金融學專科論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇金融學專科論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

本科畢業論文的撰寫過程是高等院校依據本科專業人才培養目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養學生增強創新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業生面臨較大的就業壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業為主，而找工作與畢業論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業論文不夠重視，致使畢業論文質量出現下滑的現象。

近年來，國內金融市場和金融機構迅速發展，使得社會對金融學專業人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業的學生人數相對于其他財經類專業學生數呈現出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業論文不正確的態度，切實扭轉畢業論文質量下滑的態勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業畢業生撰寫畢業論文的重要性，必須明確以下幾點。

一、撰寫畢業論文是學校教學的重要組成部分

本科畢業論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創新能力的必要環節。這個階段，在金融學專業老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發其主觀能動性，又要使專業指導教師利用自己淵博的專業學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。

首先，金融學專業指導教師應向學生說明畢業論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統科學的評價。符合金融學專業學士學位畢業論文要求的，作為學生畢業論文的最終成績。

二、撰寫畢業論文是學生運用金融專業知識分析和解決實際金融問題的重要過程

本科畢業論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。

在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？

因此，撰寫畢業論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。

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主管單位：

主辦單位：廣州金融高等專科學校

出版周期：雙月刊

出版地址：廣東省廣州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1008-5742

國內刊號：44-1622/F

郵發代號：

發行范圍：

創刊時間：1986

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

《廣東金融學院學報》金融類專業學術刊物。1986年創刊，刊名為《廣州金融高等專科學校學報》，1998年1月更名為《華南金融研究》 (副刊名：廣州金融高等專科學院學報)，1998年10月獲得正式刊號CN44-1449/F，2004年7月由于升本更名為《廣東金融學院學報》出版至今.廣東金融學院學報注重金融基礎理論研究，并結合中國金融發展的理論和實踐問題，反映金融及其相關領域的最新研究成果。

篇（3）

2.強化金融研究生金融計算能力培養的課程設置

3.多維互動式：研究生金融雙語教學模式探究 

4.高等院校金融學應用型研究生培養模式初探

5.關于金融學專業研究生層次實行雙語教學的探討 

6.校政企研聯合培養金融碩士模式創新與策略研究——以南京審計學院為例

7.關于發展我國金融碩士專業學位研究生教育的若干思考

8.后金融危機時代的研究生創新創業教育研究

9.金融學專業碩士研究生培養模式改革探索

10.工科院校“金融工程”專業研究生課程體系研究 

11.我國金融學碩士研究生課程設置分析

12.“分類協同型”金融專業研究生培養模式的探索與實踐

13.在金融危機影響下的研究生就業問題探索

14.金融碩士研究生就業現狀調查與探析——以蘇州大學金融工程研究中心為例 

15.人民銀行總行金融研究所錄取1982年度碩士研究生

16.美國金融碩士研究生課程體系分析

17.金融危機背景下碩士研究生報考的實證分析與引導機制構建

18.金融危機背景下女研究生就業難的原因及對策研究

19.協同創新視角下金融學碩士研究生培養模式研究 

20.知識結構·素質要求·創新能力——以金融學專業研究生為例

21.全日制碩士研究生培養模式改革探討——以金融學研究生培養為例

22.金融危機對醫學研究生就業與心理健康影響的研究

23.我國金融學碩士研究生課程設置分析 

24.金融學研究方法論的思考

25.全日制碩士研究生培養模式改革探討——以金融學研究生培養為例 

26.金融學專業碩士研究生教學改革的建議

27.關于金融學專業研究生層次實行雙語教學的探討

28.金融專業研究生基礎理論課教學改革淺議

29.后金融危機時代研究生就業分析與探討 

30. 財經類研究生“三個自信”現狀的調查分析及對策--以山東財經大學金融學院研究生為例

31.金融危機形勢下研究生就業情況探析

32.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷——基于金融學研究生論文特點的分析

33.對金融學研究生教育的探討 

34.在碩士研究生教學中開設金融計量經濟學課程的實踐與思考

35.對金融學研究生教育的探討

36.金融碩士專業學位研究生培養模式探索與實踐——以浙江工商大學為例

37.金融危機下研究生的就業問題及其應對策略 

38.校企協同模式下金融專業學位研究生培養機制研究

39.金融數學方向碩士研究生培養模式探討 

40.西部地區研究生就業競爭力分析

41.談金融學專業研究生論文寫作 

42.金融學專業碩士研究生教學改革的建議 

43.金融危機前后中國通脹慣性特征及貨幣政策研究

44.對金融學碩士研究生教育的思考

45.金融學中大數據思維的應用研究

46.試論金融學研究中大數據思維的運用

47.金融危機條件下碩士生的擇業心理與政策評價——基于高校碩士研究生的問卷調查

48.地方高校金融工程碩士研究生人才培養需求分析

49.金融碩士專業學位研究生培養模式探索與實踐--以浙江工商大學為例 

50.協同創新視角下金融學碩士研究生培養模式研究  

51.金融碩士專業學位研究生培養模式的改革與探索

52.金融危機對醫學研究生就業與心理健康影響的研究

53.在金融危機影響下的研究生就業問題探索

54.金融危機下研究生創業的幾點思考

55.金融危機形勢下研究生就業情況探析

56.論金融危機背景下研究生就業機制探析

57.高等院校金融學應用型研究生培養模式初探

58.對匈牙利銀行改革的考察——劉鴻儒同志在總行金融研究所研究生部的報告(摘要)

59.中國人民銀行總行金融研究所一九八八年攻讀碩士學位研究生入學考試

60.金融危機形勢下研究生擇業狀況調查分析——以上海市三所高校的調查為例

61.金融危機條件下碩士生的擇業心理與政策評價——基于高校碩士研究生的問卷調查

62.金融與財務管理專業研究生教育課程體系建設研究

63.金融危機背景下女研究生就業難的原因及對策研究

64.金融危機背景下碩士研究生報考的實證分析與引導機制構建

65.人民銀行總行金融研究所1983年招考研究生試題

66.金融危機籠罩下美國高校研究生資助的理念、策略與價值借鑒

67.金融全球化新時期法學碩士研究生培養模式轉型之思考

68.首屆財經院校研究生經濟理論討論會(金融組)綜述

69.我國金融業人力資源現狀及需求預測

70.我國金融從業人員學歷結構及供求狀況研究

71.金融院校發展現代職業教育的實踐探索——以長春金融高等專科學校為例

72.淺析研究生就業壓力成因及調適

73.財經院校金融數學高層次人才培養模式研究

74.金融危機下碩士畢業生求職狀況調查

75.中國金融體制改革的艱難探索

76.理工科院校“金融工程”專業課程體系設置研究

77.金融危機背景下的高校畢業生就業

78.金融學專業《計量經濟學》雙語課程教學內容與方法探討

79.關于金融學科界定的探討

80.統計在金融領域的應用研究——《金融統計學》教材編寫初探

81.基于校企合作的金融專業碩士培養“雙師”制探索

82.金融學術碩士與全日制專業碩士培養模式比較探究

83.東南亞金融風波與港元聯匯制

84.全球金融危機對畢業生就業的影響及對策

85.戰后日本的政策性金融

86.淺談應重視金融電教教材建設

87.加拿大應對金融危機促進科技發展的新舉措

88.衍生金融市場的正面經濟效應

89.金融危機時醫學教師的職業素養培養探討

90.黑龍江省金融人才培養的現狀調查

91.以科學發展觀構建金融學專業碩士生創新能力的培養模式

92.構建適應金融人才差異化需求的課程體系

93.轉被動為主動——金融IT人才培養機制當與時俱進

94.金融專業碩士培養對接新興服務業發展研究

95.新疆與全國金融學課程內容及體系差異分析

96.數理金融研究前沿與公司理財問題探討

97.知難而上 創新突破 積極調整產業戰略應對全球金融風暴

98.高層次金融人才培養途徑之淺見

99.呂家進——結合郵儲實際積極做好農村金融創新

100.英語專業碩士金融翻譯課程教法探索

101.全日制金融專業學位“雙導師”制

102.一個執著金融夢想的人——記80級校友高飛

103.我親歷的中國金融教育歷程

104.在國際金融的研究道路上

105.面試闖關終結金融職場“七年之癢”

106.總行金融研究所副所長甘培根談——當前我國的金融體制改革

107.美經濟學家認為控制資本并非防范金融危機的良方

108.基于雙導師制培養模式的金融碩士教育研究

109.金融碩士專業學位與學術型學位培養模式比較研究

110.金融學碩士研究生科研創新能力培養問題及對策研究     

111.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷     

112.金融危機影響下高校碩士研究生就業的問題與對策      

篇（4）

截止2010年底，河北省共有92所高校，其中34所本科院校。占河北省高校總數16％和本科院校總數44％的新建本科院校，如何搞好學科建設并提升辦學水平和辦學質量，形成自身特色與品牌，是一個亟待解決的問題。 

