工程力學(xué)論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇工程力學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2案例教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

在案例教學(xué)的授課中，并不是以教師傳授課程內(nèi)容為主，而是把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生．通過(guò)學(xué)生之間對(duì)教學(xué)案例中涉及到的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)解決問(wèn)題需要應(yīng)用的理論知識(shí)進(jìn)行引入解釋，讓學(xué)生主動(dòng)思維，接受新的理論內(nèi)容，并掌握在實(shí)際中引用知識(shí)的能力，做到學(xué)以致用．案例教學(xué)中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論．教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是制定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出課堂討論方案，課堂上組織學(xué)生討論，討論結(jié)束后進(jìn)行歸納總結(jié)．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇的案例形式多樣，難度也大不相同，有些案例涉及內(nèi)容廣泛、難度較大，可以提前將案例材料發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)．在課堂討論過(guò)程中，可以采取針對(duì)案例中的問(wèn)題循序漸進(jìn)．例如：在某橋梁設(shè)計(jì)的工程問(wèn)題案例教學(xué)中，可以對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，然后針對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)中的不同材料選擇進(jìn)行分析，同時(shí)聯(lián)系結(jié)構(gòu)和選擇材料之間的關(guān)系．可以讓學(xué)生課前對(duì)工程材料做一些了解，在課堂上根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行材料選擇．教學(xué)中沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同方案和觀點(diǎn)進(jìn)行討論，在討論中產(chǎn)生創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和方案．課堂討論之后，教師對(duì)案例討論中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)發(fā)言中存在的問(wèn)題做點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)．做好總結(jié)是案例教學(xué)關(guān)鍵的步驟，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到深化．

篇（2）

1.1引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦

先提出有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)工程應(yīng)用環(huán)境。如講扭轉(zhuǎn)時(shí)，可以先將汽車傳動(dòng)軸的實(shí)例提出，讓學(xué)生回答如何對(duì)軸的強(qiáng)度及大小進(jìn)行校核計(jì)算，從材料選擇到空實(shí)心軸的計(jì)算說(shuō)起。然后，由教師總結(jié)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等將結(jié)構(gòu)形狀和構(gòu)件的相互關(guān)系生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，再對(duì)軸進(jìn)行受力分析、理論推導(dǎo)和計(jì)算。針對(duì)重要的概念和公式，布置課外作業(yè)加深。這樣可使教學(xué)客觀化，晦澀的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，枯燥的書(shū)本理論與工程聯(lián)系應(yīng)用化，增強(qiáng)了工程實(shí)踐知識(shí)，活躍了課堂氣氛。

1.2推動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)口

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂、教材、教師為中心的，形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，這在客觀上限制了學(xué)生的思維空間。現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，一切教學(xué)措施的安排最終都要落實(shí)到學(xué)生身上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從第一次課開(kāi)始，就指導(dǎo)學(xué)生帶著2-3個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題，先預(yù)習(xí)教材，力爭(zhēng)找到解決問(wèn)題的方法，第二次課回到課堂討論。課堂上接近一半的時(shí)間為學(xué)生發(fā)言討論，余下時(shí)間教師總結(jié)。總結(jié)內(nèi)容：概念清晰化、結(jié)構(gòu)明朗化、公式深刻化。方式以推動(dòng)學(xué)生口述為主。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和獨(dú)立解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

1.3鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手

教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，只對(duì)重點(diǎn)知識(shí)講解，重要公式的應(yīng)用舉一反三，給學(xué)生留有自學(xué)和思考的余地，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出各種各樣問(wèn)題的空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自身知識(shí)的不足和學(xué)習(xí)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生深層次探索。如：輪系課完畢，就布置學(xué)生課外作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)輪系，用最少的齒輪實(shí)現(xiàn)同軸反轉(zhuǎn)，且速比i=2。在講完理論力學(xué)時(shí)，課外作業(yè)為：設(shè)計(jì)一個(gè)最簡(jiǎn)單廉價(jià)的200L油桶平地搬運(yùn)工具（完全人工作業(yè)）。充分相信學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并加以鼓勵(lì)引導(dǎo)。回到課堂師生點(diǎn)評(píng)，確定ABCD最佳方案。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自我探索，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提升了解決實(shí)際工程問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

2積極引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐

課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐能較快地拓展學(xué)生相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升。教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐，一是擴(kuò)大學(xué)生視野，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，二是節(jié)約有限的課堂時(shí)間，充實(shí)課堂內(nèi)容，時(shí)間用在刀刃上。

2.1引導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)檢索開(kāi)闊視野

通過(guò)文獻(xiàn)檢索，歸納總結(jié)，解決工程實(shí)際問(wèn)題，是工科學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。結(jié)合課程理論知識(shí)，由教師選題，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，寫(xiě)出文獻(xiàn)小節(jié)報(bào)告。例如，軸承課結(jié)束，布置課外作業(yè)：無(wú)油軸承技術(shù)現(xiàn)狀、大推力滑動(dòng)軸承技術(shù)進(jìn)展等，要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行文獻(xiàn)分類整理，最后通過(guò)分析文獻(xiàn)，提出自己的設(shè)想或建議。通過(guò)對(duì)課程所涉及的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的閱讀和理解，對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動(dòng)態(tài)、新發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，寫(xiě)出500~1000字的文獻(xiàn)小節(jié)。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課堂知識(shí)得到了提煉，相關(guān)的學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用得到了拓展。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐出真知，實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論悟性的有效環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要途徑。例如，減速器拆裝實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生了解減速器各部分的結(jié)構(gòu)，考慮好拆裝順序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。碳鋼材料的拉伸應(yīng)力應(yīng)變實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)應(yīng)力形成過(guò)程、材料的比例極限σp、屈服極限σs、抗拉強(qiáng)度σb等有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，掌握許用應(yīng)力基本概念及使用方法，加深對(duì)桿拉伸狀態(tài)下基本幾何尺寸的計(jì)算。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度，加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知程度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3增加探索性問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)是以課后作業(yè)為主，都是些常規(guī)練習(xí)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，答案唯一。這樣雖有利于“基本功”的訓(xùn)練，但“多學(xué)少悟”的培養(yǎng)不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。針對(duì)工程問(wèn)題的復(fù)雜性，實(shí)際問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。因此，在課外作業(yè)中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨剿餍詥?wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)力時(shí)，對(duì)裂紋的危害及防護(hù)措施進(jìn)行舉例說(shuō)明。通過(guò)查文獻(xiàn)，獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)力學(xué)分支———斷裂力學(xué)有了一定的理解，意識(shí)到工程上的許多災(zāi)難是由裂紋引起的。這樣的主動(dòng)探索反過(guò)來(lái)提高了對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解。一個(gè)學(xué)期進(jìn)行幾次這樣的作業(yè)后，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究實(shí)際問(wèn)題的能力有明顯的幫助，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工程概念的感悟。

3改革課程考評(píng)方式的實(shí)踐

傳統(tǒng)的考評(píng)方式多為閉卷考試，由于本課程內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)的特殊性，僅憑期末閉卷考試成績(jī)不能全面反映學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行了改革實(shí)踐。改革前，只采用期末考試作為學(xué)生的最終課程成績(jī)。改革后采用期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)考評(píng)內(nèi)容，一是考查理論知識(shí)的掌握情況，通過(guò)期末閉卷考試成績(jī)呈現(xiàn)。二是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)平時(shí)課堂討論、課外作業(yè)成績(jī)體現(xiàn)。改革后，這種多元化的考核方式對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有明顯的效果。

篇（3）

二、工程管理專業(yè)課程體系的建設(shè)

根據(jù)調(diào)研，用人單位對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)和能力的要求上可以總結(jié)為六點(diǎn)：一是要求掌握扎實(shí)的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識(shí)；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識(shí)；四是要求熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測(cè)量、材料等方向的初步實(shí)踐能力；六是要求具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問(wèn)題的能力。由此，本文認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)應(yīng)該包括以下三個(gè)步驟：1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識(shí)和技能出發(fā)，設(shè)定專業(yè)主干課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的專業(yè)主干課程應(yīng)該包括建筑施工、工程概預(yù)算、工程測(cè)量、工程項(xiàng)目管理、建筑材料、項(xiàng)目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。2.其次，根據(jù)專業(yè)主干課程的需要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合專業(yè)特色，工程管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置四大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程：一是工程類基礎(chǔ)課程，主要包括工程制圖、建筑設(shè)備、工程力學(xué)等；二是經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；三是管理類基礎(chǔ)課程，主要包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、工程財(cái)務(wù)管理等；四是法律類平臺(tái)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行輕重點(diǎn)抉擇，以便突出自身特色。3.最后，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)習(xí)，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務(wù)實(shí)，合理的專業(yè)課程體系。獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會(huì)需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務(wù)實(shí)和操作性強(qiáng)的課程體系。

篇（4）

1.課程知識(shí)涵蓋面較廣該課程包含了對(duì)各類型電廠的全面介紹、各類電氣主接線特點(diǎn)與應(yīng)用、輸配電網(wǎng)元件的穩(wěn)態(tài)建模以及潮流與短路計(jì)算分析、電氣設(shè)備的選擇、負(fù)荷特性分析和保護(hù)的設(shè)置等。該門(mén)課程的內(nèi)容基本涉及到了電力的各個(gè)環(huán)節(jié)，涵蓋了“發(fā)電廠電氣部分”、“發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等課程的基礎(chǔ)先修內(nèi)容。因?yàn)槭腔A(chǔ)課，與專業(yè)課相比，對(duì)內(nèi)容的教學(xué)深度需要適度的把握。

