工程研究生論文大全11篇

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2測繪工程領域專業學位碩士研究生的培養模式

根據人才培養標準，借鑒我國的測繪行業目前正處于升級轉型期，各事業單位、國企、民營企業單位都亟需掌握基礎理論、能從事高新技術工程的人才。從人才培養和企業需求兩方面入手，設計以下培養模式。

2．1“高校＋企業＋項目”模式

這種模式的核心是與企業聯合培養。以校企共建專業學位碩士研究生聯合培養基地或聯合實驗室為培養平臺，充分利用校企雙方在人才、技術、設備和環境方面的資源，優勢互補，以企業的生產或科研項目為牽引，通過共同承擔科研項目或共同完成生產項目，為專業學位碩士研究生培養提供良好的工程環境，營造真實的工程氛圍，同時創造良好的社會和經濟效益，實現合作雙贏。這種培養模式的關鍵是調動企業的積極性，讓企業能夠從專業學位研究生的聯合培養中得到利益，嘗到甜頭，彌補企業在培養專業學位研究生方面的投入，保障專業學位研究生實踐教育與科研生產緊密結合。

2．2“培養＋就業”模式

這種模式是以就業為導向，兼顧研究生和企業雙方利益，保證企業能引進需要的專業人才。專業學位碩士研究生與企業雙方有合作意向后，簽訂就業意向協議。企業投入一定的培養經費，指定專門的工程技術人員作為第二導師，實際參與企業的生產和科研項目，專業學位碩士研究生畢業后必須到企業任職若干年。這樣，如果是在職學員就讀新模式的全日制工程碩士學位更容易得到企業的支持，有利于校企聯合培養基地建設，非在職人員也能較好地解決本人的就業問題，一舉兩得。

3課程體系的設置與建設

按照2009年教育部《關于做好全日制碩士專業學位碩士研究生培養工作的若干意見》有關課程設置文件精神，以培養測繪工程高層次創新型、應用型、復合型人才為目標，遵循實用性、針對性、創新性和綜合性原則，融合“卓越工程師教育培養計劃”實施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國家“注冊測繪師”任職資格標準，構建全新的課程體系。

3．1課程設置突出職業色彩

全日制專業學位碩士研究生培養因其生源的特殊背景，所應掌握基礎知識的廣度和專業知識的深度以及研究能力和工作能力等方面特點，導致了其課程體系構建必須遵循以下規律：課程教學從強調學科內容轉變為強調學生的經驗和體驗；課程體系從單一教材轉向強調教師、學生、教材、環境因素的整合；關注學生職業背景及工程體驗，在課程教學中加重職業的色彩，強調理論性和職業性的完美統一。

3．2課程體系構建

1）以企業需求和職業能力培養為導向，構建課程體系。由于專業學位碩士教育作為具有顯著職業背景的一種學位教育，其目的是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。所以，專業學位碩士研究生課程體系的構建必須從深入行業企業調研入手，認真分析行業背景、企業技術現狀和人才需求，根據國家及行業發展需求確定專業學位碩士研究生人才培養目標；以培養職業所需要的“構想—設計—實現—運行”能力為主線，對照行業企業所需的知識、技術和能力，遵循理論與實踐相結合的原則，進行職業核心能力分析與目標設計；提煉專業核心知識和能力要素，明確理論課程設置、實踐環節安排和學位論文方向等內容，以此構成專業學位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學內容。專業學位碩士研究生課程體系構建應以職業需求為目標，改變以往以學科知識為基礎設計課程體系的傳統，按照行業企業所需的知識、技術和能力，按理論與實踐相結合的原則進行學科知識重組。為此，黑龍江工程學院測繪領域專業學位碩士研究生課程的設置從行業發展需求出發，在遵循學科和知識內在聯系規律的基礎上，以職業能力培養為主線設置課程體系。在組織課程體系時，實現教學內容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業、知識產權課程。與此同時，設置信息檢索、資源環境與可持續發展、工程建設管理、計算機網絡技術與應用等公共選修課。主要目的是使學生具備一定的政治思想品德、較高的學術基礎、較好的職業素養，重在培養專業學位碩士研究生的科學意識和必要的知識修養。2）基礎理論模塊：主要包括應用數理統計、高等應用測量、現代測量數據處理、軟件工程課程，主要目的是夯實專業學位碩士研究生的專業基礎，為專業課學習創造條件。3）專業課模塊：包括專業必修課和選修課。專業課以專業知識和實踐能力為本位進行設計，適當把“注冊測繪師”職業資格認證所要求的知識、能力和職業素養進行歸納、凝練，融合到專業學位碩士研究生教育的部分課程及相關的各種教育教學活動中，形成若干模塊化課程，為學生參加職業資格應試打下基礎，推動專業學位碩士研究生培養與國家職業資格考試內容的銜接，使學生具備一些崗位需要的專項知識和能力；根據學生可能的就業去向，設置現代工程測量技術研究及應用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術研究與應用等方向模塊課程供學生選擇。4）學位論文與專業實踐模塊：這一模塊是培養專業學位碩士研究生的綜合環節，也是比較重要的一環。它是在理論課程學習的基礎上，經過在企業的綜合實踐，結合自己所參與的實際工程項目進一步鍛煉提高專業學位碩士研究生的學術水平和職業綜合能力。

3．3與職業任職資格對接

形成專業學位碩士研究生職業素質指導與訓練研究是新課程體系建設的目標之一。依據國家“注冊測繪師”資格認證標準，以“測繪工程案例”教學及以滿足“注冊測繪師”任職資格為核心設計課程教學體系，補齊測繪工程技術人員通過國家注冊測繪師資格考試困難之短板題，專業學位碩士研究生能順利通過任職資格考試，獲得國家承認的任職資格，同時提高他們的工程技術應用能力和工程項目的管理能力。

3．4將實踐教學環節納入課程體系

目前，我國專業學位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學，它包括理論教學和實踐教學兩種形式。以往工程實踐能力培養的缺失在課程教學方面較為突出，為避免專業學位碩士研究生課程設置一直存在的知識傳授和能力培養之間不能兼顧的矛盾，專業學位碩士研究生的課程體系構建要以提高學生工程技術應用能力、管理能力、創新能力為核心，繼承測繪工程學院辦學傳統，發揮專業學科優勢，利用合作企業測繪工程項目資源，產學研結合，企業深度參與理論與實踐課程設置、實施及管理，構建測繪專項設計實踐、工程項目設計實踐、工程項目實施實踐、工程項目管理實踐、測繪新技術應用創新實踐等實踐教學體系，以企業為主導，全面參與課程體系的構建及實施。

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1水利工程對河流生態系統的影響

在社會生產過程中水利工程對經濟與社會有著巨大的作用，同時也要看到水利工程對河流生態系統造成了不同程度的影響。人類整治河道修筑堤壩等活動人為的改變了河流的多樣性、連續性和流動性，使水域的流速、水深、水溫、自水流邊界、水文規律等自然條件發生重大改變。這些改變對河流生態系統造成的影響是不容忽視的。未來的水利工程在權衡社會經濟需求與生態系統健康需求這二者關系方面，似應強調水利工程在滿足人類社會需求的同時，兼顧水域生態系統的健康和可持續性。

2生態水利工程

從學科發展角度看，現在的水利工程學的學科基礎主要是工程力學和水文學，水利工程規劃設計主要對象是水文系統，往往忽視生命系統的現狀和未來風險等問題。學科的進一步發展應吸收生態學理論及方法，促進水利工程學與生態學的交叉融合，用以改進和完善水利工程的規劃及設計理論，形成水利工程學新的學科分支——生態水利工程學。生態水利工程學作為水利工程學的一個新的分支，是研究水利工程在滿足人類社會需求的同時，兼顧水域生態系統健康與可持續性需求的原理與技術方法的工程學。生態水利工程的內涵是：對于新建工程，是指進行傳統水利建設的同時（如治河、防洪工程），兼顧河流生態修復的目標。對于已建工程，則是對于被嚴重干擾河流重點進行生態修復。生態水利工程將與傳統治污技術、清潔生產（生態產業）及環境立法和資源管理一起，成為河流生態建設的主要手段之一。

3生態水利工程的規劃設計原則

3.1工程安全性和經濟性原則

生態水利工程是一項綜合性工程，在河流綜合治理中既要滿足人的需求，包括防洪、灌溉、供水、發電、航運等需求，也要兼顧生態系統的可持續性。生態水利工程既要符合水利工程學原理，也要符合生態學原理。生態水利工程的工程設施必須符合水文學和工程力學的規律，以確保工程設施的安全、穩定和耐久性。工程設施必須在設計標準規定的范圍內，能夠承受洪水、侵蝕、風暴、冰凍、干旱等自然力荷載。按照河流地貌學原理進行河流縱、橫斷面設計時，必須充分考慮河流泥沙輸移、淤積及河流侵蝕、沖刷等河流特征，動態地研究河勢變化規律，保證河流修復工程的耐久性。

對于生態水利工程的經濟合理性分析，應遵循風險最小和效益最大原則。由于對生態演替的過程和結果事先難以把握，生態水利工程往往帶有一定程度的風險。這就需要在規劃設計中進行方案比選，更要重視生態系統的長期定點監測和評估。另外，充分利用河流生態系統自我恢復規律，是力爭以最小的投入獲得最大產出的合理技術路線。

