數(shù)字化校園匯報(bào)材料大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)字化校園匯報(bào)材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

校長(zhǎng)及學(xué)校的所有管理人員是一所學(xué)校的靈魂。對(duì)學(xué)校而言，教育管理人員不僅像樂(lè)隊(duì)指揮那樣，對(duì)學(xué)校發(fā)展起著“定音”的作用，而且是引領(lǐng)全校教師專業(yè)成長(zhǎng)的中堅(jiān)力量。但現(xiàn)實(shí)情境是，校長(zhǎng)及各部門負(fù)責(zé)人只是一般意義上的行政領(lǐng)導(dǎo)，其主要工作就是傳達(dá)和貫徹上級(jí)精神，對(duì)教師工作進(jìn)行檢查，或者是老生常談的教學(xué)常規(guī)的維護(hù)者與強(qiáng)化者。在很多時(shí)候，其管理工作職責(zé)已由“服務(wù)于教學(xué)”異化為“服務(wù)于檢查”。

不可否認(rèn)，走上校長(zhǎng)崗位的教師大多是教學(xué)與學(xué)生管理的能手。若讓他們做一輩子普通教師或班主任，或許他們能成為教育家。但走上校長(zhǎng)崗位后，他們的工作重心發(fā)生了徹底改變，不得不參加的垃圾會(huì)議、泡沫會(huì)議占據(jù)了校長(zhǎng)很多時(shí)間，校長(zhǎng)們?cè)诮逃虒W(xué)上投入的精力越來(lái)越少，致使校長(zhǎng)離教育的本源越來(lái)越遠(yuǎn)。校長(zhǎng)們難以擺脫政績(jī)與利益的驅(qū)使，以致“社會(huì)上刮什么風(fēng)，校園里就起什么浪”。校長(zhǎng)作為一名有行政級(jí)別的官員，其關(guān)系網(wǎng)和人脈不僅決定了自身的仕途，也左右著學(xué)校的發(fā)展，因此他們不得不花很多精力在人際關(guān)系運(yùn)作上――接待不完的不請(qǐng)自到的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、無(wú)任何實(shí)際意義與價(jià)值的研討與論壇、套話連篇的報(bào)告、議而不決的會(huì)議、以進(jìn)修或培訓(xùn)為掩護(hù)的公費(fèi)出國(guó)及旅游等迎來(lái)送往、非教育教學(xué)事務(wù)成了校長(zhǎng)重要的工作內(nèi)容。急于出政績(jī)的地方政府，有時(shí)也將教育創(chuàng)新與“眼球效應(yīng)”掛鉤，用浮淺的指標(biāo)量化學(xué)校教育，校長(zhǎng)們只能身不由己地迎合，甚至造假。數(shù)字化的指標(biāo)導(dǎo)致的淺薄、浮躁乃至作假，嚴(yán)重傷害了校長(zhǎng)及教育的創(chuàng)造力。

再來(lái)看看學(xué)校的中層干部，由于學(xué)校被行政支配，中層干部們?yōu)榱说玫叫ｉL(zhǎng)的認(rèn)可，大部分時(shí)間沉浸在數(shù)字媒介里，偏向于視覺(jué)圖像而非科學(xué)的教育教學(xué)管理。為完成校長(zhǎng)下發(fā)給各部門的各項(xiàng)工作指標(biāo)，整日面對(duì)繁瑣無(wú)比的表格、敷衍了事的材料，已成為部門領(lǐng)導(dǎo)的主要工作。各部門不是以服務(wù)教育教學(xué)、把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人作為部門工作目標(biāo)，而是把本部門取得好的排名作為工作目標(biāo)。中層干部們把本部門教職工當(dāng)成可以分解為若干指標(biāo)的“事務(wù)”，各項(xiàng)數(shù)字化舉措魚貫而出。無(wú)章法的評(píng)價(jià)導(dǎo)致教師的工作繁重且慌亂。為追求量與效率，他們把部門工作做成了“夾生飯”，也造成學(xué)校教育教學(xué)宏觀上的失序。中層干部為了得到校長(zhǎng)的認(rèn)可，整日沉浸在淺薄的效率追逐中，很少去討論教育問(wèn)題、學(xué)術(shù)問(wèn)題。在這種崇尚權(quán)力和地位的文化氛圍中，教育與學(xué)術(shù)嚴(yán)重萎縮。開(kāi)會(huì)時(shí)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的講話皆點(diǎn)頭稱是，很少有人搖頭；討論時(shí)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，皆俯首稱是，鮮有不同意見(jiàn)；表決時(shí)，眾人皆舉手，頗為壯觀。為了得到校長(zhǎng)的認(rèn)可，很少有人思考教育、尋求創(chuàng)新，附庸已成為教育發(fā)展的桎梏。

二、浮躁的認(rèn)可焦慮癥導(dǎo)致用GDP主義衡量教育

教育管理人員為追求政績(jī)，在浮躁的認(rèn)可焦慮癥的驅(qū)使下，簡(jiǎn)單地以量化的、可顯性的指標(biāo)來(lái)衡量教育。經(jīng)濟(jì)指標(biāo)可以量化，而具有“滯后效應(yīng)”的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一門慢的藝術(shù)。學(xué)校作為培養(yǎng)人的地方，作為社會(huì)文明的高地，若用衡量經(jīng)濟(jì)效益的GDP主義，以量化的指標(biāo)為依據(jù)，一切教育活動(dòng)都以追求具體數(shù)據(jù)為目的，必導(dǎo)致教育的整體浮躁，使教育本質(zhì)和教育目的嚴(yán)重異化。

1.各部門為追求量，工作目標(biāo)太多，抓不住重點(diǎn)

教育是一門慢的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生人格的塑造不像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品那樣，結(jié)果顯而易見(jiàn)，可以用數(shù)字來(lái)量化。但很多校長(zhǎng)習(xí)慣于在“盤點(diǎn)”前完成工作，計(jì)劃下階段該做些什么時(shí)，把工作目標(biāo)下放到各個(gè)部門。各部門為了在信息報(bào)送時(shí)內(nèi)容多一些而絞盡腦汁，力求使本部門所做工作數(shù)量居于領(lǐng)先地位，缺乏宏觀科學(xué)的思考。例如，在一周內(nèi)，教務(wù)處開(kāi)一個(gè)講座，學(xué)工處開(kāi)一個(gè)講座，科研處開(kāi)一個(gè)講座。各部門辦講座只是為了追求工作數(shù)量，對(duì)講座的質(zhì)量并無(wú)要求。教師們奔波在被功利控制的、無(wú)價(jià)值的工作流程中，疲憊萬(wàn)分、怨聲載道。目標(biāo)太多就等于沒(méi)有目標(biāo)，因?yàn)樘嗔司妥ゲ蛔≈攸c(diǎn)。這種低效、淺薄的工作作風(fēng)，不僅阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展，更嚴(yán)重扼殺了教師的個(gè)性。

2.垃圾會(huì)議、泡沫會(huì)議成為匯報(bào)工作的重要內(nèi)容

正常的課堂教學(xué)無(wú)法在報(bào)送工作量時(shí)增添數(shù)量上的光彩，于是會(huì)議成為了報(bào)送工作量的重要內(nèi)容。各部門頻繁召開(kāi)教師會(huì)議、班主任會(huì)議、教研組長(zhǎng)會(huì)議、教育科研會(huì)議、全體學(xué)生會(huì)議、學(xué)生干部會(huì)議……不論大會(huì)小會(huì)，為了使上報(bào)的工作量充實(shí)些，都要拍照、錄像；為了追求圖像上的美，即使是幾個(gè)人的會(huì)議也要花錢租鮮花、盆景等裝飾會(huì)場(chǎng)；無(wú)論什么形式的座談會(huì)，都要買水果、瓜子、飲料等，把會(huì)場(chǎng)布置得充滿人情味。許多垃圾會(huì)議、泡沫會(huì)議占用教師寶貴的時(shí)間，浪費(fèi)學(xué)校寶貴的教育資源，其主要作用就是在各部門報(bào)送工作量時(shí)，起到“量”的作用，而無(wú)任何實(shí)際意義。

3.為追求量，管理缺位、越位、錯(cuò)位狀況嚴(yán)重

用GDP主義衡量教育的模式，使得許多工作都體現(xiàn)在數(shù)字、表格與材料上，甚至管理也停留在文件規(guī)定上。大家注重的是做匯報(bào)材料，導(dǎo)致管理中缺位、越位、錯(cuò)位等現(xiàn)象嚴(yán)重。校長(zhǎng)們除了聽(tīng)匯報(bào)、看材料，就是思考大手筆、大計(jì)劃、大投入，很少考慮如何解決一些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。如果學(xué)校工作中出現(xiàn)明顯問(wèn)題，就來(lái)一次“刮風(fēng)式整治”，來(lái)得急、去得快，給人一種“過(guò)山車”式的起落感。中層干部們?yōu)榱俗非蟆傲俊保裉煲粋€(gè)計(jì)劃，明天一個(gè)指令，后天一個(gè)活動(dòng)，各種教育計(jì)劃與活動(dòng)像風(fēng)一樣來(lái)得急、去得快。一陣風(fēng)刮過(guò)，很少去思考、研究、總結(jié)。這種管理方式由于注重的是量及表面文章，很難從根本上解決學(xué)校教育的實(shí)際問(wèn)題。

4.濫用競(jìng)爭(zhēng)，把教師成長(zhǎng)綁在了排名上

GDP主義把一切教育教學(xué)活動(dòng)都用數(shù)字來(lái)量化。教師之間通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行量化考核的分?jǐn)?shù)來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)可以產(chǎn)生效率，但把競(jìng)爭(zhēng)隨意用在教育上，產(chǎn)生的效果不僅可能是短期的，而且可能偏離教育本質(zhì)。教師發(fā)展不是不要競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)作為一種手段，關(guān)鍵在于如何使用。教師自身發(fā)展需要合作，需要在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互幫助中獲得發(fā)展，在這樣的高地上，不應(yīng)信奉弱肉強(qiáng)食的叢林法則。很多學(xué)校對(duì)教師的量化考核中都有“學(xué)生測(cè)評(píng)”這一項(xiàng)，有的教師為了使自己這一項(xiàng)分?jǐn)?shù)高一些，不敢批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤睜一只眼閉一只眼；有些教師為了博得學(xué)生的“好感”，在課堂教學(xué)中經(jīng)常來(lái)一些“小段子”，以迎合部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。用量化考核的分?jǐn)?shù)對(duì)教師進(jìn)行排名和篩選，致使目光短淺的管理者看不到“晚熟”教師的潛在能量。隨意丟棄這些教師，不但斷送了他們的前程，也影響了學(xué)校的整體發(fā)展。

5.評(píng)優(yōu)時(shí)只算經(jīng)濟(jì)賬，不計(jì)算優(yōu)秀資源含量

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入人心、無(wú)孔不入的今天，利益的刺激往往被認(rèn)為是一種必要且正當(dāng)?shù)氖侄巍DP主義導(dǎo)致學(xué)校評(píng)優(yōu)時(shí)只算經(jīng)濟(jì)賬，不計(jì)算優(yōu)秀資源含量。對(duì)教學(xué)能力突出的教師和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)可非議，但一張獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)金發(fā)完后，對(duì)優(yōu)異成績(jī)的肯定就結(jié)束了，這種做法是對(duì)優(yōu)秀資源的極大浪費(fèi)。評(píng)優(yōu)的目的遠(yuǎn)不是對(duì)優(yōu)秀的肯定那么簡(jiǎn)單，重要的是，應(yīng)該讓優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)得以推廣，讓大家學(xué)習(xí)與借鑒。如果一切教育活動(dòng)都在具體數(shù)字的引導(dǎo)下功利化了，那么這種被功利化的教育便沒(méi)有長(zhǎng)久生命力。

三、由GDP主義教育管理向生態(tài)管理回歸

教育不能也不必苛求，教育不能也不必?zé)崃遥湍敲雌降瓱o(wú)奇！在教育管理中，有的因素的指標(biāo)可以量化，例如教師完成教學(xué)目標(biāo)的人數(shù)、成績(jī)、課時(shí)、第二課堂活動(dòng)等，而教學(xué)態(tài)度、講授能力、教書育人、創(chuàng)新及奉獻(xiàn)精神等指標(biāo)是無(wú)法直接量化的。很多隱性教育目標(biāo)，往往需要多年后才能真正看到實(shí)效。若用數(shù)字來(lái)評(píng)價(jià)教育，只能導(dǎo)致人們把目光盯在升學(xué)率、獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)金上，使教育功利化，使教育背離其正常發(fā)展的軌道，與“真教育”南轅北轍。摒棄數(shù)字化的GDP主義教育管理，探索符合教育發(fā)展規(guī)律的“生態(tài)”管理辦法，是教育和諧發(fā)展的迫切需要。

1.清晰厘定地方政府對(duì)學(xué)校管理的邊界

學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才，促進(jìn)地方發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等社會(huì)責(zé)任。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)地方政府的支持，但有些地方官員存在這樣一種治理思維：希望學(xué)校的一切都在自己的掌控之中，讓學(xué)校循著政府希望的方向前行。把教育與政績(jī)掛鉤，導(dǎo)致教育秩序失范。面對(duì)日益復(fù)雜的教育生態(tài)和教育環(huán)境，要清晰厘定政府對(duì)教育干預(yù)的邊界，減少非教育因素對(duì)教育的影響，祛除學(xué)校運(yùn)行過(guò)程中的人為性和隨意性，革除各種無(wú)序和失范，重構(gòu)一種學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)范式。

2.清晰厘定“教改”與“折騰”的邊界

“教改”與“折騰”之間可能只有一步之遙。教育不改不行，亂改也不行，過(guò)快改革更不行，要把相應(yīng)措施逐步建立起來(lái)。如果只是為了在向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)或總結(jié)工作時(shí)在“量”上出彩或有突破，可能會(huì)使一些荒唐的舉措借改革之名大行其道。在制定某些舉措時(shí)，即使有著良好的初衷，但若缺乏科學(xué)的態(tài)度，也會(huì)物極必反、事與愿違，不但不利于教育的發(fā)展，而且可能會(huì)使教育步入歧途。在制定每項(xiàng)政策時(shí)，一定要把改革的策略、方式、途徑、可承受力和可能帶來(lái)的各種后遺癥考慮清楚，要對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出可操作性的解決辦法，用一種平常的心態(tài)關(guān)注教改的文化品質(zhì)，追求教育可持續(xù)發(fā)展，避免浮躁與急功近利。

3.教育管理部門勿用具體數(shù)字對(duì)不同學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一量化

教育管理部門肩負(fù)著促進(jìn)與協(xié)調(diào)一方教育和諧發(fā)展的重要使命。若教育管理部門能對(duì)教育有正確的認(rèn)識(shí)，有科學(xué)的管理理念與管理方法，就能制定出科學(xué)的管理策略，讓一方教育振興起來(lái)。反之，就會(huì)制約甚至破壞教育的發(fā)展。每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的文化背景，各學(xué)校間由于地理位置、教師結(jié)構(gòu)、辦學(xué)條件等的差距，其辦學(xué)理念、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等都存在一定的差別。教育管理部門要對(duì)各學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究，制定出能讓各學(xué)校更好發(fā)展的管理策略，切忌用GDP主義、用具體數(shù)字對(duì)不同學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一量化。在管理中要管住不管死，要求不苛求，獎(jiǎng)勵(lì)不唯利，形成價(jià)值觀開(kāi)放多元的格局，讓地方教育呈現(xiàn)出多種聲音齊奏、變奏、充滿活力的新局面。

