新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

第一天，在王老師的指引下，我認(rèn)識(shí)了幾個(gè)外校的老師，我們還組成了一組，改名為“小螞蟻特工隊(duì)”，我還被推選擔(dān)任小組長(zhǎng)一職，我感到榮幸的同時(shí)也感到了壓力。我們改這個(gè)名字的目的是希望我們能有小螞蟻的精神，就算小小的力量，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)也能創(chuàng)造無(wú)窮的奇跡。在我們的努力下，在第一天的培訓(xùn)中，我們“小螞蟻特工隊(duì)”就取得了驚人的成績(jī)。那是很好的開(kāi)頭，我們都對(duì)以后的培訓(xùn)充滿信心。

四天的培訓(xùn)我總結(jié)如下：

1、壓力大,高密度的培訓(xùn)任務(wù)又迫使我們拿出十分的精力來(lái)學(xué)習(xí)這門適應(yīng)未來(lái)教育的必須掌握的技術(shù)，并且從中受益非淺。

2、從學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來(lái)的生活的和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

篇（2）

借助于TI-nspire，可以產(chǎn)生tns格式的文件（可與其他存儲(chǔ)格式兼容），對(duì)作業(yè)過(guò)程進(jìn)行隨時(shí)存儲(chǔ)、調(diào)用和修改，從而真實(shí)、完整地記錄學(xué)生的思維過(guò)程，給教師和學(xué)生分析學(xué)習(xí)過(guò)程提供依據(jù)和方便。

Navigator（無(wú)線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)）為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建了即時(shí)互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以幫助教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)提供有力的工具。教師可以通過(guò)這一系統(tǒng)即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，展示學(xué)生的作業(yè)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)展開(kāi)討論，利用課堂教學(xué)中即時(shí)生成的教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的理解。

這些設(shè)計(jì)理念集中到一點(diǎn)，就是從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形象化、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.應(yīng)用信息技術(shù)有助于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

使用信息技術(shù)，學(xué)生有比以往更多的機(jī)會(huì)思考所學(xué)知識(shí)以外的問(wèn)題。如有的學(xué)生利用Z+Z驗(yàn)證等腰三角形兩底角相等時(shí)，拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)改變等腰三角形的腰長(zhǎng)，很容易發(fā)現(xiàn)頂點(diǎn)越遠(yuǎn)離底邊，兩腰就越長(zhǎng)，兩底角就越接近于90°，同時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上的圖形看上去像矩形。于是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：兩個(gè)底角會(huì)不會(huì)達(dá)到90°？如果達(dá)到90°，由兩旁內(nèi)角互補(bǔ)、兩直線平行知兩腰平行，那么此時(shí)兩腰是相交還是平行？可它是將等腰三角形兩腰拉長(zhǎng)得到的，此時(shí)頂點(diǎn)在哪兒呢？利用信息技術(shù)可以得到感性認(rèn)識(shí)。還有的學(xué)生利用Z+Z智能軟件設(shè)計(jì)幾何圖案時(shí)需要畫出橢圓，而軟件設(shè)計(jì)要求學(xué)生必須給出橢圓方程才能畫出相應(yīng)圖形，這樣學(xué)生可能會(huì)在興趣的引導(dǎo)下自發(fā)地探究未知知識(shí)，并積極地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然拓寬數(shù)學(xué)視野。

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更抽象、更枯燥。正因?yàn)檫@樣，所以不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生較多。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿Α！庇?jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.讓學(xué)生自己動(dòng)手加深領(lǐng)悟

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于注重講解，不太考慮學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)思維，學(xué)生常常難以深刻理解數(shù)學(xué)中的一些問(wèn)題。新的教學(xué)模式取代了靠老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，讓學(xué)生利用幾何畫板進(jìn)行“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。

4.增加容量，省時(shí)高效

當(dāng)今社會(huì)新知不斷涌現(xiàn)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)快速高效地汲取大容量新知的本領(lǐng)。如何充分提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)呢？多媒體教學(xué)當(dāng)屬我們的首選。多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上因大量板演，過(guò)多占用時(shí)間的現(xiàn)象，老師可按需要調(diào)用，對(duì)“癥”下“藥”，多次重復(fù)播放重難點(diǎn)，刺激學(xué)生的感官，加深印象；多媒體能為我們培養(yǎng)學(xué)生快思、快做、快算的能力提供便利，使練習(xí)容量增加、形式多樣、靈活多變，更具針對(duì)性和實(shí)效性。如學(xué)習(xí)解一元一次方程時(shí)，一道題從分析到完整解答，教師要板書一黑板，且很難體現(xiàn)出重點(diǎn)，可謂耗時(shí)、低效；而利用多媒體教學(xué)，不僅省時(shí)、美觀，更重要的是有足夠時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立分析思考，培養(yǎng)思維能力。過(guò)去需要學(xué)生課外完成的作業(yè)，現(xiàn)在可在課內(nèi)完成。通過(guò)師生面對(duì)面交流，利用實(shí)物投影反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)加以矯正，真正提高課堂教學(xué)效率。

5.動(dòng)態(tài)模擬，提高效率

有些概念的引入，由于學(xué)生想象思維層次的不同，內(nèi)容抽象，學(xué)生難以掌握、理解，這時(shí)可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)模擬演示。如我在講二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像時(shí)，教師在黑板上畫出二次函數(shù)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后進(jìn)行總結(jié)。由于黑板上的圖像是死的，即使教師花了九牛二虎之力，相當(dāng)一部分學(xué)生也還是難以理解圖像的變化過(guò)程，只能靠死記硬背結(jié)論“掌握”知識(shí)。而現(xiàn)在用《幾何畫板》展示y=ax2+bx+c的圖像，只要分別輸入幾組a、b、c的值，就可以真實(shí)地觀察到函數(shù)圖像的變化及相互關(guān)系，很好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，大大縮短講解時(shí)間，提高教學(xué)效率。

6.利用信息技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

篇（3）

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)的最基本的手段，也是要求達(dá)到四會(huì)的目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)要求我們培養(yǎng)出具有初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的一批新人。如何適應(yīng)并且能教好英語(yǔ)，是擺在我們初中英語(yǔ)老師面前的一大課題。對(duì)如何教好初中英語(yǔ)筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。

