機械專業論文大全11篇

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1）內容陳舊，缺乏興趣由于高校擴招，學生人數規模不斷擴大，而專業老師的數量有限，導致一位老師指導多名學生的畢業實習和畢業設計，同時，這個老師還有很重的教學任務和科研任務，而老師的精力有限，勢必影響在指導學生畢業論文和設計等方面的投入，導致畢業實習與畢業設計流于形式，質量不高。同時，有些畢業設計的題目和內容比較陳舊，與企業實際現場結合不多，導致學生失去興趣，失去了畢業設計對學生實踐能力的鍛煉機會與價值。2）流于形式，質量有待提高學校把就業率作為一個重要的指標，嚴重影響招生的規模，于是就業率就變成了老師的首要任務。如果學生畢業設計不合格，這樣學生肯定不能畢業，勢必影響學生的就業率。于是在畢業設計答辯階段基本上沒有學生不及格的，無論其畢業設計做的如何，都能畢業，這樣的要求導致學籍管理規定很難嚴格堅持執行。這樣的現象，導致畢業設計流于形式，有些畢業設計的質量非常低劣。3）缺乏引導，焦慮迷茫由于畢業生的素質良莠不齊，心理承受能力不盡相同，導致很多學生出現迷茫。很多學生沒有實踐工作經驗，缺乏人際交往能力，臨近畢業，無法適從。站在人生的十字路口，自己的路如何走，自己的未來和幸福在哪里，感到前途迷茫。對于一些面試失敗或者求職屢次失敗的同學，面對一次次的失敗，會變得焦慮不安，貧困生群體表現的更為明顯。當產生心灰意冷的時候，很容易出現偏離常態的行為［1］。

1．2原因分析

上述困擾需要老師認真分析原因，正視困難，采用適當的措施，有針對性地開展工作，有效提高老師和學生的積極性，讓畢業實習與畢業設計回歸正常軌道，有效提升學生的綜合素養和實踐能力。1）教學管理制度方面的因素缺乏畢業設計教學質量評估機制和有效的激勵機制，導致畢業設計監控缺乏，嚴重影響了畢業設計的質量［2］。2）學生方面的因素部分學生的學習態度不端正，時間和精力投入有限，影響畢業設計的質量。另外，有些落實了工作的同學，只求及格，不求更好更高，平時表現懶散，不準時達到畢業設計教室、不按時完成老師布置的任務等［3］。3）畢業設計指導老師方面的因素指導老師由于經歷有限，既要指導本科生的畢業設計，還要指導研究生，同時還有繁重的教學和科研任務，面對擴招之后的迅速增加的學生，每個指導老師所帶的學生人數大量增加，勢必影響畢業設計的質量。4）學生工作相關管理部門的原因缺乏長期有效的管理機制，面對粗糙式的管理，學生容易產生逆反心理，甚至有些學生容易會仇視學校，因此，畢業時經常有學生出現散伙飯后的酒后失態、打架、鬧事等問題，嚴重干擾了其他學生的正常生活，影響校園甚至社會的安全。

2教學改革措施

2．1加強過程管理，提高畢業實習和畢業設計的質量

過程控制就是在各實踐教學環節的落實過程中，以教學質量為目標，采取科學合理的手段達成教學目的。過程控制是保證教學質量的關鍵。畢業實習和畢業設計是本科階段最重要的實踐性教學環節，前者使學員根據專業知識，從整體的、綜合的、系統的角度認識、理解工業生產過程，后者則是培養綜合運用專業知識的能力，初步具備將相對獨立的各專業知識融會貫通應用于解決實際工程問題的能力。在此階段應該把切實落實教學目標、使畢業實習不流于形式，畢業設計不走過場作為控制內容。畢業實習和生產實習的內容，在當前市場經濟條件下受到諸多因素的制約，如何使之較少地受外界因素的干擾，符合教學目的的要求，更需認真研究。筆者主要針對冶金高校特點選擇冶金裝備的生產企業作為實習點，同時為擴大學生視野，適當安排現代化制造企業的參觀見學。畢業設計則以與專業相關的硬件設計為主、以實際課題研究為主，前者的目的是克服近幾年來軟課題過多，硬專業不硬的問題，后者的目的使學員接受實戰訓練，增強責任意識、培養實際工作能力［4］。

2．2規范實施計劃，確保保質保量完成任務

實踐課程的教學不同于一般的理論課，教學參與方多、教學場地變化多，教學的組織實施工作對教學效果有著直接的影響，因此，規范教學計劃的實施不僅有利于保證教學效果，還有助于保證安全減少事故。筆者的建議是對各類實踐性課程都制定實施計劃，在實施計劃中明確各類參與人員的職責、任務，各個任務階段的時間節點等內容。規范化實施計劃的優點是各類人員職責明確、任務明確、實施時間明確、要求明確，這樣無論對于有經驗的老教師，還是經驗不太豐富的年輕教師，都能夠很好地實施教學。需要指出的是規范實施計劃并不抹殺教師在教學過程中的創造性，它僅僅規范了教學流程，教師仍然在教學中起主導作用，可以發揮個性特長。

2．3推進畢業設計指導方式改革，建立雙導師制

雙導師制自每屆本科學生從第一學期開始實施導師制，直至完成全部學業。學院成立由院長、書記、教研室主任、實驗中心主任及輔導員組成的領導小組，全面負責導師制的實施和管理工作。在校學習期間實行“學業導師”＋“素質導師”雙導師制，在校企聯合培養項目中實行“學業導師”＋“企業導師”雙導師制。其中素質導師由學院統一安排，負責學生日常生活指導；學業導師由教師擔任，與學生在每學期末可進行雙向選擇，負責學生學習指導；企業導師由企業指定，負責學生在企業學習或實習期間的學習指導。學業導師由具有副高級及以上職稱的教師、實驗工程師或任職4年以上的優秀講師擔任；企業導師需具有高級技術職稱、在企業工作5年以上、具有與本專業相關的豐富工程實踐經驗的一線工程技術人員擔任。雙導師制實施流程如下：①建立導師制實施管理系統，用于學生導師之間的選擇和日常事務管理。②學業導師與學生雙向選擇機制：每年6月初，通過導師制實施管理系統向學生公布學業導師和企業導師個人信息、研究方向及實踐（實驗）能力要求；每年9月下旬，召開新生動員會，介紹實施導師制的指導思想、實施方案及操作程序等，并組織學生選擇導師，安排為期一周的開放咨詢。③從第1學期進校配備學業導師，從第5學期起配備企業導師。④學生根據個人興趣，于10月中旬前填報選擇學業導師和企業導師志愿，每人限報3個志愿。⑤根據學生志愿順序，在教師、企業技術人員與學生之間進行雙向選擇，學院作最終調整，確定每位學業導師和企業導師所指導的學生名單；每個學業導師指導學生數不超過20人；每位企業導師指導的學生人數不超過20人。⑥學業導師指導學生專業學習定位、培養學習興趣；幫助學生掌握課程之間以及相關學科之間的關系。第3學期結束前，在導師的協助下制定有目的、有針對性的個人學習計劃；培養學生專業知識的綜合應用能力，指導學生開展科研；對學生的學年論文、畢業論文、階段實習、畢業實習進行指導；指導學生就業、考研、考證等。

