二建考試總結大全11篇

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大家先對自己的期中考試整體情況做一個總結。總結一下自己成績進步或者不理想的原因，例如可以問問這次考試，你是否達到了期望?名次、成績是上升還是下滑?如果上升，是因為題目適合你?還是同水平的同學出現了失誤?還是你的水平真正上升了?如果下滑，問題又出在哪里?值得一提的是初三每一次的考試排名都非常重要，這關乎與能否考進一所好的高中學校。在總結問題的期間，衡量自己的位置也是相當重要的。

二、針對考試知識點總結

知識點的總結是初三期中考試總結最重要的一環。所以同學們要注意以下兩點：一是根本不進行總結，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里，這就是很多老師都建議學生有自己的錯題本的原因了。二是不“就題論題”進行總結，“就題論題”的總結只會讓你在下次考試中掉在一個相似的陷阱里。

三、吸取經驗，總結考試技巧

初三的同學應尤其注意，要把每一次考試當成是中考的真實演練。當你再次回顧整個考試過程時可以針對以下幾個問題進行思考：

1、這次考試你的策略是什么?時間安排是否合理，有沒有出現先緊后松或先松后緊的現象?

篇（3）

大多數同學們這兩天都在進行期中考試。有人說，失敗是成功之母。我說，失敗不是成功之母，從失敗中吸取的經驗教訓才是成功之母。那么，我們該怎么利用這次期中考試，今后更好的學習呢?今天來談談期中考試的總結問題。一共有三個步驟。

總結

(一)整體總結

首先，建議大家先對自己的期中考試整體情況做一個總結。想必同學們對自己的成績都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，這次考試，是否達到了你的期望，是否是你這段時間學習狀況的真實反映。建議同學們問自己一個問題：成績是上升還是下滑?

如果上升，是因為題目適合你(有些同學遇到比較難的題目成績會比較好，有些反之)，還是同水平的同學出現了失誤，還是自己的水平真實上升了。

如果下滑，問題又出在哪里。

(二)知識點總結

知識點的總結是期中考試總結最重要的一環。這里有兩種情況很可怕，一是根本不進行總結，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。第二種情況是就題論題進行總結，這樣的結果是你下次可能掉在一個相似的陷阱里。

那么，如何正確進行知識點的總結?

首先，同學們拿到卷子后，應對自己答這份卷子的情況進行一個全面的回想。請同學們細細瀏覽卷子中的每道題。注意，此時你關注的，不應只是錯題。而是包括你答起來不流暢的題，思維有障礙的題，以及憑運氣做對的題。這些題都是你的軟肋。

其次，同學們應著重對這部分知識進行復習。這里應該注意的是，千萬不要就題論題。如果只是這道題做錯了，改正了。那這樣的總結只是讓你多會做一道題而已，下次類似的題變一變形，可能又錯了。殊不知，一道題錯了，可能是你相關的知識體系就沒有搞清楚。

所以，同學們應該做的是，由點及面，對這部分題涉及的知識做一個更深、更廣的復習。英語錯了一道考察冠詞的單選題，那你是不是對冠詞這部分知識就沒掌握好?物理一道大題的受力分析又錯了，好好想想你的受力分析是不是一直就存在問題?

如果答案是肯定的話，為什么不以這次期中考試為契機，把這部分知識疏漏處趕緊補上呢?如果又是應付了事，下次一定還會出問題。要拖到什么時候呢?

(三)考試技巧總結

考試技巧的總結上，高三和初三的同學應尤其注意。請同學們再次回顧整個考試過程，這次你的回顧重點是在考試技巧上。請同學回想，也問自己幾個問題。

1.這次考試你的策略是什么?時間安排是否合理，有沒有出現先緊后松或先松后緊的現象?

2.有沒有出現填錯答題卡，或者一些很明顯的低級失誤?如果有，你要怎么能讓自己記住這個血的教訓?