1. 知識(shí)方面

1.1 把好語(yǔ)音關(guān)。這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，理由很簡(jiǎn)單，如果單詞讀不準(zhǔn)，句子不能上口，那就無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。要學(xué)好英語(yǔ)，首先要用心聽(tīng)老師的發(fā)音或聽(tīng)正確的錄音，聽(tīng)準(zhǔn)了，就要大膽開(kāi)口，反復(fù)模仿，耐心糾正，直到發(fā)準(zhǔn)為止。不要怕錯(cuò)，開(kāi)始模仿時(shí)不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，也就拿到了英語(yǔ)入門的鑰匙，也是練好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)教科書一開(kāi)始就十分重視語(yǔ)音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語(yǔ)音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于始終。把語(yǔ)音教學(xué)作為初一英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長(zhǎng)期訓(xùn)練階段側(cè)重綜合提高。在語(yǔ)音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語(yǔ)音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽(tīng)音是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽(tīng)音后開(kāi)口，做到聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)音的過(guò)程中盡可能地受到正確的語(yǔ)言熏陶。

1.2 過(guò)好詞匯關(guān)。英語(yǔ)用的是拼音文字，中國(guó)學(xué)生從習(xí)慣方塊字到學(xué)習(xí)拼音文字，本來(lái)就不容易，何況英語(yǔ)單詞的拼法又很不規(guī)則，困難就更大了。但是，大部分的英語(yǔ)單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開(kāi)始學(xué)單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，即拼讀規(guī)則，如good中g(shù)讀/g/，oo讀/u/，d讀/d/，g-oo-d拼起來(lái)讀/gud/。這樣學(xué)習(xí)單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，遇到符合規(guī)則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做到“見(jiàn)形知其音，聽(tīng)音知其義”；另外對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，必要的背誦和反復(fù)重復(fù)我個(gè)人認(rèn)為也是必不可少的，因?yàn)椴徽撃阌卸嗪玫慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)十一二歲的初中生來(lái)說(shuō)，他們的理解和認(rèn)知能力還是有限的；其三，我們可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，介紹給同學(xué)共享，這樣既能對(duì)全體學(xué)生有所幫助，也能在一定程度上活躍和提升課堂的氣氛。

1.3 過(guò)好語(yǔ)法關(guān)。要過(guò)語(yǔ)法關(guān)，就要掌握正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法。要學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)法是不能不學(xué)、不能不記的，特別是對(duì)我們?nèi)鄙賹?shí)際應(yīng)用語(yǔ)言環(huán)境而又要面對(duì)考試壓力的中學(xué)農(nóng)民工子弟。語(yǔ)法包括詞法和句法兩個(gè)方面。對(duì)于各種詞形變化，不但要能辨認(rèn)，而且要用得熟練準(zhǔn)確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無(wú)從造句，不會(huì)造句，就不能表達(dá)思想，不能運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交際的目的。句法的重點(diǎn)是句子結(jié)構(gòu)。對(duì)英語(yǔ)的常用基本句型要多練，達(dá)到不加思索，脫口而出的地步。但是光聽(tīng)懂老師講的語(yǔ)法規(guī)則，或是能背誦語(yǔ)法規(guī)則，還是學(xué)不好英語(yǔ)的。我們還必須要求他們用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決書中所遇到的問(wèn)題，并能使用所掌握的語(yǔ)法知識(shí)去判斷和解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2. 能力方面

2.1 注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力是通過(guò)交際活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的。交際活動(dòng)指用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)地、自由地交流思想，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。

交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且要精心組織和精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生就動(dòng)不起來(lái)，或動(dòng)而無(wú)效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。（1）一般打招呼和簡(jiǎn)單的客套話。如：Good morning! How are you？（2）交流信息:a)介紹簡(jiǎn)單的事物，This is … ,It's … b）介紹自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II. c）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。d）介紹過(guò)去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday. e）介紹個(gè)人的一個(gè)打算，I'm going to visit Uncle Li等等。（3）討論共識(shí)。（4）解決問(wèn)題。（5）小品。（6）描寫與辨認(rèn)，進(jìn)而擴(kuò)展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對(duì)什么人講什么話的實(shí)際運(yùn)用能力。還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)如同學(xué)習(xí)游泳的道理是一樣的，理論知識(shí)和技巧固然重要，但實(shí)踐才是掌握技能的關(guān)鍵。學(xué)游泳需要有個(gè)池子，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也需要一個(gè)環(huán)境。知道再多的游泳理論，卻不下水實(shí)踐，是不可能學(xué)會(huì)游泳的；同理，知道再多的語(yǔ)法知識(shí)、熟記再多的單詞，卻從不開(kāi)口實(shí)踐，是不可能學(xué)好外語(yǔ)的。交際就是我們學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的平臺(tái)。

2.2 要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門工具課，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范、榜樣作用，另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如認(rèn)真聽(tīng)錄音和教師的示范發(fā)音，積極大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，勇于參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，朗讀背誦課文時(shí)既要聲音響亮又注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。

2.3 要重視單元檢測(cè)，保證英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)，通過(guò)這種手段測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、技巧和能力的真實(shí)和綜合應(yīng)用程度。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)對(duì)測(cè)試提出具體的知識(shí)、技能、技巧和能力各方面的要求。知識(shí)方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是課本中的“四會(huì)”內(nèi)容。技能方面，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面體現(xiàn)出來(lái)。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達(dá)到對(duì)技能的熟練掌握，使技能的運(yùn)用自動(dòng)化。能力方面，要求學(xué)生在知識(shí)、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來(lái)，為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)。

篇（4）

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。這主要表現(xiàn)在：

其一，教材不再以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，既考慮語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等因素，又考慮語(yǔ)言的功能、意念、話題和情境，使學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言和實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生就感到學(xué)之有興趣，用之有意義，掌握句型既快又準(zhǔn)。

其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)，拋棄“注入式”，采用啟發(fā)式，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的開(kāi)放式課堂教學(xué)。這就要求我們教師組織課堂教學(xué)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)語(yǔ)景，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)展多種交際活動(dòng)。

