新基礎教育心得體會大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇新基礎教育心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

第一天，在王老師的指引下，我認識了幾個外校的老師，我們還組成了一組，改名為“小螞蟻特工隊”，我還被推選擔任小組長一職，我感到榮幸的同時也感到了壓力。我們改這個名字的目的是希望我們能有小螞蟻的精神，就算小小的力量，只要團結起來也能創造無窮的奇跡。在我們的努力下，在第一天的培訓中，我們“小螞蟻特工隊”就取得了驚人的成績。那是很好的開頭，我們都對以后的培訓充滿信心。

四天的培訓我總結如下：

1、壓力大,高密度的培訓任務又迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應未來教育的必須掌握的技術，并且從中受益非淺。

2、從學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變。雖然在平時的工作中，我們已經十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養上，只有把我們的學生培養成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活的和學習中適應激烈的競爭。

篇（2）

借助于TI-nspire，可以產生tns格式的文件（可與其他存儲格式兼容），對作業過程進行隨時存儲、調用和修改，從而真實、完整地記錄學生的思維過程，給教師和學生分析學習過程提供依據和方便。

Navigator（無線網絡系統）為數學課堂創建了即時互動、共同學習的環境，可以幫助教師觀察學生的學習過程，為學生之間、師生之間的交流互動提供有力的工具。教師可以通過這一系統即時了解學生的學習進展情況，展示學生的作業，有針對性地引導學生對自己的作業展開討論，利用課堂教學中即時生成的教學資源，啟發學生的思維，促進學生的理解。

這些設計理念集中到一點，就是從學生學習需要出發，為學生提供內容豐富、形象化、動態化的學習工具，幫助學生理解數學，提高學習效率，增強學習效果。

2.應用信息技術有助于拓寬學生的數學視野

使用信息技術，學生有比以往更多的機會思考所學知識以外的問題。如有的學生利用Z+Z驗證等腰三角形兩底角相等時，拖動三角形的頂點改變等腰三角形的腰長，很容易發現頂點越遠離底邊，兩腰就越長，兩底角就越接近于90°，同時計算機屏幕上的圖形看上去像矩形。于是學生產生疑問：兩個底角會不會達到90°？如果達到90°，由兩旁內角互補、兩直線平行知兩腰平行，那么此時兩腰是相交還是平行？可它是將等腰三角形兩腰拉長得到的，此時頂點在哪兒呢？利用信息技術可以得到感性認識。還有的學生利用Z+Z智能軟件設計幾何圖案時需要畫出橢圓，而軟件設計要求學生必須給出橢圓方程才能畫出相應圖形，這樣學生可能會在興趣的引導下自發地探究未知知識，并積極地學習如何運用。在興趣的引導下，學生自然拓寬數學視野。

數學相對于其他學科來說更抽象、更枯燥。正因為這樣，所以不喜歡學數學的學生較多。心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。”計算機以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

3.讓學生自己動手加深領悟

在以往的數學教學中，由于注重講解，不太考慮學生的感性經驗和直覺思維，學生常常難以深刻理解數學中的一些問題。新的教學模式取代了靠老師講授、板書的灌輸式教學模式，使學生通過計算機從“聽數學”轉變為“做數學”。幾何畫板可以幫助學生在動態中觀察、探索和發現對象之間的數量變化關系與結構關系，因而能充當數學實驗中的有效工具，讓學生利用幾何畫板進行“數學實驗”。

4.增加容量，省時高效

當今社會新知不斷涌現，學生必須學會快速高效地汲取大容量新知的本領。如何充分提高課堂教學效率，讓學生汲取更多的知識營養呢？多媒體教學當屬我們的首選。多媒體教學一改傳統教學中教師在課堂上因大量板演，過多占用時間的現象，老師可按需要調用，對“癥”下“藥”，多次重復播放重難點，刺激學生的感官，加深印象；多媒體能為我們培養學生快思、快做、快算的能力提供便利，使練習容量增加、形式多樣、靈活多變，更具針對性和實效性。如學習解一元一次方程時，一道題從分析到完整解答，教師要板書一黑板，且很難體現出重點，可謂耗時、低效；而利用多媒體教學，不僅省時、美觀，更重要的是有足夠時間讓學生獨立分析思考，培養思維能力。過去需要學生課外完成的作業，現在可在課內完成。通過師生面對面交流，利用實物投影反饋學生的學習情況，及時加以矯正，真正提高課堂教學效率。

5.動態模擬，提高效率

有些概念的引入，由于學生想象思維層次的不同，內容抽象，學生難以掌握、理解，這時可以通過多媒體動態模擬演示。如我在講二次函數y=ax2+bx+c的圖像時，教師在黑板上畫出二次函數的圖像，引導學生觀察，發現其中的規律，然后進行總結。由于黑板上的圖像是死的，即使教師花了九牛二虎之力，相當一部分學生也還是難以理解圖像的變化過程，只能靠死記硬背結論“掌握”知識。而現在用《幾何畫板》展示y=ax2+bx+c的圖像，只要分別輸入幾組a、b、c的值，就可以真實地觀察到函數圖像的變化及相互關系，很好地完成教學任務，實現教學目標，大大縮短講解時間，提高教學效率。

6.利用信息技術充分發揮學生的主體作用

篇（3）

聽、說、讀、寫是英語教學的最基本的手段，也是要求達到四會的目標。英語教學要求我們培養出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。如何適應并且能教好英語，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好初中英語筆者認為應注意以下幾方面。

