材料化學(xué)綜述論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇材料化學(xué)綜述論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

包裝材料對包裝的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用，有時(shí)甚至引起發(fā)展上質(zhì)的飛躍。①高分子材料作為現(xiàn)代包裝材料的一個(gè)極為重要的組成部分，是包裝工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)。高分子科學(xué)導(dǎo)論主要包括高分子的合成與化學(xué)反應(yīng)、高分子結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系、高分子的分析與表征、典型高分子材料的性質(zhì)與應(yīng)用，以及高分子科學(xué)的發(fā)展歷程和研究前沿。②知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，而教學(xué)時(shí)數(shù)只有48學(xué)時(shí)。如何安排好教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，按照包裝工程專業(yè)是需求進(jìn)行課程建設(shè)，成為一個(gè)非常有意義的課題。課程內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，是包裝工程專業(yè)學(xué)生的必修課程。如何強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高教學(xué)效果，本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索和總結(jié)。

1　教學(xué)內(nèi)容上，突出以專業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向

教學(xué)大綱的完善和更新是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的基本骨架。現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)大綱不是教學(xué)內(nèi)容的堆砌，而是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。③④課程大綱的完善是以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力為主線，并要充分地展示課程教學(xué)設(shè)計(jì)思想。根據(jù)我校高分子科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)時(shí)數(shù)少，同時(shí)專業(yè)方向又是以包裝材料和包裝工藝為主要方向，以食品、藥品及化妝品包裝為主要應(yīng)用領(lǐng)域，如何選擇甚至編寫合適的教材，如何確定本課程包含的各部分內(nèi)容，合理分配學(xué)時(shí)，成為提升高分子科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)效果的一個(gè)非常重要的因素。在本課程的教學(xué)中，在對第一部分高分子合成化學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，主要精力集中在對于反應(yīng)基本原理的認(rèn)識(shí)和各種高分子化合物的命名及分子量的影響因素。而不對聚合理論做深入探討。在第二部分，高分子材料結(jié)構(gòu)與性能的相關(guān)知識(shí)中，對材料的力學(xué)性能進(jìn)行了著重介紹。作為包裝容器的設(shè)計(jì)、加工和使用，這是考察材料的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)還需要介紹相關(guān)的耐熱、耐化學(xué)性及其他一些基本性能。使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，對材料的基本理化性能有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。第三部分是將材料的加工，對于包裝材料而言，如何將粒料通過注射、吹塑、模壓等方式制備成包裝容器，這是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的部分，也是與學(xué)生將來從事包裝職業(yè)聯(lián)系最緊密的部分。因此，從內(nèi)容上、從學(xué)時(shí)上予以加強(qiáng)。尤其是針對我校包裝專業(yè)比較偏重的食品包裝，各種液狀貨品的包裝容器（如各種瓶、壺、桶）以及各種薄膜的主要原材料（　PE、PP、PET、PA　等）和主要加工工藝（擠出吹塑成型、注塑吹塑成型、注塑成型、單/雙向拉伸等）進(jìn)行了較為詳細(xì)的展開。

2　在教學(xué)方法上，輔助以案例教學(xué)

掌握和運(yùn)用好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。⑤案例教學(xué)是一種非常行之有效的教學(xué)方式，能更加直觀地讓學(xué)生理解書本知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。例如在講高分子材料的應(yīng)用的內(nèi)容時(shí)，對身邊的包裝產(chǎn)品進(jìn)行舉例，例如牙膏是我們生活中不可或缺的日用品，因此市場競爭十分激烈。國際牙膏巨頭美國高露潔公司在進(jìn)入我國牙膏市場以前，曾做過大量的市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，牙膏包裝的同質(zhì)化競爭嚴(yán)重。針對這些特點(diǎn)，高露潔采用了創(chuàng)新的復(fù)合管塑料內(nèi)包裝。結(jié)果大獲成功，在短短的幾年時(shí)間內(nèi)，迅速占領(lǐng)了我國1/3的牙膏市場份額。這個(gè)例子，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高分子材料對于傳統(tǒng)材料的替代作用及其適用范圍十分廣闊，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述高分子注射成型工藝時(shí)候，拿出在工廠收集的殘次樣品，對氣眼、流痕、欠注、銀紋/水花、縮痕、熔接痕等常見問題進(jìn)行分析。以氣眼為例，是由于困在型腔內(nèi)氣體不能被及時(shí)排出，易導(dǎo)致出現(xiàn)表面起泡，制件內(nèi)部夾氣，注塑不滿等現(xiàn)象。其改進(jìn)方法，從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，減少厚度的不一致，盡量保證壁厚均勻。這些處理手段，又都可以通過前期所學(xué)的高分子化學(xué)和高分子物理相關(guān)的鏈段運(yùn)動(dòng)、熔體流動(dòng)、聚集態(tài)變化等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋。從而使所學(xué)知識(shí)得到綜合體現(xiàn)，提高了學(xué)生的聯(lián)想、歸納能力，深化了對理論知識(shí)的理解，同時(shí)有助于其將來在工作中分析并解決一些實(shí)際問題。

