環(huán)保知識小課堂大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇環(huán)保知識小課堂范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

啟動儀式結束后，50名自行車愛好者沿著綠道出發(fā)，騎行到淇澳島，沿途宣傳低碳出行理念。百名熱心市民則參加“走進生態(tài)珠海”活動，參觀了珠海十大生態(tài)文明教育示范基地中的淇澳紅樹林自然保護區(qū)、香洲水質凈化廠、珠海市農業(yè)科學研究中心。

據了解，一年一次的“市民走進生態(tài)珠海”活動已經在珠海成功舉辦六年，成為了珠海環(huán)保宣教的品牌活動，深受市民群眾的歡迎。

佛山：小手拉大手，環(huán)保情相傳

為紀念世界環(huán)境日，宣揚關愛山川河流理念，倡導綠色環(huán)保生活，6月1日，佛山市環(huán)保局牽頭在佛山開展了紀念世界環(huán)境日、關愛山川河流志愿者服務系列活動之——“環(huán)保大課堂，綠色小先鋒”和3R體驗行活動。佛山市環(huán)保局負責人稱，將活動定在6月1日，是希望借此機會讓小朋友們過上一個快樂并獨具環(huán)保意義的兒童節(jié)。

活動啟動儀式上，佛山市環(huán)保局聯合相關單位，向20名在校園垃圾分類活動中表現突出的學生頒發(fā)了“綠色小先鋒”證書。隨后，幾十名小學生、家長前往垃圾分類試點學校、環(huán)保產業(yè)集聚園及廢舊電池回收企業(yè)進行參觀學習。

“我們之所以開展‘環(huán)保大課堂，綠色小先鋒’活動，就是希望將學校這個小課堂的內容傳播到社會這個大課堂中，通過學生帶動家長，學校作用于家庭，繼而從社區(qū)影響到社會，增強市民的環(huán)保意識，引導市民樹立節(jié)約環(huán)保的觀念，將環(huán)保理念深入到社會每個角落。”環(huán)保局的工作人員說。

湛江：創(chuàng)模，全民齊參與

6月1日，湛江市創(chuàng)模辦、湛江市環(huán)保局聯合湛江海事局、國土資源局、海洋與漁業(yè)局等十二個單位，在湛江市舉行了紀念“六·五”世界環(huán)境日暨創(chuàng)建國家環(huán)保模范城市系列宣傳活動。

活動現場開設環(huán)保咨詢展臺，湛江市環(huán)保局、國土資源局、海洋與漁業(yè)局等十二個單位的工作人員，攜帶相關的宣傳資料，接受市民咨詢。現場還展出湛江市創(chuàng)建國家環(huán)保模范城市成果圖片，展示了湛江創(chuàng)模工作在工業(yè)污染控制、城市污水處理、生活垃圾處理、機動車尾氣治理、城市河流整治、海灣清障、飲用水源保護等方面的成果。

30多名披著“創(chuàng)模環(huán)保志愿者”宣傳彩帶環(huán)保志愿者則穿梭在現場各個角落，為過往的市民派發(fā)有關環(huán)保法律、環(huán)保生活、環(huán)保小知識、環(huán)境安全等方面內容的宣傳資料，向市民宣傳創(chuàng)模知識。

陽江：美麗陽江從低碳環(huán)保做起

篇（2）

人類社會進入工業(yè)化以來，因環(huán)境污染引起的公害事件不斷發(fā)生，如今，光化學煙霧、臭氧層空洞、溫室效應、酸雨肆虐、淡水資源匱乏、核泄漏等諸多污染使得森林和農作物被破壞……在我國，隨著經濟的高速增長，由于技術水平低、管理能力差以及環(huán)境保護意識薄弱，環(huán)境污染日趨嚴重，廢氣、廢水和固體廢棄物排放量仍在上升，污染由城市蔓延到了農村。環(huán)境問題已成為制約我國經濟發(fā)展的一個重要因素。此外，我在教學中還列舉了發(fā)生在我們身邊的具體的環(huán)境污染事例，同時結合多媒體課件闡述環(huán)境污染的危害性，強調環(huán)保的重要性和緊迫性，喚起學生環(huán)保的憂患意識。

2 課堂教學中滲透環(huán)保教育

在課堂教學的過程當中，我充分挖掘教材中和環(huán)境有聯系素材，找準切入點，通過多媒體課件、視頻，生動形象地將環(huán)保的知識滲透入課堂教學中，這樣既豐富了課堂教學內容，活躍了課堂教學氣氛，又提高了學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，增強了學生的環(huán)保責任心。如學習“空氣”時，通過播放典型的環(huán)境污染的多媒體圖片、視頻，部分城市環(huán)境監(jiān)測報告，一方面讓學生了解空氣的成分是相對固定的，潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。另一方面讓學生知道工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和粉塵等改變了空氣的組成，造成了大氣污染，導致出現溫室效應、酸雨等。學習“氧氣”時介紹“臭氧層空洞”，讓學生了解“臭氧層空洞”形成的原因、臭氧層對地球上生命的保護作用、以及我們人類保護臭氧層所采取的方法；學習“二氧化碳和一氧化碳”時，適時地向學生介紹近幾十年來，由于人類消耗的能源急劇增加，森林遭受破壞，大氣中二氧化碳的含量不斷上升，使地面吸收的太陽光的熱量不易散失，引起溫室效應，導致全球氣候變暖，土地沙漠化，冰川融化，海平面升高，陸地面積減少等危害。學習“化學肥料”時告訴學生要科學合理施用化肥農藥，我們是農村中學，百分之九十九的學生家庭都以種田為主，要求學生回家把課本上學到的合理施用化肥農藥以及注意事項告訴家長。告訴學生“人類只有一個地球”，我們應該從小事做起，從現在做起，保護人類賴以生存的地球環(huán)境，如大力植樹造林、種植花草，嚴禁亂砍濫伐森林等。

化學學科包含著極其豐富的重要的環(huán)境教育思想和內容，我們現在所使用的初三化學課本的每一個單元都涉及環(huán)保知識，并給出了可供學習的情景素材，如空氣污染指數、排放生活污水和工業(yè)三廢的危害、水體的富營養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉、光化學煙霧等。新課標同時明確提出：要讓學生“逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念”。因此，我們在教學中要注重將化學知識與環(huán)保教育相結合，突出環(huán)保教育的內容，把環(huán)保教育貫穿于化學教學的各個環(huán)節(jié)。