2.課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容較抽象該門(mén)課程中的內(nèi)容如輸配電網(wǎng)的運(yùn)行分析、設(shè)備的選擇和校驗(yàn)、保護(hù)的設(shè)置和整定都需要進(jìn)行大量的計(jì)算分析，理論性較強(qiáng)，且一環(huán)扣一環(huán)，相互嵌套，互為作用，如果前修知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解和掌握，后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。電力系統(tǒng)的運(yùn)行特點(diǎn)是無(wú)法憑借眼睛直觀觀察，無(wú)論是潮流、電壓、損耗、電流等必須通過(guò)儀表測(cè)量、采集、傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫(kù)方能進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)。設(shè)備選擇如斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、電流互感器等設(shè)備以及電氣主接線的選擇等都比較抽象。

3.電力行業(yè)快速發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新電力行業(yè)快速發(fā)展，技術(shù)不斷推陳出新，如保護(hù)裝置、防雷裝置、調(diào)速裝置、接線方式等的不斷發(fā)展使得課程有些內(nèi)容需要不斷調(diào)整。電網(wǎng)的發(fā)展如分布式電源的引入、特高壓的引入、靈活交流輸電系統(tǒng)的引入、電力市場(chǎng)的不斷發(fā)展等使得電力系統(tǒng)的運(yùn)行特點(diǎn)與傳統(tǒng)電力系統(tǒng)有所差別，為了能讓學(xué)生跟得上電力技術(shù)的發(fā)展，課程的相關(guān)內(nèi)容也需不斷更新。

二、工程案例教學(xué)的引入

電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生大多從事生產(chǎn)一線的工作，需要具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，能從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，及時(shí)、準(zhǔn)確地解決工程中遇到的問(wèn)題。這些技能離不開(kāi)對(duì)電力系統(tǒng)原理和系統(tǒng)性知識(shí)的掌握。但單純地根據(jù)課件或教材講原理，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得乏味、枯燥，而且看不到應(yīng)用的前景，主動(dòng)性和積極性都無(wú)法提高。因此，在課堂中適當(dāng)引入工程案例教學(xué)，從案例中讓學(xué)生明白理論同時(shí)學(xué)會(huì)把理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，老師也從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者與灌輸者變成學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。“電力工程基礎(chǔ)”課程主要知識(shí)點(diǎn)引入主要的案例分析如下：

1.水電廠和火電廠的運(yùn)行如果只是簡(jiǎn)單根據(jù)流程介紹水電廠從水庫(kù)到尾水管的工作過(guò)程或火電廠概括地闡述風(fēng)、煤、水、蒸汽、煙、塵等系統(tǒng)，則既抽象又顯枯燥。如通過(guò)案例教學(xué)方式，引入實(shí)拍的水電或火電教學(xué)片，讓學(xué)生觀看一遍，然后針對(duì)課件中的相關(guān)知識(shí)結(jié)合教學(xué)片中具體過(guò)程和實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)更容易理解。

2.電氣主接線電氣主接線需要介紹每種接線方式的優(yōu)缺點(diǎn)、倒閘操作、圖形的繪制等。主接線方式有單母線及改進(jìn)接線、雙母線及改進(jìn)接線、一臺(tái)半斷路器接線、單元接線、角型接線、橋型接線等多種接線形式。如果一一介紹各種接線，學(xué)生不但記不住還很容易混淆。根據(jù)收集到的一些電廠和變電站的典型資料，分析具有以上不同接線電廠或變電站特點(diǎn)；再根據(jù)變電站的實(shí)際特點(diǎn)引入接線方式的分析，從實(shí)際到理論，讓學(xué)生主動(dòng)歸納各自的優(yōu)缺點(diǎn)，讓書(shū)本知識(shí)形象和生動(dòng)起來(lái)，在生動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生追索知識(shí)的動(dòng)力；同時(shí)，在介紹電廠和變電站接線時(shí)也可以引入一些設(shè)備的介紹，為后面的設(shè)備選擇奠定基礎(chǔ)。倒閘操作也是相對(duì)復(fù)雜的，如母線隔離開(kāi)關(guān)相對(duì)線路隔離開(kāi)關(guān)“先通后斷”或斷路器相對(duì)隔離開(kāi)關(guān)“后通先斷”。學(xué)生總覺(jué)得特別難以理解，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解正確與否關(guān)乎學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的安全操作，對(duì)人生的保護(hù)。因此，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上特地根據(jù)實(shí)際操作制作了flash工程設(shè)備操作程序動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察違規(guī)操作引起電弧和大面積停電現(xiàn)象，在潛移默化中讓學(xué)生明白道理，無(wú)需復(fù)雜的分析。

3.輸配電網(wǎng)的運(yùn)行分析在給學(xué)生介紹本章的基本概念后，引入電力工程數(shù)字仿真軟件PSASP進(jìn)行電力元件的穩(wěn)態(tài)建模、潮流計(jì)算、短路電流計(jì)算。為了讓學(xué)生便于理解，僅選取5節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)和無(wú)窮大系統(tǒng)作為演示，演示潮流計(jì)算、短路計(jì)算和暫穩(wěn)分析。通過(guò)PSASP良好的人機(jī)交互界面，曲線閱覽室等讓學(xué)生直觀而形象地理解實(shí)際的潮流計(jì)算和短路計(jì)算結(jié)果。當(dāng)然，演示過(guò)程中需要插入原理性的分析，通過(guò)改變?cè)?shù)、電壓水平等觀察計(jì)算結(jié)果的變化，巧妙引入電網(wǎng)運(yùn)行分析原理，避免公式的大量直接推導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣和積極性得以提高，主動(dòng)去探索，由“教為中心”過(guò)渡到“學(xué)為中心”。

4.繼電保護(hù)和防雷保護(hù)繼電保護(hù)在“電力工程基礎(chǔ)”這門(mén)課中主要講三段式保護(hù)。三段式保護(hù)包括動(dòng)作電流的整定、動(dòng)作時(shí)間的整定、靈敏度的校驗(yàn)等，分析起來(lái)較為復(fù)雜，而且保護(hù)之間的相互配合用語(yǔ)言來(lái)描述反而讓學(xué)生容易混淆。只能通過(guò)軟件模擬實(shí)現(xiàn)工程實(shí)際的典型三段式保護(hù)的整定和動(dòng)作案例，分析不同地點(diǎn)短路時(shí)保護(hù)的動(dòng)作與配合、不同線路參數(shù)和短路方式對(duì)保護(hù)靈敏度的影響。防雷保護(hù)則可以從生產(chǎn)實(shí)際中引入案例，如變電站、電廠等。

篇（5）

所謂人性化產(chǎn)品，就是包含人機(jī)工程的產(chǎn)品，只要是"人"所使用的產(chǎn)品，都應(yīng)在人機(jī)工程上加以考慮，產(chǎn)品的造型與人機(jī)工程無(wú)疑是結(jié)合在一起的。我們可以將它們描述為：以心理為圓心，生理為半徑，用以建立人與物(產(chǎn)品)之間和諧關(guān)系的方式，最大限度地挖掘人的潛能，綜合平衡地使用人的肌能，保護(hù)人體健康，從而提高生產(chǎn)率。僅從工業(yè)設(shè)計(jì)這一范疇來(lái)看，大至宇航系統(tǒng)、城市規(guī)劃、建筑設(shè)施、自動(dòng)化工廠、機(jī)械設(shè)備、交通工具，小至家具、服裝、文具以及盆、杯、碗筷之類各種生產(chǎn)與生活所創(chuàng)造的"物"，在設(shè)計(jì)和制造時(shí)都必須把"人的因素"作為一個(gè)重要的條件來(lái)考慮。若將產(chǎn)品類別區(qū)分為專業(yè)用品和一般用品的話，專業(yè)用品在人機(jī)工程上則會(huì)有更多的考慮，它比較偏重于生理學(xué)的層面；而一般性產(chǎn)品則必須兼顧心理層面的問(wèn)題，需要更多的符合美學(xué)及潮流的設(shè)計(jì)，也就是應(yīng)以產(chǎn)品人性化的需求為主。

那么，對(duì)于一件產(chǎn)品是如何來(lái)評(píng)價(jià)它在人機(jī)工程學(xué)方面是否符合規(guī)范呢?以德國(guó)Sturlgart設(shè)計(jì)中心為例，在評(píng)選每年優(yōu)良產(chǎn)品時(shí)，人機(jī)工程上所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)為：

