高效課堂的策略大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效課堂的策略范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生都有思考和表現(xiàn)自己的機會；要關(guān)心學(xué)生的情感需要和學(xué)生個性發(fā)展的要求，使學(xué)生在課堂上敢于思考，敢于表達自己的見解，這樣的課堂教學(xué)效率才是最高的。筆者在教學(xué)中對打造高效課堂有以下幾方面的實踐：

一、充分了解學(xué)生，因人施教是打造高效課堂的前提

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性。”數(shù)學(xué)教師在課前要充分了解學(xué)生個性，大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中希望得到老師的夸獎，因此教師要多表揚。要了解學(xué)生整體已有的知識基礎(chǔ)，避免課堂上教與學(xué)脫節(jié)；要了解學(xué)生感興趣的知識，并適當?shù)匾胝n堂，穿教學(xué)的過程，這樣既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間。要了解學(xué)生對新知的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性地進行團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補差工作，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、營造愉悅的課堂氣氛是打造高效課堂的基礎(chǔ)

教師要給學(xué)生營造和諧愉悅的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，加強師生情感的交流。教師在課堂上要有親和力，以真誠的笑容面對每一個學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，讓每一個學(xué)生都以良好的心態(tài)來學(xué)習(xí)。親其師，才能信其道，數(shù)學(xué)教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課的根本。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時給予贊揚，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)課的喜愛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

三、良好的自學(xué)能力是打造高效課堂的堅強后盾

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)都能“處處無師勝有師”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時要設(shè)置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講。測評時讓學(xué)生把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，通過例題使學(xué)生學(xué)會自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

四、注重課堂實踐環(huán)節(jié)是打造高效課堂的保證

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)知識只有經(jīng)過實踐，才能使學(xué)生真正將所學(xué)的知識消化吸收、理解和牢固掌握。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)實踐中。例如，筆者在執(zhí)教《圓的周長》一課時，讓每個學(xué)生都各自做直徑為3、4、5厘米的硬紙圓片，并指導(dǎo)學(xué)生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，記錄下每個圓片滾動一周的長度，用得到的數(shù)據(jù)除以圓的直徑，得到3個數(shù)據(jù)，比較這3個數(shù)據(jù)，探尋圓的周長和直徑的關(guān)系。通過計算，我們會發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的3倍多一點，這3倍多一點的數(shù)據(jù)，就是圓周率，然后向?qū)W生演示推導(dǎo)圓的周長的公式。這樣的動手實踐活動，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生理解和掌握新知識。

五、合理利用學(xué)具、媒體資源，追求高效課堂

如果教師在數(shù)學(xué)課堂上只是一味地講，會使課堂氣氛比較沉悶，壓抑學(xué)生的情緒和思維，教學(xué)效果會很不理想。所以教師要結(jié)合教學(xué)的需要，合理利用學(xué)具，使學(xué)生由被動地聽課改為主動地去學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的看、聽、說等各種感官來參與教學(xué)活動，把抽象的“數(shù)”和具體的“形”鏈接起來。多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。如筆者在執(zhí)教“射線和角的認識”時，借助課件動態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點和它們之間的區(qū)別。在執(zhí)教“圓的面積”時，利用課件模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)得到妥善解決，得到了圓面積公式。這樣既有效地解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效益。

六、形成良好的習(xí)慣，為高效課堂保駕護航

俗話說：“習(xí)慣成自然。”小學(xué)階段正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師要注意讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，認真書寫，計算后認真檢查，自己能做的事情不依賴家長等好習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，將會伴學(xué)生健康成長，所以要致力培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中難免會有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，教育質(zhì)量的提高才不會是一句空話，才會落到實處，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為學(xué)生今后成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.沈成菊.《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》2008年.

2.朱慕菊.《走進新課程》.（北京師范大學(xué)出版社）.

篇（2）

現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微的狀況”。具體表現(xiàn)為“三多三少”，教師活動多，學(xué)生活動少；師生對話多，學(xué)生個體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累運用少。這種教學(xué)勢必削弱語言文字的感染力，削弱語文的魅力，導(dǎo)致學(xué)生語文應(yīng)用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。為此，大家都在探索如何建立高效課堂。縱觀各名校高效課堂的范式，筆者認為打造高效課堂可從以下四方面入手。

一、重視階段教學(xué)

學(xué)生語言能力的發(fā)展、思維的發(fā)展、情感的發(fā)展、人格的獨立、精神世界的逐漸豐富，在一堂課的學(xué)習(xí)之后往往很難看到明顯的變化，只有在一個階段的學(xué)習(xí)之后，才會看到明顯的變化。在語文教學(xué)中，高效是相對的、辯證的。要達到真正的高效教學(xué)，必須讓學(xué)生充分經(jīng)歷每一個學(xué)習(xí)過程，除此別無他法。要達到真正的高效教學(xué)，有時要舍棄對一堂課表面效果的追求，從而騰出時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個又一個扎扎實實的語文學(xué)習(xí)過程。

二、高效源自生本

《語文課程標準指出》：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”。學(xué)生的學(xué)情就是教學(xué)的起點，學(xué)生的發(fā)展就是教學(xué)的落點。教師在設(shè)計教學(xué)時，必須以學(xué)生為出發(fā)點，盡量從學(xué)生的角度解讀文本、確立目標、設(shè)計訓(xùn)練點，這樣才能凸顯學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程必須以生為本，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，可以及時調(diào)整教學(xué)策略，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來。

三、重視細節(jié)教學(xué)

學(xué)習(xí)了一些高效課堂模式之后，一些教師開始效仿，并創(chuàng)立了本土化的“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。但在同一模式下卻有著截然不同效果的兩節(jié)課。老師設(shè)計的諸多問題浪費了學(xué)生大量的時間。我們應(yīng)該以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。在教學(xué)別要注重細節(jié)教學(xué)。所謂教無定法，不要讓模式束縛了課堂。

再如一些特級教師的課，不言高效，卻處處體現(xiàn)著高效。他們特別注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重學(xué)法指導(dǎo)。例如吉春亞老師的《爬山虎的腳》一課，開頭就告訴學(xué)生，葉圣陶老先生的寫作秘訣是“觀察，觀察，再觀察”。其中有這樣一個細節(jié)：

