模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)論文大全11篇

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篇（1）

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0044-02

1 引言

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電類專業(yè)的一門重要實(shí)踐環(huán)節(jié)的必修課，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著舉足輕重的關(guān)系。雙語(yǔ)教學(xué)是教育部2007年推出的高等教育改革的重要手段之一，我們已經(jīng)在09電子信息工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了模擬電子技術(shù)理論課的雙語(yǔ)教學(xué)，效果很好。而模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是為能夠應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的，因此學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格訓(xùn)練才有可能牢固掌握課程的基本內(nèi)容。電子技術(shù)起源于西方，西方電子技術(shù)的發(fā)展要早于我國(guó)。為達(dá)到模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的和要求，我們一直在探索一種更加適合自己特點(diǎn)并且又能夠與國(guó)際接軌的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2 對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的反思

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐課程，該課程設(shè)計(jì)是針對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行綜合訓(xùn)練性質(zhì)的課程，其目的是讓學(xué)生通過(guò)有關(guān)課題的設(shè)計(jì)和線路搭試調(diào)試，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作中課程設(shè)計(jì)總是被看作理論教學(xué)的輔環(huán)節(jié)，例行的設(shè)計(jì)程序是學(xué)生根據(jù)教師已編好的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)在面包板上搭試實(shí)驗(yàn)線路，機(jī)械地測(cè)試一些數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證所講理論的正確性。在此過(guò)程中由于面包板被使用多次，難免有些插孔會(huì)變松，一旦導(dǎo)線去后會(huì)有接觸不良的現(xiàn)象，以至?xí)斐呻娐氛{(diào)試?yán)щy。對(duì)于許多異常現(xiàn)象絕大多數(shù)學(xué)生除了對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)好的電路反復(fù)檢查實(shí)物電路有無(wú)錯(cuò)誤外[1]，就根本不知道問(wèn)題出在哪兒了，即使有的學(xué)生很幸運(yùn)的做出來(lái)了，也是知其然而不知其所以然。另外我們實(shí)踐環(huán)節(jié)所用的很多芯片資料都是英文的，需要有一定的英文專業(yè)述語(yǔ)。因此我們教師的責(zé)任就是必須要在教學(xué)中不斷地探索教學(xué)方法；要考慮如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力；如何提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力和動(dòng)手制作能力。

3 構(gòu)建新的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及其探索

3.1 教學(xué)模式改革

為了改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所造成的被動(dòng)局面，須建構(gòu)一種既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式[2]。適量的引入雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)用到的專業(yè)述語(yǔ)用英文表達(dá)，并告訴學(xué)生上網(wǎng)查閱AD芯片、TI芯片、LM芯片和ST等芯片，讓學(xué)生了解如何與國(guó)際接軌。我們必須要求課程設(shè)計(jì)的主體-學(xué)生明白課程設(shè)計(jì)是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門課程，必須要上好。其次給學(xué)生提供三個(gè)以上的不同課題，課題的選擇上既要結(jié)合學(xué)生目前學(xué)到的知識(shí)（因?yàn)樗麄儾派狭穗娐贩治觥⒛M電子技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)2門專業(yè)基礎(chǔ)課），又要具有趣味性。讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題去做，其目的是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自主學(xué)習(xí)，并同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，明確要做什么、需要用到哪些英文專業(yè)述語(yǔ)、如何去網(wǎng)上檢索可能需要用到的相關(guān)芯片、將如何使用該芯片以及對(duì)芯片的器件的要求等等。再將電子工藝融進(jìn)課程設(shè)計(jì)之中，即在課程設(shè)計(jì)中除了印制線路板不需要做（由于課時(shí)與硬件條件的原因，我選用了焊接板）外，要求學(xué)生了解設(shè)計(jì)中所用元器件及材料的類別、型號(hào)、規(guī)格、參數(shù)和符號(hào)；主要性能和一般的選用原則以及所用元器件的測(cè)量方法；熟悉電子裝接工藝的基本知識(shí)和要求；掌握電子產(chǎn)品的手工焊接、裝配、調(diào)試技術(shù)。提高了對(duì)常用儀器儀表及元器件的選用和使用能力，掌握了焊接的技能。在滿足了電子工藝要求的同時(shí)還要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)審美眼光，即出來(lái)的產(chǎn)品具有藝術(shù)欣賞性。

3.2 教學(xué)實(shí)施

我在帶09電子信息工程專業(yè)學(xué)生模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)嘗試了上述的教學(xué)方法，結(jié)果另人滿意。例如課程設(shè)計(jì)的其中一個(gè)課題要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的電子琴電路，能發(fā)出八個(gè)基本音階。該課程設(shè)計(jì)要涉及到模擬電子技術(shù)理論中運(yùn)算放大器的原理、振蕩電路的原理，功放電路的原理。那么在其中學(xué)生需要掌握small-signal low-power amplifiers、distortion、driving low-impedance loads、……Wien-Bridge circuit、op-amp等重要的專業(yè)述語(yǔ)。使得學(xué)生很方便的閱讀英文相關(guān)資料，同時(shí)又進(jìn)一步加深了對(duì)于模擬電子技術(shù)雙語(yǔ)理論課程概念的理解。

該課程設(shè)計(jì)另外一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是如何選頻，RC橋式振蕩電路是由RC選頻網(wǎng)絡(luò)和同相比例運(yùn)算電路組成，對(duì)不同頻率的輸入信號(hào)產(chǎn)生不同的響應(yīng)[3]。通過(guò)對(duì)RC串并聯(lián)選頻網(wǎng)絡(luò)的幅頻及相頻特性的分析找出選頻點(diǎn)。起振時(shí)>1，=3時(shí)，振幅達(dá)到穩(wěn)定且可以自動(dòng)穩(wěn)幅；按下不同琴鍵即改變RC值；八個(gè)基本音階電路的構(gòu)建基于此原理。在輸出級(jí)功放選取時(shí)，學(xué)生又能夠進(jìn)一步加深對(duì)功放知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱相關(guān)資料，選擇了低頻集成功率放大電路芯片及其所需的電路，設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的綜合電路圖。在安裝、調(diào)試、測(cè)試的過(guò)程中，遇到能否通過(guò)喇叭發(fā)出八個(gè)基本音階問(wèn)題。聲音是否好聽(tīng)即悅耳；若發(fā)不出聲音，需要找出問(wèn)題所在，改進(jìn)電路。這期間學(xué)生必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)還要有細(xì)心、耐心、恒心，從中培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。在成功調(diào)試出電路后，有音樂(lè)細(xì)胞的學(xué)生還激動(dòng)地當(dāng)場(chǎng)彈奏了“歡樂(lè)頌”，班里其他的學(xué)生也都被這個(gè)曲子感染得歡呼了起來(lái)。雖然感到模擬電子技術(shù)這門課程非常抽象、難學(xué)；課程設(shè)計(jì)的過(guò)程也是艱苦的，但與有趣的作品結(jié)合起來(lái)，結(jié)果是另人欣慰的。

3.3 課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，對(duì)于課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)，我又提出了新的要求，即不能像寫(xiě)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告那樣寫(xiě)得簡(jiǎn)單化、模版化。而是要寫(xiě)成小論文的形式，不需要像寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文那樣多的字?jǐn)?shù)，大約3000-4000字左右。我告訴學(xué)生論文正文應(yīng)該圍繞主題有其整篇論文的結(jié)構(gòu)，即節(jié)、段的層次及其劃分。正文應(yīng)充分闡明對(duì)課題的觀點(diǎn)、原理、方法及具體達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程。內(nèi)容務(wù)求客觀、科學(xué)、完備，要盡量讓事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話。物理量和單位應(yīng)采用法定計(jì)量單位等，完全屬于科技論文的寫(xiě)作，雖然有一定的難度，但這樣為他們今后畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的寫(xiě)作起了一個(gè)引子和鋪墊作用，讓學(xué)生腦海里有這么一個(gè)意識(shí)存在。在我的鼓勵(lì)下，結(jié)果也是非常令人滿意。