3.2提高河流形態的空間異質性原則

一個地區的生境空間異質性越高，就意味著創造了多樣的小生境，能夠允許更多的物種共存。反之，如果非生物環境變得單調，生物群落多樣性必然會下降，生物群落的性質、密度和比例等都會發生變化，造成生態系統某種程度的退化。由于人類活動，特別是大規模治河工程的建設，造成自然河流的渠道化及河流非連續化，使河流生境在不同程度上單一化，引起河流生態系統的不同程度退化。生態水利工程的目標是恢復或提高生物群落的多樣性，但是并不意味著主要靠人工直接種植岸邊植被或者引進魚類、鳥類和其他生物物種，生態水利工程的重點應該是盡可能提高河流形態的異質性，使其符合自然河流的地貌學原理，為生物群落多樣性的恢復創造條件。

在確定河流生態修復目標以后，就應該對于河流進行生物調查、地貌歷史和現狀進行勘查和評估，建立河流地貌數據庫和生物資源數據庫。遙感技術和地理信息系統（GIS）是水文、河流地貌和生物調查的有力工具。關鍵的工作步驟是在以上兩種調查工作的基礎上，確定環境因子與生物因子的相關關系，必要時建立某種數學模型。河流環境因子包括河流河勢、蜿蜒度、橫斷面形狀及材料、流速、水位、水質、水溫、泥沙、營養鹽的遷移轉化、水文周期變化等。研究的內容包括：調查單個生物因子的基本需求，評估各種生物因子的相互關系和制約條件，對于“關鍵種”或標志性生物的環境因子進行分類和評估。在眾多的環境因子中，識別那些對于系統的結構和功能具有重要意義的環境因子，在此基礎上進行河流地貌學設計和生物棲息地的設計。

3.3生態系統自設計、自我恢復原則

生態系統的自組織功能表現為生態系統的可持續性。自組織的機理是物種的自然選擇，也就是說某些與生態系統友好的物種，能夠經受自然選擇的考驗，尋找到相應的能源和合適的環境條件。

將自組織原理應用于生態水利工程時，生態工程設計與傳統水工設計有本質的區別。像設計大壩這樣的人工建筑物是一種確定性的設計，建筑物的幾何特征、材料強度都是在人的控制之中，建筑物最終可以具備人們所期望的功能。河流修復工程設計與此不同，生態工程設計是一種“指導性”的設計，或者說是輔設計。依靠生態系統自設計、自組織功能，可以由自然界選擇合適的物種，形成合理的結構，從而完成設計和實現設計。成功的生態工程經驗表明，人工與自然力的貢獻各占一半。

傳統的水利工程設計的特征是對于自然河流實施控制。而設計生態水利工程時，要求工程師必須放棄控制自然界的動機，樹立新的工程理念。因為依靠人力和技術控制自然界是不可能的。人們要善于利用生態系統自組織、自設計這個寶貴財富，實現人與自然的和諧。需要強調的是，地球上沒有兩條相同的河流，每一條河流的特點都是各不相同的。因此，每一項生態水利工程必須因地制宜，充分尊重每一條河流的自然屬性和美學價值，尋求最佳的生態工程方案。

自設計理論的適用性還取決于具體條件。包括水量、水質、土壤、地貌、水文特征等生態因子，也取決于生物的種類、密度、生物生產力、群落穩定性等多種因素。在利用自設計理論時，需要注意充分利用鄉土種。引進外來物種時要持慎重態度，防止生物入侵。

3.4景觀尺度及整體性原則

河流生態修復規劃和管理應該在大景觀尺度、長期的和保持可持續性的基礎上進行，而不是在小尺度、短時期和零星局部的范圍內進行。在大景觀尺度上開展的河流生態修復效率要高。小范圍的生態修復不但效率低，而且成功率也低。整體性是指從生態系統的結構和功能出發，掌握生態系統各個要素間的交互作用，提出修復河流生態系統的整體、綜合的系統方法，而不是僅僅考慮河道水文系統的修復問題，也不僅僅是修復單一動物或修復河岸植被。

景觀則是指生態學中的景觀尺度。景觀尺度包括空間尺度和時間尺度。為什么在景觀的大尺度上進行河流修復規劃？首先，水域生態系統是一個大系統，其子系統包括生物系統、廣義水文系統和人造工程設施系統。廣義水文系統又與生物系統交織在一起，形成自然河流生態系統。而人類活動和工程設施作為生境的組成部分，形成對于水域生態系統的正負影響。水域生態系統受到脅迫時，需要對于各種脅迫因素之間的相互關系進行綜合、整體研究。其次，必須重視水域生境的易變性、流動性和隨機性的特點，這些特點決定了生物種群的基本生存條件。水域生態系統是隨著降雨、水文變化及潮流等條件在時間與空間中擴展或收縮的動態系統。再者，河流生態系統是一個開放的系統，與周圍生態系統隨時進行能量傳遞和物質循環，一條河流的生態修復活動不可能是孤立的，還需要與相鄰的流域的生態修復活動進行協調。最后，河流生態修復的時間尺度也十分重要。河流系統的演進是一個動態過程。每一個河流生態系統都有它自己的歷史。河流生態修復是靠時間做工作的。有研究指出，濕地重建或修復需要大約15~20a的時間。因此對于河流生態修復項目要有長期準備，同時進行長期的監測和管理。

3.5反饋調整式設計原則

生態系統的成長是一個過程，河流修復工程需要時間。從長時間尺度看，自然生態系統的進化需要數百萬年時間。進化的趨勢是結構復雜性、生物群落多樣性、系統有序性及內部穩定性都有所增加和提高，同時對外界干擾的抵抗力有所增強。從較短的時間尺度看，生態系統的演替，即一種類型的生態系統被另一種生態系統所代替也需要若干年的時間，期望河流修復能夠短期奏效往往是不現實的。

生態水利工程規劃設計主要是模仿成熟的河流生態系統的結構，力求最終形成一個健康、可持續的河流生態系統。在河流工程項目執行以后，就開始了一個自然生態演替的動態過程。這個過程并不一定按照設計預期的目標發展，可能出現多種可能性。

意識到生態系統和社會系統都不是靜止的，在時間與空間上常具有不確定性。除了自然系統的演替以外，人類系統的變化及干擾也導致了生態系統的調整。這種不確定性使生態水利工程設計不同于傳統工程的確定性設計方法，而是一種反饋調整式的設計方法。是按照“設計—執行（包括管理）—監測—評估—調整”這樣一種流程以反復循環的方式進行的。在這個流程中，監測工作是基礎。監測工作包括生物監測和水文觀測。評估的內容是河流生態系統的結構與功能的狀況及發展趨勢。常用的方法是參照比較方法，一種是與自身河流系統的歷史及項目初期狀況比較，一種是與自然條件類似但未進行生態修復的河流比較。

在反饋調整式設計過程中，提倡科學家、管理者和當地居民及社會各界的廣泛參與，通過對話、協商，以尋求共同利益。提倡多學科的交流和融合，提高設計的科學性。

參考文獻：

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經過幾年的招生實踐，我們深切體會到工程碩士和工學碩士在生源組織、報名條件、考試內容和方式、錄取的標準、程序以及未來發展的趨勢等方面都出現了較大差異。如何改進工程碩士的人才選拔工作，遴選優秀的真正有實踐創新能力的學員、提高工程碩士的生源質量，需要我們摸索著進行大量開創性的工作。國家規定的工程碩士基本招生對象是“在職工程技術或管理人員;或在學校從事工程技術與工程管理教學的教師”，突出了“在職”特性，而且在年齡條件上沒有上限。招生對象的年齡層次跨度大，與之相應的是招生對象在工作年限、行政技術職級、工作業績等方面的差異也是相當大的?；谡猩鷮ο蟮倪@些特點，我們招生單位不能簡單地從管理方便的角度出發，采取以國家統考成績一刀切的形式確定工程碩士招生錄取條件。我們嘗試采用開放式招生模式與企業合作進行人才選拔。

生源組織環節中，招生培養單位可以主動與批量考生所在的企業進行多種形式的溝通。我校近幾年采用“請進來，走出去”的方式在不同地區通信運營商、制造商企業合作建立了多個工程碩士研究生培養基地，組織召開了多場工程碩士教育研討峰會，邀請了合作企業的人力資源主管來校共商校企合作共同培養應用型人才的大計，聽取企業方對在職研究生培養的意見和建議。同時，我們不僅僅局限于工程碩士招生的需要，還努力拓寬校企合作的層面，以工程碩士研究生培養基地為平臺，積極開展產、學、研等多種形式和途徑的合作。在招生數量方面，國家將工程碩士的招生自下放給大多數高校。我們堅持“擇優錄取，寧缺毋濫”的原則，不盲目貪多圖大。同時尊重企業內部發展的計劃安排，重視培養質量的保證與提高，將工程碩士的招生遴選與企業人力資源管理中的員工培訓計劃和員工創新激勵有機地結合起來，達到招生單位招生人數穩步增長與企業員工再培訓有序漸進之間的協調發展。在自主進行的第二階段考試環節采用多種測評手段堅持全面的素質考核外，還注重對考生工作經歷和工作業績等工程背景資料的考察，側重評價考生在工程領域的綜合能力和創新素質潛能。同時主動聽取企業對重點推薦培養對象的介紹，結合考生的實際情況，著重考察綜合運用知識的能力，解決問題和創新實踐能力?？荚噧热輵貙嵺`應用，發現考生的創新潛質，而不囿于理論。通過選拔應向來自一線，具備多年專業崗位實踐經驗，且在從事的工作上取得突出成績和創新成果的考生傾斜。一些具有多年科研經歷或在實踐中取得一定成績的考生，往往顯示出較好的獨立科研能力和創新素質，應優先錄取。這些考生經過側重應用型、實踐型的規范和系統的培養，能夠較快地提高分析問題、解決問題的能力，為培養單位做出貢獻，在工作中取得創新成效。