3 實驗教學中滲透環(huán)保教育

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是學生進行科學探究的重要方式，然而，化學實驗總會伴隨著許多有害物質的產生，有些會直接擴散到空氣中或排入水中，造成環(huán)境污染。在實驗教學中滲透環(huán)保教育是加強對學生進行環(huán)保教育的極好機會。如在做磷的燃燒實驗時，磷的用量要盡可能少，如果用量過多就會產生大量的P2O5等有害物質，不僅會造成空氣污染，還會影響師生的健康。對于一些污染比較嚴重的演示實驗，我還借助多媒體課件進行模擬演示，這樣既可以使學生獲得有關實驗的感性認識，達到演示實驗的效果，同時也可以減少有害廢物的排放，減少環(huán)境污染，還可以增強學生的學習興趣，提高化學實驗的課堂教學效率。在實驗教學中，反復強調廢氣、廢水、廢渣隨意排放不僅危害人類生存環(huán)境，還影響著人們的身心健康。在實驗中，不僅要盡量少用藥品，減少廢棄物排放，而且還要要求學生嚴格按照實驗操作規(guī)程妥善處理剩余藥品和廢物，人教版初中化學新課程標準中明確要求實驗教學除了著重培養(yǎng)學生的實驗能力和探究精神以外，還把強化環(huán)境保護意識擺到了顯著的位置，并作出了詳細的要求：一是認識“三廢”（廢水、廢氣和廢渣）處理的必要性以及處理的一般原則；二是了解典型的大氣、水、土壤污染物的來源及危害；三是認識合理使用化肥、農藥對保護環(huán)境的重要意義；四是初步形成正確、合理地使用化學物質的意識，認識化學在環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境保護中的重要作用。

4 法制教育中滲透環(huán)保教育

篇（3）

隨著社會的進步和發(fā)展，人類和自然的矛盾日益顯現，并直接威脅到人類的生存和發(fā)展，環(huán)境問題已經引起國際社會的普遍關注。在高中學校教育中，地理學科以其知識結構和特殊功能決定了它是對學生開展環(huán)境教育的主要途徑。因此，通過高中地理教學向學生滲透環(huán)保理念，增強學生的環(huán)保意識，提高學生的環(huán)保素質既能滿足社會的需求，又是由地理學科的特點決定的。

一、在課堂教學中滲透環(huán)境教育

課堂是開展教學活動的主要陣地，因此課堂教學是進行環(huán)境教育的主要途徑。在高中地理課堂教學中滲透環(huán)境教育，要靈活應用教學方法。

1.以語言形式使學生獲得間接經驗的教學方法。

這類方法主要是通過教師和學生的溝通交流或者讓學生通過閱讀材料了解環(huán)境知識的教學方法，主要為講授法和討論法。講授法是指教師傳授高中地理教材中的環(huán)境教育內容，讓學生通過理解和記憶，將環(huán)境教育內容內化，形成知識結構和體系，掌握環(huán)境理論知識。討論法是教師通過設計某個環(huán)境問題，如全球變暖的影響、綠色消費、環(huán)境問題的危害等，讓學生參與討論和研究，并在此過程中掌握環(huán)境教育內容的教學方法。它激發(fā)了學生參與教學活動的熱情，活躍了課堂氣氛，增強了學生的思維能力和表達能力。

2.以直觀形式使學生獲得直觀經驗的教學方法。

教師可以通過教學工具向學生展示或者組織學生進行參觀，給學生直觀形象的體驗，讓學生了解和掌握相關的環(huán)境教育內容。

（1）多媒體技術演示法。教師可以利用多媒體技術可以將聲音和畫面相結合的特點，向學生演示有關環(huán)境教育方面的內容。如黃赤交角的形成、地殼變動與地表形態(tài)、常見的天氣系統和氣象災害等。演示時，教師可以做輔的講解和說明，啟發(fā)學生認真觀察、積極思考。演示法形象直觀，對學生掌握環(huán)境教育概念，了解可持續(xù)發(fā)展環(huán)境知識有顯著作用。

（2）組織學生參觀法。教師可以帶領學生參觀當地的污水處理廠場和環(huán)境監(jiān)測中心等地方。參觀前，教師要事先告訴學生參觀的目的；在參觀的過程中，教師要和學生積極互動和交流，對學生在參觀中產生的疑問及時給予解答；參觀結束后，教師要讓學生寫出參觀的感受和對問題的反思。教師合理運用參觀法，可以促進學生清楚地意識到環(huán)境教育的重要性，對激發(fā)學生的環(huán)保熱情，幫助學生養(yǎng)成環(huán)保習慣有不可低估的作用。

二、在課外活動中滲透環(huán)境教育

高中地理課堂教學時間有限，學生在課堂上對環(huán)境教育的理解不完整。因此，課外活動作為課堂教學的延伸，對學生的環(huán)境教育有著很好的補充作用。環(huán)境教育的課外活動主要有環(huán)保科普活動和環(huán)保科研活動。

1.環(huán)保科普活動

環(huán)保科普活動主要有環(huán)保宣傳和社會活動等。環(huán)保宣傳是學校或者教師組織學生以各種形式宣傳環(huán)保知識，傳遞環(huán)保理念，不但可以增強學生的社會責任感和環(huán)保責任感，更可以讓學生通過參與活動，鍛煉組織能力和溝通交流能力。如開展環(huán)保紀念日的主題活動、以可持續(xù)發(fā)展為主體的團隊活動、植樹節(jié)的實踐活動等。學校或教師可以組織學生開展環(huán)保性質的社會公益活動，讓學生更多地參與社會活動，清楚環(huán)保的現狀，達到環(huán)境教育的目的。如組織學生到公園撿垃圾、為野生動物基金會籌措基金、幫助環(huán)衛(wèi)工人對垃圾進行分類等。參與這些社會活動，學生增強了環(huán)保意識，陶冶了情操，養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習慣。

2.環(huán)保科研活動。

環(huán)保科研活動包括環(huán)保調查和環(huán)保論文討論會等。環(huán)保科研活動主要是教師讓學生對某一區(qū)域的環(huán)境進行實地考察，并將該區(qū)域的環(huán)境情況記錄下來，內容包括該區(qū)域的人口密度、河流情況、垃圾處理情況和空氣狀況等，并將自己的分析結果和處理方法以調查報告形式和同學交流，彼此分享心得和感受，并對促進該區(qū)域的環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展提出自己的見解和意見。

三、在校園文化建設中滲透環(huán)境教育

校園文化可以在潛移默化中陶冶學生的情操，影響學生的價值觀和世界觀。因此，在校園文化建設中滲透環(huán)境教育可以強化學生的環(huán)保意識，讓學生從自身做起，從現在做起，加入環(huán)保的隊伍。

1.制定日常行為規(guī)范，強化環(huán)保意識。

教師在傳授學生環(huán)境知識的同時，還要將環(huán)境教育和學生的日常行為規(guī)范聯系起來，讓學生明白環(huán)保無小事，自覺約束自身行為，參與到環(huán)境保護中。如無煙班級和無煙宿舍的評比、節(jié)約紙張、隨手關燈、不踐踏草坪等。學生對自身日常行為約束的雖然都是小事，卻反映了學生的環(huán)保習慣和高度的自覺性。