其三，新教材每?jī)?cè)都配有朗讀帶、領(lǐng)讀帶和聽(tīng)力訓(xùn)練帶，這就給學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力提供了方便。隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)生不僅能通過(guò)磁帶聽(tīng)到原聲原調(diào)的英語(yǔ)，而且能通過(guò)觀看幻燈片、英語(yǔ)短劇、錄像等、電教資料，了解國(guó)外風(fēng)情文化，在真實(shí)的語(yǔ)景中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受和理解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言被當(dāng)作知識(shí)來(lái)傳授，即教師手持課本，站立講臺(tái)，嚴(yán)肅地講解知識(shí)，學(xué)生則靜坐聽(tīng)講，跟讀和問(wèn)答。課堂基本以教師為中心，學(xué)生處于被地位。新大綱提出：“教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，”教師要“發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。”教師的作用在于指導(dǎo)和幫助學(xué)生，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的自身的活動(dòng)，教師不可代替學(xué)生去完成。新教材要求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂的藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用。

首先教師是一名講解員。在講授新課時(shí)，教師要根據(jù)大綱的要求，給學(xué)生指出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)表演。教師是一名指揮員。在進(jìn)行句型操練時(shí)，教師可像合唱團(tuán)的指揮一樣，揮動(dòng)雙臂、單臂指揮學(xué)生齊聲朗讀、分組朗讀、單人領(lǐng)讀、二人對(duì)話等。教師還是一名輔導(dǎo)員。在課后完成作業(yè)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異、成績(jī)優(yōu)劣、反應(yīng)快慢，因人而異給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，使其英語(yǔ)成績(jī)得到不同程度的提高。教師是學(xué)生的好朋友，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要態(tài)度和藹可親。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)有困難的學(xué)生給予真誠(chéng)的幫助，和他們溝通感情，成為他們的知己摯友。

三、優(yōu)化課堂模式 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

（一）整體―部分―整體的學(xué)習(xí)模式

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終以學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁為指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與 各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。我注意建立優(yōu)化課堂的整體―部分―整體的積極學(xué)習(xí)模 式，具體化為情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、交際，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛 2.創(chuàng)設(shè)情景，激活思維 3.進(jìn)行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練 4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與言語(yǔ)交際活動(dòng)

（二）高密度快節(jié)奏的學(xué)習(xí)模式

外語(yǔ)實(shí)踐要量大、面寬、密度高、節(jié)奏快，以便促進(jìn)學(xué)生積極思維，激勵(lì)智力活動(dòng)，促進(jìn)掌握語(yǔ)言知識(shí)和 交際的能力。電化媒體的使用在外語(yǔ)教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)高密度、快節(jié)奏起著重大的作用。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的 教學(xué)設(shè)計(jì)我采取如下方法：

1.課前進(jìn)行Warming Up（熱身運(yùn)動(dòng)），用錄音機(jī)播放節(jié)奏明快的英語(yǔ)歌曲或伴音，由學(xué)生做Daily Talk 。目的是烘托外語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生集中注意力，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

2.出示投影片，使學(xué)生面對(duì)呈現(xiàn)的畫面產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)思維。注意力得到高度集中，加快了上課 節(jié)奏。

3.播放錄音或錄像，展示新的語(yǔ)言知識(shí)。以生動(dòng)、直觀的情景揭示語(yǔ)言材料的意義、內(nèi)容來(lái)代替抽象說(shuō) 明，激發(fā)學(xué)生求知欲，加速理解語(yǔ)義。

4.加強(qiáng)小組活動(dòng)，可以2人組、4人組等進(jìn)行操練。人人參與，量大、面廣，使學(xué)生與屏幕上的生動(dòng)的 人物形象產(chǎn)生心理上的共鳴，學(xué)生能主動(dòng)地理解接受和記憶新知識(shí)，從而使用和掌握新知識(shí)。

5.創(chuàng)設(shè)新的情景，適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言信息，以便學(xué)生在掌握新授知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高運(yùn)用 語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生感到有更多的話要講，豐富學(xué)生的想象力和再創(chuàng)造能力。

篇（5）

我們教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是不感興趣或記不住，殊不知在講的過(guò)程中也許是所創(chuàng)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)背景。新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”、轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)又“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。舉個(gè)例子：初中數(shù)學(xué)北師大版八年級(jí)上冊(cè)第七章第五節(jié)，“里程碑上的數(shù)”，我是這樣處理的：由于我們班有部分學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個(gè)星期一學(xué)生來(lái)上學(xué)很多是由父母用摩托車送來(lái)的，基于以上情況課前我就提問(wèn)學(xué)生；這個(gè)星期一是通過(guò)什么交通工具來(lái)到學(xué)校的？此時(shí)學(xué)生肯定熱情高漲，舉手發(fā)言。教師接著提問(wèn)：有哪幾個(gè)是坐摩托車來(lái)的？然后選擇班里一位學(xué)生為實(shí)例，結(jié)合書本上的例子，引起了學(xué)生的興趣。

教學(xué)實(shí)際證明：精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

二、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中大膽創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)。

新課程倡導(dǎo)教師培養(yǎng)忽然發(fā)展學(xué)生的思維能力，而精心設(shè)計(jì)提問(wèn)是一種重要手段。教師在深入研究教材、巧用教材的引入設(shè)問(wèn)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使之感到驚訝，疑惑和矛盾，然后讓學(xué)生思考，有時(shí)也可以是學(xué)生之間的共同討論，教師從旁加一引導(dǎo)，喚起學(xué)生思考的興趣，使他們始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可使他們獲得解決疑難后的愉快心境。例如北師大版七年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”，我在教學(xué)時(shí)，除以展現(xiàn)課本的圖案，我還自己動(dòng)手剪一些剪紙，（具有軸對(duì)稱性的）作為教具，呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看過(guò)程中，教師又及時(shí)的提問(wèn)：假如形狀是不規(guī)則的，有如此美嗎？這些形狀有什么特征，天安門改為另一結(jié)構(gòu)，又會(huì)如何？這樣引起學(xué)生的好奇心，他們對(duì)“生活中的軸對(duì)稱圖章”一章的知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的思維，就會(huì)驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)地、積極地投入對(duì)新知的探索，研究之中，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，推進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

多年來(lái)，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，我們?cè)诮逃型呀處熞暈橹R(shí)的灌輸者，把學(xué)生視為知識(shí)的接受器；教師將現(xiàn)成的知識(shí)“填鴨式”地塞給學(xué)生，學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論，獲取不需“咀嚼”的真理。這樣的教育與培養(yǎng)自主性素質(zhì)是背道而馳的。

