淺談信息技術(shù)下的班級管理

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隨著科技的發(fā)展，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體為特點(diǎn)的教育信息化也得到了長足的發(fā)展。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，極大地提髙了課堂教學(xué)效率。然而，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合似乎將更多的關(guān)注點(diǎn)集中在教育信息化在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用上，而做為學(xué)校工作重中之重的班級管理則利用較少。如何利用信息技術(shù)構(gòu)建班級的高效管理、精準(zhǔn)管理、人性管理，是學(xué)校管理層尤其是班主任們應(yīng)該研究的課題。

一、利用信息工具，搭建管理平臺，實(shí)現(xiàn)高效管理

１．建立班級管理平臺，實(shí)現(xiàn)班級常規(guī)工作高效管理。班級日常管理工作繁瑣而復(fù)雜，如果班主任凡事都親力親為，動輒跑教室，并且還在班級安插幾個(gè)小“間諜”以掌握班級情況，那么每天都會精疲力竭。有的班主任，由于經(jīng)常外出開會，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加教研活動，沒有太多時(shí)間經(jīng)常進(jìn)教室，．也不鼓勵(lì)學(xué)生打小報(bào)告。這并不是說班主任對班級情況不了解，相反，通過班級優(yōu)化大師ＡＰＰ，班級情況時(shí)時(shí)處在掌控之中。為此，有的班主任專門買了一部手機(jī)，以教師的身份加人到班級優(yōu)化大師ＡＰＰ當(dāng)中，由考勤班長輪流管理。利用該ＡＰＰ中的考勤功能，實(shí)施掌握學(xué)生到校情況；利用該ＡＰＰ的點(diǎn)評功能了解學(xué)生在班級表現(xiàn)情況。當(dāng)然，該ＡＰＰ還會將考勤情況和點(diǎn)評情況發(fā)送到對應(yīng)家長手機(jī)ＡＰＰ中，讓家長也同步了解孩子在校情況。同時(shí)，如果學(xué)校有重要通知，比如大掃除等，也可以通過手機(jī)與班干部聯(lián)系，讓班干部安排實(shí)施。

２．建立家校溝通機(jī)制，形成教育合力。學(xué)生的成長，離不開家庭與學(xué)校的共同管理，家長和學(xué)校形成合力，才能更加全面地了解學(xué)生。筆者長期在農(nóng)村學(xué)校工作，在多年的教學(xué)生涯和班主任工作中發(fā)現(xiàn)，有些孩子在家庭和在學(xué)校的表現(xiàn)不完全一致，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校違紀(jì)請家長到校處理的時(shí)候，有些家長感覺很吃驚，并不相信孩子會違紀(jì)；部分孩子學(xué)習(xí)不積極，回到家中謊稱沒有作業(yè)等，這是因?yàn)榧倚贤ú粫吃斐傻摹１M管有手機(jī)，但作為農(nóng)村學(xué)校的家長，很少會主動跟老師聯(lián)系詢問孩子在校表現(xiàn)。利用信息平臺，就可以建立家校聯(lián)系機(jī)制，在班級管理中形成合力。在家校聯(lián)系方面，我建立了兩個(gè)溝通渠道：微信群、班級優(yōu)化大師ＡＰＰ。這兩個(gè)平臺功能不一，如果是公開性的信息，比如重要通知、學(xué)生作業(yè)、致家長一封信等，都會在微信群；而私密性的信息，比如學(xué)生遲到、曠課、成績等信息，會在班級優(yōu)化大師ＡＰＰ中，只讓當(dāng)事學(xué)生家長知曉。家長和部分任課教師都加人到這兩個(gè)平臺中，所以這兩個(gè)平臺不光是班級管理的平臺，也是任課教師與家長交流的平臺。

二、利用信息工具，搭建評價(jià)平臺，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理

１．建立學(xué)生日常行為考評機(jī)制，促使學(xué)生健康成長。班級優(yōu)化大師ＡＰＰ中設(shè)有專門的點(diǎn)評標(biāo)簽，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、思想品德、綜合素養(yǎng)等不同維度進(jìn)行分類，每個(gè)維度當(dāng)中又有“表揚(yáng)項(xiàng)”和“待改進(jìn)項(xiàng)”兩種分類，班主任可在不同維度下設(shè)置相關(guān)點(diǎn)評項(xiàng)，比如我在課堂表現(xiàn)這個(gè)維度的表揚(yáng)項(xiàng)中設(shè)置了“舉手答問”，賦分１分，這樣上課回答問題的學(xué)生就能加１分；再比如在思想品德這個(gè)維度下的待改進(jìn)項(xiàng)里設(shè)置了“打架”這一項(xiàng)，賦分－１０分，如果有學(xué)生參與打架，即可扣除１０分。我在所有維度下的表揚(yáng)項(xiàng)里設(shè)置了１５個(gè)加分項(xiàng)目，在待改進(jìn)項(xiàng)中設(shè)置了１２項(xiàng)扣分項(xiàng)目。通過這樣的點(diǎn)評，可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理，將每個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)轉(zhuǎn)換為分值，而且，隨著分值的增加，學(xué)生的頭像就會升級，也會得到ＡＰＰ提供的相應(yīng)的榮譽(yù)勛章。這樣做既可以督促學(xué)生積極上進(jìn)，杜絕學(xué)生一些不良行為習(xí)慣，還能記錄學(xué)生各方面的表現(xiàn)。在學(xué)期末根據(jù)個(gè)人得分進(jìn)行評優(yōu)選先時(shí)，具有很強(qiáng)的說服力，而且根據(jù)學(xué)生不同表現(xiàn)，可設(shè)置不同種類的獎項(xiàng)。