1. 知識方面

1.1 把好語音關。這是學好英語的基礎，理由很簡單，如果單詞讀不準，句子不能上口，那就無法學好英語。要學好英語，首先要用心聽老師的發音或聽正確的錄音，聽準了，就要大膽開口，反復模仿，耐心糾正，直到發準為止。不要怕錯，開始模仿時不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒有學不會的。如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。

初中英語教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

1.2 過好詞匯關。英語用的是拼音文字，中國學生從習慣方塊字到學習拼音文字，本來就不容易，何況英語單詞的拼法又很不規則，困難就更大了。但是，大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規律可遁的，因此，從開始學單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規則，如good中g讀/g/，oo讀/u/，d讀/d/，g-oo-d拼起來讀/gud/。這樣學習單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規則后，遇到符合規則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做到“見形知其音，聽音知其義”；另外對初學者來說，必要的背誦和反復重復我個人認為也是必不可少的，因為不論你有多好的教學方法和教學手段，對十一二歲的初中生來說，他們的理解和認知能力還是有限的；其三，我們可以發揮學生的積極性和創造性，讓他們自己總結學習中的經驗，介紹給同學共享，這樣既能對全體學生有所幫助，也能在一定程度上活躍和提升課堂的氣氛。

1.3 過好語法關。要過語法關，就要掌握正確的學習語法的方法。要學好英語，語法是不能不學、不能不記的，特別是對我們缺少實際應用語言環境而又要面對考試壓力的中學農民工子弟。語法包括詞法和句法兩個方面。對于各種詞形變化，不但要能辨認，而且要用得熟練準確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無從造句，不會造句，就不能表達思想，不能運用英語達到交際的目的。句法的重點是句子結構。對英語的常用基本句型要多練，達到不加思索，脫口而出的地步。但是光聽懂老師講的語法規則，或是能背誦語法規則，還是學不好英語的。我們還必須要求他們用所學的語法知識去解決書中所遇到的問題，并能使用所掌握的語法知識去判斷和解決英語學習和英語應用中所遇到的實際問題。

2. 能力方面

2.1 注意培養學生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。

交際能力的培養是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養可以按照下列幾方面的內容進行由淺入深循序漸進的訓練。（1）一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning! How are you？（2）交流信息:a)介紹簡單的事物，This is … ,It's … b）介紹自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II. c）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。d）介紹過去的經歷，I went shopping Last Sunday. e）介紹個人的一個打算，I'm going to visit Uncle Li等等。（3）討論共識。（4）解決問題。（5）小品。（6）描寫與辨認，進而擴展到生活中的方方面面。在訓練過程中教師應注意培養學生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。

學習外語如同學習游泳的道理是一樣的，理論知識和技巧固然重要，但實踐才是掌握技能的關鍵。學游泳需要有個池子，學習外語也需要一個環境。知道再多的游泳理論，卻不下水實踐，是不可能學會游泳的；同理，知道再多的語法知識、熟記再多的單詞，卻從不開口實踐，是不可能學好外語的。交際就是我們學習使用語言的平臺。

2.2 要重視培養良好的學習習慣。英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課，因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范、榜樣作用，另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發音，積極大膽地開口講英語，勇于參加語言實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調、節奏、書寫規范等。

2.3 要重視單元檢測，保證英語的教學質量。在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的，教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。知識方面，要求學生全面地、系統地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的“四會”內容。技能方面，要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結合起來，為交際初步運用英語。

篇（4）

隨著教學觀念的更新，英語課堂教學方法的改革勢在必行。這主要表現在：

其一，教材不再以語法項目為主要脈絡來安排教學內容，而是根據交際目的需要，既考慮語音、詞匯和語法結構等因素，又考慮語言的功能、意念、話題和情境，使學生把所學的語言和實際情況有機地結合起來。這樣學生就感到學之有興趣，用之有意義，掌握句型既快又準。

其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學，拋棄“注入式”，采用啟發式，實現生動活潑的開放式課堂教學。這就要求我們教師組織課堂教學時，要盡量設計語景，創造語言環境，讓學生開展多種交際活動。

其三，新教材每冊都配有朗讀帶、領讀帶和聽力訓練帶，這就給學生訓練聽力提供了方便。隨著教學條件的改善，學生不僅能通過磁帶聽到原聲原調的英語，而且能通過觀看幻燈片、英語短劇、錄像等、電教資料，了解國外風情文化，在真實的語景中，增強對語言的感受和理解，從而產生濃厚的學習興趣。

二、增強教學藝術性，發揮教師的多功能作用

長期以來，語言被當作知識來傳授，即教師手持課本，站立講臺，嚴肅地講解知識，學生則靜坐聽講，跟讀和問答。課堂基本以教師為中心，學生處于被地位。新大綱提出：“教學是師生之間的雙邊活動，”教師要“發揮指導作用，充分調動學生的主動性和積極性。”教師的作用在于指導和幫助學生，而學習是學生的自身的活動，教師不可代替學生去完成。新教材要求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學，加強課堂的藝術性，發揮教師的多功能作用。

首先教師是一名講解員。在講授新課時，教師要根據大綱的要求，給學生指出應掌握的知識點。教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會唱、會跳、會表演。教師是一名指揮員。在進行句型操練時，教師可像合唱團的指揮一樣，揮動雙臂、單臂指揮學生齊聲朗讀、分組朗讀、單人領讀、二人對話等。教師還是一名輔導員。在課后完成作業時，教師可根據學生的個別差異、成績優劣、反應快慢，因人而異給予適當的輔導，提出不同的要求，布置不同的作業，使其英語成績得到不同程度的提高。教師是學生的好朋友，在教學過程中，教師對學生既要嚴格要求，又要態度和藹可親。對有進步的學生給予表揚和鼓勵，對有困難的學生給予真誠的幫助，和他們溝通感情，成為他們的知己摯友。

