采礦工程專業(yè)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇采礦工程專業(yè)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵詞：

新常態(tài)；采礦工程；人才培養(yǎng)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國煤炭供給能力迅速增強(qiáng)，然而，近幾年煤炭消費(fèi)需求明顯放緩。2016年，經(jīng)濟(jì)下行壓力依然嚴(yán)峻，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、環(huán)境治理等多重因素影響下，預(yù)計(jì)煤炭需求將進(jìn)一步減少，這對(duì)采礦工程專業(yè)教學(xué)帶來了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量也提出了新的要求。高等學(xué)校的教學(xué)形式有別于初等教育，其形式是多種多樣的，除課堂教學(xué)外，社會(huì)實(shí)踐也是非常重要的教學(xué)形式，各種實(shí)踐活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)生綜合能力。

1當(dāng)前國內(nèi)煤炭形式分析

煤炭市場(chǎng)“黃金十年”吸引了巨額資本流入，甚至出現(xiàn)和煤炭無關(guān)的行業(yè)涌入到煤炭行業(yè)中，呈現(xiàn)出“全民齊挖煤”的局面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2006年以來，我國煤炭采選業(yè)固定資產(chǎn)累計(jì)投資達(dá)3.3萬億元之巨，截至2015年底，全國煤礦共計(jì)1.08萬，其中，從業(yè)人數(shù)442.4萬，進(jìn)而出現(xiàn)了嚴(yán)重的產(chǎn)能過剩問題（圖1）。《中國煤炭消費(fèi)總量控制規(guī)劃研究報(bào)告》指出，2020年中國煤炭消費(fèi)總量的目標(biāo)應(yīng)約束在27.2億t標(biāo)煤，即38億t實(shí)物量以內(nèi)，“十三五”期間煤炭消費(fèi)大幅降低已成事實(shí)。安徽煤炭行業(yè)面臨的問題也十分嚴(yán)峻，到2020年，全省煤礦數(shù)量減至37處，生產(chǎn)能力控制在每年1.1億t左右。國內(nèi)、省內(nèi)煤炭行業(yè)產(chǎn)能過剩問題導(dǎo)致采礦工程專業(yè)面臨的環(huán)境十分嚴(yán)峻。

2采礦工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)、提高綜合能力的過程，與其他群體相比，95后大學(xué)生有其顯著的特點(diǎn)：(1)他們的文化程度普遍較高，接受新思想的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)帶有一定的職業(yè)目的性。與之前的初高中階段不同，初高中階段主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，是對(duì)整個(gè)世界的初步認(rèn)識(shí)，涉及到社會(huì)活動(dòng)較少。然而，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不同，他們進(jìn)入大學(xué)前就對(duì)自己的人生進(jìn)行了初步職業(yè)規(guī)劃，希望在某一領(lǐng)域?qū)W有所長[1]。教師應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛，形成濃厚的興趣，明確他們的職業(yè)定向，進(jìn)而使他們掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的實(shí)踐技能，最終成為國家和該行業(yè)所需要的高級(jí)專業(yè)人才，更好地服務(wù)社會(huì)[2]。(2)實(shí)踐知識(shí)多，動(dòng)手能力較差。采礦工程專業(yè)屬于工學(xué)領(lǐng)域，是培養(yǎng)掌握固體資源開發(fā)的基礎(chǔ)理論與方法，畢業(yè)后能從事礦區(qū)資源的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)和科學(xué)開采的高級(jí)工程技術(shù)人才[3]。學(xué)校為他們安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但受人數(shù)較多和場(chǎng)地的限制，實(shí)習(xí)時(shí)間普遍較短，甚至部分煤礦開采方向的采礦工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段沒有到井下的經(jīng)歷。

3知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學(xué)方法

知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合是指教學(xué)過程中既要注重知識(shí)的傳授也要重視能力的培養(yǎng)[4]。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力，通過能力的培養(yǎng)促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要形式，組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相互配合，互相促進(jìn)，效果互補(bǔ)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級(jí)專門人才。以安徽理工大學(xué)為例，2013年采礦工程專業(yè)招生200人，2014年采礦工程專業(yè)招生160人，2015年采礦工程專業(yè)招生120人，2016年采礦工程專業(yè)招生70人，采礦工程系教師30余人。在教學(xué)過程中主動(dòng)把學(xué)生能力培養(yǎng)納入到教學(xué)計(jì)劃中，在學(xué)生招生人數(shù)減少的情況下，教師有能力指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如,安徽省百所高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽、全國高校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽、全國大學(xué)生過程裝備實(shí)踐與創(chuàng)新大賽、全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽、安徽省百所高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等，在各種比賽中均取得了優(yōu)異的成績，如,“分級(jí)式可控全長注漿錨桿”獲得第13屆“挑戰(zhàn)杯”交通銀行全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、“礦燈一體化長時(shí)低溫自救器”和“應(yīng)對(duì)沖擊地壓的緩沖吸能支護(hù)體系”兩項(xiàng)作品獲得第14屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽全國二等獎(jiǎng)、“克斯盾瓦斯抽采設(shè)計(jì)咨詢有限責(zé)任公司”獲得“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類銀獎(jiǎng)等，各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度，又發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，并初步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科研的熱情，畢業(yè)生綜合能力得到了明顯提高。

4結(jié)語

煤炭企業(yè)近2年來步入寒冬，虧損十分嚴(yán)重，國內(nèi)、省內(nèi)煤炭行業(yè)產(chǎn)能過剩問題導(dǎo)致采礦工程專業(yè)面臨的環(huán)境十分嚴(yán)峻。95后大學(xué)生有其顯著的特點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要形式，通過組織高年級(jí)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，并初步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科研的熱情，有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級(jí)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏凱.淺談采礦工程中存在的問題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2016(12):153.

[2]柴修偉，張電吉.新形勢(shì)下采礦工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)[J].中國電力教育，2012(5):81-83.

篇（2）

前言：鑒于采礦業(yè)在工業(yè)化進(jìn)程中的龍頭地位，世界各國均對(duì)其理論研究和成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化極為重視，向自動(dòng)化、環(huán)保化發(fā)展的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)業(yè)已形成，并在具體生產(chǎn)過程中取得了大量的應(yīng)用和推廣。

一、人才培養(yǎng)

對(duì)于采礦工程專業(yè)來說，全面推進(jìn)采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，也是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)人員和研究人員的要求。

1、人才素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有較高的政治覺悟、良好的道德品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)，有艱苦樸素、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，有扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能很好地適應(yīng)采礦工作的能力，有較寬知識(shí)面，在一定范圍內(nèi)改變工作崗位，對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)的更新適應(yīng)能力較強(qiáng)的綜合素質(zhì)人才。

2、人才素質(zhì)教育的必要。中國能源分布的特點(diǎn)是豐富的煤炭資源和貧乏的油、氣資源，據(jù)中國地質(zhì)部門統(tǒng)計(jì)，煤炭貯量應(yīng)是10000億噸多一點(diǎn)，可開采500年左右。未來20年以至更長的時(shí)間，中國國民經(jīng)濟(jì)將保持較快的增長速度，由此對(duì)能源的需求量也將增大。中華人民共和國國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006～2020年）把礦產(chǎn)資源高效開發(fā)利用、煤的清潔高效開發(fā)利用、液化及多聯(lián)產(chǎn)等研究作為重點(diǎn)領(lǐng)域及其優(yōu)先主題，可見，在今后相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，采礦工程專業(yè)人才仍是社會(huì)發(fā)展急需的人才。在當(dāng)今科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，煤炭開采技術(shù)的研究必須面向國內(nèi)國外兩個(gè)市場(chǎng)、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，立足于煤炭開采技術(shù)的前沿，立足于中國煤炭發(fā)展戰(zhàn)略所必要的技術(shù)儲(chǔ)備，立足于煤炭工業(yè)中長期發(fā)展戰(zhàn)略所必須的關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，立足于煤炭工業(yè)工程實(shí)際問題的解決，重點(diǎn)從事中長期研究開發(fā)和技術(shù)儲(chǔ)備，跟蹤產(chǎn)業(yè)科技前沿，開發(fā)有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的以煤礦開采技術(shù)及配套裝備為主導(dǎo)的核心技術(shù)，占領(lǐng)技術(shù)制高點(diǎn)，許多采礦業(yè)相關(guān)的技術(shù)難題需要專門人才去解決。

3、人才素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”。如何才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，我們必須從應(yīng)用創(chuàng)新的內(nèi)涵、基本特征、創(chuàng)新能力的標(biāo)志、人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑與方法、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)教育方法、考核方法等各方面進(jìn)行研究，進(jìn)行大膽改革與實(shí)踐，應(yīng)結(jié)合采礦工程專業(yè)面向煤炭、面向礦山現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，研究如何培養(yǎng)在煤炭行業(yè)能夠創(chuàng)造性地工作的高級(jí)人才，能夠使本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)礦山、創(chuàng)造性地開展礦山技術(shù)、管理工作，能夠?yàn)榈V山企業(yè)真正更實(shí)現(xiàn)安全、高效、潔凈開采，使礦山企業(yè)經(jīng)營管理水平現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)效益最大化。要培養(yǎng)滿足上述要求的采礦工程專業(yè)人才，必須在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行根本性地改革，通過邊改革邊實(shí)踐的方法，探索采礦工程專業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。我們所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，很強(qiáng)的組織能力、管理能力，具有現(xiàn)代化意識(shí)，具有吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)、踏實(shí)肯干的精神。

