多媒體教學應用大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇多媒體教學應用范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1 多媒體視頻資源在《運作管理》教學中的作用

《運作管理》是管理類專業的一門基礎課，該課程的教材既有其靈活性、生動性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒體視頻資源進入了課堂，便能以其集成性和多樣化，為學生創造生動活潑、豐富多彩的學習過程。同時又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直觀性和生動性，并借助視聽并舉的結合，為教師提供直觀高效的教學手段，也為學生的課程學習和素質提高提供了一個高效的途徑。具體來說，在《運作管理》教學中科學地運用多媒體視頻資源有以下三個作用。

1.1 激發并調動學生的興趣：興趣是學習的根本動力。教學是一門藝術性很強的實踐活動。如果教師不關注教學方法，把書本知識通過填鴨式方法推送給學生，這種方法就缺乏藝術性，也缺乏美感，無法激起學生的學習興趣。而課堂教學中的多媒體視頻資源能夠用生動的畫面和恰當的配音，直觀地再現抽象的文字語言難以表達的內容，通過創設一種感知情境，引起學生注意，激發他們的興趣，調動思維。如講到精益生產的概念時，先播放配有視頻和音頻的錄像，讓學生深切感受精益生產的過程，給學生以新鮮感和吸引力，激發學生的興趣，調動學生學習時主體投入的激情。這種將文字符號變為具體可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統教學方法，避免因教師講述過多給學生造成的聽覺疲勞，還可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野。

1.2 提升并增強感知效果：《運作管理》教學中使用多媒體視頻資源，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的相關資料拓展教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生形象地感知教學內容，更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受， 學生對教學內容的理解必然會深刻得多。如講到動作研究的內容時，可提供弗蘭克?吉爾布雷思夫婦的生平進行動作研究的錄像，讓學生了解研究的過程、研究的結果，讓同學知曉慢鏡頭的動作分解過程，同時也讓學生體會到他們夫妻倆在研究過程中所作的種種努力，讓學生在輕松領略視頻中場景的同時，受到科學的熏陶，可以收到傳統教學方法之下不可企及的效果。

1.3 利于知識的獲取與保持：多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這種刺激對于知識的獲取和保持是非常重要的。曾經有心理學家進行過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。 還有 3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。另外一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。 結果是：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，這就是說，如果既能聽到又能看到，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

2 《運作管理》多媒體視頻資源建設的原則

2.1 有針對性地解決重點、難點：多媒體視頻必須緊扣教學教學內容，即制作簡短的教學片。 時間一般從幾十秒到幾分鐘。應以“教學應用為中心”，有針對性地解決教學中的重點和難點。 例如在講解流水線生產時，就選取了寶馬轎車的生產過程錄像，將其中的關鍵部分進行剪輯，使學生通過幾分鐘的錄像就能全盤知曉流水線生產的全貌。這些資料對于理解教學內容、拓寬視野都很有意義。類似的例子不勝枚舉。 總之，學生由于受閱歷、年齡、時代、地域的制約，對有些教學內容感到較難理解，而這些恰恰是教學的重、難點之所在。 在制作時要著重把握這些方面，使教學視頻做到物盡其用。

2.2 明確學生的求知需求：該資源是為廣大學生學習服務的，因此，在制作時一定要抓住學生在學習中的重點、難點。隨著教育技術的迅速發展，學生也樂于通過現代教育技術手段完成自己的學習活動。 多媒體視頻資源制作中，一定要研究教學的內容和學生的學習需要，了解不同年級、不同層次學生的求知欲望，圍繞教材中的典型材料結合特定的學生群體和相關教學問題進行選題、構思和制作多媒體視頻資源。

2.3 重視學生的興趣點：學生對教學資源的興趣是制作人員不可忽視的重要因素，是連結產生濃厚的興趣，在學習中注意力就非常集中，教學資源也就容易取得好的教學效果。 為此，資源制作人員一定要把握好學生學習心理的共同性、特殊性和時代性，同時要充分了解和重視學生的學習興趣。

3 多媒體視頻資料的獲取

3.1 教師現場拍攝：教師可以根據教學的需要，到現場進行拍攝。例如為了拍攝服務企業的設施布置，我們就與家樂福上海古北店進行聯系，選取合適的角度進行錄像、拍照。這種方式需要首先征得對方的同意，并要掌握一定的攝錄技巧，好在現在數碼相機已經非常普及，可以非常自如地進行有選擇性的拍攝。

3.2 翻譯國外視頻：隨著國外教材進入國內，這些外國教材所附送的影視短片也非常容易獲得。但由于都是國外拍攝的，因此配音也是外文，這對學生提出了非常高的要求，有時為了聽懂一段錄像的內容，需要多次播放，學生也未必能完全理解其中的含義。因此我們一般事先進行翻譯，然后使用視頻制作軟件進行中文配音，這樣就可以非常自如地在課堂上使用了。例如我們獲得了有關庫存管理的三段視頻，通過試聽，首先把文字記錄下來，根據文字翻譯成中文，再通過軟件進行配音。配音時要注意與視頻中主人公的口形一致，因此對教師的要求非常高。

3.3 學生提供：在為工商管理碩士及研究生班上課的時候，主動向學生征集視頻資料，學生一般非常樂意提供。一種是有的公司的現成的宣傳資料，獲得以后進行適當的剪輯，就可以使用，例如關于先進生產方式方面，我們獲得過一段日本MAZAK公司的無人工廠的視頻，非常有說服力。也可以讓學生在單位里攝錄以后帶給老師，例如我們曾經讓一位學生攝錄了關于看板管理的視頻，視頻里有工廠現場的聲音和工人的活動，完全有親臨其境的感覺。

