電腦學習計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇電腦學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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在高中信息技術教學中，多媒體技術應用于選修模塊中對動畫的制作中的一節內容是講解Flas的制作。動畫有淺顯、易懂、夸張、幽默等特點，對于學生的感觀認識起到積極的調動作用，教師講解相關的內容更有激情，這也是我運用動畫素材進行講課的主要原因。

一、巧用動畫，引入課題

食品安全是2014年最熱議的話題，特別是相關報道中有關假食用油是地溝油提煉而成對于各種假食品添加劑的濫用等問題的出現，人們開始懷疑自己餐桌上的食品安全問題。

高中學生具備一定的食品安全知識和明辨是非的能力需要教師正確的引導。我在講網頁制作時選用網站的課題就是――話食品安全。引入課題的是一段網絡上流傳很廣的《心太軟》改編的歌詞，配音是周星馳主唱，整個畫面全部是動畫制作，從地溝油到蘇丹紅全是唱歌配動畫的形式出現，既有周星馳的詼諧幽默，又有各種偽劣食品對人們身體造成傷害的警示，讓學生深深記住打擊食品中的造假刻不容緩。

這樣引入話題，學生對于本課中需要講的網站制作話題多了興趣，特別是食品安全中不僅僅是地溝油和食品添加劑的問題，還有學生平時愛吃的各種小食品上面的安全標志哪些是合格的，哪些是虛假的，也有了一些辨別方法，為做網站收集素材打好了基礎。

二、參照動畫片中原有素材，繪制動畫元件

高中學生喜歡動畫的程度，是我在講Flas制作時真正發現的。我講動畫元件制作時，學生對于運用Flash中的工具菜單制作簡單的規則圖形相當不錯，但運用鉛筆工具去繪制圖形，學生體驗得少，借此我在上課前，運用工具菜單繪制動畫片中的《龍貓》《美少女戰士》《喜羊羊與灰太狼》等動畫片中的主人公，上課時一展示，學生來了興趣，我借此講了如何來繪制這些動畫元件，學生開始創作……

預留時間學生創作完成后進行了全班展示，有畫哆啦A夢、豬八戒吃西瓜的，有各種動漫人物，特別對于宮崎駿動畫片中的主人公畫的人很多，還有畫自己喜歡的小動物的，展示結果讓我明白學生對于動畫的喜愛程度有多高。

接著將制作好的元件創建補間動畫、逐幀動畫、添加引導層動畫，學生創作熱情高，制作的動畫質量也有所提高，特別是對于自己繪制的動畫元件，當用Flash創建成動畫時，賦予了自己所創作動畫新的生命力，展示過程中我看到了學生的創新。

三、運用動畫寓教于樂，樂在其中

每年春季學校開展藝術節比賽，在為期一個月的藝術節作品展示中，學生對于參加的電腦作品比賽，涌現出許多優秀作品，在上交的作品中有幾個班的學生是單純運用視頻編輯軟件進行相關素材的加工，運用會聲會影來進行后期的配音制作。其中有一個班的學生先用Flash制作動畫片頭以及拍攝花絮，再運用會聲會影將錄制的視頻和動畫進行合成，這種制作方法我在講多媒體作品集成中用到過，但是沒有想到學生會將自己班級同學參加英語風采大賽時的表演，通過照相、攝像，運用動畫制作將它合成一個集動畫、視頻于一體的作品，當這件作品上交后，我們這些評委老師也看到學生用心制作帶給我們的感動，因為從學生的作品中體現了學生能運用現學的動畫制作技術和視頻編輯技術，將它們恰如其分地融合在自己的作品中，其中在片尾添加了他們的拍攝花絮，讓每位評委老師看后都忍俊不禁。

學習是先學然后知不足的過程，通過參加電腦作品比賽，學生對自己在創作中出現的問題會添加我的QQ號，有技術上的難題時會在QQ上問我，我會給他們及時解答。

四、互幫互學，提高動畫制作水平

在我所教的學生中，也有一些愛鉆研的孩子，但是他們平時由于功課多也沒有時間去操作電腦，這時我會在每個班選一些電腦操作水平比較高的學生來帶動他們，在平時的課堂上讓他們互幫互學，在課后遇到一些問題時互相探討，在電腦作品比賽中這種團隊的帶動作用得到充分的體現。

藝術班的學生，他們制作的動畫作品是關于全班同學從高一升入高二參加學校所有的比賽和大型活動，收集素材需要全班同學將自己拍的照片用到這部動畫作品中，在班長的帶動下全班同學通過自己的QQ空間，將照片保存下來，發到本班群文件中，再由班中的兩名同學對這些照片進行加工處理美化，創作的同學將這些照片進行編排，添加相應的解說詞和背景音樂，最后動畫作品制作成功后，先在本班進行播放，讓全班同學提出修改意見，再修改加工，定稿。當這部動畫作品呈現在我們評委老師面前時，我們有一種深深的感動，特別是配的音樂是《北京東路的日子》，仿佛看到十年后藝術班學生回憶的影子……

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1 一般資料

1．1 研究對象 所選30個病例均符合腦出血的診斷標準并經頭CT確診，并篩除原有冠狀動脈粥樣硬化性心臟病、高血壓性心臟病、風濕性心臟病、糖尿病及嚴重肝、腎功能衰竭患者。年齡52~83歲之間，男20例、

女10例。對照組：20例為健康體檢者，年齡45~80歲之間。

1．2 方法 30例腦出血患者均在發病第2 d晨采血檢測CK 、CPK、LDH、GOT，用半自動生化分析儀，采用速率法測試。并做常規心電圖，對照組同時做上述檢查。

2 結果

30例腦出血患者伴發心電圖異常的25例（冠狀動脈缺血為主，其次為心律失常），對照組心電圖異常3例。差異有顯著性（P＜0．01）。腦出血患者心肌酶譜增高20例，對照組2例，差異有顯著性（P＜0．01）。見表1，2。

3 討論

腦出血是一種常見、多發病，其致死率、致殘率均占腦血管病的首位，嚴重威脅著人類的生命安全[1]。心腦血管病存在著共同的病理基礎，腦部病變可誘發心臟病變。腦出血可導致顱高壓，下丘腦、腦干等植物神經中樞受累[2]，加之血液、血凝塊及水中的刺激，交感-腎上腺髓質活動異常，兒茶酚胺合成增加，導致冠狀動脈收縮、痙攣、心肌缺血、缺氧，植物神經功能失調，可導致多種心律失常。腦干下部是心血管運動中樞，其功能障礙可直接導致心功能障礙，血清 GOT、CK 、LDH 、 CPK、廣泛存在于腦細胞內，當腦出血患者腦細胞受到破壞時，細胞內酶釋放，血清酶升高，以 CK升高為主。

結果顯示，腦出血組與對照組比較心肌酶譜結果和心電圖改變差異均有顯著性。腦-心綜合征發生較普遍。

腦出血患者心電圖變化可達66．67%。由腦出血尸檢報告發現心臟彌漫內膜下出血，左心室多灶性肌細胞腫脹，間質出血及纖維變性，這些改變與應激狀態下中樞性心功能不全有關。因此對腦出血患者，尤其是丘腦、腦室、腦干出血者應全面兼顧，加強對心臟功能的監護，治療腦部疾病同時，積極采取保護心臟功能措施，避免盲目脫水和過量輸液，使患者能順利度過急性期，爭取獲得最好的恢復機會。

篇（3）

當前市場上電腦桌椅品種繁多，款式新穎，顏色豐富，但真正從人因學角度設計的卻比較少見，針對大學生需求設計的健康型電腦桌椅更是寥寥無幾。國內學者[3-6]針對課桌椅、電腦桌椅的分析發現，現有電腦桌椅在設計上存在如下問題：

（1）大部分電腦桌缺少必要的支撐，使用者手腕、手臂處于懸空狀態，極易使手腕、手臂處的肌肉群疲勞。

（2）對電腦桌桌面的研究不足，傳統的桌面形狀無較大變化。從人因學的角度分析發現，現有的桌面形狀（尤其是最常見的矩形桌面）存在極大的缺陷。由于桌面形狀不合理，人體支撐方式不適，導致人的坐姿不正。

