八年級地理教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇八年級地理教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、學情分析

本學期，承擔八年級六個教學班的地理教學任務，共計315名學生，每周12個課時。班級學生通過七年級地理教材的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況有了一定的了解。對地理學習方法已基本掌握。但由于學生的程度參差不齊，在教學中要注重分層次，面向全體，不放棄每一位學生。

由于地理是小科，學生重視不夠，這是一部分學生地理成績提夠不上來的重要原因。八年級下學期面臨會考，從現在起必須做些工作，加強學生的重視，為地理會考取得好成績打下基礎。

三、教材分析

本冊教科書的編寫，以改變學生的學習方式為出發點，建立新的教材結構。提供豐富的學習素材和情境，使學生能夠做到自主學習，養成終身學習的意識和能力。本冊教科書始終如一地注意鞏固和強化地理基本技能和能力，使學生在理解地理概念、分析和解釋地理現象的過程中，獲得基本技能和表達、交流等能力的訓練。教科書結構設計中加大了“活動”的力度。力圖加強地理教學中的學生活動，通過學生討論、探究、實踐的教學途徑轉變學生的學習方式。

第一章：從世界看中國，共分三節。主要學習中國的位置、疆域、行政區劃、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策等。本章的教學難點是掌握三十四個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心，以及部分省級行政區劃的地理位置，記住中國省級行政區劃圖。

第二章：中國的自然環境，共分三節。介紹了我國地形、氣候、河流、湖泊的基本情況，以及對我國經濟發展的影響。本章在中國地理中占有重要的作用，內容繁多，難度較大。教學中應注意結合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。

第三章：中國的自然資源，共分三節。介紹了我國主要自然資源的特點和分布。重點介紹了土地資源和水資源。指出了我國自然資源利用中存在的問題及其解決措施。

第四章：中國的經濟發展，共分三節。介紹了中國的交通、農業和工業的基本情況，和取得的成就，分析影響交通、農業和工業分布的因素。

四、 教學任務：

1、通過本期地理教學，使學生認識中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經濟、資源、環境帶來的壓力。掌握三十四個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心，記住中國省級行政區劃圖。

2、認識中國的自然環境，了解地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯系與影響。并能分析對我國經濟發展、人民生活的影響。

3、了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現狀，認識能源危機和環境問題給社會、經濟發展造成的不良影響，提高學生節能、節約的主動意識。

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(一)、基本學情分析

由于學校嚴格執行國家的課程標準，非常重視各學科的教學工作，今年的八年級六個班314名學生，自七年級以來一直堅持系統的、正規的地理教學，沒有因為是小科而受冷落。因此，大部分學生對地理學科有了深入的認識，初步具備了一定的地理基礎知識和基本技能，初步具備了學習地理的一般方法，初步具有了用人地關系的觀點看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學生比較穩定，課堂紀律、課間紀律、師生關系都比較好，為本學期的地理教學奠定了良好的基礎。但每個學生的具體情況也是千差萬別，具體到每個班，都有2、3名后進生（不單是地理學科，各科成績都不理想）。通過家長座談會和與學生本人私下里溝通了解，這些學生厭學情緒太嚴重，迫于家長的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學習成績差主要是態度問題，缺乏學習的自信心。有的受社會上一些青年影響，認為不如早打工早賺錢好。

（二）、教學用時與教學內容

這幾年地理會考時間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級地理下學期教學工作只有15周的時間。地理教學內容除了八年級地理下冊和《天津地理》，還要復習七年級地理上下冊和八年級地理上冊。客觀現實要求我們必須加快教學進度，才能充分準備地理會考。由于在上學期就做了充分準備，滲透拓展了部分下冊的知識內容，因此本學期地理教學進度加快，是切實可行的。在期中考試到來時（第十周）完成中國地理下冊的教學，用一周半完成《天津地理》教學，用三周時間依據課標要求進行有重點的復習。

（三）、提出的目標任務

培養學生初步具備讀圖能力、運用資料能力和聯系實際能力；對于課標要求學生記憶的內容，必須要求學生背下來；對于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結合過來幾年的地理會考成績，提出本年度的地理會考目標：合格率達到98%；良好率達到85%；必須達到一個確保，即確保“有望升入重點高中的學生”達到良好.