師：用我們的手指當爬山虎的腳，一邊讀句子，一邊做動作，表現(xiàn)爬山虎是怎么爬的。

學(xué)生互動，老師巡視。

師：怎么是一腳一腳往上爬呀？我們仔細觀察，請看課件（播放課件），這是“觸”，這是“巴”、“拉”一把了，“貼”住墻了。這就是“一腳一腳”往上爬。

師：請大家用自己的話說說爬山虎是怎么爬的？

在學(xué)生練習(xí)說話的時候，老師示范：“莖就長大了，在莖上長葉柄的反面伸出了六七根細絲。”看似簡單的一句話，卻適時地做了引導(dǎo)，同學(xué)們更活躍，所表達的內(nèi)容也更到位，更精彩了。靈活的教法，細節(jié)的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之美，反思自己的學(xué)習(xí)特點，從中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、高效課堂離不開多讀、多背、多寫

篇（3）

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，達到教學(xué)任務(wù)的高效化、教學(xué)目標的層級化和教學(xué)效果的最佳化。

構(gòu)建高效課堂要注重三個問題： 一是目標問題。這節(jié)課學(xué)生學(xué)什么？獲得什么？獲得多少？二是效率問題。學(xué)生用多長時間獲得？把握好一節(jié)課的課時分配的比重。三是方法問題。學(xué)生怎樣獲得？采取“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)效果的最佳化。根據(jù)我校目前的做法和個人在工作中的實踐，要想形成高效課堂的最佳效果，必須從以下幾個方面進行大刀闊斧地探索創(chuàng)新。

一、構(gòu)建人本至上、學(xué)生為主的新型課堂。所謂人本至上，就要把學(xué)生看成是課堂教學(xué)的主要客體和主人；學(xué)生為主，就是要把學(xué)生當作課堂教學(xué)的主人，擯棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)做法，不能把學(xué)生當作老師課堂表演的“活道具”。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究對學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置疑點、提出問題、討論問題、最終解決問題，讓學(xué)生在快樂自信的學(xué)習(xí)中獲取成功的喜悅。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的過程中，老師必須做好學(xué)生“表演”前的三項“臺前”準備：⑴濃縮教材、嚴格控制講授時間。一節(jié)課最多講授8—13分鐘，精要地提出學(xué)習(xí)目標、畫龍點睛地進行點撥、恰到好處地旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生走出教材展開聯(lián)想。⑵根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易科學(xué)地統(tǒng)籌時間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不得少于一節(jié)課的三分之一；學(xué)生合作探究、質(zhì)疑釋疑也不得少于一節(jié)課的三分之一；師生情感交流的時間約在8分鐘左右。這種“時間三分法”并非機械地劃分，只是一個導(dǎo)向性的課時分配策略。⑶把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動向。把課堂還給學(xué)生不等于讓課堂成為學(xué)生放任自流的地方，而是要在老師科學(xué)地組織和嚴密的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生有條不紊地按既定目標開展自主學(xué)習(xí)、獲得新知。

二、采取學(xué)以載道、先學(xué)后教的課堂教學(xué)方法。學(xué)以載道是指要讓學(xué)生明白“書是靠自己讀出來的，不是靠老師教出來的”讀書道理。基于此，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生首先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行“自主、合作、探究”，做到學(xué)中有底、心中有數(shù)。我們在高效課堂教學(xué)的實踐中是這樣起步的：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高自學(xué)的能力。教師要設(shè)法讓學(xué)生明白，自主學(xué)習(xí)絕非自我放任，而是根據(jù)學(xué)習(xí)目標進行深層次地自我探究和發(fā)現(xiàn)，能夠在教材的牽引下形成有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是劃分層級學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)情把學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)層級小組，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同層次的探究，讓學(xué)生從平面自主學(xué)習(xí)、單一合作研究的模式中逐步走向知識立體化的、難度高層化的知識探究，通過同伴互助達到學(xué)習(xí)知識的最高境界。三是把握自主學(xué)習(xí)時間強度。目前，許多農(nóng)村初中的教師對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，主要原因是學(xué)生自學(xué)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低，開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不夠用，往往寄希望于課外。其實，自學(xué)能力是一個人在未來社會中最重要的生存能力。教師要千方百計地培養(yǎng)學(xué)生把握時間、運用時間、科學(xué)地支配時間的能力，學(xué)會做時間的主人。由此暫時落下的教學(xué)進度在“磨刀不誤砍柴工”中也是值得的。只有這樣，我們才能放開手腳、心無顧忌地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的“萬類霜天中競自由”。

三、形成即教同學(xué)、當堂訓(xùn)練的課堂模式。即教同學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中應(yīng)放下架子、放低分貝、放平心境地和學(xué)生融合在課堂教學(xué)的氛圍中，做好從婆婆媽媽哥姐的角色轉(zhuǎn)變，自覺成為學(xué)生最可信賴的人。所謂當堂訓(xùn)練，是指教師要把所有練習(xí)都放在課內(nèi)完成，不得向課外延伸，這既是高效課堂的重點之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的有效舉措。為了落實課堂教學(xué)目標，開展有效訓(xùn)練必須走好以下“四步棋”：⑴合理安排訓(xùn)練時間。教師應(yīng)在統(tǒng)籌學(xué)情、整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課拿出三分之一的時間讓學(xué)生進行自主訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中有所得益。⑵加強個性化輔助。在充分發(fā)揮學(xué)生同伴學(xué)習(xí)、共同訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)生所蘊藏的學(xué)習(xí)資源所長，幫助其他學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)問題，促進整體提高、共同進步。⑶及時反饋練習(xí)環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中中大部分教師習(xí)于學(xué)生作業(yè)的課后批改，忽視了學(xué)生當堂訓(xùn)練的反饋環(huán)節(jié)，這是長期形成的一種錯誤的教學(xué)習(xí)慣。事實上，當堂練習(xí)反饋環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)的有機組成部分，我們決不可小視。⑷減輕課余負擔。高效課堂是對課堂教學(xué)的一場深刻革命，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把本屬于課堂訓(xùn)練的內(nèi)容變成了學(xué)生沉重的課外負擔。解決這一問題的難點在于更新教育觀念，明智的做法是讓所有訓(xùn)練或者練習(xí)都在教師的眼皮下完成。不是靠延長課堂時間、增加學(xué)生課業(yè)負擔、擠占其它學(xué)科學(xué)時來完成的。這種忽略當堂訓(xùn)練和淡視練習(xí)反饋的做法時至今日早該“壽終正寢”。

