緒論:寫作既是個人情感的抒發(fā),也是對學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇最新師德論文范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】產(chǎn)科、新生兒、測量、體溫
新生兒的體溫是顯示其病情變化的重要指征之一,通過體溫觀察可協(xié)助醫(yī)生對疾病作出正確診斷, 并為預(yù)防、治療和護(hù)理提供依據(jù)。測量體溫最常用的方法是腋下測量,但在產(chǎn)科病房,測量新生兒腋溫時存在不利之處。因為新生兒出生后需要保暖,新生兒包裹較多,每次測試腋溫的時候都需要解開衣服,易使新生兒受涼;并且新生兒手臂不易固定,夾試體溫計時需要護(hù)理人員扶托。針對此問題,為了探索更適合新生兒的體溫測量方法,我對我院的40例新生兒進(jìn)行腋溫、頸溫的對比觀察,現(xiàn)將結(jié)果報告如下:
一 基本資料
采用隨機(jī)抽樣方式選擇我院住院新生兒40例,出生天數(shù)1~6天,其中男(觀察組)24例,女(對照組)16例,體重2800~4600g,早產(chǎn)兒2例,過期產(chǎn)兒2例。
二 方法及注意事項
1 應(yīng)在環(huán)境溫度適宜的情況下進(jìn)行測溫,一般病房室溫應(yīng)保持在22-26℃之間,相對濕度55-65%,新生兒吸奶、進(jìn)食半小時后,在體味舒適、情緒穩(wěn)定的情況下進(jìn)行測試,采用醫(yī)用水銀柱式體溫計。
2 新生兒熬局部皮膚清潔干燥,皮膚有汗液或者污垢的要擦凈再進(jìn)行測試。
3 體溫計必須預(yù)先檢測一下,誤差在0.2℃以上或者玻璃管有裂痕的不能使用,體溫計要用紗布擦干以后再用。
4 應(yīng)用SPSS 13.0 進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。
5 腋下測量法:將腋表體溫計水銀柱甩至35℃以下,水銀端放入一側(cè)的腋窩深處,將此側(cè)上肢屈臂過胸,使體溫計水銀端被夾緊在腋窩內(nèi),由護(hù)士協(xié)助夾緊上臂,到時讀取溫度。
6 頸部測量法:將腋表體溫計水銀柱甩至35℃以下,水銀端放入下頜與頸部皮膚之間皺折處夾緊。當(dāng)新生兒頭部轉(zhuǎn)向左側(cè)時,將水銀端夾入左側(cè)下頜與頸部皮膚之間皺折處;當(dāng)新生兒頭部轉(zhuǎn)向右側(cè)時,水銀端夾入右側(cè)下頜與頸部皮膚之間皺折處;頭向前屈時,水銀端夾入正中下頜與頸部皮膚之間皺折處。由護(hù)士協(xié)助保持新生兒頸部測溫的正確,到時讀取溫度。
三 結(jié)果
測量出40例新生兒的數(shù)值經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)處理,腋溫及頸溫?zé)o統(tǒng)計學(xué)差異。
表1 不同性別頸溫與腋溫測試結(jié)果比較 (x±s,℃)
表2 不同出生天數(shù)頸溫與腋溫測試結(jié)果比較 (x±s,℃)
四 討論
1 本研究采用腋溫及頸溫的測量,通過對40例新生兒分為觀察組和對照組進(jìn)行對比,觀察結(jié)果無明顯差異。
2 新生兒頸溫測試7min和10min比較所得數(shù)值差異無顯著性。采用腋溫測量新生兒的體溫,其原理主要是腋窩有著豐富的血管,測得的溫度會比較接近體核溫度。但是,側(cè)腋溫時必須要松開新生兒一層又一層的衣服,這樣以來,既增加護(hù)理人員的工作量又會降低工作效率。在寒冷的冬季還會容易讓新生兒受涼,因而誘發(fā)其他疾病。而頸溫測試就不一樣了,頸溫也有著豐富的血管,采用頸部測量體溫是,測量部位暴露在外表,不論任何季節(jié)都很方便測量體溫,同時還會節(jié)省護(hù)理人員的時間,大大提高工作效率。
五 總結(jié)
以上實驗具有均衡性及可比性,通過實驗對比我們不難看出,頸溫測量不但簡便、安全、快捷,并且可以避免各種因素對新生兒帶來的影響,因此,在產(chǎn)科、新生兒室,我們完全可以用測量頸溫來代替腋溫測量,這樣不僅易于被產(chǎn)婦及家屬所接受,也減少了護(hù)理人員扶托體溫計的時間,提高了工作效率。
參考文獻(xiàn)
[1] 王國平,馬麗,新生兒直腸測溫時間的研究,人民衛(wèi)生出版社,2009(7)
犯罪心理測試是在一定的社會人際關(guān)系中進(jìn)行的一種社會心理測試。因此,在實測過程中,除了心理科學(xué)的考慮外,主試必須考慮到足夠的倫理學(xué)問題。不同于純粹的自然科學(xué)研究,犯罪心理測試作為一種特殊的人際活動,把特殊的人(如犯罪嫌疑人或其他可疑人員)作為測試對象,不可避免地涉及人與人之間相對特殊的倫理關(guān)系[1]。廣義的倫理貫穿犯罪心理測試的整個過程,包括測試前的準(zhǔn)備活動、具體的測試過程以及測試結(jié)果使用等方面。
一、犯罪心理測試中的倫理問題及原因分析
廣義倫理準(zhǔn)則并不是本學(xué)科所特有的,而是所有科學(xué)研究主試需要遵循的學(xué)術(shù)倫理和道德,譬如不篡改數(shù)據(jù)、維持?jǐn)?shù)據(jù)的真實可信等[2]。而筆者所討論的主要是狹義的倫理,即在犯罪心理測試進(jìn)行過程中,主試與測試對象互動時必須遵守的規(guī)則。總體上講,國內(nèi)學(xué)術(shù)界已經(jīng)意識到犯罪心理測試過程中倫理規(guī)則的重要性,但受制于多種因素,倫理原則落實起來仍有較多不足。顯而易見的一點是,在測試過程中一些主試并沒有將倫理問題上升到足夠的重視高度;另一個問題是,由于倫理往往是模棱兩可的,不同犯罪心理測試主試可能對同一倫理規(guī)則有不同的理解。而在制度頂層設(shè)計方面,國內(nèi)機(jī)構(gòu)并沒有普遍制定或公布正式的行為規(guī)范,指出哪些專業(yè)行為是可以接受的,哪些不被認(rèn)可。認(rèn)識分歧、制度缺乏是目前國內(nèi)犯罪心理測試工作忽視倫理問題的兩個重要原因,而前者尤為突出。統(tǒng)一的倫理規(guī)范有助于建立有效的倫理審查機(jī)制,也有利于其發(fā)揮作用。例如,犯罪心理測試中一般要征求測試對象參與測試的意愿,這個原則沒有很大的爭議。即便是對所謂的犯罪嫌疑人,采取不道德甚至非法的手段強(qiáng)迫其接受測試也是不被法律許可的。自愿的前提是參與者必須知情,了解測試目的和過程,這要求主試必須履行充分的告知義務(wù)。然而,現(xiàn)實測試中存在兩種例外情形。首先,某些測試采取隱秘的方式,并不告知參與者,比如主試隱瞞身份參與某種測試,采取觀察或者訪談的方式收集資料。