2.設立環(huán)保宣傳欄，營造綠色校園氛圍。

教師可以將環(huán)境宣傳作為在校園文化中滲透環(huán)境教育的切入點和主陣地。如在校內設置環(huán)保宣傳欄、制作環(huán)保小標語、舉行環(huán)保知識競賽、建立校園環(huán)保網站等。加強環(huán)保宣傳，營造愛護環(huán)境、人人有責的環(huán)境教育氛圍，讓環(huán)保理念深入人心。

3.在重大節(jié)日開展環(huán)境宣傳教育。

教師可以在每年的“植樹節(jié)”、“地球日”和“世界環(huán)境日”等和環(huán)境有關的重大節(jié)日開展環(huán)境宣傳活動，引起學生對環(huán)境保護足夠的重視和關注。如倡議學生勤儉節(jié)約，避免浪費、杜絕使用一次性筷子、將垃圾分類投入垃圾箱等。

總之，在高中地理教學中，有很多途徑和方式可以向學生滲透環(huán)境教育，使學生重視環(huán)保，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，樹立環(huán)保理念。

篇（4）

現行小學語文教科書中，已有一些課文涉及環(huán)保教育內容，應用課堂教學，開展環(huán)保教育是小學語文教學的任務之一，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識的一個重要陣地，是小學語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。教師在教學設計的同時，要增進環(huán)保教育的思想和意識，充分挖掘教材中涉及環(huán)保知識的課文，適時地加以引用、引入課堂教學。如，在講授《兩只鳥蛋》中，讓孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望———人與自然和諧相處。在講授課文《大瀑布的葬禮》時，教師可以用生動的語言描述出人們在塞特凱達斯瀑布舉行葬禮時的沉重氣氛，引起學生心靈的震撼，體會到作者和授課老師所要表達的情感，自然而然地萌生出保護環(huán)境的想法。

二、感知插圖,滲透環(huán)保教育

小學語文教材插圖多,色彩鮮艷,逼真形象,富有吸引力。小學生有強烈的好奇心。教師可利用教材的優(yōu)勢,引導學生觀察思考,滲透環(huán)保教育。如第三冊《歸類識字一》第二課的八幅插圖分別介紹八種樹:高大秀拔的楊樹、蔥綠蒼翠的松柏、枝葉如蓋的榕樹、紅葉如彩霞的楓樹……教師讓同學們看圖讀詞語,圖文對照,認識八種樹木的形狀與名稱。再看圖自讀兒歌,了解這幾種樹木不同的特點。然后引導同學們思考:為什么常說植樹造林,造福人類?讓同學們知道我們根據樹木生長的特點,在不同的地方種植不同的樹木,可以提供氧氣、除塵、防風沙、美化環(huán)境等。并告訴同學們,每年的3月12日是植樹節(jié),在這一天,世界各地的人們都會進行植樹活動,我們也要加入到這一隊列中,綠化家園,美化祖國。這樣,對學生進行了植樹造林的教育,增強了環(huán)保意識。又如第九冊《迷人的張家界》，介紹張家界的奇山秀水及其豐富的動植物資源，說明美麗張家界為什么會被聯合國列入世界自然遺產名錄。在這里就可以引導學生邊欣賞課文，邊把收集到的張家界的風景圖片用多媒體投影到屏幕上，讓學生觀察：張家界“奇、野、峻、幽、秀”的景色。使學生初步形成印象然后旁敲側擊教育學生。

三、讀中品味,滲透環(huán)保教育

小學語文課本中有許多瑯瑯上口,語句優(yōu)美,富有童趣,描寫大自然美麗風光的詩歌與短文。優(yōu)美的文字中蘊含了不少與環(huán)境保護有關的思想和知識,它們?yōu)榻處熯M行滲透環(huán)保教育提供了良好的教學材料。如《春曉》第一句:"春眠不覺曉,處處聞啼鳥。"在講解此課時,可讓同學們反復品味古詩,想象詩句的意境,令人仿佛聽到春鳥婉轉的叫聲,啾啁起落,遠近應和,多么活潑的春色。此時教師適時點撥:人類要保護環(huán)境,愛護鳥類,才會使大自然變得更美麗。又如學習《四季的腳步》一課,可鼓勵同學們反復朗讀,一邊朗讀一邊想象,在讀的過程中仿佛置身于四季美景中:春天來了,溪水流淌,綠草如茵,鮮花盛開;春去夏來,金蟬在樹上歡叫;秋天來臨,秋風吹得落葉滿地,像黃蝶飛舞;冬天到了,雪花飛舞,大地穿上銀裝,四季的景色是多么的迷人!讓學生在讀中體會,讀中受到美的熏陶,激發(fā)熱愛大自然,保護大自然的情感。也可以從一些基本字詞去引申闡發(fā)與環(huán)境聯系著的知識，教育學生保護大自然。比如，與“竹”有關的成語：胸有成竹、勢如破竹、罄竹難書、雨后春筍等，說明之所以有這么多有關竹的成語，是因為中國盛產竹。秦漢以前，黃河以北的地區(qū)也是盛產竹類的。古人的衣食住行便同“竹”發(fā)生了密切的關系，就有了“寧可食無肉，不可住無竹”的說法。

四、課外延伸,樹立環(huán)保思想

環(huán)保教育的最終目標是培養(yǎng)學生牢固地樹立環(huán)保思想,自覺抵制破壞環(huán)保的不良行為。在教學《清清的湖水》一課時,可通過電腦課件顯示湖岸景色:"那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。""湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。"同學們看到這美麗的景象都情不自禁地贊嘆:"多美啊!"教師趁熱打鐵,美麗的環(huán)境需要人們來保護,大家能在文中找出小潔愛護環(huán)境的事例嗎?小潔的什么行為值得我們學習?談談自己外出游玩時應該怎樣做,如果看見有人不講公德,亂扔果皮,你又會怎樣做呢?課后,可以請同學們收集一些有關環(huán)境保護方面的圖片或文字報道,辦一份"環(huán)境報",把自己對于現代人對生態(tài)環(huán)境無休止破壞的看法與改進的建議寫在報里,全班開展一次"愛護環(huán)境從我做起"的手抄報展覽。同學們都十分認真完成功課:現場觀察了河道、公園、馬路的情況;畫漫畫,設計環(huán)境保護小標語;與父母上網收集環(huán)保資料和探討改善環(huán)境的措施等。學生的環(huán)保意識得到進一步強化。還可以用其他途徑來加以補充開拓視野。

篇（5）

隨著當代社會經濟的飛速發(fā)展，大氣污染、水體污染和土壤污染等環(huán)境問題越來越嚴重，已成為關系到我們人類的生存，關系到國計民生的重大問題。最近長沙、南京等我國中南部城市多地出現嚴重霧霾天氣，又給我們狠敲了一記警鐘。由于我國環(huán)境治理起步較晚，環(huán)境治理法制比較匱乏，人民群眾的環(huán)境意識和環(huán)保觀念也比較淡薄，我國環(huán)境保護問題面臨非常嚴峻的形勢。因此對全民，尤其是對承擔人類發(fā)展未來重擔的青少年進行環(huán)境教育，十分必要，刻不容緩。作為一名化學教師，為了教育學生，強化環(huán)保意識，在化學教育方面，我認為在應該在以下幾個方面努力。

