高中地理教學(xué)探討3篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高中地理教學(xué)探討3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

高中地理教學(xué)篇1

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生具備較好的理解能力與學(xué)習(xí)能力，同時也需要地理教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)的教學(xué)方法、先進的教學(xué)理念，同時還要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的信念與習(xí)慣，于學(xué)中教，于教中學(xué)，使自己的教學(xué)能力保持持續(xù)性提升，進而使得自身解決高中地理教學(xué)中典型問題的能力得到不斷的提升。

一、高中地理教學(xué)中存在的典型問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣有待激發(fā)是目前高中地理教學(xué)中存在的典型問題之一。地理是我國高考的重要科目之一，能否學(xué)好地理直接影響著學(xué)生未來的大學(xué)選擇，影響著學(xué)生未來的就業(yè)方向，可見學(xué)好高中地理的重要性。然而，在實際教學(xué)中卻存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理就是簡單的背誦記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，地理教師在課堂教學(xué)的過程中一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位有待進一步強化

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不足是高中地理教學(xué)中存在的主要典型問題之一。目前在高中地理教學(xué)中，部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一地的知識講解在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足，學(xué)習(xí)質(zhì)量有待提升。因此，高中地理教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在高中地理教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

（三）教學(xué)評價方式單一

教學(xué)評價方式單一是高中地理教學(xué)中存在的主要典型問題之一。盡管隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進，教學(xué)方法也有所改變，但是教學(xué)評價方式依然相對單一。單一的教學(xué)評價方式并不能全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此高中地理教師應(yīng)該重視對教學(xué)評價方式的更新與創(chuàng)新，善于以多元化的評價方式開展地理教學(xué)。

（四）教學(xué)觀念更新不及時

教學(xué)觀念更新不及時是高中地理教學(xué)中存在的主要典型問題之一。隨著我國高中教育改革的不斷進行，高中地理教學(xué)實現(xiàn)了較大的進步，但是在實際的教學(xué)過程中仍然存在著部分教師的教學(xué)觀念更新不及時的現(xiàn)象，依賴于教學(xué)大綱，重視教學(xué)進度而忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)素質(zhì)及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，教學(xué)觀念有待及時更新，課堂教學(xué)效果不佳。因此，高中地理教師一定要重視對教學(xué)觀念的及時更新，以先進的教學(xué)理念指引學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

（五）教學(xué)方法有待進一步創(chuàng)新

教學(xué)方法有待進一步創(chuàng)新是高中地理教學(xué)中存在的主要典型問題之一。教學(xué)方法是決定教學(xué)目標(biāo)能否有效實現(xiàn)的重要因素，更是決定教學(xué)質(zhì)量高低的有效條件，然而在實際教學(xué)的過程中卻依然存在的教學(xué)方法更新不及時的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍相對活力不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足新時期背景下高中地理教師的教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，高中地理教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、解決高中地理課堂典型問題的對策

（一）正確認(rèn)識高中地理學(xué)習(xí)的重要性

正確認(rèn)識高中地理學(xué)習(xí)的重要性是解決高中地理課堂典型問題的重要對策之一。首先，地理教師要正確認(rèn)識并充分重視高中地理教學(xué)的重要性，重視地理學(xué)科教研工作的開展，懂得依據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)實際制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，以身作則，以自身對地理學(xué)科的正確認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。其次，地理教師要在地理教學(xué)的過程中潛移默化地植入學(xué)習(xí)地理的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識地理學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識到學(xué)好地理對于學(xué)生高考及未來就業(yè)的重要性，同時還可以鼓勵學(xué)生積極提問、主動探究，通過提出問題、分析問題、解決問題，不僅能夠促進學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，還有利于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力及利用地理知識解決生活問題的能力。總之，正確地認(rèn)識到高中地理教學(xué)的重要性是解決高中地理課堂典型問題的有效對策，是促進高中地理教學(xué)水平有效提升的重要途經(jīng)。

（二）學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)