倘若告知測試對象,那么很有可能測試無法進(jìn)行。這是犯罪心理測試中科學(xué)要求與倫理要求的沖突。因而要求主試在具體的測試中合理權(quán)衡,在與測試對象互動中互相妥協(xié),在沒有嚴(yán)重影響測試對象的權(quán)利時,可在一定程度上隱瞞測試過程,或者測試后給予參與者一定的說明或補(bǔ)償。可見,倫理規(guī)則并非絕對化、統(tǒng)一化的,而是要求主試有高超的智慧和良好的道德,將科學(xué)要求和倫理要求在測試實踐中統(tǒng)一起來。此外,主試需要區(qū)分欺騙和必要的技巧。在犯罪心理測試中,如果直接介紹測試的計劃是“了解你嫌疑程度有多大”,這樣,測試對象就會傾向于調(diào)整他們的回答和行為,以顯得不存在犯罪嫌疑。采用一定的技巧,不代表就是惡意的欺騙,但同時能測試回答的效度和信度,不失為一項合理的選擇。其次,有案例顯示,即使測試對象知情,但仍有可能不同意參與測試。筆者認(rèn)為,原則上主試需要尊重測試對象的選擇,不得強(qiáng)迫他們參與測試。但是,考慮到“自愿”作為測試對象的一項權(quán)利,基于權(quán)利的可讓渡性,主試可以采用其他合理手段使測試對象同意參與,比如給予物質(zhì)補(bǔ)償或者心理撫慰。同樣的道理,心理測試不能對測試對象有害。盡管沒有人在原則上反對該倫理,但是完全遵守這條規(guī)則是相當(dāng)困難的。測試的目的是通過選取樣本,采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘶颖举Y料,從中發(fā)現(xiàn)、證偽或驗證某種現(xiàn)象。測試設(shè)計不當(dāng)、提問有失禮貌都有可能傷害測試對象。除了這種可能的顯性傷害外,“測試”本身作為一種生活介入因素,即可能對測試對象產(chǎn)生隱性不良影響。在測試實踐中,受到各種主客觀因素限制,主試不可能預(yù)料所有后果,但倫理規(guī)則還是要求主試永遠(yuǎn)提高警覺,不斷自問是否會對測試對象造成傷害。在傷害不可避免時,亦要權(quán)衡測試活動的重要性及相對的危害性[3]。
二、提高犯罪心理測試主試倫理水平的途徑
根據(jù)以人為本的倫理學(xué)學(xué)說,犯罪心理測試中的倫理可以分為兩部分加以論述:其一是作為一個專業(yè)技術(shù)人員所必須遵循的實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)審慎的一般倫理原則;其二是作為以人為測試對象的犯罪心理測試主試所必須遵守的特殊道德原則。提高犯罪心理測試主試倫理意識水平可從以下幾方面入手。
(一)應(yīng)用制度化設(shè)計,明確犯罪心理測試主試的一般倫理范疇
通過加強(qiáng)行業(yè)管理頂層設(shè)計,努力做到在犯罪心理測試活動中,主試自始至終都應(yīng)該奉行實事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)審慎的工作作風(fēng)。大多數(shù)主試都能夠遵守實事求是的原則,在測試中采取誠實客觀的態(tài)度,力圖報告事實。然而,由于受到測試儀器、測試方法或者主試自身的期待心理,有的人可能無意地歪曲了事實。在多數(shù)情況下,這種歪曲其實是可以通過科學(xué)家嚴(yán)格謹(jǐn)慎的測試態(tài)度來消除的。在測試過程中必須力求精細(xì)、嚴(yán)格,容不得半點馬虎;在得出結(jié)論時務(wù)必仔細(xì)核對、小心謹(jǐn)慎,容不得半點大意。唯有如此,心理測試才能真正客觀、準(zhǔn)確。
(二)重視針對被試的倫理原則的落實
犯罪心理測試以人的生理心理為測試對象,以人為被試,為犯罪心理測試帶來諸多不容忽視的倫理問題。涉及被試人員的犯罪心理測試必須遵循以下倫理原則。
1.切實保障被試的知情同意權(quán)
切實保障被試的知情同意權(quán)這一原則要求被試有權(quán)利了解測試目的和內(nèi)容,并僅在自愿同意的情況下參與測試。主試在測試進(jìn)行之前必須如實告知被試測試的目的、程序以及測試所具有的特點,包括那些可能導(dǎo)致有害影響的部分。即使這種告知可能影響被試樂意參與測試的程度,主試也要如實履行這項義務(wù)。
2.保障被試在測試中途有退出的自由
保障被試退出的自由這一原則要求主試必須尊重被試的自由選擇,允許被試在任何時候放棄或退出測試,被試應(yīng)當(dāng)被告知自己有權(quán)利隨時選擇放棄測試。
3.保護(hù)被試免遭傷害
保護(hù)被試免遭傷害這一原則要求主試在測試進(jìn)行時和測試完成后,都必須確保被試不會因為測試而產(chǎn)生任何不良反應(yīng)。在測試過程中,主試必須對被試的狀態(tài)保持密切注意。因為即使是最縝密、危險程度最小的測試計劃都可能產(chǎn)生未曾預(yù)料的后果,所以主試應(yīng)當(dāng)隨時準(zhǔn)備向被試提供幫助和建議。
4.保密原則
所謂保密原則就是指在未經(jīng)被試許可的條件下,主試不應(yīng)泄露被試在測試中的任何表現(xiàn),尤其是被試的個人信息。保密原則看上去簡單易行,但實際執(zhí)行時卻有可能遇到道德的兩難境地。比如,在測試中發(fā)現(xiàn)某個被試患有明顯的抑郁癥卻從未得到治療,主試究竟應(yīng)該遵守保密原則而忽視被試可能遭受的潛在傷害,還是應(yīng)該打破保密原則將情況告知專業(yè)臨床心理專家以促進(jìn)被試心理安全?在這種兩難境地下,主試必須進(jìn)行衡量:到底哪個道德準(zhǔn)則更為重要?如果主試堅持對該被試進(jìn)行治療,他可能會懷疑主試侵犯了他的隱私,因而會產(chǎn)生持久的憤怒和不信任;如果主試選擇遵循保密準(zhǔn)則,那么該被試就會處于嚴(yán)重的抑郁狀態(tài)而不接受任何治療。如此看來,保護(hù)被試免遭傷害比堅守保密原則更加重要。因此,犯罪心理測試的倫理規(guī)范必須建立在實效的基礎(chǔ)上,即主試必須首先做到最好地保護(hù)被試,然后才考慮如何完成一項有意義且有效的測試。這就是科學(xué)測試有效性與道德倫理的統(tǒng)一。
總之,我們務(wù)必要重視對犯罪心理測試主試行為進(jìn)行倫理心理學(xué)解剖分析,加強(qiáng)犯罪心理測試主試個體道德規(guī)范,對犯罪心理測試主試道德培育的建言具有很強(qiáng)的理論創(chuàng)新與實踐意義。本文是一次從現(xiàn)代倫理學(xué)視角探討犯罪心理測試職業(yè)倫理的嘗試。
[1] 談際尊. “科學(xué)倫理”研究范式的轉(zhuǎn)換[J]. 科學(xué)技術(shù)與辯證法, 2007, 02.
