組織教學(xué)論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇組織教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)和隊(duì)形的變換相對(duì)比較頻繁，花費(fèi)的時(shí)間多不說(shuō)，還在一定程度上影響了課的密度。針對(duì)這一難題，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了場(chǎng)地、隊(duì)形、器材三固定的做法。

1.場(chǎng)地固定。環(huán)境在一定程度上可以影響學(xué)生的上課效果，而相對(duì)熟悉的場(chǎng)地環(huán)境，有幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒的作用。因此，在經(jīng)過(guò)縝密的分析之后，我把場(chǎng)地的使用方法做了詳盡的規(guī)劃：短跑哪兒是終點(diǎn)、耐久跑在哪兒起跑，包括跳繩、拔河、投球的位置都有明確的確定。上課時(shí)只需告訴學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自然而然就知道練習(xí)的位置。這樣做，既減少了非鍛煉的時(shí)間，又增加了練習(xí)的時(shí)間。

2.隊(duì)形固定。教學(xué)隊(duì)形的變換和運(yùn)用取決于教學(xué)任務(wù)的需求。開(kāi)課之初，我便把各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)的隊(duì)形固定了下來(lái)。比如開(kāi)課站4列橫隊(duì)，徒手操呈體操隊(duì)形，而教蹲踞式起跑和30米直道加速跑，則讓學(xué)生分布在跑道兩側(cè)，采用單或雙行站立隊(duì)形，這樣教師在中間講解示范，學(xué)生聽(tīng)得到，看得見(jiàn)。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，現(xiàn)在，上課時(shí)我只告訴學(xué)生練習(xí)內(nèi)容，一個(gè)口令，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)站好隊(duì)形，這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又使練習(xí)的內(nèi)容銜接緊湊，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

3.器材安放固定。我們上體育課難免有數(shù)量多、體積大的器材，器材安放固定可以減少浪費(fèi)時(shí)間，增加學(xué)生鍛煉的時(shí)間。如跳箱、墊子，實(shí)心球等擺放的位置不固定，今天上課一個(gè)位置，明天一個(gè)位置，學(xué)生不適應(yīng)，教師上課時(shí)把時(shí)間都浪費(fèi)在調(diào)動(dòng)隊(duì)列隊(duì)形上，增加非鍛煉的時(shí)間。所以器材擺放是否固定，直接影響上課的質(zhì)量。

二、課的組織新穎多變，保證上課的質(zhì)量

課的組織新穎多變，將使學(xué)生注意力集中，練習(xí)欲望強(qiáng)，練習(xí)時(shí)間就多，保證了上課的質(zhì)量。一般性的體育教學(xué)，一開(kāi)始往往是隊(duì)列練習(xí)。這樣做的目的很明確，就是為了讓學(xué)生集中注意力，但結(jié)果卻事與愿違。這種單一的形式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。能不能把音樂(lè)、舞蹈、游戲放在課的開(kāi)始呢？我大膽地做了一些嘗試。如我在四年級(jí)體育課時(shí)就把音樂(lè)、舞蹈（或健身操）安排在課的開(kāi)始。由于音樂(lè)伴奏，學(xué)生比平時(shí)顯得很興奮，積極性很高，音樂(lè)伴奏做操使學(xué)生全身心放開(kāi)了活動(dòng)，而且學(xué)生注意力特別集中。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只要組織新穎，方法得當(dāng)，一點(diǎn)點(diǎn)小的改變，就能消除學(xué)生課間所帶來(lái)的各種不良情緒，使注意力迅速集中起來(lái)。或如開(kāi)始部分采用踩人影、撓腳尖等游戲?qū)W生分散練習(xí)，時(shí)間可長(zhǎng)可短,也能吸引住學(xué)生。還有隊(duì)列配音樂(lè)練習(xí)等等。只要組織不拘一格，教法得當(dāng)就能提高上課的質(zhì)量。

三、運(yùn)用“放”和“收”的練習(xí)，提高上課積極性，增加練習(xí)的時(shí)間

體育課不同于其他學(xué)科，其中有不少內(nèi)容是分散、自由練習(xí)的，這就涉及“放”和“收”的問(wèn)題。如何“放開(kāi)”？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程及動(dòng)作技能掌握程度，場(chǎng)地、器材、環(huán)境等教學(xué)因素適合放開(kāi)時(shí)應(yīng)放開(kāi)，以充分利用場(chǎng)地及器材的復(fù)合、輪流和循環(huán)運(yùn)用，讓活動(dòng)范圍放開(kāi)，練習(xí)組合形式放開(kāi)，個(gè)人的練習(xí)選擇與自由度、情感體驗(yàn)、情緒宣泄放開(kāi)，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)體興趣愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)揮特長(zhǎng)，充分體現(xiàn)教者與學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)，培養(yǎng)自我管理、自我約束，真正確立學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位。而所謂“收”，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差和疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納和糾正，去粗取精，為偽存真，從而使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。收的根據(jù)主要有兩個(gè)：一是體育大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要素；二是教材中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生困惑難解指出。

四、一種器材多用，增加練習(xí)的密度

上體育課的目的是為了促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展，因此教學(xué)內(nèi)容不能單一。過(guò)去，一節(jié)體育課往往需要準(zhǔn)備好幾種器材，光是收發(fā)這些器材就會(huì)占用學(xué)生不少時(shí)間。為了使課常氣氛活躍，減少非鍛煉時(shí)間，我一直在思索和探究有沒(méi)有“一種器材，多種用途”的鍛煉方法。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，實(shí)心球本是推拋等力量性器材，還可以用來(lái)做多種練習(xí)。比如，兩個(gè)學(xué)生間相互傳遞，可做準(zhǔn)備活動(dòng)。等距離排開(kāi)，可練習(xí)腿部力量。此外，傳球接力或跨下傳球等也是不錯(cuò)競(jìng)賽性的游戲。

篇（2）

《意見(jiàn)》明確要求各高校要重視思政課的地位和作用，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。但多數(shù)高職院校在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，只注重思想政治教育課理論性教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性教學(xué)，沒(méi)有將實(shí)踐性教學(xué)擺到應(yīng)有的地位，從而導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)在思政課教學(xué)中的作用和功能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。不少高職院校的思想政治教育理論課教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，就是教師在課堂上對(duì)著教材以教師為中心“填鴨式”地說(shuō)教、灌輸，而對(duì)學(xué)生接收程度及反應(yīng)情況全然不顧。這必然造成思想政治教育理論課的實(shí)效性不強(qiáng)。因此，高職院校要增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，就要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值和重要作用，高度重視實(shí)踐性教學(xué)，將抽象的理論和活生生的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話，用事實(shí)驗(yàn)證理論。

2.實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)各自為政，割裂傾向明顯。

當(dāng)前很多高職院校都沒(méi)有形成大思政教育格局，實(shí)踐性教學(xué)和理論性教學(xué)存在著各自為政，嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。思政部教師多以思政課的課堂理論教學(xué)為主，課堂以外的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)雖有參與，但次數(shù)較少。大多實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)多由非思政課專任教師的學(xué)工人員來(lái)負(fù)責(zé)組織，如“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“凝聚中國(guó)力量，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”、“緬懷革命先烈弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)”等主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，無(wú)形中就造成了思政課教學(xué)理論和實(shí)踐相分離的問(wèn)題。有著深厚理論功底和扎實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的思政課專業(yè)教師往往只注重理論性課堂教學(xué)，而忽略實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，從而錯(cuò)過(guò)了利用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、鞏固、強(qiáng)化理論性教學(xué)的大好時(shí)機(jī)，制約了理論教學(xué)的實(shí)效。由于學(xué)工人員的專業(yè)知識(shí)和思想政治教育理論水平?jīng)]有專業(yè)教師高，盡管轟轟烈烈地開(kāi)展了各種各樣的思想政治教育方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但由于缺乏專業(yè)理論教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)和科學(xué)理論的指導(dǎo)，造成開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往處于分散和割裂的狀態(tài)，活動(dòng)彼此之間缺乏有效的銜接和統(tǒng)一，從而使得實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)處于一種孤立的處境，這必然影響思政課的教學(xué)實(shí)效，也不利于學(xué)生德育素質(zhì)的提高。

