小學(xué)班主任班級(jí)管策略3篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇小學(xué)班主任班級(jí)管策略3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

小學(xué)班主任班級(jí)管理篇1

1引言

近年來，隨著教育研究的不斷發(fā)展和不斷增加，越來越多的教育工作者對(duì)班主任管理活動(dòng)進(jìn)行了分析和描述，這些活動(dòng)有效地支持了教育培訓(xùn)工作模式的不斷改進(jìn)和全面完善。針對(duì)這一問題，大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式中，部分教師在班級(jí)管理的日常工作中與學(xué)生互動(dòng)少，缺乏溝通。因此，在班主任班級(jí)管理中，重要的是要充分考慮學(xué)生的具體班級(jí)條件和實(shí)際情況，采取更有效的管理措施，不斷改進(jìn)和改進(jìn)各方面的工作。

2小學(xué)班主任管理班級(jí)的內(nèi)容

小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)非常豐富的工作。首先，小學(xué)教師作為知識(shí)的提供者，應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，除了滿足學(xué)校規(guī)定的時(shí)間和質(zhì)量外，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，調(diào)查學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)能力，并使他們具備有效的學(xué)習(xí)和思維能力。其次，作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要注意班級(jí)的管理和規(guī)范制度以及班級(jí)學(xué)生的培訓(xùn)，為了在適當(dāng)條件下提高班級(jí)管理的整體水平，必須不時(shí)開展班級(jí)活動(dòng)。第三，作為小學(xué)生的思想道德教育者，我們必須高度重視，樹立正面榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和教養(yǎng)，為小學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問題

在課堂內(nèi)外、校外和校內(nèi)盡可能認(rèn)真對(duì)待學(xué)生是教師的職責(zé)和責(zé)任。我們一定要做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好思想，在各種意想不到的情況下，用實(shí)際行動(dòng)解決實(shí)際問題。長(zhǎng)期采用與考試相關(guān)的觀念，一些教師在班級(jí)管理中還沒有達(dá)到全面發(fā)展的要求，仍然按照學(xué)生、學(xué)校或其他什么的分?jǐn)?shù)來授課，這使得學(xué)生無法在某些領(lǐng)域成長(zhǎng)，不符合學(xué)生的整體發(fā)展。在課堂管理上，我們?nèi)匀涣η笠越處煘橹鲗?dǎo)，要求學(xué)生專心聽講，往往不征求學(xué)生的意見，忽視了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師往往是刻板的，往往對(duì)成績(jī)好的學(xué)生更寬容，而對(duì)落后學(xué)生的錯(cuò)誤更不寬容，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

4小學(xué)班主任班級(jí)管理的開展策略

4.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，深化管理服務(wù)意識(shí)

舊有的學(xué)生管理觀念與當(dāng)今教育的要求背道而馳，尤其是采用嚴(yán)格化的方法來“限制”學(xué)生的行為，這與學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展格格不入。因此，班主任應(yīng)以以人為本管理理念為指導(dǎo)，在管理工作中培養(yǎng)學(xué)生技能，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生自我認(rèn)同。小學(xué)生年齡小，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中無疑會(huì)犯一些錯(cuò)誤。此時(shí)，當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，能夠改變傳統(tǒng)的管理觀念，通過指導(dǎo)糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤有更深的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生可以更加融入課堂群體，讓學(xué)生在群體中學(xué)會(huì)控制自己的行為，也就是說，在加強(qiáng)課堂管理工作的同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)管理，提高對(duì)小學(xué)生的有效管理。

4.2織文化活動(dòng)，強(qiáng)化心理健康疏導(dǎo)體驗(yàn)

小學(xué)健康教育班級(jí)管理，不僅要采取綜合性的學(xué)習(xí)方式，提高知識(shí)和認(rèn)識(shí)，還要融合不同的文化價(jià)值觀，依靠不同的文化來改變心理健康教育的內(nèi)容。在計(jì)劃和實(shí)施社交活動(dòng)時(shí)，班主任可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)以透明、快樂、溝通和鼓勵(lì)社交互動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中嘗試表達(dá)自己的感受和困惑，使提高學(xué)生對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí)。在這樣的活動(dòng)中，班主任不僅可以通過觀察學(xué)生的行為，關(guān)注學(xué)生在各種情況下所表現(xiàn)出的問題和弱點(diǎn)，還可以隨著時(shí)間的推移糾正學(xué)生的不良行為。

