高中思想政治課的重要性大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中思想政治課的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【中圖分類號】G417 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0155-01

二十一世紀科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪，知識經(jīng)濟社會的發(fā)展是以社會、人類、環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持續(xù)發(fā)展為特征，其中尤為重視人的發(fā)展。人的發(fā)展，主要指人的體力和智力獲得充分、自由、和諧的發(fā)展，其中情感的發(fā)展是人類發(fā)展過程中最為本質(zhì)的東西，對人的一生發(fā)展意義深遠。列寧也指出“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。情感是主體活動的心理動力，情感狀態(tài)影響著主體能力的發(fā)揮，影響著主體活動的效果?！鼻楦邪l(fā)展是人發(fā)展的重要方面，同時也是促進人智力發(fā)展的原動力。當今社會的發(fā)展表明純粹的知識型和技術(shù)型的人才已經(jīng)不能滿足需求，這對我國教育，特別是對人才的培養(yǎng)重要階段一一高中教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

受到市場經(jīng)濟的沖擊和高中思想政治課程設(shè)置尷尬因素影響，高中生對政治的關(guān)注很少，甚至出現(xiàn)務(wù)實而不談?wù)蔚臉O端現(xiàn)象。高中階段是人生成長的重要時期，年齡范圍大致是15-19歲，這個時期的觀察能力、記憶能力、想象能力迅速發(fā)展，這些能力的運用都是伴隨著一定的價值導(dǎo)向性，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強。同時認知水平得到較大提高，能對自己的思維進行自我反省、自我調(diào)控，思維的目的性、方向性，準確性和效率性顯著提高。高中生思維能力基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展，抽象邏輯思維占據(jù)了優(yōu)勢地位。

在高中教育階段，人格塑造面臨由波動向穩(wěn)定過渡，運用純粹的理論分析的方法漸成主流，無論是社會學(xué)基于尊嚴和價值而定義的人格，倫理學(xué)開啟道德和品質(zhì)視角的人格，還是心理學(xué)認為的相對穩(wěn)定的心理特征與反映個體整體精神面貌的人格，在實踐領(lǐng)域均很難明晰高中生人格教育的目標[2]。特別是在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校、家庭等社會各方面更多的關(guān)注高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)注情感的培養(yǎng)少之又少，而實際上情感對高中學(xué)生行為的影響力巨大，待問題出現(xiàn)時，往往已對社會造成了一定的影響。因此，關(guān)注學(xué)生的“情感問題”，不僅得到了教育專家的重視，也引起了社會、學(xué)校、家庭的廣泛關(guān)注。

1 理論意義

情感作為個體對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式，它是個體的基本心理要素之一，是對于外部因素是否符合自身需要而表現(xiàn)出來的一種態(tài)度體驗。政治情感培養(yǎng)作為情感培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容和分支，是堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育重要體現(xiàn)，在教育改革發(fā)展中的作用不容忽視。卓有成效地開展政治情感培養(yǎng)，是高中思想政治教育“三維目標”的延伸，為更好的促進‘‘三維目標，，的實現(xiàn)，達成“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的有機統(tǒng)一提供了有益補充。

2 現(xiàn)實意義

篇（2）

\[中圖分類號\]G641\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）10-0036-03\[基金項目\]2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“高校思想政治理論課研究型教學(xué)的理念和實踐”（2012JGB262）。

\[作者簡介\]李博豪（1981―），男，山東菏澤人，碩士，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院講師，研究方向：思想政治理論課教學(xué)，思想政治教育。

高校思想政治理論課的教育目標在于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、肩負社會責任、傳承社會主義價值觀、具有獨立思考能力和解決問題能力的合格的大學(xué)生。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化、理論與實際聯(lián)系脫節(jié)、學(xué)生主體地位被忽視、供需矛盾未得到有效解決等原因，致使課程教學(xué)效果不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。研究型教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生探知的主動性和能動性，問題導(dǎo)向和針對性較強，可以說是對思想政治理論課進行教學(xué)改革的重要途徑。

一、思想政治理論課研究型教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治理論課研究型教學(xué)，是指在綜合把握課程教育教學(xué)目標并結(jié)合學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上，努力營造一個相對寬松、民主和務(wù)實的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識和能力的過程中，實現(xiàn)學(xué)生對理論的科學(xué)認知和主動實踐。其特點主要表現(xiàn)在：

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位，追求雙主體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，突出教師的“話語權(quán)”，學(xué)生則被動接受教師的教學(xué)設(shè)計，且知識訴求基本被忽視。而在研究型教學(xué)模式中，學(xué)生被推到教學(xué)前臺，教師成為學(xué)生知識追求和價值訴求的服務(wù)者。學(xué)生不僅可以參與教學(xué)方案設(shè)計，而且可以登臺組織課堂教學(xué)和社會實踐，師生之間以及生生之間通過交流和討論總結(jié)教學(xué)結(jié)論。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面注重理論的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，以解決學(xué)生和社會的現(xiàn)實需要為主要出發(fā)點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教材為主，理論和實際聯(lián)系不緊密。而研究型教學(xué)則在教材理論知識指導(dǎo)下，堅持“貼近現(xiàn)實”“貼近生活”“貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生周圍尋找佐證理論的素材，關(guān)注并解決學(xué)生關(guān)心的社會熱點和重點問題，以增強學(xué)生的認同感。

（三）在教學(xué)方法上，主張教學(xué)方法或手段應(yīng)靈活、多樣

傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)手段單一，主要表現(xiàn)為填鴨式教學(xué)。而研究型教學(xué)則充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以圖文并茂、聲像俱全的形式全方位或立體式地展示教學(xué)內(nèi)容，同時通過問題導(dǎo)入、師生研討、學(xué)生實踐、成果展示等方式剖析教學(xué)內(nèi)容，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性和積極性，而且有利于學(xué)生思維能力的創(chuàng)新和培養(yǎng)。

（四）社會實踐方面，主張開辟第二課堂，拓展實踐空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂理論講授為主，基本忽視實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)；而研究型教學(xué)則堅持理論來源于現(xiàn)實、理論應(yīng)指導(dǎo)現(xiàn)實的原則，主張學(xué)習(xí)小課堂必須與社會大課堂相結(jié)合。

（五）在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力評價方面，注重評價因素的合理性和評價結(jié)果的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是通過期末一張卷的方式，用學(xué)生成績的高低來評判教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生能力的高低。毋庸置疑，這種評價模式具有很強的功利性，容易誤導(dǎo)學(xué)生把考試當作一種目的而非一種工具或手段。而研究型教學(xué)模式則主張建立科學(xué)的過程性考評體制，增加課堂教學(xué)考評環(huán)節(jié)，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維能力、分析和解決問題能力的評判。

二、對思想政治理論課進行研究型教學(xué)改革的必要性

研究型教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)相貫通，是新形勢下思想政治理論課教學(xué)體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強實效性的現(xiàn)實需要。\[1\]

（一）實施研究型教學(xué)能更好地遵循思想政治理論課教育教學(xué)的規(guī)律

思想政治理論課是一門集知識教育、能力教育、價值觀教育于一體的綜合性課程，因此它除了要遵循大學(xué)教育的一般規(guī)律，還有自己的學(xué)科特殊性。

第一，在教育內(nèi)容上，思想政治理論課并非限于知識教育和能力教育，它更注重價值觀教育，且科學(xué)價值觀教育是核心和歸宿。由此，思想政治理論課的教學(xué)必須遵循知識教育和能力教育服務(wù)于科學(xué)價值觀教育的規(guī)律。而要做到讓學(xué)生認同理論是科學(xué)、實用的，首先必須讓學(xué)生認可和接受其理論的真理性及方法論的可行性。這就要求在進行理論知識的傳授過程中，教育者和受教育者必須在地位平等的前提下對相關(guān)真理進行思考、揭示和討論。教育者要善于傾聽受教育者的聲音，不能用壓迫或強制的方式讓受教育者處于被動狀態(tài)。