1 利用課堂教育，滲透環(huán)保意識

初中化學課堂作為面向青少年傳授環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。這是因為隨著初中學生的世界觀不斷成熟和科學知識逐漸增多，其對環(huán)境問題有了追根求源的欲望。而化學這門學科是研究物質的組成、結構、性質、以及變化規(guī)律的科學，可以很好地解釋環(huán)境污染問題的本質。在化學教學中加入一些環(huán)境問題中的化學知識，可以幫助學生理解環(huán)境污染本質和樹立環(huán)保意識，其意思非常重大。

但是由于歷史和現實的各種原因，我國的初中化學課程中“環(huán)境教育”含量較少，“環(huán)保教育”的內容往往蘊藏在化學基礎知識中。因此，為了做好環(huán)保教育工作，作為化學教師平時應當收集、積累環(huán)保信息和先進科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學中，使化學教學更為生動活潑，更加緊密聯系實際。在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發(fā)現，靈活滲透的原則，在講授具體知識時附帶教一些環(huán)境污染的化學知識，讓學生深刻認識化學與環(huán)境的關系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環(huán)境，改善環(huán)境，從而深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。如在教學進程中，當講到涉及環(huán)保知識的內容，如：氧氣、二氧化碳、煤、石油等內容時，應該向學生產生“溫室效應”的氣體——二氧化碳和二氧化硫等并以現實例子說明“溫室效應”的危害，如用煤電廠冒黑煙的煙囪的視頻，指出黑煙中主要是煙塵、CO2、SO2和CO及氮的氧化物都是大氣的污染物。它使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，造成旱、澇等自然災害的頻繁發(fā)生，使害蟲、老鼠的過度繁殖嚴重地危害人類的健康和植物的生長。在學生有了感性認識后，教師抓住時機把環(huán)保教育穿插于課堂教學，讓學生了解環(huán)境問題的前因后果及相應的解決辦法，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。

2 結合實驗教學，加深環(huán)保意識

化學是一門以實驗為基礎的科學，它與社會、環(huán)境聯系十分密切。在化學實驗教學中滲透環(huán)保教育更直觀，更現實，更生動，其效果更顯著。將化學知識、化學實驗與環(huán)保知識結合起來，，研討實際生活中的保護環(huán)境的措施，從而使學生在學習掌握化學知識的同時學習環(huán)保知識，理論聯系實際，提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。在實驗教學中，經常要向學生介紹化學試劑的有關性質、貯存和使用知識，這時附帶講授一些環(huán)境保護措施，可以使學生理解環(huán)境污染的預防方法。如硝酸見光易分解并產生二氧化氮，貯存硝酸時要用棕色瓶存放在暗處，防止污染空氣。再如溴水要現配現用，液溴貯藏時水加封頁面和用蠟封存瓶口，防止溴蒸汽逸散污染環(huán)境。

在實驗操作中，要求學生在制取化學物質時，盡量利用少量的反應物來制取少量的有毒物質，把污染減少到最低程度，并掌握污染物回收知識。如銅和熱硫酸反應。盡量控制反應物的用量，只要學生能觀察到其物質存在，能得到明顯的結果即可。如用硫化亞鐵和鹽酸反應制取硫化氫，未排出的氣體要用堿液吸收。每次實驗完畢后的廢液，統一處理，一定要指定處傾倒或回收，嚴禁隨意胡亂傾倒。在制取一些有毒物質（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排放，盡量避免有毒氣體和液體泄露亂淌。如制取二氧化硫、硫化氫、氯氣等有毒氣體，加強對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。這樣通過改進實驗教學，既傳授了化學物質回收和廢棄物處理知識，也可以讓學生深入理解污染物回收處理和環(huán)境治理知識。

總之，通過化學實驗教學，教師言傳身教，引導和增強學生的環(huán)保意識，使學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

3 實施假期課題調研，提高環(huán)保意識

課外活動是課堂教學的延伸和補充，在假期開展課題調研活動，既能激發(fā)學生學習知識的興趣，又能培養(yǎng)學生運用知識的能力。在假期里，根據課題實施方案，組織學生通過參觀考察和社會調查，既可以補充課堂上教學因時間限制而造成的不足，又使化學教學中的環(huán)保教育更結合生產實際。通過調查研究，使學生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。如寒暑假前，可以組織學生到現場去教學，參觀化肥廠、農藥廠、造紙廠、制革廠等地，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作，用什么樣的設備來轉化“三廢”，以及尚有哪些不足之處，鼓勵學生在假期開動腦筋，開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結論，采取社會行動。通過自己的研究，提高對環(huán)境保護的認識，自覺地參與到環(huán)保的行列中來。

(1)確立課題研究內容。我們在指導學生進行小課題研究選題時，著手從身邊細小的方面考慮，從我們周圍的環(huán)境出發(fā)，選取一些緊貼日常生活的小課題進行研究，像“貴港水泥廠的污染物處理問題研究”“東湖水質檢驗與分析”、“關于‘鳳凰街’機動車尾氣排放的調查”等等。

(2)制定課題研究方案。 同學們在確定了研究課題后，就著手制訂研究的計劃，準備研究的材料，依靠小組分工合作的精神，擬訂了工作方案，到圖書館查找文獻資料，把從專著、教科書、科普讀物、報紙、期刊、年鑒等方面找到的環(huán)保資料進行分析，制定社會調查問卷。

(3)課題研究實施過程。有了充分的研究計劃和準備之后，同學們就深入學校、家庭、車站、菜場、社區(qū)等，發(fā)放調查表，收集反饋的信息，然后再進行實地測量，采集標本，調查取樣，采訪群眾，傾聽呼聲，充分收集研究材料。

(4)匯總課題研究結論。 同學們經過一段時間的深入調查研究之后，就把所有的信息匯總起來，進行處理，分析結果，得出結論。如“東湖水質檢驗與分析”課題組的同學們通過估算，發(fā)現東湖水質在已經存在嚴重的氮、磷等植物營養(yǎng)物質污染問題，在枯水季可能會爆發(fā)藍藻問題。由此研究認為必須采取新方法或高科技切實加以解決，如采用控制周邊污水排放或生物降解措施。為此，課題組還給環(huán)保局的決策人寄了一封信，表明他們對“水體植物營養(yǎng)物質污染”問題的擔憂，并請教環(huán)保專家有關解決“水體中富營養(yǎng)物質問題”的更好方法。通過調查與監(jiān)測郁江河水水質，同學們發(fā)現河水主要污染源是生活垃圾，而且河水受污染程度相當嚴重。為此課題組還向有關部門呼吁采取有效措施，切實解決河水污染問題，并以全校廣大師生的名義向郁江沿岸居民發(fā)出保護郁江的倡議。