3　優(yōu)化考核模式，多重手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

篇（2）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0078-03

一、引言

面對世界范圍的新技術(shù)革命和人才競爭，把自己的研究生培養(yǎng)成為“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、協(xié)作、創(chuàng)新”的高水平專業(yè)人才，是每一位導(dǎo)師追求的目標(biāo)[1]。多年來，本文作者在碩士研究生培養(yǎng)方面做了些探討工作，并取得了一點(diǎn)成效。在指導(dǎo)學(xué)生過程中，準(zhǔn)確把握研究內(nèi)容，科學(xué)判定實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線，合理確定研究目標(biāo)，嚴(yán)格督促檢查。由于嚴(yán)格要求，方法得當(dāng)，使得研究生取得了較好成績。每人發(fā)表SCI英文學(xué)術(shù)論文兩篇以上，獲校級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文7篇、獲省級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文4篇、省級(jí)研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，近三年學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文60%以上被SCI收錄，單篇最高影響因子為6.1，培養(yǎng)的研究生畢業(yè)時(shí)考取博士研究生達(dá)42%，并獲2009年度山東省優(yōu)秀碩士研究生指導(dǎo)教師。

清華大學(xué)的尤馭球先生在一次指導(dǎo)博士生座談會(huì)上幽默地說：“我的主要體會(huì)就是：帶博士生比帶碩士生省事兒”，這句話道出了碩士生培養(yǎng)的難度和重要性。碩士研究生培養(yǎng)工作是培養(yǎng)科研型人才的基礎(chǔ)教育工作，要做好這項(xiàng)工作，有許多問題需要深入探討[2]。本文在培養(yǎng)碩士研究生工作中也深有體會(huì)，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、明確培養(yǎng)目標(biāo)，全方位正確引導(dǎo)

碩士研究生年輕活躍，容易接受新生事物，但缺少社會(huì)磨煉，比較看重個(gè)人價(jià)值，思想容易波動(dòng)，自覺性和自制力不強(qiáng)，所以，在培養(yǎng)過程中需要使其明確培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行全方位引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)做學(xué)問，先要學(xué)會(huì)做人，不受功利與名利思想影響，甘于短期寂寞，樹立遠(yuǎn)大理想和獻(xiàn)身科學(xué)的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍和勤奮苦學(xué)的學(xué)風(fēng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)與研究目標(biāo)。為學(xué)生制定學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)計(jì)劃，讓學(xué)生第一學(xué)期就有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，不但知道自己在三年里要做什么，還要知道具體怎樣做，達(dá)到什么要求。在這個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)和獨(dú)立開展研究工作，打好基礎(chǔ)，掌握專業(yè)英語、信息收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理分析四項(xiàng)基本技能，并通過要求發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語能力和綜合素質(zhì)。第三，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。由于碩士研究生的專業(yè)知識(shí)面和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)有很大局限性，易判斷失誤而漏掉一些很重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以，導(dǎo)師要經(jīng)常親臨第一線指導(dǎo)，親自動(dòng)手，親自觀察實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，幫助學(xué)生抓住一些重要的現(xiàn)象，提高科研工作效率，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)善于觀察的科學(xué)作風(fēng)和方法，提高科研水平。第四，引導(dǎo)學(xué)生善于協(xié)作與協(xié)調(diào)。協(xié)作協(xié)調(diào)能力是學(xué)生必備的一種素質(zhì)[3]。平時(shí)有意讓學(xué)生去聯(lián)系處理校內(nèi)外有關(guān)科研的一些事情，鍛煉培養(yǎng)他們的協(xié)作與協(xié)調(diào)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，相互合作，相互學(xué)習(xí)啟發(fā)，共同提高。

三、關(guān)心鼓勵(lì)，做學(xué)生的良師益友

“一日為師，終身為父”這句話強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師對學(xué)生的影響和導(dǎo)師的責(zé)任。導(dǎo)師的人品、學(xué)問以及如何對待學(xué)生都將對學(xué)生有直接的影響，導(dǎo)師應(yīng)該始終把關(guān)愛學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生放在第一位，尊重學(xué)生人格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研興趣。由于碩士研究生正處在談婚論嫁的時(shí)期，經(jīng)常會(huì)遇到一些戀愛、婚姻、家庭以及其他個(gè)人生活方面的問題。作為導(dǎo)師應(yīng)該細(xì)心全面了解學(xué)生，及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，幫助他們正確處理生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友。例如，一位研究生性格內(nèi)向，不善于與人交流，入學(xué)學(xué)歷較低，年齡較大，學(xué)習(xí)成效不佳。通過主動(dòng)與他談話，和他探討學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)相關(guān)問題，才知道是戀愛出現(xiàn)問題才造成他情緒低落。通過耐心開導(dǎo)，想法幫助他解決問題，鼓勵(lì)他要勇于攀登科學(xué)高峰。之后該生不但更加勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，而且變得善于與他人交流，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，學(xué)習(xí)期間6篇，其中第一作者英文論文4篇，單篇最高SCI影響因子為3.05，并榮獲2007年省級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，畢業(yè)后考入中國石油大學(xué)博士生，博士后出站后在河南理工大學(xué)工作，現(xiàn)已經(jīng)是優(yōu)秀的碩士研究生導(dǎo)師，主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。有些研究生來自農(nóng)村，家庭條件比較困難，在生活上要盡力去幫助他們，例如，有一名學(xué)生的母親住院急需住院費(fèi)，導(dǎo)師知道后設(shè)法幫助他解決困難，使他非常感動(dòng)，也激發(fā)了他的學(xué)習(xí)和科研熱情，使他取得了可喜的成績，在學(xué)習(xí)期間發(fā)表SCI英文論文4篇，榮獲省級(jí)研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)、并獲2009年省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，畢業(yè)后考入山東大學(xué)博士生，博士畢業(yè)獲德國洪堡獎(jiǎng)學(xué)金，現(xiàn)在德國讀博士后。

四、言傳身教，形成良好學(xué)風(fēng)