(二)開放創新的教育培養模式

研究生培養模式是指在研究生培養過程中，對培養目標、課程設置、導師指導、論文評價所采取的特定方式的總和。開放創新的工程碩士教育是學校與社會(企業)共同參與和互動，與人才市場多樣性需求相適應的教育。教育要進一步密切于社會的聯系，主動為經濟發展和社會進步服務，適應以多變性和多樣化為特征的人才市場，就必須進行從封閉式轉向開放式的教育創新。

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1.2學生就業期望與勞動力市場不符，研究生自身定位和社會需求存在差距研究生自身的定位是科研型人才，所以期望到研究所或大中專院校工作，但這兩種崗位的需求很小，大部分的研究生還是要去煤礦及其相關單位。

1.3師生交流不充分，研究生沒有充分發揮其科研礦業工程學科碩士研究生培養改革初探姚海燕（西安科技大學能源學院，陜西西安710054）人員的作用由于之前說的師資力量不足等問題，研究生與導師見面次數少，導師直接指導的時間少是個普遍存在的問題。一年級研究生主要在學校的安排下學習課程，其他時間部分學生能夠參與導師科研項目，部分學生在校自己學習。研究生作為科研的預備軍，這部分人力資源顯然被閑置了。以上這些問題說明我們的研究生培養還存在很大改進的空間。本文以西安科技大學這所工科院校為例，試分析工科院校研究生培養中存在的問題及改進的辦法。

2.礦業類研究生培養過程中存在的問題及改革的方向

2.1研究生培養的目標，決定了培養單位的培養模式目前普遍認同的觀點是，本科生培養的目標是了解知識，掌握知識。研究生則要進一步理解、掌握并運用知識，要知道知識從哪里來，怎么用。博士研究生則要掌握知識，創造知識。要知道知識的缺陷在哪里，怎么樣改造和創新。所以，碩士研究生培養的目標，就是要學生能夠掌握專業領域內的相關知識，并運用到實踐中，當然，每一所高校都有其獨特的辦學歷史，辦學特色。所以，學校又要發展其特色，學科特色要鮮明，這一點在其研究生培養中也有其要處處體現。尤其工科的研究生，其知識運用應該要很強，培養過程要充分考慮學生的實踐能力，運用知識的能力。

2.2研究生的培養模式目前，國內大部分的學校都是教學型，或者教學研究型大學，這些學校的教學的重心是本科教育。自1998年擴招以來，本科教育逐漸變成一種規模型的，流水線式的教育。從學生的課程教學，到實踐都是批量進行，有教務處這一組織機構來統一安排，二級學院及學校的其他部門都配合教務處的教學活動安排工作。這種培養模式適合批量產的本科生，但是并不適合強調個性化的研究生。但是大部分學校仍舊沿用本科的模式，成立研究生院（部）來行使類似本科教務處的職責，安排研究生的培養環節。為了統一管理的方便，學生都是按照學制的安排，三年畢業。實際上，中間可以壓縮的時間很多。從國外高校的管理經驗看，由二級學院負責學生的管理，學校則進行統一的考核，這種模式更加能夠體現各專業的特色且更加的靈活。學院內部，從我校的經驗看，相近研究方向的導師往往結合成科研團隊，研究生作為團隊中的一份子，其日常的培養進程、科研、學習也實行團隊統一管理。導師同時也要負責自己學生的學術進展等。這種方式較學校統一管理的模式更加的能夠體現學科的特色，同時增加了管理層級，管理幅度更加合理，效率也更高。同時在這種模式下，研究生作為基層研究人員，也能更加快速的融入團隊的科研工作中去，對增加研究生的實踐能力是非常有效的。

2.3課程教學改革首先從課程的設置，目前工科院校碩士研究生公共課尤其英語課的學分過多。以西安科技大學為例，研究生要求課程學分28，其中英語課占6，政治課占8，這極大的擠占了專業課的課時。因此，本文認為碩士研究生階段，英語主要用于閱讀外文文獻和撰寫外文論文，沒有必要占用如此多的學分。其次，從課程的講授方式看，公共課學校統一安排，專業課則由學生所在學院統一安排。從國外學校的教學經驗看，例如牛津大學，研究生課程有三種，包括公共課，類似國內的專業基礎課，以講座的形式進行，每周兩課時。這種課堂教學主要是交流問題，而不是講授課本。第二種課為小班課，以小班討論為主。第三種課為導師課，上課人數只有1-3人，每周2次，學生每周要寫兩篇論文，在導師課上進行討論。從促進學生科研能力和導師科研能力的角度，這種課程設置顯然更加合理一些，我國的高校應該適當的改進現有的課程設置和課程教學方式，課程教學要更加注重學生的個性發展。研究生的教育占用的教育資源很大，但這也是研究生教育的特點和特色，如果批量生產研究生，那么研究生的質量勢必下降，學校的人才培養也將逐漸失去其特色。

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自從改革開放出現農民工以來，農民工問題從來沒有像今天這樣引起政府和學界的普遍關注。2006年，中央政府出臺了《國務院關于解決農民工問題的若干意見》，明確提出解決農民工問題的政策思路，表明了政府對農民工問題高度重視的態度。

一、問題的提出：艱難的融入

學界近年來研究農民工問題的文章連篇累牘，汗牛充棟。然而，無論是國家政策，還是現有的研究，多是從經濟政策的角度進入，即便是從社會保障角度出發研究農民工問題的文獻，也帶有明顯的蒂特姆斯(RichardM．Titmuss)所言的婢女型社會政策的色彩。

解決農民工問題的關鍵在于改變農民工為經濟發展服務的政策模式，從制度化的社會政策建構入手，從社會結構轉型和城市化的長遠發展眼光，重點解決農民工的城市融入問題。目前，絕大多數農民工仍然是城市的候鳥，由于其邊緣身份的特殊性，使之成為城市勞動力市場或一些不確定就業的獨特群體，他們游離于城鄉之間。相對于城市生活來講，無法實現真正意義上的“融入”。其原因在于：第一，農民工的城市融入仍然面臨無法逾越的身份壁壘。長期以來戶籍身份制度的制約，使得農民工的身份歧視無法消除。當他們想融入城市生活時，還面臨地域排斥等非制度性因素的制約。同時，如前所述，國家出臺的有利于農民工的政策，更多強調農民工經濟方面的權益保護，如工資拖欠、勞動保護、工傷賠償等等，而較少關注自身生活和心理層面的問題。凡此種種，使得農民工的城市融入仍然是一個艱難而又漫長的過程。

二、農民工融入城市的必然性

目前中國農村勞動力向工業和城市的流動，從微觀過程的角度說，并不是直接對“大量農村勞動力處于剩余狀態”這種狀況的反應，而是對“由于勞動力大量剩余而造成的普遍貧困化”這種狀況的反應。改革開放以來，束縛在土地上的農村勞動力逐步釋放出來，是農民工流動的基礎條件；而農村社會的普遍貧困化和城市就業的高收入示范效應，則是農民工流向城市的主要動因。農民工向城市的流動是大勢所趨，不可避免。在未來一段時期內，農民工仍將是城市產業大軍和城市社會生活的重要組成部分。農民工融入城市不單是在勞動力市場的進入，更是在城市生活的各個方面的全方位進入。這是因為：

(一)農民工融入城市是勞動力價值的內在要求

當前中國農民工就業的獨特之處在于勞動力價值的低廉性，這種低廉性是由于勞動者就業環境與生存環境的脫離造成的。這種脫離降低了勞動力成本，用以支付生活資料的費用無需由雇主支付。農民工住房、疾病、子女教育、娛樂所需的費用都變成了勞動力價值之外的花費，進城農民工除了少部分住在雇主提供的廉價房屋或工棚外，絕大多數自己租住房屋，并自行解決在高昂生活成本的城市生存下來的問題。在很大程度上，農民工純粹變成了雇主賺錢的工具。勞動價值理論認為，勞動力價值包括三部分：一是維持勞動者自身生存必須的生活資料的價值，用以再生產他的勞動力；二是勞動者繁衍后代所必需的生活資料的價值，用以延續勞動力的供給；三是勞動者接受教育和訓練所支出的費用，用以培訓再生產需要的勞動力。勞動力價值的一般理論客觀上要求為農民工提供滿足生活和照料家庭的生活費用，否則就會帶來“民工荒”等勞動力供應危機，也容易誘發其他城市社會問題。為此，解決農民工的城市融入是提高農民工生活質量、適應勞動力價值需求的必要手段。

(二)農民工融入城市是政策關懷的具體化

近年來，中央政府對農民工問題高度重視，出臺了一系列解決農民工問題的政策。2002年，時任國務院副總理的在中央農村經濟工作會議上，提出了解決進城務工農民工問題的16字方針：公平對待，合理引導，完善管理，搞好服務。2003年，中央政府又接連發出“1號”、“78號”、“79號”等3個文件，并修訂一個條例?！?號”文件中規定了取消針對農民工的歧視性政策規定以及不合理收費等；解決拖欠克扣農民工工資，保障農民工權益；解決農民工子女的義務教育問題；對農民工進行職業培訓；改善農民工在城市的生活居住條件及工作環境；對農民工進城務工做好跟蹤服務等6方面的內容。2004年，中央政府發文要求改善農民工進城務工的就業環境。2005年年初，國務院又發出進一步改善農民工進城務工的就業環境的文件。此外，2005年的中央1號文件還把農民工正式列入了產業工人的隊伍。2006年，《國務院關于解決農民工問題的若干意見》進一步明確了解決農民工問題的政策思路。上述政策的出臺雖然在很大程度上改變了農民工的輿論環境，為解決農民工問題指明了方向，卻很難改變農民工被同情和憐憫的社會地位，也很難改變其城市認同和歸屬感。筆者認為，在政策落實的基礎上，建立農民工融入城市的對接機制，是從根本上解決農民工問題的有效舉措。