（3）桌面放置顯示器的位置偏高或偏低。位置偏高時，人仰著脖子看屏幕，引起頸部肌肉疲勞；位置偏低時，人低頭或不自覺地身體前傾看屏幕，保證不了視距和良好的坐姿。

（4）電腦桌面設計過窄，不能保證操作者看顯示屏的視距，導致眼睛過度疲勞，引起或加重近視。

（5）作業面（鍵盤托盤板面）和桌面邊緣處垂直，夏日長時間操作電腦將損傷使用者前臀支撐處的皮膚。對女性使用者而言，前臀支撐處的皮膚容易變粗糙。

（6）電腦桌的鍵盤托板高度不合理，易造成使用者疲勞，且托板幅面尺寸偏小，使用不便。

（7）電腦椅的設計沒有綜合運用人因學分析人體坐姿曲線模型，椅面、靠背等尺寸和傾角不能隨坐姿的不同進行全方位調節。

電腦桌椅存在的常見問題，在大學生群體使用電腦桌椅的過程中同樣存在。而且大學生群體對電腦桌椅有特殊需求：在操作電腦的同時需要伏案書寫和記錄；長時間在電腦前學習，有緩減背部和頸部疲勞的需求。

2 電腦桌椅對人體頸部、腰部支撐分析

電腦顯示器的輕薄化為電腦桌留出更多空間，在一定程度上滿足了大學生群體伏案書寫、記錄的需求。而要減輕使用者的背部和頸部疲勞，則需對電腦椅進行人體頸部和腰部支撐分析。

2.1 頸部支撐分析

2.2 腰部支撐分析

3 基于人因學的大學生電腦桌椅優化設計

電腦桌的設計一般要考慮桌面寬、桌面深、桌面高、鍵盤托板寬、鍵盤托板高、鍵盤托板前段凹槽口寬和鍵盤托板前段凹槽深。而電腦椅，作為專用椅，其設計一般要考慮椅面高度、椅面寬度、椅面深度、椅面傾角、椅背高和寬、椅背傾角和扶手高度七個方面。根據常見電腦桌椅存在的問題，結合大學生的特殊需求以及相關國家標準（GB/T3326-1997，GB10000-88等）的要求，筆者基于人因學的設計原理，提出了對電腦桌椅進行優化設計的建議。在進行電腦桌設計時，考慮到用戶操作電腦時會抬起手臂，離開扶手，手腕和肩部容易產生疲勞。根據人因學原理作業面（鍵盤、鼠標操作平面）高度應低于肘高50 mm，取5～95人體百分位數，男性取值范圍為561～696 mm，女性取值范圍為507～639 mm[2]。此外，隨著電腦技術的發展，顯示器的“瘦身”，桌面的深度也隨之“瘦身”[2]。但是，考慮大學生群體的特殊需求，設計時，在滿足視距要求的同時，應當考慮留出一部分空間作為學生伏案記錄的空間。電腦椅設計尺寸，根據國家標準結合坐姿理論和5～95人體百分位進行取值，對大學生群體而言，設計別強化椅子對頸部和腰部支撐的需求。

4 結束語

當代大學生無論是學習、娛樂，還是生活，都離不開電腦，而且使用電腦的時間越來越長。因此，電腦桌椅在設計時，除了要考慮其功能外，還應確保大學生能夠健康、舒適地使用電腦。筆者提出的電腦桌椅設計方案，充分考慮了大學生對電腦桌椅的使用需求，有助于減輕大學生在電腦操作過程中產生的疲勞感，防止由于長期使用電腦造成“肩頸腕”綜合征。本研究目前的設計方案是以頸部、腰部支撐的力學分析和相關人因設計原理為依據，對相關設計參數缺乏必要的實驗和仿真，將在今后的研究中進一步完善。

參考文獻

[1] 陳漪，葉喜.基于人體工程學的電腦桌設計[J].家具與室內裝飾，2008（3）：20-21.

[2] 曹云飛，段海燕，穆亞平.基于人機工程學學生電腦桌設計[J].包裝工程，2008（9）：123-125，148.

[3] 蘇垣，袁惠青.健康型電腦桌的設計原則[J].家具與環境，2000（2）：62-63.

篇（4）

拿到學校的課程表后，便要模擬課程表安排好每天課余時間學習計劃表，列出每天的學習科目和學習時間段，并盡量詳細地列明早晨幾點到幾點讀什么書，中午幾點到幾點午睡，傍晚幾點到幾點體育鍛練或課外閱讀，晚上幾點到幾點各安排哪幾科學習，每一科目學習上一般兼顧到學習的吸收、復習、練習、歸納、預習五大環節。每一天所安排的時間和內容都應能兼顧當天的課堂學習內容，又能兼顧到第二天的新內容。

在學習之前不要上網、看電視、電影、玩游戲、打電話和閑聊。

我以前總是習慣在學習之前上網到處逛逛或看會電影，經常不知不覺中就花很長的時間。后來自己給自己定下來一個規則，先完成當晚的計劃和目標，然后在上網、看電影或玩游戲。如果你遇到特殊的情況，不得不上網，給自己找個定時的軟件或者使用手機上的鬧鐘功能，定下時間。時間到了之后，堅決斷線。開始學習。這樣做一段時間，你會發現自己睡覺的時間又提前了不少。

要合理安排睡眠時間

有了保證且合理的睡眠時間，整個高效率學習環節才能有保證。

早上盡量不要過早起床，能六點多起床就足夠了。早晨能低強度鍛煉十幾分鐘，一天精神會特別好，早讀一般安排兩科朗讀、背誦（一般以語文、英語科為主），盡量不要在一科朗讀或背誦上花費過多的時間，否則對長時記憶不利。

篇（5）

首先要養成學生們上機的良好習慣,注重學生的養成教育。在課程的安排上以熟練鼠標操作為主,可適當根據學生的認知情況,安排鍵盤認識課程。

小學生畢竟年齡小,好動性、好奇性強,坐不住,對于單調的練習易厭煩。為了保持學生的學習熱情,在課堂上穿插播放一些Flas、動畫片,即讓孩子們得到了放松,也讓他們深刻感受到電腦的魅力。

熟練鼠標后安排了《金山畫王》軟件的畫圖課程,學生們認識的字少,主要強調工具箱的工具有哪些,怎么選擇這些工具來畫圖,然后由學生們自己練習畫畫。學生們已經會用鼠標選擇顏色了,如果講的太多,學生反而失去了學習新知識的興趣,讓學生自己去摸索,去畫出自己心中的圖案,反而更能激發起他們“用”電腦的興趣。學生有自己的個性、獨特性,要鼓勵孩子們說心中所想,畫出心中美麗的圖片,激發和保持他們的創造欲。為了給學生制造一個輕松愉快的教學環境,播放一些輕音樂,在音樂中上機練習,暢游信息海洋。課堂教學中適當安排一些益智游戲,即放松了學生,也保持了學生用電腦的興趣。

創造一個無拘無束,暢所欲言的良好氛圍能提高學生的學習興趣。課堂上一會兒操作,一會兒欣賞與展示自己的勞動成果,一會兒圍在一起熱烈的討論。學生的表現欲得到了極大的滿足,主體作用得到充分的發揮,學習積極性大大的被調動起來。教師的教學手段也要不斷更新,除了分組教學這一主要教學組織形式以外,音樂陶冶、影視欣賞、成果展示、多媒體運用等都可以在教學中適時的采用,提高教學效率,保持學生的學習熱情。

二、課程整合

游戲是電腦教學中的好幫手,可以幫助學生練習鼠標、鍵盤,但對游戲的選擇要十分重視,不能讓學生玩游戲上癮,認為電腦課就是玩游戲的課程,要注意把游戲與其他學科的教學聯系在一起,即玩了游戲,練習了電腦課的內容,也加強了其他學科知識的應用?！吨行W信息技術課程指導綱要》中明確指出“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件,積極利用信息技術開展各類學科教學”,也就是說要提倡信息技術與其他學科教學的整合。信息技術教學也可以很好的將電腦課與各學科整合起來,《金山畫王》的使用,就是與美術課的整合,美術書上的圖片可以拿來在電腦上完成;與語文課的整合,可安排一些課文添加上豐富多彩的圖片,制作成Flas給學生欣賞,邊念兒歌邊欣賞動畫,在歡樂中體驗電腦帶來的樂趣;數學可以做成一些加減法、排順序等Flash游戲,讓學生享受了電腦學習樂趣的同時,也加強了數學知識的學習。與其他學科的教學整合在今后的教學中可繼續深入,加強與其他學科老師的教學合作。

三、賞識教育

賞識教育是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處,逐步形成燎原之勢,讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。抱怨孩子沒有學好,只會讓孩子在抱怨中越來越壞。

善于發現每個孩子的閃光點,每個孩子都是優秀的,我們要注重發現每個孩子的興趣所在,針對每個孩子來制定學習計劃,有的孩子喜歡畫畫,有的喜歡填充顏色,有的則喜歡玩鼠標拖動游戲,可根據他們的興趣來練習,不強調學生完全按老師安排去完成課堂任務,對學生的一點點成長都要予以肯定。正確理解賞識教育中信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒的操作原則。只有真正地了解每一個學生,尊重每一個學生,研究每一個學生,關注每一個學生,才能根據每個學生的特點因材施教。