二、把握教學和復習重點

八年級地理下冊我國地理四大分區的依據及各自特征，秦嶺——淮河一線的地理意義；

2.首都北京、香港、澳門、臺灣的地理教學；

3.西雙版納支柱產業——旅游對區域發展的帶動作用；

4.結合珠江三角洲說明地理環境和區域發展對人們生產、生活的影響；

5.西部大開發——新疆

注：長江沿江地帶在上學期學習長江和我國工業時已經做了滲透；黃土高原的生態環境在上學期學習黃河時已經做了滲透。

天津地理評價天津的地理位置；

2.天津的海陸變遷——三道貝殼堤；

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在素質教育不斷深入的背景下，八年級地理教學也發生了很大的變化。在地理教材中很多內容都與生活相互聯系。這就需要教師在教學中與生活結合，為學生創設有效的教學情境，讓學生自主學習，不斷激發學生的學習興趣，促進學生學習能力的提升。教師要為學生創設生活化的教學情境，讓學生在生活中學習，在學習中感悟生活，從而不斷激發學生的學習積極性。

一、八年級地理教學生活化的重要性

當前，在初中八年級地理教學中，學生在學習中還存在一些問題，而且教師的教學模式較為落后，僅僅是采用傳統的教學方式，這就導致學生的學習興趣不高，學習信心逐漸喪失，最終嚴重影響學生的學習質量。因此，針對這種狀況，教師必須對自身的教學模式進行改革，不斷提升學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂學習中，不斷提高學生的學習質量，帶動學生全面發展。八年級地理教學與生活存在很大的聯系，因此，教師在教學中必須結合生活實際，根據教材內容，選擇一些學生身邊的事物，以此來進行知識的講解，這樣將會促進學生學習興趣的提升，讓學生主動參與到學習中，加深學生對地理知識的理解。教師要不斷鼓勵學生，讓學生有效運用地理知識去解決生活中的問題，以此來不斷增強學生的自信心，促進學生對地理知識的運用，從而來提高學生的學習效率，促進學生的發展。

二、八年級地理教學生活化的策略

1.提升學生的觀察能力

教師在八年級地理教學中，要想有效促進學生的學習興趣，提高學生的學習效率，就必須充分培養學生的觀察能力，讓學生在思考和觀察中不斷加深對地理知識的理解。讓學生從自身所了解的地理開始，對學習的知識產生親切感。在進行教學的過程中還要不斷引導學生，對熟悉的環境進行觀察，以便于讓學生養成多看、勤看的習慣。舉個簡單的例子：教師在進行“風向”的內容教學時，可以讓學生對自己學校旗桿上的國旗進行觀察，以此來了解國旗飄揚的方向，之后學生可以根據所觀察的現象來查閱資料，不斷加深自身對知識的理解。

2.將教材知識進行生活化的變動

在八年級地理教學中，為了有效促進教學生活化，教師要將新的知識進行生活化的轉變，以此來加深學生對新知識的理解，不斷促進學生學習效率的提升。在這個過程中，教師要對學生的生活經歷、學習狀態進行全面的理解和掌握。教師可以針對學生的實際情況進行教學設計，從而將生活中的內容有效融入教材中，以此來不斷促進學生對知識的理解，讓學生更加有效地進行新知識的學習，不斷提升學生的學習質量，引導學生產生新知識。

3.利用圖像代替語言講解

在地理教學中，教師要為學生創設真實的生活化情境，可以利用圖像創設情境，不斷代替語言講解，以此來豐富教學形式，不斷加深學生對知識的理解。教師可以整理地理知識，創設出日常生活情境，讓學生在情境中學習，對生活有一個深入的理解。教師在教學中，不能僅僅利用語言進行教學，要充分運用多媒體技術，利用生動的圖像為學生創設生活情境，以此來利用生動的圖像吸引學生，促進學生對地理知識的學習，提升學生的學習積極性。

4.有效運用表演形式

教師可以有效設置情境表演模式，以此進行教材的模擬以及生活化，幫助學生對地理知識有一個深刻的理解。教師在地理教學中要有效模擬生活中的情境，讓地理知識生活化促進學生學習與進步。舉個簡單的例子：教師在進行鋒面雨的內容講解時，可以利用多媒體的動畫形式，將教材講解的鋒面雨形成做成動畫，動態模擬鋒面雨的形成，以及鋒面雨帶的推移，這樣將會促進教師的講解，方便學生的理解，從而幫助學生掌握地理知識。