3.具體到每門學科。英語是否沒有時間看完整個閱讀?聽力是否因為糾結前面的內容而影響了聽后面的內容?數學是否因為專注后面的某道很難的大題而沒有檢查，導致丟了一些不該丟的分。等等。

篇（4）

為組織好這次普法考試，局法監處于12月2日通過局辦公網絡下發了《關于組織___年度局系統干部普法考試的通知》。各單位基本能按時下載文件，并按照文件要求提前作好考試準備。特別是中心醫院、傳染病醫院、婦幼保健院、口腔醫院等單位在領取試卷后，認真對照試題，學習有關法律法規，并及時將學習中的難點、疑點問題反饋到我處，進一步強化學習成果，鞏固所學知識體系。但有個別單位對普法考試未能給予足夠重視，以至直到臨考前才倉促布置考試工作，以應付抽查。

二、考試的組織工作

這次考試要求集中考場，統一時間。全系統共設置集中考場26處，7200余人參加。局法監處對考試進行了巡視，大部分單位考場組織工作做得比較好。市疾控中心、市口腔醫院、市結防院、市二院、市傳染病醫院、市中心醫院等在考場醒目位置懸掛橫幅或標語，考場秩序井然，領導班子成員全部按要求參加考試，并獨立答卷。中心醫院領導班子成員參加市普法辦的統一考試。

考試結束后，市疾控中心、市三院、四院、中醫院、傳染病院、婦幼保健院、皮防院、結防所、醫科所、衛校、民族醫院都在規定時間將領導班子成員試卷交局法監處（監督所、人才中心、信息中心、學會辦與局機關同一考場，試卷由局法監處收取），使閱卷工作能夠及時進行。

三、閱卷及考試成績

本次考試共有7200余人參加，參考率為97，合格率100。通過局法監處閱卷，情況如下：局機關處級及處級以下公務員44人，參考率100，平均成績為95.9分；局直單位領導班子成員86人，參考率100，平均成績94.37分。參考率和平均成績與去年相比都有所提高。其他干部試卷由各基層單位自己評閱，評分標準不統一，故各單位成績不具可比性。

篇（5）

根據物流公司《關于下發物流公司“融入新階段、建設新航油”財務金融技能大賽組織安排的通知》（中國航油物流發〔2021〕87號）的有關要求，西南基地建設指揮部（簡稱“指揮部”），為做好財務金融技能大賽的組織工作，奮力推進項目建設，現將3月25日至4月12日主要工作總結如下：

一、已開展工作

（一）參加物流組織培訓及測試

4月9日，組織本次財務金融技能大賽報考人員參加集團召開的的ERP系統財務模塊專題培訓會，認真學習集團公司SAP財務模塊月結、年結賬務管理流程操作和集團公司成員企業間關聯交易賬務處理規范。

4月12日，組織本次財務金融技能大賽報考人員參加物流公司舉辦的板塊內第一次統一摸底考試，對2021年中級考試內容進行摸底測試。

（二）研討交流考試內容

指揮部高度重視本次財務競賽，空余時間全體報考人員在大會議室集中學習考試內容，對2021年中級會計考試內容、SAP操作及會計英語等內容進行交流研討。

二、下一步工作安排

（一）積極參加物流組織培訓

篇（6）

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0030-01

一、當前高職院校考務管理工作存在的問題

（一）考試管理制度執行力度不夠

實行院系二級管理以后，考務管理工作由各系部來做，由于各系部情況不同，對于考試管理的制度在貫徹方面力度不夠。有的系部在管理中非常到位，加強對考務工作的重視，能根據各自的職責組織相關的考試，然而有些系部對于考務工作不重視，在管理中比較松懈，對于考試管理的制度沒有很好的執行。

（二）教考分離實行難度大

在當前的高職院校中，基本上面臨的主要問題就是教考分離。學生對于自身所學的內容了解的不是很透徹，因此在考試中通常主要就是老師自己出題，而往往不是利用題庫的方式。如果利用題庫的方式，這樣就很難實現考核的要求，因此，當前，在高職院校中教考分離是一個很難解決的問題。

（三）考試命題、分析不到位

在考試命題方面，往往比較隨意，主要目的是為了滿足學生的通過率，并且客觀題比較多，實踐性的題目比較少，這樣就沒有將學生的能力有效體現出來。課后分析也不負責任，沒有真正找出問題所在，命題不科學、不實用。

