八年級地理下知識點大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇八年級地理下知識點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1.字

(1)難讀的字

矩(jǔ)　攆(niǎn)　拽(zhuài)　砌(qì)　縷(lǚ)

宴(yàn)　挽(wǎn)

(2)難寫的字

妖:右半部分是“夭”,上面是一撇。

乖:下半部分不要多寫撇捺,要和“乘”分清。

舔:右下部分是兩點,不要丟掉一點。

牌:右上部分的一小撇不要丟掉。

嘯:右下部分是“丿”,不要寫成“丨”。

(3)多音字

正zhèng(正是)zhēng(正月)　沖chòng(沖著)chōng(沖刷)　樂lè(快樂)yuè(音樂)

禁jìn(禁止)jīn(不禁)　傳chuán(傳令)zhuàn(自傳)

2.詞

(1)必須掌握的詞

介紹　妖怪　規矩　腳丫　幸福　向日葵　洋溢

允許　禁止　呼嘯　喧鬧　增添　臉頰　拆除　告示牌

(2)近義詞

妖怪~妖精　聲明~表明　平平常常~普普通通

規矩~規則　讓步~妥協　非得~必須

旅行~旅游　可憐巴巴~可憐兮兮　洋溢~充滿

允許~準許　孤獨~孤單　荒涼~荒蕪

喧鬧~喧嘩　訓斥~斥責　凋謝~枯萎

凝視~注視　宏偉~雄偉　迫切~急切

奢望~奢求　破碎~破裂　寧靜~幽靜

美妙~美好　凝望~凝視　清秀~秀氣

(3)反義詞

普通?特殊　省心?費心　幻想?現實

允許?禁止　漫長?短暫　喧鬧?寂靜

荒涼?繁榮　增添?減少　訓斥?表揚

凋謝?綻放　任性?約束

芬芳?惡臭　寧靜?喧鬧　晨曦?暮色

(4)詞語歸類

AABB式詞語:平平常常

類似的詞語:堂堂正正　慢慢吞吞　指指點點　踉踉蹌蹌　絮絮叨叨

考試點睛

四字詞語是考試中常常要考的題型,主要的考查形式:①補充詞語。②根據詞語歸類寫出相關詞語。③用相關詞語造句。

③量詞:一個少先隊員　一位神仙　一盤水蜜桃　一道算術題　一顆向日葵　一塊告示牌　一縷陽光　一對眼睛　一具死尸　一頂帳篷　一聲嘆息　一道紅光　一滴鮮血

④動詞:介紹自己　提出條件　吃水蜜桃　種向日葵　砌起圍墻　吹起雪花　度過嚴冬　裹著毯子　增添春意　凝視巨人　綻出綠芽　開出鮮花　拆除圍墻

佩戴軍刀　接受教育　學習美德　舉行婚禮　宣布喜訊　托著披紗　忍受苦痛　撫弄頭發　恢復原形　刺進心臟　迸發紅光

⑤修飾詞:可憐巴巴的樣兒　漂亮的花園　刺骨的寒風　美麗的鮮花　明媚的陽光　可怕的訓斥　冷酷的心　飄揚的旗子　閃亮的軍刀　烏黑的長睫毛　深藍的眼睛　羞答答的新娘　貴重的銀燈　神圣的儀式

紫金色的皇家帳篷　幸福的新婚夫婦　美好的夜晚　平靜的海面　歡快的舞蹈　華麗和歡樂的場面　美妙的舞姿　沒有止境的痛苦　深沉的海　烏亮的頭發　華麗的帳篷　深深的嘆息　清秀的臉龐　鋒利的刀　耀眼的紅光　孤獨地度過　激動地跑　盡情地玩耍

二、佳句積累

1.關聯詞

(1)奶奶總是一面攆我,一面招手。

這句話是語言和動作描寫,奶奶要給我洗腳,還得哄著我,可見奶奶是多么和藹、慈祥、仁愛,多么疼愛我。

2.擬人句

我和同學們比賽種向日葵,我家里的那幾棵長得又瘦又長,上面頂著一個小腦袋,可憐巴巴的樣兒,比誰的也比不上。

這句話把向日葵當成人來寫,十分形象有趣。

3.對比句

春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。

這句話通過對比的手法寫出了巨人的自私與冷酷。

4.夸張句

小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。

這句話說明小人魚極度傷心和委屈。但她仍然吻著王子的手,她的大度可見一斑。

5.優美的句子

小人魚拿著刀的手在發抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。刀落下的地方,浪花迸發出一道耀眼的紅光,好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來。

這句話寫出小人魚內心的激烈斗爭,最后小人魚放棄加害王子,選擇死亡而成全他人,其高尚品質可見一斑。

6.含義深刻的句子

巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

這段話是巨人醒悟后的想法,他明白了春天不到花園里來是因為自己太任性了——一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了——一次次訓斥孩子們。

三、考試熱點

1.中心思想考點提示

經常會以填空或者閱讀的形式考查文中的中心思想。《節選》表現的是奶奶和藹、見識廣和王葆淘氣調皮、機靈可愛、富于想象、充滿好奇心的特點;《巨人的花園》通過巨人前后表現,說明了“沒有孩子的地方就沒有春天”;《海的女兒》贊揚小人魚善良、大度、執著、為他人著想的品德,歌頌她為了追求美好而純真的愛情,即使放棄生命也在所不惜的崇高境界和美好心靈。

2.深刻含義的句子考點提示

在《巨人的花園》中出現了一些含義深刻的句子,經常會以問答、閱讀的形式考查。

3.修辭手法考點提示

《節選》一文經常考查想象的修辭;在《巨人的花園》中,作者通過對比的方法展開情節,經常在閱讀中出現。

4.習作考點提示

本單元的習作是故事新編,要求在熟讀名著的基礎上,發揮豐富的想象能力,聯系現實生活,創編優秀的故事。

四、“1+X”閱讀

篇（2）

自從成為教師以來，我一直在探索適合八年級學生，又能體現自身風格的課堂教學方法――開門見山。

我嘗試在上八年級上冊第二章《中國的自然環境》第一節《中國地形》這節課時，直接把學生所要學習掌握的知識點拋給學生，讓他們通過查詢課本圖文資料、推理估測、交流討論等方法，再結合生活中的見聞，來證明這一知識。

在上課開始，我就直接點出中國地形特點――地形類型多樣，山區面積廣大，然后請學生們閱讀書本，并結合地圖及生活實際，說明這一地形特點，并給他們幾分鐘時間討論。之后請學生上臺講述他們找到的證據。學生的狀態不同于以往的萎靡，聽說要上臺講述十分激動，積極尋找線索，連平時常常一臉茫然沉浸在自己世界里的后進生也積極參與討論。在回答問題時，絕大多數學生都能自信地說出自己的看法。

這節課的課堂氣氛十分活躍，很多平時上地理課懶洋洋的學生也動起來了，翻書、查圖、討論，忙得不亦樂乎。最終學生們在通力合作下，不僅將我期望的線索知識完全找出來了，還根據經驗推測多講了幾種。

但是，這節“開門見山”的課的成功是偶然的嗎？為了得出結論，我對同年級的兩個班進行了對比實驗，實驗內容均為八年級上冊第二章《中國的自然環境》第二節《中國的氣候》。A班主要采用引導法，B班主要采用開門見山的方法。記錄如下：