在八年級地理教學中，教師必須結合學生的特點以及教材內容，采取科學有效的方式，將地理知識與生活實際相互結合，從而提升學生的學習興趣，促進學生主動參與到課堂學習中。不斷提升學生的學習興趣，促進學生對地理知識的理解，提升學生的地理學習效率，帶動學生的發展與進步。

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    為應對結業會考，本學期的教學不得不快速度、少時多量的進行。根據地理課程標準中“必須變革‘學科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程”在教學中，我主要采取教材與現實生活相結合教學；化難為易、刪繁就簡教學；歸納框架知識，構建鏈式知識教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到了意料不到效果。

     二、 以課改理念教學

      地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及 終身發展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生發展著想，讓學生學有所用。

      另外，在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養學生的實踐能力和協作、探究精神，同時，還可以培養學生對祖國、家鄉的感情，增強愛國、“愛家”意識。

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初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處

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（2）知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關.能夠對問題提出有根據的猜想與假設，能設計研究摩擦力大小與哪些因素有關的實驗.對自己設計的實驗能搜集數據和證據，并驗證自己的猜想；

（3）會用彈簧測力計測量滑動摩擦力；

（4）知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，知道摩擦在實際中的意義.能應用所學知識解決增大摩擦和減少摩擦的方法.能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果；

（5）研究與自行車相關的摩擦問題，能用學過的基礎知識解決實際問題，初步形成用物理知識解決實際問題的能力.

2重點、難點

重點：影響滑動摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現象.

難點：如何引導學生進行科學的自主的實驗探究.

3教具

多媒體課件、彈簧測力計、木塊、木板、砝碼、毛巾、軸承、螺旋彈簧、小車、茶葉桶等.

4教學過程

4.1新課導入

課件展示圖片：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙.

問：如果老師要參加100 m的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？

學生觀察并發表意見.（總結鞋子中還有有關摩擦的大學問呢！）

想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關的現象？

看一看：有趣的摩擦 （播放畫面1――汽車在冰面和泥地里打滑）圖中汽車出現了什么情況？為什么？怎樣解決？（安裝防滑鏈、墊上草墊等）

有趣的摩擦 （播放畫面2――搬油桶，“移”重如泰山，“滾”易如反掌 ）

做一做：你能做一個簡單的實驗制造出一種摩擦嗎？能交流一下在摩擦實驗過程中你的感受嗎？

想一想：你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把學生提出的問題板書出來）

4.2新課學習

4.2.1摩擦力概念的引入

做一做：（1）水平桌面放置一個重物，提問物體受到了幾個力？（重力與支持力）

（2）用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動.為什么？（分析：彈簧伸長了，證明了我們對物體施加了力的作用，受到力物體卻并沒有移動，說明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調皮的“隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產生的，這種摩擦力就是靜摩擦力.）

（3）繼續用彈簧拉著物體在桌子上運動，這時也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動摩擦力.

總結摩擦力是一種常見的力.兩個互相接觸的物體，當一個物體要發生相對運動或已經發生相對運動時，就會產生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力.

4.2.2研究摩擦力的大小與哪些因素有關

猜一猜：摩擦力的大小可能與哪些因素有關系？生活中你有這方面的經驗嗎？學生提出推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與質量有關；在冰面上行走比在平時的路面上行走困難，猜想摩擦力可能與路面的粗糙程度有關；賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關；車輪都是圓的，猜想滾動比滑動容易；汽車速度大不容易剎住，猜想速度大摩擦大……

做一做：測量摩擦力的大小.教師示范并用媒體播放：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，當木塊做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小.

小組討論：研究一個物理量可能同時與幾個因素有關時，應該采用怎樣的方法來研究？如何通過實驗來研究摩擦力的大小跟這些因素的關系？

小組交流：（1）各組學生分別匯報準備進行的實驗方法；（2）學生以組為單位，安排好每個人的實驗分工.

比一比：看誰的實驗做得好.學生按照所設計的方法進行實驗，教師巡視指導.

議一議：學生反饋實驗現象，并說明原因.各組實驗數據表格實物投影.想想如何分析實驗數據表？分析實驗數據看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關系.

實驗結論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關.在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大.在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大.

想一想：在探究的過程中，你有什么收獲？你還有什么問題無法解決？

辯一辯：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？（學生自由辨論，兩分鐘時間，最后教師作總結性發言：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要想方設法增大它，對于有害摩擦，要想方設法減少它.）

談一談：增大和減小摩擦的方法.

