高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用3篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂篇1

隨著新課改的日益進(jìn)行，教學(xué)領(lǐng)域充滿了新氣象，不僅新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)模式也有了翻天覆地的變化。作為一線的化學(xué)教學(xué)工作者，在轉(zhuǎn)變教育理念的同時(shí)，應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，努力為高中化學(xué)教學(xué)增添生機(jī)和活力。

1翻轉(zhuǎn)課堂提出的背景和意義

翻轉(zhuǎn)課堂，是學(xué)生在課前或課外觀看教師的制作的講解視頻，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果。若想使翻轉(zhuǎn)課堂取得良好的效果，首先教師的教學(xué)需要更為扎實(shí)和精進(jìn)，其次就是學(xué)生要有非常強(qiáng)的自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)的能力，還要有一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂具有很明顯的教學(xué)效果。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間自由了，可以根據(jù)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)、理解和掌握情況，調(diào)整聽課節(jié)奏，從而實(shí)現(xiàn)更為有效的學(xué)習(xí)；第二，解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生精力不集中的問(wèn)題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生日常聽課中時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象，這或多或少會(huì)影響學(xué)生的聽課效率，而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生可以選擇狀態(tài)較好的時(shí)間來(lái)觀看視頻，并且還可以對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，有利于學(xué)習(xí)效率的提高；第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還可以照顧到不同層次的學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)程度好，理解得快，有的學(xué)生稍微差一些；而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以很好地解決這一問(wèn)題，如果理解得快，就可以騰出時(shí)間去學(xué)習(xí)下一內(nèi)容，如果接受的慢，便可以反復(fù)地去聽，當(dāng)然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的思考能力和探究能力等等。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

2.1制定實(shí)施方案。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過(guò)程中，要有效結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情和學(xué)生實(shí)際，確定具體的實(shí)施方案。例如學(xué)校或年級(jí)要組織同科任教師進(jìn)行培訓(xùn)，來(lái)了解、學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵；其次，可采取調(diào)查問(wèn)卷的形式，來(lái)分析推行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性，并對(duì)存在的問(wèn)題做好記錄；第三，可以先在同一年級(jí)某一個(gè)班級(jí)內(nèi)試行，根據(jù)實(shí)施情況，進(jìn)行討論、反思和總結(jié)，然后再慢慢推廣，總之，不能盲目、貿(mào)然實(shí)施。

2.2要有一定的資源整合能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師不再是站在講臺(tái)上的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，這就對(duì)化學(xué)老師提出了更高的要求。一方面化學(xué)教師要學(xué)習(xí)、掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠制作、整理相關(guān)教學(xué)視頻，另一方面也需要教師能夠在大量的教學(xué)視頻資料中選取適合的資源，整合成微課視頻，從而讓學(xué)生學(xué)到更多、更豐富的化學(xué)知識(shí)。

2.3構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程和評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)流程和評(píng)價(jià)體系，是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的重要保障，有了具體的教學(xué)流程為依托，教師才會(huì)覺(jué)得有規(guī)可循。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程是在反復(fù)教學(xué)之后逐步改進(jìn)和完善的，教師在多次進(jìn)行教學(xué)之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出其內(nèi)在的規(guī)律和有效的方法，這時(shí)要對(duì)教學(xué)流程及時(shí)進(jìn)行修訂，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外還要形成一定的評(píng)價(jià)體系，從其中發(fā)現(xiàn)不足，以此來(lái)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利進(jìn)行。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)。獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的根本目的，也是學(xué)習(xí)者最應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)具體實(shí)施中，教師一定要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多提醒，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者:郭瑞祥 單位:張家口市宣化第一中學(xué)

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂篇2

翻轉(zhuǎn)課堂源起于美國(guó)，在教學(xué)中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻完成課堂內(nèi)容講授，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中能處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難和解答學(xué)生作業(yè)完成時(shí)遇到的困難，更能在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中深化學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在信息能力獲得提升的前提下，自主學(xué)習(xí)能力獲得提升，從而激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展效能，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好地融入自己的學(xué)習(xí)方法，在信息技術(shù)教學(xué)模式的推進(jìn)下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與日俱增。且學(xué)生能在課下反復(fù)觀看課堂講授的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)增進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解有積極的影響。

