藥學(xué)專科論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇藥學(xué)專科論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2與藥學(xué)課程相聯(lián)系，彰顯生理學(xué)的基礎(chǔ)地位

生理學(xué)是研究正常人體生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科，它與藥學(xué)專業(yè)其他課程如生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥代動力學(xué)等關(guān)系密切，是藥學(xué)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課之一。教師在授課過程中，根據(jù)學(xué)生的實際水平，適當(dāng)講授一些相關(guān)的藥學(xué)知識，為他們后續(xù)藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如講細(xì)胞的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能時，除重點介紹物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式及特點之外，還可以聯(lián)系藥理學(xué)中的“藥物的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)”。藥物在體內(nèi)吸收、分布、排泄的過程中，首先必須跨越多層生物膜進(jìn)行多次轉(zhuǎn)運(yùn)，且不同類型的藥物在轉(zhuǎn)運(yùn)方式上也不盡相同。不難看出，作為能影響機(jī)體生理、生化和病理過程的特殊物質(zhì)———藥物在體內(nèi)作用的多個過程本質(zhì)上都屬于物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)。心肌細(xì)胞的電生理特性是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，我們針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生適當(dāng)引入心律失常的形成原理，并對抗心律失常藥物的作用機(jī)制進(jìn)行討論，使學(xué)生既掌握了正常心肌細(xì)胞的電生理，又掌握了藥理作用。由此，我們體會到只有在課堂教學(xué)中將生理學(xué)與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程聯(lián)系起來，才能使學(xué)生深刻認(rèn)識到生理學(xué)所起的基石作用[4]，才能滿足專業(yè)和職業(yè)崗位的實際需求，突出藥學(xué)專業(yè)特點。

3與科學(xué)研究進(jìn)展相聯(lián)系，豐富生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

篇（2）

2根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，授課教師要清楚物理化學(xué)在藥學(xué)中發(fā)揮的作用－－－服務(wù)作用，那么在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)中，不能以純化學(xué)專業(yè)的學(xué)生去要求藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，而是要結(jié)合學(xué)科特點，適當(dāng)降低理論深度，強(qiáng)調(diào)解決問題的思維方法。通過物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握那些在藥物實踐中行之有效的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能［3］。例如對于熱力學(xué)第一定律中我們只講了研究對象是理想氣體的情況，略講了真實氣體部分;對熱力學(xué)第二定律中的一些重要關(guān)系式作了講解，略去了對Maxwell關(guān)系式的推導(dǎo);通過這兩章最基本理論的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生掌握解決問題的思路，注意選擇與藥學(xué)有關(guān)例題進(jìn)行講解，提高物理化學(xué)對后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課程的指導(dǎo)作用。在化學(xué)平衡一章中，通過實例引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)平衡的影響因素進(jìn)行討論和總結(jié);對于藥物純化中常用到的相平衡原理，利用相圖的相關(guān)信息對混合藥物進(jìn)行純化，其中為了降低難度，我們簡單介紹了三組分體系的相平衡情況。對電化學(xué)部分則主要強(qiáng)調(diào)電解質(zhì)溶液理論及可逆電池?zé)崃W(xué)，略去了不可逆電池和電極的極化過程;化學(xué)動力學(xué)部分的教學(xué)重點在于簡單級數(shù)反應(yīng)的速率方程的特點及溫度對反應(yīng)速率常數(shù)的影響，了解復(fù)雜反應(yīng)和催化反應(yīng)。由于表面現(xiàn)象和膠體部分在藥劑中應(yīng)用較多，而這部分基本的內(nèi)容主要是利用原理解釋現(xiàn)象，所以我們采用科普講座的方式將理論傳授給學(xué)生。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)之后，增強(qiáng)了學(xué)生對物理化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。

3科研融入教學(xué)，科研提升教學(xué)

在課堂上，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對物理化學(xué)理論的認(rèn)識，只是靠老師講授書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要授課老師不斷學(xué)習(xí)和了解本專業(yè)的先進(jìn)科研技術(shù)和國內(nèi)外的研究進(jìn)展，了解學(xué)科前沿動態(tài)，并利用學(xué)校優(yōu)良的科研條件，將一些優(yōu)秀教師的科研背景和科研經(jīng)歷靈活滲透到理論教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過這種傳授的方法使學(xué)生能夠接觸到新的理論，了解學(xué)科的發(fā)展前沿。想要做到這一點，高校教師需要改變“重教學(xué)便輕科研”的錯誤觀念，教師應(yīng)該在重視高校教學(xué)的同時，加強(qiáng)自身的科研水平，要認(rèn)識到教學(xué)與科研對于一所高校都是同等重要的，可以說兩者具有相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。科研是革新教學(xué)內(nèi)容，充實教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的源泉，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。作為藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教師應(yīng)該不斷充實自己、提高自己，通過自身科研上獲得的成果及信息與所教授的物理化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容融會貫通，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而收到良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)膠體這一章時，可以將納米技術(shù)在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用和研究進(jìn)展介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對現(xiàn)在比較熱門的“納米藥物”有所了解;又如在學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象這一章時，老師可以將有關(guān)表面活性劑的現(xiàn)狀，表面活性劑在傳統(tǒng)劑型、新藥研制及新劑型、中藥制劑中的應(yīng)用作以講解，使學(xué)生了解到表面化學(xué)的研究領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)產(chǎn)業(yè)的巨大影響，加深學(xué)生對表面化學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域中相關(guān)應(yīng)用的認(rèn)識。通過這些前沿領(lǐng)域概念性的介紹，使學(xué)生在開闊眼界的同時啟發(fā)了創(chuàng)新性思維。授課老師還可以將一些優(yōu)秀教師發(fā)表的與課程有關(guān)的研究論文作為課外閱讀資料，使學(xué)生通過實實在在的研究案例，清楚研究內(nèi)容，了解研究方法，這樣也加深了學(xué)生對新知識點的理解，使得講述更為生動而富有啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。授課教師通過在教學(xué)中不斷滲透前沿科學(xué)知識，不僅使物理化學(xué)教育富有生命力、感染力與時代感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，也為學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計或科研工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)和形成良好的科學(xué)思維。因此，圍繞“科研融入教學(xué)，科研提升教學(xué)”的理念，拓展和更新物理化學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容，實施過程中，注意收集教學(xué)與藥學(xué)實踐和科研結(jié)合方面的應(yīng)用實例;根據(jù)科技發(fā)展，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，向?qū)W生及時介紹本專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外研究動態(tài)和進(jìn)展，以及新的實驗儀器和技術(shù)，并鼓勵他們撰寫相關(guān)的文獻(xiàn)綜述。另一方面，開設(shè)有藥學(xué)特色的開放設(shè)計性實驗，并在實驗中掌握常規(guī)儀器和先進(jìn)儀器的使用。此外，建立大學(xué)生創(chuàng)新科研小組;設(shè)立專題講座。美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說過“教師的責(zé)任就是盡一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力”。通過將物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與藥學(xué)專業(yè)的實際專業(yè)技能相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識的過程中了解如何運(yùn)用這些知識來解決實際問題。通過這種結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得以提高，所學(xué)知識更加牢固，思路更加開闊，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。這種新思路教學(xué)模式的效果是傳統(tǒng)的只注重教學(xué)大綱和考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)模式所不能比擬的。

篇（3）

1.2將實踐課堂延伸到野外學(xué)生在學(xué)校中見到的中藥絕大部分是成品或半成品，對野生草藥的了解并不多。若學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位是醫(yī)療設(shè)施相對落后的地方時，其所學(xué)的理論知識便無用武之地，因此在中藥學(xué)教學(xué)過程中，教師可充分利用所在地區(qū)山林的中草藥資源，將實踐課堂搬到野外，如此不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生野外采藥的技能。

1.3開展中藥興趣小組活動中藥學(xué)課程知識點豐富，如單靠教師的力量，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容將十分有限。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生建立中藥興趣小組，利用課余時間學(xué)習(xí)和研究中藥知識。由學(xué)校提供中草藥栽培場地，學(xué)生自行栽培種植中藥，彌補(bǔ)野外實踐認(rèn)識中草藥品種不全的缺陷，使學(xué)生通過實踐豐富中藥知識。