針對(duì)這種弊端，我認(rèn)為我們教師應(yīng)著力使“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主、有效的“學(xué)”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為“自主協(xié)作學(xué)習(xí)”課堂應(yīng)具備以下六個(gè)特點(diǎn)； 轉(zhuǎn)貼于

1、其學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)；

2、從教學(xué)對(duì)象看，要求全體學(xué)生不僅自主參與，而且融洽合作；

3、其教學(xué)關(guān)系為民主、互助、合作、愉悅；

4、其教學(xué)方法是啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)、激勵(lì)、內(nèi)化；

5、其教學(xué)要素包括語(yǔ)言、工具、形象、價(jià)值、人際關(guān)系；

6、 從評(píng)價(jià)方式看，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

小組協(xié)作學(xué)習(xí)的構(gòu)建我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

㈠小組建立：權(quán)衡全班學(xué)習(xí)智力水平的好差以及能力和已有知識(shí)的高低、身體素質(zhì)的強(qiáng)弱、情趣愛(ài)好等諸多因素進(jìn)行分組。

㈡設(shè)立目標(biāo)：每個(gè)小組根據(jù)自己成員的不同情況設(shè)立目標(biāo)或每堂根據(jù)老師提出不同的要求設(shè)立不同的目標(biāo)。

㈢相容心理：小組間的成員應(yīng)相互鼓勵(lì)，和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。不能相互排斥，相互攻擊，相互歧視。小組間的心理相容是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障。心理相容可以為創(chuàng)造性的活動(dòng)提供積極樂(lè)觀的心理氣氛，使成員保持良好的心境，有利于發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

㈣互補(bǔ)智能：在小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)在知識(shí)基礎(chǔ)、智力能力等方面存在差異，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)應(yīng)共同協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

篇（6）

一、備課的感想與體會(huì)

筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最重要的莫過(guò)于備課和講課，下面我們就通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。先從備課談起，備課要注重三個(gè)方面：備專業(yè)知識(shí)、備教學(xué)方法和備學(xué)生狀況。

（一）備專業(yè)知識(shí)

眾所周知，在授課之前，任何一位教師必須對(duì)該課程的整體構(gòu)架、主要內(nèi)容有精準(zhǔn)的全盤把握。這是“備專業(yè)知識(shí)”的前提。在此前提下，筆者認(rèn)為主要研究以下兩點(diǎn)：

1）分析掌握章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清各知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系。明確重點(diǎn)難點(diǎn)，才能集中精力講透本課程的基本概念、理論和方法；掌握知識(shí)的脈絡(luò)層次，才能有利地從整體上駕馭教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完課程后，可提升整體專業(yè)認(rèn)知水平。就像聽(tīng)易中天教授講授三國(guó)一樣，豁然開(kāi)朗。

2）引進(jìn)與信息論有關(guān)的最新科研信息。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息論相關(guān)理論也在不斷的更新。利用我院本專業(yè)課任教師均是博士的優(yōu)勢(shì)，教研室在每周一次的例會(huì)中，經(jīng)常探討各專業(yè)課程的研究新進(jìn)展，相關(guān)老師在教學(xué)中適時(shí)地介紹新觀點(diǎn)、新技術(shù)，結(jié)合國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更鍛煉了查閱資料，分析解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造和就業(yè)提供了有力的保障。

（二）備教學(xué)方法

授課前，教師需根據(jù)課程特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)方法，諸如探究式與啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，備教學(xué)方法至少需考慮以下二個(gè)方面：

1.如何講清重點(diǎn)難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)[5]

對(duì)于數(shù)學(xué)類課程來(lái)講，學(xué)生較難理解的往往是抽象概念和定理證明，這也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。《信息論基礎(chǔ)》這門課程雖然被稱為“基礎(chǔ)”，但內(nèi)容未必基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于前兩年學(xué)習(xí)純數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，課程中的很多基本概念都較抽象，如“信息”、“熵”、“互信息”等。這時(shí)，教師需要輔以實(shí)際例子結(jié)合概念的來(lái)龍去脈，從教學(xué)的角度講清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的東西，這樣學(xué)生才能有較深刻的理解。

定理的證明往往是一塊難啃的骨頭，部分學(xué)生聽(tīng)完老師講解后處于“云里霧里”的狀態(tài)，似懂非懂。針對(duì)這種狀況，我們采用有針對(duì)性的逐個(gè)突破，在一系列相近的定理中，通常只需證明一兩個(gè)最難的或有代表性的，其余從略。這樣有目的的把握詳略，不講或者略講的定理證明培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提升了獨(dú)立探索研究的能力

2.如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法[6]，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析討論，尋求解決方案

啟發(fā)式教學(xué)要求將課堂教學(xué)在內(nèi)容，時(shí)間和空間上進(jìn)行外延與拓展，以“探究”為本，而不是以學(xué)會(huì)為本，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，邏輯推理和展開(kāi)，讓思想自由馳騁，在探討和研究問(wèn)題中，不受現(xiàn)有結(jié)論和固定的程式束縛。因此，在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)更注重的是對(duì)創(chuàng)新的孕育，萌芽，生長(zhǎng)和壯大。在《信息論基礎(chǔ)》[7]中，有一節(jié)內(nèi)容是講連續(xù)型隨機(jī)變量的熵的概念。本節(jié)的講授中，我安排學(xué)生利用概率中離散和連續(xù)型隨機(jī)變量的關(guān)系和定積分的定義找尋這個(gè)定義的表達(dá)式，該堂課取得了很好的效果，而且在探尋過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了專業(yè)素養(yǎng)。

（三）備學(xué)生狀況

好的教師需要了解教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況，如知識(shí)儲(chǔ)備、思考能力、身心狀態(tài)等。同是一個(gè)班，每個(gè)同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的差異，所以在備課時(shí)要做充分的準(zhǔn)備工作，力求掌握班級(jí)整體狀態(tài)，做到有的放矢。

二、授課的感想與體會(huì)

在講課這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我感覺(jué)需要做到以下幾點(diǎn)：精神飽滿、引導(dǎo)恰當(dāng)、語(yǔ)言生動(dòng)、板書美觀、思維靈活。這是講好課的重要條件。

