形象課程總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇形象課程總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、企業(yè)形象課程教學(xué)中的不足之處

企業(yè)為了塑造自身形象，采用一些特殊設(shè)計(jì)讓消費(fèi)群體產(chǎn)生認(rèn)同感和共同價(jià)值觀，就是企業(yè)形象設(shè)計(jì)。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一門非常重要的課程，企業(yè)形象課程教學(xué)中還存在一些問題：第一，企業(yè)形象課程教學(xué)觀念不夠與時(shí)俱進(jìn)。企業(yè)形象課程教學(xué)需要清晰的定位，教學(xué)理念也需要更具系統(tǒng)性和獨(dú)特性。但是受傳統(tǒng)思想的束縛，高校在這方面還較欠缺。第二，企業(yè)形象課程的教學(xué)方法過于落后。第三，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐的結(jié)合是企業(yè)形象課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，單純的理論灌輸或者單純的實(shí)踐性訓(xùn)練，都難以讓學(xué)生真正掌握這門課程。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多元化。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)體情況的反饋，有利于學(xué)生改進(jìn)工作方法。當(dāng)前的主體評(píng)價(jià)方式是教師評(píng)價(jià)，過于單一。按理論知識(shí)、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)不可缺少。

二、提升企業(yè)形象課程教學(xué)水平的策略和建議

1. 更新教學(xué)理念

企業(yè)形象課程教學(xué)改革，一定是基于更新教學(xué)理念之上的。為此，可從分別是提高教學(xué)的適應(yīng)性、增加實(shí)踐比例以及探索創(chuàng)新教學(xué)方法三方面入手。在提高教學(xué)的適應(yīng)性時(shí)，需要把握針對(duì)性。以學(xué)生就業(yè)目標(biāo)為基準(zhǔn)，靈活調(diào)整每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容、方法。對(duì)于企業(yè)形象課程教學(xué)，理論與實(shí)踐比例的平衡需要合理劃分，實(shí)踐教學(xué)的比例不應(yīng)少于70%。此外，為了形成理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、整體與個(gè)性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)方法不可或缺。

2. 采用新型的教學(xué)方法

目前，根據(jù)實(shí)踐，主要采用三種教學(xué)方法，分別是案例式教學(xué)法、課題式教學(xué)法以及參賽式教學(xué)法。在案例式教學(xué)法中，需要按照案例選擇――案例制作――案例分析――概括總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來完成，每一環(huán)節(jié)都需要精細(xì)，以確保學(xué)生充分掌握知識(shí)。課題式教學(xué)法同樣是四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是確定選題、調(diào)研分析、研討深化和成果總結(jié)。根據(jù)其中的設(shè)計(jì)原則，教師指出問題并提出建議。還有參賽式教學(xué)法，通過參賽選題、調(diào)研創(chuàng)意、設(shè)計(jì)制作、投稿總結(jié)、修改完善等環(huán)節(jié)對(duì)企業(yè)形象課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以確保教學(xué)的有效性。

3. 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于企業(yè)形象課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以命題訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)習(xí)以及賽事實(shí)踐都是不可或缺的環(huán)節(jié)。企業(yè)形象課程教學(xué)內(nèi)容通過命題訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，教師通過企業(yè)形象設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練狀態(tài)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處。此外，若學(xué)校條件允許，與校外企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)非常可行的一種方法。否則，將難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化崗位工作的全流程、全方位訓(xùn)練。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要多鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。

篇（2）

作者簡介：孫婷婷（1981-），女，山東淄博人，南京信息工程大學(xué)物理與光電工程學(xué)院應(yīng)用物理系，講師。（江蘇 南京 210044）

基金項(xiàng)目：本文系南京信息工程大學(xué)八期教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11JY053）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0078-02

光學(xué)是一門古老的學(xué)科，與人類文明的發(fā)展息息相關(guān)。隨著20世紀(jì)激光器的誕生，光學(xué)學(xué)科煥發(fā)了新的生命力，出現(xiàn)了許多以激光為基礎(chǔ)的現(xiàn)代光學(xué)分支和交叉學(xué)科，其內(nèi)容和方法已經(jīng)滲透到現(xiàn)代科技的各個(gè)領(lǐng)域。作為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)專業(yè)課程，“光學(xué)”課程定位于幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)并建立科學(xué)的思想方法。鑒于光學(xué)課程的重要地位，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索符合學(xué)科發(fā)展、適合人才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者結(jié)合科研工作中的體會(huì)和教學(xué)過程中的實(shí)踐，對(duì)光學(xué)課程的形象化教學(xué)方法進(jìn)行了討論。

所謂形象化教學(xué)法，指用日常熟悉的、簡單的、容易理解的現(xiàn)象解釋陌生的、復(fù)雜的、抽象的、不易理解的概念，或應(yīng)用視頻形象化地將復(fù)雜的工作過程和抽象的概念展示出來。形象化教學(xué)是直觀性教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，是各級(jí)學(xué)校各門課程都適用的一種重要教學(xué)手段。[1]對(duì)于“光學(xué)”課程而言，其本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。無論是從幾何光學(xué)成像系統(tǒng)到光的干涉、衍射現(xiàn)象，還是從經(jīng)典光學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代光學(xué)，其中都包含了大量的理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而且，這些理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系緊密，絕大多數(shù)理論直接來自于實(shí)驗(yàn)又應(yīng)用于科學(xué)實(shí)踐。[2]因此，從“光學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)出發(fā)，改革現(xiàn)有光學(xué)課程傳授式教學(xué)為主的現(xiàn)狀，在課程教學(xué)中加大形象化教學(xué)的比重，是各高校光學(xué)教學(xué)方法改革的重點(diǎn)之一。

如何在“光學(xué)”課程中貫徹形象化教學(xué)方法，使學(xué)生在進(jìn)行抽象的邏輯思維同時(shí)建立形象化思維，增加學(xué)生對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)？筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)。