為人師表，誨人不倦。學(xué)高為師，身正為范。導(dǎo)師的一言一行對樹立良好的學(xué)風(fēng)有潛移默化的影響[4]。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度對待學(xué)生，從小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷感染學(xué)生，真正起到表率作用。遵守時(shí)間能反映一個(gè)人的作風(fēng)和精神面貌。在參加任何活動(dòng)中，導(dǎo)師自己要提前到，對無故遲到的學(xué)生會(huì)毫不客氣地批評(píng)，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。與學(xué)生約好的事情導(dǎo)師一定要認(rèn)真的去做，從不違約。平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真講解一些有關(guān)的知識(shí)，探討實(shí)驗(yàn)方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考問題，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。有時(shí)約好與學(xué)生一起作實(shí)驗(yàn)，甚至需要晚上繼續(xù)做，我們也會(huì)一直堅(jiān)持到最后。在科研工作中引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)使學(xué)生研究成績突出，例如，2009屆周偉家同學(xué)發(fā)表SCI英文論文8篇，獲2010年省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，并榮獲省級(jí)研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)，畢業(yè)后考入山東大學(xué)博士生，博士畢業(yè)后進(jìn)華南理工大學(xué)工作。另外，2012年畢業(yè)的碩士研究生發(fā)表SCI英文論文的影響因子有很大提高，分別達(dá)5.985（Journal of Materials Chemistry）和6.1（Chemical Communications）。研二的學(xué)生現(xiàn)在都已經(jīng)做了大量的實(shí)驗(yàn)，積累了很多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，已經(jīng)發(fā)表出了中文綜述論文，并都至少撰寫出了兩篇英文論文進(jìn)行投稿實(shí)踐。

五、把握學(xué)科前沿，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生提高科研能力，多出高水平科研成果，寫出高質(zhì)量學(xué)位論文的具體做法有如下幾點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生要選新的、有一定難度的、屬于學(xué)科前沿的課題，把握好研究方向，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)科的前沿陣地，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才的前提。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科的前沿陣地，首先就要求導(dǎo)師自己要緊緊跟上最新理論的發(fā)展，并要特別注意一些新興學(xué)科的成果和不同學(xué)科的交叉結(jié)合。只有在學(xué)科的前沿陣地上，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。

2.近三年來，本實(shí)驗(yàn)室根據(jù)本學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)，以納米功能材料的仿生合成為研究方向，提出微生物催化綠色仿生合成新技術(shù)，利用這個(gè)新技術(shù)在常溫常壓下合成了一系列復(fù)雜結(jié)構(gòu)的介孔磷酸鹽材料，解決了傳統(tǒng)化學(xué)法合成的非氧化硅介孔材料穩(wěn)定性差、難以合成、無法調(diào)變其結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵技術(shù)問題，并實(shí)現(xiàn)了介孔磷酸鹽材料的批量合成，合成的介孔材料在化工環(huán)保、醫(yī)藥、能源等領(lǐng)域顯示出重要應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用前景，并已經(jīng)形成了自己的研究特色，在國內(nèi)外引起了同行專家的重視。由于本研究方向?qū)儆谛屡d交叉學(xué)科，要求學(xué)生要掌握一些有關(guān)微生物發(fā)酵原理、生物無機(jī)化學(xué)、超分子化學(xué)、配位化學(xué)、納米化學(xué)，結(jié)構(gòu)生物學(xué)、分子生物學(xué)等跨學(xué)科方面的知識(shí)。所以，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生針對實(shí)際問題擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，深入理論分析，才能提高學(xué)生的科研能力。

3.經(jīng)常組織學(xué)生討論學(xué)科研究領(lǐng)域的發(fā)展和研究中遇到的疑難問題，師生共同研究討論，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，互相取長補(bǔ)短，創(chuàng)造學(xué)術(shù)探討式的氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性工作。

4.引導(dǎo)和幫助學(xué)生不但能正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，包括與同樣方法制備出來的空白樣品的對比分析、與不同方法制備出來的同種樣品的對比分析和參考文獻(xiàn)中的結(jié)果的對比分析等。還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出其創(chuàng)新點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高水平的學(xué)術(shù)寫作，把自己的實(shí)驗(yàn)成果發(fā)表出去，讓同行專家們認(rèn)可。要引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作上一絲不茍，從實(shí)驗(yàn)方法的嚴(yán)格性、結(jié)論的可靠性以及句法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、專業(yè)名詞、格式、結(jié)構(gòu)布局、參考文獻(xiàn)等都要嚴(yán)格要求，尤其對論文的每一個(gè)結(jié)論都要非常慎重，不確定的結(jié)論不要急于發(fā)表。投稿前至少要修改五遍。

六、結(jié)語

實(shí)踐證明，上述做法行之有效，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)術(shù)水平，才能使碩士研究生在學(xué)術(shù)研究中早日成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐匡迪.學(xué)師風(fēng)范做名副其實(shí)的科技工作者[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（1）：1-5.

[2]吳孟超.用一生為理想去奮斗[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（1）：6-8.

[3]陳學(xué)飛.質(zhì)量是研究生教育的生命線――北京大學(xué)高等教育學(xué)科研究生培養(yǎng)的工作報(bào)告[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2002，（4）：7-10.

[4]李連.淺談當(dāng)好碩士生導(dǎo)師的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)位與研究生教育，2012，（4）：11-14.