3.實(shí)踐性教學(xué)支撐條件保障不足，教學(xué)實(shí)施隨意性普遍。

受思政課在整個(gè)高職院教育教學(xué)體系中沒(méi)有得到足夠重視的不利影響，開(kāi)展思政課實(shí)踐性教學(xué)的各種支撐條件，如教學(xué)課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍等都無(wú)法得到充分保障，從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的隨意性比較大，教學(xué)效果難以得到有效保證。這種隨意性首先表現(xiàn)在排課上面，多數(shù)高職院校的課程安排上沒(méi)有固定的實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，有的想排就排，不想排就不排，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)的規(guī)定缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和硬性的要求。高職院校開(kāi)展思政課實(shí)踐性教學(xué)的師資隊(duì)伍既有思政部的專業(yè)教師，也有輔導(dǎo)員、班主任以及團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處的老師，整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍成分復(fù)雜，來(lái)源多樣，存在很多不穩(wěn)定因素。在教學(xué)方式上，思政課教師開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的隨意性較大，大多根據(jù)自身的喜好、興趣和專業(yè)特長(zhǎng)，有的根本沒(méi)有任何教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障上面，雖然實(shí)踐性教學(xué)同理論性教學(xué)具有同等的地位和作用，在大學(xué)生思想修養(yǎng)和德育素質(zhì)的提升上負(fù)有同樣重要的使命，但受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)院相關(guān)部門(mén)大多看重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。在經(jīng)費(fèi)安排上能省就省，從而使實(shí)踐性教學(xué)因經(jīng)費(fèi)不足而流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)真正的功效。

4.實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)監(jiān)督制度缺失，師生參與積極性不高。

由于受“重理論、輕實(shí)踐，重教材、輕現(xiàn)實(shí)，重教師、輕學(xué)生”等傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校的實(shí)踐性教學(xué)課程地位沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)監(jiān)督制度嚴(yán)重缺失。目前，大多數(shù)高職院校都沒(méi)有制定專門(mén)的實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)監(jiān)督制度，開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)如何考核，如何評(píng)定等級(jí)則缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，甚至有的高職院校至今沒(méi)有把實(shí)踐性教學(xué)納入學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定范圍之內(nèi)。考評(píng)制度的缺失直接影響了實(shí)踐性教學(xué)主導(dǎo)方教師和主體方學(xué)生的參與積極性。再加上思政課實(shí)踐性教學(xué)的許多活動(dòng)是在課外校外進(jìn)行，更有許多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排在假期，在沒(méi)有建立完善的實(shí)踐性教學(xué)監(jiān)督制度的狀況下，實(shí)踐性教學(xué)就很容易流于形式，如果再存在考核不當(dāng)、評(píng)價(jià)隨意，很可能就使得思政課實(shí)踐性教學(xué)被教學(xué)雙方應(yīng)付了事，從而失去開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的真正意義。

二、提升高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行質(zhì)量的對(duì)策分析

近年來(lái)，高職院校在思想政治理論實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但至今沒(méi)有形成一套適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)特點(diǎn)的高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行模式。因此，務(wù)必要在加強(qiáng)對(duì)《意見(jiàn)》精神深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，正確理解思政課實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵，深刻剖析實(shí)踐性教學(xué)在組織和運(yùn)行上出現(xiàn)的主要問(wèn)題，著手構(gòu)建一套適合高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行的基本模式。

1.糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)，拓展思政課實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

在確立實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容之前，高職院校一定要糾正對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的目的和意義方面存在的認(rèn)識(shí)上的偏差，嚴(yán)格按照教育部“05方案”的要求重視并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，將實(shí)踐性教學(xué)在高職學(xué)生道德教育教學(xué)體系中擺到其應(yīng)有的位置。在堅(jiān)持學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的具體內(nèi)容，開(kāi)展調(diào)查研究。同時(shí)，教師要加強(qiáng)相關(guān)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立有價(jià)值、有創(chuàng)意的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)往往是在理論性課堂教學(xué)完成后，開(kāi)一個(gè)專題研討會(huì)、組織同學(xué)們?nèi)ゼt色旅游景點(diǎn)接受一下愛(ài)國(guó)主義教育。內(nèi)容單一和刻板，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。因此，高職院校在開(kāi)展思政課實(shí)踐性教學(xué)方面，要不斷圍繞其實(shí)踐性教學(xué)目的拓展其內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，可立足于思政課理論性教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、安全教育等活動(dòng)，結(jié)合高職院校自身特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性和能力差異等主體因素，制定適合學(xué)生實(shí)際情況，且針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。結(jié)合周邊相關(guān)教育資源，合作共建一批社會(huì)實(shí)踐教育基地，并把基地資源拉進(jìn)課堂，成為實(shí)踐性教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.改變傳統(tǒng)觀念，豐富思政課實(shí)踐性教學(xué)形式。

內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。實(shí)踐性教學(xué)形式是實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的組織形式。目前高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)組織形式仍然比較單一，主要以社會(huì)調(diào)查參觀為主。這種局面的長(zhǎng)期存在不利于思政課實(shí)踐性教學(xué)的有效組織和運(yùn)行。因此，高職院校要一改過(guò)去“以教學(xué)為主體，以教材為中心，以課堂為平臺(tái)”的實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行的傳統(tǒng)觀念，千方百計(jì)形成“以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為中心，以社會(huì)為平臺(tái)”的開(kāi)放式立體化實(shí)踐教學(xué)方式，進(jìn)而形成現(xiàn)代思政課實(shí)踐性教學(xué)的組織和運(yùn)行模式。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以開(kāi)展課堂討論、學(xué)生模擬教學(xué)、經(jīng)典影視賞析、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教育等活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)行參觀調(diào)查、閱讀研究實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”青年志愿者服務(wù)等活動(dòng)；虛擬實(shí)踐教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)包含網(wǎng)上調(diào)查、網(wǎng)上論壇管理、開(kāi)設(shè)主題博客、創(chuàng)建課程聊天室、網(wǎng)上紅色基地網(wǎng)站考察等教學(xué)形式。點(diǎn)面結(jié)合，既有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)的主題教育實(shí)踐活動(dòng)，又有社會(huì)研修基地的拓展探究。課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，現(xiàn)實(shí)生活與虛擬空間相結(jié)合，形成立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)形式也就豐富多彩、種類繁多。

3.完善組織管理，加大思政課實(shí)踐性教學(xué)保障力度。

當(dāng)前，許多高職院校在進(jìn)行思政課實(shí)踐性教學(xué)時(shí)面臨教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)資源相對(duì)短缺、教學(xué)組織實(shí)施困難的窘境。要擺脫這種局面，就要不斷完善組織管理，在組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、課時(shí)保證、實(shí)踐基地建設(shè)等方面加大支持和保障力度。當(dāng)前高職院校在思政課實(shí)踐性教學(xué)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題就是缺乏有效的機(jī)制，甚至有不少高職院校還沒(méi)有成立由校黨委書(shū)記或副書(shū)記任組長(zhǎng)的“思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”。有的高校雖然早已成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，但形同虛設(shè)，很少開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的工作，實(shí)踐性教學(xué)保障經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題更是無(wú)人問(wèn)津，涉及到多部門(mén)合作開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的工作更是相互推諉、扯皮，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)難以順利開(kāi)展。因此，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思政課實(shí)踐性教學(xué)的組織和運(yùn)行勢(shì)在必行。除此之外，還需要建立一支相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供師資保障。

篇（3）

課時(shí)教學(xué)目的是教師和學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中應(yīng)共同努力達(dá)到的。它對(duì)教師教的方式方法以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約的作用。因此，課時(shí)教學(xué)目的不僅是教師要清楚掌握的，也是學(xué)生應(yīng)該了解的。明確了解課時(shí)教學(xué)目的，教師可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的控制能力，這包括對(duì)自己教的活動(dòng)的調(diào)節(jié)控制，對(duì)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的調(diào)節(jié)控制，以及對(duì)師生關(guān)系的調(diào)節(jié)控制等，以期充分發(fā)揮學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。