實踐證明，通過深入淺出的課堂環(huán)保教育，生動有趣的實驗教學和可觸、可聞、可見的課題研究，使得同學們學習了化學知識，進一步加深了對環(huán)境保護的認識，深刻領會了保護環(huán)境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環(huán)保事業(yè)的學生，創(chuàng)造了環(huán)保初步認知條件，使得他們將知識、實踐和責任有機的結合起來，培育了獻身環(huán)保工作的意識，有助于鼓勵并引導他們投身到環(huán)境保護事業(yè)中去。

參考文獻

[1] 中國大百科全書《環(huán)境科學》.中國大百科全書出版社.1983年12月

篇（6）

在化學教學課堂中，教師要利用一些身邊的生動例子，激發(fā)學生們對環(huán)境教育的興趣，使他們感覺到這些都關系到他們自身的切身利益，只有這樣，他們才會積極主動的去接受環(huán)境教育，從而養(yǎng)成環(huán)保意識。在滲透教學時，一般可采用以下幾種方法。

1.講授法。它是一較為傳統的教學方法，也是我們在滲透教學中所采用的最主要的方法。

2.PPT課件展示法。在課堂上利用PPT課件向學生更直觀的展示環(huán)境污染的情形。通過觀察，讓學生通過這些直觀的、生動的畫面，親身感受到環(huán)境污染的嚴重性，提高他們的環(huán)保意識，從而促使他們環(huán)保意識的形成。

3.示范法。“言傳身教”中的言傳即講授，身教即為示范。教師自身的良好的行為和道德品質就是最好的示范，教師在教學中一定要重視自身的行為，給學生樹立起“標桿”，其行為對學生的影響甚為深遠。

4.課前演講法。高職化學課時較少，可組織學生進行課前幾分鐘的演講。學生要提前預習教材，結合教材內容，為課前小演講做充足準備。這種方法的目的是通過組織演講，讓學生主動上網查閱資料、篩選資料，不僅使他們養(yǎng)成一個好的學習習慣，而且使他們形成環(huán)保意識，從而帶動所有學生去關注環(huán)境，去愛護環(huán)境。

二、實施中存在的問題

在實施環(huán)境教育時，教師課前要挖掘教材與環(huán)境教育的相關知識，找出環(huán)境教育和所授知識點之間的聯系，同時還要采用各種手段查閱大量資料，教師勢必會花費大量時間與精力；再加上高職院校學制短、課時少等原因，環(huán)境教育受到極大阻力。環(huán)境問題是社會問題，環(huán)境教育要由所有教師的積極參與才能發(fā)揮出最大的作用，因此，這就要求各學科任課教師配合起來，一起完成這一教育目標和任務。但現實中，有的教師對這一問題根本滿不在乎，這對環(huán)境教育極其不利，從另一個方面也反映出教師的整體素質有待進一步提高。

篇（7）

誰不想有方晴朗的天空？誰不想有片碧綠的草地？誰又能忘記籠罩全國的霧霾，肆虐于我國北方的沙塵暴？事實說明，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的必要條件。具體來說，環(huán)境是個體生活于其中，能影響人類發(fā)展的一切外部條件。而在現實中，環(huán)境保護的警鐘已經向人們敲響，這種憂患意識使我在教學中萌生新的構想，開始利用課堂教學潛移默化地對學生進行環(huán)保教育。

一、化學課中增設環(huán)境保護教育的必要性

化學學科是與環(huán)境保護最為密切的學科之一。針對本學科的特點，我在教學中廣泛、深入地滲透環(huán)保知識，主要包括：化學污染物的產生、危害和如何運用化學方面的基本原理和技術進行污染治理。例如，水源的污染主要來自于工業(yè)的三廢（廢水、廢渣、廢氣），生活污水的任意排放和農村農藥、化肥的任意實用等等。污水不僅給空氣和土壤帶來污染，而且影響了各種植物的生長。這些污水必須經過處理后再排放，這樣對人和植物都有益處。因此，在化學課上適量滲透有關的環(huán)保知識，能起到很大的作用。我們化學教師通過向學生宣傳環(huán)保知識，增強其環(huán)保意識，可以提高社會環(huán)保效率。另外，在初中化學教學中，增設環(huán)境保護內容這一單元，能更好地加強和培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，自覺維護我們的生活空間。

二、環(huán)境保護是搭起化學與社會實踐的橋梁

在現行的化學教材中，多偏重于基礎理論知識的系統性和完整性，因此，造成理論與實踐應用嚴重脫節(jié)的現象，從而導致在學生中普遍存在一種疑惑，即每天學習各種各樣的定律和計算方法，對將來的工作有什么作用呢？這種疑惑很大程度上消弱了學生的學習興趣，并直接影響學生的學習效果，而目前引人矚目的環(huán)境污染問題絕大多數與化學有關。例如，英國倫敦的煙霧事件。是由于大量耗煤產生的二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等有害物質引起的；洛杉磯的煙霧事件是由于汽車尾氣造成的。縱觀眾多類似環(huán)保問題的產生和解決辦法，都離不開化學知識。因此，教師在化學課中加入環(huán)保內容，就為學生開辟了將所學知識應用于社會實踐的用武之地。再如，利用化學知識設計酸雨對金屬污染的分析和檢測，以及設計不同環(huán)境污染的治理方案。所有的實踐活動，既鞏固了學生的知識，又提高了他們學習化學的興趣，同時在解決實踐問題的過程中，使學生深深體會到知識的重要性。

三、課堂教學中環(huán)境教育的設計與實踐

為了更好地滲透環(huán)保教育，在化學教學中我采用了以下幾種方式：

（一）觀看環(huán)保錄像片

環(huán)境保護是當今社會的一件大事，在教學中組織學生觀看《酸雨》《溫室效應》《綠色家園》等錄像片，讓學生通過大量的畫面，深深地受到震撼，列舉實例講解環(huán)境污染的危害性和環(huán)境保護的迫切性，能激發(fā)學生自覺參與環(huán)境保護之中。

（二）課堂教學滲透環(huán)境保護的教育

在教學中，在遇到環(huán)境保護方面的問題時，教師讓學生從理論上升到實踐中去。例如，對水的污染和防治的問題上，讓學生課上討論，積極發(fā)言，自己探求水污染形成的原因，然后集思廣益，分成不同的學習小組，從不同方面、不同角度，設計方案，暢想治理和防治水污染發(fā)生的方法，同時倡議每一名學生做環(huán)保小使者，這樣，學生就會感到知識是重要的。另外，教師在課上還組織學生上《人類環(huán)境教育》《當前環(huán)保形勢》的輔導課，目的在于普及和提高其環(huán)保意識，使他們從小就意識到環(huán)保的重要性。