(三)農民工融入城市是中國城市化道路的必然選擇

在談論農民工問題時，很多研究者都把農民工現象看作中國社會發展進程中的一種進步，是推動城市化進程的力量。例如，白南生、何宇鵬(2003)認為，農村勞動力候鳥式的流動正是逐步實現中國城市化的獨特方式，是對中國經濟增長和經濟體制轉型的貢獻。關于中國的城市化道路選擇，上個世~．LSO年代，先生曾經提出過“小城鎮”理論，主張通過發展鄉鎮企業，大力推進小城鎮建設，實現農民“離土不離鄉”的城市化模式。當時的討論中，亦有發展大中城市、吸收外來人口的觀點。農民工問題的凸顯似乎為中國城市化道路提供了更多選擇的可能性。中國實現城市化道路絕不可能是單一的模式，而是多元化的發展模式。在這個多元化城市化進程中，農民工已經成為一支推動城市化發展的主導力量。解決農民工的城市融入問題，從長遠來看就是解決中國城市化進程和社會發展的重大課題。

(四)農民工融入城市是城市公共管理的客觀要求

應當看到，農民工進入城市也帶來一些負面影響，為城市公共管理提出了新的要求和挑戰。其中，農民工犯罪就是一個非常嚴峻的社會問題。趙樹凱(2001)研究發現，城市犯罪中的民工成分已顯著上升，對城市社會秩序和公共管理提出了嚴峻挑戰。以北京市為例，外來流動人口中犯罪人數占全市處理犯罪人員總數的比例，1980年占3．41％，1985年占9．28％，l988年占23．3％。北京市從1995年以來發生的刑事案件中，外來人口作案占50％左右，1998年查獲的10519起刑事案件中，外來人員有11028名，占62％。上海、廣州等地情況也大致如此甚或更為嚴重。目前，城市公共管理的偏差在于，重視生活層面的治安控制和就業限制，忽視體制層面的社會整合。突出的問題是，各種規定辦法出臺過頻，相互不配套，管理體系內部本身也存在一些不協調，在某些情況下又加劇了原有的沖突。因此，從城市外來人口的公共管理來看，整合的關鍵是政策制定和制度設計本身要體現外來人口是“新的市民’’的價值理念，而不是舊體制下的一般意義上的“暫住人口”。要取得進城農民對于政府管理的認同，最根本的辦法是把他們看作城市里的自己人，而非城市里的異己分子。但是，這不能僅僅停留在宣傳輿論上，而要有制度化途徑，就是應當使外來民工市民化，真正地融入城市社會。農民工的城市公共管理涉及到勞動就業管理、治安管理、人口與計劃生育管理、社會保障管理等諸多方面，目前還主要停留在勞動就業和暫住人口管理上，管理主體分割的現象也比較嚴重。在管理形式上，主要是自上而下的強制式管理，而非公平對待的融入式管理。解決好農民工的城市融入問題，是解決好現代城市公共管理的客觀要求。

三、農民工融入城市面臨的主要障礙

盡管農民工融入城市是大勢所趨，然而目前農民工的城市融入仍然面臨諸多障礙。一方面是戶籍身份制度的限制，另一方面是社會排斥的影響。

(一)農民工的城市融入受到戶籍身份的制約

城鄉二元戶籍身份制度是中國社會特有的現象。長期以來，在城鄉戶籍制度的嚴格限制下，城市和農村形成了兩個相對隔離的板塊。城市居民與農村居民生活在兩個世界之中，形成兩種差異很大的生活方式。農民要想改變其生活方式而進入到另一個世界中，在計劃經濟時代幾乎是不可能的。市場經濟雖然瓦解了戶籍制度的地域限制，但是，依附在戶籍制度上的身份標簽(statusstigma)及其他制度限制在很大程度上并沒有消除，“市民”和“農民”仍然是區分社會等級的一個重要標準。筆者認為，農民工身份地位的合法化是解決農民工城市融入的首要問題。農民的身份標簽不取消，農民工的權益保護就是一句空話；農民的身份標簽不取消，針對農民工的制度安排最多只是居高臨下的同情和憐憫，而非保障基本權利滿足和實現社會公平的長遠舉措。取消戶籍身份制度，與公民基本權利相關的政治權利、就業權利才有了實現的可能性；城鄉之間自由流動的障礙才能真正消除；農民工融入城市后社會地位獲得才能得到根本性保障。

(二)農民工的城市融入仍然面臨社會排斥等制度

據調查，流動到城市的農民工大多是青壯年勞動力，文化程度也相對較高，因此可以把他們視為農村社會的精英群體。然而，這些農村社會的精英流動到城市以后，面臨著在城市社會中對自身地位進行重新定位的問題。而城市原有的地位群體傾向于劃一個圓圈，來限制外來人口的進入。社會分層的經典理論認為，個人在社會中的位置是由多個維度決定的，其中地位群體是劃分一個階層區別于另一個階層的重要維度。在韋伯(Weber，1978：PP．305—06)看來，一個“地位群體”意味著在一個大的群體內大多數人成功地要求：一種特別的社會尊重，也可能是地位壟斷。地位群體可能由下述情況產生：1．首先是憑借他們自己的生活方式，尤其是職業類型：“自封的”或者是職業地位群體；2．其次是通過世襲的魅力，憑借獲取較高尊重的成功要求：世襲地位群體；3．通過對政治或僧侶統治權力的壟斷占有：政治的或僧侶統治的地位群體。農民工流動到城市以后，雖然自身經濟地位得到了很大改善，但是，他們的社會地位總體上而言處于城市社會的底層。進入城市的農民工只能是一個純粹意義上的勞動力，而不是社會意義的公民。在城市社會中，農民工階層只有經濟上提供服務的義務，沒有政治參與、社會保障方面的權利，農民工與城市的關系就是一種簡單的雇傭化的經濟關系，而不發生政治聯系、社會聯系。筆者的研究也發現，農民工自身在勞動力市場上處于非常弱勢的地位，他們所從事的工作也大多是城鎮勞動力不愿做的工作。同時，在外出流動的過程中，除了戶籍身份排斥外，農民工還面臨著從農村向城鎮、從小地方向大城市的地域排斥?？梢哉f，農民工的社會排斥是長期以來城鄉戶籍身份制度和地域排斥的一種延續，并成為農民工融入城市社會的制度。

四、如何實現農民工的城市融入

實現農民工的城市融入，要把握以下兩個方面：

一方面，實現農民工的城市融入，重要的是使農民工逐步融入社區服務體系

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一、堤防工程生態技術必要性

隨著科學進步，人們認識到水利工程對于河流生態系統可能造成不同程度的負面影響。這主要表現在以下兩個方面：一是自然河流的人工渠道化，包括平面布置上的河流形態直線化，河道橫斷面幾何規則化，河床材料的硬質化。二是自然河流的非連續化，包括筑壩導致順水流方向的河流非連續化，筑堤引起側向的水流聯通性的破壞。從保護生態環境的高度，充分認識這種負面作用，積極采取工程措施和生物措施對于受損河流生態系統予以必要的補償，維護水域生態系統的功能，是流域生態建設的重要任務之一。

近年來，各地在進行防洪工程建設和河流整治工程中，已經采取了一些新技術和新材料加強河流的生態建設。比如生態型護坡技術，堤防綠化措施等。但是這些技術經驗還缺乏系統的總結，也迫切需要有關技術規范和技術導則的指導，使之更具科學性和規范化。

二、生態化建設的建議

2.1有關防洪工程規劃的原則。工程經濟效益和環境效益分析方面應加強，權衡滿足人的需求的經濟效益與環境效益之間的關系，即進行工程項目經濟技術及生態環境效益評估，改變現行的單一經濟技術評估指標體系。以往的治河工程著眼于河流本身，往往忽略了河流湖泊與岸上生態系統的有機聯系，忽視了河流周圍的生物群落的存在，也常常忽視了整治后原有生物群落的恢復。因此，在進行防洪工程的規劃時，應明確河流與其上下游、左右岸的生物群落處于一個完整的生態系統中。建議按照“河流生態廊道”的范圍，進行統一規劃、設計和建設。在平時的設計當中除說明需進行常規的水文、地質的測量勘察外，還要補充加強相關范圍的生態系統調查的要求，重點是生物群落(動物、植物)的歷史與現狀調查，對特定的生物群落與水體的相互依存的關系有明確的認識。

2.2堤線布置及堤型選擇河流形態的多樣化是生物物種多樣化的前提之一，河流形態的規則化、均一化，會在不同程度上對生物多樣性造成影響。因此，針對有關條款，建議補充或強調以下要點：在堤線布置原則中，補充說明應盡可能保留江河湖泊的自然形態，保留或恢復其蜿蜒性或分汊散亂狀態，即保留或恢復濕地、河灣、急流和淺灘。在確定堤防間距時，遵循宜寬則寬的原則，要處理好行洪和生態保護要求與土地開發利用之間的矛盾，河槽和河漫灘不僅要能滿足設計洪水行洪要求，還要保持一定的淺灘寬度和植被空間，為生物的生長發育提供棲息地，發揮河流的自凈化功能。堤型的選擇原則除滿足工程滲透穩定和滑動穩定等安全條件外，還應結合生態保護或恢復技術要求，盡量采用當地材料和緩坡，為植被生長創造條件，保持河流的側向聯通性。