一、利用微課輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

微課視頻能在10分鐘內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容精練地展示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻得到更好的學(xué)習(xí)效果。教師精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，利用信息化手段為學(xué)生提供微課，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)展開高效的教學(xué)活動(dòng)。高中化學(xué)教學(xué)中所使用的微課視頻需要包含以下幾個(gè)要素：內(nèi)容要素、識(shí)別要素和傳播要素。例如，教師可以使用生活化的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化合物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，為學(xué)生列舉食品當(dāng)中包含的有機(jī)化合物以及其作用。教師可以利用微課將這些知識(shí)點(diǎn)濃縮到視頻當(dāng)中，先準(zhǔn)備好腳本與解說(shuō)詞，之后利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋代表性事物的資料，隨后教師便可以開展微課的錄制。教師要先為自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，將自己置身于課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，隨后按照既定的邏輯主線展開講解。利用生活當(dāng)中常見(jiàn)的食品作為教學(xué)案例，通過(guò)分析圖片和文字的方式對(duì)這些食品進(jìn)行分析，介紹其中所包含的有機(jī)化合物，并將知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中難以理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后，錄制完成之后教師還需要進(jìn)行檢查，觀看一遍自己錄制的內(nèi)容，將錯(cuò)誤的地方重新錄制，并進(jìn)行剪輯。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放微課進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀看微課的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，之后展開討論和探究，將自己不清楚的地方向教師進(jìn)行提問(wèn)。教師要總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題集中點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)播放微課的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。并且還需要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，之后再通過(guò)微課的播放讓學(xué)生深入理解。在這一過(guò)程中，學(xué)生將完全占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。

二、加強(qiáng)師生交流，強(qiáng)化課堂引導(dǎo)

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要積極與學(xué)生展開交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開合作探究。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生將探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)中與教師一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。課堂上，教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，要積極加入學(xué)生的小組討論當(dāng)中，與學(xué)生展開交流和互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，幫助學(xué)生提高成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)鐵和銅相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，要讓學(xué)生通過(guò)微課了解鐵和銅的主要獲取手段。其次，要讓學(xué)生對(duì)這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了解。最后，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)進(jìn)行講解。教師可以讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，將自己在微課當(dāng)中所理解到的知識(shí)內(nèi)容講出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)和在講臺(tái)上進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生一起進(jìn)行討論，自己也要參與其中，提升教學(xué)效果。

三、采用鼓勵(lì)性的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作中有很多的知識(shí)點(diǎn)都過(guò)于抽象，需要學(xué)生通過(guò)掌握理論知識(shí)并開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能有效地進(jìn)行理解。教師要在教學(xué)工作中給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠更加積極地投入自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，高效開展翻轉(zhuǎn)課堂。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，之后將自己的學(xué)習(xí)成果講述出來(lái)與全班同學(xué)進(jìn)行分享。教師要在學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中認(rèn)真傾聽，找出其中的問(wèn)題所在，針對(duì)這些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再次分析，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種形式新穎的教學(xué)模式，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升有著極大的幫助。所以教師與學(xué)校要協(xié)同一致，精心準(zhǔn)備微課視頻內(nèi)容，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)交流，并建立翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使翻轉(zhuǎn)課堂的作用更好地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

作者:辛乾坤 單位:新疆石河子八師高級(jí)中學(xué)

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂篇3

翻轉(zhuǎn)課堂是一種很好的教學(xué)形式，這種教學(xué)方法不僅可以充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以在一定程度拓寬原有課堂教學(xué)的容量，引入更多課本中沒(méi)有的知識(shí)內(nèi)容，為課本理論知識(shí)的分析解讀提供很好的輔助．教師在結(jié)合高中化學(xué)課程教學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，除了要做好前期的準(zhǔn)備工作，教師自身的教學(xué)思維和教學(xué)觀念也要得到良好的優(yōu)化革新．這樣教師才能夠在微課的設(shè)計(jì)中融入更多開放化元素，并在課堂上給予學(xué)生更有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得更好的實(shí)施效果，有效鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)．