1）精神飽滿，有激情

就是要有嚴(yán)肅、熱情、全力以赴的精神狀態(tài)[5]。在大學(xué)中，課堂教學(xué)是教師起主導(dǎo)作用的、師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師的情緒始終都在影響著學(xué)生，左右著整個(gè)課堂的氣氛。精神飽滿的教師往往充滿了自信，這種自信將帶領(lǐng)學(xué)生慢慢地認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，突破自我。充滿激情、滿臉含笑的教師給學(xué)生帶來(lái)一種春天的感覺(jué)，用自己對(duì)所講課程的濃厚興趣和滿腔熱情感染學(xué)生，達(dá)到思想感情的交流與碰撞，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2）引導(dǎo)恰當(dāng)

在課堂教學(xué)中，在開(kāi)課的頭5分鐘是屬于溫故引新的時(shí)間，這段時(shí)間至關(guān)重要。導(dǎo)入成功，學(xué)生在整節(jié)課將興趣盎然。在《信息論基礎(chǔ)與應(yīng)用》課堂教學(xué)中，各章節(jié)之間的聯(lián)系都比較緊密，可以說(shuō)是環(huán)環(huán)相扣，如“信源編碼問(wèn)題”講完之后緊接著是“信道編碼定理”。筆者在處理后一章節(jié)時(shí)，從信息的傳輸過(guò)程入手，回憶前一章的處理方法，用類比的思想給出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，尋找答案。

對(duì)于單獨(dú)章節(jié)，筆者一般采用實(shí)例誘導(dǎo)法。先提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓同學(xué)想解決該問(wèn)題的方法，當(dāng)然同學(xué)的想法層出不窮，各有見(jiàn)解，各有差異，筆者會(huì)讓同學(xué)之間展開(kāi)討論，甚至爭(zhēng)辯，最后教師加以總結(jié)，得出結(jié)論。通過(guò)這種看似“混亂”的形式研討解決問(wèn)題的方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維，效果非常好。

3）語(yǔ)言生動(dòng)，板書美觀

對(duì)于基礎(chǔ)性課程的教學(xué)而言，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地講清講清核心概念和重要定理，這是對(duì)教師的基本要求，講解生動(dòng)則不僅可以使沉悶的課堂錦上添花，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多老師會(huì)在學(xué)時(shí)日益縮減的課堂中疲于講完內(nèi)容而忽略語(yǔ)言表述的生動(dòng)性，生硬的講解完內(nèi)容之后發(fā)現(xiàn)同學(xué)眼神充滿迷茫，這是筆者上課的某次感受。課后進(jìn)行了認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)對(duì)于《信息論基礎(chǔ)》中知識(shí)本身的表述如定義、定理等，無(wú)論是用文字、語(yǔ)言或符號(hào)都應(yīng)準(zhǔn)確、精煉。但在隨后的注解中可以加入自己的理解，以通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)明問(wèn)題，運(yùn)用超越數(shù)學(xué)范疇的適當(dāng)?shù)谋扔髯鳛閷?duì)照，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生共鳴。尤其對(duì)于信息與計(jì)算科學(xué)本科生而言，以前并未接觸過(guò)信息方向的知識(shí)，所以更加要求用通俗的語(yǔ)言將內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

在電腦日益普及的今天，粉筆字功底不足的老師隨處可見(jiàn)，年輕老師往往忽視這一點(diǎn)，認(rèn)為我只要把內(nèi)容講清就上好課了，其實(shí)未必。圖標(biāo)規(guī)范、整潔美觀、有計(jì)劃性的板書不僅可以使脈絡(luò)分明、中心突出，而且容易給傾聽(tīng)者留下鮮明的印象。

4）思維靈活，因時(shí)制宜

俗語(yǔ)講，計(jì)劃趕不上變化。教師備課再細(xì)也可能存在漏洞，備課時(shí)往往是一個(gè)人的工作，未必總處于思如泉涌、萬(wàn)馬奔騰的狀態(tài)，再加知識(shí)層次的差別，有些內(nèi)容想當(dāng)然的認(rèn)為這是對(duì)的，不再深究。但講課時(shí)發(fā)現(xiàn)未必想當(dāng)然的結(jié)果，這時(shí)可以改變策略，不如來(lái)個(gè)開(kāi)放式的討論，這時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考。

如果課堂上出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，筆者認(rèn)為應(yīng)大方承認(rèn)并予以糾正，這時(shí)的態(tài)度應(yīng)是大大方方地承認(rèn)并醒目地加以更正。這樣做將給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生從教師的言行中體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與認(rèn)真的工作態(tài)度的重要性，思想上受到教育，學(xué)高為師，身正為范。教師做好了榜樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)！

三、課后反思的重要性

課后反思是以教師自己教學(xué)中存在的真實(shí)的、具體的問(wèn)題作為研究對(duì)象，堅(jiān)持以課堂教學(xué)“第一現(xiàn)場(chǎng)”獲取的有關(guān)教學(xué)情境、教學(xué)行為，達(dá)成結(jié)果的真實(shí)信息為客觀事實(shí)開(kāi)展反思。課前精心備課固然重要，但實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)各種實(shí)際情況。因此，課后趁記憶猶新，趕緊做下來(lái)，進(jìn)行回顧、分析、反思，寫下自己執(zhí)教的切身體會(huì)，記下學(xué)生的閃光點(diǎn)和困惑，這將為提高以后的備課質(zhì)量提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)素材。在教學(xué)中，我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)反思很重要。

（一）反思教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)的各門學(xué)科中，課本是教與學(xué)的工具，而教師是課本的使用者。因此，在創(chuàng)造性地使用教材時(shí)，教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度把握的準(zhǔn)不準(zhǔn)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，學(xué)生的認(rèn)知水平是否與之相適應(yīng)，課后可以把這些內(nèi)容加以記錄整理，既豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又為教材的使用提供了合理的建議。

（二）反思教學(xué)的不足

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，其中教案是課堂的法寶，各個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征與差異也可能是教案所設(shè)計(jì)不到的，況且在成功的教學(xué)也難免有疏漏之處。課后，教師需審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，對(duì)它們進(jìn)行回顧梳理，使之成為日后教學(xué)應(yīng)汲取的教訓(xùn)。

