金融學結業論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇金融學結業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

剛畢業不能報在職研究生?

 

國家政策規定的是想要讀統招的在職研究生需要滿足時間條件，本科畢業需要3年以上，專科畢業需要5年以后，研究生博士需要兩年以上。今年政策下來，取消對年限的要求，應屆畢業生也可以參加統招的在職研究生。

 

在職研究生研修不止一種，同等學力申碩也是大部分人的選擇，尤其是剛畢業的同學可以先讀書后考試，研修研究生課程以后，到滿足年限然后申請碩士學位。因為在職人員申碩，不是傳統的學歷教育，所以最終畢業拿到的是單證的證書，也就是碩士學位證書和研究生結業證書。在職研究生獲得的碩士學位與其他研究生的碩士學位證書是完全相同的，這對以后工作的晉升、加薪等都是有很大幫助。

 

在職研究生考試為通過制，畢業相對簡單

 

在職研究生指仍在原工作崗位承擔一定工作任務同時進行非脫產學習的研究生，參加研究生課程班不需入學考試，學分修滿者，可獲得課程進修班結業證書。滿足申碩條件者，通過研究生同等學力人員申請碩士學位全國統考，分數只要達到60分即為合格，所以只要不是太貪玩，考試之前復習一下，通過考試還是相當輕松的。并通過學術論文答辯后，同樣獲得碩士學位。

 

社科院等院校保留終身學籍，方便申碩

 

篇（2）

本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內向、不擅言談。但為人誠實，做事認真，不怕困難，敢于拼搏，積極進取。具備從事精細工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團結友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。

二、金融行業未來發展評價

金融行業，特別是銀行業和證券業，屬于經營貨幣和資本業務的資金密集型行業，由于具有較好變現能力和流動性，屬于高人民幣資產的行業，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業的發展產生積極影響。各個研究機構也從行業中觀角度闡述了看好行業的發展前景。

三、職業的選擇

金融學專業，就業面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學術。對我個人而言，我選擇從事商業經營的職業方向。將來就業可以是金融機構(銀行、保險公司、證券公司)和非金融企業(主要是作財務和投融資分析)。

四、職業生涯規劃設計方案：

大學在校期間的學習任務規劃：

1，總的規劃：通過大學的學習，努力學好自身專業知識，掌握必要經營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進一步提高自己的交往能力，團隊合作能力，企業領導能力。總結出適合當代中國國情的創業方向。

2，具體規劃方案：

年-2010學年第二學期：

1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。

2，六月份：考取全國大學英語四級證書。

2010-2010學年第一學期：

1，十二月份：考取全國大學英語六級證書。

2010-2010學年第二學期：

1，考取金融專業英語資格證書。

2，復習備戰明年的研究生考試。

2010-2010學年：

1，全力備考，心無旁騖。

畢業后的職業生涯規劃設計方案：

2010-2013年：攻讀研究生學位。

2013年-2018年五年規劃：

這五年主要是積累自己的工作經驗，領導能力，資金儲備。

職務目標：從企業的一般職員到企業部門經理(理想中是外資或合資企業)。

能力目標：熟練處理本職務工作，工作業績在同級同事中居于突出地位;熟悉外資企業運作機制及企業文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領導能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。

經濟目標：五年年薪平均5萬以上。

2018年以后規劃：

職務目標：創業。

能力目標：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力;與相關公司決策層有一定的溝通;具備應付突發事件的心理素質和能力;有廣泛的社交范圍，在業界有一定的知名度。

經濟目標：年薪10萬以上。

五、成功標準：

我的成功標準：一個人樹立了積極向上的目標，經過了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。

每個階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，都會自我的提高，即使目標沒有實現我也不會覺得失敗，至少自己努力過、盡力過、拼搏過，我不會給自己后悔的理由。

成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實現了自己的人生價值，就是一種成功，就應該為此感到自豪和快樂。

篇（3）

本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內向、不擅言談。但為人誠實，做事認真，不怕困難，敢于拼搏，積極進取。具備從事精細工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團結友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。

二、金融行業未來發展評價

金融行業，特別是銀行業和證券業，屬于經營貨幣和資本業務的資金密集型行業，由于具有較好變現能力和流動性，屬于高人民幣資產的行業，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業的發展產生積極影響。各個研究機構也從行業中觀角度闡述了看好行業的發展前景。