4.3班主任應(yīng)該用自身的行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生

班主任要做好學(xué)生管理工作，首先要確保自己有良好的舉止，用自己的言行明智地影響學(xué)生的行為。班主任這個(gè)角色是眾所周知的，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候也經(jīng)常模仿班主任的言行。因此，班主任需要用自己的優(yōu)良品質(zhì)去說服學(xué)生，讓管理的任務(wù)達(dá)到“言傳身教”的效果。例如，班主任需要細(xì)心和耐心，而不是迅速采取行動(dòng)來解決某些教學(xué)問題。這樣，學(xué)生在面對(duì)生活中的問題時(shí)，在看待教師的行為時(shí)，就不會(huì)被動(dòng)機(jī)所淹沒，從而更有效地解決問題。

4.4實(shí)行分層管理，提高管理效果

班級(jí)是學(xué)生共同工作的主要場(chǎng)所，班主任是課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)者。在日常教育管理中，要重視學(xué)生心理健康教育的研究，了解學(xué)生在成長(zhǎng)過程中在所有領(lǐng)域都會(huì)有所不同。因此，在班主任班級(jí)的管理中應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異，以便采取分層的方式，以不同的方式管理不同的學(xué)生，使班級(jí)管理措施適應(yīng)新思想的個(gè)性，從而提高班級(jí)管理的有效性。例如，在班級(jí)管理中，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)非常重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)自律的理解差異很大。因此，在班級(jí)的管理中應(yīng)采用分層管理。

4.5加強(qiáng)家庭和學(xué)校的合作，拓展學(xué)校的管理

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，家庭教育的作用變得越來越重要。因此，在班級(jí)的日常管理中加強(qiáng)與家庭的溝通與合作，一方面有助于家長(zhǎng)提高家庭教育質(zhì)量，另一方面可以讓家長(zhǎng)參與到各種班級(jí)管理任務(wù)中來。在課堂日常工作中，多注意家長(zhǎng)的配合。因此，會(huì)以多種方式與家長(zhǎng)溝通，例如家長(zhǎng)會(huì)等。在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的科學(xué)教育概念，并幫助他們更多地了解家庭科學(xué)教育。最后，在家庭學(xué)校的參與式教育背景下，改進(jìn)基于班級(jí)的管理方法。

5結(jié)語

總而言之，為了在素質(zhì)教育的背景下提高和提升班級(jí)管理水平，班主任教師應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)和闡釋先進(jìn)管理的理念和理念，不斷提高教育質(zhì)量和深度學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，班主任教師必須充分結(jié)合其教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生表現(xiàn)，在日常教學(xué)工作中制定并不斷完善班級(jí)管理體系，有效運(yùn)用學(xué)生言行的科學(xué)原理。系統(tǒng)形式。此外，班主任教師應(yīng)下放權(quán)力，為班級(jí)選擇合適的班干部，并積極領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)進(jìn)行內(nèi)部自我管理，培養(yǎng)和提高學(xué)生團(tuán)體管理意識(shí)，積極支持學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

作者:李宏敏 單位:山東省臨清市老趙莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)班主任班級(jí)管理篇2

班級(jí)管理是作為班主任最基本的一項(xiàng)工作職責(zé)，巧妙而科學(xué)的班級(jí)管理策略往往能產(chǎn)生突出的意義及其作用，引導(dǎo)著學(xué)生朝著好的方向進(jìn)步與發(fā)展。本文立足于小學(xué)班主任日常班級(jí)管理教育實(shí)踐，從“關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈”“善用環(huán)境，給予巧妙地引導(dǎo)”“家校聯(lián)合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的力量”以及“榜樣示范，以言行規(guī)范學(xué)生”這四個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)班主任做好日常班級(jí)管理工作的有效策略進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討。班主任應(yīng)注重對(duì)班級(jí)的管理，以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生能在其中汲取成長(zhǎng)的正能量。筆者在自身的班級(jí)管理工作中便積極探索有效、可行的方式方法，在這一過程中，筆者收獲了自身的成長(zhǎng)，也見證了學(xué)生發(fā)展。以下，筆者僅結(jié)合自身的小學(xué)班主任班級(jí)管理教育經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)切實(shí)可行的方式方法發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法，旨在于起到拋磚引玉的良好效果，為其他班主任同仁班級(jí)管理工作的組織與開展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈

教師應(yīng)是充滿愛心的，應(yīng)是對(duì)所教的學(xué)生始終持有關(guān)愛的熱情的，這樣才能走進(jìn)學(xué)生，拉進(jìn)與學(xué)生間的距離，進(jìn)而了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)與想法，并能給予學(xué)生及時(shí)而科學(xué)的引導(dǎo)。可以說，對(duì)學(xué)生的愛、呵護(hù)是做好小學(xué)班主任班級(jí)管理工作至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)引起廣大教育工作者的高度關(guān)注與重視。筆者在自身的班級(jí)管理工作中就格外注重這一點(diǎn)。新生入學(xué)的那天，班級(jí)里有名女生在自己的座位上小聲啜泣，筆者知道這個(gè)孩子是因?yàn)閬淼搅藣湫碌沫h(huán)境還有些不適應(yīng)。對(duì)此，筆者并沒有嚴(yán)厲批評(píng)她，更沒有指責(zé)她，而是耐心地詢問她的名字，嘗試著與她聊天。就這樣，而這名女學(xué)生也開始作出回應(yīng)，介紹了她自己。而筆者也積極地向她做了自我介紹。慢慢地，這名女學(xué)生低落的情緒得到了緩解，她除了跟我說話之外，還認(rèn)識(shí)了來到新學(xué)校之后的其他朋友。新入學(xué)帶來的那份沖擊就這樣被巧妙地化解。后來，這名女學(xué)生特別愿意親近筆者，總是向筆者分享一些她的小秘密，把我當(dāng)成了她的好朋友，而我也會(huì)以好朋友的身份給予她恰當(dāng)而合理的指導(dǎo)，整個(gè)人變得樂觀了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提升。這一切都離不開開學(xué)那一天充滿愛與關(guān)懷的初次親密接觸。又如，班級(jí)里有一名男學(xué)生性格外向，但卻始終缺乏良好的耐心專注于學(xué)習(xí)。不少學(xué)科教師都向筆者反映了這一情況。對(duì)此，筆者并沒有像其他人那樣只是指責(zé)、訓(xùn)斥這名男學(xué)生為什么不能好好學(xué)習(xí)，而是有意識(shí)地?fù)Q了一種教育方式，即首先肯定他，找出他身上的閃光點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)他為人熱情，總是能熱心幫助老師、其他同學(xué)做一些力所能及的事情，關(guān)窗戶、打掃衛(wèi)生等都可以見到他的熱情身影。對(duì)此，筆者先肯定他的優(yōu)秀表現(xiàn)。這名男學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的問題好久都沒得到這么正式的鼓勵(lì)與肯定了，因此，對(duì)來自筆者的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，他表現(xiàn)得很開心。筆者又順勢(shì)切入，告訴他作為學(xué)生，熱情幫助他人，有良好的班集體意識(shí)，是很重要的，但與此同時(shí)，我們也不能忘了自己的身份，那就是作為小學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)他要想幫助他人那樣在學(xué)習(xí)上有耐心，有專注力。就這樣，師生間一次次的談話讓我們兩人之間的感情變得越來越好，而這名男學(xué)生也愿意在筆者的引導(dǎo)下一步步努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)、踏實(shí)學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，最終也得到了其他教師及其家長(zhǎng)的高度肯定。而這顯然是班主任付諸愛心與呵護(hù)所應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?，F(xiàn)階段由于自身、外界環(huán)境等種種因素的制約，部分小學(xué)生不同程度上存在著厭學(xué)心理，顯然這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。在這樣的情況下教師就需要在班級(jí)管理的過程中更多地關(guān)注與學(xué)生的情感，從更多的角度讓學(xué)生感受到被關(guān)愛、被尊重和認(rèn)可，一方面更多維的角度來看，在班級(jí)管理中，學(xué)生可以讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，另一方面更多維地對(duì)學(xué)生展開管理教育和引導(dǎo)也可以讓班級(jí)管理所達(dá)成的效益會(huì)影響進(jìn)一步提高，教師需要在實(shí)踐班級(jí)管理的過程中從更加綜合更加全面的角度來展開分析和研究。

二、善用環(huán)境，給予巧妙的引導(dǎo)