中圖分類號:DF792文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0118(2012)12-0099-01
手機(jī)短信欺詐做為一種新的犯罪手段,案件存在一些不同于其它犯罪的法律問題:
一、法律關(guān)系中三方當(dāng)事人主體資格的確定
在短信欺詐犯罪形成的法律關(guān)系中,涉及到三方當(dāng)事人,即電信服務(wù)提供商、短信發(fā)送者與受害人。一般來說,在一起因短信詐騙所引發(fā)的法律糾紛中,電信服務(wù)提供商和受害人是確定的,而短信發(fā)送者的身份則很難掌握,追究其法律責(zé)任的可操作性不大,那么此時受害人遭受的損失由誰來承擔(dān)呢?筆者認(rèn)為,任何短信都必須經(jīng)過電信服務(wù)提供商的網(wǎng)關(guān)發(fā)送出去,電信服務(wù)提供商作為短信服務(wù)的提供者,也從中獲取了利益,那么它從法理上說就有提供真實可信的短信息的義務(wù),應(yīng)該對信息內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管,從技術(shù)角度來說,電信服務(wù)提供商也能做到這一點。從我國目前的情況來看,尚無追究電信服務(wù)提供商責(zé)任的法律依據(jù),許多受害人遭受的損失無法得到合理的賠償。從國際上來看,有的國家已在這個方面進(jìn)行了相關(guān)立法。例如,日本在2001年頒布實施了《關(guān)于特定電信服務(wù)提供商之損害賠償責(zé)任限制與信息發(fā)送者資料批露法》,規(guī)定了電信服務(wù)提供商的法律地位,使主張權(quán)利的受害人能向促使該等信息流通的電信服務(wù)提供商請求停止該等信息的流通,以防止權(quán)利侵害的擴(kuò)大,或請求電信服務(wù)提供商披露該信息發(fā)送者的個人資料,以直接向該信息發(fā)送者主張權(quán)利。日本的這一做法值得我們借鑒。
二、法律責(zé)任的承擔(dān)形式
因短信詐騙而產(chǎn)生糾紛的案件,在司法實踐中有刑事案件,也有民事案件,且以刑事案件居多。刑事案件一般是作為普通詐騙罪的一種表現(xiàn)形式出現(xiàn)的,可以比照刑法分則中關(guān)于詐騙罪的處罰原則進(jìn)行定罪量刑。因短信欺詐引發(fā)的民事糾紛則不是很多,目前主要有以下幾種:一是侵犯他人的安寧權(quán)。現(xiàn)在諸多的欺詐短信給人們的生活帶來了很多煩惱,犯罪分子使用群發(fā)器,晝夜不停地發(fā)送虛假信息,因為我國消費者對短信尚無選擇權(quán),有時一天就能收到十幾條,嚴(yán)重影響了人們的工作和生活秩序。因此,對于短信發(fā)送者侵犯消費者安寧權(quán)的行為,理應(yīng)追究發(fā)送者的法律責(zé)任。二是因短信欺詐等原因侵害消費者的知情權(quán)與選擇權(quán)。例如,據(jù)《法制日報》報道,消費者杜建峰向北京市海淀區(qū)法院訴稱,他在收看央視《足球之夜》節(jié)目時,用手機(jī)短信與主持人進(jìn)行了互動交流,之后,每個月都會收到幾次足球賽事預(yù)告的收費短信,開始時杜建峰還很納悶,后來經(jīng)過查詢才知道只要參與央視的互動節(jié)目,就視為訂閱了北京靈訊互動科技發(fā)展有限責(zé)任公司提供的該項短信業(yè)務(wù),杜建峰認(rèn)為這是一個利用消費者的弱勢地位強(qiáng)迫消費的欺詐行為,因此央視與靈訊公司應(yīng)承擔(dān)共同民事侵權(quán)的法律責(zé)任。三是侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的案件,短信的內(nèi)容可能侵犯了他人的商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)和著作權(quán),也有可能對他人的名譽和榮譽產(chǎn)生影響,在實踐中,這類案件很多,值得我們關(guān)注。
三、法律依據(jù)相關(guān)問題
對諸多因短信引發(fā)的法律爭議應(yīng)參照何種依據(jù)進(jìn)行處理是目前爭議最大的問題。有的學(xué)者主張盡快制定相關(guān)的法律法規(guī),將短信欺詐行為納入法律規(guī)制的范疇。而有的學(xué)者則認(rèn)為,現(xiàn)有的法律已可以對短信欺詐行為進(jìn)行有效的預(yù)防與規(guī)制,不需要再進(jìn)行相關(guān)立法活動。主張應(yīng)該盡快制定相關(guān)立法的學(xué)者認(rèn)為,目前我國尚未頒布專門針對手機(jī)短信予以規(guī)范化管理的法律法規(guī),也沒有保護(hù)手機(jī)用戶不接收或少接收不良短信方面的法律,這種現(xiàn)狀對于手機(jī)用戶合法權(quán)益的保護(hù)是十分不利的,一旦發(fā)生糾紛,受害人受到的損害很難找到進(jìn)行賠償?shù)姆梢罁?jù)。我國目前只有湖北、福建、廣東、廣西、重慶等幾個地方的通信管理局制定并頒布了專門的規(guī)范性文件對不良短信有較具體的處罰規(guī)定。
但是這幾部規(guī)范性文件畢竟只是地方性法規(guī),效力范圍僅局限于本地,一旦不良短信的影響超過本省市的范圍,就毫無辦法,而且,從內(nèi)容上看,這幾部規(guī)范性法律文件中也沒有對保護(hù)手機(jī)用戶不接收或少接收不良短信作出規(guī)定。所以,許多學(xué)者認(rèn)為在目前短信犯罪日益猖獗的形勢下,僅僅依靠幾部地方性法規(guī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,頒布法律對手機(jī)短信予以規(guī)范管理,以減少或消除犯罪誘因已成為形勢發(fā)展的客觀需要,“依法治短”的呼聲越來越高。
持反對觀點的學(xué)者則認(rèn)為,立法是一件十分嚴(yán)肅的事,立法必須遵循許多原則,其中的一個重要的原則就是“不能因事立法”。
因為短信犯罪的問題在目前已有的法律框架中完全可以通過法律解釋的方法得到解決,例如對《刑法》、《民法通則》、《著作權(quán)法》、《消費者權(quán)益保護(hù)法》等法律中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行法律解釋和擴(kuò)大理解,這樣做既合乎法理的原則,也大大減少了司法成本的投入。例如,《著作權(quán)法》中規(guī)定的“信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)”的構(gòu)成要件,即“以有線或無線的方式向公眾提供作品,使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品的權(quán)利”,其中“使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品”這一條件可以理解為不是著作權(quán)侵權(quán)的構(gòu)成要件,而只是侵權(quán)結(jié)果產(chǎn)生的途徑之一,也就是說,只要以無線或有線的方式向公眾提供了作品,公眾是否以某種方式獲得作品都構(gòu)成侵權(quán)。又如從廣義上說,短信欺詐也屬于侵犯消費者合法權(quán)益的范疇,《消費者權(quán)益保護(hù)法》理應(yīng)可以適用于短信侵權(quán)糾紛案件。既然通過解釋和說明現(xiàn)有法律即可解決目前出現(xiàn)的諸多短信欺詐法律糾紛,那么根本無須再花費大量的人力、物力去進(jìn)行有關(guān)短信侵權(quán)的相關(guān)立法。持此種觀點的學(xué)者同時認(rèn)為,為了加強(qiáng)對電信服務(wù)提供商的法律監(jiān)管,可以用法律形式明確界定電信服務(wù)提供商的法律地位,從而更好地維護(hù)受害人的合法權(quán)益。
參考文獻(xiàn):
[1]殷瑩.手機(jī)短信詐騙犯罪研究[D].上海大學(xué),2008.