三、職業的選擇

金融學專業，就業面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學術。對我個人而言，我選擇從事商業經營的職業方向。將來就業可以是金融機構(銀行、保險公司、證券公司)和非金融企業(主要是作財務和投融資分析)。

四、職業生涯規劃設計方案：

大學在校期間的學習任務規劃：

1，總的規劃：通過大學的學習，努力學好自身專業知識，掌握必要經營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進一步提高自己的交往能力，團隊合作能力，企業領導能力。總結出適合當代中國國情的創業方向。

2，具體規劃方案：

XX年-2010學年第二學期：

1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。

2，六月份：考取全國大學英語四級證書。

2010-2010學年第一學期：

1，十二月份：考取全國大學英語六級證書。

2010-2010學年第二學期：

1，考取金融專業英語資格證書。

2，復習備戰明年的研究生考試。

2010-2010學年：

1，全力備考，心無旁騖。

畢業后的職業生涯規劃設計方案：

2010-2013年：攻讀研究生學位。

2013年-2019年五年規劃：

這五年主要是積累自己的工作經驗，領導能力，資金儲備。

職務目標：從企業的一般職員到企業部門經理(理想中是外資或合資企業)。

·能力目標：熟練處理本職務工作，工作業績在同級同事中居于突出地位;熟悉外資企業運作機制及企業文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領導能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。

·經濟目標：五年年薪平均5萬以上。

2019年以后規劃：

職務目標：創業。

能力目標：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力;與相關公司決策層有一定的溝通;具備應付突發事件的心理素質和能力;有廣泛的社交范圍，在業界有一定的知名度。

·經濟目標：年薪10萬以上。

五、成功標準：

我的成功標準：一個人樹立了積極向上的目標，經過了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。

每個階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，都會自我的提高，即使目標沒有實現我也不會覺得失敗，至少自己努力過、盡力過、拼搏過，我不會給自己后悔的理由。

成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實現了自己的人生價值，就是一種成功，就應該為此感到自豪和快樂。

篇（4）

多年來，北京師范大學的學科綜合實力位居全國高校前列。2002年，該校成為首批擁有自主設置本科專業審批權的6所高校之一。現有本科專業60個、碩士學位授權二級學科點153個、博士學位授權二級學科點108個、博士后流動站25個、博士學位授權一級學科24個、碩士學位授權一級學科36個。是國家人文社科科研和科技創新的一支重要力量。

學校自1965年開始招收外國留學生，截止目前，每年接受4800余名留學生來校學習，在校長期留學生人數占全日制學生總數的10%。該校長期留學生來自99個國家和地區，秋季在學長期留學生近2000人，其中學歷生占74%。2009年北師大長期留學生人數是1400多人。為推進國際化辦學進程，該校從2011年開始在教育學部、社會發展與公共政策學院、環境學院、經濟與工商管理學院四個學院啟動國際碩士學位項目，招收優秀留學生。這些項目所有課程為英語授課，旨在培養既具備良好的專業基礎，又了解中國社會與文化的高層次國際專業人才。學校還為申請國際碩士學位項目的優秀學生提供獎學金。

此外，北京師范大學還與30多個國家和地區的近300所大學、研究機構簽署了合作協議，與美國、英國、日本、韓國及加拿大等國家的20多所大學有交換留學生項目的合作；并分別與英國曼徹斯特大學、美國俄克拉荷馬州立大學、美國舊金山州立大學、加拿大謝布克大學和道森學院合作建立了6所孔子學院。

搶眼專業

篇（5）

目前高校開展國際教育有兩種形式雙語教學，一種是與國外2+2或1+3的課程銜接、培養學生適應國際升學的國內課程的體系；另一種是招收國外的交流生到中國學習。第一種情況，主要以漢語為第一語言、英語為第二語言。第二種，只有英語作為教學語言，無論外國學生來自哪個國家。本文研究的情況是第一種情況下的雙語教學。

雙語教學的開始，并非從國際教育課程開始的。早在2001年8月，教育部就在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》時，就"積極推動使用英語等外語進行教學"的問題指出："為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業，更要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5%-10%。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。"可見，象廣東金融學院這樣的應用型本科院校中開設雙語教學，不但是教育部的要求，也是向國際接軌的要求。經過多年的實踐，很多院校紛紛在雙語教學的基礎上，開展了國際教育課程。本文探討的就是在這個環境下，雙語教學的特點、問題和改進建議。