二、就業(yè)狀況

1、采礦工程專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高級(jí)采礦工程專門人才，畢業(yè)后分配到冶金、有色、化工、核工業(yè)、非金屬和煤炭等六類礦業(yè)和水利、鐵道、地下、工程和環(huán)保部門的生產(chǎn)開發(fā)、科學(xué)研究和教學(xué)工作。

2、但不必諱言，該專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)正面臨著暫時(shí)的供大于求的狀況。之所以出現(xiàn)這種較為悲觀的狀況，一方面和許多人對(duì)其重要性的片面認(rèn)識(shí)有關(guān)，另一方面需要采礦工程專業(yè)人才的大膽探索，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的新穎性，積極和先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，拓寬研究領(lǐng)域，使其符合社會(huì)的需要，人民的需要和市場(chǎng)的需要采礦工程，其次還需國家正確地評(píng)價(jià)該專業(yè)的重要性以及相關(guān)政策的改進(jìn)。

3、采礦工程專業(yè)因其具有的重要性，國家歷來的出臺(tái)政策無不對(duì)此極為重視。如對(duì)環(huán)保投入力度的加大，對(duì)該專人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，對(duì)國有礦山企業(yè)的改革的進(jìn)一步深入，引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰，所有這些政策對(duì)礦山企業(yè)的生產(chǎn)力的進(jìn)步，相關(guān)院校科研單位理論研究的深化細(xì)化的提高，將會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響。

三、后續(xù)發(fā)展

中國采礦業(yè)面臨世界性的競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)中國采礦業(yè)的理論研究和工業(yè)水平的進(jìn)展提出更為迫切的要求和挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了前所未有的機(jī)遇。世界各國，國內(nèi)各行業(yè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是科技水平科研實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，因此采礦工程的理論研究的不斷加深和細(xì)化已提到議事日程中來。

首先，中國的采礦工程理論研究必須和世界接軌，封閉就會(huì)落后，落后就是沉淪，沉淪就是滅亡，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，一體化進(jìn)程是任何國家任何個(gè)人都不能回避的。這個(gè)接軌就是借鑒世界各國研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)，自動(dòng)控制等先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)大膽結(jié)合并和中國生產(chǎn)特點(diǎn)相結(jié)合，形成具有特色的采礦工程研究模式。

篇（3）

2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時(shí)，設(shè)計(jì)說明書還應(yīng)達(dá)到一定的書寫要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分（含設(shè)計(jì)、圖紙和說明書）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問題：

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡(jiǎn)單及內(nèi)容相近在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景，設(shè)計(jì)題目沒有針對(duì)性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對(duì)應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的技能培養(yǎng)。

2.2書寫功底差畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中比較嚴(yán)重的問題是設(shè)計(jì)說明書的寫作能力差，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，特別是摘要和設(shè)計(jì)說明書中闡述的設(shè)計(jì)過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯(cuò)，可見學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。

2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對(duì)應(yīng)、工業(yè)廣場(chǎng)留設(shè)不合理、代表符號(hào)混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯(cuò)誤、平面圖和剖面圖不對(duì)應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個(gè)制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.4低級(jí)錯(cuò)誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級(jí)錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計(jì)及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深?yuàn)W問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級(jí)錯(cuò)誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

2.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個(gè)畢業(yè)生，項(xiàng)目多的老師相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯(cuò)誤頻發(fā)等等問題。

3問題產(chǎn)生的因素

導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響。總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

3.1前期準(zhǔn)備不充分因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：

（1）礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠；

（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)需要；

（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實(shí)習(xí)時(shí)間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際；

（4）實(shí)習(xí)過程過于簡(jiǎn)單，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程相對(duì)簡(jiǎn)單，不跟班實(shí)習(xí)，不能切實(shí)體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的效果；

（5）有些同學(xué)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對(duì)從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動(dòng)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠；

（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動(dòng)于衷的問題束手無策；

（7）考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲，成績?cè)u(píng)定過于簡(jiǎn)化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。

3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對(duì)10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個(gè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：

（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時(shí)間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺(tái)課時(shí)數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學(xué)基金）、評(píng)職稱、無休止的會(huì)議等等，在高校激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對(duì)較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)，只能把握方向；

（2）指導(dǎo)教師相對(duì)缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師，個(gè)別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也存在個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過場(chǎng)，不可能在最后還不讓過。

3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易，每個(gè)學(xué)生均有4-5個(gè)單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上，從主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生的大部分時(shí)間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

篇（4）

1.2我國采礦工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。我國設(shè)置有采礦工程專業(yè)的高等院校在不斷的發(fā)展過程中對(duì)專業(yè)設(shè)置、教育培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了一系列的改革，中南大學(xué)的采礦專業(yè)已經(jīng)拓寬為采礦與巖土工程，實(shí)現(xiàn)了人才的雙向流動(dòng)，為國家培養(yǎng)了一大批復(fù)合型學(xué)士、碩士和博士，在改革過程中，實(shí)驗(yàn)室利用率不斷提高，教師的專業(yè)知識(shí)和科研領(lǐng)域得到拓展，為采礦工程學(xué)科的發(fā)展提供了有利條件。中國礦業(yè)大學(xué)的采礦工程專業(yè)在本科前三年采取大班教學(xué)，大四時(shí)劃分為地下開采、露天開采、通風(fēng)與安全及工業(yè)工程四個(gè)方向。國內(nèi)設(shè)置有采礦工程專業(yè)的高等院校在近些年的改革中，結(jié)合自身教學(xué)基礎(chǔ)和人才需求特點(diǎn)，擴(kuò)大了專業(yè)范圍，增加了授課門數(shù)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)內(nèi)容改革的有益探索。

二、國內(nèi)采礦工程專業(yè)教育的優(yōu)、缺點(diǎn)

2.1國內(nèi)采礦工程專業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)

3.1.1教學(xué)內(nèi)容安排系統(tǒng)。美國學(xué)士學(xué)位采礦工程師需要接受四年的教育培育，專業(yè)教育偏重實(shí)踐應(yīng)用，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以理科為主，澳大利亞十分注重理科教育以及與礦業(yè)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排在實(shí)踐教學(xué)方面有借鑒意義，但是理論知識(shí)不夠完善，學(xué)生不能系統(tǒng)地理解并消化所學(xué)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏過渡，不易于被學(xué)生接受，這些都會(huì)給學(xué)生后續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究以及深入學(xué)習(xí)等設(shè)置障礙。我國教學(xué)內(nèi)容安排十分系統(tǒng)，學(xué)生要從地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，然后學(xué)習(xí)采礦學(xué)方面的相關(guān)課程，教學(xué)內(nèi)容安排同時(shí)注重理論和實(shí)踐。

2.1.2課件建設(shè)效果突出。我國采礦工程專業(yè)教學(xué)十分注重利用多媒體技術(shù)，在理論教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展整理成教學(xué)課件，并以幻燈片的形式形象地向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握，比價(jià)容易被學(xué)生所接受。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合、理論知識(shí)與實(shí)際問題的結(jié)合，能夠獲得良好的教育效果。國外的課件多數(shù)搬抄教材，不夠生動(dòng)形象，學(xué)生理解起來較為困難。

2.1.3專業(yè)領(lǐng)域相對(duì)拓寬。我國采礦工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)還包含了巖土工程所需的地質(zhì)測(cè)量等方面的知識(shí)，隨之也增加了地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、礦山測(cè)量、爆破與井巷工程、地質(zhì)實(shí)習(xí)及測(cè)量實(shí)習(xí)等諸多實(shí)習(xí)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手能力，專業(yè)領(lǐng)域相對(duì)拓寬，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不僅能夠應(yīng)用到采礦工程行業(yè)，還可以應(yīng)用到巖土工程及其他工程中去。我國實(shí)現(xiàn)寬口徑的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉發(fā)展，有利于畢業(yè)生就業(yè)。

2.2國內(nèi)采礦工程專業(yè)教育的缺點(diǎn)。我國采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容十分系統(tǒng)，但是實(shí)踐內(nèi)容明顯不足，學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后往往因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，不能很快適應(yīng)市場(chǎng)。我國采礦工程專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，學(xué)科間有機(jī)聯(lián)系比較弱，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)與技術(shù)之后難以靈活運(yùn)用，缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，這種分散式教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握與實(shí)踐應(yīng)用。我國善于將幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具應(yīng)用到教育教學(xué)以及科學(xué)研究中去，這有助于教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高了資源的利用效率，但是學(xué)生的手工繪圖能力等卻得不到鍛煉。