4.管理中勿用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全體教師進(jìn)行統(tǒng)一量化

對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不應(yīng)只是學(xué)校管理工作的一個(gè)形式與環(huán)節(jié)。要讓評(píng)價(jià)具有實(shí)際意義及作用，就必須讓評(píng)價(jià)科學(xué)、公正、以人為本，用適合教師成長(zhǎng)規(guī)律的生態(tài)考評(píng)。忽視教師的經(jīng)驗(yàn)、能力，全體教師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)是不科學(xué)的。橫向評(píng)價(jià)應(yīng)該有，但應(yīng)弱化其在評(píng)價(jià)中的作用，強(qiáng)化教師的個(gè)人縱向評(píng)價(jià)，建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，關(guān)注教師個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程。只要教師是處于進(jìn)步、發(fā)展的狀態(tài)，即使評(píng)價(jià)結(jié)果不比他人突出，也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。教師們各有各的長(zhǎng)處，教師異于他人的亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分肯定并挖掘其長(zhǎng)處，讓其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)充分捕捉教師的創(chuàng)新能力，對(duì)教師的創(chuàng)新給予保護(hù)，避免因?yàn)榱炕己讼拗屏私處煹膭?chuàng)新自由。

5.管理中勿用不科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)限制教育的發(fā)展

制約我國(guó)教育發(fā)展的瓶頸是評(píng)價(jià)制度，無(wú)論是社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)，上級(jí)主管部門對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，還是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)都存在膚淺的功利化傾向。忽視教育發(fā)展規(guī)律，忽視校與校之間、人與人之間的差異，不從育人角度出發(fā)，不以學(xué)生健康成長(zhǎng)為最終目標(biāo)的教育評(píng)價(jià)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)校工作的無(wú)序和失范。用一把尺子來(lái)丈量，結(jié)果只能是忽略甚至扼殺多元化人才的個(gè)性[1]。若學(xué)校和教師接受的各種考評(píng)太多、評(píng)價(jià)壓力太大，教師疲于應(yīng)付，就會(huì)使得學(xué)校工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)完善各種評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持發(fā)展性原則，對(duì)學(xué)校宏觀工作和教師具體工作進(jìn)行生態(tài)評(píng)價(jià)。將平時(shí)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，突出評(píng)價(jià)的科學(xué)性和人性化，激發(fā)教師的工作積極性，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)教育創(chuàng)新。

6.金字塔式教育管理向扁平式管理過(guò)渡

金字塔式教育管理致使管理級(jí)別越高，離教育的本源越遠(yuǎn)。管理高層對(duì)教育信息的掌握基本上靠聽(tīng)匯報(bào)，對(duì)教育的管理靠檢查。而匯報(bào)與檢查很難聽(tīng)到或看到原生態(tài)教育現(xiàn)象。層層匯報(bào)、級(jí)級(jí)檢查，每項(xiàng)程序的完成最終都落實(shí)在文字與數(shù)字上，這樣的匯報(bào)與檢查不僅沒(méi)有實(shí)際意義，而且還造成學(xué)校與教師工作的繁重與慌亂。扁平式管理能讓管理者走出辦公室，聽(tīng)到原生態(tài)的聲音，直面教育現(xiàn)實(shí)，真實(shí)掌握各種教育信息。金字塔式管理讓管理高層在逐級(jí)檢查、逐級(jí)匯報(bào)后利用其獲得的不太真實(shí)的信息源，對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)。其管理工作主要沉浸在文字與數(shù)字之中，導(dǎo)致解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)往往又引起或加劇了另一個(gè)問(wèn)題。而扁平式管理能讓管理者看到真實(shí)的教育現(xiàn)象，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，在智慧的凝聚中解決問(wèn)題，在問(wèn)題的突破中實(shí)現(xiàn)超越。

追求教育的可持續(xù)發(fā)展，就是要培養(yǎng)一種平常心態(tài)，避免浮躁與急功近利，避免為了急于得到認(rèn)可而偏離教育本源，避免在奉承與迎合中喪失教育真諦。整治被功利踐踏的教育，需要從教者用平常心做平常事，管理者用平常心辦平常教育，摒棄GDP主義管理理念，減少非教育因素對(duì)教育的影響，讓教育只服從真理的標(biāo)準(zhǔn)，拒絕服從任何功利與權(quán)威。在具體實(shí)施中雖然會(huì)面臨這樣或那樣的挑戰(zhàn)，但只要教育管理部門發(fā)揚(yáng)硬骨頭精神，就一定能摒棄功利與浮躁催生的認(rèn)可焦慮癥，摒棄GDP主義教育管理，用生態(tài)管理促進(jìn)教育的和諧健康發(fā)展。

篇（2）

自從踏上講臺(tái)，我盡管緊跟新課程步伐，努力以學(xué)生為中心，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每日遞減，上網(wǎng)的熱情卻日益高漲。這令我感到迷茫，覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是遙不可及的目標(biāo)。

在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志上認(rèn)識(shí)了李冬梅老師，喜歡上了她展示的課堂。在她的課堂里，學(xué)生用作品描述生活，表達(dá)感情；教師通過(guò)作品了解學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)掌握情況，從而改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

“從什么地方開(kāi)始讓學(xué)科強(qiáng)壯？根本是讓學(xué)生喜歡這門課，讓學(xué)生覺(jué)得這門課值……”我追隨李老師的聲音又來(lái)到她的博客。在博客里，我感受著李老師做教師的幸福，欣賞著優(yōu)秀的學(xué)生作品，羨慕得不能自已。然而，當(dāng)我把李老師的課“搬”到自己的課堂上，卻發(fā)現(xiàn)自己似乎沒(méi)得要領(lǐng)，學(xué)生并沒(méi)有愛(ài)上我的課堂，我亦沒(méi)有幸福感。帶著對(duì)李老師的敬仰，也為解開(kāi)自己的心結(jié)，我冒昧地來(lái)到北大附中，進(jìn)入李老師的常態(tài)課堂，零距離地感受學(xué)習(xí)。

技術(shù)構(gòu)建安全、自由的環(huán)境

北大附中信息中心剛于暑期褪去十年的舊衣，穿上新衣――桌椅是教師們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)的，桌面寬敞，桌距寬大。這里所有的電腦都被完備的技術(shù)統(tǒng)一管理著：機(jī)房電腦都啟動(dòng)至交互式界面，學(xué)生登錄后，有近300M的私有存儲(chǔ)空間，包括桌面、我的文檔、作業(yè)盤，保存著學(xué)生的作業(yè)，記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)；每位教師都有跟著賬號(hào)走的私人空間和共享的學(xué)校資源盤，并對(duì)自己的文件有完全控制權(quán)，對(duì)其他教師共享的文件有瀏覽權(quán)。

想到機(jī)房被博友們稱為“鐵鎖”，我開(kāi)始上下左右地打量起來(lái)。桌子下方半開(kāi)放的柜子里立著兩臺(tái)緊密相靠的主機(jī)，柜子后面是對(duì)開(kāi)的門，門上有鎖。這把鎖不僅鎖住了主機(jī)和所有的線路，也把所有的外力都阻擋在門外。除此之外，還有一把隱形的鎖。雖然所有用戶登錄電腦后可以隨時(shí)沖浪，但他們沒(méi)法安裝任何程序，更沒(méi)有修改計(jì)算機(jī)關(guān)鍵設(shè)置的權(quán)限。這兩把鎖幾乎鎖住了所有可能的破壞，但絲毫不影響學(xué)生正常使用電腦。

讓課堂與開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)競(jìng)爭(zhēng)，是多么難的事啊！難道沒(méi)有不聽(tīng)講的學(xué)生？沒(méi)有人打游戲？沒(méi)有人亂逛互聯(lián)網(wǎng)？李老師說(shuō)，這些問(wèn)題她都曾遇到過(guò)，但當(dāng)學(xué)生對(duì)課程感興趣，大部分問(wèn)題就慢慢地解決了。

智慧創(chuàng)造自主、快樂(lè)的課堂

我于2011年1月7號(hào)到北大附中，這里17號(hào)期末考試。高一信息技術(shù)還有兩次課：《視頻處理》和《作品匯報(bào)》。初一信息技術(shù)還有一次《圖像處理》課。《視頻處理》課是對(duì)作品“我的校園 我的同學(xué)”的最后一次制作課。主要內(nèi)容是：處理視頻與前期的所有圖像、動(dòng)畫作品，配合音樂(lè)合成有片頭和片尾的完整作品。早到的學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站便忙碌了起來(lái)。投影屏幕上顯示自動(dòng)點(diǎn)名的結(jié)果。李老師確認(rèn)未登錄的學(xué)生后上課，接著，用簡(jiǎn)短的幾分鐘強(qiáng)調(diào)存在的問(wèn)題，便讓學(xué)生自行操作。學(xué)生們有的忙著調(diào)試片頭，有的仔細(xì)地編輯片尾，有的試聽(tīng)音樂(lè)和視頻是否合拍，有的討論視頻的整體連貫性……每個(gè)人都在忙著自己的事，李老師幫助他們處理意外情況。正如學(xué)生作業(yè)里所說(shuō)：“信息課很自由，上網(wǎng)、作業(yè)時(shí)間都由自己決定，老師并不強(qiáng)制，卻能把學(xué)生管理得很有序。”下課了，學(xué)生們注銷賬號(hào)，電腦回到交互式登錄界面。

《作品匯報(bào)》課要求學(xué)生匯報(bào)并評(píng)價(jià)作品。一上課，講臺(tái)就變成了舞臺(tái)，一個(gè)個(gè)小組動(dòng)情地展示自己的作品，講臺(tái)下的學(xué)生總會(huì)給予熱烈的回應(yīng)。我像坐在不停換臺(tái)的電視機(jī)前，一會(huì)兒是嚴(yán)肅的中央臺(tái)，一會(huì)兒是搞笑的湖南臺(tái)，一會(huì)兒是溫情的江蘇臺(tái)……平時(shí)覺(jué)得單調(diào)的片頭、無(wú)趣的片尾也生動(dòng)了起來(lái)，處處都有學(xué)生們的創(chuàng)意。

初一的第16次課《圖像處理4――圖層混合與濾鏡》中有幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我的印象最深刻。課前，學(xué)生嘰嘰喳喳地點(diǎn)評(píng)作品，教室里的溫度直線上升。李老師征詢他們的意見(jiàn)后開(kāi)始上課。當(dāng)李老師要展示一個(gè)學(xué)生的作品時(shí)，有人大叫“不要放”。話音未落，一個(gè)微胖的男孩沖上講臺(tái)，按下投影開(kāi)關(guān)按鈕，屏幕慢慢地收了起來(lái)。開(kāi)關(guān)按鈕可能被他使了過(guò)大的力氣，竟再也按不動(dòng)了。看到這一幕，我愣住了。李老師卻平靜地把時(shí)間留給大家操作。這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)角落里有個(gè)女生的電腦屏幕出現(xiàn)了五顏六色的網(wǎng)頁(yè)，卻不是教學(xué)網(wǎng)站。李老師環(huán)繞教室一周，看了整體情況后，將按鈕調(diào)試正常，重新開(kāi)始上課，詳解教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)參考范例。當(dāng)范例演示完，我正擔(dān)心學(xué)生能否吸收時(shí)，已有學(xué)生摩拳擦掌，打開(kāi)了Photoshop。這時(shí)，又有男孩叫道：“這個(gè)也不好玩。”“好玩的自己設(shè)計(jì)啊”，李老師微笑著來(lái)到他的身邊。我又掃了一眼剛剛逛到網(wǎng)上的角落女生，她正專心地做著作品呢。有學(xué)生打開(kāi)了Word，里面一片紅，一片黑。我湊過(guò)去仔細(xì)一看，原來(lái)是她的腳本，她用了不同顏色標(biāo)記已完成和未完成的內(nèi)容。學(xué)生制作作品的過(guò)程中，李老師忙碌地指導(dǎo)著，始終微笑著。我暗暗佩服李老師對(duì)教學(xué)意外“四兩撥千斤”的處理藝術(shù)，同時(shí)，我也被李老師的課堂教學(xué)“魔力”震撼著。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)怎樣的整合加工，才能讓學(xué)生們?nèi)绱藢Ｐ哪兀?/p>

豐富的教學(xué)網(wǎng)站、開(kāi)放的作業(yè)與科學(xué)的評(píng)價(jià)

李老師的信息技術(shù)課不用帶課本，教學(xué)網(wǎng)站有全部的內(nèi)容。是課本的電子書？當(dāng)然不是。這里不僅有李老師因地制宜的自編內(nèi)容，還有班級(jí)的上榜作品、歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品、每次作業(yè)的整體評(píng)價(jià)以及每位學(xué)生的具體評(píng)價(jià)。

我之前一直好奇于《視頻處理》課上學(xué)生各種各樣作品的來(lái)源，在教學(xué)網(wǎng)站的第10次課，我找到了答案。這次課的內(nèi)容是“圖像課1――‘我的校園 我的同學(xué)’腳本設(shè)計(jì)與素材采集”。學(xué)習(xí)內(nèi)容有四項(xiàng)：有關(guān)數(shù)碼相機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、圖像處理工具ACDSee的使用、Photoshop界面介紹、Photoshop圖層概念。素材的采集與制作由小組合作完成。為了便于學(xué)生有方向地采集制作，李老師在實(shí)踐內(nèi)容中給出了具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)著腳本的創(chuàng)作，保證了后面的工作有條不紊地進(jìn)行。因?yàn)樾〗M確立的主題不同，組內(nèi)各人的分工不同，所以采集的材料就豐富多彩了。

“我的校園 我的同學(xué)”這個(gè)作品要經(jīng)過(guò)8次課（16課時(shí)）才能完成，后面7次課的教學(xué)內(nèi)容是：圖像加工（4次課）、動(dòng)畫制作、視頻處理與合成、匯報(bào)作品。以前覺(jué)得兩節(jié)課連上，時(shí)間太長(zhǎng)了，不知道用什么內(nèi)容來(lái)充實(shí)，而這里每次課的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容都?jí)蛑v半天。但是李老師講得并不多，大部分內(nèi)容供學(xué)生自己選擇使用。北大附中的學(xué)生基礎(chǔ)一定很好吧？我情不自禁地查看起第一次作業(yè)的情況。