2．4提供心理輔導，讓學生意識到光明的前途

引導學生學會客觀評價自己，建立自信，樹立良好心態，尋找屬于你的位置。指導學生對自身能力有正確和客觀的評價認識，對自我有一個合理定位，及早進行人生的職業生涯規劃，客觀公正的評價和認識自己，樹立良好的心態，找到自己的優勢，在求職中發揮自己優勢，揚長避短，盡早實現自己的目標。學會正確處理壓力，掌握自我調適的方法和手段，培養樂觀豁達的生活態度和良好的意志品質，堅持既定的目標，學會掌握主動，尋找屬于自己的位置。同時，對于學生的感情問題，要引導學生理性看待分手，善待大學時代的純真愛情，以積極向上的心態渡過畢業實習與畢業設計期間的美好生活。引導學生組織一些有意義的畢業活動，學校做好服務工作，以學生為本，做好畢業生離校前的教育工作［5］。

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。1．教材內容和案例相結合

將教學內容中的知識與實際案例進行結合。每個案例都結合著教材的理論知識，將理論知識應用到解決案例中的實際問題。比如，在講解CPU的編程結構時，先介紹一個簡單的時序電路，由此引出時鐘電路、寄存器、總線等概念。在講解可編程定時器/計數器8253時，以如何檢測自行車速度為例。為了檢測自行車速度，需要產生標準時鐘，檢測自行車輪輻信號，計數檢測到了多少根輪輻。然后采用單位時間計算法，檢測單位時間內有多少根輪輻經過，或是檢測總的輪輻數目，計算每根輪輻經歷的時間，由此來計算車速。為了達到上述目的，需要分析如何配置控制字寄存器、如何初始化每個計數器等。

2．案例環環相扣，形成系統

案例的設計需要周密考慮。案例在設計之初要考慮的問題是，如何在每次案例教學中即能講解當前知識，又能復習上次課程的內容并引出下次課程的教學內容，這樣便使學生在接受新課之前可以完成對上次課程的回顧，又對下面的內容充滿好奇。此外，工程應用所采用的知識面涉及內容非常多，掌握每個案例需要大量的課時，理論課時有限，讓案例環環相扣，形成系統，可以減少理解案例的時間，又能夠很好掌握課程內容。以感應同步器檢測案例為例，該系統包括8086的總線和時序，存儲器，輸入/輸出，中斷技術，可編程接口芯片8255、8253、8279等微機原理接口技術所有內容。在課堂教學中，我們可以不斷反復應用該案例。在總線和時序一章中，圍繞CPU，學生可以掌握晶體振蕩器、復位電路和電源電路;在存儲器一章中，學生能很好地掌握RAM、ROM等存儲器，并復習了總線和時序一章，也能夠直觀地看到其它章節的內容;在可編程接口芯片一章中，學生能掌握如何利用定時器/計數器8253進行計數，利用并行接口芯片8255設計輸入輸出，利用8279設計鍵盤顯示電路，實現參數設置，并采用七段碼顯示參數或者感應同步器距離，通過這樣環環相扣，一個完整的系統就可組成。一個系統案例涵蓋整個理論課程章節內容，學生通過一個系統案例，能直觀地掌握課程理論知識，并舉一反三，應用于工程實踐中。學生在課堂上學習的積極性來源于課堂知識所帶來的求知欲和興趣。選擇學生喜歡的內容作為教學內容，是提高教學質量的一種好方法。每個學生都有自行設計自行車速度檢測方法和控制裝置想法，作為老師引導學生一步步實現，包括:設計晶振、復位、電源電路;設計存儲器接口電路，設計時鐘芯片電路、設計鍵盤顯示電路等。

二、在自制開發板上動手實踐

由于缺乏實際的練習與應用，有相當多的機械類專業學生快到畢業時，仍然不知道如何在工程實例中使用微機原理的理論知識。為了增加理論與實際的結合機會，在教學實踐中，作者設計了一塊簡單、成本很低的CPU開發板。CPU開發板具有在線下載功能，能夠實現與計算機通信、鍵盤顯示操作、模擬量輸入等各種功能。利用開發板進行編程，能夠很好理解掌握微機編程結構、匯編語言、存儲器功能、輸入輸出接口、A/D轉換，定時器、計數器功能等。這種自制開發板發給每個學生，布置各種不同的任務，讓學生在電路板上實現，這樣學生在課余時間能夠很好地掌握微機原理的基本知識。通過這些訓練，學生不僅掌握了課堂內容，培養了動手能力，而且啟發他們的創造能力，學生根據這塊電路板完成了各種不同的功能，如霓虹燈顯示、恒溫箱控制模擬、網絡功能等。人手一塊CPU開發板，進行實際電路的設計，讓課堂理論知識緊密聯系實踐操作。

三、靈活考試機制

機械專業微機原理與接口技術是一門專業選修課程，教師在成績評定上有比較大的自，不能簡單拘泥于書面考試的形式。所以，這個環節要與前兩要素有機結合，靈活應用，以取得良好的教學效果。一般會有100個左右的學生選修這門課。在這些學生中間，每年都會有部分學生參加教師所承擔的課題研究。對于這些學生，由學生本人申請或者班導師推薦，他們的期末考試成績一般都在90分左右。還有部分有學習積極性的同學會參加各種科技興趣小組，利用微機原理知識，制作各種小發明、小創造。這部分同學通常能交出一份很好的設計方案和演示實例，期末成績將根據考試成績和小發明、小創造綜合評定。另外，還有部分同學在自制的開發板上設計出比較好的演示程序，期末成績則由演示程序與考試成績結合評定。其余的同學根據考試成績和平時作業綜合評定成績。通過采用這種靈活的考試機制，不僅調動了學生的學習積極性，又提高了部分學生學習的自主性、動手能力和創造性。這種靈活的考試機制還取得了良好的輻射效應，取得了一定的經濟和社會效益。在參與課題研究的同學中，有些申請了上海市大學生創新基金項目;有些學生畢業后根據參與的課題研究，分別成立了自己的公司。這種靈活的考試機制，能很好地推動教學雙方溝通的經常性，提高了教學效果。參與課題研究的同學能夠提出他們的想法，為將來的教學改進提供很好的思路。這種教學效果已經產生多元化的效果，不僅增強了理論知識，而且增強了動手能力、創新能力和自學能力。

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二、緊貼崗位，構建柔性化課程體系

無論哪種形式的校企合作，最終的目的是實現課堂教學與實際工作的結合。因此，構建與機械類專業實際工作密切相關的職業崗位能力，是教育教學工作的出發點和落腳點，了解機械類專業職業崗位的工裝設備、工作要求、工作對象、工作內容與流程，構建柔性化課程體系是校企合作的基礎內容。