篇（3）

1.1 題名的一般要求：

1.1.1 準(zhǔn)確得體：題名應(yīng)能準(zhǔn)確地表達(dá)論文的中心內(nèi)容，恰如其分地反映研究的范圍和達(dá)到的深度，不能使用籠統(tǒng)的、泛指性很強(qiáng)的詞語。

常見的毛病有如下幾種：1)題名反映的面大，而實(shí)際內(nèi)容包括的面窄。2)概念、判斷不合邏輯。 3)外延與內(nèi)涵不恰當(dāng)。是指題名內(nèi)所使用的各種概念在本質(zhì)屬性上不統(tǒng)一。4) 不注意分寸，有意無意拔高。

1.1.2 簡短精煉：GB7713-87規(guī)定，題名“一般不宜超過20字”。

這里介紹幾種減少題名字?jǐn)?shù)的方法：

1) 盡可能刪去多余的詞語

2) 避免將同義詞或近義詞連用

3)題名不易簡化時(shí),可加副題名來減少主題名的字?jǐn)?shù)

a. 字?jǐn)?shù)太多,無法減少；b. 題名語意未盡；c. 一系列研究工作用幾篇論文報(bào)道；d. 其他有必要用副題名作為引伸

1.2 題名的文字要求：

1.2.1 結(jié)構(gòu)應(yīng)合理

盡可能不用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)：習(xí)慣上題名不用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，而用以名詞或名詞性詞組為中心詞的偏正詞組。

還有一種例外，即“(試)論??”、“(淺)談??”等形式的題名可用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。

1.2.2 選詞應(yīng)準(zhǔn)確

題名用詞應(yīng)仔細(xì)選取，否則會(huì)使語意不明或產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。

1.2.3 詳略應(yīng)得當(dāng)

1）避免“的”的多用和漏用。

2）刪去多余的詞語。

3）不能隨便省略詞語。

1.2.4 語序應(yīng)正確

1）題名的語序不對，有時(shí)造成語意混亂。

2）題名中結(jié)構(gòu)助詞“的”的位置不能忽視，否則表達(dá)的可能不是作者的本意。

2 署名

2.1 署名的方法：

應(yīng)用真實(shí)姓名，不用筆名

2.2 多個(gè)作者共同署名的規(guī)則：

1） 以貢獻(xiàn)大小排列；

2) 執(zhí)筆者通常排在首位；

3） 署名時(shí)，還應(yīng)標(biāo)明作者工作單位、工作單位所在地及郵政編碼。

2.3 作者在撰寫的論文中署名有以下3個(gè)方面的意義：

2.3.1 署名作為擁有著作權(quán)的聲明

《中華人民共和國著作權(quán)法》中規(guī)定：“著作權(quán)屬于作者”；著作權(quán)包括“署名權(quán),即表明作者身分，在作品上署名的權(quán)利”。

2.3.2 署名表示文責(zé)自負(fù)的承諾

所謂文責(zé)自負(fù)，就是論文一經(jīng)發(fā)表，署名者即應(yīng)對論文負(fù)法律責(zé)任（政治上、科學(xué)上的責(zé)）。

2.3.3 署名便于讀者同作者聯(lián)系。

3 摘要

可以說摘要是文章內(nèi)容的高度濃縮和準(zhǔn)確、簡潔的摘錄

ISO標(biāo)準(zhǔn)：不加注釋和評(píng)論，對文獻(xiàn)內(nèi)容的精確和扼要的表達(dá)

我國國家標(biāo)準(zhǔn)： 以提供文摘內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。

3.1 摘要的作用

3.1.1 讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容,以補(bǔ)充題名的不足。

讀者是否需要通讀某篇論文，從題名上進(jìn)行判斷后，主要的就是根據(jù)摘要來決定，所以，摘要擔(dān)負(fù)著吸引讀者和介紹文章主要內(nèi)容的任務(wù)。

3.1.2 為科技情報(bào)人員和計(jì)算機(jī)檢索提供方便。

文摘雜志對摘要可以直接利用，從而可避免由他人編寫摘要可能產(chǎn)生的誤解、欠缺和錯(cuò)誤。

3.2 摘要的內(nèi)容

1） 該項(xiàng)研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性；

2） 所使用的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置等；

3） 總結(jié)研究成果，突出作者的新見解；

4） 研究結(jié)論及其意義。

注意：摘要不分段,不列舉例證,不描述研究過程,不做自我評(píng)價(jià)。

3.3 摘要的類型

3.3.1 報(bào)道性摘要 即資料性摘要或情報(bào)性摘要。用來報(bào)道論文所反映的作者的主要研究成果，向讀者提供論文中全部創(chuàng)新內(nèi)容和盡可能多的定量或定性的信息。尤其適用于試驗(yàn)研究和專題研究類論文，多為學(xué)術(shù)性期刊所采用。（篇幅以200~300字為宜。）

3.3.2 指示性摘要 即概述性摘要或簡介性摘要。它只簡要地介紹論文的論題，或者概括地表述研究的目的，僅使讀者對論文的主要內(nèi)容有一個(gè)概括的了解。（ 篇幅以50~100字為宜。）

3.3.3 報(bào)道—指示性摘要 是以報(bào)道性摘要的形式表述論文中價(jià)值最高的那部分內(nèi)容，其余部分則以指示性摘要形式表達(dá)。（篇幅以100~200字為宜。）

3.4 寫摘要時(shí)的注意事項(xiàng)

3.4.1 采用第三人稱。

3.4.2 簡短精練，明確具體。摘錄出原文的精華,無多余的話;表意明白,不含糊,無空泛、籠統(tǒng)的詞語,應(yīng)有較多而有用的定性和定量的信息。

3.4.3 格式要規(guī)范。不用非共知共用的符號(hào)和術(shù)語。不得簡單地重復(fù)題名中已有的信息,并切忌羅列段落標(biāo)題來代替摘要。一般不出現(xiàn)插圖、表格,以及參考文獻(xiàn)序號(hào),不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式。不分段。