一、河北省新建本科院校學科建設現狀 

為探索新建本科院校的發展規律，促進新建本科院校更好更快的發展，河北金融學院成立了“河北省新建本科院校學科建設研究”課題組。在近一年的時間內，課題組運用文獻資料法、網絡調研與實地考查法、比較分析法等方法，先后認真考察、調研了河北省15所新建本科院校學科建設情況，調研對象具有廣泛性和代表性。 

通過與老牌本科院校比較分析，課題組發現，新建本科院校在學科基地、學科隊伍、學科管理機制等方面存在著基礎薄弱的劣勢，同時也具有地域特色明顯等發展優勢。 

1.學科專業結構為多科型 

調研發現，大多數新建本科院校定位于多科性本科院校。如河北金融學院確立了以經濟學科和管理學科為主體，經、管、文、法、理、工各學科交融互補，金融特色鮮明的學科體系；華北科技學院確立了以工為主，以安全科技為特色，學科專業涵蓋工、理、文、法、經濟、管理、教育等七大學科門類的多科性現代大學的辦學定位。 

2.專業設置本、專并存 

10所新建本科院校專業設置均處于本、專并存的狀態，大部分院校專科專業居多，且與升本的先后關聯不大。據統計，約70％的院校還存在本、專倒掛現象，其中本、專比例最高達1∶2；只有3所院校本、專持平，約占新建本科院校的30％。由此可見，大部分新建本科院校還處于從專科教育向本科教育轉型的過渡時期，本、專倒掛現象比較嚴重，本科專業建設亟待加強。 

3.學科基地建設有待加強 

本文所指學科基地，主要包括重點實驗室、工程技術(研究)中心和人文社科基地等，承擔開展科學研究、科技攻關、人才培養、技術開發、學術交流和社會服務等工作。調研發現，新建本科院校大都建有實驗室及研究中心(所)，但重點實驗室、工程技術(研究)中心和人文社科基地等明顯不足。實驗室建設多服務于單科性教學，缺乏綜合利用和推進學科發展的前瞻性規劃，教研室、實驗室、課題組各自為戰。 

4.師資隊伍水平有待提高 

11所新建本科院校中，10所院校高學歷教師、高職稱教師的比例已達標或略高出標準，約占總數的90％，只有1所院校高學歷教師低于標準。從實踐看，由于新建本科院校多是從專科升本而來的，不少學科的教師在學術、學歷、職稱和年齡上形不成梯隊，結構上缺乏層次性，尤其是學術造詣深、科研水平高、管理協調能力強、有一定影響的領軍人物、學術(學科)帶頭人比較匱乏，學科梯隊建設任重道遠。 

5學科建設的職能部門設置不一 

課題組調研發現，新建本科院校負責學科建設的職能部門設置不一，多在科研處、教務處，只有少數院校建立了專門的校級學科建設領導機構。從實踐看，由于學科建設的職能部門不一，缺少校一級的學科建設管理機構，導致學科建設管理工作缺乏整體性和協調性，學科建設機制有待完善。 

二、河北省新建本科院校學科建設的策略選擇 

1.依據學校辦學定位，科學制訂學科建設規劃 

新建地方本科院校承擔著為地方經濟社會發展提供人才支持和智力保障的重任。因此，在升本初期就必須依據學校辦學定位，抓好學科建設規劃。 

河北金融學院作為一所新建本科院校，在升本初期，學校依據河北省經濟與社會發展的需要確立了“立足河北、面向全國、依托行業培養應用型人才”的人才培養定位。根據學校的辦學定位，為了凸顯學校的辦學特色，該校在學科專業建設上本著“人無我有，人有我強，人強我新，有所為有所不為”的原則，確立了以“經濟學、管理學兩大學科為主體，以文、法、理、工學科為支撐”的學科專業體系，同時明確了“主體學科要做大做強，支撐學科(即文、法、理、工學科)要做出特色”的學科專業建設的基本思路，并在“十二五”開局之年，制訂了“河北金融學院十二五學科發展規劃”。 

2.突出特色學科建設，凝練學科方向 

新建本科院校大多分布在省會城市以外的地級城市，具有較強的地域性。獨特的地域文化和傳統文化既是學校進行學科建設的文化氛圍，也是特色學科建設的重要資源和著眼點、切入點。如邯鄲學院結合邯鄲的文化底蘊，在趙文化研究方面形成了一定的特色，邯鄲學院的“專門史”被確定為河北省重點發展學科。為了更好地服務地方經濟，邯鄲學院還與有關部門合作，成立了邯鄲植物研究所、邯鄲應用化工研究所、邯鄲旅游培訓基地，爭取多方對學科建設的支持，產生了強烈的社會反響。 

確立與凝練學科方向是體現學科建設內涵的關鍵表征。河北金融學院在確定學科重點建設方向時，認真分析學校原有的研究基礎、實力和優勢，綜合考量學科的潛在優勢和有特色的研究領域，全面考慮實現學科建設的師資狀況、技術設施、研究基礎以及資金投入等必要的基本條件，確定了金融學、會計學這兩個重點建設的學科和主攻方向，以充分展示學校的辦學實力，形成為金融行業培養應用性本科人才的學科優勢與特色。 

3.以實驗教學基地、研究基地為依托，加強學科基地建設 

學科基地是人才培養、科技經濟服務和教育文化服務的主要場所，是學科建設的依托，是學科發展的物質基礎和平臺，它可以為學科發展提供良好的實驗、研究環境和條件。因此，新建地方本科院校應針對學科基礎薄弱的現狀，加大投資力度，相對集中地建設高水平、有特色的各種實驗室。實驗室建設不僅要從專業教學、人才培養出發，改革實驗教學內容，保證實驗開出率，而且還要從學科建設需要出發，建設與重點學科、重大科研課題相配套的高水平的實驗室，滿足綜合性、設計性、研究性和開發性實驗的需要。 

河北金融學院在學科基地建設中，新增投資4000多萬元加強省部共建實驗室建設，其中，“金融業務與風險監控教學中心”、“市場環境與企業管理實驗教學中心”分別于2008、2010年被確定為省級實驗教學示范中心。2009年，河北省第一個省級文科重點實驗室——河北省科技金融重點實驗室、河北省金融研究基地已落戶河北金融學院，成為學校人才培養、科學研究和社會服務的重要支撐平臺。同時，學校還利用金融研究所、《金融教學與研究》學術期刊和圖書信息中心等，加強科研數據庫建設工作，為學科建設提供強有力的支撐。 

4.外引內培，加強學科隊伍建設 

在學科隊伍建設中，學科梯隊建設是中心，高水平學科帶頭人是重點。新建本科院校由于大多處于地級市，高水平人才的引進是個難點。河北金融學院針對本科教育師資力量偏弱的現實，逐步加大學科隊伍建設力度，制訂了《河北金融學院關于引進高層次人才工作的實施細則》、《河北金融學院學科帶頭人培養與選拔辦法》，通過“外引內培”等多條途徑，強化教學隊伍建設。學校以“以人為本，人才第一”的觀念，給高層次人才以更多的人文關懷，用感情留人；為高層次人才開展學術交流和進行創造性勞動搭建平臺，用事業留人；在收入分配上向高層次人才傾斜，使他們的優質勞動得到更多報酬，使他們的價值得到體現，用待遇留人。升本五年來，學校新引進和培養博士20余名，主干學科和核心專業均配備了學術水平和教學能力突出的學科帶頭人和專業負責人，專業教學隊伍的整體素質大大提高，師資結構有了明顯改善。 

5.規范管理，健全學科建設的保障機制 

調研發現，河北省新建本科院校學科建設的職能部門不一，大多數院校缺乏校一級專門機構來統籌協調學科建設管理工作。從實踐上看，目前，不少院校學科建設的規章制度還很不成熟，學科建設發展的激勵與約束機制還沒有真正形成，有關支持學科建設的政策和措施還不夠系統，有些還不夠規范，各學科內部的管理制度尚未建立，經費管理中出現了顧個人、失集體，多無償、少有償，有獎金、無罰金，熱規定、冷監控的局面。因此，新建本科院校在學科建設工作之初，就要積極借鑒重點高校學科建設工作經驗，成立校一級學科建設工作領導機構，利用行政手段強力推進工作開展，制定切實可行的管理制度，使重點學科建設工作有章可循。人事、教務、科研部門要充分發揮協調、管理和檢查評估職能，上下一心，齊抓共管，確保學科建設工作的穩步開展。 

參考文獻： 

［1］程印學.新建本科院校學科建設的策略取向［j］.教育研究,2009(12). 