（三）反思學(xué)生的有益見(jiàn)解

在大學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，有時(shí)會(huì)發(fā)表自己的看法，教師在課后可以把這些有價(jià)值的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做一個(gè)完善和補(bǔ)充，這樣，教師在以后的教學(xué)中可對(duì)學(xué)生的思維狀態(tài)有所掌控。

總之，課后反思不容忽視，貴在及時(shí)，重在堅(jiān)持，以思促教，長(zhǎng)期積累，相信對(duì)自己的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。

篇（7）

我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是三會(huì)：會(huì)聽(tīng)講，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無(wú)法代替。

會(huì)聽(tīng)講：即做好課前準(zhǔn)備，細(xì)心傾聽(tīng)老師的講解，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

會(huì)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)了就會(huì)有用，因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己，要向書本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。

會(huì)做作業(yè)：要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，作業(yè)時(shí)，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規(guī)范開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做作業(yè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。

對(duì)初中學(xué)生而言，他們的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校各方面相當(dāng)好奇，因此，注意力容易分散，學(xué)習(xí)不容易進(jìn)入狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)移他們的視線，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，每周布置他們進(jìn)行一次總結(jié)或反思（50字以上即可），內(nèi)容包括本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，已掌握的知識(shí)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，還未解決的問(wèn)題等。這樣可以讓學(xué)生即復(fù)習(xí)和反思了本周學(xué)習(xí)的知識(shí)，又找到了自己的不足之處，并能及時(shí)改正，為下周的學(xué)習(xí)明確了方向，通過(guò)總結(jié)、反思提醒學(xué)生把心思和時(shí)間放地學(xué)習(xí)上。

三、隨時(shí)與學(xué)生交心

“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場(chǎng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)也不止在課堂上，課余時(shí)間，我盡量多地與學(xué)生聊天，讓他們覺(jué)得老師真心與他們交流，為他們的學(xué)習(xí)擔(dān)心，讓他們心底里感到老師時(shí)刻為他們好，即使受懲罰的學(xué)生，只要學(xué)生喜歡老師，他們就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)這門學(xué)科；也會(huì)把他們學(xué)習(xí)上的困惑，困難及時(shí)告訴我，課外交流，讓學(xué)生放下包袱必?zé)o芥蒂，在課堂內(nèi)、外敢于講真話、講實(shí)話，說(shuō)出自己真實(shí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

四、有效教學(xué)

在開(kāi)縣第六屆骨干教師培訓(xùn)期間，進(jìn)修校李勝利教師給我們提出了有效教學(xué)要回答三個(gè)問(wèn)題：

1、把學(xué)生帶向哪里

2、如何把學(xué)生帶向那里

3、如何確信你把學(xué)生帶向了那里

把學(xué)生帶向哪里--教學(xué)準(zhǔn)備，實(shí)際是教學(xué)的重心前移，進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效課堂重點(diǎn)。包括調(diào)研學(xué)習(xí)情況，研究教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)做好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備。包括研究、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求，設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)，借助教材拓寬知識(shí)和技能，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)

如何把學(xué)生帶向那里—教學(xué)實(shí)施， 借鑒中感悟，實(shí)踐中探索，學(xué)習(xí)中升華，反思中前進(jìn)。我的課堂教學(xué)實(shí)施，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。針對(duì)性地設(shè)置例題和練習(xí)，最大限度地使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學(xué)實(shí)施過(guò)程也產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。

如何確信你把學(xué)生帶向了那里—教學(xué)評(píng)估，每個(gè)人都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，希望被鼓勵(lì)，初中生也不例外。表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志。 “ 好表?yè)P(yáng) ” 是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表?yè)P(yáng)是可以用點(diǎn)頭表示肯定、贊許；用鼓勵(lì)的話來(lái)激勵(lì)；還可以用師生鼓掌、等形式。客觀公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué) “ 生活化 ” 。

（一）課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化。 1 、導(dǎo)入生活化，利用課件展示生活中與學(xué)生息息相關(guān)的物和事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2 、例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。學(xué)生從生活實(shí)踐中 “ 找 ” 數(shù)學(xué)， “ 想 ” 數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

3 、練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是 “ 運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。 ” 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

（二）課外生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

篇（8）

1注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比單純傳授知識(shí)更有效果

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的莫過(guò)于學(xué)習(xí)方法了，學(xué)生掌握方法后，能夠舉一反三地解決更多的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生感到知識(shí)非常有用。例如，在判斷東經(jīng)和西經(jīng)、南緯和北緯時(shí)，我先畫出簡(jiǎn)圖讓學(xué)生觀察數(shù)字，從左往右看，數(shù)字變大的是東經(jīng)，數(shù)字變小的是西經(jīng)；從下往上看，數(shù)字增大的是北緯，數(shù)字減小的是南緯，南緯在南半球，北緯在北半球，東經(jīng)160°—180°在西半球，0°—西經(jīng)20°在東半球。

2教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，比“一言堂”更有效果

在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終體現(xiàn)在學(xué)生主體性這個(gè)方面。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓他們最大限度地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，才有可能達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力和發(fā)展智力的目標(biāo)。

①動(dòng)手操作，品嘗快樂(lè)

華盛頓兒童博物館有句名言，“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看到了就記住了，我做過(guò)了就理解了”。在課堂上，學(xué)生可以自己動(dòng)手，帶著樂(lè)趣去主動(dòng)探究。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，在做中學(xué)，在學(xué)中做。地理是一門圖文并重的學(xué)科，許多地理知識(shí)都體現(xiàn)在地圖上，要求學(xué)生應(yīng)具備一定的讀圖、識(shí)圖、畫圖等基本技能。可以說(shuō)每一節(jié)課都離不開(kāi)地圖，每節(jié)課我們都應(yīng)盡可能多地讓同學(xué)們參與畫圖。剛開(kāi)始我們可以讓學(xué)生用白紙印圖，慢慢訓(xùn)練他們畫簡(jiǎn)單的板圖，如中國(guó)輪廓圖、主要國(guó)家輪廓圖等，同學(xué)們可以在自制的輪廓圖上填注相關(guān)內(nèi)容，這樣就明顯提高了記憶的效果。