3.4.4 語言通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確。

4 關(guān)鍵詞

4.1 關(guān)鍵詞的要求

1） 從論文中提煉出來；

2） 最能反映論文的主要內(nèi)容；

3） 在同一論文中出現(xiàn)的次數(shù)最多；

4） 一般在論文的題目及摘要中都出現(xiàn)；

5） 可為編制主題索引和檢索系統(tǒng)使用。

4.2 編寫關(guān)鍵詞的注意事項(xiàng)

1） 較定型的名詞，多是單詞和詞組，原形而非縮略語；

2） 無檢索價(jià)值的詞語不能作為關(guān)鍵詞，如“技術(shù)”、“應(yīng)用”、“觀察”、“調(diào)查”等；

3） 化學(xué)分子式不可作為關(guān)鍵詞；

4） 未被普遍采用或在論文中未出現(xiàn)的縮寫詞、未被專業(yè)公認(rèn)的縮寫詞，不能作為關(guān)鍵詞；

5） 每篇論文標(biāo)引的關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，最好不超過10個(gè)；

6） 英文關(guān)鍵詞：中英文關(guān)鍵詞相互對應(yīng)，且數(shù)量完全一致。

5 引言

5.1 引言的概念

引言又叫緒論。寫引言的目的是向讀者交代本研究的來龍去脈，其作用在于喚起讀者的注意，使讀者對論文先有一個(gè)總體的了解。

5.2 引言的內(nèi)容

5.2.1 研究的理由、目的和背景。包括問題的提出,研究對象及其基本特征,前人對這一問題做了哪些工作,存在哪些不足;希望解決什么問題,問題的解決有什么作用和意義；研究工作的背景是什么。

5.2.2 理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和研究方法。如果沿用已知的理論、原理和方法，只需提及一筆，或注出有關(guān)的文獻(xiàn)。如果要引出新的概念或術(shù)語，則應(yīng)加以定義或闡明。

5.2.3 預(yù)期的結(jié)果及其地位、作用和意義。要寫得自然，概括，簡潔，確切。5.3 引言的寫作要求

1） 言簡意賅，突出重點(diǎn)

2） 開門見山，不繞圈子

3） 尊重科學(xué)，不落俗套

4） 如實(shí)評(píng)述，防止吹噓自己和貶低別人

5.4 引言的寫法

1）交代背景：通過敘述事實(shí)、交代背景，說明所論述問題的來龍去脈；

2）明確范圍：把論文討論研究的范圍向讀者講明；

3）強(qiáng)調(diào)重要：強(qiáng)調(diào)所論述問題的重要性、必然性及意義；

4）提問式：把論述的中心內(nèi)容,通過問的方式向讀者交代；

5）定義式：對論文所提出主要內(nèi)容中的新概念下定義。

5.5 寫引言的注意事項(xiàng)

1）不要介紹人所共知的普通專業(yè)知識(shí)，或教科書上的材料；

2）不要推導(dǎo)基本公式；

3）不要對論文妄加評(píng)論，夸大論文的意義；

4）避免使用自夸性詞語；

5）避免使用客套話；

6）避免使用廣告式語言。

5.6 引言的書寫方法

1） 以研究對象加以展開。適用于研究對象有其特殊性的論文；

2） 以觀測指標(biāo)或處理因素展開。適用于研究對象比較一般，而觀測指標(biāo)或處理因素、

實(shí)驗(yàn)方法有特殊性的科技論文，也用于系列報(bào)道第二篇（含第二篇）以后的論文；

3） 以研究方法加以展開。適用于化學(xué)、冶金、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科有關(guān)檢驗(yàn)方面論文，但必須是檢驗(yàn)（測）方法有特殊性的論文。

6 材料與方法

6.1 材料：

對材料的性質(zhì)、質(zhì)量、來源，材料的選取與處理等加以詳細(xì)的說明以方便科學(xué)同行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對論文結(jié)果加以驗(yàn)證。

6.2 方法：

也稱實(shí)驗(yàn)過程或操作步驟。主要有觀察或調(diào)查的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、方法；或者在敘述實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)的儀器、設(shè)備、條件、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的正常或異常現(xiàn)象及問題等。只敘述使用的材料，采用的方法，不必做任何解釋。

7 結(jié)果與分析

7.1 結(jié)果

與“材料與方法”相呼應(yīng)，以文字、插圖、表格、照片等來表達(dá)與論文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果。

7.2 結(jié)果書寫要求：

1） 簡單扼要：是論文最短的部分；

2） 作者本人在這次實(shí)驗(yàn)中的研究結(jié)果，不能夾雜以前和他人的；

3） 不外加研究者的評(píng)論、評(píng)價(jià)、分析和推理；

4） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般用數(shù)值表示，但不用原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要全部運(yùn)算過程，而列經(jīng)加工或統(tǒng)計(jì)處理的數(shù)值；

5） 應(yīng)用插圖、表格、照片目的在于直觀和形象性；

6） 結(jié)果要寫成功的經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)如實(shí)反映失敗的教訓(xùn)和不足之處；

7） 根據(jù)“材料與方法”中的觀測指標(biāo)逐項(xiàng)敘述結(jié)果時(shí)，若內(nèi)容過多，可分成段落，加小標(biāo)題，使資料層次分明。

7.3 結(jié)果分段方法：

1）根據(jù)觀測指標(biāo)分段。適用于對同一研究對象施以相同處理因素的論文；

2) 根據(jù)不同處理因素分段。適用于對比幾種處理因素實(shí)驗(yàn)結(jié)果的論文；

3) 根據(jù)不同觀察內(nèi)容分段。適用于研究或觀察某研究對象不同方面特點(diǎn)的論文。

7.4 討論

7.4.1 討論的作用

1） 是論文中最有創(chuàng)造性見解、最嚴(yán)格的部分；

2） 對實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和觀察結(jié)果進(jìn)行理論分析和綜合；