一、積累教學(xué)片段，用生活化語言將抽象問題形象化

教學(xué)片斷是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的富有代表性的教學(xué)材料，它可以是一個(gè)類比，一個(gè)生活事件，一個(gè)故事等。[3]在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于一些比較抽象的概念和規(guī)律，采用常規(guī)教學(xué)方法難以使學(xué)生理解和掌握。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)乩蒙顚?shí)踐中貼切的比喻和類比，使得抽象的概念具體化、形象化，則可以達(dá)到化繁為簡、事半功倍的效果，同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的形象思維能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，在講述光的橫波特性時(shí)涉及到“橫波”和“縱波”的定義，如果教師只按照課本上“縱波振動(dòng)與傳播方向一致，橫波振動(dòng)方向與傳播方向垂直”的解釋一帶而過，并不能給學(xué)生留下很深的印象。筆者在教學(xué)過程也有所體會(huì)，很多學(xué)生只記住光是橫波的結(jié)論，至于什么是橫波卻解釋不清楚。在此，可以引入“取一根軟繩，一端固定在墻上，手持另一端上下抖動(dòng)，就在軟繩上形成一列橫波”的例子說明什么是橫波，再引入“取一條軟彈簧，沿彈簧長度方向前后推動(dòng)，則在彈簧上形成一列縱波”的例子，形象化總結(jié)縱波的特點(diǎn)。

通過形象化的說明，可以使學(xué)生更直觀地理解兩個(gè)概念的特點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。但是，應(yīng)用生活化的比喻和類比，并不是以淺顯的道理代替較深的理論，而是要求教師緊密結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)具體情況，做到言之有理，言之有據(jù)。還是針對(duì)上面的例子，雖然形象化的類比可以使學(xué)生快速領(lǐng)悟“橫波”和“縱波”的特點(diǎn)，但是從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)，光波是電磁波，與類比中的機(jī)械波既有相同又有區(qū)別。因此，在學(xué)生領(lǐng)悟到所傳遞的信息之后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)電磁波和機(jī)械波的異同加以比較，既保證了知識(shí)的科學(xué)性、完整性，又鞏固了之前力學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)。

二、帶實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂，利用演示教具實(shí)現(xiàn)教學(xué)形象化

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段，也是理工科教學(xué)的重要內(nèi)容。雖然大多數(shù)院校都開設(shè)了基礎(chǔ)光學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但是在時(shí)間安排上往往與理論課程不同步，造成了實(shí)驗(yàn)和理論的脫節(jié)。學(xué)生不僅對(duì)基于實(shí)驗(yàn)的理論難以理解，而且所學(xué)理論也不能很好地應(yīng)用于實(shí)際。因此，在“光學(xué)”課程教學(xué)過程中，在學(xué)時(shí)條件允許下適當(dāng)增加隨堂演示實(shí)驗(yàn)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者觀看了美國麻省理工學(xué)院理工科部分開放課程，印象極深的一點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂教學(xué)。教授在講完物理定律和概念之后，會(huì)配合課堂演示實(shí)驗(yàn)證明理論的正確，并且在每次課結(jié)束之前，還會(huì)安排一個(gè)與當(dāng)堂知識(shí)相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考觀察到的現(xiàn)象，鞏固所學(xué)的知識(shí)。值得一提的是，大多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)都是教授自行設(shè)計(jì)，所用道具和演示并不復(fù)雜，無需占用太多時(shí)間，卻收到非常好的教學(xué)效果。麻省理工學(xué)院的課堂教學(xué)安排值得我們?cè)凇肮鈱W(xué)”教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒，當(dāng)然，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)越性，動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的敏捷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了普遍的使用。多媒體集文字、圖形、動(dòng)畫于一身，可以直觀、動(dòng)態(tài)地演示物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供形勢(shì)多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于“光學(xué)”課程中儀器復(fù)雜或不易觀察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，采用多媒體教學(xué)展示可以節(jié)約教師板書時(shí)間，清晰再現(xiàn)物理圖像，提高教學(xué)效率。例如，在光的波動(dòng)性教學(xué)中，對(duì)于單縫衍射實(shí)驗(yàn)，本身對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的要求就較高，因此在課堂上直接進(jìn)行演示不切實(shí)際。教師可以用視頻為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)錄像，并用課件繪制實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)合板書進(jìn)行理論分析。從推導(dǎo)的公式可知，單縫衍射的圖樣受波長、縫寬等因素的影響，觀察屏上的衍射圖樣會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)條件的變化而不斷改變，這與觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一致的。利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，可以用實(shí)驗(yàn)結(jié)果幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論推導(dǎo)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足，增大課堂的信息量。

四、利用仿真軟件構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，將抽象理論直觀化

培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才是教育改革關(guān)注的重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和適時(shí)引入科學(xué)前沿對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)于“光學(xué)”課程的建設(shè)，各級(jí)各類院校積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，在強(qiáng)調(diào)經(jīng)典光學(xué)的基礎(chǔ)上，加大現(xiàn)代光學(xué)和光學(xué)前沿科技的比重，如激光技術(shù)、光纖通信技術(shù)、光電子技術(shù)等。由于現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛且涉及到學(xué)科交叉，對(duì)于背景知識(shí)不足的學(xué)生來講，很多抽象的概念和原理難以理解。受經(jīng)費(fèi)等條件的限制，大部分高校并沒有能力開設(shè)與前沿技術(shù)配套的實(shí)驗(yàn)課程。

針對(duì)上述問題，有高校提出利用軟件仿真構(gòu)建光學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的方案。[4]通過虛擬實(shí)驗(yàn)，既可以使學(xué)生了解和掌握復(fù)雜光學(xué)器件工作原理，又節(jié)省了設(shè)備運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。很多功能強(qiáng)大的工程軟件已經(jīng)被應(yīng)用到光學(xué)教學(xué)中，如MATLAB、Mathematic、光學(xué)設(shè)計(jì)軟件Zemax、光學(xué)仿真軟件Tracepro、BeamPROP等，不僅能夠通過直觀、形象的界面激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠拓展學(xué)生的技能和知識(shí)面。