［2］付八軍,呂慶鐘，等.新建本科院校學科建設的路徑分析［j］.井岡山大學學報:社會科學版,2010(1). 

［3］楊鵬起,邱小捷,等.新建地方本科院校學科建設的思考與實踐［j］.河北師范大學學報:教育科學版,2008(10). 

［4］許長城.新建本科院校學科建設的幾點問題與思考［j］.四川兵工學報,2008(8). 

篇（5）

專科學生比同齡學生更早畢業，更早進入職場，也更清楚現狀對于在職人員的要求，也就是大家常說的自身的知識儲備、技能水平、職業取向與崗位需求，傳統的大學教育中，是完全沒有這些內容的教育。

其次，國內部分大學部分專業是完全和現實生活脫節的，專業不能對口，自己的就業壓力就會更明顯，在職碩士教育是針對市場需求對于高級應用型人才的需求培養的相關專業的人才，在增強解決問題的能力同時，幫助自己拿到碩士學位證書。

注冊信貸分析師CCRA在職碩士正在招生

CCRA證書是由中國人民銀行批準，中國人民銀行直屬機構--中國金融培訓中心引進，美國國際金融專業人士協會(ISOFP)推出的國際金融資格證書。對外經貿大學是國內最早設立金融類專業的高校之一。金融學專業具有六十年科研教學歷史，實戰經驗豐富，是對外經貿大學的優勢學科。

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0087-02

培養方案是一個專業發展的根基，要培養什么樣的學生，學生應該掌握什么樣的知識和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養方式等都需要在培養方案中一一界定。目前地方一般院校金融學專業的培養方案基本上都是參照《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》和重點院校的培養方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點院校相比在生源質量、教學水平、基礎設施及就業方向上的不同，導致制訂的培養方案不能很好的執行，不能達到預定的培養目標和規格。所以地方院校必須在重新審視本專業定位的基礎上對培養方案做出調整。一個專業乃至一個學校是否有存在的必要，要看其培養的學生是否能適應社會的需求。所以本文以學生的出口即就業為依據，對地方一般院校金融學專業培養方案的調整進行研究。首先，設計調查問卷對大連大學金融學專業2015界畢業生的就業情況進行調查；其次，對調查問卷進行統計分析，得出分析結論；最后根據調查問卷的結論，提出對地方一般院校金融學專業培養方案進行調整的對策。

一、問卷設計與測試

1.問卷設計。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學生工作者針對畢業生就業方面做了很多調查，但是這些調查都是對學生的就業意向和就業渠道等進行調查，無法為專業發展和培養方案改革提供建議。因此，為了給培養方案調整提供依據，本文以就業為主題從五個方面設計了調查問卷，包括：基本就業信息、通識教育、理論知識教育、實踐與應用能力培養、創新創業能力培養。①基本就業信息。對基本就業信息的調查主要想弄清楚一個問題，即大連大學金融學專業的就業情況是好還是不好。本文從兩個方面來設置問題：首先是客觀指標，包括就業單位的屬性、就業單位類型和初次就業時的起薪；其次是主觀指標，即實際就業和期望就業的差距。②通識教育。本部分調查主要是想理清基礎通識教育（包括專業通識教育）在學生就業中的作用，以便對培養方案中通識教育進行改革。主要包括：人文社會科學知識對就業的影響、數學與自然科學知識對就業的影響、專業基礎知識對就業的影響。③理論知識教育。本部分調查主要是希望理清金融學專業知識培養對學生就業的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團隊合作、實踐與應用能力培養。一般來講，企業都比較重視團隊合作、實踐與應用能力，本調查的目的是理清目前培養方案中哪些課程對團隊合作、實踐與應用能力形成了有效支撐。⑤創新創業能力培養。創新創業能力亦是企業比較看重的能力，本調查的目的是理清目前培養方案中哪些課程對創新創業能力形成了有效支撐。

2.問卷的測試。大連大學金融學專業2015屆畢業生共有35人，在進行畢業論文答辯前，35人均返校參與答辯準備。此時大多數同學都已經找到了工作單位，因此，針對這屆畢業生發放了問卷。問卷發放35份，收回35份，回收率100%。

二、調查問卷的結論所揭示的培養方案中存在的問題

1.雖然就業率較高但是就業層次偏低。①客觀指標所揭示的問題。客觀指標主要包括三個方面的內容，即：就業單位的屬性、就業單位類型和初次就業時的起薪。從調查結果可以看出，畢業生的就業單位主要是私營企業，其次為國有和集體企業。私營企業中以金融企業為主，還包括其他類型的企業，例如外貿類企業。國有企業以銀行為主，但是主要就業單位集中在各類銀行的縣級支行，甚至鎮級支行。銀行是就業的最主要去向，其次為證券公司、保險公司和其他金融機構。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當一部分畢業生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業學生。總之，從客觀指標來看，大連大學金融學專業學生的就業層次不高，畢業生就業的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時才考慮其他金融企業。起薪普遍較低。②主觀指標所揭示的問題。主觀指標主要考察了畢業生實際就業情況和預期就業情況的差距。從調查結果中可以看出，大連大學金融學專業大多數畢業生的就業情況低于就業預期。說明兩個方面的問題：一是，本專業的就業水平較低；二是，畢業生對自身的就業期望較高。

2.通識教育課程內容空泛和時代的融合度不夠。①人文社會科學知識對就業的影響。從調查結果可以看到，畢業生并不認為人文社科知識對就業產生了非常重要的影響。通過進一步的訪談，發現產生這一結論的主要原因是畢業生認為目前學校的人文社科類課程及授課內容設置并不符合社會的需要，不能達到提高學生就業能力的目的。②數學與自然科學知識對就業的影響。通過調查結果可以發現，畢業生并不認為數學與自然科學知識對就業有很重要的影響。經與學生詳細了解后發現：一是，學生沒有意識到這類知識對金融學學習的重要性；二是，這類課程的設計和專業課程脫節，其實用性并沒有在專業課程的學習中體現；三是，金融企業更注重畢業生的實踐操作能力。③專業基礎知識對就業的影響。通過調查結果可以發現，畢業生對專業基礎知識在就業中所起的作用都比較認可。鑒于此，應該在今后培養方案的制訂中，特別重視專業課程的選擇和優化。

3.專業理論教育眾口難調。專業理論課開設了《商業銀行經營與管理》、《金融工程學》、《投資學》、《計量經濟學》、《保險學》等十二門課程，讓每位畢業生選出這些課程中對就業最有價值的3門課程。從結果可以看出，《商業銀行經營與管理》、《投資學》、《保險學》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業志向的畢業生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點。

4.實踐教育培養方式粗放，精細度不夠。實踐課程包括實驗和實習兩個部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業論文的十門課程。同樣本次調查讓每位畢業生從中選出最具就業價值的3門課程。從調查結果可以看出，最具就業價值的實踐課程是畢業實習、經濟數據分析、金融交易模擬和認識實習。經過和畢業生的深入訪談發現，實踐的形式不重要，重要的是實習內容充實、安排合理，能夠讓學生真正的增加實踐知識，掌握操作技能。

5.創新創業教育手段單一、效果不明顯。創新創業教育目前有三門課程，分別是創新教育、就業指導和創業指導。根據畢業生調查結論，這些課程并不能對就業產生良好的支持，從調查結果可以看出授課內容脫離實際、教師素質和上課形式是創新創業教育存在的最大問題。

三、地方一般院校金融學專業培養方案調整的建議

1.培養目標定位應更加切合實際。培養目標決定了培養規格，也決定了學生的就業取向和自我認知。從調查結果可以看出，金融學專業的就業更趨向于基層金融單位，應該將培養目標定位于“培養面向基層銀行、保險、證券公司的應用型人才”。

2.優化通識課內容緊跟時代。從調查結論可以看出人文社科知識、數學與自然科學知識在就業中起的作用不大，原因在于這些課程內容陳舊，無法和學生專業知識融合。因此，新培養方案應該充分對通識課的課程安排和教學內容進行調整，注重和學生的專業發展緊密結合。

3.專業課程應模塊化。從調查結論可以發現，不同就業取向的畢業生看重不同的專業課，所以專業課應該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險類課程分別設為不同的模塊，供不同就業取向的畢業生選擇。

4.實踐類課程應避免流于形式，要和金融行業緊密結合。目前的實踐類課程有一些流于形式，學生不能從中獲得就業需要的實踐技能。在未來培養方案的調整中有三點需要加強：一是，充分利用金融實驗室，目前的金融實驗室可以進行包括股票、銀行及保險的模擬操作，應充分利用；二是，建立更多的實習基地，為學生提供更多的到金融企業頂崗實習的機會；三是，聘請金融界人士作為專業的校外導師和本專業教師共同授課。

5.創新創業教育要更注重效果。目前的創新創業教育無論是教師素質還是創新創業環境都無法滿足學生的實際創業需求，因此，未來對培養方案的調整應著重于兩點：第一，提高創新創業教師的素質，鼓勵教師到企業掛職，增加行業經驗，或者引進有行業經歷的教師；第二，從授課形式上來講，應該將課程內容和學生的創新創業興趣結合，鼓勵學生多參加各類創新創業比賽，充分利用各級創新創業平臺。

總之，通過這次對大連大學金融學專業畢業生的就業調查，發現了目前培養方案的不足之處，為未來對培養方案的調整提供了依據，同時對地方一般院校金融學專業培養方案調整也有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張斌.2014屆管理學畢業生就業意向與期望調查報告及對應分析――以河北聯合大學管理學院為例[J].中國市場，2014，（5）：68-69.