第二，德育不是簡單的灌輸或壓迫式的說教，它是一種“由言到行”的過程，其最終目的是使受教育者能進行自我教育。由此，思想政治理論課在教學(xué)過程中必須遵循主客體交替與互動的規(guī)律，尊重受教育者的主體地位，打破傳統(tǒng)的由教師主宰課堂的弊端，營造師生間平等、民主、積極的交流和學(xué)習(xí)空間。

第三，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)具有很強的實踐性，加強實踐教育不僅有利于強化學(xué)生對理論內(nèi)涵的深刻認識，更有利于增強學(xué)生對科學(xué)理論的認同感和踐行意識。因此，課程教學(xué)必須將學(xué)生動員起來，在解決現(xiàn)實問題中證實理論的科學(xué)性，而非僅僅在書本上模糊地接受理論。

（二）實施研究型教學(xué)是基于新時期大學(xué)生思想成長變化的需要

隨著經(jīng)濟、社會思潮和信息化的發(fā)展，大學(xué)生尤其是“90后”大學(xué)生的思想成長也發(fā)生了諸多變化，呈現(xiàn)出新的特點：

第一，獨立自主和參與意識不斷增強。隨著社會的進步，大學(xué)生認知社會的能力和意識不斷增強，對家庭和社會的依賴有所降低，期望擺脫來自各方面的約束而展現(xiàn)自己獨立思考和解決問題的能力。因此在接受思想政治理論課人生觀和價值觀教育的過程中，面對錯綜復(fù)雜的社會問題及自己的諸多困惑，他們有著強烈的表現(xiàn)欲，對課堂的參與意識增強，并希望通過自己的獨立思考來決定對各種觀點的取舍。

第二，平等、民主意識增強。隨著社會的發(fā)展，公平、公正、民主、平等的觀念逐漸深入人心。因此，作為心智發(fā)展相對成熟的大學(xué)生群體，他們有著強烈的平等、自尊觀念，希望社會能把他們當作一個獨立的群體并給予他們一定的話語權(quán)，能傾聽他們的聲音，尊重他們的訴求。因此在包容性和開放性都較強的思想政治理論課課堂上，教師要盡可能地以一種民主的方式和學(xué)生溝通、交流，不應(yīng)忽視學(xué)生主體地位進行思想強制和說教。

第三，關(guān)注自身個性發(fā)展和展示意識增強。隨著社會發(fā)展和中西方文化的碰撞與融合，個人發(fā)展受到的約束逐漸減少，大學(xué)生對自我身份的認同及在更大空間尋求得到認可的意識也在不斷增強。因此，他們非常希望課堂能夠給他們提供一個展現(xiàn)自我的機會，能分享他們對問題的看法和獨到見解，當然也非常期待能得到大家的認可和尊重。

第四，關(guān)注社會問題的意識和責任感增強。面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實，大學(xué)生關(guān)心社會熱點問題，積極發(fā)聲并期待自己的呼吁能落地踐行。因此在剖析社會問題的課堂上，他們希望不要僅僅停留在理論的灌輸層面，而要和現(xiàn)實掛鉤，不回避社會熱點和難點問題，并用合理的途徑和方法解決他們的思想困惑。\[2\]

（三）思想政治理論課實施研究型教學(xué)是順應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要

在網(wǎng)絡(luò)信息化和知識大爆炸的今天，思想政治理論課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)：

第一，社會問題曝光率迅速提升，給社會主義核心價值體系和核心價值觀的宣傳和踐行帶來較大沖擊，也由此給思想政治理論課宣傳正能量帶來一定的壓力。如何有效地規(guī)避來自社會上的不良影響，培育學(xué)生正確的人生觀和價值觀，成了教學(xué)亟待解決的問題。純粹理論上的說教和美化無法回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑，必須引導(dǎo)學(xué)生自主地去認識、分析和解決問題，這樣才能在最大程度上證明理論的科學(xué)性并消除學(xué)生內(nèi)心的偏見。

第二，網(wǎng)絡(luò)信息化時代帶來的信息量激增，拓寬了學(xué)生的視野，在一定程度上地動搖了教師對知識的主導(dǎo)權(quán)，并使得學(xué)生獲得了一定的話語權(quán)。因此，在思想政治理論課教學(xué)過程中，面對一系列現(xiàn)實問題，教師要做的不是死抱著“權(quán)威”去主宰課堂，而應(yīng)和學(xué)生友好地分享課堂，努力給予學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺和機會。

三、思想政治理論課實施研究型教學(xué)的舉措

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思想政治理論課有較強的思想性、知識性和實踐性，它不僅肩負著知識的傳承，更重要的是還承擔著價值觀、真理觀和實踐觀的教育功能。因此，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，給予充分的思考和展示的空間，讓學(xué)生真正成為知識的主人，是思想政治理論課必須堅持的教學(xué)理念。

第一，堅持“以人為本”，給學(xué)生充分的主體地位。當今大學(xué)生展現(xiàn)和突出自我的意識增強，對知識、價值和真理的需求趨向多元和豐富，因此教學(xué)也應(yīng)充分重視學(xué)生的需求，努力建構(gòu)師生間雙向互動或“群言堂”的教學(xué)模式，給學(xué)生一個廣闊的拓展自我的空間，讓學(xué)生充滿想象力的思維和敢言敢為的沖勁為課堂增添活力。

第二，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，致使學(xué)生缺乏基本的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。因此教師在進行課程教學(xué)改革時，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)問、勇于嘗試，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。

（二）努力創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

靈活、多樣和信息化時代接軌的教學(xué)方法是提升教學(xué)實效性的重要保障。

第一，采用專題模塊教學(xué)。采用專題教學(xué)不僅有利于最大限度地將相關(guān)知識聚集在一塊，增強解讀的說服力和針對性，同時便于給予學(xué)生充分的思考和參與空間，提升學(xué)生參與課堂和實踐教學(xué)的積極性。

第二，力求使教學(xué)方法具有豐富性和針對性。思想政治理論課內(nèi)容涉及范圍廣，有的是理論解讀，有的是現(xiàn)實剖析；有的需要莊重嚴謹，有的需要活潑有力。同時學(xué)生因?qū)I(yè)而異，學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力也千差萬別，這就需要教師力求做到因材施教、因人施教，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的不同特點，采用多種靈活而有效的教學(xué)方法，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。實踐證明，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手，它在理論解讀和現(xiàn)實案例剖析的靈活展示上，極大地調(diào)動了學(xué)生的注意力，成功傳遞知識的效率提升。另外QQ空間、博客、微博、微信等現(xiàn)代信息交流平臺為學(xué)生課后探討延伸提供了有效的支撐。這種時髦的教學(xué)手段不僅讓學(xué)生樂于接受，而且有利于激發(fā)他們的主體意識，增強他們參與的積極性。

（三）積極拓展課堂實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是研究型教學(xué)的重要組成部分。實踐教學(xué)不僅有利于印證理論的科學(xué)性，而且有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受和傳播真理。研究型的實踐教學(xué)可以在課堂也可以在課外操作。在課堂教學(xué)過程中，其主要形式是教材研讀、社會熱點討論、經(jīng)典進課堂、學(xué)術(shù)沙龍、理論爭辯等；在課外實踐教學(xué)中，可以就社會上的一些重點、熱點問題組織學(xué)生開展調(diào)查、親自體驗等，讓學(xué)生直面社會、直面生活，從而增強學(xué)生對現(xiàn)實的體驗感和對知識的運用能力。

參考文獻：

\[1\]夏斯云.思想政治理論課研究型教學(xué)的教學(xué)論解讀\[J\].思想理論教育，2009（7）.