（四）考試違紀、作弊現象屢禁不止

考試作弊是考試中的突出問題，作弊的手段和方法也日趨先進。首先從學生角度來看，有些學生平時不夠努力，考試時卻抱有僥幸心理；還有學生為了參加評獎、評優不惜冒險作弊。雖然考試之前大部分學校都會要求學生簽署誠信考試合約，但部分學生還是會置之不理；其次從監考老師角度來看，一些監考老師在監考過程中并未做到認真履行崗位職責接打電話、收發短信、聊天的情況時有發生，給學生留有可乘之機。有的監考老師抓了作弊后，學生所在的相關學院、部系會通過各種關系疏通，最后不了了之；再從管理的角度看，部分監考老師抓到作弊后，因處理程序太繁瑣，只沒收試卷卻沒上報，并未進行嚴厲的懲罰，這也導致學生中違紀作弊的行為逐漸增多。近年來，不斷有各種高科技技術被學生應用到考試作弊中，但是相關的規范和條例卻沒有完善和更新，對于監考不力和學生作弊沒有明確的處理意見，抓到作弊的學生也往往是交費補考，完全做不到“有法可依”。

二、考務管理的具體措施

（一）建立健全的考務管理制度

嚴格、完整的考務管理制度可有效促進學風和考風的提高，從而促進教學水平的提高和學習的積極性、主動性，整體上提高教學質量水平。因此，必須加強考務管理制度，為了讓考試過程有章可循，保證考試質量，規范考務管理，必須建立健全的考務管理制度。主要包括：規范老師出卷的《考試命題及審查制度》；規范監考人員工作的《監考人員職責》；規范考生考風的《考場規則》、《考生守則》、《考生違紀舞弊處理辦法》；規范其他考試相關程序的《緩考申請及審批操作流程》、《成績勘誤、復核規定》、《重修管理辦法》等。

（二）加強考風考紀建設

針對當今考生層出不窮的舞弊手段，應加大考風考紀建設的力度，主要可以從以下幾個方面實現：1.思想道德教育。在新生入校后，通過入學教育、思想道德修養與法律基礎課堂的教學，加強對學生的誠信教育，培養學生高尚的道德情操；2.監考培訓。在考試前所接受的考前培訓中一定要嚴格執行，利用培訓，能夠使得監考人員對監考的基本程序以及職責有效了解，同時還需要使得監考老師對考風考紀的重要性以及必要性有效認識到。尤其要在培訓中明確，對于，的監考人員，學校將追究其責任，嚴肅處理，并給予相應紀律處分。從而提高老師監考業務水平，認真監考、嚴格把關，將學生的違紀舞弊想法扼殺在搖籃中；3.考中加強巡視。考試實施過程中，由教務處、督導處到各考場巡視，按照教務處規定進行考試的督查和監控；4.違紀舞弊行為嚴肅處理。對考生的違紀舞弊行為將視情節輕重給予警告、嚴重警告、記過、留校察看等處分處罰，并進行全院通報批評，取消其該門課程成績。畢業前視其認錯態度，決定是否給予其撤銷處分的決定，從而嚴肅考風考紀，維護考試的嚴肅性，營造一個良好的考試環境，確保考試工作的順利進行；5.建設標準化考場。按要求在標準化考場內安裝廣角高清視頻監控攝像頭、拾音器、無線信號屏蔽儀，并根據需求配備手持金屬探測器從而及時查出學生是否攜帶手機等高科技作弊工具入場。

（三）建立考試及考試成績分析評價體系，加強對反饋信息的分析與總結

考試的目的是檢驗教師教學效果和學生掌握知識的程度，是對教與學雙方信息的反饋，所以我們要在建立考試及考試成績分析評價體系的基礎上，對考試成績和考試管理進行全面的總結，避免同樣的問題在今后教學和考試中繼續出現。隨著考試科學化程度的提高，建立考試及成績分析評價體系日益重要。在完全建立好考試及成績分析評價體系后，我們要及時分析并總結反饋信息，是否及時有效地進行試卷分析和考試總結是檢驗考試管理是否合格的重要標準。首先閱卷結束后，對試卷進行有效的分析，有利于教師針對學生的學習情況，因材施教的對教學內容進行適當調整，確保教學質量的提高其次，通過用正確恰當的方法對試卷進行分析而得出的結論，是評價考試質量最重要也是最有效的方法。考試結束后，任課教師應對試卷的信度、效度等指標進行綜合分析，及時發現教學的不足，讓學生真正掌握知識和深化知識。考試管理部門也應對試卷質量、考試組織、考試形式以及考試效果等進行評估，使考試成為學生學業成績評價的一種有效方式。