2靈活教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

2.1改變方式，提升教學(xué)質(zhì)量中藥使用歷史悠久，目前記載的能作藥用的資源已超過12000種，本科目教材在經(jīng)過高度概括、濃縮后，所涉及的藥物也僅有400種左右。教師上課時若將精力平均分布在400多種中藥材的講授上，授課任務(wù)將十分繁重，學(xué)生聽課也會感到煩悶、無趣乏味，學(xué)過便忘，毫無效果可言。因此在教學(xué)過程中，教師需靈活運(yùn)用教學(xué)方法，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，突出每節(jié)課的重點，如此能大大提升教學(xué)效率，理清主線，學(xué)生理解記憶也會變得有章可循。筆者在教學(xué)中，先將第一章中的中藥理論及每章節(jié)對藥物的概述作為重點內(nèi)容講授，后將同藥效的中藥歸納后集體講授，從中選取一到兩種代表藥物重點講授，其他藥物略講。如講到活血行氣藥物時，選取川芎、歸尾等詳細(xì)講解，其余藥物先讓學(xué)生嘗試自行歸納，后由教師用圖表的形式進(jìn)行補(bǔ)充說明。

2.2強(qiáng)調(diào)方法，提升學(xué)習(xí)效率中藥學(xué)內(nèi)容記憶點較多，怎樣快速高效地記憶知識點是老師、學(xué)生都頭痛的問題。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，將形態(tài)、功效等類似的中藥歸納記憶，在“同”的基礎(chǔ)上掌握其“不同”，可使學(xué)習(xí)效率大大提高。（1）藥源相同藥物歸納比較。中藥知識博大精深，相同藥源的藥物因入藥部分、采藥時間不同，其性能都會有所不同。如桂枝和桂圓，桂枝為肉桂樹的嫩枝，而桂圓則為肉桂樹的果實。兩者藥性均干、平溫，但桂枝多用于風(fēng)寒表癥的治療，而桂圓多用于脾虛、血虧、病產(chǎn)后體虛的治療。藥源相同，采集時間不同的藥物藥性也有所不同，如青皮和陳皮，青皮為幼橘果皮，具有消滯積食之功效，陳皮為成熟橘果皮，具有健脾、化痰、理氣之功效。（2）藥名相近藥物歸納比較。許多中藥藥名相似，容易混淆使用。如澤蘭和佩蘭，澤蘭為唇形科植物，而佩蘭為菊科植物，兩種藥物雖外形相似，但功能卻有很大差別，澤蘭有行水消腫、活血化瘀之功效，而佩蘭卻主要用于醒脾開胃。再如破故紙和故紙、石決明和草決明等。

篇（4）

經(jīng)典的物理化學(xué)內(nèi)容博大精深， “廣而博”的教學(xué)思想對化學(xué)化工類重點院校來說尚且可以，但對于普通院校非化學(xué)專業(yè)來說要做到面面俱到基本不可能。我校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才，導(dǎo)致的必然結(jié)果是理論學(xué)時的壓縮，實踐學(xué)時的增加。在“課時少、任務(wù)重”的情況下，“少而精”是必然選擇。但“少而精”也不是隨意的刪減，而應(yīng)緊緊結(jié)合專業(yè)需求，科學(xué)、合理地刪減。

如減少熱力學(xué)、電化學(xué)的內(nèi)容，重點講解相平衡、化學(xué)動力學(xué)、表面化學(xué)與膠體等與制藥專業(yè)后續(xù)課程密切相關(guān)的部分。其實要做到物理化學(xué)與制藥專業(yè)課程之間的完美融合并不是一件容易的事，需要化學(xué)教師通過多種渠道提高自身的藥學(xué)知識儲備，只有對制藥專業(yè)課程有較深的認(rèn)識，才有可能在教學(xué)中靈活把握，更好地有的放矢，使物理化學(xué)在后續(xù)課程中充分發(fā)揮作用。

1. 2 強(qiáng)化應(yīng)用，弱化推導(dǎo)

物理化學(xué)公式推導(dǎo)繁瑣是學(xué)生畏學(xué)的一個重要原因。對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，掌握這些理論公式的來龍去脈毋庸置疑，但對于制藥專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理化學(xué)的目的不是從事理論研究，而是應(yīng)用物化知識去解決藥學(xué)領(lǐng)域中的專業(yè)問題，對結(jié)果的應(yīng)用才是重中之重。因此，教學(xué)中應(yīng)淡化公式推導(dǎo)，重點強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用這些結(jié)論去解決實際中的問題。如熱力學(xué)部分中，理想氣體絕熱可逆過程的過程方程式，熵函數(shù)( S) 、吉布斯函數(shù)( G) 和亥姆霍斯函數(shù)( A) 的定義，不同物質(zhì)化學(xué)勢的表達(dá)形式等都無需推導(dǎo)，直接給出即可。重點放在對這些公式和概念的應(yīng)用上。特別像熵函數(shù)的引入是公認(rèn)的教學(xué)難點，傳統(tǒng)講法都是從熱機(jī)效率開始，由卡諾循環(huán)到卡諾定理，最后引出熵函數(shù)。對制藥專業(yè)學(xué)生來說，只需給出熵函數(shù)的定義式即可，重點應(yīng)放在如何計算ΔS 和應(yīng)用熵判據(jù)判斷變化方向。

1. 3 重視新內(nèi)容，避免舊內(nèi)容

在學(xué)時有限的情況下，教師要學(xué)會“做減法”，對在先行課程中學(xué)過的內(nèi)容要少講，避免重復(fù)。如適當(dāng)刪減無機(jī)化學(xué)中的化學(xué)平衡內(nèi)容，大學(xué)物理中的熱機(jī)內(nèi)容。同時也要學(xué)會“做加法”，增加與專業(yè)結(jié)合緊密的物理化學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課程做足準(zhǔn)備。如，增加相圖在藥物分離及提純中的應(yīng)用介紹。利用低共熔相圖原理改良藥物劑型，當(dāng)藥物與載體以低共熔比例共存時，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)，可大大改善其溶出速度，提高藥物的吸收效果和生物利用度。再如，增加表面化學(xué)和膠體化學(xué)的介紹，這些內(nèi)容雖然在物理化學(xué)課程體系中所占比例較小，但對制藥專業(yè)至關(guān)重要，可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導(dǎo)。如微乳給藥系統(tǒng)因其有增溶，促進(jìn)吸收，提高生物利用度等優(yōu)點，被廣泛用于多種藥物制劑的開發(fā)，因此在授課時增加有關(guān)微乳內(nèi)容的介紹，使學(xué)生充分了解其形成原理和性質(zhì)，以便將來在工作中去應(yīng)用。

2 加強(qiáng)理論與生產(chǎn)生活的聯(lián)系

制藥專業(yè)學(xué)生對物理化學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)的另一個原因就是不知道學(xué)習(xí)物理化學(xué)有何用途。這說明教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用之間的融合還不夠，尤其是專業(yè)之間的融合不夠。加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，不僅可以讓學(xué)生輕松享受學(xué)習(xí)的樂趣，也可讓學(xué)生明白學(xué)有所用的道理，這樣才有可能將“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。

其實每一個新藥的研發(fā)過程步步都離不開物理化學(xué)知識的指導(dǎo)。首先合成路線的選擇，工藝條件的確定離不開熱力學(xué)和動力學(xué)的指導(dǎo); 其次藥物的分離和純化又需要相平衡的理論知識; 藥物劑型的設(shè)計離不開表面和膠體知識的指導(dǎo); 而藥物在體內(nèi)的代謝，合適的給藥時間，藥物的有效期等離不開動力學(xué)知識的指導(dǎo)，可以說藥物從原料到產(chǎn)品到應(yīng)用就是一個完美運(yùn)用物理化學(xué)知識的過程。因此教學(xué)過程中，可以給出一個具體藥物做合成目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理化學(xué)知識去設(shè)計合成路線，通過這些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生切身體會到物理化學(xué)對本專業(yè)的重要性，從而擺脫物理化學(xué)對制藥專業(yè)“無用”的帽子。同樣，在教學(xué)過程中還可穿插一些生活中應(yīng)用物理化學(xué)原理的實例，如冰上撒鹽化凍，人工降雨等，通過對這些實例的介紹和分析，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，擴(kuò)寬思路，提高分析解決問題的能力，還可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 加強(qiáng)理論與科學(xué)前沿的聯(lián)系