1)產(chǎn)品與人體的尺寸、形狀及用力是否配合；

2)產(chǎn)品是否順手和好使用；

3)是否防止了使用人操作時(shí)意外傷害和錯(cuò)用時(shí)產(chǎn)生的危險(xiǎn)；

4)各操作單元是否實(shí)用；各元件在安置上能否使其意義毫無(wú)疑問(wèn)的被辨認(rèn)；

5)產(chǎn)品是否便于清洗、保養(yǎng)及修理。

一般情況下，在設(shè)計(jì)教育中常以上述第三項(xiàng)較為強(qiáng)調(diào)，而消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，則是以產(chǎn)品的視覺(jué)效果、商場(chǎng)氣氛及價(jià)值來(lái)決定購(gòu)買(mǎi)行為的成立與否，但作為一名好的設(shè)計(jì)師應(yīng)為產(chǎn)品長(zhǎng)期使用的效果及舒適性負(fù)責(zé)，尤其是避免傷害與危險(xiǎn)的防止更是不可忽視的考慮因素。如，在操作計(jì)算機(jī)的上機(jī)姿勢(shì)中，在現(xiàn)行的上機(jī)條件下，操作員常常是手臂向前懸空著來(lái)操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的。手臂的懸空形成了肩頸部的靜態(tài)疲勞，使得操作員不得不將背部靠在椅子靠背上作業(yè)(后靠姿勢(shì)會(huì)加大懸空的手臂的前伸程度，從而增大肩部所需要的平衡力矩，加快肩頸部的疲勞)，而當(dāng)操作員脫離靠背又手臂懸空時(shí)，體重就全部需要由脊柱來(lái)承擔(dān)，其結(jié)果或者是腰背的疲勞酸痛，或者是腰肌放棄維持直坐姿勢(shì)而塌腰駝背，或者是把手腕抵在桌沿而引發(fā)腕管綜合癥。那么，要解決諸如此類的問(wèn)題，設(shè)計(jì)師就必須充分考慮人機(jī)工程學(xué)的因素。

所謂人機(jī)工程學(xué)，亦即是應(yīng)用人體測(cè)量學(xué)、人體力學(xué)、勞動(dòng)生理學(xué)、勞動(dòng)心理學(xué)等學(xué)科的研究方法，對(duì)人體結(jié)構(gòu)特征和機(jī)能特征進(jìn)行研究，提供人體各部分的尺寸、重量、體表面積、比重、重心以及人體各部分在活動(dòng)時(shí)的相互關(guān)系和可及范圍等人體結(jié)構(gòu)特征參數(shù)；還提供人體各部分的出力范圍、活動(dòng)范圍、動(dòng)作速度、動(dòng)作頻率、重心變化以及動(dòng)作時(shí)的習(xí)慣等人體機(jī)能特征參數(shù)，分

析人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及膚覺(jué)等感覺(jué)器官的機(jī)能特性；分析人在各種勞動(dòng)時(shí)的生理變化、能量消耗、疲勞機(jī)理以及人對(duì)各種勞動(dòng)負(fù)荷的適應(yīng)能力；探討人在工作中影響心理狀態(tài)的因素以及心理因素對(duì)工作效率的影響等。

人機(jī)工程學(xué)因素往往是企業(yè)提高其競(jìng)爭(zhēng)力的手法之一。若說(shuō)"人性化產(chǎn)品"是與"人"合為一體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，"人機(jī)工程因素"則是設(shè)計(jì)工業(yè)產(chǎn)品時(shí)的人機(jī)界面所必須考慮的因素。在我國(guó)即將加入WTO所面臨的沖擊下，中國(guó)的制造業(yè)無(wú)不是嚴(yán)陣以待，企圖在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。管理大師麥克·波特(MICHAELPORTER)曾說(shuō)過(guò)，企業(yè)具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的兩個(gè)方式，一是擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，走向規(guī)模經(jīng)濟(jì)，才能占有成本上的優(yōu)勢(shì)；另一個(gè)便是創(chuàng)造企業(yè)或產(chǎn)品的附加值，制造消費(fèi)者趨之若鶩的心理。在現(xiàn)今產(chǎn)品和質(zhì)量逐步提高，且消費(fèi)者對(duì)商品品質(zhì)要求越來(lái)越高的情況下，各產(chǎn)品制造商們無(wú)不力求突破，希望能出奇制勝，打動(dòng)消費(fèi)者的心。拿當(dāng)今世界上提出的"健康"人機(jī)工程學(xué)的新要求為例，即是用某些考慮人機(jī)因素的輔產(chǎn)品，如：電動(dòng)腰靠、紫外線阻隔(UV、CUT)等來(lái)提高產(chǎn)品人性化的層次，籍此創(chuàng)造其他品牌無(wú)法模仿的優(yōu)勢(shì)，而贏得消費(fèi)者青睬的。

究竟什么樣的產(chǎn)品需要人機(jī)工程呢？在設(shè)計(jì)上又如何表現(xiàn)，才能成為符合人機(jī)工程學(xué)的產(chǎn)品呢?

工業(yè)設(shè)計(jì)師指出，就電腦的相關(guān)部件和設(shè)備而言，如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等輸入裝置，因使用者可能長(zhǎng)時(shí)間利用其從事工作或娛樂(lè)，接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，在使用時(shí)也可能十分投入。因此，人機(jī)工程學(xué)就成了設(shè)計(jì)上最主要的條件之一。

人機(jī)工程學(xué)的顯著特點(diǎn)是，在認(rèn)真研究人、機(jī)、環(huán)境三個(gè)要素本身特性的基礎(chǔ)上，不單純著眼于個(gè)別要素的優(yōu)良與否，而是將使用"物"的人和所設(shè)計(jì)的"物"以及人與"物"所共處的環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究。在人機(jī)工程學(xué)中將這個(gè)系統(tǒng)稱為"人——機(jī)——環(huán)境"系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)中，人、機(jī)、環(huán)境三個(gè)要素之間相互作用、相互依存的關(guān)系決定著系統(tǒng)總體的性能。本學(xué)科的人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論，就是科學(xué)地利用三個(gè)要素間的有機(jī)聯(lián)系來(lái)尋求系統(tǒng)的最佳參數(shù)。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法，通常是在明確系統(tǒng)總體要求的前提下，著重分析和研究人、機(jī)、環(huán)境三個(gè)要素對(duì)系統(tǒng)總體性能的影響，如系統(tǒng)中人和機(jī)的職能如何分工；如何配合；環(huán)境如何適應(yīng)人；機(jī)對(duì)環(huán)境又有何影響等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷修正和完善三要素的結(jié)構(gòu)方式，最終確保系統(tǒng)最優(yōu)組合方案的實(shí)現(xiàn)。這是人機(jī)工程學(xué)為工業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)拓了新的思路，并提供了獨(dú)特的設(shè)計(jì)方法和有關(guān)理論依據(jù)。

作為一個(gè)全息系統(tǒng)的局部，一個(gè)產(chǎn)品中包括了我們這個(gè)商品社會(huì)中的全部信息。一件設(shè)計(jì)優(yōu)良的產(chǎn)品，必然是人、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化等因素巧妙融合、平衡的產(chǎn)物。開(kāi)始一項(xiàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)可能來(lái)自各個(gè)方面，有的是為了改進(jìn)功能，有的是為了降低成本，有的是為了改變外觀，強(qiáng)化"柜臺(tái)效應(yīng)"，以吸引購(gòu)買(mǎi)者，更多的情況是上述幾方面兼而有之。于是，對(duì)設(shè)計(jì)師的要求就可能來(lái)自功能、技術(shù)、成本、使用者的愛(ài)好等各種角度。不同的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重點(diǎn)也大不相同，暖水瓶的設(shè)計(jì)顯然就要比香水瓶的設(shè)計(jì)考慮更多的人機(jī)問(wèn)題；再以肇及設(shè)計(jì)所設(shè)計(jì)的電腦游戲遙感器為例，乍見(jiàn)此產(chǎn)品時(shí)，看似不符合人機(jī)工程學(xué)，但實(shí)際使用時(shí)卻很合手，操控性良好，而且遙感器外型頗酷，用此搖桿玩空戰(zhàn)游戲，有操控戰(zhàn)斗機(jī)的味道。相比于市場(chǎng)上其他同類型的產(chǎn)品，即使售價(jià)比一般產(chǎn)品高出許多，也一樣大受歡迎，足見(jiàn)其魅力所在。但也有這樣一種產(chǎn)品，在市場(chǎng)上受到歡迎，是因其外型討好且成本不高所致，但缺點(diǎn)是產(chǎn)品輕，因此，在使用時(shí)本來(lái)一只手操作很方便，卻不得不雙手并用才行，這就是該產(chǎn)品在人機(jī)工學(xué)上的不足之處；但在成本、售價(jià)及市場(chǎng)因素的考慮下，廠商還是推出此種產(chǎn)品。而對(duì)于專業(yè)用品就不同了，例如美發(fā)師每天所使用的吹風(fēng)機(jī)，除草機(jī)工人所使用的修剪機(jī)就絕對(duì)不能輕視人機(jī)工程學(xué)在生理層面上的考慮。

然而，一個(gè)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)是可以涵蓋形態(tài)和人機(jī)因素的，產(chǎn)品的外形一樣也可以有機(jī)會(huì)作人機(jī)工程的發(fā)揮。以TEAGE為微軟所設(shè)計(jì)的易用鼠標(biāo)球而言，該鼠標(biāo)是特別為兒童體驗(yàn)電腦而設(shè)計(jì)的，在方案決定之前對(duì)兒童的抓握方式進(jìn)行了研究，黃白兩色相間的鼠標(biāo)球使兒童們?cè)趯W(xué)習(xí)電腦時(shí)，增加了趣味性和功能性。該產(chǎn)品已經(jīng)超脫了產(chǎn)品造型上的束縛，除讓其更好用之外，也同時(shí)賦予了產(chǎn)品新的意義與想象空間。

