翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)研究3篇

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翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)篇1

一、財(cái)務(wù)會計(jì)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性分析

財(cái)務(wù)會計(jì)課程是會計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，是后續(xù)一系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位。財(cái)務(wù)會計(jì)課程主要完成企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的信息轉(zhuǎn)化，生成便于信息使用者決策使用的會計(jì)信息。經(jīng)濟(jì)信息向會計(jì)信息轉(zhuǎn)化過程中主要遵循會計(jì)準(zhǔn)則的要求。目前隨著我國會計(jì)準(zhǔn)則持續(xù)國際趨同，會計(jì)準(zhǔn)則的數(shù)量急劇膨脹，會計(jì)準(zhǔn)則的變革速度也在不斷加快；同時(shí)會計(jì)準(zhǔn)則的原則性導(dǎo)向愈發(fā)凸顯，對會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)越發(fā)重要。上述變化給財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)帶來一定的沖擊：其一，教學(xué)內(nèi)容量不斷增多。財(cái)務(wù)會計(jì)的授課學(xué)時(shí)由原來的48學(xué)時(shí)，64學(xué)時(shí)，不斷擴(kuò)展到96學(xué)時(shí)，但有限的課堂教學(xué)時(shí)間仍不能滿足不斷膨脹的會計(jì)準(zhǔn)則及其更新的速度，使得教師與學(xué)生疲于應(yīng)對，這需要突破現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)空限制；其二，隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜性的提升、會計(jì)準(zhǔn)則的理論內(nèi)容愈加晦澀難懂，而其制定的原則性導(dǎo)向，卻要求學(xué)生具備更高的會計(jì)職業(yè)判斷能力，導(dǎo)致課程講授的難度不斷增大。傳統(tǒng)的課堂講授為主，理論知識傳授為主的教學(xué)方法，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，迫切需要引入案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方式，使學(xué)生更好地理解晦澀的理論和原則，并能在會計(jì)實(shí)務(wù)中進(jìn)行分析和運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的兩個(gè)階段，課堂先進(jìn)行知識傳授，課下再進(jìn)行知識內(nèi)化進(jìn)行了顛倒。課前學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻完成知識的傳授，課堂上通過各種教學(xué)形式，例如小組討論、作業(yè)、教師單獨(dú)輔導(dǎo)等，學(xué)生完成知識的內(nèi)化。對于財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)來說，學(xué)生課前通過教學(xué)視頻完成知識傳授，大大緩解了教學(xué)內(nèi)容膨脹的問題，拓展了教學(xué)的時(shí)空限制；同時(shí)課堂上討論交流為主的知識內(nèi)化過程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的深入理解，并通過對實(shí)務(wù)案例的討論和交流，不斷提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力和職業(yè)判斷能力。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施涉及：課前教學(xué)活動(dòng)、課中教學(xué)實(shí)施及課后教學(xué)回顧。其中課前的教學(xué)活動(dòng)包括教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻、學(xué)生觀看教學(xué)視頻；課中教學(xué)實(shí)施包括教師對交流及討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)及討論過程的引導(dǎo)、學(xué)生參與交流和討論過程；課后教學(xué)回顧是師生對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)與提升。上述實(shí)施環(huán)節(jié)中，主要針對教師一方，對教學(xué)設(shè)計(jì)的討論如下：

(一)教師課前教學(xué)視頻的準(zhǔn)備

教師課前教學(xué)視頻的準(zhǔn)備包括：教學(xué)視頻的內(nèi)容制作、教學(xué)視頻的展示方式等。首先，通過視頻傳授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重理論知識的講解與理解，重在搭建理論框架和依據(jù)，深入淺出，通俗易懂，輔以小的實(shí)例幫助理解。其次，不同于傳統(tǒng)課堂授課的時(shí)間長度，教學(xué)視頻一般需要將教學(xué)內(nèi)容按照知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)分解，每段教學(xué)視頻的錄制在20分鐘以內(nèi)，以便于學(xué)習(xí)者集中精力對每一知識點(diǎn)清晰把握。第三，由于教學(xué)視頻由學(xué)生課前分散自行觀看學(xué)習(xí)完成，視頻的展示應(yīng)具有足夠的吸引力，講求圖文并茂，授課背景及方式可以多樣化；授課主體也可以靈活配置，除了課程主講教師，還可以穿插實(shí)務(wù)屆人士的講解。以上需要授課主體和視頻錄制者之間的協(xié)作配合，還需要一定的視頻制作技術(shù)和技巧。以財(cái)務(wù)會計(jì)課程中存貨期末計(jì)量的知識點(diǎn)為例，在教學(xué)視頻的準(zhǔn)備過程中，主要講解的內(nèi)容可以劃分為：資產(chǎn)期末計(jì)量的基本原則；存貨資產(chǎn)減值的基本判斷依據(jù)；實(shí)務(wù)中具體的確定方法；相關(guān)減值計(jì)提及恢復(fù)的賬務(wù)處理等，此部分授課時(shí)間控制在20分鐘。同時(shí)講解的方式和過程應(yīng)以問題引導(dǎo)式為主，啟發(fā)學(xué)生自我思考及初步評判，而非直接講授準(zhǔn)則的規(guī)定結(jié)果。主要視頻授課思路見下表1所示：

