實訓維修電工總結大全11篇

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實訓

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實訓是職業院校機電一體化、電氣自動化和數控等專業的一門職業基礎課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業資格考證的培訓課程。通過本課程的學習，學生可以掌握電工安全知識與技術，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調整常用低壓電器，學會電氣設備的安裝、調試與檢修，能達到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學生可以達到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業技能的培養服務，是培養專業技能的基礎。學生掌握該課程的技能后，可以勝任企業里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統的維修電工實訓教學模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學生的職業技能，造成實訓教學與職業資格取證間的脫節。為了解決這一問題，做到本課程的實訓教學與相應職業技能鑒定有機結合，必須對現行的維修電工實訓教學進行改革。

一、基于工作過程的課程設計理念

“職業教育教學能力培訓與測評”的理念是以學生的職業能力為中心，以職業活動為導向，突出職業能力目標；以學生為主體，以項目任務作為載體進行能力實訓，實行理論實踐一體化的課程教學。因此，根據本課程的特點，打破傳統以學科體系的完整性為線索的教學模式，而是整合工作任務中涉及的專業知識與技能，以真實的企業崗位任務為載體開展教學與訓練，徹底改變了教與學的行為，在完成工作任務中實施教學，使學生“為完成任務而學習，在完成任務中學習”。同時通過對實際線路的接觸，讓學生感受到什么是實驗，并體驗企業對實際崗位的要求，逐步加強學生的職業意識，提升職業素養。

二、以職業崗位能力要求為依據的課程設計思路

維修電工的工作涉及設備和人身的安全、設備的日常維護和保養、典型電路的安裝與線路的檢測、專業工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調研，及行業專家的深入分析，根據這一崗位的實際工作任務，將本課程設計為四大模塊：基礎技能實訓、應用技能實訓、綜合技能實訓、生產技能實訓。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務為載體，學生在完成工作任務中學習專業知識和職業技能，并通過真實的項目環境培養職業素質。同時教學內容涵蓋了“維修電工初級”的基本應會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應知、應會內容，將職業資格證書的要求融于課程教學中。

三、以培養學生實踐技能為主線的課程實訓內容

針對安裝、操作、維修電工等職業崗位對電工技術應用能力的需求和維修電工的職業資格標準，選取課程教學內容，盡量選擇既能貼近企業生產和日常生活實際，又可實際操作的學習情境，如觸電急救訓練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調試等項目。將學習情境分成四種類型，每種類型對應從簡單到復雜的訓練項目，每個項目都有對應的知識點和相應的能力培養目標。因此，教學項目豐富，內容充實，針對性強，適應職業學校學生的特點，從而有效地提高了學生的工程技術應用能力和歸納總結、舉一反三和理論聯系實際的能力。具體的實訓內容見表1：

四、基于行動導向原則的教學模式設計

維修電工實訓是一門實踐課程，主要培養學生的專業基礎實踐，完全在實訓場地和生產車間進行實踐活動。通過講、練、示范結合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學法組織教學，強調學生的主體作用，重視對學生動手能力和創新能力的培養，提高學生的職業技能和專業技能，實現教學與實踐工作的一致性。特別是在生產技能訓練中，校企合作實現工學結合的教學方式。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，使學生在學校期間接觸實際生產，得到實際技能訓練。在各項實踐教學環節中，都以生產實際中的規程、規范為指導，嚴格執行崗位責任條例，注重職業道德培養和職業素養養成。整個實訓內容占用三周教學周，共計90學時。其中基礎技能實訓占用20學時；應用技能實訓占用22學時；綜合技能實訓占用20學時；生產技能實訓占用28學時。基礎技能實訓分為5項實訓內容，10個單項實訓項目，主要側重于基本儀器儀表的使用、維修與保養。應用技能實訓主要側重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調試實訓，分為6個實訓項目，主要學會控制線路的連接、調試方法。綜合技能實訓以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓內容，分為3個實訓項目，主要完成機床控制電路的檢修任務。生產技能訓練主要是根據校辦工廠的產品調整實訓內容，目前實訓項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調試。在應用技能和綜合技能實訓中，將中、高級維修電工實訓融入教學過程。

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中圖分類號：TP29 文獻標志碼：A

一、引言

維修電工是被勞動和社會保障部把維修電工列為首批實行勞動就業準入制度的工種之一[1]。幾乎每個企事業單位都離不開維修電工，該工種的培訓及考核也已經開展了多年，其考核的內容有設計安裝與調試、故障檢修、儀器儀表的使用與維護等項目。目前，在故障檢修這一項目的考核過程中存在以下一些問題：故障的設置由于需要手動設置，其過程重復、繁瑣；檢查排故結果的過程也存在同樣的問題，且需要手工記錄，不便于統計、評分等。針對以上問題，設計了一套半實物龍門刨床實訓設備考工軟件，以提高技能考核的效率。

二、維修電工技能考核故障檢修項目的要求

在浙江省人力資源和社會保障廳與浙江省職業技能鑒定中心組織編寫的《維修電工（初、中級）》一書中列出了初級和中級修電工考核的命題思路與鑒定考核要點。初級維修電工操作技能考核故障檢修項目的鑒定點有7個，中級維修電工的鑒定點有8個，具體鑒定點見表1所示。“核心要素”是考核中最重要、出現頻率最高的內容。“一般要素”是考核中出現頻率一般的內容。從表中可以看出初、中級維修電工操作技能考核故障檢修項目的鑒定點有70%以上涉及電機或機床相關的知識。在考核過程中通常由考評人員在實訓設備上設置若干個故障點，由被考核人在規定時間內進行檢修，根據檢修的結果進行評分。

三、考工軟件在故障檢修項目中的應用

根據上述鑒定點及考核要求，設計了一套半實物龍門刨床實訓設備考工軟件。軟件的運行需要配合半實物龍門刨床實訓設備，可在上位機上設置最多35個故障點，具體故障點見表2所示。

該軟件可實現的主要功能如下：可通過鍵盤或教師機進行故障設置，學生在實訓裝置的電路上進行故障檢測，通過答題器將答案及相關信息傳到教師機上，老師在教師機上根據學生上傳的信息可對學生的考核結果進行自動評分，并將其保存下來，供以后進行查詢和打印；能對在線實訓裝置進行故障設備和排除，并統計每個故障點的誤排次數；能對試卷自動保存，掉電不丟失，避免重復出題；對每個考生的學號、班級、答題結果、故障的誤排次數、考試時間、報警記錄自動保存，并在提交后發送給計算機進行評分。

使用軟件首先需要用戶進行登錄，用戶分為三類：系統管理員、教師和學生，登錄界面如圖1所示。點擊“注冊”可進入注冊界面，注冊新用戶。點擊“忘記密碼？”可進入獲取密碼界面，根據密碼提示取回密碼。