A班：展示1月廣州花市與哈爾濱冰雕的圖片，讓學生看南北景觀差異，引發學生對南北氣溫差異的思考。接著展示中國1月和7月平均氣溫分布圖，通過引導讀圖，讓學生討論歸納中國氣溫特征。

B班：一上課就說明中國氣溫分布特點――冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，之后請學生們閱讀書本上的文字及圖片資料，尋找證據，來證明中國的氣溫為何冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。5分鐘查閱圖文，3分鐘討論交流后請他們上臺分享自己找的證據。

A班的學生在我進行圖片引導時，有近三分之一的學生眼神閃爍，或者直接低頭自己看書。在討論歸納中國氣溫特點時，氣氛平淡，討論聲在1分鐘左右后便消失。有些學生直接把標題圈出就開小差了。而B班的學生在5分鐘內翻看書本至少2～3次，多的達6～7次，絕大部分學生注意力高度集中。3分鐘的討論十分熱烈，極少出現與課堂無關的言辭。上臺交流開始時略微害羞，之后有了參照，便逐漸不再拘謹，流利陳述。

在寫課堂作業時，A班的學生知道中國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，但若分開運用，或進行原因的分析時，近一半學生疑惑或無從下手。B班的學生則能夠靈活運用中國氣溫特點答題，并能理解形成該種氣溫特點的原因，在問題拆解提問時也能夠得心應手地從容應付。

在接下來中國降水分布特征、影響我國氣候的主要因素的教學中，我也發現，以運用開門見山這一教學方法為主的B班，在課堂氣氛上較主要采用循序漸進引導法的A班要熱烈；在課堂反饋與課后作業中，B班的準確率也比A班略勝一籌；而且在后續教學中，B班的學生對待地理問題的態度也比A班學生要自信許多。但與此同時我也發現，對于難度較大的問題，這種方法并不適用，學生在通過探索學習后，無法尋到答案時，積極性會大受打擊。

之后我進行了總結，在內容相對簡單的課程中，開門見山是一種調動學生自主學習積極性的好方法。八年級學生不同于七年級，他們適應了初中生活后，正尋求著一個表達、展現自己的出口，教學法為他們的表現欲“開門見山”的提供了良好的平臺。開門見山，將答案直接給出，降低了后進生探索答案的難度，他們可以在書上找尋線索，對學習地理也少了排斥；而對于優生，他們則享受將證據系統展現的過程，不僅學到了知識、掌握了方法，更拓展了視野。在這樣的過程中，學生反復看書、思考、尋找，知識點便在不知不覺中刻在了腦海，并且知其然，亦知其所以然。

篇（3）

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-55

從2014年開始，本人所從教縣區將生物與地理在八年級第二學期期末進行分卷合考，以各自總分的20%計為生物、地理的會考成績，并將會考成績計入學生參加中考后的總成績，由當地各所高中量分錄取。細算學生考得的1分只相當于0.2分，但從學生的生物學科整體成績來看，有些學生成績是18、19分之多，大多數能達到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學的復習，掌握方法是很重要的。

一、讓學生了解生物試題題型及考試范圍

（一）八年級生物試題題型

從本縣區2016屆初中畢業會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時間60分鐘（地理100分，考試時間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。

（二）考試范圍

生物學在七八年級開設，每學年分上下冊共4冊。知識點多，范圍廣，從2016屆八年級生物試題來看主要考查學生對生物學基礎知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學習打下堅實的基礎，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結構與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關節的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關系、植物的分類特征、人體的系統、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細胞的結構及三種血管出血的判斷方法等。當然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數據轉在坐標系內表示出來，并連成一條直線，然后通過對數據的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學生既能基本合格，又能體現層次性。

二、整理與構建知識網絡，切忌片面地講

八年級的課程較多，學生又認為生物是小學科因而不重視。因此，生物總復習的目標要明確，任務要具體，這樣有助于幫助學生對所學知識的歸納與整理，從而更加清晰地構建知識網絡，所以，我們在復習中要重視章節聯系、知識點聯系，在要求學生掌握知識點的同時，使學生慢慢構建起知識的網絡和系統，在平時的教學中要求學生打下扎實的基礎，能走出課本，較熟練地歸納本節的基礎知識，只有這樣，才有可能在復習中有所構建與整理，使學生進一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習題是很難達到目的的。在以往的復習中，我們總是講練結合、以講為主或以練為主，毫無目標，更無線與網，從而導致學生無大的提升。學生經常抱怨付出的很多，回報卻很少。因此，在做復習時，我們要把課本知識與對應練習結合起來，把讓學生打好基礎知識放在首位，抓住重點，突破難點。

三、生物學是一門以實驗為基礎的學科，讓學生重視實驗與結構圖

生物是實驗學科，讓學生重視已知實驗（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學生學習，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結構圖題共占4分，有一個圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復習時應特別重視課本圖片材料。但是，在教學與復習過程中，師生往往忽視圖片，而只是學習與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學生難以解讀所以經常放棄。這樣的結果，必然是學生技能一般。在教學中，讓學生在教師的指導與學生的合作之下，學會重做實驗，會做試驗，這樣不會讓學生感受到灌輸的感覺，產生懷疑的態度，使學生通過自身觀察，徹底地驗證實驗結果。

四、重視學生的能力培養

很多學生記憶能力較強，也喜歡記憶，這是基于人機械記憶的延續，也是習慣的長期養成，而能力培養需要轉換與過度，具有一定的難度。大多數教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的，只要學生的記憶功夫就行了。結果學生在考試中，稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數據轉在坐標系內表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是缺乏數學知識與生物知識的聯系與交匯，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。

五、學會做題

教師在教學中一定要教會學生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設計上也往往從簡單題開始，沿階梯性設計，一般容易題和小題偏重于打基礎，考查對基礎知識掌握情況；難題、大題是知識點的綜合與技能的應用，是對學生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發揮著重要的作用。學會做題不僅有助于平時的學習，更為學生對知識的檢測打下堅實的基礎，做到兩全其美。

總之，教學面對的是學生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運用多種教育教學手段，從方法中走出來，用活方法，提高學生的生物成績。

篇（4）

新課程背景下的初中地理教學，強調對學生學習能力的提升，及其綜合素質的發展。隨著初中地理新課程教學改革的不斷推進，廣大中學地理教師在創新教學手段和教學模式等方面做出了許多有益的嘗試。但與此同時，我們應認識到，要推進新課程改革的不斷深化，就要從教學理念、教學程序、教學方法三個方面進行共同創新，切實促使新課程改革下初中地理教學的多維度、多元化、高效度創新。

1 初中地理新課程教學理念

1.1 以學生為本

新課程理念下的中小學教育強調以學生為本，重視學生的學習主體地位，因而初中地理新課程教學中，教師應及時轉變教學理念，實現從關注“我們怎么教”，到關注“學生怎么學”的轉變，杜絕“一言堂”的教學模式，強化與學生的情感共同、共同體驗與共同分享，促使學生的興趣、能力和價值觀健康發展。

1.2 交流促進成長

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”。為適應這一要求，初中地理新課程教學中，應強化教師與學生以及學生之間的溝通與交流，通過互動與交流分享彼此的心得、看法和體會，促使初中地理課堂形成“學習共同體”，在和諧的課堂交流中促進師生共同成長。

