數(shù)字化測圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

關(guān)鍵詞：單基站；CORS系統(tǒng)；CORS-RTK

Key words： single base station；CORS system；CORS-RTK

中圖分類號：P2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0178-02

0 引言

近年來隨著GPS技術(shù)的飛速發(fā)展，RTK技術(shù)在測量中的應(yīng)用也逐漸增多，但是常規(guī)RTK測量在工作范圍、通訊數(shù)據(jù)鏈路、模糊度求解及基站設(shè)置等方面都存在諸多局限性。連續(xù)運(yùn)行參考站系統(tǒng)（CORS）可以定義為一個(gè)或若干個(gè)固定的、連續(xù)運(yùn)行的GPS參考站，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)通信和互聯(lián)網(wǎng)（LAN/WAN）技術(shù)組成的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)地向不同類型、不同需求、不同層次的用戶自動(dòng)地提供經(jīng)過檢驗(yàn)的不同類型的GPS觀測值（載波相位，偽距）、各種改正數(shù)、狀態(tài)信息、以及其他有關(guān)GPS服務(wù)項(xiàng)目的系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的GPS作業(yè)相比，單基站CORS具有投入較少、可隨時(shí)升級和擴(kuò)展、數(shù)據(jù)穩(wěn)定、精度高、作業(yè)范圍廣等優(yōu)點(diǎn)。

1 系統(tǒng)介紹及原理

我院是一所以交通運(yùn)輸類和土木工程類專業(yè)為主干，培養(yǎng)鐵路、公路及基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)急需的高素質(zhì)技能型人才的高職院校。為滿足教學(xué)及社會(huì)服務(wù)需求，學(xué)院立項(xiàng)建立單基站CORS系統(tǒng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)指標(biāo)：覆蓋整個(gè)渭南市區(qū)及周邊地區(qū)、精度要求平面≤±3cm，高程≤±5cm。根據(jù)渭南地區(qū)的實(shí)際情況，經(jīng)過踏勘選址、技術(shù)設(shè)計(jì)、CORS參考站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)通訊的建設(shè)、系統(tǒng)的性能測試，于2010年7月全部建設(shè)及精度驗(yàn)收完成，并投入使用。

根據(jù)系統(tǒng)功能的要求，本系統(tǒng)由如下幾個(gè)單元組成：GPS基站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、電源系統(tǒng)、用戶系統(tǒng)，整個(gè)系統(tǒng)的原理如圖1所示。

單基站系統(tǒng)總體數(shù)據(jù)流程如圖2所示。

2 單基站CORS系統(tǒng)的建立

2.1 觀測墩的建立 觀測墩選取在符合選點(diǎn)基本要求的基礎(chǔ)上，選在建筑物的主承重支柱上；對于無法確定或主承柱已有其它建筑物時(shí)，可選在主承重橫梁上。我院CORS觀測墩設(shè)置在主教學(xué)樓（12層）樓頂，屬于屋頂站。（圖3）

經(jīng)過觀測墩基礎(chǔ)施工、鋼筋籠綁扎、不銹鋼管安裝、PVC線管布置、澆筑、裝修等施工后觀測墩就建設(shè)完成了。

2.2 機(jī)房的建設(shè) 考慮GPS信號線保護(hù)管的布設(shè)方便及機(jī)房到觀測墩的信號線保護(hù)管的折線總長度不能超過60米。我院機(jī)房建設(shè)在樓頂一閑置小房間，處于觀測墩正下方，面積約6平方米。從教學(xué)樓總閘拉一條強(qiáng)電專線，專門為機(jī)房供電，并在房間內(nèi)配置空調(diào)，照明燈、網(wǎng)線等設(shè)備。

2.3 防雷設(shè)備安裝 室外天線防雷的接地地網(wǎng)使用觀測墩所在的教學(xué)樓的防雷地網(wǎng)，避雷針采用提前放電式避雷針，避雷針的引線采用雙接點(diǎn)與防雷帶焊接，焊接點(diǎn)做好防銹措施。

機(jī)房內(nèi)的所有設(shè)備都做接地處理，機(jī)房的市電做好防浪涌保護(hù)措施，防浪涌設(shè)備性能不能低于美國MCG防浪涌設(shè)備的性能指標(biāo)。防浪涌保護(hù)設(shè)備要并聯(lián)裝在給UPS供電的市電前。GPS接收機(jī)信號線做好饋線防雷，性能指標(biāo)不低于3400.41.0098射頻線保護(hù)器的指標(biāo)，防雷設(shè)備安裝在靠近接收機(jī)端的信號線上。

2.4 網(wǎng)絡(luò)及軟件 機(jī)房的上網(wǎng)方式為專線方式的ADSL，有固定的IP地址，以便測量工作時(shí)輸入基站IP地址。我院CORS基準(zhǔn)站軟件為GSR Reference Station，通過近3年的應(yīng)用，本軟件系統(tǒng)表現(xiàn)非常穩(wěn)定。

3 CORS站的應(yīng)用

由于CORS站具有精度高、全天候、穩(wěn)定性強(qiáng)、范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，我院CORS站建立之后便應(yīng)用于日常教學(xué)、新校區(qū)建設(shè)及渭南周邊地區(qū)工程施工服務(wù)，為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。主要應(yīng)用如下：

3.1 新校區(qū)建設(shè) 我院新校區(qū)占地898畝，規(guī)劃建筑面積30萬平方米，建成后，從根本上改變了我院的辦學(xué)條件，為學(xué)院上規(guī)模、上層次發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。新校區(qū)一期建設(shè)包括：教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、餐飲中心及宿舍樓各一棟，建成后，可容納5000學(xué)生入住。利用新建CORS站順利完成新校區(qū)一期工程的地形圖測量、平場標(biāo)高測量、土方量計(jì)算及建筑物精確定位測量等工作。

傳統(tǒng)的土方量計(jì)算一般依據(jù)技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)場拉皮尺或者統(tǒng)計(jì)拉土車的數(shù)量估算土方量的大小，計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。引入CORS-RTK技術(shù)后，利用移動(dòng)站觀測測區(qū)特征點(diǎn)的三維坐標(biāo)，將觀測成果的坐標(biāo)文件導(dǎo)入南方CASS軟件，可精確計(jì)算所測土方量，結(jié)果真實(shí)、客觀。

建筑物精確定位時(shí)，如利用傳統(tǒng)全站儀進(jìn)行放樣，需先做控制測量將已知控制點(diǎn)的坐標(biāo)引測基坑附近，在此過程中會(huì)產(chǎn)生誤差。而利用GPS-RKT進(jìn)行放樣時(shí)，只需利用規(guī)劃局提供的控制點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)校正，然后即可輸入放樣點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行精確放樣，無誤差積累，能夠提高建筑物的定位精度。

3.2 數(shù)字地形測量 我院測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地是由單項(xiàng)測量實(shí)訓(xùn)場、控制測量實(shí)訓(xùn)場、土木工程施工測量實(shí)訓(xùn)場、變形監(jiān)測實(shí)訓(xùn)場、數(shù)據(jù)處理與軟件應(yīng)用中心組成。該基地可提供的測量教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有：傳統(tǒng)儀器的操作訓(xùn)練、控制測量、數(shù)字化測圖和施工測量等項(xiàng)目。

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化測圖實(shí)訓(xùn)時(shí)，每組需配備1臺(tái)全站儀、2個(gè)棱鏡及其他附件，4名同學(xué)用時(shí)1周才能完成300多畝實(shí)訓(xùn)基地的測繪工作?，F(xiàn)在，每組使用1臺(tái)移動(dòng)站，每組只需2名同學(xué)，1名同學(xué)負(fù)責(zé)觀測，另外一人負(fù)責(zé)畫草圖，2天即可完成實(shí)訓(xùn)基地的測繪工作。充分發(fā)揮了CORS-RTK快速高精度定位的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的測圖方法相比，人員少，效率高。

4 小結(jié)

4.1 CORS在建設(shè)時(shí)要考慮可升級性及兼容性。目前全球定位技術(shù)的發(fā)展非常迅速，投入使用的定位衛(wèi)星包含GPS、GNSS及北斗衛(wèi)星，這就要求建站時(shí)要為以后的設(shè)備升級留有足夠的軟硬件空間。另外，生產(chǎn)流動(dòng)站的廠家比較多，比如天寶、萊卡、索佳、中海達(dá)、華測、南方等品牌。CORS站要能夠兼容市場主流的國內(nèi)外接收機(jī)，擴(kuò)大CORS站應(yīng)用的廣泛性。

4.2 在電離層和對流層強(qiáng)烈活動(dòng)的情況下，CORS-RTK定位誤差會(huì)很大甚至無法得到固定解，在工作時(shí)應(yīng)盡量避開此時(shí)段。

4.3 CORS-RTK的使用也有一定的局限性。因CORS使用時(shí)要通過Internet網(wǎng)絡(luò)、GPRS網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，如果這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定也會(huì)造成定位精度較差。另外，信號遮擋、多路徑效應(yīng)也對CORS-RTK的定位精度有影響。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

計(jì)算機(jī)技術(shù)已全面滲透到機(jī)械領(lǐng)域，學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)已成為其必備的基本技能，企業(yè)在招聘中也將這項(xiàng)能力作為重要考核指標(biāo)之一。為適應(yīng)這種快速發(fā)展的新形勢，滿足社會(huì)的迫切需求，研究和探索如何培養(yǎng)掌握和應(yīng)用數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生具有重要意義。通過廣泛調(diào)研和細(xì)致分析，結(jié)合我校機(jī)械專業(yè)實(shí)際情況，提出了以典型數(shù)字化設(shè)計(jì)、分析、制造技術(shù)工程軟件應(yīng)用為主線，以實(shí)踐教學(xué)基地和工程訓(xùn)練中心為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建了貫穿于機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)過程始終的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)培養(yǎng)體系。

一、教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

在保持專業(yè)原有優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上，著重對數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化制造的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行改革與創(chuàng)新，形成了一套完整的提高學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)能力的教學(xué)體系。

（一）工程制圖類教學(xué)與實(shí)踐

工程制圖類是學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械、了解機(jī)械的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)了機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、三維設(shè)計(jì)等制圖類課程，在教學(xué)中注重各門課程之間的融會(huì)貫通。計(jì)算機(jī)繪圖將制圖基本知識(shí)、視圖表達(dá)方法、零部件繪制、裝配關(guān)系等用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)，提高了效率和設(shè)計(jì)質(zhì)量，加深了對機(jī)械制圖的理解和掌握。在三維設(shè)計(jì)中，通過建立三維實(shí)體模型、動(dòng)態(tài)仿真，使學(xué)生容易理解，更容易激發(fā)其空間想象力和創(chuàng)新熱情。

（二）工程力學(xué)類教學(xué)與實(shí)踐

開設(shè)了機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析（如ADAMS）和有限元分析（如ANSYS）等分析課，增強(qiáng)工程力學(xué)類課程的直觀性。如將剛體的靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)分析，變成動(dòng)態(tài)的曲線或動(dòng)畫等輸出形式，將構(gòu)件的應(yīng)力、應(yīng)變分析等，變成動(dòng)態(tài)的顏色改變、形狀改變以及數(shù)據(jù)改變，形象直觀，印象深刻。

（三）機(jī)械基礎(chǔ)類教學(xué)與實(shí)踐

機(jī)械基礎(chǔ)類包括完整的機(jī)器設(shè)計(jì)過程―運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)和工作能力設(shè)計(jì)。利用ADAMS等可以根據(jù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)尺寸建模，對機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)分析，為工作能力設(shè)計(jì)提供技術(shù)支持。利用ANSYS等進(jìn)行應(yīng)力、應(yīng)變以及應(yīng)力集中問題的仿真分析，加深學(xué)生對傳動(dòng)方案、結(jié)構(gòu)尺寸和選用原則的理解。

（四）機(jī)制基礎(chǔ)類教學(xué)與實(shí)踐

機(jī)制基礎(chǔ)類教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)的能力。針對工程實(shí)際中的一個(gè)具有典型特征的機(jī)械產(chǎn)品零件，根據(jù)生產(chǎn)綱領(lǐng)要求以及現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)條件，進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)。利用數(shù)字化設(shè)計(jì)表達(dá)夾具零件和裝配體，并驗(yàn)證其設(shè)計(jì)結(jié)果。

（五）數(shù)控技術(shù)類教學(xué)與實(shí)踐

針對工程實(shí)際中的典型加工對象，利用三維數(shù)字化設(shè)計(jì)首先進(jìn)行建模、編程，生成加工軌跡，仿真加工及檢驗(yàn)，后置處理，最終生成數(shù)控G代碼。通過串行通訊或網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)上位機(jī)與數(shù)控機(jī)床之間通訊，將編制好的數(shù)控G代碼下載到數(shù)控設(shè)備中，從而進(jìn)行實(shí)際加工。從對象建模、刀具選擇、工藝規(guī)劃、代碼生成、實(shí)際加工、加工效率檢驗(yàn)等多方面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制造綜合能力。

（六）現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法類教學(xué)與實(shí)踐

反求工程是現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法之一。其利用三維激光掃描儀無接觸地掃描被測對象表面輪廓，獲得幾何數(shù)據(jù)，構(gòu)建曲面數(shù)字化模型，經(jīng)過后置處理，生成RP需要的模型截面輪廓數(shù)據(jù)或NC代碼，最終復(fù)制出原型或加工出實(shí)物。反求工程實(shí)現(xiàn)了從產(chǎn)品原型、產(chǎn)品設(shè)計(jì)到產(chǎn)品制造的數(shù)字化，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練的目的。

二、工程訓(xùn)練體系和內(nèi)容的改革

工程訓(xùn)練的基本指導(dǎo)思想是四年不斷線，分階段、分內(nèi)容、分層次系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（一）機(jī)械基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)習(xí)