第一次作業(yè)是上完《信息及其特性》后讓學(xué)生寫下對(duì)北大附中的印象、談?wù)剬?duì)信息技術(shù)的希望等。作業(yè)考查的不是記憶，而是每個(gè)人的思考程度。在教學(xué)網(wǎng)站第二次課的首頁(yè)找到作業(yè)點(diǎn)評(píng)，里面記錄著第一次作業(yè)的班級(jí)整體情況：“1.大多數(shù)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言描述信息的概念，說(shuō)明學(xué)生們對(duì)信息的本質(zhì)有一定的了解。2.存在的不足是，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行必要的技術(shù)修飾。在信息技術(shù)課上所學(xué)的工具是為我們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)的，所以，為了更好地表達(dá)你的意思，需要一定的技術(shù)支持。如：標(biāo)題字號(hào)要大一些、居中；適當(dāng)?shù)姆侄慰梢允鼓銓懙膬?nèi)容更加清晰，等等。”每個(gè)學(xué)生的情況又如何呢？我回到首頁(yè)，進(jìn)入作業(yè)查詢，出現(xiàn)了一張?jiān)敿?xì)記錄全體學(xué)生作業(yè)情況的Excel表。映入眼簾是眾多的親切笑臉，它們標(biāo)記著作品是否達(dá)到各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。笑臉達(dá)到一定的數(shù)量，自動(dòng)上榜，這次只有3人上榜。表的最后一項(xiàng)“老師的話”記錄著李老師對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)點(diǎn)評(píng)，不僅有對(duì)信息和信息特征錯(cuò)誤理解的糾正，還有對(duì)排版格式的針對(duì)性建議。第二次作業(yè)是“信息技術(shù)及其應(yīng)用”，9人上榜。“老師的話”中對(duì)技術(shù)的提示明顯少了，更多指出的是學(xué)生對(duì)列舉案例分析的不恰當(dāng)。第三次作業(yè)是“撰寫搜索研究報(bào)告”，有諸如頁(yè)碼大于12頁(yè)、在大綱視圖中使用三級(jí)標(biāo)題、對(duì)標(biāo)題自動(dòng)編號(hào)、自動(dòng)生成目錄等高級(jí)要求。結(jié)果，學(xué)生上榜人數(shù)接近一半。這讓我意識(shí)到，李老師布置的作業(yè)不僅是知識(shí)應(yīng)用的地方，也是師生交流的平臺(tái)，它有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生是受上榜作品的激勵(lì)才開(kāi)始認(rèn)真閱讀教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容，努力完成作品的。

篇（3）

1.食品安全長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)方面，我院一直按照（甘政辦發(fā)[2010]145號(hào)）、（甘教廳[2011）]32號(hào)）、（甘教廳[2011]99號(hào)）文件精神，建立了以院長(zhǎng)為第一責(zé)任人的學(xué)校食品安全責(zé)任制，成立了食品安全領(lǐng)導(dǎo)小組，院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管副院長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員有學(xué)院相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，形成了健全的學(xué)校食品安全管理組織機(jī)構(gòu)。從突發(fā)食品安全事件應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)小組到普通的食堂監(jiān)管員，都定崗定責(zé)，制訂了《酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院餐飲服務(wù)中心管理制度》，從食品原材料采購(gòu)、加工、銷售每個(gè)環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格按照程序進(jìn)行監(jiān)督管理。

我院設(shè)有專職的食品安全管理人員，由后勤管理處與學(xué)院簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書。餐廳按照 “統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一布局、統(tǒng)一采購(gòu)、統(tǒng)一核算、統(tǒng)一價(jià)格、分戶經(jīng)營(yíng)” 的“五統(tǒng)一分”管理模式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。餐飲服務(wù)中心配備6名管理人員，每天對(duì)餐廳進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和管理，建立了一支高效、快捷的管理服務(wù)隊(duì)伍。

2.原材料統(tǒng)一采購(gòu)，確保進(jìn)口安全。按照高校后勤管理辦公室對(duì)大宗物資集中招標(biāo)采購(gòu)的要求，采取了主體準(zhǔn)入、質(zhì)量準(zhǔn)入、市場(chǎng)巡查、危品退市、分類監(jiān)管、預(yù)警防范六項(xiàng)制度。餐飲服務(wù)中心對(duì)餐廳使用的米、面、油、干調(diào)、肉、蛋、設(shè)備等物資，公開(kāi)進(jìn)行招標(biāo)，準(zhǔn)入企業(yè)資質(zhì)全部存檔并報(bào)酒泉市食藥局備案審核。嚴(yán)格執(zhí)行索證索票制度和電子追溯制度，確保原料安全，飯菜價(jià)格低廉、穩(wěn)定。

3.強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)管理，實(shí)施過(guò)程控制。嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行挑選、清洗、加工、切配、烹飪、銷售。采取分類監(jiān)管、定點(diǎn)存放的辦法，完善了流程管理，實(shí)施“整理、整頓、清掃、清潔、營(yíng)養(yǎng)、安全”的管理，確保加工生產(chǎn)流程科學(xué)規(guī)范，避免交叉污染和二次污染的發(fā)生。食堂從業(yè)人員全部持證上崗，健康體檢率達(dá)到了100%。食品安全量化分級(jí)管理實(shí)施率達(dá)到了100%。

4.嚴(yán)格執(zhí)行食品留樣制度。餐飲服務(wù)中心有專門的食品留樣室，食品留樣取樣由專人負(fù)責(zé)，食堂所有窗口出售的食品全都要在專用柜中留樣125克，保留48小時(shí)，有臺(tái)賬登記、為食品溯源、落實(shí)責(zé)任，做好基礎(chǔ)工作。

5.蔬菜粗加工和餐具實(shí)行統(tǒng)一管理消毒，確保使用安全。學(xué)院建有蔬菜粗加工中心和消毒車間，學(xué)生所使用的餐具全部由學(xué)院提供，由餐飲服務(wù)中心統(tǒng)一發(fā)放、回收、消毒。嚴(yán)格遵守洗消流程，確保消毒徹底，并定期向衛(wèi)生職能部門送檢，檢驗(yàn)合格率均為100%。

6.安防措施齊備，廢棄處理得當(dāng)，積極推進(jìn)校園環(huán)保。所有餐廳操作間和倉(cāng)庫(kù)，統(tǒng)一按照要求配備了滅火器，定期對(duì)消防設(shè)施進(jìn)行檢查和維修，經(jīng)常性對(duì)燃?xì)夤艿肋M(jìn)行巡查，確保后勤保障無(wú)安全隱患。餐廳廢棄油脂統(tǒng)一收集處理，泔水統(tǒng)一無(wú)害化生物處理，沒(méi)有對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，積極推動(dòng)綠色環(huán)保校園建設(shè)。

7.加大投入，進(jìn)一步做好后勤服務(wù)保障工作。2016—2017年我院共投資2850萬(wàn)余元夯實(shí)學(xué)生服務(wù)保障基礎(chǔ)，提升學(xué)生服務(wù)保障水平。其中，投資420萬(wàn)元，對(duì)餐廳進(jìn)行了“煤改氣”，所有餐廳配備了全新的天然氣不銹鋼餐廚具；投資1600萬(wàn)元，新建一棟面積5000平米的標(biāo)準(zhǔn)化餐廳；投資100余萬(wàn)元，改造了標(biāo)準(zhǔn)化餐具保潔消毒車間和蔬菜清洗切配車間；投資500萬(wàn)元，對(duì)祁連餐廳進(jìn)行了明廚亮灶和功能完善改造；投資230萬(wàn)元對(duì)大學(xué)生服務(wù)區(qū)進(jìn)行了改造。現(xiàn)我院學(xué)生餐廳，在設(shè)施、設(shè)備、采購(gòu)、加工、供應(yīng)各個(gè)環(huán)節(jié)都按照標(biāo)準(zhǔn)化條件，達(dá)到了要求。2017年被甘肅省教育廳和甘肅省食品藥品監(jiān)督管理局授予了”甘肅省高等學(xué)校示范性標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生食堂”稱號(hào)。

二、節(jié)約型校園建設(shè)情況

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）02-0017-03

【作者簡(jiǎn)介】宋紅斌，南京市長(zhǎng)江路小學(xué)（南京，210000）校長(zhǎng)。

因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，教育變革和創(chuàng)新日新月異，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系正在構(gòu)建，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)初現(xiàn)端倪。教育教學(xué)變革的結(jié)果，將會(huì)使未來(lái)的教與學(xué)活動(dòng)更多地圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。南京市長(zhǎng)江路小學(xué)近年來(lái)積極進(jìn)行“E動(dòng)課堂”的探索，取得了初步的成果。

一、“E動(dòng)課堂”的內(nèi)涵特征

“E動(dòng)課堂”是基于網(wǎng)絡(luò)教育的背景，教師利用先進(jìn)的教育信息技術(shù)與設(shè)備，隨時(shí)隨地、便捷高效地進(jìn)行本地或異地教學(xué)的一種個(gè)性化、可選擇的師生共同開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng);是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，信息處理的能力和表達(dá)能力的一種新型教學(xué)方式;也是一種實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域?qū)W校間共享互動(dòng)的課堂在線教學(xué)行為。“E動(dòng)課堂”有三個(gè)特點(diǎn)：

一是數(shù)字化的教學(xué)載體。美國(guó)北卡大學(xué)馬克?普聯(lián)斯基教授在2001年就提出一個(gè)重新劃分人類分類的新框架，他把現(xiàn)存于世的人分為三類：數(shù)字原生代、數(shù)字移民、數(shù)字難民。15年后的今天，我們基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生絕大多數(shù)生長(zhǎng)在信息化的世界里，這些“數(shù)字土著”已經(jīng)習(xí)慣于生存在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下。2014年一項(xiàng)對(duì)英國(guó)老師、部門負(fù)責(zé)人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的500多人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2/3的被調(diào)查者表示自帶設(shè)備（BYOD）已經(jīng)在他們的學(xué)校產(chǎn)生影響。紙質(zhì)教材不再是唯一的教學(xué)載體，專題網(wǎng)站、云空間、學(xué)習(xí)社區(qū)、移動(dòng)終端和無(wú)線WIFI的應(yīng)用逐漸成為學(xué)校教學(xué)的新常態(tài)。“E動(dòng)課堂”中，師生不再僅僅是使用紙質(zhì)教材簿本教學(xué)，而更強(qiáng)調(diào)適時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化載體：電腦、移動(dòng)終端（PAD或手機(jī)）、互動(dòng)式電子白板、觸摸屏、數(shù)字傳感器、各種APP等工具進(jìn)行教與學(xué)。

二是個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育;一個(gè)教育專用網(wǎng)、一部移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，兩者各有優(yōu)勢(shì)。“E動(dòng)課堂”強(qiáng)調(diào)的就是最大限度地滿足人的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”理念;提倡為受教育者提供多樣化、可選擇的適切性教學(xué)。“E動(dòng)課堂”通過(guò)為個(gè)性化教學(xué)提供更豐富、鮮活的教學(xué)資源，突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生更自由地選擇自己需要的學(xué)習(xí)伙伴和自我評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)跨地域、以人文本的自主學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變從最初的重視“物”（設(shè)備）的建設(shè)深入到尊重“人”的發(fā)展主線，回到了教育原點(diǎn)。

三是智能化的教學(xué)管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理是依靠“制度+人工”方式實(shí)現(xiàn)，落實(shí)在對(duì)教學(xué)五項(xiàng)常規(guī)（備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考評(píng)）的檢查上，對(duì)于大班額和千人以上學(xué)生、百人以上教師的學(xué)校來(lái)說(shuō)，單靠有限的行政人員來(lái)實(shí)現(xiàn)管理，顯然是耗時(shí)費(fèi)力的，績(jī)效評(píng)估也是抽樣和模糊的，難以體現(xiàn)準(zhǔn)確性和公正性。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的生態(tài)環(huán)境更加開(kāi)放，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)給教學(xué)管理也帶來(lái)了變革。“E動(dòng)課堂”將更多地依靠數(shù)字OA平臺(tái)，進(jìn)行智能化管理：精簡(jiǎn)行政教輔人員，省時(shí)高效;基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析應(yīng)用，創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與助學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化模式;物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的運(yùn)用，為教育領(lǐng)域積累了海量的數(shù)據(jù)，便于實(shí)時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升;方便檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)歷程的軌跡，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持;幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)安排，更好地為學(xué)生提供適切的個(gè)性化教學(xué)。

二、“E動(dòng)課堂”的管理模式

1.“E動(dòng)課堂”的技術(shù)保障。兵馬未動(dòng)，糧草先行。“E動(dòng)課堂”的實(shí)施需要一個(gè)數(shù)字生態(tài)環(huán)境。為此，我們制定了學(xué)校數(shù)字化校園中長(zhǎng)期規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究計(jì)劃，嘗試在“網(wǎng)真”環(huán)境下實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)，改變靜態(tài)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造同步交往合作的環(huán)境――通過(guò)結(jié)合創(chuàng)新的視頻、音頻和交互式組件（軟件和硬件）在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)師生交互獨(dú)特的面對(duì)面體驗(yàn);實(shí)行生生之間的網(wǎng)上交流的學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式而不同于教師唱獨(dú)角戲的獨(dú)特功能，使得“E動(dòng)課堂”成為可能。學(xué)校已在全部教室安裝了交互式電子白板，三套網(wǎng)絡(luò)視頻在線系統(tǒng)，便于跨校實(shí)時(shí)異地教學(xué)。開(kāi)發(fā)了多樣性、擴(kuò)展性、互動(dòng)性、再生性、便捷性的“e學(xué)習(xí)”資源網(wǎng)站，學(xué)生手持學(xué)習(xí)終端即可訪問(wèn)學(xué)校的資源網(wǎng)站。這些硬件與技術(shù)手段為“E學(xué)課堂”提供了堅(jiān)實(shí)的保障，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)異地兩課堂進(jìn)行雙向交互的同步教學(xué)提供了技術(shù)支持，為區(qū)域教育信息化與教育均衡提供開(kāi)放靈活的應(yīng)用、管理和交流的平臺(tái)。

2.試點(diǎn)示范，單科分段推進(jìn)。“E動(dòng)課堂”的最初研究是在科學(xué)學(xué)科開(kāi)始的，我校從三年級(jí)科學(xué)課中選擇一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嘗試，不斷地反思前進(jìn)。實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段――第一階段：將實(shí)驗(yàn)和觀察的任務(wù)前置，學(xué)習(xí)小組在自由選擇課題的基礎(chǔ)上，充分展示了移動(dòng)終端作為學(xué)習(xí)工具在過(guò)程性學(xué)習(xí)、課堂中資料信息整理等方面的優(yōu)越性。此階段主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)字化載體進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，搜集處理信息。第二階段：老師將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)而不再只是接受知識(shí)的個(gè)體;同時(shí)針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題給予幫助，搭建師生、生生互動(dòng)的平臺(tái)。這樣相對(duì)自由并拓展的學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)的輔助下讓小小的40分鐘課不再有界限，而是線上、課后與生活互通的大課堂。通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)終端的介入可以增強(qiáng)孩子的課堂參與度。在小組合作中，成員分工不同，各司其職――拍攝、記錄、匯報(bào)、資料調(diào)用、實(shí)驗(yàn)等等，同時(shí)小組成員團(tuán)結(jié)合作，將本組的成果充分向其余的小組展示。此階段更關(guān)注學(xué)生之間交流互動(dòng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第三階段：試點(diǎn)擴(kuò)展到四年級(jí)，進(jìn)行數(shù)字課程優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、綜合性、選擇性的課程結(jié)構(gòu)，積極探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材呈現(xiàn)方式，開(kāi)展電子作業(yè)網(wǎng)絡(luò)互評(píng)互改，關(guān)注課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)練習(xí)、即時(shí)糾錯(cuò)分析、即時(shí)評(píng)估績(jī)效，教師負(fù)擔(dān)大大減輕，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇，分層次個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。此階段更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，以評(píng)促教。

