高中語文高效課堂構(gòu)建策略探討

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高中語文高效課堂構(gòu)建策略探討范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

一、引言

隨著新課改的不斷深入，需教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，把構(gòu)建高效教學(xué)課堂作為首要教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建高效高中語文課堂是一項(xiàng)復(fù)雜并充滿挑戰(zhàn)的工作，只有教師通過不斷學(xué)習(xí)提高自身教學(xué)素養(yǎng)，并通過學(xué)生實(shí)情運(yùn)用具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段，才得以實(shí)現(xiàn)高效課堂的充分構(gòu)建，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文思維、創(chuàng)新意識(shí)等方面全面提高。

二、高中語文高效課堂建設(shè)基礎(chǔ)淺析

（一）教師需充分意識(shí)到構(gòu)建高效語文課堂的先進(jìn)性、重要性

教師作為課堂教學(xué)的主要參與者，其內(nèi)在素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響作用不可替代，在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，教師想要提高語文教學(xué)質(zhì)量，有力達(dá)成素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，就需要在教育思維方面及時(shí)轉(zhuǎn)變，并通過學(xué)習(xí)不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，并意識(shí)到高效課堂對(duì)學(xué)生的重要作用。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師首先需要把傳統(tǒng)教學(xué)理念適時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保⑼ㄟ^學(xué)生視角出發(fā)適時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)；其次，需要教師在教學(xué)工作中養(yǎng)成自省意識(shí)，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題或存在不足時(shí)及時(shí)糾正、總結(jié)，不斷完善自身教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更優(yōu)、更全面的教學(xué)服務(wù)；最后，需教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由傳統(tǒng)課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主人翁地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與高效語文課堂建設(shè)

興趣是最好的老師，興趣內(nèi)驅(qū)力可以幫助學(xué)生更好地提高分?jǐn)?shù)，并形成學(xué)科思維。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以通過以下幾方面進(jìn)行課堂構(gòu)建：首先，教師可以通過建立平等、和諧、朋友般的師生關(guān)系，促使學(xué)生在課上踴躍發(fā)言，保證師生間的交流高效；其次，教師可以通過對(duì)學(xué)生實(shí)情分析后，運(yùn)用相應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)手段，例如創(chuàng)設(shè)生活化、活動(dòng)化情境，幫助學(xué)生在情境融入過程中自發(fā)思考，在有所感悟時(shí)進(jìn)行文章創(chuàng)作。

三、新課標(biāo)背景下高中語文高效課堂建設(shè)策略論述

（一）教師需秉持以生為本的教學(xué)理念進(jìn)行高效課堂建設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中通常以教師為主體開展課堂教學(xué)，教師在課上通常采用“填鴨式”教學(xué)形式，學(xué)生在其中機(jī)械的記錄，被動(dòng)地接受。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)所需人才已轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)綜合性創(chuàng)新性人才，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力已突顯得十分重要。所以作為當(dāng)代教育工作者，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的適時(shí)轉(zhuǎn)變，貫徹以生為本的教學(xué)理念，并通過創(chuàng)新性教學(xué)手段不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新性思維的充分培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。“以生為本”的核心是在實(shí)際教學(xué)工作中教師需要把教學(xué)主體歸還給學(xué)生，教師僅作為引導(dǎo)者存在，充分激發(fā)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，促使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思考，并對(duì)所學(xué)語文知識(shí)能夠有所運(yùn)用。在教師和學(xué)生的共同努力下，實(shí)現(xiàn)具有和諧氛圍的高效語文課堂全面建設(shè)。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具有針對(duì)性、高效性

教學(xué)目標(biāo)作為語文課堂的主要教學(xué)導(dǎo)向，需教師由目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)開展相應(yīng)教學(xué)工作。在教師方面，只有教師對(duì)自身知識(shí)體系和教學(xué)手段不斷完善，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情深入掌握后，才得以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具有針對(duì)性、高效性，并通過具有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)教授實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、語文思維、閱讀習(xí)慣、寫作技巧等方向的全面培養(yǎng)。