（三）組織學生參加課外活動

實踐是課外活動的主要內容，在教育教學中，教師要利用大自然對學生進行環(huán)保知識的教育，帶領學生參加以下活動：1.采集校園附近的水源標本，讓學生自測水的PH數值；2.組織學生參觀工廠污水處理的過程；3.帶領學生到附近不同田地采集樣本，分析土壤的鹽堿度，剖析鹽堿度與植物生長的關系。學生在教師的帶領下，擬定了處理問題的各種方案，書寫了許多實驗報告冊，雖然他們設計的方案有些幼稚，但畢竟是他們用所學的知識解決的一些實際問題，培養(yǎng)了他們動手、動腦的能力。

篇（8）

一、深入挖掘教材中的環(huán)境問題，進行環(huán)境保護教育

目前在我國尚未有專門對中學生進行環(huán)境保護教育的教材和大綱，但是無論是從生活，還是課堂中都可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

越來越大的南極上空臭氧洞，二氧化碳含量增加造成的溫室效應，墨西哥灣因漏油事件而導致滿身油污的海鳥，原本處于濕潤地區(qū)的云南出現土地龜裂現象，植被破壞造成千溝萬壑的黃土高原，城市化過程中出現的一系列問題，每年地球上物種的減少數目……等等。通過這些環(huán)境現狀，讓學生清楚問題的嚴重性，產生危機感，激發(fā)他們保護環(huán)境的責任感。

在校園里，地理學科涉及到自然科學和人文科學，是一門復雜的綜合性學科，與環(huán)境問題有著密切的聯系。打開地理書，每一單元，每一節(jié)幾乎都滲透著資源、人口、環(huán)境等方面的知識。

在課堂教學中，利用相關的知識，時時刻刻滲透環(huán)保意識。以下幾個例子是我在實際課堂中的一些嘗試。

在教學中有一個關于水資源的內容――黃河。我引導學生：黃河孕育了我們華夏兒女，而她現在卻面臨著嚴重的威脅（出示圖片），我們正用我們的雙手親手扼殺我們的母親！然后我讓大家說一說哪些事情是在扼殺我們的母親河。同學們感受特深，你一言，我一語地說出來。特別是說到水污染時，同學們更是繪聲繪色地把那不堪入目的情況講得讓人毛骨悚然，更加深了大家的印象。

在教學“自然資源總量豐富，人均不足”這一課時，由于其知識點相對較少，也無特別的難點，我針對文中的幾個點設計了問題讓學生討論。如“你知道白色污染及其危害嗎？”“炭火燒烤的幾宗罪”“低碳生活，支持還是漠視”，學生的興趣極高，在各種正確或是錯誤的觀點中，教師加以引導或點撥，取得了不錯的效果。

學習《巴西》時，對于熱帶雨林的開發(fā)和保護，通過播放視頻，使學生對雨林的作用認識更加深刻，以倡議書的形式表達自己的看法。

地理教材中環(huán)境問題涉及面廣，既包括陸地環(huán)境問題、水環(huán)境問題，還有大氣環(huán)境問題等等。通過對教材的學習，讓學生認識到：自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，從而樹立 “保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”“保護環(huán)境，人人有責”的意識。

二、開展課外活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

在教學中，增強學生的環(huán)保意識，除了在課堂培養(yǎng)外，也可以通過黑板報、進行知識競賽、排演環(huán)保小品、舉辦辯論會等形式加強教育。同時，利用學校的資源，我還安排學生觀看介紹溫室效應引起全球氣候變化的影片《后天》，閱讀人類首次關注環(huán)境問題的書籍――《寂靜的春天》。一方面通過學習和參加這些活動，可以增長知識，加深對知識的理解。另一方面，這類活動有很強的趣味性，學生有興趣，樂于參與，自然就可以收到較好的效果。

每當重要的節(jié)日，如世界水日（3.22）、地球日（4.22）、世界環(huán)境日（6.5），還要求學生相互協作出一期相關主題的黑板報、手抄報，學生通過查閱資料，在豐富知識的同時也提高了對此內容的理解，培養(yǎng)了相互協作的能力。

此外，組織學生成立興趣小組，對水資源的浪費、生活垃圾、小區(qū)綠化等情況進行調查，最后以漫畫、演講、攝像、小品等形式，展示學生的作品。在開展地理第二課堂時，由于校園周邊環(huán)境垃圾增多，嚴重地影響了我們生活的環(huán)境。這時，我就適時地開展了一期以“垃圾處理”為主題的活動。在這個過程中，學生除了調查垃圾的處理、分類等情況外，還利用身邊的廢棄物小藥瓶做成了色彩斑斕的風鈴，從另一方面宣傳了廢物再利用。不僅如此，學生還自導自演小品《誰是可憐人》，效果甚好。

為了更加全面地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，學校還引進了“中英氣候課堂”的先進教學理念，使“孩子們能夠從小養(yǎng)成珍惜環(huán)境、杜絕浪費的好習慣”。通過這些形式的學習，既豐富和開闊學生的眼界，也加深了對環(huán)境保護的重要性和意義的理解，從而樹立保護意識。

三、走進生活，聯系實踐，踐行環(huán)境保護

環(huán)境保護的教育不能僅僅滿足于在課堂上所學到的知識，還要積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，努力成為大自然的優(yōu)秀管理員。

“一次性筷子的使用，中國市場每年消耗一次性木筷子450億雙。如果按一棵成年樹木能夠生產出一萬雙筷子計算，那么中國的消耗量至少需要450萬棵樹，需要砍伐掉數萬平方公里的森林。中國的森林采伐大都是采用‘一采光’式的砍伐方式，應該說這是對現有森林資源的一種毀滅性的采伐。由于后續(xù)植樹工作乏力，原本是可再生的森林資源就變成了一次性資源。這對我國的林業(yè)資源是極大的浪費。而且劣質木筷并不干凈，只是給人一種衛(wèi)生的錯覺。”通過簡單的介紹，我提出問題：“當我們再次進入餐館時，究竟該如何做呢？”學生自發(fā)地組織起來，通過網絡查閱資料，做宣傳畫，倡議大家拒絕使用一次性筷子。同時還進入餐館實地采訪、拍攝，利用媒體的力量呼吁大家行動起來。這樣，不再是在課堂中喊口號，而是真正地走進生活，實踐于生活。

篇（9）

一、以 “硫及其化合物”知識的學習，引出“酸雨”的形成及危害的拓展

酸雨的成分：硫酸（H2SO4 ），硝酸（HNO3 ），有機酸等。

酸雨形成：含硫、氮燃料的燃燒，化工生產中廢氣的任意排放。

酸雨危害：40年代英國工業(yè)城市倫敦的“酸雨”，50年代美國某工業(yè)城市的“酸雨”。80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的四嘲黑雨”。“酸雨”可以使工業(yè)機械銹蝕，壽命縮短；可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出，從而進入魚、貝體中，這些有毒的重金屬元素通過食物鏈而危害人類的健康；可以使土壤酸化，造成農作物的大幅度減產；可以使一些價值很高的古文物腐蝕。

消除措施：①減少污染源，采用低硫的煤，或者對含硫燃料進行加工脫硫。②開辟新能源，如太陽能、原子能的開發(fā)利用。③優(yōu)化產業(yè)結構，對工業(yè)廢氣進行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。