教師：摩擦力是普遍存在的.在很多場合，摩擦力是有益的.請大家說說摩擦力的有益之處.（學生回答）

人走路時不打滑多虧了摩擦力.我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力.縫紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故.

凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦.（學生舉例并分析）（多媒體演示.）

大家想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子？（可以發揮學生的想象，學生的思維在這里被有效激活）

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它.大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？（學生討論并回答）

機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命.

由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑.但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度.

試一試：利用滾動代替滑動來減小摩擦.

現在，我們再做一個實驗.在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小.（學生操作）

由實驗可知：利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理.機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常小.（多媒體演示.）

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(1)每個班會學中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學生達到了三分之一多。

(2)每個班學習地理能夠達到教學的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導下進行，不能獨立選用所學知識來分析問題的占比例的也能達到三分之一多。

(3)地理基礎知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。

二、本冊的知識系統和結構

本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農業第八章中國的工業第九章中國的交通第十章中國的商業和旅游業屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區域地理從區域性和綜合性的觀點，著重指出每個區域的地理特征，選擇每個區域地理環境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學生學完了中國的自然地理、人文地理、和區域地理以后從總的方面認識中國的國情，并從政治、經濟的歷史發展變化中，認識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標和肩負的責任。

三、本冊教材總的教學目的和教學重點、難點

(一)教學目的

1、完成中國地理下冊的教學任務，進一步使學生獲得地理基礎知識，學會地理基本技能。

2、向學生傳授中國地理基礎知識的同時，促進學生思想品德的健康發展，繼續向學生進行愛國主義和國情教育，進行辨證的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展教育，進行地區差異、因地制宜與發展潛力，人地協調發展等科學地理觀點教育。

3、在傳授地理知識的同時，培養學生良好的學習方法和獨立思考能力，使學生善于運用所學知識去獨立地發現問題、分析問題和解決問題。

(二)本冊教材的教學重點和難點

種植業的南北差異、我國農業的發展、鐵路干線、商業中心的形成和分布、旅游資源、區域地理的北方和南方地區是重點。工業的分布及原因、鐵路干線的分布、區域地理是難點。

四、提高教學質量的主要措施

當前，地理教學改革已經進入全面實現素質教育的新階段，我們第四冊的教材這學期也做了很大的調整。按照全面實現素質教育要求，地理教學將從以下幾個方面優化地理課堂教學：

(1)從教學目標上，課堂教學設計注意強調知識、能力、態度三方面的全面發展，特別強調能力的培養和情感態度價值觀的養成。

(2)在教學內容上講授地理知識的同時，注意以突出協調人地關系和可持續發展觀點作為主線。

(3)在教學過程上，做到整體優化：

A、注意創設讓學生參與教學活動的情景，使學生充分參與到教學活動和教學過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學生圍繞圖像充分進行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯想”為主要形式的形象思維，從而達到理解、鞏固與應用。

B、根據初中生的心理特點，將不同教學方式融于課堂教學的始終，同時注意讓學生逐步掌握正確的科學的學習方法。

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“色彩斑斕的光現象”這部分內容在《初中物理》所占的比例較少，但其中涉及的規律性的知識卻很多――光的反射定律、光的折射規律，平面鏡成像特點、凸透鏡成像規律及運用。如果不靈活地采用多種教學手段，則無法收到良好的教學效果。通過多年的教學，筆者總結出一點經驗，希望能與同行商榷。

“光的反射定律”是光學部分最重要的規律之一。具體內容為“在反射現象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面內；反射光線、入射光線分居法線兩側；反射角等于入射角”，共46個字，雖然不算多，但是要學生在短時間內記憶卻也不容易，若能結合圖形(如圖1)記憶效果會好些。但對于剛接觸物理的八年級學生來說，他們對圖形的認識是初步的，而且從教學的實際情況來看，學生對圖形的理解和應用往往是建立在對“規律”本身的理解基礎上的。因此，利用一些簡潔的記憶法會對學生的學習效果產生極大的影響，進一步熟悉和初步理解后，再將“內容”與圖形有機地結合起來，則將取得事半功倍的效果。通過多年的實踐，筆者將光的反射定律簡化為“三線共面，二光異側，兩角相等”，短短的十二個字就將該“定律”的內容簡潔地概括出來了，學生記憶起來比原文快了許多。在記憶簡化規律的基礎上再將它展開還原：“三線”即入射光線、反射光線和法線；“二光”即入射光線和反射光線，“異側”則是指反射光線和入射光線分別位于法線的兩側；“兩角相等”也就是反射角等于入射角。這樣處理后不僅加速了記憶，還促進了理解，起到了以記憶促理解、在理解的基礎上加深記憶的作用。

