高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用3篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂篇1

隨著新課改的日益進行，教學(xué)領(lǐng)域充滿了新氣象，不僅新的教學(xué)理念應(yīng)運而生，教學(xué)模式也有了翻天覆地的變化。作為一線的化學(xué)教學(xué)工作者，在轉(zhuǎn)變教育理念的同時，應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，努力為高中化學(xué)教學(xué)增添生機和活力。

1翻轉(zhuǎn)課堂提出的背景和意義

翻轉(zhuǎn)課堂，是學(xué)生在課前或課外觀看教師的制作的講解視頻，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達到更好的教育效果。若想使翻轉(zhuǎn)課堂取得良好的效果，首先教師的教學(xué)需要更為扎實和精進，其次就是學(xué)生要有非常強的自覺性和自主學(xué)習(xí)的能力，還要有一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂具有很明顯的教學(xué)效果。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間自由了，可以根據(jù)自己的知識學(xué)習(xí)、理解和掌握情況，調(diào)整聽課節(jié)奏，從而實現(xiàn)更為有效的學(xué)習(xí)；第二，解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生精力不集中的問題。因為傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生日常聽課中時不時會出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，這或多或少會影響學(xué)生的聽課效率，而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生可以選擇狀態(tài)較好的時間來觀看視頻，并且還可以對重點或難點進行反復(fù)觀看，有利于學(xué)習(xí)效率的提高；第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還可以照顧到不同層次的學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)程度好，理解得快，有的學(xué)生稍微差一些；而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以很好地解決這一問題，如果理解得快，就可以騰出時間去學(xué)習(xí)下一內(nèi)容，如果接受的慢，便可以反復(fù)地去聽，當(dāng)然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步增強學(xué)生的自覺性，激發(fā)學(xué)生的思考能力和探究能力等等。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實施

2.1制定實施方案。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，要有效結(jié)合自己的教學(xué)實情和學(xué)生實際，確定具體的實施方案。例如學(xué)校或年級要組織同科任教師進行培訓(xùn)，來了解、學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵；其次，可采取調(diào)查問卷的形式，來分析推行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性，并對存在的問題做好記錄；第三，可以先在同一年級某一個班級內(nèi)試行，根據(jù)實施情況，進行討論、反思和總結(jié)，然后再慢慢推廣，總之，不能盲目、貿(mào)然實施。

2.2要有一定的資源整合能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師不再是站在講臺上的知識傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，這就對化學(xué)老師提出了更高的要求。一方面化學(xué)教師要學(xué)習(xí)、掌握一定的計算機知識，能夠制作、整理相關(guān)教學(xué)視頻，另一方面也需要教師能夠在大量的教學(xué)視頻資料中選取適合的資源，整合成微課視頻，從而讓學(xué)生學(xué)到更多、更豐富的化學(xué)知識。

2.3構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程和評價體系。構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)流程和評價體系，是翻轉(zhuǎn)課堂順利進行的重要保障，有了具體的教學(xué)流程為依托，教師才會覺得有規(guī)可循。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程是在反復(fù)教學(xué)之后逐步改進和完善的，教師在多次進行教學(xué)之后，才會發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出其內(nèi)在的規(guī)律和有效的方法，這時要對教學(xué)流程及時進行修訂，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外還要形成一定的評價體系，從其中發(fā)現(xiàn)不足，以此來促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利進行。

2.4鼓勵學(xué)生獨立探索和合作學(xué)習(xí)。獨立探索和合作學(xué)習(xí)是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的根本目的，也是學(xué)習(xí)者最應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)具體實施中，教師一定要對學(xué)生多鼓勵，多提醒，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系，在合作學(xué)習(xí)中取長補短，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者:郭瑞祥 單位:張家口市宣化第一中學(xué)

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂篇2

翻轉(zhuǎn)課堂源起于美國，在教學(xué)中通過指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻完成課堂內(nèi)容講授，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中能處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難和解答學(xué)生作業(yè)完成時遇到的困難，更能在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中深化學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在信息能力獲得提升的前提下，自主學(xué)習(xí)能力獲得提升，從而激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展效能，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好地融入自己的學(xué)習(xí)方法，在信息技術(shù)教學(xué)模式的推進下，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與日俱增。且學(xué)生能在課下反復(fù)觀看課堂講授的知識內(nèi)容，對增進學(xué)生知識點理解有積極的影響。