學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)是解決高中地理課堂典型問題的重要對策之一。隨著信息化時代的到來，越來越多的先進技術(shù)被引入到高中教育教學(xué)中，比如遠(yuǎn)程教育技術(shù)、多媒體教育技術(shù)、VR教學(xué)技術(shù)等，高中地理教師要學(xué)會利用這些現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)，進而有效解決高中地理課堂教學(xué)中的典型問題。比如，地理教師可以利用電子畫圖的方法，提高畫圖的專業(yè)性和精度，有利于提高課堂教學(xué)的效率；地理教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)拓展地理知識，從而豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生的視野，同時學(xué)生也可以在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，進而方便學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主動性，有利于促進學(xué)生地理思維模式的形成，有利于促進學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量的提升，有利于提升學(xué)生自主解決問題與自主思考的能力。

（三）積極學(xué)習(xí)先進的高中地理教學(xué)理念

積極學(xué)習(xí)先進的高中地理教學(xué)理念是解決高中地理課堂典型問題的重要對策之一。首先，高中地理教師要及時摒棄傳統(tǒng)的、低效率的教學(xué)理念，及時放棄不正確的教學(xué)思想，積極學(xué)習(xí)并引進先進的高中地理教學(xué)理念，通過不斷地學(xué)習(xí)，保持良好的終身學(xué)習(xí)理念，不斷強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進高中地理教學(xué)水平的提升。其次，高中地理教師要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升工作的開展，在開展課堂教學(xué)的過程中，時刻保持培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念。在課堂教學(xué)的過程中，高中地理教師還要保持良好地培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的理念，引導(dǎo)學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力，進而提升學(xué)生運用地理知識解決生活實際問題的能力。

（四）積極創(chuàng)新教學(xué)方法

積極創(chuàng)新教學(xué)方法是解決高中地理課堂典型問題的重要對策之一。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)氛圍沉悶、緊張，教學(xué)效率不高，大大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚至?xí)苯訉?dǎo)致部分學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于高中地理教學(xué)的長久發(fā)展。因此，高中地理教師一定要懂得積極創(chuàng)新教學(xué)方法，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要秉承“取其精華、去其糟粕”的原則，結(jié)合時代特點、教育發(fā)展需求、人才培養(yǎng)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等實際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。不斷地探究能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地探究能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時還要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。比如，在講解關(guān)于“營造地表形態(tài)的力量”的相關(guān)知識時，地理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的資料，或者利用VR技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地親自感受地表形態(tài)的變化，也可以通過短視頻的形式向?qū)W生展示地表形態(tài)變化，進而加深學(xué)生的印象，降低知識的難度、提升學(xué)生的理解能力，同時還有利于激發(fā)學(xué)生對高中地理知識的學(xué)習(xí)興趣。可見，積極創(chuàng)新教學(xué)方法對于提升高中地理課堂的教學(xué)效率來說是多么的重要。

（五）優(yōu)化教學(xué)評價方法

優(yōu)化教學(xué)評價方法是解決高中地理課堂典型問題的重要對策之一。科學(xué)的教學(xué)評價是促進高中地理教學(xué)水平提升的有效條件，是影響教學(xué)行為的重要因素，因此，若想有效解決地理課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的典型問題，地理教師必須要學(xué)會優(yōu)化教學(xué)評價方法，以科學(xué)的教學(xué)評價方法考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不以成績作為評價學(xué)生的主要形式，而是應(yīng)該將地理知識的應(yīng)用能力、實踐能力及平時表現(xiàn)等列入考核標(biāo)準(zhǔn)之中，以能力考核和知識競賽等方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，檢測學(xué)生對“全球氣候變化”相關(guān)內(nèi)容對的學(xué)習(xí)成果時，可以不采用考試的形式進行，而是通過學(xué)生對氣候變化的認(rèn)識以及生態(tài)保護觀念的方式考查其學(xué)習(xí)成果，這樣的評價方式更加地人性化、合理化。