篇（5）

一、模型制作與采礦工程專業(yè)課程特點(diǎn)

1．模型制作

模型直觀、易懂，能構(gòu)建起專業(yè)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系、空間形態(tài)，可以將形式與內(nèi)容完美地結(jié)合起來，以獨(dú)特的造型展示出立體的視覺形象，起到一目了然的作用。模型設(shè)計(jì)中布局是否合理、比例是否恰當(dāng)、造型是否協(xié)調(diào)等問題都可以通過模型制作來發(fā)現(xiàn)。模型制作主要是通過師生互動(dòng)的教學(xué)方式，把專業(yè)概念或知識(shí)體系動(dòng)手實(shí)踐做成知識(shí)模型，從而加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，達(dá)到教學(xué)相長的效果。它既能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，是一種能改變學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。比如建筑專業(yè)、園林專業(yè)等都可以把專業(yè)知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐綜合成建筑模型、園林模型，用于課堂的教學(xué)［6－7］。尤其對(duì)一些工科院校的專業(yè)課教學(xué)，模型制作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把枯燥專業(yè)知識(shí)變?yōu)橹谱髂Ｐ偷臉啡ぃ_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化、吸收與靈活應(yīng)用。此外，信息獲取、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交流等能力都可以通過模型制作來實(shí)現(xiàn)。

2．采礦工程專業(yè)課程特點(diǎn)

采礦工程屬于礦業(yè)類學(xué)科，是一門學(xué)科綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，涉及采礦、井巷、力學(xué)、機(jī)械、管理與制圖等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)課程具有概念較多、知識(shí)點(diǎn)零碎、知識(shí)體系環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，需要有一定的立體思維能力，才能把知識(shí)架構(gòu)的空間關(guān)系搞清楚。單純的課堂教學(xué)往往使學(xué)生一知半解，而教學(xué)模型參觀也僅是對(duì)知識(shí)的一種表象理解，不能從根本上掌握主要知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)關(guān)系。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，而對(duì)重要概念的理解和應(yīng)用一直是采礦工程專業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。模型制作則能把一些抽象的專業(yè)概念、知識(shí)體系構(gòu)建起來，使知識(shí)結(jié)構(gòu)立體化，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解。因而，選擇模型制作進(jìn)行采礦工程專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐是課程教學(xué)方法的一種有益嘗試。

二、模型制作在教學(xué)中的應(yīng)用

1．模型制作的課堂引導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)過程中，如何增加學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，教師對(duì)課程的掌控力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟悉程度是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂引導(dǎo)的重要性，在模型制作授課中應(yīng)循循善誘，適時(shí)教導(dǎo)。剛開始進(jìn)行模型制作的學(xué)生會(huì)毫無頭緒、不知所措，此時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行課堂引導(dǎo)，可準(zhǔn)備若干個(gè)模型制作的選題，講解一些相關(guān)的模型案例，開拓學(xué)生的思維;也可安排學(xué)生參觀教學(xué)模型，增強(qiáng)他們對(duì)模型的直觀感受，使他們認(rèn)識(shí)到模型制作并不難，還有一定的趣味性。其次給他們講解模型制作的益處，提高他們對(duì)復(fù)雜空間的表現(xiàn)和認(rèn)知能力，鍛煉他們的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。最后將學(xué)生分組，1組4～6人為宜，每組設(shè)定1名小組長，組長分工明確，組員各負(fù)其責(zé)，并納入最終的考核評(píng)分中。

2．教學(xué)中的模型制作

模型制作過程:首先進(jìn)行模型的選題，教師準(zhǔn)備若干個(gè)模型制作的選題，由學(xué)生自由選擇，也可由學(xué)生根據(jù)專業(yè)課程知識(shí)自選課題;選題完成后，模型小組要搜集資料、完成模型設(shè)計(jì)并繪制方案草圖，依據(jù)草圖繪制出詳細(xì)的CAD施工圖;然后根據(jù)選題的不同確定模型制作材料;此后，各小組分別進(jìn)行模型制作，在此過程中，學(xué)生要拍攝具體實(shí)施模型制作的關(guān)鍵步驟照片，為下一步小組匯報(bào)或上交報(bào)告提供素材;最后，各小組將自己制作的模型成品進(jìn)行展示，各組推選代表進(jìn)行PPT匯報(bào)，師生針對(duì)各組的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論，教師對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)分。模型制作要求:教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)，給學(xué)生分配模型制作任務(wù)，要求模型能自成系統(tǒng)，甚至能簡(jiǎn)單運(yùn)轉(zhuǎn)，并符合實(shí)際情況。在學(xué)時(shí)較少的課程中，可進(jìn)行專業(yè)課中一些主要概念、知識(shí)點(diǎn)的模型或模型部件制作，可利用塑料板、紙盒、泡沫板等材料進(jìn)行模型制作。在以后的教學(xué)過程中，如果有學(xué)生重復(fù)之前的教學(xué)模型，則要求學(xué)生做出更精細(xì)的模型，可添加二極管等電子元件進(jìn)行電動(dòng)演示，可改進(jìn)模型材料使做出的模型更逼真等，要求重復(fù)的模型趨于精細(xì)化、形象化。在學(xué)時(shí)較多的課程中，可進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系模型的制作，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的理解和應(yīng)用。根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，探索自己的表現(xiàn)形式。學(xué)生如果繼續(xù)之前的模型，則需要進(jìn)一步完善模型系統(tǒng)，可借助光電、機(jī)械等方法使模型更真實(shí)化，易于理解。課程關(guān)注的焦點(diǎn)是完成模型制作所獲得的成果，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能靠自己和團(tuán)隊(duì)做成事情的信心。

3.模型制作的實(shí)踐競(jìng)賽

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全員積極參與模型制作，可推薦模型制作興趣濃厚的學(xué)生參加全國的采礦工程專業(yè)實(shí)踐作品大賽。例如，采礦工程2015級(jí)學(xué)生參加競(jìng)賽模型作品，獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。這些結(jié)合專業(yè)知識(shí)把想法變成模型作品的經(jīng)歷，鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，增長了見識(shí)，增強(qiáng)了他們做成事情的自信心。

4．模型制作的教學(xué)反饋與持續(xù)改進(jìn)

篇（6）

［關(guān)鍵詞］

采礦工程;實(shí)踐體系;三維一體化;創(chuàng)新能力

一、引言

煤炭是我國的主要能源，然而煤炭開采中的高新技術(shù)含量低，礦難頻發(fā)，資源綜合利用程度低，以及開采過程中造成的生態(tài)環(huán)境日益嚴(yán)峻，這些已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。［1－2］因此，煤炭企業(yè)發(fā)展必須使采煤技術(shù)與現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科技采礦，才能提高資源采出率、減少礦難、滿足環(huán)境保護(hù)要求。［3］科技采礦觀念的提出對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)生的能力和質(zhì)量有了新的要求，結(jié)合采礦工程專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，在教學(xué)過程中既注重培養(yǎng)學(xué)生解決一般煤礦開采的能力，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事復(fù)雜開采條件下煤礦災(zāi)害防治的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在長期的實(shí)踐教學(xué)中形成了以下獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)理念:第一，立足安徽，服務(wù)煤炭行業(yè)，充分結(jié)合我校的辦學(xué)條件、采礦工程專業(yè)培養(yǎng)特色、生源以及當(dāng)前煤礦企業(yè)面臨的實(shí)際情況，以復(fù)雜開采條件下煤礦災(zāi)害防治專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建成采礦類復(fù)合型人才實(shí)踐教學(xué)基地以及高層次人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)。第二，整合大學(xué)四年期間各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放到同等重要的地位，獨(dú)立制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放到同等位置，相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為載體，構(gòu)建采礦工程專業(yè)完整和統(tǒng)一的教學(xué)體系，形成技能、實(shí)踐和創(chuàng)新能力并重培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)理念。［4］第三，組建以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授為核心，老、中、青教師與煤礦企業(yè)兼職人員的校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第四，整合學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)三方面的資源，把教學(xué)、生產(chǎn)、科研三方面有機(jī)結(jié)合起來，使大學(xué)教育向社會(huì)開放，聘請(qǐng)煤礦企業(yè)人員兼職到學(xué)校講課，激勵(lì)采礦工程專業(yè)的教師到企業(yè)講學(xué)和學(xué)生到煤礦企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校和學(xué)院做好煤礦企業(yè)人員的培訓(xùn)工作，使教師、學(xué)生、煤礦企業(yè)技術(shù)管理人員的定期交流溝通成為常態(tài)化，同時(shí)，以科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的興趣，從而形成了產(chǎn)、學(xué)、研一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、三維一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

依托安徽理工大學(xué)礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科、采礦工程省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和國家特色專業(yè)、采礦工程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、煤礦安全高效開采省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)與發(fā)展，經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，形成了以“一個(gè)體系、四個(gè)層次、三個(gè)平臺(tái)”為特征的較為完善的全方位實(shí)踐教學(xué)體系，該體系的構(gòu)建充分考慮了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的階段性、不同時(shí)期學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源等，形成了以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)平臺(tái)為空間維度的三維一體化實(shí)踐教學(xué)體系。［5］