3） 使結(jié)果通過邏輯推理、理論分析，從中提出科學(xué)結(jié)論；

4） 回答：“為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果”或“出現(xiàn)這樣的結(jié)果意味著什么”。

7.5 討論的書寫內(nèi)容：

7.5.1 作用

1） 對本次實(shí)驗(yàn)或觀察結(jié)果做出理論解釋和討論；

2） 將本次結(jié)果，與過去及其他研究結(jié)果（不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、相同或不同的研究對象中的研究結(jié)果）相比較，分析異同，解釋產(chǎn)生差別的可能原因，并根據(jù)自己或他人的文獻(xiàn)資料，提出自己的見解，實(shí)事求是，有根據(jù)地與其他作者商榷；

3） 突出本項(xiàng)研究中地新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，提出可能原因；

4） 分析本次研究地不足，還存在哪些尚未解決地問題，提出今后急需研究的方向和設(shè)想。

7.6 書寫討論的注意事項(xiàng)：

1） 突出重點(diǎn)，圍繞幾個(gè)“小核心”，設(shè)幾個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行；

2） 討論部分一般不使用插圖與表格，但在與眾多文獻(xiàn)資料比較時(shí)，可使用個(gè)別表格；

3） 討論不宜過長，通常占全文的1/3~1/2盡量從讀者的地位設(shè)想，估計(jì)讀者可能提出的有關(guān)這一研究題目的各種問題 ；

4） 敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論時(shí)，必須說明現(xiàn)象發(fā)生的原因和機(jī)制；

5） 解釋表中數(shù)據(jù)或圖中形象時(shí)，應(yīng)逐一回答表或圖所顯示出來的問題 。

8 結(jié)論

8.1 結(jié)論的作用

1） 是從實(shí)驗(yàn)或觀察結(jié)果中抽象概括出來的一個(gè)判斷；

2） 它要回答原建立的假設(shè)是否正確，從而對該研究所提出的問題作出解答。

8.2 注意事項(xiàng)：

1） 不要將論文正文、引言、摘要中的一些話也就被拷貝到結(jié)論中，還沒看到結(jié)論就知道結(jié)論說什么，這樣的結(jié)論已經(jīng)沒味了；

2） 不要出現(xiàn)正文中根本未涉及的問題在結(jié)論中突然冒了出來。8.3 結(jié)論書寫內(nèi)容與要求：

1） 簡明扼要，精煉完整，每條自成段落；

2） 說明結(jié)論適用的范圍、突出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，強(qiáng)調(diào)其意義并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；

3） 實(shí)驗(yàn)中不能肯定的內(nèi)容不能寫入結(jié)論；

4） 觀點(diǎn)鮮明，用肯定的證據(jù)和可靠的數(shù)據(jù)寫作，最好不用“可能”、“大概”等模棱兩可之詞；

5） 提出與本研究有關(guān)的建議；

6） 字?jǐn)?shù)控制在100～300字之內(nèi)；

7） 如果沒有特殊內(nèi)容，為避免與摘要重復(fù)，結(jié)論部分可以不寫。

9 致謝

9.1 致謝內(nèi)容：

提及經(jīng)費(fèi)資助的來源，在工作中給過幫助的人，或撰寫報(bào)告時(shí)給予幫助的人

分別依貢獻(xiàn)大小加以說明，禮貌表現(xiàn)對被感謝人可以冠以專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）。9.2 致謝方式：

1） 專列“致謝”項(xiàng)，置于正文之后，參考文獻(xiàn)之前；

2） 在論文首頁下加“注”，以簡短的詞語，對有關(guān)單位或個(gè)人表示感謝。

10 參考文獻(xiàn)

10.1 作用：

1） 承認(rèn)科學(xué)的繼承性

2） 評(píng)估學(xué)術(shù)水平

3） 節(jié)約正文篇幅

4） 讀者查閱

10.2 參考文獻(xiàn)要求

1） 親自閱讀過，與論文關(guān)系密切，有啟示或幫助；

2） 最新文獻(xiàn)；

3） 已公開發(fā)表，或待發(fā)表；

4） 以原文、原著為主，未找到原文者，可引用被公開發(fā)行的文摘期刊錄用的文獻(xiàn)；

5） 一般論文引用的參考文獻(xiàn)數(shù)為10～15條，綜述應(yīng)超過20條。

10.3 參考文獻(xiàn)標(biāo)注法：

必須與出版社規(guī)則相一致，或與發(fā)表文章的期刊的規(guī)定相符合。大多數(shù)出版社和雜志社都采用標(biāo)準(zhǔn)著錄。

10.4 參考文獻(xiàn)的格式 （GB7714－87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》）

1）連續(xù)出版物：序號(hào)作者．題名．刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：引文所在的起始或起止頁碼；

2）專著： 序號(hào)作者．書名．版本（第1版不標(biāo)注） ．出版地：出版者，出版年．引文所在的起始或起止頁碼 ；

3）論文集：序號(hào)作者．題名．見（英文用In）：主編．論文集名．出版地：出版者，出版年．引文所在起始或起止頁碼；

4）學(xué)位論文：序號(hào)作者．題名：［博士或碩士學(xué)位論文］．保存地點(diǎn)：保存單位，年份；

5) 專利：序號(hào)專利申請者．題名．專利國別，專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào)．出版日期；

篇（4）

【中圖分類號(hào)】H191 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0037-02

Teaching Reformation of “Technology of Plant Tissue Culture”

Li ShengLi WeiZhang ZhenWei XiaohongLi Chaozhou

Sun PingWu JilingWang Jianping

Lab. of Plant Cell Engineering in College of Life Science and Technology, Gansu Agricultural University, Lanzhou, China 730070

Abstract: the teaching reformation of “Technology of Plant Tissue Culture” was proposed, focusing on teaching content, teaching method, exam mode, experimental teaching and practice, so as to guarantee our teaching quality and enhance teaching effects.