環(huán)境對(duì)人們的影響是巨大的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，教育工作者要重視環(huán)境的力量，巧妙借助環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)。這種借力施力的方法是教育工作者教育智慧的體現(xiàn)，更是教學(xué)藝術(shù)的有力呈現(xiàn)。因此，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中也要有意識(shí)地重視環(huán)境資源的挖掘與利用，以取得更好的教育效果。例如，小學(xué)階段的學(xué)生都存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)此，筆者有意識(shí)地在班級(jí)中張貼一些具有正能量的名人名言。它們言簡(jiǎn)意賅，卻極富人生智慧，能帶給班上的孩子以更多的精神力量。每當(dāng)他們精神松懈時(shí)，又或者是心理出現(xiàn)懈怠時(shí)，抬頭環(huán)顧教室四周所懸掛著的名人名言，學(xué)生都會(huì)凝聚力量，再次投入到嶄新一輪的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這便是環(huán)境在無形之中帶給小學(xué)生的積極影響。又如，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)不免讓學(xué)生身心疲憊，如果長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展帶來極大的威脅。針對(duì)這一情況，筆者有意識(shí)地與學(xué)生一起利用綠蘿、竹子等植物妝點(diǎn)教室，綠色植物具有蓬勃的生機(jī)，具有無限的生命力。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)身心上的疲憊之感時(shí)，便可以放遠(yuǎn)目光，將注意力集中到班級(jí)中的綠色植物中，這讓他們的眼部得到放松，緊繃的心情也能得到有效的調(diào)節(jié)。這將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著極大的幫助。在種種細(xì)節(jié)的布置中，班級(jí)環(huán)境有了極大的改善，而學(xué)生也能在良好的班級(jí)環(huán)境的帶動(dòng)下更好地進(jìn)步與發(fā)展。再如，筆者積極發(fā)揮班級(jí)教室后黑板的作用，帶領(lǐng)學(xué)生定期進(jìn)行更新，以讓學(xué)生置身其中目睹黑板報(bào)相關(guān)內(nèi)容并由此得到熏陶。端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日前，筆者所在的班級(jí)精心繪制了有關(guān)端午節(jié)的主題板報(bào)內(nèi)容，從端午節(jié)的起源，到端午節(jié)的主要風(fēng)俗，都包含其中。圖文并茂的效果讓班上學(xué)生對(duì)端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日有了更深的了解，也能在無形中激發(fā)他們對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的尊重與傳承之情。“安全主題教育周”時(shí)，班上的黑板報(bào)內(nèi)容也會(huì)進(jìn)行更新，各種安全教育內(nèi)容會(huì)充分呈現(xiàn)出來，像消防安全、居家安全、戶外安全等，簡(jiǎn)潔、有力的文字搭配，直觀形象的插圖能有效地吸引學(xué)生的注意力，促使其認(rèn)真閱讀、認(rèn)真思考，并在此過程中明白其所呈現(xiàn)出的安全知識(shí)?？傊?，教育環(huán)境也就是教育氛圍，在實(shí)踐教育展開的過程中往往會(huì)起到較大的影響和幫助，研究表明在教育的過程中如果做好環(huán)境營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)往往可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中投入度更高，且學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到一定的提升，而這種特性在越低的學(xué)齡階段所呈現(xiàn)出來的效果往往越明顯。因此，在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作落實(shí)的過程中做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)是十分必要的，這可以為學(xué)生學(xué)習(xí)、班主任的班級(jí)管理等各方面工作的開展提供較高的幫助和影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解、心情的放松、學(xué)習(xí)投入度的提高也可以起到較高的幫助和影響。

三、家校聯(lián)合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的力量

教育并不僅僅是學(xué)校及教師的責(zé)任，家長(zhǎng)也承擔(dān)著極為重要的義務(wù)。由此出發(fā)，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡家校合作的觀點(diǎn)，注重家校通力合作，雙方攜手推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)步與發(fā)展。具體而言，在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，要求班主任在做好自身班級(jí)管理工作的同時(shí)，也要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的力量，通過家校聯(lián)合的方式將班級(jí)各項(xiàng)管理工作落到實(shí)處。例如，保護(hù)眼睛是小學(xué)生學(xué)習(xí)及其生活中應(yīng)格外注意的事項(xiàng)之一。學(xué)校每天都會(huì)有專門的眼保健操時(shí)間，教師也會(huì)帶著學(xué)生一起做眼保健操，引導(dǎo)他們保護(hù)自己的視力。但顯然不夠，學(xué)生需要在日常生活中養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。此時(shí)，家校之間的合作便顯得至關(guān)重要。筆者將眼保健操的正確視頻發(fā)送到班級(jí)公共群之中，以供家長(zhǎng)了解與學(xué)習(xí)。當(dāng)家長(zhǎng)自己會(huì)做了之后，在實(shí)際家庭生活中也才能指導(dǎo)自己的孩子認(rèn)真而堅(jiān)持地做下去。這樣一來，在保護(hù)學(xué)生視力這一方面來看，家校雙方都能在自己的領(lǐng)域與范圍內(nèi)給予學(xué)生眼睛保護(hù)以更好的教育及其引導(dǎo)，大大保障了學(xué)生的視力健康。又如，學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)里都會(huì)存在的群體。學(xué)困生的形成有著不同的原因。作為班主任，在校期間筆者會(huì)認(rèn)真對(duì)待班級(jí)里每一名學(xué)生，并不會(huì)因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)成績(jī)好壞而差異化對(duì)待，與此同時(shí)，筆者還會(huì)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參與到教育及其轉(zhuǎn)化學(xué)困生的行列中來。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，很大程度上是因?yàn)榇中拇笠?，不認(rèn)真所導(dǎo)致的，針對(duì)此，筆者認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中認(rèn)真、細(xì)致的重要作用，與此同時(shí)，還會(huì)同家長(zhǎng)達(dá)成一致意見，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也要做好監(jiān)督，引導(dǎo)孩子改掉粗心大意的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度融入學(xué)習(xí)中。這樣一來，班主任和家長(zhǎng)共同監(jiān)督與引導(dǎo)，學(xué)生身上存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易得到糾正與改善，進(jìn)而慢慢摘下“學(xué)困生”的“帽子”，進(jìn)入到正常學(xué)習(xí)的行列中來。也有的學(xué)生確實(shí)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有待提升，針對(duì)這一實(shí)際情況，筆者會(huì)利用閑暇時(shí)間適度指導(dǎo)幫扶學(xué)生，還會(huì)定期進(jìn)行家訪等活動(dòng)，同家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，雙方一起商討提升這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效方法，并進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，面對(duì)不同的學(xué)困生，班主任與家長(zhǎng)的溝通也應(yīng)靈活進(jìn)行，以共同助力，最大化發(fā)揮作用，推動(dòng)著學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作更好地組織與實(shí)施。