在學生深刻地認識化學與環(huán)境的關系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環(huán)境，改善環(huán)境的首理，深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。

二、以“烴、石油、煤”知識學習，進行“溫室效應”的形成及危害拓展

產生“溫室效應”的氣體，我們稱為“溫室氣體”。引起“溫室效應”的氣體主要是二氧化碳，增長速度最快的是氟氯代烷。

形成：含碳燃料（如石油煤）的燃燒，動物的呼吸，有機物的氧化、分解，工業(yè)生產中廢氣的任意排放。更重要的是森林的大面積毀壞，綠色植物的減少，破壞了人與自然界及生態(tài)系統之間的固有平衡，導致二氧化碳過剩并不斷增加。

危害：由于“溫室氣體”阻礙了地球上能量的擴散，使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，大氣環(huán)流紊亂，造成旱、澇等自然災害的頻繁發(fā)生。溫室環(huán)境使害蟲、老鼠的繁殖速度加快，嚴重地危害人類的健康和植物的生長。有資料報道，由于地表溫度的升高，極地及高山的冰川和冰冠開始融化，加之溫度的升高引起海水體積的膨脹，可能導致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹沒，土地減少，引起世界性的人口流動，增大了社會的不安定因素。

消除措施：最簡單、最實在的措施首先是大力發(fā)展綠色植物，植樹造林，還地球山青水秀的本來面目，恢復生態(tài)系統之間的固有平衡。其次，控制污染源，減少含碳燃料的燃燒，尋找新的、無污染的燃料，開辟新能源。

三、在教學的具體活動環(huán)節(jié)，開展環(huán)境教育滲透與拓展

《化學教學大綱》明確指書：在教學過程中要結合實際，以使學生更好控制所學的知識和技巧，以及這些知識和技巧在工農業(yè)生產、第三產業(yè)、科學技術和日常生活的利用。

可見，環(huán)境化學基礎理論知識和原理的學習是十分重要的，并應著重于理論聯實際和基礎知識面的擴散上。要以地球化學知識為基礎，講解空氣，水體、土壤、森林、植物與人類的關系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴重區(qū)的對比，簡明介紹當今世界關注的環(huán)境問題，以講座、競賽等情勢讓學生提高認識，使學生深切地感到環(huán)境化學就在自己身邊。

初中化學教材，涉及環(huán)保知識的內容很多。如：空氣、氧氣、水、二氧化硫、一氧化碳、氮的氧化物、金屬的冶煉、煤、石油等。怎樣能將這些內容的教學與環(huán)境保護教育有機地結合起來，就應做到適時，適當。在教學過程，當講到涉及環(huán)保知識的內容時，就應及時向學生進行環(huán)保教育，強調環(huán)境與人類生活親密相關，使學生明確，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。

在學氧化碳的知識后，引導學生剖析“溫室效應”，使學生了放到由于大氣層中二氧化碳濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應”，使地球表面升溫，冰川溶化，直接影響著現代文明社會發(fā)展以提高對控制“溫室效應”等生態(tài)問題的認識。學生通過討論剖析得出結論：人類必須控制戰(zhàn)爭和固體廢物燃燒，開發(fā)，使用清潔能源，代替化石燃料，積極植樹造林，改善生態(tài)環(huán)境。在學習“愛護水資源”時讓學生收集地球上，我國各地區(qū)、包括瓊海的水資源，水污染情況，在課堂上由同窗們自己來講述。

篇（10）

（一）加強領導，建章立制，落實責任。

保持生態(tài)環(huán)境是利國利民的一件大事，環(huán)境保護是我國的基本國策之一。由此，我校領導高度重視環(huán)境教育工作，建立了創(chuàng)建“綠色學校”領導小組，制定了具體的工作計劃和實施方案，把環(huán)保教育納入全校整體工作中，根據青島市綠色學校標準把創(chuàng)建工作總體規(guī)劃，學科教育滲透，主題教育和社會實踐活動，校園環(huán)境建設，宣傳活動等工作，具體落實到各部門。如今當你走進我們的校園，展現在眼前的是四季長青的花草樹木，雖不見富麗堂皇的建筑，卻透著沁人心脾的清新和典雅。

（二）精心設計，讓“創(chuàng)綠”工作蘊涵在各種實踐活動之中

1、我們采取了讓學生自己教育的原則，充分發(fā)揮學生的小主人翁作用，召開以環(huán)保教育為內容的主題班、隊會，讓學生討論怎樣去做保護環(huán)境的“小天使”。

2、在每年4月22日世界地球日，召開“我們共同的家園”隊會，6月5日世界環(huán)境保護日，組織開展“環(huán)保”繪畫比賽、演講比賽，“我為環(huán)保獻一計”等活動。還利用學校廣播，板報宣傳主題內容，舉行書畫展和環(huán)保手抄報比賽；

3、各中隊設立“綠色區(qū)角”，適時“綠色班級”的評比。

4、開展“彎腰撿”活動，師生們已養(yǎng)成“彎彎腰”的好習慣，學校的環(huán)境保持整潔有序。

5、組織隊員們利用節(jié)假日，走出校門，走入社會，擦洗街道護欄，張貼的小廣告等，給花草當保鏢；向社會人士發(fā)出環(huán)保倡議書，使人人行動起來，保護環(huán)境衛(wèi)生。

6、發(fā)動小隊隊員，利用廢品搞小發(fā)明、小制作，培養(yǎng)隊員動手能力和創(chuàng)新能力。分類收集垃圾，拿到廢品收購站賣，把所得的錢存在班級的“綠色銀行”中，培養(yǎng)隊員的愛心，起到一舉兩得的效果。

7、在學校網站上開辟“綠色學校”專欄，宣傳綠色環(huán)保的有關知識，及時反映學校創(chuàng)建工作的最新情況，接受師生的有關建議。

（三）環(huán)保教育與課堂教學相結合

學校要求各學科發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，寓環(huán)境教育于課堂教學之中，在課堂上教學中見縫插針，有意識地進行環(huán)境教育滲透，加強對學生進行節(jié)水、植樹、防污染等環(huán)境教育。在課外，要求教師每學期針對學科特點寫出環(huán)保滲透論文，使師生滿懷激情地用心用筆去談環(huán)保這個人類永恒的話題。

（四）加強環(huán)保行為教育，提倡綠色生活時尚。

環(huán)保是一場綠色變革，環(huán)保是一種自然回歸，環(huán)保更是一種生活時尚。學校把綠色環(huán)保教育與學生的日常行為要求結合起來，如教育學生在家中種花種草綠化家園，水的重復利用節(jié)約水資源，回收廢紙，多使用再生紙，拒用一次性餐具，建議媽媽用無磷洗衣粉等等。在校園，教育學生爭當綠色小先鋒，課間不追趕打鬧，減少噪音。愛護學校一草一木，文明禮貌，也是一種綠色行為。為創(chuàng)造良好的班風校風,為創(chuàng)建綠色學校營造良好的氛圍。課堂中的有機滲透，豐富多彩的各種活動，使學生所接受的環(huán)境教育，從表層開始深入到了內心，再轉化為自覺的行為。