三、結(jié)語

綜上所述，盡管教育改革的推進促進了高中地理教學(xué)水平的不斷提升，但是在實際教學(xué)中仍然存在著部分教師及學(xué)生對高中地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識、忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位、教學(xué)評價方式單一、教學(xué)理念有待更新、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象。因此，高中地理教師一定要懂得在課堂教學(xué)過程中正確認(rèn)識高中地理學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會使用遠(yuǎn)程教育技術(shù)、多媒體教育技術(shù)、VR教學(xué)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)，積極學(xué)習(xí)先進的高中地理教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評價方法。

作者:孫璐 單位:青島市即墨區(qū)第一中學(xué)

高中地理教學(xué)篇2

近些年，教學(xué)中越來越提倡學(xué)生全面發(fā)展，這是希望學(xué)生能成為一個德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。這也使得德育與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)開始進行融合，一方面是為了讓五育并舉更好地滲透到學(xué)生的日常生活中，另一方面也是為了豐富學(xué)科教學(xué)，使其擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，進一步向前發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以傳授基礎(chǔ)知識為主

高中階段，由于學(xué)生要進行高考，教師在教學(xué)過程中更注意為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識、做題技巧。但教師只根據(jù)考試內(nèi)容傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失其他方面的能力。在現(xiàn)今的高中地理教學(xué)中，教師以傳授地理知識為主，忽略了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，不利于提升學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。每門學(xué)科都不是單獨存在的，只有與其他方面不斷融合才能使學(xué)生全面發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)形式不利于學(xué)生對知識的吸收，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高中階段，不僅是為了豐富知識層次，也要求學(xué)生具備多樣化的能力，以傳授基礎(chǔ)知識為主要手段的授課，雖然能讓學(xué)生了解知識，但運用上完全達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不出教育本身的意義。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師也在不斷采取各種措施將地理知識與其他方面的知識相融合，讓學(xué)生有所挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué)，更多的還是要塑造自身的能力。

（二）與其他學(xué)科聯(lián)系少

地理科目在高中階段歸于文科，但在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)它包含許多數(shù)學(xué)知識、歷史知識，這說明學(xué)生想要學(xué)好地理知識，既要熟練背誦以及理解，又要有較好的邏輯思維。因此地理要與其他學(xué)科密切聯(lián)系，并且教師要激發(fā)學(xué)生的淺層邏輯，讓地理教學(xué)充滿層次感與趣味性。在現(xiàn)今的高中地理教學(xué)中，更多的是傳授本學(xué)科的知識，不太注重與其他學(xué)科知識進行聯(lián)系，高中學(xué)習(xí)生涯必然會遇到阻礙。這需要高中地理教學(xué)不斷改進教學(xué)方法，教師可以與歷史學(xué)科進行聯(lián)系，歷史上因為民族、戰(zhàn)爭引起的人口遷移，導(dǎo)致歷史發(fā)展、地理環(huán)境發(fā)生變化，因此要求在地理教學(xué)中滲透相關(guān)的民族、國家、文明的歷史，讓學(xué)生從歷史經(jīng)驗中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。這能為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)和方向，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

二、在高中地理教學(xué)中滲透德育的策略

（一）將德育與教學(xué)相結(jié)合

地理教師要想在地理課程中滲透德育思想，就應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容著手。教師要深度分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中與德育有關(guān)的素材，這既可以讓德育更好地融入地理課堂，又能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動。將德育與地理教學(xué)密切融合的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，感受到學(xué)習(xí)地理知識也能學(xué)以致用，這對于提高學(xué)生的價值觀、思想品德都有積極意義。教學(xué)中，教師要想使教學(xué)內(nèi)容與德育聯(lián)系得更密切，就應(yīng)該不斷提高自身能力，從而真正促進教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，魯教版“陸地水體及其相互關(guān)系”這一節(jié)教學(xué)中，教師在講授基本課文的同時要向?qū)W生滲透保護水資源的觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時也能受到德育的熏陶。教師通過課本內(nèi)容向?qū)W生講解與人類生活最為密切的湖泊、河流、淺層地下淡水資源，只占淡水總量的0.34%，地球上人類用水資源非常匱乏以此激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，有利于他們在學(xué)習(xí)的過程中樹立環(huán)保觀念，對于學(xué)生價值觀的進一步塑造具有積極意義。教師也可以適當(dāng)拓展時事新聞，向?qū)W生介紹全球的變化，讓學(xué)習(xí)不再死板，讓地理學(xué)習(xí)變得更加豐富，學(xué)生多了解一些地理時事新聞，對他們地理能力的提升也有所幫助。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考與地理有關(guān)的德育內(nèi)容