對學生們一點點進步都要贊賞,給予表揚,鼓勵他們。哪怕只是他學會了單擊鼠標,我們也要給他表揚,他對后面的操作就會更加有信心。如學生通過雙擊打開了‘我的電腦’他們自己會拍拍手表示很高興,我也拍拍手來表揚他們,讓他們體會到成功的喜悅。低年級的孩子喜歡陶醉在自己的世界中,自己用電腦,而不去看別的同學的作品,有時一個同學完成了一張圖片的繪制,鼓勵他邀請身邊的同學們一起來欣賞他的圖片,對畫的好的同學獎勵一個小禮物,激發學生的表現欲,讓其他學生也爭先恐后的去展示自己的作品,認真去修飾圖片,使他們的表現欲得到滿足,感受到成功的喜悅。

四、創新教育

現在上課用的多是制作多媒體課件,教學時對課件進行演示,學生通過課件了解學習任務,掌握知識點,在老師的指導下完成學習任務。如在畫圖的時候,先利用課件展示了各種各樣的畫圖作品,吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣,再演示如何利用工具畫出一張圖片,學生的積極性帶動起來了,對畫圖軟件感興趣了,教學任務就能更好的完成。

篇（6）

廠機關分會創建學習型科室的指導思想是：全面貫徹落實廠兩會精神，在機關確立人人學習、終身學習的機制，努力轉變學風、思想作風和工作作風，促進機關干部不斷提高理論政策水平、道德素質、科學文化素質和工作能力，努力創建更加高效、廉潔的職工滿意的機關，為我廠改革、發展和穩定提供有力保障。創建學習型機關是一種新型的管理模式，關鍵在于確立全新的學習體制和學習機制。要把學習和工作有機結合起來，使“學習工作化，工作學習化”。學習的目的是以提高工作能力、科學決策能力和領導水平為出發點，從轉變職能、改進作風、搞好服務、提高效率入手，加強政治理論和業務學習。能力素質教育是學習型機關的重要特色，是學習的最終目的。學習重點要因人而宜，使學習內容突出各科室特點，要從我廠機關實際出發，從而引導各個層面的人根據工作需要選擇好學習內容，提高學習興趣。創建學習型科室，要堅持整體部署，抓點帶面，分類指導，逐步推進的原則，力爭在年內全部建成學習型科室。

二、總體目標

采取“明確學習重點，落實學習計劃，創新學習內容，完善學習機制”等措施，在創建學習型科室過程中力求一個“高”字，即按照政治上高標準、思想上高境界、業務上高水平、工作上高效率的目標，加強機關干部的學習教育，努力建設一支學習型的機關干部隊伍，使廠機關成為全廠學習型組織的典范。

三、學習內容、措施和要求

（一）學習的主要內容：

一是抓好十六大和廠兩會精神的學習。緊緊圍繞我廠改革和發展的實際。重點抓好十六大及十六屆四中全會精神的學習、“三個代表”重要思想的學習、《》的學習和《公民道德建設實施綱要》的學習。

二是抓好市場經濟知識的學習。組織廣大干部職工學習市場經濟知識的學習。組織廣大干部職工學習市場經濟理論，掌握市場經濟規則，提高探索和把握現代化建設規律的能力。突出抓好市場營銷知識的學習，了解營銷規則、程序和操作方式，加快與國際經濟接軌步伐，提高駕馭市場經濟的能力和水平。

三是抓好“五學”教育，即“學電腦、學外語、學科技、學經濟、學法律”知識。第一是電腦學習。爭取用三年左右的時間，通過培訓教育，使45周歲以下機關干部職工的電腦應用水平達到初級以上，其中30%達到中級以上，能夠熟悉計算機技術，熟練掌握辦公自動化的技能。單位之間通過網絡無紙化辦公達到一定程度。第二是外語學習。通過培訓教育，爭取用三年左右的時間，使機關大部分干部職工掌握基本的、簡單的日常用語。第三是科技知識學習。達到與時俱進，不斷更新。

四是抓好法律知識的學習。通過普法教育，組織和動員機關干部職工認真學習各項法律法規，全面完成干部法律法規知識培訓任務，增強干部法制觀念和法律意識，提高機關干部依法辦事、依法管理的水平。

五是學習經濟知識，本部門專業知識。根據本單位、本行業和本崗位的工作特點和要求，組織干部結合本單位的工作實際，學習經濟知識和專業技術知識，開展專業知識的培訓教育，促使機關干部職工鉆研本職業務，提高專業水平和工作能力。

（二）學習的措施和要求

一是深入搞好思想發動和學習動員。要層層開會，研究布署，認真搞好創建學習型科室的思想發動工作和學習動員，提高每個機關干部職工對創建學習型科室的認識，把思想統一起來。要增強使命感、緊迫感和責任感，自覺地投身于學習型機關科室的創建工作中來，促進機關作風轉變，提高機關工作郊率、服務質量，建設高效的學習型機關。

二是制定切實可行的方案。各科室要結合各自實際，按照全民學習，終身學習的要求，制定嚴格的學習制度，制定創建學習型機關的學習規劃和季度、年度學習計劃，并根據新形勢新任務的要求不斷地加以充實和完善。每個干部職工要根據教育教學需要訂出自身學習計劃，既要有學歷培訓的計劃，也要有專業知識和計算機操作、外語、普通話等基本技能的學習計劃。保證學習時間，單位集中學習每月不少于1次，黨員干部職工的政治理論學習每周不少于1次，自學時間每月不少于20小時。要嚴格考勤請假制度，落實領導責任制，及時檢查集體、個人的學習情況，保證學習效果。領導干部每人每年至少撰寫3篇高質量的調研報告或體會文章，普通黨員干部每人每年至少撰寫2篇調研報告或體會文章。機關黨支部對學習情況每季通報一次。

三是因地制宜、注重實效。創建學習型機關要采用多種方式和形式。主要采取集體學和自學相結合的方式。充分發揮機關黨小組、工會活動室、信息網絡及報刊、廣播電視等各種媒體的作用，廣泛利用輔導報告、短期培訓、開辦講座、電化教育、參觀考察、讀書活動、演講活動、知識競賽、體會（經驗）交流和理論研討會等各種學習形式，廣開思路，拓展新的學習方法，設計新的學習載體，增強學習的參與性、吸引性和實效性，保證創建學習型機關科室各項目標任務的完成。

四是領導帶頭、率先垂范。要把學習當作是一種修養、一種覺悟、一種境界，自覺地帶頭參加各種學習并首先成為學習型的領導班子和領導干部。要堅持和發揚理論聯系實際的學風，認真撰寫學習論文，提高綜合素質和創新能力。要充分發揮黨委（黨組）理論學習中心組在建設學習型機關科室工作中的示范和導向作用，使學習型科室創建工作搞得扎扎實實、富有成效。

從現在起，各科室部門要把創建學習型機關科室列入重要工作議事日程，要統籌安排，分段實施，秩序漸進，典型引路，整體推進。要妥善處理好工作與學習的關系，緊密結合本職工作實際，創造性地抓好學習型機關科室的創建工作，切忌形式主義。要積極支持和有效組織機關干部職工參加各類有助于提高思想素質、有利于提高工作技能和工作水平的學習培訓及參觀考察，為機關干部職工創造良好的學習條件。要加大對學習的投入，加快辦公自動化建設步伐。

四、考評標準和方法

（一）學習型科室基本標準：

1、學習型科室機構健全。學習活動責任明確，動員及時，有切實可行的實施方案，措施有力，各種學習材料、記錄齊全，要求每人有學習筆記本。

2、各項學習制度比較健全。做到機關集體學習有規劃、個人學習有計劃，執行學習制度能持之以恒。

3、有學習教育的設施和場所。重視學習陣地建設，能結合實際充分利用廠現有的閱覽室、宣傳窗、電腦網絡等開展各種形式的學習教育。

4、學習載體比較實在。堅持自學與“團隊學”相結合，重點學與全面學相結合，崗位培訓與學歷教育相結合，創新1—2項學習載體，拓寬學習渠道，提高學習效果。

5、學習氛圍濃厚。終身學習理念基本確定，形成互幫互學共同提高、和諧向上的新風尚。

6、學習效果明顯。完成年度創建目標，學習的主動性積極性明顯增強，綜合素質明顯提高。35周歲以下干部一般要達到大學?？飘厴I學歷。

（二）學習型先進科室考評方法。版權所有

1、自評申報。各科室結合年終工作總結，按照建設學習型機關實施意見要求，對照建設學習型科室基本標準，進行實事求是的自我評價、總結，形成書面材料，提出申報意見，上報機關工會。

2、考評檢查。由機關工會組成考評小組，對創建學習型科室的單位進行達標考評。（1）在各單位自評申報基礎上，對照評選條件進行材料審核。（2）自評申報材料經審核后，考評組采取聽匯報、查學習記錄和學習陣地，召開座談會等形式進行考核檢查和評估，并對考評情況進行整理、匯總。

3、綜合審定。由機關工會在考評檢查基礎上綜合各方面意見，向機關黨支部和廠“創爭”活動辦公室匯報考評情況，考核分在90分以上，評定為優秀單位；80—90分的，評定為良好單位；60—80分的，評定為合格單位；60分以下為不合格單位。考核結果予以通報。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）03-0004-03

Probe into E-learning Model based on Tablet PCs//Yang Ming

Abstract Tablet PCs have gained the increasing popularity because of their abundant function and easy portability. Tablet PC-based learning possesses the features of autonomy and universality， so tablet PC is a useful tool for e-learning. This paper firstly analyses the features of Tablet PC-based learning and then demonstrates its feasibilities. In addition to a discussion on the basic forms of the tablet PC-based e-learning style， the author also introduces the environment for its application. Finally， the author puts forward a recommendation aimed to apply this learning style to enterprise training.