２．利用ＥＸＣＥＬ建立成績“離均差升降”分析模型，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)業(yè)情況。成績是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的標(biāo)尺，學(xué)校通過對學(xué)生成績的分析以及試卷的分析，掌握教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)成效等，但學(xué)校進(jìn)行成績分析一般是在班級層面進(jìn)行，通過分析對比了解一個(gè)班級的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而掌握該班級教師教學(xué)的效果。如何通過成績分析幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法呢？筆者在多年的班主任工作中，利用ＥＸＣＥＬ表格摸索出“離均差升降”模型來分析學(xué)生的成績，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)離均差升降側(cè)重薄弱學(xué)科。“離均差升降”分析模型是將學(xué)生第一次考試成績與全年級均分相減，得出與全年級平均成績的離均差，然后將第二次考試成績與全年級平均分相減，又得出第二次考試的離均差，然后將兩個(gè)離均差相減，得到正值，說明是進(jìn)步了，如果得到負(fù)值，則說明是退步了。而進(jìn)步與否，單從成績的升降上是看不出來的，因?yàn)槊恳淮慰荚嚨脑嚲黼y易程度不同。比如，某同學(xué)在前一次考試中，英語考了９２分，在第二次考試中，英語考了８９分，單從分?jǐn)?shù)上看，該同學(xué)是退步了，但利用“離均差升降”模型可以看出，該同學(xué)是進(jìn)步了的。因?yàn)榈谝淮稳昙売⒄Z均分５４分，所以第一次該學(xué)生與全年級均分相差３８分，而第二次全年級均分為４６分，該學(xué)生與年級均分相差４３分，“離均差升降”值為５分，出此可以看出，第二次考試試卷偏難，但該學(xué)生并沒有退步，而且還有較明顯進(jìn)步，按目前的學(xué)習(xí)方法是可以的。再看另一個(gè)學(xué)生，第一次物理考試成績?yōu)椋福贩郑诙挝锢沓煽優(yōu)椋梗撤郑瑔螐某煽兛丛撏瑢W(xué)是進(jìn)步的，但通過“離均差升降”模型分析，該生“離均差升降”值為－１分，說明該生不僅沒有進(jìn)步，反而是小有退步，因此需要在該學(xué)科上多下功夫。測試試卷難度差異越大，成績分析模型分析的效果越明顯。

三、利用信息工具，實(shí)現(xiàn)人性化管理

１．建立學(xué)生成長手冊，激勵(lì)學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)、生活。每個(gè)學(xué)生在成長過程中都會有很多的閃光點(diǎn)，如學(xué)生上課認(rèn)真聽講的樣子，在賽場上揮灑汗水的姿態(tài)，打掃衛(wèi)生時(shí)的背影。如果能將這些精彩的閃光點(diǎn)記錄下來，對學(xué)生來說都是一筆重要的財(cái)富，也具有極強(qiáng)的激勵(lì)作用，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我，張揚(yáng)個(gè)性，積極面對學(xué)習(xí)，面對生活。這樣的信息平臺不少。如微信公眾平臺、班級優(yōu)化大師ＡＰＰ、班級空間、個(gè)人空間等，這些平臺都能以照片、小視頻、文字的形式記錄學(xué)生成長中的點(diǎn)滴。最早我用微信公眾平臺記錄學(xué)生成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)頁面，給每個(gè)頁面設(shè)置一個(gè)不同編碼，家長或?qū)W生關(guān)注微信公眾號以后向公眾平臺發(fā)送該編碼，就能査看個(gè)人頁面，收藏到微信當(dāng)中，可以隨時(shí)査看更新。

２．利用Ｅｘｃｅｌ制作名次升降表，獎勵(lì)進(jìn)步，鼓舞學(xué)生。學(xué)生成績排名往往是敏感的事情，不宜公布。所以我的做法是公布名次升降，名次升降能反映出學(xué)生在近期的學(xué)習(xí)情況，具體做法是將學(xué)生前后兩次的年級排名做對比得到一個(gè)差值，差值為正，則表示該學(xué)生有進(jìn)步，差值為負(fù)，則反映出學(xué)生有退步。這樣避免了學(xué)生因?yàn)榈弥约涸谀昙壟琶亢蠖霈F(xiàn)灰心的現(xiàn)象，也避免學(xué)生因?yàn)榈弥约涸谀昙壟琶壳岸霈F(xiàn)驕傲的情緒。總之，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，各種平臺、工具層出不窮，選擇合適的平臺、工具管理班級，不僅是教育發(fā)展的必然趨勢，也會為班主任工作減輕負(fù)擔(dān)，增加色彩，使得班級管理事半功倍，進(jìn)而達(dá)到班級管理的高效、科學(xué)、民主、精準(zhǔn)、規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

王君．應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)班級管理丨Ｊ｜．試題與研究？教學(xué)論壇，２０１６（３１）．

作者:馬學(xué)東 單位:銀川市西夏區(qū)興涇回民中學(xué)