1.3 整合促進發展

地理是一門趣味性、啟發性、創新性很強的科目，新課程背景下的初中地理教材也逐漸變得更具開放性和啟發性，這要求教師轉變以往“教教材”的理念，轉而采取“用教材教”的做法，從網絡、書籍、報刊雜志中發掘教學資源，并創造性地將其融入課堂教學中，不再僅僅要求學生死記硬背基礎知識，而是促進學生地理素養的全面發展。

2 初中地理新課程教學程序

八年級地理新課程教學中，為了更好地適應新課程改革的要求，促進學生自主探究能力的提升和綜合素質的發展，應對課堂教學程序進行改革，構建更能體現學生主體地位和發揮其主觀能動性的教學程序。現結合八年級教學實踐對初中地理新課程教學程序進行闡述：

2.1 以問題為導向的課堂引入

初中地理新課程課堂教學中，基于問題的課堂導入深受學生的歡迎，對于吸引學生的注意和激發學生的學習熱情有著顯著的效果。例如人教版八年級地理上冊中的第一章《從世界看中國》的第三節《民族》一課中，在課堂開始時，教師可向學生提問“我國有多少個民族”、“你知道哪些少數民族”、“你了解哪些少數民族的文化傳統和民風民俗”等等，同學們積極思考和發言，對我國民族知識產生濃厚的興趣，從而實現了成功的課堂引入。

除了直接提問以外，教師還可運用情境教學法，結合課堂教學內容和適當的教學資源巧妙設計教學情境，再由情境導出問題和導入課堂教學。例如，同樣是人教版八年級地理上冊第一章，其第二節《人口》教學中，教師可首先通過多媒體教學設備播放一些眾多市民排隊購物、上車、就醫的照片，并對這些照片進行描述，引導學生想象平時生活中接觸到的能夠體現我國人口眾多的場景，并提出這樣的問題“我國目前有多少人口”、“生活中哪些場合常常出現人群擁擠的情況”、“我們接觸到的哪些情境能夠反映出我國人口眾多的國情”等等，同學們通過回想生活中的情境深切地體會到我國人口眾多的事實，從而對關于我國人口的相關問題產生興趣。

2.2 以自主探究與小組合作為主的課堂學習

以往初中地理教學中，教師過分關注“怎么教”的問題，在備課過程中將課堂教學的每一個環節、每一項內容、每一個問題進行精心設計，甚至對課堂教學中可能發生的情況，如學生的質疑、爭論等進行預設，導致教學過程中對課堂過分控制，學生的主觀能動性難以被完全調動起來。初中地理新課程教學中，為了避免這一問題，教師應將課堂教學過程視為學生學習的過程，站在學生的角度思考如何學習、如何獲取和掌握知識。為了更好地發揮學生的主觀能動性，促使其自主探究能力在初中地理課堂中得到不斷的發展，應將自主探究和合作學習作為開展課堂教學活動的主要形式。

一方面，初中地理新課程教學中應鼓勵學生自主探究，而由于學生對地理知識的了解程度、掌握程度不同，對地理知識的獲取、分析和探究能力也存在一定的差異，因而自主探究學習對于許多同學來說是具有著一定的難度和挑戰性的。為了激發學生自主探究的熱情，同時為了向學生的自主探究提供必要的理論知識基礎，教師應在備課過程中從網絡、書籍、報刊雜志中廣泛搜集與課堂教學內容有關的資料，將其作為啟發學生自主探究的素材，例如，人教版八年級地理上冊第三章《中國的自然資源》，第一節《自然資源的基本特征》的教學中，教師可在課前搜集關于我國森林資源、水和水能資源、煤炭資源、石油資源等方面的新聞報道，并通過多媒體設備向學生展示出來，一方面使學生意識到我國自然資源總量豐富，人均不足的事實，另一方面引導學生思考為什么會產生這樣的矛盾，要求學生通過自主探究尋求問題的答案，再由教師對其自主探究結果進行評價。

而實際課堂教學中，由于受知識面、思維深度等方面的影響，學生的自主探究結果往往是片面的、不完善的，為了進一步擴大學生的思維量，和拓寬學生的知識面，教師可將自主探究學習與小組合作學習進行有機結合。如上一個例子中，教師可先讓學生進行自主思考，再要求學生分小組討論，最后請每個小組派一位代表將小組成員的探索結果和學習心得進行簡短的闡述。這樣一來，學生通過傾聽其他小組成員的觀點而接觸到了更多知識，課堂學習效率也得到顯著提高。

2.3 多維度、多元化的評價與總結

學生將探討出來的成果進行評價和總結，一方面對學生的學習成果進行了肯定，是對其今后學習的有效激勵另一方面也使其將知識的結構予以合理的構建，將具體的知識整合到相應的知識體系中，通過這樣的學習方式加深學生對知識的記憶，提高學生分析問題的能力、研究問題的能力以及解決問題的能力，讓學生對地理知識的價值進行體驗，并將學習的地理知識運用到實際生活中。而要實現有效的評價與總結，不但要對每堂課的教學與學生學習情況進行評價和總結，更要分章節、分階段地對學生的學習成果進行歸納、總結和評價。在激勵學生不斷學習、自主學習的同時，幫助學生理清理論知識框架，為其復習知識、預習新課和開展課外學習、自主探究活動提供明確的方向和科學的方法。

八年級地理課程有著較強的系統性，其內容均為中國地理，上冊涉及疆域、人口、民族、自然環境、自然資源和經濟發展問題，下冊涉及地理差異、省級區域、省內區域、跨省區域以及中國走向世界的發展前景與對策等相關問題，可見每冊不同章節之間的知識是有著緊密的聯系的。對此，教師應強化對階段學習成果的歸納、總結和評價，例如，在學習完八年級上冊第二章《中國的自然環境》和第三章《中國的自然資源》后，教師可在課堂中提出這樣的問題“我國的水資源分布有什么特點，這樣的分布特點與我國地形與地勢之間有著怎樣的聯系？”這一問題既考查到了學生對我國水資源分布情況相關知識的掌握程度，又考察到了學生對我國地勢地形規律的掌握情況，將兩個問題結合在一起，要求學生進行思考和回答，使其對第二章和第三章的知識進行了回顧和分析。教師可借此機會，結合學生回答問題的情況，對同學們對這兩章課程的學習成效進行評價，對知識點進行總結歸納，需要注意的是，為了幫助學生建立和提升學習地理課程的自信心，評價環節應以肯定和鼓勵為主，避免過分批評學生。

3 總結：綜上所述，要做好初中地理新課程教學工作，就要結合教學實際對采取多維度的教學創新模式，不但要及時轉變教學理念，完善教學程序，更要積極運用各種有效的教學方法。促使學生在地理學習中形成熱愛自然、熱愛生活的積極態度和自主學習、自主探究的能力。

參考文獻：

[1] 閆長存.談新課程背景下的初中地理教學策略[J].軟件：教育現代化（電子版）.2012，2（11）：81-82

[2] 吳國林.提高新課標下初中地理教學效益的實踐與思考[J].文理導航.2012（34）：95

[3] 張品清.初中地理的課堂教學[J].現代教育科學：中學教師.2013（1）：83

篇（5）

二、教學任務與目標：

      以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”。

通過學習，學生全面學習所學內容，提高知識應用能力和語言表達能力；使學生掌握課標和考試要求的基礎知識和基本能力；熟悉學業水平考試的考查方式，充分做好考試準備。

三、教學內容：

本學期主要任務是，完成七年級下冊和八年級上冊第一章第一節的內容學習。提高學生基本能力和基礎知識掌握，提高知識應用能力和語言表達能力，達到課標要求，為學生地理素質達標和學業水平考試做好準備。具體內容主要分為三部分：七年級下冊第七章了解地區、七年級下冊第八章走進國家、八年級上冊第一章中國的疆域與人口。