對于剛?cè)胄５膶W(xué)生，進(jìn)行包括傳統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字化設(shè)計(jì)、常規(guī)制造技術(shù)以及數(shù)控制造技術(shù)等在內(nèi)的機(jī)械設(shè)計(jì)和制造方法的參觀演示，使學(xué)生對主要的設(shè)計(jì)方法、制造技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方式有一定的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和對專業(yè)的熱愛。

（二）機(jī)械基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

進(jìn)行全面的機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)、制造技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。絕大部分時(shí)間是用于車削、銑削、磨削、鉗工、焊接、鑄造、鍛壓、沖壓、剪切等傳統(tǒng)制造技術(shù)訓(xùn)練。同時(shí)，也進(jìn)行簡單典型零件二維、三維設(shè)計(jì)、讀圖能力訓(xùn)練以及基本的數(shù)控加工技術(shù)訓(xùn)練。

（三）數(shù)控技術(shù)訓(xùn)練

學(xué)生使用數(shù)字化設(shè)計(jì)制造手段進(jìn)行典型零件的設(shè)計(jì)和數(shù)控編程，并在數(shù)控機(jī)床上完成零件的加工，突出了數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造二者的有機(jī)融合。

（四）特種加工訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生掌握和使用多種與特種加工有關(guān)的設(shè)計(jì)、加工軟件，掌握特種加工方法。加入這些訓(xùn)練內(nèi)容，可使訓(xùn)練內(nèi)容更加全面、生動(dòng)、豐富。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式第二課堂創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)

項(xiàng)目實(shí)踐過程與聽課不同，是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。項(xiàng)目課題主要來源于三個(gè)方面：一是學(xué)生自主命題，就是學(xué)生將在生活實(shí)際中遇到的困難、問題，進(jìn)行提煉、分析、總結(jié)，提出有創(chuàng)造性價(jià)值的課題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。二是有主題的實(shí)踐活動(dòng)，例如根據(jù)各種學(xué)科競賽的主題要求，組織學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品參加競賽，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是教師提供項(xiàng)目課題，教師可以根據(jù)自己的科研課題為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，從設(shè)計(jì)構(gòu)思、具體設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃、加工制造、裝配調(diào)試以及產(chǎn)品商業(yè)化等全過程都需要學(xué)生付諸實(shí)踐。數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造手段為項(xiàng)目課題的順利實(shí)施起到重要作用。

四、結(jié)語

以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的不斷完善。通過實(shí)踐，該方法行之有效。不但使學(xué)生在空間思維能力、圖形表達(dá)能力、常規(guī)工程設(shè)計(jì)制造能力得到培養(yǎng)和提高，而且其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、先進(jìn)制造能力以及工程實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，適應(yīng)了知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0023-03

2012年首次納入全國職業(yè)院校技能大賽高職組的測繪測量賽項(xiàng)以“強(qiáng)技能、增素質(zhì)、展風(fēng)采”為目的，充分展示了我國高職測繪專業(yè)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的技能型人才的豐碩成果，增強(qiáng)了測繪類專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度和影響力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)和導(dǎo)向作用。本文就此次大賽對培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的高職測繪專業(yè)人才提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和探討，為今后的培養(yǎng)工作提供參考。

一、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪測量賽項(xiàng)的內(nèi)容、賽項(xiàng)特點(diǎn)及目的意義

（一）技能大賽的內(nèi)容

每支參賽隊(duì)伍由4名選手組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行競賽，內(nèi)容包括“測繪計(jì)算器編程”、“二等水準(zhǔn)測量”和“1：500數(shù)字測圖”。

1.測繪計(jì)算器編程：每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成常規(guī)測繪計(jì)算題目、綜合應(yīng)用創(chuàng)新題目兩部分。

2.二等水準(zhǔn)測量：每個(gè)團(tuán)隊(duì)觀測一條由3個(gè)待求點(diǎn)和1個(gè)已知點(diǎn)組成的約2km長的閉合水準(zhǔn)路線。

3.1：500數(shù)字測圖：每個(gè)團(tuán)隊(duì)在面積約250m×150m范圍內(nèi)測圖。

（二）技能大賽的賽項(xiàng)特點(diǎn)

1.全部賽項(xiàng)都是團(tuán)隊(duì)競賽形式，團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯，彰顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，在展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，更加注重職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.充分強(qiáng)調(diào)高精度、高度數(shù)字化電子儀器以及計(jì)算機(jī)測量軟件的熟練應(yīng)用。

3.充分強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力培養(yǎng)，綜合特性明顯。

4.全面反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，賦予專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到示范教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的作用。

5.充分體現(xiàn)行業(yè)參與合作，產(chǎn)學(xué)研機(jī)制作用明顯。

（三）技能大賽的目的意義

大賽根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的要求，依據(jù)測繪專業(yè)的特點(diǎn)、結(jié)合企業(yè)測繪崗位操作技能，以促進(jìn)和提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為目的。

1.大賽要求選手們熟練應(yīng)用高精度、高度數(shù)字化電子儀器以及計(jì)算機(jī)測量軟件，檢驗(yàn)了學(xué)生的外業(yè)數(shù)據(jù)采集、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等水平，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到了示范教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的作用，有助于提高學(xué)生利用高新技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，促進(jìn)高職院校測繪及相關(guān)專業(yè)測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.通過比賽以熟、快、準(zhǔn)的形式把高職測繪專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)與技能展示出來，學(xué)生必須最大限度地調(diào)動(dòng)其所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)精華，并進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合和運(yùn)用，才能在大賽中順利完成各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到以賽促學(xué)、學(xué)用結(jié)合的目的，進(jìn)一步引導(dǎo)和促進(jìn)我國高職測繪專業(yè)教學(xué)改革，同時(shí)起到以點(diǎn)帶面、以個(gè)人帶動(dòng)群體的示范作用，全面提升綜合素質(zhì)測繪人才的培養(yǎng)水平。

3.發(fā)揮了技能大賽對測繪類學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的導(dǎo)向功能。提高質(zhì)量是職業(yè)教育贏得尊嚴(yán)的根本措施，“強(qiáng)技能、增素質(zhì)、展風(fēng)采”為目的的技能大賽對學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及良好的身心素質(zhì)是在競賽中取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵，也是進(jìn)一步引導(dǎo)和促進(jìn)我國高職測繪專業(yè)教學(xué)改革、全面提升測繪專業(yè)人才教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

4.為人才培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)改進(jìn)提供方向。參加技能大賽，對學(xué)校來說，是工學(xué)結(jié)合的好形式，它能促使教師對本專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法等形成新的理解與體會(huì)，對于課程實(shí)訓(xùn)在課時(shí)分配中的比例、綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排等方面都有了更深入的認(rèn)識(shí)；在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)計(jì)劃中以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為發(fā)展方向，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，從而將技能大賽的各項(xiàng)要求落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過程中去。

二、以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)高職測繪專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

通過技能大賽可知，測繪專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)高低主要取決于團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、自我發(fā)展能力以及身心素質(zhì)。為此，應(yīng)必須采取更加有效的措施來加強(qiáng)高職測繪專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）強(qiáng)化高職測繪專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

本次測繪技能大賽根據(jù)測繪行業(yè)特點(diǎn)采取團(tuán)隊(duì)比賽方式，只有每個(gè)選手都能發(fā)揮出最佳水平，才能保證團(tuán)隊(duì)取得好成績。在市場競爭越來越激烈的今天，合作變得越來越重要。高職測繪專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將是工作在第一線的技術(shù)骨干，是生產(chǎn)第一線的管理者與組織者，要上通下達(dá)，多方協(xié)調(diào)，以“大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神”為核心的團(tuán)隊(duì)精神尤為重要。因此，我們在今后的工作中要做到：

1.把課堂作為團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的第一基地。目前正在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向課程體系和教學(xué)方法的改革，就要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中多采用學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的形式，對于教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生以一個(gè)小組、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式來共同完成。這種教學(xué)方法不僅能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.通過實(shí)洲強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課程是完全以學(xué)生為主、鍛煉學(xué)生技能的課程。指導(dǎo)教師可以借助實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在日常實(shí)訓(xùn)中，將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)全過程的組織和協(xié)調(diào)工作。在實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生在組內(nèi)對遇到的問題進(jìn)行交流，相互研討，調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在交流中加大信息量，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)遇到諸多問題，團(tuán)隊(duì)間人員難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，通過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)以及團(tuán)隊(duì)間互相討論分析情況，在相互尊重個(gè)人興趣和成就的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)精神，冷靜思考，作出最準(zhǔn)確的抉擇。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生考慮事情全面周到，不再以個(gè)人利益為中心，而是更多地考慮到團(tuán)隊(duì)的利益，共同承擔(dān)集體責(zé)任，齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到“團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，共同進(jìn)步”目的。

3.開展課外活動(dòng)直接感知團(tuán)隊(duì)精神的意義。學(xué)校文體活動(dòng)中有許多團(tuán)體項(xiàng)目可以充分培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，如體育活動(dòng)中的籃球、足球、排球、拔河比賽等。除定期舉行文體活動(dòng)外，充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，如眾人齊心“過電網(wǎng)”、“信任背摔”等素質(zhì)拓展訓(xùn)練的一些活動(dòng)。需要團(tuán)隊(duì)成員間的密切配合方能順利完成訓(xùn)練任務(wù)，從而使學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。

（二）提升高職測繪專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)

此次競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，強(qiáng)調(diào)高精度、高度數(shù)字化電子儀器以及計(jì)算機(jī)測量軟件的熟練應(yīng)用，充分強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力培養(yǎng)，全面反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，賦予專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到示范教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的作用。因此，應(yīng)通過汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化新的教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)。

1.構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和課程適時(shí)優(yōu)化的“深海探珠”機(jī)制，提升學(xué)生職業(yè)技能。教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線的“深?！敝校饺I(yè)建設(shè)和課程改革的第一手資料，根據(jù)國家乃至國際通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求“回構(gòu)”專業(yè)體系，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，保持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接，讓教材、課程及時(shí)反映產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步的最新成果，使學(xué)生的知識(shí)面能夠與測繪行業(yè)最新的發(fā)展保持同步，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

2.推進(jìn)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化技能教學(xué)。根據(jù)高職測繪專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系?？蓪W(xué)生的三年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為“理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段累計(jì)一年。同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)課程體系分為基于單門課程的技能實(shí)訓(xùn)、基于數(shù)門課程的專門崗位技能實(shí)訓(xùn)、基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實(shí)訓(xùn)和基于實(shí)際工作的頂崗實(shí)訓(xùn)等四個(gè)“依次遞進(jìn)”層次，每個(gè)層次有任務(wù)、有監(jiān)控、有考核。在“依次遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)強(qiáng)化如下專業(yè)技能的培養(yǎng)：

其一，測、繪、算、用四大技能。衡量高職測繪學(xué)生素質(zhì)能力高低的最直觀的標(biāo)志就是必須掌握測、繪、算、用四大基本技能。熟練的技能必須在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得，為此，必須加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，建立多種形式的校內(nèi)、校外測量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地，如：充分利用校園內(nèi)現(xiàn)有的自然條件，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，讓學(xué)生在該場地上完成地形圖、地籍圖的測量實(shí)習(xí)，所測的地形圖、地籍圖可以用來為學(xué)校的校園規(guī)劃、道路設(shè)計(jì)及校園綠化等提供可靠資料，這樣既能滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，又能提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)改革傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)做法，代之以“2+1”人才培養(yǎng)模式或“頂崗式”實(shí)習(xí)，讓學(xué)生全程參與實(shí)習(xí)單位相應(yīng)工程項(xiàng)目的接洽、立項(xiàng)、技術(shù)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施，以及質(zhì)量體系的建立和管理、成果的驗(yàn)收等過程，使學(xué)生在這種實(shí)習(xí)方式中達(dá)到學(xué)以致用，從而大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及動(dòng)手能力。

其二，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。由于電子技術(shù)和高精尖技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在測量數(shù)據(jù)處理、信息管理、地圖繪制等方面得到廣泛的應(yīng)用。目前從數(shù)據(jù)野外采集到內(nèi)業(yè)計(jì)算、處理、分析、繪圖，計(jì)算機(jī)已貫穿于測量學(xué)的每個(gè)階段，測量技術(shù)正在向自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化的方向發(fā)展。因此，在高職測繪專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對測量數(shù)據(jù)處理軟件、成圖軟件的使用和編程能力，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上熟練地進(jìn)行數(shù)據(jù)、圖形、圖像的處理工作，以便今后能夠更快地適應(yīng)工作的需要。

其三，今后、自我發(fā)展的能力。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，知識(shí)更新相當(dāng)迅速。一個(gè)高職學(xué)生在校3年內(nèi)只能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和索取知識(shí)的基本方法，今后自我發(fā)展的能力即主動(dòng)地獲得知識(shí)和更新知識(shí)能力尤為重要。因此，在理論教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具體問題，并提供相應(yīng)的參考書，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論來解決問題，而教師在自學(xué)過程中注意引導(dǎo)和為學(xué)生解惑，最后直接歸納等環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，這樣既發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，通過生產(chǎn)現(xiàn)場、學(xué)術(shù)期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑查詢相關(guān)資料以及進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)來解決生產(chǎn)現(xiàn)場的問題、論證自己的觀點(diǎn)，在資料的查詢、數(shù)據(jù)的取舍、實(shí)驗(yàn)的安排中鍛煉和提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力及運(yùn)用知識(shí)的能力，為學(xué)生今后發(fā)展提供更大的上升空間。