教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點的教學(xué)，沒有靈魂的教學(xué)。堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。同時，教學(xué)與科研緊密結(jié)合，教研相長，也是提高教學(xué)效果的重要舉措。

( 1) 熱力學(xué)部分與科學(xué)前沿的結(jié)合。講熱力學(xué)部分測定化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)時，可以向?qū)W生介紹目前常用的量熱技術(shù)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。量熱法可測定藥物、賦形劑的穩(wěn)定性，藥物與賦型劑之間的兼容性，分析藥物中無定形態(tài)的含量等。還可以定量地研究藥物與細(xì)胞間的相互作用，獲得藥效、抑制率等方面的信息，對于藥理學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)、藥物的合成與篩選等方面均具有重要的理論意義與實際價值。特別是采用微量熱技術(shù)可以對腫瘤細(xì)胞的生長代謝進(jìn)行研究，可探討它的生產(chǎn)特點并找出其代謝規(guī)律，廣泛用于藥物對腫瘤的抑制以及腫瘤熱療新方法的研究。

( 2) 動力學(xué)與科學(xué)前沿的結(jié)合。講動力學(xué)部分的阿侖尼烏斯公式求活化能時，可將其與現(xiàn)代熱分析技術(shù)相聯(lián)系，前者是將反應(yīng)分別設(shè)置在多個不同固定溫度下進(jìn)行實驗來獲取活化能，后者是在程序升溫或降溫的條件下由一條或多條不同升溫速率下實驗得到的熱分析曲線來求取動力學(xué)三因子，即活化能、指前因子、最可幾機(jī)理函數(shù)。后者獲得的動力學(xué)模型適用于定溫和變溫條件，適用范圍比前者更廣。

( 3) 相平衡與科學(xué)前沿的結(jié)合。講單組分相圖臨界點時，可以介紹超臨界萃取技術(shù)在藥物提取方面的應(yīng)用。它是集萃取與分離于一體的新型提取分離方法，利用物質(zhì)在臨界點附近的奇妙特性，將超臨界流體做萃取劑，將高壓下萃取的物質(zhì)經(jīng)降低壓力分離出來。該方法由于具有不破壞被提取成份活性的特點使其在純天然有效組分的提取方面具有重要作用。

4 加強(qiáng)理論與人文科學(xué)的聯(lián)系

物理化學(xué)理論深奧、晦澀難懂也是學(xué)生感覺物理化學(xué)難學(xué)的一個重要原因之一，如何才能深入淺出地講好這門課是每一位物理化學(xué)教師都應(yīng)不斷思考的問題。通過多年的物理化學(xué)教學(xué)，筆者深切地感受到物理化學(xué)的許多觀點都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，教師在教學(xué)中應(yīng)該把這些觀點和體會引入課堂，這樣不僅會營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而且能傳播人文精神，傳遞正能量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（5）

據(jù)目前小學(xué)生語文教程來說，新課程隨著教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷的前進(jìn)，所以我們要以新的理念去看待小學(xué)語文教程，老師也要拋棄舊觀念、舊思想，要以新時代的觀念去對小學(xué)生進(jìn)行教課，只有這樣才能得到學(xué)生的接受，培育出新時代的三好學(xué)生。由于小學(xué)語文課程的改革，要求一些高等師范院校改變對師范生的教育模式，對師范生提出一些新的要求，這不但能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展，也能增加小學(xué)語文教育者的素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)師資力量，促進(jìn)小學(xué)語文教育現(xiàn)代化模式的發(fā)展，對小學(xué)語文教師提出新要求的具體內(nèi)容是：小學(xué)語文教師要有新的教學(xué)觀念；小學(xué)語文教師的知識要廣泛、有較高的專業(yè)知識；小學(xué)語文教師要不斷提高在文學(xué)方面的培養(yǎng)；小學(xué)語文教師要跟上時代的發(fā)展努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

一、小學(xué)語文老師應(yīng)具備新的教學(xué)觀念

小學(xué)語文教師具備的教育觀念是社會教育活動是否能被人們認(rèn)知的關(guān)鍵，因為這不但能體現(xiàn)出社會對教育事業(yè)的不斷發(fā)展變化，而且也對教育事業(yè)的發(fā)展起著一定的作用。小學(xué)語文教師要把教學(xué)觀念與新的時代精神相結(jié)合，隨著時代精神的變化而變化，要把它當(dāng)做自己教學(xué)觀念革新的基石，這樣才能與時俱進(jìn)，滿足新課程的需要，這對教學(xué)教育模式的現(xiàn)代化非常的重要，而小學(xué)語文教師在新的教學(xué)觀念下要有以下兩方面所必須具備的內(nèi)容。

（1）從宏觀的認(rèn)知角度來說

從宏觀教育的角度來說，小學(xué)語文教師是教育事業(yè)發(fā)展的基石，也是學(xué)生接受基礎(chǔ)知識的初始，這決定這教育事業(yè)發(fā)展的前景，關(guān)系到社會對教育的認(rèn)可程度。所以，根據(jù)這樣的觀念，小學(xué)教師應(yīng)該把兒童的智力發(fā)展作為重要的教學(xué)理念；小學(xué)語文教師應(yīng)該培育兒童繼承學(xué)習(xí)文化的方式，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新；小學(xué)語文教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，對兒童學(xué)習(xí)知識進(jìn)行整體規(guī)劃。

（2）從語文教育的認(rèn)知角度來說

在語文教育認(rèn)知這一方面上來說，“不斷提高學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展”是小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)的中心思想，目前對于小學(xué)語文教育的關(guān)鍵是課程的革新，在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文教育對學(xué)生的培養(yǎng)，是關(guān)系到一個學(xué)生能學(xué)好其他知識的根基，也是學(xué)生成長過程中對自身素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。”在我國《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中把語文教育學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定為“教育學(xué)生對祖國語言文字能力的提升和對文化底蘊(yùn)的理解能力。”所以，小學(xué)語文教師在培育學(xué)生“語文素養(yǎng)”上起著至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)語文教師多元化的知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)語文教師在知識構(gòu)建方面講，教師的知識構(gòu)建是相對單一的，這是由于我國傳統(tǒng)教育模式的影響，使得教師在任教當(dāng)中只是固定于一門學(xué)科，這就對老師教學(xué)知識有了一定的局限性，眾所周知，語文是一門涉及領(lǐng)域非常廣泛的學(xué)科，其內(nèi)容十分的強(qiáng)大，若是教師沒有掌握足夠的知識怎能對學(xué)生進(jìn)行教課。例如，在課堂生學(xué)生提出了為何有民族文化這一說或是民族文化是如何產(chǎn)生的，這一問題表面上看是一個關(guān)于語文的問題，實則又包含了歷史、地理等方面的知識。若教師的知識只局限于語文學(xué)科，那么教師就無法完好、準(zhǔn)確的回答學(xué)生的問題，這就要求小學(xué)教師要有多元化的知識結(jié)構(gòu)，要做到：第一，建立“全科型”教師教學(xué)結(jié)構(gòu)，小學(xué)語文教師至少要擁有三門或三門以上的專業(yè)學(xué)科，熟練掌握其知識內(nèi)容，從而為小學(xué)語文教育的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，教學(xué)語文教師對教學(xué)上要有綜合化的知識結(jié)構(gòu)，這一方面是教師自身教學(xué)的需求，需要小學(xué)語文教師掌握很多學(xué)科知識來滿足對語文教學(xué)上的需要，例如，在一個教學(xué)課堂上講到《麻雀》這一文章，有學(xué)生對文中這樣一句話產(chǎn)生了疑惑，“使得它飛下來的是一種強(qiáng)大的力量而不是情親的力量呢”這時教師若是掌握多元化知識，就能做出很好的回答，但若只是有單一的語文知識，那就無從解答。還有一方面是小學(xué)教師在學(xué)習(xí)其他學(xué)科后對其理解的角度，所涉及的范圍，對其看待的思想方式上是否有深刻的探討，只有深入了解才能有利于對學(xué)生的教學(xué)，才能把其他學(xué)科與語文教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜诤显谝黄穑挥行W(xué)教師的知識廣泛了，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識。