篇（7）

2.面向中原經濟區的金融本科特色專業建設路徑研究——以河南財政稅務高等專科學校為例

3.創新創業訓練計劃下金融本科畢業設計形式多樣化探索

4.對開放教育金融本科實踐教學的思考

5.應用型金融本科院校大學生創新創業教育研究

6.新建金融本科院校辦學定位與發展路徑選擇

7.淺談金融本科應用型人才的培養

8.大類招生:理工科院校金融本科培養的新模式

9.卓越金融本科人才指標體系構建與評估——運用模糊數學的方法

10.以就業為導向,金融本科專業“訂單式”人才培養模式的探討

11.基于創新創業訓練計劃的金融本科畢業設計改革研究

12.淺談當前我國金融本科教育的有效性

13.獨立學院金融本科教學方法研究

14.淺析金融危機下新建本科院校畢業生就業問題

15.金融學的發展趨勢及其對金融本科教學的啟示

16.科林·貝克教學模式在金融本科雙語教學中的運用

17.基于校企合作構建金融本科專業一體化實踐教學體系

18.新建應用型金融本科高校人才培養模式研究 

19.提高開放教育金融本科畢業論文質量的思考

20.創新型金融本科教育模式優化與機制完善探究——以地方財經類院校為例 

21.臺灣高校金融本科人才培養模式與教學的借鑒——基于臺灣東海大學與福建江夏學院金融本科教育的比較

22.基于崗位需求的金融本科培養方案的三維模型構建

23.對金融本科院校教學改革的幾點建議

24.校企合作形式下金融本科專業人才培養模式研究

25.金融本科人才實踐能力培養探討

26.汽車金融本科專業的開設必要性分析與人才培養計劃初步設計

27.淺析案例教學法在應用型本科金融專業教學中的應用 

28.對我國現階段金融本科實踐教學的思考

29.高職金融本科專業《保險學》課程的教學策略

30.普通高校金融本科專業的實踐教學探析

31.對金融本科教育有關問題的思考

32.綜合性大學金融本科專業實踐性教學改革研究

33.美國高校金融營銷本科人才培養模式探析

34.高校金融專業本科實踐教學模式創新的思考

35.構建高等本科院校金融專業的模塊化教學模式及其實踐分析

36.案例教學在應用型金融本科教學中的作用

37.應用型本科教育中國際金融課程教學改革探討 

38.基于大數據時代的卓越金融本科人才培養體系的構建研究

39.本科教學中開設《金融經濟學》課程的必要性和內容側重的探討 

40.應用型本科高校金融數學專業建設的思考

41.基于構建現代職教體系的四年制高職本科教育模式研究——以浙江金融職業學院為例

42.論應用型金融本科教學內容改革

43.新建地方院校金融數學專業本科人才培養探討

44.基于提高實踐能力的地方本科院校金融課程體系的優化與建設

45.英國高校金融營銷本科人才培養模式及其啟示

46.應用型本科院校國際金融課程教學內容改革探討

47.金融特色應用型本科院校建設的思考

48.新建本科院校應用型金融人才培養模式改革探析

49.基于SWOT分析的工科院校金融本科專業人才培養研究

50.金融特色應用型本科院校建設的研究與實踐  

51.金融專業本科教學操作化需求趨勢及改進

52.新建地方本科院校金融應用型人才培養與金融教學改革

53.金融本科專業訂單式培養的教學內容和教學方法改革探索

54.商業院校金融本科專業人才培養模式探討

55.應用型本科院校金融專業特色建設初探

56.面向投資理財的金融工程本科培養定位和教學改革——以應用型地方財經院校為例

57.試行指導性教學 激發學生主動性學習——開辦金融本科試點實踐的思考

58.地方性本科院校應用型本科人才培養教學創新研究——以《國際金融》課程為例

59.金融危機背景下教育學本科畢業生就業問題探析

60.應用型本科院校金融人才培養現狀及對策思考

61.基于R語言的金融工程本科專業學生實踐能力培養研究

62.基于學生能力成長的“合作性學習”課程教學改革深化與實踐——以浙江萬里學院金融類本科專業為例

63.完善教學設計 提高本科教學質量——以《國際金融》教學設計為例

64.以專業為導向構建金融應用型本科院校高數教學體系——以哈爾濱金融學院為例

65.論《公司金融》與《財務管理》本科教學差異——內容側重和教學法的選擇

66.金融本科教學的課程設置及改革設想

67.“應用型科研”:對新建本科院校科研的再探索——以河北金融學院為例 

68.新建本科院校金融創新人才培養初探

69.應用型本科院校金融工程專業實踐教學體系的構建

70.應用型本科金融專業教學改革探討

71.基于高等本科院校金融保險專業應用型人才培養的思考

72.地方本科院校金融工程專業人才培養模式探索

73.“證券投資學”在研究型大學本科金融專業中的教學探討

74.碳金融背景下金融學專業本科教育教學的改革

75.應用型本科院校金融專業推行開放型教學模式探討

76.應用型本科院校金融服務外包人才培養研究

77.民辦本科院校《網絡金融》微課開發困境和策略研究

78.應用型本科高校農村金融人才培養的目標及模式探討

79.地方本科院校金融工程專業立體式實踐教學模式選擇

80.新建財經類應用型本科院校人才培養體系構建與實現路徑研究——以哈爾濱金融學院的探索與實踐為例

81.“3+4”分段培養的“2平臺+2模塊”課程體系研究——以中職、本科分段培養金融IT服務外包人才為例

82.金融國際化環境下金融學專業本科教學改革路徑

83.后金融危機時代普通本科院校大學生就業能力探析

84.金融本科院校圖書館文獻信息工作探析

85.應用型本科院校金融專業合作辦學的瓶頸及應對

86.金融會計本科人才培養問題探討

87.新建本科院校金融專業實踐教學發展探討——以福建江夏學院為例

88.應用型本科院校國際金融課程教學創新研究

89.論順應本科教育的“國際金融”課程的教學調整

90.《金融計量學》教材的內容設計與優化研究——基于新升本科院校的教學實踐

91.應用型本科互聯網金融人才的培養

92.金融工程專業本科人才培養模式探討

93.金融危機背景下金融專業本科教學的轉型與變革——以項目導向教學模式為突破口

94.金融數學本科專業教學現狀及對策分析

95.新建本科院校應用型金融人才培養問題的探討

96.非金融專業本科金融學教學內容改革研究

97.淺析本科非金融專業金融學教學存在的不足及優化路徑

98.閩臺高校本科金融人才培養模式對接存在問題與對策

99.應用型本科院校國際金融課程教學方法改革研究

100.關于金融統計學本科教學方法的思考  

101.本科金融專業人才培養模式初探

102.問題式學習法在本科《公司金融》教學中的運用及思考

103.淺析本科金融教學存在的問題及改革對策 

104.新建本科院校國際貿易專業金融知識體系構建與教學

105.金融專業本科層次全英教學模式的探討

106.金融類應用型本科院校大學生職業素質優化設計

107.新建本科院校應用型科研發展的路徑選擇——以廣東金融學院為例

108.復合型人才培養融入金融數學本科教學

109.金融院校信息管理與信息系統專業本科人才培養模式研究

110.財經類本科院校《公司金融》教學與經濟學基礎教育

111.新建本科院校大學生體育行為研究——基于哈爾濱金融學院學生體育行為分析的思考

112.面向21世紀金融本科教育改革芻議

113.淺談影響新建本科人才培養與有效教學的主要因素——以哈爾濱金融學院數學教學為例

114.西部新建地方本科院校金融數學教學模式初探

115.《中央銀行與金融監管》課程的教學改革探索——以應用型本科院校為例

116.地方本科院校國際金融課程教學模式探討

117.山東省在校生自考本科金融專業課程培養方案設計

118.本科金融專業實驗教學中存在的問題及對策

119.地方本科院校新辦金融數學專業人才培養模式的探索與實踐——以樂山師范學院為例

120.新建地方本科院校應用型金融數學人才培養的思考

121.金融危機下新建地方性本科院校畢業生就業工作探索

篇（8）

 