\[2\]吳倬.論研究型教學(xué)理念與思想政治理論課建設(shè)\[J\].南昌航空大學(xué)學(xué)報，2010（9）.

\[3\]李雅莉．近代新媒介對青年學(xué)生思想觀念的影響\[J\]．廣西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013，49（3）．

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0061-03

思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，課堂是主陣地。但就目前情況來看，高校思想政治理論課教學(xué)，普遍存在諸多不盡如人意的問題，難以發(fā)揮思想政治理論課課堂教學(xué)主陣地的作用，實效性較差，無法更好地實現(xiàn)對大學(xué)生進行思想政治教育的目標，尤其是對高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高關(guān)注較少。因此，進行思想政治理論課課堂教學(xué)改革，增強課堂教學(xué)的實效性就成為目前思想政治教育改革的重要內(nèi)容。思想政治理論課教學(xué)改革是新生事物，沒有其他成功的經(jīng)驗可以參考，要摸著石頭過河，難度很大，但我們還是做了大膽的嘗試。

一、廣泛進行調(diào)研活動，尋找問題，確定教改目標

隨著高職教育理念的不斷深入和高職教育的快速發(fā)展，我們意識到，對思想政治理論課進行教學(xué)改革，是提高思想政治教育實效性的必由之路。在“知識，能力，素質(zhì)”并重的改革、建設(shè)要求下，我們根據(jù)教學(xué)活動中存在的問題，進行了有針對性的交流溝通和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響思想政治理論課教學(xué)實效性不強的諸多原因，其中影響較大的有以下幾點。第一，教材缺乏吸引力，不論國編教材，還是省編教材，都是按照傳統(tǒng)模式編寫的，雖有突出的思想性、政治性和教育性，但可讀性不強，學(xué)生除了上課看看書，其他時間基本不看，有些甚至上課也不拿書。第二，由于種種原因，許多教師在教學(xué)過程中，只是對教材進行解讀，并沒有很好地把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把知識體系轉(zhuǎn)化為信仰體系，只突出教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，造成學(xué)生形成被動的、單向灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效果欠佳，主陣地作用較差，有時還會出現(xiàn)師生對立的狀態(tài)，造成學(xué)生的逆反心理，起了負面作用。第三，學(xué)校對學(xué)生的考核也存在評價簡單、片面，重知識、輕能力，重分數(shù)、輕行為的傾向，造成學(xué)生課程考試成績與日常政治思想和行為嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。相當一部分學(xué)生，把思想政治理論課僅僅當作一門課來學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)思想政治理論教育的功能，難以達到思想政治理論教育的效果。

針對以上問題，我們提出了教改的主要目標：一是在教學(xué)實踐中不斷探索教學(xué)新體系，逐步形成適合高職學(xué)生思想政治教育的有吸引力和感染力的教學(xué)新模式；二是在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)化”，即教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，知識體系轉(zhuǎn)化為信仰體系，完成教師組織者、協(xié)調(diào)者、管理者的角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標；三是增強思想政治理論課課堂教學(xué)的實效性，新的教學(xué)模式要求，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢和特長，解決學(xué)生的人生困惑和關(guān)注的社會問題，讓學(xué)生真心喜愛思想政治理論課；四是加強思想政治理論課的實踐性環(huán)節(jié)，讓教學(xué)走出課堂、走出學(xué)校，改變課程考試成績與日常政治思想和行為嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，讓學(xué)生把思想政治理論課不再當作一門課來學(xué)習(xí)，而把它變成認識社會、解決人生問題的手段，達到思想政治理論教育的目的。在教與學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對自由的思考空間和環(huán)境，搭建出一個能供學(xué)生自主思辨、自主認知的平臺，要通過課堂教學(xué)設(shè)計促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，完成從理論知識的接受到行為實踐、信仰追求的轉(zhuǎn)變。教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的德識和德能，達到教書與育人的統(tǒng)一，學(xué)理論和學(xué)做人的統(tǒng)一，培養(yǎng)技能與提升素質(zhì)的統(tǒng)一，不斷提升思想政治理論課的實效性，使其真正成為學(xué)生真心喜愛、真正受益、終身難忘的課程，實現(xiàn)為中國特色社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的目標。

二、對思想政治理論課課堂教學(xué)改革的初步探索

思想政治理論教學(xué)改革，首先從《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課開始，由教改團隊的成員結(jié)合自己的教學(xué)實踐活動進行大膽的嘗試和探索?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎(chǔ)。課，主要是對大學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準和行為規(guī)范，是為中國特色社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的教育目標展開的。目前，我們主要做了以下探索。

第一，樹立教改理念，明確教改目的，奠定教學(xué)實效性的基礎(chǔ)。在教學(xué)改革中，教師必須首先建立教改理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)化”，即實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，知識體系向信仰體系轉(zhuǎn)化。做到“三個結(jié)合”，即必須將要給大學(xué)生傳遞的理論同大學(xué)生規(guī)律性的成長需要相結(jié)合；必須將課堂內(nèi)容同社會熱點、大學(xué)生人生中遇到的問題以及對他們的引導(dǎo)相結(jié)合；必須將對大學(xué)生的培養(yǎng)同社會主義市場經(jīng)濟條件下對人才成長的具體需求相結(jié)合。教學(xué)改革伊始就明確，思想政治理論教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)改革，是在完成育人目標和教學(xué)目標的前提下，從實際需要出發(fā)，要更多地考慮“社會需要什么？學(xué)生需要什么？”，采用何種教學(xué)方法和手段，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。為此，我們打破了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課原有的教材體系、學(xué)科界限，重建課程教學(xué)體系，在整體課程設(shè)計和單元課程設(shè)計中，更突出了學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。如在“人際關(guān)系”這一專題中，在課程單元設(shè)計中，我們就非常具體明確提出了“知識目標、能力目標、情感目標”、“教學(xué)任務(wù)設(shè)計”、“重點難點分析”、“教學(xué)對象分析”、“教學(xué)流程設(shè)計”、“教學(xué)反思、回饋”等內(nèi)容，對老師、學(xué)生的活動，所起的作用、所用的時間都有具體的要求，整個教學(xué)活動以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生從一開始就明白，要掌握什么知識，受到什么教育，培養(yǎng)何種能力和素質(zhì)，有目的、有針對性地在課前準備課堂學(xué)習(xí)活動的素材。在師生的共同努力下，教學(xué)改革效果顯著，得到了學(xué)生的普遍歡迎和認可，在問卷調(diào)查中，學(xué)生100%支持教學(xué)改革，學(xué)生們談到，“教改能促進學(xué)生全面發(fā)展，增強綜合實力”、“提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力”、“提供了展示自己的平臺”、“更有團隊精神”、“開拓了思維，有了主見，得到了鍛煉”等，學(xué)生的認同為教學(xué)改革的進一步推進奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第二，重構(gòu)教學(xué)體系，實現(xiàn)教育目標，創(chuàng)新教學(xué)實效性的手段?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是以社會主義核心價值體系為主線，依據(jù)大學(xué)生成長的基本規(guī)律，教育、引導(dǎo)廣大學(xué)生加強自身思想道德修養(yǎng)和法制觀念培養(yǎng)的一門課程。課程從大學(xué)生發(fā)展的新階段導(dǎo)入，從人生目標、人生觀、價值觀、法制觀以及人生道路上需要處理各種關(guān)系等方面進行教育引導(dǎo)，具有強烈的思想性和實踐性。根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的培養(yǎng)目標，我們在教學(xué)改革中，重新整合教材內(nèi)容，分主題進行教學(xué)，把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的內(nèi)容分為道德和法律兩個部分，又依據(jù)每一部分的內(nèi)容設(shè)置不同的主題，內(nèi)容的取舍完全根據(jù)教育目標和學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求確定的，突出學(xué)生的主體地位，教師充當指導(dǎo)者、組織者角色。為了更好地根據(jù)不同的主題內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和手段，每個主題都有課堂單元設(shè)計、PPT展示，課堂教學(xué)活動分小組進行，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提前準備，采用PPT演講、表演小品、演講故事、制作視頻、詩歌朗誦、演唱歌曲、模擬法庭、案例分析，生活回放、專題論壇等方式詮釋課程內(nèi)容，形式靈活多樣、新穎，充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)、知識是主線的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、人際交往能力、語言表達能力和心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和合作精神，增強了學(xué)生的自信心，展示了學(xué)生的個性魅力和優(yōu)勢。這種教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果突出。