三、優化課堂模式 ，調動學生積極性

（一）整體―部分―整體的學習模式

在多年的教學實踐中，我始終以學生是外語學習的主人翁為指導思想，充分調動學生學習的主動性、參與 各項學習活動的積極性，以提高學生運用知識的能力。我注意建立優化課堂的整體―部分―整體的積極學習模 式，具體化為情意、情景、結構、規則、交際，以培養學生良好的學習習慣，提高學習質量。

1.激發興趣，創設英語學習氣氛 2.創設情景，激活思維 3.進行結構訓練 4.鼓勵學生積極參與言語交際活動

（二）高密度快節奏的學習模式

外語實踐要量大、面寬、密度高、節奏快，以便促進學生積極思維，激勵智力活動，促進掌握語言知識和 交際的能力。電化媒體的使用在外語教學中為實現高密度、快節奏起著重大的作用。對課堂高密度、快節奏的 教學設計我采取如下方法：

1.課前進行Warming Up（熱身運動），用錄音機播放節奏明快的英語歌曲或伴音，由學生做Daily Talk 。目的是烘托外語氣氛，激發學生學習外語的熱情，讓學生集中注意力，開始進入學習的興奮狀態。

2.出示投影片，使學生面對呈現的畫面產生濃厚的興趣，激發思維。注意力得到高度集中，加快了上課 節奏。

3.播放錄音或錄像，展示新的語言知識。以生動、直觀的情景揭示語言材料的意義、內容來代替抽象說 明，激發學生求知欲，加速理解語義。

4.加強小組活動，可以2人組、4人組等進行操練。人人參與，量大、面廣，使學生與屏幕上的生動的 人物形象產生心理上的共鳴，學生能主動地理解接受和記憶新知識，從而使用和掌握新知識。

5.創設新的情景，適當補充相應的語言材料和語言信息，以便學生在掌握新授知識的基礎上，提高運用 語言進行交際的能力，使學生感到有更多的話要講，豐富學生的想象力和再創造能力。

篇（5）

我們教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是不感興趣或記不住，殊不知在講的過程中也許是所創的背景不切合學生實際。教師應根據實際情況來設置教學背景。新課程提出，學習目標應由“關注知識”、轉向“關注學生”，課堂設計應又“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。舉個例子：初中數學北師大版八年級上冊第七章第五節，“里程碑上的數”，我是這樣處理的：由于我們班有部分學生來自鄉鎮，每個星期一學生來上學很多是由父母用摩托車送來的，基于以上情況課前我就提問學生；這個星期一是通過什么交通工具來到學校的？此時學生肯定熱情高漲，舉手發言。教師接著提問：有哪幾個是坐摩托車來的？然后選擇班里一位學生為實例，結合書本上的例子，引起了學生的興趣。

教學實際證明：精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。

二、 結合學生實際情況，教學中大膽創設疑問。

新課程倡導教師培養忽然發展學生的思維能力，而精心設計提問是一種重要手段。教師在深入研究教材、巧用教材的引入設問的同時，不失時機地提出一些富有啟發性的問題，使之感到驚訝，疑惑和矛盾，然后讓學生思考，有時也可以是學生之間的共同討論，教師從旁加一引導，喚起學生思考的興趣，使他們始終處于積極的學習狀態，又可使他們獲得解決疑難后的愉快心境。例如北師大版七年級下冊第七章第一節“軸對稱現象”，我在教學時，除以展現課本的圖案，我還自己動手剪一些剪紙，（具有軸對稱性的）作為教具，呈現給學生觀看，學生在觀看過程中，教師又及時的提問：假如形狀是不規則的，有如此美嗎？這些形狀有什么特征，天安門改為另一結構，又會如何？這樣引起學生的好奇心，他們對“生活中的軸對稱圖章”一章的知識產生了學習欲望，激發了他們的思維，就會驅使學生自覺地、積極地投入對新知的探索，研究之中，學習由被動變為主動，形成良好的學習習慣。

三、 結合學生實際情況，推進小組協作學習。

多年來，由于傳統觀念的束縛和影響，我們在教育中往往把教師視為知識的灌輸者，把學生視為知識的接受器；教師將現成的知識“填鴨式”地塞給學生，學生接受現成的結論，獲取不需“咀嚼”的真理。這樣的教育與培養自主性素質是背道而馳的。

針對這種弊端，我認為我們教師應著力使“教”轉化為學生自主、有效的“學”，使學生實現由“學會”到“會學”的轉變。我認為“自主協作學習”課堂應具備以下六個特點； 轉貼于

1、其學習目標是發展學生的整體素質；

2、從教學對象看，要求全體學生不僅自主參與，而且融洽合作；

3、其教學關系為民主、互助、合作、愉悅；

4、其教學方法是啟發、導學、激勵、內化；

5、其教學要素包括語言、工具、形象、價值、人際關系；

6、 從評價方式看，不僅關注學習結果，更關注學習過程。

小組協作學習的構建我認為可以從以下幾方面入手：

㈠小組建立：權衡全班學習智力水平的好差以及能力和已有知識的高低、身體素質的強弱、情趣愛好等諸多因素進行分組。

㈡設立目標：每個小組根據自己成員的不同情況設立目標或每堂根據老師提出不同的要求設立不同的目標。

㈢相容心理：小組間的成員應相互鼓勵，和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。不能相互排斥，相互攻擊，相互歧視。小組間的心理相容是團結的基礎，也是實現目標的保障。心理相容可以為創造性的活動提供積極樂觀的心理氣氛，使成員保持良好的心境，有利于發揮個人的主觀能動性。