課堂教學(xué)改革涉及諸多方面的問題,語文課堂教學(xué)改革具體到學(xué)校、具體到教學(xué)的執(zhí)行者――教師,我認(rèn)為首先是轉(zhuǎn)變觀念。作為教師,只有樹立了正確的教學(xué)觀,才能運用好教材,才會掌握好新的教學(xué)方法,才會運用好現(xiàn)代的教學(xué)手段。否則,教材再好、方法再新、手段再現(xiàn)代化,也不能按照素質(zhì)教育的要求,達(dá)到課堂教學(xué)真正理想的目的。這就涉及到今天如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。
一、課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是教學(xué)中的主體,是知識的傳授者,是課程的開發(fā)者,是教學(xué)策略的實施者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的定位是“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這就是說,在課堂教學(xué)中,教師不是唯一的主宰。教師不僅是知識的轉(zhuǎn)播者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙者;不僅是課程的開發(fā)者,也是促進(jìn)學(xué)生開發(fā)課程的引導(dǎo)者;不僅是教學(xué)策略的實施者,也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這樣的定位,就是把學(xué)生看成語文學(xué)習(xí)的真正主人,是教育思想提出“以人為本”的具體體現(xiàn)。
教師角色的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)過程意義上的真正改革。現(xiàn)代的語文課堂教學(xué)應(yīng)是師生平等對話、雙向交流、雙向互動的過程。教師以尊重、理解、相信學(xué)生為前提,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)生的語文素養(yǎng)、情感、態(tài)度和價值觀得到全面的發(fā)展。
二、課堂學(xué)習(xí)及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
1.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在課堂教學(xué)中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”
合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過相互啟發(fā)、共同探究,不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,也是當(dāng)今社會發(fā)展的需要,一個不會合作的人是不會把事做好的。讓學(xué)生學(xué)會合作,教師要盡可能的尊重學(xué)生,盡可能地要求學(xué)生。一方面,教師要實現(xiàn)教學(xué)民主,給學(xué)生更多的自,使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;另一方面,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點,一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺,也就是創(chuàng)造氛圍、空間,提供學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會,使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍。在整個學(xué)習(xí)活動中,師生中的每一個人都有回答提問、發(fā)表見解、展示自己的機(jī)會。二是精心組織學(xué)習(xí)活動:首先,組織好自學(xué),核心是讓每個學(xué)生都能獨立思考;其次,組織好合作學(xué)習(xí),既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入,又做到因材施教,加強(qiáng)個別輔導(dǎo);再就是組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控、以全面實施教學(xué)目標(biāo)。總之,要創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)情境,通過師與生、生與生的交流,使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我構(gòu)建,在這種組織、建構(gòu)中,逐漸提高語文素養(yǎng),形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。
2.建立以引導(dǎo)、點撥為主的課堂教學(xué)理念
語文教學(xué)要淡化教師的講,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師的講,主要是引導(dǎo),引導(dǎo)的方法主要是點撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡之處,表達(dá)精彩之處,教師要善于“畫龍點睛”和“指點迷津”使學(xué)生舉一反三。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),應(yīng)是變過去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生去嘗試,說錯了沒關(guān)系,師生們給與糾正,沒有經(jīng)過挫折的成功,是體會不到成功的快樂的。
3.自主學(xué)習(xí)是課堂上主要的學(xué)習(xí)方式
要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體,是“教學(xué)之本”。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。多年來,在上級主管部門的指導(dǎo)下,我們對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行了深入的探索,但教師還沒有全面的解放思想,那種主宰式的教學(xué)痕跡依然存在。教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主,教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師要放下“架子”、走下講臺放棄權(quán)威,與學(xué)生平等對話、相互合作、共同交流,特別關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,尊重學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及想象能力。
三、語文課堂教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變
1.改革評價方式,注意評價的多樣性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議指出:“不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。”“突出語文課程評價的整體性,要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價,以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”“應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。”
回顧過去的語文評價,重單一輕綜合,重結(jié)果輕過程,重教師輕學(xué)生。教學(xué)評價始終沒有形成科學(xué)的可操作的體系。在新的課程改革的挑戰(zhàn)中,我們從實踐中悟出:評價內(nèi)容突出整體性和綜合性;評價過程既重視過程又重視過程結(jié)果;評價形式要教師、學(xué)生、家長相結(jié)合;評價方式提倡等級評價和描述評價相結(jié)合。
2.突出強(qiáng)調(diào)過程性評價,關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程
百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。師范生是未來教師的中堅力量,其職業(yè)道德直接影響未來的建設(shè)者和加班人,關(guān)乎祖國的前途命運。實習(xí)階段是師范生師德培育的重要時點,對師范生師德養(yǎng)成具有重要作用。
1已有研究概況
古今中外的教育家們對師德、師德教育問題進(jìn)行大量的探索與實踐。近年來,關(guān)于師德培育的著作主要有《教師職業(yè)道德教育指南》(傅維利主編,高等教育出版社,2009),《走向新師德師德現(xiàn)狀與教師專業(yè)道德建設(shè)研究》(檀傳寶等著,北京師范大學(xué)出版社,2009),《師德培育與生成》(王毓珣,王穎著,教育科學(xué)出版社,2013),《教師概論》(肖正德編,浙江大學(xué)出版社,2013),《高師院校師德的培育與創(chuàng)新》(游德存等主編,現(xiàn)代出版社,2014)等。截止2016年2月,在中國知網(wǎng)上以“師德培育”、“師德培養(yǎng)”或“師德建設(shè)”為主題共找到8293條記錄,但以“師德培育”、“師德培養(yǎng)”或“師德建設(shè)”為主題,包含“師范生”詞頻進(jìn)行精確搜索,僅找到77條結(jié)果,這在一定程度上反映出師范生師德培育的關(guān)注度。
2已有研究內(nèi)容和主要觀點
2.1師德的概念
從已有研究來看,師德有廣義和狹義之分。廣義的師德是指對教師個人道德的全面要求,而狹義師德是指教師的職業(yè)道德。引用較多的主要有:“師德是指教師在其職業(yè)生活中,調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范和行人準(zhǔn)則,以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)”。[1]“師德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和,它是調(diào)節(jié)教師與他人、與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則,是一定社會對教師職業(yè)行為的基本要求與概括。”[2]