Keywords: Plant tissue culture; teaching content; reformation; exam mode; practice

植物組織培養(yǎng)是一項(xiàng)以細(xì)胞全能性為理論基礎(chǔ)的無性繁殖技術(shù)。自1902年德國植物生理學(xué)家Harbelandt 提出細(xì)胞全能性理論以來,特別是近40多年,植物組織培養(yǎng)技術(shù)得到了迅速發(fā)展,已滲透到生物學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域,并廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)和醫(yī)藥業(yè),產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,成為當(dāng)代生物科學(xué)中最有生命力的學(xué)科之一。

本課程主要介紹植物組織培養(yǎng)的基本原理、設(shè)備、方法和應(yīng)用,以實(shí)用為目的,使學(xué)生在了解基本原理的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握實(shí)際操作技術(shù)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生將掌握植物組織培養(yǎng)的基本理論,開展離體培養(yǎng)克隆植物的基本技能。有興趣的學(xué)生還可以應(yīng)用該技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí),進(jìn)行課題探究活動(dòng)。

《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》是我院生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一,為了保證教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步提高教學(xué)效果,培養(yǎng)合格的應(yīng)用性人才,我們對植物組織培養(yǎng)技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段以及考核試驗(yàn)、實(shí)習(xí)等提出改革設(shè)想。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 注重知識(shí)的拓展

在面向開放式教學(xué)改革方面,首先在理論教學(xué)中,在講授課本的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生閱讀該課程相關(guān)的科技期刊和專業(yè)文獻(xiàn),寫出綜述論文;在教學(xué)內(nèi)容方面,所講授的內(nèi)容要有深度。首先,要善于抓住本學(xué)科的本質(zhì)―細(xì)胞全能性及其實(shí)現(xiàn);其次,要善于挖掘?qū)W科內(nèi)容之間、問題與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系,使教師所講授的內(nèi)容形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整統(tǒng)一的邏輯體系。教師的講課要有新內(nèi)容,要有獨(dú)到的見解,要不斷充實(shí)教學(xué)中的信息量,包括學(xué)科的最新成果、教師的科學(xué)思想和創(chuàng)見、學(xué)科的前景、存在的問題等。從而拓寬學(xué)生的視野,提高教學(xué)水平。

1.2 注重知識(shí)的更新性

教學(xué)內(nèi)容決定了學(xué)生的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本能力的形成,教學(xué)內(nèi)容是否新穎,對提高教學(xué)質(zhì)量具有重大影響。

為使教學(xué)內(nèi)容更豐富,更有深度,能在講解學(xué)科原理、結(jié)構(gòu)、概念的同時(shí),指出探索學(xué)科發(fā)展的方法論,指出尚未解決的問題,介紹研究方法。教師對本門學(xué)科過去的歷史、現(xiàn)有的內(nèi)容必須十分熟悉,這是前提,但僅有這個(gè)前提還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,必須跟蹤學(xué)科發(fā)展,及時(shí)掌握學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)向和在國內(nèi)外的發(fā)展趨勢,站在學(xué)科發(fā)展的前沿,對本學(xué)科發(fā)展的前瞻性內(nèi)容能準(zhǔn)確地把握[1]。

植物組織培養(yǎng)研究的內(nèi)容非常廣,發(fā)展的速度極其驚人,就傳授植物組織培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。對于本專業(yè)課教師來講,跳出書本的框框,站在世界現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿,掌握組織培養(yǎng)領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),并及時(shí)把這些動(dòng)態(tài)、研究成果以及有待攻關(guān)的重大課題在教學(xué)內(nèi)容中反映出來,引導(dǎo)學(xué)生去探索未來發(fā)展新知識(shí)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測、預(yù)見和構(gòu)想未來事物的發(fā)展變化,從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力,不斷增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性。

2 教學(xué)方法及手段的改革

再燦爛的教學(xué)內(nèi)容,如果不結(jié)合科學(xué)的教學(xué)過程,也僅僅是閃爍而已,絕不會(huì)發(fā)光。而掌握著整個(gè)教學(xué)過程主動(dòng)權(quán)的教師,如果采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,則可以有效的提高教學(xué)效果。

2.1 注入研討式教學(xué)理念

為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的需求和國內(nèi)外高校改革的發(fā)展趨勢,近年來我國教育界開始探索一種創(chuàng)新性的教育體制,試圖在教育理論、課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法等方面有所變革。研討式教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)改革探索中的成果之一,應(yīng)用于植物組織培養(yǎng)技術(shù)的教學(xué)體系中,具有深遠(yuǎn)的意義。所謂研討式即研究討論式,它通過教師教學(xué)示范與布置任務(wù)―學(xué)生查找資料、撰寫講稿 ―小組討論―學(xué)生講課、師生共議―總結(jié)五個(gè)步驟,將研究與討論貫穿于教學(xué)的全過程[2]。在該課程中采用這種教學(xué)模式的基本出發(fā)點(diǎn)和主要?dú)w宿是“在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，即自學(xué)能力、思維能力、寫作能力、語言表達(dá)能力、研究與創(chuàng)新能力”,從而“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”[3]。