一、利用微課輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

微課視頻能在10分鐘內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容精練地展示出來，使學(xué)生通過觀看微課視頻得到更好的學(xué)習(xí)效果。教師精心設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，利用信息化手段為學(xué)生提供微課，圍繞某一個知識點或者重點教學(xué)環(huán)節(jié)展開高效的教學(xué)活動。高中化學(xué)教學(xué)中所使用的微課視頻需要包含以下幾個要素：內(nèi)容要素、識別要素和傳播要素。例如，教師可以使用生活化的教學(xué)方式為學(xué)生進行有機化合物相關(guān)知識點的教學(xué)，為學(xué)生列舉食品當(dāng)中包含的有機化合物以及其作用。教師可以利用微課將這些知識點濃縮到視頻當(dāng)中，先準(zhǔn)備好腳本與解說詞，之后利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋代表性事物的資料，隨后教師便可以開展微課的錄制。教師要先為自己創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，將自己置身于課堂教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進行講解，隨后按照既定的邏輯主線展開講解。利用生活當(dāng)中常見的食品作為教學(xué)案例，通過分析圖片和文字的方式對這些食品進行分析，介紹其中所包含的有機化合物，并將知識點當(dāng)中難以理解的地方進行重點講解。最后，錄制完成之后教師還需要進行檢查，觀看一遍自己錄制的內(nèi)容，將錯誤的地方重新錄制，并進行剪輯。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放微課進行教學(xué)。學(xué)生通過觀看微課的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解，之后展開討論和探究，將自己不清楚的地方向教師進行提問。教師要總結(jié)學(xué)生的問題集中點，通過反復(fù)播放微課的方式為學(xué)生進行講解。并且還需要針對性地對學(xué)生的問題進行分析，讓學(xué)生能夠更好地理解知識點內(nèi)容，之后再通過微課的播放讓學(xué)生深入理解。在這一過程中，學(xué)生將完全占據(jù)課堂教學(xué)時間，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，對學(xué)生的問題進行解答。

二、加強師生交流，強化課堂引導(dǎo)

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要積極與學(xué)生展開交流和互動，讓學(xué)生能夠更積極主動地進行思考，通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握知識點內(nèi)容。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對知識點展開合作探究。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生將探究過程中遇到的問題記錄下來，在課堂教學(xué)中與教師一起進行討論學(xué)習(xí)。課堂上，教師要對知識點進行詳細的講解，對學(xué)生提出的問題進行深入分析，要積極加入學(xué)生的小組討論當(dāng)中，與學(xué)生展開交流和互動，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，幫助學(xué)生提高成績。例如，在學(xué)習(xí)鐵和銅相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)時，教師可以為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)。首先，要讓學(xué)生通過微課了解鐵和銅的主要獲取手段。其次，要讓學(xué)生對這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進行了解。最后，針對知識點中的難點進行講解。教師可以讓學(xué)生自己走上講臺，將自己在微課當(dāng)中所理解到的知識內(nèi)容講出來，調(diào)動學(xué)生積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)和在講臺上進行講解的過程中，教師要調(diào)動全班學(xué)生一起進行討論，自己也要參與其中，提升教學(xué)效果。

三、采用鼓勵性的教學(xué)方式，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作中有很多的知識點都過于抽象，需要學(xué)生通過掌握理論知識并開展實驗驗證才能有效地進行理解。教師要在教學(xué)工作中給予學(xué)生足夠的鼓勵，讓學(xué)生能夠更加積極地投入自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，高效開展翻轉(zhuǎn)課堂。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率這部分知識點時，教師便可以鼓勵學(xué)生進行自主探究，之后將自己的學(xué)習(xí)成果講述出來與全班同學(xué)進行分享。教師要在學(xué)生講解知識點的過程中認真傾聽，找出其中的問題所在，針對這些問題鼓勵學(xué)生進行再次分析，讓學(xué)生能夠更好地面對自己的錯誤，同時在積極主動的學(xué)習(xí)過程中更好地理解知識點的本質(zhì)。總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種形式新穎的教學(xué)模式，對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升有著極大的幫助。所以教師與學(xué)校要協(xié)同一致，精心準(zhǔn)備微課視頻內(nèi)容，強化師生間的互動交流，并建立翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使翻轉(zhuǎn)課堂的作用更好地發(fā)揮出來，進而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

作者:辛乾坤 單位:新疆石河子八師高級中學(xué)

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂篇3

翻轉(zhuǎn)課堂是一種很好的教學(xué)形式，這種教學(xué)方法不僅可以充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以在一定程度拓寬原有課堂教學(xué)的容量，引入更多課本中沒有的知識內(nèi)容，為課本理論知識的分析解讀提供很好的輔助．教師在結(jié)合高中化學(xué)課程教學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時，除了要做好前期的準(zhǔn)備工作，教師自身的教學(xué)思維和教學(xué)觀念也要得到良好的優(yōu)化革新．這樣教師才能夠在微課的設(shè)計中融入更多開放化元素，并在課堂上給予學(xué)生更有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得更好的實施效果，有效鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)．