㈣互補智能：在小組內各個同學在知識基礎、智力能力等方面存在差異，在小組合作學習中，同學應共同協作，取長補短，才能達到預定的目標。

篇（6）

一、備課的感想與體會

筆者認為教學過程的各個環節中，最重要的莫過于備課和講課，下面我們就通過這幾年的教學實踐談談自己的體會。先從備課談起，備課要注重三個方面：備專業知識、備教學方法和備學生狀況。

（一）備專業知識

眾所周知，在授課之前，任何一位教師必須對該課程的整體構架、主要內容有精準的全盤把握。這是“備專業知識”的前提。在此前提下，筆者認為主要研究以下兩點：

1）分析掌握章節重點和難點，理清各知識節點之間的聯系。明確重點難點，才能集中精力講透本課程的基本概念、理論和方法；掌握知識的脈絡層次，才能有利地從整體上駕馭教材，科學安排教學內容，學生學完課程后，可提升整體專業認知水平。就像聽易中天教授講授三國一樣，豁然開朗。

2）引進與信息論有關的最新科研信息。隨著社會科學技術的發展，信息論相關理論也在不斷的更新。利用我院本專業課任教師均是博士的優勢，教研室在每周一次的例會中，經常探討各專業課程的研究新進展，相關老師在教學中適時地介紹新觀點、新技術，結合國家大學生創新創業項目和數學建模的實踐，不僅開闊了學生的視野，更鍛煉了查閱資料，分析解決問題的能力，為學生進一步深造和就業提供了有力的保障。

（二）備教學方法

授課前，教師需根據課程特點安排設計相應教學方法，諸如探究式與啟發式教學法對提升學生的學習能力和解決問題的能力起著至關重要的作用。通過實踐，筆者認為，備教學方法至少需考慮以下二個方面：

1.如何講清重點難點，做到詳略得當[5]

對于數學類課程來講，學生較難理解的往往是抽象概念和定理證明，這也是對教師的一種考驗。《信息論基礎》這門課程雖然被稱為“基礎”，但內容未必基礎。尤其是對于前兩年學習純數學的學生而言，課程中的很多基本概念都較抽象，如“信息”、“熵”、“互信息”等。這時，教師需要輔以實際例子結合概念的來龍去脈，從教學的角度講清知識的內在聯系和本質的東西，這樣學生才能有較深刻的理解。

定理的證明往往是一塊難啃的骨頭，部分學生聽完老師講解后處于“云里霧里”的狀態，似懂非懂。針對這種狀況，我們采用有針對性的逐個突破，在一系列相近的定理中，通常只需證明一兩個最難的或有代表性的，其余從略。這樣有目的的把握詳略，不講或者略講的定理證明培養了學生的自學習慣，提升了獨立探索研究的能力

2.如何運用啟發式教學法[6]，引導學生提出問題，分析討論，尋求解決方案

啟發式教學要求將課堂教學在內容，時間和空間上進行外延與拓展，以“探究”為本，而不是以學會為本，強調的是過程，邏輯推理和展開，讓思想自由馳騁，在探討和研究問題中，不受現有結論和固定的程式束縛。因此，在傳授知識的同時，啟發式教學更注重的是對創新的孕育，萌芽，生長和壯大。在《信息論基礎》[7]中，有一節內容是講連續型隨機變量的熵的概念。本節的講授中，我安排學生利用概率中離散和連續型隨機變量的關系和定積分的定義找尋這個定義的表達式，該堂課取得了很好的效果，而且在探尋過程中，激發了學生的學習興趣，提升了專業素養。

（三）備學生狀況

好的教師需要了解教學對象的實際狀況，如知識儲備、思考能力、身心狀態等。同是一個班，每個同學的知識基礎，學習能力，學習習慣都有很大的差異，所以在備課時要做充分的準備工作，力求掌握班級整體狀態，做到有的放矢。

二、授課的感想與體會

在講課這個重要環節中，我感覺需要做到以下幾點：精神飽滿、引導恰當、語言生動、板書美觀、思維靈活。這是講好課的重要條件。

1）精神飽滿，有激情

就是要有嚴肅、熱情、全力以赴的精神狀態[5]。在大學中，課堂教學是教師起主導作用的、師生共同進行的雙邊活動，教師的情緒始終都在影響著學生，左右著整個課堂的氣氛。精神飽滿的教師往往充滿了自信，這種自信將帶領學生慢慢地認識自我，肯定自我，突破自我。充滿激情、滿臉含笑的教師給學生帶來一種春天的感覺，用自己對所講課程的濃厚興趣和滿腔熱情感染學生，達到思想感情的交流與碰撞，極大地激發學生的學習興趣和積極性。

2）引導恰當

在課堂教學中，在開課的頭5分鐘是屬于溫故引新的時間，這段時間至關重要。導入成功，學生在整節課將興趣盎然。在《信息論基礎與應用》課堂教學中，各章節之間的聯系都比較緊密，可以說是環環相扣，如“信源編碼問題”講完之后緊接著是“信道編碼定理”。筆者在處理后一章節時，從信息的傳輸過程入手，回憶前一章的處理方法，用類比的思想給出問題，引導學生展開思考，尋找答案。

對于單獨章節，筆者一般采用實例誘導法。先提出一個實際問題，讓同學想解決該問題的方法，當然同學的想法層出不窮，各有見解，各有差異，筆者會讓同學之間展開討論，甚至爭辯，最后教師加以總結，得出結論。通過這種看似“混亂”的形式研討解決問題的方法，可以極大地激發學生的思維，效果非常好。

