小學班主任班級管理探究3篇

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小學班主任班級管理篇1

小學班主任工作有別于其他科任教師工作，它具有高度的腦力與體力結合的特點，需要班主任具有足夠的耐心、恒心和毅力。小學階段的學生對世界、對社會、對自身的認知非常有限，還很懵懂且十分貪玩，其心理、生理處于快速發展時期。班主任在小學生成長過程中起著重要的作用，肩負著立德樹人的重要使命。班主任既是學生的啟蒙者，又是他們的引路人，不僅要教給學生文化知識，還要教導學生正確為人處世，培養其正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生健康成長保駕護航。

一、小學班主任班級管理工作中面臨的困境

1.班主任與學生之間存在溝通障礙。小學生正處于成長期，其身心發育還不成熟，特別是小學低年級學生，很多事情對他們來說難以理解，加之他們所處的家庭環境有所不同，這給師生溝通帶來了很大困難。

2.學生貪玩好動，管理難度大。小學階段的學生正處于貪玩好動的時期，自控能力差。上課時，部分學生搖頭晃腦，一直做小動作，難以有片刻的安靜，這擾亂了課堂秩序，影響了教學的順利進行；下課時，他們三五成群聚在一起打打鬧鬧，這極易發生危險，存在很大的安全隱患。

3.班主任工作壓力大。班主任既要做好學校安排的各項工作，又要備課、上課，指導學生學習，處理班級事務，要隨時應對各種突發事件，解決學生之間的各種矛盾，還要面對家長的監督，有時這種監督會變成一種挑刺甚至指責?？梢哉f，班主任的工作壓力異常大，很多班主任身心疲憊，出現了心理健康問題。

二、小學班主任班級管理的策略

1.關心、愛護學生。小學班級管理應建立在人性化關懷基礎之上，要充滿更多的溫情，班主任不能一味地命令、束縛學生。好的班集體，應該是一個充滿愛與和諧氣氛的集體，班主任要與學生交朋友，而不應該是學生的“敵人”，應想方設法讓他們明白自己的意圖，用兒童的思維和語言與他們交流。班主任關心、愛護學生是班級管理工作順利開展的基礎，絕不能因為學生的學習成績或其他因素而將學生分為三六九等。每個學生都是父母的寶貝，都是獨一無二的。班主任不能因為某些偏見，就讓學生受到不公平對待，應讓他們感受到來自教師的關懷，在和諧友愛的班級氛圍中健康成長。

2.建立健全班級管理制度。常言道，沒有規矩，不成方圓。小學班主任面對的是一群尚處于懵懂狀態的孩子，他們調皮、搗蛋、不聽話，因此，建立一套完善的班級管理制度極為必要。班主任要著力建立健全班級管理制度，積極培養任用優秀的學生干部，讓他們協助班主任開展班級管理工作。在操作上，盡量做到公平、科學、合理，使學生由被動服從到主動遵守。作為班集體的一員，班主任要帶頭遵守相關管理制度，以身作則，為學生樹立良好的榜樣，以榜樣的力量引導學生、感染學生。這樣做，比單純說教和嚴厲約束的效果要好得多。這套管理制度不能讓學生有被壓迫、被不公正對待的感覺，要讓他們感受到集體的力量，應通過班級管理制度作用的發揮，使學生由他律到自律，培養他們良好的思想品德。

3.給予學生足夠的尊重與信任。學生不是犯人，不應被老師監視和懷疑，不尊重學生、不信任學生，是對他們的一種深深傷害。在班級管理中，有部分班主任會采取扒后門、安插“眼線”等手段監督、管理學生。采用這樣的工作方式，不僅班主任會感到身心疲憊，還容易引起學生的反感，使學生對老師產生不信任感，大大降低了班主任的威信。因此，班主任要尊重學生、信任學生，并給他們提供成長的空間。