3.4 拍攝網絡視頻：目前各種網絡視頻非常豐富，有許多電視節目也已經存放到網上，可以通過檢索發現一些對課程建設游泳的資料。例如有關設施選址的內容，就通過檢索中央電視臺的網絡視頻，發現了一段關于我國首批石油儲備基地選址經過的短片，于是在網絡上播放的同時，用數碼相機進行拍攝，然后再轉換成常用的視頻格式。這種方法需要注意調整好視頻的分辨率，否則會有些模糊，影響視覺效果。

4 結論

《運作管理》是管理類專業的一門重要的專業主干課程，在專業教學計劃中占有重要的地位。《運作管理》又是一門歷史悠久與不斷發展的課程，其內容包括運作系統的設計、運行維護與改善等。將這樣一門課程講好、講透是非常困難的事情，盡管多媒體已經滲透到教學的各個方面，但目前還停留在淺層次的階段。由于更高層次的使用需要教師投入大量的精力，無形中增加了多媒體視頻的應用范圍。

本文介紹了作者近年來在《運作管理》教學過程中制作多媒體視頻的一點體會，介紹了多媒體視頻的三個作用、三個建設原則、四個獲取方法。

參考文獻

[1] 孫天立.多媒體視頻教學在《思想道德修養與法律基礎》課程中的應用[J].教育與職業.2011（8）.

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眾所周知,現代醫學的發展離不開實驗,在高等醫學的教學中的實驗更是學生理解專業知識必不可少的有效途徑。多媒體的應用能夠有效配合醫學教學中實驗的模擬,由于多媒體技術的可操作性,使教師在展示過程中可放慢或重復回放實驗過程,讓學生能夠更加直觀、明晰地了解過程與原理,教師可在演示過程中隨時就某一細節問題與學生展開討論,并對相關疾病進行描述與講解,多媒體教學手段可以通過動畫的形式把實驗過程中的重點進行有效的突出,把實驗的難點進行良好的分散,也可由此彌補現階段醫學專業臨床教學實踐局限性造成的缺憾。

1.2多媒體教學便于教師進行目標管理,有助于提高教學質量

在教學過程中,教師可借助多媒體技術,組織各種無紙化測試,對要求學生掌握的內容及時檢測和定期評估以快速反饋教學信息。課外教學方面,教師可通過多媒體為學生建立檔案數據庫,并進行成績分析以此調整教學進度和方法,配合課堂教學質量的提高。另外,教師可以通過建立個人教學網頁將課堂教學擴展為不受時間、空間限制的引導、提供輔教學。在日常教學中充分運用多媒體,如在組織學生復習時,利用多媒體易重現的特點可大幅度提高學習效率。

1.3多媒體教學在對學生知識人門引導的過程中效果良好

對于醫學專業學生來說,人門引導對于幫助學生了解專業內容,激發學生學習興趣并樹立良好的學習信仰起到了至關重要的作用。現在運用多媒體手段使醫學專業的教學更加直觀生動,從而激發學生的學習興趣、驅動學生醫療實踐和臨床科研,培養學生的科學精神。醫學專業學生的學習動機是學習自覺性的強大動力,可以借此培養學生力求盡善盡美把事情做好的品質,也會對學生日后工作中富有事業心和社會責任感產生重要影響。奧蘇貝爾說過:“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系,絕非一種單向性的關系。”擁有了良好的學習動機,推動學生積極主動地開拓視野,獨立探索醫學的未知領域,并因此領悟醫學專業的真諦;同時專業知識的深人學習給予了學生更多的成就感,使得學生在學習過程中逐漸培養學習興趣與動機。

2高等醫學教學中多媒體運用過程中存在的問題

2.1多媒體課件內容的設計華而不實

現在很多教師將多種媒體信息毫無規則地進行組合堆積,并一味盲目地追求展示頁面的動感和炫麗[2j。很多時候教師在制作課件過程中加人大量的圖片、視頻和制作多種動畫,希望借此來贏得學生的更多的注意力以增進課堂教學的效果,但恰恰適得其反,這種方式忽視了教學中對醫學專業知識的解析和運用,導致教學效果大打折扣。在高等醫學教學過程中應用多媒體輔助教學能夠將書本知識通過多種形式和多種視角來進行信息的傳遞,但有很多課件僅是簡單對教材內容的翻版,而且使用大量超鏈接呈現課件內容,在教學過程中無明確的學習路線形成,有礙學生有效地接收和消化知識,影響學習效果。

2.2過度依賴多媒體教學,使教師學生之間失去互動性

過度地依賴多媒體教學使教學過程變得機械化,教師在不知不覺中失去了對課堂教學內容應有的把握能力,學生了解到的只是書本內容的復制品,不再是教師對于知識的理解和運用,也沒有了教師在日常工作中對專業的感悟和質疑,甚至在很大程度上使教師和學生同時形成子隋性:教師成了一個僅會點擊鼠標的工具,電子板書占據了整節課,學生也不會冉:認真地去做筆記,整理自己的學習思路和知識體系,而是變得更愿意去依賴拷貝教師的多媒體教案。短時間內過大信息量的灌輸使得部分學生無法真正領會教師課堂傳遞的專業知識以至于落后課程進度,教師也難以調動學生學習的積極性和主觀能動性,學生的思維過程也嚴重受阻。聽覺和視覺成了一節課最重要的環節。殊不知對于醫學專業的學生來講,親手演練才是學習及鞏固專業知識最有效和最重要的方式方法。

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在高中的教學課堂上，多媒體的作用非常大，對高中生物教學的影響極大。高中生物內容是抽象的，如果教師只是簡單地將生物知識講授給學生，那么學生不能完全吸收知識，進而喪失學習生物的興趣。多媒體教學能夠將最新的生物案例與知識結合，將知識具體化，然后生動形象地展示給學生。學生對于新奇事物的接收能力很強，這樣可以更好地掌握生物知識，教師也能完美地完成“傳道授業解惑”的任務。