(一)構建基于工作過程的機械類專業立體化課程體系

高職課程體系的主要特征是針對工作崗位的實踐性、適應性。具有實踐能力，能夠勝任崗位技能要求，適應工作崗位，能夠獲得合作企業的認可，是決定校企深度合作的基本條件。因此，要從課程內容著手，遵循認知規律，依據職業崗位能力要求，設計諸多“知識點”，構建一條“能力線”，形成“復合職業面”，完成立體化課程體系的建設。

(二)整合課程內容，完成機械類專業“教材”向“學材”的過渡

“學材”的內容要求以職業崗位的具體任務或工作情景為主，給出完成任務的思路、提示、步驟、參考資料以及具體操作環節的注意事項等［3］。職業教育機械類專業應脫離傳統教育對教材內容的處理方式，根據職業崗位能力對“知識點”的要求重新組合相關知識，結合合作企業實際、學校硬件設備和師資隊伍等，設計和開發一些難度適中，能夠體現完整工作過程的實際任務或模擬工作任務，保證學生通過親身體驗任務獲取、任務分析、任務實施、任務完成到任務評價的完整過程，達到學技術、煉能力的效果。

(三)突出機械類專業實踐性內容在課程體系中的主體地位

理實一體化教學集“教、學、做”于一體，理論學習與實踐操作緊密結合，邊聽、邊學、邊練，能有效地理解知識、掌握技能，是適合高職機械類專業教學一種有效的教學模式。針對行業企業對機械類專業崗位職業能力的要求，引入行業技術標準，參照職業證書考核標準，按照“理實一體化”課程要求開發課程，調整理論與實踐所占時間比例，突出實踐性內容在課程體系中的主體地位，提升實踐教學效果。機械類專業“理實一體化”課程的實施，一方面要求打破傳統教學中理論與實踐截然分開，理論實踐兩層皮的現象，理論主講教師與實訓指導教師必須樹立團隊協作意識，樹立以生為本、以教學效果為本的教學質量意識，保證理實一體化課堂教學效果［4］;另一方面要求專業教師積極參加實踐鍛煉，熟悉生產環節，豐富實踐經驗，鉆研實用技術，更新教學方法和手段，提升雙師素質，成為行家里手。

三、聚焦技能，打造“雙師”隊伍

“雙師型”教師是教學改革的承擔者，也是課堂教學、實踐教學的實施者，直接決定學生實踐能力的培養效果，是推動工學結合、校企合作的直接力量。機械類專業“雙師型”教師借助社會實踐活動，一方面了解社會及行業人才需求情況，參與區域經濟建設;另一方面，把生產實踐緊密嵌入教學過程中，提高實踐教學質量。打造一支“上得了講臺，進得了企業”的職教雙師隊伍，發揮“雙師型”教師的作用，才能真正抓住高職機械類專業工學結合、校企合作的關鍵點［5］。

四、多方合作，開展校企合作實踐

校企合作的形式多種多樣，可以有實習、就業層面上的淺層次合作;有訂單式培養，工學交替，產、學、研、培多位一體等深層次合作。因此應該根據專業的不同、產業的不同、行業的不同，有針對性地探索多種途徑、多種形式的校企合作模式。

(一)精準定位專業，實施“就業導向”型工學交替

實施“工學交替”意味著走出純理論講授的教室，以“職業人”身份參與實際工作，使學生在學習與工作交替中成長。使學生的學習內容與將要從事的職業生涯盡早連接起來，實現學生角色向職業人角色的轉變。對企業來說，可以借助學校把自己的用人要求貫穿到學生教育培養過程中，從而招到企業所需要的實用人才，為企業的發展提供高質量人力資源。對學校來說，可以充分利用企業設備條件和職業氛圍強化對學生的職業技能和職業道德培養，把教育培養的課堂擴展到生產現場，實現生產育人的目的，充分體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。2006年開始，蘭州職業技術學院數控專業與蘭州瑞德設備制造有限公司建立校企合作關系，簽訂校企合作協議，并組建第一屆“瑞德”冠名班，實踐了“1+1+1”的工學交替人才培養模式。學生第一學年在校內集中學習理論知識，在校內實訓室進行基本技能訓練。第二、三學年在企業集中教學，進行專業核心課程的學習和專業技能的訓練，其中第二學年由校企雙方共同制定人才培養方案，學生的課堂理論課教學與實訓課完全在企業交叉進行，由學校、企業共同教育和管理并共同組織相關專業教學和技能訓練，企業為學生提供了專業教室和專業機房，采用理實一體化、項目教學及案例教學等教學方法分組實施。學生和企業員工一樣，嚴格執行企業上下班制度。第三學年采用師傅帶徒弟的教學方式，學生在企業進行頂崗實習，接受企業管理及企業文化教育，進一步提高職業技能。學院委派專業教師常駐瑞德公司，瑞德公司委派專門輔導員，校企雙方共同管理學生的學習與生活。一方面解決學院實訓條件有限、師資短缺等問題，節省了隱性成本;另一方面彌補了專業教師實踐經驗不足等問題，而且還培養鍛煉了師資隊伍。這種培養方式企業需要、學校樂意、學生滿意，三方受益。

(二)多層次校企合作，實施“訂單式”人才培養

學院時刻關注企業需求的變化，調整專業方向，開發、設計、實施靈活的培養方案，開展多層次、多途徑、多形式校企合作。2004年以來，學院先后與寧夏小巨人機床有限公司、蘭州海紅通信設備有限責任公司、信泰光學(深圳)有限公司、聯邦制藥(內蒙古)有限公司等建立校企合作關系，開展“訂單式”人才培養，先后成功組建了12屆企業訂單班。2014年學院同寧波北侖區政府溝通，就建立高校、政府以及企業之間校企合作模式進行了探索，在實踐中形成了政府、學校、企業“三方聯動”，合作辦學、合作育人、合作就業“三位合一”的辦學模式。“三方聯動、三位合一”構建了政產學共謀、共贏、共發展的新型運行機制。這種合作模式靈活、可操作性強，可以進行專業層面的合作或者課程層面的補充強化，從教學內容到教學方法，由校企雙方根據實際需要共同研究，共同參與培養的各個環節，緊貼企業崗位需求，確保“訂單”的規格與質量，同時通過有計劃地分散學生，減輕了單個企業接受學生的難度。學生的專業基礎與技能訓練課程在校內完成，核心職業技能課程和生產實習、頂崗實習等在企業完成，畢業后直接在企業就業。在“訂單培養”的教學過程中，校企雙方始終把培養學生的實際動手能力作為首要任務，積極探索“理實一體化”的教學模式，企業充分發揮設備等資源優勢，為學校提供教學基地進行實戰訓練，解決了學院實訓設備不足等問題，學生有了穩定的就業渠道，企業減少了崗前培訓成本。通過聘請企業技術人員講課，聘請企業一線技術工人進行實踐教學指導，“雙師聯手”提高了學生的職業能力，實現了“零距離”就業。