學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)過程中會遇到各種問題，有些問題是學(xué)習(xí)方面的，有些問題是思想觀念方面的。教師在面臨這兩類問題時，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生理解其中蘊含的道理。對于知識型問題，教師要引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)思考，回顧課本，鞏固自己的基礎(chǔ)知識，從而解決問題；而對于思想觀念上的問題，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的實際生活進行思考。這是為了提高學(xué)生的思想觀念，讓他們理解學(xué)習(xí)地理的最終目的是什么，這也是在無形中對學(xué)生進行德育。例如，學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，教師可以從不同的地域環(huán)境中利用明顯的地理環(huán)境，讓學(xué)生思考具體的環(huán)境保護方法。教師在課堂上所提供的方法并不完全適用于所有環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生具體情況具體分析的思維，這樣學(xué)生才會從中感受到獨立思考的重要性，啟發(fā)學(xué)生思考與地理環(huán)境有關(guān)的德育內(nèi)容，思考面對這樣的環(huán)境該做出什么樣的決定跟選擇。地理教師要激發(fā)學(xué)生的思維，即使學(xué)生的語言表述能力不強，教師也要耐心傾聽，學(xué)生的思路正確時，要給出積極的鼓勵，完成最基礎(chǔ)的引導(dǎo)。教師可以在平時的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些特殊的地理用語，隨時積累，方便日后答題。

（三）將德育內(nèi)容加入課堂導(dǎo)入

要想讓德育真正深入地理課堂教學(xué)，就要讓德育滲透到課堂導(dǎo)入中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，它可以讓學(xué)生迅速進入到課堂狀態(tài)，激發(fā)他們對本堂課的興趣和學(xué)習(xí)積極性。這意味著在課堂導(dǎo)入過程中，學(xué)生的注意力比較集中，這時教師將德育內(nèi)容融入其中，就能收獲潤物無聲的德育效果。將德育內(nèi)容加入課堂導(dǎo)入，也能使課堂導(dǎo)入變得更加生動形象，內(nèi)容變得更加豐富，這對于進一步提高課堂導(dǎo)入的作用具有積極意義。地理教師在導(dǎo)入德育時，要做出明確的目標(biāo)判斷，結(jié)合實際課程內(nèi)容，完成獨特設(shè)計，展現(xiàn)出地理學(xué)科的魅力，讓學(xué)生找到合適的理解和學(xué)習(xí)方法。完成后，地理學(xué)習(xí)過程就會充滿活力和樂趣，展現(xiàn)出來的效果也不言而喻。例如，在“生態(tài)脆弱地區(qū)的發(fā)展”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過PPT的形式展示生態(tài)破壞非常嚴(yán)重的地區(qū)圖片，由此引入本節(jié)內(nèi)容。由于圖片的沖擊力非常強，一方面能加深學(xué)生印象，讓學(xué)生更快地投入到課堂教學(xué)中來，另一方面通過生態(tài)破壞的展示，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們在潛移默化中爭做環(huán)境保護的小衛(wèi)士，將德育思想厚植學(xué)生心中。這種方法看似簡單，實則需要教師不斷實踐，無縫導(dǎo)入銜接，讓學(xué)習(xí)變得自然靈活，從課堂伊始就激發(fā)學(xué)生想要了解的興趣，幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣引導(dǎo)。

