班主任工作漫談大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇班主任工作漫談范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過從事班主任地經歷，我深有體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

篇（2）

一、正確看待學生的學習成績

教學上，我有緊有松，把握分寸，從不強迫學生一定要考多少分。我認為始終要求學生過嚴，會讓學生喘不過氣來，正所謂“過”猶不及；要求學生過松，會使學生有很多空子可鉆，久而久之，會形成很多惡習，不利于學習習慣及其他良好習慣的培養(yǎng)。所以，我“有緊有松，把握分寸”，既讓學生有足夠的時間喘氣，又不會放任自流。

二、鼓勵學生全面發(fā)展，不偏科

作為一名班主任，我同時擔任課程教學，可眼睛從沒有只盯著自己教的那門課程。有一年，三年級升四年級時，與我搭檔的語文老師改行教起了數學，一名代課老師頂了上來，但好景不長，不到一年就走了。又來了一位代課的，也是一次偶然，我發(fā)現(xiàn)，他在上課時，下面的學生還有打著玩的，這還了得，經過了解知道：這位剛剛走出大學校門的代課老師管不住紀律。我不能坐視不管，我先是給學生一遍遍地講語文的重要性，強調課堂上一定要認真聽講，一邊樹立新老師的威信，一邊把語文課上擾亂最厲害的學生請到了辦公室，不出三天，語文課上的紀律終于好轉了。全面關注學生的學習成績，主動與任課教師搞好關系，全面了解學生的紀律情況，完成作業(yè)情況可能也是一名班主任的本分吧。

三、注重做學生的思想工作

曾幾何時，看著學生一雙雙虔誠的眼睛，突然發(fā)現(xiàn)自己還挺有口才的，講起大道理來頭頭是道。同學之間沒有打架斗毆；學生沒有完不成作業(yè)的；衛(wèi)生主動清掃干凈……這是我曾教過的一個班級，去年我接過了現(xiàn)在教著的四年級，根據以往經驗，一切工作還得從思想抓起，可我一做思想工作，卻發(fā)現(xiàn)幾個特調皮的男生不是說話就是做小動作，我說不到五分鐘，就被打斷了好幾次；還有幾個，從他們的眼神中可以看出，我說的他們根本就不信。我自以為是成功的經驗在他們身上失靈了，他們調皮搗蛋，頻繁違反紀律，有那么五六個同學每次家庭作業(yè)都完不成，上課走神聽課質量差，家庭作業(yè)一塌糊涂，不誠實，說謊現(xiàn)象較嚴重……明明是思想出了問題，我卻有“理”說不通。我想：要想改變他們，還的從思想上下手，從內心深處下手。我充分利用班級后墻上的黑板，在黑板上寫道：同學們：你們的進步，是老師最大的期盼；你們的成功，是老師最大的心愿；你們的快樂，是老師最大的快樂；老師愿用愛心澆灌你們，用耐心滋潤你們，愿你們個個成長為參天大樹，愿你們個個閃閃發(fā)光！認認真真地學，扎扎實實地學，你會發(fā)現(xiàn)：學好一點兒也不難！老師愿你們越來越優(yōu)秀！

當我再上課時，我說，我有話要對大家說，請大家面朝后，就這樣，我一遍遍地發(fā)自內心地讀給他們聽，一遍遍地想感動他們，那一節(jié)課真的見效了，調皮的暫時靜了下來，好走神的也暫時集中了精力……他們終于懂得了我的良苦用心。

篇（3）

俗語說“打鐵全憑自身硬”，要做好班級各項工作必須加強自身建設。班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權威，而是班主任知識豐富、能力超眾、品格高尚在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則學生是很難同他積極合作的。

班主任樹立威信應從三方面努力：

一是加強道德修養(yǎng)，做學生的楷模。

班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者，他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平、加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

二是用新知識充電，做知識的富有者。

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，新課改之后雖有不同，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，老師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。

三是要下足真“功夫”，細做學生工作。

班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結工作的能力等等。

但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態(tài)度，以達到知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、班主任要教書育人，誨生不倦