2.深入地鉆研課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研和透徹理解是完成課時(shí)教學(xué)目的的關(guān)鍵。教師要掌握好構(gòu)成每一節(jié)教材內(nèi)容的要素，它們的范圍、深度和廣度，以及它們的最優(yōu)體系結(jié)構(gòu)。任何一節(jié)教材都是整體教材結(jié)構(gòu)中的一個(gè)部分。因此，鉆研和熟悉一節(jié)教材時(shí)，不能把注意力局限于這一節(jié)教材上，要了解它在本章、本冊(cè)以及全套化學(xué)教材中的地位和作用，把部分和整體結(jié)合起來(lái)。

3.要切實(shí)了解學(xué)生

我們知道，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)要靠學(xué)生個(gè)體的智力活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，不僅要借助于他們已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)，而且必須通過(guò)各種思維方式方法來(lái)理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生個(gè)體的思維方式標(biāo)志著學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平，也決定著個(gè)體的認(rèn)識(shí)能力。

4.落實(shí)教學(xué)手段

教學(xué)手段就是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方法和措施。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和作用是通過(guò)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，化學(xué)教師要對(duì)每節(jié)課的教與學(xué)的方式方法和措施進(jìn)行認(rèn)真地選擇、合理地組合，提出最佳的設(shè)計(jì)方案，為取得理想的教學(xué)效果提供條件。在選擇教學(xué)方法和手段時(shí)應(yīng)注意“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”只要有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法就應(yīng)多用。5.劃分課時(shí)教學(xué)階段化學(xué)課堂教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、課的教學(xué)目的、教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)方法和措施等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合思考，據(jù)此來(lái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的階段劃分。脫離開(kāi)上述因素，把任何一節(jié)課都按提問(wèn)、講授、鞏固、家庭作業(yè)這一種模式去處理，就會(huì)使教師沒(méi)有機(jī)會(huì)廣泛應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式、方法和手段，影響教師在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育也是不利的。

二、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施

中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心，按照課前準(zhǔn)備、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)（課外活動(dòng)）學(xué)生成績(jī)的考核等幾個(gè)基本工作環(huán)節(jié)的規(guī)律組織和開(kāi)展教學(xué)工作。

1.課前準(zhǔn)備的基本要求

教師課前準(zhǔn)備要求做到“三個(gè)轉(zhuǎn)化”，即：將教學(xué)目的和要求轉(zhuǎn)化為教師的指導(dǎo)思想，將教材中的知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)與方法，將教師應(yīng)具備的知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)與方法。具體來(lái)說(shuō)，是了解學(xué)生，鉆研教材，考慮教學(xué)方法，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和教具，編寫(xiě)教案。（1）鉆研教學(xué)大綱和教材任何一個(gè)化學(xué)教師在上課前都必須認(rèn)真鉆研化學(xué)教學(xué)大綱，因?yàn)樗墙逃款C發(fā)的化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師要反復(fù)研究，把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，掌握精神實(shí)質(zhì)，并落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的基本依據(jù)。教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，鉆研它的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，關(guān)注化學(xué)學(xué)科知識(shí)的更新及有關(guān)背景素材。這樣才能為教好每一個(gè)單元和每一堂課打下必要的基礎(chǔ)。教師上課時(shí)才能掌握其深度、廣度，做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。（2）考慮教學(xué)方法這是在熟悉學(xué)生、鉆研教材的基礎(chǔ)上，解決怎樣教和怎樣學(xué)的問(wèn)題，包括確定課型和選擇教學(xué)方法等。（3）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和教具在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，教師常常要組織、演示許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使課堂演示實(shí)驗(yàn)取得成功，教師必須事先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，無(wú)論實(shí)驗(yàn)多么容易，多么簡(jiǎn)單，也一定要親自試做，掌握實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵，估計(jì)所需時(shí)間，確保在演示時(shí)效果明顯、操作規(guī)范、安全可靠，按時(shí)完成。

2.上課

化學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，一般是按時(shí)間序列來(lái)劃分為：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)這樣五部分較為合適。組織教學(xué)最重要的是將學(xué)生的注意力和心情調(diào)到課堂中來(lái)。復(fù)習(xí)舊課重在“溫故而知新”要盡可能地通過(guò)舊知識(shí)將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的作用。講授新課是課的核心部分，教學(xué)目的的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵是在這部分來(lái)進(jìn)行。鞏固新課重在使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納概括，強(qiáng)化重點(diǎn)，增強(qiáng)理解和記憶，可能的話為下節(jié)課作些鋪墊。布置作業(yè)重在獲得反饋信息。

3.輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)的一種輔助形式，也是因材施教的必要環(huán)節(jié)之一。當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的現(xiàn)象，學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好各不相同，掌握知識(shí)和技能自然會(huì)有所差異。因此，課后及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)對(duì)貫徹因材施教的原則，提高教與學(xué)的質(zhì)量是十分必要的。

4.作業(yè)及其批改

作業(yè)及其批改是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是教師獲取教學(xué)反饋信息的有效途徑。有計(jì)劃、有目的地布置和認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)可以獲取學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化、理解和掌握的程度，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等眾多教學(xué)反饋信息。并對(duì)今后的教學(xué)信息的再輸出產(chǎn)生重要影響。作業(yè)有書(shū)面、閱讀、搜集資料、實(shí)驗(yàn)、研究等形式，可以是即時(shí)的，也可以是短、長(zhǎng)周期的。作業(yè)批改有學(xué)生互改、教師批改兩種形式。競(jìng)賽的形式可以是在班級(jí)之間，也可在若干校際之間進(jìn)行。由于競(jìng)賽突出其選拔功能，因而競(jìng)賽題要具有綜合性、靈活性，并要有一定的難度，重點(diǎn)要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，但難度要把握在尖子學(xué)生有可能解決的知識(shí)點(diǎn)上。

篇（4）

“轉(zhuǎn)軸拔弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)能讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的參與者。因此，我們教師在教學(xué)中更應(yīng)精備課、巧導(dǎo)語(yǔ)，以提高課堂教學(xué)效果，增添語(yǔ)文課堂的魅力，讓自己課堂獨(dú)放光彩!常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，猶如磁鐵，能牢牢地抓住學(xué)生的心神，激起學(xué)生的興趣，喚起求知的欲望，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，達(dá)到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。那么，語(yǔ)文課該如何巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)昵?

1．1介紹背景，充實(shí)內(nèi)容，加深理解。這是最常見(jiàn)的一種導(dǎo)語(yǔ)形式。現(xiàn)在有好些課文都是經(jīng)典之作，但由于學(xué)生一則閱讀面窄，二則年代的隔閡，學(xué)生在理解這些課文時(shí)都有一定的障礙。因此在學(xué)習(xí)時(shí)就有必要補(bǔ)充一些相關(guān)的背景資料，但介紹時(shí)不能長(zhǎng)篇大論地籠統(tǒng)敘述，而應(yīng)突出一兩點(diǎn)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻印象的內(nèi)容。

1.2創(chuàng)設(shè)情景，以境引入。平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相符合的情境，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

1.3用故事、寓言、謎語(yǔ)導(dǎo)入，活躍課堂氣氛。在教學(xué)中，我們能深切地感受到，學(xué)生對(duì)課本外的內(nèi)容積極性很高，因此我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事、寓言來(lái)導(dǎo)入，達(dá)到事半功倍的效果。

1.4聯(lián)系實(shí)際，情感交流，以情動(dòng)人。羅丹說(shuō)“藝術(shù)就是感情”，語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)藝術(shù)同樣離不開(kāi)感情，引語(yǔ)“不是無(wú)情物”，我們可用它喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色。

2提問(wèn)方式的有效性

課堂提問(wèn)無(wú)非有兩個(gè)目的：一是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，二是引起學(xué)生思考。有效合理的提問(wèn)，能促進(jìn)師生交流，使老師傳授的知識(shí)能更好的被學(xué)生所掌握。

2.1課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效。首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。

2．2提問(wèn)方式的有效性。好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有效果，因此課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