一、國際教育的雙語師資力量仍是薄弱環節

國際教育課程中的雙語教學開展，師資力量起著十分關鍵的作用。教師只有真正熱愛教育事業，同時具備較高的專業水平和英語水平才能夠勝任這項工作。而且雙語教學課程教師的備課、組織教學、批改學生習作的工作量常常大于普通中文教學的課程的同類工作量，需要付出更多的精力。因此，這項工作對教師的職業道德和業務素質都提出了更高的要求。

在國際教育課程中，主要由兩類教師承擔著雙語教學的任務。一類教師是在英語國家獲得過學位，對相關學科開展過相關研究工作的"海歸"教師。他們顯然非常適合雙語教學的工作，但這祥的教師在國際教育中顯得數量不足，將遠不能滿足國際教育雙語課程的需求。另一類教師雖然沒有在英語類國家學習和工作均經歷，但他們能夠站在自己的專業學科前沿的同時具備較高的英語表達能力，在雙語教學中也能扮演重要角色。

在國際教育的雙語教學課程的開設的數量及質量取決于師資力量，因此師資配置成為許多大學推進國際教育工作的重要內容。正如廣州某"二本"高校在對這類準備開展雙語課程的師資培訓時，發現這些教師雖然申報了雙語課程教學任務，但是自身的英文表達能力非常欠缺，即便是師資培訓順利結業，結業證書也發下去了，但是如果真的讓這樣的教師上雙語課程的講臺，而校方又沒有更加有效的評核機制的話，則會造成國際教育雙語課程的教學質量和教學效果出現問題。一般的應用型本科院校的國際教育部門的學生的英語基礎較薄弱，不一定能指出國際教育師資的質量問題，也就是不太可能依賴學生評教來界定師資質量。即便是學生有所反映，按照現行的反饋制度，國際教育課程管理的實際工作中，也未必能很好地監控雙語教學的質量。這是應用型本科院校的軟肋。

誠然，有些應用型本科院校為促進國際教育課程師資水平的提高，在有經濟能力的情況下，通過組織雙語任課教師出國研修，提高基礎課教師開展雙語教學的外語水平和授課能力，比如廣東地區的東莞理工學院就每年都選派師出國培訓。作為國際教育師資的職業再培訓安排，學校在外派培訓人員的選拔上，應該嚴格把關，對原先雙語課程開展得較有成績的教師進行培養；真正做到提高其英語教學的語言能力，并學習國外先進的教學理念、教學理論及教學方法和技巧，回國后繼續推動國際教育課程。

二、應用型本科院校雙語課程教材的選用仍尷尬

大部分應用型本科院校較為雷同地采用（主要是美國）的原版教材的國內翻印版。大多數從事雙語教學的教師認為，雙語教學的正常開展必須依托外語原版教科書和教學參考用書。沒有原版教材，教師和學生都無法接觸到"原汁原味"的外語。教師們普遍認為美國的教材行文敘述嚴謹規范，出版周期短，知識更新快，反映了學科前沿動態。更重要的是，教師在使用原版教材時，可以從中借鑒國外現代的教學理念、先進的教育思想，能較為容易與國際接軌。不過，目前國內出版社出版的英文原版教材的影印本，雖然書價大大降低，但其黑白印刷也減弱了彩色圖片的立體效果，對教學效果有一定影響。

另外，為數不多的雙語教師則認為，不論是原版還是國內翻印本，美國教材的英語程度遠遠超出了目前應用型本科院校的學生的英語基礎。不能指望過分拔高學生的英語能力，我們還要注重學生對專業知識的掌握。如果讓其英語程度要求超出了學生的接受能力，那么國際教育課程中，為了2+2與國外大學銜接的時候，可能學生的知識就會出現斷層，國際教育的初衷就無法達到，就會出現本末倒置的教學效果。因而，沒有合適的教本，是應用型本科院校開展國際教育雙語課程的第二個軟肋。

三、應用型本科的學生對雙語課程的接受能力參差不齊

在國際教育中實施雙語教學，最終目的是使學生能夠有知識的獲取和積累。學生從聽英語授課，以英語回答問題，逐步進入英語課堂討論，課外收集閱讀相關的英文文獻，最后用英語完成課業。不過，在應用型本科院校，由于學生的英語能力參差不齊，雙語教學可能需要區別具有較好英文基礎的以及英語基礎不太好的學生，進行分班學習，分班配置師資。