Key words tablet PCs； e-learning； learning style； enterprise training

1 研究背景

改革開放30多年來，我國各類學校在信息網絡、信息資源、信息技術應用和信息化人才培養等教育信息化基礎建設中取得了舉世矚目的成就。中國教育信息化未來10年的發展目標是：深化信息技術與教育教學的融合，促進信息技術對教育的創新，發揮信息技術對教育的支撐和引領作用，讓教育信息化惠及全民[1]。教育信息化的一個關鍵環節是如何使信息技術有效融合于教育教學，未來工作重點之一應放在運用最新信息技術對教學工具和學習工具的更新，并使學習環境發生根本變化。

然而不能忽視的問題是當前信息化終端學習設備沒有突破性變化，以臺式計算機為主的學習工具與移動學習工具相比較有一定的局限性[2]，這使得在線學習受到限制。在線學習是學習者使用計算機、平板電腦或手機等終端設備，通過互聯網進行網絡學習的方式。由于現在的3G時代的來臨以及WLAN無線網覆蓋面的擴大，從而使在線學習不僅僅通過笨重的計算機，還可以通過平板電腦或手機，更方便地實現移動式企業培訓。與臺式計算機相比，平板電腦在學習理念、學習內容、學習模式和學習管理方法等方面都有其特點。

1.1 學習過程的隨意性

基于平板電腦的學習模式理論上講可以在任何時間、任何地點進行在線學習。與傳統的網絡學習模式不同，平板電腦由學習者隨身攜帶，處于移動狀態中，學習過程可以隨時隨地發生，可以隨時隨地中斷，學習過程是間斷性的。

1.2 學習動機的自主性

學習者無需教師的組織，無需在統一的教學計劃下開展學習，甚至課程的選擇和專業的選擇都是學生自主進行的。學習過程是在自動管理和自動評價中進行的，更充分地體現了學習者的自主性。

1.3 學習群體的廣泛性

學習行為不再局限在學校圍墻內的學生，可以將學習對象擴大到企業職工，擴大到社會學習者，成為企業培訓的一種工具，并為現代社會終身學習提供技術條件。

2 基于平板電腦的在線學習模式的可行性

2.1 學習成本低

從個人投資角度看，運用平板電腦的學習投資要比運用臺式計算機節省25%左右。平板電腦不需要專業的計算機知識就夠維護，系統安裝過程簡單，維護相對容易，維護成本低，安全性和防病毒方面的問題少。另外，平板電腦節能明顯，電池續航時間長。

2.2 平板電腦更適合企業員工和社會學習者

1）方便攜代。平板電腦要比任何其他種類的計算機都輕便，方便各類人員攜帶。

一是因為是觸摸屏，沒有鍵盤和鼠標（如果需要也可以連接無線鍵盤和無線鼠標），沒有硬盤和光驅。

二是因為處理器等芯片耗能低，發熱量不大，機器無需占用空間布置散熱系統，相對節能，電池容量相對小。

三是系統程序、應用程序以及它們所產生的數據文件容量很小，一般不需要結構復雜的硬盤，除了內存以外，大多數平板電腦使用高速存儲卡作為外部存儲介質。平板電腦質量僅有400克左右，很薄，很輕，啟動迅速，比起筆記本電腦，平板電腦攜帶和使用都更為方便。

2）軟件開發容易。以安卓系統為例，安卓系統架構采用了分層的架構。安卓系統的特點之一就是開放性，與之對應的軟件開發的新產品很多，特別是教育培訓類軟件很容易推廣和利用，加上采用后臺數據支持，具有豐富的學習資源。現在已經開發基于安卓系統的Flash 11，與硬件兼容性和流暢性很好，視頻運行流暢，穩定性相對好。

3）符合學習者的使用習慣。平板電腦系統啟動快，用后不必“關機”，全天處于“待機”狀態，非常適合移動條件下的學習。因為平板電腦使用觸摸屏，加上安卓系統界面華麗，控制和設置相當簡單和方便。各種軟件的文字和圖形在平板電腦在顯示清晰生動。平板電腦重量輕，存儲容易，可以取代書本，減輕書包的重量。平板電腦是觸摸屏，加上大多數人已經習慣于安桌系統的界面，學生使用很方便。平板電腦可以手寫輸入，不但方便記錄，還可以與書法、繪畫、制圖或美工設計等學習相結合，提高學習者的創作能力。

3 基于平板電腦的在線學習基本形式

3.1 基于及時通訊軟件的培訓形式

1）手機短消息。企業培訓計劃、培訓內容介紹、課程安排、考試通知等都可以通過手機短信來傳播，還可以開展提出問題、解決問題、討論等學習活動。其主要優點是時效性強，方便快捷，容易記憶，可靠性強等。

2）微信。微信要比短信具有更方便的信息傳遞功能，方便于問題求解，可以發送語音，也可以利用微信發送通知、布置工作。

3）騰訊QQ短消息。QQ短消息包括了手機短消息和微信的所有功能。QQ短消息可以利用QQ群的強大功能，實現小組討論、傳遞文件（包括圖片、音頻和視頻），利用群郵件和群相冊等功能交流和共享學習文件。

4）微博。微博方便指導教師與學生之間的溝通，可以以學習內容為類開通某個培訓課程的微博。學生也可以利用微博征求問題的答案，能夠引起更多的學習者的討論，微博的影響力更大。

3.2 基于瀏覽器的學習形式

平板電腦用戶使用無線終端，經過電信的網關后可接入互聯網，訪問企業培訓服務器，并進行瀏覽、查詢、實時交互，類似于普通的互聯網用戶。目前很多手機廠商都采用安卓操作系統，能很好地支持瀏覽器，加上3G通信協議的推出，在線學習在方便性以及服務質量上都將會發生空前變化。基于瀏覽器的學習形式，需要有針對性較強的Web資源，學習者能夠方便地瀏覽相關的專業的培訓網頁，并且具有一定的交互和輔導功能，包括文本、圖片、動畫、音頻和視頻資源。有的瀏覽器還可以記錄學習過程，評價學習成果，提出學習計劃。

3.3 基于手機軟件的“云計算”學習形式

這種學習形式需要開發與培訓課程相對應的學習軟件和“云”端數據資源。對不同的學習內容要使用不同的軟件，并具有相應的評價功能。將大量培訓資源和數據放在“分布式計算機”上，而不是平板電腦的終端上，這樣降低了對平板電腦的技術要求，只要平板電腦在線，就可以輕松地開展包括多媒體在內的學習活動。

4 基于平板電腦在線學習環境

4.1 無線網絡

平板電腦在線學習主要基于兩種網絡環境。

1）GSM網?，F在3G網已經普及，中國聯通運行的是WCDMA，中國移動運行的是TD-SCDMA，中國電信運行的是CDMA2000。不同的運營商使用的網絡制式不同，對應不同的SIM卡，要注意平板電腦是否支持電信運營商的網絡制式。

2）IEEE 802.11標準的無線網絡，又稱Wi-Fi。一般平板電腦都有內置無線網卡，只要有Wi-Fi熱點就具備上網條件。因此，開展平板電腦的企業培訓的關鍵性工作是建立無線網絡。

GSM網都是電信部門提供的。近年來，中國移動也加大了Wi-Fi熱點的建設，好多地方已經能夠使用中國移動公共Wi-Fi網，有的圖書館、酒店、車站、機場、商場等場所Wi-Fi是免費提供的。隨著我國WLAN的推廣和免費使用，平板電腦在線學習將會變得越來越方便。