2.3問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的針對(duì)性

篇（5）

二、充分利用多媒體等技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

多媒體提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使原本抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，這已成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供了直接的場(chǎng)景，便于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深刻理解、記憶所學(xué)知識(shí)。例如，齊齊哈爾工程學(xué)院每?jī)芍苡幸淮斡⒄Z(yǔ)課安排在語(yǔ)音室，教師可以借此利用語(yǔ)音室所配備的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的片段，加以精心編排，使之融合到課堂教學(xué)中，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用PPT，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣做很符合應(yīng)用型本科院校的心理特點(diǎn)，使他們?cè)谙硎苤袑W(xué)習(xí)。

三、利用課堂匯報(bào)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)小故事、幽默小品、小笑話，在正式講課前5至10分鐘進(jìn)行“課堂報(bào)告”（ClassRepor）t，內(nèi)容可以是自身經(jīng)歷、當(dāng)天的天氣、學(xué)習(xí)課程、班級(jí)記事、新聞報(bào)道、名人故事，等等。另外，課堂匯報(bào)還可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師提前讓學(xué)生進(jìn)行資料搜集，課堂上采用小組推選代表演講的方式進(jìn)行。這些活動(dòng)的開(kāi)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，充分鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、堅(jiān)持英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)為輔的課堂教學(xué)模式

應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，所以把握好授課語(yǔ)言的尺度相當(dāng)重要。如果一味采用全英文教學(xué)，將使大量的學(xué)生一知半解。特別在初始階段，學(xué)生的自信會(huì)受到打擊進(jìn)而喪失興趣，對(duì)于教師本人及英語(yǔ)教學(xué)全局來(lái)說(shuō)，其消極影響是深遠(yuǎn)的。如果過(guò)于遷就學(xué)生的實(shí)際水平，以漢語(yǔ)授課為主，又將背離英語(yǔ)教學(xué)的初衷。因此，筆者堅(jiān)持“除單詞、練習(xí)、語(yǔ)法外盡量以英語(yǔ)授課”的原則。久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力在這種潛移默化的課堂氛圍中有了一定提高。

五、課堂穿插游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)

鑒于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣十分重要。穿插于教學(xué)中的小游戲，既可使學(xué)生緊張情緒得到緩解，又可使他們的注意力集中在課堂上。筆者常用的課堂游戲有擊鼓傳花、單詞接龍、故事接龍、傳話筒，等等。英語(yǔ)游戲可以自行設(shè)計(jì)，也可以借鑒書(shū)本、雜志及網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源。

六、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

對(duì)于課堂上的問(wèn)題，需要精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢。以相對(duì)輕松、緩和或者幽默且有深意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生切入正題，不僅能激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的思維，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能夠起到和諧課堂氣氛的效果，使相對(duì)緊張的課堂變得輕松且有趣味。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的趣味性問(wèn)題，可以讓學(xué)生比較容易地集中精力投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)與理解中去。在實(shí)際授課中，筆者也常用各種看似與課文無(wú)關(guān)聯(lián)但精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生切入課題。

篇（6）

2.座位安排實(shí)際性。小學(xué)教學(xué)的教室中，學(xué)生的座位安排是以排為單位，依次排列。這樣的布局方式適合教師進(jìn)行集體講課，學(xué)生相對(duì)封閉，相互間影響比較小，有利于學(xué)生專心聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，便于教師對(duì)學(xué)生的管理。但有些地方老師安排成績(jī)排名進(jìn)行安排座位，這就存在一定的不合理，使得學(xué)生之間的地位是不平等的，教師容易存在歧視心理，一些學(xué)生容易被集體孤立，減少與教師與學(xué)生之間的交流，這樣不利于這些學(xué)生的身心發(fā)展。因此，學(xué)生座位的安排不應(yīng)單一化，要根據(jù)實(shí)際需要采用適當(dāng)?shù)男问健?/p>

3.重視個(gè)性化教學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校教育不同于傳統(tǒng)的教育，在組織形式的改革上，小學(xué)教育應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)。尤其是伴隨著現(xiàn)代科技飛速的發(fā)展，在教育方式方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑多樣又快捷，這樣形勢(shì)下，學(xué)校和教師必須改變以往的教育觀念，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的真正需求，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，最終形成學(xué)生自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

4.教學(xué)組織形式綜合全面性。現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)組織形式向著綜合性、多元化的方向發(fā)展。由于國(guó)內(nèi)各地區(qū)的發(fā)展水平存在差異，在教育的發(fā)展水平上，不同地區(qū)有著明顯的不同，教育的組織形式在以后的形態(tài)上必然向多元化的方向發(fā)展。

篇（7）

（一）讓學(xué)生重拾成功的信心，擁有積極的人生態(tài)度

由于少數(shù)民族中職學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)狀況普遍不好，加之學(xué)生本身成績(jī)不理想，經(jīng)過(guò)中考的打擊或者根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)中考而被直接分流到中職學(xué)校，自身的價(jià)值長(zhǎng)期以來(lái)得不到社會(huì)的承認(rèn)，所以這些學(xué)生普遍缺乏自信心，與人溝通能力也較差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)破罐子破摔混日子的情況。因而幫助這些學(xué)生們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境中重拾成功的信心，樹(shù)立成功的信念，以便充分挖掘出他們的潛能，學(xué)會(huì)良好的生存技能，成為語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些與他們有相似家庭出身或有相似學(xué)歷背景的成功人士的事跡，作為學(xué)生勵(lì)志的榜樣。還可以多安排學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作、動(dòng)口講述的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢地發(fā)言，講述自己喜歡的人、事、物等等，對(duì)學(xué)生的發(fā)言與寫(xiě)作采取多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)的方式，讓學(xué)生感受到成功的希望，被認(rèn)可的態(tài)度，這樣便于他們更快更好地找回信心，樹(shù)立樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。

（二）培養(yǎng)較強(qiáng)的自我制約能力與健康合群的自我個(gè)性

很多少數(shù)民族中職生因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期外出務(wù)工等特殊原因，父母長(zhǎng)期無(wú)暇管教或疏于管理子女，使他們養(yǎng)成貪玩、自控能力差等不良習(xí)慣，有的學(xué)生甚至自我封閉，性格孤獨(dú)怪僻。而自我約束力欠缺，生活散漫，意志力比較薄弱，學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取，責(zé)任心不強(qiáng)正是影響其無(wú)法學(xué)會(huì)職業(yè)技能，形成良好生存能力的致命因素。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、健全的人格教育應(yīng)該成為我們語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，可以多選取古今中外杰出人物通過(guò)對(duì)自身長(zhǎng)期以來(lái)要求嚴(yán)格，不懈地努力不斷追求才獲得成功的例子來(lái)感染學(xué)生，同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中多設(shè)計(jì)學(xué)生之間協(xié)作完成的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生溝通交際的能力，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂考勤、作業(yè)、紀(jì)律做嚴(yán)格的要求與記載，以督促學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與工作態(tài)度，團(tuán)結(jié)合作的集體觀念，銳意進(jìn)取的生命活力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，吃苦耐勞踏實(shí)肯干的敬業(yè)精神，永不停息的拼搏精神和跳出現(xiàn)狀的批判創(chuàng)造精神，為其將來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

由于少數(shù)民族中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，加之學(xué)校教學(xué)條件也相對(duì)落后于中東部的中職學(xué)校，這些中職畢業(yè)生要想在社會(huì)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)用職業(yè)技能的培養(yǎng)尤為重要。語(yǔ)文課教學(xué)更應(yīng)突出職業(yè)技能培養(yǎng)的特色，學(xué)生的學(xué)習(xí)要滿足未來(lái)職業(yè)崗位的實(shí)際需求：

（一）強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

當(dāng)今隨著信息社會(huì)的到來(lái)，文字表述已經(jīng)成為處理、存貯、傳播、交流信息的一種主要的手段和媒介，應(yīng)用文寫(xiě)作成為十分重要的實(shí)用技能。所以應(yīng)用寫(xiě)作能力已經(jīng)成為畢業(yè)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，換句話說(shuō)，它已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的一種競(jìng)爭(zhēng)手段。常見(jiàn)許多單位批評(píng)中職畢業(yè)生連請(qǐng)假條也不會(huì)寫(xiě)，這充分說(shuō)明利用中職語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的重要性。