一、充分發(fā)揮微課的輔助效果

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式．創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先需要教師在課前做好充裕的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主題給大家制作微課內(nèi)容．學(xué)生在課前透過觀看教師制作的微視頻，可以建立對于新課內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)印象，形成基本的對于知識點的理解認識，這些都是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得以高質(zhì)量進行的有利前提．想要讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的綜合實效更高，教師需要充分發(fā)揮微課的輔助效果．一方面，在微課制作上要融入更多新鮮有趣的元素，吸引學(xué)生仔細觀看微視頻，讓學(xué)生在這個過程中盡可能多地吸收、掌握知識原理;另一方面，微視頻中要融入一些分析探究問題，這既可以考查學(xué)生對于概念的理解程度，也能夠讓學(xué)生在問題探析的背景下將學(xué)到的知識點有更多的挖掘與思考．這樣，課堂教學(xué)的綜合實效才會更高．比如，在教學(xué)“食品中的有機化合物”這部分內(nèi)容時，在微課的學(xué)習(xí)中教師可以為學(xué)生列舉食品當(dāng)中包含的有機化合物及其作用．教師可以將這些知識點濃縮到視頻當(dāng)中．錄制微課時先準(zhǔn)備好腳本與解說詞，之后利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋代表性食物的資料．教師可以利用生活當(dāng)中常見的食品作為教學(xué)案例，通過分析圖片和文字的方式對這些食品進行分析，介紹其中所包含的有機化合物，并將知識點當(dāng)中難以理解的地方進行重點講解．學(xué)生在觀看這段視頻內(nèi)容的過程中可以很好地認識新課知識點的構(gòu)成，同時，也能夠就重難點知識建立初步的學(xué)習(xí)認知．有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上教師再來集中解答學(xué)生的一些疑問，并針對重點知識作充分強調(diào)．這樣的過程便是翻轉(zhuǎn)課堂的良好實施“程序”．在這樣的教學(xué)背景下學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的參與程度會更高，大家也會更快地實現(xiàn)對知識原理的吸收掌握，實現(xiàn)課程教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)．

二、豐富師生間的交流互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位可以得到很好地體現(xiàn)．為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對性更強，豐富學(xué)生在這個過程中的學(xué)習(xí)收獲，教師要給予科學(xué)的指導(dǎo)．通常情況下，學(xué)生觀看完微視頻后只能大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，仍然有很多知識點難以理解．這就要求教師要真實地了解學(xué)生的這些學(xué)習(xí)情況，然后給予學(xué)生一些有針對性的指導(dǎo)．在結(jié)合學(xué)生的疑問做分析解答時教師不要直接回答學(xué)生的問題，而是要多通過給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)，讓學(xué)生建立對于問題的正確思考，指導(dǎo)學(xué)生找到核心的知識點，輔助他們自主化解決這些問題．這樣一來，大家不僅對知識點理解的吸收更加牢固，自身的分析探究能力也會得到很好的鍛煉．比如，在講解“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”這部分內(nèi)容時，教師首先要讓學(xué)生通過微課了解鐵和銅的主要獲取手段;其次，要讓學(xué)生對這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進行了解;最后，教師再來針對知識點中的難點進行講解．教師可以讓學(xué)生自己走上講臺，將自己在微課當(dāng)中所理解到的知識內(nèi)容講出來，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象．同時，教師也可以設(shè)置一個答疑環(huán)節(jié)，專門解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生將自己不理解的部分提出來，大家一同分析討論．在這個環(huán)節(jié)中教師要注意掌握合適的指導(dǎo)方法．如果是那些學(xué)生普遍存疑的地方，教師可以給大家做重點分析解讀，建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)印象;如果是相對簡單的問題，則可以讓學(xué)生在分析討論的基礎(chǔ)上自主解答，以此來鍛煉學(xué)生思維的靈活性，并讓學(xué)生在問題化解的背景下體驗到課程學(xué)習(xí)的樂趣．

三、鍛煉學(xué)生的自主探究能力

基于翻轉(zhuǎn)課堂展開高中化學(xué)的教學(xué)時，教師要強化學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)．進入高中階段后化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度在一點點加大，尤其是學(xué)到一些微觀知識和較為抽象的內(nèi)容時，學(xué)生很容易產(chǎn)生理解認知障礙，并且還可能陷入一些思維誤區(qū)中．對此，教師一定要及時給予學(xué)生有效的引導(dǎo)輔助，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，然后針對學(xué)生存在的具體問題選取合適的方式做分析解讀．不僅如此，在問題的解答中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的空間，透過激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開積極有效的自主探究，并且透過合理的探究路徑逐漸將問題化解，實現(xiàn)對于知識的良好吸收掌握．比如，在講到“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”這一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率這部分知識點時，教師便可以鼓勵學(xué)生進行自主探究，將自己的學(xué)習(xí)成果講述出來與全班同學(xué)進行分享．教師要在學(xué)生講解知識點的過程中認真傾聽，找出其中存在的問題，針對這些問題鼓勵學(xué)生進行再分析，讓學(xué)生能夠更好地面對自己的錯誤．這樣的訓(xùn)練方式是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效鍛煉，同時，這也是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)．這才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下更好的教學(xué)推進模式，它能夠更好地豐富學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)收獲．