四、榜樣示范，以言行規(guī)范學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，但模仿能力極強(qiáng)。作為與他們朝夕相處的人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)以一種特定的方式留給學(xué)生深刻的印象，并在潛移默化間影響著學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。從這一層意義來講，班主任如同班級(jí)的一個(gè)“將領(lǐng)”，其自身素質(zhì)如何，所帶的班級(jí)學(xué)生這幫“士兵”們的素質(zhì)便如何。也正因?yàn)槿绱耍敫玫貙嗉?jí)管理工作落到實(shí)處，作為小學(xué)班主任一定要恰當(dāng)而合理地發(fā)揮榜樣的力量，嚴(yán)格要求自己，將自身優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中受到好的熏陶與啟迪。例如，誠(chéng)信是一個(gè)人身上最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。筆者要求學(xué)生講誠(chéng)信，無論是同父母的相處中，還是同師長(zhǎng)又或者是同朋友的相處，都要做講誠(chéng)信的人，答應(yīng)別人的事情也要做到。對(duì)此，筆者在自身的教育實(shí)踐中就會(huì)嚴(yán)格要求自己，在同學(xué)生相處的過程中許下的承諾，約定好的事情，都會(huì)想方設(shè)法達(dá)成。有一次在同鄰班進(jìn)行的拔河比賽中，班級(jí)學(xué)生的參與熱情并不高，對(duì)此，筆者鼓勵(lì)大家認(rèn)真參與，比賽之后將會(huì)得到一份“小驚喜”。在筆者的鼓舞下，班上學(xué)生積極報(bào)名，自覺商討各種應(yīng)賽方法與技巧，而待到拔河比賽真正來臨時(shí)，無論是參加比賽的學(xué)生還是其他觀看并大聲喊“加油”助威的學(xué)生，他們都鉚足了勁兒都全力投入。在大家的積極參與中，筆者所帶的班級(jí)最終贏得了勝利。而筆者也主動(dòng)踐行了同班上學(xué)生約定好的承諾，送給他們一份“小驚喜”，即自費(fèi)購買了孩子喜歡吃的各種零食。當(dāng)?shù)诙鞂W(xué)生陸陸續(xù)續(xù)來到班級(jí)發(fā)現(xiàn)這一“驚喜”，筆者信守了承諾。也正是從這一小事中，學(xué)生感知到了講誠(chéng)信并不能僅僅只是去說，而要真正從點(diǎn)滴小事做起。這顯然要比作為班主任的筆者單純用語言講解、引導(dǎo)更能對(duì)學(xué)生做樹立誠(chéng)信意識(shí)產(chǎn)生深刻且深遠(yuǎn)的影響。又如，筆者在日常班級(jí)管理中還觀察到一個(gè)小細(xì)節(jié)，那就是每天早上來到班級(jí)之后，習(xí)慣用自己的書包擦桌子，還有的習(xí)慣用自己的書本拍打桌子，而且用力拍打桌子產(chǎn)生的塵灰也并不利于學(xué)生的身體健康。針對(duì)這一情況，筆者通學(xué)生一起商討解決的方法，最終大家決定每人自備一塊擦桌布。當(dāng)然，筆者也自己準(zhǔn)備了一塊，每天會(huì)用這塊擦桌布擦干凈講臺(tái)上的灰塵。筆者的行為學(xué)生看在眼里，也記在了心上，大家有意識(shí)地減少了之前那種既不衛(wèi)生又不方便的擦桌子行為，而是能利用好自己的擦桌布認(rèn)真做好個(gè)人衛(wèi)生。這促使班級(jí)環(huán)境更好了，學(xué)生也能注重做衛(wèi)生時(shí)的技巧與方法，效果一舉兩得。再如，不盲目攀比物質(zhì)條件也是小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)具備的精神品質(zhì)，但筆者在教育實(shí)踐中卻觀察到個(gè)別學(xué)生格外在意外表、穿著、造型等外部物質(zhì)。這顯然并不利于其端正價(jià)值觀的樹立。針對(duì)這一情況，筆者會(huì)專門開展專題班會(huì)，向?qū)W生講明白、分析透徹盲目攀比物質(zhì)條件對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的不利影響，此外，筆者還會(huì)從自身做起，力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在外在形象塑造上，筆者每日所穿的衣服必須整潔、端莊、大方，學(xué)生具有“向師性”，他們也會(huì)反思自己是否有必要盲目追求穿衣打扮，有助于樹立正確的價(jià)值觀，消費(fèi)觀。