4.2 學習平臺和學習資源

基于平板電腦的在線學習主要有兩個軟件環境。

一是要有平板電腦終端學習軟件，也就是平板電腦版的軟件，或者開發基于系統瀏覽器的學習軟件。在線學習的軟件開發要根據企業培訓規劃，分析企業培訓需求，設計軟件模塊，編寫軟件編碼，最后運行測試。企業培訓軟件要按照職業或崗位培訓包組織專業人員進行開發。

二是要有后臺數據支持，主要是學習資源管理和學習管理。學習資源是一個強大的系統，要對各類學習資源歸類管理，不斷豐富學習資源。

4.3 學習方法

依據教育技術學的理論，基于平板電腦的學習方法主要有以下幾種。

1）基于問題的學習模式?；趩栴}的學習模式的本質是以解決問題為學習導向。在這種學習模式中，學生手持平板電腦并組成學習小組，也可以運用QQ組成在線討論組。學生擔任的是積極的問題解決者，學生要通過觸摸屏來明確問題是什么？用什么方法來解決問題？到哪里找學習資源？在這種學習模式中，教師設計學習內容，引導學生找到解決問題的方法。除了使學生掌握課本規定的知識，教師應把學生的思維能力、團隊合作能力、傳播和處理信息的能力等放在重要的位置。

2）基于資源的學習模式。基于資源的學習模式就是依靠學習資源來促進個別化學習的實現。基于資源的學習是以學習者為中心的，學生使用平板電腦來完成信息查詢，以達到解決實際問題的目的，并在此過程中完成知識的建構[3]。教師在學習過程中則是資源的開發者或組織者。在基于資源的學習環境中，各種學習資源應盡可能豐富，否則這種學習模式不會有很好的學習效果。教師要做好教學過程的設計，包括對學生認知能力的了解，對學習內容的制定，對學習資源的建立，對學習效果的評價。

3）基于協作的學習模式。在協作學習模式中，每個學習者手持平板電腦與小組中其他成員進行對話、討論和辯論，學習成果要通過相互合作、資源共享、共同承擔責任才能取得。在課堂教學中，比較容易進行空間分組和進行小組討論，既可以通過網絡進行協作學習，方便發送各類文件，也可以通過語言進行協作學習，將自己屏幕上的內容展示給其他學生看。

4.4 學習和培訓管理

基于平板電腦的學習管理主要針對在線學習者的管理，也包括企業培訓的在職人員。管理內容包括考試信息、課程信息、培訓信息、學習資源信息等內容；面向社會學習者的學習計劃、學習評價、課件、問題反饋等內容。在建設學習管理的同時，應統籌考慮學員操作技能與職業能力領域的考評。操作技能與職業能力領域的考評是指按規定的步驟或按自己設計好的程序，使用一定的考試軟件去完成實際工作任務目標的考核。

5 運用平板電腦開展企業培訓的幾點建議

5.1 加速基礎環境建設

基礎環境建設包括無線網絡建設、企業培訓資源建設和管理制度建設，要逐步形成適應移動學習的基礎環境。制定相關法規，國家、地方、企業、教育機構和相關組織應各負其責，盡早完善基于平板電腦的學習資源、管理制度和學習評價方法等方面的建設，建立從企業培訓計劃到企業培訓考評的全過程管理體系，研究企業培訓對企業人力資源發展的作用，將基于平板電腦的企業培訓逐步擴大到全社會的終生教育系統中。

5.2 加強基于平板電腦企業培訓軟件建設

普通網絡培訓與基于平板電腦的培訓課程是有區別的，一是大多數平板電腦采用的屏幕分辨率與臺式計算機不同，二是平板電腦需要使用觸摸屏作為交互界面。因此，開發平板電腦培訓軟件主要有兩個重要環節：電子培訓教材開發和培訓學習的服務。電子培訓教材需要發揮行業和高校的作用，在政府的引導下，分工負責，也可以將電子培訓教材建設任務安排給高等職業院校。在高等職業院校的主導下開發平板電腦終端教學軟件和學習管理軟件，發揮專業教學委員會或學科教學研究機構，開發各學科、各類學校的教學軟件平臺。還要重視推廣利用，在可行性論證的基礎上，可以在有條件的地區開展試點，然后總結經驗后逐步推廣。企業培訓軟件應該免費向用戶提供。

5.3 加強培訓資源建設

基于平板電腦的學習模式具有以學習者為中心的基本特點，因此，豐富的學習資源是滿足學生自主學習的先決條件。要注重教學資源建設，建立適用于平板電腦的學習資源，以滿足各專業各職業各工種需要。教師注意運用基于資源的教學模式，注意構建學生的信息素質和社會生存能力。要研究和開發基于平板電腦的教學課件和網絡課件，平板電腦的網絡課程要考慮終端的技術特性，做好平板電腦的網絡課程開發。學校要重視教學資源的開發與利用，將教學資源開發納入常規工作，不斷豐富教學資源，為開發新的學習方式奠定基礎。

5.4 注意開發基于平板電腦的培訓方法

首先要提高管理者自身運用平板電腦的技能，特別是要掌握平板電腦的基本功能。其次要進行基于平板電腦的培訓方法研究，通過大量的實踐，研發出切實可行的培訓方法。要重視研發基于平板電腦的在線培訓模式，提高在線學習對企業培訓的支持。要用基于平板電腦的在線學習模式改變企業培訓的管理方式，改變企業管理方式，改變人力資本的增值方式。

6 小結

基于平板電腦的在線學習模式具有自身的特點，適合于移動學習和企業培訓。但是，目前的基礎還是很薄弱，需要政府、企業、學校等各方面的努力。筆者堅信，按照“政府引導、多方參與、共建共享”的原則，基于平板電腦的在線學習對企業培訓會發生深遠的影響，信息技術對教育教學的推動作用永遠不會停息。

參考文獻

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社區是社會變遷和經濟發展的必然產物。在現在社會里，社會的功能越來越多樣化，其教育功能尤其發揮重要作用。社區教育是社區發展中的核心內容之一，與每個居民的生活有著日益緊密的聯系，社區的教育功能在本世紀以來尤為凸顯出重要的地位，教育活動在社區建設和管理中發揮著及其重要的作用，社區教育的開展范圍廣、渠道多、形式多樣靈活。社區教育向全民開放，不受資格限制，并聯系著一個人一生中所有的教育活動。社區教育具有連貫性，強調家庭教育、學校教育和社會教育的完整，社區教育可以對各種教育資源統籌協調，并融合社區發展，與每個居民的生活、工作相結合。社區教育在國外的發展較早，英國在社區教育具有其特點，并積累了一定的經驗。我國的社區教育是從20世紀80年代起逐漸發展起來的新型教育活動，今后發展還有必要吸收國外社區教育的現進經驗和成果。

一、“社區”概述

“社區”本意是親密的伙伴和共同體，是社會學和人類學研究重要范疇。1871年，英國學者H.S.梅因出版的《東西方村落社區》一書首先用了“社區”這個名稱；接著，德國社會學家裴迪南藤尼斯1887年出版《社區與社會》一書，最早從社會學理論研究角度頻繁使用了這個概念，藤尼斯把人類群體共同生活的表現形式分為兩個類型：一類是社區，另一類是社會。在他看來，社區是一定區域范圍內由同質人口組成的，具有共同價值觀念和富有人情味的關系密切的社會共同體。而社會是一種建立在目的、利益、契約以及人們保持一定距離基礎上的社會共同體。對社區及其管理問題的研究源于西歐，發展于美國，流行于西方發達國家，逐漸傳播到發展中國家。

二、英國社區教育的發展與構建

英國社區建設是在20世紀70年代提出的，由于城市的經濟出現了嚴重的貧富分化，成為了社區建設需要解決的主要問題之一。但當時英國的一切社區問題都是通過政府來解決的，居民的參與性不強。80年代末，英國政府提出社區重建的議程，居民的參與程度大大增加，社區所開展的各項文化教育也更加切合居民的實際要求。所以，英國的社區教育重在根據居民的需要開展教育，重視學習者的參與，例如，愛丁堡喬治.達利社區的成人學習計劃，它分為三個階段共8年時間，開展了許多主題學習和討論。

英國的社區委員會，類似中國的社區委員會，有基層政府的職能，國家的社會福利政策基本都通過社區實現，社區還與地方地方的一些私人服務公司建立伙伴關系，管理體育場、俱樂部、健身中心，豐富居民的娛樂、體育生活。社區委員會常年的任務主要服務、幫的工作，由政府和社區共同投資，健全必要的服務設施，如街道圖書館、服務中心等，英國政府為社區的撥款力度很大，用于健全和改善社區服務體系，如負責稅收和投資指導的財政服務，負責照顧兒童和老人的社會服務，社區加強種族平等方面的工作，與其他工作一樣，都受國家法律和政策的直接指導。