其四，創(chuàng)新能力。測繪工作中遇到的新情況、新問題會(huì)層出不窮，沒有開拓創(chuàng)新的意識(shí)就很難做好本職工作。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要建立在扎實(shí)的專業(yè)理論和良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上，而一知半解、含混不清，就不能很好地掌握知識(shí)和運(yùn)用技能，也就談不上創(chuàng)新。因此，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得精、學(xué)得深、學(xué)得透；同時(shí)堅(jiān)持一專多能的原則，積極拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，并授以相鄰專業(yè)的基本技能，這對學(xué)生開拓創(chuàng)新能力非常有益。

（三）健全高職測繪專業(yè)學(xué)生的身心素質(zhì)

身心素質(zhì)包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。心理素質(zhì)主要指性格、情感、動(dòng)機(jī)、興趣等心里特征，它參與、滲透、制約著人的其他素質(zhì)的形成和發(fā)展，是人的行為的驅(qū)動(dòng)力和“安全閥”，直接影響行為者的行為及其效果。技能大賽不僅是師生技能比賽，還是心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的比賽，選手在比賽中所表現(xiàn)出來的心理穩(wěn)定性成為決勝要素。這就要求在平時(shí)的訓(xùn)練中，除使學(xué)生具備過硬的基本功和技能技巧外，還要對學(xué)生進(jìn)行心理全方位的指導(dǎo)，最大限度地克服賽場緊張、心理狀態(tài)差等因素，使學(xué)生參賽時(shí)心理素質(zhì)達(dá)到最佳狀態(tài)，從而在眾多高手中脫穎而出。

與心理素質(zhì)相伴的是身體素質(zhì)。健康的身體素質(zhì)是其他素質(zhì)發(fā)展的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。艱苦的野外作業(yè)不僅要求測量人員具有吃苦耐勞和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，而且必須具有健康體魄。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)即身心素質(zhì)的和諧發(fā)展需要持之以恒的體育鍛煉和心理健康指導(dǎo)作保障。體育作為高職教育課程中的一門必修課，任何時(shí)候都不能被忽視。它能夠使學(xué)生逐步掌握適合其年齡特征的體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能技巧，更重要的是能幫助學(xué)生形成“健康的身體是適應(yīng)社會(huì)生存的本錢”的意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，保持健康的身體狀況。除體育課外，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況使體育活動(dòng)的組織形式多樣化，如課間活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)競賽等。與此同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，開設(shè)一系列的心理健康指導(dǎo)課程，這種課程可以包括專門的職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)課，也可以由一系列的講座組成，有條件的學(xué)校還應(yīng)積極開展心理咨詢，目的在于使學(xué)生適應(yīng)變化、調(diào)節(jié)自我，以積極的心態(tài)應(yīng)對一切挑戰(zhàn)，從而早就出一大批合格的高素質(zhì)的高職測繪專業(yè)人才。

總之，教育工作者必須適應(yīng)新形勢，不斷深化改革，以全國職業(yè)院校技能大賽為契機(jī)，堅(jiān)持具有中國特色的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”，“賽教結(jié)合、以賽促教、以賽促學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出更多的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、發(fā)展需要的具有更高綜合素質(zhì)的高職測繪工程專業(yè)人才，真正實(shí)現(xiàn)“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”。

篇（4）

一、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

重視實(shí)踐教學(xué)是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)與教學(xué)特色。2003年，我校組織專人在河北省地勘局

第三地質(zhì)大隊(duì)建成地質(zhì)實(shí)習(xí)站，學(xué)生在這里得到地質(zhì)實(shí)踐的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)到了野外地質(zhì)工作

的方法和技能，為將來從事野外地質(zhì)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著國家《加強(qiáng)地質(zhì)工作決定》的出臺(tái)，我校對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了維修、重建，同時(shí)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容與方法的探索和改革，還將筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)、全球定位儀（GPS）和便攜式分析儀等現(xiàn)代儀器設(shè)備用于野外地學(xué)工作，使野外地質(zhì)學(xué)工作向著信息化、數(shù)學(xué)化高科技方向邁進(jìn)，開創(chuàng)了地質(zhì)學(xué)野外教學(xué)改革的新階段，探索了在新形勢下地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)的新形勢和新手段，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的新轉(zhuǎn)變。

二、野外教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合工程建設(shè)

在具體教學(xué)過程中，能力培養(yǎng)是教學(xué)的主導(dǎo)思想，也是教學(xué)的難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。地質(zhì)野外工作能力的培養(yǎng)有其自身的特殊性，地質(zhì)野外工作的對象是地質(zhì)作用所形成的地質(zhì)現(xiàn)象。野外現(xiàn)象的觀察是首要的、基本的，教學(xué)中可以采用主動(dòng)觀察和被動(dòng)觀察相結(jié)合的手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。野外地質(zhì)觀察是能力培養(yǎng)的一個(gè)方面。能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過程。實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工程建設(shè)緊密結(jié)合，實(shí)習(xí)區(qū)內(nèi)工程建設(shè)項(xiàng)目諸多，有河北省張北縣蔡家營鉛鋅銀礦，是一個(gè)以鋅為主的特大型多金屬礦床，也是華北地臺(tái)北緣與古元古界紅旗營子群變質(zhì)巖系有關(guān)的次火山熱液成因的典型礦床。河北省赤城縣黃土梁金礦以礦帶寬大、延長穩(wěn)定、礦體密集而著稱，經(jīng)過鉆探勘察，發(fā)現(xiàn)礦體規(guī)模很大，前景可觀等等，這些礦區(qū)都為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了很好的場所，積累的大量科研經(jīng)驗(yàn)，也極大地豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)習(xí)現(xiàn)場與各項(xiàng)工程建設(shè)的具體聯(lián)系，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)和提高實(shí)際工作能力，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間去科學(xué)地實(shí)踐和感知所獲得的知識(shí)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。

三、創(chuàng)新實(shí)習(xí)改革，推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化

1.把握地質(zhì)科學(xué)的最近進(jìn)展，把新知識(shí)融入實(shí)習(xí)教學(xué)中。隨著地質(zhì)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新資料不斷涌現(xiàn)。因此，地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷地加以更新完善。針對實(shí)習(xí)教學(xué)方法中比較陳舊的思路和內(nèi)容進(jìn)行了修改，補(bǔ)充新的知識(shí)。

2.注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有針對性開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。積極開展野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，選擇地質(zhì)現(xiàn)象典型、礦產(chǎn)資源豐富的實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)習(xí)。通過不同專業(yè)，其所掌握的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)要求不同，有針對性的選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)，較好的解決了學(xué)生技能培養(yǎng)問題，達(dá)到了教學(xué)目的要求。采用了開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過老師的指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握各類礦物、巖石、古生物化石和各類地質(zhì)現(xiàn)象的特征，掌握識(shí)別地質(zhì)圖的基本技能，并能用專業(yè)術(shù)語去描述各種地質(zhì)現(xiàn)象，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。

通過教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了從原來的模型、標(biāo)本和幻燈片教學(xué)到現(xiàn)在多媒體教學(xué)的改革。過去，地質(zhì)類課程的教學(xué)主要依賴掛圖、模型和教學(xué)幻燈片，教師曾經(jīng)制作了大量的教學(xué)幻燈片和掛圖。但隨著時(shí)間的推移，這些幻燈片和掛圖難以滿足教學(xué)需求。多媒體教學(xué)已逐步替代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

GPS、GIS等高新技術(shù)在地質(zhì)學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，大大提高地質(zhì)調(diào)查（填圖）的效率，地質(zhì)填圖的質(zhì)量明顯改進(jìn)，使區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實(shí)現(xiàn)了信息化。注重研究開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，以便實(shí)現(xiàn)從野外數(shù)據(jù)采集到室內(nèi)綜合整理、各種圖件編制的全程計(jì)算機(jī)輔助化。數(shù)字地質(zhì)圖數(shù)據(jù)庫的建立，從根本上改變了地質(zhì)圖信息的傳統(tǒng)表達(dá)方式。為此，及時(shí)調(diào)整野外教學(xué)方式，探索新形勢下的野外教學(xué)方法，開展數(shù)字化地質(zhì)填圖已成為現(xiàn)代地學(xué)教育的必然。數(shù)字地質(zhì)填圖是地質(zhì)填圖的一種重要工具和手段，學(xué)生數(shù)字地質(zhì)填圖訓(xùn)練和技能、方法訓(xùn)練為實(shí)踐教學(xué)主要目的，在加強(qiáng)基礎(chǔ)野外地質(zhì)技能訓(xùn)練的同時(shí)，將新技術(shù)、新方法的應(yīng)用納入到野外工作之中，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)三大件（鐵錘、羅盤、放大鏡）和新三大件（GPS、數(shù)碼相機(jī)和筆記本電腦）密切結(jié)合的現(xiàn)代化數(shù)字化地質(zhì)填圖工作。實(shí)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、使用，使學(xué)生掌握最新的現(xiàn)代區(qū)域地質(zhì)調(diào)查的知識(shí)和綜合技能，利于學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài)。

四、優(yōu)化教學(xué)路線，編制自成體系的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書

學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)地科學(xué)考察，編制自成體系的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。對野外實(shí)習(xí)路線必須進(jìn)行精選，以突出實(shí)踐性特點(diǎn)。野外實(shí)習(xí)教學(xué)路線各有特點(diǎn)，有的地層出露比較齊全，有的河谷地貌明顯，有的工程地質(zhì)現(xiàn)象集中，而有的構(gòu)造形跡典型突出。要在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成實(shí)習(xí)目標(biāo)促使我們必須優(yōu)化教學(xué)路線。

優(yōu)化教學(xué)路線的原則是：實(shí)習(xí)教學(xué)需緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)習(xí)路線需緊密結(jié)合具體工程，體現(xiàn)出地質(zhì)工程學(xué)習(xí)鮮明的針對性；幾個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)彼此地質(zhì)現(xiàn)象聯(lián)系緊密互為補(bǔ)充，利于學(xué)生在野外短期實(shí)習(xí)中比較全面地接觸到所要求的教學(xué)內(nèi)容。

五、加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)，走“工學(xué)結(jié)合”道路

篇（5）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0075-03

當(dāng)前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程頻繁與數(shù)字打交道，較為抽象、枯燥，有效利用信息化手段，精心設(shè)計(jì)案例，嘗試游戲教學(xué)方式，突出重點(diǎn)，化解傳統(tǒng)教學(xué)中的疑難，將教材內(nèi)容與信息技術(shù)融合，構(gòu)建可觀測、可體驗(yàn)、可交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，將單調(diào)乏味的數(shù)字課變得生趣盎然，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要探究與深思的問題。

二、案例設(shè)計(jì)

研究會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及支票結(jié)算課程標(biāo)準(zhǔn)，確立三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握現(xiàn)金支票的填制要素；現(xiàn)金支票的結(jié)算流程。（2）能力目標(biāo)：正確填制現(xiàn)金支票；規(guī)范辦理現(xiàn)金支票結(jié)算業(yè)務(wù)。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，特別是激發(fā)學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)崗位的熱情。三個(gè)維度的目標(biāo)層層遞進(jìn)，相互滲透，互為條件，融為一體，充分體現(xiàn)了專業(yè)課為崗位服務(wù)的宗旨。

（一）以“情境激趣”為手段

恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)可迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)入求知狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可先展示現(xiàn)金支票的業(yè)務(wù)與工作圖片，營造會(huì)計(jì)工作場景，接著放映一段學(xué)生課前自編自導(dǎo)的微電影，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生對于支票填制要素的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入項(xiàng)目：填制現(xiàn)金支票和辦理支票結(jié)算業(yè)務(wù)。

將項(xiàng)目分解成三個(gè)子任務(wù)：填制手工支票、填制電子支票、支票結(jié)算。又將每個(gè)子任務(wù)設(shè)置為基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)。所有學(xué)生都要完成基礎(chǔ)任務(wù)，最后挑戰(zhàn)進(jìn)階任務(wù)，可相互討論共同協(xié)作完成。這三個(gè)任務(wù)由易到難、層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生步步地深入探究。

（二）以“任務(wù)探究”為中心

任務(wù)一：兩個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，教師演示給出公司的開戶行名稱等資料。這是一張現(xiàn)金支票模板，可讓學(xué)生分組討論填制支票的要素，再觀察演示填制過程，化靜為動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容只能想不能動(dòng)的不足，強(qiáng)調(diào)規(guī)范填制的步驟。接下來學(xué)生聆聽教師分析歸納要點(diǎn)，加深印象（此處互評點(diǎn)評，評定出各小組成績，以分?jǐn)?shù)形式出現(xiàn)）。

其次，讓學(xué)生填制仿真支票，將錯(cuò)誤的與正確的做法展示對比，請各小組分析歸納要點(diǎn)，小組互評、教師糾錯(cuò)，學(xué)生主動(dòng)反思錯(cuò)誤原因，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)（第一次評價(jià)，給出學(xué)生填制支票的部分正確、錯(cuò)誤樣本，教師的激勵(lì)作用較大）。

任務(wù)二：檢測效果。

利用信息化教學(xué)手段，采用角色更換的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用系統(tǒng)糾錯(cuò)、統(tǒng)計(jì)及評價(jià)功能。讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上檢測學(xué)習(xí)效果，給出具體的任務(wù)。如2011年2月1日北京南方股份有限公司開出1000元的現(xiàn)金支票一張，從銀行提取現(xiàn)金以備零用，請?zhí)顚懍F(xiàn)金支票。學(xué)生先以出納的身份進(jìn)入系統(tǒng)填寫內(nèi)容：大小寫金額、出票日期、支票用途等，填寫完畢后更換角色進(jìn)行下一步流程，出納更換成財(cái)務(wù)經(jīng)理簽財(cái)務(wù)章，再更換成總經(jīng)理簽法人章，更換角色之前若前面的操作環(huán)節(jié)不規(guī)范，會(huì)有提示框彈出提醒：無法進(jìn)入下一步，請檢查。