登錄后即進入軟件主界面，如圖2所示。考核前需要首先選擇設備類型，選取相應實驗臺號，再選取試卷。點擊確定設置選中的實驗臺；點擊清除可清除當前選定實驗臺。選擇完畢后點擊全部開考或右鍵選擇可開始考始。主界面中試卷欄內右鍵或點擊左邊‘>’便可對試卷進行編輯。故障點顯示當前試題故障信息。選擇“重連”若考生正在答題，將重新答該題；沒有答題，將復位該實驗臺；若連接出錯則將重連該設備。

以管理員身份登錄，在“教師信息”界面和“學生信息”界面中可以對教師信息和學生信息進行修改；以教師身份登錄，則只能修改自己信息。學生信息中，登錄號和密碼是學生進行考核的前提。軟件具有組卷功能，點擊“試卷管理”進入試卷管理界面，進行試卷編輯。進入試卷管理后，首先選擇設備類型，就可出現此設備類型相應試卷，點擊各按鈕或右鍵菜單可完成相應操作，試卷管理界面如圖3所示。故障點的設置界面如圖4所示，考評人員或教師可通過軟件設置最多35個故障點，用于實訓教學或考核。

四、總結

論文設計了一套半實物龍門刨床實訓設備考工軟件，該軟件可通過鍵盤或教師機對在線實訓裝置進行故障設置和排除、記錄、自動保存每個考生的學號、班級、答題結果、故障的誤排次數、考試時間、報警，并在提交后發送給計算機進行評分。同時可對試卷自動保存，做到掉電不丟失，能在較大程度上提高技能考核的效率。

參考文獻

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一、國家高級維修電工職業資格考證實訓要求

根據國家職業技能鑒定規范，確定高級維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識、電子電路知識、電機及拖動基礎知識、自動控制知識、控制技術以及相關高效生產與機械知識等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內容有復雜直流電路分析與計算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測試儀以及各類示波器從應用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運算放大等基礎理論及其應用知識；數字電路，如分立元件電路、觸發器、計數器等基礎理論及其應用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎理論及其應用；還有電力半導體器件，如電力場效應管、電力晶體管等特點與在逆變器與斬波器中的應用；電子設備防干擾基本知識等。電機及拖動基礎主要包含變壓器、修理工藝的基礎知識等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗方法等；電機工作原理與電機制動原理，如電機基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉速等的關系與過載能力以及電磁轉矩計算等；繞線轉子異步電動機串級調速、變頻調速、三相交流換向器電機及無換向器電動機的調速等。自動控制主要考核內容有自動控制原理理論、位置移動數字顯示系統、各類電梯原理及其使用或調整、根據工藝與安裝要求針對復雜機械確定電氣控制線路圖繪制方法等。控制技術方面以微機原理在工業生產自動控制中的應用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對象。相關高效生產技術與機械知識，主要考核考生對基本時間與輔助時間的縮短措施分析，以及機械傳功與液壓傳動的基礎知識。另外，國家高級維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調試等實際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護、工具的使用與維護等。

二、高級修電工技能考證實訓方法

(一）將以往競賽內容有機融入實訓教學中

高級維修電工理論課程設置包括基礎理論、專業理論、專業應用與新技術應用四大模塊。尤其是專業應用與新技術應用課程的設置，標志著我國高級維修電工理論教學得到了進一步發展。然而，在實際教學中，教學教材仍舊處于滯后狀態，教材內容缺乏針對性與實用性，與現代電工行業發展水平形成極大的落差，學生無法對新技術、新工藝等具有良好的理解。學生在培訓中缺乏適應現代化企業的專業技能與綜合素質，無法適應高級維修電工考核要求。因此，在進行高級維修電工技能考證培訓時，實施教學內容改革為首要工作，所選教材應納入新技術、新工藝等內容。針對不同教材，進行對比分析，并大膽改進，使教學內容更接近教學實際，適應行業現代化發展需求。

每年高級維修電工都會舉辦各種各樣的競賽，競賽內容也是圍繞行業最新發展進行的，是學生了解電工行業最新發展動向的捷徑。在實訓教學過程中，教師可收集整理一些近年來的競賽內容，并有機整合，利用到實訓教學中。此外，教師還應根據不同學生間的差異，結合對高級維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對性地進行實訓教學。

(二）建設模塊化實驗室

設備完善、功能齊全的實訓室是鍛煉學生實踐能力的基本保障。廣東三向教學儀器制造有限公司根據國家最新《職業標準》及勞動部頒發的“電工技術等級證”等實訓考核內容要求。研發了SX-608C高級維修電工實訓考核設備，整套設備包括了單片機技術、供配電技術、變頻器技術、數字應用電路技術，可編程控制器技術，直流調速技術等，基本涵蓋了高級電工國家職業標準，滿足教、培、考的需要。保證學生能夠有將理論知識應用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學生動手能力的需求。切實提高了實際操作能力，更好地理解并掌握高級電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應的資格證書。

(三）一體化教學方法

以往的高級維修電工技能考證實訓教學中，教學方式多以灌輸式方法為主，學生模范教師演示步驟動手操作。這種方法更適合中級維修電工教學，由于高級維修電工所涉知識面較為廣泛旦復雜，相關實訓步驟也相對繁多，很容易出現錯誤。如采用教師演示，學生模仿的教學方式，經常出現學生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關鍵步驟的注意事項，造成實訓的失敗。通常情況下，由于學生對首次實踐動手操作印象較深，第一次出錯，可能造成后面重復犯錯。這樣一來，不僅使學生在求知道路上遇到問題，還給實訓設備帶來不利影響，可能造成破壞，導致教學成本的升高。

因此，在高級維修電工技能考證實訓中，教師不僅要注重實訓室及設備的建設，還需對教學方法進行更改。在教學過程中，教師可以采取邊演示邊指導的方式進行教學，實現一體化教學。此外，在學生動手過程中，教師可挨個檢查每個步驟學生的動手成果，一旦發現錯誤應及時予以糾正，在學生完全掌握的基礎上，再教授下一個步驟。使學生真正掌握實訓操作的每一個步驟，進而掌握全部實訓操作過程，提高實訓教學的整體效益。

(四）模塊化教學

依照國家高級維修電工職業資格要求，將維修電工競賽內容與實訓教學內容進行有機整合。分別針對電子電路的繪制、電氣線路設計以及機床電氣線路故障檢修等考核內容進行系統地教學與訓練，實現高級維修電工系統化教學，增強教學內容的針對性，使學生在相關基礎知識與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級維修電工考證實訓過程中獲得一技之長，旦使學生能夠成功考得高級維修電工資格證書，成為社會與用人單位需要的優秀人才。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0112-03

高等職業教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的全面發展的高等技術應用型專門人才。實踐技能訓練是高等職業教育中的重點和特色內容。項目教學法是建立在工業社會、信息社會基礎上的一種現代教育形式，是以為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。筆者以在維修電工技能實訓教學中項目教學法的實踐，探討項目教學法在高職教育實踐教學中的應用。

項目教學法的特點

項目教學法是在實施一體化教學過程中探索出的一種課堂教學方法，其最顯著的特點是以項目為主線、教師為主導、學生為主體，改變以往“教師講、學生聽”被動的教學模式，是讓學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在教師的指導下，學生獨立完成項目，從信息的收集、方案設計、項目實施及參與最終評價，都由學生自己負責。在項目的實施過程中，學生了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，不僅操作技能得到訓練，更重要的是心智技能得到切實提高，從而學有所獲。