3）語言生動，板書美觀

對于基礎性課程的教學而言，嚴謹準確地講清講清核心概念和重要定理，這是對教師的基本要求，講解生動則不僅可以使沉悶的課堂錦上添花，更重要的是可以激發學生的學習熱情。然而在實際教學中，許多老師會在學時日益縮減的課堂中疲于講完內容而忽略語言表述的生動性，生硬的講解完內容之后發現同學眼神充滿迷茫，這是筆者上課的某次感受。課后進行了認真反思，發現對于《信息論基礎》中知識本身的表述如定義、定理等，無論是用文字、語言或符號都應準確、精煉。但在隨后的注解中可以加入自己的理解，以通俗易懂的語言說明問題，運用超越數學范疇的適當的比喻作為對照，學生將會產生共鳴。尤其對于信息與計算科學本科生而言，以前并未接觸過信息方向的知識，所以更加要求用通俗的語言將內容呈現在學生面前。

在電腦日益普及的今天，粉筆字功底不足的老師隨處可見，年輕老師往往忽視這一點，認為我只要把內容講清就上好課了，其實未必。圖標規范、整潔美觀、有計劃性的板書不僅可以使脈絡分明、中心突出，而且容易給傾聽者留下鮮明的印象。

4）思維靈活，因時制宜

俗語講，計劃趕不上變化。教師備課再細也可能存在漏洞，備課時往往是一個人的工作，未必總處于思如泉涌、萬馬奔騰的狀態，再加知識層次的差別，有些內容想當然的認為這是對的，不再深究。但講課時發現未必想當然的結果，這時可以改變策略，不如來個開放式的討論，這時學生會積極思考。

如果課堂上出現某些錯誤，筆者認為應大方承認并予以糾正，這時的態度應是大大方方地承認并醒目地加以更正。這樣做將給學生留下深刻印象，使學生從教師的言行中體會到嚴謹的治學態度與認真的工作態度的重要性，思想上受到教育，學高為師，身正為范。教師做好了榜樣，才能帶領學生前進！

三、課后反思的重要性

課后反思是以教師自己教學中存在的真實的、具體的問題作為研究對象，堅持以課堂教學“第一現場”獲取的有關教學情境、教學行為，達成結果的真實信息為客觀事實開展反思。課前精心備課固然重要，但實際教學中也會出現各種實際情況。因此，課后趁記憶猶新，趕緊做下來，進行回顧、分析、反思，寫下自己執教的切身體會，記下學生的閃光點和困惑，這將為提高以后的備課質量提供寶貴的經驗素材。在教學中，我認為從以下幾點反思很重要。

（一）反思教學內容

在大學的各門學科中，課本是教與學的工具，而教師是課本的使用者。因此，在創造性地使用教材時，教學過程對教學內容的廣度和深度把握的準不準，重點是否突出，難點是否突破，學生的認知水平是否與之相適應，課后可以把這些內容加以記錄整理，既豐富了教學經驗，又為教材的使用提供了合理的建議。

（二）反思教學的不足

課堂教學是教師與學生的雙向活動，其中教案是課堂的法寶，各個學生的個體特征與差異也可能是教案所設計不到的，況且在成功的教學也難免有疏漏之處。課后，教師需審視自己處理不當的環節，對它們進行回顧梳理，使之成為日后教學應汲取的教訓。

（三）反思學生的有益見解

在大學開放式教學的環境下，學生在教師的引導下，積極思考，有時會發表自己的看法，教師在課后可以把這些有價值的觀點記錄下來，對本節課的教學做一個完善和補充，這樣，教師在以后的教學中可對學生的思維狀態有所掌控。

總之，課后反思不容忽視，貴在及時，重在堅持，以思促教，長期積累，相信對自己的教學會有很大的幫助。

篇（7）

我對學生提出的最基本的要求是三會：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。

會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。

會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，因此要求學生經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。

會做作業：要求學生先復習再做作業，作業時，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規范開始，逐步培養學生會做作業。

二、引導學生學會總結和反思。

對初中學生而言，他們的好奇心特別強，對同學、老師、學校各方面相當好奇，因此，注意力容易分散，學習不容易進入狀態，為了轉移他們的視線，提高他們的學習成績，每周布置他們進行一次總結或反思（50字以上即可），內容包括本周學習內容，學習重點，已掌握的知識，知識網絡結構，還未解決的問題等。這樣可以讓學生即復習和反思了本周學習的知識，又找到了自己的不足之處，并能及時改正，為下周的學習明確了方向，通過總結、反思提醒學生把心思和時間放地學習上。

三、隨時與學生交心

“將軍決戰豈止在戰場”，學生學習，老師教學也不止在課堂上，課余時間，我盡量多地與學生聊天，讓他們覺得老師真心與他們交流，為他們的學習擔心，讓他們心底里感到老師時刻為他們好，即使受懲罰的學生，只要學生喜歡老師，他們就會自覺學習這門學科；也會把他們學習上的困惑，困難及時告訴我，課外交流，讓學生放下包袱必無芥蒂，在課堂內、外敢于講真話、講實話，說出自己真實體驗，充分調動學生自主學習積極性。

四、有效教學

在開縣第六屆骨干教師培訓期間，進修校李勝利教師給我們提出了有效教學要回答三個問題：

1、把學生帶向哪里

2、如何把學生帶向那里

3、如何確信你把學生帶向了那里

把學生帶向哪里--教學準備，實際是教學的重心前移，進行課前準備是高效課堂重點。包括調研學習情況，研究教學資源，明確教學目標，我在教學實踐中，切實做好各項課前準備。包括研究、“吃透”教材，明確、理解《課標》要求，設計完成知識和技能教學任務，借助教材拓寬知識和技能，通過教學過程的設計，對學生進行智能、非智能因素的培養