支票各環(huán)節(jié)填好后，系統(tǒng)會(huì)生成評價(jià)結(jié)果，包括成績、填對的要素、填錯(cuò)的要素等，并用紅顏色底色標(biāo)注錯(cuò)誤之處。提示注意，學(xué)生可查看標(biāo)準(zhǔn)答案并與自己填制的內(nèi)容進(jìn)行對照，也可重新做題，這樣可及時(shí)糾錯(cuò)。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，筆者將以前學(xué)生填錯(cuò)的支票發(fā)到平臺(tái)上，讓學(xué)生改錯(cuò)，并說明錯(cuò)誤的原因，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生批改的錯(cuò)誤支票，統(tǒng)計(jì)正確率。教師查看系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，正確的給予鼓勵(lì)，不足的給予糾正，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握教學(xué)重點(diǎn)（此環(huán)節(jié)結(jié)束后，系統(tǒng)根據(jù)各小組的正確率，給出相應(yīng)成績）。

任務(wù)三：任務(wù)二的綜合運(yùn)用。

學(xué)生正確填寫了支票后就到了支票結(jié)算環(huán)節(jié)，由于在書本上學(xué)生不能體驗(yàn)真實(shí)的結(jié)算流程，因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

筆者采用3D角色游戲教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生基本了解支票結(jié)算流程后，扮演出納會(huì)計(jì)角色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)操作卡通人物展開工作：正確填寫支票――交給財(cái)務(wù)主管審核簽財(cái)務(wù)章――總經(jīng)理審核簽法人章（復(fù)習(xí)任務(wù)二）――攜帶支票去銀行辦理提現(xiàn)業(yè)務(wù)――到相應(yīng)的柜臺(tái)辦理業(yè)務(wù)――提取現(xiàn)金后回公司，做賬（這是結(jié)算流程外的小拓展）。

學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間完成游戲，在點(diǎn)擊游戲中如果卡通人物走錯(cuò)了路，進(jìn)錯(cuò)了辦公室，就簽不到章；卡通人物走錯(cuò)銀行，走錯(cuò)結(jié)算窗口，都取不到現(xiàn)金，系統(tǒng)就不顯示終極成績，說明流程沒有走完。在游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生點(diǎn)擊錯(cuò)了一個(gè)步驟，就扣分，超出了規(guī)定的時(shí)間，說明工作效率低下，也扣分，反之加分。

各小組在游戲中既想快速完成，又要小心翼翼，生怕走錯(cuò)一步被扣分，都想一次性完成。這有利于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)一絲不茍的精神。

這種直觀感受型的游戲教學(xué)模式契合了學(xué)生愛好，融娛樂與知識(shí)為一體，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究問題的積極性，使他們團(tuán)隊(duì)合作，互幫互助，在游戲娛樂中掌握知識(shí)，成功突破了傳統(tǒng)教學(xué)中講解抽象結(jié)算流程的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

（三）以“拓展提升”為目標(biāo)

現(xiàn)場教學(xué)。教學(xué)軟件開通了校企合作財(cái)務(wù)部門現(xiàn)場連線，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題請教企業(yè)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)從企業(yè)實(shí)際操作的角度現(xiàn)場講解，讓學(xué)生驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)的歸屬感，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中只能聽教師講解，而不能接觸到企業(yè)實(shí)際工作的缺陷，請校企合作財(cái)務(wù)人員根據(jù)學(xué)生問題質(zhì)量，給出相應(yīng)評價(jià)。

增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)講解記賬這部分內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生不明白知識(shí)在工作中應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用，沒有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校財(cái)務(wù)部門真實(shí)的工作視頻直觀、貼近實(shí)際，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的熱情。

（四）以“總結(jié)評價(jià)”促成長

回顧總結(jié)知識(shí)體系。為培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，筆者事先將本課的支票填制、審核、簽章、銀行辦理、記賬等各環(huán)節(jié)用動(dòng)畫形式串聯(lián)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求各小組為動(dòng)畫配音，每個(gè)環(huán)節(jié)只說一句話。全班同學(xué)根據(jù)各小組回答的正確率給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（這是第五次評價(jià)）這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面回憶并掌握教學(xué)內(nèi)容，相比傳統(tǒng)教學(xué)的表格式流程圖更能激起學(xué)生共鳴。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到，是教學(xué)效果的有效升華。

系統(tǒng)評價(jià)。學(xué)生操作完實(shí)訓(xùn)內(nèi)容點(diǎn)擊保存后，系統(tǒng)自動(dòng)生成分?jǐn)?shù)段、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及詳細(xì)情況，教師可分析本節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容成績，點(diǎn)擊詳情可查看各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生姓名及具體分?jǐn)?shù)，充分了解操作情況。在前面學(xué)情分析中提到排名靠后的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、易煩躁，但動(dòng)手能力強(qiáng)，可因材施教，帶他們?nèi)W(xué)校財(cái)務(wù)處觀摩實(shí)習(xí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

評選最佳團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生評價(jià)共5次，其中3次是主觀評價(jià)，2次是系統(tǒng)評價(jià)，系統(tǒng)評價(jià)客觀、公正；企業(yè)會(huì)計(jì)評價(jià)，讓學(xué)生聽到了來自實(shí)際工作崗位的真實(shí)聲音；師生評價(jià)，充滿希望與鼓勵(lì)。

最后，統(tǒng)計(jì)5次評價(jià)得分，評出最佳學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在艱辛的探究之后品嘗成功的快樂。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)的思考

（一）正確理解信息化教學(xué)理念

豐富的現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)只是一種有效的教學(xué)手段，是為輔助教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，所以并不能以信息化技術(shù)代替整個(gè)教學(xué)，而把課堂變成展示高科技信息技術(shù)的平臺(tái)，喪失教學(xué)的最終目標(biāo)與效果。因此，在信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的相互關(guān)系，將二者有機(jī)融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，正確發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)有作用。

（二）積極開發(fā)、應(yīng)用與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是將計(jì)算機(jī)制作的虛擬三維場景與電視攝像機(jī)現(xiàn)場拍攝的人物活動(dòng)圖像進(jìn)行數(shù)字化的實(shí)時(shí)合成，使人物與虛擬背景能夠同步變化，從而模擬出課程情景實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的情景練習(xí)場面，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)模擬出的場景下進(jìn)行角色扮演。這增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn)感受，加深了學(xué)習(xí)記憶，祛除了單純書本學(xué)習(xí)的枯燥與乏味感。

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)突出多樣化和接近真實(shí)場景兩大特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

篇（6）

作者簡介：馮秀（1975-），女，江蘇南京人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械技術(shù)系，副教授。（江蘇 南京 210048）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0074-02

南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）化工裝備技術(shù)專業(yè)成立于1958年，長期作為全國化工職業(yè)院校的牽頭專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面在全國同類院校中享有很高聲譽(yù)。上世紀(jì)90年代初就率先在全國化工職教界借鑒加拿大的CBE理論進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革。本世紀(jì)在校企合作、工學(xué)結(jié)合思想指導(dǎo)下，在示范性建設(shè)中，由機(jī)械系主任、本專業(yè)帶頭人、全國化工高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任潘傳九老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革，建立了“一體化、三平臺(tái)、兩循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式。[1]從2011年開始，按照工作過程系統(tǒng)化和“三維”綜合化培養(yǎng)思路對“化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷”課程進(jìn)行了改革和建設(shè)。[2]

本文主要闡述了“化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷”課程的建設(shè)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂及課程教材和資源庫建設(shè)。

一、課程建設(shè)思路

根據(jù)本專業(yè)定位，并依據(jù)“一體化、三平臺(tái)、兩循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式及工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)架及文獻(xiàn)[3]、[4]，確定本課程建設(shè)思路如下：

1.課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)組建

以工作過程為導(dǎo)向，理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目課程是全新的教學(xué)體系構(gòu)建，不是一兩個(gè)人所能完成的。而且課程中工作任務(wù)要符合企業(yè)的工作實(shí)際，因此，在課程建設(shè)中必須要有優(yōu)秀的企業(yè)人員。師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的前提，這支隊(duì)伍在學(xué)術(shù)、職稱及年齡方面都需要有階梯性，同時(shí)為“雙師型”。

2.企業(yè)調(diào)研

課程團(tuán)隊(duì)成立后，利用團(tuán)隊(duì)的人力資源，小組成員先后到中石化金陵分公司、揚(yáng)子石化芳烴廠、揚(yáng)子檢維修公司、南化檢維修公司等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，以及用人單位對畢業(yè)生整體表現(xiàn)的評價(jià)情況，明確了設(shè)備點(diǎn)檢及管理職業(yè)崗位對人才的要求，這些為課程后續(xù)建設(shè)指明了方向。

3.企業(yè)、行業(yè)專家研討會(huì)

在專家的指導(dǎo)下，以崗位工作為引導(dǎo)，經(jīng)崗位群工作任務(wù)分析，歸納出工作領(lǐng)域；按照由簡到繁，由易到難，將工作領(lǐng)域的工作項(xiàng)目和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)內(nèi)容。

4.企業(yè)、行業(yè)專家論證會(huì)

由企業(yè)、行業(yè)專家對所制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行論證，提出修改意見。

5.形成建設(shè)方案

根據(jù)反饋意見，對課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行修改，形成完整的可執(zhí)行方案。

二、課程具體建設(shè)

1.師資隊(duì)伍組建

為了滿足課程建設(shè)要求，組建了本課程師資團(tuán)隊(duì)。本團(tuán)隊(duì)有10位專任教師，專任教師中“雙師型”教師占80%，有1名全國化工職業(yè)院校教學(xué)名師，1位全國化工裝備技術(shù)專業(yè)教職委副主任委員，2名江蘇省“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對象。2010年，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為“江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。這樣師資強(qiáng)大的課程團(tuán)隊(duì)，為建設(shè)一門符合高職教育需要、以工作過程為導(dǎo)向的一流課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)制訂

課程建設(shè)與實(shí)施依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)著課程改革的方向，因此，制訂好課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量十分重要。

本課程以設(shè)備點(diǎn)檢員的國家職業(yè)技能鑒定要求為依據(jù)，以企業(yè)一線專家對化工裝備技術(shù)專業(yè)的崗位分析為參考，制訂了本課程標(biāo)準(zhǔn)，主要包括課程概述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)等。本文主要介紹課程概述、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)方法，其余內(nèi)容見文獻(xiàn)[2]。

（1）課程概述。本課程是三年制高職化工裝備技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。本課程以學(xué)院辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，貫徹以素質(zhì)教育為主線、能力培養(yǎng)為根本、技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的教學(xué)方針。課程內(nèi)容設(shè)置上，把握“一個(gè)核心，突出兩個(gè)重點(diǎn)，構(gòu)建三個(gè)體系”的原則，即以素質(zhì)教育為核心，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建素質(zhì)教學(xué)體系、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系，并實(shí)現(xiàn)三體系一體化。

本課程根據(jù)化工生產(chǎn)中點(diǎn)檢員的真實(shí)工作崗位要求，由易到難，層層遞進(jìn)，逐步擴(kuò)展設(shè)置各項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在解決任務(wù)過程中，練習(xí)查找資料，制訂項(xiàng)目計(jì)劃方案，經(jīng)過具體實(shí)施環(huán)節(jié)完成課程各項(xiàng)任務(wù)，掌握化工機(jī)械檢測儀器、檢測設(shè)備的使用；掌握化工機(jī)械故障振動(dòng)分析、溫度分析、鐵譜分析等先進(jìn)診斷方法，并初步具備分析故障、診斷故障及排除故障的能力，從而提高在化工生產(chǎn)中化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測與診斷的具體技能，并培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

（2）教學(xué)設(shè)施。本課程在我院勤業(yè)樓一樓化工裝備實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，該中心為教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，具有開展本課程教學(xué)活動(dòng)所需的軟硬件，如圖1所示。該實(shí)訓(xùn)中心擁有多媒體教學(xué)設(shè)備1套，離心泵操作系統(tǒng)10臺(tái)，換熱器設(shè)備10臺(tái)，控制室1間（里面可以容納40學(xué)生左右），電腦10臺(tái)（裝有測振系統(tǒng)），并配備基本的拆裝工具和測量工具各10套，這些已經(jīng)可以滿足本課程教學(xué)要求。但還缺檢測儀器，像泄漏檢測儀和紅外點(diǎn)溫儀僅各有4套，機(jī)器聽診器和沖擊脈沖計(jì)各有3套及智能化測振儀2套，每種儀器至少還缺6～8套。在這種教學(xué)設(shè)施下，只能把學(xué)生分批進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)方法。教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生和所設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生的分析問題及解決問題的能力。

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法。學(xué)生根據(jù)教師所布置的項(xiàng)目分別對任務(wù)進(jìn)行討論，查找資料，并寫出各自的實(shí)施方案，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相互交流，再依據(jù)修改意見進(jìn)行方案修改，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案。教師提供儀器及設(shè)備給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)方案進(jìn)行項(xiàng)目的具體操作，項(xiàng)目完成后，學(xué)生寫出總結(jié)，分析存在的問題，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。

2）小組討論法。為了更好完成項(xiàng)目，把學(xué)生分成小組，每小組4名學(xué)生，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過程中，小組中的成員合理分工、互相配合、互相幫助、互相討論。

3）角色扮演法。以真實(shí)工作任務(wù)為載體，模擬企業(yè)真實(shí)工作情境。如老師扮演巡檢員，學(xué)生扮演點(diǎn)檢員，全程模擬企業(yè)實(shí)際工作場景。