②在教學(xué)中引入學(xué)生演講的形式

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較容易理解的章節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行即興演講或有準(zhǔn)備的演講，這種教學(xué)法內(nèi)容豐富，形式活潑，使學(xué)生印象深刻，遠(yuǎn)比單純聽(tīng)教師講授獲得的知識(shí)和受到的教育要鮮明生動(dòng)得多，即使是沒(méi)機(jī)會(huì)演講的同學(xué)也可把演講稿作為地理墻報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行展示。

③參與合作，品味成功

“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果，但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換后就有兩個(gè)甚至更多的思想。”這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)明了學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓每一名學(xué)生在討論中都占有一個(gè)角色，都有責(zé)任和分工，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，碰撞出思想的火花。

④生活處處多留心

地理就在生活中，身邊處處皆地理。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，每到一處，都要注意了解當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境狀況及當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)俗，思考當(dāng)?shù)厣盍?xí)俗與當(dāng)?shù)丨h(huán)境條件的關(guān)系。

另外，建立良好的師生關(guān)系比“冷冰冰”教學(xué)更有效果。教師要以真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。要想得到學(xué)生的真情回報(bào)，教師就必須真心真意地投入，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)、性格、家庭等方面的原因，產(chǎn)生親疏或偏向，更不能歧視學(xué)困生。課堂提問(wèn)、組織教學(xué)、排座位都要機(jī)會(huì)均等。教師最難得的是能夠去愛(ài)后進(jìn)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須克服對(duì)后進(jìn)生感情上的障礙，不厭惡，不嫌棄，不疏遠(yuǎn)，時(shí)刻注意自己的言行舉止，不傷他們的自尊心。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制訂不同的轉(zhuǎn)化方案，注意調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性。 只要真心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，我相信肯定會(huì)有收獲，學(xué)生會(huì)對(duì)你更為信賴，從而親其師信其道。總之，新課改要求我們要面向新時(shí)代，建立新型的和諧的師生關(guān)系，相信通過(guò)我們的真心投入，必將使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。

二、使用新教材教學(xué)的幾點(diǎn)困惑

通過(guò)一年來(lái)對(duì)新教材的使用，我頗有感受，新教材的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)眾所周知，如新教材的版塊組合新穎、內(nèi)容生動(dòng)有趣、知識(shí)背景廣博、圖文并茂等等。但在實(shí)際使用新教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了很多的困惑，總有一種“好看不好教”的感覺(jué)。

1新教材的精練與學(xué)生接受能力的差異

一方面，新教材中語(yǔ)言相當(dāng)精練，甚至可以用“經(jīng)典”來(lái)形容；另一方面，面對(duì)這些尚比較幼稚的學(xué)生，他們理解起來(lái)似乎非常困難。例如“經(jīng)緯度和半球”的教學(xué)，教材簡(jiǎn)短幾句介紹了東經(jīng)、西經(jīng)、北緯、南緯的定義，但學(xué)生真正掌握可以說(shuō)是“難于上青天”。因?yàn)樗麄冾^腦中根本沒(méi)有坐標(biāo)和象限的概念，理解起來(lái)非常困難，教起來(lái)更是麻煩。

篇（9）

一、熱情對(duì)待學(xué)生

快樂(lè)的心情，和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。師生關(guān)系好，學(xué)生愛(ài)老師，就會(huì)有“親其師，信其道”的效應(yīng)；改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，特別是增加對(duì)學(xué)困生的感情投入，使他們感受到老師的熱情和愛(ài)心；使學(xué)困生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而改變數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛。

國(guó)內(nèi)外大量的心理學(xué)、教育學(xué)研究結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并不完全取決于學(xué)生智力水平的高低，非智力因素如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、情感、意志力等直接影響到一個(gè)人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、改變教學(xué)方式

新課標(biāo)要求在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂上留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣可以不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；先讓學(xué)生帶著思考題去預(yù)習(xí)，嘗試做例題和簡(jiǎn)單的練習(xí)，基本上掌握了有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師再實(shí)施教學(xué)。“先學(xué)后教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。課堂上教師可以有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì)的，這樣學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。許多同學(xué)的課后作業(yè)互相抄襲，以應(yīng)付檢查，課后作業(yè)不能真正反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。現(xiàn)在，我改變了以前的題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)學(xué)生成績(jī)的不同，把所教班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，做不同的作業(yè)，精選習(xí)題，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)，充分發(fā)揮練習(xí)的效益。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，起到事半功倍的效果，所以在這方面的工作一定要重視。

1、閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生自學(xué)能力的基本功，根據(jù)心理規(guī)律，中學(xué)生已經(jīng)具備閱讀能力，所以從初一開(kāi)始就讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的觀點(diǎn)，并且教會(huì)他們閱讀方法，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時(shí)檢查驗(yàn)收預(yù)習(xí)情況，防止學(xué)生閱讀不認(rèn)真、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象發(fā)生。

2、筆記習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”。初中生必須重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣，把課本中最精華部分和聽(tīng)課中自己的體會(huì)記錄下來(lái)。初中生的心理特點(diǎn)是好動(dòng)，隨意性強(qiáng)，做筆記可使學(xué)生約束精力分散，教師還可以通過(guò)檢查筆記，促進(jìn)學(xué)生對(duì)筆記的重視和質(zhì)量保證，同時(shí)要求學(xué)生利用好數(shù)學(xué)筆記。

3、語(yǔ)言習(xí)慣

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程的專用詞語(yǔ)，作為數(shù)學(xué)教師一定要做好示范，在講課時(shí)努力做到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn) ，對(duì)一些容易混淆的問(wèn)題要反復(fù)比較、強(qiáng)調(diào)，通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生講解等方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣。

4、合作交流習(xí)慣

合作交流，就是思維火花碰撞的過(guò)程，通過(guò)交流討論，學(xué)生往往能自己尋找到解決問(wèn)題的思路和途徑，從而養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索、合作討論的過(guò)程中真正理解每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，每一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的，然后通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己理清思路，再用規(guī)范嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

四、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

新課標(biāo)上說(shuō)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于從生活周圍捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)應(yīng)用，學(xué)生才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，講解了利用垂徑定理找圓心后，我引導(dǎo)學(xué)生完成了這樣的問(wèn)題“已知?dú)埲被▓@的一部分，利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)怎樣修復(fù)花園？”。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