一、充分發(fā)揮微課的輔助效果

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式．創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先需要教師在課前做好充裕的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主題給大家制作微課內(nèi)容．學(xué)生在課前透過(guò)觀看教師制作的微視頻，可以建立對(duì)于新課內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)印象，形成基本的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí)，這些都是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得以高質(zhì)量進(jìn)行的有利前提．想要讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的綜合實(shí)效更高，教師需要充分發(fā)揮微課的輔助效果．一方面，在微課制作上要融入更多新鮮有趣的元素，吸引學(xué)生仔細(xì)觀看微視頻，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中盡可能多地吸收、掌握知識(shí)原理;另一方面，微視頻中要融入一些分析探究問(wèn)題，這既可以考查學(xué)生對(duì)于概念的理解程度，也能夠讓學(xué)生在問(wèn)題探析的背景下將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有更多的挖掘與思考．這樣，課堂教學(xué)的綜合實(shí)效才會(huì)更高．比如，在教學(xué)“食品中的有機(jī)化合物”這部分內(nèi)容時(shí)，在微課的學(xué)習(xí)中教師可以為學(xué)生列舉食品當(dāng)中包含的有機(jī)化合物及其作用．教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)濃縮到視頻當(dāng)中．錄制微課時(shí)先準(zhǔn)備好腳本與解說(shuō)詞，之后利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋代表性食物的資料．教師可以利用生活當(dāng)中常見(jiàn)的食品作為教學(xué)案例，通過(guò)分析圖片和文字的方式對(duì)這些食品進(jìn)行分析，介紹其中所包含的有機(jī)化合物，并將知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中難以理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解．學(xué)生在觀看這段視頻內(nèi)容的過(guò)程中可以很好地認(rèn)識(shí)新課知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成，同時(shí)，也能夠就重難點(diǎn)知識(shí)建立初步的學(xué)習(xí)認(rèn)知．有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上教師再來(lái)集中解答學(xué)生的一些疑問(wèn)，并針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)作充分強(qiáng)調(diào)．這樣的過(guò)程便是翻轉(zhuǎn)課堂的良好實(shí)施“程序”．在這樣的教學(xué)背景下學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的參與程度會(huì)更高，大家也會(huì)更快地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)原理的吸收掌握，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)．

二、豐富師生間的交流互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位可以得到很好地體現(xiàn)．為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，豐富學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)收獲，教師要給予科學(xué)的指導(dǎo)．通常情況下，學(xué)生觀看完微視頻后只能大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，仍然有很多知識(shí)點(diǎn)難以理解．這就要求教師要真實(shí)地了解學(xué)生的這些學(xué)習(xí)情況，然后給予學(xué)生一些有針對(duì)性的指導(dǎo)．在結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)做分析解答時(shí)教師不要直接回答學(xué)生的問(wèn)題，而是要多通過(guò)給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)，讓學(xué)生建立對(duì)于問(wèn)題的正確思考，指導(dǎo)學(xué)生找到核心的知識(shí)點(diǎn)，輔助他們自主化解決這些問(wèn)題．這樣一來(lái)，大家不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的吸收更加牢固，自身的分析探究能力也會(huì)得到很好的鍛煉．比如，在講解“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先要讓學(xué)生通過(guò)微課了解鐵和銅的主要獲取手段;其次，要讓學(xué)生對(duì)這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了解;最后，教師再來(lái)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)進(jìn)行講解．教師可以讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，將自己在微課當(dāng)中所理解到的知識(shí)內(nèi)容講出來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象．同時(shí)，教師也可以設(shè)置一個(gè)答疑環(huán)節(jié)，專門解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生將自己不理解的部分提出來(lái)，大家一同分析討論．在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要注意掌握合適的指導(dǎo)方法．如果是那些學(xué)生普遍存疑的地方，教師可以給大家做重點(diǎn)分析解讀，建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)印象;如果是相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則可以讓學(xué)生在分析討論的基礎(chǔ)上自主解答，以此來(lái)鍛煉學(xué)生思維的靈活性，并讓學(xué)生在問(wèn)題化解的背景下體驗(yàn)到課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣．