一、多媒體教學的優勢

1.運用多媒體技術能夠保障教學質量

高中生物教學課堂運用多媒體，可以輕松地將抽象的生物知識形象化，學生能夠十分全面、直觀地學習知識，并能熟練地掌握和運用生物內容，這樣學生就能取得優異的成績，而且教師的教學參考得到保障。比如，對于“有氧呼吸和無氧呼吸”這一節內容，這兩種呼吸方式有很大的區別，由于課本上的內容雜亂無章，再加上它們有各自的公式，學生更加難以理解，掌握就更加不可能。那么，教師就應該借助多媒體的優勢，在本節的課件當中，將兩種不同的呼吸方式的完整過程做成動態圖。在這個信息化的時代，學生比較愿意接受多媒體，所以這樣有效、全面地講授給學生每個難點，學生印象深刻，在以后的考試和生活中都能夠很好地運用。

2.利用多媒體能夠激發學生的興趣，提高學習的主動性

美國心理學家布魯納說“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”，由此可見，興趣對于學生的重要性。學校里“三點一線”的學習是一種極其枯燥的生活，進而就會喪失學習興趣，最后放棄學習。所以，在教學時，教師要不斷地激發學生的興趣，當學生被有濃濃的興趣的學習氛圍包圍時，他們一定會聚精會神地學習，還會提高學習的主動性。比如，“基因工程”這一節內容繁多，如果僅僅依靠教師的講課，學生并不能聽懂，這時，多媒體可以輔助教師完成教學。教師將最新的基因工程的相關視頻制作到教學課件中，課上依次播放給學生，借此博得學生的好感，從而激發學生的興趣，再接著以動態圖的形式展示課本知識，這樣學習的興趣會促使學生主動學習有關基因工程的內容，并在學習中尋找樂趣。

3.應用多媒體能夠突出中心，提高效率

高中生物教學借助多媒體，最大的原因是多媒體可以解決板書不能突出重點的問題，它有助于學生有重點地記憶生物知識。高中生物知識如光合作用、呼吸作用以及細胞的各種分裂方式等，都是學習的重點，教師通過多媒體教學的動態圖講課，學生能夠清晰直觀地看清每個過程，他們按照課件內容標出重點，并且跟隨課件的播放獨立思考，活躍思維，最終提高學習的效率。

二、如何正確對待多媒體技術

1.教師不能過分地依賴多媒體教學

雖然應用多媒體技術能夠提高效率，節省時間，并保障教學質量，但是教師不能過分地依賴多媒體教學。在課堂上，教師永遠都起主導作用，教師的作用遠遠大于多媒體，多媒體只是作為一種輔導教師教學的手段，即使多媒體的優勢再好，它也是沒有生命力的，而教師能夠隨時隨地與學生相互討論、交流，學生有困惑的時候，教師幫助學生解決困難。

2.教師應認真對待多媒體教學

現在，許多教師都已經習慣利用多媒體輔助教學，時間一長，多媒體教學就開始暴露出問題。自從多媒體廣泛應用到高中生物課堂中，生物教師逐漸變得懶惰，課下他們會親自制作課件，有時為節省時間，復制、粘貼其他教師的課件，導致的結果就是，所有生物教師的課件大同小異，知識陳舊，不具有說服力和真實性，這樣不僅課件失去原本的創造性，還會取得適得其反的結果。教師雖然一時節省了大量的時間和精力，但是學生學習不到精確的知識，最終教學不會取得好效果。因此，教師要充分發揮自己的獨特才能，根據知識的重要性，認真制作每一份課件，這樣，獨特的課件會提高教學質量，課件獨特的魅力激發學生的學習興趣，教學效率也隨之提高，才會讓多媒體教學的真正魅力展現出來。總之，高中生物教學中，教師合理充分地運用多媒體，既節省了教學時間，又能夠將知識直觀地展示給學生，這樣在課堂上，學生積極參與學習，并且能夠巧妙地掌握好每個生物模塊的知識點，從而提高教學質量。久而久之，在多媒體輔助的生物教學課堂中，學生能夠鍛煉自己的思維能力以及想象能力，促進自身的全面發展。但是，任何事物都具有兩面性，我們在看到多媒體技術優勢的同時，也必須重視它的不足之處。因此，教師要正確地運用多媒體技術，擺脫對多媒體的依賴，在教學方面充分發揮多媒體的優勢，更好地完成教學目標。

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自從計算機誕生以來，教育就是它的一個重要應用領域，多媒體技術的發展使計算機在教育領域中的作用就更大。什么是多媒體技術？顧名思義，多媒體技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態視頻等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。現代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發展自己，全面提高學生素質。

1多媒體現狀

我國的現代教育正逐步擺脫傳統的"教師——黑板——教科書——學生"的教學模式，提出大力發展素質教育，提倡培養學生的積極主動性，創新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術，衛星通訊技術，計算機多媒體技術，計算機"虛擬現實"的仿真技術和網絡教學技術。

2激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。而傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育思想。

3提高課堂教學效率

多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。科學研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。

使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內，即降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優化課堂教學結構，最終提高教學質量。

4利用多媒體工具軟件提高教學質量

在教師的備課中，教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養了學生的自學能力和探索創造能力。另外計算機多媒體技術在師生及學生之間的交互協作學習方面也提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環境，為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。并且計算機多媒體在科學實驗中的應用更具有實際意義，更能體現其優越性。科學實驗紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動的范圍很廣。傳統教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少，尤其是一些大型設備的試驗，往往沒有這種試驗環境。這樣，我們可以用計算機多媒體來實現此類實驗，通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，而且提高了學生的實驗效率，節省了自然資源。