修訂后的中職語(yǔ)文教學(xué)大綱也要求從應(yīng)用文文種和寫(xiě)作要求兩方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。要求便條、單據(jù)、書(shū)信、啟事、通知、計(jì)劃、總結(jié)、求職信、應(yīng)聘書(shū)等應(yīng)用文寫(xiě)作種類必須入選我們的中職語(yǔ)文教材，同時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的特色，有側(cè)重點(diǎn)地選擇不同種類的應(yīng)用文進(jìn)行教學(xué)，如工科、理學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握如計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告等日常事務(wù)類寫(xiě)作就可以了，而經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以適當(dāng)增加如經(jīng)濟(jì)合同、標(biāo)書(shū)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告等經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文類寫(xiě)作文體，而法律專業(yè)學(xué)生可以增加如訴訟文書(shū)類的應(yīng)用文寫(xiě)作，做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求。

（二）強(qiáng)化實(shí)用口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

學(xué)生除了能寫(xiě)，還要會(huì)說(shuō)，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言文明，儀態(tài)大方，交際能力強(qiáng)，這不僅僅是單純說(shuō)話技巧的體現(xiàn)，本身也是一個(gè)人思維能力、知識(shí)水平等個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。部分少數(shù)民族中職學(xué)生由于生活環(huán)境、語(yǔ)言交流障礙等諸多方面的原因，普通的口語(yǔ)表達(dá)交際能力不強(qiáng)，因此，我們應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，充分提高學(xué)生這方面的能力，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷性、靈活性和邏輯性，而且還可以幫助學(xué)生找回自信、重拾信心，為將來(lái)成功就業(yè)，謀取更大的發(fā)展修煉扎實(shí)的內(nèi)功。根據(jù)新大綱的要求，我們的中職教材應(yīng)加入介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘、接待、洽談、答詢、協(xié)商、講解、采訪、討論、辯論等訓(xùn)練項(xiàng)目，這些都是未來(lái)學(xué)生在工作中使用頻率較高的口語(yǔ)表達(dá)交際項(xiàng)目。特別是演講與辯論項(xiàng)目，是最容易提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)內(nèi)容，我們除了講解相關(guān)的知識(shí)技巧外，還可以在課堂或課外，模擬如競(jìng)聘、述職等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中扮演相關(guān)的角色，進(jìn)行競(jìng)聘演講與現(xiàn)場(chǎng)述職，這樣既可以鍛煉提高學(xué)生的表達(dá)能力，也能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。另外，在課外，我們可以多組織學(xué)生辯論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與觀看，努力快速地提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧與能力。

（三）注重學(xué)生閱讀與欣賞能力的培養(yǎng)

少數(shù)民族中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)閱讀面窄，知識(shí)積累不豐富，視野也不夠開(kāi)闊，因而，在語(yǔ)文教材的編排上，古今中外的名家名篇是不能或缺的。如從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、唐詩(shī)宋詞到現(xiàn)當(dāng)代的新詩(shī)中可選擇一些經(jīng)典的篇目要求學(xué)生背誦，從孔孟、老莊、司馬遷、唐宋家到現(xiàn)當(dāng)代的魯迅、老舍、郭沫若、朱自清，還有西方文藝復(fù)興時(shí)期的沙翁、近代著名大師雨果、巴爾扎克、列夫托而斯泰等等，他們的作品都可作為學(xué)生課內(nèi)外閱讀欣賞的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)存，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與欣賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)文化修養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)模式的安排上，應(yīng)盡量避開(kāi)單純的認(rèn)字識(shí)詞的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，應(yīng)該讓教材的課文成為學(xué)生自身感悟、得到人文思想的熏陶和感染，提高人文品位，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的人文關(guān)懷的佳作名篇，因而要求老師在講解時(shí)不要一味的灌輸，機(jī)械的分析，而只起恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多誦讀、多感悟，多思考，多談自己的想法，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生敏捷、準(zhǔn)確的“語(yǔ)感”能力，切實(shí)地提高學(xué)生的審美感悟能力，閱讀與欣賞能力，增強(qiáng)自身的內(nèi)在氣質(zhì)修養(yǎng)。

三、少數(shù)民族文化教育的滲透

我們國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，少數(shù)民族文化是我國(guó)燦爛文化的重要組成部分。在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)各民族創(chuàng)造了各具特色、豐富多彩的民族文化，豐富和發(fā)展了中華文化的內(nèi)涵。語(yǔ)文教育對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有著不可推卸的責(zé)任，因此，少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)中還要特別關(guān)注少數(shù)民族語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、和經(jīng)濟(jì)文化等，可以將本地區(qū)本民族特色文學(xué)作品、文化民俗、旅游景區(qū)、特別是成功人物的事跡編入教材中，給學(xué)生一種貼近生活的親切感，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)自己本民族本地域有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣打造出的少數(shù)民族中職生必須具有自己的品牌特色，將來(lái)通過(guò)學(xué)生的流動(dòng)宣傳，也可以將本地區(qū)本民族的文化、民俗等廣為傳播，這是雙贏的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)：

（一）將文學(xué)作品及文化習(xí)俗、民間工藝等的介紹融入教材內(nèi)容中

將文學(xué)作品及對(duì)文化習(xí)俗、民間工藝等的介紹融入教材中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更加深對(duì)本地區(qū)本民族歷史文化的了解，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。以湖南湘西地區(qū)為例，湘西是土家族苗族聚居地，在湘西文學(xué)作品選擇方面，應(yīng)首推沈從文先生的《邊城》。這部唯美小說(shuō)借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈，同時(shí)更多的向人們描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情，人與自然“和諧共存”的、鄉(xiāng)村生命形式的美麗。其次，古華的小說(shuō)《芙蓉鎮(zhèn)》打破了唯美的模式，通過(guò)湘西芙蓉小鎮(zhèn)的風(fēng)云變遷史為我們展示了一幅寓政治風(fēng)云于世態(tài)民情的風(fēng)俗畫(huà)、一曲哀婉而又嚴(yán)酷的山鄉(xiāng)民歌，字里行間濃縮進(jìn)作者對(duì)鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親鄉(xiāng)鎮(zhèn)濃厚的愛(ài)戀情懷。除此之外，湘西土家族、苗族地區(qū)有許多富于民族特色的文化習(xí)俗、民間工藝，如土司文化、喪葬嫁娶文化、祭祀文化、苗鼓、民族歌舞等文化習(xí)俗，挑花、織錦、銀飾、泥哨、竹編、馬尾斗笠等民間工藝，這些都是本土文化中的精品，民族文化的瑰寶。我們可以將這些優(yōu)秀的文學(xué)作品及反映民風(fēng)民俗和民間工藝的歷史、特色或制作流程等的優(yōu)秀文章納入語(yǔ)文教材，使學(xué)生學(xué)習(xí)了解，還可利用課外時(shí)間組織以“弘揚(yáng)、傳承民族文化”為主題的各種形式的專題活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察、走訪、參觀，了解本地區(qū)本民族杰出人物、民族風(fēng)情、民間工藝等，還可組織作文比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽等，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)本地區(qū)文化特色的充分認(rèn)識(shí)。

（二）將本地區(qū)旅游景區(qū)介紹融入教材內(nèi)容中

少數(shù)民族地區(qū)自古以來(lái)自然風(fēng)光奇秀，集人文景觀和自然景觀之大統(tǒng)，風(fēng)景名勝區(qū)眾多。如湖南湘西土家族苗族自治區(qū)，著名景區(qū)就有張家界、鳳凰古城、中國(guó)南方長(zhǎng)城、里耶古城、猛洞河漂流、王村(芙蓉鎮(zhèn))、文學(xué)大師沈從文故居等。以國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)張家界為例，它是中國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園，由張家界國(guó)家森林公園、索溪峪風(fēng)景區(qū)、天子山風(fēng)景區(qū)三大景區(qū)構(gòu)成的武陵源自然風(fēng)景區(qū)1992年就被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。做為湘西中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須對(duì)這些著名風(fēng)景名勝區(qū)及其相關(guān)的知識(shí)有較為系統(tǒng)的了解，這既是內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的需要，也是增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)能力的需要，所以我們可以把這些知識(shí)納入語(yǔ)文教材，也可以將這些知識(shí)做為音影資料在課堂中播放，或者課后專門(mén)組織學(xué)生觀看欣賞，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（三）將本地區(qū)本民族杰出人才的事跡融入教材以鼓舞激勵(lì)學(xué)生