五、結(jié)語

總而言之，班主任工作瑣碎而細(xì)致，需要的是持續(xù)的愛心，耐心與包容心，需要用真心關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，需要同家長(zhǎng)積極合作，以引導(dǎo)家長(zhǎng)也能參與到學(xué)生的教育行列中來，更需要自身嚴(yán)格要求自己，以一種無形的力量推動(dòng)著學(xué)生朝著好的方面進(jìn)步與改變。在日后的小學(xué)班主任教育實(shí)踐中，筆者將進(jìn)一步探索有效的班級(jí)管理方式方法，以切實(shí)為小學(xué)生的更好進(jìn)步與成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作者:陸夢(mèng)驪 單位:江蘇省太倉市朱棣文小學(xué)

小學(xué)班主任班級(jí)管理篇3

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，作為整個(gè)教育階段的基石，小學(xué)階段的教育教學(xué)理念與方法對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展有重要的導(dǎo)向作用。小學(xué)生猶如一朵朵含苞待放的花朵，默默等待著一縷陽光或一場(chǎng)春雨的降臨。而這一縷“陽光”或“春雨”正是班主任教育理念和班級(jí)管理方法的真實(shí)寫照。在新課程改革漸入佳境之際，班級(jí)管理作為教育教學(xué)的重要組成部分，既是學(xué)校滲透德育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，同時(shí)，也是每個(gè)班主任的責(zé)任和使命。綜觀當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀，一面是“手機(jī)不離手”的虛假繁華，一面是以人為本的靜謐之景，在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，班主任作為一班之主，要有“挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾”的士大夫精神，敢于在班級(jí)管理的過程中橫刀立馬，開未有之疆，創(chuàng)先人之法，在班級(jí)管理中切實(shí)增強(qiáng)德育的靈活性和深刻性。但在當(dāng)前班級(jí)管理中仍存在管理理念片面化、管理內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性以及管理方式死板的問題，尤其是在信息化時(shí)代背景下，班級(jí)管理已然呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性和特殊性。因此，班主任認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)，優(yōu)化自身的管理理念，切實(shí)提高班級(jí)管理效果至關(guān)重要。基于此，筆者將從“以身作則，樹立榜樣”“以德育人，浸潤(rùn)人心”“制度建設(shè)，創(chuàng)新方法”“知人善任，鍛煉能力”“家校合作，豐富層次”“自我管理，提升素養(yǎng)”六個(gè)方面入手，對(duì)此展開具體闡述。

一、以身作則，樹立榜樣

“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也?！边@句話作為班主任班級(jí)管理的理念，再好不過了。閉門思考有著很大的局限性，開放性的學(xué)習(xí)與思考才會(huì)有立竿見影的效果。只有創(chuàng)新管理理念，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，才能讓學(xué)生感同身受，積極投入到班級(jí)管理過程中。在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)樹立榜樣。一方面，班主任良好的品質(zhì)是無聲的命令，是潛移默化的精神力量。班主任要在思想和品質(zhì)上為學(xué)生樹立榜樣，通過開放性教學(xué)理念和管理方法發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生個(gè)性在班級(jí)活動(dòng)中得到塑造與發(fā)展，從而成為學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，班主任也要從行為上樹立榜樣，“師表，人之模范也”是對(duì)班主任師德在班級(jí)管理中意義的最好詮釋。在日常班級(jí)管理過程中，班主任要先塑自身，做到言行一致、表里如一、公正無私、嚴(yán)于律己、熱愛學(xué)生，做到愛與尊重并存。班主任在處理班級(jí)事務(wù)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，傳遞正能量，久而久之，在潛移默化中讓學(xué)生擁有精神財(cái)富，為營(yíng)造和諧、良好的班集體氛圍奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以德育人，浸潤(rùn)人心