2.2師范生師德培育的意義
對于師范生師德培育的意義,學(xué)者們普遍認(rèn)為,師德是師范生素質(zhì)的核心,直接關(guān)系著祖國的未來。有學(xué)者認(rèn)為:師德培育不僅影響著未來教師的整體素質(zhì),影響著廣大未成年學(xué)生的健康成長,更影響著社會良好風(fēng)尚的形成,乃至中華民族的偉大復(fù)興。[3]有學(xué)者提出:師德建設(shè)是高校思想政治工作的第一要務(wù),它關(guān)系著未來建設(shè)者和接班人的方向,關(guān)系著高等學(xué)校的生存和發(fā)展。[4]
2.3現(xiàn)狀和主要問題
對于師德培育現(xiàn)狀和主要問題,學(xué)者大多認(rèn)為,目前我國師范生師德培育總體狀況良好,但也存在一些問題。如在觀念理念上問題,有學(xué)者認(rèn)為:“學(xué)校注重學(xué)生常規(guī)教育,忽視師德教育,未站在應(yīng)有的高度來強(qiáng)化學(xué)生的‘師表’意識和社會責(zé)任意識。[5]在培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容上,有學(xué)者認(rèn)為:“師德教育目標(biāo)過于理想化,忽視了新的時代背景對師德教育提出的新要求;師德教育內(nèi)容陳舊,不能反應(yīng)當(dāng)前教師的現(xiàn)實生活。[6]在保障上,有學(xué)者認(rèn)為“缺乏有效的外部支持,師德教育的投入不夠,專項資金很少。”[7]
2.4師范生師德培育的對策措施
有學(xué)者提出師德培育的兩大主要方式是疏導(dǎo)式與開放式,其具體途徑和方法主要包括課程、活動、情境等。[8]有學(xué)者提出恢復(fù)教師職業(yè)道德課或開設(shè)教育倫理學(xué),加強(qiáng)校園文化建設(shè),重視師范生自我教育能力,有學(xué)者認(rèn)為:教師道德教育的途徑和方法主要有間接教育;將教師道德與責(zé)任義務(wù)教育融入“公民教育”與“責(zé)任公民”教育之中;強(qiáng)調(diào)道德踐行。[9]有學(xué)者基于文化認(rèn)同提出師德建設(shè)重要途徑有:以凝練學(xué)校精神為基礎(chǔ)建構(gòu)文化認(rèn)同,弘揚師德風(fēng)尚;以建立學(xué)校制度為保障樹立文化認(rèn)同,規(guī)范師德行為;以專業(yè)成長為方向發(fā)展文化認(rèn)同,豐富師德內(nèi)涵;以先進(jìn)典型為示范輻射文化認(rèn)同,升華師德品格。[10]
3主要問題
總體來看,已有關(guān)于師范生師德培育研究取得了較為豐富的成果,但也存在有一些問題,主要表現(xiàn)在:
3.1研究對象方面
已有研究主要針對職后教師,較少涉及職前師范生。實習(xí)過程作為師范生師德培育一個重要階段,是師范生體驗、踐行師德的重要節(jié)點,目前這一階段的研究相對不足。
3.2實證研究方面
從已有的研究成果來看,絕部分研究重在理論探討,較少有一線的深入觀察、調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析,實證研究相對不足。
3.3對策實效性方面
從已有的研究成果來看,很多學(xué)者對師范生師德培育提出了頗為建設(shè)性的對策和思路,但由于更多是理論的總結(jié)提煉,缺乏一線現(xiàn)場觀察和實地調(diào)研,其提出的路徑方法、對策措施在實踐中的可操作性不強(qiáng),實效性不足。
參考文獻(xiàn):
[1]趙宏義.中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,1998.
[2]王正平.教育倫理學(xué)[M].上海:上海人民出版社,1988.
[3]陳紹斌.高師學(xué)生師德培育的關(guān)鍵點[J].陜西教育(高教版),2011,11:127
[4]李秀梅.關(guān)于高校師德建設(shè)的思考[J].思想政治教育研究,2004,02:41
[5]鄧如清.新世紀(jì)中等師范學(xué)校師德教育研究[D].重慶:西南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2004.
[6]裴文霞.論幼兒師范學(xué)生的師德教育[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007.
[7]房敏.教師教育中師德教育實效性低下的理性分析與對策探討[D].長春:東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006.
[8]李萌.最新學(xué)校教師資格認(rèn)定考核與職務(wù)聘任及競爭上崗工作標(biāo)準(zhǔn)實施手冊[M].北京:中華圖書出版社,2005.
二、完善教師職稱評定與考核機(jī)制
在教師職稱評定、評優(yōu)、考核、晉級等方面,要從根本上打破論資排輩的提職考核模式,客觀公正、民主公開、注重實績、依法考核,采取量化積分辦法。職稱評定標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容都應(yīng)全面詳盡,統(tǒng)籌教學(xué)上音樂專業(yè)知識與技能的要求,兼顧科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。力求照顧到大多數(shù)教師的利益,主要涵蓋教師的出勤、教學(xué)工作業(yè)績、科研成果、學(xué)生評價等。學(xué)校必須要有經(jīng)費和制度保障。設(shè)立專項經(jīng)費,使每個教師都有參加培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。確保教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
三、努力提高青年音樂教師教育教學(xué)技能
8月26日,國務(wù)院召開常務(wù)會議決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革,為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
會議決定,將中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開:
一、是將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列統(tǒng)一為初、中、高級。
二、是修訂評價標(biāo)準(zhǔn),注重師德、實績和實踐經(jīng)歷,改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向,并對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。
三、是建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機(jī)制,并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。
四、是堅持職稱評審與崗位聘用相結(jié)合,實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。
中小學(xué)教師職稱制度改革相關(guān)細(xì)則
健全制度體系
遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點,將原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一后職稱(職務(wù))等級和名稱為:員級、助理級、中級、副高級、正高級,職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學(xué)高級教師(含小學(xué)小中高)對應(yīng)高級教師;原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師;原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師;原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級教師對應(yīng)三級教師。
完善評價標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新評價機(jī)制
按照國家新制定的《中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件》,明年上半年省人力資源和社會保障廳、省教育廳將新出臺我省中小學(xué)教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件。
三年的研究生生活即將結(jié)束,這三年的學(xué)習(xí)生涯,讓我變得更加成熟,學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步,面臨即將來臨的離別,心生太多的不舍!感謝這一路上同我攜手走過的每一位良師益友!
首先,我要感謝我的導(dǎo)師邵曉楓教授。您嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及虛懷若谷的人格力量感召著我,三年來的學(xué)習(xí)經(jīng)歷無不凝聚著您的心血。導(dǎo)師的鼓勵和嚴(yán)格要求,使我戰(zhàn)勝了學(xué)習(xí)中的各種困難,最終完成學(xué)業(yè)。導(dǎo)師認(rèn)真做人、做事、做學(xué)問的品格讓我銘刻終生。
其次,我要感謝李盛聰、何光全、曾誠、李培及研究所里其他各位老師,是你們的悉心幫助及教導(dǎo)讓我的學(xué)習(xí)得到不斷的提高,忠心感謝各位老師的關(guān)心與幫助。
再次,我要感謝我的同學(xué)、室友及生活中給我鼓勵與幫助的朋友,感謝趙敏霞同學(xué)在生活中給予我無私的幫助,你的存在為我的研究生生活增添了不少的溫暖。感謝在我論文寫作過程中幫助我的師弟師妹們,你們的幫助使我的論文進(jìn)展的更加順利。
最后,我要感謝我的家人。你們的默默付出和權(quán)利支持是我前進(jìn)中最大的動力,千言萬語道不盡我對你們的感激。
致謝二:
歷時幾個月的時間隨著論文順利完成,畢業(yè)的腳步也近了。在這兩年的學(xué)習(xí)過程中離不開導(dǎo)師們孜孜不倦地指導(dǎo)和幫助,衷心感謝連放教授、韓緒教授以及盧少夫教授,他們以自己的專業(yè)知識、治學(xué)態(tài)度以及高尚的師德和人格魅力在不斷影晌著我。連放教授更是在整個論文的寫作過程中給了我極大的幫助,使我樹立了明確的學(xué)術(shù)目標(biāo),掌握了基本的研究方法,也明白自身的很多不足,我將在未來的生活、學(xué)習(xí)、工作中繼續(xù)不斷地自我完善。謹(jǐn)向各位老師表示崇高的敬意!