(一)一體化實(shí)踐教學(xué)體系“一體化實(shí)踐教學(xué)體系”的含義是:我校地處兩淮地區(qū)，兩淮礦區(qū)的煤礦開采深度大，地質(zhì)條件和圍巖賦存環(huán)境復(fù)雜，多為高瓦斯突出煤層，針對(duì)兩淮礦區(qū)特殊的開采條件，結(jié)合我校采礦工程專業(yè)特色，將礦山壓力及控制、開采方法與工藝、采礦系統(tǒng)工程及計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)方向的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行“一體化”規(guī)劃。具體是:①實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案一體化，圍繞“素質(zhì)教育、專業(yè)理論教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)”這一中心思想，統(tǒng)籌安排實(shí)踐課及其教學(xué)內(nèi)容;②實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)一體化，即煤礦安全高效開采省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省現(xiàn)代礦業(yè)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、礦山地質(zhì)災(zāi)害防治安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和煤與瓦斯共采安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、采礦工程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以及淮南礦業(yè)集團(tuán)、國投新集能源股份有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、皖北煤電集團(tuán)等四個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地和張集礦、新集一礦、朔里礦等18個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一體化建設(shè)和管理，整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，以便合理最大化利用;③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一體化，整合大學(xué)四年期間各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化配置，以利于創(chuàng)新實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)。這些就是實(shí)踐教學(xué)體系“一體化”的內(nèi)涵表現(xiàn)。

(二)實(shí)踐教學(xué)層次1．綜合社會(huì)實(shí)踐教學(xué)層次綜合社會(huì)實(shí)踐教學(xué)層次包括軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、社團(tuán)活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該層次的實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作思想、吃苦精神和綜合素質(zhì)的提高，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓大學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)和融于社會(huì)。該實(shí)踐層次的教學(xué)主要安排在大學(xué)第一學(xué)年和第二學(xué)年實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)從校園內(nèi)延伸至企業(yè)和社會(huì)。2．基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層次該層次是公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，包括外語、工程制圖、大學(xué)物理等，這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)主要是學(xué)生基本技能培養(yǎng)。［6］比如:外語課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和聽、說、寫、譯能力［7］;工程制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，以及掌握先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)計(jì)工具的能力［8］;而物理課是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力等。基礎(chǔ)實(shí)踐層次的教學(xué)內(nèi)容安排在大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)，主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。3．專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層次該實(shí)踐教學(xué)層次基于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課包括工程力學(xué)、煤礦地質(zhì)學(xué)、礦山巖石力學(xué)等;專業(yè)課包括煤礦開采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦山設(shè)計(jì)與優(yōu)化等。與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)為專業(yè)理論認(rèn)知實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐與專業(yè)操作技能實(shí)踐，涉及的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，逐步過渡到生產(chǎn)性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐，讓學(xué)生利用已獲得的專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際工程問題。這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)是從大學(xué)二年級(jí)開始實(shí)施，直至大學(xué)畢業(yè)，在實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行。4．創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層次支撐創(chuàng)新的平臺(tái)是實(shí)踐，學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。該層次包括產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、參與教師項(xiàng)目、本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”等各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層次一般安排在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)實(shí)施，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地和社會(huì)進(jìn)行。

(三)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的成敗取決于實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，經(jīng)過三年多的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，我校采礦工程學(xué)科在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、校內(nèi)和煤礦企業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)三方面都取得了顯著地成績，其中，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)已建成教學(xué)實(shí)驗(yàn)室27個(gè)、研究室4個(gè);校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)有20多個(gè)，包括1個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、4個(gè)與企業(yè)合作產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地和18個(gè)長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地等;同時(shí)以科研項(xiàng)目為依托，與工礦企業(yè)搭建的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。

三、新型實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果分析

(一)實(shí)踐教材建設(shè)方面根據(jù)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)教師專長，學(xué)科組織教師編寫了自己的實(shí)驗(yàn)教材，建立了一套沉淀了幾代人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前已在試用的自編教材有《采礦制圖標(biāo)準(zhǔn)》《采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)》和《礦山壓力測(cè)試技術(shù)》，經(jīng)修改完善后將正式出版;已正式出版的教材有《巖石力學(xué)試驗(yàn)教程》《采場(chǎng)頂板控制與監(jiān)測(cè)技術(shù)》;自編實(shí)驗(yàn)講義10多本。

(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)備研發(fā)方面多年來，自行研制或聯(lián)合研制了高承壓水作用下巖石破裂過程的試驗(yàn)裝置、固氣耦合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、可旋轉(zhuǎn)相似模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)等10多套教學(xué)科研儀器設(shè)備，已獲授權(quán)的國家發(fā)明專利6項(xiàng)，實(shí)用新型專利20多項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制過程中，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制，將實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制有機(jī)地結(jié)合起來。在研制過程中，充分尊重學(xué)生的意見，對(duì)開展創(chuàng)新性實(shí)踐有著深遠(yuǎn)的影響。

(三)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)方面教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，著力引進(jìn)優(yōu)秀博士充實(shí)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師出國訪學(xué)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、到生產(chǎn)單位實(shí)踐鍛煉等，多渠道提高教師自身的教學(xué)、實(shí)踐、科研能力。為使與現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員合作交流機(jī)制常態(tài)化，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)管理人員做兼職教師。

(四)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)方面學(xué)科瞄準(zhǔn)采礦工程領(lǐng)域的前沿，圍繞煤礦安全高效開采開展研究工作。近5年來，主持承擔(dān)了國家“973”計(jì)劃項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、“國家科技支撐計(jì)劃”等國家課題23項(xiàng)，主持承擔(dān)省部級(jí)及與企業(yè)合作項(xiàng)目100多項(xiàng)，獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)。學(xué)科及時(shí)將這些科研成果應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生增設(shè)創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)采礦工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

采礦工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)诮ㄔO(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，以能力培養(yǎng)為核心、體現(xiàn)注重能力、個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)，形成了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)空間分布的三維一體化實(shí)踐教學(xué)體系。新的實(shí)踐教學(xué)體系整合了教學(xué)、科研、企業(yè)三方面的資源，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次化，保障了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)空間分布的合理化。實(shí)踐證明，新的實(shí)踐教學(xué)體系在學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)性能力培養(yǎng)方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了顯著成效。然而，采礦工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建立是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有很多的問題有待建設(shè)，這也是我們今后還需努力的原因所在。

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篇（7）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0168-02

2010年6月教育部啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”，通過卓越人才的培養(yǎng)，是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及行業(yè)適應(yīng)能力等得到提高。內(nèi)蒙古科技大學(xué)為了充分發(fā)揮眾行業(yè)的背景優(yōu)勢(shì)，凸顯其特色，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步加入了“卓越計(jì)劃”，采礦工程專業(yè)2014年底成為我校“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)。在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下，煤炭行業(yè)表現(xiàn)出環(huán)保、安全、節(jié)能及可持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)，這些先進(jìn)的主題對(duì)礦業(yè)人才的需求及培養(yǎng)提出了較高的要求。

一、傳統(tǒng)工程教育模式存在的問題

根據(jù)師生座談、校友和用人單位的走訪調(diào)查，結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)要求，目前培養(yǎng)體系存在的問題包括：人才培養(yǎng)模式單一，行業(yè)適應(yīng)性弱；培養(yǎng)目標(biāo)與要求不夠明確；由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新，使得課程體系設(shè)置與之不能較好的相適應(yīng)；實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，工程應(yīng)用能力培養(yǎng)相對(duì)欠缺；大部分教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；校企合作在人才培養(yǎng)方面不夠到位。為了改變這個(gè)局面，我們需要對(duì)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行耐心細(xì)致的改革與研究，以適應(yīng)新形勢(shì)下采礦工程專業(yè)健康有序的發(fā)展。

二、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系實(shí)施目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和行業(yè)服務(wù)宗旨，明確專業(yè)辦學(xué)特色，圍繞教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，教學(xué)管理為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供創(chuàng)新平臺(tái)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；改革教學(xué)方法和考核方式，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和潛能挖掘，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高；加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)。以服務(wù)礦業(yè)、行業(yè)為特色，為自治區(qū)乃至全國的資源高效開發(fā)提供人才支撐，提升本專業(yè)在國內(nèi)的影響力和知名度。

三、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革研究的內(nèi)容

1.科學(xué)確立采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。借鑒國內(nèi)煤炭兄弟院校取得的良好成果和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)行業(yè)人才需求的調(diào)研，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定出采礦工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過該標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)其應(yīng)用技術(shù)，了解本專業(yè)前沿及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生通過在企業(yè)階段的鍛煉學(xué)習(xí)，使其具備分析解決工程實(shí)際問題、工程管理等的能力，具備采礦工程師的職業(yè)道德，具有較好的人文素養(yǎng)和溝通與交流能力。