加強和改進高職院校考務工作是一項長期的系統工程，大多數高職院校都從以上各個方面對考務管理工作進行改進，并取得了一定的效果，但還存在不足之處，需要進一步完善，如誠信制度的細化量化；試題庫的進一步完善；智能排考系統的開發應用；探索新的考試形式，如無紙化考試系統的開發和應用等。

參考文獻：

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當今時代是一個充滿競爭和挑戰的時代,競爭的關鍵在人才,特別是高素質的創新型人才。人才的培養在教育,教育的關鍵在教師,要培養出創新型人才,就要擁有創新型教師。高師院校要培養創新型教師,就要有與之相適應的教育教學系統。教學考試是教育教學中必不可少的一個環節,因此,高師的教學考試就應該把有利于培養創新型教師作為終極目標。可是現有的高師院校的教學考試存在一些與培養創新型教師不相適應的地方,亟需對高師教學考試現狀進行調查。

一、高師教學考試現狀調查

本文選擇四川省4所高師院校(四川文理學院、內江師范學院、樂山師范學院、宜賓學院),分層隨機抽取全日制2005級、2006級的師范本科生作為施測對象。發放問卷1000份,收回937份,回收率93.7%,有效問卷900份,有效率96.05%。其中2005級427人,2006級473人;男生347人,女生553人;文科生322人,理科生344人,藝體生234人。

1.教學考試內容現狀及其分析

當問到“在大學期間,你所學課程的考試內容是什么”時,結果顯示:有43.56%的學生選擇“教材上的內容占多數”,有38.89%學生選擇“老師課堂講授的內容占多數”,還有14.00%的學生選擇了“理論知識多”,選擇“培養學生的創新思維和創新能力的內容多”的學生只有2.67%,選擇“實踐知識多”的也僅有0.89%。調查數據足以說明目前高師院校教學考試的內容主要是以教材上的內容和老師課堂講授的內容為主,而考查學生創新思維和創新能力方面的內容太少。

2.教學考試方式

當調查到“在大學期間,你所參加的教學考試方式是什么”時,結果是:在900名樣本中競高達851名學生選擇了“閉卷筆試多”這個選項,占抽樣樣本的94.56%;選擇“開卷筆試多”的只有27名學生,占抽樣樣本的3%;選擇“實驗(實踐)操作多”的有11名學生,占抽樣樣本的1.22%;選擇“口試多”、“寫論文多”的分別只有5名和6名學生,分別占抽樣樣本的0.56%和0.67%。這些調查數據充分說明了目前高師院校的教學考試存在閉卷多,開卷少;筆試多,口試少;技能、操作、實踐能力考查少等現象。

3.教學考試題型

對“在你就讀的大學里,考試的題型主要是什么”這個題目進行調查時,回答“知識再現(如填空、選擇、判斷、名詞解釋、計算、證明)的題型較多”的學生有73.44%,而回答“培養實踐能力和創新能力(分析論述、綜合思考、實踐操作)的題型較多”的學生只有4.44%,另外回答“知識再現的題型較少”的學生僅有0.67%。這些數據足以表明現有高師院校教學考試的題型也被限定在填空、選擇、判斷、名詞解釋、計算、證明等知識再現題的題型,而綜合性思考題、分析論述題、實際操作題等主觀性試題較少,這種題型不利于學生思辨能力、分析能力、創新能力的提高。

4.學生考試作弊現狀

當問到:“你現在就讀的學校,在教學考試中學生作弊人數變化情況”時,900名高師學生中選擇“大幅度增加”和“有些增加”的人數高達325名,占調查人數的36.11%;選擇“保持不變”的學生有270名,占30.00%;選擇“有些降低”和“大幅度降低”的學生有305名,占33.88%。也就是說被調查的學生有2/3的人認為作弊仍然存在,不但沒有得到很好的控制,而且有上升的趨勢。

5.學生作弊目的調查

當問到:“在你看來,學生考試作弊目的是什么”時,在900份抽樣樣本中有646人認為,高師學生考試作弊的目的就是“僅僅是為了考試過關不補考”而已,占整個抽樣樣本的71.78%;有130名學生認為,高師學生作弊的目的是“為了取得更好的分數”,占整個抽樣樣本的14.44%;還有9.78%的學生認為,考試作弊是“為了評優評先進拿獎學金”;也還有3.00%的人認為,考試作弊是“為了畢業能找到一個好工作”;僅有1.00%的人認為考試作弊是“為了給父母一個好的交待”。從這些調查數據可以看出,高師學生在教學考試中作弊的目的是為了考試不掛科、不補考外,也存在著為了考的分數更高,為了評優評先進拿獎學金等目的。