感謝在論文資料查找和收集的過程中幫助過我的各位老師和同學(xué)們!
感謝在論文寫作過程中提供很多專業(yè)性寶貴意見的同事們
感謝本文所涉及的諸位學(xué)者所提供的各種研究成果的幫助和啟發(fā)!
由于學(xué)術(shù)水平有限,難免有不足之處,懇請各位老師批評指正!
致謝三:
時光流逝,美好的研究生學(xué)習(xí)時光即將結(jié)束,回首三年來的求學(xué)經(jīng)歷,讓我激動萬分。從入學(xué)時對專業(yè)知識的略知甚少,到畢業(yè)時能對公共管理專業(yè)的大概脈絡(luò)有所知曉,足以表達(dá)此時感慨之情。
在研究生學(xué)習(xí)期間,感謝我的導(dǎo)師劉素芬老師,從論文選題討論到論文撰寫定稿,都盡心盡責(zé)給予幫助,特別在論文結(jié)構(gòu)、理論知識、文字表達(dá)等方面的不悔教導(dǎo),讓我對專業(yè)知識和論文寫作有了新的認(rèn)識和理解。您嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和規(guī)范的寫作態(tài)度給我很大的啟示。
感謝公共管理學(xué)院參與MPA教學(xué)的教師們,對我們孜孜不倦的教導(dǎo),他們的耐心的輔導(dǎo)和專業(yè)的講解給論文研究帶來許多啟發(fā),也開拓了寫作思路。感謝我們11級雙證班的全體同學(xué)們,有了你們無私的陪伴,我才能通過每次考試并順利完成學(xué)業(yè),并使我感受到研究生學(xué)習(xí)階段的快樂與自信。
感謝林雙泉老師、黃雅麗老師、楊選華老師對論文寫作中遇到的困難給予很大鼓勵與支持。感謝省考試院念孝明老師和林偉霖老師對本文數(shù)據(jù)資料收集提供極大的幫助。
最后,感謝接受訪談的企業(yè)代表和自考學(xué)生們,你們的真心受訪和如實表達(dá),為本人的問卷調(diào)查分析提供了有力的保障。
致謝四:
在論文最后結(jié)束的時刻,我要向所有幫助過我的人表示感謝,謝謝你們!本文的完成得益于高宏老師的悉心指導(dǎo)和全力支持。研究生兩年半生活中,我的導(dǎo)師高宏老師在科研,學(xué)習(xí),生活等各個方面給予了我無微不至的關(guān)懷和幫助。高老師的學(xué)識非常淵博,在信息管理和信息系統(tǒng)開發(fā)方面給了我很多的指導(dǎo)。
在眾多的論文題目中最終選擇了這一個,還是源于四川大地震帶給我的震撼。2008年5月12日14時28分,那一刻地動山搖,山河驟變,然而更令人震撼,更具影響力的還是地震過后那人間的大情大愛,那一個個感人的故事。尤其是作為一名教師的我,更加關(guān)注學(xué)校、學(xué)生和教師,關(guān)注他們的安危和生死,譚千秋、張米亞、連蓉、古雪岷、鄧霞這些英雄教師的名字在耳畔回響。正在我們已經(jīng)習(xí)慣了教師的英雄形象時,一個不同的人站了出來,他就是四川中學(xué)教師范美忠,我們以習(xí)慣稱之為“范跑跑”,他突然成了人們的焦點,他與譚千秋老師為首的英雄教師群體形成了鮮明的對比,一邊是所謂的人的本能,一邊是教師的高尚品德,眾人各說紛紜。我想每個人的出發(fā)點和角度不同自然會得出不同的答案,我們不必強(qiáng)求。
今天作為一名學(xué)校的管理者,一名教師,我想說一說我的觀點。正所謂學(xué)高為師,身正為范,作為教師的“身正”,一個很重要的條件就是擁有高尚的品德,高度的責(zé)任感,而不是把人的本能放在第一位。
那么新時期教師的職業(yè)道德應(yīng)包括哪些呢?我們應(yīng)該如何加強(qiáng)師德建設(shè),提高服務(wù)意識呢?
下面我將對以上兩個問題進(jìn)行闡述:
師德的說法古來有之,并且不同的時代對師德有不同的要求。在今天,師德是社會公德的一個組成部分,是既符合社會規(guī)范,又具有教師職業(yè)特點的一種行業(yè)公德。
一、教師要有高尚的品德
新時期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種對社會強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感,就是為建設(shè)社會的物質(zhì)財富和精神財富奉獻(xiàn)自己取之于社會的文化財富和精神財富。這種使命和責(zé)任著眼于對全體學(xué)生的培養(yǎng),著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面的全面發(fā)展。還包括先進(jìn)的社會觀、教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀。率先垂范、為人師表、有學(xué)問等素質(zhì)便是歷史賦予師德形象的必要因素。教師的工作是培養(yǎng)人的工作,而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。教師不宜妄自菲薄。“教師是人類靈魂的工程師。”“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”因此,作為教師要看重自我,懂得自重。
二、必須具有真才實學(xué)
教書育人的勞動是復(fù)雜的腦力勞動,其勞動的對象是學(xué)生,目的是把學(xué)生培養(yǎng)成社會性生產(chǎn)和生活所需的合格人才,勞動的手段是教師的知識、智能和道德品質(zhì),教師勞動的最大特點就在于知識的傳遞,所以學(xué)識、才能是教師勞動的重要的,也是必備的條件。通常說,要給學(xué)生一杯水,教師自己先要有一桶水,教師的知識越多、越新,意味著教師在勞動過程中給予學(xué)生的養(yǎng)分就越多,學(xué)生得到的越多,其成才質(zhì)量也越高。為此教師應(yīng)該具有充分的知識儲備,盡可能多地掌握所從事的學(xué)科的知識和最新知識、最新技能,逐步達(dá)到精通的程度,教師的學(xué)問出色自然會贏得學(xué)生的尊敬。教師的學(xué)識,教師的教育本領(lǐng)和教育成果對學(xué)生具有絕對的權(quán)威力和影響力,所以教師必須具有真才實學(xué)才能滿足學(xué)生成長的要求。
三、要有奉獻(xiàn)精神
關(guān)鍵詞:高校 教師 培養(yǎng)
Key word: The university teachers training
作者簡介:王 婧,1973年出生,女,籍貫:黑龍江,單 位:上海立信會計學(xué)院,助理研究員,管理學(xué)碩士,研究方向:高等教育研究、行政管理
教師是推動高校發(fā)展的第一資源,青年教師是教師隊伍的重要后備力量,肩負(fù)著繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)、開創(chuàng)未來事業(yè)的重要使命。加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng),不僅有利于青年教師個體的成長,而且是學(xué)校加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、提高教師職業(yè)能力、實現(xiàn)學(xué)校改革發(fā)展目標(biāo)的需要,對于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。
地方高校主要為地方的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型專門人才,因此對地方高校青年教師的培養(yǎng)應(yīng)主要根據(jù)地方高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特點,結(jié)合高校教師的專業(yè)發(fā)展和成長規(guī)律,不斷創(chuàng)新人才工作的體制機(jī)制,注重教師培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性,采取切實有效的措施,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、特色明顯、與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的師資隊伍。
一、外引內(nèi)培,促“雙師型”隊伍建設(shè)
地方應(yīng)用型高校尤其要注重“雙師型”師資隊伍的建設(shè),應(yīng)采取外引和內(nèi)培兩種渠道,把人才引進(jìn)和自主培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,加大實務(wù)類人才的引進(jìn)力度,加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè),同時注重對現(xiàn)有教師實踐能力的培養(yǎng)。
(一)加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)
大力引進(jìn)具有豐富實務(wù)經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷的實務(wù)類人才充實教師隊伍,承擔(dān)應(yīng)用類及實踐類課程的教學(xué),不斷把最新技術(shù)、前沿信息、實際案例帶進(jìn)課堂,豐富教學(xué)內(nèi)容和方法,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
加強(qiáng)兼職教師隊伍的建設(shè),建立固定編制與流動編制并存的多元化用人體制,按照“不求所有,但求所用”的人才理念,充分利用各種資源,聘請具有深厚理論知識、精通專業(yè)業(yè)務(wù)、實踐經(jīng)驗豐富的專家擔(dān)任客座教授和兼職教師,作為專任教師的有效補(bǔ)充。