3.學(xué)科聯(lián)動(dòng)，各科深度融合。科學(xué)學(xué)科的前期探索，為其他學(xué)科開(kāi)拓了視野和空間。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)文、美術(shù)、體育等學(xué)科教師都從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極嘗試“E動(dòng)課堂”實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文作為閱讀材料，讓學(xué)生自己在IPAD上進(jìn)行閱讀，了解課文大意，并運(yùn)用視聽(tīng)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，人機(jī)對(duì)話檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)課運(yùn)用了教學(xué)平臺(tái)中的及時(shí)評(píng)價(jià)功能，教師可以及時(shí)看到學(xué)生客觀題的正確率，主觀題的個(gè)性答案，讓教師能夠全面真實(shí)而又及時(shí)地了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。他們還利用QQ論壇的平臺(tái)將學(xué)習(xí)思考的問(wèn)題放在論壇里，學(xué)生用跟帖的方式開(kāi)展課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡搲镉懻摵徒涣鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，還互相點(diǎn)評(píng)。音樂(lè)課運(yùn)用IPAD欣賞音樂(lè)，學(xué)生自己去摸索定音鼓、鈸的音色及演奏方法，感受、體驗(yàn)大提琴、小提琴的音色，進(jìn)行配樂(lè)創(chuàng)作。語(yǔ)文學(xué)科以網(wǎng)上作文為載體，使用了群組教學(xué)功能，進(jìn)行快速交互、主體化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，將課堂從課內(nèi)延伸到了課外。美術(shù)課運(yùn)用特有的數(shù)碼手繪板進(jìn)行數(shù)碼手繪創(chuàng)作。體育課運(yùn)用手機(jī)拍攝示范動(dòng)作，大屏幕推送視頻回放、定格，更有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能。

各科教師自發(fā)地創(chuàng)新教學(xué)，充分以學(xué)生為中心，運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)提高課堂效率，教師不再僅僅是知識(shí)的提供者，而變成了“E動(dòng)課堂”的創(chuàng)造者、促進(jìn)者。

篇（5）

二、主要工作

1.協(xié)助校長(zhǎng)室、黨支部處理好學(xué)校日常事務(wù)，溝通、協(xié)調(diào)好各條口、各部門工作。

2.做好三年發(fā)展規(guī)劃各項(xiàng)工作的落實(shí)和學(xué)校管理績(jī)效考核工作。

3.做好信息采集、上報(bào)和統(tǒng)計(jì)工作。

4.配合校長(zhǎng)室做好工作計(jì)劃、總結(jié)、匯報(bào)等各項(xiàng)文字起草工作，提高文稿質(zhì)量。

5.組織簽訂教職工聘用合同和處室目標(biāo)管理責(zé)任狀。

6.規(guī)范開(kāi)展教職工政治學(xué)習(xí)、升旗儀式、值日教師到崗、教師考勤、辦公室衛(wèi)生等工作，突出過(guò)程管理。

7.認(rèn)真整理各類文件資料，對(duì)上級(jí)下發(fā)的文件規(guī)范、及時(shí)地處理，做到文件傳送不拖延、無(wú)積壓、無(wú)遺漏和任何丟失。提前做好開(kāi)學(xué)和學(xué)期結(jié)束前的工作安排，根據(jù)學(xué)校部署及時(shí)匯總校行事歷，擬好學(xué)校通知，安排好節(jié)、假日行政值班工作。

8.做好行政會(huì)議、行政擴(kuò)大會(huì)、全體教師會(huì)等重要會(huì)議、重大活動(dòng)的籌備和落實(shí)，做好記錄、督查和歸檔工作。

9.提高宣傳品位。聯(lián)系各級(jí)媒體對(duì)學(xué)校重大活動(dòng)、教育教學(xué)改革、師生先進(jìn)事跡等進(jìn)行宣傳報(bào)道，提高投稿的檔次，提升對(duì)外宣傳的層次和質(zhì)量。通過(guò)校信通、校園網(wǎng)等與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通報(bào)學(xué)校辦學(xué)情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。

10.做好各類迎檢和接待工作，及時(shí)制訂預(yù)案，提高服務(wù)質(zhì)量，展示學(xué)校良好形象。

11.規(guī)范檔案的收集、整理和使用工作，科學(xué)管理檔案，提高檔案利用率。

12.安排專人服務(wù)好外教生活，協(xié)助開(kāi)設(shè)“快樂(lè)英語(yǔ)”課程。

13.與蘇教國(guó)際保持密切聯(lián)系，強(qiáng)化國(guó)際交流工作。

14.安排專人負(fù)責(zé)相關(guān)門戶網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)，強(qiáng)化預(yù)警預(yù)判與防范處置。

15.規(guī)范用車和印章管理。

三、主要工作措施

1.加強(qiáng)自身管理，追求工作實(shí)效

繼續(xù)保持良好的精神狀態(tài)和工作效能，圍繞“規(guī)范、和諧、創(chuàng)新、高效”八字要求開(kāi)展工作，追求工作思路的前瞻性、工作內(nèi)容的務(wù)實(shí)性、工作流程的有序性、工作方法的科學(xué)性，力爭(zhēng)把辦公室團(tuán)隊(duì)打造成優(yōu)質(zhì)、精品團(tuán)隊(duì)。為此，我們將嚴(yán)格實(shí)行“五不”承諾，即承諾“不讓辦事的同志在我這里受到冷遇”;“不讓工作事項(xiàng)因我而延誤積壓”;“不讓工作差錯(cuò)在我這里發(fā)生”;“不讓不良風(fēng)氣在我這里出現(xiàn)”;“不讓學(xué)校的形象因我而受到損害”。

2.創(chuàng)新工作機(jī)制，追求工作高效

在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下處理學(xué)校日常管理工作，做好教師值日、升旗儀式、政治學(xué)習(xí)、教師考勤、處室每周工作完成情況匯總等工作，協(xié)調(diào)好各處室、各年級(jí)組工作，確保學(xué)校整體工作有序進(jìn)行。隨時(shí)與有關(guān)部門保持聯(lián)系，了解相關(guān)事項(xiàng)的進(jìn)展，在協(xié)調(diào)中督查，在督查中落實(shí)。確保各類工作準(zhǔn)時(shí)高效的完成。本學(xué)期，我們將設(shè)立辦公室電子信箱，廣泛聽(tīng)取師生、家長(zhǎng)和其他相關(guān)單位的意見(jiàn)和建議，針對(duì)重要事項(xiàng)形成書面材料呈送學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參考和決策。

3.提高宣傳品位，維護(hù)學(xué)校形象

加強(qiáng)對(duì)外宣傳，擴(kuò)大社會(huì)影響。一是安排專人關(guān)注揚(yáng)中門戶網(wǎng)站、揚(yáng)中論壇等媒體，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)，及時(shí)處理針對(duì)我校的來(lái)信、來(lái)訪問(wèn)題。二是與宣傳媒體建立良好的合作關(guān)系，多途徑、全方位地展示學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程和辦學(xué)成果。尤其是配合教育網(wǎng)站“榜樣就在身邊”欄目，宣傳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)事跡，擴(kuò)大影響，讓更多的教師、團(tuán)隊(duì)走出外中。三是會(huì)同學(xué)校各部門做好學(xué)校網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的更新維護(hù)工作，總結(jié)數(shù)字化校園管理經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)校影響。四是結(jié)合校園文化建設(shè)，定期更換學(xué)校宣傳櫥窗，編印宣傳畫冊(cè)，制作展牌等，提升學(xué)校文化品位。

4.推行校務(wù)公開(kāi)，做好黨建工作

篇（6）

作為如今最熱的數(shù)字化教室――“未來(lái)教室”，正進(jìn)駐到越來(lái)越多的學(xué)校中去。它的建設(shè)與使用意味著數(shù)字化教學(xué)真正走入了課堂，是教育界的一場(chǎng)全新的改革。“未來(lái)教室”環(huán)境下的英語(yǔ)課堂與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂到底有何區(qū)別？是否數(shù)字化課堂真的能解決傳統(tǒng)課堂中的一些問(wèn)題呢？

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中的疑惑

“傳統(tǒng)課堂”指的是非數(shù)字化環(huán)境下的課堂。隨著新課程改革的深入與實(shí)踐，普通課堂也在盡力扭轉(zhuǎn)“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的教學(xué)狀態(tài)，以提高課堂中操練英語(yǔ)的頻度與廣度，達(dá)到“以學(xué)生為主體”的最終目標(biāo)。但是這樣的課堂再靈動(dòng)也有著一定的局限性。

如何正視學(xué)生的個(gè)體差異性？教師需要在課堂中設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)照顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，但是如何滿足不同水平學(xué)生的需要，讓每個(gè)人都能“吃飽”“吃好”？

如何拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深度與廣度？英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的閱讀與交流，僅一冊(cè)教科書無(wú)法滿足學(xué)生的需求，教師往往為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的尋找而煩惱。

如何培養(yǎng)高效的自學(xué)能力？學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)跟錄音朗讀課文，在復(fù)習(xí)時(shí)默寫課文，養(yǎng)成這種習(xí)慣就是所謂的“學(xué)會(huì)自學(xué)”了嗎？如何讓學(xué)生掌握更高效的自學(xué)方法？

如何監(jiān)督課后的學(xué)習(xí)效果？作業(yè)情況往往要到次日批改后才能了解，教師僅憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)一些教學(xué)難點(diǎn)，可能會(huì)有所遺漏，無(wú)法及時(shí)在課堂中解決。

二、“未來(lái)教室”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

“未來(lái)教室”的硬件設(shè)備與軟件應(yīng)用的靈活組合能滿足教師多種課堂教學(xué)需求：交互式雙板系統(tǒng)的雙軌型教學(xué)模式、平板設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合后的自主探究學(xué)習(xí)方式、Windows系統(tǒng)的大型觸摸屏（以下稱為“Touch”）環(huán)境下的小組合作方式，為英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。

1.探索合作學(xué)習(xí)的新模式

“未來(lái)教室”提供的技術(shù)支持，能有效幫助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主探究的過(guò)程。以教授譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At the weekend一課中的Cartoon time為例：

教師在Touch上提供學(xué)生故事的圖片，學(xué)生在小組內(nèi)觀察、描述，并嘗試按照一定的邏輯排列圖片，學(xué)生可以在圖片旁寫下一些關(guān)鍵詞作為描述的輔助。在各組進(jìn)行匯報(bào)后，教師出示文本，學(xué)生朗讀、對(duì)比自己小組的作品與文本的語(yǔ)言，自我反思并作出修改。然后教師告訴學(xué)生這是一個(gè)故事腳本，需要學(xué)生將這個(gè)腳本變成一個(gè)話劇表演出來(lái)。教師先播放卡通讓學(xué)生了解這是一個(gè)怎樣的故事，然后學(xué)生以小組為單位開(kāi)始設(shè)計(jì)人物臺(tái)詞，進(jìn)一步豐富臺(tái)詞內(nèi)容，并為故事添加一個(gè)結(jié)尾，通過(guò)自己的想象創(chuàng)編一個(gè)與課本不太相同的卡通故事，最后用重新配音或是表演的形式進(jìn)行反饋。

在以上教學(xué)中，“未來(lái)教室”的數(shù)字化設(shè)備讓教師能為學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾洼o助，提升了自我學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的新形式

數(shù)字化學(xué)習(xí)帶給學(xué)生“無(wú)處不課堂、無(wú)處不學(xué)習(xí)”的全新沖擊。從某種意義上說(shuō)，“未來(lái)教室”可以淡化、模糊“課堂學(xué)習(xí)”的概念，成為“翻轉(zhuǎn)課堂”這一無(wú)邊界學(xué)習(xí)的有力表現(xiàn)模式。

以國(guó)外英語(yǔ)繪本The big trip一課為例，說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”。

首先，教師將文本制作成圖文并茂的電子書與難點(diǎn)解析，拍攝成微視頻上傳至校園網(wǎng)。學(xué)生在家中自學(xué)故事，了解故事大意，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)新單詞的讀音與含義。然后，登陸edmodo平臺(tái)，教師學(xué)習(xí)任務(wù)，并用發(fā)帖的形式基礎(chǔ)問(wèn)題。在平臺(tái)上，學(xué)生能實(shí)時(shí)提問(wèn)，教師與其他學(xué)生都可以自由發(fā)帖解答問(wèn)題，還能對(duì)這些答案進(jìn)行點(diǎn)贊與評(píng)論。第二天，在“未來(lái)教室”里，教師通過(guò)edmodo首先進(jìn)行前測(cè)，測(cè)驗(yàn)試題“How will pig go？”考查學(xué)生對(duì)故事的了解程度。學(xué)生通過(guò)edmodo也能看到正確答案和自己的正確率，還能給這些題目進(jìn)行評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師再依據(jù)生成資源，集中精力解決文本重難點(diǎn)。

由于有了“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)方式，大量的新授時(shí)間都轉(zhuǎn)到了鞏固操練和綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此，課堂上就能留出充足的時(shí)間進(jìn)行辯論、運(yùn)用、分享感受，信息量和語(yǔ)言量都非常大。

3.體驗(yàn)即時(shí)評(píng)價(jià)的新方法

技術(shù)的進(jìn)步為教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏提供了有力支持。交互式雙板統(tǒng)可以即時(shí)任務(wù)、接收并顯示學(xué)生pad與Touch上的學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)行批改或者點(diǎn)贊，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls的Fun time和Check out time一課為例：

在Fun time描述雪人的環(huán)節(jié)中，教師任務(wù)讓學(xué)生到六臺(tái)Touch上進(jìn)行合作，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生描繪雪人的一個(gè)身體部位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將成員的描述繪畫成雪人，然后提交給教師。教師將學(xué)生的作品呈現(xiàn)給全班，各小組分別對(duì)自己的雪人進(jìn)行整體描述，教師對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)贊，Touch上即時(shí)顯示；在最后綜合環(huán)節(jié)，學(xué)生描述自己看到的怪物，其他同學(xué)則猜測(cè)他描述的是哪個(gè)怪物，在pad上投票顯示，雙板上即時(shí)呈現(xiàn)，最后那些答對(duì)的同學(xué)可以獲得點(diǎn)贊。

即時(shí)評(píng)價(jià)能讓教師直觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)效率，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的獲得。

三、“未來(lái)教室”課堂教學(xué)引發(fā)的思考

篇（7）

大家上午好！

首先歡迎XX一行到合隆鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，現(xiàn)在就結(jié)合我校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等工作向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)要匯報(bào)，督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料。

一、合隆鎮(zhèn)小學(xué)的基本情況

目前中心校現(xiàn)有教學(xué)班38個(gè)，在校學(xué)生2007名，教職工115人，其中省市級(jí)骨干教師9人，縣級(jí)學(xué)科骨干教師35人，獲得省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)的有4人；市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)有的5人，縣級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)的有26人。學(xué)校下轄15所村小，全鎮(zhèn)村小學(xué)生1509人。一年來(lái)，學(xué)校先后配備了辦公專用電腦、移動(dòng)多媒體、打印復(fù)印一體機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、攝相機(jī)、刻錄機(jī)，建了多媒體教室、電子備課室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書室等，儀器設(shè)備較為齊全。每年學(xué)校設(shè)置專項(xiàng)資金為教師每人購(gòu)買教育專著、教師外出補(bǔ)助等，在2011年上學(xué)期就花了5000元為老師購(gòu)買各教育書籍，2011年8月花3000元統(tǒng)一購(gòu)買了?三生?教材，基本可以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

幾年來(lái)，我校被評(píng)為

?長(zhǎng)春市

‘三A’學(xué)校?、代表農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校成功承辦了?農(nóng)安縣信息技術(shù)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?、代表農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校迎接市小學(xué)教研室教學(xué)視導(dǎo)檢查取得令人滿意的成績(jī)、合隆鎮(zhèn)國(guó)家屯小學(xué)代表農(nóng)安縣迎接教