除了一般的大眾消費(fèi)品之外，專為特殊族群所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在人機(jī)工程學(xué)上也有更多的考慮。如，殘疾人用的瓷器套具，此套設(shè)計(jì)是專為殘疾人做的餐具，又不讓人直接看出它們是專為殘疾人做的。故而，設(shè)計(jì)師在充分考慮了人機(jī)工程學(xué)的基礎(chǔ)上，特別處理手把的凹凸，使患者拿在手里有一種心態(tài)上的平衡感，既能看到，又能摸到，但又不那么顯眼。

再以醫(yī)療設(shè)備來(lái)說(shuō)，病床、醫(yī)療椅等產(chǎn)品，在設(shè)汁上不只是考慮操作要符合人機(jī)工程學(xué)，在材料上也應(yīng)力求人性化，增加產(chǎn)品的親和力，以提高產(chǎn)品的"EQ"。

由于學(xué)科來(lái)源的多樣性和應(yīng)用的廣泛性，人機(jī)工程學(xué)中采用的各種研究方法種類很多，有些是從人體測(cè)量學(xué)、工程心理學(xué)等學(xué)科中沿用下來(lái)的，有些是從其他有關(guān)學(xué)科借鑒過(guò)來(lái)的，更多的是從應(yīng)用的目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)造出來(lái)的。其中常用于一般產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的方法有如下幾類：

1，測(cè)量方法

測(cè)量方法是人機(jī)工程學(xué)中研究人形體特征的主要方法，它包括尺度測(cè)量、動(dòng)態(tài)測(cè)量、力量測(cè)量、體積測(cè)量、肌肉疲勞測(cè)量和其他生理變化的測(cè)量等幾個(gè)方面。

2．模型工作方法

這是設(shè)計(jì)師必不可少的工作方法。設(shè)計(jì)師可通過(guò)模型構(gòu)思方案，規(guī)劃尺度，檢查效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地提高設(shè)計(jì)成功率。

3．調(diào)查方法

人機(jī)工程學(xué)中許多感覺(jué)和心理指標(biāo)很難用測(cè)量的辦法獲得。有些即使有可能，但從設(shè)計(jì)師工作范圍來(lái)看也無(wú)此必要，因此，設(shè)計(jì)師常以調(diào)查的方法獲得這方面的信息。如每年持續(xù)對(duì)1000人的生活形態(tài)進(jìn)行宏觀研究，收集分析人格特征、消費(fèi)心理、使用性格、擴(kuò)散角色、媒體接觸、日常用品使用、設(shè)計(jì)偏好、活動(dòng)時(shí)間分配、家庭空間運(yùn)用以及人口計(jì)測(cè)等，并建立起相應(yīng)的資料庫(kù)。調(diào)查的結(jié)果盡管較難量化，但卻能給人以直觀的感受，有時(shí)反而更有效。

4．?dāng)?shù)據(jù)的處理方法

當(dāng)設(shè)計(jì)人員測(cè)量或調(diào)查的是一個(gè)群體時(shí)，其結(jié)果就會(huì)有一定的離散度，必須運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析處理，才能轉(zhuǎn)化成具有應(yīng)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生指導(dǎo)意義。

當(dāng)今的工業(yè)設(shè)計(jì)師面臨著多種活動(dòng)和課題，例如：電視資訊、互動(dòng)電視、通用遙控器等，與企業(yè)合作的范圍也很廣，在實(shí)施產(chǎn)品的人性化設(shè)計(jì)過(guò)程中，通常采用如下的設(shè)計(jì)程序：

1)建立并運(yùn)用資料庫(kù)(這在前面已有論述)；

2)決定研究主題；

3)觀察階段：

*目標(biāo)輪廓*訪識(shí)/觀察*使用模式/議題

4)發(fā)展階段：

*關(guān)鍵議題*產(chǎn)品概念*測(cè)試與評(píng)估

篇（6）

所謂的綠化化學(xué)主要指的就是能夠?qū)Νh(huán)境不會(huì)造成污染，同時(shí)也能夠十分有利于保護(hù)環(huán)境的化學(xué)工程。簡(jiǎn)單的一點(diǎn)來(lái)說(shuō)主要是采用化學(xué)的技術(shù)以及方法來(lái)有效的減少或者是消除一些對(duì)于人類有害以及防治社會(huì)安全發(fā)展的不利的因素。綠色化學(xué)主要就是將污染從源頭進(jìn)行有效的消除，其中也包括了含有原子經(jīng)濟(jì)性以及高選擇性的一些反應(yīng)，同時(shí)綠化化學(xué)能夠生產(chǎn)出來(lái)對(duì)于環(huán)境有利的一些材料，并且也能夠經(jīng)過(guò)回收廢物進(jìn)行循環(huán)利用的科學(xué)。

1.2關(guān)于新的分離技術(shù)

從廣義的角度來(lái)看，所謂的分離強(qiáng)化首先就是要對(duì)設(shè)備進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，然而在對(duì)生產(chǎn)的工藝進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而從整體上來(lái)說(shuō)就是只要能夠?qū)⒃O(shè)備變小以及能量轉(zhuǎn)化效率提高的技術(shù)變?yōu)榛瘜W(xué)的分離技術(shù)強(qiáng)化的結(jié)果。這樣做不僅僅能夠更好的有利于可持續(xù)發(fā)展的理念，同時(shí)也是化學(xué)分離技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)之一。但是，傳統(tǒng)的化工分離技術(shù)主要是根據(jù)沸點(diǎn)的不同，把一些不同組成成分的物質(zhì)進(jìn)行分析，然而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及對(duì)于該項(xiàng)工作的不斷研究，進(jìn)而得出該項(xiàng)技術(shù)具有著十分廣闊的發(fā)展前景，但是在應(yīng)用的過(guò)程中還是存在著很多的問(wèn)題，主要是這項(xiàng)技術(shù)的研究對(duì)分子蒸餾的基礎(chǔ)理論研究相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較少，并且在理論方面也沒(méi)有能夠得到充分的說(shuō)明。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，分解技術(shù)也得到了不斷深入的研究，并且也取得了不錯(cuò)的效果，并且也漸漸的把信息技術(shù)引入到了分離技術(shù)的研究以及開(kāi)發(fā)當(dāng)中，進(jìn)而在對(duì)熱力學(xué)以及傳遞的性質(zhì)進(jìn)行的研究，對(duì)于分子模擬大大的提高了預(yù)測(cè)熱力學(xué)的平衡等，因此在進(jìn)行研究以及開(kāi)發(fā)的過(guò)程中對(duì)于分離技術(shù)具有著十分深遠(yuǎn)的意義。

2在熱傳導(dǎo)過(guò)程中的研究進(jìn)展以及方向

2.1關(guān)于微細(xì)尺度傳熱的研究

所謂的微細(xì)尺度主要是從空間尺度以及時(shí)間尺度微細(xì)的研究以及對(duì)傳熱學(xué)規(guī)律的研究，目前在傳熱學(xué)當(dāng)中已經(jīng)是成立了一個(gè)分支，并且其發(fā)展的前景也是十分的廣闊。在物體的特征尺寸要大于載體離子的平均尺寸的時(shí)候，就是連續(xù)的介質(zhì)便依然是成立的，然而因?yàn)槌叨仁俏⒓?xì)的，并且以前的假設(shè)影響因素也將會(huì)隨著發(fā)生著改變，進(jìn)而將會(huì)導(dǎo)致流動(dòng)以及傳熱的規(guī)律出現(xiàn)一定程度的改變。當(dāng)前隨著納米以及微米的技術(shù)得到了不斷的發(fā)展，并且已經(jīng)是受到了人們十分廣泛的關(guān)注，在很多的領(lǐng)域當(dāng)中也都在是圍繞著微細(xì)尺度傳熱學(xué)進(jìn)行不斷的研究，并且已經(jīng)是在不少的領(lǐng)域當(dāng)中取得了不錯(cuò)的成果，比如在微型熱管以及高集成的電子設(shè)備當(dāng)中。

2.2關(guān)于強(qiáng)化傳熱過(guò)程中的研究

對(duì)于這項(xiàng)研究主要是從改進(jìn)換熱器的設(shè)備方面進(jìn)行入手的，其研究開(kāi)始的目的主要是為了能夠更好的提高傳熱的效率，同時(shí)也是為了能夠改進(jìn)設(shè)備的持續(xù)對(duì)外放熱，對(duì)于這項(xiàng)研究的改進(jìn)主要是包括了傳熱材料以及生產(chǎn)工藝的改進(jìn)，同時(shí)將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)度優(yōu)化等內(nèi)容。

2.3關(guān)于傳熱的理論研究

在最近的幾年來(lái)，該項(xiàng)工作的研究人員主要是在滴狀冷凝在生產(chǎn)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，但是一直到目前也沒(méi)有能夠得到實(shí)現(xiàn)。其主要的問(wèn)題便是怎樣的獲得實(shí)現(xiàn)的滴狀冷凝，以及如何的是冷凝的表面壽命得到延長(zhǎng)。目前其主要的問(wèn)題就是如何改變冷凝界面的性質(zhì)，以及怎樣才能夠?qū)⒗淠龖?yīng)用到工業(yè)當(dāng)中進(jìn)行傳染改造。在沸騰傳熱的過(guò)程中，其傳熱的方式不僅僅在機(jī)械以及石油化工行業(yè)當(dāng)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也在航天行業(yè)當(dāng)中得到了十分廣泛的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái)人們也一直對(duì)于液體出現(xiàn)核態(tài)沸騰的主要原因進(jìn)行著不斷的研究。