篇（8）

2．隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類生活的影響日益增強(qiáng)，大學(xué)生對(duì)各種訊息的獲取極大地依賴網(wǎng)絡(luò)，這也給少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育工作帶來(lái)了新的考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)世界泥沙俱下，對(duì)大學(xué)生的判斷能力構(gòu)成了恪守信仰信念的非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。少數(shù)民族大學(xué)生能否正確地分辨是非，不被不法分子利用，這對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生和思政教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，如果想正確地應(yīng)付這種狀況，就必須要對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行積極的思想教育，從而不斷提升少數(shù)民族大學(xué)生的思想素養(yǎng)。這對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生日后的發(fā)展等都具有非常重大的意義。

二、開(kāi)展少數(shù)民族大學(xué)生思想政治工作中所在的問(wèn)題

1.大部分少數(shù)民族地區(qū)在文化習(xí)俗、生活習(xí)慣方面都與其他地區(qū)有著很大的差異，少數(shù)民族大學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，需要一個(gè)從自身的民族文化環(huán)境到其他民族的文化環(huán)境的適應(yīng)階段，這個(gè)過(guò)程是艱難而緩慢的。這一系列的問(wèn)題對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育以及人際交往等方面都有著非常深刻的影響。有的少數(shù)民族大學(xué)生不愿將自己的家庭環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況與人提及，怕被人們看不起，甚至?xí)?duì)來(lái)自他人的幫助產(chǎn)生受羞辱的感覺(jué)；有的少數(shù)民族大學(xué)生由于長(zhǎng)期習(xí)慣了本名族的語(yǔ)言，在入學(xué)后，少數(shù)民族大學(xué)生與其他學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通的時(shí)候存在很大的障礙，與學(xué)生和教師進(jìn)行思想溝通就更是不可能的事情了，種種原因?qū)е律贁?shù)民族大學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡感，進(jìn)而也有可能出現(xiàn)自卑等不良的負(fù)面情緒和各種心理問(wèn)題。

2.大部分的少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，從小就在與內(nèi)地截然不同的環(huán)境下生長(zhǎng)，形成了特有的少數(shù)民族觀念與心理，這也使得他們的后期學(xué)習(xí)各類知識(shí)文化時(shí)有著很強(qiáng)的個(gè)體性，由于少數(shù)民族大學(xué)生的民族感比較強(qiáng)，因此在步入大學(xué)之后，隨著視野的開(kāi)闊以及知識(shí)的豐富，也使得他們的民族感有著極大的增強(qiáng)。有很多少數(shù)民族大學(xué)生的地區(qū)文化教育相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后，很多大學(xué)生為了更好地適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境，去更好地與人溝通交流，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方面也下了不小的功夫，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率以及自身的素質(zhì)等都會(huì)有很大的提升。

3.由于少數(shù)民族自身的特點(diǎn)以及其長(zhǎng)期不同的發(fā)展程度，在少數(shù)民族大學(xué)生與非少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，都有可能產(chǎn)生不同程度上的糾紛。因此，在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，必須要對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的文化差異性進(jìn)行重視，如果這類問(wèn)題處理不當(dāng)?shù)脑挘敲磳?huì)對(duì)整個(gè)民族的團(tuán)結(jié)造成很大的影響，甚至還有可能造成社會(huì)的不穩(wěn)定，少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育工作者必須要對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的思想性質(zhì)有著充分的了解，只有這樣，才能更好地對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生做好思想政治教育。

三、加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作的方法

1.要想加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的思想教育工作，首先要做好愛(ài)國(guó)主義的教育，從理想信念教育出發(fā)，以少數(shù)民族大學(xué)生全面的發(fā)展為目標(biāo)，從而努力地提升少數(shù)民族大學(xué)生思想教育的方向性。少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育主要渠道就是“兩課”。高校可以在進(jìn)行“兩課”教學(xué)過(guò)程中改良教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。改變古老的單一式的灌輸教學(xué)模式。通過(guò)啟發(fā)式、討論式等新型的教學(xué)方法，提升“兩課”教學(xué)的質(zhì)量。從而更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候，可以更多地引入少數(shù)民族的先進(jìn)事例和各個(gè)行業(yè)內(nèi)的模范人物，從而形象生動(dòng)地幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

篇（9）

《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程，這門(mén)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中不可或缺的一門(mén)重要課程，它內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容更新快。筆者是從事這門(mén)課程教學(xué)多年的一名教師，有一定的心得心得，現(xiàn)通過(guò)對(duì)《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的分析和探究。

二、目前狀況及存在的主要新問(wèn)題

而在很多學(xué)校以往的《微機(jī)組裝和維護(hù)》的教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的影響和硬件設(shè)備的限制，《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程較多是紙上談兵，學(xué)生缺乏真正實(shí)際動(dòng)手能力的練習(xí)，所以走上工作崗位以后，面對(duì)電腦也是局限于有限的課本知識(shí)及一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用操作，一旦電腦系統(tǒng)出現(xiàn)故障，就無(wú)從下手解決！

筆者在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，大部分技校女生由于自身?xiàng)l件限制，在思維、動(dòng)手能力等方面和男生存在較大差異。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的方法和策略

（一）明確學(xué)習(xí)目的和提興奮趣

喜好是最好的老師，為讓學(xué)生更好地把握本課程，在一開(kāi)始就讓學(xué)生慢慢對(duì)就門(mén)課程產(chǎn)生喜好。剛上這門(mén)課程時(shí)，筆者就跟學(xué)生談到開(kāi)這門(mén)課程的目的及重要性，從就業(yè)、從日常電腦的使用和維護(hù)等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的喜好。結(jié)合學(xué)生在上機(jī)實(shí)操時(shí)碰到的一些微機(jī)故障，告訴他們只要把握了更多的微機(jī)維修知識(shí)，才能維修好所要用到的微機(jī)，才能更好地使用微機(jī)這個(gè)工具為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)。在授課時(shí)，非凡講述了學(xué)生感喜好的知識(shí)，如微機(jī)的組裝、設(shè)置BIOS密碼、操作系統(tǒng)的安裝、安裝QQ軟件等，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生多加練習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在理論教學(xué)中，為了避免枯燥的技術(shù)內(nèi)容使學(xué)生失去喜好，可從美育的角度引導(dǎo)學(xué)生去心得微機(jī)設(shè)計(jì)之美，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從系統(tǒng)的安裝程序、操作系統(tǒng)的界面、資源的共享、接口的防反插和顏色的設(shè)計(jì)、鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的人體工程學(xué)設(shè)計(jì)等，到處都可以心得到計(jì)算機(jī)技術(shù)的人性化。

（二）解決學(xué)生層次不同和男女生動(dòng)手能力有差異的新問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生層次不同的新問(wèn)題，讓學(xué)得較快的學(xué)生盡早接觸一些計(jì)算機(jī)維修方面的知識(shí)，并讓他們參和實(shí)際的微機(jī)維修，也可讓他們輔導(dǎo)把握較慢的同學(xué)。而對(duì)大部分技校女生由于自身?xiàng)l件限制，在思維，動(dòng)手能力上和男生相差較大的新問(wèn)題，筆者在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)將男女生搭配成一個(gè)小組，使他們?cè)趯?shí)踐接觸中可以互相啟發(fā)、互相提高，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)和形成探究意識(shí)和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）做好教材的選定和更新