項目教學法與傳統教學的區別如表1所示。

項目教學法不僅能使學生積極地參與學習、自覺地進行知識構建，最終學會自己查閱資料、自己分析問題和解決問題，可提高學生的綜合學習能力，而且更能發揮教師的積極性和創造性。

要給學生設計和布置一個好的實訓項目，指導教師需要對教材進行加工處理，通過一個個項目的實例將本節內容講解好，是對教師創造能力的再培養，使教師在總結、學習和設計項目實例中不斷提高自己的理論水平、實踐技能和綜合教學力。不僅有利于教師向“雙師型”轉化，還能實現理論知識傳授和實踐技能培養的一體化，真正體現高等職業教育的優勢和特色。

項目教學法在維修電工技能實訓教學中的應用設計

在維修電工技能實訓教學中實施項目教學法，不僅要考慮教學內容，還要考慮教學方法和對學生能力的培養，整個教學設計至關重要。主要從以下幾個方面考慮：

施教對象的層次 　指導教師在進行項目設計時，不僅要考慮施教對象的整體水平，還要考慮不同對象原有的基礎知識、認知能力、面向領域等差異，針對不同程度的學生設計不同層次的訓練內容。如在校學生理論基礎知識相對要強些，而實際操作能力則差些；在崗員工可能實際動手能力和適應能力要強些，可理論基礎知識就相對弱些；而面向社會培訓對象時，則可能文化層次、所學專業及崗位經歷都不同，基礎知識和技能水平也參差不齊。

情境分析 　創設與學生當前學習內容接近的生活實際或實際生產情況基本情境，在教學過程中不斷以項目來引導學生主動學習、發現問題、解決問題。如設計安裝一個控制電路，要求電動機能自動切換運轉，并要具有過載保護、短路保護、失壓保護和欠壓保護等功能，指導教師就可結合實際生產加工中的情境分析來幫助學生理解和學習，從而完成教學任務。

知識關聯 　維修電工技能具有專業知識多、技能范圍廣的特點。在教學設計時，不僅要考慮項目的交叉及關聯，還要把握知識前后的聯系，承前啟后，以幫助學生在學習新知識的同時復習已學過的知識。

學習參與　 只有讓學生真正參與“做中學、學中做”的過程，才能體驗到分析問題和解決問題的學習樂趣。這樣，不僅可鍛煉學生的動手能力，提高邏輯思維能力，還可培養職業技能。

學習評價 　學生的學習效果可由學生自評、小組互評、教師評價，或直接由教學目標（如維修電工職業資格證書的取得）來實現。

項目教學法在維修電工綜合技能實訓教學中的實踐

實施步驟　 在教學過程中，要遵循以下工作流程：確定項目任務（課前講解/闡述任務/介紹重要性）制定實施計劃（教師示范/展示要領/介紹為什么這樣做）實施項目計劃（學生操作/練習強化/重復練習/及時矯正）檢查評價（師生評價/分析共性問題/表揚鼓勵）。以“X62W型萬能銑床電氣故障排除”的教學為例，說明在實踐教學過程中項目教學法的實施（見表2~5）。

應注意的問題　 在維修電工的技能實訓教學中引入項目教學法，指導教師應注重對學生探索電工職業技能知識和獲取新技能過程的培養和體驗，而不是簡單地讓學生按照教師的方法和操作去做一遍。因此，在教學中使用項目教學法應注意以下幾點：（1）實訓項目課題的選擇。維修電工的技能實訓教學是在實訓場所進行，如“X62W型萬能銑床電氣故障排除”這一項目的教學，不僅讓學生了解掌握了機床電氣控制線路的動作原理，且通過通電試車來正確檢查設備狀態，并利用相應方法斷電檢查故障點，最后正確排除故障。這就把電氣專業理論知識與實際動手操作有機結合起來，還融合了實際生產需求，讓學生畢業后能更好地適應本工種工作崗位。（2）教師對自己角色的定位。實訓指導教師不是傳統意義上的“一方講臺、一支粉筆、一本書”的理論教師，要從講臺上下來到學生中去，從傳授、灌輸轉變為引導和監督，及時與學生進行交流和討論。實訓指導教師的備課時間比傳統的教學備課時間更長，備課知識面應更廣，不僅要做理論知識和操作技能的儲備，還要能結合實際來激發學生的學習欲望。（3）充分發揮學生的主體作用。在維修電工的技能實訓教學過程中，每一個實訓課題的實施過程，學生都要通過自己的努力和同學間的協作完成項目任務。應通過指導教師的引導，讓學生在這一學習過程中學會獨立思考、自己動手，并分析問題、發現問題和解決問題。

總結與展望

項目教學法突破了傳統教學模式。在維修電工技能實訓教學實施過程中，不再是指導教師把現成的知識技能傳遞給學生，或是簡單地讓學生按照指導教師的安排和講授方法去重復，強制灌輸和包辦。在教學實施中，可從維修電工職業技能的實際需要出發，通過師生共同實施項目內容進行實踐教學活動。這種方法在教學完成過程中，不僅能使學生自覺地構建相關知識體系、主動積極地參與學習，把理論與實踐有機地結合起來，同時，指導教師在項目組織實施的過程中，也能不斷地拓寬自身的專業視野和職業素養，且在觀察學生、幫助學生的過程中，不斷提高自身專業水平。

在實踐教學的項目實施過程中，指導教師已不再是教學中的主導者，而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有90%的積極性。這不僅能大大提升職業教育中實踐教學的質量，還能加大“雙師型”教師的知識與技能的提升，提高教師專業理論與實踐教學的組織、指導與協調能力，促進教師的個人專業成長。

參考文獻：

[1]韋瑋.項目教學法在維修電工實訓教學中的應用[J].職業教育研究，2013（3）.

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技工教育為了實現“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的目標定位，積極倡導實訓教學改革。但各種課程改革的模式在理論上和實踐中并非完美，我國的技工教育的課程改革仍處于不斷的探索和深化過程中。對于技工教育實訓課程的教學改革，需要密切聯系專業課程實際和學生認知能力水平，積極探索實訓的教學內容、教學方法改革。教學方法要以是否有利于提高學生的職業意識和職業能力，是否有利于提高學生的綜合素質，是否有利于增強學生適應社會的能力為評價標準，而不是拘泥于既有的教學方法和課程模式。在此，我們以維修電工生產實習教學改革為例，闡述工學一體化教學法在技工教育實訓教學改革過程中的現實意義和實施方法。