班主任練好“內功”是做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，還要下大力氣做好以下三項工作：

1.樹班風，強集體

學生要在這個集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人，因此，這個集體需要有一種精神，爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學的精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識到思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過少先隊組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，使他們真正成為新時代的接班人。

2.扶班干，注培養(yǎng)

篇（4）

做了兩年的大隊輔導員之后，我又重回到班級里，做了四年級一班的班主任。也許是與班主任這項工作離開的時間長了，開學伊始，竟有點手忙腳亂的感覺，再加上班主任工作又是一項充滿“技術性”的活兒，所以，彼時，我非常渴望能有一位經驗老道的老班主主任來手把手地扶持我一把。沒想到，開學后的一天，學校領導就給每個辦公室下發(fā)了一本魏書生的《班主任工作漫談》，由于當時我正請婚假，等我假期結束后回到學校，看到辦公室的這本書，便欣喜若狂地拜讀起來。

在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言,現(xiàn)實中的事例,風趣地介紹了他的經驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。細讀此書，我更是深刻地體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。這一點，我深有體會。這個學期我們班新轉來一名剛出老家來的新生，基礎非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長交流時知道，這個孩子常年不在父母身邊，與父母一點兒也不親熱，所以家長的話也根本不聽。后來我跟其家長溝通，讓他們多關心孩子，把孩子曾經失去的愛補回來，同時，在班里，我給這個孩子更多的關愛。一個月過去了，這個孩子進步很大，性格也變得開朗了。

教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學生緊密聯(lián)系在一起，經常可以聽到從班級里傳來班主任的“引吭高叫”，包括我在內。若遇到通情達理熱愛學習的學生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學生，我們不可能以同樣的標準來要求每一位學生，若遇到與自己要求相差甚遠的學生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。

在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結合自己的班級管理經歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例為廣大班主任和教師指明了一條科學與人性的教學教育希望之路。

用魏老師的話來說：當你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業(yè)，愛自己的學生，愛這美好的人生，這樣，在班級里，就不會有班主任面對惡劣學生時“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時，班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖，長吁短嘆的了；在深夜的睡夢中也不會再惡夢連連了。

篇（5）

二選擇積極角色進入生活

三多互助

四少互斗

五多學習，少批判

六多搶挑重擔，少推卸責任

七笑對人生

八選一位控制教師發(fā)怒的同學

九服裝與發(fā)型

十發(fā)展自己的長處

……等等

我從中也體會到了幾點：

一、班級管理打破大鍋飯，落實到個人

學校的日常管理恰恰忽視了學生的主人翁意識，并且滋生了個別學生的懶惰心理，勞動效率也大打折扣。讀完《魏書生班主任工作漫談》一書后最大的收獲就是一切打破大鍋飯，處處落實到個人。擦黑板誰負責，倒垃圾誰負責等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是責任落實到個人的第一步，之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。這一點值得借鑒。

二、激發(fā)學生的潛能

從古至今很多大字不識一個的人干出了驚天立地的偉業(yè)，相反很多飽讀詩書的人卻最終落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因為有很多知識比書本上學的重要得多。比如：積極的心態(tài)、明確的目標、堅持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個人能否成功的關鍵。因此，從根本上講教育的關鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：設定目標，學會學習，自我反思，自我評價，目標視覺化，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調關系等等。我明白合理科學的管理對整個教學活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營，努力營造一個使班內五十幾個孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。而制作個人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追擊的同學的名字，針對自己的思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。這是魏老師的方法，我覺得這個方法很好：一是使學生樹立了遠大的目標；二是結合短期目標，使實現(xiàn)的難度降低；三是，你追我趕帶動全班的學習熱情。因為只要有熱情，就沒有干不好的事。

篇（6）

一、班級是我家，管理靠大家。

班級就像一個大家庭，每一個同學就是這個家庭中不可缺少的一員。為了鍛煉同學的能力，減輕班主任的工作壓力，我們應該培養(yǎng)同學們的主人翁意識，促其愛班級，樂于為集體做事，同時注意培養(yǎng)班干部，讓他們自覺、主動地管理班集體。我的具體做法是：