在選擇教材上首先應(yīng)選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目前狀況和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出實(shí)用性和可操作性的教材。其次，對(duì)于《微機(jī)組裝和維護(hù)》教材內(nèi)容明顯滯后、和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的新問(wèn)題，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿，最實(shí)用、最貼近現(xiàn)實(shí)生活的教材。另外，任課老師必須經(jīng)常通過(guò)上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫(xiě)校內(nèi)教材，以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識(shí)性、新奇性和開(kāi)發(fā)性。

（四）改革教學(xué)方法、手段，可利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

在教學(xué)中，可把各個(gè)時(shí)期的硬件產(chǎn)品給學(xué)生展示出來(lái)。微型計(jì)算機(jī)的硬件產(chǎn)品種類繁多，假如把它們都買回來(lái)，沒(méi)有這個(gè)必要。可采取這樣的做法摘要：每次淘汰更新微型計(jì)算機(jī)時(shí)，留下的舊微機(jī)拆成散件作為教具；另外，每年可購(gòu)置一些新型、有特征的微型計(jì)算機(jī)部件（二手部件也可）充實(shí)教具；通過(guò)各種電腦報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)搜集硬件圖片，使教學(xué)資料變得豐富起來(lái)；通過(guò)硬件實(shí)物和圖片相結(jié)合的方法讓學(xué)生獲得實(shí)際熟悉。

在教學(xué)手段上充分利用教學(xué)資源，把教案制成各成圖、文、聲、像并茂且趣味性強(qiáng)、有吸引力的課件；適當(dāng)時(shí)候可利用筆記本電腦、投影來(lái)教學(xué)，把一些微型計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，如CPU、主板、各種電纜線等清楚地展示在屏幕上，讓學(xué)生們清楚地觀察到各部件的結(jié)構(gòu)，用這些設(shè)備適時(shí)地合理地服務(wù)于教學(xué)；也可解決硬件不足的新問(wèn)題，課堂效率大大提高。

另外，在平常教學(xué)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生多去上網(wǎng)查閱硬件的有關(guān)資料，或者多去圖書(shū)館借閱相關(guān)的電腦報(bào)刊或雜志，以提高獲得新知識(shí)的能力。

（五）注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

可用以前淘汰下來(lái)或每年適當(dāng)購(gòu)置的設(shè)備組建實(shí)驗(yàn)室。在進(jìn)行微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)方面，實(shí)行分組加電裝機(jī)。為了保障學(xué)生既能把握必要的安裝要領(lǐng)而又不使微機(jī)部件損壞，學(xué)生的組裝都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。從安裝前的預(yù)備（如放掉身上的靜電）到每一顆螺絲釘?shù)牟鹦逗桶惭b；從安裝各部件的步驟到安裝每一部件的注重事項(xiàng)，都有教師指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的裝機(jī)習(xí)慣。學(xué)生在裝機(jī)過(guò)程中，或多或少地會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題，包括一些最基本的動(dòng)手能力新問(wèn)題。有時(shí)甚至發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不會(huì)擰螺絲，不是出現(xiàn)擰不到位或擰不平，就是安裝時(shí)由于螺絲沒(méi)擰好而使設(shè)備變形。這時(shí)應(yīng)該把按對(duì)角線擰螺絲的方法教給學(xué)生同時(shí)把部件的安插方法注重事項(xiàng)和竅門(mén)告訴他們，并規(guī)范安裝時(shí)機(jī)器的接線不能交叉、連線要排列整潔等。這一點(diǎn)筆者是有親身心得的。再如，面板控制接線的連接是學(xué)生裝機(jī)過(guò)程中最輕易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然理論課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，但是有的學(xué)生由于英文較差，對(duì)插針接口還是區(qū)分不清或經(jīng)常接錯(cuò)，這在想象當(dāng)中是心得不到的。

（六）以課堂小結(jié)、作業(yè)、考試作為反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)

上完每堂課后，及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思，并且和作業(yè)、考試等反饋信息，如知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙等普遍存在的新問(wèn)題等總結(jié)出來(lái)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)收獲和教學(xué)遺憾，更有效地反思自己的教學(xué)在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救。另外，學(xué)生在課堂內(nèi)提出的一些新問(wèn)題，若當(dāng)時(shí)不能清楚解決的，就如實(shí)告訴學(xué)生，不能相當(dāng)然，使學(xué)生糊涂，模凌兩可。還需要把這些新問(wèn)題記錄下來(lái)，課后再去探究和查閱資料。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上對(duì)《微機(jī)組裝和維護(hù)》課程種種教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)方法等的改革探索，是從最基本的知識(shí)點(diǎn)入手，使理論和實(shí)際操作完美地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生一步一步帶入微機(jī)組裝和維護(hù)的大門(mén)，使學(xué)生全面接觸、全面熟悉微機(jī)硬件知識(shí)及系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，并且能使他們不斷提高實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)高職技校“培養(yǎng)實(shí)用人才”的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1王乃和，張居曉，《計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)》教學(xué)思索.內(nèi)江科技，2006年09期.

篇（10）

在朝鮮族傳統(tǒng)舞蹈中，其舞蹈動(dòng)作是在一定的線與點(diǎn)、動(dòng)與靜、快于慢、高于低、輕與重、剛與柔的起承轉(zhuǎn)合的對(duì)立統(tǒng)一過(guò)程中形成。同時(shí)又受某種音樂(lè)節(jié)奏的制約。而“古格里”的節(jié)奏鼓點(diǎn)也要與舞蹈呼吸相配合。以氣息的運(yùn)用帶膝部的屈伸和步法，并貫注全身，有明顯的連貫性，同時(shí)也構(gòu)成舞姿造型的流動(dòng)和延續(xù)性，初學(xué)者在學(xué)習(xí)朝鮮舞時(shí)，通常是先以下肢屈伸動(dòng)作配合呼吸完成，準(zhǔn)備時(shí)在半蹲上，以呼吸帶動(dòng)作同時(shí)膝部配合吸氣向上延伸，這種呼與吸的過(guò)程中往往會(huì)呈現(xiàn)出一種剛與柔，動(dòng)與靜的鮮明對(duì)比。12/8拍的“古格里”節(jié)奏均勻緩慢，它訓(xùn)練學(xué)生的呼吸與動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合以及正確的朝鮮舞體態(tài)。朝鮮民族的音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)往往與水稻種植和鶴有關(guān)聯(lián)，朝鮮民族以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，以水稻種植為主要內(nèi)容，這一主要的也是農(nóng)耕生活的特征，也很自然地在朝鮮族民間舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)“鶴步”，如故單一的將這種形態(tài)歸結(jié)為朝鮮族人民對(duì)于鶴這種動(dòng)作的圖騰式崇拜心理，那其實(shí)是比較牽強(qiáng)的。當(dāng)然，該動(dòng)作是有對(duì)于鶴的走姿模仿成分，但是，是否可以換個(gè)角度看，比如說(shuō)朝鮮族以稻田為主農(nóng)作物，那這個(gè)動(dòng)作是否是取材于農(nóng)人在稻田里的步法呢？在跳朝鮮族舞蹈時(shí)會(huì)要求深沉自然，比如“小鶴步”是通過(guò)在邁步中同時(shí)吐氣，腳落地時(shí)重心下沉，表現(xiàn)重拍下沉，動(dòng)力自然放松地下延伸，比較沉穩(wěn)優(yōu)雅。朝鮮族著名舞蹈家趙得賢說(shuō)過(guò)：“朝鮮族舞蹈的屈伸動(dòng)作，是指先一腳邁開(kāi)的時(shí)候身體下垂，第二步身體上升，然后又復(fù)下垂，邁出先像一腳一樣的步子，這種屈伸動(dòng)作，好像在水田里干活時(shí)，在稻田里行走一樣，這正是朝鮮族舞蹈起源于水田勞作的痕跡”。這正是朝鮮族人民勤勞淳樸的性格，當(dāng)然，也不能抹掉鶴在人們心態(tài)中的影子，這兩者更好的結(jié)合才形成了朝鮮族舞蹈的獨(dú)有特質(zhì)。朝鮮族最大的舞蹈特點(diǎn)是：對(duì)稱與平衡。在“易經(jīng)”中氣被稱為陰陽(yáng)兩極，吸氣為陽(yáng)，行與后背，呼氣為陰，行與前胸，在舞蹈中這正是“易經(jīng)”中的陰陽(yáng)相符合。陽(yáng)是上，有強(qiáng)剛之意，陰是下，有柔弱之意，在舞蹈中吸氣多上提，呼氣多下沉，而朝鮮族的舞蹈動(dòng)作，先右邊起，到左邊反復(fù)。這是因?yàn)槌r族人民認(rèn)為，右方代表公正、吉祥，人們?cè)诟兄陀^事物時(shí)，總是先感知右方，覺(jué)得右邊比左邊更敏感一些，所以動(dòng)作一般右起。其次，先前進(jìn)，在后退，先有斜前邁步，后有斜后退步，向右斜前方或右旁做一組動(dòng)作后，既向左轉(zhuǎn)身。