三、小學(xué)教師要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對小學(xué)教師的文學(xué)素養(yǎng)沒有過多的要求，也沒有太多的培育，但新課程的改革就要求了必須著重提高小學(xué)教師的文化素養(yǎng)，這是小學(xué)語文教學(xué)的一個基本專業(yè)素養(yǎng)，而在過去的教學(xué)課堂上教師只是把語文課本上的只是單一的讀一遍給學(xué)生，沒有準(zhǔn)確的掌握語文內(nèi)容的整體和實踐，這樣使學(xué)生喪失了審美觀念和文化的熏陶，這就違背了語文教學(xué)的目標(biāo)。例如，老師在語文課堂上講課文時，只是讓學(xué)生聽一聽，把課文上的生字寫一寫，能說出文章的中心思想，若學(xué)生把這幾項掌握了就算是掌握了知識，那就只能說對學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有任何作用，還需要在思想品德、思維活動、不斷創(chuàng)新、體現(xiàn)個性等方面全面發(fā)展，這就要求小學(xué)語文教師要有較強(qiáng)的專業(yè)文化素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行培育。小學(xué)語文教師要跟上時代的發(fā)展努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

“師者所以傳道受業(yè)解惑也”這是對教師這個職業(yè)來說歷史悠久的定義，小學(xué)教師承擔(dān)著很大的任務(wù)，所以，只有不斷的提高對小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)才能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，小學(xué)教師在新課改革后必須滿足新課改革的要求，改變教學(xué)理念、教學(xué)模式，擁有較高的專業(yè)知識，做到符合新課改革對小學(xué)教師的要求。

篇（6）

藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計包括很多環(huán)節(jié)，如選題、文獻(xiàn)調(diào)研、開題報告、實驗研究、中期檢查、論文撰寫、論文答辯評優(yōu)等[1]。各個環(huán)節(jié)都很重要，全方位的加強(qiáng)管理才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。作為一名藥學(xué)教師，每年帶教2～3名畢業(yè)生，對近年來我校臨床藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題情況十分關(guān)注。既希望能夠選擇優(yōu)秀的學(xué)生開展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的發(fā)展。選題環(huán)節(jié)是一個重要的開始，本科生畢業(yè)論文時間緊張，幾乎沒有更換課題的充裕時間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)師生遇到的問題闡述自己指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的一些體會，為不斷推動論文質(zhì)量的提高和本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提升進(jìn)行有益的探索。

1 以興趣為導(dǎo)向，通過網(wǎng)絡(luò)雙向選題

通常情況下，以什么研究方向為題，有導(dǎo)師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎(chǔ)上。由導(dǎo)師指定的課題，導(dǎo)師也要介紹需要查閱參考資料；導(dǎo)師如果給予學(xué)士更大的自主性，由學(xué)生自己選擇，導(dǎo)師要把握方向，隨時提出建議和指導(dǎo)。總體來說，選題按照藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的要求，有針對性地進(jìn)行選題。要真正做到把學(xué)生的興趣和指導(dǎo)教師的研究方向結(jié)合起來，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，最終達(dá)到課題資源的最大程度的合理化配置。對于網(wǎng)絡(luò)雙向選題，首先要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實際和承擔(dān)的科研項目，兼顧本科生的實際情況，擬定若干題目。對這些題目是有基本要求的，學(xué)校先要初步審查才能讓學(xué)生來選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多等。然后召集畢業(yè)學(xué)生一起探討、交流，由學(xué)生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學(xué)生要多次交流，教師要了解學(xué)生的基本情況、興趣愛好；學(xué)生要了解題目的內(nèi)容、方法和要求，進(jìn)度計劃等，讓學(xué)生對所做的課題初步形成清楚的認(rèn)識，如果發(fā)現(xiàn)不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學(xué)生才能開展課題研究。

2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)計結(jié)論開放性的選題

目前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題研究范圍過于寬泛，針對性不強(qiáng)，畢業(yè)論文內(nèi)容空洞。藥學(xué)專業(yè)下細(xì)分包括五大學(xué)科方向：藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、微生物與生化藥學(xué)，結(jié)合臨床藥學(xué)實際，還應(yīng)該包括以及醫(yī)院藥房、臨床藥學(xué)等[2]。所以考察近幾年藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文題目發(fā)現(xiàn)，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)？我覺得一個最根本的關(guān)鍵是要保證所選課題的創(chuàng)新性。大家都知道，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的靈魂與基礎(chǔ)。提高藥學(xué)專業(yè)本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為我國醫(yī)藥學(xué)教育事業(yè)的重要使命。藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新意識就是在實際藥學(xué)的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。學(xué)生創(chuàng)新意識的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，鍛煉并提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今大學(xué)的首要任務(wù)。研究課題不能因為本科生實驗時間短，基礎(chǔ)底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結(jié)論的驗證性課題只適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候來用，而畢業(yè)論文不同。畢業(yè)論文的研究結(jié)論應(yīng)該是開放式的，得出的結(jié)論應(yīng)該是有啟發(fā)和可以探討的[3]。部分藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）等部門實習(xí)，這些校外實習(xí)基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導(dǎo)能力，急需加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。

篇（7）

髙等院校本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案實踐 教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜 合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨(dú)立分析 和解決實際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工 作和進(jìn)行相關(guān)技能的基本訓(xùn)練，是完成學(xué)位認(rèn)定的 必需環(huán)節(jié)[1]。近年來，因受到多種因素的影響，本科 畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍呈下降趨勢，畢業(yè)論文的實施 和審核難以體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的評價，行業(yè)和企業(yè)也難以通過畢業(yè)論文的內(nèi)容和水平，進(jìn)行人才的 選擇和評價，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低了專 業(yè)的社會影響力。因此，需要對影響畢業(yè)論文質(zhì)量 的因素進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合評價，并提出相應(yīng)的對 策，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

1畢業(yè)論文實施過程中存在的問題

 

通過對畢業(yè)論文的選題進(jìn)行分析，調(diào)查和走訪動物藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，召開畢業(yè)論文指導(dǎo)教師座談 會等方法對畢業(yè)論文實施過程中存在的問題進(jìn)行 了分析和總結(jié)。

 

1.1畢業(yè)論文選題多樣化不足對畢業(yè)論文的選

 

題類型進(jìn)行調(diào)查，90%的畢業(yè)論文均為實驗性類 型，針對某一問題開展設(shè)計實驗條件，開展實驗研 究，研究內(nèi)容多為基礎(chǔ)性研究，而調(diào)查報告、實踐研 究、案例分析等類型的畢業(yè)論文只占10%[2_3]。從課 題來源看，指導(dǎo)教師科研方向和科研課題選題占 91%,來自生產(chǎn)實踐的課題為7%,自選課題僅占 2%,課題來源、類型相對單一影響了學(xué)生自主進(jìn)行畢業(yè)論文試驗研究的積極性。調(diào)查表明，學(xué)生主觀 上希望能夠?qū)ψ约焊信d趣的研究課題進(jìn)行研究試 驗工作，并在畢業(yè)論文的選題上能有更大的自主 性，但是由于知識背景、實踐經(jīng)歷和創(chuàng)新思維培養(yǎng) 上還有諸多的不足，很多學(xué)生對自主選題感到困 惑，不知道選擇什么樣的題目有實踐意義和科學(xué)價 值。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與學(xué)生交流的時間短，對學(xué) 生的引導(dǎo)不足也是影響學(xué)生選題質(zhì)量的一個重要 影響因素。