4）案例教學(xué)法。設(shè)備故障診斷部分內(nèi)容主要涉及設(shè)備常見故障的診斷，因此在學(xué)習(xí)故障診斷基本思路和方法時(shí)，可采用實(shí)際故障案例開展教學(xué)。比如，以“某大型壓縮機(jī)投產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)兩年后發(fā)生強(qiáng)烈振動(dòng)”為故障案例進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)講授設(shè)備常見故障發(fā)生原因及癥狀，然后讓學(xué)生去分析案例中故障信號特征，據(jù)此診斷出案例中故障的種類。通過該案例的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)其分析、解決實(shí)際問題的能力，而且還有利于學(xué)生形成正確的故障診斷思路和邏輯思維能力。

5）啟發(fā)式教學(xué)。化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷是從人體疾病診斷演變而來。常用的人體疾病診斷方法有量體溫、抽血化驗(yàn)、聽心跳、測脈搏、做心電圖等，對應(yīng)于化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測與診斷就有溫度診斷、油樣診斷、振動(dòng)診斷等。因此，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生不知道項(xiàng)目怎么進(jìn)行時(shí)，可通過人體疾病診斷來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.教材建設(shè)

教材是最基本、最重要的課程資源之一。在課程改革理念和目標(biāo)的實(shí)施過程中，教材的編寫具有重要的作用。而且，目前社會(huì)上適合“化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷”課程項(xiàng)目化教學(xué)的教材基本沒有，教材的建設(shè)迫在眉睫。目前，該課程團(tuán)隊(duì)已經(jīng)根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：化工設(shè)備點(diǎn)檢員》高級工、技師的知識(shí)要求和技能要求，與企業(yè)人員合作編寫工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化校本教材。教材內(nèi)容按上述課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，主要有三大部分，第一部分為課程的整體設(shè)計(jì)及課程簡介，第二部分由項(xiàng)目一組成，第三部分由項(xiàng)目二及項(xiàng)目三組成。每個(gè)項(xiàng)目中分若干個(gè)單元，每個(gè)單元是根據(jù)崗位實(shí)際操作要求分成若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)單元后附上所需要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)給出的問題自己學(xué)習(xí)、自己做，在做中學(xué)、學(xué)中做，項(xiàng)目做完，內(nèi)容學(xué)完。

4.教學(xué)資源庫建設(shè)

依照課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)所需的教案、多媒體課件、試題庫、案例庫、網(wǎng)絡(luò)課程等資源庫，并依托學(xué)院的數(shù)字化公共教學(xué)資源建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣既豐富了課堂教學(xué)及學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生從實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。資源庫的建設(shè)，為教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐相結(jié)合提供一個(gè)豐富優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)載體或平臺(tái)。

三、課程建設(shè)特色

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)以完成工作任務(wù)的過程為引導(dǎo)，以企業(yè)設(shè)備管理任務(wù)為項(xiàng)目，按設(shè)備點(diǎn)檢工作過程組織教學(xué)和考核，形成理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目課程。并采用理論實(shí)踐“五個(gè)一體化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即理論課程與實(shí)踐課程一體化，理論教材與實(shí)踐教材一體化，理論教師與實(shí)踐教師一體化，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)空間場所一體化，理論教學(xué)評價(jià)與實(shí)踐教學(xué)評價(jià)一體化。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施上體現(xiàn)了兩種意義上的“工學(xué)結(jié)合”，即校內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，并且通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在本課程建設(shè)過程中，通過組建高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)項(xiàng)目化校本教材及數(shù)字資源庫，不僅保證了本課程建設(shè)的順利開展，還促進(jìn)了專業(yè)課程建設(shè)與改革以及教師隊(duì)伍的發(fā)展。同時(shí)，由于建設(shè)周期比較短，課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材及資源庫還需要進(jìn)一步完善。教學(xué)工程案例需要進(jìn)一步收集和補(bǔ)充，校企合作還需要加強(qiáng)聯(lián)系和進(jìn)一步開拓。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃斌，潘傳九.一體化 三平臺(tái) 任務(wù)引領(lǐng) 工學(xué)交替——化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，3（328）：10-11.

[2]馮秀.基于工作過程系統(tǒng)化“化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷”課程改革[J].中國電力教育，2011，（29）：92-93.

篇（7）

《測量學(xué)》是高職院校建筑工程、城鎮(zhèn)規(guī)劃和園林技術(shù)等專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等常規(guī)測量儀器的操作能力，使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測繪的原理、程序和方法；能獨(dú)立承擔(dān)地形圖測繪及建筑物施工放樣的基本工作；能熟練地判讀地形圖，熟悉地形圖的一般應(yīng)用；能利用地形圖進(jìn)行面積計(jì)算、土石方計(jì)算等；能應(yīng)用地形圖進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等工作。

測量技術(shù)是一門基礎(chǔ)技術(shù)，又是一門相對獨(dú)立的技術(shù)，高職學(xué)生學(xué)好這門課程，不僅可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以利用所掌握的測量技術(shù)在公路勘測、水利水電、國土資源、地礦、城鎮(zhèn)規(guī)劃、道路施工、建筑、市政工程等行業(yè)和部門中就業(yè)。然而，在一些高職院校特別是民族地區(qū)的高職院校，該課程的教學(xué)現(xiàn)狀頗不盡如人意，在教學(xué)管理、師資、教材、教學(xué)教法、儀器設(shè)備等方面表現(xiàn)出與高職教育目標(biāo)的不相適應(yīng)。筆者在《測量學(xué)》的教學(xué)過程中，對此進(jìn)行了深入思考，并在此基礎(chǔ)上提出一些看法，希望與同仁交流、共同探討，以期提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

《測量學(xué)》教學(xué)中存在的問題

目前，在《測量學(xué)》的教學(xué)中，由于各種主客觀因素的影響，存在許多問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

教學(xué)管理方面在一些高職院校中，開設(shè)《測量學(xué)》的建筑工程、城鎮(zhèn)規(guī)劃和園林技術(shù)等專業(yè)不屬于同一個(gè)教學(xué)系部，如建筑工程專業(yè)屬于建筑工程系，園林技術(shù)專業(yè)屬于生物工程系。因此，在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)人員（教師、實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員）的安排、儀器設(shè)備的添置和保管使用、實(shí)訓(xùn)基地（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場所、校外基地等）的建立與維護(hù)、儀器設(shè)備的調(diào)度等方面皆各自為政，缺乏統(tǒng)籌安排。在這種情況下會(huì)出現(xiàn)一些比較突出的問題：一是在人力資源方面，因《測量學(xué)》教師與實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員分屬不同的系，不能統(tǒng)籌安排，一方面教師的工作量不足，而另一方面有生產(chǎn)任務(wù)時(shí)又抽不出人來，使儀器設(shè)備不能產(chǎn)生應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)學(xué)生和教師也失去了很多在測繪生產(chǎn)第一線鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且由于教師分散，不便于教研活動(dòng)的開展。二是在儀器設(shè)備的購置上容易重復(fù)，導(dǎo)致某些種類的儀器有富余，而另一些種類的儀器缺乏。三是在儀器設(shè)備的使用上，不能很好地協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)間與實(shí)訓(xùn)管理人員，對學(xué)生在使用儀器設(shè)備的種類與時(shí)間上安排不合理，影響實(shí)訓(xùn)效果。四是在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，容易出現(xiàn)重復(fù)投資，在資金有限的情況下，一方面實(shí)訓(xùn)基地投資不足，達(dá)不到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的要求，而另一方面又造成資金浪費(fèi)。

師資方面高職教育要面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，職業(yè)技術(shù)教育的師資隊(duì)伍應(yīng)具有“雙師”素質(zhì)，“雙師型”教師是培養(yǎng)高職人才的重要保證。但是，在高職院校從事《測量學(xué)》教學(xué)的教師與實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員絕大部分都是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事教學(xué)工作，沒有系統(tǒng)地參加過實(shí)際測繪工作，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏，因而在教學(xué)中表現(xiàn)出兩個(gè)不適應(yīng)：其一，相當(dāng)一部分教師受以本科為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重理論、輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性，不能適應(yīng)高職教育的辦學(xué)模式；其二，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，達(dá)不到高職教育重技能培訓(xùn)的要求，給學(xué)生傳授的知識(shí)和能力多是“紙上談兵”，沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不能和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，弱化了學(xué)生以測量技能為求職就業(yè)手段的作用。因此，在高職《測量學(xué)》教學(xué)中非常缺乏既精通專業(yè)理論，又能熟練地動(dòng)手操作的“雙師型”教師。

教材方面在高職《測量學(xué)》教學(xué)中，參照普教的教學(xué)體系、采用普教教材的做法仍未改變。筆者在建筑工程專業(yè)和園林技術(shù)專業(yè)的《測量學(xué)》教學(xué)中使用過的教材版本多達(dá)數(shù)種，既有掛靠專業(yè)的教材，如《建筑工程測量》、《高職高專建筑工程測量》、《建筑施工測量》、《園林測量》，又有普教教材，如《測量學(xué)》、《測量學(xué)原理》等。同一專業(yè)、不同版本的教材內(nèi)容出入不大，不同專業(yè)的教材中基礎(chǔ)性內(nèi)容也基本相同。雖然對專業(yè)而言，所有教材在內(nèi)容上都比較全面，但都缺乏實(shí)用性，如對現(xiàn)代測繪儀器與測繪方法的介紹較少，有的教材甚至沒有，不能滿足生產(chǎn)實(shí)際工作的需要。學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，照樣不能解決實(shí)際工程問題，到工作崗位上，仍得從頭學(xué)起才能勝任實(shí)際工作需要。

教學(xué)方面受傳統(tǒng)教育思想的影響，在高職《測量學(xué)》教學(xué)中仍然存在重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)、輕提高學(xué)生全面素質(zhì)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中對知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，測量技能訓(xùn)練比較薄弱，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，未能充分體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)特征。如在《測量學(xué)》教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只保證了課時(shí)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的數(shù)量，在質(zhì)量上沒有嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生對測繪工程的整體性把握較差，對某一工種、某一工序不能深入理解與熟練掌握，因而解決實(shí)際問題的能力較差，難以獨(dú)立承擔(dān)測繪生產(chǎn)任務(wù)，甚至于對測繪工程中某一具體方面的工作都不能勝任。轉(zhuǎn)貼于

儀器設(shè)備方面在高職院校特別是民族地區(qū)的高職院校，傳統(tǒng)的測量儀器設(shè)備如光學(xué)經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等基本能滿足實(shí)訓(xùn)要求，但現(xiàn)代測繪儀器設(shè)備如電子全站儀、電子水準(zhǔn)儀、測量常用軟件與專業(yè)應(yīng)用軟件等則嚴(yán)重不足，有的高職院校甚至沒有。相當(dāng)一部分高職院校的《測量學(xué)》教學(xué)仍以光學(xué)經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀的使用、測繪法紙質(zhì)測圖、經(jīng)緯儀加鋼尺的角度和距離放樣等內(nèi)容為主，與測繪生產(chǎn)中已普遍采用全站儀作為常規(guī)儀器進(jìn)行數(shù)字化測圖和施工放樣的現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難學(xué)以致用，學(xué)有所用。另外，因多種原因，儀器設(shè)備的損壞較嚴(yán)重，而維修保養(yǎng)又不能及時(shí)跟上，致使儀器設(shè)備的使用壽命縮短，使用效率不高。

教學(xué)改進(jìn)措施

根據(jù)上述情況，筆者認(rèn)為，在高職院校的《測量學(xué)》教學(xué)工作中，應(yīng)采取以下有針對性的改進(jìn)措施：

教學(xué)管理方面要做到“三統(tǒng)一”：一是統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)將《測量學(xué)》課程歸口到某一個(gè)教學(xué)系部進(jìn)行管理，成立測量學(xué)教研室，在研究專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和測量學(xué)與其他專業(yè)課關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代測繪技術(shù)和測繪生產(chǎn)實(shí)際，適當(dāng)考慮現(xiàn)有測繪儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，統(tǒng)一制定測量學(xué)教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)時(shí)數(shù)、開設(shè)學(xué)期、理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)的分配、教材選取、教學(xué)研究等方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排，不負(fù)責(zé)課程管理的系只須負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)常規(guī)管理。二是統(tǒng)一儀器設(shè)備管理。學(xué)院應(yīng)成立測量學(xué)實(shí)訓(xùn)室，負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的購置、使用、保養(yǎng)、維修等，并將分散到各個(gè)系的測量儀器設(shè)備調(diào)配到測量學(xué)實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一管理。三是學(xué)人員安排。測量學(xué)教研室對任課教師與實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員的任課、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐鍛煉等應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，既要保證教師課時(shí)量的充足，又要保證教師有機(jī)會(huì)了解國內(nèi)外測繪學(xué)研究動(dòng)態(tài)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)測繪新技術(shù)、新知識(shí)并接觸測繪生產(chǎn)實(shí)際，為教學(xué)和人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

師資方面首先，要讓教師真正投入到生產(chǎn)第一線，通過在職輪訓(xùn)的辦法吸取生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，可利用假期抽調(diào)任課教師到測繪生產(chǎn)部門和施工單位接受測繪實(shí)踐鍛煉。其次，要舉辦測繪技能培訓(xùn)班，定計(jì)劃、定目標(biāo)，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員授課，對受訓(xùn)教師進(jìn)行測繪技能鑒定考核，并要求取得相關(guān)證書。再次，要適當(dāng)安排教師到相關(guān)名牌院校參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外測繪學(xué)研究動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)測繪新技術(shù)、新知識(shí)。最后，要建立“雙師型”教師的培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，以競爭選優(yōu)方式在“雙師型”教師中選拔專業(yè)帶頭人，優(yōu)先安排“雙師型”教師任課，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)測繪理論與測繪實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，并應(yīng)對專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員參加教師職稱評定和工程系列職稱評定提供方便。只有切實(shí)抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，才能適應(yīng)應(yīng)用型、技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將理論課教學(xué)有機(jī)地貫穿到實(shí)踐教學(xué)中去。