一、工學一體化教學改革的必要性

技工教育在電工實訓教學過程中，一般采用傳統的教學模式，實習指導教師圍繞入門指導、巡回指導、結束指導三個環節進行實訓教學。其優點是學生實習課題統一，實訓操作一人一崗或一組一崗，學生相對集中，教師示范范圍廣，容易組織教學。其缺點是培養的是“教室維修電工”，學生雖然通過了本工種中級或高級工的考核，但到企業頂崗實習時，適應能力差。雖然我們已經認識到培養學生實踐能力的必要性和重要性，但是由于受到課程資源與實訓教學條件的限制，我們將理論知識教學與實踐能力培養兩個方面融合的程度不高，導致學生的理論知識掌握不牢，實踐能力不強，操作流程不熟悉。比如，三相異步電動機結構、維修、保養課題，傳統的實訓課，實習指導教師在實習室通過課件、掛圖，講解電動機的結構、拆卸方法、步驟，然后讓學生分組練習，教師巡回指導，學生完成電動機的拆卸和裝配，最后教師根據評分標準予以評分。這些專業理論知識的介紹，簡單的實訓操作，教師往往津津樂道，而學生卻不感興趣。而且，學生即使掌握了這些理論知識和實際操作，仍與實際機床維修工作要求有較大距離。在實際維修工作中，維修人員完成此項工作遠遠不是這樣簡單，而是需要經過一系列的操作步驟，其體現了維修過程中各種因素的不確定性和操作的嚴謹性。

二、工學一體化教學的實施

以三相異步電動機的拆裝課程為例，針對一個工作日進行的課程教學設計如下。

第一步，明確工作任務。要求學生閱讀工作任務單，明確工時、工作內容和人員分組。

第二步，制訂工作計劃。列出工具和材料清單，要求學生學習制訂工作計劃，熟悉工具和材料清單的格式和內容。

第三步，工具使用和電動機相關內容的學習。要求學生學習電動機拆裝工具使用方法，電動機銘牌、型號、參數。

第四步，電動機拆卸。要求學生掌握電動機拆卸操作規程、拆卸工藝要求、電動機的拆卸步驟和方法、電動機的結構、電動機的工作原理、電動機繞組首尾端判斷。

第五步，電動機的維護。要求學生掌握電動機的保養方法、日常巡視檢查方法、電動機的維護步驟和方法、電動機的常見故障分析與檢查。

第六步，電動機的安裝。要求學生掌握電動機安裝操作規程、安裝工藝要求、電動機的安裝步驟和方法、電動機的檢查與調整、電動機接線盒的接線。

第七步，驗收。要求學生掌握機械設備電氣維修驗收單的填寫方法、驗收內容。

第八步，工作總結與評價。要求學生展示工作成果并做經驗介紹，同時寫好維修心得，做好相關記錄，以便對設備頻繁出現故障的部位進行技術改進。

在維修過程中維修人員對這些必要的步驟必須了解，維修過程所做的步驟缺一不可。

三相異步電動機的拆裝在維修電工實訓教學過程中，是比較簡單的課題。但在實際工作中，維修電工卻需要知道這些必不可少的工作過程，如果學生僅僅掌握電動機的拆卸方法是遠遠不夠的。反之，我們在專業課程教學過程中僅僅訓練學生這些基本的技能，將來學生走向社會后，將無法適應基本的工作崗位要求。為此，在維修電工實習教學改革過程中，實踐探索出一種新的教學方法——工學一體化教學法。即在維修電工實訓教學過程中，盡量模擬真實的工作情境，講授專業理論知識，培養學生操作技能，遵循企業實際操作流程，逐步形成在實踐中提煉、總結理論知識，在理論知識講授中培養學生的職業技能，避免理論教學與實踐教學的脫節。

如前例中，我們可以創設這樣的情境：金工車間的風機發出刺耳噪聲，經維修電工組長檢查后，判斷為風機的電動機出現故障，估計是因軸承磨損引起的。組長安排學生對電動機進行拆卸、檢修、維護、安裝。這是維修電工最基本的一項技能。學生恢復風機功能后，由組長驗收并交付使用。通過這樣的情境創設，讓學生不僅僅掌握電動機的結構和拆卸方法，還學會通過模擬情況下的電動機運行情況，判斷電動機的故障，從而決定是否需要拆卸電動機。另外學生還可以根據電動機的使用情況掌握電動機的維修、保養技能，以及拆卸前的各項準備工作的內容和拆卸應注意的安全事項。這些專業知識是學生必須掌握的，也是學生將來在實際工作中處理相似情況的依據。但是，如果學生缺失這些實際操作的知識和實踐經驗，當他們在面對如此簡單的工作時就會無法勝任。

在實訓教學過程中，我們安排幾位學生分別扮演電工組長、倉庫保管員、值班電工、資料管理員、車間主任五個角色，并準備電氣維修資料、手冊、領料單、派工單、電動機拆卸工具、驗收單等課程資源，設置以下幾個情境由五位“演員”模擬整個操作流程。

情境一：電工組長開具派工單。

情境二：值班電工根據派工單的內容，制訂工作計劃，列出所需工具和材料清單，填寫工作頁。

情境三：值班電工持經過相關負責人審批的領料單到倉庫保管員處領料。

情境四：值班電工兩人一組對電動機進行拆卸、維修、保養。如需要可到資料管理員處查閱資料。

情境五：裝配、保養結束后，交由電工組長驗收，并交車間主任簽字后交付使用。

在整個情境表演過程中，教師可以穿插講解為什么維修電工在實際工作時要執行這些程序以及各程序應承擔的職責。教師要以適當的語言，描述相關人員的工作內容，以便讓其他學生理解整個操作過程。通過上述模擬教學，教師讓學生真正掌握維修電工的操作流程，培養學生職業能力和職業意識，避免抽象的理論知識講解。

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維修電工操作技能實訓是高職電氣類、機電類專業學生的必修課程，也是此類專業學生走上工作崗位前的必備技能，我們學校要求此類學生具有中級或高級維修電工的水平，并且參加勞動部門的考核，取得相應的等級證書。針對《維修電工》實踐課程知識面廣、內容深且動手操作難

一、電工訓練技能需要注意的幾點

電工操作技能訓練是為了滿足企業生產的需求而進行的實習訓練，是為企業培養、輸送技術過硬、素質優良同時又能與時俱進的現代技術人才。因此，必須使訓練的學生達到以下要求：1、動作的準確性。就是指動作方向能準確指向目的物，肢體移動準確。2、動作的協調性。就是自己對動作的控制與調節。四肢與心智等方面的反應正對目標，有條不紊地進行操作。3、動作的速度。在準確、協調的基礎上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動作的自動化。當外界情景對生產技能產生刺激時，產生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態等低級狀態，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動作的創造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合，是運用多種技巧提高熟練程度并形成創造性的階段。

二、教學方法多樣化

單一的教學方法容易使學生出現聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學的效果，靈活多樣的教學方法適合于年輕人的感知特點，易于被學生接受，對培養學生的感覺技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學，提高技能訓練效果。多媒體教學具有直觀真實的教學效果，充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內容變得更加直觀。如安全用電、操作規程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。使學生能較快地對《維修電工》技能訓練內容有一個全面的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了教學效果。

2、實行一體化教學，講練結合。技能訓練是針對本專業技術知識的實踐性教學，其操作技能的正確性、科學性一般都有其理論依據。傳統的教學方式，是將專業技術知識、工藝知識與技能訓練分開上課的相對獨立的教學方式，實踐證明，實行一體化教學，是適合維修電工技能訓練的教學方法。在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，或者是講完某一工藝技術知識后，緊接著進行相關題目操作練習的教學方式。