4 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)我校以高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，本次課程設(shè)計(jì)對(duì)原有的教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行了改革，并且適當(dāng)融入了雙語(yǔ)教學(xué)，跟蹤世界的電子技術(shù)發(fā)展，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了一個(gè)小產(chǎn)品的制作過(guò)程，而且掌握了相應(yīng)的專業(yè)英文述語(yǔ)；更加理解和掌握了模擬電子技術(shù)課程的精髓。使學(xué)生將理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中，并通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合起來(lái)。使學(xué)生從興趣中感知了理論知識(shí)，又從抽象的理論知識(shí)中獲取興趣，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生已經(jīng)在參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中發(fā)揮了重要作用。改革也為學(xué)生今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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1.引言

地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)定位與教學(xué)實(shí)踐對(duì)于模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。而模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的存在形式則是很高水準(zhǔn)的，模擬電子技術(shù)人才的培養(yǎng)需要高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，而目前模擬電子技術(shù)專業(yè)師資大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn),很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐存在問(wèn)題

2.1理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

模擬電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，但教師在課堂上對(duì)知識(shí)的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術(shù)學(xué)的前沿知識(shí)，更不能通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用型的知識(shí)，這極大的影響了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒(méi)有與理論學(xué)習(xí)相配套的完整的實(shí)踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應(yīng)用性不強(qiáng)，這也極大的影響了學(xué)生對(duì)本課程的興趣。比如我們第三學(xué)期的課程模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)，模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，開(kāi)設(shè)這門課程的目的就是通過(guò)系統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，讓我們能掌握模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的基本原理和實(shí)務(wù)，然而教學(xué)中這門課程并沒(méi)有設(shè)置公關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實(shí)際相結(jié)合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。就我們學(xué)校情況看來(lái)，師資隊(duì)伍主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)踐教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)與動(dòng)手能力結(jié)構(gòu)分布不合理。職業(yè)教育的實(shí)踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術(shù)專業(yè)教師沒(méi)有受過(guò)正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。二是實(shí)踐教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識(shí)難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力，并具有運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力的人員。同時(shí)，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個(gè)，且專業(yè)教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)扎實(shí)的模擬電子技術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有任何模擬電子技術(shù)職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。

3.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新對(duì)策

3.1將理論與實(shí)踐相結(jié)合

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一、建設(shè)意義

教學(xué)資源庫(kù)是各類教學(xué)資源的優(yōu)化和集成，涵蓋了不同深度和廣度的知識(shí)點(diǎn)，適合教師因材施教，與學(xué)生交流互動(dòng)，為教師有效開(kāi)展教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有效保障。資源庫(kù)豐富的教學(xué)資源和方便的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，適合學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

二、建設(shè)目標(biāo)與思路

1.建設(shè)目標(biāo)

面向自動(dòng)化專業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開(kāi)放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式把模擬電子技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為匯集教育教學(xué)改革最新成果的、開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)，并在全校同類專業(yè)中推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.建設(shè)思路

①制訂資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校專家制訂的應(yīng)用基礎(chǔ)型自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案及該專業(yè)的基本要求，規(guī)定好課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)并創(chuàng)新建設(shè)該課程的教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱的修正、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法及手段創(chuàng)新總結(jié)、教學(xué)論文的發(fā)表、教材選擇或修訂等。

②核心資源建設(shè)。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù)的核心資源是教師課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中直接應(yīng)用的資料。核心資源包括電子課件、電子教案、教學(xué)視頻、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻等。核心資源的建設(shè)應(yīng)緊扣課程大綱要求，契合專業(yè)建設(shè)思路，保證資源建設(shè)的準(zhǔn)確性和先進(jìn)性。

③輔助資源建設(shè)。學(xué)生普遍反映模擬電子技術(shù)課程較難學(xué)，它的基本概念多而雜，基本原理抽象不好理解，基本分析計(jì)算方法需注重“工程性”和“系統(tǒng)性”。為了使教師課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要建立模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程輔助學(xué)習(xí)資源，其內(nèi)容包括重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)演示、重點(diǎn)電路的虛擬仿真、電子技術(shù)應(yīng)用案例、元器件資料庫(kù)等。

④特色資源建設(shè)。結(jié)合數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子EDA技術(shù)等相關(guān)課程及其實(shí)訓(xùn)課程，項(xiàng)目組可開(kāi)發(fā)虛擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間、電子電路分析制作調(diào)試虛擬實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。可通過(guò)組織電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、電子愛(ài)好者協(xié)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生利用課程教學(xué)資源提高學(xué)習(xí)效果。

三、建設(shè)內(nèi)容與成果

1.建設(shè)內(nèi)容

首先確立教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再確定模擬電子技術(shù)課程各章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，最后確定各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的素材應(yīng)采用的媒體表現(xiàn)形式，包括動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)、錄像、文字、圖形圖像、仿真文件等。對(duì)于模擬電子技術(shù)課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分析如下：

①半導(dǎo)體分立元器件包括：半導(dǎo)體基礎(chǔ)、半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管、場(chǎng)效應(yīng)三極管。

②基本放大電路包括：基本放大電路的組成、靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析、射極輸出器、負(fù)反饋、多級(jí)放大器、功率放大器。

③集成運(yùn)算放大器包括：集成運(yùn)算放大器的特點(diǎn)、線性應(yīng)用、非線性應(yīng)用。

④正弦波振蕩電路包括：自激振蕩、RC振蕩、LC振蕩、晶體振蕩器。

⑤直流穩(wěn)壓電源包括：整流、濾波、穩(wěn)壓。

2.建設(shè)成果

①教學(xué)文件庫(kù)包括：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)大綱、電子教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)論文、教材等。

②教學(xué)素材庫(kù)包括：動(dòng)態(tài)抽象的知識(shí)點(diǎn)做出的動(dòng)畫(huà)素材、重點(diǎn)且典型的知識(shí)點(diǎn)做出的微課視頻素材、課程相關(guān)圖像圖形素材、案例素材及課程相關(guān)材料。

③試題習(xí)題庫(kù)：結(jié)合歷年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考各種教學(xué)資料，首先編寫(xiě)不同題目類型的習(xí)題庫(kù)，按照章節(jié)將習(xí)題分開(kāi)，再按題目類型（選擇、填空、計(jì)算）分類輸入網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生可從網(wǎng)上做題并提交，老師批閱回復(fù)。

④教學(xué)課件庫(kù)：根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)、不同層次的模擬電子技術(shù)課程，開(kāi)發(fā)不同深度的教學(xué)課件，組成教學(xué)課件庫(kù)，供教師教學(xué)使用，學(xué)生也可參考自學(xué)。

⑤實(shí)踐教學(xué)資料庫(kù)：注重實(shí)踐與理論并重的原則，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)庫(kù)，包括模擬電子技術(shù)應(yīng)用案例、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、實(shí)驗(yàn)電路仿真、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等。

⑥制作網(wǎng)站，并建立師生交流平臺(tái)。在網(wǎng)站上開(kāi)發(fā)各種虛擬電子實(shí)驗(yàn)室，利于學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)。組織各種電子技術(shù)相關(guān)活動(dòng)和比賽，提高資源庫(kù)的利用率。

四、推廣與更新

在資源庫(kù)的集中建設(shè)完成后，立即開(kāi)展資源庫(kù)的應(yīng)用推廣。推廣范圍可從大學(xué)到社會(huì)，推廣對(duì)象可從學(xué)校一線教師到廣大學(xué)生，利用經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示等方式，逐步擴(kuò)大影響，提高利用率。為保證專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，教師和學(xué)生開(kāi)發(fā)的課程新資源可隨時(shí)加入資源庫(kù)。