三、鍛煉學(xué)生的自主探究能力

基于翻轉(zhuǎn)課堂展開高中化學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)．進(jìn)入高中階段后化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度在一點(diǎn)點(diǎn)加大，尤其是學(xué)到一些微觀知識(shí)和較為抽象的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生理解認(rèn)知障礙，并且還可能陷入一些思維誤區(qū)中．對(duì)此，教師一定要及時(shí)給予學(xué)生有效的引導(dǎo)輔助，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，然后針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題選取合適的方式做分析解讀．不僅如此，在問(wèn)題的解答中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的空間，透過(guò)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開積極有效的自主探究，并且透過(guò)合理的探究路徑逐漸將問(wèn)題化解，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的良好吸收掌握．比如，在講到“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，將自己的學(xué)習(xí)成果講述出來(lái)與全班同學(xué)進(jìn)行分享．教師要在學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中認(rèn)真傾聽，找出其中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再分析，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)自己的錯(cuò)誤．這樣的訓(xùn)練方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效鍛煉，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)．這才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下更好的教學(xué)推進(jìn)模式，它能夠更好地豐富學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)收獲．

四、有效化解教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提出了更高要求．課堂上更多的是以學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考作為主題，學(xué)生需要以微視頻作為向?qū)В谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解吸收．但是，在遇到一些難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生如果對(duì)知識(shí)有普遍的認(rèn)知障礙，或者是基于常規(guī)的微視頻無(wú)法很快地吸收掌握知識(shí)原理時(shí)，就需要教師合理地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與變化．一方面，教師可以在微視頻的制作上更加細(xì)致用心，將抽象的知識(shí)具體化，將理論的知識(shí)內(nèi)容以輕松有趣的方式呈現(xiàn)．這可以讓學(xué)生的思維障礙得以很大程度的消除，學(xué)生也會(huì)在趣味化視頻的觀看中吸收掌握更多知識(shí)內(nèi)容．另一方面，教師一定要豐富對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的輔助，要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問(wèn)，并且化解學(xué)生知識(shí)理解上的各種典型問(wèn)題，不讓學(xué)生將錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)印象留在腦海里．這樣才能讓難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)有更好的推進(jìn)效果，學(xué)生也會(huì)在這一過(guò)程中吸收掌握好的學(xué)習(xí)方法和思維技巧．比如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生接受一個(gè)新的化學(xué)計(jì)量單位———摩爾的量．對(duì)于這個(gè)抽象的化學(xué)單位很多學(xué)生在初次接觸時(shí)都難以理解，不少學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生理解認(rèn)知上的障礙．對(duì)此，教師可以將高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用的化學(xué)量以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，打造高中化學(xué)特有的“化學(xué)計(jì)量家族”．透過(guò)制作一段輕松有趣的動(dòng)畫短視頻，將各種常見(jiàn)的化學(xué)計(jì)量單位做歸納匯總，并給學(xué)生梳理一些相關(guān)單位之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以很快地在頭腦中建立認(rèn)知，從而慢慢理解“摩爾的量”這個(gè)單位的意涵．這樣的教學(xué)過(guò)程才更加有助于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的化解，并能帶給學(xué)生輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)．

五、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效展開

在高中化學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是很重要的構(gòu)成．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰處煵扇『线m的教學(xué)指導(dǎo)方法．教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)仍然可以以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式展開，尤其是對(duì)于那些在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下難以展開的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．教師可以將微視頻作為輔助與依托，讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作，建立基本的學(xué)習(xí)印象;還可以結(jié)合視頻內(nèi)容給學(xué)生做有針對(duì)性的分析解讀，讓學(xué)生快速吸收掌握知識(shí)要點(diǎn)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成．比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展“配置溶液”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受多種因素的影響，學(xué)生在最后配置的溶液濃度與標(biāo)準(zhǔn)要求總是存在一定的差異．對(duì)此，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化．教師可以首先給學(xué)生觀看微視頻，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和方法有良好的理解認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)的吸收掌握．隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)踐學(xué)習(xí)．學(xué)生可以在彼此協(xié)作的情況下開展溶液配制工作，以小組為單位共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)．通過(guò)這種教學(xué)模式的調(diào)整與變化，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作會(huì)更加?jì)故欤渲贸鰜?lái)的溶液會(huì)更符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)也會(huì)得到很好的鍛煉與提升．這些都是合理使用翻轉(zhuǎn)課堂輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)所發(fā)揮的積極功效．總之，在新課改的大背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂以新的教學(xué)理念融入高中化學(xué)課堂，發(fā)揮微課的輔助效果，可以很好地豐富師生間的交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，有效化解教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效展開，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教與學(xué)的有效互動(dòng)提供開放式的課堂空間．

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作者:王孝榮 單位:江蘇省建湖縣第二中學(xué)