以德修身，以德育人，“德”是教育之本，更是管理之要。班級(jí)管理工作是學(xué)校加強(qiáng)德育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為班主任，要切實(shí)做到“學(xué)高為師，德高為范”，在管理過程中嚴(yán)愛結(jié)合，張弛有度，注重情感的滲透，講究語言藝術(shù)，同時(shí)，也要正確引導(dǎo)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，讓德育工作真正落實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能彬彬有禮。例如，在實(shí)際班級(jí)管理過程中，一方面，班主任應(yīng)注重自身形象，以自身較高的思想道德素養(yǎng)影響學(xué)生的價(jià)值觀和行為。比如，隨地?fù)炱鹄瑤椭щy學(xué)生，以風(fēng)趣和幽默化解學(xué)生之間的矛盾等，以此來塑造學(xué)生完整的人格，提高其思想道德素養(yǎng)。另一方面，班主任也要注重師生之間的雙邊活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透德育。比如，組織學(xué)生開展以愛國(guó)主義為核心的活動(dòng)，讓學(xué)生為祖國(guó)生日寄語；開展志愿者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樹立為人民服務(wù)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的觀念，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。通過這樣的方法，能夠有效讓德育化為春風(fēng)細(xì)雨，浸潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈，讓班級(jí)管理更加人性化。

三、制度建設(shè)，創(chuàng)新方法

制度建設(shè)是班級(jí)管理的重要方面，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，任何一個(gè)群體都需要以規(guī)則來約束自我。對(duì)于小學(xué)生來說，如果把德育管理看作思想層面的管理，那么，制度則是“法律”層面的管理，雙管齊下，才能讓班級(jí)管理更具實(shí)效。從目前班級(jí)制度建設(shè)現(xiàn)狀來看，有些制度形同虛設(shè)，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，制度的存在顯然是多余的。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，班主任應(yīng)創(chuàng)新理念，增強(qiáng)班級(jí)管理制度的適用性和可行性，讓規(guī)章制度能夠真正成為學(xué)生行為的“典范?！绷硪环矫?，班主任也要改變制度建設(shè)的思路與方法，讓學(xué)生真正參與到制度建設(shè)中，從而讓制度能夠成為班級(jí)管理的有效“幫手”，提高班級(jí)管理效果。比如，針對(duì)班級(jí)制度不合理的情況，一方面，班主任應(yīng)以學(xué)校管理制度為參考，根據(jù)班級(jí)實(shí)際來細(xì)化班級(jí)管理制度，以滿足相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，保證制度建設(shè)大方向的正確性。另一方面，班主任也要以學(xué)生為主體，在班級(jí)制度中體現(xiàn)出以生為本的教育思想，讓制度建設(shè)始于學(xué)生，用于學(xué)生。在制定制度的過程中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，廣泛聽取學(xué)生的意見或建議。同時(shí)，融合班主任自身的管理理念和對(duì)班級(jí)管理的深入思考，從而讓制度成為班級(jí)管理的可靠保障。

四、知人善任，鍛煉能力

班干部是優(yōu)化班級(jí)管理效果的中堅(jiān)力量，同時(shí)，也是學(xué)生積極參與班級(jí)管理的具體途徑。作為班主任的左膀右臂，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的積極作用至關(guān)重要。對(duì)于班主任而言，如何選拔班干部、如何讓班干部各司其職是一個(gè)深入思考和積極實(shí)踐的課題。知人善任、人盡其才是一個(gè)班主任應(yīng)具備的良好品質(zhì)。因此，在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓班干部成為班級(jí)日常管理工作的“核心領(lǐng)導(dǎo)”，讓學(xué)生在班干部的任命與選拔中鍛煉自身的管理能力，提高綜合素質(zhì)。一方面，班主任應(yīng)在干部選舉上下功夫，通過民主選拔的方式選出優(yōu)秀班干部，在選舉過程中，首先應(yīng)解決的問題是選拔名單中的學(xué)生是否具備正確的價(jià)值觀念和良好的品質(zhì)，是否具備管理他人的能力。之后，以投票選舉的方式展開，讓每位學(xué)生都能充分參與其中，選出人人滿意的班干部。另一方面，班主任也要注重職務(wù)執(zhí)行和監(jiān)督層面的工作，以人人平等為原則，讓每位學(xué)生都能成為監(jiān)督者，監(jiān)督班干部的言談舉止，為形成良好的班級(jí)文化做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，在執(zhí)行層面采取商量決議制，在處理重大班級(jí)事務(wù)中，班干部之間商量后再執(zhí)行，并匯報(bào)給班主任，以提高執(zhí)行的準(zhǔn)確性和加大執(zhí)行力度，提高管理效果。