6.學生考試作弊原因

在調查“你認為,大學生在教學考試中作弊的原因是什么”時,被調查的900名高師學生,有53.78%的人認為教學考試中作弊的原因是“學生沒有學習興趣”,有22.0%的人認為是“考試內容在教材上和筆記中都能找到答案,作弊成功率高”。認為是“學校管理不嚴”和“考題內容太難”的分別占8.56%和8.22%。也有7.44%的人認為是“看到別的學生作弊,自己也去嘗試”。從這些調查數據不難得出如下結論:高師學生在教學考試中作弊的第一個原因是學生沒有學習興趣;第二個原因是考試的內容在教材上或筆記中都能找到正確答案,作弊易成功,作弊成本低;第三就是效仿其他作弊學生的行為。筆者認為上述這三個原因是主要的,當然也還有其它的一些,如:學校管理不嚴,考題內容太難等次要原因。

7.評價方式

被調查學生對“你現在就讀的學校,在評優、評定獎學金方面,主要依據是什么”這個題目的回答是:776人認為是“學生的考試分數”,占總人數的86.22%;有70人認為是“學生平時表現情況”,占7.78%;認為是“學生的思想素質”和“學生的技能水平”的分別占2.67%和2.44%;在900名被調查的學生中僅有8人認為是“學生的創新精神和創新能力”,占總人數的0.89%。

在調查“你認為老師對你考卷評價標準主要是什么”時,900名學生:有349人認為是“依據課堂講授的內容”,占23.89%的比例;有215人認為是“依據教材的描述”,占23.89%的比例;有181人認為“沒有確定的標準”,占20.11%的比例;還有95人認為“依據教師的個人喜好”,占10.56%的比例。這900名學生中僅僅有60人認為是“依據學生的創新思維和創新能力”,占6.67%的比例。

當問及學生“你認為現在的教學考試體現了什么樣的目的?”時,有29.89%的學生認為是“促進學生掌握教材上的知識”,有29.44%的學生認為是“促進學生掌握課堂講授的內容”,有11.56%的學生認為“沒有明確的目的”,認為是“培養學生的思維能力和創新能力”這個目的的有12.78%,還有16.33%的學生認為現在的教學考試目的是“用考試壓學生,以防學生貪玩”。

從這些數據不難看出,第一,目前高師院校對學生學業成績評價還沒有走出“唯分數至上”的誤區,強化了考試的功利性。第二,對學生學業成績的評價標準主要是看掌握知識(教材內容和老師講授知識)的多少和熟練程度。第三,對一個學生評價沒有明確的標準,隨意性大。

8.教學考試后分析與總結

學生對“你現在就讀的學校,教學考試后,任課教師對試卷進行評講嗎?”這個問題的回答是:900名學生中有664人選擇了“所有的教師都不評講”這個選項,占總數的73.78%;有169人回答的是“個別教師評講”,占18.78%的比例;認為“所有教師都評講的”只2.89%;認為“講評與不講評的教師各占一半”的也是2.89%;選擇“很多教師都評講的”只有1.67%。

在調查學生本人考試后,對考試課程的總結情況時,900名學生中有273人回答的就是“對所有考試課程都不總結”,占總人數的30.33%的比例;有357人回答的是“對少數考試課程進行總結”,占總人數的39.67%;可憐的是900名學生中只有42人回答的是“對所的考試課程進行總結”,只占總人數的4.67%的比例。回答“對大部分考試課程進行總結”的有150人,占16.67%,也還有8.67%的學生選擇了“總結與不總結的考試課程各占一半”這個選項。

從這些數據可以看出,目前高師院校教學考試結束后,老師和學生都不重視考試后的總結和分析,考試的診斷功能沒有得到很好的發揮。

9.高師現有教學考試是否有利于培養創新型教師

當問到“你認為,你所在學校的教學考試有利于把自己培養成為創新型教師嗎?”時,有347人選擇了“不利”這個選項,占總人數的38.56%;有114人選擇了“很不利”這個選項,占到了總人數的12.67%的比例;選擇“說不清”這個答案的有381人,占總人數的42.33%;選擇“有利”這個答案的有53人,占5.89%的比例;選擇“非常有利”這個選項的只有5個人,僅占總人數的0.56%。這樣看來,選擇“不利”和“很不利”占到總的調查對象的51.23%,而選擇“有利”和“非常有利”的僅占總調查對象的6.35%。從這些調查數據可以看出,高師院校現有的教學考試不利于培養創新型教師。

