信息技術對中學生學習的影響

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇信息技術對中學生學習的影響范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

前言

信息化時代的發(fā)展，使得我國智能化發(fā)展尤為顯著。其既表明了我國現(xiàn)代化技術的開發(fā)到達了一定程度，同時也指示著全球人類已經(jīng)邁進了信息化的時代。信息化發(fā)展過程中，其要求人類與其需求是持有一種平衡，

一、信息技術課程設置的意義

在根據(jù)學校的自身情況進行編寫教材，就能夠滿足學校的實際情況，比如學生的學習差異化問題，還有就是學生學習興趣的問題，在編寫中都可以進行兼容，同時也能夠體現(xiàn)教師的教學水平，在親自編寫的教材中，就可以使用知識要點的教學方法，根據(jù)學生對某一知識點的興趣進行教學，提高學生的學習興趣和能力，在某一方面的教學，也能夠在這個方面進行突破，使學生的創(chuàng)新成為現(xiàn)實。

二、信息技術課程設置存在的問題

1、教材的不合適。進行信息化教學時，就先要進行教材的選擇，但是在關于這個方面的教學中，我國沒有統(tǒng)一的教材，在一些地方性的教材里，就不能夠?qū)λ械貐^(qū)進行兼顧，對所有的學校就更不能兼顧，也沒有考慮到學習者的背景和學習要求特點。還有一種情況就是信息化教學需要配置相應的硬件實施，但是在各個學校的信息化硬件實施肯定有不同之處，這也使它們不能兼容。其次是信息化技術發(fā)展快，在軟件的使用中，教材知識就無法滿足要求。最后，在信息課程的教材編寫中，很多教材都兼容了小學、初中和高中內(nèi)容，這種重復的教學知識，在學生中就無法提高學習積極性。

2、信息技術實踐不足。普通中學的信息化教材標準中就明確規(guī)定，在高中的信息化教材里，要體現(xiàn)高中學生的學習和生活方面的內(nèi)容，要使學生學習信息技術以后，解決在生活中遇見的信息化問題。同時也鼓勵學生在學習信息化技術以后，要使用到生活、產(chǎn)生、以及各個行業(yè)中，更鼓勵學生在學習好該技術以后應用到信息技術革新中去通過創(chuàng)新進行學習，使創(chuàng)新應用到新的領域。在小學和初中的信息技術學習已經(jīng)足夠的理論基礎，他們需要的是把這些技術運用到實踐中去，要的是實踐的機會。在進行信息課程教學時，就出了課時少，間隔時間長，在學習中的知識就不能很好的運用到實踐中來。還有就是學生的學習興趣不相同，在進行這樣的課堂教學是無法滿足學生的要求。

三、信息技術課程設置對學生影響的改進措施

1、正確應用信息技術課程技術，激發(fā)學生興趣。通常情況下，學生探索知識的欲望，在一定程度上與教師所設立的教學情景分不開。將學生渴望知識與較強的好奇心激發(fā)出來，可以促進學生全身心和課堂教學結合在一起，考慮與探究歷史知識奧秘。有效運用信息技術課程進行教學，將各種聲、像、圖緊密聯(lián)系在一起創(chuàng)造一個情景環(huán)境，能提升學習對教材的理解，將課堂氣氛活躍起來，增加學生學習的主動性，提升課堂教學效果。正確看待信息化課程的設立，讓學生可借助網(wǎng)絡信息來搜集更多與課程相關的內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，循序漸進融入新課題，創(chuàng)新新穎。

2、運用信息化來加深知識理解。在進行信息化技術的設置時，必須要保障學生所應用的教材的正確性，提高教材選擇的專業(yè)化與科學化，并且根據(jù)學生的特點來實施個性化的信息化課程教學，從根本上吸引學生學習興趣，同時能夠使其正確的認識信息化課程開展的作用，進而推動信息化課程的發(fā)展。與此同時，教師要充分利用學校教學的先進之處，借助良好的教學氛圍來加強學生對于信息課程的理解，正確引導學生通過信息來獲取更多的知識，并且對信息課程內(nèi)容進一步分析與加工，然后加以利用，使得學生所學知識能夠熟練地運用到日常的生活與學習當中，并且逐步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使其可以具備獨立思考的思維習慣，并且提高其對信息課程知識的應用水平。在開展信息課程教學過程中，需要構建一個在實際生活中能夠利用信息課程中所學知識解決問題的情境環(huán)境，然后引導學生去合作解決，通過問題的剖析，合作處理來提高學生對信息課程的學習興趣。

3、運用信息技術課程技術培養(yǎng)學生獨立性與創(chuàng)造性。以往教學模式，針對較為抽象的概括教材，學生依靠的是老師講解，之后用筆記完成有關知識學習，這在無形中泯滅了學生的獨立性與創(chuàng)造性。在進行信息技術課程教學中，老師能將教學中存在的內(nèi)容和視頻、文字資料很好的結合在一起，形成可供學生掌控的學習工具，學生能從中獲得與課程相關的信息。通過信息技術課程技術，學生可以自主掌控課件，了解自己所要學習的課程的相關內(nèi)容，并且在所查閱的內(nèi)容的基礎上進行獨立性探索與發(fā)現(xiàn)。

四、結束語

由上述可知，信息化課程設置期間，可能會存在一系列的問題影響到學生的學習，在這種情況下便要求教師要端正信息技術課程的設置與作用，借助信息技術課程的設置來吸引學生學習興趣，并且培養(yǎng)其獨立自主的創(chuàng)作精神。

參考文獻:

[1]錢薇旭,伊亮亮,馬芳,董玉琦.信息技術課程深度學習影響因素研究——以“信息可信度評估”學習內(nèi)容為例[J/OL].中國電化教育,2018(11):87-93.

[2]鄭登泰.初中信息技術課程中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究,2016(29):128.

作者:劉舜雨 單位:云南省大理第一中學