參考同行經(jīng)驗(yàn)，筆者所在學(xué)校在推行光學(xué)課程改革建設(shè)的過程中，增設(shè)上機(jī)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中了解光學(xué)器件在光纖通信、傳感和信息處理等領(lǐng)域的應(yīng)用。例如，利用有限元分析軟件COMSOL的射頻模塊，可以模擬階躍光纖截面的模場(chǎng)分布，形象地展示光纖參數(shù)的改變對(duì)模場(chǎng)分布的影響（見圖1）。再如，用BeamPROP軟件繪制兩根平行直波導(dǎo)構(gòu)成的耦合器，當(dāng)光從一根波導(dǎo)入射時(shí)，利用軟件模擬光在兩波導(dǎo)之間的耦合過程，得到出射端兩波導(dǎo)的透射功率。然后改變?nèi)肷洳ㄩL、波導(dǎo)間距等參數(shù)，讓學(xué)生觀察總結(jié)出射端光功率的變化規(guī)律（見圖2）。結(jié)合模擬結(jié)果，教師進(jìn)而闡述光纖耦合器、波分復(fù)用器等器件的工作原理，這樣學(xué)生理解起來要容易得多。調(diào)查顯示，自該課程開設(shè)以來，學(xué)生對(duì)光學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性都有所提高。

五、開展現(xiàn)代光學(xué)知識(shí)講座，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

雖然在推行“光學(xué)”課程教學(xué)改革中，已經(jīng)加大現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容的比重，但是受課程學(xué)時(shí)的限制，系統(tǒng)詳細(xì)地講解現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，因此只能對(duì)很多概念和原理做簡單口授，無法利用形象化教學(xué)手段展開闡述。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過在課余時(shí)間開展現(xiàn)代光學(xué)知識(shí)講座、建立討論小組等形式作為有益補(bǔ)充。例如，傳統(tǒng)光學(xué)課程里對(duì)于光柵的講解，一般都安排在光的衍射部分，并局限于對(duì)強(qiáng)度調(diào)制的二維平面透射光柵進(jìn)行討論。學(xué)完這一部分后，很多學(xué)生對(duì)光柵的認(rèn)識(shí)僅停留在這個(gè)階段。但是在實(shí)際中，其他類型的光柵表現(xiàn)出了更高的應(yīng)用價(jià)值。比如光柵光纖傳感技術(shù)，由于其良好的檢測(cè)精度和線形響應(yīng)，在多領(lǐng)域得到了廣泛的實(shí)際應(yīng)用，是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)之一。在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，可以在課繞光纖光柵的主題開設(shè)講座介紹光柵光纖的成柵機(jī)制、制作工藝，光纖光柵傳感的原理和技術(shù)、傳感網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)與解調(diào)等。在講座中，可以采用圖像、影音等直觀方式向?qū)W生傳遞信息，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使得其知識(shí)體系更為完整。將抽象的理論和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，有助于開闊學(xué)生的視野，也幫助學(xué)生未來更好地面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)。

六、總結(jié)

綜上所述，在光學(xué)課程中應(yīng)用形象化教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更牢固、更直觀地理解并記憶理論知識(shí)，也可以幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，建立一種形象和邏輯相結(jié)合的思維方式。從實(shí)際教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)光學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對(duì)知識(shí)的理解也更為深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜海麗,孫秋華.小議大學(xué)物理形象化教學(xué)[J].今日科苑,2007,(10):256.

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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0059-01

1 引言

目前，隨著對(duì)地方院校向應(yīng)用性大學(xué)轉(zhuǎn)型的要求，許多院校對(duì)理論課程的課時(shí)縮減了，這樣在有限的課時(shí)內(nèi)要能很好的掌握好一門課程，如果還是按照以前的教學(xué)方法是不行的，因此需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，引用一些新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。以《 信息論與編碼》課程為例，如果按照現(xiàn)在的教學(xué)方法和教學(xué)安排，課程中的一部分內(nèi)容是沒有辦法給學(xué)生做介紹的。電子信息類相關(guān)專業(yè)一般在大三下期開設(shè)《信息論與編碼》，而在大二時(shí)就已經(jīng)學(xué)過MATLAB[1]相關(guān)課程了，所以學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)用MATLAB編程仿真了。如果把MATLAB應(yīng)用于《信息論與編碼》課程中，在課堂上提出要求，讓學(xué)生利用課后時(shí)間運(yùn)用程序仿真和函數(shù)運(yùn)算對(duì)課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仿真，這樣就能夠比較直觀的、形象的認(rèn)識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象和結(jié)果，然后根據(jù)這些現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，并且能夠減少所需要的課時(shí)。

2 應(yīng)用舉例

選用教材《信息理論與編碼》[2]（第二版），呂鋒等編著。以熵函數(shù)性質(zhì)為例，運(yùn)用MATLAB繪制二進(jìn)制熵函數(shù)曲線，從而總結(jié)出熵函數(shù)的性質(zhì)。二進(jìn)制熵函數(shù)的性質(zhì)為：二進(jìn)制熵函數(shù)曲線是關(guān)于概率的上凸曲線，如果二進(jìn)制信源的輸出是確定的，即概率為“1”或“0”的時(shí)候，則該信源不提供任何信息。反之，當(dāng)二進(jìn)制信源符號(hào)“0”和“1”等概率發(fā)生時(shí)，信源的熵達(dá)到最大值，等于1比特信息量。

3 結(jié)論

把MATLAB應(yīng)用于《信息論與編碼》課程中，能夠比較直觀的、形象的認(rèn)識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象和結(jié)果，然后根據(jù)這些現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。MATLAB程序在一般的windows系統(tǒng)都可以安裝，而且安裝方便[3]。學(xué)生只要有MATLAB相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，就能運(yùn)用程序仿真和函數(shù)運(yùn)算對(duì)課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仿真。

參考文獻(xiàn)：

[1]王沫然.Matlab與科學(xué)計(jì)算[M].電子工業(yè)出版社，2012.