篇（4）

中圖分類號(hào): TN710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

電子技術(shù)是電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課程理論性強(qiáng)，盡管教師投入較多，學(xué)生還是一頭霧水。實(shí)踐證明，采取自主探索式教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。自主探究型教學(xué)是一種在教師引導(dǎo)下, 教師提出問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，獲取知識(shí)的智能活動(dòng)。 它能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用, 有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、演示實(shí)驗(yàn)

“負(fù)反饋”是電子技術(shù)中一個(gè)比較重要的概念，它對(duì)放大電路也有極其重要的影響。若是空洞地介紹“負(fù)反饋”的概念及其他對(duì)負(fù)反饋的作用，學(xué)生很難接受。課堂上首先要讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)兩級(jí)放大電路的輸出、輸入波形，發(fā)現(xiàn)輸出波形嚴(yán)重發(fā)生失真，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何獲得較高放大倍數(shù)又不失真地輸出波形。有的學(xué)生提出：“減小輸入波形”“改變靜態(tài)工作點(diǎn)”“在輸出端與輸入端之間加入一條導(dǎo)線”……引導(dǎo)學(xué)生積極地思考并且讓他們真正參與實(shí)驗(yàn)，嘗試實(shí)現(xiàn)各自的設(shè)想，這樣學(xué)生能主動(dòng)地參與到其中，在這種探索式的活動(dòng)中他們不知不覺(jué)地理解了“負(fù)反饋”的概念和意義。

二、仿真實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引入仿真技術(shù)，可以讓學(xué)生自主在仿真平臺(tái)上探索電路性能。RC橋式振蕩器是電子技術(shù)中的一難點(diǎn)電路，見(jiàn)圖（1），它由選頻電路、放大電路、正反饋電路電路，穩(wěn)幅電路組成。對(duì)于選頻電路，只有當(dāng)信號(hào)頻率=159HZ時(shí)，選頻電路的輸出信號(hào)與輸入信號(hào)同相且輸出與輸入電壓之比達(dá)到最大，為1/3，見(jiàn)圖（2）。將以上電路如圖（1）連接起來(lái)，便可構(gòu)成自激振蕩電路。通過(guò)仿真可知只有當(dāng)放大電路的放大倍數(shù)略大于1/3時(shí)，自激振蕩電路才可自動(dòng)產(chǎn)生頻率為159HZ的信號(hào)，且幅度逐漸增大，最后實(shí)現(xiàn)穩(wěn)幅。引導(dǎo)學(xué)生觀察如R3作用，發(fā)現(xiàn)：R3越大，放大電路放大倍數(shù)越大，產(chǎn)生穩(wěn)幅振蕩所需時(shí)間越短。見(jiàn)圖(3)(4)。學(xué)生可通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)探索電路性能，完善電路性能，改抽象的理性學(xué)習(xí)為具體、生動(dòng)的感性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

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圖（1）RC橋式振蕩電路

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圖（2）選頻電路輸出與輸入波形

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圖（3）R3=10.3KΩ的振蕩波形

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圖（4）R3=10.3KΩ的振蕩波形

三、撰寫(xiě)專題小論文

在學(xué)習(xí)555集成芯片前，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)借助學(xué)術(shù)期刊、 科學(xué)雜志和網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)555集成芯片的文獻(xiàn)和資料，讓他們了解芯片結(jié)構(gòu)、工作原理及最新應(yīng)用及其發(fā)展動(dòng)態(tài)。對(duì)搜集的資料歸納整理，撰寫(xiě)專題小論文。在學(xué)習(xí)555集成芯片時(shí)，讓學(xué)生自由地介紹自己的研究成果，此時(shí)學(xué)生興趣極高，注意力高度集中，教師再有目的地加以引導(dǎo),有助于學(xué)生理解難點(diǎn)和重點(diǎn)。

在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中， 改變“注入式”“填鴨式”“一言堂”的過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的教學(xué)方式，通過(guò)“自主探索”式的教學(xué)，將生活實(shí)際與專業(yè)需求帶入了課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到有趣的、有用的電子技術(shù)，從而真正掌握知識(shí)和思維本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

作者簡(jiǎn)介：孟瑋（1982-），女，河北邯鄲人，軍械工程學(xué)院無(wú)人機(jī)工程系，講師；李愛(ài)華（1982-），女，河北唐山人，軍械工程學(xué)院無(wú)人機(jī)工程系，講師。（河北 石家莊 050003）

基金項(xiàng)目：本文系軍械工程學(xué)院“信息化條件下電類課程中學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”教學(xué)研究立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：jx1x12w31）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0080-03

在信息時(shí)代大背景下，社會(huì)知識(shí)總量增長(zhǎng)迅速，知識(shí)更新速度飛快，快速準(zhǔn)確海量先進(jìn)所需信息的獲取能力成為信息時(shí)代人類所需的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)具有良好信息素質(zhì)的學(xué)員是當(dāng)前院校教育的重中之重。

“模擬電子技術(shù)”課程是電類專業(yè)學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)基本模擬電子器件、電子電路及電子系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)員后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)員分析和設(shè)計(jì)模擬電子系統(tǒng)能力，提高其學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及信息化能力培養(yǎng)方面具有重要作用。因此筆者以學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，積極研究探索“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革方法與途徑，借助豐富信息資源，應(yīng)用多樣教學(xué)模式，實(shí)施多種考核措施，在“模擬電子技術(shù)”課程中發(fā)揮學(xué)員主體地位，培養(yǎng)學(xué)員的信息素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、信息素質(zhì)內(nèi)涵

信息素質(zhì)（information literacy）是指人的信息需求、信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德、信息能力方面的基本素質(zhì)。[1]信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，注重培養(yǎng)學(xué)員利用信息的意識(shí)及能力，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，提高大學(xué)生的信息道德水平，激發(fā)并提高大學(xué)生的信息能力。

二、“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)員培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)員學(xué)習(xí)被動(dòng)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教員主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)員被動(dòng)接受。隨著技術(shù)的發(fā)展和對(duì)學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，雖然“模擬電子技術(shù)”課程的課堂授課已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)為了提高學(xué)員的課堂積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力，授課中采用了多媒體課件、Flas、軟件仿真等多樣的課堂呈現(xiàn)形式。盡管采用了多樣化教學(xué)模式和信息化教學(xué)形式，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然主要采用教員講解、教員操作、教員演示的方式，學(xué)員只是被動(dòng)地接受新模式的成果，并沒(méi)有真正地處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

第二，課程的考核模式單一。目前考核主要以卷面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)好壞的指標(biāo)。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂已經(jīng)將卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的占分比由80%和20%調(diào)整為70%和30%，但是這種評(píng)價(jià)的模式依然以模式化的題型作為考試的重點(diǎn)，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)員只會(huì)做題，缺乏實(shí)踐能力，不能夠鍛煉學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三，信息化資源的利用率低。軍械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）擁有豐富的圖書(shū)信息資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡管擁有如此豐富的資源，但是學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到資源的重要性，對(duì)資源的利用率低，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

三、學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)方法及途徑

從學(xué)員主導(dǎo)地位、課程考核方式、信息資源獲取等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析看出，目前教學(xué)形式對(duì)學(xué)員信息素質(zhì)的培養(yǎng)重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，為了培養(yǎng)學(xué)員分辨信息、獲取信息和綜合利用信息等信息能力，筆者認(rèn)為在教學(xué)中需要從以下幾方面進(jìn)行改革探索。

1.多樣教學(xué)模式應(yīng)用

對(duì)于目前學(xué)員處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的情況，調(diào)整課堂授課模式，使學(xué)員向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化，具備自主解決問(wèn)題和協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力。課程學(xué)習(xí)過(guò)程中可以引入討論教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式等不同的開(kāi)放式教學(xué)模式。[2]

（1）討論教學(xué)模式。采用分析討論的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題，討論模式重視的是討論的過(guò)程而不是問(wèn)題的最終結(jié)果。比如：針對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程中基本放大電路和多級(jí)放大電路的學(xué)習(xí)，可以引入討論模式。