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2示范教學的方法

示范教學法是中職機械制造與自動化專業實訓課程教學中最常用的方法之一，示范教學法在引導學生正確操作機械設備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學法，顧名思義就是教師在實訓教學過程中引導學生回顧理論知識并進行示范操作的方法。在實訓課程示范教學的過程中，教師應該把握操作進度，盡量把速度放慢，引導學生跟進思路，同時要注意操作順序應該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實現規范操作、標準操作。另外，教師在示范教學的過程中，應該對錯誤操作行為進行示范，讓學生明確錯誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進行示范教學過程中，教師應該因材施教，對基礎差的同學進行個性化的指導，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學生都能夠掌握扎實的操作技能，不斷提高動手操作能力。

3任務驅動教學的方法

教學過程中，應該將學習知識、增加技能、提高能力有機結合起來，不斷適應新時代的就業需求。在專業實訓課程教學過程中，可以運用任務驅動教學的方法，將實訓內容進行項目化處理，為學生規定相應的工作項目和工作任務，以達到學以致用的目的，提高學生自主學習能力和動手實踐能力。比如在《機械零部件設計與制造基礎》課程的實訓課堂上，教師可以將實訓課堂進行項目化處理，形成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的一體化工作流程，同時將學生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務。在任務驅動教學的過程中，能夠有利于學生主體地位和學生個性發展的實現。在工作任務完成之后，教師和學生共同進行對工作過程、工作成果的評價，確定實訓成績。

4完善實訓課程教學考核制度

在中職機械制造與自動化專業實訓課程的教學過程中要注意實訓質量的提高。為此，建立完善的實訓課程教學考核制度是保證教學質量的重要手段。對于學生實訓成績的評估，要本著公正、公平、客觀、準確的原則進行評定，使學生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實訓項目結束后就應該根據教師評價和學生自我總結為依據進行實訓成績評定。另一方面，建立完善的學生實訓反饋表，對學生的出勤、生產操作、思想表現等狀況進行詳細記錄，并作為期末實訓成績評定的一部分。此外，實訓教師應該對每一位學生的實訓狀態進行觀察，保證成績評定的全面性和客觀性。

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（一）從學生層面看待問題

1.就業形勢。

由于畢業設計課程被多數高校置于大四這個時間段，而學生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機械專業，就業形勢尤為嚴峻，在沉重的壓力下，在校大學生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業設計上以完成自己的最后學業任務，加之有些高校無法把握住學生的心態以作出正確的心理指導。

2.對“畢業設計”重要性認識淺顯。

由于有些高校機械專業類本科生一年級至三年級課程計劃中，沒有類似于“畢業設計”的課程諸如課程設計、在工廠實際操作等學習安排，導致學生對于其認識極為匱乏，認為畢業設計類似于一些基礎課程，臨考試前加班加點復習一些考試范圍就可以輕松過關，從而導致多數學生前期準備工作不夠充分，加之部分高校對于最后畢業設計答辯管理過于寬松，使得學生運用獨立科研能力與扎實實踐能力完成畢業設計并取得較好成果的前期憧憬提前流產。

3.無法靈活運用學校文獻資源。

一個良性的畢業設計完成過程離不開大量的文獻檢索，在機械領域尤為如此，如一些工程應用實例、經驗公式、典型設計案例等對畢業設計幫助極大。但經調查，學生在此重要環節存在嚴重脫節狀況。即便能夠使用紙質圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標準與工程應用數據，以致最后設計出來的機械零部件根本無法應用于實際。

4.無法靈活運用計算機軟件

在機械專業畢業設計的完成過程中，一些計算機軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERI-CUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因為學生前期對這些軟件重視程度不夠，導致后期完成畢業設計過程中的工作量非常龐大，繼而出現學生心理上的“心有余而力不足”情形。

（二）從高校層面看待問題

1.高校畢業設計課程設置問題。

包括畢業設計安排時間、畢業設計前期安排工作與選題工作等在內的所有環節都能體現出其課程設置模式的合理性。不少高校將畢業時間安排在大四這個學生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學生完成畢業設計時干擾性極大。部分高校畢業設計前期安排并不到位，致使學生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關于選題工作，多數高校畢業設計題目過于陳舊，同樣的題目每年重復使用，畢業設計題庫不能及時得到更新，遠跟不上工廠應用的前沿技術。學生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權，大多是各個學院隨機將指導教師分配給學生并由教師來分配畢業設計題目，此類型選題方式一定程度上使學生的興趣愛好與所選畢業設計題目得不到充分匹配，自然無法有效調動學生完成畢業設計的積極性。

2.高校教師問題。

現多數高校負責指導學生的教師為年青教師，由于教學經驗得不到長年的積淀，并缺少一個與教學時間長且經驗豐富的教師進行交流經驗的機會或沒有經過專業的教學培訓，多數教師的教學經驗只能是紙上談兵。因此，在指導學生畢業設計時，時常出現學生某個時間段內應該完成的任務長時間得不到跟進，答辯過程不能保質保量，最終只能流于形式。如此每屆學生反復這樣的過程，畢業設計進況與答辯結果不能及時得到學校總結與改進，久而久之，自然導致高校培養的學生質量每況日下。

3.畢業設計實踐內容安排。

機械專業本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產實踐中實際問題的能力，學生更應該有熟練的實際操作能力以減少公司培訓的成本。但部分高校為了節約資金、提高學生的畢業率等目的，學校里面的實驗儀器長時間得不到更換，加上教學管理上的脫節與陳舊實驗儀器的不能使用，導致基礎年級安排的實踐課程變為理論教學課程。而畢業設計課程規劃里面多半沒有實踐操作或者做出實物的環節，此環節的缺失必定會造成學生畢業時的實踐操作能力不足而低于公司引進人才的標準。

二、改進措施的提出

（一）學生層面改進措施

1.心理輔導并及早介入畢業設計課程。

針對學生在大四階段所出現的這種心理問題學院輔導員應及時作出心理輔導等相關措施為學生提供正確導向，在畢業設計課程規劃時間層面可以將畢業設計時間段其提前至3年級第2學期，及早的介入畢業設計對學生的幫助較大，可有效緩解四年級學生心理上的壓力，對于機械專業學生更是如此。

2.加深學生對畢業設計的認識。

高校開設的課程中，基礎年級的課程安排應開設2至3門類似于課程設計性質的課程，使學生提前接觸此性質的課程。再者，高年級學生進行答辯時，可以讓低年級學生在現場感受畢業答辯這種氛圍以使學生對畢業設計課程有一個更為清晰的認識。

3.提高學生文獻檢索技能。

基礎年級的課程設置中須有1至2門文獻檢索課程，課程設置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻的不同方法教給學生，這樣有利于學生在完成畢業設計的過程中快速查找并利用資源。查找紙質圖書也是一樣，查找一些最新文獻資料有利于拓展學生的思路，激發其創新性。