參加雙語教學課程學習的學生最好，最好加強英語技能培訓。從一些院校的實踐來看，達到CET-4級的學生，只要認真學習與鉆研，就基本上能夠順利成學科學習的語言要求。如果進一步加強課前預習和課后復刁，那么，就更加可以解決上課時專業詞匯不足帶來的學習困難，也是提高學救率的有效方法。任課教師們通過幾年雙語教學的實踐，認識到要使教學效果不斷提高，就要幫助學生克服不同層次的困難。

四丶應用型本科院校國際教育雙語教學的改進意見

首先，要解決好教材問題。盡量采用英語程度比較接近國內大學英語四級騙掣下水平的教材，例如，許多英國的教材明顯比美國教材在語言上顯得淺顯，英國的許多教材能夠盡量用簡單的語言，去解釋、說明復雜深奧的專業知識。例如，英國BPP出版社的出版的教材，就在文字上較為淺顯易懂。選用國外教材畢竟與我們傳統的教材有很大差距，因而在挑選外文原版教材時，要輔以其他的參考資料做比較，尤其應該與國外銜接的高校的課程進行比較。

其次，合理解決學生的課程成績考核的問題。通常開課的班級，學生的外語水平參差不齊，可以考慮采用分班教學，打破自然班的界限，重新整[合教學班的組成。對外語水平好的同學組成的班盡量多地采用外語進行教學。英語水平稍次的學生，另外組成的教學班，可以前半程使用中文解釋或者交叉使用中英文教學，后半程逐漸過渡到盡量使用外語教學，以求在期末考核時達到最終考卷同樣用英文答題，兩個班學生的成績能夠基本持平的效果。期末考核的方式，未必非要采用我們國內傳統的期末的方式，而是向國外銜接高校學習、取經。采取以學生為中心，以培養學生能力為目的的，多種多樣的考核體系。

還有，按照學校原意，從事雙語教學工作的教師應該是本學科的骨干教師，并且有較高的英語水平。他們的教學究竟達到一個什么樣的水平，是否取得預期效果，都涉及到教學質量評估的問題。如何評估雙語教學專業水平高的教師是否英語水平有欠缺？英語水平高的教師或許學科水平又遜一籌？專業老師可能達不到語言要求，而語言老師老師有可能達不到專業知識要求的問題普遍存在。因此，目前急需在國際教育課程體系的質量考核中，引進客觀準確的評估方法。這是本論文的后續研究。

五、以提高雙語教學效果為國際教育帶來新局面（代結語）

在教學意義方而，國際教育中的雙語教學，包含著教學雙方的文化傳遞，對學生人文素質的培養、思維方式的起到潛移默化的作用；同時，又是任課教師與國外教學思想理念交匯的機會。在這個過程中，把正確的態度和精神傳給學生，使他們在中西方教育理念不一樣的情況下，能夠保持寬廣、公正的胸懷，既不會妄自菲薄、也不會盲目排外。

在知識傳遞方面，學生對課程專業知識的掌握，是學生接受國際教育課程應該獲得的起碼的收獲。更為理想的狀態是，利用雙語教學學到的知識能夠達到甚至超過中文授課的知識量。

在知識接受方面，經過雙語教學訓練的學生還能提高英英文水平，具有與國際學者交流的"共同語言"，這可以稱之為表象收獲。但這也是很重要的實際收獲。我們在不斷學習國外先進教學理念的時候，加強對國外先進教育方法的借鑒。

展望今后應用型本科院校國際教育的開展，雙語教學是其中的重點環節和必然手段。通過形式上的雙語教學，我們追求教育觀念、教育手段、教育模式等多方面的改進。

參考文獻

[1]教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見.2001

[2]教育部.關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見.2005

[3]唐廣陽；張麗.新形勢下雙語教育發展思路探討.課程教育研究.2013-19

篇（6）

只有了解用戶對圖書館資源和服務的認知需要和期望，數字圖書館文獻信息資源的建設和信息服務的提供才能做到有的放矢。[4]因而，了解數字圖書館用戶對電子文獻的需求特征及其規律，對于構建以用戶為導向的數字圖書館，對于改進數字圖書館文獻信息服務的內容和方式，具有重要意義。為此，筆者以中國人民大學網絡教育（以下簡稱“網上人大”）的遠程學員為調查對象，開展了數字圖書館用戶的電子文獻需求調查研究。