四、教學措施：

     1、根據課標和考試要求，進行全面學習，掌握基礎知識和基本能力，提高知識應用能力和表達能力。這就要求抓好常規課堂教學。認真備好每一節課，努力上好每一節課。

     2、加強輔導交流，針對不同學生，采取相應教學策略，沒有壓力只有動力，相信努力就會進步。加強小組合作，發揮學生帶動、幫扶作用，學生互助，共同提高。

3、認真學習課標標準，專研考試說明，圍繞學業水平考試實施教學，加強教學的針對性。

4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。充分利用網絡資源，切實做好地課學業水平資料的收集，整理工作。

五、教學安排：

第一周      二《了解地區》    第一節東南亞       2

第二周      二《了解地區》     第二節南亞第三節  2

第三周      二《了解地區》  第四節歐洲西部第五節 2

第四周      二《了解地區》   復習                2

第五周     三《走近國家》   第一節日本          2

第六周     三《走近國家》 第二節埃及第三節俄羅斯2

第七周     期中復習

第八周     三《走近國家》第三節俄羅斯第四節法國  2

第九周     三《走近國家》 第五節美國             2

第十周     三《走近國家》 第六節巴西             2

第十一周   三《走近國家》 第七節 澳大利亞        2

第十二周   三《走近國家》  復習                  2

第十三周   八上第一章第一節  中國的疆域          2

第十四周   第二節  中國的行政區劃                2

第十五周   第三節  中國的人口                    2

篇（6）

缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是部分學困生上課精力很不集中，東張西望，講小話，打瞌睡，或者做菩薩一動不動。我從初一開始，我就注重培養學生上課除了做筆記外，一定要看地圖的習慣。記憶知識點也對應地圖來記。

對初二的學生來說，臨近生地會考，學生壓力極大。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后作業盡量減少，學生負擔減輕了。

二、夯實基礎，注重解題方法的指導

任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初二會考內容繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，每天布置任務，逐日檢查。其次，幫助學生理清知識脈絡，形成完整的知識體系。再次，重點難點各個擊破。

扎實的基本功是應對考試的第一步，但僅僅記憶知識點是遠遠不夠的。會考的綜合題對學生能力的要求更高、更全，因此第二步就是針對會考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。

三、培養興趣，激發潛能。

初一上冊地理難度較大，部分女生總認為地理難學，缺乏興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。我堅持在每節新授課中采用多媒體教學，大量的圖片資料，不斷刺激學生的視聽效果。我還在教學中采用做些簡單的小游戲、分組比賽等形式，讓學生主動參與課堂，使課堂生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。

四、關注后進生的成長

后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績？這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。初二的班主任在這方面也為我們出了很大的力氣。一是安排成績好的學生進行“一對一”的幫助；二是每天清查學習任務的完成情況；三是與家長聯系，要求家長配合；四是對于基礎差的學生任課老師單獨輔導。五是多給學生以信心與鼓勵。

五、精誠合作，虛心學習

由于我是非地理專業的老師，專業水平不如同行兩位老師。于是我主動向他們學習、請教，對教學所遇到的問題，我們共同探求解決問題的有效方法。我們相互學習，取長補短，共同進步。

雖然我是有著明確目標，也朝著目標一步一個腳印前進，但還是有些不足。在今后的工作中我應該更細，更實，更好。

八年級地理教學總結與反思

篇（7）

人教版八年級地理知識點一、地球和地圖

1、地球是一個平均半徑為6371千米，最大周長約4萬千米，表面積5.1億平方千米的球體。

2、地球繞地軸旋轉，叫做地球的自轉。

自轉的方向是自西向東;自轉一周約為24小時。

3、地球自轉產生的自然現象：晝夜交替、時間差異。

4、地球繞太陽旋轉，叫做地球的公轉。

公轉的方向是自西向東;公轉一周是一年。

5、地球公轉產生的自然現象：形成四季和五帶。

6、緯線：與地軸垂直并且環繞地球一周的圓圈，指示東西方向。

赤道是最大的緯線圈。

7、0度緯線是赤道;

0度經線是本初子午線。地球儀上只有一條0度緯線、0度經線和180度經線。

8、經線：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓。

經線指示南北方向。

9、地球儀上能畫出無數條經線和緯線。

10、0度經線以西稱西經，用“W”表示;

0度經線以東稱東經，用“E”表示。

11、如果所畫的經緯網圖沒有0度經線或者是180度經線，就看度數，度數向東增大的為東經，向西增大的為西經。

12、在以南極為中心的經緯網圖上，度數順時針增大的是東經，逆時針增大的為西經;

在以北極為中心的經緯網圖上，則相反。

13、赤道以北稱北緯，用“N”表示;

赤道以南稱南緯，用“S”表示。

14、如果所畫的經緯網圖沒有0度緯線，就看度數，度數向南增大的為南緯，向北增大的為北緯。

15、在以極點為中心的經緯網圖上，判斷南北緯要用以下規律：以南極為中心的，緯度是南緯;

以北極為中心的，緯度是北緯。

16、0度(赤道)劃分南北半球;

200W、1600E劃分東西半球。

17、地圖的三要素：比例尺、方向和圖例。

(1)比例尺=圖上距離÷實地距離

A、比例尺的三種形式：線段式、數字式和文字式。

B、比較比例尺的大小：把比例尺化成分數比較，分母大的比例尺反而小，分母小的比例尺反而大;

C、大比例尺表示的范圍小，表示的內容詳細;小比例尺表示的范圍大，表示的內容簡略。

(2)方向：A、利用指向標定方向：指向標指向北方;

B、利用經緯網定方向：經線指示南北方向，緯線指示東西方向;

C、無指向標、無經緯網的地圖：上北下南，左西右東。

18、海拔：某個地點高出海平面的垂直距離。

19、相對高度：兩地之間的垂直距離。

20、等高線：海拔相等的各點連接成線。

一、位置優越

【半球位置】

從東西半球看，我國位于東半球;從南北半球看，我國位于北半球。

【緯度位置及優越性】

1、我國南北跨緯度廣(近50度)，大部分位于中緯度溫帶地區，小部分位于低緯度熱帶地區，沒有寒帶。

2、我國南北跨緯度近50度，由于高緯地區氣溫低，低緯地區氣溫高，所以氣候南北差異很大，形成了不同的溫度帶和多種多樣的氣候類型，從而帶來了自然環境的多樣性，使動、植物資源豐富多樣，并為發展多種農業經濟、旅游業等提供了有利條件。

【海陸位置及優越性】

1、我國位于亞洲東部，太平洋西岸。

2、我國位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，世界最大的大洋——太平洋的西岸，是一個海陸兼備的國家。

二、國土遼闊

【遼闊的陸地領土】

1、我國陸地領土面積960萬平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位。

2、陸上國界線長達20000多千米，相鄰國家有14個。

3、大陸海岸線長18000千米，隔海相望的國家有6個。

4、我國領土東西距離約5000多千米;

南北距離約5500千米。

【領土四至】

最北端——黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(53?N)。

最南瑞——南海南沙群島中的曾母暗沙(4?N)。

最東端——黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處(135?E)