一、我校金融學本科專業教育面臨的外部環境變化與挑戰 

21世紀的金融發展呈現出不同于以往金融階段的新特點及新趨勢，伴隨著這些新特點和新趨勢，銀行經營的理念也必將發生新的變化，與此同時，銀行業之間的競爭將會越來越激烈。銀行業之間的競爭歸根結底是人才的競爭。能夠適應國際競爭的市場型、國際性、復合型、高素質的金融人才在我國遠不能滿足市場需求，而我區現有金融從業人員中這類人才則更是少之又少，這將嚴重阻礙我區金融業的發展，同時也給擔負培養高素質金融人才重任的金融高等教育帶來嚴重挑戰。面對新世紀、新經濟、新金融的沖擊和挑戰，有必要對我校金融本科專業的教學模式、教學手段、教學方法進行改革。 

二、我校金融學高等教育發展現狀分析 

1.金融學高等教育培養目標定得較高，缺乏特色。 

現有的金融學本科專業制定的人才培養目標未能較好地考慮金融業目前的發展狀況、地方實際和本校實際情況，定得較高，未能注重在培養學生的理論基礎的同時強調金融本科生從事金融實務工作的能力。 

2.現有的金融學本科專業課程體系設置存在許多問題。 

未能充分體現培養目標的要求，并且不明確課程體系設置是走“經濟學院”模式還是走“商學院”模式之路；未能很好地遵循循序漸進的教育規律，分層安排四年的教學計劃，使層層之間能有機地結合為一個整體；在課程體系設計上雖也設置了許多新課，但從教學內容上看存在交叉重復現象，各課程之間的定位及邏輯關系未能恰當地處理好，等等。 

3.在教學方法、教學手段和實踐性教學環節上也存在許多問題。 

在教學手段上仍以教師講授為主，啟發式教學、互動式教學應用較少，未能注重案例教學、模擬教學模糊，與外界聯系較少，等等。 

三、我校金融學本科專業教育教學改革的指導思想和原則 

指導思想是：加強基礎，精簡內容，優化課程，構建多樣化人才培養新體系、全面推進素質教育，培養創新人才。原則：（1）加強基礎，拓寬專業，擴大面向，培養復合型人才；（2）壓縮課內學時、增加課外學時、減課不減壓，給學生更多的自主時間，還學習主動權和自主權給學生，促進學生個性發展和創新能力培養；（3）加強平臺課程建設，立體構架課程體系，推動課程體系整體優化，建立有利于多樣化人才成長的教學體系；（4）大力推進教學內容與教學方法改革，更新教學內容，強調課內、課外結合，將課外教育環節全面納入培養計劃；（5）引入現代化教學手段，提高教學質量；（6）立足知識傳授，注重能力培養，突出素質提升，融知識、能力和素質培養于一體，培養能面向未來世界、把握環境變化、適應工作轉移的人才；（7）加強實踐教學，培養學生理論聯系實際的能力；（8）注重交流技能的培養。 

四、我校金融學本科專業的培養目標 

目前我國金融學教育呈現出多頭并進的競爭格局，傳統的金融學優勢專業通過創新極力維持固有的地位，綜合性的一流大學依靠學校名牌和綜合資源優勢搶奪高端市場，一般的綜合大學和各種專科性大學遍地開花爭辦金融專業。對于我校金融專業而言，如何在下擠上壓、前堵后追的嚴峻形勢下找到自己的市場領域和發展空間，已經成了一個非常重要的問題。根據我校金融學科的基礎和金融資源的整合能力，應堅持“立足兵團，服務新疆，面向全國”的定位。因此，我校金融學科的發展要強調辦學特色，以差異性競爭策略來獲得領先的地位，并將其落實到課程體系設置和具體教學之中。 

結合以上專業定位，我們認為我校金融學本科人才培養目標為：本專業培養具備管理、經濟、法律、會計等方面的知識和能力，掌握金融學、經濟學、財務管理的基本理論和基本知識，具備從事金融業務操作和公司理財及投融資運營的基本能力，以及有較高的外語和計算機應用水平，能夠在銀行與非銀行金融機構從事金融管理，以及在各類工商企業從事投融資業務工作的高素質應用型人才。 

在該培養目標中我們認為應特別強調以下幾點：注重素質教育和原理性教育；重視學生創新能力的培養和實踐操作能力的培養，尤其是應用能力的培養；強化學生的外語水平和計算機的操作能力；注意培養學生的競爭意識和適應社會的能力。 

五、關于金融學本科專業課程體系的安排 

在分析了西方國家金融學高等教育課程體系設置及特點的基礎上，我們認為我校金融學本科專業課程體系的安排應該考慮前述培養目標的界定，傾向于基礎性、適應性、應用型人才，參照國外“商學院”模式金融學科的課程設置，并結合我校的實際和金融發展新趨勢的需要，增加一些微觀應用課程，進行課程整合，適當歸并和改革專業課以優化課程結構；進一步完善實踐教學，增加綜合性實踐環節，強化學生的應用能力。根據這個思路，在對金融學本科專業課程及知識、能力、素質結構的分析基礎上安排課程體系。該課程體系安排的特點是：（1）能依托我校經、管、法等學科優勢，突出金融學科發展中對財經、管理、法律及理工知識交叉、滲透的特點，便于把學生培養成為能適應金融學科理論及實踐性發展要求的復合型金融人才；（2）把金融領域中最重要、最基本的課程作為專業主干課，既涵蓋現代金融學的主要內容，又符合國家教委對金融專業的統一要求，各專業方向的學生均要學習，體現了寬口徑的要求；（3）注重了微觀應用性課程，減少了重復設課的現象；（4）以《貨幣金融學》、《金融市場學》為專業基礎課，改變了傳統的以《貨幣銀行學》、《國際金融》為專業基礎課的觀點；（5）體現了教學內容向綜合化方向發展的趨勢。 

六、關于金融學本科專業教材的編寫與選用 

教材是教學過程諸環節中一個十分重要的基礎性環節，一套規范且高質量的教材，是教師傳授知識的重要載體和學生學習的主要依據，也是規范教學內容，實現專業培養目標的基本手段。在對國外教材進行研究的基礎上，考慮到21世紀經濟社會的發展和高等教育改革的要求，21世紀我國高等教育教材的大體模式應該是：21世紀優秀的高等教育教材應是由我國著名高等教育學家編寫，被大多數院校采納，能滿足培養高素質人才的需要，全面系統反映現代高等教育的最新發展水平和趨勢，順應信息時代的教育方式，并便于教學的新型教材。為此我校金融學本科專業教材選擇的基本程序是：（1）首選面向21世紀高等教育獲得一、二、三等獎的教材；（2）選擇面向21世紀教育部推薦教材；（3）選擇省部級優秀教材；（4）在國內沒有的教材通過兩個途徑解決：一是選擇國外翻譯的教材。二是自行編寫。選用原則是：選擇2000年以后編寫的教材；選擇權威部門推薦教材。 

七、關于教學方法和教學手段的改革 

教學方法與教學手段是保證教學質量的基礎，也是提高辦學水平的關鍵環節之一。只有采用科學的教學方法及較完備的教學手段，才能實現各門課程的設置意圖及理想的教學效果，以實現我們提出的培養目標。目前，我校金融學專業教學存在著教學方法較單一、教學手段較落后的情況。因此提倡教學方法與教學手段全方位地改革與創新，增加投入，添置設備，以利于我校金融學科教學效率和整體水平的提高。在教學方法上我們提倡針對基礎課、專業基礎課和專業課的特點施以相應的教學方法，并鼓勵教師積極參與社會實踐；而在教學手段上要求積極采用現代信息技術，以使教學內容始終保持科學性、新穎性、系統性、綜合性等特點，以適應培養高素質金融人才的需要。同時應實行考試形式多樣化，對有多名教師授課的課程堅持統一出題、統一閱卷、統一評分標準，以保證考核的公平性與同一性，促進總體教學水平的提高。 

最后需要指出的是，金融學本科專業教育教學改革不是孤立的，它與學校教育體制改革密切聯系，還需要有關部門采取相應的配套改革措施。 

 