2.3河流斷面設計。自然河流的縱、橫斷面也顯示出多樣性的變化，淺灘與深潭相間。因此設計規范中應提出河道盡量要做到河床的非平坦化，采用非規則斷面。避免因規則斷面而導致流場的均一化，增加與生物的親和力，并有助于與自然風景相協調。與上述設計相對應，需要推廣使用一些與非規則斷面有關的水力學計算方法和配套的實用工具或計算機軟件包。

2.4岸坡防護。在河流整治工程中，對生態系統沖擊最大的因素是水陸交錯帶的岸坡防護結構。水陸交錯帶是水域中植物繁茂發育地，為動物的覓食、棲息、產卵、避難所，也是陸生、水生動植物的生活遷移區，至關重要。因此，岸坡防護工程的設計應從強調人與自然和諧的生態建設要求出發，采用與周圍自然景觀協調的結構形式，在滿足工程安全的前提下，確保生態和景觀的護岸形式多種多樣。在典型的岸坡防護結構中，可盡量使用具有良好反濾和墊層結構的堆石，多孔混凝土構件和自然材質制成的柔性結構，盡可能避免使用硬質不透水材料，如混凝土、漿砌塊石等，為植物生長，及魚類、兩棲類動物和昆蟲的棲息與繁殖創造條件。

2.5景觀建設。城市水域整治的景觀建設中，可以強調注意保留江河湖泊天然的美學價值，避免將水流置于過多的亭臺樓閣等混凝土與砌石形成的人工環境之中。水利工程設施要造成一種人與自然親近的環境，現代的城市景觀設計，應更多注重生物棲息地建設。水利工程還應為公眾廣泛參與和對兒童進行水環境保護教育創造良好條件。如水生態公園等。

2.6工程施工。在工程施工中，建議強調施工期對生物棲息地進行保護和恢復，避開動植物發育期進行施工。對特殊區域的物種，在施工期要采取其它輔助保護措施，如它處養育等。取料場開挖后應進行適當處理，以滿足美觀和環境方面的要求，要求合理設置排水、平整地形和改善有利于植被生長的條件。料場區應進行植被恢復，與周圍景觀相一致。

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作者簡介：蔣復量（1978-），男，湖南永州人，南華大學環境保護與安全工程學院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學環境保護與安全工程學院，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03

本科畢業設計（論文）是大學生在校期間十分重要的綜合性實踐教學環節，是學生全面運用所學基礎理論、專業知識和技能，對實際問題進行設計或研究的綜合性訓練。畢業設計（論文）旨在檢驗學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創新能力和科學精神。畢業設計（論文）工作使學生在思想作風、工作態度、組織紀律和團結協作等方面受到了良好的訓練，為學生畢業后走向工作崗位做好了準備。教育部對高校大學生的畢業設計（論文）環節也高度重視，曾下文明確要求確保畢業設計（論文）質量，并將其納入本科教學評估的范圍之內；[1]而在高等學校工程教育專業認證的通用標準和專業標準中對畢業設計（論文）也有專門的規定。[2-4]

一、南華大學安全工程專業概況

南華大學安全工程本科專業從2004年開始招生，初始規模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規模為120人左右。為適應我國核能開發戰略，為我國核電事業的安全高效發展培養合格的安全類本科人才，南華大學2010年3月向教育部申報了高等學校戰略性新興產業相關的本科專業核安全工程專業并獲得了批準，同時，2011年核安全工程專業獲批為湖南省特色建設專業，2012年獲批為湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點專業。

根據教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012年版）》，核安全工程專業與輻射防護與環境工程專業合并為輻射防護與核安全專業。因此，南華大學的安全工程專業從一開始辦學就具有濃厚的“核”安全特色，有相當比例的畢業生在中國核工業集團公司、中國核工業建設集團公司以及中國廣東核電集團有限公司下屬的企事業單位就業。[5-7]

二、畢業設計（論文）的流程與模式

1.畢業設計（論文）的流程

南華大學安全工程專業的畢業設計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學期安排4周，大四第二學期安排10周。畢業設計（論文）的一般流程如圖1所示。

2.畢業設計（論文）的模式

安全工程是一個集自然科學、社會科學、災害防治學、管理學、教育學、職業衛生學和工程技術于一體的綜合性的交叉學科，與其他專業相比，安全工程專業屬于新興的本科專業。[8]安全學科的綜合性和多樣性決定了該專業學生的畢業設計（論文）與其他工科專業有所差異?？傮w上，可以將畢業設計（論文）分為兩大部分，即畢業設計與畢業論文。南華大學安全工程專業畢業設計方向可細分為（鈾）礦井（核設施）通風系統設計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統設計以及礦山爆破方案設計等；畢業論文方向可細分為企業（現場）安全評價、企業（現場）安全管理、企業（現場）職業衛生狀況調查與評價以及結合指導教師承擔的各類課題開展的實驗和理論研究等。

三、畢業設計（論文）工作存在的問題

1.師資力量不足

自1999年大規模擴招后，我國的高等教育實現了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大部分地區的高考錄取率超過了80%，一些地區的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結構不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業上表現的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業教師才有10人，而安全工程系每年有畢業生120人左右，因此畢業設計（論文）的工作任務繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業設計（論文）的質量。

2.學生認識不足

當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業班的學生身上表現的尤為明顯。如有的學生已經簽了就業協議，認為所做畢業設計（論文）的內容與將來從事的職業關系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務員考試或者利用畢業設計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業設計（論文）上；也有的學生認為畢業設計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。

3.教學資源不足

從嚴格意義上講，指導教師也是畢業設計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業設計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網絡數據庫、本校的本科畢業設計（論文）數據庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術設計類等少數幾個專業以外，其他專業的畢業生基本上沒有專用教室，學生的畢業設計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數字資源相對比較豐富，但是數字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業實驗室經過幾年時間的建設，初步形成了一定規模，但是大多數只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養創新人才功能的綜合性實驗開展得很少。

4.過程監控不嚴

雖然學校和學院針對畢業設計（論文）工作制定了很多規定，并采取了一定的措施，如對畢業設計（論文）進行中期檢查，按照比例抽出學生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業設計（論文）進行抽查等。但是學校畢業生眾多，學生在畢業設計（論文）期間主要由指導教師負責，而指導教師的水平良莠不齊，對學生的要求嚴格程度也相差甚遠，使得在畢業設計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環節存在監管不到位的情況。

5.畢業設計（論文）質量不佳

以上四方面的原因，再加上部分學生綜合素質較差、自學能力較低，對學校現行的教育管理體制難以適應，創新能力、歸納總結能力和寫作能力均較薄弱，導致很難做出好的畢業設計（論文）。畢業設計（論文）質量不佳主要表現在以下幾個方面：

（1）少部分學生的畢業設計（論文）格式不符合南華大學的要求，排版問題比較突出。

（2）選題不合理，抄襲現象比較普遍。畢業設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據歷年的資料進行統計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。

（3）畢業設計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業生的答辯PPT制作質量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。

四、提高畢業設計（論文）質量的對策及措施

針對畢業設計（論文）工作中存在的以上問題，結合南華大學安全工程專業近年來的畢業設計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.擴大指導教師隊伍

要提高畢業設計（論文）的質量，指導教師是關鍵。針對安全工程系師資力量不足的現實情況，采取了以下措施：

（1）積極調動學校、環境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業設計（論文）任務通過友好協商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師，一方面體現了安全工程的學科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。

（2）積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士，2012年引進1名碩士，2013年引進2名博士，計劃2014年繼續引進2名博士。

（3）采取以老帶新的方式積極培養年輕教師。按照學校的規定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業設計（論文），而新進的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師，青年教師每年協助其指導教師負責一定的畢業設計（論文）工作的指導，這一做法收到了良好效果。

2.提高學生對畢業設計（論文）重要性的認識

（1）進行畢業設計（論文）工作動員。在每一屆的畢業設計（論文）開始之前，召集畢業生進行動員，系主任強調畢業設計（論文）的重要性，并宣布相關的紀律和要求。

（2）召集指導教師開會，明確指導教師的責任，指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調畢業設計（論文）的重要性。

（3）對極少數不認真的學生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業生一起答辯。

（4）對畢業生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業設計（論文）階段請假的，必須經指導教師、學工室輔導員教師和主管院領導的審批，而且對請假的時間跨度進行嚴格控制。

總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導畢業班學生重視畢業設計（論文）工作。

3.努力改善和補充教學資源

（1）不斷改善專業實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進的大型儀器，比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。

（2）積極建設本科生的計算機房。通過學院的努力，新建了可以同時容納30人上機的計算機房，本科畢業生在進行畢業設計（論文）時可以申請使用。

（3）學生在做畢業設計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻，可以先收集好所需文獻的名稱，然后通過指導教師收集和下載全文，再返回給學生。

（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業論文工作，學校先后有保研的學生在中國科學技術大學和華南理工大學完成畢業論文，效果很好；另一方面鼓勵學生在實習單位和就業單位開展畢業設計（論文）工作，提高了畢業設計（論文）的質量。

4.加強過程監控

（1）建立指導教師QQ群，系主任事先將學校、學院的通知、畢業設計（論文）的標準格式等相關要求在共享中，其他教師可以自由下載和學習。

（2）加強對畢業設計（論文）開題工作的指導。下達任務書之后的四周之內，要求學生在查閱相關文獻和調研的基礎上，完成開題報告和英文文獻的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。