最西端——新疆帕米爾高原上(73?E)

【廣袤的海洋國土】

我國瀕臨的海洋從北向南依次是渤海、黃海、東海和南海，其中，渤海和瓊州海峽是我國內海。

【主要島嶼】我國大陸海岸線長18000千米以上，沿海分布著臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島等島嶼。【我國14個陸上鄰國和6個隔海相望的國家】(口訣)

東有朝鮮北蒙俄、西北吉塔哈薩克;西面巴基斯坦阿富汗、南有緬甸越南和老撾;

西南不丹泥泊爾、印度西藏一山隔;隔海相望共六個、印馬文菲日韓國;

【中國之最】我國最大的鹽場：長蘆鹽場;我中最大的漁場：舟山漁場;

三、34個省級行政區

【三級行政區劃】

為了便于行政管理，有利于經濟發展和民族團結，全國的行政區域，基本分為：

省(自治區、直轄市);縣(自治州、自治縣、市);鄉(民族鄉、鎮)三級。

其中包括23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別行政區。

【34個省級行政區簡稱三字經】(口訣)

京津滬、內蒙古;黑吉遼、冀豫魯;青寧新、浙皖蘇;

湘鄂贛、晉陜甘;閩粵桂、瓊臺黔;港澳渝、川藏滇;

【5個自治區】(口訣)：新疆西藏和廣西、內蒙寧夏自治區;

【4個直轄市】(口訣)：重上北天;

人教版八年級地理學習方法地理理性知識是人們對地理感性知識經過思維加工后形成的，反映地理事物本質特征的聯系的知識。它包括地理概念、地理規律和地理理論三部分。地理理性知識的學法在策略上應有的放矢，即學概念要抓本質特征;學規律要找聯系、找趨勢;學理論要使概念和規律系統化。在技能上分為以下三種學法：

1地理概念的學法。按照學習心理即感知、理解、記憶、區別概念的進程分為：

⑴感知概念的學法，即利用自己頭腦中原有的感性知識儲備和豐富的想象力，首先感知地理事物存在的狀況;其次發現地理事物的特征，最后經抽象、概念的思維過程，抓住地理事物的本質。也就是通過“感知事物發現特征抓住本質”三個具體步驟學習概念的學法。

⑵理解概念的學法，即在感知概念的基礎上，先通過分析概念的內涵，再劃分概念的外延(即歸納類型)兩個具體步驟，抓住概念的本質特征，從而理解概念的學法。

⑶記憶概念的學法，即在感知和理解概念的基礎上，通過聯想、對比、歸納、挖掘特征等相互并列或互補的方式，將概念的短時記憶轉變為長時記憶的學法。

⑷區別概念的學法，即通過對概念之間本質屬性或各種關系的比較，找出概念之間差異的學法。此學法有利于進一步理解和記憶概念，最適合學習易混淆的概念。操作時可從分析、對比概念之間的本質屬性入手，找出差異，如時間與空間的區別;從概念的從屬關系上區別，如降水與降雨，土地與土壤。從概念的并列關系上區別，如氣候類型、植被帶、自然帶之間的區別;從概念的因果關系上區別，如風蝕作用與風蝕地形;從概念的對立關系上區別，如氣旋與反氣旋;從概念的近似關系上區別，如工業分布與工業布局;從概念的交叉關系上區別，如季風區、非季風區的界線與外流區、內流區的界線。

2地理規律的學法。地理規律是揭示地理事物的本質聯系，它包括地理原理、地理分布規律和地理演變規律三部分。學習地理規律從策略上一定要抓住“聯系”，尋找地理事物本質聯系的原因，明確地理事物聯系的狀況，清楚地理事物聯系的發展過程或趨勢。從技能上需要掌握學習地理規律的主要方法。

⑴因果聯系的學法，即在閱讀課文、閱讀圖像、師生互動的基礎上，對地理事物進行分析、歸納、判斷，或對規律所涉及的概念進行分析、推理、判斷，找出地理事物為什么存在必然聯系的原因，從而理解規律的學習方法。這一學法，主要用于學習地理原理，也可用于學習地理分布規律和演變規律的成因分析。例如，在學習地理環境的整體性原理;產業轉移的原因，正午太陽高度隨緯度和季節周期性演變規律的原因時，均可用此法學習。

⑵空間聯系的學法。由于地理事物總是存在于一定的空間里(水平空間、垂直空間、甚至宇宙空間)，有其空間位置、空間分布和空間結構，所以，地理事物聯系的狀況，主要是空間聯系。只有明確了地理事物空間分布的事實，才能進一步理解地理事物與空間的本質聯系。學習地理事物的空間分布事實及其空間聯系，最好的工具就是地理圖像，尤其是地理分布圖。空間聯系的學法，就是通過閱讀地理分布圖，在明確了地理事物的空間位置、分布、結構等事實的基礎上，經過分析、綜合、比較、歸納，明確地理事物與空間之間的本質聯系，從而理解規律的學法。這一學法主要用于學習地理分布規律。例如用此法學習氣溫的水平分布規律、氣壓帶和風帶分布規律、洋流分布規律、自然帶地域分異規律等內容。

⑶時間聯系的學法。由于地理事物的本質聯系，總是在一定的時間發生，并隨時間而變化。所以，時間聯系的學法，就是采用比較、分析、綜合、歸納等邏輯方法，來理解地理事物的本質聯系隨時間發生、發展、變化的學法。它一般要用四個步驟來學習。首先，要特別關注地理事物發展的連續性與時間的對應關系;其次，在閱讀地理圖像、閱讀課文，理解基本概念和原理的基礎上，比較不同時期地理事物存在的狀況，找出不同時期地理事物發展的特點;然后，經過分析、綜合、歸納，明確不同時期地理事物之間內在的必然聯系;最后，用概括的、準確恰當的語句或簡圖(表)，表達出地理事物隨時間發展變化的必然趨勢。這一學法，主要用于學習地理演變規律，如學習生物演化序列，氣候變化史、城市化進程等演變規律。同時也可作為學習地理原理和地理分布規律的輔助學法。

3地理理論的學法。地理理論是有關整個地理環境或其中某一廣闊領域的整體認識，是由一系列相互聯系的地理概念和地理規律，經過系統化后形成的知識體系。地理理論的學法就是通過綜合分析和系統歸納，使相關的概念和規律系統化的學法。它一般要經過三個步驟：首先，建立新的概念;其次，明確理論中包括的地理概念和地理規律，以及它們之間的關系;最后，明確地理理論的基本觀點。例如板塊構造理論的學習、可持續發展理論的學習、中心地理論的學習等。

人教版八年級地理常用知識點中國位于亞歐大陸東部，面向太平洋，海岸線漫長，沿海港口多,有利于海運發展。陸上國界線漫長，接壤的國家多，容易導致不穩定。南北跨緯度大，東西跨時區多，山地居多。

1、地理位置：從東西半球看，位于東半球;

從南北半球看，位于北半球;從世界大洲和大洋的位置關系看，是亞洲東部、太平洋西岸的國家。

我國所處的地理位置十分優越。從緯度位置看，我國領土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區，屬北溫帶，南部少數地區位于北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶。只有在高山地區才有類似寒帶的終年冰雪帶。從海陸位置看，我國位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，西部深入亞歐大陸內部，與許多國家接壤;東部瀕臨世界上面積最大的大洋——太平洋，有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼備的國家。