參考文獻： 

篇（9）

論文摘 要： 作者從本校金融學本科專業教育面臨的外部環境變化與挑戰入手，指出了本校原有金融高等教育發展模式存在的問題，在此基礎上提出了構建本校金融高等教育模式即“商學院”模式的觀點，旨在培養基礎扎實、適應面寬、綜合素質高、實踐能力強的應用型金融人才，為此相應地規劃了課程體系和實踐性內容，并提出了教材的選用原則、教學方法與教學手段改進的措施。

一、我校金融學本科專業教育面臨的外部環境變化與挑戰

21世紀的金融發展呈現出不同于以往金融階段的新特點及新趨勢，伴隨著這些新特點和新趨勢，銀行經營的理念也必將發生新的變化，與此同時，銀行業之間的競爭將會越來越激烈。銀行業之間的競爭歸根結底是人才的競爭。能夠適應國際競爭的市場型、國際性、復合型、高素質的金融人才在我國遠不能滿足市場需求，而我區現有金融從業人員中這類人才則更是少之又少，這將嚴重阻礙我區金融業的發展，同時也給擔負培養高素質金融人才重任的金融高等教育帶來嚴重挑戰。面對新世紀、新經濟、新金融的沖擊和挑戰，有必要對我校金融本科專業的教學模式、教學手段、教學方法進行改革。

二、我校金融學高等教育發展現狀分析

1.金融學高等教育培養目標定得較高，缺乏特色。

現有的金融學本科專業制定的人才培養目標未能較好地考慮金融業目前的發展狀況、地方實際和本校實際情況，定得較高，未能注重在培養學生的理論基礎的同時強調金融本科生從事金融實務工作的能力。

2.現有的金融學本科專業課程體系設置存在許多問題。

未能充分體現培養目標的要求，并且不明確課程體系設置是走“經濟學院”模式還是走“商學院”模式之路；未能很好地遵循循序漸進的教育規律，分層安排四年的教學計劃，使層層之間能有機地結合為一個整體；在課程體系設計上雖也設置了許多新課，但從教學內容上看存在交叉重復現象，各課程之間的定位及邏輯關系未能恰當地處理好，等等。

3.在教學方法、教學手段和實踐性教學環節上也存在許多問題。

在教學手段上仍以教師講授為主，啟發式教學、互動式教學應用較少，未能注重案例教學、模擬教學模糊，與外界聯系較少，等等。

三、我校金融學本科專業教育教學改革的指導思想和原則

指導思想是：加強基礎，精簡內容，優化課程，構建多樣化人才培養新體系、全面推進素質教育，培養創新人才。原則：（1）加強基礎，拓寬專業，擴大面向，培養復合型人才；（2）壓縮課內學時、增加課外學時、減課不減壓，給學生更多的自主時間，還學習主動權和自主權給學生，促進學生個性發展和創新能力培養；（3）加強平臺課程建設，立體構架課程體系，推動課程體系整體優化，建立有利于多樣化人才成長的教學體系；（4）大力推進教學內容與教學方法改革，更新教學內容，強調課內、課外結合，將課外教育環節全面納入培養計劃；（5）引入現代化教學手段，提高教學質量；（6）立足知識傳授，注重能力培養，突出素質提升，融知識、能力和素質培養于一體，培養能面向未來世界、把握環境變化、適應工作轉移的人才；（7）加強實踐教學，培養學生理論聯系實際的能力；（8）注重交流技能的培養。

四、我校金融學本科專業的培養目標

目前我國金融學教育呈現出多頭并進的競爭格局，傳統的金融學優勢專業通過創新極力維持固有的地位，綜合性的一流大學依靠學校名牌和綜合資源優勢搶奪高端市場，一般的綜合大學和各種專科性大學遍地開花爭辦金融專業。對于我校金融專業而言，如何在下擠上壓、前堵后追的嚴峻形勢下找到自己的市場領域和發展空間，已經成了一個非常重要的問題。根據我校金融學科的基礎和金融資源的整合能力，應堅持“立足兵團，服務新疆，面向全國”的定位。因此，我校金融學科的發展要強調辦學特色，以差異性競爭策略來獲得領先的地位，并將其落實到課程體系設置和具體教學之中。

結合以上專業定位，我們認為我校金融學本科人才培養目標為：本專業培養具備管理、經濟、法律、會計等方面的知識和能力，掌握金融學、經濟學、財務管理的基本理論和基本知識，具備從事金融業務操作和公司理財及投融資運營的基本能力，以及有較高的外語和計算機應用水平，能夠在銀行與非銀行金融機構從事金融管理，以及在各類工商企業從事投融資業務工作的高素質應用型人才。

在該培養目標中我們認為應特別強調以下幾點：注重素質教育和原理性教育；重視學生創新能力的培養和實踐操作能力的培養，尤其是應用能力的培養；強化學生的外語水平和計算機的操作能力；注意培養學生的競爭意識和適應社會的能力。

五、關于金融學本科專業課程體系的安排

在分析了西方國家金融學高等教育課程體系設置及特點的基礎上，我們認為我校金融學本科專業課程體系的安排應該考慮前述培養目標的界定，傾向于基礎性、適應性、應用型人才，參照國外“商學院”模式金融學科的課程設置，并結合我校的實際和金融發展新趨勢的需要，增加一些微觀應用課程，進行課程整合，適當歸并和改革專業課以優化課程結構；進一步完善實踐教學，增加綜合性實踐環節，強化學生的應用能力。根據這個思路，在對金融學本科專業課程及知識、能力、素質結構的分析基礎上安排課程體系。該課程體系安排的特點是：（1）能依托我校經、管、法等學科優勢，突出金融學科發展中對財經、管理、法律及理工知識交叉、滲透的特點，便于把學生培養成為能適應金融學科理論及實踐性發展要求的復合型金融人才；（2）把金融領域中最重要、最基本的課程作為專業主干課，既涵蓋現代金融學的主要內容，又符合國家教委對金融專業的統一要求，各專業方向的學生均要學習，體現了寬口徑的要求；（3）注重了微觀應用性課程，減少了重復設課的現象；（4）以《貨幣金融學》、《金融市場學》為專業基礎課，改變了傳統的以《貨幣銀行學》、《國際金融》為專業基礎課的觀點；（5）體現了教學內容向綜合化方向發展的趨勢。

六、關于金融學本科專業教材的編寫與選用

教材是教學過程諸環節中一個十分重要的基礎性環節，一套規范且高質量的教材，是教師傳授知識的重要載體和學生學習的主要依據，也是規范教學內容，實現專業培養目標的基本手段。在對國外教材進行研究的基礎上，考慮到21世紀經濟社會的發展和高等教育改革的要求，21世紀我國高等教育教材的大體模式應該是：21世紀優秀的高等教育教材應是由我國著名高等教育學家編寫，被大多數院校采納，能滿足培養高素質人才的需要，全面系統反映現代高等教育的最新發展水平和趨勢，順應信息時代的教育方式，并便于教學的新型教材。為此我校金融學本科專業教材選擇的基本程序是：（1）首選面向21世紀高等教育獲得一、二、三等獎的教材；（2）選擇面向21世紀教育部推薦教材；（3）選擇省部級優秀教材；（4）在國內沒有的教材通過兩個途徑解決：一是選擇國外翻譯的教材。二是自行編寫。選用原則是：選擇2000年以后編寫的教材；選擇權威部門推薦教材。

七、關于教學方法和教學手段的改革

教學方法與教學手段是保證教學質量的基礎，也是提高辦學水平的關鍵環節之一。只有采用科學的教學方法及較完備的教學手段，才能實現各門課程的設置意圖及理想的教學效果，以實現我們提出的培養目標。目前，我校金融學專業教學存在著教學方法較單一、教學手段較落后的情況。因此提倡教學方法與教學手段全方位地改革與創新，增加投入，添置設備，以利于我校金融學科教學效率和整體水平的提高。在教學方法上我們提倡針對基礎課、專業基礎課和專業課的特點施以相應的教學方法，并鼓勵教師積極參與社會實踐；而在教學手段上要求積極采用現代信息技術，以使教學內容始終保持科學性、新穎性、系統性、綜合性等特點，以適應培養高素質金融人才的需要。同時應實行考試形式多樣化，對有多名教師授課的課程堅持統一出題、統一閱卷、統一評分標準，以保證考核的公平性與同一性，促進總體教學水平的提高。

最后需要指出的是，金融學本科專業教育教學改革不是孤立的，它與學校教育體制改革密切聯系，還需要有關部門采取相應的配套改革措施。

參考文獻：

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一、金融學教學改革的必要性

首先，金融資源的配置逐步市場化。隨著我國市場化改革的不斷深入，金融資源配置的主要手段不再是國家計劃，而是市場機制。同時市場化改革也使我國的中小金融機構體系得到長足發展，初步形成了多層次、多元化的金融格局，市場競爭不斷加劇。