5結束語

多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。

當然，對多媒體技術的利用不能走死胡同，我們要看到，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應該根據實際條件，自身特點采用適當的多媒體技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實用性。另外，我們在積極推廣多媒體地同時還要反對那些把多媒體教學當成擺設以及將教學過程復雜化地情況。對于那些為了用多媒體而用多媒體，或者為了應付上級教育部門的檢查而空設多媒體教室的情況，要予以制止。

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關鍵詞： 婦產教學；多媒體教學；傳統教學

Key words： maternity teaching；multimedia teaching；traditional teaching

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0267-02

0 引言

多媒體技術對教學有積極影響，能為學生提供比較理想的教學環境[1]。我們選取本院2013婦產科臨床學生70例作為教學對象，對部分學生進行多媒體教學，現將結果報道如下。

1 資料和方法

1.1 背景資料 選取本院2013婦產科臨床學生70例作為教學對象，學生中女生41例，男生29例，學生年齡為20～25歲，平均年齡為21.3歲。根據隨機原則將學生分為傳統教學組和多媒體教學組，每組35例，兩組學生在性別、年齡方面差異不明顯，p>0.05，具有可比性。

1.2 方法 傳統教學組接受傳統教學。多媒體教學組在傳統教學基礎上外加多媒體教學。具體為在日常教學中使用幻燈機、電腦、投影儀等設備代替傳統黑板板書進行教學。比如在介紹婦女一生中各時期的生理特點時，使用播放影片的形式，讓學生清晰明了地看到各個生理時期變化的細節。在介紹助產過程時，讓學生觀看真實助產過程的影片，使其直觀地學習助產的每個要點和具體操作。同時學生還可以在多媒體機房上網進入醫學數據庫檢索各種教學相關文獻和最新研究進展。學期學習結束后對比兩組學生在提高學習興趣、提高動手能力、提高解決問題能力、提高病情觀察能力和學期理論考試平均分方面的差異。

1.3 統計學方法 使用SPSS 14.0 對所有數據進行統計分析，p

2 結果

教學結果顯示學期學習結束后，多媒體教學組在提高學習興趣、提高動手能力、提高解決問題能力、提高病情觀察能力和學期理論考試平均分方面均明顯高于對照組，p

教學結果顯示學期學習結束后，多媒體教學組總滿意度為97.14%，傳統教學組總滿意度為82.86%，多媒體教學組總滿意度明顯高于傳統教學組，見表2。

3 討論

隨著現代科技的迅猛發展，多媒體技術迅速興起，其應用也遍及國民經濟與社會生活的各個角落，這種技術正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境[2-4]。

多媒體技術最早在20世紀80年代開始被應用于課堂教學，這種技術主要是對幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用，因此也被稱為多媒體組合教學或電化教學。90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象等特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能[5]。

在現代社會多媒體技術一般以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，通過這樣的處理，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索[6]。

多媒體技術也被廣泛引入臨床醫學教學實踐中，臨床醫學教學實踐性極強，內容復雜，學習任務較重，傳統教學方式容易使學生覺得學習枯燥、沉重進而產生厭學的情緒，對教學活動的順利開展極為不利。對媒體教學融合了文字、圖像、動畫、影片等信息，形式豐富，趣味性強，形象直觀生動，給學生耳目一新的感覺，可以很好調動學生學習的積極性。我們將多媒體教學引入婦產教學的實踐中，發現該教學方式具有諸多優點。第一，內容豐富，形象生動，激發了學生的學習興趣。傳統教學中盡管會使用一些道具模型，如盆骨模型、胎兒模型，但是很難模擬真實解剖結構。此外文字的描述也無法真實地再現產程、接產等過程。多媒體教學可以播放各種婦產臨床內容，使學生真實、清晰地了解相關知識和操作[7]。第二，有效緩解課時少教學內容多的矛盾。婦產教學任務較重，而課時往往有限，教師為了完成教學任務不得不壓縮課程內容或加快講課速度，這嚴重影響了教學質量。通過多媒體教學，學生在得到老師的許可后可以拷貝課件等學習資料，對課堂上沒有立刻理解的內容下課后再次播放，直到完全理解教學內容為止。此外，傳統教學由于時間有限教師往往不能一次性回答學生所有問題，造成問題越積越多。使用多媒體教學后，學生可以通過電子郵件，班級聊天室等工具向老師、同學詢問不明白的問題。及時解決難點、疑點，有效提高了學習質量。第三，教學內容具有時代性，緊跟科學前沿。多媒體教學可以使學生更多接觸前沿科學研究，自己動手檢索文獻資料，提高了學生獨立思考能力[8]。

我們選取本院2013婦產科臨床學生70例作為教學對象，對部分學生進行多媒體教學，結果顯示學期學習結束后，多媒體教學組在提高學習興趣、提高動手能力、提高解決問題能力、提高病情觀察能力和學期理論考試平均分方面均明顯高于對照組。并且多媒體教學組學生對教學滿意度較高，說明多媒體教學效果良好，值得推廣。

參考文獻：

[1]李旭明.淺談如何提高婦產實驗教學質量[J].教育觀察（上旬刊），2013，11（09）：74-76.

[2]李長東，張為遠.婦產科臨床教學中聯合應用討論式教學模式的效果評價[J].繼續醫學教育，2012，05（10）：37-40.

[3]李焱，周浩.《中西醫結合婦產科學》課堂教學方式的心得體會[J].臨床合理用藥雜志，2012，23（12）：172-173.

[4]羅華麗.典型病例教學在婦產科教學的應用[J].中國醫療前沿，2012，18（08）：89-90.

[5]李文婷，蔡浩.把多媒體教學引入婦產教學中的幾點體會[J].科技資訊，2008，27（07）：149.