育均衡發(fā)展檢查評(píng)估順利通過(guò)驗(yàn)

收、代表農(nóng)安縣教育局成功舉辦了?深化教育改革、推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?。

二、今年開(kāi)展的主要工作

根據(jù)教育局全面落實(shí)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)會(huì)議精神，我們對(duì)照學(xué)校現(xiàn)在的運(yùn)行情況，進(jìn)行全面的解讀、分析、思考，

經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研與論證，我們確定學(xué)校發(fā)展的主攻方向：要立足提升全鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，牢牢抓住提高質(zhì)量這個(gè)命脈，促進(jìn)全鎮(zhèn)小學(xué)教育均衡發(fā)展，快速發(fā)展，在以下三個(gè)方面取得突破。

第一、校園建設(shè)發(fā)展

（1）整體規(guī)劃校園，今年根據(jù)迎接現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的需要，學(xué)校投資

萬(wàn)元，在操場(chǎng)鋪了

平方米草坪，投資

萬(wàn)元，裝備了多功能階梯教室，現(xiàn)在可容納500人的會(huì)議，極大了滿足了全鎮(zhèn)教育教學(xué)工作的需要。在?十二五?期間內(nèi)我們打算改造西廂房，把音樂(lè)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室、體育活動(dòng)室、?尖子生?活動(dòng)室全部移到西廂房，全部完成各功能室內(nèi)部裝備建設(shè)，滿足教學(xué)需要。

（2）加大學(xué)校文化建設(shè)力度，從硬件上，進(jìn)一步提升校園文化層次。對(duì)樓下文化長(zhǎng)廊內(nèi)容更新，投資

元，更換了以弟子規(guī)為主題的宣傳畫廊。對(duì)教學(xué)樓內(nèi)部分內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與更新，每班級(jí)門口設(shè)專題板塊，班主任簡(jiǎn)介、班級(jí)寄語(yǔ)介紹班級(jí)文化。現(xiàn)在教學(xué)樓每一個(gè)樓層一個(gè)主題，每個(gè)班級(jí)布置一個(gè)主題，全力營(yíng)造隱性課程，真正讓學(xué)校的每個(gè)角落有規(guī)范、有提示、有微笑、有感動(dòng)。

（3）進(jìn)一步完善數(shù)字化校園的建設(shè)，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。今年新購(gòu)置了移動(dòng)多媒體4臺(tái)，新上了彩色打印機(jī)，重新裝備了多媒體功能室。現(xiàn)在15所村小全部完成互聯(lián)網(wǎng)鏈接任務(wù)，力爭(zhēng)2012年到2015年中心校各班逐步實(shí)現(xiàn)班班通。

第二、教師專業(yè)發(fā)展

①有高尚的教師職業(yè)道德——把愛(ài)、公正、責(zé)任感作為教師職業(yè)道德的核心。人心齊，泰山移，我嚴(yán)格要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員把團(tuán)結(jié)教師當(dāng)做工作的重要任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，定位要準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)要有?領(lǐng)?的東西，要有?導(dǎo)?的樣子，要想方設(shè)法團(tuán)結(jié)所有的老師，理解老師、包容老師、幫助老師、感化老師，當(dāng)然也要嚴(yán)格的要求老師。我們也想方設(shè)法的給老師搭建平臺(tái)，展示的舞臺(tái)，幾年先后有10人次在縣級(jí)以上教研會(huì)做輔導(dǎo)或講課。現(xiàn)在我們合隆鎮(zhèn)中心校的教師團(tuán)隊(duì)真正感受到了職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。

②有嫻熟的教學(xué)技藝——遵循教育規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭課堂教學(xué)。具有現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力，并能靈活有效地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。我們結(jié)合市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行《有效教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》，我們的每一位任課教師心中有模式，對(duì)所教學(xué)科都可以如數(shù)家針的說(shuō)出他們的模式來(lái)。現(xiàn)在合隆鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)模式集已經(jīng)結(jié)集出版。

第三、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

一有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；二有持續(xù)的發(fā)展?jié)撡|(zhì)；三有鮮明的文化特質(zhì)，這是我們對(duì)合隆小學(xué)的發(fā)展定位，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、素質(zhì)全面提高的前提下，有自己的興趣愛(ài)好，追求個(gè)性的自由發(fā)展。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科進(jìn)行尖子生培養(yǎng)，每個(gè)年級(jí)的任課老師對(duì)本年級(jí)學(xué)生進(jìn)行尖子生海選，組成尖子生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，我們統(tǒng)計(jì)時(shí)間，統(tǒng)一場(chǎng)地，統(tǒng)一老師，統(tǒng)一進(jìn)度，材，對(duì)尖子生單槽喂養(yǎng)，建立尖子生檔案進(jìn)行過(guò)程跟蹤。其中王朔同學(xué)到臺(tái)灣參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)。

第四、環(huán)境建設(shè)工程

（1）立足本校實(shí)際，積極營(yíng)建?立意深遠(yuǎn)、內(nèi)容雋永、形式獨(dú)特?的校園文化環(huán)境。這是我們?cè)?011年年初提出的整體要求，年初我們拉著15位村小校長(zhǎng)到所有村小進(jìn)行了巡回參觀，對(duì)他們的最大的觸動(dòng)就是在校園文化建設(shè)上都下足了力氣，學(xué)校的整體布局，學(xué)校的走廊文化，各村小有各村小的特點(diǎn)，校校有特色，

工作匯報(bào)

《督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料》()。

（2）積極推進(jìn)平安校園工程。加強(qiáng)安全管理，確保穩(wěn)定發(fā)展。牢固樹立安全重于泰山、穩(wěn)定壓倒一切的思想，把維護(hù)學(xué)校安全和穩(wěn)定放到重要位置。建立和健全學(xué)校安全工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，實(shí)行?首遇負(fù)責(zé)制?。定期認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的?三防?演練，定期進(jìn)行安全排查、消除隱患，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步健康發(fā)展。

第五、教育創(chuàng)新工程

（1）樹立全面質(zhì)量觀，制定全面和可操作的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)常規(guī)，完善教學(xué)研討制度、教學(xué)工作督導(dǎo)制度、教學(xué)信息反饋制度等，

現(xiàn)在合隆鎮(zhèn)小學(xué)2011年工作匯編已經(jīng)重新編纂完成，匯編收錄了2011年中心校各職能部門的工作計(jì)劃、方案及相關(guān)配套制度，今年暑期開(kāi)學(xué)，我們根據(jù)縣里會(huì)議精神對(duì)現(xiàn)行計(jì)劃、方案及相關(guān)配套制度進(jìn)行了調(diào)整與完善。

（2）以課題為載體，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)科學(xué)、有序地向縱深推進(jìn)，開(kāi)辟課題研究論壇，完善課題網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)課題研究資料庫(kù)，推廣具有校本實(shí)用價(jià)值的課題，有效地實(shí)現(xiàn)科研與教研的有機(jī)整合，突出教育科研對(duì)教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性、應(yīng)用性和指導(dǎo)性，推動(dòng)課程改革走向立體化和動(dòng)態(tài)化。?十一五?期間，我校省級(jí)課題《新課程背景下有效教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究》被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，現(xiàn)在運(yùn)行的市級(jí)課題《有效教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》被長(zhǎng)春市教育局評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校。現(xiàn)在合隆鎮(zhèn)小學(xué)課題研究隨

筆集語(yǔ)文、數(shù)學(xué)已經(jīng)結(jié)集出版。

（3）以校本課程的開(kāi)發(fā)為主體，以校本教研和校本培訓(xùn)為?兩翼?，

構(gòu)建校本課程體系，全面推進(jìn)校本建設(shè)，使學(xué)校教育駛?cè)虢】蛋l(fā)展的快車道。現(xiàn)在合隆小學(xué)開(kāi)發(fā)校本教材三套九本。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)班主任工作的獎(jiǎng)勵(lì)力度，重視班主任對(duì)班級(jí)管理工作的總結(jié)，考評(píng)結(jié)果納入學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理，做為教師評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)，提升班主任的幸福感，我校對(duì)班主任補(bǔ)助逐年提高。

第六、活動(dòng)推進(jìn)工程

搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中去參與，感受學(xué)校文化的魅力，塑造自己、完善人格。

（1）德育活動(dòng)促養(yǎng)成。以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)。努力把德育貫穿到常規(guī)教育活動(dòng)中，融化到少先隊(duì)活動(dòng)中，滲透到家庭教育活動(dòng)中，拓展到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。我們?cè)诮虒W(xué)樓樓梯處用紅線分出上下樓梯的指示線，放學(xué)隊(duì)每個(gè)班級(jí)配備一名專科教師送隊(duì)，經(jīng)過(guò)幾年的行為養(yǎng)成，現(xiàn)在可以說(shuō)學(xué)生不排隊(duì)不會(huì)走路。學(xué)校現(xiàn)在簽約活動(dòng)基地兩處，分別是陳店新農(nóng)村和榮發(fā)服裝廠。我們的校報(bào)《隆興周報(bào)》今年連續(xù)出刊四期，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

（2）校本活動(dòng)創(chuàng)特色。以中華經(jīng)典誦讀為抓手，貫徹讀好書、做好人的宗旨，開(kāi)設(shè)適合校情的閱覽、誦讀、書法等形式多樣、靈活開(kāi)放的校本課程，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)幾年來(lái)實(shí)驗(yàn)收到很好效果。低年級(jí)背誦成語(yǔ)接龍，最多的能背500條；中年級(jí)背誦唐詩(shī)宋詞，最多的學(xué)生能背350首；高年級(jí)背誦趣味對(duì)聯(lián)，現(xiàn)在學(xué)生可以連續(xù)背700條。

（3）興趣活動(dòng)育專長(zhǎng)。點(diǎn)面結(jié)合，成立各類興趣小組，通過(guò)對(duì)特長(zhǎng)生的針對(duì)性培養(yǎng)，推出一批在全縣、全市乃至全省有一定影響專長(zhǎng)突出的學(xué)生。現(xiàn)在我們學(xué)校一共9個(gè)特長(zhǎng)生小組，分別是舞蹈、器樂(lè)、籃球、排球、足球、剪紙、繪畫、合唱等。這些特長(zhǎng)生都是各輔導(dǎo)老師在所有學(xué)生中海選出來(lái)的，我校每年都有近30名學(xué)生在全國(guó)書畫類大賽中獲獎(jiǎng)。

第七、管理優(yōu)化工程

（1）創(chuàng)新隊(duì)伍管理機(jī)制，著力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，嚴(yán)格清理在編不在崗教師，其他機(jī)關(guān)單位借用人員實(shí)行嚴(yán)格的報(bào)批制度。

（2）建立健全科學(xué)的管理制度，逐步形成公平、公正、民主、和諧的制度環(huán)境，推進(jìn)依法辦學(xué)、民主治校，完善校務(wù)公開(kāi)制度，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，維護(hù)學(xué)生、教師的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)管理的人本化。

（3）按照?精干、高效?的要求，打造一支真誠(chéng)溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。現(xiàn)在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)四人，中層領(lǐng)導(dǎo)7人，他們都愛(ài)崗敬業(yè)，善于鉆石，他們每年讀書筆記

至少達(dá)到2萬(wàn)字，最多的每年讀書筆記達(dá)5萬(wàn)字，我們這支領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍不但和諧，而且默契。教師隊(duì)伍從嚴(yán)把握教師?入口關(guān)?，從教師專業(yè)化的需要出發(fā)，進(jìn)行先培訓(xùn)后上崗，近二年合隆鎮(zhèn)8名特崗教師外出培訓(xùn)6次，校內(nèi)進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，互相聽(tīng)課。

（4）積極實(shí)行人事制度改革和分配制度改革。充分發(fā)揮教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效盤活管理資源，真正優(yōu)化教育資源配置，實(shí)行教師鎮(zhèn)內(nèi)區(qū)域性流動(dòng)，優(yōu)質(zhì)資源共享。計(jì)劃對(duì)村小因?qū)I(yè)不對(duì)口而開(kāi)不齊的學(xué)科，特別是英語(yǔ)、音、體、美等學(xué)科，由中心校教師到那里輪崗任課。

第八、品牌塑造工程

（1）傳承名校精神，打造合隆村小窗口名校，注重把窗口村小對(duì)其它村小的精神滲入，特別是在教育教學(xué)管理、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面加大對(duì)他們的輻射作用，以區(qū)域發(fā)展引領(lǐng)拉動(dòng)整體發(fā)

展。我們把15所村小分成三個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)5所村小，組成小型互助聯(lián)合體，所有的主題教研、主題學(xué)習(xí)等都以片區(qū)為單位開(kāi)展。上學(xué)期每個(gè)片區(qū)的5所村小分別承擔(dān)不同的主題任務(wù)都進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。今年魏局長(zhǎng)、曲局長(zhǎng)到合隆鎮(zhèn)村小檢查工作都給予了高度評(píng)價(jià)。

（2）提升素質(zhì)，熔煉品牌實(shí)力。全面提高師德水平，遵循現(xiàn)代師德建設(shè)的規(guī)律與特點(diǎn)，大力開(kāi)展富有創(chuàng)造性、實(shí)效性的師德教育活動(dòng)。促使教師在思想政治上、道德品質(zhì)上、教風(fēng)學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范。同時(shí)，構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師培訓(xùn)體系，有系統(tǒng)地組織教師參加高層次研修和學(xué)習(xí)，加快教師學(xué)歷層次提高步伐。

（3）大力推動(dòng)?名師工程?，加大培訓(xùn)資金的投入，通過(guò)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，教學(xué)方法培訓(xùn)，著力培養(yǎng)一批省、市、縣骨干教師和教學(xué)名師。

（4）加強(qiáng)村小校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，09年對(duì)5位村小校長(zhǎng)進(jìn)行了輪崗，今年調(diào)整了2名村小校長(zhǎng)。進(jìn)入?十二五?，我們將著力完善村小校長(zhǎng)隊(duì)伍的選拔機(jī)制，大力培養(yǎng)后備干部，激活用人機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，充分發(fā)揮村小校長(zhǎng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

三、學(xué)校發(fā)展存在的問(wèn)題

一是盡管學(xué)校辦學(xué)條件得到較大改善，但教育質(zhì)量和教育結(jié)構(gòu)方面還有許多要調(diào)整和改進(jìn)的問(wèn)題。

表現(xiàn)在：教育發(fā)展不夠均衡，村小校際間的差異較大。村小專業(yè)對(duì)口教師嚴(yán)重缺失。多數(shù)村小教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，尤其音、體、美教師多數(shù)是其他專業(yè)教師兼任。

二是教育質(zhì)量意識(shí)淡薄，相當(dāng)一部分人包括教師將實(shí)施素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，對(duì)教育質(zhì)量的核心價(jià)值取向缺少深入的思考。

三是幼兒教育未能引起高度重視，教材不規(guī)范，個(gè)體園管理失控，不安全隱患大，特別是孩子的飲食安全和交通安全。

另外個(gè)體園幼兒教育?小學(xué)化?現(xiàn)象嚴(yán)重。

以上這些問(wèn)題都是需要我們立項(xiàng)當(dāng)做課題去研究、去思考、去破解的問(wèn)題。

五、應(yīng)對(duì)策略

一是加大對(duì)教師專業(yè)不對(duì)口的培訓(xùn)力度。

我們?nèi)h片區(qū)互助就是一項(xiàng)很好的措施，是師資培訓(xùn)的好辦法；其二是由上級(jí)部門提供培訓(xùn)費(fèi)用，特別在培訓(xùn)名額上向村小傾斜。