1、班干部競選上崗制。

在班委組建上采用競選上崗。開學第一星期，根據學校要求，班委進行競選，五名值日班長，一名常務班長，一名值周班長。讓學生自愿報名，誰愿意競選哪個崗位，誰就報哪個崗位，報名人數不限，自愿參加。要求：（1）脫稿發(fā)言2—3分鐘，口齒清楚，聲音洪亮，膽大等共10分，由全體同學評分，去掉5個最高分，5個最低分，再算出平均分。按分數高低確定，常務班長、值周班長、值日班長。

2、 輪換值日班長制.

為了全體學生都能參與班級管理，充分調動每位同學的積極性，我又采用輪換值日班長制，一月一換，讓所有同學都能參與管理班級。

值日班長同時也應獨立開展一些創(chuàng)造性的工作，每項工作都要有記錄，如排解同學糾紛，安排課外活動、日清等，到學期結束，由全班同學選舉產生“優(yōu)秀值日班長”。

3、合理的方法指導.

所有的權利放給學生，并不等于放任自流。在工作方面需要班主任去指導，去組織。在日常管理中，對出現(xiàn)的問題，班主任要及時處理，并做好值日班長的后備力量，即大力支持值日班長的工作。同時班主任要時常關心、愛護學生，特別是調皮的學生，拉近他們與值日班長的關系，創(chuàng)造和諧的干群氛圍，并通過班會及其他途徑，進行班級管理方法的指導，做到有的放矢，活而不亂，嚴而有度，根據實際情況及時調整工作。

二、“身教”做好學生的工作

班主任工作難做，難就難在我們面對的是一群可塑性很大的學生。他們思想活躍而不成熟，好說好動而無約束力。難就難在沒有一個有效地班主任操作規(guī)程。怎樣才能把班主任工作做好呢？我體會到，要做好班主任工作，除了耐心細致的“言傳”外，尚需“身教”。

有一段時間，班上勞動工具總是放不好，簸箕、笤帚橫七豎八擺一大堆，清潔衛(wèi)生也保持不好。盡管我反復強調室內整潔的意義，并與班級量化積分掛鉤，但仍收效甚微。于是，我每天早晨或中午走進教室時，首先把勞動工具一一放好，把講桌四周的紙屑掃到桶里。我第一次這樣做時，有的同學臉紅了，第二次，第三次當我重復這項工作時，教室里動蕩了，每個人都在檢查自己的座位下有無紙屑，此后，教室里干凈整潔。

為什么教師的行為能在學生中能引起這樣大的反響，并收到比較滿意地效果呢？當代教育家葉圣陶先生曾經說：“身教最為貴，知行不可分。”中學生，由于獨立思考能力較強，對老師的言行已能進行分析和鑒別。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師。尤其是班主任老師，學生不僅要聽其言，還要觀其行。做班主任如果能在“身教”上下功夫，有些問題就好解決得多。也正是這些原因，當我去為學生掃紙屑時才使他們由臉紅而自覺查看自己的座位下面是否干凈，進而自覺保持衛(wèi)生。

三、培養(yǎng)學生習慣養(yǎng)成

一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定要給學生提供一個良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我通過抓學習習慣與行為習慣的養(yǎng)成，使我班的班風班貌得了整體發(fā)展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發(fā)展。

行為習慣上，班級量化積分是檢驗一個班級班風班貌的鏡子，所以我力爭規(guī)范學生日常行為，在勤學、紀律、衛(wèi)生方面均做到規(guī)范。我和全班同學一起制定班規(guī)，立下獎懲制度，按規(guī)定執(zhí)行。七年級剛入校時，為了班級量化分，我?guī)缀跏卦诎鄡龋踔翛]時間吃飯。學校檢查時，還是出現(xiàn)扣分的現(xiàn)象。于是我改變了策略。午自習及晚間自習，全班學生輪流值日。這是學生的自我管理，做錯了事，就要受到相應的處罰，學生有這樣的意識，有利于他們的成長。輪流值日，民主平等，學生容易接受，也減輕了班主任的負擔。