2.人才培養(yǎng)模式的革新。面對(duì)新形勢(shì)下對(duì)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念必須進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式需調(diào)整，才能培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)礦業(yè)類工程技術(shù)人才。另外，在本科教學(xué)過程中要將工程教育的理念融入其中，并在專業(yè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與過程中得到落實(shí)。

3.課程體系的優(yōu)化。構(gòu)建“學(xué)校為主―礦山參與”聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制和“理論學(xué)習(xí)―工程實(shí)踐―創(chuàng)新發(fā)展”一體化課程平臺(tái)。在課程設(shè)置過程中要精煉教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模塊；部分課程實(shí)行校內(nèi)講授和企業(yè)工作務(wù)實(shí)相結(jié)合的方式完成；部分課程內(nèi)容可安排現(xiàn)場(chǎng)講授；大幅度增加工程實(shí)踐時(shí)間，如：新增設(shè)煤礦地質(zhì)實(shí)習(xí)、煤礦認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和煤礦機(jī)電設(shè)備使用與維護(hù)等，增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)的實(shí)習(xí)周數(shù)，達(dá)到采礦工程人才培養(yǎng)的基本要求，同時(shí)做好課程的銜接、課程的整合、課程學(xué)時(shí)合理變動(dòng)及新課程的開設(shè)等。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建和強(qiáng)化。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過新增實(shí)驗(yàn)設(shè)備、開發(fā)原有設(shè)備功能等措施增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成“以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一系列驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一系列綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力的一系列創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系”；通過新增實(shí)習(xí)項(xiàng)目和加大原主要實(shí)習(xí)在企業(yè)的實(shí)習(xí)周數(shù)來大幅度增加在企業(yè)的工程實(shí)踐鍛煉時(shí)間；在原有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，通過考察礦山企業(yè)和利用校友的血緣關(guān)系形成6～8個(gè)長期穩(wěn)定的采礦工程實(shí)習(xí)基地。

5.改革教學(xué)方法和考核方法。在專業(yè)課課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方法包括：?jiǎn)栴}式教學(xué)方法、案例式教學(xué)方法、專題討論式教學(xué)方法等。如：案例式教學(xué)方法可應(yīng)用于《采礦學(xué)》、《井巷工程》、《露天采礦工藝》、《礦井通風(fēng)》、《煤礦安全》等課程的課堂教學(xué)中；專題討論式教學(xué)方法教師先進(jìn)行理論知識(shí)的講授，每講完獨(dú)立的章節(jié)后，教師可結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地提出多個(gè)討論專題，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行資料查詢，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究，并撰寫抓提報(bào)告。通過教學(xué)方法的改革，可以鍛煉學(xué)生的分析和解決問題的能力，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在專業(yè)課的理論教學(xué)考核上，總體上以閉卷考試為主，同時(shí)由課程性質(zhì)及需要，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)及專題論文納入到考核中，從而全面考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況。對(duì)于實(shí)踐考核，由學(xué)校和礦山企業(yè)聯(lián)合制定考核標(biāo)準(zhǔn)，采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、任課教師評(píng)定與企業(yè)技術(shù)人員評(píng)定相結(jié)合、任課教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的考核方式。

四、結(jié)束語

“卓越工程師培養(yǎng)”旨在培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，對(duì)促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提升我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，必須適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣，注重實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及綜合能力的培養(yǎng)。

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篇（8）

0引言

為了適應(yīng)湘潭大學(xué)采礦工程學(xué)科發(fā)展的需要以及新的本科培養(yǎng)方案的要求，《巖土工程》課程作為我校采礦工程專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，提高其教學(xué)質(zhì)量應(yīng)引起足夠的重視。在講授這門課程過程中發(fā)現(xiàn):學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)以下問題比較突出:一方面，學(xué)生的內(nèi)心感覺雖然是一門必修課，但是與專業(yè)相關(guān)性不夠強(qiáng)而表現(xiàn)出不夠重視;另一方面，教師很難選擇出適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的教材，使學(xué)生在課堂及課后沒有辦法真正掌握與采礦工程密切相關(guān)的巖土工程問題等等。為此，為達(dá)到采礦專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)的需求，緊密與自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探討《巖土工程》課程的教學(xué)改革思路，探索具有學(xué)科特色的、可以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的教學(xué)途徑，最終目的是獲得使師生都認(rèn)可的、完善的教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)內(nèi)容方面的改革

1．1自編與專業(yè)相適應(yīng)的教材

現(xiàn)階段該課程主要是選擇高等學(xué)校《十二五》規(guī)劃教材———巖土工程(王幼清等編寫)，該教材主要是面向隧道，水力工程專業(yè)的，有的章節(jié)與采礦工程專業(yè)的聯(lián)系不夠緊密甚至是沒有多大聯(lián)系，且教材中的公式推導(dǎo)較多，使得學(xué)生一見到就頭疼。此外，教材中多以文字和公式為主，圖形較少，計(jì)算較多，為了彌補(bǔ)該教材的缺陷，筆者結(jié)合采礦工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，根據(jù)湘潭大學(xué)該專業(yè)的歷史和特色，著手編寫教材，或者在教材未出版前，可選取其他的相關(guān)教材，借此補(bǔ)充所選教材的不足之處，讓學(xué)生深刻理解采礦中所要遇到或面臨的巖土工程問題。

1．2提高學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)能力

教師可提供與該專業(yè)相關(guān)的若干本教材，由學(xué)生自由選擇其中的一到兩本進(jìn)行閱讀［1］，可以此提高學(xué)生對(duì)該課程乃至專業(yè)的興趣，最大程度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，形成完備的知識(shí)體系，以及探索未知世界的能力和習(xí)慣，從思維和意識(shí)層面上提高與巖體相關(guān)的采礦理論和技術(shù)知識(shí)［2］。

1．3適當(dāng)降低理論深度，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

《巖土工程》這門課程作為采礦工程專業(yè)的必修課，對(duì)該課程的廣度和深度都要做到有所均衡，有所取舍。重點(diǎn)部分要做到仔細(xì)講解，但是考慮到采礦工程專業(yè)的就業(yè)去向有可能會(huì)朝著水利工程，隧道工程或公路工程等發(fā)展，因此，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)貍魇谂c其相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生大體上對(duì)跨學(xué)科，跨專業(yè)的內(nèi)容做到有所了解，若學(xué)生確實(shí)對(duì)其他學(xué)科感興趣，且在今后的工作方面有轉(zhuǎn)專業(yè)的意向或打算，可在課后再與學(xué)生多溝通，這樣就對(duì)教師的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系提出了更高的要求［3］。

2教學(xué)形式方面的改革

2．1主觀上應(yīng)讓巖土工程盡量向采礦工程靠攏

許多學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)聯(lián)系性不強(qiáng)，因而，潛意識(shí)里就會(huì)忽視對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，感覺只要拿到學(xué)分就萬事大吉。首先，應(yīng)從思想層面上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度［4］，可在課堂上展現(xiàn)兩者之間關(guān)系性較強(qiáng)的一些案例，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其知識(shí)范圍，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性。

2．2在教學(xué)形式上應(yīng)有所改進(jìn)

在教學(xué)形式上，應(yīng)充分利用人對(duì)于直觀性的東西更易于掌握的特點(diǎn)［5］，且單純地講解ppt已無法適應(yīng)和滿足學(xué)生的求知欲望，還需引入動(dòng)畫，視頻等緩解學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的乏味，還可通過課堂隨機(jī)問答等形式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐步建立和培養(yǎng)自主思考和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。巖土工程專業(yè)性質(zhì)是工程實(shí)踐性很強(qiáng)，這和采礦工程專業(yè)一樣，因此，在有條件的情況下，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)走走、看看、動(dòng)動(dòng)手，并邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作人員實(shí)地講解［6］，分享他們的一些工程經(jīng)驗(yàn)，這樣可以在一定程度上擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，今后走到工作崗位上遇到同樣的類似問題也不會(huì)表現(xiàn)出手足無措。

2．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)應(yīng)更積極穩(wěn)妥

學(xué)生上大學(xué)之前，學(xué)生對(duì)教師為主的“填鴨式”教學(xué)已習(xí)以為常［7］，并且要從根本上扭轉(zhuǎn)很困難，并且大學(xué)生的課余活動(dòng)較多，大學(xué)前兩年所開課程也較多，課程安排很密集，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并未做好課程預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)［8］，所以對(duì)教師教授的內(nèi)容無法深入理解和跟不上教師的進(jìn)度也很正常。因此，有必要為學(xué)生選擇合適的課前課后資料供學(xué)生找準(zhǔn)專業(yè)的方向，亦或是可以錄制“微課”［9，10］，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的形式獲取知識(shí)。