 

1.2畢業(yè)論文執(zhí)行過程中外界環(huán)境干擾畢業(yè)論

 

文和畢業(yè)實習(xí)開始的時間為第7學(xué)期中旬和第8 學(xué)期，在這段時間內(nèi)，學(xué)生面臨著研究生考試、公務(wù) 員考試和獸醫(yī)資格證考試等一系列關(guān)系到畢業(yè)后 進(jìn)一步發(fā)展方向選擇的重要考試內(nèi)容，學(xué)生很難把 精力集中到畢業(yè)論文的設(shè)計、實施和撰寫上來。尤 其是部分畢業(yè)論文的依托單位為企業(yè)，學(xué)生進(jìn)人企 業(yè)后，更多的是進(jìn)行崗前的培訓(xùn)為畢業(yè)后的就業(yè)做 準(zhǔn)備，而開展畢業(yè)論文實驗所需的投人時間、精力 和條件在實習(xí)期間也難以得到企業(yè)的支持。學(xué)生即 使在主觀上希望能夠有足夠的時間投人來完成畢 業(yè)論文，但考試準(zhǔn)備、面試奔波、參加招聘會和進(jìn)行 崗前培訓(xùn)等客觀存在面前，使得學(xué)生在就業(yè)和發(fā)展 的巨大壓力下自覺不自覺地放棄了深入開展畢業(yè) 論文研究工作的主動性，導(dǎo)致畢業(yè)論文的工作量、 研究的深度和廣度都與學(xué)校的預(yù)期相差較大，因此 畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也是在所難免。

 

1.3畢業(yè)論文評價過于寬泛畢業(yè)論文是反映學(xué) 生對學(xué)習(xí)知識綜合能力的具體體現(xiàn)，是授予學(xué)位的 一個重要條件，然而在對畢業(yè)論文進(jìn)行評價時，很少 或沒有學(xué)生因為畢業(yè)論文質(zhì)量和水平在答辯時沒 有獲得答辯委員會的認(rèn)可，而失去獲得學(xué)位的資格， 因此造成學(xué)生越來越忽視畢業(yè)論文的重要性。通過 近5年的畢業(yè)論文完成情況調(diào)查數(shù)據(jù)表明w]，畢業(yè)論文答辯首次通過率高達(dá)99.5%。而畢業(yè)論文成 績的核定也遠(yuǎn)高于學(xué)校的預(yù)期設(shè)定，優(yōu)良率高達(dá) 87%。這些數(shù)據(jù)表明，在進(jìn)行畢業(yè)論文的水平和質(zhì) 量的評價上，評價的標(biāo)準(zhǔn)雖然很嚴(yán)格，但評委進(jìn)行 考核時評價的尺度較為寬泛，優(yōu)秀、良好、中等、及 格和不及格等評價指標(biāo)界限的執(zhí)行過于模糊，導(dǎo)致 成績分布不能體現(xiàn)為正態(tài)分布，峰值偏向于高分， 不能夠體現(xiàn)出考核的目的和意義。

 

1.4畢業(yè)論文作用趨于功利在很多學(xué)生的概念 中，進(jìn)行畢業(yè)論文研究與實驗課、理論課沒什么區(qū) 別，都是在本科4年學(xué)習(xí)生涯中的一個被動的考核 環(huán)節(jié)，通過就是目標(biāo)，對做什么內(nèi)容，選擇什么類型 題目，并沒有更多的思考，更談不上有目的、有計劃 地進(jìn)行自主研究。部分學(xué)生由于面臨找工作等問 題，常常要求指導(dǎo)教師不要給較大工作量的題目， 只要能夠通過答辯就行了。有的學(xué)生則認(rèn)為，畢業(yè) 論文的選題和他工作關(guān)聯(lián)性小，用不上，不愿意承 擔(dān)畢業(yè)論文研究實驗工作。由于帶有功利性的選題 目的，將畢業(yè)論文作為本科高等教育一個綜合性的 培養(yǎng)，在鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要 環(huán)節(jié)的效用性打了折扣。

 

2解決問題的對策

 

2.1以個性選題激發(fā)學(xué)生的積極性個性化教育

 

突出對個人意愿的尊重，提供更具有選擇性的教育 環(huán)境，在培養(yǎng)目標(biāo)上更側(cè)重于對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

以個性化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文研 究的積極性和主動性,首先要在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)理論和基本 技能的同時，能夠自主進(jìn)行綜合性設(shè)計性實驗的設(shè) 計、開展、分析和數(shù)據(jù)處理工作，提升觀察、分析和 解決問題的能力。

 

在選題方面要給學(xué)生提供充足的研究方向，為 個性化研究提供良好的環(huán)境。動物藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生 選題可參考以下幾個方面：①臨床藥學(xué)方面：藥物 治療效果的連續(xù)監(jiān)測、進(jìn)行處方分析、關(guān)注藥品可 能的不良反應(yīng)、藥物配伍后相互作用等研究;②制 劑研究:優(yōu)化制劑處方，摸索含量的測定，優(yōu)化制劑 工藝參數(shù)，對中藥的使用和開發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)性研究 等;③其他方面:寵物疾病的診療與用藥分析、動物 組織病理切片及觀察,動物中毒生理應(yīng)激反應(yīng)等。

 

在選題類型方面要允許學(xué)生除進(jìn)行試驗研究 性論文外，還可以選擇工藝設(shè)計、調(diào)查報告、診斷分 析等多種論文形式，只要能夠滿足論文的科學(xué)性、 創(chuàng)新性和工作量，形式不要限制過嚴(yán)。

 

2.2以校企合作提高課題的效用性

 

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)一個重要的措施是進(jìn)行校企合作，在經(jīng)過 3年的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練后，在第7學(xué) 期和第8學(xué)期與企業(yè)緊密結(jié)合開展實踐能力訓(xùn)練， 第8學(xué)期既是學(xué)生與企業(yè)開展密切聯(lián)系的時期，也 是開始本科畢業(yè)論文研究工作的時期，而對于部分 執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式的專業(yè)而言，最后一年 的實踐學(xué)生都將在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，該種模式必將與 畢業(yè)論文產(chǎn)生沖突。在這種形式下，要積極利用學(xué) 生在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的機(jī)會，與生產(chǎn)全面展開接觸， 在生產(chǎn)中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,并去解決問題。有的 企業(yè)配備了畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和學(xué)校的 設(shè)備和技術(shù)力量進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和市場調(diào)研，實現(xiàn)以 企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方共同設(shè)定畢業(yè) 論文選題，在完成企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的同時，實施畢業(yè) 論文的研究和調(diào)查工作，在返校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯 時，邀請企業(yè)指導(dǎo)教師參加答辯環(huán)節(jié)，對其成果進(jìn) 行評述，根據(jù)成果內(nèi)容決定是否采納并實施。通過 該種方式增強(qiáng)了畢業(yè)論文的效用性，與生產(chǎn)實踐緊 密結(jié)合起來，使學(xué)生畢業(yè)論文的成果能夠在工作中 得到具體應(yīng)用，并為其將來在企業(yè)職場發(fā)展提供了 科技支撐。

 

2.3以學(xué)期延伸拓展實施的時效性畢業(yè)論文選

 

篇（8）

畢業(yè)實習(xí)的場所一般要求選擇縣級以上（包括縣級）醫(yī)院藥劑科和具有一定規(guī)模和經(jīng)營能力的藥品批發(fā)及零售企業(yè)（社會藥房）。實習(xí)內(nèi)容要求較為全面，但是由于學(xué)員的工作崗位相對固定，實際完成實習(xí)任務(wù)的情況并不理想，醫(yī)院和社會藥房兩方面實習(xí)很難兼顧，實習(xí)任務(wù)基本上只能完成本單位尤其是本崗位包含的內(nèi)容，實習(xí)內(nèi)容很不全面。