篇（7）

不論是誰，都要面對現(xiàn)實，改變自己，不要埋怨環(huán)境。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托在挖掘自身的潛能上，改變從自我開始。

篇（8）

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0061-01

班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動。多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還要講究用科學的方法對班級進行管理，我個人認為班級管理主要集中體現(xiàn)在“嚴”、“細”、“恒”和“做好表率”這幾個字上。

首先，我認為“嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范和嚴謹的學習態(tài)度。還要求教師本身有嚴慈般的愛,同時也要給學生尊嚴。

我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律來管理班級。了解和研究學生是做好班主任工作的前提。了解學生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經成功了一半。上學年，我接任了一個新班，剛接手，我就著重了解學生，對每個學生進行了認真的研究：師生交談、與原班主任交流了解情況，尤其是每個學生的思想、性格特征等。使自己做到對每一個學生心中有數。以便確定對每個學生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結合學校、家庭一起對學生進行有效的教育。如果班主任工作一開始就受到學生們的抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。我接班的第一天起，先制訂出非常細致的班規(guī)，讓學生認識到，這個新班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。轉化“學困生”是班主任工作的重頭戲，我的方法是：逐一細選，重點突破。多家訪、多輔導、多教育、多談心、多關心、多鼓勵。經過車輪般的戰(zhàn)術，班上的學習風氣、紀律等都很快好起了，形成了我班特有的上進班風。大家都嘗到了“嚴師”給他們帶來的甜頭，“嚴”給班上帶來的效果。

其次，班主任工作要“細”。第一要細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學，我就選思想好、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確具體的職責，并教給他們工作方法，指導、幫助他們開展工作。還有班主任可以利用班干部更多地了解學生。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以鼓勵為主，盡量少去批評他們，個別事情放手讓他們去做，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多與他們談心，嚴格要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。第二處理學生更要“細”。工作重點要落到實處。當學生出現(xiàn)違反紀律，需要你及時處理。上學年，我班一個名叫趙敏儼的同學，由于有一個早上沒有來上課，也沒有請假，我去問他，他什么也沒有說。我就主觀地認為：他是故意不來上學的，罰他與值日生一起掃地。結果他極不情愿地參加了勞動，但是，第二天他就不來上學了。我感到問題的嚴重性，于是，一放學，我就匆忙地去家訪了。一到他家，他的父親就說開了,他說:“敏儼這個孩子，從小到大都是很聽話的，那天他沒有去上學，是因為他感冒了，是我叫他不要去上學的。”再細問趙敏儼，他說：我從小到大，是第一次被老師懲罰，我沒有上學，破壞了班規(guī)，我覺得很對不起大家。了解情況后，我覺得我是做錯了。于是我向敏儼的爸爸和敏儼道歉。經過反復的教育，他第二天終于地又上學了。由此可見，班主任工作一定要“細”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學校與家長的聯(lián)系。

篇（9）

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。一切最高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。

班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待對學生要公平，一視同仁，比如我班的學生鄒成彬，比較懶散，作業(yè)也很潦草。我主動和他談心，詢問學習上的困難，拉近彼此的距離。在一次數學作業(yè)中，他竟然破天荒的把字寫得又工整又漂亮，而且做得全部正確。我在全班的學生面前表揚了他。為他樹立了信心，使他明白自己也是行的。以后的幾次作業(yè)，雖然正確率不高，但是字體卻漂亮的多了！

班主任愛護班級，關心學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。一天，我班的一位學生王月堃發(fā)高燒，看了病后要吃藥。我就把沖劑沖好，給她喂藥，噓寒問暖。這一點小事，學生始終記在心里，她每次都很熱情地向我問好，并時不時地主動幫我拿小黑板、粉筆等，看到我在教室里掃地，就主動地拿起掃帚和我一起掃了起來。這兩件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。