2、領土面積：960萬平方千米，居世界第三。

3、主要鄰國：相鄰的國家有14個，有朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南。

4、瀕臨的海洋：從北到南依次是渤海、黃海、東海和南海，它們與太平洋連成一片。

5、記住34個省級行政區的名稱、簡稱、行政中心并能在地圖上找出其位置。

(八年級上冊P10和P7)

6、2000年第五次人口普查，我國總人口為12.95億，占世界人口1/5以上，是世界上人口最多的國家。

7、我國政府把實行計劃生育作為一項基本國策。

8、我國共有56個民族，漢族人口最多，約占全國人口總數的92%。

另外55個民族人口較少被稱為少數民族，其中，人口最多的壯族。

9、我國人口分布不均，呈東多西少的特點;

民族分布呈大雜居、小聚居的特點。

10、能在地圖上找出京廣線、京九線、寶成線昆線、隴海線等鐵路干線。

(八年

級上冊P91)

11、主要鐵路樞紐各位于哪些鐵路的交匯處：

12、選擇合適的交通運輸方式

13、以秦嶺—淮河劃分南北方向。

16、南北方人文差異及自然原因：

17、西北地區的自然特征是：干旱;

青藏地區的自然特征是：“高”、“寒”。西北和青藏地區都是我國主要的牧區。內蒙古主要是溫帶草原牧場，新疆主要是山地牧場;青海和西藏主要是高寒牧場。另外在西北的河套平原、寧夏平原、河西走廊和天山山麓發展灌溉農業;在青藏地區的藏南谷地、湟水谷地等地區發展河谷農業。

篇（8）

在素質教育不斷推進的今天，初中地理教學模式得到了改善。初中地理教材的一個很明顯的特點是將這一學科分為自然和人文知識兩大塊。尤其是對于初一新生來說，之前接觸過的地理知識甚少，特別是自然地理這一部分，它比較抽象，難度比較大，不利于學生的學習。例如人教版的第一章講的是地球與地圖，第二章是陸地和海洋。這就需要學生在頭腦中建立世界這個概念，老師可以引入世界各國很多最熱最新的新聞事件，通過講解使師生、生生共同探討。這樣的課堂不乏熱鬧，可熱鬧后要把學生的思維聚攏到這些知識點上是重中之重。例如：馬航MH370航班的丟失，這些乘客是來自哪些國家，這些國家分別位于哪些大洲、瀕臨哪些海洋、海陸位置如何、哪些國家是陸上相鄰、隔海相望，哪些位于北半球抑或是南半球，等等。以這些問題為出發點，激發學生的學習興趣，讓學生自覺主動地高效準確完成地理題，從而打造高效的初中地理課堂。下面對如何提高初中地理課堂的高效性進行探索。

一、精心設計導入，增強吸引力

興趣是最好的老師。有了興趣，就有了全神貫注的積極思維；有了興趣。就有了探索奧秘的勇氣和毅力；有了興趣，學習就會充滿熱情，因此，應把激發學生的求知欲和濃厚興趣作為教學的重要環節。一個良好的開端是成功的一半，教師應該有的放矢，拋磚引玉，講好每一節課，增強課堂魅力。講好每一節課要特別注意新課的導入。可采用歌詞、謎語、動漫圖畫、創設情境、寓言故事等趣味性較強的教學方法導入新課，通過觀察抓住學生的課堂注意力，努力尋求方法激發學習興趣，誘導學生在高效的課堂氣氛中將知識點融會貫通，并且合理記住重難點。這對于教師來說，既達到了教學目的，又使整個課堂實現了雙贏。教師還可以應用簡潔、風趣、恰當、幽默生動的導語，快速提高學生的學習興趣，并促使其達到良好的學習狀態，形成教學。比如，我在講八年級上冊第一章從世界看中國中的第二節《中國的省級行政區》時，先讓學生觀察一些省區的輪廓，然后快速集中學生注意力，促使學生進入課堂情境中。形象記憶一些容易記住的省份，如黑龍江省像只天鵝、像只展翅飛翔的老鷹、山西省像平行四邊形、陜西省像一把鑰匙或者跪著的兵馬俑、山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭、青海省像只兔子、海南省像個菠蘿、湖南省和江西省像兄妹的頭像、遼寧省像個大問號，等等。在本課小結時采用七字歌讓學生記住省份。如：兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，內蒙臺海福吉安，還有港澳好河山。（“五江”指江蘇、新疆、江西、黑龍江、浙江；“二寧”指寧夏和遼寧。）對于這些輪廓“四不像”的省區，記憶時不能“心急”，經常看看就可以記住。還可以找一張彩色的中國地圖，貼在家里或者宿舍床的墻上，達到“潤物細無聲”的效果。

二、精心設計問題，激發學生的探索欲望

蘇霍姆林斯基曾說：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”一個有深度的問題的提出，不僅可以激發學生對地理知識探索的興趣，還可以誘導學生積極思考，加深學生對地理知識的理解和掌握。教師在設計問題時，不但要圍繞本節所講的重點知識點，而且要充分培養學生的思考能力，調動其學習積極性。只有這樣，問題的設計才具有說服力，才能提高學生自主探索知識的欲望。

在現實生活中，很多日常生活知識都離不開地理知識。比如很多火車票都與地理知識有關聯性，教師可以根據這些字母K（快車）、T（特快）、D（動車）、Z（直達）和T176等引出初中地理人教版八年級上冊第四章第三節《日趨完善的立體交通網》這一節關于鐵路線和運輸網絡。一切關于交通網的地理知識都會以對問題的興趣為目的，從而將知識清晰化、系統化，深刻記憶。教師在活躍課堂氣氛的同時，還達到了事半功倍的結果。

三、利用小組合作，精心培養學生的自主探索能力

篇（9）

課程導入環節的精巧設置，將使學生的注意力快速由課前狀態調整到課上聽講狀態，同時，課程導入環節將為引出本節課的教學主題奠定良好的基調。而導入環節的實際收效如何，相當大的層面上取決于教師如何設計導入語，原因在于，導入語是否具備足夠的語言藝術，將直接決定導入的實際效果，為此，地理教師要結合前后教學內容的關聯性，以及結合即將開始的教學內容，以此為依據進行導入環節的科學設計。

一、導入對于初中地理教學的重要性

導入設計是教學設計中非常重要的一環，“萬事開頭難”，一個好的導入設計可以起到承上啟下的作用，還能夠在課程的開始集中學生的注意力，激發學生的興趣，對一節課的成敗起到至關重要的作用。

1.對教學起到承上啟下的作用

星球版初中地理教學中，每一個單元內部都是有一定銜接的，每一節課的新課伊始，都需要將上節課的內容做一個簡單回顧，對本節課內容進行簡單概括，這就需要導入來承上啟下。可見，導入對于初中地理的承上啟下有著十分關鍵且必不可少的作用。

2.在課程開始集中學生注意力

剛上課時，學生還沉浸在課間的歡愉之中，所以注意力十分不集中。如果教師直接進入新課學習，一方面會使學生錯失很多知識點，一方面也會使學生感覺到疲憊。而導入則可以通過多元化的形式與內容將學生的注意力集中到課堂上，使學生逐漸開始融入課堂。