（四）地理教師對學(xué)生的評價要加入德育內(nèi)容

以往教師對學(xué)生的評價主要參照學(xué)生的考試成績，但評價如果只以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，就意味著評價只是在評價學(xué)生的智育，并不是對學(xué)生德體美勞的全面評價。教師對學(xué)生進行的評價應(yīng)該是全面的，不能只從知識出發(fā)，因此，教師要重點將學(xué)生的德育成績加入到自己的評價體系中。地理教學(xué)中，如果教師的評價只從學(xué)生的地理成績出發(fā)，只能判斷他對地理知識的掌握是否熟練，不能判斷他是否能真正地理解地理這門科目帶來的思想。地理科目的學(xué)習(xí)是希望培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，這是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能體會到這些，那么只能說教育者對地理這門科目的認(rèn)識還不夠深刻。所以，課堂上教師一定要加入德育評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擁有綜合思維觀，這是地理學(xué)的基本思維方法，讓學(xué)生敢于評判自己，虛心地了解教師和同學(xué)的看法，深刻地了解這個世界，了解地理學(xué)科知識，豐富自己的頭腦才能使自己成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

（五）地理教師在講課過程中要傳播正確的價值觀

一位合格的地理教師不僅要具備好的專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識，更要具備正確的價值觀。一個好的教師能影響一個學(xué)生的一生，這就說明教師正確的價值觀對于學(xué)生的引導(dǎo)非常重要。地理教師在教授學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的同時，也應(yīng)該向他們傳授正確的價值觀。這能使德育與地理教學(xué)更好地融為一體，也能使地理課堂變得更加全面。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在地理課堂中不僅能學(xué)到各種地理知識，還能學(xué)會各種地理知識背后表現(xiàn)出的積極精神，從而深入地影響學(xué)生的生活和思維習(xí)慣。此外，課堂上教師會跟學(xué)生有長達(dá)幾十分鐘的交流環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)教師一定要注意自己的言論，言論代表自己的觀點與思想，會影響學(xué)生的判斷，所以要想傳播正確的思想觀，還需要教師注意自己的言論，為學(xué)生傳播合適、正確的價值觀，讓學(xué)生在課堂上得到思想升華，通過與教師的思想交流，得到啟蒙，擁有自己獨立且正確的三觀。

三、高中地理教育中滲透德育的意義

（一）有利于地理教學(xué)的綜合發(fā)展

德育融入地理教學(xué)的各個方面有利于豐富地理教學(xué)，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)地理知識以外還能獲得更多的德育思想。這就使得地理教學(xué)不再拘泥于地理這一門學(xué)科，它更加注重與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，當(dāng)高中生面對地理難題時，他們不再是僅僅依靠地理思維思考問題，反而是從其他學(xué)科中尋找靈感，為解決地理難題增添動力，這樣不僅會讓地理學(xué)習(xí)思路變得更加清晰，也會大大增強學(xué)生主動探索的欲望。德育融入地理教學(xué)對教師是一大考驗，教師只有不斷提高自己的專業(yè)能力和德育水平，才能使德育更好地滲透到地理教學(xué)的各個方面。對于地理教學(xué)本身來說，不斷與其他方面的知識進行聯(lián)系，能使它變得更加豐富生動，對于地理學(xué)科在新時代的發(fā)展具有積極意義。因此，在高中地理教學(xué)中滲透德育，要求教師在教學(xué)中加入更多地理方面的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的驚喜，明白學(xué)習(xí)的快樂，從而跟著教師的安排，積極主動地研究地理知識，這樣他們在地理學(xué)科方面的發(fā)展才會更加強大，綜合能力的發(fā)展指日可待。

（二）促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

將德育充分融入到各學(xué)科教學(xué)中，能夠使德育逐步滲透到學(xué)生的日常生活中，促進他們更好地學(xué)到德育知識，提高核心素養(yǎng)。教師在地理教學(xué)中融入德育能使地理教學(xué)變得更加貼近學(xué)生，也能使德育變得更加形象，使學(xué)生在課堂上更好地接受一系列的德育。在這個過程中，教師要盡量運用生動的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則無法讓學(xué)生接受德育，在滲透德育的過程中，要將地理學(xué)科知識與其他知識串聯(lián)在一起，促進其他知識的運用以及對地理學(xué)科知識的回顧與強化，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科的核心素養(yǎng)，這對學(xué)生日后的發(fā)展大有益處。因此，教師在課堂上滲透德育內(nèi)容至關(guān)重要，一定要加以重視。