4.爭取家長的配合。為了更好地培養這些稚氣未脫的孩子，班主任需要爭取家長的理解、支持和配合。要積極與家長溝通，了解學生在家的行為表現，并將學生在學校的行為表現反饋給家長。這并非是向家長告狀，而是實事求是地與家長深入溝通，以共同幫助學生發現問題，促進他們健康成長。家長對班主任的態度也會影響到學生，當家長不配合班主任時，班級管理工作會受到很大影響，就難以順利完成。因此，爭取家長的配合，對于出色地完成班級管理工作具有重要的意義。班主任要經常思考怎樣才能與家長有效溝通，可通過家訪與家長深入交流，贏得家長的信任與配合，并共同探討如何更好地教育學生這一重大課題?？傊?，小學階段是學生成長、發展的一個重要階段，在這個階段，他們的世界觀、人生觀和價值觀會得到一定程度的塑造，其間，班主任的作用不言而喻。班主任既要重視向學生傳授知識，又要不斷地研究班級管理方法，以更好地為學生未來的發展奠定基礎。

作者:薛愛英 單位:蘭州市紅古區花莊鎮湟興小學

小學班主任班級管理篇2

新時期的小學班主任管理工作，必須明確“尊重”學生，給予學生更多的“微笑”，這樣，小學班主任管理才更具成效，才可以為學生健康學習成長提供保障。

一、小學班主任管理的重要性

班主任作為聯系學生、學校、家長的紐帶，其管理工作具有重要的地位和作用，對此，筆者從以下幾個方面做出簡要的分析。首先，小學班主任管理有利于規范學生的學習行為，為學生的健康成長做出保障。班主任在班級管理方面具有得天獨厚的優勢，學生信賴班主任、依從班主任。對學生而言，班主任的話往往更有威信力，他們愿意聽從班主任的教導，從而不斷地規范自身的行為，在養成良好學習習慣的同時，塑造健康的價值態度。其次，小學班主任管理有利于教學活動的順利展開。各項教學活動都離不開班主任的管理與參與，班主任在教學活動之中扮演著組織者、引導者的角色，這使得小學班主任管理成為教學活動開展的前提條件。

二、小學班主任管理策略

（一）傾聽學生心聲，尊重學生人格

“傾聽學生心聲，尊重學生人格”，這句話看似簡單，實則很難做到，很多班主任習慣性地將自身擺在高高在上的位置，將“師為尊”的觀念意識貫穿于管理工作始終，卻忘記了自身雖然具有教育和管理的權利，但并不是高出學生一等的，班主任與學生歸根結底在人格上是平等的。因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要尊重學生的人格，傾聽學生的心聲。例如，在制定相關班級管理決策時，班主任不應該單憑主觀意愿，還應該傾聽學生的心聲，了解學生對班級管理的看法和意見，并將學生的建議納入決策之中，這是班主任尊重學生人格的表現。班主任學會了“尊重”，也就可以為班級管理工作順利開展奠定良好的基礎。

（二）鼓勵贊美學生，尊重學生表現

著名的心理學家威普?詹姆斯曾經說過：“人性最深刻的愿望就是得到別人對自己的贊美與賞識。”因此，小學班主任在開展班級管理工作中也應該認識到，每個學生都是渴望得到贊美和賞識的，善于贊美是一種美德，更是一種尊重。小學班主任在班級管理過程中，學會贊美是十分重要的。比如，在班級管理工作開展中，班主任若是發現學生有進步成長，此時切記不要吝嗇自己的贊美與表揚。很多時候班主任一句極小的夸贊，可以在學生的心中種下自信的種子，而隨著這顆種子生根發芽，往往可以收獲意想不到的管理成效。因此，在今后的小學班主任班級管理工作中，班主任必須學會贊美，這是尊重學生成長的一種表現。

（三）微笑面對學生，拉近師生距離

在小學班主任班級管理工作開展中，班主任與學生之間最好的關系，實則是良師益友的關系。班主任應該成為學生學習成長過程中最親密無間的伙伴，這樣才能贏得學生的信賴與支持，從而為班級管理工作的順利進行提供保障。想實現這一目標，班主任就要學會微笑面對學生，讓學生放下對班主任的警惕。在以往的班級管理工作中，很多班主任習慣性地板著臉，認為這是塑造威望的一種方式，實則卻拉遠了與學生之間距離，讓學生敬而遠之，反而不利于班主任對學生的管理教導。因此，班主任要以微笑面對學生，這樣學生才能更好地感受到班主任的和藹可親，從而更加尊重教師，愿意聽從教師的教導。