問(wèn)題提出：基本放大電路如圖1（a） 、圖1（b）所示，設(shè)圖1（a）電路為Ⅰ，圖1（b）電路為Ⅱ，由電路Ⅰ、Ⅱ組成的多級(jí)放大電路如圖1（c）、圖1（d）所示。討論哪個(gè)電路輸入電阻大，哪個(gè)電路電壓的源電壓放大倍數(shù)大，這兩種電路適用于什么情況。

討論模式：分組討論，討論和陳述時(shí)間設(shè)定為15分鐘，給出問(wèn)題的答案及分析思路。

該形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)員深入掌握了各種基本放大電路的特點(diǎn)；使學(xué)員了解基本電路組合后電路性能的變化；將基礎(chǔ)的理論問(wèn)題實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)員自主思考問(wèn)題的能力；交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息互換，培養(yǎng)學(xué)員綜合獲取信息的素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅鍛煉了學(xué)員的動(dòng)手能力，還利于對(duì)教學(xué)中概念、原理、現(xiàn)象的理解，也利于學(xué)員探究意識(shí)的形成。[3]以往“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)中，已經(jīng)將Multisim軟件仿真作為一種實(shí)踐方式在課堂上引入，該軟件仿真功能強(qiáng)大，可實(shí)現(xiàn)元器件編輯、電路圖繪制、電路工作狀況測(cè)試、電路特性分析等功能，而且硬件要求不高，只需要配備計(jì)算機(jī)，并安裝軟件即可。經(jīng)過(guò)嘗試性的引入，這種實(shí)踐方法在課堂上也得到了學(xué)員的認(rèn)可，但是以往仿真軟件的應(yīng)用都是以驗(yàn)證性的形式出現(xiàn)，而且都是以教員課堂演示的形式體現(xiàn)，沒(méi)有充分鍛煉學(xué)員應(yīng)用仿真軟件的能力，以及自主的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，可以將實(shí)踐的主要權(quán)交給學(xué)員，教員提出大問(wèn)題，學(xué)員利用課余時(shí)間，獨(dú)立設(shè)計(jì)電路，分析電路，理解電路變化對(duì)輸出結(jié)果的影響，從仿真的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的理解。比如：基本放大電路失真部分的學(xué)習(xí)，可以交由學(xué)員自主構(gòu)造簡(jiǎn)單的電路，通過(guò)調(diào)整各個(gè)元件及參數(shù)，觀察電路輸出結(jié)果的變化，理解電路元件參數(shù)變化對(duì)放大電路失真的影響。這種軟件實(shí)踐形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)員深刻理解電路不同參數(shù)變化對(duì)輸出結(jié)果的影響；掌握了Multisim仿真軟件的應(yīng)用；在仿真軟件的應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)員信息資源的利用能力。

2.多種考核措施實(shí)施

現(xiàn)行的考核內(nèi)容主要局限于教材、課堂筆記、教員劃定的重點(diǎn)等，缺乏對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核；現(xiàn)行的考核方式也比較單一，主要局限于閉卷考試和學(xué)員作業(yè)完成情況，導(dǎo)致成績(jī)反應(yīng)的結(jié)果具有片面性。針對(duì)以上情況，要對(duì)現(xiàn)有的考核措施進(jìn)行改革。在考試內(nèi)容上，要樹(shù)立適應(yīng)信息化素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，減少記憶型基礎(chǔ)知識(shí)和單個(gè)知識(shí)技能的考核，增加知識(shí)體系的考核和實(shí)踐應(yīng)用以及創(chuàng)新型、信息化知識(shí)的考核。在考核方式上，可以根據(jù)課程本身的特點(diǎn)，采用多樣的考核方式，引入答辯，撰寫(xiě)專題報(bào)告，實(shí)踐操作，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等。

“模擬電子技術(shù)”課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，考核內(nèi)容上除了重點(diǎn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，側(cè)重點(diǎn)要放在對(duì)功能性電路的分析和設(shè)計(jì)上。根據(jù)目前現(xiàn)有的情況，可以輔助以選題設(shè)計(jì)電路等方式進(jìn)行考核。比如可以設(shè)計(jì)以下考核內(nèi)容和方式。

考核內(nèi)容：針對(duì)目前火災(zāi)等危險(xiǎn)情況頻繁發(fā)生的狀況，設(shè)計(jì)檢測(cè)報(bào)警電路。[4]電路原理圖如圖2所示。

呈現(xiàn)形式：電路設(shè)計(jì)圖1份；Multisilm軟件仿真結(jié)果1份；設(shè)計(jì)報(bào)告1份。

該形式的應(yīng)用具有以下優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)員在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解電路的實(shí)際應(yīng)用；鍛煉學(xué)員綜合電路的設(shè)計(jì)能力；鍛煉學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；使學(xué)員掌握Mutisilm等仿真軟件的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)員查找資料等獲取信息資源的能力；培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性思維的綜合信息運(yùn)用能力；鍛煉學(xué)員撰寫(xiě)論文、設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。

3.豐富信息資源的利用

這是一個(gè)信息化的時(shí)代，教育資源以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館資源等多種信息化方式展現(xiàn)，信息資源呈現(xiàn)出范圍廣、形式多、資源豐富的特點(diǎn)。由于信息資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源缺乏統(tǒng)一的管理和科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，所以能夠合理充分地利用信息資源，對(duì)學(xué)員的發(fā)展和進(jìn)步具有顯著的作用。要培養(yǎng)學(xué)員獲取信息、分辨信息和利用信息的能力，使學(xué)員能夠從各種途徑中獲得實(shí)用性、全面性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、新穎性、獨(dú)特性的信息資源。[5]

（1）圖書(shū)館資源利用。高校擁有豐富、海量、獨(dú)立的圖書(shū)館資源，比如我院圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)達(dá)58萬(wàn)余冊(cè)，數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)完備，包含各類數(shù)據(jù)庫(kù)40余個(gè)。但是大部分學(xué)員并沒(méi)有意識(shí)到圖書(shū)資源和數(shù)據(jù)庫(kù)資源的重要性，造成了資源的隱性浪費(fèi)，為了培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)，教員可以在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用圖書(shū)館資源。

“模擬電子技術(shù)”課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中引入了一些新的學(xué)習(xí)方法，比如說(shuō)采用“工程近似法”，為簡(jiǎn)化分析問(wèn)題過(guò)程，將非線性模型等效線性化分析。這些新方法是學(xué)員在其他課程的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)的，理解起來(lái)有一定的難度，單獨(dú)地依靠課本不能深入掌握問(wèn)題，所以在授課過(guò)程中教員可以推薦學(xué)員自主選擇課程相關(guān)的書(shū)籍和文獻(xiàn)資料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于一些關(guān)鍵電路的學(xué)習(xí)，可以提倡學(xué)員采用圖書(shū)館的期刊檢索系統(tǒng)檢索相關(guān)論文資料等，積極汲取其他學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)員在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，以論文的方式發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新想法和新思想。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源利用。網(wǎng)絡(luò)作為一種信息傳播的方式，具有及時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性及共享性的特點(diǎn)，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的一種途徑。針對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程的建立要具有針對(duì)性，有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要教員提供專業(yè)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。學(xué)員可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的效果和能力，有目的性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了更充分地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可以將單向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成雙向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，建立網(wǎng)上交流平臺(tái)和公共電子郵箱，引入評(píng)價(jià)與反饋。[6]學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，或是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有建議或意見(jiàn)，都可以與教員直接進(jìn)行交流；同樣，教員對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)要求和建議也可以通過(guò)該方式進(jìn)行反饋。

另外，在“模擬電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)員會(huì)遇到的各種各樣的疑問(wèn)，教員可以鼓勵(lì)學(xué)員應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題。通過(guò)加入網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)論壇，答疑解惑，交流經(jīng)驗(yàn)。考慮到網(wǎng)絡(luò)信息資源的良莠不齊，學(xué)員在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中需要具有一定的信息分辨能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富信息資源的應(yīng)用具有以下的優(yōu)點(diǎn)：輔助學(xué)員更深入的理解課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)員分辨信息的能力；培養(yǎng)學(xué)員獲取信息和運(yùn)用信息的能力。

四、結(jié)論

學(xué)員的信息素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到信息教育的重要性，提高學(xué)員的信息素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的信息能力，培育出一批能夠適應(yīng)新形勢(shì)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]范全青，崔德文，郭維真.基于大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的文檢課教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].科技信息，2012，（28）：53-55.