學校與社區之間有著密切的聯系，學校中配備心理工作者，校外還有很多社會組織和熱心人士為學生提供服務。英國的學校的學生除了學校的各種課外活動外，社區各俱樂部、圖書館提供優惠或免費場所給學生活動。有的社區圖書館還專門劃出一塊地方給孩子們完成作業，一些社會熱心人士還為學生提供指導和排憂幫助。

三、英國的社區學院是社區教育的重點體現

英國社區學院的設置，是由摩里士在20世紀20年代首倡的，他認為可以結合數個鄉村的設施，成立一所鄉村學院，同時提供初等、中等、擴充及成人教育，再加上社會文化與娛樂設備。1944年，英國通過義務教育法，采用摩里士的觀念，社區學院逐步成為普遍設置的教學機構。

英國對社區教育的理解與美國有類似之處，社區學院也是其重要的表現形式。由于英國的教育系統號稱是世界上最嚴謹復雜但又靈活的教育系統之一，社區教育的職業導向性很明顯，所開設課程緊緊把握就業市場的需要，而且緊跟時代潮流，選擇最新的，最有發展前景的、就業率最好的內容來教，課程深度大，廣度低，專業名目繁多而且分類極為細致。培養出的人動手能力、表達能力和創造能力都強，能很快上崗并勝任工作。

四、英國社區圖書館為社區教育提供支撐

社區圖書館是開展社區教育的重要資源和途徑，是由當地政府管理。英國的社區圖書館數量多，密布全國，都屬英國的公共圖書館系統。1850年的《公共圖書館法案》使英國形成了免費對公眾開放圖書館的傳統。每個社區圖書館規模都比較大，比如，倫敦的西敏斯有13個社區圖書館，總藏書量超過了100萬冊。英國的社區圖書館實行中心館制，各館之間都互相聯網，通借通還。

除中心館之外，社區圖書館都不搞編目工作，只管圖書的流通。由中心館負責購書和編目，并負責配送。在英國公共圖書館的網頁上，可以看到各個社區館的詳細網址，社區圖書館的計算機免費提供讀者使用，為社區居民提供了豐富的教育資源。

篇（9）

我們不得不證明用“電子書包”技術替代傳統技術之后，在對教學意圖的實現和教學質量的提升方面有明確的“增值”，否則“電子書包”作為一項高成本、高投入的技術就難以自圓其說了。

就形式而言，成功的“電子書包”必須能讓學生使用電腦“常態化”，如果定量地來衡量的話，那么學生平均每天使用電腦學習的時間累計不應低于1小時。學生每天從早上8點到晚上10點，累計學習的時間超過10小時，如果說“電子書包”是一項有用的技術的話，不要說1個小時，學生每天使用3個小時都不為過。當然這僅僅是從“電子書包”技術的有效性來談，至于長期使用電腦對學生身體有沒有不良影響，那是另外一個值得研究的課題。那么從目前應用的情況看，前面提出的標準遠遠達不到。比如在課堂上老師拋出一個選擇題，讓學生在電腦上做，但在實際的教學實踐中，由于選擇題信息量少、綜合性差和教學效率低，所以老師很少在課堂上把選擇題作為例題來講，而大量采用的是計算題、證明題和綜合分析題等主觀題型作為例題。有的軟件允許學生在電腦屏幕上書寫推演步驟或計算結果，然后通過無限網絡把結果提交給教師。問題是教師上課收齊全班學生的答案之后來干什么？是要在上課的時候批改學生的答案嗎，還是要把學生一個個的答案依次展示給全班學生看呢？這都不可能！所以我們經?？吹接嘘P“電子書包”的很多應用和很多場景都是預先設計好了之后，在領導或專家來考察時的公開課或示范課上秀一下，完了之后就再也不用了。這就是所謂的無法“常態化”，這就說明“電子書包”技術的應用策略與教學實踐中的有效需求之間還有很大的距離，還是兩張皮。所以考察一項“電子書包”技術，聽一節課是遠遠不夠的，至少要連續跟蹤一天、一周，甚至更長的時間。

就內容而言，我們不得不證明用“電子書包”技術替代傳統技術之后，在對教學意圖的實現和教學質量的提升方面有明確的“增值”，否則“電子書包”作為一項高成本、高投入的技術就難以自圓其說了?，F在有的老師在課堂上讓學生看著每個人自己的電腦朗讀課文，這與看著課本朗讀有多大區別？有的“電子書包”項目想到的就是往電腦中裝資源，裝入海量的題庫，裝入各種導學資料和重難點評析，這與買書來看又有什么區別？這樣的技術運用就沒有產生“增值”效果。有人認為，有了“電子書包”之后，可以在教學過程中大量使用多媒體教學資源，但是在實際的教學過程中，老師更喜歡讓學生向前看，看老師、看黑板、看電子白板，通過觀察學生的眼神和表情，教師可以了解學生聽課的狀態和理解的程度。另外還要考慮到，學生手里有了電腦之后的課堂紀律和教學秩序很難掌控。所以，新技術在運用的時候，還需要考慮它可能帶來的“負增值”。

目前很多試點項目的“電子書包”是政府和學校買單，長遠來看“電子書包”更多的應該是家長掏腰包，如果我們無法證明“電子書包”能帶來超高價值的教學應用的話，那么“電子書包”恐怕走不到那一天。

“電子書包”應該干些什么

“電子書包”是做給學生用的，無論從“電子書包”的技術特點來看，還是就學生學習行為的內容而言，“電子書包”最適宜介入的就是“評測”這件事情。

什么樣的事情學生需要每天使用電腦1個小時、甚至3個小時以上呢？這就需要分析學生每天做的事情。學生每天只做兩件事情，一是“聽講”，就是老師講學生聽的過程。在這個環節中，電腦和網絡介入學生角色的空間非常有限。雖然我們提倡讓學生在網絡上開展自主性和探究式的學習，但在國內目前的教學環境下，學生利用網絡進行自學，最多只是一些松散的和零星的改革嘗試，很難成為一種主流的教學模式。如果主要面對這些偶發性質的教學應用，“電子書包”技術顯然是無法成立的。學生做的第二件事情就是“評測”（或稱為體檢），包括隨堂練習、家庭作業、各種考試、周末試卷和假期作業等等。這件事情就不是一種偶發事件了，學生天天做，除了“聽講”每時每刻都在做，是學生學習過程中的一種“常態”。另外我們還注意到，學生在“評測”環節中的學習行為是分散的和獨立進行的，這種工作方式與分布式計算機網絡有著天然的聯系。因此問題的脈絡就非常清晰了，“電子書包”是做給學生用的，無論從“電子書包”的技術特點來看，還是就學生學習行為的內容而言，“電子書包”最適宜介入的就是“評測”這件事情。

“電子書包”催生教學信息化的新時代

由于手段落后，評測過程中的重要信息大量流失，使得教學工作處于一種“乏信息”的狀態，學生和教師都處于一種超負荷的狀態。要想解決這個問題，就必須對“評測”手段進行改革，讓電腦和網絡參與到“評測”過程中來。

有人說你全部是作業和考試，這不是應試教育嗎？其實不然，我們來證明一下“評測”環節的意義和作用。為此，我們首先分析一下一個醫生看病的過程。病人到醫院看病首先要做體檢，化驗、B超和CT等等，根據檢驗結果醫生判斷病人的病情，然后對癥下藥，藥到病除；病人還需要多次復診和復檢，所有的信息都記錄在案，形成病人的病歷本。醫生根據復診和復檢的結果來了解病人病情的變化，調整治療方案，所以說醫生看病是一種“信息化”的過程。醫生看病每次只看一個病人，因此醫生看病的過程明顯帶有“個別化”和“差異化”的特點。如果不管病人是血壓高還是血糖高，先全部都吃降壓藥，然后再全部都吃降糖藥，那是什么后果！可以這么說，如果沒有“體檢”這個環節，現代醫學就根本不成立。

學校的教學工作恰恰相反，采用的是“群體教學”模式。雖然也有“評測”（體檢）的環節，但是由于手段落后，評測過程中的重要信息大量流失，使得教學工作處于一種“乏信息”的狀態，教師的教帶有大量的計劃性和經驗性的成分，給學生布置的學習任務含有大量多余的和無效的成分，學生和教師都處于一種超負荷的狀態。要想解決這個問題，就必須對“評測”手段進行改革，讓電腦和網絡參與到“評測”過程中來。在電腦批閱學生的作業和試卷的過程中，自動獲取信息，并據此分析學生的學習狀況，形成教學評價，指導教師接下來如何教、學生如何學，在真正意義上實現“個別化教學”和“因材施教”。教師課余的工作不再是埋頭批改作業和試卷，而是通過電腦和網絡調閱學生學習的“病歷本”，調整和制訂教學計劃和教學內容，并且更多地關注每個學生個體，進行督促和指導。學生不再執行教師統一布置的作業指令，而是在電腦自動設置的學習計劃下，完成電腦為其自動生成的作業任務，從而使學生的學習過程更有針對性，更為高效。這樣，教學工作就和醫療工作一樣，“信息化了”。