篇（8）

【關(guān)鍵詞】電子信息 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)模式

煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院電子信息專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍根據(jù)煙臺(tái)當(dāng)?shù)仉娮有畔a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和社會(huì)需求，不斷進(jìn)行電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案的改革探索，形成了體現(xiàn)煙臺(tái)當(dāng)?shù)仉娮有畔a(chǎn)業(yè)發(fā)展特色的“寬基礎(chǔ)，多維度”人才培養(yǎng)方案。

1 “寬基礎(chǔ)，多維度”人才培養(yǎng)模式

1.1 提出背景

現(xiàn)代社會(huì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速且日趨復(fù)雜，與其他學(xué)科深度交叉，不斷滲透到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，使得產(chǎn)品界限和產(chǎn)業(yè)界限日趨模糊，電信網(wǎng)、TV網(wǎng)和Internet網(wǎng)相互滲透，資源共享且已成大勢。電子技術(shù)與機(jī)械、汽車、能源、交通、建筑等產(chǎn)業(yè)的結(jié)合不斷催生了全新的技術(shù)領(lǐng)域和更多的產(chǎn)業(yè)門類。DM技術(shù)（數(shù)字化多媒體）的發(fā)展促進(jìn)了PC和TV的融合，使電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、通訊終端融為一體的信息家電出現(xiàn)。

目前煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院通過校企合作，電子信息專業(yè)的就業(yè)渠道主要有四個(gè)方向。一是電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售及相關(guān)服務(wù)崗位群（下稱產(chǎn)銷崗位群）；二是智能建筑信息系統(tǒng)集成及設(shè)計(jì)、施工等崗位群（下稱智能建筑崗位群）；三是與多家軟件公司合作培養(yǎng)軟件測試工程師進(jìn)入軟件行業(yè)服務(wù)外包崗位群（下稱軟測崗位群）；四是呼叫中心工作人員（下稱呼叫中心崗位群）。

基于煙臺(tái)當(dāng)?shù)仉娮有畔a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及學(xué)生就業(yè)方向，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了“寬基礎(chǔ)，多維度”的人才培養(yǎng)模式。

1.2 “寬基礎(chǔ)，多維度”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

“寬基礎(chǔ)，多維度”人才培養(yǎng)模式即在人才培養(yǎng)中，讓學(xué)生獲得較寬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向選擇學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，從不同的維度提高職業(yè)技能，使之成為某個(gè)就業(yè)方向的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)中，摒棄高深的信息理論知識(shí)，根據(jù)崗位群的工作內(nèi)容，更多的訓(xùn)練職業(yè)活動(dòng)中基本技能，提高工作能力。該人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2.1人才培養(yǎng)的時(shí)間安排

該人才培養(yǎng)模式實(shí)施中，時(shí)間安排采取“1.5+1+0.5”的模式進(jìn)行，即前三個(gè)學(xué)期，主要完成“寬基礎(chǔ)”方面的課程和訓(xùn)練；第四和第五學(xué)期，校企合作以訂單班的形式完成不同就業(yè)方向的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；第六學(xué)期進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，并和企業(yè)雙向選擇，進(jìn)行就業(yè)。

1.2.2 人才培養(yǎng)中校企合作

人才培養(yǎng)中進(jìn)行校企合作，雙方共同培育人才是人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵因素。在電子信息專業(yè)的四個(gè)就業(yè)方向崗位群中，都有優(yōu)質(zhì)的企業(yè)合作。

產(chǎn)銷崗位群人才培養(yǎng)中，學(xué)院和鴻富泰等大中型企業(yè)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和訂單班，每年都有部分學(xué)員進(jìn)入合作企業(yè)就業(yè)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供獎(jiǎng)學(xué)金，和教師共同開發(fā)課程，完善課程體系。

在智能建筑崗位群的人才培養(yǎng)中，學(xué)院與山東智信電子公司緊密合作，共建校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，建立訂單教學(xué)班，企業(yè)專家參與教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生都是優(yōu)秀的技術(shù)人員。

在軟測崗位群人才培養(yǎng)中，學(xué)院與創(chuàng)跡軟件等公司合作，建立軟件測試師培訓(xùn)基地，引入軟件測試師課程體系，合作培養(yǎng)軟件行業(yè)服務(wù)外包人員。工信部授權(quán)學(xué)院為“全國‘注冊外包專業(yè)認(rèn)證’（COP）山東省煙臺(tái)市教學(xué)基地”。

在呼叫中心崗位群人才培養(yǎng)中，與北京恩源公司合作。學(xué)院負(fù)責(zé)理論教學(xué)，恩源公司負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)和安排就業(yè)。

1.2.3人才培養(yǎng)中工學(xué)結(jié)合

人才培養(yǎng)堅(jiān)持“貼近社會(huì)，融入企業(yè)”的原則，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)行校內(nèi)外一體化教學(xué)，前三個(gè)學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，在第四和第五學(xué)期，采取校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師共同授課的方式，在校內(nèi)、外交替學(xué)習(xí)，進(jìn)行大量現(xiàn)場教學(xué)。如智能建筑崗位群的學(xué)生，能從一個(gè)項(xiàng)目的投標(biāo)到設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備的安裝與調(diào)試、工程驗(yàn)收全程跟學(xué)，理論講解與工程實(shí)踐交叉進(jìn)行。在第六學(xué)期，所有學(xué)生進(jìn)入訂單合作企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

1.2.4 從業(yè)資格與能力

產(chǎn)銷崗位群的學(xué)生，將獲得“電工操作上崗證”、“電子裝配工程師”、“單片機(jī)設(shè)計(jì)師”證書中的一個(gè)或多個(gè)；智能建筑崗位群的學(xué)生將考取“智能建筑弱電工程師” 或 “智能建筑弱電系統(tǒng)集成師”證書；軟測崗位群學(xué)生將獲得初級和中級“軟件測試工程師”并可考取“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師”和“網(wǎng)絡(luò)工程師”證書；呼叫中心崗位群的學(xué)生將獲得呼叫中心的專業(yè)培訓(xùn)，成為合格的呼叫中心工作人員。

2“內(nèi)外聯(lián)合的三合一”教學(xué)模式

在“寬基礎(chǔ)，多維度”人才培養(yǎng)模式中，采用了“內(nèi)外聯(lián)合的三合一”教學(xué)模式?！皟?nèi)外聯(lián)合”即在教學(xué)中，堅(jiān)持校企深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系，共同開發(fā)課程內(nèi)容，完成人才培養(yǎng)的全過程，專職教師和兼職教師共同完成課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)以及頂崗實(shí)習(xí)；“三合一”即在教學(xué)過程中，采用教師指導(dǎo)的“學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的自主學(xué)習(xí)+仿真教學(xué)+工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式中，教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知體系，尤其是默會(huì)知識(shí)（Tacit Knowledge）。 進(jìn)行仿真教學(xué)，學(xué)習(xí)中學(xué)生增加個(gè)人探索機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。仿真教學(xué)還具有安全、高效、低成本的優(yōu)點(diǎn)，提高教育效率和效果。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)既適用于單個(gè)的教學(xué)項(xiàng)目也適用于整個(gè)人才培養(yǎng)過程，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和各種外部情境，實(shí)訓(xùn)安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)基地或是校外實(shí)訓(xùn)基地。 “內(nèi)外聯(lián)合的三合一”教學(xué)模式示意圖如圖2所示。

“內(nèi)外聯(lián)合的三合一”教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)起碼有以下四點(diǎn)。

（1）校企合作制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同培養(yǎng)人才，畢業(yè)生符合企業(yè)用人需求，是一種按需培養(yǎng)的機(jī)制。

（2）工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程，既保證學(xué)到必要的理論知識(shí)，也讓學(xué)生具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，是職業(yè)院校畢業(yè)生的最大優(yōu)勢。

（3）在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下進(jìn)行人才培養(yǎng)，利于學(xué)生建構(gòu)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的創(chuàng)新能力。通過課程的項(xiàng)目化，采用項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生研究問題、解決問題的能力和工程設(shè)計(jì)、實(shí)施能力。

（4）教學(xué)過程中注重學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力的訓(xùn)練和就業(yè)觀念與敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

3 終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合的人才評價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)效果評價(jià)實(shí)行筆試、口試、實(shí)際操作、校內(nèi)外指導(dǎo)教師綜合評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)和自我評價(jià)等評價(jià)方法，重視過程評價(jià)，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。在評價(jià)的結(jié)果上，采用量化評價(jià)和定性評價(jià)的綜合評價(jià)形式。

評價(jià)中重視職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、協(xié)作能力、溝通能力、應(yīng)變能力納入考核范圍。

這種考核方式較傳統(tǒng)一紙?jiān)嚲淼目己朔绞礁嬉哺y于操作，要求教師在教學(xué)過程中有較詳盡的過程記錄，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)自己和別人。教師注意在日?？偨Y(jié)與點(diǎn)評中對學(xué)生多鼓勵(lì)和督促，提高斗志，增強(qiáng)信心，用學(xué)習(xí)成就感來激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

電子信息專業(yè)“寬基礎(chǔ)，多維度”人才培養(yǎng)方案的制定經(jīng)歷了大量的實(shí)踐和探索，目前取得良好效果，但尚存較多問題，還需要在與煙臺(tái)本地電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不斷磨合中，進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

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篇（9）

中圖分類號：U238 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1 引言

隨著中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)，高速鐵路因其安全、舒適、快捷的獨(dú)特優(yōu)勢，已成為大多數(shù)中國居民遠(yuǎn)足的首選交通方式。高速鐵路以風(fēng)馳電掣般的速度馳騁于華夏大地，修建高速度、高精度、高平順性的中國高鐵，是我們鐵路一線建設(shè)者執(zhí)著追求的目標(biāo)?！陡咚勹F路施工測量》 課程作為交通類高職院校高速鐵路技術(shù)專業(yè)和工程測量技術(shù)專業(yè)在校學(xué)生的主修科目之一，該課程是在十一五期間我國高鐵鐵路迅猛發(fā)展和高鐵施工測量高技能人才嚴(yán)重缺乏的社會(huì)背景下，根據(jù)社會(huì)需要應(yīng)運(yùn)而生的一門實(shí)用型及針對性極強(qiáng)的專業(yè)課程。結(jié)合本人近幾年對高速鐵路施工測量課程的教學(xué)實(shí)踐，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面提出以下幾點(diǎn)看法。

2 更新課程內(nèi)容

二十一世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)。隨著高速鐵路速度的一次次提升，高鐵測量新技術(shù)和新儀器的不斷涌現(xiàn)，這就對高職教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高速鐵路施工測量是一門實(shí)用性和針對性極強(qiáng)的專業(yè)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響高技能人才的培養(yǎng)。因此，高速鐵路施工測量課程必須進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新形勢，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

課程內(nèi)容是落實(shí)人才培養(yǎng)的主渠道，課程教學(xué)內(nèi)容的改革方向是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前已有的高速鐵路施工測量教材，要么針對本科教育編寫，要么內(nèi)容有很多跟不上目前高鐵測量技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。這就要求任課教師在鉆研教材和認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)不斷加以完善，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。本課程具體教學(xué)內(nèi)容主要涉及以下幾方面：

1）我國傳統(tǒng)的鐵路測量方法是按照切線上的轉(zhuǎn)點(diǎn)和曲線上的交點(diǎn)、副交點(diǎn)來控制線路線，設(shè)計(jì)單位提供的測量樁點(diǎn)主要有直線上的轉(zhuǎn)點(diǎn)、曲線上的副交點(diǎn)。這種采用定測中線控制樁作為施工單位的線路平面測量控制基準(zhǔn)，存在極大弊端。一是實(shí)際工作中，由于設(shè)計(jì)單位線路定測的測量精度很低，施工單位要對誤差的調(diào)整、曲線的調(diào)整等做大量工作。二是工程開工后，這些中線控制樁均不復(fù)存在，鐵路的平面測量控制基準(zhǔn)也就不復(fù)存在，這為后續(xù)的測量工作及線路竣工和運(yùn)營階段的線路復(fù)測造成極大麻煩。現(xiàn)在鐵路設(shè)計(jì)不再采用傳統(tǒng)的鐵路測量方法，設(shè)計(jì)和施工單位普遍采用全站儀或GPS測量技術(shù)進(jìn)行線路的定測和施工復(fù)測。勘測、施工放線均使用CP I、CP II平面控制點(diǎn)或加密控制點(diǎn)來測設(shè)理論中線，中線控制樁已不再作為勘測、施工放線的控制基準(zhǔn)。采用全站儀極坐標(biāo)法或GPS_RTK進(jìn)行放線，中線樁是從CP I或CP II控制點(diǎn)上用極坐標(biāo)法放線，現(xiàn)場放出交點(diǎn)或副交點(diǎn)對施工測量已經(jīng)沒有作用。極坐標(biāo)法放線的誤差不會(huì)積累，中線樁的誤差不影響中線測量的精度，不必進(jìn)行中線樁的貫通測量。為了驗(yàn)證中線樁的可靠性，采用不同控制點(diǎn)用極坐標(biāo)法放線進(jìn)行驗(yàn)證。因此，任課教學(xué)在教學(xué)過程中可重點(diǎn)講述極坐標(biāo)法或GPS_RTK放線的原理并安排實(shí)訓(xùn)課程加深學(xué)生對此原理的理解。