例如：在給學生上電動機正反轉控制電路時，邊講邊讓學生進行電路安裝，并在教師指導下通電試驗。當學生看到交流接觸器動作情況及電動機轉動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓練操作與理論的相互銜接，又有利于學生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學生學起來有興趣，能夠積極主動地學習理論知識和操作技能。

3、強化直觀教學，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產生多種聯想，不利于理解《維修電工》技能訓練的內容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓練的教學。例如《維修電工》中有電動機及控制電器等實用電工的內容，了解這些設備的結構，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設備的結構與功能教學中，應認真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學，可以利用一些廢舊設備、電器，將實物發到學生手中讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內部結構，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學手段的應用，利用投影儀投影自制的結構示意圖，并介紹其功能。將設備或電器在工作中有代表性的狀態制成幻燈片，正確運用多媒體將各個狀態演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。在教學中，還特別注意發揮微機輔助教學的優勢，將理論部分的教學內容直接安排到微機室內進行現場教學，讓學生直接在計算機上邊聽講邊演示。

三、制定相應的電工技能實踐計劃

實習指導教師應在學生實習前，結合教學大綱要求和電工專業工種以及實習場所的具體情況，制定出一套科學、合理、實用的工作內容，并在整個實習教學過程中，認真做好規范化、標準化的實際操作示范講解，充分發揮實習指導教師的主導作用。

《維修電工》這一門實踐性較強的技術基礎課程中，學生在獲得維修電工技能的同時，還得考慮學生今后繼續深入學習專業課程、從事工程技術工作和進一步鉆研新技術打下基礎。所以，在教學過程中，還應注意引導學生改進學習方法，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學生自主地在動手操作訓練中慢慢體會。當發現學生做題的思路和操作錯誤時，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應抓住時機，引導學生展開討論，進行思路上或做法上的辨析，引導他們作進一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結所在。通過這樣反復的訓練，學生養成了動手和動腦的習慣，為日后的發展打下了堅實的基礎。

總之，實踐教學確實是一門實踐性很強的教學，學生通過具體的實際操作后，要想達到相當的技術標準的要求，必須教、學、練相結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極參與教學，開動腦筋，進行自我總結，讓學生不但懂操作、會操作，而且更善于創新，為拓寬高等職業教育發展道路做些努力，培養出大量的應用型、技能型的合格人才。

參考文獻：

篇（7）

中圖分類號：TM07 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

在高級維修電工培訓過程中，結合學生的特點，同時在教學中不斷總結，在方法上不斷探索，從高級維修電工的幾個項目上總結教學方法，由此可得知總的教學方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯系，將一整體分解成若干塊，再有序的統一起來，讓復雜的東西看起來分散的，但分散的合起來又是統一的整體，讓復雜的東西簡單化，讓學生學起來更容易接受和理解，總體而言，復雜的就是簡單的疊加。下面，主要從高級維修電工幾個項目分別探討：

1、項目一學習：電路改裝與調試

本項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路，但從PLC這塊來講，首先，在理論學習上，將PLC理論學習通俗化，將其比喻為一個“人”，作為一個人，眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息，也就可以比喻成PLC的輸入部分，那么手、腳、行為行動等用來執行大腦發出的命令，也就可以比喻成PLC的輸出部分，那么每個人的思想（大腦所想的想法），就是PLC中的我們所要編寫的程序。這樣，我們通過某個事列，某個人的行為，簡單的來比喻PLC，這樣，就不難理解PLC工作原理的過程。其次，在PLC實操方面來講，在明白了PLC的工作原理，從設計方面，我們可以將PLC的設計展開為三個方面來學習分析，我們可以看成三塊：硬件、軟件和調試。在進行PLC設計時，我們可以先從硬件角度考慮，第一，硬件中PLC的選擇，用什么輸出方式的PLC；開關按鈕的選擇，是帶復位的，還是不帶復位的；這些硬件的選擇，對后續PLC軟件的編寫會有影響的，從而由這些選擇或已給定的硬件，繪制I/O接線圖，同時畫出I/O分配表。在硬件上，確保沒有錯誤的發生；第二，根據改裝電路的控制要求，將被改裝電路控制要求分析透徹，將其轉化為程序，并將其正確的寫出來，然后將程序寫入PLC中，第三，再做最后一塊--調試，看看在編寫程序的執行下，硬件是否按照控制要求正確執行，有時候硬件設計是對的，程序也是對的，但是二者沒有銜接起來，也會出現錯誤。在學習此塊內容上，重點做好每一塊內容，并保證基本無誤，此項目的學習就是對它進行肢解，化繁為簡。

2、項目二學習：設備排故

設備排故，通俗點講，我們可以認為我們就是名“醫生”，“哪兒痛，醫哪”，在排故前，想正確將故障排除，必須對設備的原理圖吃透，能正確分析圖紙的工作原理，針對X62W、T68機床電路圖，在分析圖紙中，我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊，想X62W電氣原理圖主電路中，有三臺電動機，我們再將主電路分成三小塊，每臺電動機看成一塊，由此控制每臺電動機的控制電路也將其分成三塊來分析，分析完后，在找出這三部分電路之間的聯系，由此再把他們合成一個整體電路。

在排故過程中，電路中將出現2到3個故障點，首先，通過通電試車，觀察現象，確定了故障現象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分，是在公共電路上，還是在某一條支路上，是在主電路，還是在輔助電路，把范圍縮到最小。判斷發生的范圍，如某電動機缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合，在借助于萬用表進行測量，由此判斷故障點的所在，從而排除故障，化繁為簡，各個擊破，養成良好的習慣，這樣學習會層次分明，調理清晰，學生更容易上手。

3、項目三學習：電子電路調試與維修

掌握必備的模擬電子、數字電子理論基礎，對于電子電路調試與維修，打下扎實的基礎，我們必須理解和熟練分析該電路的原理，就拿脈寬調制電路來說，首先必須認識“它”，掌握給電路的原理，該電路主要由五部分組成：電源部分、方波--三角波發生器、給定電路、PWM脈寬發生器、驅動部分；每一部分都是典型的小電路，在理論學習中也是重點學習部分，那么，我們在分析電路原理時，會將這五部分逐一分析，除了分析其原理，還應熟練借助于示波器測試幾個電路產生的波形，這樣更有助于我們去理解，分析完畢，再將幾部分電路合為一整體看待，那么，原理分析的透徹，對該電路檢修便容易多了。在此項目考核內容上，涉及故障點的排除，排除故障方法與機床排故類似，首先觀察其電路的工作現象，其次，根據電路發生的現象，判斷故障發生的范圍，并縮小范圍，再次，借助于示波器、萬用表等工具查出故障所在，從而判斷故障點。