2．4學(xué)生課堂上問答情況應(yīng)有所改觀

篇（9）

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一次綜合性的師生參與和知識(shí)技能檢驗(yàn)過程，能否取得預(yù)想的實(shí)習(xí)效果與許多因素密切相關(guān)。從宏觀角度而言，是否有相關(guān)國家政策優(yōu)惠進(jìn)而調(diào)動(dòng)煤炭企業(yè)的積極性以配合實(shí)習(xí)，學(xué)校是否高度重視實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)并出臺(tái)適當(dāng)政策鼓勵(lì)設(shè)置一定數(shù)量的校級(jí)實(shí)習(xí)基地、在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)傾斜以及實(shí)習(xí)時(shí)間點(diǎn)和實(shí)習(xí)天數(shù)的優(yōu)化設(shè)置，是否出臺(tái)相對(duì)靈活性的實(shí)習(xí)形式并配置對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)效果考核方式，如集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)以及集中分散統(tǒng)一形式等；從細(xì)觀角度而言，學(xué)生是否將畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程與教學(xué)過程中專業(yè)必修課同等重視，教師是否全身心投入畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過程以及教師和學(xué)生如何相互進(jìn)行配合以達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)良好效果等。對(duì)于提到的宏觀角度方面，已有許多學(xué)者進(jìn)行了較多說明和分析，此處主要從細(xì)觀角度方面開展研究。

1.學(xué)生實(shí)習(xí)興趣低

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，實(shí)習(xí)也不例外。現(xiàn)有的實(shí)多程序?yàn)椋簩?shí)習(xí)動(dòng)員，教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)聽課，井下參觀，完成實(shí)習(xí)報(bào)告并考核完畢。模式化過程重而靈活性較少，學(xué)生主動(dòng)性較低，造成有些學(xué)生甚至將畢業(yè)實(shí)習(xí)過程簡(jiǎn)單認(rèn)為去煤礦現(xiàn)場(chǎng)搜集一些資料以完成后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)或現(xiàn)場(chǎng)觀摩，忽略了借助實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的主要目的，從而在思想上不重視實(shí)習(xí)，部分學(xué)生在后期畢業(yè)設(shè)計(jì)存在較多問題也間接與此次被動(dòng)實(shí)習(xí)有關(guān)，實(shí)習(xí)過程興趣低。

2.學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參與度少

畢業(yè)實(shí)多為集中實(shí)習(xí)，依據(jù)各礦業(yè)高校在每組人員數(shù)量及實(shí)習(xí)時(shí)間長短設(shè)置有所差異，通常為每組學(xué)生6~8人，現(xiàn)場(chǎng)連續(xù)實(shí)習(xí)2~4周。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生雖然一直在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，但這期間參與現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)活動(dòng)較低，主要活動(dòng)包括聽報(bào)告，搜集礦井基本資料，并下井2~3次參觀學(xué)習(xí)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際參與度較少，不僅不利于保障畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，在一定程度上還降低了學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐收獲的期望值，進(jìn)而減弱了工程實(shí)踐性和理論與實(shí)踐相聯(lián)系的綜合性培養(yǎng)效果。3.“教師-學(xué)生-企業(yè)”三者互動(dòng)不高在實(shí)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間、教師和企業(yè)之間以及學(xué)生和企業(yè)之間互動(dòng)較弱。目前我國部分院校與礦山企業(yè)共同實(shí)施的“雙師型指導(dǎo)教師”制度在保障學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量方面有一定成效，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)期間學(xué)生與企業(yè)間的互動(dòng)，但由于存在著“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)成單一、培訓(xùn)制度尚不健全、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制缺乏等問題，還需進(jìn)一步實(shí)踐探索和推廣應(yīng)用。對(duì)于大多數(shù)采礦工程畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，在實(shí)習(xí)期間，教師與企業(yè)協(xié)調(diào)溝通實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)安排，教師將實(shí)習(xí)具體信息傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生與企業(yè)之間實(shí)踐互動(dòng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容搜集資料、聽課和下井，從而易造成教師是三者的中心，成為上述實(shí)習(xí)安排的接收者和傳遞者，同時(shí)也未設(shè)置學(xué)生與企業(yè)以及學(xué)生與老師之間的實(shí)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)，而這種模式不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，在一定程度上減弱了學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)效果.

二、“師生互動(dòng)”過程控制實(shí)踐教學(xué)方法探索

1.教學(xué)方法的內(nèi)涵

結(jié)合采礦工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中細(xì)觀角度方面存在的上述三大問題，提出一種探索性教學(xué)方法：“師生互動(dòng)”過程控制實(shí)踐教學(xué)法。如圖2所示，貫穿該方法的核心是以學(xué)生為中心，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間先后順序依次分為三部分：實(shí)習(xí)前的動(dòng)態(tài)準(zhǔn)備階段、實(shí)習(xí)中全面互動(dòng)階段以及實(shí)習(xí)后討論總結(jié)階段，可利用以下10個(gè)字進(jìn)行歸納：即想、論、看、備、選、研、踐、述、測(cè)和議，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生工程實(shí)踐積極性，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變。增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)過程中使學(xué)生、教師和企業(yè)三者呈動(dòng)態(tài)交流過程，以取得理想的實(shí)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法的主要內(nèi)容和實(shí)施步驟

（1）實(shí)習(xí)前動(dòng)態(tài)準(zhǔn)備階段。《禮記中庸》曾記載：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，畢業(yè)實(shí)習(xí)也是一樣，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段工作是整個(gè)過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在學(xué)生準(zhǔn)備去現(xiàn)場(chǎng)參加畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，需要完成“一想、二論、三看、四備”四件事。其中“一想”是讓學(xué)生獨(dú)立思考畢業(yè)實(shí)習(xí)需要完成哪些任務(wù)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)自己想學(xué)到哪些知識(shí)，對(duì)工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)最感興趣是哪一部分，前期專業(yè)理論學(xué)習(xí)中哪一部分還較欠缺，需通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐彌補(bǔ)或了解清楚，如何將前期學(xué)過的課程理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)部分串接起來等；“二論”是指將集中實(shí)習(xí)的幾位學(xué)生召集起來，大家一起討論上述疑問，并與畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱進(jìn)行比較，讓學(xué)生尋求工程實(shí)踐的興趣點(diǎn)、實(shí)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)和疑難點(diǎn)；“三看”是指觀看實(shí)習(xí)礦井宣傳片以了解實(shí)習(xí)礦井基本情況，帶領(lǐng)學(xué)生去采礦實(shí)驗(yàn)室觀看教學(xué)模型以加深理解回顧重要知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生再次學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課本，使學(xué)生將實(shí)習(xí)礦井、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)模型、專業(yè)課程之間關(guān)系初步聯(lián)系起來；最后，“四備”是指啟發(fā)學(xué)生在完成前三步的基礎(chǔ)上，為實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料。通過完成上述四步，使學(xué)生真正明白這次實(shí)習(xí)是“自己如何實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)習(xí)效果”的出發(fā)點(diǎn)獨(dú)立去思考和準(zhǔn)備的，從而興趣點(diǎn)高，有利于后期實(shí)習(xí)的順利且深入開展。