篇（7）

1．1鼓勵(lì)參與性原則

案例教學(xué)的展開(kāi)要保證學(xué)生參與的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的接受方，學(xué)生掌握知識(shí)的程度關(guān)系到實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)際效果。案例教學(xué)的主體是學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，例如針對(duì)非點(diǎn)源性水污染問(wèn)題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)具體生態(tài)工程措施來(lái)嘗試解決，并進(jìn)一步分析在實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用到的生態(tài)工程原理，通過(guò)案例分析提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

1．2案例選取典型性和真實(shí)性原則

案例教學(xué)過(guò)程中，案例的選擇很關(guān)鍵，①必須遵循案例的典型性原則。案例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的掌握生態(tài)工程學(xué)的教材內(nèi)容，所選案例不能脫離教材本身的知識(shí)點(diǎn)，案例具有典型性，并具有較好的實(shí)施效果。②案例必須是真實(shí)存在的。這是由生態(tài)工程學(xué)科的應(yīng)用性與實(shí)踐性等特點(diǎn)所決定的。比如在生態(tài)工程原理教學(xué)中，針對(duì)小流域綜合治理問(wèn)題具體案例，講解效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一原理的運(yùn)用，典型的是我國(guó)甘肅省隴南縣的“九子登科”模式，通過(guò)“山頂戴帽子，山腰系帶子，坡地修臺(tái)子，地埂鎖邊子，荒山荒溝栽苗子，山腳種果子，溝底穿靴子，見(jiàn)縫插針釘扣子，秋田蓋罩子”一系列措施，在考慮到生態(tài)效益和環(huán)境效益的同時(shí)，又兼顧到經(jīng)濟(jì)效益，起到了明顯的效果，各種措施的結(jié)果是建立一個(gè)穩(wěn)定、持久、高效的生態(tài)系統(tǒng)。讓學(xué)生從實(shí)際案例中體會(huì)到生態(tài)工程原理的實(shí)施效果，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)原理的理解和掌握。

1．3案例的啟發(fā)性

要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生能力的作用就必須使教學(xué)具有啟發(fā)性，要求教學(xué)案例提供不完全信息，同時(shí)針對(duì)案例所提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，并對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，起到開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索興趣的作用。如在講授生態(tài)工程的生態(tài)位原理時(shí)，例舉“家魚(yú)共生混養(yǎng)”生產(chǎn)模式這一生態(tài)位理論應(yīng)用的典型案例。要求學(xué)生以四大家魚(yú)混養(yǎng)為例，說(shuō)明它們的棲居水層和主要的食物來(lái)源，啟發(fā)其思維，使學(xué)生更深入地理解家魚(yú)共生混養(yǎng)模式是基于不同的魚(yú)類所處的水層和取食不同，不會(huì)發(fā)生生存資源的激烈競(jìng)爭(zhēng)，提高了資源(空間、食物等)的利用效率和生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)位原理在生態(tài)工程中應(yīng)用的理解。同時(shí)，在授課時(shí)請(qǐng)學(xué)生分別進(jìn)行闡述和討論，便可較為明晰地使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

2生態(tài)工程學(xué)案例設(shè)置的主要內(nèi)容

生態(tài)工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要分為生態(tài)工程原理、生態(tài)工程設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程、環(huán)境生態(tài)工程、林業(yè)生態(tài)工程、景觀生態(tài)工程、城市生態(tài)工程等六部分，其中相對(duì)比較適合設(shè)置為教學(xué)案例的專題內(nèi)容如下:

2．1生態(tài)工程原理

生態(tài)工程原理是實(shí)施生態(tài)工程的重要理論基礎(chǔ)。生態(tài)工程原理著重講述了生態(tài)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、工程學(xué)原理三大部分。針對(duì)這方面的內(nèi)容，可以設(shè)置為案例的題材較多，例如:生態(tài)位原理中的稻田養(yǎng)魚(yú)、家魚(yú)共生混養(yǎng);限制因子原理和耐性定律中的水體富營(yíng)養(yǎng)化控制、重金屬污染植物修復(fù);食物鏈原理中的食物鏈加環(huán)、生物調(diào)控;效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一原理中的“九子登科”模式等。這些原理方面的案例可以使學(xué)生充分理解和掌握生態(tài)工程的理論體系和基礎(chǔ)，是生態(tài)工程原理及應(yīng)用的關(guān)鍵和核心。

2．2生態(tài)工程設(shè)計(jì)

生態(tài)工程作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，離不開(kāi)設(shè)計(jì)。生態(tài)工程設(shè)計(jì)主要介紹了生態(tài)工程設(shè)計(jì)的原則、基本程序、技術(shù)路線、具體的設(shè)計(jì)案例等方面的內(nèi)容。可以結(jié)合污染水體修復(fù)工程設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行講解和討論，例如:白洋淀非點(diǎn)源污染控制的生態(tài)工程設(shè)計(jì)、溫州橫河水體治理示范工程設(shè)計(jì)等。

2．3農(nóng)業(yè)生態(tài)工程

農(nóng)業(yè)生態(tài)工程著重講述了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)概念、類型及模式、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程技術(shù)、裝配農(nóng)業(yè)生態(tài)工程等內(nèi)容。該方面的內(nèi)容可以設(shè)置為案例的題材較多，如:生態(tài)農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)、生態(tài)果園工程模式、桑基魚(yú)塘模式、稻田養(yǎng)魚(yú)等。可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程模式的應(yīng)用案例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．4環(huán)境生態(tài)工程

環(huán)境生態(tài)工程主要介紹了目前環(huán)境問(wèn)題、污染生態(tài)工程、濕地生態(tài)工程等方面的內(nèi)容。可以結(jié)合目前的主要污染問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施實(shí)例來(lái)進(jìn)行案例分析，如:溫室效應(yīng)、水土流失、污水土地處理技術(shù)、受損水體生態(tài)修復(fù)工程、固體廢棄物處理生態(tài)工程、退化濕地的生態(tài)恢復(fù)與重建等，讓學(xué)生理解生態(tài)工程在解決具體環(huán)境問(wèn)題方面的作用，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3生態(tài)工程教學(xué)案例的應(yīng)用

生態(tài)工程課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法是課程自身的特點(diǎn)決定的，其目的十分明確，即服務(wù)于課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，提高課程教學(xué)質(zhì)量。既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，也要考慮到案例的典型性、真實(shí)性和啟發(fā)性。激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和現(xiàn)象的興趣，并具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在講解典型生態(tài)工程設(shè)計(jì)案例時(shí)，以白洋淀非點(diǎn)源污染控制的生態(tài)工程為例，讓學(xué)生預(yù)先查閱文獻(xiàn)資料，并針對(duì)非點(diǎn)源污染問(wèn)題提出自己的建議和看法，并運(yùn)用生態(tài)工程技術(shù)設(shè)計(jì)初步的控制方案，在課堂上與師生共同交流討論，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)的能力，也鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最重要的是使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解了生態(tài)工程在治理具體污染環(huán)境問(wèn)題上的作用和效果;在講授林業(yè)生態(tài)工程部分時(shí)，以我國(guó)林業(yè)生態(tài)工程為例，要求學(xué)生提前搜集我國(guó)十大林業(yè)生態(tài)工程相關(guān)信息資料，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，既可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)林業(yè)工程建設(shè)的迫切性和取得的成果，又可以從不同類型的林業(yè)生態(tài)工程對(duì)具體環(huán)境的改善來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)林業(yè)生態(tài)工程原理;另外，在講解到城市生態(tài)工程部分，以城市生態(tài)恢復(fù)工程的典范———清溪川復(fù)原工程為例，要求學(xué)生搜集韓國(guó)首爾清溪川復(fù)原前的圖片，列舉清溪川復(fù)原前主要存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，闡述復(fù)原的緊迫性和復(fù)原后對(duì)生態(tài)環(huán)境改善的程度;同時(shí)與學(xué)生交流和討論清溪川的復(fù)原工程中，韓國(guó)政府具體實(shí)施了哪些工程，這些工程分別針對(duì)哪些環(huán)境問(wèn)題，最終具體實(shí)施效果如何。通過(guò)這些實(shí)際案例的分析，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇（8）

但是仍未達(dá)到國(guó)家所規(guī)定的公開(kāi)招標(biāo)規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)，并且在價(jià)格方面相對(duì)較高，已經(jīng)達(dá)到了工程所在地區(qū)公開(kāi)招標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，但是也需要按照國(guó)家的要求進(jìn)行合理的招標(biāo)工作。

2）維修工程的規(guī)模不算大

沒(méi)有達(dá)到工程所在地區(qū)的規(guī)模，但是達(dá)到了該工程所屬企業(yè)公開(kāi)招標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，就要按照該企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招標(biāo)工作。

3）維修工程的規(guī)模較小

甚至都沒(méi)有達(dá)到所在行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，但是價(jià)格相對(duì)而言較高，如果處理不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，因此需要學(xué)院的積極配合。