篇（4）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路與方法，從造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述和綜合探索等角度促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，由此可見，美術(shù)造型在美術(shù)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。造型是美術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的基本功是一種極大的考驗(yàn)，同時(shí)，美術(shù)造型也是檢驗(yàn)學(xué)生想象力和藝術(shù)天賦的重要媒介。動(dòng)漫中的每一個(gè)角色都是一個(gè)美術(shù)造型，在課堂教學(xué)中，利用這些動(dòng)漫角色來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)造型，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力具有重要意義。

如“物品上的花廊”一課，這一課是初中美術(shù)新課標(biāo)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重點(diǎn)課程，同時(shí)，這一課也具有強(qiáng)烈的“造型表現(xiàn)”元素。結(jié)合該課的特點(diǎn)，筆者在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將“設(shè)計(jì)”與“造型”緊密聯(lián)系起來，利用動(dòng)漫形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力取得了很好的效果。首先，在課堂開篇筆者向?qū)W生展示了國產(chǎn)動(dòng)畫片《西游記》中唐僧師徒四人的人物模型，并利用多媒體播放了四個(gè)人的動(dòng)畫片段，繼而提出問題：歸納這些形象的特點(diǎn)，說一說是哪些因素才使他們?nèi)绱藗魃瘢孔寣W(xué)生近距離觀察模型后，總結(jié)動(dòng)漫人物特點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)比動(dòng)漫形象與真實(shí)的人物形象，說一說兩者之間具有哪些差異。創(chuàng)設(shè)情境后，再次提出問題：我們能不能用總結(jié)人物特點(diǎn)的方式，對(duì)一些植物花卉的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)？隨即用多媒體向?qū)W生展示牽牛花、、梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)人物形象的方法與總結(jié)植物花卉的方法是想通的，即對(duì)形象的分析方法有了一定的掌握，最后筆者再次以問題引導(dǎo)：同學(xué)們能否借鑒動(dòng)漫形象的表現(xiàn)方法，任選一種花卉，用夸張的手法畫出它的動(dòng)漫形象？

嚴(yán)格來說，動(dòng)漫造型是一種藝術(shù)形象，它在課堂教學(xué)中僅起到了媒介的作用，重點(diǎn)不在于學(xué)生是否畫得像，而是在于學(xué)生能否畫出個(gè)人特色，掌握美術(shù)的靈魂。因此，以動(dòng)漫元素培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，關(guān)鍵在于“造型”，而不是動(dòng)漫。

二、巧用動(dòng)漫元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

興趣源于人的精神需要和物質(zhì)需要，對(duì)于初中生來說，他們對(duì)兩種需要都極其強(qiáng)烈，但生活和學(xué)習(xí)中富含了太多能夠激發(fā)初中生興趣的元素，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣是具有一定難度的。然而，動(dòng)漫正是很多初中生喜歡的藝術(shù)形式，其以生動(dòng)、活潑、夸張的造型，給學(xué)生帶來了極大的樂趣。結(jié)合初中生對(duì)動(dòng)漫的心理需要，教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為載體，潛移默化地轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，將學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)美術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

篇（5）

一、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景

據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)表明：目前，除許多美容、化妝品公司、造型工作室招聘形象設(shè)計(jì)師外，一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在大規(guī)模招聘形象設(shè)計(jì)教師。由于形象設(shè)計(jì)師是一個(gè)全新的職業(yè)，在招聘中，根據(jù)個(gè)人水平不同，薪酬彈性空間較大。目前，形象設(shè)計(jì)師服務(wù)對(duì)象主要是30歲以上的老板、中高層管理人員、模特、影視明星等高收入人群，其收費(fèi)也較高。一些成熟的形象設(shè)計(jì)師，除了在本單位有幾千塊錢的固定月收入外，一些業(yè)余時(shí)間的兼職甚至比固定收入還多。在香港，名氣一般的形象設(shè)計(jì)師的價(jià)格是一天幾千到一萬五千港元；在北京、上海等大城市，形象設(shè)計(jì)每次收費(fèi)一般從1000元起價(jià)，常年的形象顧問年收費(fèi)在1萬元至3萬元左右，一些大牌形象設(shè)計(jì)師月收入上萬元。

對(duì)于有如此發(fā)展前景的職業(yè)，目前已經(jīng)有很多高職業(yè)院校看準(zhǔn)機(jī)會(huì)開設(shè)了《人物形象設(shè)計(jì)》課程，并且已經(jīng)形成比較成熟的教學(xué)模式和方法，在課程建設(shè)方面也已經(jīng)先行一步，有很多值得借鑒和推廣經(jīng)驗(yàn)。我下面就僅從如何更好地進(jìn)行人物形象課程建設(shè)，總結(jié)出一些值得推廣的做法，希望能為該專業(yè)從教人員以及教育管理人員提供參考。

二、專業(yè)課程建設(shè)

1.以教學(xué)為中心、以課程建設(shè)為突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）強(qiáng)化日常教學(xué)管理。構(gòu)建學(xué)生、教師雙向信息反饋與評(píng)估，教學(xué)觀摩與教學(xué)實(shí)踐相穿插。實(shí)行聽課評(píng)課和教學(xué)研討制度；改革教學(xué)方式與教學(xué)手段；增加綜合性實(shí)踐課程；建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，努力提高學(xué)生的實(shí)踐技能；實(shí)行學(xué)生參賽獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（2）加大課程建設(shè)力度。課程設(shè)置上倡導(dǎo)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，建立和完善工學(xué)結(jié)合的課程體系，開設(shè)一定數(shù)量的自選課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面。確定以核心課程和實(shí)踐課程為重點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

（3）教材建設(shè)為課程建設(shè)的重要組成部分。重視教材的建設(shè)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，調(diào)整教材。組織教師編寫或參與編寫具有學(xué)校和地方特色的自編教材；根據(jù)本專業(yè)屬于流行專業(yè)，因此確定和選用圖片類參考教材要為最新版本。

2.建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，強(qiáng)化動(dòng)手能力。

（1）健全實(shí)驗(yàn)所需的工具和材料，為學(xué)生提供實(shí)踐中的物質(zhì)保障

（2）強(qiáng)化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的培訓(xùn)，對(duì)引進(jìn)的人才要特別注意考察其實(shí)踐技能。

（3）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)、社會(huì)考察活動(dòng)的安排，注重實(shí)效。

（4）聘請(qǐng)專家到實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)踐教學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。

3.深化教學(xué)改革，建立 “崗位導(dǎo)向”的教學(xué)模式

（1）以教學(xué)內(nèi)容與崗位要求為導(dǎo)向。依據(jù)用人單位的崗位要求，調(diào)整化妝設(shè)計(jì)、盤發(fā)造型、舞臺(tái)影視化妝和服飾搭配等核心課程的內(nèi)容，使這些核心課程內(nèi)容同崗位要求相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速的適應(yīng)工作崗位。