四、塑造彰顯特色、突出個性的課堂特色。高效課堂也應(yīng)隨著時代的進步而與時俱進，要彰顯課堂教學(xué)特色、突出其個性，必須在以下四個方面花氣力、下功夫：㈠個性引導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師要把主要精力用于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、幫助解決學(xué)習(xí)困難、滿足學(xué)生個性需求上。㈡方法指導(dǎo)。老師根據(jù)學(xué)生個性實際，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點的獨特的學(xué)習(xí)方法。㈢情感疏導(dǎo)。在師生互動中，老師應(yīng)對學(xué)生多一些個性化關(guān)懷；多一些個性化服務(wù)；多一些個性化情感投入，構(gòu)建師生情感交流平臺。㈣心理輔導(dǎo)。由于學(xué)生家庭背景各異、認知水平有別、學(xué)習(xí)心理參差等因素的影響，學(xué)生的個性學(xué)習(xí)也是千差萬別的。這就需要我們老師要因人而異、因材施教、有的放矢地做好學(xué)生的個性心理輔導(dǎo)，使他們逐漸走向成熟、走向成才、走向成功。

五、搭建交流合作、相得益彰的課堂平臺。從理論上講，合作學(xué)習(xí)是指通過合作力量來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。從形式上講有個性合作、同坐合作、同學(xué)合作、課堂合作、小組合作和師生合作等，其目的只有一個，就是要通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。在課堂實踐中可通過“小先生制”、“小組長制”、“小組學(xué)習(xí)制”、“作業(yè)互批制”等策略，發(fā)揮合作交流平臺的巨大作用，使優(yōu)生更優(yōu)、差生跟優(yōu)，改善后進生在學(xué)習(xí)上的生存環(huán)境。開展合作學(xué)習(xí)要處理以下三個方面的關(guān)系：一是獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自鉆、自研的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)。二是個性學(xué)習(xí)與整合提高的關(guān)系，強化以個性學(xué)習(xí)促進整合提高，以整合提高推動個性學(xué)習(xí)。三是合作學(xué)習(xí)與合作反饋的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)是過程，合作反饋是關(guān)鍵，合作效果是終結(jié)。無論從哪方面講，合作學(xué)習(xí)一定要在獨立思考的前提下，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用，創(chuàng)造出前所未有的教學(xué)效果。

六、創(chuàng)造三維管理、突出目標的課堂效果。課堂教學(xué)的實踐中，我們常常把知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度稱之為課堂教學(xué)的三維元素。判斷一節(jié)課的成敗與否，簡言之：①準確的知識傳授。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要點、易發(fā)謬誤和相同、相近、相似、相悖節(jié)骨點。②科學(xué)的技能訓(xùn)練。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成能力形成的過程，讓學(xué)生在有聲的學(xué)習(xí)活動中獲得無形的學(xué)習(xí)能力。③活躍的課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生情感交流、課堂激勵手段營造的，為學(xué)生制造出有話能說、有話敢說、有話敢大聲說的氣氛。④、高效的課堂效率。高效課堂的核心不是看學(xué)生學(xué)到了哪些？學(xué)習(xí)了哪些？而是看學(xué)生學(xué)會了哪些？形成了哪些和運用了哪些？這就要求我們在課堂教學(xué)中，不能偏重課堂過程的結(jié)論，而要把重心放在讓學(xué)生把知識變成智慧、在學(xué)習(xí)中形成能力上。在課堂教學(xué)目標上，堅持民主和諧、講求實效、育人第一、學(xué)有所得的原則，不搞任人唯親、形式主義和師道尊嚴。

篇（4）

        1.充分的課前準備

        要打造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。新《標準》針對學(xué)生不同年級的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)的規(guī)定。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標的時候，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。此外我們還必須明確本節(jié)課教學(xué)的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。

        2.創(chuàng)設(shè)情境：

        使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，學(xué)生心中學(xué)習(xí)的激情就會被點燃，他們的思維就會非常的活躍，他們就會以飽滿的熱情積極地探索知識，并進而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。那么，我認為這就是一節(jié)高效的課。而要切實的調(diào)動學(xué)生思維的主動性，其中創(chuàng)設(shè)最合適的學(xué)習(xí)情境，是最行之有效的教學(xué)策略。

        直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學(xué)生潛能的開發(fā)者。因此，我們在教學(xué)過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演角色”過渡，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這遠比我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)造豐富的課堂情境，廣泛引進競爭機制。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大提高了學(xué)生的積極性和求知欲，課堂氣氛也實現(xiàn)空前的高漲，真正實現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

        3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

        根據(jù)多年來我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我覺得學(xué)生數(shù)學(xué)知識的自學(xué)要經(jīng)過下面三個階段：第一階段，教讀階段。教師具體地教導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。閱讀后能了解教材內(nèi)容的概貌，理清教材內(nèi)容的邏輯思路；能弄清教材每個術(shù)語、每個符號、每個公式、每句話的含義，理解例題解證的各個步驟或證明的各個環(huán)節(jié)。這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法，形成閱讀習(xí)慣。第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉(zhuǎn)為引，著力于引導(dǎo)，不再是直接講解和指導(dǎo)。教師引導(dǎo)主要是通過設(shè)置閱讀思考題來進行的，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點，順利通過難點。 

這一階段的著眼點是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析問題的能力。第三層次，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學(xué)”的落腳點，學(xué)生可以基本上獨立地進行閱讀了。它的標志是學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法并具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進行獨立閱讀了，而且更重要的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會自己質(zhì)疑問題，學(xué)會自己提問題。學(xué)生正是帶著自己的問題進入課堂的深化教學(xué)。學(xué)生掌握了自學(xué)數(shù)學(xué)的方法，主要用來進行課前的預(yù)習(xí)，假期里的自主學(xué)習(xí)，以及在課堂上配合老師的教學(xué)。

        二、學(xué)生方面

        1. 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

        有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且預(yù)習(xí)的任務(wù)不要太難太多，越是具體，效果越好。這樣，我們的教學(xué)進程便會流暢的多，輕松的多。

        2. 培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

        每接一個新班級，我總是給學(xué)生提出這樣的上課要求：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，專心致志。一個好學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。另外，對于知識的識記，主要也是放在課堂上，。不少同學(xué)，在課堂上只求一知半解、淺嘗輒止，不能充分利用課堂時間，總喜歡把知識的識記放到課后，往往效果極差。一個連基本的知識都沒掌握的學(xué)生更談不上提高與拓展。讓學(xué)生時刻記住：課堂永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，抓住了課堂，就等于成功了一大半。這也就是我們平常所說的要向課堂要效率。

        3.課后鞏固練習(xí)

        我經(jīng)常這樣告誡學(xué)生，課前預(yù)習(xí)好是前提，上課學(xué)好是根本，課后復(fù)習(xí)好是保障。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。 我們可以鼓勵學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題，要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，而且是先快后慢，減少遺忘的最好辦法就是及時復(fù)習(xí)和過度學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的，所以我們要告誡學(xué)生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學(xué)習(xí)。