第三，突出教學(xué)特色，提高教改效果，實現(xiàn)教學(xué)實效性的目標。在教學(xué)實踐活動中，我們一直在堅持的、比較受學(xué)生歡迎的課前“時事新聞一刻鐘”，雖然名稱和形式有所變化，現(xiàn)在有的老師叫“PPT演講”，有的叫“時政論壇”、“話題討論”等，但對學(xué)生的思想政治教育的目標沒有變。每節(jié)課都要針對學(xué)生的成長階段和教學(xué)內(nèi)容，在課前進行精心設(shè)計，不是讓學(xué)生隨意地選取內(nèi)容，也不是老師代替學(xué)生選題，但是要暗示和引導(dǎo)學(xué)生選題。通常的做法是，國際、國內(nèi)、校內(nèi)各選一題來準備。選取國際新聞，是要讓學(xué)生放眼世界，具備博大的胸懷，不做井底之蛙；選取國內(nèi)新聞，是要讓學(xué)生有愛國情懷、主人翁意識和社會責任感；選取校內(nèi)題材，是要讓學(xué)生熟悉本專業(yè)、本行業(yè)問題，主動關(guān)心身邊事、身邊人，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和愛心，以便將來更好地適應(yīng)社會。這三方面也是要有內(nèi)在聯(lián)系的，不能國際新聞?wù)f體育比賽，國內(nèi)馬上轉(zhuǎn)入物價高漲，校內(nèi)又評論學(xué)生會選舉。的新聞要由一個主線串聯(lián)起來，如國際談?wù)撁绹鴤鶆?wù)危機，國內(nèi)新聞就要找其對相關(guān)企業(yè)的影響新聞，校內(nèi)可以聯(lián)系這個社會對就業(yè)的影響、對物價的影響、對生活的影響等，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題舉一反三的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生新聞完后，讓其他學(xué)生先來討論、點評，“這則新聞好不好？新聞的學(xué)生講得好不好？好在何處？不好在哪里？”，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，展示學(xué)生的智慧和判斷力。最后，老師進行點評并做記錄，作為學(xué)期末的考核指標之一，對表現(xiàn)好的、能獨立思維、有獨立見解的學(xué)生加分鼓勵。這種教學(xué)方法對學(xué)生的教育和鍛煉是全面的，得到了學(xué)生的肯定，實效性突出，已成為思想政治理論課教學(xué)的亮點和必備環(huán)節(jié)。

教無定法，貴在得法。教學(xué)改革雖然取得了初步成績，也得到了學(xué)院的認可和鼓勵，但需要思考和解決的問題還有很多，如學(xué)生的課外輔導(dǎo)問題、知識容量問題、社會實踐問題、活動經(jīng)費問題、實效性考核評價問題、學(xué)生能力全面培養(yǎng)問題、教學(xué)設(shè)備保證問題等。因此，增強思想政治理論課教學(xué)的實效性，探索行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，仍是思想政治理論課課堂教學(xué)改革的重要目標。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：思想政治課；興趣；培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。根據(jù)科學(xué)研究的最新成果，人只有情感因素在最佳狀態(tài)下才能最好地對所接受的事物進行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結(jié)，取得最佳成果，完成對知識的學(xué)習(xí)，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

一、興趣在思想政治課學(xué)習(xí)中的重要性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法，一個具有高超教學(xué)藝術(shù)的老師，就在于通過種種方法激發(fā)起學(xué)生的興趣。心理學(xué)家認為，高中學(xué)生具有好動、善疑、形象思維能力較強，注意力不宜持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握一些基本的抽象概念，不過在掌握復(fù)雜的抽象概念時，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持，如果沒有具體形象做支柱，他們就往往不能正確領(lǐng)會這些概念，而高中思想政治課著重于理論性，思想性，許多概念都比較抽象，這就要求教師在講授時，一定要生動、形象、具體、深入淺出，循循善誘。

二、影響高中生政治課學(xué)習(xí)興趣的因素分析

（一）學(xué)生因素

學(xué)生對學(xué)習(xí)政治的必要性和重要性缺乏深刻的認識，偉大的目的產(chǎn)生偉大的毅力。教學(xué)實踐表明，只有當學(xué)生了解到學(xué)習(xí)某一學(xué)科確實有重大的社會價值和個人意義后，才可能把“要我學(xué)”的要求轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才會決心產(chǎn)生志趣。學(xué)生缺乏對政治的思想道德形成方面所起的作用的認識，致使他們不能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)需要，而學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，如何培養(yǎng)學(xué)生政治課的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

（二）教師因素

教師在影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣方面起著關(guān)鍵性作用。一部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)形式單一，氣氛沉悶枯燥，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，對信息加工理論知之較少，教學(xué)缺少科學(xué)性，無論是皮亞杰的“圖式”，還是奧蘇泊爾的“先行組織者”，當代建構(gòu)主義理論，皆提出新知識必須通過“同化”或“順應(yīng)”納入知識的結(jié)構(gòu)，信息加工是有序的，對現(xiàn)代主要的六種信息加工理論無知必然影響到教學(xué)策略的選擇，導(dǎo)致認知低效，使學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)生不能充分參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主觀能動性。久而久之學(xué)生又怎能對政治課產(chǎn)生興趣呢？

（三）評價體系因素――應(yīng)試教育帶來的偏見

由于復(fù)雜的社會歷史原因和工作中的問題，往往造成理論上的失誤和混亂，尤其是應(yīng)試教育帶來的偏見，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響人們向經(jīng)濟一邊倒，只顧眼前現(xiàn)實利益，尤其是高考指揮棒的影響，學(xué)生們對政治考試分數(shù)的關(guān)心要遠遠多于政治課本身的興趣，而且即使是那些喜歡學(xué)政治的學(xué)生也在繁重的學(xué)業(yè)之下，無暇顧及政治了。

三、激發(fā)高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）學(xué)生興趣培養(yǎng)途徑分析

高中階段的學(xué)生是已經(jīng)由少年期進入青年期的，獨立性進一步增強，對社會和人生有較深入的認識。學(xué)生的間接興趣占明顯的優(yōu)勢，要對他們進行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)間接興趣。首先，進行全面掌握各科知識的教育。各科知識是一個相互聯(lián)系的整體，思想政治課學(xué)不好，眼下會制約其他課的學(xué)習(xí)，將來會影響到創(chuàng)造。其次，進行終身學(xué)習(xí)的教育。思想政治課學(xué)不好會影響未來的發(fā)展，不學(xué)好思想政治課就會造成繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。再次，進行做人的教育。思想政治課是“育德課”，事關(guān)人的一生發(fā)展，將來步入社會，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)興趣就會增強。

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)是采用多種教學(xué)手段與技巧，如實物、圖表、現(xiàn)代教學(xué)手段，以及形象化的語言等，使知識傳授從靜態(tài)到動態(tài)，并“二維”為“三維”，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用形象化教學(xué)培養(yǎng)興趣。形象化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段，良好的動機，強烈興趣乃是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動機。如果教師通過自身的努力，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生就較為容易了。

（3）通過設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師通過提出疑問，喚起疑難，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，能極大地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑的興趣，加強對知識的理解和鞏固。教育家朱熹說：“讀書無疑者須有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。“在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣。