（3）要求每一位指導教師建立自己的畢業設計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學生進行交流和溝通，掌握學生的動態。

（4）認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業設計（論文）的中期檢查，包括學生的畢業設計（論文）記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業設計（論文）原始資料（含電子稿）等。

（5）答辯前對畢業設計（論文）進行復制比檢測，要求所有參加答辯的學生都要進行檢測，對復制比過高的畢業設計（論文）要求學生進行認真修改，修改后進行二次檢測，直到合格才能參加答辯。

（6）嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預答辯，對存在的問題進行整改；學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現綜合確定。

（7）對相關材料及時進行歸檔。包括學生的畢業設計（論文）紙質稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業設計（論文）記錄本和原始資料，指導教師的工作記錄本，評閱和答辯相關材料等。

五、改革取得的初步效果

第一，建立了適合安全工程專業畢業設計（論文）的整套管理制度，格式更加規范。從2011屆和2012屆的畢業設計（論文）來看，格式不合格的非常少見。

第二，選題更加多樣化。根據學科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業設計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結合本專業知識和具體的工程實踐均可進行，對不同學生采取了不同的題目。這樣既發揮了學生的積極性，又能使其更好地完成畢業設計（論文）任務。

第三，由于在答辯前，要求學生進行復制比檢測，抄襲的現象有所遏制。

第四，青年教師參與指導畢業設計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認真負責，對提高設計和論文質量有一定的幫助。

第五，在正式答辯前進行預答辯，預答辯中指導教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質量、畢業設計（論文）紙質稿質量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。

第六，指導教師的責任心有所加強，指導方式更加多樣化。師生之間利用現代通訊工具，如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯系方式進行隨時溝通。根據大部分畢業生是利用電腦在宿舍完成畢業設計（論文）這一實際情況，有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導，提高了工作效率。

第七，隨著安全工程系承擔的科研課題的增加，越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業論文，客觀上實現了科研實踐支持教學的目的；部分學生在畢業前參與了省級或者校級的學生創新課題，在畢業論文階段時適當進行加深，這些學生的論文質量往往比較好，提高了畢業設計（論文）的整體質量。

第八，隨著安全工程系實驗儀器設備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業生借助于實驗設備完成畢業設計（論文），或者是采用商業軟件進行數值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。

第九，畢業設計（論文）的歸檔資料越來越規范。安全工程系設立了教學秘書，由青年教師擔任，專門負責畢業設計（論文）資料的歸檔，并收集畢業設計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。

六、結論與建議

畢業設計（論文）有著重要的意義，能深化學生的專業理論知識，綜合訓練學生的基本技能，培養學生進行科學研究的能力和嚴謹求實的科學態度。經過深入研究和分析南華大學安全工程專業學生畢業設計（論文）工作中存在的問題，提出了相應的對策措施。通過這些措施的實施，督促學生認真對待畢業設計（論文）各個階段的工作，提高了畢業設計（論文）的質量，提高了學生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業設計（論文）的質量不是一朝一夕的事情，涉及教學管理、指導教師和學生等三個方面，需要付出長期努力。

參考文獻：

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[5]蔣復量，李向陽，譚凱旋，等.專業認證背景下的安全工程專業特色教育研究與實踐[J].中國安全科學學報，2010，20（1）：12-18.

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二、碩士研究生論文寫作現狀 

碩士研究生論文的摘要以提供文章主要內容為目的，其基本要素包括研究目的、方法、結果和討論。碩士研究生畢業論文摘要屬于信息性文摘（Information Abstract），論文作者應該用簡潔、明確的語言讓讀者通過閱讀摘要就能對研究的主要目的、研究方法和過程以及研究結果等有一個較為完整的了解。通過我們對長春理工大學碩士畢業生的問卷調查發現，大多數碩士論文英文摘要的寫作并非真正的英文寫作，而是基于漢語摘要的翻譯，而且大多數翻譯均有他人或使用百度翻譯以及有道翻譯等網絡工具完成，因此其撰寫的摘要存在大量的語言問題以及結構問題，語言不符合英文表達習慣，大量語法形態錯用，文不達意，意思表達不完整甚至錯誤。為了調查碩士研究生論文寫作，尤其是摘要部分的英文寫作情況，本文隨機抽取CNKI數據庫博碩論文子庫的工程科技、農業科技、醫藥衛生科技、人文社會科學以及經濟與管理科學學科領域各40篇，共200篇碩士畢業論文的摘要進行摘要寫作研究，主要分析英文摘要的時態使用、語態使用以及摘要中各語步的出現情況，以求發現碩士研究生論文英文摘要中普遍存在的問題，提出研究生英語寫作教學中的對策。 

三、研究結果與討論 

通過對于上文提及的200篇碩士畢業論文英文摘要進行數據統計發現，目前國內期刊的英文摘要普遍存在時態和語態問題以及內容結構的問題。 

（一）時態的使用 

研究結果表明，碩士研究生論文英文摘要中明顯出現濫用一般現在時態的現象。由于碩士研究生缺乏摘要語篇中時態的相應知識，在進行摘要英文寫作時，大多數學生們不考慮摘要的不同部分的作用，一味使用他們最為熟悉的一般現在時進行英文摘要寫作。 

摘要寫作通過英語時態體現出其簡潔的語言特點。時態方面常用一般現在時、一般過去時，少用現在完成時、過去完成時、進行時態、將來時和其他復合時態。John Swales和Christine Feak撰寫的《Academic Writing for Graduate Students： Essential Tasks and Skills》是一本專門針對英語非母語的學生撰寫的寫作教科書，此書經多次再版，現已多次再版，書中指出一般現在時通常在背景和討論部分出現頻率較高，在方法和結果部分出現頻率較低；而一般過去時在方法和結果部分出現頻率較高。學術論文摘要概括作者就本學科領域里的熱點研究。研究背景是現已存在的事實，因此多應使用現在時態，通常包括一般現在時和現在完成時?，F在完成時的使用把過去發生的或過去已完成的事情與現在聯系起來。而一般過去時態多出現在對于實驗方法或研究方法的描述之中。而研究結果部分通常應使用一般現在時進行說明?？傊且越洕陀^、準確嚴密的語言表明論文作者的主題大意或所研究的問題及方法，為讀者提供一個清晰的正文輪廓，突出正文的重點信息，因而不能一味地使用一般現在時，當然也沒有必要用大量過去時態回顧過去事實或用將來時態預測未來。 

（二）語態使用情況 

由于受到漢語摘要表達方式的影響，樣本英文摘要中的主動語態頻率遠高于被動語態的使用。為了避免英文摘要中第一人稱代詞，尤其是we，our和us的使用，研究生論文英文摘要使用了大量的非施動主語，例如this paper，the first chapter， the second chapter及其人稱代詞it作為主語進行摘要寫作，甚至一些論文根據漢語省略主語的習慣，對英文句子進行無主語處理和翻譯。非施動主語大量使用的原因可以追溯到1986年開始提倡的“使用第三人稱作為主語”，而且在論文寫作教學中許多教師也過多強調盡量避免第一人稱的使用。但是縱觀國際重要SCI， SSCI， EI期刊論文的摘要不難發現“We+verb”和“our+noun+verb”等主動形式的出現比例并不低。第一人稱主動語態的使用可以突出和強調作者的觀點，以及團隊成員的合作。Hyland和 Milton（1997）曾指出被動語態是學術寫作的特點之一。由于被動語態不強調動作的施動者和執行者，可以用于表達作者的客觀態度，受到許多國外學者的青睞。但是碩士研究生論文英文摘要中的被動語態出現頻率并不高。對比其中文摘要發現，主要原因在于漢語論文寫作中較少使用“被”字句以及“把”字句，從而導致英文摘要被動語態的低出現頻率，而非碩士研究生主動語態意識的提升。 

（三）摘要內容結構

    　認為學術論文摘要是一種獨立的語篇，其范式、結構、體裁大都遵循英美學術界通行準則，自成一格。Bhatia Swales（1993）提出論文摘要的四個語步：Introduction- Method-Result-Discussion，即IMRD結構模式。后來，Santos（1996）提出定位研究—引入研究—描述方法—陳述結果—呈現結論的五個語步模式。Hyland（2000）提出了背景-目的-方法-結果-結論五語步結構模式，這個摘要語步模式越來越受到論文作者以及期刊編輯部的認可。 

我們對于收集的200篇碩士研究生論文英文摘要進行結構分析，發現如表1所示的各學科領域的摘要語步數量以及百分比： 

通過數據分析不難發現，醫藥衛生科技類的碩士論文英文摘要的各語步占比較高，人文社科類碩士論文的研究結果語步是五個學科領域中出現比例最小的；背景語步和方法語步的整體比例較大，結論語步的占比較小。大多數抽樣的碩士論文的背景語步過于冗長，人文社會科學尤其是人文科學的方法語步多為論文研究內容的概述，其展現形式多為首先……，其次……，最后……等，這一結論和人文科學的特點有一定的關系，但是也體現出了人文科學對于研究方法的描述的忽視。 

四、對于英文摘要寫作的教學啟示 

綜上所述，碩士研究生畢業論文的英文摘要存在著時態、語態使用不規范，摘要內容結構不完整的現象。這一現象可以從一個側面反映出研究生論文寫作教學，尤其是英文論文寫作教學中存在的問題：許多學校、教師以及學生不重視英文論文寫作；一些學校開設英語學術論文寫作課程，但是教師并不強調有關英文論文的語法特點以及結構特點，鮮有教師在教學中基于SCI，EI期刊論文進行英文論文寫作教學，而且也不強調學生寫作中的摘要語步意識，現有的英語論文寫作教學往往忽略論文的體裁特點以及語篇特點。 

作為重要的銜接手段，科技語篇中時態的選擇，以及語態選擇都是語篇連貫的重要體現。同時，語步模式決定了論文的層次結構，以簡練的形式濃縮了論文的重要信息。因此時態、語態等語法特點以及語篇結構都應成為論文英文摘要寫作教學課堂的重點部分，進而提高研究生的語言基本功以及英語謀篇能力。我們認為在研究生論文寫作課程的講授中應加強學生的英文摘要的語言規范性意識，教授給學生分析科技或專業性文章的方法，幫助學生掌握學術論文的英文行文特點。教師應結合國際通行的摘要寫作規范以及影響因子較高的SCI，SSCI和EI期刊論文中的英文摘要范例對于學生的英文摘要寫作進行規范，進而提高學生的英文摘要寫作能力。通過大量有效的語言輸入提高研究生正確的語言輸出能力，在教學的各個環節行之有效地提高研究生英語論文寫作能力的。 

【參考文獻】 

[1]Bhatia，V.K.1993.Analyzing Genre：Language Use in Professional Settings[M].London：Longman. 