        三 師生默契合作，共同打造“高效課堂”

篇（5）

高效課堂是有效課堂的一種理想的追求，是新課改理念下的課堂教學(xué)的理想境界. 我們可以看到，在不少的高效課堂里，課改研究和實踐者在努力追求“思路學(xué)生想，問題學(xué)生提，規(guī)律學(xué)生找，結(jié)論學(xué)生講”的“本真、自然、和諧”的課堂特色的同時，在課堂活動中也出現(xiàn)了學(xué)生糾纏于某個問題而不能自拔的現(xiàn)象；或者為了強化某個知識點，鞏固薄弱點，課堂陷于爭論、陶醉于變式等看似生態(tài)實為低效、耗時的教學(xué)活動中；或者學(xué)生展示講評抓不住重點，對過程平鋪直敘，講完之后會的還是會，不會的還是不會，變成無效的勞動等等，嚴重制約了課堂容量. 對此，部分教師甚至對高效生態(tài)課堂失去信心，懷疑高效生態(tài)課堂的思維量和信息量能否兩者兼得. 難道高效課堂就不講課堂容量？難道高效課堂中的“課堂容量”就只能是學(xué)生的“思維容量”，而不講“信息量”？怎樣才能讓高效生態(tài)課堂展示既精彩有序，求真務(wù)實，又能兼顧課堂容量，讓課堂教學(xué)提速增效呢？有，這就是有效追問.

[?] 何為“追問”

1. “追問”的含義

南朝?陳?周弘正的《和庾肩吾入道館》：“逆愁歸舊里，追問斧柯年.”“追問”字典的解釋是：追根究底地查問，多次提問甚至請教. “追問”就是展示學(xué)生基本回答了教師提問之后，也可以是基本上完成解題展示之后，也可以是在學(xué)生評講完某個關(guān)鍵步驟之后，教師富于啟發(fā)性、有針對性地“提問”. 筆者認為，在高效生態(tài)課堂中的“追問”就是對某一問題，教師為了強調(diào)某個關(guān)鍵點，讓學(xué)生抓住重點，搞清楚問題的本質(zhì)，或者是教師換位思考，虛心求教評講展示的學(xué)生，于是在學(xué)生成功求解完成、評講過程中、回答一個問題之后，不斷地提問與請教，追根究底，窮追不舍，激活思維，引發(fā)思考的有效提問.

2. “追問”的目的

“追問”本身不是目的，只是引導(dǎo)學(xué)生更為深入理解需要強調(diào)的關(guān)鍵問題，并努力地想把問題徹底弄清楚、弄明白的手段之一. 學(xué)生對一種方法不可能一下就能真正地領(lǐng)悟，對一個問題的看法不能夠一下子就全面認識，都是要經(jīng)歷從模糊到清晰的過程，需要螺旋式地上升的，教師應(yīng)現(xiàn)場編制問題，引發(fā)學(xué)生們的再思考，重新再進行更深一步的思考，從而達到“由不理想到理想，由不到位到到位”的目的. 可見，“追問”可以指引學(xué)生走向正確的思維，壓縮無效的思維空間，減少彎路，節(jié)省更多的課堂時間. 所以，“追問”是高效課堂中提高課堂容量的有力手段.

“追問”，更容易喚起師生情感交流、思維碰撞，教師也能第一時間了解學(xué)情并及時反饋，讓學(xué)生感受到對話的平等，保護了學(xué)生的積極性和自主探究的欲望，從一步步的成功中體會學(xué)習(xí)的快樂，使課堂教學(xué)針對性更強，教學(xué)活動更加精彩、高效，獲得更高的教學(xué)效益. 可以說，“追問”是高效課堂中展示教師基本功和高超的課堂駕馭能力的有力武器，是實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注其學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)活動的“有效性”的主要途徑.

[?] 高效課堂應(yīng)該怎樣進行“追問”

1. 在出現(xiàn)科學(xué)性錯誤處“追問”，充分利用錯誤資源

下面是一道讓學(xué)生糾結(jié)的題目：

案例 “x-a>0”是“x≥a”成立的________條件.

對充分條件的理解，大家往往都會從演義定義去理解，特別是對于“推出”、“p?q”的理解. 很多時候，學(xué)生遇到“推出”就會把它理解為同解不等式、解方程一樣，即把條件理解為解不等式、解方程，把結(jié)論理解為它們的解. 在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生認為“x-a>0”是“x≥a”成立的必要非充分條件，這個問題涉及“推出”的理解，實質(zhì)上也就是對于“p?q”的含義的理解，直接講解出力不討好，越講越拗口.

教師：本題大家為什么會認為是必要非充分條件？

學(xué)生：因為 “x-a>0”推不出“x≥a”.

教師：“推出”是什么意思？誰能解釋“p?q”的含義？

學(xué)生：說不清.

教師：當我們遇到一個概念搞不懂的時候，應(yīng)該怎么做？

學(xué)生：問老師，問同學(xué)，查資料.

教師：對，但最應(yīng)該做的方法你沒有說，應(yīng)該請教教材，教材是最好的老師，是最權(quán)威的.

學(xué)生：（學(xué)生才想起來查教材）若p為真，則q為真，記為“p?q”，這就是“推出”的最初意思.

教師：你能用自己的話解釋得更通俗易懂嗎？

學(xué)生：若滿足條件p，則也滿足q.

教師：你能用“推出”的本意來解析題目的意思嗎？

學(xué)生：如果x∈（a，+∞），那么x∈[a，+∞），所以是充分條件；但是當x=a時，a?（a，+∞），即x≥a不成立，所以是不必要條件.

追問，作為一種提問技巧，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常為教師所運用，最常見的是在學(xué)生回答出現(xiàn)錯誤時進行的窮追不舍的提問，“窮追”為的是讓學(xué)生自我認識錯誤的根源，學(xué)到析錯的方法，可以說錯誤也是一種很好的教學(xué)資源，充分地利用好，可以更好地提高課堂教學(xué)的針對性和有效性.

2. 在表述沒有條理處“追問”，讓表達簡單明了

高效課堂中不少問題需要學(xué)生思考，學(xué)生展示評講，但經(jīng)常遇到學(xué)生自己也沒有真正地弄懂，一知半解的情況；或者自己懂了，卻只可意會，不可言傳；或者回答正確卻不充分. 這時需要教師巧妙地追問，比如教師可以問：“這個問題你為什么這樣想？”“你是看到哪些條件才這么想的？”“這些步驟是要說明什么的？”“你用了什么方法或者數(shù)學(xué)思想呀？”等等，言簡意賅，簡單明了.“追問”，很好地調(diào)控了課堂教學(xué)的節(jié)奏，增大了課堂容量.