三、結語

班主任的管理工作具有重要的地位和作用，新時期對小學班主任管理工作提出了更高的要求，班主任必須“學會尊重”“學會贊美”“學會微笑”，才能與學生建立更好的師生關系，從而推動小學生健康學習成長。

作者:王紹衛 單位:山東省鄒平縣開元小學

小學班主任班級管理篇3

一、班主任發揮表率作用，以身作則

在小學教育中，學校是學生除了家庭以外的主要活動場所，班主任作為與學生接觸最為密集的成年人員，一言一行都受到學生的關注，而且學生正處于學習模仿階段，非常容易模仿班主任的言行舉止。因此，班主任應以身作則，積極發揮自身表率作用，在學生面前一定要做到言而有信，言而有度，以此影響學生的性格和為人處世，在學生心目中樹立良好的形象，建立崇高的威信，讓學生在潛移默化中受到班主任學習能力和為人處世等各個方面正能量的影響。班主任在平時教學過程中，積極關愛班級學生、尊重學生個性和學習能力方面的差異性，在學習和生活中善于引導和鼓勵他人，那么學生也會變得有愛心，關愛班集體，關愛身邊同學和所有需要幫助的人，給予他們幫助。他們在性格上變得更具包容性，愿意包容身邊其他人的不完美，以后成為心地善良的人。班主任對學生的影響是非常大的，班主任必須嚴于律己，起到良好的模范帶頭作用，才能保障自身在學生面前變得更具威信，提高小學班主任班級管理的工作效率。

二、班主任要關愛學生，成為學生的良師益友

在學生從幼兒園畢業升入小學之后，或者在學生升級，新生開學更換班主任之后，班主任如何快速與學生溝通，建立良好的師生關系，增加對學生的了解，在最短的時間內認識每一個學生，不僅包括學生的姓名和家庭情況，還應對學生的性格和學習能力有所了解，獲得學生的信任，拉近學生和班主任之間的距離。班主任在接觸學生的第一時間要給予學生更多的關注和關愛，關注學生在新學期學習生活中是否有不適的地方，關注學生上課的感受，幫助學生及時調整學習狀態，尊重學生之間個性和學習能力的差異性，不論學生學習能力好或壞，都給予學生更多的關心和關愛，讓師生之間產生情感基礎，在學生心目中建立良好、親切的形象，消除學生在新學期對學習內容和學習環境產生的不適感，在新的師生關系和同學關系的環境中，營造和諧友愛的教學氛圍。教師轉變教學方式和教學觀念，將傳統教師作為教學主體的教學觀念，轉變為重視學生的教學主體地位的教學觀念。

三、平等對待學生，培養責任意識

在小學階段，班主任在對學生開展管理的過程中，應注意與小學生的身心發展規律有機融合，對學生開展管理工作，這種貼近學生內心的管理方式，便于學生理解和接受，以此提高管理效率。每個人都渴望獲得外界的任何和尊重，小學生也不例外，而且，小學生的心思更加細膩、敏感，情感也更為豐富，因此，教師需要貼合小學生的實際特點，秉承一視同仁的原則，對學生進行管理，這不僅會在班級營造一個民主、和諧的管理氛圍，也能充分調動學生的自主管理意識，激發學生的管理責任感，讓每名學生都能實現自我價值。在此基礎上，教師還應引導學生在班級內互相幫助、互相學習，讓每名學生都能發揮出各自的長處，實現與人之長補己之短的管理狀態，真正做到人盡其才，也可以將不同學生的個人特長發揮到最佳，讓不同學生都能展示自我風采，在為學生提供一個展示機會的同時，也使班級形成一種良好風氣，這會提高學生的自我管理意識。同時，這種互助互愛、平等自由的管理氛圍，也能讓學生感受到溫暖和關心，促進學生養成健康的個性，確保小學生可以身心健康發展。