[2]Dos Santo，M.B.1996.The textual organization of research paper abstracts in applied linguistics[J].Text.16（04）：481-499. 

[3]Hyland，K.2000.Disciplinary Discourses：Social Interactions in Academic Writing[M].London：Longman. 

[4]Swales，J.M.and Feak，C.2012.Academic writing for graduate students： Essential tasks and skills.3rd ed.[M].Ann Arbor：University of Michigan Press，157-158. 

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隨著高等學校全日制碩士研究生（以下統稱研究生）招生規模不斷擴大，研究生教學質量逐步提到日程上來。學校研究生院2008年招生351人、2009年招生277人、2010年招生370人、2011年招生417人?；W院從2008年研究生招生48人、2009年研究生招生50人、2010年研究生招生73人、2011年研究生招生75人，每年招生學生數逐步增加，因此，加強研究生教學管理勢在必行。認真研究探索研究生教學規律，規范教學過程，解決好教與學的問題，切實提高研究生教學質量。本文主要從以下四個方面進行探討。

一、優秀的生源是提高教學質量的前提

第一，學院根據學校研究生院的研究生招生計劃和調劑政策，學院領導高度重視，積極落實。學院成立研究生招生領導小組，下設一個招生辦公室。招生領導成員包括學院領導、各學科教授及相關負責人。同時領導小組召開相關部門擴大會議，在會上主管研究生工作院長，介紹學校研究生院關于招生工作精神，并根據研究生招生工作進行布置，要求各部門積極配合，落實好研究生招生各項工作。

第二，積極協調學生生源。相關學科負責人、導師，認真落實學院研究生招生工作，分別到相關院校、金屬研究所等高校研究所進行調研和宣傳。招生辦公室積極組織落實與調劑報名學生進行密切聯系。

第三，在研究生錄取中，學院積極制定方案，從研究生綜合面試開始，進行嚴密組織，制定了研究生面試執行細則。

第四，在學生通過考試、復試、綜合面試選拔等環節中，注重考生綜合能力的考核，把具有培養潛力的、優秀的研究生招收進來，選拔真正合格的學生,是保證研究生培養質量的重要前提。

二、導師的高素質是提高教學質量的保證

第一，研究生導師必須具有強烈的工作責任心、事業心，并在學科建設團隊、科研成果方面取得優異成績，因此，高素質的導師是提高研究生教學質量的關鍵。研究生導師肩負著教書育人的重任，導師對學生的學習和人格的陶冶起著重要的作用。在導師隊伍建設中，首先是要做好導師的遴選工作，這也是強化導師知識儲備和責任感的一種手段。遴選的導師要德才兼備，能嚴于律己，做到既教書又育人。

二是充分尊重和盡可能滿足學生的多樣化需求，因材施教，促進學生個性發展和全面成長。針對每年研究生入學后，學院根據校研究生管理要求，召開全體研究生導師和新生雙選會，制定學生雙向選擇規定。首先參加雙選會的研究生導師自己介紹自然情況、科研團隊以及在學科領域的研究方向、取得的成果。然后學生根據自己的興趣、愛好以及今后工作和研究方向與研究生導師進行雙向選擇。

通過學生雙選更好地加強研究生早日進入導師科研課題，增加導師與研究生相互間更好地進行課題工作。

三、規范的教學管理是提高教學質量的保障

首先，制定培養目標、培養過程等各個環節，是提高教育質量最重要的一環，是整個教育質量體系的核心部分。根據學校研究生院對各學院（系）的統一部署，學院召集全院各學科教授、副教授、學科帶頭人參與對研究生培養方案、大綱進行全面修訂。如:化學工藝學科碩博連讀研究生博士學位培養方案、化學工程與技術學科等碩士研究生培養方案進行全面調整，保證研究生教學有章可循，按時完成學校研究生院下達的修訂培養方案，確定研究生培養目標。

其次，規范教學過程，保證教學質量提高。根據學校研究生院制度規定，一是加強對研究生進行開題報告檢查，并形成會議紀要，匯總上報研究生院。二是加強對研究生的中期檢查，學院并進行記錄，進行匯總上報研究生院。三是不斷規范研究生課程教學。明確研究生導師負責制，保證教師在課堂教學、課程考核、科研、論文指導等方面規范有序進行，按時完成研究生院學位辦下達教學任務。

第三，經常開展學術活動。學校、學院不斷研究和構建適合研究生學習特點的學習平臺，組織校內、外專家、學者來學校進行講座和學術活動，開闊學生的視野，掌握現代研究領域最前沿技術水平，提高研究生研究水平。

第四，不斷完善課程考核機制。在學生的考核上，以考察學生的綜合素質、創新能力和實踐能力為核心，方式多樣化。在課程考核上，采取課程考試、撰寫論文、課堂提問、自學等多種形式對學生進行考核。在課外要求學生積極參與導師科研活動，提高學生科研能力。

第五，保證教學任務準確。每學期學院都對研究生教學任務進行核對，對教學任務中的課程名稱、學時、任課教師、職稱一一與導師核對，保證按時完成研究生教學任務。

四、學位論文質量是提高教學質量的關鍵

第一，根據學校管理規定，建立必要的淘汰機制。在研究生教學中，要不斷提高研究生的教學質量，首要是畢業論文質量，嚴把質量關。在研究生學位中，建立健全開題報告制度和中期檢查報告制度。同時，在學生學位答辯上采取導師負責制，認真、科學地評審。凡有畢業學生,學校采取隨機抽查學生參加學校盲審論文，其中包括同等學歷、工程碩士。同時，參加學校組織的論文查復檢測。避免研究生論文出現抄襲現象發生，保證研究生論文高質量完成，并為研究生答辯做好準備。

第二，導師嚴把論文質量關。除盲審外，對研究生沒按要求完成的論文或論文不符合質量要求的不能參加正常答辯。應延遲答辯和延遲畢業或予以淘汰，以確保研究生的培養質量。在2010年學院有1名學生未能正常完成學位論文，學院按照學校規定要求執行整改，延遲至第2年參加答辯。

第三，過硬論文質量。學院學生論文90%以上研究生從事與教師科研相關課題，在2010年有2名教師積極參加學校組織的研究生論文盲審，并被評為學校優秀畢業論文。

總之，通過不斷加強研究生教學規范化管理，提高研究生教育教學質量， 學生在國家規定的學習年限達到《學位條例》要求，獲得碩士學位的研究生，保證了研究生教學培養質量。

參考文獻：

[1]李培根.高等教育還需面向什么.中國大學教學,高等教育出版社,2011,1

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【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0072-01

我國西部地區包括廣西、四川、云南、貴州等在內的12個省市自治區,改革開放以來,西部地區各個方面不斷得到發展,但與東部地區相比,其經濟與社會發展的差距越來越大,黨和國家高度重視,作出了“西部大開發”的戰略部署,加快西部發展,對縮小東西部經濟差距具有重要的意義。由于對大量高層次人才的需求,西部地區近年來加快發展研究生教育,不斷擴大研究生招生規模,可以說西部研究生教育進入了一個快速發展的時期。然而,研究生教育的快速發展,也帶來了很多需要克服和解決的問題。認識并最終解決好這些問題,是未來西部研究生教育繼續向更好方向發展的前提和基礎。

1 西部研究生教育快速發展中存在的問題分析

1.1 辦學條件和學術環境有待于進一步提高

西部高校雖不斷在擴大研究生招生規模,但研究生教育的實驗、教學等硬件環境卻嚴重滯后,對于一些重大的基礎科學研究和新興學科發展的研究條件、研究手段都十分缺乏,研究生的科研經費也明顯不足。在研究生教育快速發展過程中,有些學校辦學思想不端,把研究生教育作為學校經濟創收的主要途徑,在不具備足夠學科帶頭人和梯隊人員,或者根本就沒有專門學科隊伍的情況下,通過非學術因素獲批后,盲目大量招生,在這種情況下,導師少學生多的結構性矛盾日益突出,研究生教育質量也必然下降。

1.2 導師隊伍參差

西部地區學校研究生大量招生后,雖然很多導師能做到對學生認真負責,但很多學校的導師隊伍也存在問題。導師隊伍學歷結構整體偏低,年齡層次偏大,在推進研究生教學與科研國際化方面本身都難有所作為。有相當數量的導師缺乏研究項目或經費不足,研究生依然是受本科式的書本教育,并未投身到學術研究中去,缺乏實踐。一些導師只顧自己做課題或搞行政工作,對學生缺乏引導和交流,研究生培養質量也隨之下降。