二、高師教學考試現狀與培養創新型教師的不適應性表現

1.不利于培養創新型教師的思想品德

從調查數據處理結果可以看出,目前在高師教學考試中,學生作弊仍然存在,且有加劇的趨勢。這些作弊行為,除了影響了考試應有的公平、公正性,干擾了對學生學業成績的公正評定外,還影響到學生良好品德修養的養成。當然,學生作弊的原因是多方面的,找準原因對癥下藥是非常必要的。第一,學生本人思想素質不高,誠信意識不強所致。有的學生平時不努力學習,為了考試過關,就采取一些作弊行為來達到自己的目的。因此,學校要把師德師風、考紀考風、誠信守信等教育貫穿于教學過程的始終。第二,考試的內容和考試的方式存在問題。因為考試的內容在教材上和筆記本上都能找到現存的答案,學生作弊的成本低,作弊成功率高。如果說,考試的內容需要對所學知識融會貫通后,經過思考分析之后才能得出答案的話,這就提高了作弊的成本,作弊成功率就很低,自然就會減少作弊人數。如果我們能采取多樣化的考試方式,如:開卷、口試、實踐操作等,就能很好地遏制作弊行為的發生。第三,教師對學生學業成績的評價方式有待改進。長期以來,社會、學校、教師、家長對學生學業成績的評價都有重分數輕能力、重結果輕過程的趨向。他們評價一個學生學業的好壞,主要是看其考試分數的高低,不考查他們的實踐能力、應變能力、探究能力、創新能力怎樣,思想素質、身體素質、心理素質狀況如何,只要考試分數高就是好學生,分數低就是差學生。不管是評優、評先進、評定獎學金、入黨,還是畢業找工作,都把學生的考試分數作為最重要的評判指標,學生也把考試得高分作為考試目的。有的學生為了獲得高分,就在考試中不惜一切代價通過作弊來達到目的。考試表現出強烈的功利性,不利于培養創新型教師的思想品德。

2.不利于創新型教師建構科學的知識結構

一個人的知識能否有助于他的創新能力的發揮,關鍵看他是否具備多元的、科學的知識結構。因為知識豐富的人,可能會形成許多心理定勢和思維慣性,這會極大地阻礙他從新的角度去思考問題,導致創造力水平的下降。

高師教學考試內容以教材和教師課堂講授的內容為主,學生為了考試能過關或者取得高分數,在學習中就只對教師講的內容和教材上的相關內容進行思考和鉆研,這就限制了學生學習的范圍,禁錮了學生的思維,造成學生知識面狹窄,很不利于學生建構多元的知識結構。如果在考試內容中增加一些與教材內容和課堂講授內容相關的學科知識、教師的研究方向以及這門學科的學術研究動態等方面的知識,那么就能提高學生的學習興趣,擴大學生的知識面,以求在更高層面上引導學生的學習,喚起學生強烈的求知欲,更好地建構學生多元的知識結構。

3.不利于培養創新型教師的創新意識和創新能力

調查結果表明,目前高師教學考試題型仍然限定在傳統題型之中,比如:使用填空、選擇、判斷、名詞解釋、計算、證明等知識再現題的比例較大,而綜合性思考題、分析論述題、實際操作題等主觀性試題較少,這種題型不利于學生思辨能力、分析能力、創新能力的提高。而高師教學考試方式存在閉卷多,開卷少;筆試多,口試、答辯少;理論多,技能、操作、實踐能力考查少等現象,期末一次性閉卷筆試仍然是大多數高師采取的考試方式。這種單一性的考試方式,學生無法根據自己個性充分發表自己的觀點和看法,不能挖掘自己的創造潛能,不能形成自己的學習風格,不利于激發學習興趣,影響了創新意識的養成和創新能力的發展。