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多媒體教學在小學英語教學中的有效應用，為的是充分調動學生的積極性，從而提高課堂教學效率，從真正意義上促進學生的個人發展。那么，在小學英語的教學過程中，究竟如何應用多媒體呢？

一、滿足學生的好奇心

小學生年齡小，自制力差，教師在課堂上只有調動所有的教學方法和手段才能吸引學生的注意力，因此，教師要學會運用多媒體技術的強大優勢，投其所好，滿足學生的好奇心。首先，教師在教學之余，要對學生的身心發展特點做到充分了解，只有這樣，才能做到心中有數，有的放矢；其次，深入挖掘教材內容，擁有自己獨特的見解，找到教學內容與多媒體的契合點。最后，提高多媒體制作技術，創新小學英語課堂。如今，多媒體的制作與使用早已不僅停留在制作幻燈片的層面上，東師理想軟件的應用、電子白板的使用等等都要求我們緊跟時代潮流，具有創新精神，與時俱進。例如，在講授Thisismyfather這一課時，我事先布置學生利用手機為自己的父親拍一張照片，搜集整理完畢后在制作課件時作為導入，展示給學生看。學生十分善于捕捉生活的瞬間，有的是父親慈祥的笑臉、有的是父親生長著皺紋的雙手、有的則是父親帶著自己一起去游樂園……這樣一來，學生看到自己所拍的照片作為課件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一絲小小的成就感，與此同時，也促進了學生的情商教育，增添了課堂的趣味性。

二、實施分層次教學，使學生各有所得

雖然教師職業道德要求教師對待所有學生要一視同仁，但眾所周知，學生的基礎、興趣程度都呈現出明顯的差異，如果教師再用統一標準去要求學生，難免會顧此失彼，無法因材施教，這就要求教師充分考慮學生的不同特點，實施分層次教學。首先，在教學之余，對學生的情況做到一定程度的了解，將學生劃分為不同的層次；其次，層次的劃分需教師獨立完成，切忌被學生知曉，以免傷害學生的自尊心，影響班級的團結；最后，在使用多媒體的過程中，可以充分發揮其優勢，對于不同層次的學生提出不同的要求，使每一層次的學生都能夠得到發展。例如，在講授Let’sgotoschool這一課時，我布置精通電腦、手機技術的學生拍攝一些學校的照片發給我，作為課件制作的素材，使課件貼近學生的生活，在無形之中拉近學生與教學內容之間的距離。另外，在平時的時間偶爾也會利用微信來檢查學生的作業，讓科技走近生活，并融入生活。

三、利用多媒體開展英語實踐活動

比起枯燥乏味的課堂教學而言，學生更傾向于實踐活動。活動能夠讓學生充分地釋放自我，展示自我，而利用多媒體開展實踐活動，更能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，增添課堂的趣味性。首先，轉變教師觀念，充分凸顯學生的主體性。新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，學生是學習的主體，也是課堂的主體，活動能夠充分凸顯學生的主體性，符合學生的身心發展規律和情感需要；其次，進行適當的游戲活動，解放孩子的天性。小學英語內容少，難度小，愛玩又是孩子的天性，教師不妨學會投其所好，通過游戲的方式進行教學，一方面降低教學的難度，另一方面激發學生的學習興趣，讓孩子們在輕松和快樂中進行學習和思考；最后，正確認識多媒體技術的利與弊，學會揚長避短，趨利避害。多媒體技術是一把雙刃劍，在為小學英語教學帶來諸多便利的同時也帶來了許多弊端。作為教師，我們要抓住機遇，迎接挑戰。例如，在我的英語課堂上，提問的方式通常都是借助東師理想軟件中的“幸運大轉盤”，將所有學生的名字輸入其中，在課堂上進行隨機抽取，以免教師在提問時一碗水端不平，傾向一些自己喜歡的學生，容易忽略一些所謂的“學困生”。這樣一來，學生再也不會覺得課堂是與自己無關的，而要時刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上來而沒面子。因為每個人被提問的幾率都是平等的，也保證了公平、公正與公開。這樣一來，每次提問時，學生不再愁眉苦臉，反而帶著一分期待與興奮。總而言之，如果多媒體教學在小學英語教學的過程中應用合理恰當，則會從真正意義上實現“得法于課內，受益于課外”，為學生今后的學習與生活奠定扎實而又良好的基礎，促進學生的個人發展。因此，在使用多媒體的過程中，作為教師，我們要趨利避害，充分發揮其強大的優勢，實現多媒體價值的最大化。

參考文獻：

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2統計學方法

計量資料采用t（t'）檢驗，等級資料采用秩和檢驗。

3結果

3.1理論考試成績比較

第一輪兩組學生理論考試（段考）成績為：實驗組（43人）平均成績88.72分，對照組（39人）平均成績68.17分，實驗組高于對照組，差異有顯著性（t=3.822，P<0.01）。第二輪兩組學生理論考試（期考）成績為：實驗組（39人）平均成績89.22分，對照組（43人）平均成績70.13分，實驗組高于對照組，差異有顯著性（t=3.332，P<0.01）。

3.2操作考核成績比較

第一輪兩組學生操作考試（段考）成績為：實驗組（43人）平均成績97.44分，對照組（39人）平均成績60.25分，實驗組高于對照組，差異有顯著性（t=4.664，P<0.01）。第二輪兩組學生操作考試（期考）成績為：實驗組（39人）平均成績95.66分，對照組（43人）平均成績72.14分，實驗組高于對照組，差異有顯著性（t=4.575，P<0.01）。