二、初中地理課堂導入的策略

1.選取生活化的內容進行導入

根據以往的教學經驗可知，學生對于同其生活經驗、生活閱歷相關的知識內容的接受速度較快，接受程度也較好。原因在于這些知識所牽扯到的問題是其所熟悉的，因而更易于其接受和認同。因此，地理教師應當結合時下的熱點話題與新聞事件，在對其設計整合為課程導入內容后，運用于課上教學之中。如此一來，學生便會因對這些話題和事件的關注，提升聽講熱情。比如，教學星球版初中地理八年級上冊第三章第二節《節約與保護水資源》這一課時，教師沒有直接進行新課授課，而是問了學生這樣一個問題：

師：同學們，你們家里有沒有停過水？

生：（齊聲回答）有。

師：停水以后有什么不方便的呢？

生1：不能沖廁所。

生2：沒有水喝，也不能做飯。

生3：不能洗臉洗手。

生4：不能拖地。

師：哦，這么不方便啊。可是我們家里停水只是偶爾的，大家設想一下，如果水資源緊缺，以后停水成為了常規性的，又會怎樣呢？

學生在教師的引導下展開了討論。

停水是一個生活中比較常見的現象，教師將其引入到導入環節之中，激發了學生的興趣，激起了學生討論的熱情，也為新課奠定了基礎。

2.利用多媒體的展示進行導入

多媒體課件對于教學活動的最大功用在于，此種現代教育技術手段能夠實現視頻、音頻、圖像的動態化展現，亦能夠幫助教師將以往一些借助傳統教具所不易為學生呈現的教學內容，直觀地展現在學生面前。依托將多媒體課件這一現代教育技術手段應用于地理課堂，將使教師的教學活動更為便捷，即教師可以通過鼠標的點擊，為學生展現出地圖、地貌等地理知識內容，還可以實現對圖片的放大，以便使學生看得更為清晰，而無需如以往那般在黑板上粘貼地圖而占用有限的教學時間。對于學生而言，多媒體課件為其呈現出更為直觀的地理知識內容，因而這種教育技術手段有助于對學生地理知識學習興趣的充分調動。比如，在教學商務星球版初中地理八年級上冊《眾多的人口》時，教師選取了北京、上海等一線城市早高峰時期地鐵和公交站的圖片，以及春運的圖片和視頻利用多媒體為學生播放，形成一個視覺沖擊力，使學生直觀地感受到了我國人口的眾多，順其自然便可以引入新課。又如在教學商務星球版初中地理八年級下冊《臺灣省》的時候，由于臺灣省地理位置比較遠，絕大多數學生都沒有去過，僅僅是在電視上有所了解。為此，教師在網上下載了很多臺灣的圖片，利用多媒體展示給學生看。看到臺灣省不一樣的風土人情，不一樣的地理環境，學生的積極性得以激發，注意力也得到了集中。可想而知，在新課的授課過程中，教學效率自然會得以大大提高。

3.創設生動逼真情境進行導入

地理教師必須創設體驗式教學情境，即地理教師必須結合教材內容、學生的心境等因素，依托這些因素為學生構建體驗式地理知識學習情境，從而使學生形成感同身受的地理知識學習體驗。比如，在教學商務星球版初中地理八年級下冊《首都北京》的時候，教師就在導入環節創設了這樣一個情境：

師：同學們，暑假的時候大家想要去什么地方玩呢？

生：（回答了很多地方，尤其是北京、上海）

師：恩，朋友也想去北京玩，可是對北京實在是不太熟悉，有沒有愿意當他的導游呢？

生1：老師，可是我們也不了解北京啊。

師：我們可以先學習《首都北京》這節課，學完以后，就可以為別人當導游了，好不好？

生：（齊聲回答）好。

現在人們旅游的熱情都比較高漲，教師創設了生動逼真的情境，能夠使學生對于《首都北京》這節課的學習更具積極性，使學生注意力更為集中。

三、結語

新課標的提出，讓廣大地理教師必須認真思考如何實現課程教學導入模式的創新，以此使地理課堂的整體教學活動更為優質、有效。有鑒于此，地理教師必須在日常工作過程中注意對學生興趣的分析與了解，對地理教學素材的發掘，進而在此基礎之上實現課程教學導入環節的科學設計，從而最終保證地理教學活動的實效性。

參考文獻：

[1]王曉彥.地理教學中新課導入方法及效果[J].新西部（下半月），2008（05）.

篇（10）

學生分析：八年級下學期的學生，在經過了一年半時間的地理課程的學習，已經學會了怎樣讀圖析圖、總結歸納知識點，進而掌握一個國家或地區的地理位置、地形氣候、歷史文化、經濟發展等地理課程的項目。對于我國首都北京，很多同學都有一定的興趣和了解，因此學生對本課的學習沒有壓力，滿懷期待。

教材分析：本課是八年級下冊地理教材第六章第一節的內容。教材中的文字說明不是很多，卻配有較多的地圖和圖片，另外需要學生思考和討論的活動題設計的也不少。因此在教學中就要求教師要引導學生利用地圖和相關圖片以合作交流的方式完成對知識的理解和學習。真正讓學生“手動起來、腦學起來、思維活起來”。

教學目標：1、了解北京悠久的歷史文化；2、理解北京地理位置的優越性；3、知道北京的城市職能；4、激發熱愛祖國北京的思想感情。

重點難點：重點：北京的自然地理特征、悠久歷史和城市職能

難點：對北京地理位置的評價

教學準備：教師準備：多媒體課件

學生準備：課前完成學案自主學習部分，以備課上展示

教學過程：

導入新課：多媒體課件播放音樂，問學生歌曲的名字？學生回答：《北京歡迎你》

教師：沒錯，是《北京歡迎你》。可以說自08年北京奧運會成功舉辦以來，北京正在吸引世界越來越多關注的目光。作為一個中國人，你對這座文明古都又了解多少呢?接下來，就請同學們簡單說說你心目中的北京是什么樣的？

講授新課：學生述說對北京的印象

教師：大家眼中的北京美麗而又生動，同學們對北京的了解也涉及了很多方面。歸納起來，主要是從悠久歷史的角度來說的。但我們學習一個地區，更重要的是要了解它的地理位置。同時，北京作為我國首都，還有它特殊的城市職能。這節課我們就圍繞著這三個方面，走近北京，對我們的首都進行更深入的了解。

學生：展示學案

教師：利用多媒體課件出示問題：說北京是一座歷史悠久的古城，主要體現在哪里？結合課本和學案，哪位同學來回答？

學生：回答問題（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在這里建都；一方面它的名勝古跡眾多，其中長城、明清故宮、天壇、頤和園、周口店猿人遺址被列入世界遺產名錄。）

注釋：學生在回答問題時，教師利用多媒體播放相關名勝古跡圖片并讓學生對其中某一兩處景點作簡單介紹。

教師：大家對北京的名勝了解得真不少！其實除了這些古跡名勝，北京的舊城布局也能體現出它悠久的歷史。（多媒體出示北京舊城圖）結合學案內容和北京舊城圖片，哪位同學愿意到前面來給大家介紹北京舊城城市布局的特點？

學生：到講臺結合圖片作介紹（城內建筑排列呈棋盤狀，皇宮居于城市的中心，通過中心有一條南北延伸并使城市左右對稱的中軸線，整體上呈凸字軸線型的城市格局）

教師：一回生二回熟！哪位同學愿意再來說說？（又一名同學臺上展示）就剛才兩位同學的表現，誰來點評一下？可以從語言、表情和對知識的掌握情況來評價。

學生：點評（一至兩名同學）

教師：大家的點評很中肯。希望在接下來的環節中，能有更多的同學到前面來展示你的風采！

剛才我們知道了北京舊城布局的特點，而我們此時看到的北京舊城，也是經過了幾番朝代變更的（多媒體出示北京古代城區變遷圖）請同學們仔細觀察圖片并思考圖中的兩個問題，同桌間可以相互交流意見。