2、畢業(yè)作業(yè)選題

基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，但是實際應(yīng)用價值不高。調(diào)查報告一般比較少，文獻(xiàn)綜述和專題論文比例大。筆者從2004年指導(dǎo)大慶電大藥學(xué)專業(yè)2002春季學(xué)員畢業(yè)作業(yè)至2011春季學(xué)員共指導(dǎo)86人次，發(fā)現(xiàn)調(diào)查報告占比為12.7%，文獻(xiàn)綜述類40%、專題論文47.3%。調(diào)查報告太少以致沒有，這從2011秋季和2012春季藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目表中可以驗證。以下是2011秋季和2012春季學(xué)生一些常見的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目：淺談藥品的儲存與運(yùn)輸；治療糖尿病的常用藥物介紹；淺談普奈洛爾的藥理作用和用法；中草藥甘草解毒的作用機(jī)理淺析；中藥調(diào)配中影響臨床療效的因素分析；淺談中草藥常見的不良反應(yīng)等。主要原因是調(diào)查報告耗時長，工作量大，需要配合的調(diào)查者也多，這樣的任務(wù)對于一個在職、利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)的學(xué)員來說，是很難保證質(zhì)量完成的。

3、畢業(yè)作業(yè)結(jié)構(gòu)

上不完備、格式上不規(guī)范，對于這樣的作業(yè)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)做合理的增補(bǔ)，使其達(dá)到教學(xué)要求，防止偏離培養(yǎng)目標(biāo)。因此指導(dǎo)教師批改、完善的工作量加大。畢業(yè)作業(yè)的結(jié)構(gòu)以及格式主要指：內(nèi)容摘要，關(guān)鍵詞，正文，規(guī)范的結(jié)構(gòu)程序是“序論本論結(jié)論”。注釋和參考文獻(xiàn)。

二、幾點建議針對以上問題，提出幾點建議

1、成人學(xué)生是具有生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的人

學(xué)習(xí)的目的相當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的態(tài)度相當(dāng)主動，是有能力主動學(xué)習(xí)的自學(xué)者，實習(xí)計劃時，應(yīng)該考慮到這一點，就安排在醫(yī)院或者社會藥房一方即可，學(xué)校在實習(xí)之前先與實習(xí)單位及相關(guān)科室聯(lián)系，確定實習(xí)人數(shù)，共同制定實習(xí)計劃和實習(xí)內(nèi)容，在實習(xí)過程中應(yīng)該保持聯(lián)絡(luò)渠道暢通，遇到問題隨時協(xié)商溝通，督促管理好學(xué)員，切實保證實習(xí)質(zhì)量。

2、畢業(yè)作業(yè)

選題的工作量和難易程度與所給學(xué)生的完成時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)要相一致。選題范圍要窄，貼近生活，緊密結(jié)合實際。在畢業(yè)作業(yè)結(jié)構(gòu)和格式要求方面，指導(dǎo)教師要把要求及時發(fā)給學(xué)生或直接把規(guī)范的范文發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生自己學(xué)會做到論文結(jié)構(gòu)完備，格式規(guī)范，一方面提高學(xué)生文本處理的能力，另一方面又減輕教師工作量。

篇（9）

 

一、面臨的現(xiàn)狀

 

以我省為例河南擁有醫(yī)藥企業(yè)207家，工業(yè)總產(chǎn)值36.1億元，占全省國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值5%。盡管近年我校畢業(yè)生分配到醫(yī)藥企業(yè)的人數(shù)逐年增加，但就今年進(jìn)入企業(yè)的40余人與207家企業(yè)相比，也實屬杯水車薪。何況，省內(nèi)許多骨干藥廠的老工程技術(shù)人員已近退體年齡，面臨人才斷檔、青黃不接之勢。

 

省內(nèi)擁有縣級以上醫(yī)院1000余家，平均各醫(yī)院藥房西藥師不足4人，其中還有1/3接近退沐年齡。我省現(xiàn)有醫(yī)藥公司2236家，西藥專業(yè)技術(shù)人員僅1300余人，平均每個公司專業(yè)人員不足1人。按藥品管理法規(guī)定藥品產(chǎn)、供、檢、用等單位都需配備藥師，河南省衛(wèi)生廳預(yù)測到2000年，全省醫(yī)院、藥檢、藥政系統(tǒng)、藥品經(jīng)營部門，共需藥師20000人。

 

由上看出，雖然我校歷年向全省輸送藥學(xué)專科人才達(dá)80?160人左右，按數(shù)量在全國省市中名列前茅，但仍是供不應(yīng)求。

 

通過對我校近十年畢業(yè)生追蹤調(diào)查信息表明，在醫(yī)藥企業(yè)中畢業(yè)生除搞技術(shù)工作外，還承擔(dān)管理、營銷甚至公關(guān)、廣告宣傳等業(yè)務(wù)；在技術(shù)上除掌握制藥工藝外，還必須懂得機(jī)械設(shè)備、制藥工程甚至電工等知識。學(xué)生普遍反映缺乏工科及管理方面的知識，所以進(jìn)入工廠有較長時間不易適應(yīng)企業(yè)工作。

 

在醫(yī)院中，由于藥房藥師工作多年來停留在發(fā)放藥品和一般制劑的調(diào)配上，開展臨床藥學(xué)工作的單位極少。加上醫(yī)院管理水平較差，藥師與藥劑士工作性質(zhì)相差無幾，不能發(fā)揮藥師應(yīng)有的作用。一位在醫(yī)院藥房工作三十余年的老校友在調(diào)查會上感慨地說：“我們藥師之所以在醫(yī)院工作不能受到重視，就自身原因在于所學(xué)知識無法適應(yīng)醫(yī)師臨床用藥咨詢需求。只有增加生物醫(yī)學(xué)、臨床用藥等有關(guān)學(xué)科知識，才能指導(dǎo)和協(xié)助醫(yī)生為病人制訂合理的用藥方案，真正受到人們的重視，發(fā)揮藥師應(yīng)有的作用”。這充分反映要使醫(yī)院藥師在基層醫(yī)院扎根并發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)校必須偏重臨床藥學(xué)知識的講授。

 

鑒于專科學(xué)校畢業(yè)生主要面向基層，調(diào)查反饋的信息也揭示一些學(xué)生不愿留在基層工作，怕苦、怕累、不愿在車間或具體崗位上干平凡的工作，甚至出現(xiàn)紀(jì)律松懈、勞動觀念差的種種表現(xiàn)。也有一些學(xué)生身體較弱，不適應(yīng)當(dāng)前高節(jié)奏的工作環(huán)境。

 

面對現(xiàn)狀，我們不但要在人才數(shù)量上加速培養(yǎng)，而且更重要的是在質(zhì)量上以市場經(jīng)濟(jì)對人才的知識需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有技術(shù)、管理、經(jīng)營知識和能力的復(fù)合型人才，使我們的畢業(yè)生能在各自的基層工作崗位上下得去、用得上、留得住，在當(dāng)今人才市場中具有明顯的競爭優(yōu)勢。

 

二、采取的對策

 

1.德育放在首位，注意非智力因素培養(yǎng)

 

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我們在教育中必須堅持“一個中心，兩個基本點”的基本路線，積極引導(dǎo)學(xué)生堅定建設(shè)有中國特色的社會主義的信念，并強(qiáng)化樹立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的觀念。適應(yīng)新形勢的需要。在教育中把德育放在首位，為提高德育教育效果，實現(xiàn)多種形式如：法制教育除課堂講授外還組織觀看法制教育錄像，舉辦法律知識競賽等，并將馬列主義理論課、思想品德修養(yǎng)教育、形勢政策講座、法律常識課與軍訓(xùn)、公益勞動、社會調(diào)查實踐活動融為一體，讓學(xué)生在接觸社會、了解國情的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家和民族觀念、愛國主義精神、勞動觀念和集體主義精神。加強(qiáng)教師的育人意識，將思想教育真正融貫于教學(xué)全過程，切實做到教書育人。通過全校努力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感，確立到基層為人民服務(wù)的思想。

 