二、抓住教育時機，促進學生發(fā)展

孔子說：機不可失，時不再來。抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創(chuàng)設、捕捉另外的“時機”。一天中午，我剛到教室，學生們就紛紛向我反映有四個同學中午去網吧了，我一聽說就氣得說不出話來，正好這次的口語交際課的內容是勸說。我就發(fā)動學生替老師勸說他們幾個，要求先在日記上寫，明天交流。沒想到學生寫得那么感人，當時那幾個孩子就哭了，劉蘇鋒還寫了勸說自己。我抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

三、以“規(guī)范”作鏡、互督互勉

《小學生日行為規(guī)范》，像一面鏡子，時刻對照著學生的品德行為。一個班級××多位學生，每個人都有自已的習慣，隨時間的推移，有些習慣固定下來了，就影響學生將來的生活。對那些不好的習慣都應當用心改正的，那么如何幫助學生改正不良習慣呢？①請指出我的壞習慣②請幫我改正壞習慣，指出了壞習慣，接著再請同學監(jiān)督自己。這樣就能在一種良好的心境中互助督促，改掉自已的壞習慣。③編順口溜記住放學時的行走。④衛(wèi)生工具的放置。選那些做事粗心馬虎的學生來管這件事，迫使他們改正馬虎粗心的毛病，教室也變得整潔、干凈。⑤衛(wèi)生保潔方面。讓學生互相督促，做到人人齊動手。⑥路隊、做操比本領。對于表現(xiàn)較好的學生及時表揚。

四、捕捉孩子身上的閃光點

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優(yōu)點，我不那么認為。誰說他們沒有優(yōu)點？我班的霍少康每天為班級開門鎖門，孫天朗為班級擺桌椅，吳凡主動收集同學們的礦泉水瓶,并給賣掉,把錢做班費……這是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚出來的。

篇（10）

陶行知說：“一位好的園長也就意味著一所好的幼兒園。”那么，我覺得一位好的班主任就意味著一個好的班集體。而一個優(yōu)秀的班集體的建立是不易的，它需要班主任運用自己的智慧和才能去積極主動地工作，充分挖掘自己的潛力，養(yǎng)師德、積師識、嚴師道、鑄師魂，所謂，施之為行。

一、愛之傳遞

《幼兒園教育指導綱要》也指出：教師職業(yè)的內在魅力，先在于它是人與人心靈的交流，智慧的對話，生命的呼喚。“熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒。”這是幼兒教師職業(yè)道德的核心，也是幼兒園班主任任工作的前提和基礎。每當開學初總是班里最“熱鬧”的時候，因為總會有伴著哭聲。聽，老遠就聽見寧寧（化名）的哭聲了。我急忙走到教室門口去迎接，只看見寧寧爸爸抱著他，媽媽跟在后面一起哄著寧寧，到了教室門口爸爸放下了寧寧。任憑爸爸媽媽怎么勸，寧寧還是哭得很厲害。于是，我上前安慰道：“寧寧，來吧老師抱抱……”還沒等我把話說完，只聽見“嘔――”一聲，寧寧把所有的早飯都吐到了我身上。雖然嘔吐物很難聞，但是看到傷心的寧寧我無暇顧及那些，繼續(xù)牽著寧寧的手帶他去放書包，讓爸爸媽媽放心離去。后來回想起來，不管是誰，如果是自己的孩子吐到了身上肯定不會嫌棄。正是因為從心底里愛這些孩子，把他們當自己的孩子，所以即使他們哭得吐我一身，我也不會嫌棄。

二、心之呼喚

班級工作順利地開展離不開家長的支持與配合。我們班上有幾位臺灣的全職媽媽，對孩子的教育非常講究，她們也常常會聚在一起討論孩子在班上的情況，這無疑給我們的工作帶來了一定的難度。剛開學時，陳陳（化名）媽媽寫了一份長長的信給我。從陳陳媽媽信的字里行間里我能感覺到作為一位母親對自己孩子的愛與期望。一個新的幼兒園不僅對于孩子來說很陌生，對于家長來說一樣很陌生。由于陳陳是坐校車的，所以跟陳陳媽媽見面的機會也很少。每天我都會在陳陳的書包收到一張便條。上面有陳陳媽媽的溫馨提示，還有小小建議。針對這樣的便條我都會抽空回電話，以便讓陳陳媽媽放心。現(xiàn)在我更多的是收到一些感謝信息了。相信我愛的傳遞、心的呼喚終會換來家長的信任。