3. 在分析總結(jié)深度不夠處“追問”，讓問題研究得到延伸和拓展

“追問”，一般是在前次提問基礎(chǔ)上的延伸和拓展，是為了使學(xué)生弄懂、弄通某一問題，在一問之后又再次補充和深化，使得重要的問題、關(guān)鍵的步驟得到深入理解和探究. 比如前面的片段一遇到的問題本來算是中等難度，學(xué)生本來是能夠做出來的，而且方法很多. 但是因為課堂時間和黑板板面有限，不可能把這些方法一一展現(xiàn)出來，但是由于一類題目以不同的角色背景出現(xiàn)，其表述的嚴密性要求有所不同，比如這里作為填空題求字母的值，利用了等差數(shù)列為一次函數(shù)的性質(zhì)，不必證明這一性質(zhì)就可以直接使用，所以過程顯得很簡潔，但是改為解答題，尤其是證明題，則不能回避這個問題，而且是必不可少的. 在學(xué)生給出第一種解法之后，發(fā)現(xiàn)了這個不足，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生深層次地思考，包括多種方法的探究引申，也包括對問題表述的完善. 學(xué)生的自覺體驗和主動思考難免有膚淺疏漏和考慮不周的地方，這就需要教師的控制和引導(dǎo)，而“追問”正是不可或缺的調(diào)控手段.

篇（6）

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂存在很多弊端，枯燥的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低下，這種小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀無疑成為小學(xué)語文教學(xué)的很大障礙。在課堂中教師要盡力做到讓每一節(jié)課都能夠發(fā)揮它最大的效益，讓學(xué)生能夠從有限的時間內(nèi)收獲足夠的語文知識，只有這樣才能夠建立起高效的小學(xué)語文課堂。

一、嚴謹?shù)恼n堂設(shè)計

要想在小學(xué)語文的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師在進行課堂教學(xué)之前所要進行的準備工作應(yīng)非常充分，課堂上進行步驟設(shè)計要十分嚴謹，只有課堂設(shè)計得嚴謹才能夠保證課堂進度的穩(wěn)步推進。所謂課堂設(shè)計，包括必要的課堂進行的步驟，問題的提出，問題的解決方案，以及必要的課堂評價，這些都是課堂設(shè)計中必不可少的步驟，教師只有在課前將每個步驟需要進行的問題及時間拿捏好，才能夠保證課堂的完整性。但是教師在進行課堂設(shè)計時不僅要嚴謹把握好課堂教學(xué)步驟，而且要充分將小學(xué)語文的學(xué)科性及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理融入課堂設(shè)計中。就語文的學(xué)科特點而言，小學(xué)生還是比較喜歡語文的，因為難度不高且貼近生活，且小學(xué)生從小接觸古詩詞及語文知識，所以對于語文他們并不陌生。教師在課堂教學(xué)過程中多涉及一些學(xué)生感興趣的部分進行教學(xué)，這樣能夠使教師的教學(xué)設(shè)計更加完善，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、靈活的教學(xué)方法

靈活的教學(xué)方式主要是考驗教師對于課堂的把握能力，即營造課堂氛圍、改變教學(xué)方式的能力。首先在營造課堂氛圍方面，小學(xué)語文中學(xué)科的自由性就為教師的教學(xué)工作提供了便利，教師可以將教材中貼近生活的內(nèi)容與教材本身相結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，更能夠讓學(xué)生在生活中感受語文的魅力。教師營造出自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生全身心融入課堂學(xué)習(xí)當中，將注意力集中到教師所提出的課堂問題上，這樣一來，就為高效課堂的建立營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。

如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒辦法適應(yīng)新型課堂教學(xué)，教師要探索新的課堂教學(xué)模式吸引小學(xué)生的注意力。如今小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被許多教師認可，小組之間互幫互助的學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過學(xué)生之間思維的碰撞及相互幫助，就能夠使問題在很大程度上得到解決。因為小學(xué)生的自由能力不是很強，教師在課堂上可以先就即將要教的語文知識進行引導(dǎo)，然后交給小組進行討論交流直至得出結(jié)果，這種必要的自由式的交流對于小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)十分有幫助，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大幫助。所以，教師要靈活運用教學(xué)方式，構(gòu)建一個和諧高效的小學(xué)語文課堂。

三、豐富的教學(xué)情感

豐富的情感色彩是小學(xué)生這個年齡階段所具有的最基本的性格特征，所以當他們向教師傳遞出自己的情感時，他們同樣希望教師能夠以飽滿的情感回應(yīng)自己，這種具有情感色彩的課堂交流，對于構(gòu)建高效課堂十分有利。對于小學(xué)語文而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中包含許多自己的主觀感情，他們沒有辦法像高年級學(xué)生一樣更加客觀地看待語言文字。例如在進行《我的夢想》一節(jié)的口語交際的時候，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達自己內(nèi)心對于夢想的描繪，這時候?qū)W生的答案很有可能天馬行空，因為小學(xué)生的想象力本來就超出教師的預(yù)期，他們只會憑借自己的主觀情感進行判斷，所以這就需要教師對學(xué)生的想法給予肯定與鼓勵，這時教師的感同身受是對學(xué)生最大的肯定。在進行教學(xué)的過程中，教師要投入相當?shù)慕虒W(xué)情感，與學(xué)生進行同步學(xué)習(xí)，如果教師的情感足夠投入，那么學(xué)生一定會被感染，有情感融入的課堂教學(xué)更能稱為一堂高效的小學(xué)語文課堂。

四、有效的課堂反思

學(xué)生和教師一樣，同樣都需要進行課堂反思，學(xué)生進行課堂反思，能夠使學(xué)生鞏固和強化所學(xué)知識，教師進行課堂反思能夠不斷加深教師的教學(xué)功底，使教師能夠以更專業(yè)的姿態(tài)投入到語文教學(xué)中。小學(xué)語文教材中，對于古詩詞的學(xué)習(xí)也占了不小的比重，其中不少古詩是學(xué)生早就背誦過的，這就使得教師的課堂教學(xué)變得相對容易一些，但是在課堂反思過程中仍然不可少，教師在進行課堂反思的過程中穿插一些課外知識，例如作者是如何通過詩句傳遞情感的？同學(xué)們覺得詩句中的哪句話或者哪個字用得最好？通過這種問題引導(dǎo)學(xué)生進行更深層面的思考，這種相對比較陌生和有新意的問題能夠使學(xué)生更加積極地投入反思過程中。教師的反思過程需要教師針對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果進行綜合考察，從實踐中積累經(jīng)驗，不斷完善自己的語文課堂。由此可見，無論教師還是學(xué)生都需要有效的反思，這種課堂反思對于構(gòu)建高效的語文課堂來說是一種有效的催化劑。