（2）加強(qiáng)校企合作力度，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的相通。在實(shí)踐教學(xué)過程中，把企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)直接引入課堂，把工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)融為一體。讓學(xué)生真題真做，不但可以盡早讓學(xué)生熟悉實(shí)際工作內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力。

（3）頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相通，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的崗位對(duì)接。學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，在大三下學(xué)期可帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生以試用人員的身份在企業(yè)中完成畢業(yè)任務(wù)，而企業(yè)則在畢業(yè)生完成實(shí)際任務(wù)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核，經(jīng)過雙向選擇實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的崗位對(duì)接。

（4）利用網(wǎng)站平臺(tái)，建立共享型資源庫。

最大化地利用網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)院建立網(wǎng)站，把教學(xué)課件、教學(xué)錄像、師生優(yōu)秀作業(yè)、考證試題、最新資訊、賽事情況等相關(guān)文字、圖片、視頻等上傳至網(wǎng)絡(luò)。給學(xué)生和老師提供一個(gè)展示自我，相互交流，相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

4. 建設(shè)一支具有一定理論知識(shí)和造型實(shí)踐技能強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

（1）引進(jìn)一定數(shù)量的兼職教師，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定理論水平的企業(yè)精英進(jìn)入學(xué)校，參與實(shí)踐教學(xué)。

（2）加大骨干教師的培養(yǎng)力度。分批選派現(xiàn)有專職教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，通過實(shí)際工作和研究，提高教師的職業(yè)技能，使教師逐步成長為造型實(shí)操能手。

（3）積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)教師考取相關(guān)專業(yè)資格證書和職業(yè)證書，鼓勵(lì)和支持教師提升學(xué)歷和職稱。

三、結(jié)語

人物形象設(shè)計(jì)課程建設(shè)涉及面較廣，無奈篇幅有限，本文僅從教育教學(xué)改革、實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)等幾方面進(jìn)行總結(jié)性陳述，希望能為同行們提供一點(diǎn)參考素材。雖然我國的形象設(shè)計(jì)業(yè)與國外相比起步晚，但目前來看市場(chǎng)需求量較大，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對(duì)自身形象的塑造也會(huì)提出更高要求，因此形象設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，未來50年在各大城市都有相當(dāng)大的發(fā)展空間。希望同行們能夠共同努力提出更好的課程建設(shè)意見，為這個(gè)行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：義務(wù)教育語文課標(biāo)要求“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，如果只靠老師單方面的要求、布置是無法達(dá)到目的的，只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性、借助名著閱讀校本課程，才是解決問題的根本方法。教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)這塊陣地，在實(shí)施名著閱讀校本課程過程中引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對(duì)話，提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

一、泛讀課

學(xué)校統(tǒng)一制定了讀書筆記，每學(xué)期為學(xué)生配發(fā)一本，學(xué)生用完一本之后經(jīng)語文教師檢查可再領(lǐng)。名著閱讀方法中最基本和最常用的，莫過于泛讀，輔之以筆記，做到“讀”“寫”結(jié)合。筆記可不拘體例，不限長短，內(nèi)容豐富，形式多樣。我們規(guī)定以下三種方式，首先是摘錄式，這是學(xué)生使用最多的一種方式。主要摘錄好詞、好句、好段等等，利于積累。其次是提要式。要求學(xué)生看完一本書或一章節(jié)，對(duì)文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一人物等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫出來。這不僅可備忘、備查，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力與概括能力。最后是心得式。就是學(xué)生在閱讀過程中記下對(duì)某一章節(jié)文章或某一段文字閱讀后的心得體會(huì)。這三種讀書筆記的方法都是泛讀，可以綜合使用，教師不做過多限制。這種課型主要目的是促使學(xué)生認(rèn)真讀完每一部名著。

二、精讀課

當(dāng)教師指定并要求對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀時(shí)宜采用精讀。通常分五個(gè)步驟進(jìn)行：第一步是瀏覽。就是對(duì)指定章節(jié)做鳥瞰式感知，用較短的時(shí)間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解此章節(jié)主題、大意或觀點(diǎn)。第二步是提問。根據(jù)瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀目標(biāo)更加具體明確。提問可以從內(nèi)容與形式兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)。第三步是深度閱讀。這是關(guān)鍵的步驟，必須認(rèn)真地閱讀文章，圈點(diǎn)、批劃、評(píng)注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對(duì)自己提出的問題，作摘要、寫筆記等。第四步是復(fù)述。記住需要記憶的內(nèi)容，但不是一字不差的背誦，只是在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀中所獲取的知識(shí)信息進(jìn)行回憶，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以提高閱讀效果。第五步是討論交流。即對(duì)閱讀過的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，與他人交流，最終形成共性的結(jié)論。

如《童年》精讀課“把自己讀進(jìn)去，把自己讀出來”。整體設(shè)計(jì)包括：教學(xué)構(gòu)想：以《童年》的閱讀為例，抓住小說的“三要素”閱讀，領(lǐng)悟讀小說名著的“三個(gè)層次”：讀出初步的印象、讀透人性的復(fù)雜、讀出自己的見解。教學(xué)步驟：一讀出印象，自然流露讀情節(jié)（學(xué)生選讀印象深刻的情節(jié)交流并用一句話評(píng)點(diǎn)選擇的理由，交流閱讀初步印象）；二讀透人物（總結(jié)人物建檔案，品評(píng)人物析社會(huì)），①總結(jié)人物建檔案，從姓名、別稱、年齡、住址、工作、婚姻狀況、學(xué)歷、人生經(jīng)歷、政治面貌、人生壯舉、性格品性、人生結(jié)局、人生信條、墓志銘等方面總結(jié)（學(xué)生分組交流，化厚為薄填檔案，集體研討外祖母的形象）；②品評(píng)人物析社會(huì)（在對(duì)外祖父形成粗略印象的基礎(chǔ)上，尋找與此印象不一樣的地方仔細(xì)推敲揣摩，多角度閱讀，深刻研討外祖父的復(fù)雜性，以剖析當(dāng)時(shí)社會(huì)特點(diǎn)進(jìn)一步讀透人物）；三讀出自我（合作評(píng)點(diǎn)讀感受）“我和高爾基比童年”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的讀書筆記合作朗讀感受，相互評(píng)點(diǎn)；四總結(jié)，總結(jié)外祖母和外祖父的形象。