2）高速鐵路工程測量精度要求高、軌道平順性要求高、運(yùn)營檢測周期長，因此采用勘測設(shè)計(jì)控制網(wǎng)、施工控制網(wǎng)、運(yùn)營維護(hù)控制網(wǎng)合為一體的“三網(wǎng)合一”

控制測量技術(shù)。任課教師在講授平面控制測量、高程控制測量內(nèi)容時(shí)應(yīng)按照高速鐵路測量新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

3）高速鐵路線路變得更直、曲線長度變得更長 高鐵相對于普鐵速度快了好幾倍，所以曲線半徑加大，緩和曲線加長。普鐵的曲線測量由于誤差會(huì)很大，將不能再適應(yīng)高鐵的需要。我們知道，曲線外矢距F=C2/8R式中C為弦長，R為半徑。若按10m弦長3mm的軌向偏差（即用20m弦長的外矢距偏差）的軌向偏差來控制曲線，則鋪軌時(shí)一個(gè)大彎道由幾個(gè)不同半徑的曲線組成，且半徑相差幾百米。由此可見，只采用10m弦長3mm（有碴）/10m弦長2mm（無砟）的軌向偏差來控制軌道的平順性或許不構(gòu)嚴(yán)密的，因此有人提出采用相對控制與坐標(biāo)絕對控制相結(jié)合的方法來進(jìn)行軌道鋪軌控制。絕對坐標(biāo)的應(yīng)用涉及到全站儀坐標(biāo)放樣及GPS定點(diǎn)的大規(guī)模使用，我們將課程內(nèi)容及訓(xùn)練方式進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)了全站儀和GPS的學(xué)習(xí)和使用。

4）由于高速鐵路線路變直，曲線變長，同時(shí)為了保護(hù)有限的土地。在客運(yùn)專線、高鐵的建設(shè)中，橋梁和隧道所占的全線比重在加大。京津城際鐵路有86%的線路建在橋梁上；武廣高鐵全線共有橋梁648座，總長度468公里，幾乎占到線路總里程的一半，全線有隧道226座，總長度177公里。同時(shí)高鐵的路基橫斷面加大，也使得橋梁和隧道的橫斷面尺寸加大。為滿足列車高速通過隧道時(shí)產(chǎn)生的空氣動(dòng)力效應(yīng)要求及旅客舒適度的要求，隧道斷面凈空有效面積達(dá)到100平方米，施工開挖斷面達(dá)到160平方米。這些要求我們高職鐵道工程類在教學(xué)過程中必須把橋梁和隧道的施工測量提升到一個(gè)新的層面，新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝、新材料、新設(shè)備，都是我們要更新和關(guān)注的問題。

5）高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)定位基本位于施工一線，因此，在加強(qiáng)理論知識(shí)傳授的同時(shí)，任課教師也應(yīng)制定同步的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，如平面控制測量實(shí)訓(xùn)、電子水準(zhǔn)儀二等水準(zhǔn)測量實(shí)訓(xùn)、智能型全站儀實(shí)訓(xùn)、GPS測量實(shí)訓(xùn)等與本課程理論內(nèi)容和高鐵施工一線所用測量技術(shù)緊密聯(lián)系的新儀器操作課程。

3 改革教學(xué)方法

教育是一種充滿了辯證法的科學(xué)，又是一種帶創(chuàng)造性、藝術(shù)性的事業(yè)。一所學(xué)校整體的教學(xué)水平主要決定于教師的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)方法的水平。

為了提高高速鐵路施工測量課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對教學(xué)方式作出調(diào)整。靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體課件、現(xiàn)場演示、觀看視屏等多種切實(shí)有效的教學(xué)方法。例如，高速鐵路施工測量平面控制網(wǎng)是按照CPI、CPII、CPIII的順序分級布網(wǎng)測量的，其控制網(wǎng)的布設(shè)、測量、數(shù)據(jù)處理等既相互聯(lián)系有各有特點(diǎn)，采用多媒體手段能展現(xiàn)其測量過程中的前后聯(lián)系，是現(xiàn)場需要經(jīng)歷較長時(shí)間才能完成的過程在較短時(shí)間展示出來；又如。CPIII測量是高速鐵路工程測量的新技術(shù)，無論使用現(xiàn)場演示或教學(xué)錄像都不能準(zhǔn)確突出放映其測量細(xì)節(jié)和關(guān)鍵步驟，而使用多媒體課件可以清楚地將其測量的原理、方法、過程和細(xì)節(jié)敘述清楚。

高速鐵路施工測量是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，有些內(nèi)容不僅需要講述其原理和方法，還需要有一定的感性認(rèn)識(shí)才能更好地掌握其要點(diǎn)。例如高速鐵路軌道施工和軌道精密測量交替進(jìn)行的現(xiàn)場實(shí)況錄像，才能直觀地認(rèn)識(shí)到軌道精密測量時(shí)配合軌道精調(diào)施工的關(guān)鍵所在。

4 體會(huì)與建議

中國已經(jīng)進(jìn)入高鐵時(shí)代，一方面，隨著高速鐵路建設(shè)的持續(xù)進(jìn)行，我們正在面臨又一次新的變革，從事高速鐵路施工測量課程教學(xué)的任課教師只有不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注高鐵發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新，勇于探索才能在教學(xué)中取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，隨著高鐵測量新儀器的出現(xiàn)，任課教師還需將GPS接收機(jī)、自動(dòng)測量全站儀、電子水準(zhǔn)儀等新儀器的使用及其數(shù)據(jù)處理作為重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)新增軌道精密測量的內(nèi)容。高速鐵路施工測量是一門要求任課教師對測量學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握既深又廣的一門學(xué)科，想要教好這樣一門課程，任課教師還需傳授坐標(biāo)系轉(zhuǎn)換，高程歸化等屬于大地測量學(xué)的知識(shí)，以便學(xué)生更深入的對此課程進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知。

[參考文獻(xiàn)]：

篇（10）

信息技術(shù)改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，賦予高等教育新的內(nèi)涵和要求。高等教育的辦學(xué)模式和教學(xué)模式也將隨之發(fā)生變革。面對信息化浪潮給教育提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，許多國家政府都提出了相應(yīng)對策。美國、英國、日本等國家分別提出了用信息化技術(shù)促進(jìn)高效、靈活的教學(xué)及課程改革等命題，并進(jìn)行了探索。以信息化技術(shù)為主要載體的慕課（MOOCs）出現(xiàn)，開啟教育信息化發(fā)展的新時(shí)代，并迅速席卷大部分國家。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出了教育信息化發(fā)展的要求。2014年教育部辦公廳下發(fā)《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》，MOOCs是近兩年快速興起的一種創(chuàng)新教育模式，它的迅猛發(fā)展正影響全球教育的格局，也將影響一個(gè)國家的高等教育事業(yè)，它是信息技術(shù)與教育理念的跨學(xué)科創(chuàng)新，同時(shí)也為當(dāng)前教育管理和運(yùn)行模式提出全新的挑戰(zhàn)。在此背景下，職業(yè)教育信息化迅速發(fā)展，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而在線教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為目前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和趨勢。

混合式教學(xué)模式是一種新的教育模式，具有豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動(dòng)等獨(dú)特優(yōu)勢。它通過把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning的優(yōu)勢結(jié)合起來，一方面強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，打破了時(shí)空限制，使“以學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有所提高，使課堂有更多的時(shí)間開展探究研究和項(xiàng)目協(xié)作，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究、解決問題的能力。另一方面，教師通過構(gòu)建在線課程，解決傳統(tǒng)教學(xué)中諸如課堂學(xué)時(shí)有限、內(nèi)容拓展不夠、自主學(xué)習(xí)缺乏、師生之?g缺少交流等問題，并可以實(shí)踐新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，使教師有更多的時(shí)間和精力來注重教學(xué)過程的監(jiān)督和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。因此，混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，充分利用了在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過不同學(xué)習(xí)方式與不同學(xué)習(xí)技術(shù)的綜合運(yùn)用來達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明，混合式教學(xué)模式是一種值得嘗試、推廣的教學(xué)新模式。

一、混合式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)自2000年興起以來，已經(jīng)發(fā)展為MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等熱點(diǎn)模式，互聯(lián)網(wǎng)及新媒體已廣泛地被應(yīng)用于課堂當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)逐漸成為教學(xué)改革的主流。近年來各大院校都在努力推進(jìn)混合式教學(xué)改革，一些院校已經(jīng)取得了一定的成效，但在具體的實(shí)施過程中還存在以下問題：院校往往對信息化硬件設(shè)施投入較多，相適應(yīng)的信息化資源建設(shè)和應(yīng)用卻相對滯后，缺乏統(tǒng)一的信息化規(guī)劃和管理，限制了信息共享與信息整合；教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對混合式教學(xué)的了解不夠深入，而學(xué)校也缺乏相應(yīng)的考核評價(jià)體系和激勵(lì)政策，使混合式教學(xué)在教師層面的應(yīng)用難以有效推進(jìn)；與院校層面混合式教學(xué)模式改革相配套的相關(guān)人力資源與培訓(xùn)體系、政策與支持保障機(jī)制以及研究與發(fā)展政策等一系列管理策略尚未健全，不能有效促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。因此，當(dāng)前混合式教學(xué)模式應(yīng)用管理體系的構(gòu)建還處于起步階段，有待進(jìn)一步發(fā)展和完善。

二、構(gòu)建混合式教學(xué)模式應(yīng)用的管理體系

通過頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)推進(jìn)，構(gòu)建信息化與教育教學(xué)深度融合的混合式教學(xué)模式應(yīng)用的管理體系，鼓勵(lì)教師更新教育教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)，以此保障混合式教學(xué)模式的有序運(yùn)行，從而更好地推進(jìn)教育信息化環(huán)境下教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，全面提升高職教育的信息化、現(xiàn)代化水平，進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對技術(shù)技能型人才的需要。

（一）通過邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊完善，重構(gòu)適應(yīng)混合式教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)和管理制度體系

混合式教學(xué)改革是一場以新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用為表征，反映時(shí)代精神的教育革命，它絕不是用一種教學(xué)技術(shù)去更換另一種教學(xué)技術(shù)，而是包括教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)思想以及教學(xué)管理制度在內(nèi)的全方位變革。當(dāng)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、規(guī)范體系、內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制發(fā)生了根本的變化，混合式教學(xué)改革才不會(huì)流于形式，半途而廢，才會(huì)持續(xù)深入。可見，教學(xué)制度重建既是混合式教學(xué)改革的外在保障，又是混合式教學(xué)改革的重要組成部分。我們將通過立項(xiàng)建設(shè)混合式課程并試點(diǎn)實(shí)施的實(shí)踐，探索建立有效協(xié)調(diào)教學(xué)管理、信息管理、學(xué)生管理、系部管理的混合式教學(xué)改革推進(jìn)組織機(jī)構(gòu)，逐步構(gòu)建線上、線下課程建設(shè)規(guī)范，混合式教學(xué)課程實(shí)施管理規(guī)定，混合式教學(xué)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，混合式教學(xué)模式下的教師教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及混合式教學(xué)模式下的學(xué)生管理規(guī)定等系列制度，以保障混合式教學(xué)模式在職業(yè)院校能順利地整體推進(jìn)，突出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的優(yōu)勢。

（二）通過混合課程教學(xué)的要素分析，開發(fā)混合式教學(xué)模式下的課程教學(xué)文件模板及標(biāo)準(zhǔn)

課程與教學(xué)論的學(xué)者提出了課程教學(xué)的七要素：一是學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化時(shí)代所需的信息化知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，以及虛擬空間中的態(tài)度和價(jià)值觀的塑造。二是學(xué)生，真正成為數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)者，從被動(dòng)的信息受體、接受者和被支配者變?yōu)橹鲃?dòng)支配自己的行為、方法、偏好，甚至參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容，從形式上體現(xiàn)為多種媒體的呈現(xiàn)方式，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從固定的、以課程大綱為準(zhǔn)繩的結(jié)構(gòu)化知識(shí)變成包含靜態(tài)結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)非結(jié)構(gòu)化的各類知識(shí)。四是學(xué)習(xí)方法，混合教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法從“聽講+練習(xí)”變?yōu)榫€上線下相結(jié)合的多種模式。五是教師，從主講教師到專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還可引入在線的E-Tutor和E-Expert，教師資源得到豐富和拓展。六是學(xué)習(xí)環(huán)境，從傳統(tǒng)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)/實(shí)踐場地和工作場所，延伸到學(xué)習(xí)者完全可以自己掌握的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地和基于物聯(lián)網(wǎng)工作場景等技術(shù)支撐的線上環(huán)境。七是學(xué)習(xí)反饋，借助大數(shù)據(jù)的線上評價(jià)方法，除了學(xué)習(xí)成績外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生滿意度、學(xué)生學(xué)業(yè)成就、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋和學(xué)習(xí)分析，從而促進(jìn)教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)。

通過以上七要素的分析，開發(fā)出混合式教學(xué)模式下的課程教學(xué)文件模板及標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教師培訓(xùn)和基于信息技術(shù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

針對教師的培訓(xùn)，需要從以下三方面入手：

一是技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的意識(shí)。教師要改變自己的動(dòng)機(jī)、信念、態(tài)度和價(jià)值觀，才能發(fā)展新的技能。要使教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和知識(shí)、技能、能力的全方位發(fā)展。

二是技術(shù)運(yùn)用的技能，這是進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)。

三是信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的能力與經(jīng)驗(yàn)，這是取得混合教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（四）在調(diào)研實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成“在線課程開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施、系部管理推進(jìn)”組成的基本評價(jià)指標(biāo)體系

篇（11）

1.1采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式,使理論與應(yīng)用得到完美結(jié)合