（2）實(shí)習(xí)中全面互動(dòng)階段。工程實(shí)踐參與度是能否取得畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但其落腳點(diǎn)和決定權(quán)在于學(xué)生。采礦工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)都在煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，但由于我國井下生產(chǎn)地質(zhì)條件復(fù)雜，賦存的不安全因素多、井下生產(chǎn)工序繁雜、生產(chǎn)過程節(jié)奏快等客觀因素，煤礦企業(yè)普遍為畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)提供的下井次數(shù)有限。因此，實(shí)習(xí)過程中試圖在學(xué)生下井?dāng)?shù)量上大幅增加是不現(xiàn)實(shí)的。在實(shí)習(xí)中全面互動(dòng)階段，學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)需要完成“選”、“研”和“踐”三步。首先，讓學(xué)生選擇必要的、感興趣的報(bào)告主題，對(duì)于采礦工程專業(yè)，涉及地質(zhì)、設(shè)計(jì)、礦壓、安全、掘進(jìn)、開采、機(jī)電等方面不同主題，學(xué)生可以選擇一部分、全部或者選擇感興趣同主題內(nèi)容由不同優(yōu)秀工程技術(shù)人員多次講解；同時(shí)，也包括學(xué)生選擇哪部分主題先講，哪部分內(nèi)容后講，把實(shí)習(xí)的重心移交給學(xué)生，而教師作為引領(lǐng)人和服務(wù)者，為學(xué)生選擇的各報(bào)告主題聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)既懂理論又具有相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，這樣使學(xué)生在接下來的環(huán)節(jié)中具有主動(dòng)性，更有興趣積極參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐過程。其次，實(shí)習(xí)期間將傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)人員作報(bào)告轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟ㄖ黝}研討會(huì)，而在空余時(shí)間安排一定次數(shù)的無主題研討會(huì)。特定主題研討會(huì)使現(xiàn)場(chǎng)工程人員和實(shí)習(xí)學(xué)生之間由常規(guī)的教與學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技術(shù)的交流與探討過程。研討會(huì)之前帶隊(duì)教師將實(shí)習(xí)礦井部分基礎(chǔ)資料分發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)每位學(xué)生為不同主題研討會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備問題，現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員多從礦井生產(chǎn)角度對(duì)這些問題解答，帶隊(duì)老師在一定程度上從教學(xué)理論角度進(jìn)行補(bǔ)充，工程技術(shù)人員-學(xué)生-帶隊(duì)教師三者之間進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自己對(duì)相關(guān)知識(shí)了解清楚，鞏固了理論知識(shí)，逐步深入分析書本理論與現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性。另外，無主題研討會(huì)主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)資料、書本理論課程回顧過程中遇到的難點(diǎn)以及部分特定主題研討會(huì)過程中未涉及的問題交流和探討，結(jié)合學(xué)生需要和要求安排對(duì)應(yīng)的次數(shù)，并將其貫穿于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)整個(gè)過程中。對(duì)于采礦工程專業(yè)的學(xué)生，工程圖紙一直被看作是采礦工程師的語言，礦井整體布置、地質(zhì)構(gòu)造、采煤工作面布置、巷道支護(hù)方式等在圖紙上都清楚表現(xiàn)出來。因此，研討會(huì)上多結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工程圖紙進(jìn)行講解，而對(duì)于文字性的生產(chǎn)地質(zhì)資料等，主要作為研討之前的基礎(chǔ)資料了解學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高研討實(shí)效性和精煉性，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖與繪圖的能力。最后是井下實(shí)踐，井下實(shí)踐是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，是所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模型、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的集中反映。在對(duì)礦井基本資料和相關(guān)圖紙熟悉的基礎(chǔ)上，通過井下實(shí)際觀察和與工程技術(shù)人員交流以及現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)心理感悟，讓學(xué)生明晰設(shè)計(jì)工程圖紙的嚴(yán)謹(jǐn)性以及圖紙中存在的設(shè)計(jì)空間關(guān)系并實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)、井下實(shí)物與圖紙三者間無縫對(duì)接，在此過程中，啟發(fā)學(xué)生深入思考井下現(xiàn)場(chǎng)如此設(shè)計(jì)原圖2“師生互動(dòng)”過程控制實(shí)踐教學(xué)方法因、可能存在的問題以及是否有更為優(yōu)越設(shè)計(jì)方案，并可將這些問題和學(xué)生思考的結(jié)果加入無主題研討會(huì)進(jìn)行共同探討。

（3）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)后討論總結(jié)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的總結(jié)與討論是整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，既是衡量或檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成效的核心標(biāo)尺，也是總結(jié)和思考本次畢業(yè)設(shè)計(jì)成功與不足之處的教學(xué)活動(dòng)，可進(jìn)一步優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)或具體活動(dòng)，為下一屆畢業(yè)實(shí)習(xí)提供寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)討論總結(jié)的研討會(huì)安排在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的最后階段，包括三部分：“述”、“測(cè)”和“議”。首先是實(shí)習(xí)學(xué)生講述，集中實(shí)習(xí)的每位學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)，講述此次實(shí)習(xí)自己的主要收獲、對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐感觸以及此次畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)最大幫助之處（除搜集整理的礦井基礎(chǔ)資料外）。通過這種講述方式，不僅有利于陳述者有效整理歸納實(shí)習(xí)成果，增強(qiáng)個(gè)人成就感，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生和帶隊(duì)老師而言，也能從講述中學(xué)到很多知識(shí)。其次是考核檢測(cè)，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員一起，讓每位學(xué)生選擇自己此次實(shí)習(xí)最感興趣或最有把握的設(shè)計(jì)部分，結(jié)合圖紙講述設(shè)計(jì)遵循的規(guī)范和原理、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)選擇采用現(xiàn)有設(shè)計(jì)的主要考慮因素以及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用情況，這種方式看似考核，實(shí)際上是給學(xué)生展示自己水平的機(jī)會(huì)，讓每位實(shí)習(xí)學(xué)生都充滿自信，帶隊(duì)教師和現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員共同評(píng)分。最后是學(xué)生與教師共同議論研討此次畢業(yè)實(shí)習(xí)的成功和不足之處，是在為畢業(yè)實(shí)習(xí)畫上句號(hào)之前的一次大范圍的總結(jié)和反思。對(duì)于本次實(shí)習(xí)活動(dòng)中的成功之處可保留強(qiáng)化，對(duì)于存在的不足之處可在下一屆畢業(yè)實(shí)習(xí)中改進(jìn)和優(yōu)化。

篇（10）

一、教師對(duì)OBE理念理解與踐行

OBE理念是成果導(dǎo)向的教育，基于學(xué)習(xí)成果，以學(xué)生為中心，有著明確的教育目標(biāo)和具體的實(shí)現(xiàn)途徑[2-3]。在教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，都滲透著結(jié)果導(dǎo)向。因此為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建礦業(yè)工程“雙一流學(xué)科”的目標(biāo)，提高本科教學(xué)質(zhì)量，開展了相關(guān)OBE理念在師資隊(duì)伍環(huán)節(jié)的落實(shí)工作，具體做法如下。

（一）加強(qiáng)教師對(duì)OBE理念的學(xué)習(xí)

昆明理工大學(xué)國土資源工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）通過每周四下午的全系教師學(xué)習(xí)會(huì)議，不間斷地向每位專任教師介紹OBE理念，并組織教師學(xué)習(xí)討論。與此同時(shí)我系建立了“資開家園”微信公眾號(hào)，將相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳，便于教師的學(xué)習(xí)。

（二）基于OBE理念的教師教學(xué)投入

OBE理念需要教師在整個(gè)教學(xué)過程中投入更多的精力，更細(xì)化地分解教學(xué)目標(biāo)，更精心地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，更科學(xué)地選用教學(xué)方法，更有效地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果等。為了轉(zhuǎn)變重科研、輕教學(xué)這種高校普遍存在的問題，學(xué)校、學(xué)院出臺(tái)了多項(xiàng)政策，鼓勵(lì)教師投入更多的精力與時(shí)間進(jìn)行本科教學(xué)工作，參與教改項(xiàng)目，同時(shí)我院2018年對(duì)教師績效考核辦法進(jìn)行修改，出臺(tái)新的《昆明理工大學(xué)國土資源工程學(xué)院教師與科研人員工作量和工作績效核定辦法》，有側(cè)重地獎(jiǎng)勵(lì)本科教學(xué)突出的教師，解決以往教師在教學(xué)投入精力不足的問題。

（三）解決師資力量不足問題

在OBE理念下，師資隊(duì)伍作為一種極為重要的人力資本，即軟性資源，發(fā)揮了重大的作用。我院教師人數(shù)不足，特別是有多位教師面臨退休，為此自2015年至今學(xué)校通過多種方式引進(jìn)適合的青年教師，加大博士后招收工作，將優(yōu)秀博士后留聘我院任教。自2015年以來，我院招收了5位博士后，有3位博士后出站后留聘我校從事教學(xué)科研工作；同時(shí)引進(jìn)北京科技大學(xué)吳順川研究員來我校工作；聘請(qǐng)德國克勞斯塔爾工業(yè)大學(xué)侯正猛教授為首席客座教授，擴(kuò)展學(xué)生海外視野，將優(yōu)秀的本科生輸送至國外繼續(xù)深造，培養(yǎng)具有國際視野的采礦工程專業(yè)學(xué)生。

二、規(guī)范教學(xué)過程

篇（11）

筆者認(rèn)為，目前的教學(xué)模式給學(xué)生傳授的是靜態(tài)的知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了固定的思維。現(xiàn)有的教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，基本上是以課堂教學(xué)為中心，以專業(yè)教材為重點(diǎn)，以理論知識(shí)傳授為目標(biāo)，其它的也是非常重要的實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)往往很少，而且只是作為課堂教學(xué)的驗(yàn)證手段，并非作為培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。每門課程的內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性，理論與實(shí)踐難以溝通，甚至脫節(jié)。這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，其理論教學(xué)的基礎(chǔ)較好，但實(shí)踐性教學(xué)因設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的不足而無法取得較好的效果，這樣培養(yǎng)出的人才，其實(shí)多數(shù)只是“應(yīng)試型”或“知識(shí)儲(chǔ)存型”，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，與企業(yè)需要存在著較大的差距。對(duì)于采礦專業(yè)的學(xué)生來說，因?yàn)閷W(xué)科本身的實(shí)踐性很強(qiáng)，僅有書本知識(shí)是難以勝任實(shí)際工作的，因此，在專業(yè)課的教學(xué)中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并靈活地解決問題。