4）維修工程的規(guī)模很小

未達(dá)到學(xué)院所組織的招標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，那么就要求有關(guān)部門(mén)運(yùn)用邀請(qǐng)招標(biāo)的方式進(jìn)行招標(biāo)。

5）維修工程的規(guī)模十分小

已經(jīng)屬于零星工程的范疇，沒(méi)有必要進(jìn)行招標(biāo)工作。對(duì)于這類的維修工程，每個(gè)項(xiàng)目的價(jià)格不會(huì)很高，但是會(huì)經(jīng)常進(jìn)行維修，所以次數(shù)較多時(shí)就會(huì)變成大額度的工程。

2、加強(qiáng)管理，確保質(zhì)量

因?yàn)榫S修工程屬于一些較小型的項(xiàng)目，因此對(duì)安全的要求相對(duì)而言較低，并且有關(guān)的管理者對(duì)該工程的質(zhì)量要求也沒(méi)有新建工程的高，重視程度較低。所以，在實(shí)際工作中重復(fù)修補(bǔ)的現(xiàn)象層出不窮，這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響了我們的生活，還會(huì)對(duì)工程效益造成一定的損失。針對(duì)該類問(wèn)題，必須要對(duì)學(xué)院維修工程的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)對(duì)該工程施工的管理措施以及審計(jì)力度。

1）加強(qiáng)管理維修工程。

在安全方面和使用功能方面，維修會(huì)對(duì)建筑物產(chǎn)生一定的影響，在現(xiàn)實(shí)生活中也可以看到因?yàn)槭┕べ|(zhì)量問(wèn)題而造成的重大事故層出不窮，因此，一定要重新審視維修工程的質(zhì)量問(wèn)題。在學(xué)校中，要專門(mén)設(shè)立機(jī)構(gòu)對(duì)維修工程進(jìn)行嚴(yán)格管理，對(duì)維修工程重視起來(lái)，落實(shí)到工程質(zhì)量上。

2）提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)。

維修工程雖然面積小，但是涉及到的知識(shí)十分廣泛，工藝復(fù)雜，這也就要求管理人員具有專業(yè)的管理素質(zhì)。但是就目前看來(lái)，學(xué)院中的管理人員大多都未具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)維修過(guò)程中的一些施工技術(shù)以及材料的選用了解的比較片面，因此在管理過(guò)程中無(wú)法制定出專業(yè)化的管理方案，從而主導(dǎo)權(quán)就落到了施工單位手中，如果遇到極端情況，或者遇到一些不良的承包商，就無(wú)法對(duì)建筑的安全性作出保證，很容易出現(xiàn)建筑質(zhì)量問(wèn)題。因此，學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)工作人員的專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而提高管理人員的專業(yè)水平，保證維修工程的質(zhì)量問(wèn)題。

3）促進(jìn)過(guò)程中的管理。

由于在上課期間學(xué)生人流量大，無(wú)法對(duì)一些建筑進(jìn)行維修，所以，學(xué)院的維修工程大多是在寒暑假進(jìn)行。因此在這期間，學(xué)校要制定出詳細(xì)的計(jì)劃，并且嚴(yán)格按照進(jìn)度表進(jìn)行，以保證在規(guī)定期間能順利完成，不影響學(xué)院和學(xué)生的正常工作和學(xué)習(xí)。對(duì)于一些較大的維修工程，學(xué)校還要做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作，對(duì)于一些比較繁瑣復(fù)雜的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)該找資質(zhì)較深的單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，學(xué)校的管理人員需要做好估價(jià)，嚴(yán)格杜絕豆腐渣工程，不合格的材料和設(shè)備決不允許使用到工程中。在實(shí)施過(guò)程中，管理人員要加強(qiáng)對(duì)工程的監(jiān)控，做好工程審計(jì)工作，因?yàn)閷徲?jì)工作是建設(shè)單位對(duì)工程實(shí)施監(jiān)督的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在維修過(guò)程中起著舉足輕重的作用。此外，還應(yīng)當(dāng)規(guī)范施工人員的行為，以保證建筑質(zhì)量過(guò)關(guān)。

3、完善檔案，提升效益

在每個(gè)學(xué)院都會(huì)有檔案室，學(xué)院建立檔案室對(duì)有關(guān)項(xiàng)目的運(yùn)行、維修和擴(kuò)建均可存留有關(guān)依據(jù)。對(duì)于新建的工程的檔案一般比較完整，而對(duì)于維修工程，學(xué)院卻此并未加強(qiáng)重視，導(dǎo)致維修工程的檔案被忽視。大部分學(xué)院中因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有做好維修工程檔案管理工作，以至于多年后諸多工程無(wú)法順利進(jìn)行，造成的后果可想而知。因此，本文提出以下的建議：

1）重視檔案管理工作。

學(xué)院的檔案管理工作者應(yīng)當(dāng)提高意識(shí)，積極配合基建人員的工作，讓相關(guān)的管理人員做好相應(yīng)的信息管理以及收集。在這個(gè)過(guò)程中，要做到幾個(gè)同步，一是有關(guān)的檔案管理與計(jì)劃同步；二是檔案管理與施工同步；三是維修檔案與工程交付同步。

2）提高檔案管理質(zhì)量。

如果學(xué)院要對(duì)檔案管理的相關(guān)人員加強(qiáng)培訓(xùn)，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到維修工程的檔案管理不僅是管理人員的職責(zé)更是學(xué)院相關(guān)人員的工作。因此，學(xué)院一定要對(duì)該職位進(jìn)行督察，不能安排完畢后便置之不理，應(yīng)當(dāng)化被動(dòng)為主動(dòng)，嚴(yán)格管理，以促進(jìn)相關(guān)人員的專業(yè)素質(zhì)以及工程的進(jìn)程和質(zhì)量。

3）提高效率。

因?yàn)楣芾聿块T(mén)要對(duì)工程的檔案進(jìn)行相關(guān)的備份，以形成獨(dú)立檔案，所以學(xué)院應(yīng)當(dāng)建立健全的檔案管理流程，建立登記制度，防止檔案流失現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時(shí)，學(xué)院還要加強(qiáng)對(duì)檔案管理的現(xiàn)代化建設(shè)，跟上時(shí)代的步伐，建立更加便捷的電子檔案，編制較為快速的檢索工具，讓該工程檔案的利用效率獲得提高。

篇（9）

根據(jù)學(xué)校基建的總體目標(biāo)，需要學(xué)校實(shí)施和監(jiān)控整個(gè)進(jìn)度，但各個(gè)目標(biāo)環(huán)節(jié)難以做到合理的銜接、工作的穿插、統(tǒng)籌平衡。

2.質(zhì)量難以監(jiān)控到位

進(jìn)度和質(zhì)量在有的時(shí)候是相互制約的，幾乎無(wú)法達(dá)到兩者的同時(shí)兼顧；由于學(xué)校專業(yè)力量的欠缺，很難通過(guò)學(xué)校管理人員的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平去判斷控制工程質(zhì)量；很難做到讓所有師生對(duì)質(zhì)量觀感的滿意和使用時(shí)的一致認(rèn)可。

3.安全方面較難做到有效方法防范

雖然在安全方面主要由總承包單位去落實(shí)，監(jiān)理單位和學(xué)校去不斷的檢查和監(jiān)督，政府行政主管部門(mén)也不時(shí)檢查，但是每次檢查都不斷會(huì)有安全隱患，并且有時(shí)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，沒(méi)有很好的方法做到有效的防范和提前控制。

二、學(xué)校工程項(xiàng)目管理要點(diǎn)

1.充分的理解設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的技術(shù)監(jiān)督（實(shí)現(xiàn)功能、觀感、造價(jià)控制平衡）針對(duì)學(xué)校工程項(xiàng)目管理中的技術(shù)把關(guān)工作，應(yīng)著重從以下兩個(gè)方面著手處理：

（1）通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)意圖的理解和把握，尋求各專業(yè)的最佳平衡點(diǎn)

在施工前工程管理人員應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)作充分的理解，對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目全面了解和整體控制，整合不同的工程專業(yè)，尋找最佳的平衡點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校的造價(jià)控制。例如：某學(xué)校圖書(shū)館設(shè)計(jì)為保證樓體幕墻及外立面美觀，增加了外墻干掛，使外墻減少了窗的面積，這樣會(huì)損失20%的新風(fēng)量，但同時(shí)也為降低樓體消防等級(jí)，樓體中間采用中空試風(fēng)井設(shè)計(jì)，樓體開(kāi)口消防車道進(jìn)入中庭，這樣不但增大新風(fēng)量也降低了消防等級(jí)，減少造價(jià)。另外為保證負(fù)壓平衡及降低的消防等級(jí)消防報(bào)件能通過(guò)，在風(fēng)井通過(guò)兩面鋼結(jié)構(gòu)玻璃頂棚交錯(cuò)式開(kāi)口設(shè)計(jì)，使頂棚既不封閉，又能擋雨，新風(fēng)面積也增加，并保證了消防報(bào)件能通過(guò)。上述實(shí)例在功能、觀感、造價(jià)中尋求了最佳平衡點(diǎn)。