本次調查共收到調查數據127條，其中有效數據125條，有效率98.4%。在125條有效樣本中，在籍生115人、畢業生9人、結業生1人；男生64人（占51.2%），女生61人（占48.8%）；平均年齡31.5歲，最小年齡19歲、最大年齡50歲；學生入學批次涉及200203、200709、200803、200809、200903、200909、201009、201103、201109、201203、201209、201303、201309批次共計13個；專業涉及財務管理、傳播學、法學、工商管理、公共事業管理、國際經濟與貿易、漢語言文學、會計學、金融學、人力資源管理、社會工作、市場營銷等共12個；學歷層次涉及單科選修、本科第二學歷、高中起點本科、高中起點專科（32人）、專科起點本科（69人）等共5個；樣本分布在全國范圍的59個教學站。本次調查利用SPSS19.0軟件對調查數據進行了統計分析。

二、研究結果

1.訪問數字圖書館的主要目的

調查結果顯示，絕大多數學生訪問數字圖書館帶有明確的目的，只有16.3%的學生是“隨便看看”。在五種主要目的中，“完成課程作業和考試”的比例最高、有66.7%的學生懷有這種目的；其次為“撰寫論文”、占58.5%，“業余愛好”占56.9%，都超過了半數。以“休閑娛樂”、“科研創新”為目的學生所占比例較低，分別占29.3%、22.8%。

由此可見，學生訪問數字圖書最主要的目的是為了更好地完成學業，其次為業余愛好。由于他們的學歷層次所限，他們的科研創新能力較弱、休閑娛樂他們也有更合適的地方，懷有這兩種目的的學生較少來到這里。因而，在數字圖書館的資源建設中，最主要的顯然是學科專業的學術性資源建設。

表1 用戶使用數字圖書館的主要目的

2.影響訪問數字圖書館的因素

在影響學生訪問數字圖書館的因素中，排在第一位的是“不了解數字圖書館”，比例占到了55.2%，超過了半數。可見，對數字圖書館的宣傳推廣，以及文獻檢索信息素養方面的培訓和教育十分迫切。其次，“館藏資源不夠全面”、“資源更新速度慢”成了影響學生訪問數字圖書館的較重要因素，比例分別占到38.4%、36%。因而，保證數字資源的豐富全面、及時更新也是十分重要的。最后，學生對檢索過程和結果的不適應、對傳統圖書館的傾向性等因素也對學生訪問數字圖書館產生一定影響，但是影響程度相對較小。

表2 影響用戶使用數字圖書館的因素

3.數字圖書館滿足用戶需求的程度

對于目前的數字圖書館館藏資源，包括Apabi電子圖書、萬方數據兩個資源庫，約有半數（57.6%）的學生認為滿足了他們的需求，他們認為這些資源基本滿足、或者大部分滿足了他們的需要。但是，依然有16.8%的學生認為，這些資源不能滿足其需求，即大部分不滿足或基本不能滿足他們的需求。除此之外，尚有24.8%的學生沒有使用過數字圖書館，他們對資源的滿足程度不清晰。可見，有近一半（占41.6%）的學生需要進一步挖掘或者明確其需求，給予充分的文獻信息支持。

對于不同性別的學生群體，數字圖書館滿足他們需求的程度存在差異，男生的滿足程度較高于女生。經過獨立樣本T檢驗，這種差異是顯著的。可以看出，女生相對而言對數字資源的要求更高，她們對數字圖書館的需求有待于更好地滿足。對于高中起點專科、專科起點本科兩個層次的學生群體，高中起點學生群體的滿足程度更高，專科起點學生由于知識和能力基礎較高，相應的對資源的期望也更高，因而滿足程度低。但是，經過獨立樣本T檢驗，這種差異不顯著。對不同年齡組的學生進行滿足程度的差異比較，方差齊性時采用Scheffe法、非齊性時采用Tamhane's T2（M）法。檢驗結果表明，隨著年齡的增長，學生對文獻資源的滿足程度隨之降低（36-40歲年齡組除外）。相比較而言，19-25歲、36-40歲兩個年齡組的學生滿足程度最高，31-35歲、41-50歲兩個組別的學生滿足程度最低。但是，經過事后多重比較檢驗，這些差異不顯著。

因而，從整體上看，學生對數字圖書館文獻資源的滿足程度一般，對于女生、專科起點學生，以及31-35歲、41-50歲年齡段的學生群體而言，他們的滿足程度較低，其需求需要進一步挖掘。