（三）豐富學(xué)科內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要想讓德育更好地融入到地理教學(xué)中來，就要采用一系列新的教學(xué)方法和教學(xué)措施。這些新的教學(xué)內(nèi)容都會不斷豐富地理學(xué)科，使地理學(xué)科繼續(xù)向前發(fā)展。同時，教師在教學(xué)過程中運用這些新的教學(xué)方法會讓整個課堂變得更加生動，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會逐漸感受到地理學(xué)習(xí)的快樂，使他們在課堂上更有學(xué)習(xí)興趣。因此在地理教學(xué)的過程中滲透德育很有必要。不僅如此，高中生本身學(xué)習(xí)壓力大，面對新的政策，學(xué)生學(xué)習(xí)的無力感與日俱增，教師要開創(chuàng)新穎的教育，拿捏好教學(xué)的分寸以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的變化，投入精力適當(dāng)融入德育，讓學(xué)生在感受地理知識思維性的同時，從中收獲思想的啟迪，地理課堂就會變得與眾不同，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的品德非常重要，是立德樹人背景下的根本任務(wù)。地理教學(xué)中越來越注重德育，是為了讓學(xué)生能夠在日常生活中更好地培養(yǎng)自己的品德修養(yǎng)，使他們成長為德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。開展德育十分關(guān)鍵，每個學(xué)科教師都要認(rèn)真鉆研，不可忽視和遺忘，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，要堅持德育為先，堅持以人為本。

作者:徐煥

高中地理教學(xué)篇3

新時代倡導(dǎo)學(xué)以致用的實踐導(dǎo)向，高中地理教師有責(zé)任幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，增強社會實踐能力和社會責(zé)任感。地理實踐力作為高中地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。廣義的地理實踐力指的是借助地理知識解決現(xiàn)實問題的能力，即能恰當(dāng)運用所學(xué)的地理知識，解決真實情境中的問題。高中地理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)的地理實踐力是指學(xué)生在戶外地理考察、社會調(diào)查模擬實驗、地理觀測等地理實踐活動中所形成的行動能力和品質(zhì)。高中地理實踐力培養(yǎng)的核心陣地在課堂。高中地理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和自然環(huán)境相貼合的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對自然地理的熱愛。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)實踐意識

地理實踐力培養(yǎng)的核心陣地在課堂。教師可以將地理實踐力的培養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計中，對課堂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，適時調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然地理的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對地理實踐的興趣，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗出發(fā)，將地理相關(guān)知識原理和學(xué)生的日常生活實際相結(jié)合，使地理知識變得鮮活有趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室或家里的瓷磚，通過動態(tài)視頻告訴學(xué)生堅硬的磚或瓷是泥土加熱形成的，從而引發(fā)學(xué)生的思考，之后再引入變質(zhì)巖形成的相關(guān)知識和原理，這樣學(xué)生就能進行比較深入的理解和分析，從而加深對自然地理知識的印象。教師還可以鼓勵學(xué)生對比學(xué)校在不同季節(jié)的作息時間表，從中發(fā)現(xiàn)作息時間和季節(jié)、溫度、日出日落時間等的關(guān)系，從而理解太陽直射點的移動和晝夜長短變化對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀形虻乩憝h(huán)境變化和人們生活的關(guān)系。教師從學(xué)生的日常生活出發(fā)，幫助學(xué)生理解與日常生活息息相關(guān)的地理知識和原理，能促進學(xué)生積極觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，將地理知識原理和生活實際有機結(jié)合，從而全面提升地理學(xué)科綜合能力。