三、交流課

通過讓學(xué)生在閱讀過程中自己感悟、在閱讀過程中自主學(xué)習(xí)、在閱讀過程中自主思考，把閱讀過的書籍中自己最喜歡、最感興趣、最有心得的部分通過有表情的朗讀、配樂朗誦、演講、探究以及辯論等方式展現(xiàn)出來。

如《三國演義》交流課關(guān)于曹操形象探究。整體設(shè)計(jì)包括：（1）構(gòu)想：根據(jù)閱讀計(jì)劃，《三國演義》應(yīng)該讀到前第三十回，也就是官渡之戰(zhàn)結(jié)束。通過前三十回的閱讀，讓學(xué)生關(guān)注有關(guān)曹操的主要情節(jié)，交流曹操這一人物形象。（2）方法：交流討論。（3）教學(xué)步驟：用自己的閱讀來判斷：通過前三十回的閱讀，讓學(xué)生初步判斷曹操是個(gè)什么樣的人。要求：用一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩陶Z加以概括。用自己的判斷來選擇：小組交流，讓學(xué)生選擇最能凸顯曹操英雄或奸雄特點(diǎn)的故事情節(jié)。要求：概括情節(jié)，不展開敘述。用自己的選擇來分析：這些情節(jié)是如何凸顯曹操既是英雄又是奸雄的呢？讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)展開分析，要求：言必有據(jù)，據(jù)必有理。（4）總結(jié)：通過這節(jié)課的閱讀交流，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：《三國演義》中的曹操是一個(gè)充滿矛盾的形象；人物的特點(diǎn)是由人物自身的思想行為決定的；分析人物也不能脫離人物的時(shí)代背景；人物的性格往往是多面的、立體的；《三國演義》中的曹操就是“活生生的這一個(gè)”。

四、活動(dòng)課

篇（7）

目前，我國高校相繼開設(shè)了視覺傳達(dá)專業(yè)，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。近兩年，我校視覺傳達(dá)專業(yè)的班級(jí)數(shù)量由兩個(gè)班增加到三個(gè)班，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大加劇了學(xué)生的個(gè)體差異性問題，導(dǎo)致該課程授課普遍存在共性問題。第一，教學(xué)方法單一、陳舊。大多采用滿堂灌模式，重視理論而忽視實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需脫節(jié)，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不明顯。第二，課題設(shè)計(jì)缺乏實(shí)效性。由于不是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行形象設(shè)計(jì)，學(xué)生沒有實(shí)踐考察的機(jī)會(huì)，無法考慮到目標(biāo)客戶、目標(biāo)市場(chǎng)、市場(chǎng)定位等因素，致使設(shè)計(jì)出來的方案往往只具有表面形式感，缺乏企業(yè)精神及內(nèi)涵，不能與企業(yè)緊密聯(lián)系，缺乏實(shí)踐性。第三，課程評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性。傳統(tǒng)的課程以理論考核為主，評(píng)價(jià)機(jī)制也過于簡單。即使在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生課題多數(shù)設(shè)置偏于盲目，課題的來源單一且缺乏目的性，過程中缺乏合理性與連貫性，只是單純地將最終的表面形式作為整個(gè)課程作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生不能真正地掌握知識(shí)，更無法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，忽視了課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)。

2 企業(yè)形象設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

（1）改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)水平。由于課程的性質(zhì)，應(yīng)加大理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。教師在授課時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將近期國內(nèi)外經(jīng)典的案例帶入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀案例分析，通過案例分析、小組討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在分析過程中，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。教師要及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，教師根據(jù)反饋內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)的變通。企業(yè)形象設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的課程。設(shè)計(jì)離不開實(shí)踐，設(shè)計(jì)水平的提高也是從每個(gè)設(shè)計(jì)過程中不斷地觀察、思考與實(shí)踐積累而來。為了使課程教學(xué)能準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)中的內(nèi)容和目標(biāo)，在實(shí)踐學(xué)時(shí)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)情境，采用“任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法”或“項(xiàng)目教學(xué)法”。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇的設(shè)計(jì)題目主要集中在餐飲、服務(wù)等與生活貼近的行業(yè)，如棗、HM、米旗、迪奧等，反映了學(xué)生易從自身的生活體驗(yàn)入手，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這種選題，從設(shè)計(jì)者和消費(fèi)者雙向角度出發(fā)，易使學(xué)生拓寬了設(shè)計(jì)思維。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，以工作室為依托或通過賽事，進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目接單設(shè)計(jì)。要求學(xué)生以組為單位，并將項(xiàng)目細(xì)分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，包括前期調(diào)研、創(chuàng)意開發(fā)（溝通階段）、完善提案（決策階段）、手冊(cè)制作（實(shí)施階段）、檢查評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)。以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行開展，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由組長、調(diào)研員、總策劃、設(shè)計(jì)等多個(gè)角色組成，增加情境的真實(shí)性，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在前期調(diào)研中，學(xué)生按照所在小組分工，制定工作計(jì)劃，并進(jìn)行目標(biāo)客戶的調(diào)研。通過小組討論，提出各自的創(chuàng)意，根據(jù)小組討論結(jié)果制定設(shè)計(jì)方案、草案繪制，此階段應(yīng)以學(xué)生為主體；完善提案階段，教師需對(duì)學(xué)生的提案進(jìn)行審核，學(xué)生聽取教師的反饋意見，對(duì)其修改并制定出終稿，此階段應(yīng)由教師與學(xué)生共同完成；手冊(cè)制作階段，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案完成電腦效果圖繪制、展板設(shè)計(jì)、手冊(cè)排版及印刷制作，此階段以學(xué)生為主；檢查評(píng)估階段，以小組為單位展示作品，小組間互相打分、評(píng)價(jià)，找出設(shè)計(jì)中的不足，也可以從校企合作單位聘請(qǐng)相關(guān)人員，結(jié)合市場(chǎng)最新需求、企業(yè)精神與內(nèi)涵、目標(biāo)客戶等因素和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，增加企業(yè)與學(xué)生間的交流與互動(dòng)。教師應(yīng)在結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)總結(jié)不足與改進(jìn)意見，完善其作品，此階段由教師、企業(yè)相關(guān)人員與學(xué)生共同完成。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，此種交互式的教學(xué)方式，從真實(shí)項(xiàng)目出發(fā)，以學(xué)生為核心，以教師、企業(yè)的建議為輔助，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向的洞察力和專業(yè)能力，為今后融入社會(huì)，快速適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）專業(yè)賽事的鍛煉與引領(lǐng)。專業(yè)賽事是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果最有效的途徑之一。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、組織學(xué)生積極參加國家級(jí)、省級(jí)及專業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各類設(shè)計(jì)比賽，打破過去學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的瓶頸。我校多年來一直從各類賽事中提升學(xué)生的積極性以及與市場(chǎng)契合的專業(yè)能力。近期第六屆全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽中，由我校專業(yè)教師指導(dǎo)的視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的OPPO手機(jī)、冰力克廣告等系列作品分獲平面類全國一等獎(jiǎng)、全國二等獎(jiǎng)和全國優(yōu)秀獎(jiǎng)。這類比賽對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性、開拓學(xué)生的專業(yè)視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，都具有非常重要的意義。