（4）精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。良好的開端往往是成功的一半。一堂課上的好壞，關(guān)鍵在開頭。要提高思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，從上課的第一分鐘就要開始著手，精心設(shè)計新穎特別的導(dǎo)入方法，把學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

篇（5）

高中生的思想政治理論課是對少數(shù)民族地區(qū)高中生進行思想政治教育、提高思想素質(zhì)的主要陣地。在我國民族政策和當?shù)卣拇罅χС窒?，少?shù)民族地區(qū)的高中生高中思想政治課在教學(xué)上取得了一定成績，但是影響少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治課教學(xué)的不利因素依然存在，并且具有地域上的特殊性。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中生高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境的影響

現(xiàn)在少數(shù)民族地區(qū)高中生的高中思想政治課教學(xué)面臨著嚴峻的社會環(huán)境的考驗，使得高中思想政治課的教學(xué)效果并不理想。首先是中國加入世貿(mào)組織之后，經(jīng)濟呈現(xiàn)全球化的發(fā)展趨勢，各種外來思想文化也隨之進入，使得少數(shù)民族地區(qū)的思政教育面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)。尤其是在我國的新疆和地區(qū)，還有不少西方的存在，影響著我國的統(tǒng)一和民族大團結(jié)，更是增加了思政教育的挑戰(zhàn)性。其次是我國改革開放的不斷深入，我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，社會分配方式的不均衡，使得我國很多少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟水平比較落后，社會矛盾更加突出，影響了當?shù)馗咧兴枷胝握n的教學(xué)效果。最后是少數(shù)民族地區(qū)的使得開展高中思想政治課教學(xué)的難度加大。當學(xué)生的和高中思想政治課的理論發(fā)生沖突，結(jié)合當前的實際生活，學(xué)生會更傾向于自己的民族信仰，對接受高中思想政治課的教育會出現(xiàn)抵觸情緒。

（二）高中思想政治課教學(xué)的理論說服力不夠

教師在進行高中思想政治課教學(xué)時，會經(jīng)常對學(xué)生進行意識形態(tài)的灌輸，進行說教式的教育，這樣不僅達不到教學(xué)的效果，還會使教學(xué)的理論說服力降低，更容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在少數(shù)民族地區(qū)，很多學(xué)生對漢語的理解能力有限，對很多專業(yè)術(shù)語無法理解，再加上思政教育內(nèi)容的多樣性和復(fù)雜性，教師不可能解答每一個學(xué)生的疑問，所以很多高中生根本無法理解高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，這種情況降低了他們思政學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師對學(xué)生的了解程度不夠

因為很多高中思想政治課教師都來自漢族，所以他們在對少數(shù)民族地區(qū)高中生進行高中思想政治課教學(xué)時，往往憑借以往的經(jīng)驗和漢族學(xué)生的思維方式來進行授課，所以少數(shù)民族的高中生就很難完全理解教學(xué)內(nèi)容，使得高中思想政治課教學(xué)事倍功半。另外，他們對少數(shù)民族的高中生不夠了解，不能及時地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，使得高中思想政治課的實踐性大大降低。

（四）高中思想政治課教師的教學(xué)方法有待改進

在高中思想政治課的教學(xué)活動中，學(xué)生不能平等地參與到教學(xué)活動中去，只能被動地接受老師的說教。還有很多高中思想政治課老師只注重自己教學(xué)任務(wù)的完成，而不關(guān)注學(xué)生是否能夠理解。這種機械式的教學(xué)方法使得高中思想政治課課堂缺乏活力，單調(diào)枯燥，完全不能激發(fā)出學(xué)生的興趣。

除了上述四個問題之外，全國統(tǒng)一使用高中思想政治課的教材也是影響少數(shù)民族地區(qū)開展思政教育的重要因素，無法實現(xiàn)具體問題具體分析。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治課教學(xué)效果的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生客觀評價社會現(xiàn)實，積極對待社會環(huán)境因素

影響少數(shù)民族地區(qū)高中生高中思想政治課教學(xué)的最根本原因就是社會大環(huán)境的影響，所以要順利開展高中思想政治課教學(xué)，就要正確地對待社會大環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境做出客觀的評價。對于外來文化的影響，教師要取其精華，這種開放的教學(xué)方式有助于讓高中生接受思政教育的內(nèi)容。對于因為社會發(fā)展不平衡導(dǎo)致的社會矛盾，教師要讓學(xué)生明白，這是社會主義初級階段不可避免的矛盾，列舉一些事實來激發(fā)出高中生接受思政教育的信心。對于問題，教師要引導(dǎo)他們樹立正確的宗教觀，防止各種不利于民族團結(jié)的思想利用他們的進行滲透。

（二）從以教材為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)為本

教材在教學(xué)活動中的重要性是不言而喻的，實現(xiàn)以教學(xué)為本并不代表要拋開教材，而是指教師在尊重教材，不改變教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用更加靈活的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動。因為目前全國的高中思想政治課使用的都是同一本教材，所以教師只能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的特點來教學(xué)，這樣才能使學(xué)生真正理解和吸收高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。而且受到少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語水平的限制，教師在開展教育時一定要更加細心，才能提高課堂效率。

（三）改變傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)方法

高中思想政治課教師在進行教學(xué)時，要舍棄傳統(tǒng)的教育方式，使高中思想政治課不再是老師的一言堂。在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)高中生的特殊性，采用一些靈活的方式，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來。由于地域和民族文化的差異性，學(xué)校可以盡可能地聘請一些本地的高中思想政治課教師，這樣可以使師生進行無障礙的溝通，提高教學(xué)效率。如果實在無法滿足條件，教師在教學(xué)時就應(yīng)該充分的利用多媒體等教學(xué)手段，讓少數(shù)民族學(xué)生能理解教學(xué)內(nèi)容，最大限度地降低溝通張傲，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，為了調(diào)動學(xué)生進行高中思想政治課學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以開展一些課外的思政教學(xué)，列舉一些生活中的實例，讓少數(shù)民族學(xué)生直觀的感受到社會主義的優(yōu)越性和民族大團結(jié)帶來的利益，這樣才能從根本上提高他們進行高中思想政治課學(xué)習(xí)的積極性，高中思想政治課的教學(xué)目標才能實現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，雖然現(xiàn)在少數(shù)民族地區(qū)的高中生高中思想政治課教學(xué)遇到了一些困難，阻礙了當?shù)厮颊逃拈_展，但是在政府和少數(shù)民族人民的大力支持下，對高中生的思政教育還是取得了一定的成效。為了更好地推動少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治課的教學(xué)發(fā)展，也為了更好的促進民族之間的大團結(jié)，還需要學(xué)校、教師、學(xué)生和全社會的共同努力。

參考文獻：

[1]古力斯坦?亞生，木塔力甫?買合木提.新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師隊伍狀況的實證研究[J].實事求是，2011（10）.