平面鏡成像規律是平面鏡應用的基礎，同時也是光的反射定律的重要應用。它的具體內容是“物體到鏡面的距離與物體在平面鏡中所成的像到鏡面的距離相等，所成像的大小與物體的大小相等”，內容雖不多，讀起來卻較為吃力――不順口，若把它簡略為“物像等距，物像等大”，再結合相應的圖形來理解和記憶，學生則可較快掌握。“物像等距”即圖2中AO=A O、BO=B O，“物像等大”即圖2中AB=A B 。運用幾何知識作簡單分析后還可得出：“物像連線與鏡面垂直”的結論，也就是AA 、BB 都垂直于NN ，這一知識點對有關平面鏡的作圖起著至關重要的作用。

光的折射規律是折射現象的基礎，內容較多而且分為兩種情況――光從空氣斜射入水或其它介質和光從水或其它介質斜射入空氣，并且這兩種情況是相反的，即“光在折射時光路是可逆的”（如圖3、圖4）。折射規律的內容是這樣的：“當光從空氣斜射入水或其它介質時，折射光線向靠近法線的方向偏折。”在這里新課標教材降低了對知識完整性和邏輯嚴密性的要求，沒有再去強調“入射光線、折射光線和法線在同一平面內即同時滿足三線共面、二光異側”，當然，要把這里的“異側”跟反射時的“異側”區分開來，前者的異側是在反射面的同側法線的異側，后者則是在界面的異側的法線的異側。光從空氣斜射入水或其它介質時“折射角小”，即折射角小于入射角；反之則是“折射角大”，即折射角大于入射角。因此，當光從空氣斜射入水或其它介質時“規律”可簡化為“三線共面、二光異側、折射角小”，反之則簡化為“三線共面、二光異側、折射角大”。

另外，入射角、反射角和折射角里的這些“角”常被學生誤解為：光線與鏡面或界面的夾角，在這里有必要特別強調這些“角”都是對應的光線與法線的夾角。這樣處理后可有效避免學生混淆相關的概念。

凸透鏡成像規律是“光的折射”部分的核心內容，也是“初中物理”光學部分的重點和難點。做好相關的探究實驗是熟練掌握本規律的基礎，而通過實驗總結歸納出結果后如何更快地熟練掌握和應用是多數學生初學時面臨的難題。因此，在總結出下表內容后，進一步引導學生深入分析實驗數據后可歸納總結得出：物近像遠，兩個分界點；二倍焦距定大小；虛實分界在焦點。展開就是：物距減小時像距增大（同時像也變大），成像中有兩個特殊的點（即焦距和二倍焦距）。物距等于二倍焦距時成倒立、等大的實像，物距大于二倍焦距時成倒立、縮小的實像，物距小于二倍焦距時則成放大的像；物距等于焦距時不能成像，物距大于焦距時成實像，物距小于焦距時則成虛像。

再將這些成像情況的實際應用結合起來的話學生理解起來會更容易些，即成“倒立、縮小的實像”應用于照相機，成“倒立、放大的實像”應用于投影儀，而成“正立、放大的虛像”則應用于放大鏡。

當然，初中階段所學光學全部屬于幾何光學的范疇，作圖在學習和應用過程中起著不可替代的作用，在運用“定律”和“規律”作圖中逐漸加深對相應的“定律”和“規律”的理解，能使學生在較短的時間內較為熟練地掌握它們。

參考文獻：

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抓基礎知識，就是要抓歷史課本知識，教學中力求每章節過關。由于各位學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對歷史的知識和掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學生跟不上的學生對歷史失去興趣。

二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習歷史的“基本學科思維方法”。根據今年試題中出現的內容，對初中歷史教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

三、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（歷史課程標準）。基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教學歷年武裝自己以外，要提前在初二歷史的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

四、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

五、加強分析教學，中考試題中，材料分析題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在日常教學及復習中加強了這一部分的力度，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力，因而這一部分相對得分較高。