5.用戶需要的文獻服務項目

對學生而言，他們認為，他們最需要的數字圖書館服務是專題下載、新書上架、培訓與指導服務等三項，需求比例均超過了半數。其次為在線參考咨詢服務、專業主題資源聚類、讀者薦購等，需求比例分布在38.4-44.8%。移動閱讀的需求程度相對較低，需求比例為30.4%。

圖2 用戶需要的文獻服務項目

6.用戶獲取數字圖書館服務信息的渠道

在獲取數字圖書館的信息渠道上，學生 最傾向的是手機短信、電子郵箱兩個渠道，比例分別占68.5%、66.1%。其次為數字圖書館首頁公告，比例為56.5%。上述三項需求比例均超過半數。QQ群消息通知所占比例為37.9%，微博、電話通知的需求程度不高，分別占20.2%、14.5%。MSN的需求程度最低、占2.4%。

可見，在傳播數字圖書館服務信息時，手機短信、電子郵箱、數字圖書館首頁公告等三種渠道是最為重要的，其他渠道可作為補充。

三、討論

上述調查結果顯示，在“網上人大”已經有較大比例的遠程學員開始使用了數字圖書館。但是，他們在訪問數字圖書館時面臨了一系列阻礙因素，他們在需求的文獻資源及功能服務等方面還存在不少問題。為了更好地發揮數字圖書館在網絡教育中的文獻支持和參考咨詢作用，數字圖書館需要以用戶需求導向，向網絡學員提供便捷、全面、準確的文獻信息服務。

1.文獻資源的補充與更新

當前我院數字圖書館館藏數字資源只有萬方數據和Apabi電子圖書兩個資源庫，種類較為單薄，尤其是電子圖書館藏只有16000多冊，遠遠不能滿足學生需求。因而，亟待補充更多的電子文獻，以豐富數字圖書館館藏資源。根據用戶反饋，最需要引進的是中國知網、新東方多媒體資源庫等兩個質量相對較高的資源庫。

學院也有必要建立自己的教輔、教參資源庫，將日常教學中使用的各種教材、教輔文獻、歷年試卷、優秀畢業論文等資料數字化，經過分類、標引后提交到數字圖書館以供學生查詢閱讀。

豐富的網絡信息資源用之于網絡教學中也是有必要的。但是，需要在雜亂的網絡信息中利用專業軟件（如InfoRadar）采集有價值的信息，挖掘、整理出學科專業信息，建立分類目錄式的網絡資源體系，為學生提供網絡學科信息資源導航服務。[5]

在數字圖書館文獻資源的建設中，要重點考慮到這些電子文獻的學術性，使之能便利于學生的專業課程學習、同時又能應用于學生的工作實踐中。除此之外，文獻資源的建設兼顧其趣味性和生活化也是有必要的。

2.完善電子文獻服務功能

數字圖書館要以用戶需求為中心，建立個性化的圖書館（My library），通過個性化數字圖書館開展豐富多樣的文獻服務項目，如新書推薦、信息推送、參考咨詢、專題文獻、個性化定制服務等。[6]信息推送要以手機短信、郵件列表、或QQ即時信息為主。個性化定制服務是“以用戶為中心”的圖書館功能的生動體現，通過個性定制服務用戶可以便捷的查閱到最適合自己的數字文獻資源。開展參考咨詢服務可以按照專業或課程分類，聘請館內外以及各領域專家在線進行資源使用和知識方面的指導。在實踐中，可以借助FAQ、或e-mail、QQ、MSN等通訊工具開展同步或異步的參考咨詢服務。[7]

圖3 個性化數字圖書館服務體系

3.學生信息素養的培養

根據調查結果，網絡學員的信息素養迫切需要得到提高。數字圖書館開展學生信息素養教育，要不斷強化學生的信息意識，使他們了解和掌握各種信息資源的內容及其檢索方式、方法，提升他們獲取信息資源的能力；在此基礎上，還要逐步提高他們的信息處理能力，使他們具備信息分析、判斷和評價的能力，并能對信息進行深入的加工、整理，實現知識的重組與創新。[8]

數字圖書館為高等網絡院校的在線教學提供了堅實的文獻資源基礎，并開始在個別院校的教學實踐中得到應用。但是，數字圖書館還不能充分滿足網絡學員的需要，數字圖書館的資源建設及其服務的推廣將是一項長期而艱巨的任務。

【參考文獻】

[1]付勝軍，文麗.數字圖書館建設探析[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2004，（3）：130-131.

[2] 單永剛.廣播電視大學遠程服務數字圖書館的設計與實現[D].杭州：浙江工業大學，2010：2.

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