（2）外聘專家組織論證設(shè)計(jì)的可靠性和可操作性

此問(wèn)題主要發(fā)生在施工階段不可預(yù)見(jiàn)的情況發(fā)生后，調(diào)整原方案后的可靠性和可操作性判斷，不同工程服務(wù)主體之間的意見(jiàn)分歧，使得設(shè)計(jì)無(wú)法保證可靠性和可操作性兼顧。作為建設(shè)單位的工程管理人員，就是要把握住可靠性方案在學(xué)校、設(shè)計(jì)、施工之間平衡，找到銜接點(diǎn)，使項(xiàng)目得以順利實(shí)施，例如：某校圖書(shū)館是在開(kāi)挖后的山體建設(shè)，原設(shè)計(jì)地基采用預(yù)應(yīng)力管樁，樁長(zhǎng)大于4米為有效樁，在壓樁施工到70%時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)不能有效沉樁的情況，設(shè)計(jì)院到現(xiàn)場(chǎng)查看，提出了兩個(gè)修改方案：方案一、此部分變更為獨(dú)立基礎(chǔ)并在部分基礎(chǔ)下設(shè)置抗滑移錨桿，此方案造價(jià)會(huì)過(guò)高。方案二、變更為沖孔樁，但由于原地質(zhì)鉆探資料布孔較稀疏，建議每一個(gè)基礎(chǔ)補(bǔ)探明詳細(xì)地質(zhì)情況，此方案需要補(bǔ)勘察，實(shí)施時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)施工人員窩工。這兩個(gè)方案的權(quán)衡需要建設(shè)單位來(lái)總體把握，因此學(xué)校通過(guò)另外聘請(qǐng)專家與設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、施工單位開(kāi)專題論證會(huì)論證方案的可靠性和可實(shí)施性，最終認(rèn)同方案二來(lái)實(shí)施，不過(guò)多的增加造價(jià)，窩工的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)交叉作業(yè)來(lái)處理，既能保證設(shè)計(jì)的可靠性又可以實(shí)施。

2.總體進(jìn)度有效控制

學(xué)校基建工程的進(jìn)度要求，不僅是施工階段的施工進(jìn)度，而是貫穿于工程立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、報(bào)建、招標(biāo)、辦理施工許可證、工程施工、竣工驗(yàn)收并交付使用等整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，在進(jìn)度監(jiān)控過(guò)程中，本人認(rèn)為應(yīng)把握如下兩點(diǎn)：

（1）做好整體項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)度安排

學(xué)校在項(xiàng)目啟動(dòng)決策后，立即根據(jù)學(xué)校的總體戰(zhàn)略目標(biāo)編制詳細(xì)的工作時(shí)間計(jì)劃安排表，并根據(jù)不同的工作和時(shí)間節(jié)點(diǎn)列明具體的工作內(nèi)容，整理交叉完成的時(shí)間安排，并根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)注明實(shí)施時(shí)需要注意的事項(xiàng)和難點(diǎn)；完成后根據(jù)學(xué)校工程管理人員不同分工，分別分配任務(wù)實(shí)施，在實(shí)施時(shí)會(huì)有不同單位（如招標(biāo)、勘察院、設(shè)計(jì)院、監(jiān)理、施工單位等）分階段介入，做好各單位和各階段工作的穿插配合工作；將設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、報(bào)建、施工、竣工備案等工作的進(jìn)度同時(shí)整合進(jìn)去，各類工作的介入節(jié)點(diǎn)及互銜接。

（2）施工階段的進(jìn)度監(jiān)控

施工階段主要分為：基礎(chǔ)及主體工程施工階段和主體工程完成后裝飾裝修及設(shè)備安裝階段。根據(jù)工程進(jìn)度計(jì)劃表實(shí)施監(jiān)控，掌握關(guān)鍵線路和工序，預(yù)測(cè)可能遇到的問(wèn)題和困難（如是否使用財(cái)政資金、進(jìn)度款是否能及時(shí)支付、需要洽商確認(rèn)工作、設(shè)計(jì)變更等），需要提前解決，如發(fā)生某一個(gè)環(huán)節(jié)影響造成滯后，必須要求相關(guān)單位在下一道工序或施工段將滯后工期搶回來(lái)。如進(jìn)度沒(méi)有辦法避免肯定受到影響，需要各單位人員群策群力，在法律、學(xué)校制度規(guī)定內(nèi)靈活解決。例如：某校學(xué)生宿舍基礎(chǔ)工程由于連續(xù)暴雨造成基礎(chǔ)工程延誤，根據(jù)學(xué)校總體計(jì)劃安排，一定需要提前或按時(shí)交付使用，可在下階段的主體結(jié)構(gòu)施工時(shí)增加人員和周轉(zhuǎn)模板，在滿足施工規(guī)范的前提下，由計(jì)劃的10天一層改為7天一層，把滯后的工期搶回來(lái)。在主體結(jié)構(gòu)完成后的裝飾裝修及設(shè)備安裝階段，除了總承包單位，還有很多分包單位入場(chǎng)工作，此階段的協(xié)調(diào)和進(jìn)度監(jiān)控工作復(fù)雜，主要是統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，使得進(jìn)度計(jì)劃按照學(xué)校的目標(biāo)正常進(jìn)行。須協(xié)調(diào)解決施工過(guò)程中因不同工序或不同單位之間交叉作業(yè)沖突和技術(shù)的問(wèn)題，使工程正常進(jìn)行。

3.有效的質(zhì)量監(jiān)控和恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)整改

作為學(xué)校的工程管理人員，其質(zhì)量要求主要面向政府工程主管部門(mén)和學(xué)校師生，主要內(nèi)容是各專業(yè)驗(yàn)收合格、功能實(shí)現(xiàn)、觀感要求，為保證這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，除了在施工全過(guò)程監(jiān)控并對(duì)質(zhì)量問(wèn)題及時(shí)的矯偏以外，還應(yīng)該在下面3個(gè)階段完成上述三個(gè)目標(biāo)。

（1）基礎(chǔ)及主體結(jié)構(gòu)驗(yàn)收階段

基礎(chǔ)及主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量涉及到整棟樓的安全使用，在施工過(guò)程中的監(jiān)控是質(zhì)量管理的重中之重，在施工中的質(zhì)量控制主要依賴于監(jiān)理單位及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)監(jiān)控、及時(shí)督促整改，并及時(shí)與政府工程主管部門(mén)溝通，以期達(dá)到更有效的事前監(jiān)控。基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)主體完成以后，無(wú)論是水電及設(shè)備安裝、還是門(mén)窗安裝、精裝等工作，均以主體為基礎(chǔ)，其質(zhì)量的好壞，對(duì)后續(xù)工作有很大影響。影響后續(xù)工作的平整度、垂直度、門(mén)窗口方正等方面問(wèn)題，都要詳細(xì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，并徹底的逐條整改，如能落實(shí)到位，因主體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的質(zhì)量觀感問(wèn)題將被消除。

（2）各專業(yè)分項(xiàng)驗(yàn)收階段

在所有工程施工基本完成后，將進(jìn)入規(guī)劃、消防、人防、防雷、環(huán)保、供電、工程資料入檔等專業(yè)分項(xiàng)驗(yàn)收階段，此驗(yàn)收主要由政府各專業(yè)主管部門(mén)組織，在此項(xiàng)驗(yàn)收中，主要驗(yàn)收設(shè)備試運(yùn)行、設(shè)備聯(lián)調(diào)、是否按規(guī)劃施工、建筑物形象和環(huán)境是否具備使用條件等，在上述各項(xiàng)驗(yàn)收中將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題整改完成達(dá)到使用要求，會(huì)使項(xiàng)目功能得到最大化的實(shí)現(xiàn)。

（3）綜合竣工驗(yàn)收階段

在項(xiàng)目完全落成并交付使用之前，須進(jìn)行綜合的竣工驗(yàn)收及竣工備案，此工作為工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全過(guò)程中最完善、最正式的政府主管部門(mén)也參與的、涉及的單位最多的綜合性驗(yàn)收，對(duì)功能實(shí)現(xiàn)、觀感質(zhì)量、資料齊全等方面均起到最后把關(guān)的作用。在綜合竣工驗(yàn)收時(shí)，完整而詳細(xì)的逐條檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后逐條記錄，過(guò)后整改落實(shí)，使得項(xiàng)目情況達(dá)到學(xué)校的接收標(biāo)準(zhǔn)。

4.工程施工安全控制

對(duì)學(xué)校工程建設(shè)來(lái)說(shuō)，安全生產(chǎn)大過(guò)天，一但出現(xiàn)嚴(yán)重的安全問(wèn)題，不但會(huì)停工整改，而且會(huì)對(duì)學(xué)校造成嚴(yán)重的社會(huì)影響。作為業(yè)主方的學(xué)校，怎樣去督促和幫助監(jiān)理和施工方去防范并落實(shí)安全文明生產(chǎn)問(wèn)題，如何抓好施工現(xiàn)場(chǎng)的安全控制，未雨綢繆，是學(xué)校工程施工安全控制的核心點(diǎn)。