篇（8）

隨著教學(xué)觀念的更新，信息技術(shù)只被作為教學(xué)媒體已不能滿足教育信息化和培養(yǎng)人才的需要，因此，在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中，需要轉(zhuǎn)變信息技術(shù)支撐作用觀，即信息技術(shù)不僅作為輔助教學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，從資源、工具、情境的途徑去思考如何利用信息技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展[2]。資源是進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)以數(shù)字化資源為學(xué)習(xí)對(duì)象和探究手段的過(guò)程。在信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，工具主要包括搜索工具（查找資源）、內(nèi)容學(xué)習(xí)工具（提供認(rèn)知支持）、操作工具（觀點(diǎn)/觀念/理論檢驗(yàn)）、交流工具（交流觀點(diǎn)）。情境是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解水平發(fā)展的環(huán)境，信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)的虛擬問(wèn)題情境方面對(duì)學(xué)習(xí)提供有力支持。

（二）支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的數(shù)字化環(huán)境構(gòu)想

1.多維智能的學(xué)習(xí)場(chǎng)

多維指按照學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)建支撐體系化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的資源（或工具）；智能指方便快捷的檢索、推送，個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。利用多維的資源、工具以及智能的構(gòu)建，基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托云服務(wù)平臺(tái)，可圍繞某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容建立的有序、生動(dòng)、體系化、智能化的教與學(xué)支撐環(huán)境。這個(gè)環(huán)境集學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)編輯工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)于一身，以學(xué)生為本，以學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。在這個(gè)多維立體的環(huán)境（學(xué)習(xí)場(chǎng)）中，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)方便快捷地檢索、推送、選擇適合自己學(xué)習(xí)思路、水平、風(fēng)格的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)、自如地表達(dá)、開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，形成了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而達(dá)成由被動(dòng)的要我學(xué)，變成主動(dòng)的我要學(xué)。

2.個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具

目前一些教學(xué)工具很難針對(duì)某一專項(xiàng)內(nèi)容或綜合性問(wèn)題搭建個(gè)性化知識(shí)講解、探究學(xué)習(xí)、系統(tǒng)訓(xùn)練的交互環(huán)境。教學(xué)中迫切需要針對(duì)各類專項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)工具軟件，教師利用這樣參數(shù)化的工具象搭積木一樣簡(jiǎn)單操作就可以制作出交互動(dòng)畫、探究式學(xué)件，以此組織學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足數(shù)字化環(huán)境下的備課、授課時(shí)個(gè)性化內(nèi)容生成的需求，提高教師備課效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建

通過(guò)建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的資源技術(shù)支撐，形成學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。以《多維智能電子教材》為例，這個(gè)多維電子教材共設(shè)為五個(gè)區(qū)，依次是電子文本區(qū)、導(dǎo)學(xué)任務(wù)區(qū)、學(xué)習(xí)資源區(qū)、編輯工具區(qū)和評(píng)價(jià)反饋區(qū)，學(xué)生只要進(jìn)入這個(gè)學(xué)習(xí)空間就進(jìn)入了一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)。“學(xué)習(xí)任務(wù)自選”，提供以教師為主體的“教案”、以學(xué)生為主體的“學(xué)案”。“學(xué)習(xí)資源自助”，提供實(shí)用、夠用的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自己搜集、整理、加工、歸納和總結(jié)，想學(xué)哪就進(jìn)哪，想學(xué)什么就點(diǎn)什么，完全是一種自助式的學(xué)習(xí)。“成果編輯自如”，提供了簡(jiǎn)單、便捷的編輯工具，如寫、畫、上傳、下載、粘貼等小工具，在學(xué)習(xí)之后形成自己的學(xué)習(xí)匯報(bào)成果。“成績(jī)反饋?zhàn)詣?dòng)”，學(xué)習(xí)成果上傳，系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)。多維電子教材基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托云服務(wù)平臺(tái)，圍繞某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容建立的有序、生動(dòng)、體系化、智能化的教與學(xué)支撐環(huán)境，為學(xué)生提供方便實(shí)用的學(xué)習(xí)資源及工具，營(yíng)造出一個(gè)立體的學(xué)習(xí)場(chǎng)。再例如數(shù)學(xué)教學(xué)工具，針對(duì)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、方位、時(shí)間、圖形、統(tǒng)計(jì)等專項(xiàng)內(nèi)容，提供了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)與理、形與量關(guān)聯(lián)，支持參數(shù)化動(dòng)態(tài)修改的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建模版與集成工具，以及面向整合點(diǎn)的生活情境、教學(xué)互動(dòng)動(dòng)畫、課程標(biāo)準(zhǔn)案例等素材，使得教師能夠像搭積木那樣構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)可視化、將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有了自主探究的學(xué)習(xí)空間。針對(duì)學(xué)科內(nèi)容快速編輯的困難，平臺(tái)提供了快速編輯學(xué)科符號(hào)、公式、圖形、圖像、圖表的編輯工具，教師可以方便地編輯、調(diào)用，從而提高教師備課以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這種人性化的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式、自主的思考與探究環(huán)境和零距離的師生對(duì)話、生生對(duì)話。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

高效開(kāi)展信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑

（一）課題引領(lǐng)

為了使課題能在高位上運(yùn)行，2011年我校確立了“小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究”的課題，在省規(guī)劃辦立項(xiàng)。在課題研究過(guò)程中聘請(qǐng)多位專家對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo)，使課題研究得以在全國(guó)課題研究的前沿上立足。

（二）有效合作

一項(xiàng)科學(xué)研究的高效完成需要整合多方力量，為此我們匯聚了東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院和教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心等多家單位的教學(xué)專家、教研人員、技術(shù)人員，各方的資金投入、智力投入和感情投入是本項(xiàng)研究的力保障。

（三）加快建設(shè)

我校建立的數(shù)字化校園網(wǎng)，一是對(duì)外信息和內(nèi)外交互的平臺(tái)——學(xué)校門戶網(wǎng)站；二是對(duì)內(nèi)建設(shè)教育教學(xué)的管理系統(tǒng)。在多媒體教室環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)構(gòu)建和研究移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)使用電子書包（筆記本電腦、IPAD）和建立“云”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“無(wú)處不教室、無(wú)處不課堂”的自由學(xué)習(xí)。

（四）精細(xì)管理

課題研究的重要性不言而喻，但讓教師經(jīng)歷課題研究的過(guò)程，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和共贏理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，這些意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課題研究本身。

（五）科學(xué)研究

1.研究思路

電子教材的設(shè)計(jì)思路是因材施教和因才施教。因材施教是因教材而設(shè)計(jì)電子教材，當(dāng)然這里所說(shuō)的教材是廣義的，不是單指課本，而是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)材料生成的學(xué)科知識(shí)體系；因才施教是因?qū)W生而設(shè)計(jì)電子教材。多維電子教材的設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生認(rèn)知心理，便于學(xué)生感知、理解、歸納、記憶的心理過(guò)程的基礎(chǔ)上，還要考慮學(xué)科本體的知識(shí)規(guī)律，因此我們的設(shè)計(jì)思路是基于學(xué)科本體，基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律生成理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)施理想設(shè)計(jì)達(dá)成的過(guò)程中遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)利用技術(shù)支撐（進(jìn)行整合點(diǎn)分析，研究難點(diǎn)突破方法），構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境，最后生成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.研究方法

根據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本要素，學(xué)科本體認(rèn)知規(guī)律和信息技術(shù)支撐環(huán)境，我們研究的方法是通過(guò)四種分析生成三種方法。四分析是：學(xué)科本體分析、學(xué)情分析、資源軟件分析、教學(xué)環(huán)境分析[3]。（1）學(xué)科本體分析：基于教材、課標(biāo)，研究知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科體系中的知識(shí)的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科體系中的教學(xué)任務(wù)與作用。（2）學(xué)生學(xué)情分析：分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)前期知識(shí)基礎(chǔ)和后續(xù)知識(shí)的鋪墊，找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識(shí)的認(rèn)知心理。（3）資源軟件分析：對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行檢索與分析，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和找準(zhǔn)整合點(diǎn)。（4）教學(xué)環(huán)境分析：對(duì)可利用的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，選擇最大限度發(fā)揮教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)境。生成三種方法：以本體研究為本的教學(xué)設(shè)計(jì)方法；以學(xué)習(xí)規(guī)律為本的教學(xué)實(shí)施方法；以支撐學(xué)習(xí)為本的環(huán)境設(shè)計(jì)方法。

研究成果

經(jīng)過(guò)多年的研究，我們建立了語(yǔ)文、英語(yǔ)多維智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，各學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，數(shù)學(xué)教學(xué)工具，建立了校本庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)和廣域庫(kù)，豐富的資源庫(kù)集成了云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，增添了平板、筆記本等學(xué)習(xí)設(shè)備，增加了終端學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)，形成了體系化的整合模式方法。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、深度、廣度、同伴都發(fā)生了重大變化。課堂上老師利用多維智能電子教材、教學(xué)工具生成的學(xué)件讓學(xué)生明確了我要學(xué)什么，我可以怎么學(xué)，我學(xué)到了什么，我學(xué)的怎么樣，今后如何改進(jìn)，這樣一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，完全處于自我控制中，這種自我調(diào)控的狀態(tài)就是自我發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)生們說(shuō)：有了這個(gè)電子教材和學(xué)習(xí)工具，我每天不用背著大書包了。這里面裝著我們所學(xué)每一科的電子課本，就連作業(yè)也在這里完成，我覺(jué)得這些資源特別豐富。以前遇到不會(huì)的問(wèn)題，我就會(huì)打電話問(wèn)老師，現(xiàn)在我可以用導(dǎo)學(xué)案來(lái)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，感覺(jué)很棒。我覺(jué)得我的上課方式發(fā)生了變化，每節(jié)課我都可以和老師互動(dòng)交流，不會(huì)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)題目而叫不到我感到遺憾了。遇到播放視頻的時(shí)候，如果我沒(méi)聽(tīng)明白，還可以再聽(tīng)一遍，感覺(jué)就像老師在我身邊輔導(dǎo)一樣。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持。傳統(tǒng)的教學(xué)中小學(xué)生注意保持的時(shí)間一般為15分鐘左右，而自我調(diào)控的課堂注意保持的時(shí)間大大延長(zhǎng)。2.學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。學(xué)生利用數(shù)字化資源、工具全面感知知識(shí)，透徹理解知識(shí)，深刻記憶知識(shí)，有效應(yīng)用知識(shí)，這一系列的認(rèn)知過(guò)程都是在自主建構(gòu)的，因此學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得好，提高了學(xué)習(xí)效率，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)生經(jīng)常在多維智能的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了用資源學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，形成了問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、解決問(wèn)題的能力。4.適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力更強(qiáng)了。我們提出的“教學(xué)生五年，為學(xué)生想五十年，為國(guó)家民族想五百年”辦學(xué)理念，在研究中得到了充分的體現(xiàn)，通過(guò)使用新教材、新工具，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，人才的競(jìng)爭(zhēng)就是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，有了這種學(xué)習(xí)力，學(xué)生一定會(huì)在今后的社會(huì)發(fā)展中立于不敗之地。

（二）改變了教學(xué)模式，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

因材施教，研究學(xué)科本體，建立學(xué)科知識(shí)體系，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，新教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。1.更新了理念。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合過(guò)程中，促使教師不斷地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅能作為輔助教學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，教師的教育理念得到了進(jìn)一步更新。2.夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)。通過(guò)梳理小學(xué)各冊(cè)教材，生成了學(xué)科體系表，建立學(xué)科知識(shí)體系，按知識(shí)類型呈現(xiàn)內(nèi)容分布表，在表內(nèi)整合點(diǎn)處鏈接媒體，生成教學(xué)策略，這一過(guò)程就是教師系統(tǒng)把握教材，夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的過(guò)程。3.提高了教學(xué)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)多維智能電子教材轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，從學(xué)生如何學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建教材的環(huán)境，設(shè)定教材的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)施能力和自我反思能力。4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。通過(guò)新的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，教師在合作探究中精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，密切配合，大膽實(shí)踐，提高了教師的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神[4]。老師們說(shuō)：電子書包在這節(jié)數(shù)學(xué)課上給了學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)的視角觀察世界的眼睛，一個(gè)用數(shù)學(xué)的思維思考世界的頭腦，讓學(xué)生體會(huì)到了不一樣的數(shù)學(xué)課堂。電子書包作為教育信息網(wǎng)絡(luò)化的重要終端產(chǎn)品之一，它真正地成為了我們班級(jí)孩子學(xué)習(xí)的綠色助手，也是我和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂溝通的重要手段。電子書包實(shí)現(xiàn)了時(shí)尚教學(xué)、科技教學(xué)，也督促我在數(shù)學(xué)教學(xué)的路上不斷勤思敏學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式促進(jìn)學(xué)校跨越式發(fā)展

篇（9）

一、調(diào)查背景與目的

為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和“十二五”規(guī)劃的相關(guān)精神，切實(shí)提升我國(guó)高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高職院校教育服務(wù)方式成功轉(zhuǎn)型，教育部聯(lián)同財(cái)政部推行了2011-2012年度“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目，下?lián)軐ｍ?xiàng)資金用于專業(yè)人才培養(yǎng)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件改善、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字化校園建設(shè)、校企合作機(jī)制運(yùn)行等方面，致力于全面提升我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力。

湖南省共有61所高職院校立項(xiàng)申報(bào)成功，其中57所共有111個(gè)專業(yè)順利通過(guò)2013年項(xiàng)目最后的驗(yàn)收階段。57所核準(zhǔn)具備資格的院校共獲得中央財(cái)政專項(xiàng)資金 23800萬(wàn)元，地方財(cái)政配套資金8300多萬(wàn)元。2013年11月，在項(xiàng)目最后驗(yàn)收期間，筆者與其他來(lái)自不同行業(yè)的36位參與驗(yàn)收的財(cái)務(wù)管理專家，在省教育廳相關(guān)部門的協(xié)助下，對(duì)全省57所項(xiàng)目學(xué)校管理與使用項(xiàng)目專項(xiàng)資金的情況進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)各高職院校專業(yè)建設(shè)資金管理存諸多問(wèn)題。

二、調(diào)查內(nèi)容與形式

1、調(diào)研內(nèi)容

調(diào)查結(jié)合項(xiàng)目驗(yàn)收工作同時(shí)進(jìn)行。主要依據(jù)國(guó)家教職成[2011] 11號(hào)、教職成廳函[2011]71號(hào)、教職成廳函[2012]30號(hào)、教職成廳函[2013]26號(hào)、教職成廳函[2013]36號(hào)等文件精神與《湖南省高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目驗(yàn)收方案》、《中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金管理辦法》的要求，圍繞驗(yàn)收主要評(píng)議和審核指標(biāo)逐項(xiàng)開(kāi)展。