以上幾點(diǎn)在人們的視覺(jué)、心理上都會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)稱感和平衡感。這種藝術(shù)處理不僅使舞蹈婉轉(zhuǎn)自如，而且為左、右兩方動(dòng)作達(dá)到平衡和對(duì)稱起到不可缺少的作用。平衡本身給人是一種穩(wěn)定感，從局部到整體都達(dá)到了右邊和左邊的對(duì)稱，使動(dòng)作在穩(wěn)定和柔韌中產(chǎn)生一種靜美的感覺(jué)。所以，在朝鮮族舞蹈中有很多都蘊(yùn)含了這些太極、陰陽(yáng)和諧的佛、儒、道教的思想在其中。朝鮮族舞蹈是有很深的文化背景的，在民族舞蹈中有很深遠(yuǎn)的影響。世界上各民族舞蹈的形成，都離不開(kāi)它的歷史文化背景，民俗舞蹈是在千百年間由農(nóng)民們自發(fā)形成并代代相傳，有著深厚的社會(huì)基礎(chǔ)，不同程度的積淀著本民族的民族心理、審美、情趣、風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)于民族的形成、居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等各方面都有反映。因此，歷史文化形成了朝鮮族的舞蹈文化和習(xí)俗風(fēng)情，當(dāng)了解了這些，才有可能使我們?cè)诒硌莩r舞蹈時(shí)，有更豐富、更深刻的感情內(nèi)涵，并在舞蹈中更好地體現(xiàn)朝鮮族的性格特點(diǎn)和舞蹈中所反映的文化特質(zhì)，開(kāi)拓領(lǐng)域，展觀其特有的藝術(shù)魅力。

本文作者：顏婧婷工作單位：華中科技大學(xué)文華學(xué)院城建學(xué)部

篇（11）

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握知識(shí)、鍛煉能力的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重課堂情境教學(xué)，精心設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。良好的教學(xué)情境有利于激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，愉悅學(xué)生的身心，使之以積極的情感態(tài)度積極參與、投身到學(xué)習(xí)中去。

㈠在課堂教學(xué)中，教師一開(kāi)始就要把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。如在《生活中的立體圖形》的教學(xué)時(shí)，在講桌上擺放粉筆盒、詞典、籃球、象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱鏡、玻璃棒等學(xué)生熟悉的實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)這些物體觀察后，提出問(wèn)題：桌上哪些物體的形狀與長(zhǎng)方體、正方體類似？哪些與圓柱、圓錐類似？

這樣從實(shí)際問(wèn)題引入，提出與圖形相關(guān)的問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，一下吸引住學(xué)生的注意力，迅速抓住學(xué)生的思維脈博，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主的去探求新知識(shí)。

㈡密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)中，教師可創(chuàng)造性的融入一些生活素材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心來(lái)解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題。

例如:以“五一”旅游黃金周為背景，提供有關(guān)數(shù)據(jù)編應(yīng)用題。在學(xué)習(xí)打折銷售這節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生請(qǐng)交他人，或查找相關(guān)資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，了解商品銷售問(wèn)題中的一些基本常識(shí)，有哪些銷售措施等專題活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提供問(wèn)題的背景和提出問(wèn)題并通過(guò)四人一組的合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班相互交流。教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。還可讓學(xué)生通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，撰寫(xiě)一片數(shù)學(xué)小論文。如目前，包括長(zhǎng)江、黃河等七大流域在內(nèi)，全國(guó)水土流失總面積達(dá)367萬(wàn)平方千米，其中長(zhǎng)江與黃河流域的水土流失面積占全國(guó)32.4%，而長(zhǎng)江流域的水土流失問(wèn)題更為嚴(yán)重，它的水土流失面積比黃河流域水土流失面積還要多29萬(wàn)多平方千米，問(wèn)長(zhǎng)江流域的水土流失面積是多少？還可進(jìn)一步拓展：通過(guò)解決上面問(wèn)題，你有什么感受？我們應(yīng)該如何做？

二、啟發(fā)自覺(jué)設(shè)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中可以體味到真正的“自我”，他們的自主性和主動(dòng)性有了發(fā)揮的空間，個(gè)性可以盡情地發(fā)展，真正投入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

首先，明確問(wèn)題范圍，指導(dǎo)思考方向。有時(shí)學(xué)生提不出問(wèn)題的原因并不單是參與意識(shí)差而是方向性不明確，或太大范圍的思考使學(xué)生茫然。這就是說(shuō)，教之以方法。如函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用不能直接讓學(xué)生盲目地到生活中去搜集問(wèn)題，而是先作分類例題起提示作用，使學(xué)生把握了數(shù)學(xué)本質(zhì)與實(shí)際生活的聯(lián)系，自己再去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣學(xué)生的參與程度會(huì)更高。

其次，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，提高問(wèn)題的層次。并不是說(shuō)只要學(xué)生提出問(wèn)題就表明參與了，還要看這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生思維的觸動(dòng)有多深，所以教師要控制相對(duì)膚淺問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生拓寬發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的廣度、深度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，延伸拓展他們的思路，培養(yǎng)思維的深刻性。也可以使學(xué)生再提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

首先，在教學(xué)的內(nèi)容上，要從學(xué)生的自身基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和能力大小來(lái)考慮，努力組織一些豐富、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性、開(kāi)放性和可合作性的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和合作精神；其次，在教學(xué)方式上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇不同的方式，如引入式、提問(wèn)式、自學(xué)式、討論式等等，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；再次，合理安排時(shí)間，教師應(yīng)該給學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們有充足的時(shí)間去思考和交流，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)得到更多的樂(lè)趣。

如在進(jìn)行《展開(kāi)與折疊》教學(xué)之前，安排學(xué)生收集各種各樣的包裝盒子，老師也準(zhǔn)備如下形狀的紙材，在課堂教學(xué)中，通過(guò)老師對(duì)自己準(zhǔn)備材料的引導(dǎo)展示，組織學(xué)生對(duì)自己收集的材

料進(jìn)行展開(kāi)與折疊的小組合作學(xué)習(xí)與探究，形成對(duì)新知識(shí)“展開(kāi)與折疊”的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生探究，提高自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在知識(shí)同化過(guò)程中想問(wèn)題、導(dǎo)方法、作結(jié)論，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣，并從中學(xué)會(huì)探索新知識(shí)的方法，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探索解法——得出結(jié)論。

引導(dǎo)探究是通過(guò)教師有意識(shí)的提問(wèn)形式，向?qū)W生指出探究方向，通過(guò)學(xué)生自主的形式去探索規(guī)律活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，應(yīng)注意把握提問(wèn)的難易程度，注意提問(wèn)層次作用，注重提問(wèn)的激勵(lì)作用。

如學(xué)習(xí)比較線段的長(zhǎng)短的兩種方法：度量法、疊合法，角的比較也有兩種方法：度量法、疊合法，前后出現(xiàn)的兩種方法是一樣的嗎？不同在哪？實(shí)際生活中，你還能找出類似于這兩種方法的比較物體大小方法嗎？

如果所提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，就會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)味；如果所提出的問(wèn)題太難，又會(huì)讓學(xué)生感到望而生畏，傷害學(xué)生的積極性，要充分考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)能力與未具備的知識(shí)能力之間的跨度，若跨度太大，則可考慮設(shè)置中間問(wèn)題，使之起到牽引的作用。