三、行之感染

兒童時期的模仿力是最強的，幼兒的學習是從模仿開始的。如果班主任是一個很注重細節(jié)、做事最求完美的人，那么在日常生活中她所帶的孩子也會變得做事有耐心，不虎頭蛇尾。長期的堅持，幼兒會逐步形成良好的常規(guī)，班主任工作也會做得輕松自如，如魚得水。孩子睡午覺前都會自己換上小拖鞋，然后到寢室睡覺。可是后來我發(fā)現(xiàn)孩子們換下來的小鞋子七倒八歪地躺在地上。看到這現(xiàn)象，我彎下腰輕輕地對其中一雙小鞋子說：“小鞋子，你怎么躺在地上睡午覺呀！我來幫你送到柜子里休息吧！”正在脫衣服的孩子們聽見了，一個個說：“我也來幫我的小鞋子送到柜子里。”

班主任良好的工作態(tài)度也會給幼兒和家長帶來潛移默化的感染。你愛幼兒，幼兒會更愛你；你尊重家長，家長會更尊重你。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作。我將秉承“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我異，人異我新”的理念，構筑本班的品牌，在優(yōu)“異”中將班級的各項工作穩(wěn)步推進。

篇（11）

良好的班級管理是一個班級能否健康成長的關鍵，是班級能否形成良好的班風和學風的重要保障。只有班級管理工作朝著健康、和諧、有序的方向發(fā)展，班級就會呈現(xiàn)學生遵紀守紀、方方面面爭當先進、學習上你追我趕的局面。班級管理的松弛有度、寬嚴相濟有助于學生的全面發(fā)展，有助于學生個性的形成和潛能的開發(fā)，為學生的成長提供適宜的環(huán)境，是學生能否成才的必要措施。班級是學校工作的基本單位，班主任是學校工作能否落實的中堅力量，也是班集體的領導者、組織者，是學生學習生活的指導者，班主任工作的好壞，關系到一個班級的學生德、智、體、美諸多方面是否能健康發(fā)展。所以，班主任工作的重要性是不言而喻的。那么，班主任如何做好班級工作，為班級的良性發(fā)展保駕護航呢？根據筆者多年的班主任工作，認為可以從下面幾方面入手。

一、建立融洽的師生關系是根本

和諧融洽的師生關系是搞好班級工作的前題。班主任只有將師愛傾注在學生心田，讓學生感受到班主任對自己的關懷、愛護、照顧，才會從心底產生對班主任的信任、親近和依賴，才會親其師而信其道，才會聆聽班主任的教誨，服從班主任的工作安排，朝著班主任指引的方向前進，才會在班主任的循循善誘下努力學習，遵紀守法，做個德才皆備的好學生。班主任工作才會做得有聲有色，才會在一種充滿愛的、和諧民主的氛圍中良性發(fā)展。要搞好師生關系，班主任首先要俯下身子與學生平等相待，不要把師道尊嚴掛在嘴邊，要從生活小事中關心學生，幫助他們解決困難。在學習上要關注他們的進步，遇到學生學習中的困惑要耐心細致地指導他們排憂解難；發(fā)現(xiàn)學生心里問題要幫助學生疏通困惑，打開心結；如果學生表現(xiàn)欠佳或出現(xiàn)不良行為，則需要班主任深入了解情況，找準問題的癥結，對癥下藥，做學生思想工作要和風細雨，切忌簡單粗暴。只有以心換心，才會有師生關系的和諧和融洽，才會讓班級工作充滿陽光。