評(píng)議和審核主要指標(biāo)有：一、是否強(qiáng)化了央財(cái)專項(xiàng)的管理和使用的主體責(zé)任，完善了內(nèi)部控制和監(jiān)督機(jī)制；二、是否落實(shí)了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)央財(cái)專項(xiàng)管理與使用的直接責(zé)任；三、是否根據(jù)政策支持和項(xiàng)目申報(bào)承諾籌集資金，所籌資金到位情況是否良好；四、是否根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)方案，編制科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的專項(xiàng)資金預(yù)算方案，規(guī)范預(yù)算調(diào)整程序，維護(hù)預(yù)算的剛性執(zhí)行；五、是否建立央財(cái)支持項(xiàng)目專項(xiàng)資金的預(yù)算評(píng)審制度；六、項(xiàng)目建設(shè)小組是否全程參與項(xiàng)目資金的預(yù)算編制與調(diào)整、資金具體分配、預(yù)算執(zhí)行分析、決算編制等相關(guān)工作；七、是否配備專業(yè)素養(yǎng)較高的財(cái)務(wù)人員，在項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)引導(dǎo)、協(xié)助項(xiàng)目資金的籌集、預(yù)算、使用、管理和效益分析等工作的完成；八、是否按國(guó)家財(cái)經(jīng)制度和兩部[2011]11號(hào)文件規(guī)定開(kāi)支范圍嚴(yán)格審核支出；九、是否建立項(xiàng)目建設(shè)數(shù)字化信息公開(kāi)系統(tǒng)，完善信息共享平臺(tái)，推進(jìn)央財(cái)專項(xiàng)籌、管、用的信息公開(kāi)化；十、所設(shè)定評(píng)估指標(biāo)是否合理，是否將央財(cái)專項(xiàng)的管理與使用情況納入績(jī)效考核；十一、是否建立中央財(cái)政專項(xiàng)資金的財(cái)務(wù)審計(jì)與財(cái)務(wù)驗(yàn)收制度；十二、是否建立中央財(cái)政專項(xiàng)資金管理與使用的責(zé)任追究制度。

2、調(diào)研形式

根據(jù)相關(guān)文件精神和項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)議指標(biāo)，此項(xiàng)目采用“網(wǎng)評(píng)驗(yàn)收”和“現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收”相結(jié)合的形式進(jìn)行。在整個(gè)調(diào)研過(guò)程中，主要采用了以下調(diào)查方式：第一，審閱報(bào)送材料與電話或者信函（包括電子函）詢問(wèn)相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師、主（監(jiān)）管部門及業(yè)務(wù)單位相結(jié)合；第二，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取匯報(bào)與個(gè)別訪談相結(jié)合；第三，現(xiàn)場(chǎng)財(cái)務(wù)檢查與財(cái)產(chǎn)檢查相結(jié)合；第四，開(kāi)通舉報(bào)（投訴）渠道與面對(duì)面交流相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

專家組結(jié)合各專業(yè)建設(shè)成效情況，深入審核各院校央財(cái)專項(xiàng)管理與使用情況，綜合專業(yè)建設(shè)成效和建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用情況，結(jié)果顯示全省無(wú)評(píng)定為“漸緩?fù)ㄟ^(guò)”和“滿分”學(xué)校。

1、專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)資金籌集與管理情況

專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)資金的足額到位與專款專戶管理，是地方高職院校建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施的重要資金保障，調(diào)查得出全省57所院校的項(xiàng)目籌資情況如表1如下：

由表1可知，所有被調(diào)查院校央財(cái)支持專款已全部到位，地方財(cái)政全額到位率不足60%，得到行業(yè)資金支持的學(xué)校不足30%。多數(shù)項(xiàng)目院校按與中央財(cái)政到位額的1：1從預(yù)算外收入中安排資金用于所申報(bào)專業(yè)建設(shè)。51%的項(xiàng)目學(xué)校的專項(xiàng)資金沒(méi)有實(shí)行專款專戶管理，39%的項(xiàng)目院校財(cái)務(wù)人員認(rèn)可不設(shè)立專戶，只需獨(dú)立核算。

2、專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)資金支出與核算情況

嚴(yán)格專項(xiàng)資金管理，按照國(guó)家相關(guān)政策與教育部、財(cái)政部所支持專業(yè)的建設(shè)要求，結(jié)合預(yù)算目標(biāo)，單獨(dú)核算，規(guī)范支出，避免資源的重復(fù)購(gòu)置，充分發(fā)揮專項(xiàng)資金的效益，是保障各院校所申報(bào)專業(yè)得以順利、高效建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是國(guó)家監(jiān)督各項(xiàng)目院校合法合規(guī)使用專項(xiàng)資金、防止國(guó)有資產(chǎn)流失的重要舉措。針對(duì)是否嚴(yán)格執(zhí)行了國(guó)家《專項(xiàng)資金管理辦法》和政府采購(gòu)相關(guān)規(guī)定、是否嚴(yán)格按照兩部[2011]11號(hào)文件規(guī)定開(kāi)支、開(kāi)支是否符合預(yù)算目標(biāo)、是否規(guī)范核算與賬務(wù)處理、所購(gòu)資產(chǎn)是否實(shí)行嚴(yán)格管理與共享五個(gè)方面，筆者的調(diào)查結(jié)果如下：

由表2可知，44%的項(xiàng)目院校不但自己沒(méi)有對(duì)專項(xiàng)資金制定相關(guān)制度，而且也沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家《專項(xiàng)資金管理辦法》。采購(gòu)方面，因已全部實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付，只有14%的項(xiàng)目院校沒(méi)有嚴(yán)格按政府采購(gòu)的要求走招投標(biāo)程序。有46所院校根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)方案編制了項(xiàng)目資金預(yù)算，而嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算的院校僅占14%，支出完全與預(yù)算目標(biāo)不掛勾（包括未編制預(yù)算）的院校）占42%。會(huì)計(jì)核算方面，會(huì)計(jì)信息存在虛假現(xiàn)象、賬務(wù)處理不夠規(guī)范的占39%。資產(chǎn)管理方面，絕大部分項(xiàng)目院校入賬規(guī)范，空置或者未能充分發(fā)揮設(shè)施設(shè)備使用效益的院校達(dá)47%，19%的項(xiàng)目院校沒(méi)有充分考慮現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施情況，在資產(chǎn)共享方面存在不足。

從表3可以看出，只有少數(shù)項(xiàng)目院校原有的實(shí)訓(xùn)條件、數(shù)字化校園建設(shè)較為完善，其專項(xiàng)資金大部分應(yīng)用于人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、校企合作等軟件建設(shè)方面。50%以上的項(xiàng)目院校仍把實(shí)訓(xùn)條件改善、網(wǎng)絡(luò)信息等硬件建設(shè)擺在了首位，資金列支高達(dá)50%以上。另外，大部分項(xiàng)目院校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)不夠重視，資金安排比例均在30%以下；對(duì)校企合作較為重視，86%的項(xiàng)目院校在該領(lǐng)域安排資金占比均達(dá)30%以上。相比師資隊(duì)伍建設(shè)方面，大部分項(xiàng)目院校在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源方面投入較大。

3、專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)資金預(yù)算管理情況

根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)方案與籌集資金到位情況，科學(xué)編制預(yù)算，剛性執(zhí)行預(yù)算、對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況開(kāi)展考評(píng)，是管好用好專項(xiàng)資金的必要手段。對(duì)46所項(xiàng)目院校在預(yù)算編制組織、方法、下達(dá)方式等方面進(jìn)行了檢查，結(jié)果如表4所示：

49%的項(xiàng)目院校沒(méi)有根據(jù)要求會(huì)同內(nèi)部審計(jì)部門會(huì)同項(xiàng)目建設(shè)小組參與預(yù)（決算）編制。高達(dá)88%的院校采用零基預(yù)算編制方法；僅11%的院校下達(dá)了預(yù)算明細(xì)。對(duì)師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)等主要支出項(xiàng)目設(shè)定了總額控制的院校僅占13%，有15%的院校沒(méi)設(shè)定支出項(xiàng)目總額。核算過(guò)程中約有61%的院校賬務(wù)處理軟件與預(yù)算控制軟件未實(shí)行對(duì)接。預(yù)算執(zhí)行考核方面，有65%的項(xiàng)目院校尚未建立考核機(jī)制，約12%的院校預(yù)算執(zhí)行考核覆蓋了整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)整個(gè)過(guò)程。

4、專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)資金監(jiān)督審計(jì)與績(jī)效評(píng)價(jià)情況

對(duì)專項(xiàng)資金項(xiàng)目建設(shè)實(shí)行事前、事中、事后監(jiān)督，是避免國(guó)有資產(chǎn)流失、防止腐敗滋生、保證項(xiàng)目高效建設(shè)的重要保證。如表5所示，有47%的項(xiàng)目院校尚未設(shè)置專業(yè)監(jiān)審機(jī)構(gòu)，61%的院校專項(xiàng)資金建立了績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；少數(shù)院校專項(xiàng)資金使用存在漏洞或決策不當(dāng)，院校沒(méi)有追究責(zé)任的相關(guān)記錄。68%的項(xiàng)目院校建立了數(shù)字化信息平臺(tái)，58%的學(xué)校能充分利用共享平臺(tái)對(duì)央財(cái)支持項(xiàng)目的專項(xiàng)資金使用進(jìn)行動(dòng)態(tài)化公開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部 財(cái)政部《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校 提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的能力的通知》教職成[2011]11號(hào)

篇（10）

作為國(guó)內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客教育的先鋒開(kāi)拓者之一，謝作如和他的“教育創(chuàng)客”朋友們，正柔軟地掀起一場(chǎng)教育的邊緣革命。

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)去精英化的“造物”

作為溫州中學(xué)的一名信息技術(shù)教師，謝作如結(jié)緣創(chuàng)客教育，經(jīng)歷了從機(jī)器人競(jìng)賽、科技創(chuàng)新教育、STEM教育到創(chuàng)客教育的過(guò)程。

2006年，謝作如開(kāi)始負(fù)責(zé)學(xué)校的機(jī)器人競(jìng)賽輔導(dǎo)。2009年，在一次比賽失利后，謝作如和學(xué)生一起反思：學(xué)機(jī)器人的目的僅僅是為了這一年一度的機(jī)器人比賽嗎？能不能提高機(jī)器人的利用價(jià)值？他嘗試讓學(xué)生結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，將機(jī)器人的知識(shí)應(yīng)用在科技創(chuàng)新項(xiàng)目中。

然而，無(wú)論是機(jī)器人教育還是科技創(chuàng)新教育，在謝作如看來(lái)，都具有“發(fā)明”“創(chuàng)新”的高門檻，無(wú)法形成人人動(dòng)手、人人創(chuàng)新的局面。而風(fēng)靡美國(guó)的STEM教育（科學(xué)Science，技術(shù)Technology，工程Engineering，數(shù)學(xué)Mathematics），為跨學(xué)科的人才培養(yǎng)提供了借鑒。隨著Arduino（開(kāi)源電子硬件平臺(tái)）、Scratch（簡(jiǎn)易編程工具）以及3D打印等數(shù)字制造技術(shù)的發(fā)展，與STEM教育之間有密切關(guān)系的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)引起了謝作如的關(guān)注，創(chuàng)客們玩的各種有趣的項(xiàng)目，就是典型的STEM項(xiàng)目。借此機(jī)會(huì)，他和國(guó)內(nèi)STEM教育研究者，如吳向東、吳俊杰、管雪h等教師，以及國(guó)內(nèi)的一些創(chuàng)客們建立了密切的聯(lián)系。

2011年11月，謝作如和吳俊杰、管雪h等教師成立了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)“貓友匯”。2013年，北京景山學(xué)校物理教師吳俊杰發(fā)表《創(chuàng)客教育：開(kāi)創(chuàng)教育新路》一文，首次提出“創(chuàng)客教育”一詞，并認(rèn)為在“中小學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)客教育，開(kāi)創(chuàng)教育新路應(yīng)成為政府大力推動(dòng)的一項(xiàng)教育行動(dòng)”。“貓友匯”很快就聚集了國(guó)內(nèi)草根教育創(chuàng)客，成為國(guó)內(nèi)第一個(gè)也是規(guī)模最大的研究創(chuàng)客教育的教師社群。

2013年8月溫州中學(xué)舉辦 “第一屆中小學(xué)STEAM教育創(chuàng)新論壇”，謝作如做了《創(chuàng)客文化和創(chuàng)新教育》的主題發(fā)言，分析了創(chuàng)客文化對(duì)創(chuàng)新教育的啟示，對(duì)“教育創(chuàng)客”名詞進(jìn)行了具體介紹，并且接受中國(guó)第一個(gè)創(chuàng)客空間――“新車間”創(chuàng)建人李大維的建議，把學(xué)校的科技制作社活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)放出來(lái)，掛牌為“溫州中學(xué)DF創(chuàng)客空間”。

2013年初冬，謝作如買了第一臺(tái)3D打印機(jī)。打印機(jī)到貨后，他很隆重地邀請(qǐng)了一名學(xué)生和自己的兒子，打印第一個(gè)作品――“憤怒的小鳥”游戲中的小豬。當(dāng)融化的PLA（新型的生物降解材料）一層一層堆積，逐步形成作品的輪廓時(shí)，三個(gè)人都很興奮。隨后一周，有學(xué)生或者老師路過(guò)，總會(huì)被這臺(tái)打印機(jī)吸引，并久久不愿離開(kāi)。直到現(xiàn)在，當(dāng)打印機(jī)開(kāi)始工作時(shí)，謝作如的兒子還是會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看到噴頭左右移動(dòng)，享受一個(gè)作品從無(wú)到有的過(guò)程。“這種因造物而得到的巨大成就感，是其他的游戲所不能給予的。”

常常有老師向謝作如請(qǐng)教創(chuàng)客教育方面的問(wèn)題，比如創(chuàng)客教育和過(guò)去的科技創(chuàng)新活動(dòng)有什么不同，機(jī)器人教育是不是創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育如何去做才不會(huì)偏離軌道等等。

他通常會(huì)回答：相比于科技創(chuàng)新活動(dòng)注重“創(chuàng)”的精英化取向，創(chuàng)客教育更關(guān)注“造”的平民化取向。只要是讓學(xué)生動(dòng)手“造物”，而這個(gè)“物”具備了一定的科技含量，那么這樣的教育活動(dòng)肯定不會(huì)偏離創(chuàng)客教育的初衷。因?yàn)椋瑒?chuàng)客運(yùn)動(dòng)呼吁大家去做事物的創(chuàng)造者（Inventor），而不僅僅是事物的消費(fèi)者（Consumer）。但是，從消費(fèi)者到創(chuàng)造者，不是一蹴而就的。二者之間，創(chuàng)客（Maker）就像一座橋梁，連接起從消費(fèi)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變之路。

“一些學(xué)校匯報(bào)創(chuàng)客教育做得多好都是說(shuō)學(xué)生得了多少獎(jiǎng)”，在謝作如看來(lái)，這與希望通過(guò)創(chuàng)客實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育“去精英化”的目的背道而馳。“中小學(xué)的創(chuàng)客教育應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多做一些所謂無(wú)用之事，不要強(qiáng)調(diào)‘高大上’‘填補(bǔ)了什么空白’，先要讓孩子覺(jué)得好玩，創(chuàng)新才會(huì)跟上來(lái)。”評(píng)價(jià)學(xué)校創(chuàng)客教育開(kāi)展，應(yīng)該從普及度去衡量，比如開(kāi)了哪些相關(guān)課程，有多少學(xué)生受益等等。