篇（10）

凡事依計劃而行，學期初我會制定切實可行的教研、教學計劃，按照計劃，規范有序地開展教研活動，使組內工作扎實開展。

二、堅持聽課，抓好教研

每周一下午堅持聽課，并開好教研會，認真聽、評課，集思廣益，集大家之所長，打造精品課程，以教研促上課。每周一周三上午第一節組內認真備課，新授課、復習課、講評課，備好各種課型，將課堂上可能出現的問題都盡可能備到。此外，我們組只要有問題會隨時進行教研，努力將問題解決。

三、根據進度，堅持考試

根據教學實際，我會適時地出試卷考查學生。經常看資料，找一些好的題目印成試卷讓學生做，各班考完后，再咨詢一下情況，橫向比較一下，做到心中有數。

篇（11）

這節課內容多數知識牽涉到的具體內容，超出了初中物理知識范圍，教師以往采用的教學方式往往依靠單方面講授和展示課件，而忽視了本節課內容對學生態度、情感、價值觀的教學。

課本抓住兩條線索：一條是從對宇宙整體理解上按照由近及遠的次序，勾勒不同階段人類所認識的宇宙大小；另一條線索是按時間的順序展示了人類對宇宙結構演化等更深入的認識歷程。同時展現人類認識過程是與思維和科學儀器同步發展的過程。

（二）教學對象分析

初二的學生好奇心強，對于宇宙有一定的知識儲備，但是大多比較零碎。為了讓學生形成一種整體觀，我采用“歷史追溯法”，讓學生“回到過去”設身處地的思考，以探究宇宙的發展歷程為線索，鼓勵學生上網查找宇宙的相關知識，在探索宇宙的不同階段提出問題，引導同學去認識宇宙，感受人類在探索宇宙奧秘中經歷的艱難曲折，以及在克服重重困難后所取得的重要成就。

（三）教學環境分析

為了更好地解決這一難題，我打破了傳統教學過程中光靠教師單方面傳授知識的方式，采取多媒體環境下教學，充分借助多媒體和網絡的作用，拓展教學內容，豐富教學形式，一方面使知識內容呈現開放性，另一方面有利于學生自主選擇學習方向、自主進行知識建構。

二、教學目標

知識與技能

1 通過閱讀，知道人類認識宇宙的過程，地心說、日心說和大爆炸理論，初步了解宇宙起源理論。知道太陽系的組成。

2 初步了解物質世界主要物體的大致尺度，知道常用的天文單位。常識性了解宇宙和航天事業的發展和未來。

過程與方法

3 體會人類在探索太陽系及宇宙的歷程中的科學態度，重視觀察和科學推理。認識人類對宇宙的探索將不斷深入。

情感態度與價值觀

4 通過人類對宇宙探索歷程的展示，知道科學家追求真理的精神，培養學生認識宇宙的科學態度、探索宇宙的科學精神。

5 大致了解我國的航空航天技術進展，體會我國載人航天成就對我國的綜合科技實力及提升國際地位中的重要作用和影響，增強民族自豪感，增強振興中華的使命感和責任感。

三、教學重點、難點

了解太陽系的組成和人類探索太陽系及宇宙的歷程。

四、教學過程

（一）教學流程

為了更好地突出教學重點，突破教學難點，我設計了五個教學環節：

創設情境，提出問題

自主探究，獨立思考

合作交流，展示成果

深入提問，再探新知

拓展提升，總結全章

（二）教學過程設計

1 創設情境，提出問題

為了體現本課以科學發展史為主線的探究過程，我用一段幻燈片作為引入，以由近到遠的次序展現憑借肉眼探索宇宙的局限性，進一步提出問題：再遙遠些的世界是怎樣的？人類對宇宙結構的認識是怎樣一步步深入的？

【教學設計意圖：真實地展現人類僅憑肉眼所觀察到的世界，引起學生的強烈共鳴，引發學生深入思考】

2 自主探究，獨立思考

為了讓學生自主建構探索宇宙歷程的整體概念，我充分發揮了多媒體網絡教學環境的優勢，利用“ForntPage 2003”這一軟件自制了一個專題網站。根據兩條線索，分別從不同的視角，讓學生“回到過去”設身處地的思考，體會人類探索宇宙的歷程。這兩條線索分別是：探索宇宙過程中作出重要貢獻的人物，如：托勒密、哥白尼、伽利略、哈勃等；以及探測宇宙的工具，如：肉眼、伽利略望遠鏡、射電望遠鏡等。學生可以憑興趣任選一個線索，深刻地了解人類探索宇宙中所經歷的艱難曲折，以及過去人們對宇宙的認識是多么的不完整。