二、建設良好的班風是關鍵

其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。換在班級工作中，則可轉換成班風正，不令而行，班風不正，雖令不從。這就說明良好班風建設的重要性。要搞好班風建設不是早上栽樹，下午就能乘涼，不能存急功近利之心，而必備持之以恒之志，才能慢慢形成。班主任首先要加強自身的修養(yǎng)，提高自己的綜合素質，身先示范，做學生行為的楷模和表率，任何事情要做到身體力行。作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感受到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。建立了師生之間的和睦關系，就能形成班級團結、和諧的氣氛。良好的班風就會在師生的共同努力下形成。

三、把握表揚和批評的度

沒有賞識和抑制的教育是不成功的教育，也是不完整的教育，表揚和批評是班主任在工作中常用的教育方法。在實施班級教育時，班主任應善于把握“度”，做到表揚有“度”，批評也有“度”。表揚是一種積極的正強化，是通過外部動機的作用，使被表揚者造成一種愉快的情感體驗，從而引發(fā)行為動機，強化其正確的思想行為。而批評是對個體的某種行為采取否定評價的一種負強化。它使個體在情緒上產生被罰的體驗，而抑制原有的反應，禁止其不良行為。所以班主任在表揚和批評學生時要做到該放時放，該收時收，并且表揚里有抑制，批評中有欣賞，讓學生覺得自己還有需要努力的地方，也有值得肯定和自豪的地方，從而讓學生產生克服缺點的信心和保持優(yōu)點的決心。

四、重視班干部隊伍建設

班級工作千頭萬緒，如果只靠班主任個人的一己之力顯然是難以面面俱到的，就會顧此失彼，就會按下葫蘆浮起瓢，無法讓大事小事都能順湯順水。因此，培養(yǎng)和建設一支責任心強、工作務實肯干、有獻身精神的班干部隊伍，把班級的各項工作落實在每個班干部身上，讓班干部分頭負責，各盡所能為班級服務，是做好班級工作的重要保證。那么，班級中的大事就會有人抓，小事就會有人管，學習就會有專人促進，生活及會有專人調配，思想工作就會有專人疏導，衛(wèi)生工作就會有專人分管，這樣，班級工作就不會再有盲區(qū)和死角，班級的各項工作就會和諧發(fā)展。如何讓班干部真正成為班主任和科任教師工作的得力助手，是衡量班級建設成功與否的重要標準之一，是每一個教育工作者經常探討的問題。我認為班干部隊伍建設要從這些方面下功夫，首先，對班干部的選撥要做到公平公正，不能憑個人的喜好來確定班干部人選，最好是通過學生自薦與全班選舉的方式確定班干部人選。要選擇那些責任心強，工作能力強，學習成績好，有奉獻精神的人來擔任班干部，要培養(yǎng)他們的班級管理能力，在管理中允許他們犯一些小小的錯，多寬容一點，細心地指導他們，教給他們管理班級的方法，提高他們的自信心。其次，讓他們明確自身的責任。如學習委員應該多關心班上其他同學的學習；宣傳委員要認真出好每一期黑板報，包括搜集資料、板報設計等等；勞動委員則要負責好班上的衛(wèi)生工作。紀律委員要負責每天班級的紀律，使整個班級有秩序的進行學習。班主任必須做到分工細致、明確，使他們在完成學習的情況下管理好班級。另外，可以實行班干輪流制，讓每個同學都有機會來試著管理班級，體驗做班干的不容易。最后，要多表揚班級中的干部。當他們?yōu)榘嗉壢〉贸煽兊臅r候給予表彰，激勵他們?yōu)榘嗉壚^續(xù)做好工作的熱情。

總之，班主任是班級工作的組織者和領導者，是聯(lián)系班級中各科教師的紐帶，是溝通學校與家庭和社會的橋梁，是學校貫徹黨的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，班主任是班級工作的執(zhí)行者，是班級工作的領導者。班主任工作的成功與否，關系到一個班級孩子是否能健康成長，是否能成才，所以班主任工作責任重大，目標高遠。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。

【參考文獻】