“回顧自己的經(jīng)歷，從機(jī)器人教育到STEM，再到創(chuàng)客教育，我真正體會(huì)到讓學(xué)生愛(ài)上造物，在造物中學(xué)習(xí)，在造物中研究，比什么都重要。”謝作如認(rèn)為，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)強(qiáng)調(diào)“造物”的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)客教育則是教人如何去“造物”。“造物”是面向真實(shí)世界的學(xué)習(xí)，只有強(qiáng)調(diào)“造”，才能突出創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)文化中社會(huì)化、平民化、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐等特點(diǎn)。只有立足于“造”，才能自然而然地達(dá)到“創(chuàng)”的最終目標(biāo)。

構(gòu)建創(chuàng)客教育的立體生態(tài)

目前，建設(shè)創(chuàng)客空間，已經(jīng)成為很多學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。然而，對(duì)于一些學(xué)校動(dòng)輒投入上百萬(wàn)打造“高大上”的創(chuàng)客空間的做法，謝作如也表示了擔(dān)憂，“在這里尤其要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客教育的普及和可復(fù)制性――不是說(shuō)必須有錢、有能力的學(xué)校才能做，而是你想做，應(yīng)該都可以做。”

正是基于創(chuàng)客文化的分享、開(kāi)源精神，謝作如一開(kāi)始便希望做一個(gè)可復(fù)制的創(chuàng)客空間。只要有合適的師資，普通學(xué)校都有能力建設(shè)。“只有這樣，創(chuàng)客教育才是可以普及的、非精英的普惠教育。”

溫州中學(xué)DF創(chuàng)客空間便是這樣一個(gè)“靈小可復(fù)制的校園創(chuàng)客空間”。除了一些必備的工具和材料，溫州中學(xué)的創(chuàng)客空間顯得十分很簡(jiǎn)陋。初期投入僅數(shù)萬(wàn)元，其中大部分用于購(gòu)買各種開(kāi)源硬件的控制板和模塊。如果剔除選修課程的教學(xué)器材，創(chuàng)客空間投入就更少了。平時(shí)創(chuàng)客空間不用于上課，而是作為學(xué)生的實(shí)踐基地，有指導(dǎo)師陪伴學(xué)生實(shí)現(xiàn)各種各樣有趣的項(xiàng)目。

謝作如認(rèn)為，實(shí)施創(chuàng)客教育，要做到創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程和創(chuàng)客活動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)客空間提供“造物”的工具和場(chǎng)所，提供交流平臺(tái)，結(jié)識(shí)一批的志同道合的學(xué)生創(chuàng)客；創(chuàng)客課程教學(xué)生如何使用工具，產(chǎn)生“造物”的意愿；創(chuàng)客活動(dòng)則和創(chuàng)客課程密切結(jié)合，包括學(xué)校科技節(jié)、學(xué)生平時(shí)的交流分享活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到全方位的鍛煉。

在現(xiàn)有師資以及個(gè)人特長(zhǎng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，溫州中學(xué)將創(chuàng)客課程建設(shè)分為控制、互動(dòng)以及設(shè)計(jì)三個(gè)方向，其中控制類課程有：《跟我學(xué)App Inventor》《Arduino創(chuàng)意機(jī)器人》《基于Arduino的電子控制技術(shù)》等；互動(dòng)類課程有：《互動(dòng)媒體技術(shù)》《物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)》等；設(shè)計(jì)類主要包含《數(shù)學(xué)視界下的3D模型》《3D打印與SketchUp》等。美術(shù)、科學(xué)、技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等國(guó)家課程都可以進(jìn)行校本化改造，成為和創(chuàng)客相關(guān)的課程。溫州中學(xué)的創(chuàng)客教育中，除了信息技術(shù)、通用技術(shù)外，還有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教師的參與。

為了幫助老師們開(kāi)設(shè)Arduino方面的課程，2014年，謝作如帶著三位南京師范大學(xué)的研究生，開(kāi)發(fā)了《Arduino創(chuàng)意機(jī)器人》課程。這個(gè)課程的全部資源，包括電子教材、課件、微視頻和教學(xué)套件方案等，全部在網(wǎng)上開(kāi)源。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有300多所學(xué)校直接或者間接使用了這門課程的資源。2015年，他帶領(lǐng)謝賢曉、林美珠等老師，開(kāi)發(fā)了《Arduino創(chuàng)意機(jī)器人―小學(xué)版》的課程，同樣全部開(kāi)源。這兩門課程對(duì)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客教育推廣工作起了重要的作用。

創(chuàng)客，柔軟地改變教育

“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是教育，是面向所有人的教育，創(chuàng)客和教育者之間有著密不可分的聯(lián)系。創(chuàng)客關(guān)注造物，崇尚造物，這正好是當(dāng)前教育的最大短板。”2013年10月的上海創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)，謝作如和吳俊杰等人做了主題為《創(chuàng)客文化和STEM教育》的演講，介紹中小學(xué)的STEM教育，并呼吁更多的創(chuàng)客關(guān)注教育，為中小學(xué)提供造物資源。

2014年4月，謝作如和吳俊杰在全國(guó)最大的創(chuàng)客盛會(huì)――深圳制匯節(jié)的“創(chuàng)客和教育”論壇上做了主題演講《創(chuàng)客教育，醞釀一場(chǎng)新的邊緣革命》。他們提出創(chuàng)客教育將帶來(lái)一場(chǎng)革命，這場(chǎng)革命從技術(shù)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等邊緣學(xué)科開(kāi)始，能避開(kāi)一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)課程改革的軟著陸，更容易取得成功。

2014年6月，在清華大學(xué)舉辦的“中美創(chuàng)客大賽”的“創(chuàng)客與教育”論壇，謝作如和吳俊杰做了《柔軟地改變教育》主題演講。“我們希望有更多的人關(guān)注創(chuàng)客教育，雖然當(dāng)前教育存在種種問(wèn)題，但是不要抱怨，大家都去改變這一現(xiàn)狀，創(chuàng)客教育是很好的切入點(diǎn)。”這一觀點(diǎn)得到大家的認(rèn)同，《中國(guó)教育報(bào)》隨后用了一個(gè)版面報(bào)道這一論壇。

“我們需要嘗試把創(chuàng)客文化帶進(jìn)學(xué)校，給孩子提供動(dòng)手創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。”謝作如說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型，柔性突破僵化的學(xué)術(shù)系統(tǒng)束縛，讓“教育之苦”變成“學(xué)習(xí)之樂(lè)”。“我們不奢望讓學(xué)生在創(chuàng)客教育中學(xué)會(huì)或者掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，它僅僅是作為學(xué)科教育的一種補(bǔ)充，讓孩子們學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，讓他們知道：我的學(xué)習(xí)是有用的，不是專門為了考試，而是因?yàn)檫@跟生活相關(guān)，能夠讓我們生活更加美好。”

創(chuàng)客教育的“元宵定義”

當(dāng)前，創(chuàng)客教育的研究和實(shí)踐如火如荼，但對(duì)創(chuàng)客教育究竟是什么卻莫衷一是。

2016年2月22日，中國(guó)電子學(xué)會(huì)創(chuàng)客教育專委會(huì)召開(kāi)了一次聚集創(chuàng)客、創(chuàng)客教育界20余位專家和實(shí)踐者的研討會(huì)。經(jīng)過(guò)眾籌式的討論，會(huì)議得出了創(chuàng)客教育的相對(duì)權(quán)威的定義：“創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。”因?yàn)殚_(kāi)研討會(huì)的那天正好是元宵，這一定義也被稱為創(chuàng)客教育的“元宵定義”。

謝作如主持這個(gè)會(huì)議的討論，并受委托和吳俊杰、管雪h三人對(duì)該定義進(jìn)行了解讀。

篇（11）

職工培訓(xùn)匯報(bào)材料一

一、 思想工作方面

在當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的形勢(shì)下，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的形勢(shì)。通過(guò)黨員先進(jìn)性教育的學(xué)習(xí)，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在學(xué)習(xí)“八榮八恥”時(shí)期，自己深刻理解“八榮八恥”的內(nèi)涵，并能夠主動(dòng)配合學(xué)校，利用學(xué)校網(wǎng)站做好宣傳工作。

二、 教育工作方面

這月，本人繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校的高中部的電腦培訓(xùn)工作，同時(shí)積極參加縣里的教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過(guò)程中，虛心向兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)，公同探討信息技術(shù)的教學(xué)。在教學(xué)中，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，上好每一節(jié)課，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。在上好每一節(jié)課的同時(shí)，本月本人的重點(diǎn)是對(duì)502班的4名學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言VBSCRIPT(簡(jiǎn)稱VBS)的培訓(xùn)，利用每天中午的時(shí)間，犧牲自己的午睡時(shí)間，對(duì)其4名學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與6月5日參加全縣首屆小學(xué)生電腦編程競(jìng)賽，由于某些原因，只取得了三個(gè)三等獎(jiǎng)。本人相信，明年的競(jìng)賽一定會(huì)取得較好的成績(jī)。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來(lái)以備今后的撰寫論文所用，本月撰寫信息技術(shù)案例《小老鼠好機(jī)靈》獲得市級(jí)信息技術(shù)三項(xiàng)基本功評(píng)比一等獎(jiǎng)。本學(xué)本人還承擔(dān)了一個(gè)縣級(jí)課題《構(gòu)件農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園的實(shí)踐與研究》，于6月底前完成結(jié)題工作。此課題已是我的第二個(gè)課題，通過(guò)兩個(gè)課題的研究，我認(rèn)為自己完全掌握了課題研究的方法，對(duì)今后更高級(jí)的課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)向教導(dǎo)處和值周領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人參加安吉電大的計(jì)算機(jī)本科《信息技術(shù)與科學(xué)》的進(jìn)修，并積極參加縣培訓(xùn)中心組織的教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)，目前已通過(guò)兩門的考試。本人在教學(xué)之余，自學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言Microsoft Visual Basic 6.0 ，簡(jiǎn)稱VB，并參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，__月份可拿到計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)證書，即程序員證書。

職工培訓(xùn)匯報(bào)材料二

一、鉆研教材,分析學(xué)生，抓住重點(diǎn)，積極教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為生動(dòng)有趣的課，認(rèn)為教學(xué)效果會(huì)很理想，怎知反饋出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況,沒(méi)有備好學(xué)生的課。以后，要漸漸克服這一點(diǎn)。

二、全心投入，講求方法，精神百倍，豐富課堂。

在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)言，需要多應(yīng)運(yùn)。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問(wèn)題。

三、具體分析，因材施教，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，快樂(lè)教學(xué)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛積極，成績(jī)較好。因此，講得太淺，沒(méi)有照顧到整體，所以教學(xué)效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。所以。我利用課余時(shí)間對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行課外的知識(shí)補(bǔ)充，對(duì)差生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生成績(jī)整體提高。從而建立學(xué)生自信心。提高學(xué)習(xí)興趣。

由于每一位教師尤其英語(yǔ)教師，大家都在不斷的改善和創(chuàng)新自己的教學(xué)，難免有失敗和彎路。不過(guò)我堅(jiān)信，只有不斷創(chuàng)新和實(shí)踐才能有進(jìn)步，才能不斷完善教育教學(xué)，這是我一學(xué)期來(lái)的教學(xué)總結(jié)和感想，希望大家能給我寶貴的意見(jiàn)和建議。

職工培訓(xùn)匯報(bào)材料三

來(lái)到公司，并成為公司大家庭的一份子。優(yōu)良的企業(yè)文化和生活環(huán)境與競(jìng)爭(zhēng)氛圍，常常警示著我工作要有計(jì)劃、目標(biāo)。成功必然要規(guī)劃自己的夢(mèng)想，并且是為夢(mèng)想不懈奮斗。

回看近期的工作歷程。我常常暗示自己，首先一定要堅(jiān)持自己的選擇和咬定的自己夢(mèng)想。“初戀總是美好的，但人們總會(huì)遺忘”。其次在日常工作中，要想當(dāng)初選擇是為什么，工作中要做什么，時(shí)刻反思總結(jié)，才能堅(jiān)持自己的選擇，堅(jiān)持當(dāng)初的夢(mèng)想。最后為實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的夢(mèng)想，為了明天的成功而戰(zhàn)斗。下面就將3月的工作總結(jié)如下：

一、工作回顧

1.開(kāi)始全面接手精品的業(yè)務(wù)，在主任的指導(dǎo)、__的熱心幫助下，工作有明顯的進(jìn)步，業(yè)務(wù)能力同比_月份有明顯的提高，但還需進(jìn)一步的加強(qiáng)。

2.整理庫(kù)區(qū)的死角，科學(xué)合理的利用場(chǎng)地。為了進(jìn)一步的貫徹落實(shí)上級(jí)的“前進(jìn)先出”的指示精神。將pvc庫(kù)區(qū)場(chǎng)地全面的調(diào)整，做到“先進(jìn)先出”的標(biāo)準(zhǔn)，解決庫(kù)區(qū)的死角問(wèn)題。

3.承蒙領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)和信任，將宿舍的夜間的管理工作委任給我，我想這是次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)以后走上管理崗位積累許多寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)。

4.參加四天的集團(tuán)培訓(xùn)。首先深入的學(xué)習(xí)偉星的企業(yè)文化;其次能及時(shí)的調(diào)整自己心態(tài)，能完成好新員工的角色轉(zhuǎn)變;最后我會(huì)將學(xué)到的理論來(lái)指導(dǎo)今后的工作，使工作得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、存在的不足

1.細(xì)節(jié)方面

在精品發(fā)貨時(shí)，由于自己的工作的不嚴(yán)謹(jǐn)，3次將產(chǎn)品數(shù)量發(fā)錯(cuò)，幸好王建同志及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，將數(shù)量及時(shí)更改，沒(méi)有造成公司的經(jīng)濟(jì)損失。

2.產(chǎn)品進(jìn)庫(kù)時(shí)沒(méi)有及時(shí)清點(diǎn)，導(dǎo)致庫(kù)存率不準(zhǔn)。

3.不注重與其它部門的溝通協(xié)調(diào)，沒(méi)有及時(shí)反饋庫(kù)存數(shù)量，導(dǎo)致其它部門沒(méi)有將產(chǎn)品及時(shí)的入庫(kù)。

三、4月的工作計(jì)劃

(一)保證業(yè)務(wù)、工作的深入的開(kāi)展，加強(qiáng)與其它部門的溝通協(xié)調(diào)

1.總結(jié)上月的入庫(kù)的教訓(xùn)，清點(diǎn)數(shù)量，核對(duì)型號(hào)，如發(fā)現(xiàn)數(shù)量和型號(hào)不符的，及時(shí)上報(bào)和填寫入庫(kù)差錯(cuò)表。

2.出庫(kù)時(shí)看清銷售清單的數(shù)量、型號(hào)、地址。加強(qiáng)復(fù)合次數(shù)，做到數(shù)量準(zhǔn)確、型號(hào)清晰、地址清楚。

3.加強(qiáng)與其他部門的溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)反饋產(chǎn)品的庫(kù)存數(shù)量，方便下一步的發(fā)貨。

4.加大對(duì)宿舍的管理，做到“三查兩糾一匯報(bào)”制度。

(二)加大自身的管理，提升自己的能力

1.往后加大對(duì)倉(cāng)庫(kù)的清潔力度，保持庫(kù)容的整潔、美觀。

2.努力提升自身的管理業(yè)務(wù)水平，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的突破和創(chuàng)新。