五、家校合作，豐富層次

家校合作是班級(jí)管理的又一重要途徑，班級(jí)是學(xué)生的“第二個(gè)家”，只有充分了解學(xué)生的各方面需求，深入促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合，才能讓“家”成為家。在學(xué)生看來，家和學(xué)校是兩種不同性質(zhì)的存在，總有一個(gè)是溫暖的港灣。與其讓學(xué)生面對(duì)這樣的抉擇，不如促進(jìn)家與學(xué)校的深度融合，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的不同需求。因此，在班級(jí)管理過程中，班主任如何加強(qiáng)家校合作，發(fā)揮合作的價(jià)值和意義尤為重要。一方面，班主任應(yīng)主動(dòng)出擊，從學(xué)校教育管理的大局出發(fā)，定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，溝通學(xué)生近期的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并了解家長(zhǎng)在家庭教育上的理念和方法，與之達(dá)成共識(shí)，為進(jìn)一步落實(shí)班級(jí)管理的有效性做好實(shí)質(zhì)性鋪墊。另一方面，班主任也要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過微信、電話等形式與學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，并通過家訪的形式充分表現(xiàn)出來。在家訪的過程中，班主任不應(yīng)成為“學(xué)生小報(bào)告”的傳遞者，應(yīng)就學(xué)生的綜合素質(zhì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在家訪中得到來自教師的肯定，從而更好地發(fā)展自身個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。除此以外，班主任還應(yīng)通過其他形式的家?；?dòng)來拓展管理的角度和方法，讓每位學(xué)生都能感受到來自班級(jí)和家庭的雙重溫暖，從而使班集體呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌。通過這樣的方法，能夠有效加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，豐富班級(jí)管理的層次。

六、自我管理，提升素養(yǎng)

自我管理是管理的最高境界，同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量班級(jí)管理的“最后一公里”。對(duì)于身心尚未完全成熟的小學(xué)生來說，自我管理的意識(shí)與能力的培養(yǎng)是建立在正確價(jià)值觀和思想觀的基礎(chǔ)上的。只有讓學(xué)生在思想上具有自我發(fā)展的無限性和可能性，才能讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，主動(dòng)約束自己的行為，成為行為規(guī)范、思想進(jìn)步的現(xiàn)代學(xué)生模范。具體到班級(jí)管理的過程中，一方面班主任應(yīng)在思想層面下功夫，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀和發(fā)展觀，提高學(xué)生自律能力。另一方面，班主任也要與學(xué)生建立和諧、良好的關(guān)系，通過外部有利條件來提高學(xué)生的自我意識(shí)與能力，從而讓班級(jí)管理呈現(xiàn)出“人人自管，班級(jí)共治”的新型局面，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提高鋪平道路。例如，在管理過程中，班主任應(yīng)通過豐富的德育活動(dòng)來提高學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀和人生觀，在日常學(xué)習(xí)生活中能夠主動(dòng)約束自己的行為，提高自我管理能力。同時(shí)，也要通過情感教育、情境教學(xué)等方式將學(xué)生引入特定的空間中，使其充分理解自我管理能力的重要意義，并嘗試主動(dòng)做出改變。比如，針對(duì)學(xué)困生，班主任應(yīng)引導(dǎo)其主動(dòng)嘗試邁出改變的“一小步”，體驗(yàn)改變自我的方式和路徑，從而逐步獲得改變自我所產(chǎn)生的滿足感，提升自我管理能力。除此以外，班主任還應(yīng)提升自身的自我約束力和管制力，為學(xué)生樹立可以依靠、可以信任的榜樣。

結(jié)語

提高小學(xué)階段的班級(jí)管理效果，是每個(gè)班主任義不容辭的責(zé)任和使命。但理論不同于實(shí)際，正確的管理理念既能夠?yàn)樾袆?dòng)提供有效指導(dǎo)，同時(shí)，也可能成為行動(dòng)的約束。那么，作為一項(xiàng)永恒探究的課題，班主任只有不滿足于當(dāng)下，不畏懼未來，不斷創(chuàng)新管理理念，在實(shí)際管理中落實(shí)管理方法，并在不斷的借鑒中增強(qiáng)管理的靈活性和適用性，才能讓一個(gè)和諧、有愛、有文化的班集體為學(xué)校發(fā)展添上濃墨重彩的一筆。

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作者:岳瑋 單位:甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)