3.3問卷調查結果比較

3.3.1學生對兩種教學法的選擇

實驗全部結束后對參加實驗的82名學生進行問卷調查，共發放問卷82份，收回82份，全部為有效問卷。調查結果顯示：希望教師采用多媒體教學的有68人，占82.93%；希望采用傳統教學法的有10人，占12.20%；兩種方法都不喜歡的有2人，占2.44%；無所謂的有2人，占2.44%。希望采用多媒體教學的學生明顯多于希望采用傳統教學法的學生，有顯著性差異（χ2=133.65，P<0.01）。

3.3.2兩種教學法學生學習興趣的比較

認為傳統教學法能提高自己學習興趣的有9人，占10.98%；認為多媒體教學能提高自己學習興趣的有70人，占85.37%；兩種方法都不能提高自己學習興趣的有3人，占3.66%。采用多媒體教學能明顯提高學生學習興趣，經檢驗差異有顯著性（χ2=111.23，P<0.01）。

3.3.3兩種教學法對學生學到知識的影響比較

認為傳統教學法更能使自己學到知識的有9人，占10.98%；認為多媒體教學更能使自己學到知識的有71人，占86.59%；認為兩種方法都不能的有2人，占2.44%。采用多媒體教學更能使學生學到知識，經檢驗差異有顯著性（χ2=147.63，P<0.01）。

4討論

4.1在五官科學教學中采用多媒體教學能提高學生學習興趣

多媒體教學是目前盛行的一種教學方法，由于多媒體具有集文字、圖片、聲音為一體的功能，授課前教師將所授內容制作成多媒體課件，授課時根據教學所需，隨時展示，讓抽象的理論以圖片或視頻的形式展現出來，把復雜的內容簡單化，靜止的文字動態化，并使用聲音來渲染課堂氣氛，這種通過視覺、聽覺等多器官刺激學生感官的教學模式，更能提高學生學習興趣。

4.2在五官科學教學中采用多媒體教學能提高教學質量

通過兩個班的兩次考試發現，采用多媒體教學的班級成績（無論是理論還是操作）都明顯好于采用傳統教學法的班級，且差異明顯，即使是同一班級，由于前后采用兩種不同教學法，成績相差也較大，這與五官科學以形態和實踐為主、更適應多媒體教學的特點有關，特別是對一些機體形態難以看清或不易分辨，一些操作步驟、操作手法及檢查比較復雜的內容，采用形象、直觀、生動的多媒體展示方式，更能使學生理解、掌握，達成教學目的，提高教學質量。

4.3在五官科學教學中采用多媒體教學能改變教師觀念

相對于傳統教學中教師所用的教具———黑板、粉筆、掛圖、幻燈片等而言，多媒體教學要復雜得多。教師要使用多媒體教學，首先必須掌握相應的計算機知識，其次要掌握常用的媒體制作軟件使用方法，最后要了解一定的網絡知識，才能在網上搜集所需媒體資料，并且由于計算機內容更新較快，教師還要不斷更新自己的知識結構，既要掌握教材，又要對計算機硬件及相關軟件有充分的了解，才能熟練地將多媒體技術應用于教學[1]。這就迫使教師養成繼續學習的習慣，形成終身學習理念。

篇（8）

二、多媒體在初中化學教學中的應用策略

1．促進初中化學教學效率的提升

在化學教學過程中，教師要充分意識到，化學教學的核心部分就是讓學生在欣賞化學的基礎上，陶冶自己的身心，促進學生綜合素質能力的提升，這也是化學課程和傳統的課程的區別所在．化學課堂上采用多媒體技術，可以將多媒體中的視聽效果和化學課程中的欣賞事物美的特性有機結合在一起，進而有效地提升化學課程的表現力，提升化學教學效果，讓學生在學習化學的過程中，根據自身的特點，選擇合適的學習方法，促進化學教學效率的提升．

2．為化學教學提供多樣的展示方式

為了保證初中化學教學效率，可以充分利用好多媒體技術對于知識的搜集能力．具體來說，通過在網絡上進行相關知識的查詢，不斷完善教學內容，促進化學教學效率的提升．也可以根據多媒體教學的實時性特點，教師在制作多媒體課件時，設置一部分的空白內容，讓學生通過化學學習進行自我把控，提升學生的自學能力，讓學生在自我努力的基礎上，不斷提升自身的化學水平．例如，在講“二氧化碳的性質、用途及制法”時，教師在進行PPT設計的過程中，不斷根據學生的喜好來添加PPT內容，發揮出多媒體教學的最佳效果．教師可以在PPT里面添加干冰的性質變化的過程的flash短片，讓學生充分感悟到化學的魅力，也可以在PPT中展示二氧化碳在各個領域的使用情況，以及干冰滅火器的使用原理．通過這樣的方式，可以全方位的讓學生感悟到二氧化碳的性質、用途及制法的基本內容，形成對二氧化碳氣體更加深刻的認識．

3．為化學教學提供更多的延展空間

隨著多媒體技術的發展，多媒體技術運用已經成為化學教學的重要組成部分．同時，多媒體技術領域所涉及的知識范圍也越來越廣泛，這就需要教師在教學中要有效地把握住化學課程發展的脈搏，充分結合多媒體技術的延展性特點，為化學課堂的發展鋪設好良好的基礎．在化學教學過程中，為了保證學生能夠充分享受到化學帶給他們的樂趣，應當利用多媒體技術將各個化學軟件的使用方法詳盡地展示給學生．通過使用多媒體技術進行教學，化學教師可以專門制作相應的課件，幫助學生理解．教師可以在課程開始之前，將化學制作成一套精美的多媒體課件，讓學生通過觀看多媒體課件，增添視覺上的化學之美，提升學生對化學知識的理解．例如，在講“常見的酸和堿”時，教師可以利用多媒體技術，在PPT課件的制作過程中，下載一些酸堿指示劑添加進入酸和堿的過程中所產生的flash短片，讓學生通過短片來感悟酸和堿的美，通過PPT的展示，配合常見的酸和堿的基礎內容，學生可以迅速進入學習狀態．同時，教師在PPT設計過程中，還可以適當地插入一些介紹常見的酸和堿的日常應用的小知識，讓學生通過對PPT的觀看，更加深刻地了解到常見的酸和堿的基本性質，從而在化學學習過程中更加得心應手．