在小學(xué)語文課堂中，教師要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開課堂教學(xué)。小學(xué)生的注意力比較難集中，這就使得課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達不到教學(xué)目標的要求，所以如何建立起高效的小學(xué)語文課堂對于教師而言是一場需要長時間堅持和探索的戰(zhàn)爭。高效課堂對于學(xué)生而言十分有幫助，不僅能夠節(jié)省學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在課上就能夠掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容，而且能提高學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的能力，由此可見，高效課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實行，勢在必行。

篇（7）

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是保證語文課堂高效的前提。隨著社會的發(fā)展和進步，現(xiàn)在的學(xué)生認知水平已經(jīng)很高，某些老師不知道的知識學(xué)生知道。很多應(yīng)該放在課上解決的問題學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能解決。如每篇課文的生字生詞及生字詞解釋，每篇課文的作者及其代表作品，讀完本篇課文的第一感覺等。在具體實施過程中，教師根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置適當?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，上課花少量的時間進行考查，這樣就會節(jié)省很多時間進行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而為實現(xiàn)課堂的高效奠定基礎(chǔ)。

為保證預(yù)習(xí)的有效性，首先給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，還要有必要的考查措施，而且必須嚴查，否則久而久之，部分比較懶惰的學(xué)生會不好好預(yù)習(xí)，高效課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就會失效。嚴查可放在課前兩到三分鐘內(nèi)進行，可采取同桌互查，或四人小組循環(huán)考查，大大增強考查的全體性和全面性。為杜絕學(xué)生在互查過程中的應(yīng)付行為，教師可有目的地進行三四人的抽查。

2.課堂組織的有效性

課堂組織的有效性，要做到目標引領(lǐng)，先學(xué)后教，把時間留給學(xué)生。課堂的高效不應(yīng)是教師講了多少，而是以學(xué)生學(xué)了多少為標準。把時間留給學(xué)生，不是對學(xué)生放手不管，教師要在課上先出示目標或出示問題，讓學(xué)生在目標的引領(lǐng)下一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，明白哪些問題學(xué)生能自己解決，哪些問題需要以小組互助的方式解決，若是普遍存在問題，教師才需要講解。目標引領(lǐng)，先學(xué)后教，以學(xué)定教是初中語文高效課堂的靈魂。

目標引領(lǐng)，先學(xué)后教，給了學(xué)生更多的閱讀時間和思考時間。初中語文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生進行有感情的閱讀，在閱讀中體驗文章語句的優(yōu)美，體驗文章的結(jié)構(gòu)，感受文章中作者的情懷，從而和學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的情操。

3.如何保證高效課堂的高效

3.1杜絕假學(xué)

在討論或交流學(xué)習(xí)中，某些成員不能積極參與，某些組長組織不力，使得討論和交流走了過場。這就要求教師不但要善于觀察課堂，組織好課堂，還要探索出一套可行的評價方式和激勵獎罰措施保證合作的有效性。首先，必須加強對小組長的培訓(xùn)，使小組長明確自己的職責，使其小組內(nèi)成員分工明確，其次，注重對組員的激勵，實行捆綁式評價，培養(yǎng)每位組員為自己組爭光的意識。在組織討論交流學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時把看到的情況反饋到組內(nèi)個別組員身上，讓他們真正參與討論交流。學(xué)生討論交流的過程，更是教師觀察、傾聽、及時反饋的過程，這樣才能使討論交流學(xué)習(xí)不流于形式。

3.2時間和度的把握

對此，大多數(shù)教師都有困惑。目標導(dǎo)學(xué)的各個目標應(yīng)有時間保證，但在實際教學(xué)過程中，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生剛進入討論狀態(tài)時就被終止，但如果任學(xué)生一直討論，那么其他教學(xué)任務(wù)無法完成。所以教師在備課過程中一定要做到心中有數(shù)，凡是需要討論學(xué)習(xí)的就一定要給學(xué)生充足的時間。一般情況下，一節(jié)課選擇一到兩個問題實施討論學(xué)習(xí)就可以，因為不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都要通過討論學(xué)習(xí)完成。

篇（8）

我們的教學(xué)策略：將知識融入情景，情景隱含問題，通過有效的設(shè)疑與追問，展開求知的生動過程，將“情景串”變成“問題串”，用問題啟發(fā)學(xué)生思考的方向，用問題激活學(xué)生的思維，用問題幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識的真諦，用問題對教與學(xué)進行及時診斷與反饋，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題中再將“問題串”變成“知識串”，達到建構(gòu)知識，滲透方法，形成能力的教學(xué)目的。為此要做到：

一、精心備課促進學(xué)生生成認知

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要了。教學(xué)目標的定位要難易適中，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，同時也要兼顧好、中、差三個層次。教師只有熟讀教材，深思教材，吃透教材，關(guān)注知識的內(nèi)涵與外延，關(guān)注學(xué)生的知識體系，營造情境，把要傳授的知識融入學(xué)習(xí)情境，預(yù)設(shè)成問題串，并且預(yù)計和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性，課堂才能出高效。要明確每節(jié)物理課教學(xué)的重點與難點，要形成一個個有層次的知識問題串，通過問題的解決來突出重點，突破難點，并合理地安排學(xué)生的講與練，讓更多的學(xué)生能主動進入生生互動、師生互動中，展示學(xué)習(xí)過程，展示學(xué)生思維過程，暢敘自己的見解，使每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與調(diào)整，以確保每節(jié)課中目標的達成度。

二、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主觀能動性

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高。因此，高效物理課堂必須重視課堂教學(xué)的趣味性和能動性，為此要做到：一是教師用富有激情的語言激發(fā)學(xué)生的情趣，鼓勵學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有一種新鮮感；引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)物理就在我們的身邊等等。二是精心準備一些有趣的物理實驗也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中親自參與實驗。三是提高課堂教學(xué)效率，多媒體手段的運用也是激發(fā)學(xué)生興趣的方法之一。它集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，從而引發(fā)學(xué)生興趣，達到激情引趣，以情促思，變抽象為形象的目的。