調查結果還表明,高師教學考試后,老師和學生均不重視考試的分析和總結,影響考試診斷功能的發揮。在教學考試中,考試的診斷功能應該是最主要的,通過考試,一方面,教師可以了解各個學生的學習進展情況及對教學內容的掌握程度,以便及時調整教學進度、改變教學方法;另一方面,學生也可了解學習中的優勢和不足,進而揚長避短,提高學習效果。總結這個環節包括教師自己能力和教學工作的總結,教師對學生的學習和考試情況的總結,學生對自己的學習和考試的總結。只有認真分析總結、取長補短,才有提高、才有創新。因此,在今后的教學考試結束后,一定要重視總結這個環節,只有這樣,教師和學生才能得到提高,才利于提高學生的創新意識和創新能力。

4.不利于培養創新型教師的科研能力

考試是一個“指揮棒”,教師教什么就考什么,教師考什么,學生就會學什么,教師怎么考,學生就會怎么學。現代社會的快速發展,要求教育不能只重視傳授知識,還應該培養學生獲取知識的方法,只有掌握了科學研究的方法,才能不斷地更新知識,才能不時代所淘汰。從調查數據來看,高師考試的內容就是以教材上的內容為主,注重知識掌握的準備度,考查的是學生的記憶能力和知識再現能力。這種考試只能培養“知識的搬運工”,學生獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力得不到提高,學生科研能力也得不到培養。

參考文獻:

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篇（8）

二、指導思想

堅持四項基本原則，按照教育方針，中學生學習守則和日常行為規范，把學生培養成有理想、有紀律、有文化、有道德的接班人和勞動者。同時針對九年級的特點，樹立學生兩種思想準備。

三、努力目標

1、加強班委會的職能工作，充分利用他們管理學生，反映學生的呼聲，建立一個團結協作、認真負責的班委會。

2、培養學生的集體榮譽感，加強自制力和紀律管理觀念，維持一個良好的班風和衛生環境。

3、端正學習態度，努力提高各種成績，使大部分學科三率之和位于同行前列。

4、努力使紀律、衛生、學習綜合評比位于同級段前列。

四、方法措施

1、每階段有工作重點，任務下達后有人負責，有檢查，有總結。

2、日常工作抓典型，以點代面，忌空泛而論。

3、在生活中對所有學生一視同仁，對差生不歧視，不諷刺打擊，不挫傷其積極性。

4、加強家庭與學校的聯系，隨時進行家訪。

5、要積極了解學生家庭，思想動向，深入下去傾聽呼聲。

6、堅持每天幾巡視，隨時檢查情況，解決問題。

7、堅持周會制度，總結檢查情況，表揚與批評相結合。

8、一學期工作中，抓緊頭，收好尾，日常工作勤檢查。

9、積極與任課老師聯系，一學期召開1~2次老師座談會。

10、關心學生身體健康，為有病學生提供方便。

五、工作安排

第一周：報名注冊，安排住宿，發放書本，安排座位，建立班委會，提定課代表。

第二周：學習學校管理制度，對學生進行紀律教育。

第三周：召開班委會，總結前段的學習紀律、衛生情況，召開差生座談會。

第四周：對學生進行理想前途教育。

第五周：收集各科成績，總結排名次，與部分學生座談。

第六周：與部分學生家庭建立聯系，進行家訪，召開任課老師座談會。

第七周：成立各科學習小組，解決疑難問題，并進行培優補差活動。

第八~十周：中考考前動員復習，為期中考試做準備。

第十一周：期中考試。

第十二周：期中考試總結分析，召開學生座談會。

篇（9）

建立以“素質立意考能力，將素質教育觀念內化于考試”的考核評價體系，通過考試的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質、協作精神、職業道德等。根據《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，高等職業教育應重視學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養，普遍提高學生的人文素質和科學素質。這就要求我們必須樹立現代教育觀、人才觀和考試觀，轉變那種妨礙學生創新精神和創造能力發展的教育觀念、教育模式，不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數來衡量學生，而要把考試真正當作是實現教育目標過程中的一項有效手段，而不是教育目標自身。

二、緊密結合高職教育教學特點和培養目標，系統規劃考試制度

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養，根據“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學、試驗和實習；二是強調課程體系的針對性，課程設置不是從學科出發，而是從職業崗位群需要出發；三是突出實踐環節教學，主動適應地方社會經濟建設發展要求，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線的實用型人才。因此，要全面、系統、公正地評價教學效果，就要從考試內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃，設計出一套相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考試制度。