[2]方林佑.虛擬教學(xué)共同體——大學(xué)教學(xué)模式的新探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：43-45.

[3]楊孝，李朝霞.課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）：25-26.

篇（6）

 

0 前言 

目前，我們正處在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，信息時(shí)代對(duì)教育教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哪些教育技術(shù)能力，掌握何種適合電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)軟件，是我們應(yīng)當(dāng)研討的課題。下面介紹一些常用的計(jì)算機(jī)軟件，說(shuō)明其在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。 

1 microsoft office辦公套裝軟件 

microsoft office是微軟公司開(kāi)發(fā)的辦公軟件。microsoft office擁有許多組件，如word、excel、powerpoint、access、frontpage等，在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛和有效的是word、powerpoint和excel。 

word是一個(gè)文字處理軟件，不僅能夠進(jìn)行文本處理，還能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺(jué)效果強(qiáng)化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來(lái)編寫(xiě)電子教案、論文、總結(jié)、試卷等。 

excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類精美的電子表格，還可以用來(lái)組織、計(jì)算和分析各種類型的數(shù)據(jù)，方便地制作復(fù)雜的圖表和統(tǒng)計(jì)表。教師用來(lái)制作學(xué)生成績(jī)表、并且可以分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生總分、平均分、排名等，再者可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制作分析圖表和趨勢(shì)曲線等。 

powerpoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專業(yè)的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡(jiǎn)單易學(xué)、高效便捷，是零基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)課件制作的首選軟件。它能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達(dá)特定的教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體課件輔助教學(xué)，以快捷、簡(jiǎn)便、明了的特點(diǎn)替代一些耗時(shí)的板書(shū)和作圖，在完成每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)外，還可以擴(kuò)充一些現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮著積極作用。 

2 flash動(dòng)畫(huà)制作軟件 

flash是有美國(guó)的macromedia公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，目前的最高版本為flash cs3。它是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的畫(huà)面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà)。flash與其他動(dòng)畫(huà)工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點(diǎn)。flash可以把圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)課件。作為教師，掌握了flash的基礎(chǔ)后，只要發(fā)揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構(gòu)思，制作出滿意的動(dòng)畫(huà)效果。電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，有微觀的、漸變的、動(dòng)態(tài)的等抽象過(guò)程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講授，若通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)形象地模擬出這些過(guò)程，則能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理解這些知識(shí)的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時(shí)，僅僅用教學(xué)掛圖來(lái)說(shuō)明就顯得蒼白無(wú)力，如果用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬三極管內(nèi)部電子的流向和分配關(guān)系，就能夠幫助學(xué)生更好的理解三極管的電流放大作用。 

3 eda軟件 

eda是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（electronic design automation）的縮寫(xiě)。eda技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)作為工具，在eda軟件平臺(tái)上，用硬件描述語(yǔ)言完成設(shè)計(jì)文件，然后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)地完成邏輯編譯、化簡(jiǎn)、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對(duì)于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。 

3.1 multisim——虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái) 

multisim是加拿大interactive image technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱為“虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，早期版本為electronics workbench，這是一種新型的虛擬電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，元器件和測(cè)量?jī)x器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測(cè)量?jī)x器的圖形界面和實(shí)際測(cè)量?jī)x器非常相似。利用multisim來(lái)進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的仿真教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器不足、元器件短缺或不合規(guī)格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學(xué)生又快又好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)原理和概念的深入理解，并且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)常用儀器如函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器的使用方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

3.2 protel dxp 2004軟件 

protel是aitium公司在上世紀(jì)80年代末推出的一款功能強(qiáng)大的電路cad軟件，是目前國(guó)內(nèi)電子行業(yè)使用最廣泛的電子電路設(shè)計(jì)軟件。有多種版本，現(xiàn)在教育行業(yè)普遍使用的版本是protel dxp 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、pcb板設(shè)計(jì)等。電子技術(shù)專業(yè)課教師運(yùn)用protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖，在小制作中可以制作成規(guī)范的pcb板，恰當(dāng)利用protel的仿真功能，既可以使學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而且為學(xué)生的以后的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。 

電子技術(shù)專業(yè)課教師要正確認(rèn)識(shí)電路仿真軟件的作用，充分利用這種現(xiàn)代化教育手段來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能完全替代實(shí)際操作，因?yàn)槟菢訜o(wú)助于提高學(xué)生的思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力。 

4 結(jié)束語(yǔ) 

作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的教師，必須提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，學(xué)習(xí)一些教學(xué)輔助軟件，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個(gè)新的臺(tái)階。 

 

篇（7）

模擬電子技術(shù)是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其任務(wù)不僅要傳授學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還要注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

1.改革課程內(nèi)容，構(gòu)建模塊化教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將課程分成半導(dǎo)體器件、電壓放大器、反饋放大器、運(yùn)算放大器、功率放大器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源七大模塊。在教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在基本放大電路分析、負(fù)反饋分析、集成電路及其應(yīng)用等方面，對(duì)基本概念與方法精講，重點(diǎn)介紹典型電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，對(duì)電子器件及各種集成電路內(nèi)部的工作原理分析則進(jìn)行壓縮，注重電子電路的組成及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)講解器件的外特性和應(yīng)用，盡量減少繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，以定性分析為主，定量計(jì)算為輔。

2.改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容繁雜，電路種類多，分析方法多，容易使學(xué)生感到?jīng)]有頭緒，在教學(xué)過(guò)程中采取比較與總結(jié)的方法，使一些彼此分散的知識(shí)點(diǎn)能夠有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)基本概念與基本原理的理解，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

例如，對(duì)于半導(dǎo)體器件：各種二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、集成運(yùn)放等器件在特性分析方面進(jìn)行比較，使學(xué)生更好地把握不同器件的外部特性，為進(jìn)一步進(jìn)行電路分析打好基礎(chǔ)。同樣，也可以在不相同的電路之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，如放大電路、反饋電路、振蕩電路、運(yùn)放電路、整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等。對(duì)電路結(jié)構(gòu)、工作原理和電路功能進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，可使學(xué)生更好地區(qū)分、理解與掌握不同電路的結(jié)構(gòu)特征與工作原理。微變等效電路法是三極管放大電路動(dòng)態(tài)分析的最常用方法，正確畫(huà)出微變等效電路是對(duì)學(xué)生掌握該方法的基本要求，畫(huà)微變等效電路的方法可以總結(jié)如下：電容看成交流短路，直流電源也看成交流短路，對(duì)三極管則進(jìn)行線性代換，通過(guò)以上的總結(jié)，學(xué)生就很容易掌握微變等效電路的畫(huà)法。

3.采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段

上課時(shí)每位授課老師都準(zhǔn)備兩種授課文本，一個(gè)是電子教案，另一個(gè)是多媒體教學(xué)課件，采用多媒體與板書(shū)兩種教學(xué)手段。通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，既節(jié)約了上課的板書(shū)畫(huà)圖時(shí)間，又形象生動(dòng)地展示了元器件的工作特性以及電路的工作原理，使學(xué)生更容易理解課程的內(nèi)容，能取得較好的教學(xué)效果。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一堂課不能完全依靠多媒體而摒棄板書(shū)，多媒體教學(xué)雖然節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但不利于學(xué)生作課堂筆記，不利于學(xué)生及時(shí)消化吸收內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)因?yàn)楦簧侠蠋煹慕虒W(xué)節(jié)奏而導(dǎo)致整堂課的聽(tīng)課效果不好，因此建議采用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的形式，充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段各自的優(yōu)勢(shì)。

4.改進(jìn)考核辦法，探索以能力為核心的評(píng)價(jià)方法

新的教學(xué)模式和新的教學(xué)手段需要改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所進(jìn)行傳統(tǒng)的閉卷考試的評(píng)價(jià)機(jī)制。以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，在考核上，應(yīng)更多的以過(guò)程為背景，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。考試不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是一種全面的綜合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程。考試分為平時(shí)、期中和期末三部分，平時(shí)以讀書(shū)報(bào)告、小論文、學(xué)術(shù)報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，期末采用多種形式相結(jié)合的考核方法，如閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，這套方法能客觀、公正、全面地測(cè)評(píng)學(xué)生的成績(jī)和能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷改革積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，課程的教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高，但模擬電子技術(shù)課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在今后的實(shí)踐中我們還將做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]余輝晴.模擬電子技術(shù)教程[M].電子工業(yè)出版社,2010.