4.提高學生的軟件操作技能。

對于工科類機械專業學生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學生解決一些簡單繁瑣的問題以節省大量的計算與分析時間。因此，學校必須開設此類課程并加以重視，基礎軟件操作能力可以形成厚積薄發的作用。

（二）高校層面改進措施

1.及時更新題庫并合理分配任務。

高校的畢業設計題庫須及時更新，多數高校畢業設計題目跟不上企業實際應用實例，有些題目嚴重時五六屆學生都在使用，導致有些學生直接就能從網上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學生也可以輕松通過畢業答辯。如畢業設計題目任務量過于龐大，導致學生不能較好的完成任務，如任務量過小，學生輕松就能完成而達不到畢業設計初始的目的。因此須合理分配畢業設計題目，如任務量大，合理分解設計內容并規定好各個學生所做內容不相重復，這樣可以更好地鍛煉學生的團隊協作能力。

2.實踐經驗教師之間交流

以學院為單位組織有實踐經驗的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學案例與想法提出來與大家分享并交流以促進教學質量的提高。

3.加大投資成本及時更換實驗儀器。

一個實驗儀器俱全且完好的實驗場所更有利于教師將實踐技能教給學生，能夠有效提高學生的實踐技能。若單純依靠以上方法還遠遠不夠，學生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術難題可以通過校企合作這一途徑達成，而且此方法能夠有效提高學校的整體教學質量。

篇（6）

由于受教學條件限制，有些學校沒有實驗場所或缺少必要的實驗設備，教學中的實驗內容、儀器和設備也得不到及時更新，有些學校甚至連基本的實驗模型都沒有。農業機械化專業的實踐性較強，但學校卻以理論教學為主，實驗課較少，即使進行實驗課也是以驗證理論知識為目的，課程設置不合理，導致學生的實踐能力得不到有效提高。

1.2教師的教學能力不足

一些縣級職業學校缺少專業對口的教師，為了應對日常教學，便讓非對口專業教師任課，這些教師缺乏教學經驗，專業知識和實踐能力較差。為了彌補教學能力的欠缺，一些教師便借助現代化教學手段提高教學效果，但有些教師在教學中完全依賴多媒體課件，雖然多媒體教學方式具有生動、形象、直觀的特點，但過多應用不利于師生間的互動和交流，不能給學生更多的思考時間，不能發揮學生的主觀能動性，反而不利于教學效率的提高。

2農業機械化教學的改進措施

2.1合理選擇教學內容

隨著農村經濟的快速發展，農業的生產規模和生產工藝也在不斷地變化，而傳統的農業機械化專業知識較為落后，因此有必要對課程進行改革。要結合科技發展水平及時更新教學內容，優化知識結構，合理刪除教材中不再適合農業實際的相關知識，適當增加與現在農業發展相適應的內容，同時把農業產業領域的新知識、新工藝、新技術和新方法及時融入到教學中，使教學內容有較好的針對性，更加符合社會實際，為學生的發展奠定基礎。

2.2加強實踐教學，實現創新發展

篇（7）

二、項目教學法在中職機械專業教學中應用的價值

（一）合作性。在傳統的教學過程中，教師是教學的主體，學生圍繞教師展開學習，一旦遇到難以解決的問題，教師便直接給出答案，此時，學生未能進行深入的思考與探討，導致學生的思考能力、分析能力與溝通能力等均未能得到鍛煉，同時學生對于學習也缺乏主動性與積極性，此種教學模式培養的學生不能對實際問題進行有效的解決。但在項目教學法的運用下，教師對教學活動進行了項目安排，分別有項目預習任務書、項目任務書等，同時將學生進行小組劃分，對每個小組安排不同的項目任務，要求小組成員要協調完成小組的任務。在項目任務中，學生扮演著重要的角色，是教學的主體，而教師則作為指導者參與其中。在項目任務結束后。各個小組要進行評價，可以是小組自評、可以是小組互評，也可以是教師評價，在此基礎上，各個小組對于自身的優點、缺點均有所了解，進而實現了對學生合作能力、思考能力、協調能力與組織能力的培養。

（二）創造性。項目教學法中最為重要的環節便是學生的自主學習，在中職機械專業教學過程中，實踐畫圖是較為重要的內容，學生要根據實物，以此為參照開展畫圖的活動，在這一活動中，教師要讓學生進行自由的想象與創造。在此基礎上，學生的綜合能力將得到提高，主要是由于畫圖能夠檢驗學生的理論知識，并且利于知識的轉換，即：理論轉為技巧；同時，通過畫圖，學生能夠對其中存在的問題進行分析與處理，進而實現了學生思考能力、應用能力與想象能力的全方位鍛煉。

（三）實踐性。項目教學法將理論與實踐進行了有效的結合，通過二者的轉換，學生的知識體系更加完善，其實踐能力更加凸顯。對項目教學法經過研究與分析，它主要是將理論進行了分解，使理論融入到了實踐之中，在具體的項目工作中，實現了教學活動的組織、教學內容的傳授，并且十分重視教學實踐，在實踐教學中，學生的學習興趣被激發，學生的主觀能動性被調動，進而保證了中職機械專業教學能力的增強。

三、項目教學法在中職機械專業教學中實際的應用

篇（8）

2面向模塊化課程的工程教育創新實驗平臺建設

將科研內容轉化為實驗內容，不斷更新教學實驗內容，根據教學的特點對科研設備和裝置進行改造，使之可以開展教學，豐富實驗教學平臺；結合具有工程應用價值的科研項目，在實驗課程中，提出和設計更多既能滿足課程新要求，又有一定方法創新的好實驗，使實驗教學的質量得到不斷提高。通過豐富的實驗內容和良好的指導力量保證學生對各類實驗中的工程問題與動手解決能力能夠按照“ASI-IN”工程教育認證所要求的培養目標進行培養。利用學院繼續加大對機械工程實驗中心的投入和建設，整合與優化實驗教學條件，提高實驗項目的質量，同時加強實驗內容改革。針對我學院自有平面精密磨削實驗室、刀具精密磨削實驗室、外圓精密磨削實驗室、數控功能模塊實驗區、數控、磨削加工中心實驗區、快速成型、伺服電機性能實驗區、機械制造工藝實驗區、機械部件拆裝實驗室、液壓實驗室、現代工程測控實驗室、數控機電產品檢測中心等各類專業實驗室，一方面圍繞學院學科總體發展規劃，在智能制造、超精密加工及檢測等方向進一步加強實驗平臺的搭建，另一方面依托學院教師科研項目，將已完成的科研裝備，盡可能地添加到本科實驗教學中去。在原有建設基礎上，建立工程設計實踐平臺、工程分析實踐平臺、先進制造實踐平臺、工程試驗實踐平臺等創新實踐平臺；將上述各實踐平臺進行優化集成，構建代表國內外主流先進制造企業生產過程的“卓越工程師工程實踐與創新實踐平臺”，建立面向“ASIIN”工程教育認證標準的“卓越工程師工程實踐與創新人才培養體系”，實現基于該平臺進行典型機電產品案例驅動的學生自主創新設計、自主分析、自主制造、自主試驗的目標。實施全程質量監督與過程控制，按照建設目標，進行定期檢查，保證平臺建設的順利進行；完成卓越工程師培養的師資隊伍建設、專業建設、教學條件建設、教學管理建設等任務，培養符合德國“ASIIN”工程教育評估標準的本科畢業生。