鑒于非智力因素在影響和決定學(xué)生智力因素中起著重要作用，所以我們要求注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。即對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、興趣、毅力、性格、意志、情緒、求知欲和上進(jìn)心等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

 

2.分流培養(yǎng)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

 

經(jīng)過多年的調(diào)査論證，明確提出培養(yǎng)醫(yī)院藥師和藥廠工程師為主的兩類人才。學(xué)生在低年級按寬口徑打好基礎(chǔ)，到高年級再按培養(yǎng)目標(biāo)分流教學(xué)。前期基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課增設(shè)文獻(xiàn)檢索、微機(jī)應(yīng)用、電工學(xué)、藥事管理等共同課程，后期分流培養(yǎng)。藥廠為主的開設(shè)化工原理、工程機(jī)械設(shè)備、制藥工程及工藝、生物制藥工藝、制藥材料及設(shè)備等課程；醫(yī)院為主的開設(shè)病理生理、臨床醫(yī)學(xué)概論、臨床藥理、臨床藥物治療學(xué)等課程，以拓寬學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為不過分加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們對與中學(xué)有重復(fù)的一些基礎(chǔ)課內(nèi)容作適當(dāng)刪減，對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課也按培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容與課時上的調(diào)整。

 

經(jīng)過調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)比原藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置更有針對性。但鑒于兩類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中藥物分析及其有關(guān)的基礎(chǔ)課程均未有大的刪減，所以這兩類畢業(yè)生均可勝任各藥檢部門的工作。

 

3. 加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，從教師自身抓起

 

我們在目前經(jīng)費(fèi)短缺、物價昂貴的不利因素面前，盡量挖掘潛力多開實驗和開好實驗。采用實際操作與電視錄像等多種形式相結(jié)合，從單純驗證性實驗到開設(shè)一些綜合性開放性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計和操作技能的綜合能力。并采用實驗計分的考核方法，對平時實驗與期終實驗考核，督促學(xué)生認(rèn)真對待卻次實驗操作和實驗報告的書寫。如藥化采用定量考核的方法，使學(xué)生對實驗的每個環(huán)節(jié)充分重視。為提高實驗室及儀器利用率，我們擬建立實驗室管理中心，將實驗室實驗僅器以至實驗人員在全系范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配使用。

 

多年來盡管我們也制訂較為周密的實習(xí)計劃、大綱，并要求返校時通過考核畢業(yè)生撰寫的論文，及結(jié)合各單位對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的鑒定，決定是否予以畢業(yè)。但由于目前社會普遍存在的問題，如實習(xí)單位索要的實習(xí)費(fèi)用過高‘’有些實習(xí)單位過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)保密。對實習(xí)生培養(yǎng)重視不夠‘’有些單位帶教人員素質(zhì)不高等多種客觀原因；以及目前“雙向選擇，自主分配”造成畢業(yè)生實習(xí)期間尋找分配單位，致使部分實習(xí)生不能取得相應(yīng)的實習(xí)效果。回顧過去，凡是實習(xí)中在校外或校內(nèi)帶有專題進(jìn)行實習(xí)的同學(xué)，實習(xí)效果好，論文質(zhì)量高，學(xué)生反應(yīng)收獲也大，既解決一些實際問題。還對社會生產(chǎn)實踐作出一定的貢獻(xiàn)。針對學(xué)生實習(xí)中存在的一些問題，我們懇切希望上級部門對實習(xí)經(jīng)費(fèi)予以調(diào)整改善，并督促醫(yī)藥衛(wèi)生部門對實習(xí)生培養(yǎng)給予應(yīng)有重視，以保證畢業(yè)實習(xí)真正起到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識解決具體問題的能力。

 

教師是人才培養(yǎng)的主力，也是學(xué)校能否辦出特色、辦出水平的關(guān)鍵，教師不但要給學(xué)生傳授應(yīng)知應(yīng)會的理論知識。還應(yīng)教會學(xué)生掌握專業(yè)技能，這樣教師本身應(yīng)能說會做，尤其是專業(yè)教師‘’要加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，必須先抓住教師自身實踐知識的積累和專業(yè)技能的提高，多年來我們采取以下措施：

 

首先，我們要求中、老年教師經(jīng)常去各醫(yī)院、藥檢所。中酉藥廠調(diào)查研究，了解動態(tài)，不斷更新觀念‘’對青年教師則由各教研室統(tǒng)籌安排，定期脫產(chǎn)上崗實踐，到醫(yī)院藥房、藥檢部門、中西藥廠參與實踐活動，使一些出校門即進(jìn)校門的年青教師，轉(zhuǎn)變其重理論輕實踐的傾向，提高其動手能力，大大豐富其教育內(nèi)容和帶教能力。

 

其次通過科技開發(fā)和開展科學(xué)研究，開發(fā)教師的智能，培養(yǎng)其科學(xué)的思維能力和工作方法，提高動手與實踐能力。而且由教師立題開展科技開發(fā)也可增加帶教畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的人數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

4. 試行定線定額淘汰制，激勵學(xué)生自我競爭意識

 

我們擬在對學(xué)生德、智、體全面考核的情況下，制定出一套較為合理的定線、定額淘汰規(guī)定。此規(guī)定的試行不僅可防止學(xué)生六十分萬歲的不良學(xué)風(fēng)繼續(xù)擴(kuò)展，而且可使學(xué)生處、團(tuán)委等管理部門的工作進(jìn)一步得到完善和健全，使整個教學(xué)部門以及學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)出現(xiàn)一個嶄新的局面。

篇（10）

1.1“質(zhì)控”依據(jù)

根據(jù)衛(wèi)生部《醫(yī)院管理評價指南》、《河南省醫(yī)院管理綜合評價細(xì)則》、《醫(yī)院醫(yī)療成本核算管理方法》和《處方管理辦法》、《醫(yī)院處方點評管理規(guī)范》、《抗菌藥物臨床應(yīng)用管理辦法》及醫(yī)院相關(guān)制度，制訂《醫(yī)院綜合質(zhì)量目標(biāo)管理考評辦法及實施細(xì)則》（簡稱《辦法》），用可量化的數(shù)據(jù)作為醫(yī)療績效監(jiān)控的部分指標(biāo)，用客觀數(shù)據(jù)來判斷醫(yī)療管理的質(zhì)量，增加監(jiān)控管理的科學(xué)性和說服力。

1.2組織機(jī)構(gòu)及考評管理

實行醫(yī)院質(zhì)量管理委員會（簡稱“質(zhì)控”委）、職能部門、科室三級組織管理制度。“質(zhì)控”委由分管副院長負(fù)主責(zé)，各部門領(lǐng)導(dǎo)為成員，下設(shè)辦公室（簡稱“質(zhì)控”辦），負(fù)責(zé)全院“質(zhì)控”工作的整體規(guī)劃。職能部門每月組織所屬各專業(yè)“質(zhì)控”小組，對科室實施目標(biāo)責(zé)任綜合考評，定期組織質(zhì)量講評，開展專項質(zhì)量管理活動。科室按月實施自控考評，每月召開質(zhì)量安全分析會，填寫《科室自控記錄本》，上報科室“質(zhì)控”檢查結(jié)果及分析改進(jìn)措施。

1.3“質(zhì)控”考評結(jié)果匯總、反饋及改進(jìn)

每月由“質(zhì)控”辦、機(jī)關(guān)職能部門匯總科室自查記錄、部門檢查及科室互查結(jié)果、病歷檢查、醫(yī)患糾紛、滿意度、醫(yī)療指標(biāo)、護(hù)理指標(biāo)、后勤保障指標(biāo)等。將匯總結(jié)果上報“質(zhì)控”委，同時向科室反饋。對其中發(fā)現(xiàn)的問題，相關(guān)科室必須負(fù)責(zé)核實，制訂并認(rèn)真落實質(zhì)量改進(jìn)措施。