四、班主任加強與學生的溝通，獲得學生的信任

班主任要想做好班級管理工作，首先要獲得學生的信任，像信任自己一樣信任學生，讓學生感受到班主任的關愛和信任，感受到來自班主任的尊重。在學校學習生活中，班主任應加強對學生的觀察和了解，了解學生的性格特點和行為處事，尤其對班級中的學困生和留守學生以及家庭發生重大變故的學生給予更多的關心和關愛，多關注學生思想變化，加強引導，讓學生轉變學習觀念和生活觀念，變得更加開朗，愿意加強和同學的溝通交流。不斷提高學生學習能力，激發學生學習興趣，調動學生積極性，鼓勵學生積極參與教師教學活動，配合教師一起完成教學任務，學生之間加強互動，激發學生團隊意識和自主學習能力。在班級管理中，教師應采取激勵教學模式，善于發現學生的閃光點，放大學生的閃光點，對學生的閃光點加以正向的表揚和激勵，認可學生的日常行為表現。幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生自尊自信。當班級內學生之間發生矛盾時，班主任應注意處理事情的態度，在處理事情中既要保證公平公開，又要保證嚴肅中懷有班主任的愛與關懷，嚴中有愛，嚴中有度，不要過于嚴肅，而給學生造成威脅和恐懼感，不要輕易威脅學生找家長，不應動輒打罵、體罰學生，會導致學生產生逆反心理。班主任應注意與學生溝通的方式，獲得學生的信任，與學生進行心與心的交流和溝通，幫助學生分析，學生在與同學發生矛盾過程中自己的角色和自己處理事情的方式與態度是否正確，幫助學生明確對錯，建立正確的是非觀。讓學生心悅誠服地接受批評，改正自己錯誤的思想觀念和不正確的行為舉止，引導學生嘗試關愛同學，團結班集體，會有意想不到的收獲，獲得更多學生的認可和喜愛，以此提高班主任的班級管理水平。

五、鼓勵學生參與競選，培養班干部

小學生雖然年齡比較小，生活經驗比較少，但是已經具備了一定的語言邏輯、思考問題的方式，具備一定的自主意識、民主意識和管理能力，不僅能進行自我管理，還能對身邊其他學生進行管理。隨著年齡的增長，這種意識和能力也有所增長。到了小學高年級時，學生更具學習能力，可以通過自己的實踐獲得自己想要的知識。由此，班主任應重新認識學生，正面看待學生各方面能力的發展，鼓勵學生參與班級干部競選環節中，積極配合班主任班級管理工作，一起對班級進行管理。在班級內營造和諧公平的教學氛圍，充分重視學生的教學主體地位，重視學生自主學習能力的發展，將民主觀念引入班級管理過程中，培養班級干部，協同管理班級，從而提高班級管理效率。比如在班級管理中，班主任帶領學生一起開班會，制定相應班規，對最近班級管理工作中產生的困難和問題一起分析，找到正確的解決問題的方式，提高班級干部管理水平。充分放權，讓學生自己對班級進行管理。比如班主任嚴抓班級衛生，可以安排每一名學生都輪流當衛生小組長，對每天衛生質量進行檢查和監督，充分調動學生參與班級管理的積極性，推動班級管理順利完成。

六、家校聯合，充分利用家長資源

小學生有大量的時間是在學校度過的，因此，在小學班級管理的過程中，班主任不僅要著眼學校教育，制定相應的管理條例和措施，改進自己管理的方式，還應充分認識到家庭教育對于學生的重要性。加強與家長的聯系，家校聯合，充分利用家長資源，父母是孩子第一任教師，父母在家庭教育中的言行舉止、思考問題的方式對孩子有著非常重大的影響，他們也會有樣學樣，結合學校班主任教學方式和思考問題的方式，形成自己獨特的一套性格和思考問題的方式。為此，班主任應及時向家長反映學生在學校的學習狀態，了解學生在家庭中的學習和生活習慣和特點，與家長一起探討如何結合學生的能力為學生制定相應的管理方式，以提高學生道德水平和綜合能力素養，促進學生身心健康發展，讓養成良好的學習習慣和生活習慣。

七、結語

綜上所述，在小學班級管理中，為了讓學生養成良好的學習習慣和道德品行，班主任應積極以身作則，時刻關心、關愛學生，加強與學生之間的溝通，獲得學生的信任，成為學生的良師益友。在班級內營造和諧公平的教學氛圍，制定嚴格的班級管理制度，優化班級管理方式，加強家校聯合，充分利用家長家庭資源，加強對小學生日常學習習慣和學習能力的培養，從而提高小學班主任班級管理的有效性，提高班級管理效率。

參考文獻：

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作者:李常德 單位:甘肅省定西市臨洮縣北街小學