篇（6）

一、當前高中思想政治課存在的問題

1、教師問題

（1）教師的重視度不夠，對思想政治課的地位及其重要性認識不足，教師為"考"而教，學(xué)生為"考"而學(xué)。

（2）教師觀念落后，對教學(xué)綱要和課程標準理解不夠透徹，教師的權(quán)威意識太強，習(xí)慣于給學(xué)生標準答案。

（3）教師教學(xué)方式單一，缺乏更好的駕馭課堂的能力。

2、學(xué)生問題

（1）學(xué)生對政治課存在厭學(xué)心理。一方面，由于許多政治老師不注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，置學(xué)生的諸多疑問于不顧而高談闊論，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，上課枯燥，一味地采用灌輸式或注入式教學(xué)，理論和實際相脫節(jié)。另一方面，學(xué)生在日常生活和交往中會碰到很多問題，例如代溝問題、不正之風問題等。另外，黨和國家的重大舉措在社會上會引起群眾的議論，而觀點不盡相同。還有學(xué)生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化對學(xué)校教育尤其是政治課教學(xué)產(chǎn)生了強大沖擊等各方面的原因，使得許多學(xué)生對政治課產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（2）學(xué)生對思想政治課教學(xué)的觀念和對課程的認識有待提高。由于高考"指揮棒"和社會教學(xué)評價觀的影響下，學(xué)生將思想政治課當作一門要應(yīng)付的課程來看待，并未給予必要的重視，在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用"識記--考試"的基本方法，只求將此課程應(yīng)付完畢，因而就出現(xiàn)了"教師講條條，學(xué)生記條條"的現(xiàn)象，思想政治課的問題就出現(xiàn)在這些條條中。

二、高中政治課改進措施

1、改進和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高興趣

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思想政治課的厭學(xué)情緒是政治課教學(xué)內(nèi)容跟不上學(xué)生個性發(fā)展的實際所致，因此，必須改進和豐富教學(xué)內(nèi)容。具體可從以下幾個方面著手。關(guān)注知識的熱.點，以此來滿足學(xué)生的好奇心。知識爆炸的時代，信息革新快。在課堂教學(xué)中，我們要及時地捕捉一些高新科技的熱點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心。例如，結(jié)合我國三峽工程建設(shè)的進展情況，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，分別從財政、稅收、國家宏觀調(diào)控、國家職能等方面分析。又如，當今的伊拉克戰(zhàn)爭問題，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟常識，來分析美國的經(jīng)濟、綜合國力、財政與稅收等；結(jié)合政治常識，分析當代世界和平與發(fā)展的主題，以及強權(quán)政治與霸權(quán)主義等問題；結(jié)合哲學(xué)常識對美國的所作所為做理性的解剖與分析評價等等。

2、組織課堂活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

政治相對其他文科科目而言，有些枯燥。大段的文章，嚴謹?shù)谋硎?，這些都可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師在教學(xué)策略上不進行有針對性的改變，可能會讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是具有消極影響的。

因此，教師可以從活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的角度出發(fā)，在適當?shù)臅r候開展課堂活動，通過活動的組織改變課堂嚴肅并稍顯沉悶的氣氛。組織課堂活動的方式有很多種，關(guān)鍵是看教師教學(xué)策略的安排和教學(xué)目標的設(shè)定。一般來說，課堂活動的組織都是根據(jù)課堂教學(xué)的需要而進行的，其目的是為了讓學(xué)生更輕松更愉快的接受課堂知識。如在學(xué)習(xí)"兼顧效率與公平"這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以以"效率與公平"為主題，讓學(xué)生分組進行辯論，讓學(xué)生從日常生活出發(fā)，對"公平和效率"進行討論，看是公平重要還是效率重要。學(xué)生在辯論中，會深刻地感受到效率與公平的重要性，就會對我國的收入與分配的”兼顧效率與公平“的政策有深刻的體驗，并且能夠通過課堂活動的展開，促進學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更有效。當然，在課堂活動的組織過程中，教師一定要把握好度，畢竟教學(xué)是有目的性的，是有基本目標的，是要完成教學(xué)任務(wù)的，不能為活動而活動，讓課堂教學(xué)變成活動場所，而學(xué)生一無所獲。如在上述主題的辯論中，教師應(yīng)該作一個點評者，對學(xué)生在辯論中出現(xiàn)的錯誤觀點進行及時的糾正和點評。

3、培養(yǎng)學(xué)興趣-興趣是最好的老師

在現(xiàn)實中，學(xué)生對于政治課的看法其實也是相當落伍的，他們認為政治課比較枯燥，考試也只要背背就行了，所以對于政治課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。其實，我們把政治課上得生動有趣可能要比其他學(xué)科更容易些，因為政治課涉及面相當廣泛，不管是經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)，它的知識含量和時代特征都相當突出，學(xué)生本身也需要這些知識，但是如果沒有興趣，一切都是空談，所以我認為，在政治課教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要善于并勤于積累各種資料和素材，設(shè)計問題情境要巧妙，寓言、歇后語、詩歌、民謠、諺語、漫畫都可以為我所用，讓學(xué)生在課上有新感覺，新體驗，誘導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄ば碌陌l(fā)現(xiàn)，從而可以使其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動創(chuàng)造意識。

4、改變學(xué)生觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性和主動性

當前高中學(xué)生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，他們關(guān)心國家的前途命運，思考現(xiàn)實人生，設(shè)計自己的未來，要使他們接受馬列主義、思想就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。因此，長期以來形成的教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的教學(xué)觀念和教師教條條、學(xué)生背條條的應(yīng)試教育必須徹底打破，更應(yīng)使學(xué)生轉(zhuǎn)變其對待思想政治課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。思想政治課教學(xué)的著眼點不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想道德水平的提高。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)策略是教師教學(xué)思想的體現(xiàn)，是教學(xué)活動進行的依據(jù)，對教學(xué)活動有著直接的影響。高中政治教師在制定教學(xué)策略的過程中，應(yīng)該注意采取多策并舉，因材施教的方式，對教學(xué)策略進行深入的分析研究，并找出最合適的教學(xué)方案。

篇（7）

由于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，各種不良的社會風氣也在不斷地浸染著我們中學(xué)生的心靈，這對我們中學(xué)生思想政治的教育也提出了更高的要求。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們大多數(shù)老師和學(xué)生把思想政治課當成了一門副課，思想上不夠重視，工作和學(xué)習(xí)上沒有積極性，這種現(xiàn)象尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中表現(xiàn)得尤為突出。高中思想政治課是中學(xué)德育教育和培養(yǎng)“四有”新人的主要途徑，它是對中學(xué)生系統(tǒng)的進行常識教育和公民品德教育的一門必修課，對于中學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀起著非常重要的引導(dǎo)作用。在當今社會背景下思想政治課的教學(xué)顯得尤為重要。作為一名中學(xué)思想政治課的專業(yè)教師，我們該如何更好地提高思想政治課的教學(xué)效率？筆者認為須首先培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。那么，我們要如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣呢？筆者根據(jù)的實際工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、必須建立良好的師生關(guān)系

教育心理學(xué)明確指出，和諧融洽的師生關(guān)系直接影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生在心理上相容能提高我們的教學(xué)效率。古語說的好：“愛屋及烏”，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦喜歡某位老師，就會對這位老師所任的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，也就會積極主動地學(xué)習(xí)這位老師所講授的知識。反之，如果學(xué)生對哪位老師產(chǎn)生厭惡的心理，就會對老師所傳授的知識產(chǎn)生逆反心理，這樣能使教學(xué)質(zhì)量得到提高嗎？顯然不能。所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就必須在日常的學(xué)習(xí)和生活中處處關(guān)心我們的學(xué)生，把他們當成自己的孩子一樣，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護，使學(xué)生和老師產(chǎn)生良好的感情基礎(chǔ)。對于我們思想政治課的教師來說，我們要利用自己專業(yè)的優(yōu)勢和學(xué)生建立起互相尊重、互相信任、互相幫助、互相學(xué)習(xí)的和諧融洽的師生關(guān)系。這也是培養(yǎng)學(xué)生思想政治興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心

由于中學(xué)生的心理承受能力低、自尊心強，所以他們一旦在學(xué)習(xí)中受點挫折就會萎靡不振，對學(xué)習(xí)失去信心，更談不上對學(xué)習(xí)的興趣，所以我們在實際的教學(xué)過程中不能打擊和諷刺、侮辱學(xué)生，應(yīng)該給與更多的鼓勵和表揚，以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生一旦經(jīng)常性地受到老師的鼓舞和激勵，在心理上就會體驗到愉快的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識