今后的設想：

1、發(fā)揮地域優(yōu)勢，配備校外環(huán)保輔導員，及邀請有關環(huán)保專家到校講座。

篇（11）

2009年12月召開的哥本哈根聯合國會議簽訂了關于應對全球氣候變化的相關行動新協議。而聯合國會議的前身是1992年在里約熱內盧召開的地球峰會，那次峰會的目的同樣使協調應對全球氣候變化國際需要采取的相關行動計劃。生物科學是21世紀的領先學科之一，當今世界在人類物質快速發(fā)展的環(huán)境下，出現了一系列如人口增長速度過快、生態(tài)環(huán)境污染日益嚴重、礦產資源開采不合理等亟待解決的問題，而這些都與生物科學有著最直接最密切的聯系。所以，在生物教學中滲透環(huán)境教育勢在必行，這也是在全社會范圍內培養(yǎng)最廣泛環(huán)保意識的重要手段與途徑。下面筆者就如何在中學生物學中進行環(huán)境教育談談幾點自己的看法。

一、結合相應的生物課堂教學內容，對學生進行環(huán)境教育

生物課堂教學必不可少要向學生傳授相關的生物基礎知識及基本技能。課堂教學也是學校對學生進行各項教育最主要的途徑和手段。在中學的各類學科中，生物課程無疑是一門與環(huán)境保護相關內容聯系比較密切的學科。所以，生物老師應該充分利用生物課堂教學這一重要渠道，認真貫徹落實相關課程的標準與教學要求，仔細專研并充分發(fā)掘創(chuàng)新教學內容，在平時的備課與教學經驗中找出與環(huán)境教育內容相結合的知識點，結合一系列的生物基礎知識與相關技能有計劃有目的地環(huán)境教育內容講解。比如在講到植物的光合作用時，可以對植物光合作用后產生的一系列環(huán)境變化與植物對氣候調節(jié)、凈化空氣、消聲降噪、防風固沙等方面的作用，結合不同地區(qū)的氣候現象、城市空氣污染、土地荒漠化等問題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導進學生的意識之中。在環(huán)境只是的滲透過程中，要注意三點：一是要把握住知識結合點，適時將內容延伸拓寬，而并不是一味按圖索驥的牽強附會；二是要按教學內容與課程要求把握好環(huán)境教育滲透進生物課程的“分量”，也就是要把握好環(huán)境教育內容在生物教學內容中的比重和滲透程度，避免因過分強調環(huán)境教育而出現教學內容或教學重點本末倒置的現象；三是在生物教學中滲透環(huán)境教育而出現教學內容時要注意方法的靈活應用，提倡進行啟發(fā)式教育，循序漸進的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與自覺意識，而不是教師強制性灌輸，學生被動式接受。

二、結合課內外實踐活動，對學生開展多層次多渠道的環(huán)境教育

1.積極組織學生參加課外環(huán)保等興趣小組活動

生物老師在課后可讓學生參加學校生物園的建設，并組織成立環(huán)保興趣小組等實踐組織或小團體，一方面讓學生培植各類植物與飼養(yǎng)小動物，經常進行一些生物小實驗，培養(yǎng)學生的學習與探索興趣，鞏固并開拓課堂知識；另一方面在實踐過程當中，教師應注意進行適時的引導，將活動的某些內容與環(huán)境教育進行有機的結合引導講解。比如當學生在觀察池塘中魚的生活方式以及研究魚的生理構造時，可以適當穿插某些生活環(huán)保問題，如王池塘隨意傾倒垃圾會對魚的生活方式產生什么影響、會對魚的生理特征產生何種危害等。這樣一來，以生活實例激發(fā)學生主動學習的興趣，二來開拓豐富了學生的視野，三來也刺激了學生環(huán)保意識的覺醒。這種以實例方式來進行環(huán)境教育的方式以其強烈強烈真實的現實沖擊可以有效激發(fā)學生對環(huán)保的危機感和責任感，為他們以后形成良好的環(huán)境素質打下了良好的基礎。

2.鼓勵學生積極參加各類社會環(huán)保實踐活動

實踐性教學也是環(huán)境教育的一種重要形式。教師可組織帶領學生參觀市區(qū)動物園、植物園或帶學生到鄉(xiāng)村田野去感受大自然為課堂背景，充分調動學生的感觀去聆聽、觸摸、嗅聞感受大自然，積極發(fā)揮個體主觀能動性對大自然進行探索，逐漸培養(yǎng)學生與大自然的感情，提高他們自覺改善與保護自然環(huán)境的責任感。另外教師也可利用節(jié)假日組織學生深入到當地的自然保護區(qū)、生態(tài)保護區(qū)及環(huán)境污染區(qū)等進行實地考察探訪。通過不同地方的不同環(huán)境景象相比，讓他們深刻認識到人與大自然中氣候、空氣。水土等式密切相關的，破壞環(huán)境就等于自毀美好家園，從而提高學生自覺保護環(huán)境的意識。

3.利用環(huán)保節(jié)假日或環(huán)保法規(guī)，定期開展環(huán)境保護的宣傳教育活動

每年的環(huán)保節(jié)日并不匱乏，比如世界地球日、世界環(huán)境日、世界人口日、世界土地日、中國植樹節(jié)、中國愛鳥周等相關節(jié)日。我國已頒布的相關環(huán)保法則包括《環(huán)境保護法》《野生動物保護法》《海洋環(huán)境保護法》《森林法》《大氣污染防治法》《水利法》等。學校可組織學生定期學校這些節(jié)日和相關法律。不定期舉行相關主題的環(huán)保知識講座，組織學生進行環(huán)保主題演講或征文比賽；還可利用主題黑板報與宣傳欄進行全校宣傳展[等方式普及與提高學生的環(huán)保參與意識。

三、結語

保護環(huán)境是每個公民應具備的基本功德常識，公民環(huán)保意識的自覺培養(yǎng)提高時遏制當今世界環(huán)境日益惡化形式的需要。在中學生物學中滲透環(huán)境教育，將環(huán)境保護與相關生態(tài)知識有機結合，積極組織學生參加各類環(huán)保活動，培養(yǎng)學生自覺環(huán)保的意識。從青少年開始抓起，廣泛樹立“保護環(huán)境、從我做起、從身邊的小事做起”的觀念，讓學生樹立環(huán)保信念，自覺養(yǎng)成環(huán)保的習慣，讓“關愛地球、珍愛生命”成為全社會共同執(zhí)行的目標。

參考文獻：

[1]胡朝霞，劉學山，黃樹軍.淺談生物教學中的環(huán)境教育[J].環(huán)境教育，2002.

[2]賀莉萍.淺談中學生物教學中的環(huán)境教育[J].2006.