(二)實施“教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃”
“教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃”是以增強(qiáng)青年教師實踐能力和服務(wù)社會能力為主要內(nèi)容的培養(yǎng)計劃,要求教師到企業(yè)、事務(wù)所、科研院所、政府部門、社會團(tuán)體等單位參與管理、服務(wù)、研究、掛職鍛煉等工作。教師應(yīng)根據(jù)工作需要,結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點,采取多種形式和途徑進(jìn)行踐習(xí)。踐習(xí)每5年為一個周期,每個周期的踐習(xí)時間累計不少于6個月,學(xué)校將踐習(xí)經(jīng)歷作為教師崗位聘任、考核評價的重要依據(jù)。
學(xué)校和系部充分利用各種社會資源,加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作,建立教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)基地。設(shè)立教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)專項基金,根據(jù)教師的踐習(xí)任務(wù)和踐習(xí)成效提供一定的資助經(jīng)費。青年教師在踐習(xí)過程中,把踐習(xí)單位的實踐經(jīng)驗和最新技術(shù)運用到教學(xué)中,同時利用自己的理論知識為踐習(xí)單位提供決策咨詢和方法建議,承擔(dān)相應(yīng)的科研課題,不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。“教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃”提高了教師理論與實踐相結(jié)合的能力,推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè),為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才奠定堅實基礎(chǔ)。
二、多項舉措,促青年教師學(xué)能提升
(一)舉辦教育教學(xué)能力開發(fā)研修班
教育教學(xué)能力開發(fā)研修班是根據(jù)學(xué)校近年發(fā)展的態(tài)勢及師資隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃而實施的針對青年教師的培養(yǎng)計劃,研修班培訓(xùn)內(nèi)容包括師德師風(fēng)教育、教育教學(xué)能力開發(fā)、校史校情介紹、素質(zhì)培訓(xùn)、團(tuán)隊合作等五個單元,通過專家作專題報告,各職能部門負(fù)責(zé)人講解學(xué)校規(guī)章制度、新老教師結(jié)對互動、座談研討、經(jīng)驗交流、團(tuán)隊拓展培訓(xùn)等形式,引導(dǎo)青年教師明確自身的責(zé)任和使命,提升業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),盡快成長為學(xué)校發(fā)展的中堅力量,建設(shè)和諧的教學(xué)科研團(tuán)隊。
(二)實行青年教師導(dǎo)師制
為促進(jìn)青年教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任教師崗位,充分發(fā)揮老教師的示范和傳幫帶作用,學(xué)校為新聘用的未系統(tǒng)從事過高校教學(xué)工作的青年教師配備導(dǎo)師,導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣較深的副教授以上職務(wù)的老教師擔(dān)任。系部會同導(dǎo)師為青年教師制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃,導(dǎo)師通過帶輔導(dǎo)、全程聽課、合作試講、共同承接科研課題、完成科研論文等方式做好“傳、幫、帶、跟、促”等工作,在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面對青年教師進(jìn)行指導(dǎo),并在生活上給予關(guān)心和幫助。實施這項制度,使青年教師和導(dǎo)師互相學(xué)習(xí)、互相交流、教學(xué)相長,幫助青年教師不斷提升師德修養(yǎng),增強(qiáng)教育教學(xué)能力,教好書育好人。
(三)積極推進(jìn)學(xué)歷學(xué)位提升和國內(nèi)訪問進(jìn)修
為更新和拓展教師的知識結(jié)構(gòu),學(xué)校有計劃地做好青年教師的在職學(xué)歷教育,尤其加強(qiáng)在職博士的培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)科的需要,有計劃地選派優(yōu)秀青年教師報考博士研究生,并在經(jīng)費資助、工作量減免等方面給予支持。同時積極推薦教師到國內(nèi)重點高校重點學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)進(jìn)修,參加骨干教師培訓(xùn)班。通過資助青年教師在職研修,有計劃有步驟地提高教師學(xué)歷層次和教學(xué)科研水平,優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。
(四)拓寬渠道,選派優(yōu)秀青年教師出國訪學(xué)
積極拓展教師國際化培養(yǎng)的資源和渠道,擴(kuò)大選派規(guī)模,提高進(jìn)修層次,加大支持力度,增強(qiáng)培訓(xùn)效益。每年有計劃地選派優(yōu)秀青年教師到國外高校研修,參加各種學(xué)術(shù)會議,努力使大部分中青年學(xué)術(shù)骨干都有國外留學(xué)、研究的經(jīng)歷,使教師及時了解本學(xué)科的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢,把握學(xué)科發(fā)展方向,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新構(gòu)想和戰(zhàn)略性思維的青年骨干教師。
(五)加強(qiáng)師德建設(shè),不斷提高德育能力和素質(zhì)
育人為本、德育為先。師德是教師素質(zhì)的靈魂,是促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提高的動力和基礎(chǔ),師德建設(shè)應(yīng)放在師資隊伍建設(shè)的首位。通過組建師德師風(fēng)宣講團(tuán)、舉行“敬業(yè)愛生、教書育人”師德論壇等多種形式,樹師德,鑄師魂,促進(jìn)青年教師思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的提高。制定師德規(guī)范和師德底線要求,加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)道德建設(shè),維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán),實行師德一票否決制。
(六)加強(qiáng)外語和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)
為提高教師口語水平和對外交流能力,學(xué)校舉辦外語強(qiáng)化培訓(xùn)班,重點加強(qiáng)口語訓(xùn)練,幫助教師過好語言關(guān),為開展雙語教學(xué)、全英文授課和出國深造打好基礎(chǔ)。同時依托現(xiàn)代教育技術(shù)中心,對教師進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn),鼓勵和督促教師掌握教育和信息技術(shù),把信息技術(shù)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐的工具和手段。
三、 評獎激勵,促優(yōu)秀人才脫穎而出
(一)實施“骨干教師培養(yǎng)計劃”
建立骨干教師的選拔、培養(yǎng)、激勵機(jī)制,營造優(yōu)秀人才脫穎而出的政策環(huán)境和良好氛圍。重點選拔一批在各學(xué)科領(lǐng)域做出較大成績,起骨干作用,具有發(fā)展?jié)撃艿那嗄陜?yōu)秀人才進(jìn)行為期3年的培養(yǎng)。設(shè)立專項培養(yǎng)經(jīng)費,為骨干教師的成長和發(fā)展搭建平臺,讓他們在工作實踐中經(jīng)受鍛煉、積累經(jīng)驗、增長才干;多渠道為骨干教師爭取海外研修機(jī)會,有計劃、有重點地選送骨干教師出國(境)學(xué)習(xí)和考察;優(yōu)先支持和幫助他們申報各類人才計劃和項目,并給予相應(yīng)的配套經(jīng)費支持和實行學(xué)術(shù)休假;采取更加靈活的方式,進(jìn)一步破除項目管理和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任中的論資排輩現(xiàn)象,為骨干教師脫穎而出創(chuàng)造條件;加大科研經(jīng)費投入,鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),促進(jìn)骨干教師不斷提高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)能力,為今后成長為學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)名師奠定基礎(chǔ)。