同時提出問題：你可以根據自己已有的知識和所選擇的線索為大家歸納一下人類探索宇宙的大致歷程嗎？要求學生自主探究，獨立思考。

【教學設計意圖：很多教師在處理這部分內容時，僅利用多媒體課件將知識進行展示，學生難以參與，其任務僅是理解和吸收教師傳授的知識。但若課上只提供網絡讓學生自己搜索相應知識，又容易造成內容的分散與時間的浪費。

因此，我課前從大量網絡資源中精選出最切合本課主題的內容，制作成內部網頁，將其梳理成兩條清晰的脈絡，且又跟課本的線索稍有不同。課上讓學生快速高效地訪問專題資料，這不僅大大增加了知識的開放性，也使學生從傳統的接受式轉變為主動學習，自主進行意義建構的情境。】

3 合作交流，展示成果

學生在獨立思考后，小組內進行交流討論，結合不同線索的內容，將總結的成果全班展示。配合幻燈片，逐步將探索歷程“蓋天說——渾天說——地心說——日心說——恒星——銀河系——宇宙”依次呈現，鼓勵學生在不同階段提出不同問題，并相互進行評價與改進，使學生了解人類對宇宙的探索是步步深入的，而且這種探索還在繼續下去。

【教學設計意圖：培養了學生合作學習的意識，教師的“講”由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式變為觀察和主動地思考。】

4 深入提問，再探新知

在之前的基礎上，進一步提出問題：關于太陽系、銀河系和宇宙，你還知道或搜集到哪些知識？與大家交流一下。學生可以登錄我提供的天文網站：http：//cosmoscape.con星空天文網，進行自主探索。在師生互動中，學生逐步知道恒星、行星、衛星，進而了解太陽系、銀河系、河外星系，以及“量天尺”的單位——光年，最終認識到宇宙是一個有層次的天體結構系統，并知道宇宙大爆炸猜想。學生課下可以登錄

http：///podcast/faxianyuzhoudabaozha觀看央視拍攝的關于宇宙大爆炸的四集紀錄片。

【教學設計意圖：依舊是開放性的學習方式。在探索過程中，學生不是機械地記憶信息，而是根據“任務”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關的資訊，從而培養其獲取、處理信息的能力和探索宇宙的科學精神。】

5 拓展提升，總結全章

首先提出問題：你知道我國在探索宇宙方面取得了哪些重要成果嗎？為了引起學生共鳴，突出本課主旨，我利用“會聲會影”這一軟件精心制作了一段視頻。從1970年4月24日我國發射第一顆人造地球衛星，到2008年9月25日，航天員翟志剛、劉伯明和景海鵬乘坐“神州七號”飛船進行了中國第三次載人航天飛行，再現了一個古老民族為實現“飛天夢”波瀾壯闊的奮斗史。

【教學設計意圖：真實的視頻畫面，慷慨激昂的背景音樂，無論在感官沖擊力上還是在情感激發上，都比單純的語言表達作用明顯。大大增強了學生的民族自豪感以及振興中華的使命感和責任感。】

本節課的最后，我將引入部分的幻燈片播放完，從宇宙到粒子，將物質世界結構完整地呈現在學生面前，既呼應了開頭，又為第七章做了一個總結。將學習提升到一個新的高度！

五、教學反思

初二年級的學生好奇心強，對于《宇宙探秘》這節課的知識內容，他們是充滿著好奇、充滿著渴望。因為他們已經對宇宙世界有了一定的認識，但是他們的認識是模糊的，是零碎的。如何上好這節課？靠傳統的光靠教師單方面傳授知識的方式來處理這節課，可以說給學生的是抽象、枯燥的知識傳授，這樣的結果會讓多數學生感到空洞，好無趣味，會讓學生很失望的。如何把這奇妙的宇宙世界豐富多彩的展現給我們的學生，讓他們學的直觀、有樂趣，是我們老師要認真思考和重視的。為了更好地解決這一難題，我打破了傳統教學過程中，采取多媒體環境下教學，充分借助多媒體和網絡的作用，將信息技術和教學整合，拓展教學內容，豐富教學形式，一方面使知識內容呈現開放性，另一方面有利于學生自主選擇學習方向、自主進行知識建構。