其次，金融創新迅猛發展。隨著金融市場的逐步全面放開，金融創新工具不斷涌現，改變了傳統意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念，資產組合、創新工具交易與定價、市場營銷等已逐漸成為金融業經營與發展的主要內容。

再次，金融活動的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機構的經營業務將不斷地突破國界走向世界，直接參與國際競爭，而且國外的金融機構與經營業務將大規模地進入中國市場，展開與國內金融機構的競爭。

從我國目前的金融學專業人才培養模式來看，無論是課程設置、學科建設、培養方式，還是學生心理素質、競爭意識的培養都與上述目標存在差距，并且現有的金融學科建設水平與世界金融學科前沿之間的差距進一步擴大(黃達，2001)，不能很好地適應我國金融業快速健康發展的要求，制約了金融業的進一步發展和競爭力的提高。從我國的金融人才培養模式改革入手，推進金融學專業的教育教學改革、加強學科建設，改善人才結構和人才的知識結構，縮小與發達國家的差距，提高金融專業人才的國際競爭力，以適應我國金融國際化、現代化的需要，就成為當前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。

二、當前我國金融教學存在的主要問題

1.專業定位和人才培養目標不明確，培養模式單一。目前，我國一方面高校金融學專業普遍存在專業定位和人才培養目標不夠明確的問題，人才培養缺乏特色和個性;無論是在專科生、本科生的培養，還是在碩士和博士研究生培養上，培養目標過于寬泛而且大同小異，通常都是培養“德智體全面發展的、具有堅實廣闊的理論基礎和專業知識的高級金融人才”，研究生無非多加了“具有獨立從事科研工作能力”一條。該培養目標很難體現不同層次人才的區別，特別是碩士生與博士生的培養目標之間也沒有明顯差異。

另外一個值得注意的問題是，隨著我國本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養規模的不斷擴大，本科畢業生已出現結構性過剩，不少本科生已面臨就業困難的問題，在這種形勢下本科生的培養目標仍定位為“高級的金融人才”是不合時宜的。另一方面隨著國內金融市場的進一步開放，金融體系改革的深入和經濟的進一步發展，使我國金融運行發生了巨大變化，金融機構進一步多樣化、多元化，各種金融機構迅速發展起來，除需要從事金融研究及管理的高級人才，還需要大量從事實際業務操作的應用技術人才。

2.課程體系設置不太合理，有些教學內容陳舊。目前的課程設置和教學內容仍然存在不少問題:

(1)課程設置重復，缺乏系統性。一方面不少課程的內容存在重復，如貨幣銀行學與中央銀行、商業銀行經營管理等課程的不少內容是重復的，往往會形成了授課內容的重復，造成教學資源的浪費;另一方面本科與研究生之間的專業課缺乏銜接，并且教學內容也存在重復，教學方法也沒有顯著的差異，造成了不少研究生的厭學情緒，直接影響了研究生的教學質量。

(2)側重于宏觀金融理論，微觀金融理論的教學安排比較少。宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎，如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業的內在特征和運作機制很難有深刻的理解。

(3)教學內容老化現象普遍存在。目前一些傳統專業課程(如貨幣銀行學、國際金融等)的教學內容仍停留在20世紀90年代中期的水平上，教材中的許多內容已不合時宜，與現實有一定差距。

3.教學方式和手段需要進一步改進。現在國外很多大學都采用了案例教學法，采用現代多媒體教學手段，或者是項目課題研究教學法，效果很好。我國高校運用并不廣泛，主要原因有兩個方而:一是傳統文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位，導致學生的獨立創造性被日漸消蝕，很多案例討論課因冷場而不了了之。(劉明顯，2008)二是教育經費的緊張與逐年擴大招生的現實矛盾使很多大學的硬件建設受到忽視，教學設施差，教室安排緊，導致教育手段、教學方式單一。

4.教師隊伍的整體素質有待進一步提高。教師是教學的主體，高素質的教師隊伍是保證教學質量、培養合格金融人才的關鍵。我國金融學專業教師隊伍中相當部分具有良好的思想政治素養、高尚的敬業精神、扎實的傳統理論功底，并通過各種方式不斷地提高理論水平，更新自己的知識結構，具備了培養金融專業人才的知識和能力(曾康霖，馬驍，1998)一方面在金融專業招生規模的不斷擴大情況下，教師的教學工作任務普遍比較繁重，加上職稱評定的科研壓力，使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐(張亦春，蔣峰，2001)，進行知識的更新;另一方面教學科研經費投入不足，教師的教學科研條件有待提高，不少教師忙于賺錢，到處兼職，忽略了真正的研究，在一定程度上影響了金融人才的培養。

三、新形勢下對金融學教學改革的幾點建議

1.培養目標的調整。首先在培養目標的定位上，應堅持有利于培養出具有全球視角和國際競爭力的高素質金融人才原則，以中國經濟的國際化、市場化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙，2001;楊志堅，2002)，明確各層次金融人才的培養目標。在金融本科生的培養上，以培養寬口徑、厚基礎、復合型的通用求，使所學知識能夠很好地運用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養上，在繼續擴大專業知識的廣度的同時要突出專業特征，以培養對金融學專業知識及學科前沿有深入研究、能勝任金融及相關領域的科學研究及業務管理工作的高級專門人才為目標，同時還要培養研究生創新精神和能力。在博士研究生的培養上，要求掌握堅實廣闊的基礎理論和系統深入的專業知識外，還必須具有較強科研能力和道德素養，使他們能夠對較復雜的金融經濟問題進行深入而全面的分析，成為能夠把握金融運行規律與發展趨勢的國際性專門人才。

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2.加快課程體系的改革。合理的課程設置是培養學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研質素的重要基礎，也是各高校實現人才培養目標的前提。宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發展應該順應金融理論發展的微觀化趨勢。為此，金融學課程體系應包括貨幣經濟學和金融經濟學這兩部分內容，且二者應共同發展，總體思路是“宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經濟體制改革模式決定了宏觀調控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內容必須占據一席之地，同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內容。

3.教學方法和教學手段的改進。改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統授課模式，要注重培養學生的學習興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學形式，推行老師授課與學生討論相結合、理論教學與社會實踐相結合、基本原理與學科前沿相結合的靈活的教學模式。有條件的單位應普及多媒體、網絡化等先進手段的教學，提高教學效率與質量。還應該注意學生個性的培養和創新能力的發揮，培養學生的綜合素質和能力，這需要進一步改進我們的考試制度，一方面要通過課堂考察與期終考試的結合，客觀地評定學生的成績，可適當增加課堂考察的次數及其在成績評定中的權重，避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過關的死記硬背式的應試方式，減少學生對期末考試的投機心理(曹廷貴，2002);應該根據不同課程和學歷層次采用導學式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復合式的教學方法，合理使用雙語教學，充分運用電子化與信息化手段提高教學技術，通過建立科學合理的教學考核體系，確保教學質量。(趙 汕，2008)

4.提升教師隊伍的整體素質與水平。要培養出高素質、國際化的金融專業人才，還必須加強師資隊伍的建設，提升整體水平。這一方面需要各高校對目前的人事制度及用人機制進行必要的改革，通過相應的制度安排、更加靈活的用人機制，形成教師有效的激勵與約束機制;另一方面為教師的培訓提供更多的機會、更便利的條件，而不是制定許多條條框框去限制教師的進修、深造。可以通過不斷提高教師福利待遇的同時，建立科學合理的教師工作業績考核體系，在此基礎上按貢獻大小進行獎金及其它收入的分配，拉開教師的收入差距，避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。

對教師的職稱評定及其聘用應采取靈活的政策，不應設置工作年限等方面的限制，應根據教師的工作業績來確定，并且評定標準也不能簡單化地規定在核心期刊上發表多少論文，還應該進一步看研究成果的學術價值，否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現象(楊勝剛，喬海曙，2001)，使研究成果的學術價值難以得到提升。鼓勵并資助中青年教師到國內外名牌大學進修或攻讀學位，或參加各類全國性和國際法的學術會議，使他們能夠及時了解國內外學科建設水平及學術動態，及時進行知識的更新。總之，建設一支高水平、高素質的教師隊伍，是實現我國金融專業高等教育走向現代化和國際化的重要條件，也是適應金融業健康持續發展的重要支撐。要引進海內外杰出人才，通過他們高水平的研究和教學工作，提升師資隊伍水平。