2.2 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

植物組織培養(yǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的許多實(shí)際操作環(huán)節(jié),如無菌操作、接種技術(shù)等都有嚴(yán)格的操作規(guī)范,在傳統(tǒng)組培實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師演示操作的教學(xué)方法卻難以保證授課效果,經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生在操作時(shí)手忙腳亂,達(dá)不到規(guī)范操作的要求,應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),可以更加直觀地觀察操作環(huán)節(jié),有利于學(xué)生掌握操作技能,培植學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。

2.3 組織學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和作專題報(bào)告

針對植物組織培養(yǎng)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),給學(xué)生提供信息,指導(dǎo)他們走進(jìn)圖書館,查找有關(guān)的資料、撰寫相關(guān)的綜述在課堂上作專題報(bào)告。這種做法不僅使學(xué)生了解了該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新科技成果,對課堂講授也是很好的補(bǔ)充,而且鍛煉了查找資料、總結(jié)資料和學(xué)術(shù)論文寫作的能力。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高學(xué)生創(chuàng)新能力

3.1 改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,變部分過程性實(shí)驗(yàn)為全部過程性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課基本上是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備試驗(yàn)用具,配制實(shí)驗(yàn)試劑,上課時(shí)教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法,然后學(xué)生按教師的方法進(jìn)行操作,最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生只是完成了全部實(shí)驗(yàn)過程的部分步驟,是部分過程性實(shí)驗(yàn)。在我們的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)所需藥品由學(xué)生自己計(jì)劃,試劑需要量由自己計(jì)算,然后自己配制,實(shí)驗(yàn)自主性高,訓(xùn)練了學(xué)生統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn),分析問題和解決問題的能力[5]。

3.2 盡可能進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目的,按照“先易后難,先簡單后復(fù)雜,先基本技能后綜合技能,循序漸進(jìn)”的原則來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。大致分為基本技能、單項(xiàng)技能、綜合技能三個(gè)方面實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,兼顧了各種器官的離體培養(yǎng)。除部分基本技能項(xiàng)目外,單項(xiàng)技能與綜合技能項(xiàng)目都是在教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募白⒁馐马?xiàng)后,由學(xué)生自選外植體材料、自主性設(shè)計(jì)培養(yǎng)基配方進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做好組培成本與效益分析,以項(xiàng)目教學(xué)法的形式開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[6]。

4 考核方法的改革

考試制度是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)制度[7]。“植物組織培養(yǎng)技術(shù)”課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在教學(xué)上不僅要求學(xué)生掌握其基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),而且還要求學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能,并具備良好的科研態(tài)度。因此有必要建立知識(shí)與技能相結(jié)合的考核制度。

筆者認(rèn)為除了進(jìn)行理論知識(shí)的考試外,還需進(jìn)行實(shí)踐技能和科研素質(zhì)的考核。主要應(yīng)從以下方面擬定考核辦法。

4.1 理論知識(shí)方面

4.1.1 了解植物組織培養(yǎng)的發(fā)展概況及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用;

4.1.2 理解植物組織培養(yǎng)的基本原理;

4.1.3 了解植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室或商業(yè)性種苗生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。熟悉培養(yǎng)室常用儀器、設(shè)備及用具,并掌握其使用方法、熟知組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室常用藥品,并掌握其性質(zhì)、用途及配置方法;

4.1.4 了解植物組織培養(yǎng)中如洗滌、滅菌、培養(yǎng)基配制、無菌操作等技術(shù)環(huán)節(jié),并掌握其操作規(guī)程,會(huì)熟練操作;

4.1.5 了解影響植物組織培養(yǎng)的環(huán)境條件;

4.1.6 掌握植物組織器官培養(yǎng)的基本技術(shù);

4.1.7 掌握植物組培快繁及脫毒苗培育技術(shù);

4.1.8 了解重要植物(20-30種)組培快繁與脫毒技術(shù)及組培苗工廠化生產(chǎn)與經(jīng)營原理。

4.2 實(shí)驗(yàn)技能指標(biāo)

4.2.1 植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)室工作能力;

4.2.2 植物組織培養(yǎng)基本技術(shù)操作能力;

4.2.3 器官培養(yǎng)等不同組織培養(yǎng)方法應(yīng)用能力;

4.2.4 資料收集、試驗(yàn)方法選擇、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)分析能力;

5與生產(chǎn)、科研結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際

“教學(xué)工作科研化,科研工作教學(xué)化”是當(dāng)今高校教學(xué)與科研積極互動(dòng)的集中表現(xiàn)[8]。在植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)有關(guān)植物組織培養(yǎng)技術(shù)方面的科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,通過項(xiàng)目的實(shí)施,使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到理論與實(shí)踐的結(jié)合,在實(shí)驗(yàn)中對理論的應(yīng)用。組織學(xué)生到專業(yè)化的或綜合性的組培工廠去參觀考察,作為植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,使學(xué)生感受組培技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和市場化的廣闊前景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展,聯(lián)系實(shí)踐來學(xué)習(xí)理論。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙芳,劉國平(2007).論研討式教學(xué)法在高校教學(xué)中的重要意義[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),26(2):153-154.

[3] 郭漢民(1999). 探索研討式教學(xué)的若干思考[J]. 湖南師大社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),(2):109-110.

[4] 劉進(jìn)平,莫饒,李彥軍,吳繁花,莫廷輝,賴杭桂,韓平原(2005).“植物細(xì)胞工程”課程教材建設(shè)與教改實(shí)踐[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù),25(4):194-195.

[5] 黃素華(2007).《植物細(xì)胞工程》課程探索與改革[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào),25(2):82-83.