1．改革考試內容，確立考試的能力導向

考試命題嚴格按照教學大綱要求，根據課程所涉及的知識、能力、素質的要求，對課程的知識、能力、素質進行分析細化，然后根據這些特征確定教和學的方法，最后確定課程效果的評價方法和考核大綱。考試內容應該能夠反映學生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學內容的簡單重復；多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養學生的創新意識和創新能力，使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。

深圳職業技術學院旅游系在課程考試改革探索中總結了兩種綜合能力考核模式，值得借鑒和推廣。模式一“簡單組合型”，是將若干門專業課程(包括專業理論課程和專業技能課)的考核內容，根據各門課程的考核要求，按照一定的順序分別排列組合在一起進行考核的一種形式。在這種模式下，考試內容涉及多門專業課程的知識和技能，要求學生在較短的時間內對多門課程的考核內容做出反應，有利于培養學生對各門課程知識、技能靈活轉換與應用的能力。模式二“綜合項目型”，是針對“簡單組合型”存在考核內容聯系不夠緊密的局限，結合若干門專業課的教學內容，根據行業對高等職業技術人才綜合能力的要求，將考核內容設計成類似企業實際生產與服務業務的綜合性項目的考核。這種考試模式強調各專業課程之間的聯系，將若干門專業課程要求的知識和技能融合在一個綜合性考核項目之中，使之成為一個有機整體，不僅可以考查學生對各門專業課程知識與技能掌握的程度，而且可以檢驗學生對各門專業課程知識和技能綜合運用的能力，從而有利于學生綜合能力的培養。同時，綜合考核項目融合了若干門專業課程要求的知識和技能，項目本身并無標準答案可供參考，只有標準與要求，有利于學生創新能力的培養。

2。構建多種形式的課程考試體系，突出職教特色

考試方式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于筆試，還應采取口試、試驗、參與科研、實地調查等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式，教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現，還可以通過面談、正式作業、項目調查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學生。如深圳職業技術學院《港口概論》課程考試，根據課程在專業整個課程體系中的作用和地位，結合學生將來就業崗位時的要求，把學生分成十組，每一組負責對深圳十大港區之一的自然條件、地理位置、經營貨種、港區布置特點、發展前景等方面進行調研，小組成員的工作由每一小組組長來分工協調，調查可以采取走訪、互聯網、電話等多種形式，最后形成書面報告。報告的完整，排版或圖文，考試答辨時的口齒、邏輯性、儀表及學生評委的評價。平時上課提問的質量、調研過程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分數評定的依據。這種考試形式在一定程度上提高了學生收集、處理信息的能力，使學生的學習個性能力得到極大發揮，真正形成“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

針對職業教育對學生職業技能的要求，還必須利用一些測量手段，測量其技術參數，如對電機修理的職業技能鑒定，要求學生對電機故障的診斷、拆線、計算、畫圖、繞線、嵌線、上漆、烤漆、檢測等整個工藝過程獨立完成，成績好壞主要依靠對其技術指標達到的程度進行評估，這種考試不僅鑒定了學生的職業技能，考試過程本身也促進了學生實際操作能力的提高。

三、加強考試管理工作力度，不斷完善考試管理體制

篇（10）

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；

4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；

5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。

那怎樣才能打好初一的數學基礎呢？

（1）細心地發掘概念和公式

很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？

我的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。

（2）總結相似的類型題目

這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。

我的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。

我的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。

（4）就不懂的問題，積極提問、討論

發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。

我的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。

（5）注重實戰（考試）經驗的培養

篇（11）

期中考試之后也需要總結知識點，知識點的總結是期中考試總結最重要的一環。有兩種情況很可怕，一是根本不進行總結，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。二是"就題論題"進行總結，這樣的結果是你下次可能掉在一個相似的陷阱里。

首先，拿到卷子后，細細瀏覽卷子中的每道題。此時需要關注的，不應只是錯題。而是包括自己當時答起來不順利思維有障礙的題，以及憑運氣做對的題。這些題都要分析知識點，來思考哪些考點自己還未完全掌握。

其次，應著重對這部分題涉及的知識做一個由點及面、更深、更廣的復習。千萬不要就題論題，因為這樣的總結只是讓你多會做一道題而已，下次類似的題變一變形，可能又錯了。一道題錯了，可能是你相關的知識體系就沒有搞清楚。