3工程教育認證導向下的教輔支持平臺建設

圍繞“ASIIN”評估標準，不斷完善面向工程教育的輔導員體系。每一個專業每個年級設置3名全職本科生輔導員，負責學生在校學習期間的生活指導、心理咨詢，搭建學校與學生家庭溝通的橋梁，組織學生舉行各種文體活動，為學生提供一個健康、安全和充滿活力的學習、生活環境。輔導員通過向新生介紹本專業發展現狀與未來就業方向，幫助新生樹立合理的職業目標，更早地思考自己的職業生涯規劃。因此，對于大一新生來說，大部分學生在入學的第一天就開始在老師的引導下規劃自己的未來職業發展。而對于大二和大三的學生，輔導員會幫助他們合理調整職業生涯規劃，改進就業目標，為提高未來職場的競爭力打下堅實的基礎。對于大四的畢業生，輔導員會為他們提供最新的就業信息，指導他們提高面試技巧，并為學生的生活和社區活動等相關事務提供全面指導和服務。圍繞學生較為關心的話題，輔導員定期組織不同年級學生開展經驗交流會，使得低年級學生有機會獲得高年級學生的學習、生活指導。為了配合本科生參加創新創業訓練計劃，提高學生的創新實踐能力，輔導員還不定期組織專項技能培訓講座，如邀請經驗豐富的專業教師或企業技術人員為學生講授各類專業工程軟件的使用方法和開發技巧。學院以班級為單位設立班導師，由具有博士學位的青年教師擔任，負責為學生提供專業知識方面的相關咨詢與指導，學生可以根據自己的學習情況和專業興趣，結合班導師的建議，進行相關課程選擇以及參加各類課程學習方法與經驗交流活動。圍繞“ASIIN”評估標準，進一步完善包括實驗教學課程在內的課程網站。廣泛使用網絡教學，所有課程在學校校園網上都設有課程網頁，對于課程背景、授課內容、課程大綱、教學計劃、習題和解答、教師情況等方面進行介紹。各個學院都建立了相應的實驗教學網站，學生可以查找有關教學的相關資料，也可以通過電子郵件向授課教師提出自己的問題。任課教師每周專門為本科生進行課程答疑，也可利用電子郵件與學生進行互動交流。探索新型的本科生導師制。學校實行本科生創新創業計劃，鼓勵學生通過參與創新項目或參加教師科研項目的形式，進行創新實踐能力的培養。學校實行本科生導師制，包括學術導師和企業導師。學術導師由科研一線的教授、副教授擔任，學生根據自身的專業特長與興趣，自主選擇自己的學術導師，并最終通過雙向選擇的方式確定。在學習中，學術導師會根據學生的個人特長和興趣，引導學生開展相關學術研究工作，為學生在學術研究方面提供建設性的建議。企業導師在學生企業實習階段，負責指導學生的企業實習，并與學術導師保持溝通，協同進行教學工作。

篇（9）

（適用于環保機械、數控技術等各方向）

一、 開題報告的撰寫方法及基本要求

1、 如何選題、開題

選題、開題必須要考慮以下幾個方面的因素：

1）課題有沒有價值，從為什么要選這個課題？選取這個課題有什么背景，這個課題的研究，從理論上看有什么價值，從實踐上看，有什么價值。

2）從實際出發，根據自身的知識結構、實驗條件、資金等方面的情況選取適合自己研究的課題。

3）課題要與所學專業相關，且忌選擇與所學專業相差太大的題目。作為過程裝備與控制工程專業的本科生，所選課題最好與過程裝備的工程設計、技術開發、生產制造及工程科學研究有關，盡量選擇結合生產和科研單位的實際任務，也可以是教師科研或研究生課題的一部分； 或者是同本專業、學科內容密切相關，符合教學要求的自擬課題。

2、開題報告一般包括哪些內容

開題報告一般包括：

1）課題的名稱。課題名稱是所要研究內容的高度概括，要簡練，一般不要超過20字；

2）問題的提出。從為什么要選這個課題？選取這個課題有什么理論的價值，實踐的價值，預計從幾方面來完成。

3）這個問題研究的現狀。國內研究到什么程度，國際研究到什么程度，主要通過文獻綜述來闡述。

4）確定自己要研究的主要內容。

5）確定研究擬采用的方法和步驟。就是采用什么樣的方法來對這個課題進行研究，研究這個課題具體分哪幾個步驟進行。

6）對研究課題的可行性進行分析。如自己具備哪些條件、研究路線是否行得通等。

7）列出時間安排。

8）列出參考文獻。

3、如何查閱文獻資料、怎樣寫文獻綜述查閱文獻資料可根據如下步驟進行：

1）課題確定后，要根據課題的研究的內涵確定課題的中英文關鍵詞；

2）根據中英文關鍵詞檢索該課題領域的期刊、學位論文、專利、國際會議、經典著作或專職部門的研究報告。建議從以下幾條途徑入手：一是通過檢索學校圖書館的電子資源，如維普中文科技期刊數據庫、萬方數據資源系統、超星數字圖書館、Elsevier數據庫等，一般能查到較新的文獻，找到幾篇“經典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻。質量較高的學術文章，通常是不會忽略該領域的主流、經典文獻的。二是利用學校圖書館的外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經典文獻。三是利用國家或省市圖書館或一些科技情報檢索機構，也能夠查到一些相關文獻。四是利用互聯網，從一些專門的網站上也能獲取一些信息。

在寫文獻綜述時，可參照以下步驟：

1）首先要將與你課題題目相關的國內外研究認真介紹一下（先客觀介紹情況，要如實陳述別人的觀點），從而了解到國內外目前研究的現狀如何，別人都采用了什么方法進行了研究；

2）然后進行評述（后主觀議論，加以評估），評述目前研究的水平，研究方法的適用性或其不足；

3）最后評述一下自己擬研究課題有何意義，目前處在什么水平，自己擬采用的研究方法是否科學合理。

4、如何合理的安排時間進度

根據擬定的研究內容及擬采用的研究方法、手段，詳細列出進行課題研究所需的工作（工作劃分得越細，越容易統籌安排）根據總的課題時間進行統籌安排，合理分配。

有的研究內容相互之間關聯性較強、則需要分步進行；而有的研究內容關聯性不是很強，則可以齊頭并進，同時展開研究。例如，很多課題需要實驗分析且往往需要在理論分析或數值模擬分析之后進行，但是實驗分析往往需要較長的時間，如果按部就班地進行研究，往往會拖很長的時間，這種情況下，就需要將實驗分析的內容進一步細化，如可分為試樣制備、實驗條件準備、實驗、檢驗或標定等，可以將試樣制備和實驗條件準備等實驗工作提前，在進行理論分析時就開展這些工作，這樣就節省了時間。