傳統(tǒng)的教育觀念是老師只管教，也不管學(xué)生吸收和消化了多少知識，往往造成的結(jié)果是老師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率也得不到提高。作為教師我們應(yīng)該讓課堂氣氛活躍起來，以實踐為基礎(chǔ)運用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，減輕和消除學(xué)生的心理壓力，最大可能地發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛力，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生積極主動地參與到整個教學(xué)過程中來，真正做到使學(xué)生在知識和能力等方面獲得全面發(fā)展。

篇（8）

一、樹立正確的高中思想政治教育觀

在現(xiàn)實學(xué)習(xí)和生活中，無論是學(xué)生還是家長甚至是個別老師對高中思想政治這門課程的教學(xué)都存在些許偏見，認為政治課教學(xué)，老師講講理論，學(xué)生聽聽、記記筆記，再死記硬背一下就可以了。這是應(yīng)試教學(xué)模式下對思想政治課教學(xué)的偏見，當今人們已經(jīng)意識到了這種教學(xué)模式導(dǎo)致的一系列現(xiàn)象對人才培養(yǎng)的危害，全國實行素質(zhì)教育，在新課標的指導(dǎo)下對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革。這就要求我們思想政治課教師與時俱進，更新教育理念，并努力引導(dǎo)和幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)思想政治課的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣和動力，這樣學(xué)生就會自然而然地投入更多的時間和精力去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會得到提升，高中政治教學(xué)質(zhì)量也必然得到提高。

二、創(chuàng)新高中思想政治教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)模式，往往導(dǎo)致教師看重一堂課教學(xué)的量是否完成而忽視這堂課教學(xué)的知識學(xué)生是否理解和把握。教師一般都認為一定要充分利用一堂課的時間盡最大可能多上幾節(jié)課的內(nèi)容，認為這樣課堂容量越大學(xué)生學(xué)得就越多。殊不知，這種教學(xué)模式必然導(dǎo)致了“一堂言”和“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，課堂也就變成了教師的個人才華展示的舞臺，課堂上學(xué)生聽得枯燥無味、云里霧里、身心疲憊，課后更是懵懵懂懂、稀里糊涂、毫無印象；這樣不僅使教師教得辛苦學(xué)生學(xué)得疲憊，還毫無效果；不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的能力，還讓學(xué)生在現(xiàn)行高考中無所適從、不知所措。因此，為了響應(yīng)素質(zhì)化教育，實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)素質(zhì)化，思想政治課教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，不僅僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以給學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)和帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后的工作生活中勇于創(chuàng)新，開拓進取?？梢?，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法是提高高中思想政治課教學(xué)有效性的最好途徑。

三、還課堂于學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

更新了教育教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)方法，就應(yīng)該還課堂于學(xué)生。教師在思想政治課教學(xué)過程中只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是課堂的主旋律。教師在教學(xué)的過程中一定要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切忌喧賓奪主。傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)，教師過度講解，抹殺了學(xué)生的天性，封閉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的道路，忽視了學(xué)生自我鍛煉和提升的機會。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，我們教師在課堂上一定要扮演好引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽提問、大膽探究、大膽發(fā)言，讓學(xué)獨立思考、合作探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極主動性。

四、理論聯(lián)系實踐，政治教學(xué)生活化

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。在高中思想政治課教學(xué)的過程中教師理論知識講解的再面面俱到，學(xué)生沒有掌握，這也是失敗的教學(xué)。高中學(xué)生的高考壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，如果我們的思想政治課教學(xué)再了無生趣勢必會把我們自己和我們的政治課教學(xué)推向?qū)W生和學(xué)生學(xué)習(xí)的對立面，因此我們政治課教師應(yīng)該盡可能地做到理論聯(lián)系實際，將思想政治課教學(xué)生活化。思想政治課本來就是源于生活并服務(wù)于生活的，與每個人的生活都息息相關(guān)，在教學(xué)中教師可以列舉一些生活中發(fā)生的事例，通過與學(xué)生進行問答式或其他方式來進行討論，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的能力，提高學(xué)生對知識的理解和把握。因此，教師在教學(xué)中一定要把理論知識與實踐相聯(lián)系，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅之中去體味、探究、理解和把握知識，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

五、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響著教育的效果。所以，能否處理好師生關(guān)系就成為教育成敗的一個關(guān)鍵。就我們思想政治課教學(xué)而言，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。愛屋及烏，學(xué)生如果喜歡這位教師的教學(xué)風格自然也會喜歡上他的課，當然學(xué)習(xí)效率也會提高。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中過度的師道尊嚴現(xiàn)象，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了敬畏，對課堂產(chǎn)生了敬畏，對知識產(chǎn)生了敬畏。這種“敬畏”，讓學(xué)生不敢輕易提出有異于教師、有異于課堂、有異于課本知識的觀點和疑問，有時學(xué)生哪怕有新穎的觀點也不敢或不愿與教師、同學(xué)交流、共享，這明顯不符合素質(zhì)教育的要求，因此在高中思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，做到亦師亦友。

篇（9）

高中思想政治課是高中重要的課程，有著重要的地位，從當前高中思想政治教育的教學(xué)效果來看，存在著這樣一些重要的問題。

一、存在的一些問題

1.教師的重視程度不足，學(xué)生對思想政治課程認識不足

教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，同時，教師不夠重視，一些教師自己就覺得思想政治課程沒有語文、數(shù)學(xué)、英語重要，因此，要發(fā)揮思想政治課的教學(xué)效果，就要積極發(fā)揮思想政治課的教學(xué)作用。另外，在教學(xué)活動中，教師要發(fā)揮好高考的指揮棒的作用，變壓力為動力，重視講授效果，重視學(xué)習(xí)過程中的積極評價，并對學(xué)生的考試成績給予中肯的評價，要以學(xué)生的考試分數(shù)作為主要的評價根據(jù)，教師要重視對教學(xué)過程的及時反思和評價，并提高教學(xué)效果，重視實際的評價，形成教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大大提高。

2.學(xué)生對思想政治教學(xué)的觀念要提高，要深化對課程的認識

因為高考指揮棒的影響，和人們觀念的束縛，學(xué)生要將思想政治課程作為課程來應(yīng)付，并給予足夠的重視，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用識記到考試的學(xué)習(xí)方法，并完成好課程，避免出現(xiàn)教師講條條，學(xué)生記條條的現(xiàn)象，解決學(xué)生思想政治課程的一系列問題。

3.發(fā)揮思想政治課程的價值，挖掘思想政治的教育意義

高中思想政治課程包括經(jīng)濟、哲學(xué)和政治常識等，理論效果強，具有新時代的意義，也具有抽象的學(xué)習(xí)效果，因為學(xué)校和家長，甚至學(xué)生都對思想政治課程的認識不夠，存在著誤解，因此教師難教學(xué)，學(xué)生難學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不高，在新課程改革背景下，我們要提高高中思想教育教學(xué)的質(zhì)量，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)素質(zhì)教育的新的要求。因此，要全面發(fā)揮思想政治課程的存在的價值，增加思想政治課程的實用效果，提高可操作性，并不斷總結(jié)和調(diào)整教學(xué)方法，重視發(fā)揮思想政治課程的作用，并全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治課程的能力。

二、提高高中思想政治教學(xué)的效率的策略

社會的發(fā)展需要具有良好的公民道德，確立的科學(xué)常識，也要順應(yīng)環(huán)境的變化。當前，國家教育部頒布了新的課程標準，指出本課程要改變過去注重知識性和單一的紙筆測試的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進步的評價機制。既要考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平的能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀。因此，教師要致力于改變高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，并改進高中思想政治教學(xué)，積極探索出新的教學(xué)策略：