1.3 研究生培養制度與模式

研究生的培養模式缺乏差異,大多數強調理論的創建,各類研究生培養標準整齊劃一,缺乏個性,對于應用型人才培養相對薄弱,無法滿足社會對各類人才的需求。在制定研究生培養方案和培養計劃口徑過窄,不能體現學科交叉的發展趨勢。培養課程的設置過于陳舊,不能反映最新學術成果、研究進展,有些課程完全是因人而設,并沒有真正考慮現階段課程如何設置才最合理,不能跟上科學技術和時展。同時因擴招速度過快,一個導師要帶十幾甚至幾十個學生,專業課程也進行大班教學,研究生在整個課程學習過程中處于盲目接受知識的被動狀態,學生依賴書本的慣性思維無法改變。

1.4 畢業論文質量堪憂

國家對學位論文的要求是明確的,但現實中情況令人堪憂。研究生階段最關鍵的事情,一是找工作,二是完成畢業論文。然而二者相比,畢業論文往往被冷落。美國一位研究大學教育的學者布魯斯指出,碩士學位本身如果已不再是學術造詣的標志,而僅僅意味著能過上一種收入可觀的生活[1]這無疑是研究生教育的退化和悲哀,是對研究生教育固有理念的破壞?，F階段研究生論文存在以下幾點重要問題:①研究生論文抄襲現象嚴重;學生充當剪刀、漿糊的作用。②研究生論文創新性不夠,包括論文選題、實驗方法等;好的論文選題應該具有創新性、前沿性和代表性,在一定程度上還要有可實現性[2]。③研究生論文答辯流于形式。由于參加答辯的評委大部分是本校或導師熟悉的外校老師,為照顧彼此情面,答辯都容易通過,非學術性因素對學術的影響較為明顯。

1.5 西部研究生教育缺乏特色

西部地區高校辦學模式單一,研究生教育缺乏特色,人才的培養多表現為創新動力缺乏、創新能力不足。因此西部地區研究生教育在快速發展的過程中并沒有認識到西部在人才需求上的特殊性,對地方經濟發展影響不大。

2 西部地區研究生教育快速發展所引發的思考

2.1 調整學科結構,提高辦學環境和學術

科學規劃西部地區研究生教育的發展規模和增長速度,實現高等教育與區域經濟的良性互動,是改變西部教育落后局面的重要保證。切實從西部地區的資源優勢和產業結構出發,扶持一批西部地區經濟與社會發展需要的學科,特別是西部開發中的基礎設施建設和資源開發項目。加速以環境保護建設和以交通、能源、水利為重點的基礎設施建設,積極發展交通運輸、建筑學與城市規劃、土木工程、環境工程等工程學科的研究生教育,適應西部開發的需要;大力發展電子科學、信息與通信、計算機等高新技術學科和新能源,生物技術等新興學科[3]。

2.2 積極探索研究生培養模式,不斷進行創新教育

研究生培養質量不僅表現在論文質量,更表現在研究生解決實際問題中的創新思維與能力。為了使研究生在課程學習階段得到創新意識與創新能力的良好培養,西部研究生教育還需要積極探索研究生培養模式,除了制定合理的課程體系,不斷改革現有課堂教學內容與教學方法也非常必要。建設以激發研究生積極思維,主動參與的研究型課程,培養研究生創新意識和創新能力。

2.3 加強導師隊伍建設,培養學生正確的學術環境

研究生導師作為研究生教育發展的重要基礎,當前西部地區導師隊伍無論從質量上還是從數量上均不能滿足需求,導師隊伍建設迫在眉睫。在導師隊伍建設中,要增加投入,完善機制,改善環境,增強吸引人才的能力提高研究生導師的學歷層次,堅持“按需設崗、擇優聘用”的原則,堅持導師遴選條件和淘汰制,選出具有真才實學的導師。另外,可以改革導師個人指導制度,以導師小組制代替導師個人指導制,使導師資源共享,開展聯合研究與協作培養的制度。

2.4 注重過程管理,保證論文質量

論文的撰寫是對研究生學習的總結,然而寫論文不是最終目的,完成論文的過程才是最重要的。因此要保證論文質量,必須對論文撰寫的整個過程嚴格監控,在論文開題、中期檢查、論文答辯等環節建立完整的管理制度,對于論文的送審可以采取盲審、隨機送審等方式進行,嚴把“出口關”,確保研究生的培養質量。

2.5 結合西部特點,發展特色教育

由于研究生培養與社會需求息息相關,西部地區如何培養研究生,培養怎樣的研究生,應該把社會需求作為學科建設的基本出發點,以學科建設促進研究生教育質量的提高。在研究生教育中引入市場機制,根據西部大開發的實際需要,積極探索多種辦學模式,真正實現自主辦學。通過西部高校與當地政府、企業的聯合,高校出師資、政府和企業出資金的辦法實現產學研結合是建立科技與經濟密切聯系的新體制的重要手段,加強西部與東部、中部高校的合作與交流,同時也歡迎國外高校和企業來西部地區聯合辦學。

參考文獻

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一、引言

美國信息產業協會主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養的概念時認為，“信息素養是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。隨著互聯網+、物聯網、大數據等技術的發展，以及微博、微信等社交平臺的涌現，信息環境發生了翻天覆地的變化，信息素養也有了更為深廣的內涵。2015年美國大學與研究圖書館協會的《高等教育信息素養框架》中對信息素養的定義為，“包括對信息的反思性發現,對信息如何產生和評價的理解,以及利用信息創造新知識并合理參與學習團體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養不僅包含對信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評價等能力,也包含了對信息及知識內容的創新和批判性思維能力,這些能力的培養僅僅依靠傳統的文獻檢索課程是無法達成的，而嵌入式信息素養教育則能事半功倍。

二、廣東省高水平大學信息素養教育現狀

2019年3月1日至15日，通過網絡調查和電話咨詢相結合的方式，對廣東省10所高水平大學重點建設高校和8所高水平大學重點學科建設高校的信息素養教育模式的調研結果顯示：廣東省高水平大學信息素養教育主要是以文獻檢索課為主、以專題講座和培訓為輔的傳統模式，還很少開展嵌入科研和教學的信息素養教育；在被調研的18個高校圖書館中，18個館均有面向師生的關于數據庫使用方面的專題講座或培訓，有17個館開設了文獻檢索課程，有12個館開展了新生入館教育，只有廣州大學圖書館進行了基于科技查新的嵌入式信息素養的深度實踐。

三、廣州大學圖書館以研究生開題查新為載體的嵌入式信息素養教育實踐

（一）研究生論文開題查新工作的開展?？萍疾樾率侵敢苑从巢樾马椖恐黝}內容的查新點為依據，以計算機檢索為主要手段，以獲取密切相關文獻為檢索目標，運用綜合分析和對比方法，對查新項目的新穎性做出文獻評價的情報咨詢服務[2]。研究生在論文選題到開題報告撰寫的過程中，對選題方向、實施方案等的修正調整都是以文獻檢索、獲取、研讀、綜合分析對比為基礎的，為研究生提供論文開題查新服務可以將信息素養各種能力的培養嵌入到學生的科研和學習中，是實施嵌入式信息素養教育的一個很好的切入點。廣州大學圖書館研究生論文開題查新服務與一般的科技查新服務的不同之處在于，研究生不僅僅是項目委托人，而是要參與到完成報告的每一個環節，是完成報告的主體，查新員的定位是指引和輔導，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學圖書館先后為來自建筑學院、土木工程學院、生物學院和數學學院的506名研究生提供了個性化的論文開題查新服務，指導研究生熟練使用檢索工具、全面準確地收集文獻、深度閱讀并綜合分析文獻，進而調整選題方向、提煉創新點、優化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養水平和學位論文質量，也一定程度上提高了研究生導師的指導效率，得到了研究生院和相關院系的肯定和好評。（三）經驗總結和方案優化。廣州大學圖書館嵌入式信息素養教育實踐取得顯著成效主要得益于兩點：（1）采取了合作式教學，嵌入式信息素養教育的開展是基于圖書館與相關職能部門、院系以及研究生導師之間的緊密合作。圖書館在開展研究生開題查新服務前，有針對性地推廣普及科技查新服務，得到了研究生院和相關院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學研究生學位論文開題查新暫行規定》，要求理工類研究生申請學位論文開題前必須提交開題報告和科技查新報告，各相關院系也在研究生開題前積極配合圖書館安排學生參加開題查新培訓，開題查新過程中查新員與研究生導師之間也有頻繁的互動交流。（2）采取了體驗式學習。不同于傳統文獻檢索課與應用剝離的模式，嵌入式信息素養教育中檢索、評估、使用等技能的學習是依托也貫穿于具體的研究任務（論文開題）中，老師的教學是問題導向式的，學生的學習是深度體驗式的，在用中學、在學中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學圖書館嵌入式信息素養教育模式也存在兩個局限有待改進（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學圖書館沒有開設文件檢索課，學生的檢索技能較差，導致個性化輔導環節效率較低，存在很多重復性講解，可充分利用圖書館既有資源，比如推送數據庫使用培訓、各種專題報告、微課資源、慕課資源等調動學生的主觀能動性解決共性問題，從而提高輔導效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統。開題報告的完成并不意味著服務的結束，重視用戶反饋，提供追蹤服務可使信息素養教育具有可持續性，同時也能累積數據、及時發現問題、指導優化現有流程和模式。