篇（8）

2基于課程體系建設(shè)的調(diào)整優(yōu)化

“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”三門課程的內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，考慮課程之間的相互銜接，從課程體系角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合是目前較為有效的解決方案。

2.l課程銜接設(shè)置與內(nèi)容整合

課程內(nèi)容改革要從整體考慮，即應(yīng)著眼于課程體系建設(shè)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和改革。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)保證課程的完整性和系統(tǒng)性避免重復(fù)性，將最基本的知識(shí)、技能傳授給學(xué)生是必須面對(duì)并設(shè)法解決的問(wèn)題。為保持課程體系的銜接和緊密聯(lián)系，陜西理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)采用“電路分析基礎(chǔ)“”模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”課程開(kāi)設(shè)順序，為保證該課程體系與后續(xù)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等課程的前后銜接關(guān)系，將原培養(yǎng)計(jì)劃中的開(kāi)設(shè)時(shí)間前移。“電路分析基礎(chǔ)”設(shè)置為第二學(xué)期第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，第二學(xué)期講授“電路模型和電路定律“”電阻電路的等效變換“”電阻電路的一般分析”“電路定理”“儲(chǔ)能元件“”一階電路和二階電路的時(shí)域分析”等基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)引入二極管、三極管、集成運(yùn)放等電子元器件的介紹，且在課程中以例題形式說(shuō)明其基本的模型和分析方法，同時(shí)加強(qiáng)非常重要的戴維南定理的內(nèi)容，以便為第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的“模擬電子技術(shù)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完“模擬電子技術(shù)”后第四學(xué)期前十四周開(kāi)設(shè)“數(shù)字電子技術(shù)”課程，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”設(shè)置為第四學(xué)期第四周開(kāi)設(shè)。通過(guò)優(yōu)化理順課程間的相互關(guān)系，此方案的實(shí)施不僅解決了課程理論學(xué)時(shí)壓縮的困境，而且有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2理論與實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充與加強(qiáng)

“電子電路”課程體系中課程的共同特點(diǎn)是兼有理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，二者相輔相成，相互補(bǔ)充。為保證內(nèi)容進(jìn)度上的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識(shí)理解和工程實(shí)踐動(dòng)手能力提高的效果，從課程體系建設(shè)角度出發(fā)，制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱。為了幫助學(xué)生更快地將實(shí)際電子電路與理論教學(xué)建立直接的聯(lián)系和對(duì)比，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程應(yīng)用的素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)按照理論教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為了加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)傳授的標(biāo)準(zhǔn)化，減少雙方知識(shí)的重疊，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間和任務(wù)以及任務(wù)量做合理的調(diào)整和安排。

2.3層次型實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

從培養(yǎng)工程系創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，基于“電子電路”課程體系建設(shè)的思想，建立“以人為本，激勵(lì)創(chuàng)新，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，融合貫通”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次，并在第三學(xué)期末和第四學(xué)期末增加“電工電子工藝實(shí)習(xí)”“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，學(xué)會(huì)正確記錄數(shù)據(jù)，科學(xué)分析處理數(shù)據(jù)，規(guī)范撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)具體的應(yīng)用問(wèn)題，從實(shí)際工程應(yīng)用角度完成設(shè)計(jì)、仿真、安裝調(diào)試的全部過(guò)程，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和工程創(chuàng)新意識(shí)。

3教學(xué)方法和手段的改革

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式

從過(guò)去的以教師為中心，課堂為中心、傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)到和如何利用知識(shí)的新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中增加主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。采用多媒體結(jié)合板書(shū)授課的同時(shí)引入演示實(shí)驗(yàn)，用投影儀展示實(shí)驗(yàn)的實(shí)物和實(shí)驗(yàn)的波形、結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)知識(shí)的理解。

3.2開(kāi)放課堂教學(xué)，培養(yǎng)仿真設(shè)計(jì)能力

課堂教學(xué)與工程教育新模式“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。“電路分析基礎(chǔ)”從基本電路階段就開(kāi)始引入EWB仿真軟件，結(jié)合電路對(duì)EWB的功能和使用加以介紹；“模擬電子技術(shù)”講授模擬電子基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)引入Multisim等仿真軟件的使用介紹；“數(shù)字電子技術(shù)”課程講授的同時(shí)引入VHDL語(yǔ)言，利用ALTERA公司的QUARTUS軟件綜合訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)“電工電子工藝實(shí)習(xí)”和“電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)”強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解應(yīng)用，把“電路分析基礎(chǔ)”“、模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生以工程問(wèn)題為背景來(lái)分析計(jì)算具體的電子電路。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中教師的指導(dǎo)形式采用自然分層分流，因材施教的方案，營(yíng)造人人可以成才、人人都能成才的育人環(huán)境。分流分層，因材施教思想的核心是根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型指導(dǎo)形式明確化，驗(yàn)證性、綜合性對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，采用集體輔導(dǎo)和講解的形式進(jìn)行，所有學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)、常用工具和基本分析技能。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)專題講座的形式開(kāi)出設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)講解與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的設(shè)計(jì)方法和調(diào)試手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出不同的設(shè)計(jì)方案。從而實(shí)現(xiàn)分流分層培養(yǎng)，達(dá)到因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)的目的。實(shí)驗(yàn)考核與測(cè)試科學(xué)規(guī)范化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型不同安排多次階段考核與交流答辯，幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高工程實(shí)踐水平。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均要求學(xué)生按照正式論文格式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，必須重點(diǎn)處理實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

篇（9）

模擬電子技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)常常重理論輕實(shí)踐,采用按部就班的教學(xué)模式,力求對(duì)教材講細(xì)講透,學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受,學(xué)習(xí)枯燥,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生只是機(jī)械性的按照指導(dǎo)書(shū)連電路得數(shù)據(jù),內(nèi)容單一,過(guò)程簡(jiǎn)單,技術(shù)含量低,知其然,而不知其所以然.在教學(xué)內(nèi)容上,多以電子元件為基本知識(shí)點(diǎn),過(guò)于注重電子元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu),工作原理,特性曲線等進(jìn)行反復(fù)講解,使本來(lái)生動(dòng)、有趣的一堂課變得生硬、呆板、沉悶.極大抑制了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體作用,使學(xué)生的綜合能力未能得到有效的訓(xùn)練和提高.

2改革課程體系,全面整合教學(xué)內(nèi)容

(1)電子技術(shù)的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好理論基礎(chǔ),并使他們受到必要的技能訓(xùn)練,具備一定分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力〔2〕.因此,在模擬電子技術(shù)教學(xué)大綱的制定上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生理論分析為基礎(chǔ),突出理論應(yīng)用,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),比如在二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等元器件的講解上,應(yīng)把實(shí)物帶進(jìn)課堂,壓縮對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu),工作原理及特性的課時(shí),增加其實(shí)際應(yīng)用舉例的比重,以夠用為原則,突出實(shí)用性.(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從理論教學(xué)中剝離出來(lái),單獨(dú)設(shè)課,獨(dú)立考核.為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,還需開(kāi)設(shè)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)選修課,開(kāi)辦電子設(shè)計(jì)大賽,充分滿足學(xué)生電子愛(ài)好者求知探索的需求.同時(shí)精簡(jiǎn)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在模擬電路設(shè)計(jì)部分增加器件建模內(nèi)容,并利用Multisim仿真軟件做具體仿真分析與設(shè)計(jì)〔3〕.