注釋：問題1：自遼代以來，北京城城址在空間上是怎樣變化的？2：分析說明北京古城城址變遷與水源的關系

學生：思考并與同桌間交流后回答問題（向東、北擴展；與水源越來越近）

教師：北京城城址的變遷是朝代變更的結果。幾百年的滄桑歲月積淀了北京城厚重的歷史文明，也給北京帶來了豐富的旅游資源。尤其是越來越多的人來北京故宮參觀，給故宮的保護帶來了很大壓力。結合學案和課本24頁活動2題，小組討論怎樣緩解故宮的壓力。

學生：組內討論交流并發表見解

教師：了解了北京的古城文明，我想問大家，為什么北京會有這么悠久的歷史（學生齊答多朝古都）為什么都選擇北京作都城呢（學生齊答地理位置優越）接下來，我們就共同來分析北京所處的優越的地理位置。

教師：多媒體出示有關地理位置的圖片及文字

學生：邊讀圖邊分析填寫學案后臺上展示。

注釋：北京地理位置的優越性主要體現在：1、緯度位置：屬于暖溫帶、半濕潤地區，干濕適中；2海陸位置：雖居內陸，但距海較近，交通發達；3戰略位置：戰爭年代三面環山易守難攻；和平年代東西平坦，適宜經濟發展、城市建設。

教師：通過對北京悠久歷史、地理位置和城市職能三方面的學習，大家對知識點的掌握情況如何呢？我們做幾道練習題來檢測（多媒體出示練習題）

學生：回答練習題

教師：同學們對知識的掌握情況很不錯。通過這節課的學習，你對北京有了哪些新的認識？誰來談談你的收獲和感想？

學生：積極發言、暢談收獲

篇（11）

一、速用識記類習題，鞏固基礎知識

識記類習題是教科書中最基本的題型，是針對基礎知識設置的難度低、答案精準的習題。學生可輕松找到相應的知識點作答，利于學生尤其是后進生明確學習成果，增強學習自信，在獲得感中強化基礎知識。如《歷史與社會》八年級上冊46頁的習題（例1、例2）、下冊30頁的習題（例3）。

【例1】比較世界三大宗教，填寫下表。

【例2】列舉日本大化改新的基本內容，并說說它的意義。

【例3】根據所學內容，將下列重要任務與著作一一對應起來

羅貫中 《西游記》

李時珍 《三國演義》

吳承恩 《天工開物》

宋應星 《農政全書》

曹雪芹 《本草綱目》

徐光啟 《水滸傳》

施耐庵 《紅樓夢》

以上習題分別以填空、列舉、連線等方式，引導學生對世界三大宗教概況、大化改新概況、明清文化的繁盛進行了梳理回顧。因為識記類習題的基礎性，這類題型可采用搶答等方式快速完成，較好鞏固知識，提高教學效率。

二、運用材料分析題，落實教學重點，提升閱讀能力

材料分析題所占的比重較大，它依據課文所體現的知識網絡，通過文字、圖片、數據表格等多種形式對教材內容加以補充，有助于開拓學生視野，促進學生對教學重點的理解，培養學生閱讀理解能力。如《歷史與社會》八年級上冊82頁的習題（例4）

【例4】資料1：圖4-10胡服俑，圖4-11北魏帝后禮佛圖。

資料2：改鮮卑姓為漢姓（表格略）

資料3：自孝文帝以后，北魏皇帝的謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”“孝明帝”等。

設問：1.資料1中，你發現左圖與右圖中的服裝有什么區別嗎？

2.鮮卑族服飾和姓氏的變化說明了什么？

3.資料3中，北魏皇帝的謚號又說明了什么？

該習題以多形式的材料組合，直觀展現了孝文帝改革的主要內容。教學中，教師可以采用適當的教學方式，如小M合作探討來組織學生全面分析材料，體會孝文帝改革在加快北方民族融合進程中的作用，同時在合作中培養信息獲取能力和分析對比能力，達成過程與方法目標，提教學實效。

三、運用論述類習題，突破教學難點，提升思辨能力

論述型習題是歷史與社會命題的基本類型之一，意在使學生利用所學知識對具體歷史事件、人物、觀點做出分析說明，培養學生的思辨能力。如《歷史與社會》八年級上冊20頁習題（例5）。

【例5】資料1：記載，公元前431年雅典自由民約17萬人，其中只有四五萬成年男性享有參政權；婦女無政治權利可言；公民權對留居在雅典的外邦人來說遙不可及；廣大奴隸受到壓迫。

資料2：伯利克里發表演說：“我們的制度之所以被稱為民主政治，因為政權在全體公民手中，而不是在少數人手中。

設問：1.你怎么理解伯利克里的這段話？

2.根據課文提供的內容，你怎樣評價雅典城邦民主政治？

對于八年級學生而言，運用史料有理有據地評析歷史事件有一定難度。教師在開展教學時，可嘗試引導學生思考參與雅典國家管理的主要是什么人、雅典公民有哪些權利等問題，得出雅典民主制具有雙重性的結論。一方面，學生學會全面評析歷史事件和歷史人物，實現了教學難點的突破；另一方面，教師可以由對雅典民主政治的評價激發學生對世界民主政治發展趨勢、中國民主法治建設的思考，培養學生的思辨能力，弘揚社會主義民主法治意識，有效達成情感態度價值觀目標。

四、重視綜合性習題，還學習以樂趣，提升綜合能力

《歷史與社會》教科書中設置了實踐、探究等綜合性習題。此類習題相對于前幾類習題有更高的能力要求，對學生能力的培養更有意義。受應試教育、課時進度等因素的影響，此類習題在現實課程實踐中更容易被忽視，對現有的課程資源造成了極大浪費。如《歷史與社會》八年級上冊71頁習題（例6）。

【例6】圖3-41無未出圖的東漢銅奔馬，圖3-42龜茲古城遺址，圖3-43敦煌漢代長城，圖3-44樓蘭故地。

以上圖片斗魚絲綢之路上的漢代古鎮有關，選擇你所熟悉的一幅圖，與同學們分享其中的歷史和地理信息。

題中四幅圖出自絲路古鎮，筆者的學生是首次聽說龜茲、武威，筆者將本習題作為學習小組的課后實踐作業，要求學生以多媒體方式展示實踐成果。在展示交流課中，各小組對圖片做了各具特色的介紹。在準備過程中學生開拓了眼界，了解了家鄉之外的風土人情，更在完成作業的過程中增強了搜集整理資料、梳理分析信息的本領及合作學習、自主探究的實踐能力；在展示學習成果的過程中，培養了表達、交流能力，收獲了學習的成就感和快樂感，增強了對歷史與社會學科的學習興趣。

總之，教師作為課程實施的重要主體，在開發課程資源的過程中，不能放棄對作為基礎性課程資源的教科書的利用，充分重視作為教科書有機組成的習題資源；科學解讀現有習題，充分發揮各類習題的特點和作用，尋找有利時機提高學生的思維和實踐能力，為有效教學添磚加瓦。