（1）增強(qiáng)安全意識(shí)，開(kāi)展安全教育

在施工現(xiàn)場(chǎng)無(wú)論是受過(guò)較高文化教育的管理人員還是施工第一線的工人，都應(yīng)加強(qiáng)安全教育，對(duì)從業(yè)人員施工安全教育是增強(qiáng)其安全意識(shí)的必要手段。學(xué)校管理人員應(yīng)督促現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目部定期組織管理人員、管理人員組織班組、班組組工人層層的集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。建筑法中明確規(guī)定：“建筑施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)健全勞動(dòng)生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)職工安全生產(chǎn)的教育培訓(xùn)；未經(jīng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的人員不得上崗作業(yè)。”安全生產(chǎn)是開(kāi)展安全教育的核心內(nèi)容，在馬斯洛的需求層次中，安全是人類的基本需求，在發(fā)生重大安全事故的同時(shí)，不但對(duì)作業(yè)人員本身造成人身傷害，更給社會(huì)帶來(lái)巨大的負(fù)面影響。

（2）在施工組織設(shè)計(jì)中做好安全防范

學(xué)校管理人員和監(jiān)理都應(yīng)在工程開(kāi)工前對(duì)場(chǎng)地及周邊安全條件進(jìn)行嚴(yán)格審查，盡管如此，若要對(duì)安全問(wèn)題從源頭上進(jìn)行控制還需從施工組織設(shè)計(jì)入手。該組織設(shè)計(jì)中是否制訂了符合各專業(yè)工種或各施工部位的措施、是否包括了安全技術(shù)措施、以及該措施是否切實(shí)可行等相關(guān)問(wèn)題。

篇（10）

二、改進(jìn)課堂教學(xué)PPT，增加工程實(shí)例

工程熱力學(xué)作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，與工程實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，需要有很多的工程問(wèn)題作為背景。以教科書(shū)為單一內(nèi)容的PPT演示，并不能滿足課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱力學(xué)的興趣及深入掌握熱力學(xué)知識(shí)，迫切需要在傳統(tǒng)課件中加入工程實(shí)例，利用多媒體技術(shù)全面展示熱力學(xué)的工程應(yīng)用，使學(xué)生在工程案例的演示中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)工程熱力學(xué)的重要性及美感。通過(guò)工程案例的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，聲像結(jié)合，使學(xué)生在多方位、立體化地形成認(rèn)知并達(dá)到對(duì)熱力學(xué)知識(shí)的理解、分析、記憶、掌握和應(yīng)用。對(duì)于熱力學(xué)工程案例，我們選取了真空做功、制冷循環(huán)，內(nèi)燃機(jī)等工程機(jī)械作為實(shí)例，進(jìn)行詳細(xì)分析和講授。工程案例的引入，將實(shí)際生活中與熱力學(xué)相關(guān)的問(wèn)題引入到教學(xué)中，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋工程問(wèn)題，在講解中讓學(xué)生明白熱力學(xué)知識(shí)可以解決本專業(yè)涉及的實(shí)際專業(yè)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去”，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、將工程熱力學(xué)的學(xué)習(xí)融入大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，需要提升學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力和具有工程應(yīng)用背景的有關(guān)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的能力。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，有利于促進(jìn)高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的新型人才，促進(jìn)高校探索并建立以科研活動(dòng)為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的本科人才培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施中使學(xué)生逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，結(jié)合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的專業(yè)特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)，將熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律和卡諾定律應(yīng)用其中，使學(xué)生明白能源利用的守恒性，以及如何提高熱力循環(huán)的效率，減少不可逆損失，這些都成為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的一種鍛煉。學(xué)生在科研項(xiàng)目中，深化了對(duì)熱力學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類挑戰(zhàn)杯、建筑節(jié)能比賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新能力。

四、改進(jìn)課后作業(yè)完成形式，增加分析報(bào)告

工程熱力學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其中很多理論已用于工業(yè)過(guò)程。因此，在課后作業(yè)中，需要對(duì)傳統(tǒng)布置練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式進(jìn)行改進(jìn)，增加一些實(shí)際工業(yè)循環(huán)的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)分析其所應(yīng)用的原理，提交分析報(bào)告，并指出該工業(yè)過(guò)程效率提高的方式和途徑，以這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，精選一些課后習(xí)題，通過(guò)詳解的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)社會(huì)持續(xù)不斷向前發(fā)展的原動(dòng)力，也是培養(yǎng)和造就一大批素質(zhì)過(guò)硬、勇于創(chuàng)新的新世紀(jì)人才，保證國(guó)家高速發(fā)展的有力保障。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)自于理論和課堂，更在于理論和課堂之外的親身體會(huì)和具體的實(shí)踐操作。

本文從工程熱力學(xué)教學(xué)與工程實(shí)例結(jié)合，與科研活動(dòng)結(jié)合，改進(jìn)課堂教學(xué)組織模式和課后作業(yè)完成形式等方面，探討了以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)下的工程熱力學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐，希望能夠進(jìn)一步提高工程熱力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

作者:高蓬輝 張東海 王義江 黃 煒 單位:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程系

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

1.優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以水利水電工程各類水工建筑物的施工為對(duì)象，依其施工技術(shù)、組織特征，建立相應(yīng)的科學(xué)體系，歸納了幾個(gè)典型建筑物（如土石壩、混凝土壩和地下洞室），引入案例教學(xué)法，按這些建筑物的施工程序（施工過(guò)程），闡明它們的基本技術(shù)組織原理，構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)體系的骨架。

2.構(gòu)建分級(jí)課程導(dǎo)學(xué)體系。學(xué)生需要通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)安排來(lái)學(xué)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)的任務(wù)主要包括三個(gè)：一是為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)；二是指導(dǎo)學(xué)生，解答其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；三是監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和考核。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照“課程團(tuán)隊(duì)－課程輔導(dǎo)教師－教學(xué)班－學(xué)生”設(shè)置分級(jí)導(dǎo)學(xué)體系，導(dǎo)學(xué)方式包括課堂教學(xué)、分組討論、在線輔導(dǎo)和討論等。課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)課程的整體設(shè)置，包括制定教學(xué)大綱、考試大綱，安排教學(xué)進(jìn)度，分配教學(xué)資源，以及確定教學(xué)方案等。課程輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)按照課程團(tuán)隊(duì)的安排實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。教學(xué)班的設(shè)置是以班為單位組織教學(xué)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生按進(jìn)度安排參加課堂教學(xué)，完成課外自主學(xué)習(xí)。

3.建立立體化教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)包括了優(yōu)選的課程紙質(zhì)教材、立體化的多媒體課件與輔助教學(xué)的案例庫(kù)動(dòng)畫(huà)短片、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資源。（1）多媒體課件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)了多媒體教學(xué)軟件和工程資料錄像等教學(xué)課件，主要用于教師的課堂教學(xué)。課件的信息量與課程教學(xué)的學(xué)時(shí)相適應(yīng)，用提綱式的幻燈，闡述課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）輔助資源庫(kù)。為了輔助教學(xué)，除了多媒體課件外，還需要大量腳本數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻、教學(xué)軟件等元素釋解教學(xué)難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。這些資源以施工對(duì)象為單元形成輔助資源庫(kù)，用于教師備課和學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)。主要包括工程導(dǎo)航（已建工程施工技術(shù)影像實(shí)錄）、視野拓展（新技術(shù)、新材料、新工藝）、仿真動(dòng)畫(huà)（對(duì)難以理解的復(fù)雜施工過(guò)程及其組織開(kāi)發(fā)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維可視化動(dòng)態(tài)仿真模型，對(duì)復(fù)雜的工藝過(guò)程開(kāi)發(fā)Flas等）等模塊。教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)制作和整理了三峽、水布埡、龍開(kāi)口等工程施工過(guò)程的三維動(dòng)態(tài)演示視頻及部分施工機(jī)械和施工技術(shù)的視頻，根據(jù)教材中的附圖制作了flas，通過(guò)對(duì)施工技術(shù)的說(shuō)明及工程實(shí)例的演示，將枯燥的文字表述和靜態(tài)的黑白圖片變成動(dòng)態(tài)影像，直觀形象地演示大壩的澆筑過(guò)程，進(jìn)行施工方案優(yōu)化分析等。（3）習(xí)題庫(kù)。試題庫(kù)，是以課程為單元的測(cè)試手段集合，用于檢驗(yàn)教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)精選并編寫(xiě)習(xí)題，兼顧題目的難度和廣度，注重解題思路和技巧的培養(yǎng)。其特點(diǎn)是可以通過(guò)計(jì)算機(jī)隨即抽取、組合，以適應(yīng)不同的測(cè)試對(duì)象，利于考教分離。主要用于教師對(duì)學(xué)生考核及學(xué)生自測(cè)。

4.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。其主要功能：（1）系統(tǒng)導(dǎo)航與管理。本系統(tǒng)主要通過(guò)檢索、導(dǎo)航條、圖文鏈接等方式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航，提供對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、任課教師情況、考核方法以及使用本系統(tǒng)的操作步驟和方法等。（2）基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源共享與互動(dòng)學(xué)習(xí)。基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教學(xué)環(huán)境，讓遠(yuǎn)程共享與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為可能，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)水利工程施工提供平臺(tái)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取自己所需要的資源，為師生之間提供即時(shí)的討論、答疑平臺(tái)。（3）實(shí)時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將結(jié)果反饋給學(xué)生和教師。教學(xué)效果評(píng)價(jià)包括單元測(cè)試、課后作業(yè)、綜合測(cè)試和教師課后評(píng)價(jià)等。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)試，教師依據(jù)測(cè)試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)自測(cè)結(jié)果了解自己目前的知識(shí)水平，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。