二、設(shè)計演示實驗，感悟地理原理

自然地理活動的研究對象是人類賴以生存的地球表層自然環(huán)境，包括巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈等，不同圈層之間相互作用，相互滲透，在學(xué)習(xí)過程中有很多實踐性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在理解自然地理活動時較為困難，只能憑借在日常生活中的一般經(jīng)驗去想象自然地理活動過程，缺乏真實貼切的感悟。為了避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，喪失實事求是的科學(xué)精神，教師可以通過科學(xué)實驗的教學(xué)方法，幫助學(xué)生直觀形象地了解地理演變的過程，為學(xué)生揭示地理事物的分布、發(fā)展和變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自然地理視野，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)大氣溫室效應(yīng)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的材料，如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶、溫度計等，設(shè)計有關(guān)大氣溫室效應(yīng)的小實驗，并以小組為單位進行實驗設(shè)計和操作，定期記錄實驗數(shù)據(jù)，在互聯(lián)網(wǎng)上整理和收集相關(guān)資料并進行分析研究，從而得出最終實驗結(jié)論。在實驗過程中，學(xué)生不僅可以促進對知識的理解，還能更加深刻地感悟到自然地理變化的奇妙之處，增強對地理知識學(xué)習(xí)的興趣。

三、拓展課外活動，實踐得出真知

地理實踐力的培養(yǎng)僅靠思考和推理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要鼓勵學(xué)生積極走出課堂，在戶外學(xué)習(xí)活動的過程中感悟地理知識，在具體的人文環(huán)境中體會人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系。教師可以鼓勵學(xué)生組成小組，在課外開展考察活動，使高中地理課堂更加活潑，增強學(xué)生的直觀感受，理解現(xiàn)實問題。例如，在人教版高中地理課本必修二第一章和第二章的教學(xué)內(nèi)容重點是人口、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)。教師可以鼓勵學(xué)生切實關(guān)注日常生活中的人口遷移現(xiàn)象，觀察鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的空間結(jié)構(gòu)、地域文化與城鄉(xiāng)景觀。關(guān)于人口遷移，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查活動，調(diào)查家庭人口的遷移情況，并基于調(diào)查數(shù)據(jù)繪制相關(guān)表格和統(tǒng)計圖，在省市區(qū)地圖上做出標(biāo)記，觀察人口遷移的方向和規(guī)律。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進一步思考農(nóng)民工現(xiàn)象，了解這一人口遷移現(xiàn)象背后的社會問題。在第二章“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”中，教師可以鼓勵學(xué)生調(diào)查與空間結(jié)構(gòu)、城區(qū)布局和城鄉(xiāng)景觀等相關(guān)的社會問題：學(xué)校附近某一功能區(qū)的形成和變化；當(dāng)?shù)靥厣幕坝^及其保護；從市中心到郊區(qū)，人們選擇住在哪里？在開展這一系列地理調(diào)查活動時，教師可以鼓勵學(xué)生團結(jié)起來組成小組進行調(diào)查。由于地理知識涉及的方面較多，相關(guān)數(shù)據(jù)十分龐雜，學(xué)生只有通過小組合作才能獲得更加出色的學(xué)習(xí)效果。小組內(nèi)可以就收集資料、整理資料、分析問題、提出建議、展示結(jié)果等一系列調(diào)查環(huán)節(jié)進行分工，鍛煉調(diào)查實踐過程中的團結(jié)意識和協(xié)調(diào)溝通能力。學(xué)生可以通過采訪、調(diào)查或發(fā)放調(diào)查問卷等方式進行數(shù)據(jù)收集，還可以靈活運用各種官方網(wǎng)站進行數(shù)據(jù)查詢。還有一些個別的調(diào)查活動則要求學(xué)生借助電腦或手繪將分析結(jié)果以圖畫或板報的形式進行展示，提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師還可以鼓勵學(xué)生走出教室，在大自然下直接觀察和測量，在真實環(huán)境中開展考察活動。在考察活動開始前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序做好各項準(zhǔn)備工作。例如，在進行天文現(xiàn)象觀測活動時，要借助學(xué)校實驗室相應(yīng)的器材，如望遠(yuǎn)鏡、指南針等；在野外進行地貌考察時，需要用到照相機。教師可以提前向?qū)W生介紹相關(guān)的地理知識，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)和考察方向，為接下來的活動奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)人教版高中地理必修一“宇宙中的地球”時，教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生在晴朗的夜晚進行簡單的天文現(xiàn)象觀測活動，指導(dǎo)學(xué)生依照觀察現(xiàn)象、收集資料、記錄分析、整理總結(jié)、交流展示的活動步驟進行學(xué)習(xí)，從而使考察活動有條不紊，學(xué)習(xí)活動高效順利。在教學(xué)第四章“地貌”和第五章“植被與土壤”時，教師可以將與這兩章學(xué)習(xí)內(nèi)容類似的考察活動結(jié)合到一起開展，組織學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的地貌和土壤，學(xué)生在選定范圍時可以選擇熟悉的周邊環(huán)境，便于隨時考察并進行相關(guān)資料的收集整理。通過積極參加地理考察活動，有助于學(xué)生鍛煉實踐能力，學(xué)會分析整理信息，提高綜合思維的能力等，有助于學(xué)生將理論知識運用到實際生活中，切實提高其地理實踐力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊地理視野