“骨干教師培養(yǎng)計劃”的實施,有利于形成學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)跑、骨干教師傳遞、優(yōu)秀青年教師繼起的教師梯隊,帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提升。
(二)舉辦青年教師講課比賽
講臺是教師的人生舞臺,教學(xué)是教師的永恒職責(zé)。為了鼓勵廣大青年教師樹立良好的師德、師風(fēng),練就扎實的教學(xué)基本功,提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,促進(jìn)師資隊伍建設(shè),學(xué)校定期舉辦青年教師講課比賽。講課比賽是競技的舞臺,更是學(xué)習(xí)和交流的平臺,青年教師通過比賽,匯報自己的教學(xué)成果,互相學(xué)習(xí)切磋,為今后的發(fā)展和成才開辟一個良好的起點,同時以比賽促提高、以比賽促發(fā)展,在未來的道路上追求卓越、再創(chuàng)佳績。
舉辦“為人、為師、為學(xué)”系列講座,請講課比賽的獲獎教師與青年教師們進(jìn)行交流座談,介紹教學(xué)經(jīng)驗和體會,研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理狀態(tài)、接受特點,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。
(三)設(shè)立各類獎項,表彰優(yōu)秀
開展 “師德標(biāo)兵”、“教學(xué)名師”、“獎教金”等各類獎項的評選表彰活動,表彰在教學(xué)、科研和思想政治教育中做出突出成績的青年教師,充分發(fā)揚榜樣示范作用,激勵青年教師以優(yōu)良的品質(zhì)塑造學(xué)生,以高尚的情操熏陶學(xué)生,以優(yōu)秀的業(yè)務(wù)影響學(xué)生,做學(xué)生的良師益友和成長發(fā)展的引路人。
四、多方資助,助青年教師科研進(jìn)步
(一)加大科研獎勵力度
為調(diào)動青年教師的科研積極性和創(chuàng)造性,學(xué)校為新進(jìn)校的青年教師提供一定的科研啟動費,并制定鼓勵政策,加大科研獎勵力度,規(guī)范科研管理,支持青年教師申報課題、參加科研團(tuán)隊、撰寫出版高水平的學(xué)術(shù)論文和著作。
(二)制定個性化的指導(dǎo)方案
致謝論文
在本篇論文完成的同時,我首先要感謝我的導(dǎo)師XX老師。在X老師的悉心指導(dǎo)下,我的論文才能如此順利的完成。并且得到了其他老師的肯定。在本篇論文的完成過程中,X老師對我提出了很多建設(shè)性的指導(dǎo)意見,細(xì)心地和我講解論文中出現(xiàn)的問題,給予專業(yè)上的指導(dǎo),信心上的鼓勵。我能順利完成本篇論文和老師的認(rèn)真指導(dǎo)和辛苦的批改是分不開的,在此我由衷論文寫作的向X老師表示感謝。
同時我也要感謝學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓我們能夠在良好的氛圍中完成論文。感謝同學(xué)和家人在這期間的大力支持。
畢業(yè)論文致謝詞范文
致謝
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,精益求精的工作作風(fēng),深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成,鄭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來,鄭原創(chuàng)文秘網(wǎng)站:文秘知音教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo),同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷,在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此,我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門,正是由于你們的幫助和支持,我才能克服一個一個的困難和疑惑,直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué),她對本課題做了不少工作,給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際,我的心情無法平靜,從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成,有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助,在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母,謝謝你們!
最新本科畢業(yè)論文致謝詞
彈指一揮間,大學(xué)四年已經(jīng)接近了尾聲。當(dāng)自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時候,自己也從當(dāng)年一個從山里走出的懵懂孩子變成了一個成熟青年,回想自己的十幾年的求學(xué)生涯,雖然只是一個本科畢業(yè),但也實屬不容易。首先,從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費和生活費就不是一個小數(shù)目,這當(dāng)然要感謝我的爸爸媽媽,他們都是農(nóng)民,沒有他們的勤勤懇懇和細(xì)心安排,我是無論如何也完成不了我的大學(xué)生活。沒有他們的支持和鼓勵,我也不可能完成我經(jīng)濟(jì)學(xué)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,一個農(nóng)民家庭要同時供兩個大學(xué)生上學(xué),沒有別人的幫助和接濟(jì)是相當(dāng)困難的。因此我要感謝那些在我求學(xué)時對我經(jīng)濟(jì)和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學(xué)們,我的生活因你們而精彩和充實。
華中科技大學(xué),這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學(xué)四年過的很充實和愉快。我第一學(xué)期是在哲學(xué)系度過的。在這短短的半年時間里,我有幸和許多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí),聽睿智的哲學(xué)老師講授哲學(xué)。后來由于一些本可抗拒但一時沖動的原因,我依依不舍的離開了哲學(xué)系,離開了親愛的哲學(xué)系的老師和同學(xué)們。雖然只有短短的半年時光,但我確實學(xué)到了很多有用的知識,尤其是對我思想和方法上的指導(dǎo)。這些有用的東西一直對我大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有很重要的指導(dǎo)作用,我相信,這些東西將伴隨我走完整個人生的道路。現(xiàn)在回想起在哲學(xué)班的日子,還是那么的溫馨和愜意,我不能不感謝當(dāng)時哲學(xué)班的每一位同學(xué)和老師,跟你們在一起學(xué)習(xí)、生活,那真是其樂融融,妙不可言!
大一下學(xué)期,我轉(zhuǎn)專業(yè)來到了一個新集體,開始了新的專業(yè)。雖然老師和同學(xué)都是新的,專業(yè)是新的,但我仍然感受到了那種來自老師和同學(xué)們的熱情和融洽!這對我融入新環(huán)境,對新專業(yè)產(chǎn)生興趣是非常重要的。公管院的老師更是讓我難忘,他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,幽默風(fēng)趣的授課方式給我留下了深刻的影響。在這篇論文構(gòu)思和寫作過程,我的論文指導(dǎo)老師王國華教授,對我論文的完成更是功不可沒,王老師每次給我的疑問給予細(xì)心的解答并給出寫作建議,對我的論文進(jìn)行細(xì)心的修改,使得我的論文結(jié)構(gòu)一步一步的完善,內(nèi)容日趨豐滿。沒有王老師的細(xì)心指導(dǎo),這篇論文是不可能完成的。
書到用時方恨少,在這篇論文的寫作過程中,我深感自己的水平還非常的欠缺。生命不息,學(xué)習(xí)不止,人生就是一個不斷學(xué)習(xí)和完善的過程,敢問路在何方?路在腳下!
本科論文致謝詞范文
本論文是在我的導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,精益求精的工作作風(fēng),誨人不倦的高尚師德,嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范,樸實無華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成,X老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持,在此謹(jǐn)向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
感謝XX學(xué)院的老師對我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí),在此,我要向諸位老師深深地鞠上一躬。