3改革教學(xué)觀念,注重全面、辯證的分析電子電路

(1)任何一個(gè)電子電路只能運(yùn)用在一個(gè)特定的場(chǎng)合下,沒(méi)有萬(wàn)能的電路,因此,最實(shí)用的電路就是最好的電路.比如在分析放大電路時(shí),就去追求放大倍數(shù)越大越好,結(jié)果放大倍數(shù)足夠大的同時(shí)帶來(lái)頻帶變窄,輸入電阻變化等問(wèn)題,而這樣不可避免的問(wèn)題是否對(duì)你所應(yīng)用的場(chǎng)合是最合適的呢?因此在分析模擬電子電路時(shí)要特別注意,要故此,又不失彼,辯證、全面的分析你所應(yīng)用的場(chǎng)合,選擇合適的電路.(2)要注意研究電路的利弊關(guān)系,牢記“有一利必有一弊”,當(dāng)某一電路朝著你所理想的方向改變時(shí),反過(guò)來(lái)要考慮,這樣的改變產(chǎn)生了什么樣的副作用,而這一副作用是否對(duì)你所應(yīng)用的場(chǎng)合來(lái)說(shuō)可以容忍,所以在研究電子電路實(shí)用性問(wèn)題時(shí),要抓主要矛盾或矛盾的主要方面.

4改革教學(xué)手段,突出多媒體教學(xué)的輔助作用

教學(xué)不僅是一門科學(xué),更是一種藝術(shù),“精講多練”是各個(gè)學(xué)科經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法之一,精講就是要詳略得當(dāng),內(nèi)容完整,重點(diǎn)突出,而不是少講或略講.要做到這些去取得良好的教學(xué)效果,就應(yīng)該借助于多媒體教學(xué)手段,尋求最佳表述方式:板書(shū),電子教案,實(shí)物投影,flas,現(xiàn)場(chǎng)演示,CAI課件,Multisim仿真等,這樣的教學(xué)形象、直觀,富有感染力,學(xué)生在多種感官的作用下,課堂有效時(shí)間大大延長(zhǎng),從而提高了課堂教學(xué)效率〔4〕.

5改革實(shí)驗(yàn)運(yùn)行方式,全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以班級(jí)為單位,統(tǒng)一安排時(shí)間,完成一些基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),并且在規(guī)定的時(shí)間不能完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù),而在下次實(shí)驗(yàn)課又有新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去信心,難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神,為此,在實(shí)驗(yàn)的安排上應(yīng)打破常規(guī),學(xué)生可以除了正常的實(shí)驗(yàn)時(shí)間外,預(yù)約時(shí)間完成未做實(shí)驗(yàn).實(shí)施實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放,提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間,學(xué)生可自擬題目,自行設(shè)計(jì),自選實(shí)驗(yàn)器材,獨(dú)立裝配調(diào)試,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師提供實(shí)驗(yàn)資料,幫助學(xué)生排除實(shí)驗(yàn)故障,并驗(yàn)收設(shè)計(jì)電路.這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立工作的能力.為了突出以能力為本位的教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新意識(shí),在原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更充實(shí)更靈活.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師不做過(guò)多指導(dǎo),而是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使他們有自己的思想和創(chuàng)造〔5〕.

6改革考核方式,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合知識(shí)與能力

篇（10）

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0013-01

人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的根本目的和基本保障，教育作為實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的主要途徑，顯得尤為重要l學(xué)生的主體性發(fā)展不可避免地對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法形成了強(qiáng)烈的沖擊。作為教育工作者，應(yīng)該研究教育、教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使自己的教育行為符合學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的要求。為能在有限的課時(shí)內(nèi)，有效地將最精華的內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高課程的教和學(xué)的水平，筆者將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

1.《模擬電子技術(shù)》課程特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課程特點(diǎn)

《模擬電子技術(shù)》是電氣信息類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握“硬件能力”的關(guān)鍵課程之一。其基本作用和任務(wù)是：通過(guò)對(duì)常用電子器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握各種功能單元電路的工作原理和分析設(shè)計(jì)方法，為電子系統(tǒng)的工程實(shí)現(xiàn)和后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)中存在的問(wèn)題

課程知識(shí)點(diǎn)多，難度大，不及格率比較高；課程強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和工程實(shí)踐能力，無(wú)法速成。這就要求教育者通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有符合時(shí)代要求的知識(shí)體系，掌握扎實(shí)的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能；強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、意識(shí)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

2.1作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，就是以類似科學(xué)研究的過(guò)程、方法和形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱研究性學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)的一個(gè)概念，就人的發(fā)展而言，兩者都是必要的。我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程體系別強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，是因?yàn)槲覀冞^(guò)去過(guò)多地倚重接受性學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)被完全忽略或退居邊緣。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而使以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2.2作為教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，是指教師通過(guò)引發(fā)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法，簡(jiǎn)稱研究性教學(xué)策略。教師的研究性教學(xué)策略與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是相互依存的。

3.針對(duì)《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)改革措施

3.1打破傳統(tǒng)教育觀念束縛，提倡研究性學(xué)習(xí)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須打破傳統(tǒng)教育觀念的框架。傳統(tǒng)教育理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的接受者和教師教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)承受者。而建立在主體哲學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)論則強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，其中包括：學(xué)生是具有主體性的人，學(xué)生具有對(duì)教育影響的選擇性、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，形成永不滿足、追求卓越的科學(xué)態(tài)度和克服困難、超越自我的意志力；通過(guò)綜合能力和素質(zhì)的提高及個(gè)性、特長(zhǎng)的張揚(yáng)，獲得一種成功的體驗(yàn)，從而升華出對(duì)自身精神價(jià)值的肯定和不斷發(fā)展與完善自我的追求。

3.2發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，積極應(yīng)用研究性教學(xué)策略

研究近三十年來(lái)電子技術(shù)發(fā)展，明確電子技術(shù)的發(fā)展潮流，以此為基礎(chǔ)，確定課程改革基本思路為：堅(jiān)持以分立元件為基礎(chǔ)，以集成電路為主導(dǎo)的原則。

研究教學(xué)內(nèi)容，以半導(dǎo)體元件為基礎(chǔ)，以放大電路分析為核心，以電路設(shè)計(jì)EDA為拓展，以分析方法為重點(diǎn)，以實(shí)踐應(yīng)用為目的。換句話說(shuō)教會(huì)學(xué)生過(guò)電子線路四關(guān)：器件關(guān)（入門基礎(chǔ)），近似關(guān)（工程估算的分析方法），動(dòng)手關(guān)（實(shí)踐應(yīng)用），EDA關(guān)（設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)）。

研究教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。第一要打好基礎(chǔ)，重在入門，“寧淺勿深”；第二要學(xué)準(zhǔn)方法，勤于實(shí)踐，“寧實(shí)勿虛”；第三要志在提高，掌握EDA，“與時(shí)俱進(jìn)”。

3.3改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方式

（1）理解學(xué)生。初次接觸專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍反映課程難學(xué)，針對(duì)這種情況，筆者并不是批評(píng)或者嘲笑，而是表示理解，在人格上把學(xué)生看成是與自己平等的成人。

（2）信任學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的主體性，積極參與教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生是具有主體性的人，是有潛能的人，學(xué)生是年輕的成年人，天生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝不認(rèn)輸?shù)奶匦裕谒麄兊南敕ㄖ校热焕蠋熌軐W(xué)好，那自己肯定也能學(xué)會(huì)，從而激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）幫助學(xué)生，筆者也幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資料。