3 改革考核方式，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

篇（8）

1.抽象性

視覺思維理論作為一種很重要的工具，具有很強(qiáng)的抽象性。學(xué)生在具體課程的分析中，主要依賴抽象思維。通過抽象思維，對(duì)內(nèi)容才能有更深的理解和更加深刻的感受。只有擁有抽象性思維，才能將所學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，對(duì)知識(shí)有更好的消化。只有擁有較強(qiáng)的總結(jié)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力，這也是科研思維具體培養(yǎng)的重點(diǎn)。

2.間接性

間接性是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)存在事實(shí)進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，形成自己獨(dú)特的看法，而不是簡單的模仿。總的來說，視覺思維是通過已有的體系來感知未知的體系，以此獲得新的認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)視覺思維的方法

1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)

在對(duì)高中生進(jìn)行視覺思維理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)分析，認(rèn)真觀察，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，凝練出一個(gè)具體的事物。例如，在高中課程學(xué)習(xí)中，在對(duì)集合概念的理解時(shí)，可以通過總結(jié)，讓學(xué)生記住“確定性、互異性、無序性”這三個(gè)集合的特點(diǎn)。

2.新舊結(jié)合，鞏固效果

在對(duì)每一個(gè)新的形象進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該在原來意向的基礎(chǔ)上建立新的意向，每一個(gè)意向都應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，來達(dá)到鞏固練習(xí)的效果。例如，在講解一元二次方程的解時(shí)，討論根的存在和個(gè)數(shù)的方法，同樣可以通過簡單的引導(dǎo)，運(yùn)用到求導(dǎo)的問題上。

3.抓住關(guān)鍵

在課程教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的意識(shí)。這既是教學(xué)的需求，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要一環(huán)。只有抓住關(guān)鍵，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在講解概率的問題時(shí)，幾種概率的算法是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有明白概率算法的意義，才能夠深刻理解知識(shí)點(diǎn)。

4.打破思維禁錮

數(shù)學(xué)學(xué)科，由于其具有復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)，改革難度大，時(shí)間長，所以，在具體教學(xué)中，要打破原有的思維禁錮，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。

篇（9）

二、在教育教學(xué)工作上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地向年輕老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排校內(nèi)聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。總之，這一學(xué)期我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多：如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng)；電腦知識(shí)長進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷努力。

三、服從安排，積極主動(dòng)。在每周16節(jié)課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時(shí)感到力不從心。做到學(xué)期初進(jìn)行合理計(jì)劃，實(shí)施過程抓落實(shí)，及時(shí)反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新的教學(xué)課程，積極和本組、本年段教師進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，我盡量抽出時(shí)間，按照計(jì)劃，及時(shí)與教師探討、交流。作業(yè)作到面批面改。使學(xué)生的成績都有不同程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。

四、提高素養(yǎng)，努力工作。在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本人堅(jiān)持出全勤，從不請(qǐng)臨時(shí)事假，把全部的經(jīng)歷用在教育教學(xué)上。這學(xué)期本人圓滿地完成教育教學(xué)工作。但是在不斷的工作實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，課程的改革需要我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在教育教學(xué)工作中也暴露出不足，如何做到科學(xué)計(jì)劃、科學(xué)落實(shí)、科學(xué)管理教育教學(xué)，這些還需不斷地努力。希望大家對(duì)本人進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督，作出批評(píng)指正。

2009——2010學(xué)年第二學(xué)期英語教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)

經(jīng)典教學(xué)工作總結(jié)

高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

新課程改革教學(xué)工作總結(jié)

2012年小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)

篇（10）

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的收集分析

在包裝設(shè)計(jì)課程的開始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識(shí)后，本著深入市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對(duì)搜集的素材進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者，同時(shí)又作為市場(chǎng)的消費(fèi)者，帶著這種雙重角色的身份，對(duì)市場(chǎng)中的商品形象，進(jìn)行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進(jìn)行展示，教師在全部展示完后再進(jìn)行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達(dá)到了很好課堂上的互動(dòng)；而且同時(shí)也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代的商場(chǎng)中，包裝已經(jīng)成為“無聲的推銷員”，包裝設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)銷售，視覺形象設(shè)計(jì)的好壞直接影響到此商品品牌的形象價(jià)值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設(shè)計(jì)課程中，對(duì)包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)視覺元素形象設(shè)計(jì)的把握學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)思維，也就成為了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的又一探討要點(diǎn)。

首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺元素就是標(biāo)志，標(biāo)志作為一種視覺語言符號(hào)，在我們現(xiàn)代市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費(fèi)者也逐步習(xí)慣了“認(rèn)牌購貨”的消費(fèi)行為模式。在包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計(jì)中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識(shí)，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內(nèi)涵豐富、易識(shí)易記、與眾不同、創(chuàng)意性強(qiáng)、并能促進(jìn)產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。