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文章編號：1671-489X（2014）21-0137-02

“子不教，父之過，教不嚴，師之惰。”古往今來，傳道授業者不在少數，培養下一代不僅僅是一項工作，更多的是一種責任。而處在信息技術飛速發展的今天，多媒體以它靈活、信息量大、便于保存等優點得到廣大教師的認可，現代化設備越來越廣泛地得到普及，大步地發展了中國的教育事業。

對于一名教師，更應該嚴格要求自己，為學生做出榜樣，掌握新技術，為自己充電，在新形勢下跟上更新的腳步，順應時代的發展。

課件是多媒體教學中極為重要的一個元素，教師應該提前將課件做好，而課件的制作質量嚴重關系到一節課的成功與否，好的課件是課程講好的前提。現在普遍應用的教學軟件有幾種，如：PowerPoint，強大的展示軟件，可以加入音樂、視頻、動畫等元素，在大屏幕上展示明了，操作簡單，制作也不復雜;Premiere，視頻制作軟件，需要掌握大量的素材，隨心所欲地做出自己想要的視頻，發揮空間大;Excel，主要用于數學表達，計算迅速，還可以制圖制表。方便的教學軟件層出不窮，找到適合自己課程的軟件便可以很容易地做出需要的效果，而且大多數軟件掌握并不難。比如PowerPoint軟件只要具備基本的電腦知識，通過軟件上的提示，很容易找到運用的方法。

1 制作課件注意事項

1）小學生對色彩的敏感度很強，所以課件中的圖片應該在協調的前提下鮮艷一些，以便于提高他們的注意力。但也需要視情況而定，如果講的是一個悲調色彩的故事，反而適得其反。

2）多媒體一個很大的優點就是可以讓課堂變得生動，有氣氛，學生感興趣。所以加入一些時下學生感興趣的元素，一定會得到意想不到的效果。比如時下“光頭強”“爸爸去哪兒”等傳播火熱，將幻燈片用光頭強為背景，將學生喜歡的東西擺在眼前，效果會很好。

3）課件融入動畫，有水平的教師可以根據自己需要，通過Flash軟件制作自己想要的動畫，沒有這種技術的教師也可以上網搜索，網上的東西一應俱全，一定可以找到自己滿意的。加入動畫后，學生一定會感到新奇，通過動畫教授的東西也印象深刻，容易達到教育目的。注意小學教師面對的是小孩子，小孩子沒有自控能力，而培養的也是這種能力，所以盡可能地提高學生的注意力很有必要。

4）做課件時應該聯想到上課的情況，站在好奇心很強的學生的角度，想一想他們當時會在意什么。比如當幻燈片切換畫面時的音樂跟上一張切換時不一致，學生就會將注意力放在這個音樂上，期待下個音樂是什么，好不好聽，本來是吸引注意力的音樂卻分散了學生的注意力，得不償失。

5）不要忘了跟學生的交流。交流是活躍課堂氣氛的一種方法，聽聽學生的想法，正確指引，糾正學生的思想，這些也可以通過課件來實現。

多媒體課件巧妙地將聲音、文字和圖像融合在一起，是必不可少的教學手段，是教師辛苦的結晶。許多優秀的教師要準備好幾天才能將一次課的課件完成，課件的成功與否關系到對整堂課的影響，好的作品為教師帶來方便的同時提高了質量。

2 多媒體教學的作用

1）多媒體教學的豐富性，這也是多媒體教學最重要的優點。知識經常被比作海洋，因為它無窮無盡，而小學階段學習的也就是書本上那點兒知識，冰山一角。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教授的主要是學習方法和學習熱情。而多媒體強大的搜索功能以及五花八門的知識，滿足了這兩點，豐富的互聯網提供了許多書本上沒有的知識，激發學生的求知欲，學習生活豐富多彩。

2）教學內容容易修改，隨著時間的推移，許多以前的知識都會得到修正。多媒體有一大特點：不怕錯，有問題隨時改。傳統教學往往教師要準備厚厚的一本教學備課筆記，既麻煩又浪費;而多媒體教學課件只需要在已有的課件上稍作改動，而且教師什么時候有好的教學方法都可以隨時整理到課件上，快捷、方便、環保。

3）便于教學上的交流。想要提高教學質量，交流是必不可少的。現在互聯網如此發達，只要留心，便可以發現網上有好多教學的好材料，有些網站甚至有一些國外經典的教學例子。有了多媒體，便可以更好地實現教師之間的相互學習，共同進步。

多媒體教學在提升課堂氛圍，提高學生注意力，培養創新能力，鼓勵學生課后學習等方面還有不可否認的作用，多媒體得到廣泛的應用也證明它確實是新時代教育界的一匹千里駒。

3 多媒體教學中的問題

多媒體在教學中的應用給教育開辟了一條闊路，以巨大的優勢無可否認地成為教育的新形勢，但是隨著多媒體教學越來越廣泛，問題也隨之出現。

1）有些教師過分依賴多媒體。有些教師需要在課件的提醒下才能了解自己下一步要講的是什么，過于依賴課件導致他們不用心備課，通過臨場發揮也可以蒙混過關，課件已經成為其課程的主導，沒有就講不了課。更有甚者，課件上寫什么就講什么，嚴重影響教學質量，不但學生不愛聽，課堂也毫無生氣。多媒體僅僅是教學輔助工具，其目的是輔助教師，將意思表達得更明確，將事物更明了地呈現在學生面前，達到告知作用。教師一定要杜絕這種“包辦”課堂的情況出現，給學生有聲有色的完美課程。