三、形式多元激活課堂靈氣

高效的物理課堂教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用課件、圖片、鞏固練習(xí)等交替進行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意。當教師在講到關(guān)鍵性問題時，通過一定方式引起全班同學(xué)的注意，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題；預(yù)設(shè)到學(xué)生不易理解的知識時，采取直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。只有形式多樣、豐富多彩的物理課堂，才能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上老師多給學(xué)生創(chuàng)造一些思考的情境，多留一些思考的時間，多一些活動實踐的余地，多一些展示的機會和平臺，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗。總之，不同的內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法，一堂課也可以多種教學(xué)方法并用，這樣才能使課堂變得具有實效性。學(xué)法指導(dǎo)要科學(xué)，要鼓勵學(xué)生走上講臺，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，進行積極的生生互動和師生互動，給學(xué)生展示的平臺，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，提出疑問，或由教師提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生“帶著激情、帶著懸念”走向課外。教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學(xué)生提出的每個問題，并給予恰當引導(dǎo)和靈活點撥，對學(xué)生的分析解答，教師要給與積極的評價，讓學(xué)生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關(guān)系。

四、及時反饋是高效課堂的保障

篇（9）

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0184-01

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、開拓思維、培養(yǎng)素質(zhì)的主陣地，是提高學(xué)生求職就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在這一大前提下，中職語文教師應(yīng)重視學(xué)生個體的情感、體驗和領(lǐng)悟，強化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，努力營造一個情趣充盈、活潑生動、風采奕奕的課堂教學(xué)氛圍，以此構(gòu)建中職語文高效課堂促進學(xué)生的認知和情感共鳴，推動學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一 以新穎生動的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魏書生說過：教師教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)法營造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職生受年齡心理特點的限制，意志調(diào)節(jié)能力和自我控制能力不強，外界主、客觀因素在很大程度上影響著學(xué)習(xí)興趣和注意力。鑒于此，要構(gòu)建中職語文高效課堂，我們必須緊密結(jié)合社會對中職生的語文素質(zhì)要求和學(xué)生心理需要，積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，適時創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生心理特點和課時教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動的教學(xué)情境，通過情境帶來的新、奇、趣展示語文知識的動感和靈性，觸動學(xué)生的興奮點，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的心理情緒，促使學(xué)生對語文的認知逐步由好奇升華為興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中欣然掌握語文知識。在教學(xué)戴望舒的《雨巷》時，針對學(xué)生對課文的描述缺乏感性認識、理解想象起來較困難、導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)被動的客觀現(xiàn)實，我們從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感知詩篇所描繪的動人情境，領(lǐng)略富有濃重象征色彩的抒情意境。新穎、生動的教學(xué)情境給學(xué)生一種強烈的視覺震撼，為之所感，情緒高漲，自然而然地主動參與到教學(xué)活動中來。

二 以課文內(nèi)容的精彩演繹活躍課堂教學(xué)氛圍

建構(gòu)主義教學(xué)理論告訴我們，知識對流和情感對流是教學(xué)活動中的兩條并行主線，情感對流是知識對流的前提和催化劑。在信息化時代，中職生通過各種媒介接觸到越來越多的事物，在擴展知識面的同時，活躍著學(xué)生的思想，讓他們的內(nèi)心充滿了求新、求異、求變的意識和欲望。

因此，中職語文教學(xué)必須以學(xué)生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的情感因素，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原則，指導(dǎo)學(xué)生以分角色朗讀、課本劇表演等方式演繹，變講讀課文為學(xué)生自己的課文實踐。讓學(xué)生欣然進入課文情境，在領(lǐng)會課文的情感、態(tài)度及價值取向的過程中，進一步體味課文語言的魅力和思想情感。這種新型的教學(xué)方式使課堂教學(xué)充盈著情致和韻味，打動了學(xué)生的內(nèi)心世界，促進了師生的情感共鳴。對于一些名著片段的選讀，我們就組織學(xué)生在初讀課文后，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的想象盡情發(fā)揮，合作改編課文為小劇目，通過分角色表演用口頭語言和肢體語言等方式展示課文內(nèi)容，發(fā)展故事情節(jié)，表達內(nèi)心情感，這種對課文自由而精彩的演繹平添了語文學(xué)習(xí)的新意和趣味，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，打破了課堂教學(xué)的沉悶，有效地活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三 以對教學(xué)問題的合作探究促進學(xué)生思維活動

以對教學(xué)問題的合作探究啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的思維活動為現(xiàn)代教育理念所推崇。中職語文教師要把“改變學(xué)習(xí)方式，提高思維能力”作為構(gòu)建高效課堂的切入點，弘揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學(xué)生進行獨立思考和不同觀點的交鋒。在熱烈而有序的合作探究中拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生學(xué)會在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，用自己的思維分析和感知語文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在能動的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。如教學(xué)吳冠中的《畫里陰晴》時，我在引導(dǎo)學(xué)生自讀后，設(shè)置了以下的探究問題：（1）你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請找出具體語句說明？（2）同樣的陰雨天，為什么會有不同的感受呢？（3）作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的？（4）“畫家們投靠陽光……一味分析色彩與陽光的物理關(guān)系”一句中，“投靠”一詞原意是什么？這里意思是什么？”（5）根據(jù)作者在文中的景物描寫，你能否試試畫一幅“江南微雨圖”？并組織學(xué)生對這些教學(xué)問題展開合作探究。有問題作導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標、議有方向，思維條理清晰，思維活動自然更加活躍，學(xué)習(xí)也由被動轉(zhuǎn)為主動，因而高效課堂的構(gòu)建水到渠成。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育目標對語文教學(xué)提出了更高的要求，構(gòu)建語文高效課堂就顯得尤為緊迫。我們應(yīng)以弘揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性、獨立性為宗旨，用鮮活、精彩和靈動的中職語文課堂教學(xué)吸引學(xué)生的情感投入，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，讓師生共同構(gòu)建中職語文高效課堂，有力地促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

篇（10）

高效課堂，是當前新課改后對課堂教學(xué)提出的要求，提高課堂效率，減少學(xué)生在學(xué)校的必要學(xué)習(xí)時間，能夠讓學(xué)生減少課下壓力。教師應(yīng)注意加強課堂上效率的提高，構(gòu)建高效課堂。高中化學(xué)課涉及到比初中化學(xué)更為深入的知識，相對來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有一定的難度，很多復(fù)雜的化學(xué)知識和公式又比較枯燥，因此，教師更需要尋求合適的方式來進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠把握住課堂學(xué)習(xí)時間，在輕松愉快的環(huán)境中掌握更多知識。本文就此來探討怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂。