在物流管理專業(yè)“工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式的要求下,物流管理專業(yè)的課程教學(xué)本著“工學(xué)結(jié)合”的思想,真正做到“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作的一致性,針對不同的教學(xué)內(nèi)容將課程設(shè)在校內(nèi)和物流企業(yè),按照每一教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需求,結(jié)合實(shí)際需要,設(shè)計(jì)并創(chuàng)新了“以學(xué)生(Student)為主體,以目標(biāo)(Target)做指引,以情境(Situation)融內(nèi)容,以任務(wù)(Task)當(dāng)驅(qū)動(dòng)”的“STST”課程教學(xué)模式。[1]以“物流信息管理”課程為例。傳統(tǒng)的“物流信息管理”課程仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式,即:老師講,學(xué)生聽,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情和能力,更談不上獨(dú)立的分析和解決問題;再加上長期以來,物流信息管理課程教學(xué)以講授空泛的技術(shù)知識(shí)為主,實(shí)踐內(nèi)容較少,不僅脫離企業(yè)實(shí)際需求,而且導(dǎo)致很多學(xué)生由于較難理解這門課的知識(shí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣,甚至放棄了對這門課的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生在真正上崗時(shí)實(shí)踐能力極其薄弱。針對這些問題,物流管理專業(yè)在進(jìn)行該門課程改革時(shí)增加設(shè)計(jì)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式,包括知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)兩大主要部分,一方面使得項(xiàng)目與理論知識(shí)保持緊密聯(lián)系,另一方面實(shí)現(xiàn)了從理論到應(yīng)用的完美結(jié)合。[2]該教學(xué)模式的改革創(chuàng)新之處具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1.1在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”

物流管理專業(yè)根據(jù)對各類型企業(yè)的調(diào)研結(jié)果,按照物流企業(yè)的物流信息技術(shù)應(yīng)用情況,將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)情境;每個(gè)學(xué)習(xí)情境又以任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng),總共10個(gè)工作任務(wù),充分訓(xùn)練了學(xué)生的崗位操作能力和解決問題能力,同時(shí)教學(xué)過程中穿插安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作,真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。

1.1.2在教學(xué)內(nèi)容上以工作過程為導(dǎo)向

根據(jù)工作任務(wù)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,將教學(xué)內(nèi)容整合、序化融入真實(shí)工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí),將教學(xué)總體目標(biāo)分解,細(xì)化,做到每個(gè)階段每個(gè)環(huán)節(jié)都有目標(biāo)做指導(dǎo),引領(lǐng)本階段本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),注重對學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng),使學(xué)生對每一階段每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都能明確其學(xué)習(xí)目標(biāo),做到單項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)、多項(xiàng)情境目標(biāo)、綜合課程目標(biāo)的“點(diǎn)—線—面”結(jié)合。以“物流信息管理”課程中的———任務(wù)1———學(xué)習(xí)情境一物流信息識(shí)別和采集的內(nèi)容為例,說明如何結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和任務(wù),將教學(xué)任務(wù)融入到學(xué)習(xí)情境中,將內(nèi)容合理整合序化?！拔锪餍畔⒆R(shí)別與管理”這項(xiàng)任務(wù)是整個(gè)物流信息管理工作的起點(diǎn)。該項(xiàng)任務(wù)要求物流管理人員能夠在接觸物流信息管理工作之初能夠識(shí)別物流信息,掌握物流信息管理的基礎(chǔ)知識(shí),并利用Excel辦公軟件進(jìn)行物流信息管理。以此項(xiàng)工作任務(wù)為載體,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在教師的示范指導(dǎo)下完成物流信息識(shí)別與管理工作,并學(xué)會(huì)Excel辦公軟件的基本操作。學(xué)習(xí)過程中,還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),遵守相應(yīng)的崗位職責(zé),真正做到以工作過程為導(dǎo)向,將教學(xué)內(nèi)容融于工作任務(wù)要求之中。

1.1.3在教學(xué)安排上體現(xiàn)教學(xué)做融通

在整個(gè)課程教學(xué)組織過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者,而學(xué)生才是真正的主體。在課堂上,學(xué)生結(jié)合各學(xué)習(xí)情境中各具體任務(wù),做計(jì)劃、做決策,去實(shí)施,鍛煉自主學(xué)習(xí)、自主分析和解決問題的能力。分析任務(wù)如何完成的過程中,主動(dòng)思考需要什么知識(shí)做支撐,如何獲得這些知識(shí),之后通過自己的努力,自己動(dòng)手動(dòng)腦,通過不同方法和手段,借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),尋找相關(guān)資源,不僅完成了學(xué)習(xí)和工作任務(wù),還主動(dòng)地完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)工作融為一體的教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生溝通、團(tuán)隊(duì)合作等綜合職業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)化了職業(yè)技能。

1.1.4在教學(xué)評價(jià)上注重過程

依據(jù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)情況評定成績,并按照任務(wù)的難易程度不同、學(xué)時(shí)不同,按權(quán)重記入課程成績。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下,教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)每項(xiàng)任務(wù)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目以后,一是通過自我評價(jià),看到自己在這項(xiàng)任務(wù)中的收獲,明確自己的不足之處;二是通過教師評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2采用引導(dǎo)文教學(xué)法,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“引導(dǎo)文教學(xué)法”是一種行動(dòng)導(dǎo)向,即根據(jù)行動(dòng)引導(dǎo)文完成的教學(xué)方法。該教學(xué)法的要素主要包括引導(dǎo)文和引導(dǎo)問題。引導(dǎo)文是由教師總結(jié)的、在學(xué)習(xí)工作中所必需的信息,如文獻(xiàn)、資料、總結(jié)等;引導(dǎo)問題是教師針對引導(dǎo)文而提出的問題,學(xué)生可從引導(dǎo)文中得到信息和提示來回答這些問題,在尋找問題答案的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在布置某項(xiàng)任務(wù)時(shí)需要讓學(xué)生掌握必備知識(shí)時(shí),教師可先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)文,在引導(dǎo)文中提出問題即任務(wù),并講明任務(wù)要求和能力要求,然后按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評估6個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),最后教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問。仍以“物流

信息管理”課程中的學(xué)習(xí)情境一“物流信息識(shí)別和采集”為例,按照引導(dǎo)文教學(xué)法的順序如下所示:第一步,資訊。首先下達(dá)任務(wù)單,明確這次學(xué)習(xí)工作任務(wù)的具體內(nèi)容和要求,強(qiáng)調(diào)這次任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即:能夠識(shí)別物流信息,并能夠利用Excel辦公軟件進(jìn)行物流信息管理;同時(shí),下達(dá)資訊單,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及圖書館等資源查找資訊單中的相關(guān)問題(如:數(shù)據(jù)與信息二者的區(qū)別與聯(lián)系?物流信息的內(nèi)容及分類?等),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二步,計(jì)劃。下達(dá)計(jì)劃單。學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行討論。明確要完成這次任務(wù)需要掌握的知識(shí)、采用什么方法和途徑獲得這些知識(shí)、如何進(jìn)行物流信息的識(shí)別與管理、具體的實(shí)施步驟和使用的資源有哪些等。由小組間進(jìn)行交流溝通。第三步,決策。下達(dá)決策單。在對各種方案進(jìn)行可行性、可操作性等對比的基礎(chǔ)上,編制完成任務(wù)的實(shí)施方案,確定具體實(shí)施的內(nèi)容和步驟,及其小組成員分工。第四步,實(shí)施。下達(dá)實(shí)施單。各小組開始行動(dòng),按照任務(wù)實(shí)施方案進(jìn)行。第五步,檢查。下達(dá)作業(yè)單。各小組根據(jù)本次任務(wù)完成兩次作業(yè):一是使用Excel辦公軟件制作物流單據(jù),二是小組間分析物流信息管理的地位和作用。派出一名代表匯報(bào)說明本小組的任務(wù)完成的結(jié)論。最后進(jìn)行小測,檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,由老師進(jìn)行評分和作業(yè)評價(jià)。第六步,評價(jià)。下達(dá)評價(jià)單,包括學(xué)生自評和教師總結(jié)兩部分。學(xué)生自評:即簡單說明自己在任務(wù)實(shí)施過程中,自己都做了什么,學(xué)到了什么,有什么感想等;小組互評,通過聽取其他組匯報(bào)的結(jié)果,做出評價(jià)并打分;教師總結(jié):由教師對匯報(bào)結(jié)果和測試結(jié)果做總結(jié),給各小組打分;征求各小組組長的意見,對學(xué)生的成果做出評價(jià),并打分。將各方面的分按一定比例加成匯總求平均數(shù),得出最后每個(gè)人的得分。 2教學(xué)手段的運(yùn)用

2.1以多媒體為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái),以網(wǎng)絡(luò)為載體,保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性

采用多媒體作為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái),通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容能夠與物流行業(yè)最新動(dòng)向和趨勢保持一致。[3]物流管理專業(yè)通過與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司合作,共同建立了“長風(fēng)模式”未來課堂。該課堂采用“長風(fēng)物流人才互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式,即基于信息化環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)。該模式以提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),基于物流職業(yè)資歷架構(gòu),打破傳統(tǒng)物流學(xué)科體系,以未來課堂為支撐,以貫穿崗位序列能力單元的工作任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,以新一代物流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為展現(xiàn)形式,以多元化評價(jià)體系為質(zhì)量保證,利用基于過程管理的云技術(shù)平臺(tái)(長風(fēng)網(wǎng)),開創(chuàng)綜合類職業(yè)專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式。[4]長風(fēng)模式打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,采用BAG(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)課程開發(fā)模式,由課程的最小單元———學(xué)習(xí)任務(wù)組成。以Logis物流職業(yè)資歷架構(gòu)為基礎(chǔ)支撐,從產(chǎn)業(yè)出發(fā),還原企業(yè)真實(shí)操作環(huán)境,模擬工作過程,與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.2將多種課程資源滲透于教學(xué)全過程

物流管理專業(yè)與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司共同對物流專業(yè)及專業(yè)群的課程資源進(jìn)行了制定和開發(fā),每門課程都包括多媒體課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫等多種形式在內(nèi)的教學(xué)資源。在每章內(nèi)容講解過程中,教師會(huì)將企業(yè)實(shí)際物流作業(yè)場景視頻和動(dòng)畫等內(nèi)容提供給學(xué)生進(jìn)行觀看和分析;在每章內(nèi)容結(jié)束后,都會(huì)進(jìn)行企業(yè)實(shí)際案例分析,通過案例分析和討論,提高學(xué)生分析和解決問題的能力;每一講都安排有技能實(shí)訓(xùn)題和配套試題,幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。以“配送作業(yè)管理”課程中“配送中心作業(yè)”相關(guān)知識(shí)為例。在授課過程中,教師首先利用物流管理專業(yè)課程資源庫所提供的真實(shí)物流配送中心工作視頻,讓學(xué)生對配送中心的作業(yè)狀況有一個(gè)初步了解。其次,利用教學(xué)動(dòng)畫資源,分別向?qū)W生演示配送中心進(jìn)貨、揀貨、配貨、送貨、退貨以及裝卸搬運(yùn)作業(yè)等一系列作業(yè)過程,使這些單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)能夠更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外,為了能讓學(xué)生更好地了解配送中心的經(jīng)營過程,在授課過程中讓學(xué)生使用資源庫中的白箱化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件,即由學(xué)生經(jīng)營這家配送中心,為多個(gè)配送點(diǎn)提供配送服務(wù),在有限的時(shí)間內(nèi),獲得最多的利潤為目標(biāo)。再次,教師會(huì)通過將資源庫中所提供的《物流配送中心現(xiàn)場管理規(guī)范》等相關(guān)物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生進(jìn)行介紹,并將物流配送中心運(yùn)營的實(shí)際案例提供給學(xué)生,由其來對該配送中心的運(yùn)營過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,進(jìn)而將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為對實(shí)際問題的解決。最后,通過每一個(gè)情景的技能實(shí)訓(xùn)題來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室配套教學(xué),充分提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力

根據(jù)高職院校對物流人才的定位,物流管理專業(yè)以倉儲(chǔ)配送管理、運(yùn)輸作業(yè)管理、物流信息技術(shù)、國際物流和快遞運(yùn)營為重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)室建設(shè),滿足了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。物流管理專業(yè)目前共建有包括運(yùn)輸模擬實(shí)訓(xùn)室、物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和國際物流實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,以及包括倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)中心和新建快遞運(yùn)營中心在內(nèi)的2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,它們的主要任務(wù)就是要為物流相關(guān)課程的教學(xué)提供配套的實(shí)訓(xùn)條件。目前物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室主要采用兩種方式進(jìn)行教學(xué)配套:參觀介紹和實(shí)際操作。對于初學(xué)者,第一次訪問實(shí)訓(xùn)室時(shí)一般都需要任課教師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師系統(tǒng)介紹本實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、功能和具體的操作方法;在學(xué)生掌握了一定的理論和操作知識(shí)之后,再次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就可以嘗試自己親自操作。以“倉儲(chǔ)作業(yè)管理”課程教學(xué)為例,通常任課教師都會(huì)利用1~2課時(shí)在開課之初帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)中心,并把實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的倉儲(chǔ)配送設(shè)備向?qū)W生做一大致介紹。在接下來的課程中,若某一學(xué)習(xí)情景涉及某種具體設(shè)備(比如堆垛機(jī)、叉車等)的操作,則會(huì)先由任課教師為學(xué)生進(jìn)行操作示范,再讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全操作。每一次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后,任課教師都統(tǒng)一要求學(xué)生按照學(xué)校的統(tǒng)一格式要求撰寫“實(shí)訓(xùn)報(bào)告”,并將實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量作為平時(shí)成績的考核內(nèi)容。

2.4校外實(shí)訓(xùn)基地加深理解,努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能