（三）確保課堂高效導(dǎo)入

高中語文教學(xué)課堂的教授工作通常由課前導(dǎo)入對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，課堂效率的高低與課堂導(dǎo)入存在直接的關(guān)系，因此教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以通過創(chuàng)新教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入階段就充分吸引學(xué)生，促使學(xué)生全身心的投入至語文學(xué)習(xí)中去。本人在實(shí)際教學(xué)工作中常用復(fù)習(xí)法、設(shè)問法、故事法、圖像法等方式導(dǎo)入相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力提高。

（四）課堂提問需具備高效性

提問作為語文教學(xué)課堂的重要組成部分，教師在課上適時(shí)提問可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，因此需教師具備相應(yīng)提問技巧，本人在實(shí)際教學(xué)工作中，通常利用的高效提問策略有如下幾點(diǎn)：其一是提出圍繞書本核心知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)課堂問題，實(shí)現(xiàn)核心問題貫穿整個(gè)語文教學(xué)課堂；第二是通過拆分知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行問題構(gòu)建，在教學(xué)工作中，許多知識(shí)點(diǎn)具有復(fù)雜性，這些知識(shí)點(diǎn)通過教師教授很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面吸收，教師可通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分進(jìn)行課堂提問構(gòu)建，促使學(xué)生循序漸進(jìn)了解知識(shí)、吸收知識(shí)；第三是教師通過營(yíng)造高效、和諧的提問氛圍，在提問時(shí)與學(xué)生輕松交流、有力互動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第四是通過多種提問融合的方式開展課堂教育，在提問過程中針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出不同視角的問題，對(duì)學(xué)生拓展性思維進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)。

（五）課堂知識(shí)點(diǎn)教授需具有高效性

高中學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、思維構(gòu)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有差異性，需教師在實(shí)際教育工作中通過分析后進(jìn)行具有針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)教授，為教學(xué)課堂高效性提供基本保障。教師在實(shí)際教學(xué)工作中需落實(shí)關(guān)鍵點(diǎn)如下：首先教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效知識(shí)點(diǎn)教授和正確的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路；其次教師可以通過問題的引出，要求學(xué)生針對(duì)問題開展小組討論，學(xué)生在討論過程中各執(zhí)己見，差異性思維將產(chǎn)生有力的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的充分培養(yǎng)；最后，教師需在課堂上對(duì)學(xué)生討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生討論過程中普遍存在的問題進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文科目?jī)?nèi)在核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（六）課后幫助學(xué)習(xí)“查缺補(bǔ)漏”

課后總結(jié)是一節(jié)語文課程完成后的總結(jié)和反思，也是下一階段語文教學(xué)工作的鋪墊。在教師方面，課后反思是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)部分，在每節(jié)課結(jié)束后，教師可以進(jìn)行教學(xué)反思記錄，對(duì)教學(xué)工作中存在的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)記錄，對(duì)教學(xué)工作中存在的不足及時(shí)補(bǔ)充。教師還需對(duì)學(xué)生課堂反饋的情況進(jìn)行分析，對(duì)那些課堂反饋較差的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，在課后針對(duì)課堂反饋較差的同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)針對(duì)性教學(xué)，采取學(xué)生能夠接受并與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)這部分學(xué)生的后發(fā)趕超；在教育學(xué)生方面，教師可以通過布置具有差異性的課后作業(yè)，通過具有針對(duì)性的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。并通過課前預(yù)習(xí)任務(wù)的下發(fā)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的時(shí)候，可以通過微信、ＱＱ等社交軟件向教師進(jìn)行求助，教師通過引導(dǎo)教學(xué)的方法促使學(xué)生自發(fā)思考，并通過查閱相關(guān)網(wǎng)站的方式實(shí)現(xiàn)自主解決問題，為班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，如何建設(shè)高中語文高效課堂已成為廣大高中語文教師共同面對(duì)的問題。在實(shí)際教學(xué)工作中需教師適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身內(nèi)在語文素養(yǎng)，并通過創(chuàng)新性教學(xué)方法的運(yùn)用不斷提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生全面發(fā)展提供基本保障。