一、高中化學(xué)高效課堂的要求

高中化學(xué)是一門涉及到理論知識和實驗知識的技能性課程，因此有其一定的特殊性，想要真正讓高中化學(xué)課堂變成高效課堂，有這樣兩點必要的要求：

1. 提高課堂教與學(xué)的效率。

高效課堂并不單純是要提高教師的教學(xué)效率，更要求教師注重學(xué)生的接受能力，用最佳的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多時候，學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中比較吃力，是由于教師總是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，單純希望學(xué)生仔細聽、認真學(xué)，但是學(xué)生的課堂精力和自主學(xué)習(xí)能力都需要教師來維護和開發(fā)，因而，教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的講課方式，采用多種方式，吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)課堂效率的提升。

2. 學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

當前新課改的不斷深入實施下，要求學(xué)校教學(xué)要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)課不僅要提升學(xué)生的理論知識水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。加上化學(xué)課本身就是一門實驗性非常強的科目，又需要重視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂最根本還是要以學(xué)生為課堂主體，重視學(xué)生的生理和心理需求以及學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生本身和班級整體出發(fā)來調(diào)整教學(xué)模式，打造因材施教的高效課堂。

1. 以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)發(fā)揮循循善誘的引導(dǎo)性作用，而不是僅僅靠灌輸知識來講課。處于十六七歲的高中生雖然有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是并不是每一個學(xué)生都可以做到將學(xué)習(xí)放到生活的第一位。很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段感覺比較吃力，逐漸開始放松了對自己的要求，尤其是像化學(xué)這種課程，學(xué)困生較多，這就要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)來構(gòu)建高效課堂。[1]

2. 結(jié)合多種新的教學(xué)模式，豐富課堂構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)說教很難引起學(xué)生的高度注意力。當前電腦、智能手機等在年輕一代中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)讓學(xué)生沉醉于信息時代所帶來的先進成果，此時單純靠沒收學(xué)生手機來提高學(xué)生的課堂注意力并不是最好的辦法。當前，有很多教學(xué)模式值得教師參考。如啟發(fā)式教學(xué)模式就是將課堂教學(xué)變成教師和學(xué)生一起動腦學(xué)習(xí)的思考課，教師通過問題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的精力集中到問題的思考和解決上來，可以提高課堂效率。當然，單純的一種課堂模式想全面提高課堂效率也很難，教師還可以多多引入實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動手來得出實驗結(jié)論，這樣學(xué)生的印象可以更深刻。再者，多媒體教學(xué)的引入應(yīng)該是學(xué)生最為喜歡的一種方式，畢竟圖文并茂以及視頻的加入可以讓學(xué)生擺脫教師的單一說教行為，尤其在這個讀圖時代，豐富多彩的教學(xué)信息能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

3. 轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的“身份觀”，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。

一般來說，教師的身份通常讓學(xué)生有一種疏遠感，這就是為什么相較年齡比較大的老師來說，學(xué)生更喜歡年輕教師，因為年輕教師有活力，與學(xué)生的共同語言也較多，易于溝通和交流。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“夫子身份”，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生交朋友，拉近距離，這樣在教學(xué)中，學(xué)生因為教師的親和力，也會對教師所教的課程更能接受。

4. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不是單純指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生通過一個階段的學(xué)習(xí)究竟學(xué)到了多少內(nèi)容。對于高中化學(xué)來說，對學(xué)生的考察首先就應(yīng)該分為兩個方面，一方面是理論知識的考察，另一方面是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾臁Ｔ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考察時，教師應(yīng)注意不能夠單純以成績來判定一個學(xué)生，還要結(jié)合其平常的課堂表現(xiàn)來評定。再者，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，平常多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，再結(jié)合考察的結(jié)果對不同的學(xué)生提出不同的改進建議。應(yīng)注意，考察的目的不是評定學(xué)生的能力，而是幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，而是需要教師和學(xué)校共同推進的。教師必須從重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位出發(fā)，借用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也要不斷完善自身的教學(xué)水平，最終才能達到構(gòu)建高效課堂的基本要求，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（11）

盡管越來越多的師生已經(jīng)認識到信息技術(shù)的重要性，但是在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生還是難以完全融入課堂，缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性及主動性，這嚴重影響了信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

由此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)積極采取多種手段，以切實構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，最終促進信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。

一、積極更新教學(xué)理念

隨著新課改的進一步實施，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求。為了有效構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂，促進學(xué)生的發(fā)展，教師還應(yīng)積極更新教學(xué)理念。新課程改革的理念要求課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重知識與實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地探索新知識，切實將課堂還給學(xué)生，徹底摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的滿堂灌式的教學(xué)模式。無疑，這樣的教學(xué)理念更加符合現(xiàn)代課堂的需要，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展。因而在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必以新課改為指導(dǎo)，積極更新自己的教學(xué)理念，有效促進高效課堂的構(gòu)建。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂必不可少的條件之一，這已是大家公認的事實。由此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要構(gòu)建高效課堂，就得構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？筆者認為，首先教師要樹立起自己的威信。因為只有教師在學(xué)生面前具備一定的威信，學(xué)生才能“信其道”。其次，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生。一個整天打擊學(xué)生、挖苦學(xué)生的教師，學(xué)生必定對其厭惡有加，敢怒不敢言，從而厭惡他所授的信息技術(shù)課。而一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點并給予積極鼓勵的教師，必定深受學(xué)生愛戴，使學(xué)生樂于隨之學(xué)習(xí)知識。再次，教師應(yīng)充分掌握師生間的分寸。構(gòu)建和諧師生關(guān)系并不意味著縱容學(xué)生，而應(yīng)適度，也就是說，和諧師生關(guān)系建立在有所原則的基礎(chǔ)上。

三、及時改進教學(xué)方法

信息技術(shù)是一門以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的課程，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需建立在知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸式向?qū)W生傳授知識，忽視了學(xué)生對知識體系的構(gòu)建，而新課改下的信息技術(shù)教學(xué)則提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極探究中構(gòu)建信息基礎(chǔ)知識。為此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重通過情境創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新課，結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生進行探究，在探究過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形

成師生互動，帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行探究，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，在探究中構(gòu)建知識。

總之，信息技術(shù)的重要性眾所周知。作為高中信息技術(shù)教師，務(wù)必立足于教學(xué)及學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極更新教學(xué)理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，及時改進教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中積極自主地進行學(xué)習(xí)，從而促進信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，最終在有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]向文國.采取多種手段，打造高中信息技術(shù)高效課堂[J].城市建設(shè)理論研究，2012（24）.