在此項目中，無疑將復雜電路進行拆分，分析其原理，測試其波形，最后將幾部分合為一體，此方法簡單，有效。

4、項目四學習：電力電子線路裝調與維修

此項目可分為兩塊：主電路和觸發電路，簡單說，就是用弱電控制強電，對于此項目要具備相應的電力電子基礎知識，同時會用示波器測試主電路的直流電壓波形和觸發電路的觸發脈沖波形。

在此項目接線操作上，也將該三相全控橋式整流電路分為2部分，即：主電路和觸發電路。逐一接線，先接主電路，再接控制電路，完成后，嚴格進行檢查，此項目輸出直流電壓較高，因此，每完成一步，要保證正確，并借助于萬用表核查，讓學生有深入淺，由模糊到清晰，為了達到鍛煉目的，教師先演示，然后由每位同學獨立完成，并測試直流電壓脈動波形，包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除了會測試波形，還要明白波形是如何產生的，在控制電路部分，要求掌握觸發電路工作的原理以及觸發脈沖的形式，最后，再搞清楚主電路和觸發電路是什么關系。先分后合，先分指的是拆開分析；后合，指的后續組合成一整體。

總之，在分塊式訓練過程中，每一塊的訓練，除了在理論上講解清楚，要在實踐中尋得方法，讓學生能夠舉一反三，授之以漁，除了通俗化教學，在培訓過程中，還輔以媒體教學，行為導向等教學方法等，同時教會學生借助于萬用表、示波器等工具的使用，總結學習方法、交流經驗，像機床排故和電子排故，總體方法類似，所以在學習中，不斷總結達到專業理論知識融入到實訓環節，將實訓環節結合企業的現場情況，讓學生的知識與企業接軌。

參考文獻：

[1]任偉.《維修電工職業技能實訓與鑒定》項目化課程設計與實施[J]，工業技術與職業教育，2015（02）.

篇（8）

在維修電工技能實訓中，當學生按照電路圖接好某一電路時，都要先進行電路檢查，以判別所接電路的正確性，然后進行通電試驗。通電試驗，是檢驗學生勞動成果成功與否的必要步驟，是對學生勞動成果的肯定，是激發學生學習熱情的必不可少的重要環節。通電前如果不進行電路檢查，通電試驗時有可能不成功，嚴重的會產生短路故障，所以電路檢查就顯得尤為重要。如何快速有效地進行電路檢查，就需要我們實訓教師平時多積累多思考，對所接電路的工作原理爛熟于心。本文現將本人的一些工作經驗總結歸納如下，供廣大同仁參考學習。

一、目測檢查

學生按電路圖接好線后，實訓老師可以通過目測來檢查學生所接電路的大致情況：熔體的進出線是否正確；是否接熱繼電器的主觸頭；電動機的六根出線是否連接到端子排；導線的連接是否規范，是否露銅過長，是否壓絕緣層等等。

二、萬用表檢查

檢查前，先選擇萬用表合適的電阻檔。

1.主電路檢查

三、注意事項

（1）用旋具按下接觸器動觸頭時，應按下中間的橋式動觸頭，否則會產生動靜觸頭接觸不良。由于接觸器觸頭的磨損，有時需往復多按幾下。

（2）用萬用表檢查時，應首先選擇合適的檔位，并進行調零。特別是檢查控制電路時，應選擇R×100檔。

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0187-01

隨著社會的進步和計算機技術的發展，各行各業的電氣化和自動化程度的提高。企業和日常科索沃中需求的維修電工技術人員不僅要掌握傳統上的操作和維修，還必須掌握電氣自動化的技術內容。因此，在維修電工技能訓練教學中充實可編程控制器及其應用的課題勢在必行。我作為一名技工學校維修電工專業的實習指導教師，經過多年的技能訓練教學和實踐有如下一些體會。

1 抓好基礎訓練，提高操作技能水平

技工學校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重點學校的學生，他們的共同點是比較好動和學習基礎比較差，針對他們的特點如何組織教學呢？一是加強安全知識教育，維修電工技能訓練教學中觸電事故是訓練最大的安全隱患，也是在教學最令人頭疼的大事，教師在教學活動中時刻把安全放在第一位，技工學生是初生牛犢不怕虎，你說電老虎厲害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都無所謂。所以本人在教課中采取親身嘗試的方法。二是加強基本功的訓練，盡量發揮學生的長處并提高其自信心，樹立他們克服困難的勇氣，引導他們的學習興趣。三是結合學校的模式和特色，制訂出一套完整技能訓練計劃。

1.1 精講多練的原則

根據維修電工技能訓練課的教學特點，讓學生對基本操作、基本線路進行多次、反復的訓練，使他們從家長和老師要我學習轉化為我要學習的轉變，發揮他們好動的特點為，讓他們在訓練過程中獲取理論知識。

（1）部分訓練。將主要線路操作預先劃分為幾個部分，讓他們分步訓練。

（2）工序訓練。將主控線路和控制線路組合形成，使學生掌握一個完整的電氣線路。

（3）復合訓練。是維修電工技術人員必備的操作技能。它主要包括：掌握各種電氣控制線路圖；能正確區分電氣元件的好壞；根據不同的負載選擇各種電氣元件和線路的技術要點等。

（4）獨立訓練。在上面幾種訓練的基礎上，讓學生獨立完成操作項目，并在規定時間內完成操作任務，學會安裝、調試和排除故障能力。

1.2 注重學習方法指導，培養自學能力

為了充分發揮學生的主觀能動性和學習興趣必，克服學生過分依賴教師的現象，主要采用如下的教學方法。

（1）啟發式教學。如從可編程控制器產生的背景和日常生活中自動化需求談起，然后講可編程控制器結構、適用場合以及存在的優缺點等。

（2）基于問題教學法。利用工廠和日常生活中幾個常見性的問題，然后加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生遇到故障如何分析和排除問題的途徑。

（3）討論式教學法。教師在課堂上提出幾個工廠和日常生活中常見的問題，學生課后分組討論。討論的結果派代表發言，不同觀點之間全班同學展開討論，最后由教師進行歸納總結。或者由學生提出實踐工作中的問題，由教師與同學共同討論解決。

（4）實踐教學法。主要采用案例項目討論、仿真教學與實踐相結合的方法，根據得到的不同的實驗數據和實訓結果進行探究的方法。

2 以實例教學為主線，吸引學生的學習興趣

根據當前社會對維修電工技術人才的需求，結合我校實際，針對維修電工技能訓練課程教學特點和教學目標，采取因人而異的分層教學，即按學生學習能力分組，確定每組不同的技能訓練項目，從而使成績好的和成績差的學生在技能訓練中，都能夠得到相應的訓練和培養。除要求學生在規定時間做完基本的實習實訓項目外，還要安排一定量的自選實驗項目和研究性課題，讓他們自主選擇。具體方法如下。

2.1 激發學生學習熱情，培養學習興趣

每個課題以工廠和日常生活中常見的實例為重點，以現實問題激發他們的學習熱情，培養學生對教學課題的興趣。使他們認識到自己所學的東西有用，能解決現實生活中的一些問題。興趣是把學生從被動學習轉變為主動學習的動力源泉。