一方面“電子書包”最適宜介入“評測”環節，另一方面“評測”環節又必須依靠“電子書包”才能完成相應的技術改造，兩者可以說是一拍即合，結合得天衣無縫。因此我們可以得出一個重要結論，“評測”是“電子書包”的核心功能。當然，“電子書包”還應該有很多的應用，但從目前國內的教學環境看來，在可以預見的未來，“評測”將是“電子書包”最有價值、最具可操作性、最有說服力和最能為各方當事人共同接受的教學應用。認識和接受這個事實可能會是很困難的，而“電子書包”的命運就取決于大家在遺忘“電子書包”之前，能否認識和接受這個事實。

現在“電子書包”項目一啟動，就想到選購各種教學資源裝滿“電子書包”，這種做法肯定會造成很大的隱患。根據筆者的判斷，就目前而言，能夠支持“電子書包”常態化應用的教學資源根本就不存在?，F有的教學資源在前，“電子書包”在后，因此現有的資源根本就不是為“電子書包”技術設計的，否則在“電子書包”出現之前這些資源就應該有豐富和厚實的教學應用，難道過去一直沒有用起來是因為學生的電腦不夠輕和不夠薄嗎！

“電子書包”的技術核心是網上作業和教學評價

最關鍵的是在改的過程中挖掘和獲取作業和試卷中的教學信息，診斷學生的各種錯誤、缺陷和問題，記入學生學習過程的“病歷本”中，據此對學生形成科學的評價。

關于“電子書包”還有另外一個傾向，就是想得很雜、很多，想把凡是與學校、學生、教師和電腦有關的事情全部加到“電子書包”的頭上。一件事情該不該讓“電子書包”來做，從邏輯上來講，應該看看傳統書包中有沒有這個內容。當然，讓“電子書包”技術多做一些事情本無可厚非，但是要分清楚輕重緩急，分清楚什么是主干、什么是枝葉，什么是皮、什么是毛，否則“電子書包”技術的主體功能還沒有建構起來，眉毛胡子一把抓就會分散精力。皮之不存毛將焉附？所以就現階段而言，“電子書包”必須面向教學工作的主體，面向學生學習行為的主體，只有這樣“電子書包”才能落地生根，才能為廣大的學生和家長所接受，家長才會心甘情愿地掏腰包。

篇（10）

大學生入學教育工作是學生升入大學后的第一課堂，新生能否成功實現從中學生到大學生的角色轉換，能否適應大學學習和生活，不僅關系到個人未來發展，也關系到高等教育目的的實現。因此，高校要把握大學新生的特點，重視新生入學教育工作，對新生進行及時有效的引導，做好大學新生教育及管理工作，幫助大學新生順利完成從高中到大學的過渡階段，引導他們認識大學生活特點，制定學業規劃和職業規劃，更好地健康成長成才。作為高校思想政治教育工作的第一步，高校新生入學教育應圍95后大學生特點展開，圍繞新生不適的心理和行為問題進行疏導。95后大學生大多數是獨生子女，當他們進入大學校園后，表現出集體榮譽感低、以自我為中心、學習目標缺失、人際關系緊張、康作者能力差、交流依賴網絡、分辨是非能力不足等等諸多不適應現象。目前，許多高校新生入學教育工作存在的問題較多，如形式缺乏多樣性和實用性，模式局限于開大會、聽報告和講座，開展新老生師生經驗交流會的形式，導致學生參與積極性不高，教育形式和效果差強人意。本文擬研究在大學新生入學教育工作中引進團體輔導的形式，創新新生入學教育模式，提升入學教育效果，更好的服務學生，使其適應國家和社會對人才的需要，更好地走向社會。

一、大學新生的特點

大學一年級是新生適應和轉變的關鍵時期，是大學中最重要的階段。新生入學教育是思想政治教育活動中的重要環節，了解95后大學生的特點，是有針對性地開展入學教育的重要依據。

1.思想發展特點。他們思想單純，功利性較強。高中的目標考上大學實現后，到了大學目標不明，學習動機缺失，對大學、人生缺乏認真的思考和規劃。受網絡社會的影響，不少新生理想信念缺失，他們不喜歡被說教，不喜歡高談闊論。這需要思想教育工作者要幫助學生認識自我，探索自我，重建學習動機，制定學習計劃，明確新的奮斗目標，度過充實而有意義的大學四年。

2.身心發展特點。95后大學生大多都是獨身子女，自我意識更加突出。他們有個性、張揚，愛憎分明，富于幻想，但心里承受能力較差，無法調適面臨的巨大落差。他們的依賴感較強，無法擺脫對老師、父母的依賴，但又缺乏團隊合作精神。有的任性，自私，不知如何與人相處，情緒波動較大，心理問題較多，時間管理、經濟管理的能力欠缺。這需要思想教育工作者根據新生身心特點，幫助新生盡快適應大學生活，建立新的心理平衡機制，促使身心健康發展。

3.學習發展特點。大學學習與高中學習模式發生巨大變化，學生需要自己選課，自己制定培養計劃，而不是按部就班進行。老師上課講授內容信息量大，要求學生課前預習課后復習的準備工作要充分，自學能力要要強。大學的學習不僅僅強調應試教育，考高分，更注重學生動手實踐能力，更強調學生的學習興趣、學習積極性和主動性。這就要求思想教育工作者要根據新生的認知等特點，引導他們積極改變自己以適應學習環境，營造有利于激發新生學習主動性和積極性的氛圍，幫助他們理解學習的本質。

4.生活發展特點。信息網絡時代，大學新生可以利用網絡搜到各種信息和資源，他們借助電腦學習軟件，因生活空虛無聊，有同學會沉迷網絡游戲不能自拔。多媒體時代，他們會利用手機app下載各種應用，方便學習、生活。他們會刷朋友圈、聊qq、發微博，忽視面對面交流，成為典型的手機低頭族。這需要思想教育工作者善于利用新媒體和學生進行交流，結合網絡時代特點開展線上線下的互動交流活動，引導學生豐富課余生活，減少手機依賴癥。

二、新生入學教育的現狀

依據大學新生特點，我國各高校都逐漸開始重視新生入學教育工作，也開展了一些有價值的教育活動，起到了一定的效果，但是這些入學教育活動模式和效果仍存在著一些不足。

1.入學教育時間集中且短暫。為了讓新生盡快融入大學學習、生活、和工作中，高校開展新生入學教育講座時間比較集中，一般安排在開學后一個月內，時間集中且短暫，既不符合個人發展的客觀規律。這種集中短促的模式，會極大的影響入學教育效果。新生在入學教育之后的學習生活中真正遇到實際困難和問題時，往往會因為忘記當時的教育內容或者遇到新的情況未涉及，最終會導致新生面臨的問題和困難得不到有效且及時的解決，產生入學教育與學生實際需求產生的錯位現象。

2.內容針對性不強。大部分高等院校的入學教育內容局限在入學啟蒙教育、校規校紀教育、專業素質教育及心理健康教育等內容，有的內容走過場，平淡無味；有些內容程度較深，晦澀難懂。忽略95后大學生具有比較強的個性和自我意識的特點，內容沒有與時俱進，無針對性，缺少量身定做的亮點。

3.教育形式單一。各高校為了表現入學教育形式多樣，因此在名目上花樣繁多，如：愛校教育、職業生涯教育、新生適應教育、安全教育、專業教育等，究其內涵，還是有以下幾種形式組成。每年高校新生眾多，因場地、精力有限，入學教育講座多采用傳統的集體聽報告和講座的形式，邀請老師進行1-2個小時介紹，內容枯燥，學生興趣度不高；組織參觀校園、實驗室、圖書館等參觀活動。

4.互動性不多。教育心理學認為，互動的情感關系是教學工作能否成功的重要隱私。目前國內新生入學教育的主要方式還是采取了“填鴨式”的單向灌輸，新生在整個入學教育過程中只能是被動、機械地參與，缺乏感情交流，缺乏和學生情感上的互動，依賴不利于交流師生間情感，二來也會使學生產生厭倦情緒，甚至產生逆反心理，導致教育效果適得其反。