合理安排時間進度與具體的課題有關，此處只給出了指導性原則，建議同學們可參照企業施工或維修計劃圖的方法，將細化的工作排列在時間進度表中，找出最優工作進度安排路線。

5、參考文獻

參考文獻包括書籍、期刊、專利、會議論文等，總數一般不少于10篇，其中外文文獻一般不少于3篇，參考文獻要能體現相關研究領域科技發展的新進展。

二、畢業論文撰寫基本要求及方法

1、畢業論文的基本要求

論文篇幅為1.5萬字左右，一般不少于30頁。

主要內容及編排順序如下：

1）摘要；

2）目錄；

3）前言或緒論（包括研究課題的目的意義、相關情況的介紹、前人工作等、課題研究內容等）；

4）按研究的內在邏輯關系給出理論分析、數值分析、程序或實驗等研究過程中的步驟、數據、結果等的描述；

5）結論與展望；

6）參考文獻，參考文獻不少于10篇，其中英文不少于5篇，需要在正文部分引用出處。

2、畢業論文撰寫的方法

畢業論文是在完成各項研究內容的基礎上，按上述內容闡述研究的目的、過程、成果及結論。

在撰寫論文過程中，理論依據要充分，數據要準確，公式推導要正確，能將所學的知識和技能應用于畢業論文中。另外，要注意論文結構的合理性；數學模型建立的正確、合理性；實驗方案的合理性，實驗數據的準確性；社會調查的客觀性和科學性。是否有自己獨特的見解或者創新。

另外，撰寫論文時要概念清楚，內容正確，結構嚴謹，文字通暢，用語符合技術專業規范，各種標準資料的運用符合學科、專業國家標準的規定，圖表清楚，圖面質量符合要求，書寫格式規范。

三、畢業設計的要求

1、 設計說明書內容

1）文獻綜述（研究課題的意義與作用、研究方案確定的原則與說明）；

2）總體結構設計、技術方案依據及原理說明（有實驗的應包括實驗流程示意圖）；

3）技術實施過程、工藝計算、機械設計和強度設計、零部件結構設計；

4）材料的選用和說明、機器或設備的制造、安裝或檢修；

5）結論、總結或專題討論。

2、設計圖紙的內容、圖紙量的要求

設計說明書篇幅為1.5萬字左右，一般不少于30頁。

設計圖紙：指機械設計標準所指的圖紙，圖紙繪制的規范及標準優先采用國家標準。設計圖紙的總量不少于2張A0或4張A1的圖紙。對于大紙畫小圖的現象應予避免或進行適當的折扣計數。

所有圖紙須有圖框和標題欄。圖紙要有人審核并在“審核”一欄上簽名，學生在設計一欄上簽名。原理圖、程序框圖和流程圖以及其它一些拋去文字就失去

意義的圖不計其內。圖紙可以用計算機繪制；任何人不得拷貝或抄襲他人的圖紙，一旦發現則以作弊論處。

四、論文（設計）選題方向

1、產品設計

2、創新設計

3、表面工程

4、機械設計技術研究

5、機械設計

6、機器人設計

7、動畫設計

8、振動控制及減振材料

9、逆向工程

10、圖形處理網頁設計

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在人才培養越來越注重個性化、創新性的今天，高等學校應該改變過去單一的知識傳授的教育方式，增強學生的個性培養與實踐創新能力的培養，培養體系應該有自己的特色與個性。通過領會我國由工程教育大國邁向工程教育強國，走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國的發展戰略，為適應高等教育面向社會需求培養人才的發展形勢，我們深入分析了機械工程領域的優勢特色和發展難題，借鑒國內外工程教育教學改革的成功經驗，確立了石油特色機械工程全日制專業學位研究生培養體系改革的總體策略。即：依托石油石化企業發展優勢，進一步增強與企業的產學研合作，促進導師隊伍建設，加快具有石油特色的實驗室和校內外實踐創新基地建設；開闊全球視野，推進國際化辦學，拓寬學科發展空間和就業渠道；以企業需求為導向，借鑒國際工程教育人才培養新理念，培養知識面廣博、適應性廣、實踐創新能力強的高層次應用型人才。

2機械工程全日制專業學位研究生培養體系的構建

專業學位研究生培養體系的構建涉及培養目標、研究方向、課程設置、實踐基地、培養方式、學制、學位論文、導師隊伍、質量管理等要素。

2.1培養目標全日制專業學位是以應屆本科畢業生為主的全脫產學習，其培養目標與非全日制專業學位應有所不同，與學術型學位有明顯差異。機械工程全日制專業學位研究生的培養目標為：具有良好的思想道德素養、敬業精神和創新精神；具有堅實的數學、力學、機械工程、計算機技術基礎；掌握一門外國語，能熟練閱讀專業文獻；掌握現代機械設計、制造、機電控制、車輛工程等領域的基本理論與方法，了解本學科專業發展前沿；在石油機械工程、機械設計、機械制造、機電控制、車輛工程等某一方向或領域，從事科技攻關、技術開發、工程設計與施工、工程規劃與管理的應用型高層次專門人才。

2.2研究方向經過機械工程學科與石油與天然氣工程、石油化學與化工技術、油氣田防災減災工程及防護工程等石油特色學科或方向的長期交叉滲透，融合凝練成東北石油大學機械工程領域全日制專業學位研究生的研究方向：a.石油機械工程；b.機械設計及理論；c.機械制造及其自動化；d.機械電子工程；e.車輛工程；f.工業設計；g.安全技術及工程；h.材料腐蝕防護與失效分析。

2.3課程設置在實行彈性學分制的同時，將研究生所學課程分為學位課與非學位課，以及為加強實踐能力培養而設置的必修環節，為跨專業學生設置的補修環節。全日制專業學位碩士研究生應修學分不少于32學分，其中專業學位課程不少于12學分，必修環節至少5學分。為了突出石油特色，注重知識的前沿性、交叉性和滲透性，除了對常設課程內容和教學模式進行改革與更新的同時，新設置了油井舉升工程前沿技術、機械制造前沿技術、機電控制前沿技術、材料科學與工程前沿技術、機械裝備故障檢測與分析前沿技術、石油化工設備安全技術、流體參數測試實驗等課程。

2.4實踐創新基地全日制專業學位研究生實踐能力的培養，需要采取多種模式、拓展多種渠道，在加強企業實踐基地建設的同時，要更加重視校內實踐基地的建設。我們依托黑龍江省石油裝備工程技術研究中心、中國石油HSE安全檢測與評價重點實驗室、鉆井修井井架及設備檢測評價國家計量認證實驗室等高水平實驗室，整合學科、學院實踐教學資源，構建了機械工程專業學位研究生校內實踐基地。由多個實踐教學平臺組成：石油鉆采機械實踐平臺、海洋石油鉆井采油工程技術與裝備實踐平臺、多相流分離技術與裝備實踐平臺、特種工程車輛實踐平臺、石油化工設備狀態監測與故障診斷實踐平臺、石油化工裝備腐蝕防護與失效分析實踐平臺、流體傳動與控制綜合應用實踐平臺。實踐基地為學生提供一個實現自主創新、自由探索的實踐環境。