其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計(jì)中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達(dá)有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進(jìn)所包裝商品的銷售。她是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行視覺傳達(dá)的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)課程圖形實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過產(chǎn)品的形象，標(biāo)志的形象，消費(fèi)者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費(fèi)者準(zhǔn)確傳達(dá)出產(chǎn)品的購買信息。

第三，包裝設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)，又稱為文字形象設(shè)計(jì)，它和圖形是包裝信息傳達(dá)的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達(dá)效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達(dá)比圖形更加準(zhǔn)確明了，并且在包裝設(shè)計(jì)中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實(shí)，可以變化，而字體文字是必需的傳達(dá)促銷的信息。因此，學(xué)生們?cè)诎b設(shè)計(jì)的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。

最后，要介紹的是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素――色彩。人在觀察或者購買商品時(shí)的慣性是“遠(yuǎn)看顏色，近看形”。也就是說，一個(gè)產(chǎn)品首先能不能先把消費(fèi)者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計(jì)中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識(shí)別性。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的人性化設(shè)計(jì)

人性化設(shè)計(jì)是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代新理念設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的包裝最終的目的是為了進(jìn)行產(chǎn)品的廣告宣傳，從而達(dá)到刺激消費(fèi)者，促進(jìn)消費(fèi)的作用。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如何在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費(fèi)者的目光吸引過來，而隨著市場(chǎng)的多元化發(fā)展，商品的種類繁多，消費(fèi)者的眼睛也已到了應(yīng)接不暇的地步，或者已產(chǎn)生了視覺疲勞。這個(gè)時(shí)候，如果出現(xiàn)一個(gè)“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標(biāo)受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學(xué)生在包裝構(gòu)思創(chuàng)作時(shí)，一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，以自己作為設(shè)計(jì)者和購買者的雙重身份來分析消費(fèi)者的心理，在造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾等設(shè)計(jì)上，從實(shí)際出發(fā)，以人為本。當(dāng)然，本著綠色環(huán)保設(shè)計(jì)的宗旨，維護(hù)人類可持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)，包裝設(shè)計(jì)的綠色包裝理念也成為了我們包裝設(shè)計(jì)課程中教學(xué)重點(diǎn)。

篇（11）

所謂的直觀教學(xué)法就是利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容簡單化、形象化，有利于基礎(chǔ)知識(shí)水平較差的、理解能力較弱的學(xué)生接受知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一.迪士尼英語教學(xué)中的直觀教學(xué)法的意義

迪士尼英語的課程設(shè)計(jì)，針對(duì)的學(xué)員大都集中在3-12歲，直觀教學(xué)法符合兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于兒童建立清晰、明確的概念。在運(yùn)用此法時(shí)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓形象由靜變動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)直觀效果。

二.直觀教學(xué)法在迪士尼英語教學(xué)模式中的具體體現(xiàn)

1.先進(jìn)電化教學(xué)設(shè)備的引入：迪士尼英語課程學(xué)員年齡較小，對(duì)于理論性強(qiáng)的知識(shí)，理解起來會(huì)很困難，他們的空間想象能力和邏輯判斷能力相對(duì)較弱。利用傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)生要達(dá)到一定的理解程度會(huì)在課堂上用去很多的時(shí)間。迪士尼教學(xué)過程中，其教室內(nèi)裝有IWB，電化教學(xué)設(shè)備的引入，給學(xué)員創(chuàng)造了一種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代設(shè)備投影墻的使用，使得教學(xué)目標(biāo)形象更加生動(dòng)真實(shí)化，所講內(nèi)容就好像是擺在面前的實(shí)際物體，這樣可以提高學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)能力，幫助他們的提升空間想象能力，同時(shí)，在教學(xué)中也可以節(jié)省時(shí)間，更有助于提高他們對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.實(shí)物：在培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣時(shí)，實(shí)物的存在可以引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，能夠的看到的所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際存在形式，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。看到實(shí)物，出于好奇，他們就會(huì)主動(dòng)去動(dòng)手操作，這樣有助于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而教員可以通過直觀教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生去研究、去探索，還可以要求學(xué)員對(duì)所探索的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，使他們對(duì)自己的所做有一種成就感，更能提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.圖片影像展示：計(jì)算機(jī)的普及使得多媒體越來越多的應(yīng)用于英語教學(xué)中。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義在于變抽象為具體，化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，通過圖片、圖表、教學(xué)影像等形象而感性材料，不但使學(xué)生接收的信息量增多，而且可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，讓學(xué)生的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。

4.動(dòng)作模擬：通過肢體動(dòng)作模擬所學(xué)主題，極大地強(qiáng)化了學(xué)員對(duì)于單詞音標(biāo)或者詞組的理解與記憶，同時(shí)外教助教在課堂上一起跟小朋友一起模擬字母和單詞的形狀，有助于課堂氣氛的維持與正常教學(xué)的進(jìn)行。迪士尼英語基礎(chǔ)班學(xué)員，要隨教員一起，將每個(gè)字母的形狀，用自己的身體模擬出來，在音樂節(jié)奏的帶動(dòng)下，學(xué)員的情緒高漲，動(dòng)作模擬能讓學(xué)員很快的掌握每個(gè)字母的形狀與發(fā)音。

5.教員展示：由于迪士尼英語課程針對(duì)的學(xué)員年齡相對(duì)較小，認(rèn)知能力的發(fā)展尚不完備，在理解掌握知識(shí)方面，還不夠成熟，迪士尼英語的課程教授過程中，所有的內(nèi)容全部由外教中教各自展示一遍，然后才會(huì)要求小學(xué)員模仿教員進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，這一方法，增強(qiáng)了學(xué)員對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)，更加清晰明確的了解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不會(huì)使學(xué)員在認(rèn)知中出現(xiàn)混亂焦躁的狀況。

三.總結(jié)

直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在迪士尼英語課程教授過程中，表現(xiàn)的十分清楚，形象、直觀、可以激發(fā)學(xué)員興趣、促進(jìn)學(xué)員的好奇心和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提高學(xué)員的整體學(xué)習(xí)效果。值得一提的是，盡管在迪士尼英語教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，直觀教學(xué)也有其自身的局限性，實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)與其他教學(xué)方法結(jié)合，更好的為教學(xué)服務(wù)。

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