2.2 逐步培養學生解決實際問題的能力

課題實例選用來自工廠和日常生活中，把要處理及注意的有關問題向學生交待清楚，引導學生具體的處理步驟、問題的特征和解決問題的方法。通過多個實例的訓練、實踐與積累，逐漸地提高學生辨別問題和解決實際問題的能力。

3 以市場導向為根本立足點，注重學生能力的培養

目前由于工廠和日常生活中現有技術工人在技術型、智能型方面專業知識欠缺，難以承擔設備安裝、維修、程序調整等復雜的任務，故在一定程度上影響了企業生產的正常運行。技工學校是培養技能人才的搖籃，要瞄準當前市場的需求，以培養生產一線所需的技術人才為突破口。為此，我校在完成了傳統電力拖動繼電器控制線路和機床控制電路的專業教學內容基礎上，緊隨其后安排了可編程控制器這一課程內容；既使繼電器控制技術的教學內容得到合理的延伸，又將一種設備得到兩種控制線路，降低了教學上的難度，使學生理解和掌握繼電器控制技術和可編程控制技術，收到了較好的教學效果。

通過以上幾個方面的教學改革，可以提高技工學校學生的維修電工的技能訓練能力，以適應工廠和日常生活中的需求。現實中的工業自動化控制系統是集技術化和智能化機電一體設備，其中可能包括機、電、液、氣等內容，而且還會因行業不同控制要求也有所不同。故在實踐教學中，應把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與可編程控制技術進行有機地聯系，擴大技能訓練課時的比重，逐步加大學校相關設備的投入，建立較為完備的仿真實訓室，從而為技能訓練教學創造良好條件。

參考文獻

[1] 勞動部，機械工業部.中華人民共和國職業技能鑒定規范（考核大綱）：維修電工[M].北京：機械工業出版社，1996.

篇（10）

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0236-01

《維修電工技能》是電工專業一門包含理論知識及技能訓練的綜合性專業課程，有著很強的實用性。在教學過程中，在注重理論知識學習的同時，也不能忽略技能操作的訓練，要以理論來指導技能，并以技能來驗證理論，這樣才能得到好的教學效果。

一、根據實際情況，確定合理的教學計劃

《維修電工技能》這門課包含的內容較多，在實際教學中，可根據學生的學習基礎、接受知識的能力水平和學校的教學時間安排，在不影響知識連貫性的前提下，對部分內容進行刪減，制定行之有效的教學計劃。

二、從實際出發，采用理論與技能穿插式教學

在教學過程中，為了提高教學效率，可采用任務驅動式教學，對教材內容的順序進行合理的調整和整合。

考慮學生的接受知識的能力水平，在制定學期初的教學計劃時，可對教學順序做出相應的調整。如低壓電器元件是基礎，主要為電動機的基本控制線路的講授服務，內容多而枯燥，教學時間長，這將會打擊學生學習的興趣，而當要在線路中應用時，學生又忘記了，做了大量的無用功。針對這種情況，重新調整教學內容的順序，如將講低壓電器器件時，先將開關、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個元器件，以結構、作用、工作原理、電氣符號、型號、選用為主，結合實物元件把各部分剖析給學生看；在學生對所學知識有一個清晰的認識時，再趁熱打鐵，講電動機基本控制線路中點動控制、連續運行控制、順序控制、多地控制線路的內容。當學生把這部分內容扎實的掌握之后，再講時間繼電器、速度繼電器等，再講解復雜的控制線路。這樣的教學效果比按照教材章節進行講解效果好。

《維修電工技能》是一門包含理論知識及技能訓練的綜合性專業課程，在實際教學過程中，必須注意要理論聯系實際，要讓學生多動手、動腦，在學習完理論知識后，要緊接著安排相關的實訓課程，并補充實訓中需要而理論教學中沒有涉及的知識。例如教材前面章節為對常用低壓電器的介紹。這一部分重點是讓學生了解各電壓電器的結構，了解其工作原理，掌握圖形及文字符號，及在電路中發揮的作用，使用、維護、選用的方法。教學時，我們可以介紹完一個低壓電器，就安排一次技能訓練，讓學生親自動手拆裝一遍，與理論教學內容相印證，達到理論與技能相結合，使學生的印象更深刻，這不但可以提高學生學習本課程的興趣，還可以提高教學質量。

本課程教學還與維修電工的技能考核工作緊密相關。課程中教授的內容，在維修電工考級中占有很大的比重，我校機電技術應用專業的學生，畢業時都需要考取維修電工技能證書。在教學過程中，需要跟學生強調課程的重要性，以此給學生適當施加一些學習壓力，調動學生的學習積極性，提高教學效果。

在教學過程中，從實際應用出發，同時考慮技能鑒定的要求和標準，確定教學目的和教學內容的重點。筆者在從事《維修電工技能》課程的教學工作外，還曾參與維修電工技能的鑒定的考前培訓工作。對維修電工技能鑒定的考核內容有較深的了解，在教學過程中，筆者將教學內容與技能鑒定內容相結合，有目的的在教學過程中增加一些教材上沒有，而技能鑒定考核時需要掌握的內容。比如，理論教學時，增加配盤接線時電氣控制原理圖中節點的標放位置、接線方式、使用注意事項，以及硬線接線時折線、接線的標準等，使學生通過本課程的學習，能真正掌握維修電工技能鑒定所需要的知識和技能，學有所得，為將來的技能鑒定，甚至為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

三、利用各種媒體，增強學生學習的興趣

《維修電工技能》課程，理論內容枯燥，有一定學習難度，因此，學生對于理論學習提不起興趣；對于技能的訓練，部分學生由于害怕觸電而不敢輕易動手，從而對技能訓練操作失去興趣；部分對技能掌握較好的學生，在基本控制線路反復訓練過程中，也會產生厭煩的情緒，久而久之，也就影響技能訓練的效果。因此，如何才能激發學生學習的興趣，在電氣控制這門課程學習中就顯得至關重要。

1 利用掛圖、多媒體課件、實物進行教學，增加學生的感性認識提高學習興趣

如在介紹低壓電器時，利用掛圖不僅可以清楚的看到各電器的內部構造，也讓學生在腦海中對電器有了一個形象的圖形，同時，也可以在課堂上利用實物變拆邊講，引發學生學習的好奇心，增強學生學習的興趣。在介紹電動機基本控制線路時，可以利用多媒體課件顯示線路工作過程中的動態效果，既可以幫助學生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，學生也樂于學。

2 多帶學生參觀實習車間中各種機床、配電柜的電氣控制線路

中職學生的特點是對技能訓練興趣濃厚，特別是希望看到自己所學的知識在實際生產中的應用情況，得到一種滿足感、自豪感。將學生多帶到車間和生產現場，讓他們了解實際生產車間的狀況，以及自己所學知識在現場的應用，可以極大地調動學生的學習積極性。還可以產生一種躍躍欲試的感覺，回到課堂時會更加主動地投入學習和技能訓練中。

3 通過通電測試競賽的形式，激發學生的學習興趣

青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織了個人之間、小組之間的競賽。在競賽中，發現人才、培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生“要做”和“做好”的積極性，提高了實習效果。