2.5學制與培養方式實行彈性學制，一般培養年限為3年，最長不超過5年。具備提前畢業資格的研究生，修學年限可為2~3年。研究生培養采用“三跨”模式，學生可以根據需要自由擇時、擇地、擇專業課學習。實行雙導師制，校內導師為主要責任人，指導團隊培養相結合。應充分發揮導師指導研究生的主導作用，努力體現“因材施教”的教育思想，積極調動研究生學習的主動性和自覺性，幫助研究生按時制定好個人培養計劃。加強研究生的自學能力、動手能力、表達能力、寫作能力和創新能力的訓練和培養。

2.6教師隊伍充分利用地處大慶油田這一地理位置的優勢，選派青年教師到石油石化企業去掛職鍛煉，他們將得到大量的直接面向工程實踐的“實戰機會”；加強學校與企業的合作，積極開展聯合課題研究和科技服務，使年輕教師都參與到解決工程實際問題和科技創新的實踐中來，工程創新意識不斷得到增強，解決工程實踐問題的能力也得到相應提升。同時，現場工程知識的積累及科技創新，又促進了專業理論水平的提高，逐步建成“雙師型”的導師團隊。充分利用與石油石化行業長期全面合作辦學的各種資源，完善校外導師聘任制度，擴大校外導師隊伍，落實好全日制專業學位研究生培養的“雙導師制”。

篇（11）

學號

姓名

畢業論文題目

梓醇對D-半乳糖擬老化神經元的作用研究

畢業論文起止時間

2009年2月至2009年6月

指導教師姓名

職稱

博士研究生﹑講師

背景介紹：

隨著世界人口中老年人比例和絕對數量的不斷攀升，由衰老引起的人口老化相關疾病的發病率明顯升高，與衰老相關的疾病已成為科學家面臨的一項重要挑戰。由于這類疾病常伴有嚴重的認知障礙及精神異常癥狀，甚至癱瘓和感覺障礙[1]，嚴重危害著老年人的健康，同時也給家庭、社會帶來了沉重的負擔。因此探討腦衰老機制，研究有效的延緩衰老進程的藥物，防治老年疾病己成為當今社會和醫藥學界研究的重大課題。

在諸多老年性疾病中，神經退行性疾病患病率逐年提高，已經成為影響人們健康水平和生活質量的重大社會問題。神經退行性疾病是中樞系統神經組織非正常退變引起的一類進行性功能缺陷與衰退疾病，如阿爾茨海默病（老年癡呆），帕金森病，肌萎縮側索硬化癥，亨廷頓氏舞蹈癥等[2-4]。其中，老年癡呆的患病率占老年人口的4.6%，其中半數為老年原發性退行性癡呆。流行病學調查也顯示，在65歲以上的人群中，老年原發性退行性癡呆的發病率達2.9%。該病具有復雜的病理生理過程，受基因調控和多種環境因素影響，是一類病因學和發病機制還不清楚的疾病。臨床上，對于這類疾病尚無有效控制病程進展的措施，患者最終將喪失生活能力甚至死亡。目前，我國人口老化速度居世界之首，老年人口已超過1億，因此尋求有效的預防和治療衰老疾病的藥物迫在眉睫。

我國中藥有著悠久的歷史，良好的治療效果，是中華民族傳統文化的燦爛瑰寶，在幾千年的實踐發展中，已形成了自己獨特的理論體系。特別是針對疑難病和慢性病，中醫藥更有它的獨到之處。中藥具有多靶點多效性特點，既可改善癥狀以治標，又可提高機體抗病能力以治本，而且副作用較少、藥源豐富。中醫在治療老年性癡呆與記憶減退的數千年臨床經驗中積累了許多寶貴的知識。自20世紀80年代以來，由于化學藥品開發所存在的技術難度高、價格昂貴、毒副作用明顯和環境污染嚴重等實際問題，傳統中醫藥的研究受到了廣泛的關注。

地黃是常用的補益中藥，為玄參科植物地黃RehmanniaglutinosaLibsch的新鮮根莖或干燥塊根，始載于《神農本草經》，被列為上品[5]。地黃在我國有1000多年的藥用歷史，應用十分廣泛，對免疫、血液、內分泌、心腦血管、神經系統及抗菌、抗炎等方面均有一定的作用[6]。單味地黃[7]和以地黃為主的復方在衰老及其相關疾病治療中的應用歷史也十分久遠。現代藥理學實驗發現其主要的活性組分為環烯醚萜苷類和地黃糖類。

梓醇是地黃中含量最高的的環烯醚萜苷類，屬于環氧醚型單萜類化合物。目前本實驗室分別在細胞和動物水平上證明了梓醇具有神經保護作用，可能是潛在的延緩衰老和治療神經退行性疾病如老年癡呆、帕金森疾病的藥物。由于衰老是各種神經退行性疾病發生的根本要素，研究梓醇的抗衰老作用對預防和治療該類疾病具有重要意義[8-9]。

實驗前期發現梓醇具有改善D-半乳糖致衰老模型小鼠記憶減退的功效，同時能提高腦組織抗氧化能力和能量代謝障礙，因此本研究利用D-半乳糖引起神經元老化的模型進一步研究梓醇抗衰老的作用機制，為該藥的開發和臨床應用奠定一定的基礎。

研究意義：

1、D-半乳糖致衰老神經細胞模型鮮見報道，明確該模型作用機制有助于利用此模型進行抗衰老藥物的篩選和機理研究。

2、梓醇在衰老動物模型上的效果明顯，利用細胞模型的研究有助于闡明梓醇抗衰老作用的分子作用機制。

研究內容：

采用小鼠腦神經元細胞原代培養，以D-半乳糖誘導體外神經元細胞衰老，并通過研究藥物梓醇的加入對神經元細胞的作用，進行細胞形態學觀察、細胞活力、細胞凋亡等綜合指標的測定。

實驗過程中應用細胞免疫組化染色和熒光染色技術、流式細胞儀、熒光顯微鏡、紫外分光光度計、熒光酶標儀等方法手段，研究梓醇在體外的神經保護作用機制。

預期達到的成果和水平：梓醇對D-半乳糖引起的小鼠腦神經元細胞衰老有保護作用.

因此本課題擬利用原代培養SD大鼠乳鼠腦皮層神經細胞，從超微結構、細胞周期分析及SA-β-半乳糖苷酶(Senescenceassociatedβ-galactosidase)化學染色等指標觀察D－半乳糖培養對神經元擬老化反應并從生化方面研究梓醇的抗老化作用。

研究重點難點：

1、掌握原代神經元細胞的培養、免疫組織化學等實驗技術。