5.強化實踐教學。各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力、創新能力和就業競爭力尤其重要。要推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實驗教學內容，改進實驗教學方法，加強教學實驗室建設，提高實驗設備的共享程度和使用效率，給大學生創造更多動手操作的機會;要繼續通過與社會、行業以及企業合作，鞏固、擴大和發展校外實習、實踐基地，下大力氣鞏固現有的校內外各類實習基地，并不斷擴大和發展新的實習基地;要倡導產學研結合，積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作，建立穩定的合作關系，各級教育行政部門應創造條件，為高校建設大學生教學實習和社會實踐基地提供有力支持;要建立和完善實踐教學體系，制定合理的實踐教學方案，拓寬實踐教學范疇，整合實踐教學資源，保證實踐教學時間，加大實踐教學的經費投入;要根據金融學科專業的特點和條件，建立有效的實踐教學質量監控機制和新型的實踐教學考核評價體系。教學評價上既應重視課堂教學效果的評價，也重視實踐教學效果的評價;既重視理論知識考試，也重視實踐動手能力考核。

參考文 獻

[1]黃達.金融.金融學及其學科建設[J].當代經濟科學.2001(7)

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傳統的教學思路和理念基本都是圍繞理論知識層面進行灌輸，亦即所謂的“滿堂灌”。誠然，在教學過程中會使用討論或者案例教學，然而這些討論和案例的素材基本上也是間接的理論知識的反映，因此不能突顯出學生實際能力的培養。把理論知識與專題調研有力的結合起來，按照現實的需要，把課程的專業技能知識體系層層分解，使得每一個層級的技能知識都能夠與相應的專題調研密切結合，從而使得原本枯燥無味的技能知識的講解頓時變得有血有肉，極大的提高了學生們的興趣，最終強化了學生實踐技能知識。可以通過高校融資模式的調研，既強化了教師融資模式的理解，又讓學生從中了解到融資的具體過程，從而提高學生實踐能力。

（二）可以提高學生的專業能力專業知識和技能

只有在實踐中加以運用，才能理解、掌握和升華，這是實踐教學的必要性所在。金融實踐教學的意義就在于將金融理論及知識的學習與金融實踐相結合。通過理論與實踐相結合，教師課堂講授與學生動手實驗、實習相結合，以加強培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。實踐證明，金融專業學生在各種包括銀行、證券、保險等業務流程模擬中要經過多次的反復實踐，才能真正了解和掌握這一過程的應用技巧，提高其專業能力及專業素質/

（三）可以拓寬學生專業視野

由于課程教學安排的需要，課程的學習是分開進行的，學生的學習也是分開學習的，但是實際應用當中這些課程是綜合運用起來的；在缺乏實踐的情況下，可能會導致學生有一種“實際的操作當中實際上是什么樣子的，它是怎樣運行的呢？”的疑問，通過實踐教學，可把學生從相對封閉的純理論學習環境中釋放出來，提高其綜合應用能力，提高其專業視野。同時，實踐教學也要求教師走出課堂、了解實際工作中的具體問題，這對提高教師自身素質，豐富教學內容，突破單一的封閉式課堂教學模式有促進作用.

二、金融學專業實踐教學過程中存在的問題

（一）對金融學專業實踐教學的認識不夠

我國高等教育已步入大眾化教育的階段，加強實踐教學的改革與管理，為地方經濟發展輸送應用型人才，是高校在高等教育領域提升競爭力的主要途徑。但是在實踐教學推行過程中，很多教師產生了一些想法，認為高校是本科院校，應該讓學生全面掌握系統的理論知識，不能像高職那樣強調實踐教學，將自己降格為介于本科和專科之間的一個教育層次；在畢業論文指導方面，認為高校生在理論知識方面有所欠缺，應降低畢業論文要求或者取消畢業論文。這些思想認識上的誤區給實踐教學的推行帶來了極大的困擾。課程實踐教學流于形式，在實驗內容、實驗考核等方面存在一定的隨意性。

（二）實踐教學內容設計不科學

實踐教學本應是理論課延伸到實際生產和社會應用的內容，但從高校人才培養方案來看，大都實踐單元內容比較簡單，一般僅包括專業見習、社會調查和畢業實習等少數環節，基本沒有涉及創新能力的培養，學生進行實踐鍛煉的時間和空間都會受到影響，達不到預想的實踐教學效果。雖然有一些高校開展了有關專業實驗課的教學，但也沒有從內容上進行整合，僅僅是形式上的單獨設課，實踐教學環節的組織缺乏銜接性、連續性、系統性和相互協調性。同時大多數高校開設的實踐教學內容都是按照理論課程設置，實踐教學依附于理論教學和從屬于理論教學的現象比較普遍。而且各門課程的實踐教學內容均強調各自體系的系統性、完整性以及獨立性，不利于交叉學科及前沿學科內容的融入，極大地影響了對學生實際動手能力和創新能力的培養。

（三）專業教師團隊能力不足

教師是教學環節執行順利與否的重要決定因素，教師的綜合能力和素質直接決定了教學質量的好壞。因此，優質的師資團隊是實踐教學形成良好效果的保障。

在金融學專業實踐教學執行過程中，由于專業教師團隊存在一定不足，導致專業實踐教學難以順利開展。首先，師資團隊結構不夠合理。專業教師多數是從高校畢業后直接進入高校從事教學工作，由于缺少在金融行業一線的工作經驗，在對學生進行實踐技能操作指導方面存在一定困難，不能有效指導學生分析和解決操作過程中出現的問題。其次，部分高校也在逐步引入行業專家和兄弟院校有經驗的教師為學生授課，以解決本校教師實踐經驗不足的問題，但是外聘教師在教學環節執行和教學管理方面不如專任教師熟悉情況，會導致教學效果大打折扣。

三、加強高校金融學專業實踐教學改革的對策

（一）充分認識實踐教學對金融學專業的重要性

金融學專業是一門集理論、實務、技能為一體的綜合性學科。實踐教學與理論教學應該齊頭并進，共同為應用型金融人才培養提供動力。我院在實踐教學改革方面進行了很多的嘗試。通過召開教學工作會議和部門會議，統一了實踐強校的辦學思想；通過系部實踐教學專題會議、教研室會議、實踐課程認證等辦法落實實踐教學理念，制定實踐教學的過程控制和考核標準。

（二）進一步創新實踐教學的方式

當前形勢下，我國高校金融課程應該逐漸改變老舊的實踐教學模式，積極迎合時代的發展潮流，建立多元化、立體化、生動化的教學模式。實踐教師應該著重培養學生的實踐創新能力，提高其金融分析歸納能力，可以通過布置市場調查報告的方式，讓學生在調查實踐的過程中積累經驗，為未來從事金融工作做好鋪墊。實踐教學要想具備一定的趣味性、吸引更多學生積極主動地投入到金融實踐中，就必須要設置一些趣味性較強的實踐環節，如國際金融局勢辯論賽等，讓學生在辯論中增強思維邏輯性，提升團隊凝聚力，更加深入、透徹地掌握當前國際金融局勢，為各項工作奠定基礎。

（三）增加資金投入，建設完備的校內金融模擬實訓室，同時加大校外實訓、實習基地建設

建設完備的校內金融模擬實訓室以及校內實訓基地是完善實踐教學的必備條件。

高校應高度重視校內金融投資模擬實訓室的建設，購置較完備和先進的技術設備設施，讓學生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權、期貨等的交易，從而理論與實踐切實融合到一起，學以致用，最終提高學生們的綜合實踐能力。校外實踐教學基地是學生進行實踐操作的重要場所。高校可與有意向的金融企業進行“校企合作”，簽訂長期合作協議，在學生學習的某一個階段去金融企業實習，讓學生能夠提前近距離接觸社會，進行各種金融業務的實地操作，體會不同類型金融機構的工作特點，從而將在校期間所學習的金融理論知識與實踐操融合到一起，真正做到理論聯系實際。

（四）強化實踐教學師資隊伍，提高實踐教學水平

實踐教學體系的完善有賴于建立一支高素質的穩定的教師隊伍。只有教學作風好、業務水平高、實踐經驗豐富的教師隊伍才能使金融實踐教學環節的預期目標得以實現。第一，現代社會知識更新極快，知識轉化為生產力的時間越來越短，高校應創造條件并形成制度，加強對師資的培訓，將專業教師定期派往金融企業進行學習和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業務的實際操作流程，增強實踐能力。同進積極聽取各類金融實踐講座，強化教師自身的實踐環節，提高實踐能力。第二，各大高校可以從金融企業聘請一批理論知識扎實、實踐經驗豐富的專業技術人員作為兼職教師，或者請他們來為師生開設講座，增強教師隊伍的活力，優化教師結構，以彌補金融專業實踐教學的不足，使學生可以獲得更切合實際需要的專業技能

（五）建立多元化實踐教學考核體制