三、團體輔導在大學新生入學教育的應用

團體輔導是在團體情境下進行的一種輔導形式，即由老師根據學生問題的相似性，組成小組，通過共同討論、訓練、引導，解決成員共同的發展問題。它是以學生團體為對象，運用適當的輔導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，激發個體潛能，增強適應能力的助人過程。團體的形式一般通過小組聚會、游戲等互動活動，參加成員互相溝通、交往，共同討論大家關心的問題，進行自我探索，并輔以適當的理論講座和行為訓練。目的是通過彼此啟發、相互接納、支持鼓勵，使成員增強自我認識，學會悅納他人，獲得自信，并在小組互動中學習建立良好的人際關系，增加社會適應性，促進人格成長。以西南交通大學為例，2015級新生入學教育中職業生涯教育采取團體輔導形式，讓具有相似職業困惑的學生形成團體，通過團體內的人際交互作用，促使學生在互動中觀察、學習、體驗，認識自我、了解自我、接納自我，了解職業及其成功必備的條件，明確個人的職業理想，提供生涯決定的能力。在團體輔導過程中，團隊的人數為25人，老師首先通過制作名片的方式將25人分成5組，每個小組成員共同完成團隊建設任務，如組名、組歌等，均有小組成員共同協商決定。同時還要求每個小組成員上臺進行小組展示，評選出最佳小組給與獎勵。老師在團隊輔導員過程中采用游戲、分享等方式帶領學生開展自我探索，通過興趣島游戲、MBTI測試、價值觀分享等等，幫助學生認清自我，對自己做出綜合評定，形成一個客觀、全面的認識和定位，以發展個人優勢，彌補不足。通過游戲、小組展示、感受分享等，將多種技術整合一起，團隊輔導充分調動學生參與熱情和積極性，突破老師講，學生聽的被動接受方式，變成學生與學生之間、學生與老師之間的互動，更有利于思想的碰撞以及感情的建立。在團體輔導過程中，因為人數少，更方便老師了解同學的反應，評估學生的收獲，學生的參與度也得到極大提升。團體輔導開展專題講授的方式，內容針對性強，學生反響強烈，效果良好，全方面調動學生自主性，引領學生健康成長成才。

參考文獻：

篇（11）

1、調查對象：

蘇州新兵集訓大隊2009年度的154名新戰士做了問卷形式的調查，新戰士年齡16～22歲，其中18～19歲占92.7%，農村籍戰士與城鎮籍戰士之比為1∶0.78。

2、調查方法：

以新兵中隊為單位進行調查，主要了解各中隊新戰士的入伍動機，文化程度，興趣愛好，特長，家庭情況，個人性格，想象中的軍營生活等情況，并逐一統計了調查問卷的內容，有機分析了當代新戰士的特點。

二、調查結果

一是新戰士入伍動機多樣化，成長愿望強烈。在接受調查的154多名新戰士中，有70.8%想通過當兵改變人生命運，其中80多名想考軍校，這部分新戰士大部分具有高中以上文化程度；50多名想選取士官，這些新戰士大部分來自農村；40多名想退伍后由政府分配工作，這些新戰士大部分來自城鎮。有78%的新戰士想立功受獎、入黨或學技術。對于想學的專業技能，都是現在比較熱門的專業或在部隊比較有用的技能，如選擇學習計算機，學習駕駛及車輛維修和烹飪，并且更傾向于進院校深造或參加各種培訓班。

二是興趣愛好廣泛，具備多項特長。當代新戰士非常顯著的一個特點是，基本上人人都有一項特長，甚至少部分還具有兩項以上特長，涉及各種球類、書法、演講、繪畫、樂器、寫作、表演等。新戰士興趣愛好也較廣泛，打電話、看書、打籃球、乒乓球、寫信等，是大家在學習訓練之余經常進行的活動。

三是對部隊生活存在矛盾心理。雖然大部分新兵都想成才，但對部隊艱苦生活思想準備不足，有35%的人感到部隊生活和想象的不一樣、差別很大、甚至完全不同，在訓練中明顯流露出怕苦怕累的思想情緒。65%的新戰士認為經過新訓生活自己的身體一定會變得強壯、能學會在部隊為人處事的一些方式方法，為今后的軍旅生活打下良好的基礎。

四是獨生子女增多。在新戰士中，獨生子女占新兵總數的37%。這些新戰士大部分高中或中專畢業，但就個性而言，他們普遍單純、幼稚、天真，同時他們也自私、嬌氣，生活自理能力和吃苦性都較差，由于年齡小，身體素質普遍較差、文化素質跟不上等諸多因素，給部隊正常的軍事訓練和政治教育等科目開展不同程度的造成一定影響。

五是兵員成分趨向于復雜化。過去，戰士入伍前基本上是青年農民、工人和學生，職業和經歷比較單純。入伍后經過一系列教育，大多數吃苦耐勞，自覺維護紀律，上進心強。而現在，由于市場經濟的發展，多種經濟成分并存，戰士入伍前從事的職業也多樣化了，不僅有工人、農民和學生，而且還有待業青年、個體生產者和個體經商者，社會上有多少種經濟成分，部隊里就有多少種經濟成分的兵員，出現了城鎮兵多、“關系兵”多、干部子女多、帶薪入伍者多、從事過經商活動的多等現象。

三、新戰士特點原因分析

一是年齡偏小是造成部分新戰士身體、思想素質和實際文化素質偏低的主要原因。新入伍戰士檔案填寫的年齡一般都在19歲左右，經調查，部分新兵的實際年齡比檔案年齡要小，大多數新戰士都處于世界觀、人生觀、價值形成時期，年齡的因素容易造成他們存在許多思想及心理上的誤區。

二是家庭環境的差距造成入伍動機不同。就經濟情況而言，呈現兩極分化，形成鮮明對比。如無錫籍大部分新兵入伍時所帶現金少則幾百元，多則上千元，而安徽籍新兵家庭條件普遍較差，大部分入伍時僅帶了一二百元的零花錢。一些家庭條件比較優越的戰士存在奢侈之風，這些戰士花錢大手大腳，自覺高人一等，缺乏艱苦樸素的作風，說話做事往往不以集體為重，成為制約班內團結的不穩定因素，給部隊的日常管理帶來了不利的影響。

三是部分戰士考慮問題比較片面，沒能真正理解入伍的神圣含義。多數新戰士把參軍入伍的最終目的歸納為考學、入黨、提干，有的是為了找工作方便，有的是為了在部隊學一門技術；有的是家庭比較貧困，生活艱苦，想通過當兵找出路。他們把部隊當成一個跳板，當作是實現自己利益的一種工具，抱著這種幻想的人很難做到在部隊安心服役。

四、有的放矢開展人性化管理教育

為確保新兵到部隊后及早適應新的部隊環境、新的部隊生活，盡快讓新戰士度過適應期，迅速融合到部隊新兵集訓正規化建設中去，全面做好集訓工作，幫助新戰士走好軍旅人生路。

一是要提高思想認識，加強組織領導。新兵集訓大隊要本著對部隊建設高度負責的態度，將新戰士到部隊后作為“抓基層、打基礎、苦練基本功”的切入點和著力點，充分認識到加強新戰士管理教育工作的重要性，認真研究，制定措施，狠抓落實。制訂科學合理的管理教育方案，精心挑選軍政素質過硬、作風紀律嚴格、工作表現突出的帶兵人，扎扎實實抓好新戰士的管理教育工作，確保新戰士盡快適應中隊緊張的生活。

二是要加強思想教育，確保新兵隊伍穩定。新戰士到部隊后，是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，正確、適時的思想教育對新戰士適應部隊生活、培養正確的價值取向、促進部隊內部穩定極為重要。要充分讓新戰友感受到部隊大家庭的溫暖，及時摸清新戰士的基本情況，完善新戰士思想檔案。有針對性地開展談心、交心活動，及時了解和掌握新戰士的思想變化，在思想上多交流，感情上多溝通，幫助新戰士克服下隊后環境不適應、想家等因素，引導新戰士樹立正確的人生觀、價值觀、奉獻觀，牢固樹立愛警習武、獻身消防、以隊為家、吃苦耐勞、遵紀守法的觀念，自覺抵制一切不良傾向的影響。并通過個別談心、心理疏導、骨干幫帶、家庭聯教、選樹典型等方式，有針對性地做好新戰士的思想引導和教育工作，端正入伍動機和服役態度。

三是要認真開展尊干愛兵教育，密切官兵關系。官兵關系是部隊內部的基本關系，開展尊干愛兵是保持部隊高度穩定、集中統一和密切官兵關系的有效手段。要求帶兵干部，特別是與新兵朝夕相處的基層中隊干部要牢固樹立為士兵服務的思想意識，要從本質上發揚尊干愛兵、官兵一致的優良傳統，在官兵之間形成互尊互敬、互幫互助、親密無間的良好關系。要強化“士兵第一”的觀念，正確認識和對待士兵的民利，切實維護和保障好士兵的利益。要組織官兵認真學習尊干愛兵“雙六條”，努力營造和諧的警營氛圍，為凝聚警心、穩定部隊，增強部隊戰斗力打下堅實的政治基礎。