2實(shí)踐教學(xué)的重要性

采礦專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)德、智、體、美方面全面發(fā)展，并具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和采礦專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、工程制圖、大學(xué)物理、材料力學(xué)、理論力學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)巖石力學(xué)、煤礦開采學(xué)、礦山機(jī)械、礦井開采設(shè)計(jì)、井巷工程、礦井通風(fēng)與安全等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。同時(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，配備了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程，才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)礦山這個(gè)陌生環(huán)境的了解。學(xué)生通過地質(zhì)實(shí)習(xí)，才能了解煤炭的形成過程、井田的地質(zhì)構(gòu)造及煤層的賦存狀況；通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使自己在學(xué)習(xí)專業(yè)課前對(duì)礦山有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)以使自己在學(xué)習(xí)專業(yè)課基礎(chǔ)上熟悉礦山的開拓系統(tǒng)、巷道布置、礦井生產(chǎn)工藝及設(shè)備配置、采區(qū)劃分、巷道支護(hù)及煤礦礦壓顯現(xiàn)規(guī)律等情況；通過畢業(yè)實(shí)習(xí)鞏固對(duì)礦山專業(yè)知識(shí)的熟悉程度，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格采礦技術(shù)人員不可欠缺的重要一環(huán)。

3實(shí)踐教學(xué)目前存在的困難

采礦專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在煤礦現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮重要作用。多年來，西安科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等設(shè)置采礦專業(yè)的高等院校為國家培養(yǎng)了大量的煤礦科技人才。以西安科技大學(xué)為例，即便在最為困難的發(fā)展時(shí)期，始終堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的重要支撐作用。如今，煤礦效益改善了，企業(yè)對(duì)采礦技術(shù)人才的需求大幅增加，學(xué)校在學(xué)生的生源和分配方面也有了保障，但學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻遇到了一定的困難。

3.1學(xué)生人數(shù)的大量增加

以西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)為例，2005年以前，該專業(yè)招收兩個(gè)班級(jí)近60名學(xué)生，最困難的上世紀(jì)九十年代，曾出現(xiàn)過招收一個(gè)班級(jí)27人的現(xiàn)象。2005級(jí)采礦專業(yè)招生在兩個(gè)本科班基礎(chǔ)上增加了一個(gè)單考單招班，2011年僅采礦本科班就達(dá)到了7個(gè)班級(jí)230人的招生規(guī)模。學(xué)生人數(shù)的快速增加，在課堂教學(xué)方面尚可得到保證，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)上卻困難重重。而且認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（包括地質(zhì)實(shí)習(xí)）和生產(chǎn)實(shí)習(xí)均在每個(gè)上半學(xué)年結(jié)束后的6月底開展，兩個(gè)年級(jí)近14個(gè)班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)已無法在1~2個(gè)煤礦企業(yè)完成，必須有4~6個(gè)煤礦才能完成。而同時(shí)找到適合學(xué)生實(shí)習(xí)的4~6個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的確存在困難。

3.2企業(yè)的接納態(tài)度

煤礦企業(yè)作為自負(fù)盈虧的生產(chǎn)實(shí)體，安全生產(chǎn)始終擺在首要位置。目前，企業(yè)不但要承擔(dān)本科類采礦專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，還要面對(duì)技校及高職類院校的實(shí)習(xí)安排。同時(shí)，實(shí)習(xí)周期普遍在3～4周的時(shí)間。大量學(xué)生較長時(shí)間的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，必將對(duì)煤礦的生產(chǎn)安排產(chǎn)生影響，企業(yè)普遍不愿意接受實(shí)習(xí)安排。而且學(xué)生下井沒有同企業(yè)簽定任何協(xié)議，曾出現(xiàn)過技校學(xué)生在礦山實(shí)習(xí)發(fā)生事故的情況，企業(yè)怕承擔(dān)責(zé)任。另外，已建及在建的新礦井住宿條件有限，通常只能安排10人左右的實(shí)習(xí)，難以保證30人左右的一個(gè)班級(jí)的住宿安排。

3.3實(shí)習(xí)資金的有限

采礦專業(yè)的學(xué)生絕大部分生源來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍較一般。西安科技大學(xué)采礦專業(yè)認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)，人均單次實(shí)習(xí)費(fèi)在150元左右。教師在安排實(shí)習(xí)時(shí)，基本是靠同學(xué)及學(xué)生關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，且考慮因素較多。遠(yuǎn)的地方會(huì)顧忌到消費(fèi)太高，近的地方如陜北黃陵、寧夏靈武礦有較好的地面實(shí)踐基地及井下實(shí)習(xí)條件，但相關(guān)的培訓(xùn)費(fèi)用太高。一般培訓(xùn)一個(gè)工人的費(fèi)用在1000～2000元左右，而一個(gè)學(xué)生的費(fèi)用達(dá)不到50元，造成帶隊(duì)教師憑個(gè)人關(guān)系聯(lián)系一次實(shí)習(xí)后，就不好再找礦方洽談來年的實(shí)習(xí)事宜。

4解決思路

4.1實(shí)踐教學(xué)改革思路探討

4.1.1改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)專業(yè)課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，在實(shí)踐教學(xué)過程中，展現(xiàn)在學(xué)生面前的東西，不是枯燥的教材知識(shí)，而是豐富的實(shí)體，它將理論學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及生產(chǎn)實(shí)踐和科研訓(xùn)練等有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的檢驗(yàn)、應(yīng)用與更新。在校內(nèi)，應(yīng)加強(qiáng)采礦專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用各種實(shí)驗(yàn)手段來滿足專業(yè)教學(xué)的需要，同時(shí)，保證實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的有效開放，使學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有一個(gè)“觀察、認(rèn)識(shí)、分析、綜合”的實(shí)踐過程。在校外，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

4.1.2改進(jìn)教學(xué)制度，增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)學(xué)分在教學(xué)過程中，除過一些為強(qiáng)化某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)學(xué)分。實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)老師只給出實(shí)驗(yàn)題目和目的，實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法包括實(shí)驗(yàn)儀器均由學(xué)生自己通過查閱有關(guān)資料來完成。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)科學(xué)原理、本質(zhì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及勇于探索、刻苦鉆研的創(chuàng)新能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，從而達(dá)到活學(xué)活用的效果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還可以鍛煉學(xué)生的情感、意志和性格，使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。為保證創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施，應(yīng)增加專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，同時(shí)加大對(duì)重點(diǎn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)室種類齊全，儀器、儀表以及有關(guān)設(shè)備規(guī)格完整。

4.1.3改進(jìn)教學(xué)方法及考試方法教學(xué)方法的問題是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要原因，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)人才培養(yǎng)模式、提高教育素質(zhì)的主要因素。在我國，傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常重視傳授書本知識(shí)，以教師為中心，以課本為重點(diǎn)，進(jìn)行“滿堂灌”，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，以應(yīng)試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，甚至老師講錯(cuò)了，學(xué)生也很難發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)起來，獨(dú)立思考和刻苦鉆研的精神很難發(fā)揮出來，分析問題和解決問題的能力很難培養(yǎng)起來，與現(xiàn)代社會(huì)要求創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)很難一致。考試方式也存在同樣的問題，傳統(tǒng)的考試總是要求學(xué)生死記硬背概念、定義及公式，往往是告訴已知條件，套公式求結(jié)果，這樣的考試形式，其導(dǎo)向依然造成了“死讀書、讀死書”的結(jié)果，學(xué)生自主思維的能力不能充分發(fā)揮。定義、概念及公式不必要去死記，如果需用，可以去查閱；其實(shí)，實(shí)際工作中沒有那么多已知條件，為了得到某種結(jié)果，必須自己去尋找已知條件。

4.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革

4.2.1考慮認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)分開安排目前，畢業(yè)實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)人數(shù)分散，通常是三、五個(gè)學(xué)生為一組去礦山實(shí)習(xí)，安排難度不大。對(duì)于以班級(jí)為實(shí)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，如果在同一時(shí)期安排多個(gè)班級(jí)，帶隊(duì)教師的安排與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系均存在困難。可考慮將教學(xué)計(jì)劃作適當(dāng)修改，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)錯(cuò)開布置。如將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在6月底，而將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排下半學(xué)年開學(xué)前一個(gè)月或安排在寒假放假前一個(gè)月內(nèi)完成。

4.2.2實(shí)習(xí)周期的縮減可在學(xué)校建立小型化的模擬礦山環(huán)境，以實(shí)習(xí)周期三周為基準(zhǔn)，學(xué)生前10天在學(xué)校學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)及加深礦山開采的基礎(chǔ)知識(shí)，觀看虛擬開采現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，并在模擬的小型化礦山環(huán)境中操作及了解礦山生產(chǎn)及開采工藝等，這樣可將礦山實(shí)習(xí)時(shí)間壓縮至10天左右。

4.2.3建立穩(wěn)定的煤礦實(shí)習(xí)基地設(shè)置采礦專業(yè)的高等院校，由于每年的實(shí)習(xí)由院系或帶隊(duì)教師聯(lián)系，隨著學(xué)生人數(shù)的增加和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的繁重，頻繁的實(shí)習(xí)安排難以妥善布置。中國礦業(yè)大學(xué)在這方面走在了前列，已建立兩個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在建立穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地的問題上，學(xué)校與企業(yè)的地位是對(duì)等的，可通過相互支持與合作的方式開展。學(xué)校可在煤礦生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題上給予科研上的支持，企業(yè)可在學(xué)校的實(shí)習(xí)安排上提供支持，并在經(jīng)費(fèi)上予以減免。