如何把學生帶向那里—教學實施， 借鑒中感悟，實踐中探索，學習中升華，反思中前進。我的課堂教學實施，注重每一個細節，根據學生的“學”來組織進行的。針對性地設置例題和練習，最大限度地使每一個學生在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學實施過程也產生了不同的教學效果。

如何確信你把學生帶向了那里—教學評估，每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學生一種肯定，是學生成功的一種標志。 “ 好表揚 ” 是每一個學生共同的心理特點。我在教育教學中抓住學生的這一特點培養學生的學習興趣。表揚是可以用點頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來激勵；還可以用師生鼓掌、等形式。客觀公正地評價每一位學生，讓他們感到成功的喜悅，從而產生更大的學習數學的興趣。

五、實施數學教學 “ 生活化 ” 。

（一）課堂學習問題生活化。 1 、導入生活化，利用課件展示生活中與學生息息相關的物和事，激發學生的求知欲望。

2 、例題生活化，讓學生體驗、感受數學。學生從生活實踐中 “ 找 ” 數學， “ 想 ” 數學，真切感受到生活中處處有數學，體會數學的實用性。

3 、練習生活化，提高操作實踐能力。學生學習數學是 “ 運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數學成為必要的日常生活的工具。 ” 引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。

（二）課外生活問題數學化。

篇（8）

1注意教給學生學習的方法，比單純傳授知識更有效果

對于一個學生來說，最重要的莫過于學習方法了，學生掌握方法后，能夠舉一反三地解決更多的實際問題，學生感到知識非常有用。例如，在判斷東經和西經、南緯和北緯時，我先畫出簡圖讓學生觀察數字，從左往右看，數字變大的是東經，數字變小的是西經；從下往上看，數字增大的是北緯，數字減小的是南緯，南緯在南半球，北緯在北半球，東經160°—180°在西半球，0°—西經20°在東半球。

2教學過程中突出學生的主體地位，比“一言堂”更有效果

在教學過程中，教師是教學活動的設計者、組織者和指導者，教學任務的完成，教學目標的實現，最終體現在學生主體性這個方面。只有充分調動學生的學習主動性和積極性，讓他們最大限度地參與學習的全過程，才有可能達到掌握知識、形成能力和發展智力的目標。

①動手操作，品嘗快樂

華盛頓兒童博物館有句名言，“我聽見了就忘記了，我看到了就記住了，我做過了就理解了”。在課堂上，學生可以自己動手，帶著樂趣去主動探究。在活動中，強調學習的過程與方法，在做中學，在學中做。地理是一門圖文并重的學科，許多地理知識都體現在地圖上，要求學生應具備一定的讀圖、識圖、畫圖等基本技能。可以說每一節課都離不開地圖，每節課我們都應盡可能多地讓同學們參與畫圖。剛開始我們可以讓學生用白紙印圖，慢慢訓練他們畫簡單的板圖，如中國輪廓圖、主要國家輪廓圖等，同學們可以在自制的輪廓圖上填注相關內容，這樣就明顯提高了記憶的效果。

②在教學中引入學生演講的形式

對于教學內容比較容易理解的章節，可以讓學生根據所學內容，進行即興演講或有準備的演講，這種教學法內容豐富，形式活潑，使學生印象深刻，遠比單純聽教師講授獲得的知識和受到的教育要鮮明生動得多，即使是沒機會演講的同學也可把演講稿作為地理墻報的內容進行展示。

③參與合作，品味成功

“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果，但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換后就有兩個甚至更多的思想。”這個觀點說明了學生以小組合作學習的重要性。教學過程中，教師要注重培養學生的合作學習能力，讓每一名學生在討論中都占有一個角色，都有責任和分工，讓他們在合作學習中享受到學習地理的樂趣，碰撞出思想的火花。

④生活處處多留心

地理就在生活中，身邊處處皆地理。教學中要注意培養學生對生活的觀察和體驗，每到一處，都要注意了解當地的地理環境狀況及當地的生活習俗，思考當地生活習俗與當地環境條件的關系。

另外，建立良好的師生關系比“冷冰冰”教學更有效果。教師要以真情對待學生，關心愛護學生。要想得到學生的真情回報，教師就必須真心真意地投入，關心愛護每一個學生，對學生一視同仁，不能因為學生的成績、性格、家庭等方面的原因，產生親疏或偏向，更不能歧視學困生。課堂提問、組織教學、排座位都要機會均等。教師最難得的是能夠去愛后進生。要做好后進生的轉化工作，必須克服對后進生感情上的障礙，不厭惡，不嫌棄，不疏遠，時刻注意自己的言行舉止，不傷他們的自尊心。根據不同學生的不同特點，制訂不同的轉化方案，注意調動后進生的積極性。 只要真心地關愛學生，我相信肯定會有收獲，學生會對你更為信賴，從而親其師信其道。總之，新課改要求我們要面向新時代，建立新型的和諧的師生關系，相信通過我們的真心投入，必將使師生關系煥發出迷人的光彩。

二、使用新教材教學的幾點困惑

通過一年來對新教材的使用，我頗有感受，新教材的優點已經眾所周知，如新教材的版塊組合新穎、內容生動有趣、知識背景廣博、圖文并茂等等。但在實際使用新教材進行教學的過程中，也出現了很多的困惑，總有一種“好看不好教”的感覺。