四、有效化解教學(xué)難點知識

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提出了更高要求．課堂上更多的是以學(xué)生的自主探究和獨立思考作為主題，學(xué)生需要以微視頻作為向?qū)В谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的理解吸收．但是，在遇到一些難點知識時，學(xué)生如果對知識有普遍的認知障礙，或者是基于常規(guī)的微視頻無法很快地吸收掌握知識原理時，就需要教師合理地對教學(xué)進行調(diào)整與變化．一方面，教師可以在微視頻的制作上更加細致用心，將抽象的知識具體化，將理論的知識內(nèi)容以輕松有趣的方式呈現(xiàn)．這可以讓學(xué)生的思維障礙得以很大程度的消除，學(xué)生也會在趣味化視頻的觀看中吸收掌握更多知識內(nèi)容．另一方面，教師一定要豐富對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的輔助，要鼓勵學(xué)生積極提出疑問，并且化解學(xué)生知識理解上的各種典型問題，不讓學(xué)生將錯誤的學(xué)習(xí)印象留在腦海里．這樣才能讓難點知識的教學(xué)有更好的推進效果，學(xué)生也會在這一過程中吸收掌握好的學(xué)習(xí)方法和思維技巧．比如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”這節(jié)內(nèi)容時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生接受一個新的化學(xué)計量單位———摩爾的量．對于這個抽象的化學(xué)單位很多學(xué)生在初次接觸時都難以理解，不少學(xué)生都會產(chǎn)生理解認知上的障礙．對此，教師可以將高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用的化學(xué)量以動畫的形式表現(xiàn)出來，打造高中化學(xué)特有的“化學(xué)計量家族”．透過制作一段輕松有趣的動畫短視頻，將各種常見的化學(xué)計量單位做歸納匯總，并給學(xué)生梳理一些相關(guān)單位之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以很快地在頭腦中建立認知，從而慢慢理解“摩爾的量”這個單位的意涵．這樣的教學(xué)過程才更加有助于學(xué)生對難點知識的化解，并能帶給學(xué)生輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)體驗．

五、輔助實驗教學(xué)的有效展開

在高中化學(xué)課程教學(xué)中，實驗是很重要的構(gòu)成．培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰π枰處煵扇『线m的教學(xué)指導(dǎo)方法．教師在創(chuàng)設(shè)實驗課堂時仍然可以以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式展開，尤其是對于那些在現(xiàn)有實驗條件下難以展開的實驗內(nèi)容．教師可以將微視頻作為輔助與依托，讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作，建立基本的學(xué)習(xí)印象;還可以結(jié)合視頻內(nèi)容給學(xué)生做有針對性的分析解讀，讓學(xué)生快速吸收掌握知識要點，推動實驗教學(xué)目標(biāo)的有效達成．比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展“配置溶液”的實驗時，由于受多種因素的影響，學(xué)生在最后配置的溶液濃度與標(biāo)準(zhǔn)要求總是存在一定的差異．對此，教師可以進行實驗教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化．教師可以首先給學(xué)生觀看微視頻，讓學(xué)生對于實驗操作的要點和方法有良好的理解認識，強化學(xué)生理論基礎(chǔ)的吸收掌握．隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組實踐學(xué)習(xí)．學(xué)生可以在彼此協(xié)作的情況下開展溶液配制工作，以小組為單位共同完成實驗任務(wù)．通過這種教學(xué)模式的調(diào)整與變化，學(xué)生的實驗操作會更加嫻熟，配置出來的溶液會更符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的實驗技能和素養(yǎng)也會得到很好的鍛煉與提升．這些都是合理使用翻轉(zhuǎn)課堂輔助實驗教學(xué)所發(fā)揮的積極功效．總之，在新課改的大背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂以新的教學(xué)理念融入高中化學(xué)課堂，發(fā)揮微課的輔助效果，可以很好地豐富師生間的交流互動，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，有效化解教學(xué)難點知識，輔助實驗教學(xué)的有效展開，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教與學(xué)的有效互動提供開放式的課堂空間．

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［4］郁德賢．微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考．2019(22)．

作者:王孝榮 單位:江蘇省建湖縣第二中學(xué)