（4）激勵(lì)學(xué)生，互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索。在教學(xué)過(guò)程中，筆者打破滿堂灌的教育傳統(tǒng)，充分采用師生互動(dòng)的方式，例如講到集成電路一章時(shí)，由于集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生比較發(fā)怵，如果直接講有可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。于是，筆者就先從學(xué)生比較熟悉的手機(jī)說(shuō)起，問(wèn)大家手機(jī)都有什么功能，學(xué)生的好奇心就來(lái)了，怎么問(wèn)這個(gè)，是否跟集成電路有關(guān)系？待學(xué)生回答之后，筆者又問(wèn)這些功能怎么實(shí)現(xiàn)的？如果用分立元件電路的話，手機(jī)的體積得多大呀！這樣以來(lái)，學(xué)生們就對(duì)小小的集成電路如此巨大的功能產(chǎn)生了濃厚的興趣。

實(shí)驗(yàn)課分設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)用實(shí)驗(yàn)器材模擬；課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，并搭建調(diào)試，取得了較好的效果。

篇（11）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.126

0 引言

模擬電子技術(shù)作為電子技術(shù)基礎(chǔ)的一個(gè)重要分支，是電子信息類專業(yè)學(xué)生的入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程[1]。該課程具有內(nèi)容豐富，概念、原理抽象，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，而在有限時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生反映理論概念多，分析方法考慮因素多，理論應(yīng)用較難等問(wèn)題[2]，因此模電課程的改革對(duì)于地方本科院校的學(xué)生和教師而言，在教學(xué)形式的探索方面更需要加強(qiáng)課程的教學(xué)、實(shí)踐與考核環(huán)節(jié)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。為此在針對(duì)地方院校教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

1 理論教學(xué)模式

在以往的模電課程理論教學(xué)中，大多采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，教師備課時(shí)做的相當(dāng)充分，而在課堂上一味地講授各種理論概念、電路功能和性能，學(xué)生聽(tīng)課效率達(dá)不到預(yù)期效果，長(zhǎng)此下去可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師需轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)接受性的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主，采用“討論+反饋+知新”模式教學(xué)。該模式注重加強(qiáng)基本概念、基本原則以及相互之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激勵(lì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，注意及時(shí)反饋。在具體實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)講授和探討，帶動(dòng)學(xué)生理解基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

下面以半導(dǎo)體二極管知識(shí)為例，本課程在開(kāi)篇就在講述這部分內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)形成初步的認(rèn)識(shí)，二極管具有單向?qū)щ姷奶匦裕谥v解內(nèi)容之前，提出問(wèn)題“為什么二極管具有單向?qū)щ娦浴奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，然后以課題討論的形式展開(kāi)授課。首先引導(dǎo)學(xué)生討論二極管相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，反饋形成簡(jiǎn)要的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖（如圖1所示）。本征半導(dǎo)體是完全純凈的晶體，在兩個(gè)不同區(qū)域分別摻入兩種特殊元素（如硼、磷）形成區(qū)域型雜質(zhì)半導(dǎo)體（P區(qū)和N區(qū)），直接導(dǎo)致兩個(gè)區(qū)域的兩種載流子數(shù)目不同，而被分為多數(shù)載流子和少數(shù)載流子；在交界面處因載流子濃度差異，造成多數(shù)載流子的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，分別留下帶負(fù)電（P型區(qū)）和帶正電（N型區(qū)）的雜質(zhì)離子，結(jié)果形成了比較薄的空間電荷區(qū)，也成內(nèi)電場(chǎng)；該電場(chǎng)雖抑制多數(shù)載流子的擴(kuò)散，但會(huì)促使兩個(gè)區(qū)域少數(shù)載流子的漂移，當(dāng)漂移運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)相等時(shí)，空點(diǎn)電荷區(qū)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。

其次施加條件（在PN結(jié)上加上外電壓），引導(dǎo)學(xué)生思考在打破內(nèi)部電場(chǎng)平衡后載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，當(dāng)PN結(jié)外加正向電壓時(shí)，內(nèi)部空間電荷區(qū)變窄，外電場(chǎng)使得多數(shù)載流子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)源源不斷地進(jìn)行，致使大量載流子定向移動(dòng)，形成導(dǎo)通電流；當(dāng)PN結(jié)外加反向電壓時(shí)，外電場(chǎng)與內(nèi)電場(chǎng)方向與一致，抑制擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)少數(shù)載流子漂移運(yùn)動(dòng)，形成微弱電流，可近似為零。最后總結(jié)結(jié)論，解決問(wèn)題。

2 實(shí)踐教學(xué)模式

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是加深、鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力的一種必要的教學(xué)手段和教學(xué)途徑通過(guò)組建調(diào)試電路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，提高電子儀器操作能力的目的。根據(jù)課程教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，推動(dòng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以小功率直流穩(wěn)壓電源為例，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期預(yù)習(xí)，借助實(shí)驗(yàn)仿真軟件繪制電路如圖2所示，

分析各個(gè)模塊電路，比較各部分輸出波形的區(qū)別，并借助課堂理論知識(shí)加以解釋，加強(qiáng)理解模塊化電路，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并調(diào)整電路。在圖中所示整流電路部分，當(dāng)變壓器次級(jí)輸出為正向時(shí)，電流流向?yàn)?342；當(dāng)變壓器次級(jí)輸出為負(fù)向時(shí)，電流流向?yàn)?341，因此得到如圖3（a）所示波形，整流電路模塊輸出諧波部分借助RC濾波電路消除，原理是在電容C1充電過(guò)程中，當(dāng)V2大于電容兩端電壓，整流二極管按上述流程正常工作；當(dāng)V2小于電容兩端電壓時(shí)，整流二極管全部截止，電容C1放電，通常來(lái)講，電容充電速度快，放電速度較慢，因此輸出波形如圖3（b）中上圖所示。直流穩(wěn)壓電源穩(wěn)壓電路由R1和穩(wěn)壓管D2組成，直流電源輸出的電壓Vo等于穩(wěn)壓管UZ，其輸出波形如圖3（b）中下圖所示。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是繼理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程之后的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，本階段采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式[5]，學(xué)生在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計(jì)具有一定功能的作品，加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，掌握課程中的關(guān)鍵要點(diǎn)，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思考能力、動(dòng)手操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)著眼于將“教”與“學(xué)”融入至“做”，把之前的理論概念和電路、定性及定量分析方法、基本實(shí)驗(yàn)技能，過(guò)渡至工程估算、元器件的選擇、電路的設(shè)計(jì)制作與調(diào)試，然后撰寫(xiě)規(guī)范的論文報(bào)告和技術(shù)資料，逐步掌握工程設(shè)計(jì)的步驟和方法。該階段以學(xué)生設(shè)計(jì)的“路燈控制裝置”為例，其實(shí)物如圖4所示，包括總體方案設(shè)計(jì)，電路設(shè)計(jì)與調(diào)試，系統(tǒng)分析與總結(jié)等。本設(shè)計(jì)運(yùn)用微控制芯片實(shí)現(xiàn)智能化路燈控制，采用直流穩(wěn)壓電源供電，紅外感應(yīng)模塊識(shí)別人體，光敏電阻感應(yīng)環(huán)境光線，然后通過(guò)電壓比較器來(lái)確定光線的強(qiáng)弱。

3 結(jié)束語(yǔ)

模擬電子技術(shù)是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代化的生產(chǎn)體系，本文通過(guò)構(gòu)建“教”“學(xué)”“做”一體化教學(xué)體系，把培養(yǎng)學(xué)生基本理論能力與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為整體考慮，旨在使學(xué)生能將課堂上的電子技術(shù)知識(shí)及時(shí)消化吸收，提高教學(xué)質(zhì)量，立足達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，快速培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛(ài)，汪瑞雪.模擬電子技術(shù)教學(xué)改革探討[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2012，58（s2）：177-180.