1新教材的精練與學生接受能力的差異

一方面，新教材中語言相當精練，甚至可以用“經典”來形容；另一方面，面對這些尚比較幼稚的學生，他們理解起來似乎非常困難。例如“經緯度和半球”的教學，教材簡短幾句介紹了東經、西經、北緯、南緯的定義，但學生真正掌握可以說是“難于上青天”。因為他們頭腦中根本沒有坐標和象限的概念，理解起來非常困難，教起來更是麻煩。

篇（9）

一、熱情對待學生

快樂的心情，和諧的教學氣氛是學生學好數學的基礎。師生關系好，學生愛老師，就會有“親其師，信其道”的效應；改變對學生的態度，特別是增加對學困生的感情投入，使他們感受到老師的熱情和愛心；使學困生由厭學轉化為愛學、樂學，從而改變數學課堂的沉悶氣氛。

國內外大量的心理學、教育學研究結果表明：學生學習成績的好壞，并不完全取決于學生智力水平的高低，非智力因素如學習目的、學習興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質水平和事業的成敗。

在數學教學中應利用情感、興趣、需要等非智力因素激發學生的求知欲，誘導學生樂學、愛學，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學習數學，從而提高課堂教學效率。

二、改變教學方式

新課標要求在充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；培養學生的創新意識和競爭意識，課堂上留給學生更多的機會，讓學生充分發展自己的思維，這樣可以不斷地開發學生的數學思維潛能，充分發揮學生的主動性和創造性；先讓學生帶著思考題去預習，嘗試做例題和簡單的練習，基本上掌握了有關知識點后，教師再實施教學。“先學后教”調動了學生學習的主動性、積極性。課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不會的，這樣學生能夠積極參與教學，從而促進學生學習，大大提高了課堂的教學質量。許多同學的課后作業互相抄襲，以應付檢查，課后作業不能真正反饋學生對知識的掌握情況。現在，我改變了以前的題海戰術，根據學生成績的不同，把所教班級的學生分成不同的小組，做不同的作業，精選習題，做到當堂訓練，當堂檢測，充分發揮練習的效益。

三、培養學生良好的學習習慣

良好學習習慣的形成，可以使學生學習非常輕松，起到事半功倍的效果，所以在這方面的工作一定要重視。

1、閱讀習慣

閱讀是學生自學能力的基本功，根據心理規律，中學生已經具備閱讀能力，所以從初一開始就讓學生樹立數學課本同樣需要閱讀的觀點，并且教會他們閱讀方法，給學生布置預習作業，并及時檢查驗收預習情況，防止學生閱讀不認真、走過場的現象發生。

2、筆記習慣

“好記性不如爛筆頭”。初中生必須重視培養做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把課本中最精華部分和聽課中自己的體會記錄下來。初中生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可使學生約束精力分散，教師還可以通過檢查筆記，促進學生對筆記的重視和質量保證，同時要求學生利用好數學筆記。

3、語言習慣

數學語言是描述數學現象和過程的專用詞語，作為數學教師一定要做好示范，在講課時努力做到數學語言的規范和標準 ，對一些容易混淆的問題要反復比較、強調，通過提問、學生講解等方法來訓練學生的數學語言習慣。

4、合作交流習慣

合作交流，就是思維火花碰撞的過程，通過交流討論，學生往往能自己尋找到解決問題的思路和途徑，從而養成善于思考問題的習慣。

在數學課堂教學中要盡可能地為學生創造自主探索的機會，留給學生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間，讓學生在自主探索、合作討論的過程中真正理解每一個數學問題是怎樣提出來的，每一個數學概念是如何形成的，每一個數學結論是怎樣探索和猜測到的，然后通過教師的適時點撥，讓學生自己理清思路，再用規范嚴密的數學語言表達出來。

四、注重數學教學聯系實際

新課標上說：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數學知識無處不在。作為數學教師，應善于從生活周圍捕捉數學知識，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程。學習的數學知識只有通過應用，學生才能體會到數學的重要性，從而激發其學習數學的興趣。

例如，講解了利用垂徑定理找圓心后，我引導學生完成了這樣的問題“已知殘缺花園的一部分，利用我們學過的知識怎樣修復花園？”。讓學生體會到數學知識的應用，感受到學習數學的快樂，增強了學生學好數學的決心。

又如，在學習平面直角坐標系時，我作了這樣的處理：從確定教室里面學生座位的實際問題出發，引出有序數對，進而引出平面直角坐標系，通過對坐標系的研究，認識坐標系的有關概念和建立坐標系的方法，然后再利用坐標系解決生活中確定地理位置的問題，比如確定學校圖書館和學校操場的位置等，讓學生體會到數學其實就在身邊，體會到了數學知識的應用價值。

五、注意培養學生的學習方法

不僅要求學生“學會”數學，更要教會學生“會學”數學，這樣才能提高數學教學效果。

1、教會學生預習的方法。

我們山區90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們怎樣預習的方法。

第一要給學生指明預習任務。

第二，給學生布置適量的預習作業。

第三，通過不同的方式方法來檢查驗收學生的預習成果。

2、教會學生聽課。

第一，要求學生在聽課過程中必須專心。

第二，指導學生抓住重點，做筆記。

第三，預習中打記號的知識點，應認真聽。

第四，積極主動回答老師上課的提問。

第五，認真完成課堂練習，把所學知識爭取當堂鞏固，當堂掌握。

3、教會學生提問。

發現問題后，經過自己的獨立思考，問題仍得不到解決時，應當虛心向別人請教，要求學生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。