1.4獎懲

每月召開質(zhì)量講評大會，由各職能部門講評本月“質(zhì)控”檢查情況，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題予以全院通報講評。每年年終對完成年度工作目標(biāo)成績突出的單位及“質(zhì)控”組織管理任務(wù)完成突出的單位、個人給予獎勵，獎勵基金10萬元。對不認(rèn)真履行目標(biāo)職責(zé)、質(zhì)量目標(biāo)任務(wù)完成不好的單位和個人，每月按評分細(xì)則給予相應(yīng)的扣分和行政處罰，扣分累積達(dá)到一定分值將扣除個人、科室當(dāng)月甚至全年獎金。

2臨床藥學(xué)納入我院“質(zhì)控”體系的實踐

2.1臨床藥學(xué)“質(zhì)控”方法

①依據(jù)《辦法》要求，由臨床藥學(xué)室負(fù)責(zé)對門急診及住院處方、病歷進(jìn)行點評，填寫評價表并作詳細(xì)分析，上報醫(yī)院合理用藥指導(dǎo)小組并給出相應(yīng)的處理意見，將結(jié)果登記匯總給職能部門及“質(zhì)控”辦。②將醫(yī)院臨床藥師合理化用藥建議評價管理制度納入“質(zhì)控”體系，每月統(tǒng)計臨床藥師查房提出的合理化用藥建議總數(shù)及被采納數(shù)，計算各科室對建議的采納率，對采納率最低的3個科室由醫(yī)院合理用藥技術(shù)指導(dǎo)小組就臨床藥師合理化用藥建議進(jìn)行審查，如確為合理化建議卻未被采用的，將上報“質(zhì)控”辦。③臨床藥師參與科室會診，并將臨床藥師會診意見寫入病程記錄。每月由職能部門檢查各科室會診病歷中是否有臨床藥師會診意見，對會診意見合理而未被執(zhí)行且造成了不良后果的病歷，將匯總上報“質(zhì)控”辦。④將醫(yī)院藥品不良反應(yīng)（ADR）監(jiān)測和報告制度納入醫(yī)院“質(zhì)控”體系。將ADR監(jiān)測報告單在患者入院時就以病歷首頁形式放入病歷中，發(fā)現(xiàn)ADR時按規(guī)定及時處理、記錄、上報，出院后統(tǒng)一收集匯總到藥劑科。每月由相關(guān)職能部門進(jìn)行監(jiān)督檢查，對科室或個人未按照要求填寫ADR監(jiān)測報告單的、未及時報告ADR的、隱瞞ADR資料的，均上報“質(zhì)控”辦。⑤將抗菌藥物合理應(yīng)用情況納入醫(yī)院“質(zhì)控”體系。將抗菌藥物臨床應(yīng)用表在患者入院時就以病歷首頁形式放入病歷中，將抗菌藥物應(yīng)用情況按規(guī)定及時記錄在表格中，出院后統(tǒng)一收集匯總到藥劑科。經(jīng)臨床藥師分析后提交給醫(yī)院合理用藥技術(shù)指導(dǎo)小組進(jìn)行專家會審，然后由職能部門進(jìn)行點評并由“質(zhì)控”辦按規(guī)定處理。同時，職能部門和臨床藥師不定時抽查在院病歷和定時審查出院病歷，發(fā)現(xiàn)不合理應(yīng)用抗菌藥物的單位和個人除報“質(zhì)控”辦按規(guī)定懲罰外，需約談單位領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)事醫(yī)師，嚴(yán)重時停當(dāng)事醫(yī)師處方權(quán)。⑥將臨床藥師工作績效考核納入“質(zhì)控”體系。每位臨床藥師每月深入臨床工作應(yīng)不少于22天，每日不少于6小時，每月書寫重點患者藥歷不少于8份。專科臨床藥師對每位新入院患者進(jìn)行合理用藥宣教，對重點患者進(jìn)行跟蹤宣教，每月不少于5份用藥教育記錄，每天點評處方不少于10人次或在院病歷2份，統(tǒng)計臨床藥師提出的臨床用藥建議比例。每人每月完成處方點評不少于300份，每月住院病歷分析不少于30份，每日利用PASS系統(tǒng)對全院住院患者進(jìn)行合理用藥審查，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)的不合理用藥醫(yī)囑條數(shù)并及時進(jìn)行干預(yù)。以上各項指標(biāo)均上報“質(zhì)控”辦。以上各項考核內(nèi)容均由“質(zhì)控”辦按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，對未完成目標(biāo)或違反規(guī)定者給予警告、扣分（每扣1分罰扣超勞補(bǔ)貼100元）、講評或通報等處罰。如果臨床醫(yī)師、護(hù)士或科室對評價結(jié)果存在異議，由醫(yī)院藥事管理和藥物治療學(xué)委員會組織專家進(jìn)行復(fù)議，復(fù)議結(jié)果將予以公示，并納入“質(zhì)控”大會講評。

2.2典型實例分析

患者1，女性，以糖尿病收入我院內(nèi)分泌科，糖尿病史5年，高血壓病史10年，血壓控制在130/70mmHg（1mmHg＝133.32Pa）左右。患者住院期間出現(xiàn)上呼吸道感染，主管醫(yī)師請呼吸內(nèi)科會診后給予頭孢哌酮、復(fù)方甘草片治療。次日，患者自覺頭暈、頭痛、視物模糊等不適癥狀，血壓180/120mmHg。心內(nèi)科醫(yī)師會診后給予硝苯地平控釋片、纈沙坦膠囊，但仍未見效，隨即患者向醫(yī)院“質(zhì)控”辦投訴主管醫(yī)師醫(yī)療水平差。“質(zhì)控”辦敦促科室組織有臨床藥師參與的再次會診，臨床藥師分析認(rèn)為此患者高血壓持續(xù)狀態(tài)系復(fù)方甘草片罕見不良反應(yīng)所致。有文獻(xiàn)[7]報道復(fù)方甘草片可致高血壓甚至是高血壓危象，故臨床藥師建議立即停用復(fù)方甘草片。7天后，患者血壓恢復(fù)至130/70mmHg左右，出院后隨訪2個月，患者未再出現(xiàn)血壓波動。患者2，男性，脛腓骨骨折，在我院骨科行骨折內(nèi)固定術(shù)，術(shù)后出現(xiàn)持續(xù)高熱，關(guān)節(jié)液細(xì)菌培養(yǎng)試驗為革蘭陽性球菌。先后使用敏感抗菌藥物頭孢孟多、左氧氟沙星，后加用萬古霉素聯(lián)合利福平治療5天，均未見癥狀緩解，主管醫(yī)師請求全院會診。臨床藥師認(rèn)為：培養(yǎng)的結(jié)果為革蘭陽性球菌，針對性用藥后無好轉(zhuǎn)，尤其萬古霉素聯(lián)合利福平治療無效，所以應(yīng)排除耐甲氧西林金黃色葡萄球菌（MRSA）感染；術(shù)后切口無感染癥狀，也無全身感染表現(xiàn)，且從用藥史分析未使用大劑量廣譜抗菌藥，故二重感染可能性小，建議使用抗革蘭陰性菌的藥物治療并完善彩超等相關(guān)檢查。結(jié)果，心臟彩超提示患者感染心內(nèi)膜炎。在醫(yī)院“質(zhì)控”講評大會上，對上述2例會診病例進(jìn)行了對比講評通報，并宣講了臨床藥師參與會診的重要性。

2.3階段效果分析

此模式經(jīng)過近半年的運(yùn)行，效果顯著，臨床藥師參與會診率已達(dá)100％，臨床藥師用藥合理化建議被采納率達(dá)90％，5名臨床藥師2012年撰寫藥學(xué)專業(yè)論文20篇。2011年和2012年筆者隨機(jī)抽取我院120名醫(yī)師進(jìn)行的臨床藥學(xué)認(rèn)知度/接受度調(diào)查表詳見表1；臨床藥師月人均工作量完成情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表2。由表1可見，我院臨床藥學(xué)工作取得快速發(fā)展，臨床藥師已逐步被臨床接受，并發(fā)揮越來越重要的作用。由表2可見，臨床藥師工作質(zhì)量及任務(wù)完成率有較大提升，極大促進(jìn)了臨床合理用藥水平，保障了患者用藥的安全、合理。