1.更新教育教學(xué)觀念，引導(dǎo)認識到思想政治課程的重要性

教師角色由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，教師從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要讓自己成為學(xué)生平等中的首席，并改進教師的工作方式，增強教師的民主教學(xué)的意識，教師要改進課堂教學(xué)的模式，發(fā)揮課堂的主陣地的作用，用發(fā)展的眼光審視課堂，并積極創(chuàng)新，創(chuàng)造民主良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，追求教學(xué)的和諧和民主，和睦和融洽的環(huán)境。民主平等的教學(xué)要創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要和學(xué)生關(guān)系和睦，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)動機，保持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，改進教學(xué)策略，并實現(xiàn)一切服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，實行學(xué)生差異性教學(xué)，并靈活運用啟發(fā)式、談?wù)撌浇虒W(xué)方式，采用研究性學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，追求深層次的教學(xué)意義，改進課堂教學(xué)的模式，追求課堂教學(xué)效率的提高。

2.更新學(xué)習(xí)觀念，全力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)思想政治的動力

高中生思考的問題已經(jīng)超出了教材的范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家的命運和前途，思考人生，規(guī)劃未來，并接受馬列主義、思想的轉(zhuǎn)變，消除思想的疑慮，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新公民。教師要為學(xué)生的考試而進行教學(xué)，改變教師教，學(xué)生背的局面，教師要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變觀念引導(dǎo)學(xué)生思想政治課程的學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德水平。教師要時刻把握住學(xué)生的思想的脈搏，改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)知識為學(xué)生的知識和才能，讓思想政治教育的先進文化轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個性心理素質(zhì)，促進學(xué)生內(nèi)心的全面發(fā)展，形成學(xué)生的討論策略，發(fā)展學(xué)生的思維，并提升學(xué)生的認識，積極促進學(xué)生全面參與，提高合作的精神，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的持久的動力。在教學(xué)過程中，教師還要提高學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識運用知識的能力。

3.拓展教育教學(xué)的渠道

教師要實現(xiàn)教學(xué)向?qū)W生的社會生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活輻射，開展有目的有計劃的教學(xué)，進行學(xué)習(xí)情況調(diào)查，收集教學(xué)材料，運用教學(xué)材料來增加理論理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和動力。

篇（10）

提高思想政治課的實效性，是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極探索思想政治課教學(xué)的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，找到新方法，適應(yīng)新課程改革的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的實效性，是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、思想政治課實效性的重要性

我們知道，思想政治課在素質(zhì)教育中的最根本目的是讓學(xué)生做社會主義事業(yè)的建設(shè)者的接班人，其核心是完善學(xué)生的人格。中職思想政治課在學(xué)校教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它的思想教育功能決定了它具有很強的實效性。所謂思想政治課的實效性，是指政治教師在一定的社會環(huán)境中，使用一定的媒介和方法，有計劃、有目的的對受教育者施加影響，使他們在確立正確的政治方向、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀方面收到的實際的效果。思想政治課的實效性是社會環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)媒介、教學(xué)測試方法等因素相互聯(lián)系、相互作用的結(jié)果。政治教師只有思想政治課實效性有清楚的認識，才能增強時代感，提高針對性和實效性，同時對于有針對性的采取措施，改進思想政治課教學(xué)，增強思想政治課實效性有現(xiàn)實的指導(dǎo)作用。

二、影響提高政治課實效性的因素

學(xué)生的心理狀態(tài)就是其心理活動發(fā)生、發(fā)展和變化的狀態(tài)。學(xué)生是思想政治課學(xué)習(xí)的主體，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)歷、認知基礎(chǔ)有著自己獨特的特點，這些都是影響思想政治課教育效果的重要因素。作為政治課教師，只有認清學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)動因有多大，興趣有多少，對思想政治課所傳授的理論觀點的認同程度有多強，才能把握學(xué)生的心理狀態(tài)和心理活動，從而采取有效的教學(xué)方法，以便提高政治課的時效性。這說明思想政治課教學(xué)要增強實效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。

我國正處在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的新時期。國內(nèi)環(huán)境和國際大環(huán)境給中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)帶來了大量的新情況、新問題。社會上的各種消極腐敗現(xiàn)象和社會丑惡現(xiàn)象影響著職業(yè)院校學(xué)生的價值取向，國際敵對勢力加緊對我國青年一代進行思想文化滲透，使學(xué)生對思想政治課傳授的理論產(chǎn)生模糊、懷疑、動搖甚至抵觸情緒，極大地影響著政治課的實效性。因此，思想政治課教學(xué)要緊密聯(lián)系社會實際，引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會，增強識別和抵制各種錯誤思想的能力。同時，還要認真開展時事政治教育，讓學(xué)生人清楚當前社會環(huán)境，在國際大背景下把握政治方向。

三、提高思想政治課實效性的途徑

首先，學(xué)生是政治課學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的良好心理狀態(tài)是主體之魂。尊重學(xué)生的主體地位，要轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，注重學(xué)生自主能力的提高，改變‘應(yīng)試教育”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究、自主、合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)政治課的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，對思想政治課產(chǎn)生更高的興趣，從而增強提高思想政治課教學(xué)的實效性。

其次，確立新的師生觀和教學(xué)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，同學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型人際關(guān)系，改變以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系，這不僅是教師教書育人職業(yè)道德的要求，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的基本策略。同時改變以往的教學(xué)方法，把思想政治課成為提高學(xué)生思想道德水平的陣地，最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標。

篇（11）

1、教師問題

（1）教師的重視度不夠，對思想政治課的地位及其重要性認識不足，教師為“考”而教，學(xué)生為“考”而學(xué)。

（2）教師觀念落后，對教學(xué)綱要和課程標準理解不夠透徹，教師的權(quán)威意識太強，習(xí)慣于給學(xué)生標準答案。

（3）教師教學(xué)方式單一，缺乏更好的駕馭課堂的能力。

2、學(xué)生問題

（1）學(xué)生對政治課存在厭學(xué)心理。一方面，由于許多政治老師不注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，置學(xué)生的諸多疑問于不顧而高談闊論，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，上課枯燥，一味地采用灌輸式或注入式教學(xué)，理論和實際相脫節(jié)。另一方面，學(xué)生在日常生活和交往中會碰到很多問題，例如代溝問題、不正之風問題等。另外，黨和國家的重大舉措在社會上會引起群眾的議論，而觀點不盡相同。還有學(xué)生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化對學(xué)校教育尤其是政治課教學(xué)產(chǎn)生了強大沖擊等各方面的原因，使得許多學(xué)生對政治課產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（2）學(xué)生對思想政治課教學(xué)的觀念和對課程的認識有待提高。由于高考“指揮棒”和社會教學(xué)評價觀的影響下，學(xué)生將思想政治課當作一門要應(yīng)付的課程來看待，并未給予必要的重視，在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用“識記――考試”的基本方法，只求將此課程應(yīng)付完畢，因而就出現(xiàn)了“教師講條條，學(xué)生記條條”的現(xiàn)象，思想政治課的問題就出現(xiàn)在這些條條中。

二、對策建議

1、改變教師的教育觀念，正確認識到思想政治課程的重要性，教師必須成為終身學(xué)習(xí)者，學(xué)校多為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會和條件。

教師角色要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，適應(yīng)教師新的工作方式的改變，增強教學(xué)的民主意識。教師應(yīng)當以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間和諧、融洽的氛圍。教師教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學(xué)，努力實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學(xué)的被動局面。教師不但要有終身學(xué)習(xí)的理念，更重要的是要有終身學(xué)習(xí)的行動，學(xué)習(xí)《考綱》，學(xué)習(xí)課程標準，學(xué)習(xí)教材，學(xué)習(xí)課程理論、課改信息，掌握現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。教師應(yīng)積極參加市、區(qū)培訓(xùn)，對自己的目標要高標準、多層次，突出實用性，加強典型引路，強化榜樣作用，多與參與教改的兄弟學(xué)校、同行交流經(jīng)驗與心得體會，學(xué)習(xí)他們的長處。

2、改變學(xué)生觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性和主動性。