4、教會學生復習歸納的方法。

課后要及時復習不留疑問，在每個階段的學習中要把數學知識整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來形成知識體系。

5、教會學生養成良好的解題習慣。

包括認真審題、認真思考、規范書寫、檢驗、回顧與總結等良好習慣。

篇（10）

以往學生認為生物是副科，不參加中考，加上語文、數學、外語等所謂的主科的學習壓力大，因此，學生根本不把這種所謂的“豆芽科”放在眼里，高興時學一點，大部分時間則把生物課當休息課。面對這種現象，教師切忌盲目批評學生，而是要有耐心找學生談心。經常給予學生恰當的鼓勵，面對學生在探究中的大膽質疑、創新的設計研究方案，教師應及時表揚；即使有的學生因知識或其他原因所致使探究失敗了，教師仍應肯定他們在探究過程中所做出的努力。特別是在傳授知識時，應盡量收集學生所關注的問題，在有關章節的教學中，適當穿插介紹生物科學中尚待解決的難題，使學生真正認識到生物科學與每個人密切相關，從而激發學生的興趣和探索生命知識的欲望，調動其學習的主動性。只有這樣，學生才能積極主動地各盡所長，充分發揮各自的主觀能動性。

二、改變陳舊的教學觀念，力求教學理念的創新

教學不僅僅是把自己知道的知識和書本上的東西傳授給學生，而且要教學生怎樣去學，如何才能學到知識，怎樣將舊知識合成新的知識。生物學是一門實驗科學，觀察、實驗是該學科基本的研究方法，教學中要積極主動地創造條件，解決實驗材料等問題，完成教學目標所規定的各項實驗內容，以培養學生的觀察、實驗、思維和自學能力。例如，在講授《種子的結構》一章時，我曾讓每位同學自己回家用綠豆或黃豆發芽，仔細觀察種子的結構，并與課本中的圖比較。讓學生親自動手去做，動腦去想：平時吃的豆芽是哪一部分？鼓勵學生大膽思考和嘗試豆子發芽有幾種方法？并對自己的實驗結果做出推測和解釋，發表自己的認識或看法，學生對種子結構的印象就深了。

三、在教學方式上，充分發揮學生的主體作用

一切教學活動均要圍繞學生這個中心開展，克服“滿堂灌”，做到“少講、精講”，積極為學生提供更多參與學習活動的機會，如課堂討論、演講、辯論等生動活潑的教學方式，以強化學生的參與意識，從而突出學生的主體地位。另外，應強化學生的課外實踐活動。學生通過課外實踐活動，能不斷地發現問題，提高學習的積極性。例如在學習《種子的萌發》一節時，如果只是簡單地講述種子萌發的條件，學生會覺得枯燥乏味。我布置學生通過討論、設計實驗探究種子萌發的條件，然后把自己做出來的結果帶到學校，再通過同學間的相互討論得出種子萌發需要什么條件。探究實驗的增加有力地促進了學生學習方式的改變，使學生在課堂上有機會深入思考一些問題，并為解決問題提出自己的思路和方案；還要通過實驗，找到足夠的證據來檢驗自己的想法。這樣，學生通過自己的勞動得到的結論印象就更深刻，學習的熱情更強烈了。

篇（11）

一、轉變教學角色，充分發揮學生的能動性

傳統教學中教師的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態。不利于學生潛能開發和身心發展。新課程中傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將被師生互教互學所代替。教師不再是一個單純的傳授者了，教師應該是學生學習能力的培養者。教，是為了不教，現在科學知識量多且發展快，教師要在短短的幾年學校教育里把所教學科的全部知識傳授給學生已是不可能了，而且也沒有這個必要，學生獲得知識的渠道應該多樣化。教學中對學生提出的問題教師不應輕易地下結論，不搞獨斷專行，不把學生的思維一棍子打死。盡量做到：要用發展的眼光多元的思維來看學生，相信學生會成功。臺灣著名作家林清玄在山東大學演講時告訴大學生們，什么是成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得愛的人，今天比昨天更懂得生活美的人，今天比昨天更懂得寬容的人；要以發散的思維看來學生，多尊重學生的想法，少一些純科學性的、系統性的術語。新課程提倡，教是為了學生的學，教學評價標準也應以關注學生的學習狀況為主，充分發揮學生的主觀能動性。

二、優化整合教材內容，激發學生興趣

在日常體育教學中，教師通常都會注意學生學習興趣的培養。體育教學是學生參與性最強的一門學科，只有在學生的積極主動地參與下，才能達到課的學習目標和完成學習任務。學習欲望是伴隨著興趣而來的。在體育學習中學生第一次接觸新內容時興趣特別的濃，那種學習欲望是自發的，來自于內心的。然而就某一學科的文化知識的學習而言要真正掌握有關的知識技能，必須有一個多次操練的過程。體育學習中技術、技能、知識的掌握過程更是如此，這種反復的操練是一種必須的實踐。當學生在體育學習中反復地重復某一練習時，會產生厭煩的情緒，這種情緒的產生將原本高漲的學習欲望降到冰點。

綜觀學生的表現態度，我們可以看出一般來說，學生對于自主性強的內容，競爭性強的內容，能迅速看到結果的內容的學習欲望明顯強烈。體育教學中的不同內容對于學生學習欲望值是有著明顯的差別的。在教學中優化整合教材，培養學生的學習興趣和欲望非常重要。為此，教師應盡量將課堂教學設計得生動有趣，減輕學生課業負擔，讓學生在愉快的氣氛中學習。在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應該是表揚為主，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進。

三、嘗試創新性學習法，培養學生的創新精神和實踐能力