2）多媒體教學不能完全脫離傳統教學。傳統教學不乏優點，板書是傳統教學最大的特點。教師寫板書，這個時間學生可以想一想剛才老師講了什么，自己哪里沒明白，記錄下來下課以后向老師詢問。由此可見，板書也在把持課堂節奏，或許有時候會浪費時間，但板書決對不可以丟棄。傳統教學中，教師可以根據自己的思路設計板書，相對來說比現代教育更有成就感。教師可時刻關注學生的問題所在，將時間多用一些在上面，但多媒體教學相對不太靈活。

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二、多媒體在美術教學中的應用價值和意義

1．為教學工作提供了先進手段。教師由知識的傳授者變為學習的指導者，學生由被動的填鴨式轉變為主導參與的學習方式，提高了解決問題和實踐創新的能力。在中學美術中實施多媒體輔助教學有著許多積極意義，概括如下:第一，教學觀念更新，推動美術教育向高層次和多元化發展。第二，推動進行素質教育的發展，培養動手型和創造型人才提供優良環境。第三，有效地實施愉快教育，讓學生在輕松愉快的環境中獲得知識。

2．激發學生學習興趣、開闊視野、培養創新能力、提高審美力。多媒體具有的演示效果可以對學生產生巨大的感官刺激，學生通過多媒體表現方法來表現表現自己的所想所感，通過電腦技術進行表現，為學生的藝術創作活動提供了廣闊的空間。在教師利用有效的課件展示下，復雜的知識技能變得形象化，學生更容易理解，通過學生自己的上機操作，學生進入自主學習狀態，學生在自主、合作、體驗、交流的學習過程中感受到自我發展的愉悅。而培養學生審美能力是美術課程教學的第一目標，在多媒體教學方式下，學生直觀的感受到自然美、藝術美和生活美。同樣的對于教學目標來說，想象力也是非常重要的，因此，多媒體大大增加了學生的知識面、學習興趣、創新和審美能力。

三、多媒體應用于美術課教學中的方式

1．為美術欣賞提供了巨大的空間。教師把各種美術欣賞資料進行整理歸檔存儲，通過多媒體進行播放展示，學生通過大屏幕或者終端進行人機互動的學習過程。

2．為工藝設計課提供更為方便的展示渠道和過程。在中學美術課程中，屬于實用美術動手性的工藝課與設計課占有很大比重，在傳統實用美術課程的教學過程中很難使學生理解掌握，學生很難看到教師的繪制演示全部過程，而實用多媒體計算機技術后，學生不僅方便在電腦和屏幕上看清楚教學內容，更能通過上機操作完成課堂作業。

四、當下多媒體應用于美術教學存在的問題

1．本末倒置，形式大于目的。多媒體輔助教學的目的是為了豐富教學手段，提供教學效果，多媒體只是一種為實現這一教學目標的工具，但在如今多媒體應用于教學的風潮下，出現了舍本逐末追求豪華硬件設施、精彩華麗的多媒體展示效果，反而對教學目標和成果忽視，讓多媒體代替教師。教師不能正確理解多媒體教學輔助意義，這就導致了多媒體輔助教學的效果有著很大的差別。

2．多媒體應用于美術教學的普及遠遠還達不到社會要求。社會進步如此之快，要求人才更新更快的速度，借助計算機多媒體技術，是教學領域變革適應社會需要的必經之路，然而在全社會普及多媒體教學應用受很多因素限制，任重而道遠。

3．多媒體在美術教學中運用達不到最終的教學要求。多媒體在美術教學中的運用是近幾年在社會發展和國家對于教學改革要求下實行的，也是無例可循，只能是逐步摸索逐步完善的，所以，當前多媒體教學的技術手段需要大量的實踐總結，才能有最好的效果。

五、多媒體在中學美術教學中應用完善措施

1．普及推廣多媒體在教學中的應用。根據國家教育改革綱要的要求推行多媒體應用于藝術課程教學，集國家、社會、學校、學生、家長等各方面力量，推進多媒體在中學美術教學中的應用。

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所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行多媒體輔助教學的一種備課方法。

美術教師要做一個"有心人"。美術是一門比較特殊的學科，尤其是在教學資料的準備上，更是如此，設計得再好的課，如果沒有必要的教學資料，那是無法達到目的的。這就需要美術教師手中必須有一個小小的"資料庫"，這個資料庫就需要從平時的生活中收集和整理，見了優秀的美術作品，及時地通過一定的設備存入計算機，到光盤市場購買一定量的資料素材光盤，自己動手制作一些錄像、動畫等，有了多媒體計算機技術，我們可以把這些資料放在計算機中，在需要的時候只要調用和處理就可以了。

二、運用多媒體教學，創設情境，激發學生自主學習

自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發展各種思考策略和學習策略，自發思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，作出相應的調適，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看得更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的。

三、運用多媒體，改進了欣賞教學

傳統欣賞課教學單一，缺乏藝術情趣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍，使常規教育手段富于變化，教學組織形式相對集中，突破常規教學手段，發揮多媒體輔助手段在欣賞課教學中的優勢，擴大欣賞容量，使學生能更多的吸收與內容相關的信息，在一定程度上增加了教學的情感因素，極大限度的促進學生產生興趣，激發潛能，激發學生從學習興趣提高教學效率。

四、改變教學模式，實現因材施教

現代教育技術的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統的班級教學發展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網絡教學（交互式網絡教學、遠程教育）并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能"吃的飽"、"吃的好"。

美術課的作業形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫――水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做――剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現給他們提供了更廣闊的天地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續發展的動力。可見，充分利用多媒體能優化課堂教學，使學生得到最充分的教育。

五、引用電教媒體教學要更科學