網(wǎng)絡(luò)為地理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供了海量的資源。從數(shù)據(jù)資源的收集到開放合作研究共同體的建立，網(wǎng)絡(luò)世界為我們提供了其他學(xué)習(xí)媒介無可比擬的優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生提供充滿刺激挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的信息收集整理能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、解決問題的能力以及創(chuàng)造力等具有重要的意義。互聯(lián)網(wǎng)上對待相同的問題有著多種觀點，看待事物也有許多不同的角度，學(xué)生通過收集整理網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)問題的回答，有助于拓展學(xué)生思考問題的角度和看待事物的視野，從而豐富社會經(jīng)驗。如“對雨林是開發(fā)還是保護”這一問題，學(xué)生可以通過角色扮演來進行交流和討論，教師可以為學(xué)生提供一個真實且涉及價值爭論的問題情境，鼓勵學(xué)生通過扮演情境角色中的人物來進行激烈的討論，從而加深對地理問題的思考，并在討論的過程中形成正確的思想觀念和價值情感，進一步理解不同區(qū)域之間協(xié)調(diào)發(fā)展中的問題。許多無法呈現(xiàn)的宏觀地理實驗和過程，可以借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)以虛擬動畫的形式進行展示，這些具有地理學(xué)科特色的計算機軟件，可以通過演示或模擬自然地理現(xiàn)象，揭示地理原理。例如，手機的ＧＰＳ軟件能幫助學(xué)生繪制地理環(huán)境的等高示意圖，還能快速得出參考點的海拔位置，這樣就避免了直接進行大地測量的傳統(tǒng)測繪方法，簡化了操作程序，方便學(xué)生的操作實踐。

五、結(jié)語

為了切實培養(yǎng)高中生的地理實踐力，教師應(yīng)當(dāng)從多個角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生走出課堂，恰當(dāng)融合課內(nèi)課外的相關(guān)知識，通過課內(nèi)的情境設(shè)計、模擬活動和課外的調(diào)查、考察等一系列教學(xué)設(shè)計，推動學(xué)生地理實踐力的發(fā)展。

參考文獻

［１］閆文杰，張家輝．人教版高中地理必修教科書中的地理實踐力探析［Ｊ］．地理教學(xué)，２０２０（５）．

［２］杜家偉．談地理實踐力的課堂教學(xué)落實路徑［Ｊ］．地理教學(xué)，２０１７（１３）．

［３］王春雨，張武．地理核心素養(yǎng)之地理實踐力的培養(yǎng)路徑探索［Ｊ］．經(jīng)濟師，２０１９（５）．

［４］王維．高中課堂教學(xué)中地理實踐力的培養(yǎng)［Ｊ］．華夏教師，２０２０（５）．

作者:李素梅 單位:山東省菏澤市巨野縣第一中學(xué)