又如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，我作了這樣的處理：從確定教室里面學(xué)生座位的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引出有序數(shù)對(duì)，進(jìn)而引出平面直角坐標(biāo)系，通過(guò)對(duì)坐標(biāo)系的研究，認(rèn)識(shí)坐標(biāo)系的有關(guān)概念和建立坐標(biāo)系的方法，然后再利用坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問(wèn)題，比如確定學(xué)校圖書館和學(xué)校操場(chǎng)的位置等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，更要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

我們山區(qū)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)的方法。

第一要給學(xué)生指明預(yù)習(xí)任務(wù)。

第二，給學(xué)生布置適量的預(yù)習(xí)作業(yè)。

第三，通過(guò)不同的方式方法來(lái)檢查驗(yàn)收學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

2、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。

第一，要求學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心。

第二，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，做筆記。

第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)。

第四，積極主動(dòng)回答老師上課的提問(wèn)。

第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)爭(zhēng)取當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂掌握。

3、教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，問(wèn)題仍得不到解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)虛心向別人請(qǐng)教，要求學(xué)生在提問(wèn)時(shí)不僅要問(wèn)其然，還要問(wèn)其所以然。

4、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)歸納的方法。

課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑問(wèn)，在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要把數(shù)學(xué)知識(shí)整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)形成知識(shí)體系。

5、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

包括認(rèn)真審題、認(rèn)真思考、規(guī)范書寫、檢驗(yàn)、回顧與總結(jié)等良好習(xí)慣。

篇（10）

以往學(xué)生認(rèn)為生物是副科，不參加中考，加上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等所謂的主科的學(xué)習(xí)壓力大，因此，學(xué)生根本不把這種所謂的“豆芽科”放在眼里，高興時(shí)學(xué)一點(diǎn)，大部分時(shí)間則把生物課當(dāng)休息課。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師切忌盲目批評(píng)學(xué)生，而是要有耐心找學(xué)生談心。經(jīng)常給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，面對(duì)學(xué)生在探究中的大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)研究方案，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)；即使有的學(xué)生因知識(shí)或其他原因所致使探究失敗了，教師仍應(yīng)肯定他們?cè)谔骄窟^(guò)程中所做出的努力。特別是在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡量收集學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題，在有關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，適當(dāng)穿插介紹生物科學(xué)中尚待解決的難題，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與每個(gè)人密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索生命知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地各盡所長(zhǎng)，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。

二、改變陳舊的教學(xué)觀念，力求教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)不僅僅是把自己知道的知識(shí)和書本上的東西傳授給學(xué)生，而且要教學(xué)生怎樣去學(xué)，如何才能學(xué)到知識(shí)，怎樣將舊知識(shí)合成新的知識(shí)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法，教學(xué)中要積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，解決實(shí)驗(yàn)材料等問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力。例如，在講授《種子的結(jié)構(gòu)》一章時(shí)，我曾讓每位同學(xué)自己回家用綠豆或黃豆發(fā)芽，仔細(xì)觀察種子的結(jié)構(gòu)，并與課本中的圖比較。讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想：平時(shí)吃的豆芽是哪一部分？鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試豆子發(fā)芽有幾種方法？并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出推測(cè)和解釋，發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法，學(xué)生對(duì)種子結(jié)構(gòu)的印象就深了。

三、在教學(xué)方式上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一切教學(xué)活動(dòng)均要圍繞學(xué)生這個(gè)中心開(kāi)展，克服“滿堂灌”，做到“少講、精講”，積極為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如課堂討論、演講、辯論等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，從而突出學(xué)生的主體地位。另外，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》一節(jié)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地講述種子萌發(fā)的條件，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。我布置學(xué)生通過(guò)討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究種子萌發(fā)的條件，然后把自己做出來(lái)的結(jié)果帶到學(xué)校，再通過(guò)同學(xué)間的相互討論得出種子萌發(fā)需要什么條件。探究實(shí)驗(yàn)的增加有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)深入思考一些問(wèn)題，并為解決問(wèn)題提出自己的思路和方案；還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找到足夠的證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)自己的想法。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)得到的結(jié)論印象就更深刻，學(xué)習(xí)的熱情更強(qiáng)烈了。

篇（11）

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。不利于學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。新課程中傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將被師生互教互學(xué)所代替。教師不再是一個(gè)單純的傳授者了，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教，是為了不教，現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生已是不可能了，而且也沒(méi)有這個(gè)必要，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道應(yīng)該多樣化。教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師不應(yīng)輕易地下結(jié)論，不搞獨(dú)斷專行，不把學(xué)生的思維一棍子打死。盡量做到：要用發(fā)展的眼光多元的思維來(lái)看學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)成功。臺(tái)灣著名作家林清玄在山東大學(xué)演講時(shí)告訴大學(xué)生們，什么是成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得愛(ài)的人，今天比昨天更懂得生活美的人，今天比昨天更懂得寬容的人；要以發(fā)散的思維看來(lái)學(xué)生，多尊重學(xué)生的想法，少一些純科學(xué)性的、系統(tǒng)性的術(shù)語(yǔ)。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、優(yōu)化整合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在日常體育教學(xué)中，教師通常都會(huì)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動(dòng)地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)欲望是伴隨著興趣而來(lái)的。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生第一次接觸新內(nèi)容時(shí)興趣特別的濃，那種學(xué)習(xí)欲望是自發(fā)的，來(lái)自于內(nèi)心的。然而就某一學(xué)科的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而言要真正掌握有關(guān)的知識(shí)技能，必須有一個(gè)多次操練的過(guò)程。體育學(xué)習(xí)中技術(shù)、技能、知識(shí)的掌握過(guò)程更是如此，這種反復(fù)的操練是一種必須的實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中反復(fù)地重復(fù)某一練習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，這種情緒的產(chǎn)生將原本高漲的學(xué)習(xí)欲望降到冰點(diǎn)。

綜觀學(xué)生的表現(xiàn)態(tài)度，我們可以看出一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于自主性強(qiáng)的內(nèi)容，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的內(nèi)容，能迅速看到結(jié)果的內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望明顯強(qiáng)烈。體育教學(xué)中的不同內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望值是有著明顯的差別的。在教學(xué)中優(yōu)化整合教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望非常重要。為此，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。有某些過(guò)失的學(xué)生，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)該是表?yè)P(yáng)為主，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、嘗試創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力