提高《維修電工技能》課程教學效果的各種方法，需要結合學生的實際，不斷地進行摸索、實驗、反饋、調整，才能激發學生學習的興趣和思維。隨著維修電工技能知識的不斷更新，各種教學媒體的日趨豐富，教學設備的逐步完善，教學思路、教學方法也應做出相應調整，以適應時代的發展，真正培養出社會所需要的初級專業技能人才。

參考文獻

篇（11）

【文章摘要】

當前職業教育正處于快速發展

和深入改革的歷史階段，現行實訓

教學方法和模式與職業教育的發展

已經嚴重脫節。只有不斷探索和研

究新的教育教學方法，才能跟上時

代的發展。研究性學習教學方法，提

供了一種可行的操作方法。

【關鍵詞】

研究性學習；維修電工實訓；教學；

嘗試

職業教育改革在不斷深化，改革的

目標就是以培養學生的綜合素質為基

礎，加強實踐性教學環節，使學生成為企

業生產服務一線迫切需要的高素質勞動

者。根據職業學校對電子電工類學生的

培養目標，本著理論知識夠用，重在實踐

能力培養的原則，需要對課程內容進行

大膽的整合。

《維修電工實訓》課程是一門具有較

強實踐性的專業課，主要講解常用電工

工具、電工儀表、材料及導線的連接方

法，研究常用的低壓電器的結構、應用

以及常用的電動機控制電路的安裝和檢

測。所謂“研究性學習”，指的是學生在教

師指導下，根據各自的知識基礎、動手能

力、興趣、愛好等，選擇不同的研究課題，

獨立自主地開展研究，從中培養創新精

神和創造能力的一種學習方式。

1 對“研究性學習”的認識

研究性學習是指學生在教師的指導

下，從各自的經驗和社會經歷中，選擇和

確定研究課題，主動地獲取知識，提高知

識應用能力的活動。研究性學生不同于

以往的學習方法，其注重綜合學科的學

習，著重培養學生開展自主學習的能力，

通過不斷地自主探究，提高學生分析問

題，解決問題的能力。其具有如下特點：

1.1 學生的學習過程是關注的重點，

而對知識的學習是不太在乎的

1.2 重視培養學生的探究能力和處

理問題的科學方法

1.3 在教學過程中，以教師為主導，

學生為主體，教師引導學生探索，通過自

己的努力，找到解決問題的途徑，從獲得

結果

在開展研究性學習時要把握以下關

“研究性學習”在《維修電工實

訓》教學中的嘗試

周嘉明 江陰市華姿中等專業學校 214401

鍵點：

(1) 改變教學方法：教師要改變傳統

的“ 滿堂灌”式教學，這樣的教學方法，

學生只是被動接受信息，缺乏對問題的

思考，無法養成自主學習，獨立思考的能

力。

(2) 改變學習方法：學生要轉變已有

的“接受型”學習為“自主性”學習，要改

變學習習慣，要敢于現有知識提出不同

的看法， 通過自己的努力完成知識的學

習。

(3) 增強學生探究的信心：學生的知

識基礎參差不齊，對自己研究的信心不

足，害怕在探究過程中出現錯誤。因此，

要鼓勵學生大膽探索，勇往直前，不怕出

錯，增強探究的信心。

2 “研究性學習”法在《維修電工實訓》

教學中的嘗試

由于《維修電工實訓》具有很強的專

業實踐性，學生在學習的過程中，入門比

較困難。為了提高學生學習的興趣，提高

教學效果，在教學中嘗試了“研究性學

習”法的教學，取得了一定的效果。

2.1 設計“問題”，引導學生學會分析

各種電動機控制電路的組成以及工作過

程

《維修電工實訓》教學內容一般都是

以課題的形式進行組織教學的，每個課

題是相對獨立而又有一定聯系的。在教

學實施過程中，引領學生進行理論分析，

培養學生獨立思考的能力。 教師通過

創設問題情景使學生思考探索，并通過

探索知識的奧妙，獲得成功解決問題的

喜悅，從而幫助學生認識自己，讓他們都

積極探索原本認為難懂的知識，通過實

踐獲得原來難以掌握的技能。在教師的

引導下，通過基礎的理論分析，更有效地

使學生探究過程中接受知識。也讓學生

更主動地參與到課堂教學中一起研究每

個實訓課題，充分調動了學生的學習積

極性。

在《星形—三角形降壓啟動控制線

路》的教學中，教師在課前做必要的準備

工作，先讓學生明白本節教學內容和教

學要求，將課題教學重點分成幾個問題，

將這些問題分發給學生，讓學生帶著問

題去閱讀教材、學習交流。在課堂上，教

師提問，學生個人或與集體一起完成教

師的提問，遇到難點問題，可以集體討

論，學生解決不了的問題，最后由教師解

答。在教學過程中設置如下問題：

（1）什么是星形連接？

（2）什么是三角形連接？

（3）本課題電路分為主電路和控

制電路兩部分，主電路由那些元器件組

成？

（4）電動機的6 個接線端該如何接

成星形、三角形接法？

（5）控制電路用到哪些元器件？

（6）本課題電路的工作過程是怎樣

的？

（7）嘗試給控制電路的元器件進行

標號，便于自行畫出電路的安裝圖？

（8）讓學生自行嘗試畫出電路的安

裝圖。

學生帶著以上問題去進行自主探

究。學生在分析中發現問題，同進結合自

己的知識嘗試著去解決問題。通過其獨

立觀察和思考，歸納總結電路的工作過

程，學生既學到了知識，又加深了印象。

2.2 通過教學演示，激發學生的學習

興趣

在教學過程中，結合教學模板進行

演示教學，對比較復雜的電路進行教學

示范，這樣可以起到比較好的教學效果。

通過教師的教學演示提高學生的學習興

趣，培養學生的動手能力。

例如在《星形—三角形降壓啟動控

制線路》的教學內容，采用“研究性學習”

模式，可以把維修電工實習室定期給學

生開放，加強教學演示環節，演示給學生

看本電路應如何實施電動機的控制，觀

察演示電路的工作過程，便于學生更好

地理解本電路的工作原理，而在觀察教

學演示中會產生許多疑問，從而進一步

激發學生學習的興趣。

2.3 鼓勵學生大膽探究，不怕犯錯

實訓課是培養學生動手操作能力的

重要環節，而學生對本課程的相關知識、

技能都欠缺，在實訓初期難免會出錯。有

些同學因為害怕接錯電路造成電路故障

而不敢去操作，這樣會大大影響學習效

果。實訓過程中在保證安全和符合操作

規程的前提下，鼓勵學生大膽探究，不怕

犯錯，積極動手，勤于動腦。教師要不斷

巡回指導，觀察學生的操作步驟和方法。

對于發現的錯誤，要及時而委婉地告訴

學生，幫助其改正，不要對學生進行指責

和批評。通過教師的鼓勵，學生的探究能

力必然會得到提高。

2.4 學生動手實踐，提高學生的技能

水平

教學改革提出以教師為主導，學生