(二)教師對課堂教學(xué)交流和討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課程知識的傳授已經(jīng)在課前完成，因而課堂上教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)不同于課前講授的內(nèi)容，其應(yīng)側(cè)重于：其一對課前所學(xué)知識疑惑問題的提出、討論和解答；其二，對講授內(nèi)容做進(jìn)一步地加深理解，并能夠結(jié)合會計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行判斷和運(yùn)用；其三，能夠分析會計(jì)準(zhǔn)則在具體實(shí)施中可能存在的問題以及產(chǎn)生的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)后果，從而對準(zhǔn)則制定內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)分析與評價(jià)。仍以財(cái)務(wù)會計(jì)課程中存貨期末計(jì)量的知識點(diǎn)為例：首先，針對課前的授課內(nèi)容，由學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，教師引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行討論、分析和解答。此外為提高學(xué)生課前自學(xué)質(zhì)量，教師可用小測驗(yàn)的方式掌握學(xué)生的理解程度。其次，在課前授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對知識內(nèi)容的理解，并結(jié)合會計(jì)實(shí)務(wù)提高學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力；第三，引導(dǎo)學(xué)生分析準(zhǔn)則實(shí)施中的問題及后果，從而對準(zhǔn)則進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)。課堂授課具體設(shè)計(jì)過程見如下表2所示：

(三)課后知識的回顧和總結(jié)提升

課后環(huán)節(jié)的作用，一是繼續(xù)鞏固基本理論知識及其具體運(yùn)用能力，并能夠達(dá)到一定的熟練程度。這需要教師結(jié)合具體授課內(nèi)容，給學(xué)生提供相應(yīng)配套的課后作業(yè)與練習(xí)，通常需要以學(xué)生個(gè)人為單位在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下完成，并能夠自我檢驗(yàn)和核對結(jié)果，同時(shí)也便于教師對作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評價(jià)。二是進(jìn)一步提升對學(xué)生分析及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可以通過布置案例分析、提交小論文或進(jìn)行企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)查等的方式，要求學(xué)生分組完成并進(jìn)行課堂匯報(bào)。

三、提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的影響因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了根本性的變革，對教師、學(xué)生以及教學(xué)評價(jià)帶來了較大沖擊；同時(shí)教師、學(xué)生以及教學(xué)評價(jià)方式等因素也直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。下面將分別從這三個(gè)方面，探討提高教學(xué)效果的影響因素。

(一)教師因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂不僅顛倒了知識傳授和內(nèi)化的過程順序，也顛倒了教師和學(xué)生的角色。教師從傳統(tǒng)課堂中的講授者變成了學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者，教師承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)更多了。不僅要求教師有深厚的理論功底，對專業(yè)理論知識的融匯貫通；還需要教師能夠隨時(shí)了解、把握和追蹤相關(guān)會計(jì)實(shí)務(wù)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，并將其提煉為教學(xué)案例資料，恰當(dāng)?shù)娜谌胧谡n內(nèi)容中。不僅要求教師在課前精心準(zhǔn)備和錄制教學(xué)視頻，還要求教師在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)引導(dǎo)課堂討論，深化對知識的理解和運(yùn)用。不僅要求教師獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容，還要求教師能夠與其他主體(視頻制作者、穿插的實(shí)務(wù)講授專家等)進(jìn)行密切協(xié)作。綜上，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施階段的初期，教師將面臨更多的自我學(xué)習(xí)、自我提升和自我角色轉(zhuǎn)化的外在需求；同時(shí)教師需要面對成倍增長的教學(xué)工作量，原來課堂上進(jìn)行的知識傳授需要在課前完成，課堂上需要另外進(jìn)行知識內(nèi)化的設(shè)計(jì)；除了準(zhǔn)備知識傳授的內(nèi)容，還需要準(zhǔn)備知識內(nèi)化環(huán)節(jié)的案例資料、討論的具體內(nèi)容等。因而教師各方面能力的提升及更多時(shí)間、精力的教學(xué)投入是影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果的因素之一。

(二)學(xué)生因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施對學(xué)生同樣帶來較大的沖擊：學(xué)生需要完成從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者到主動(dòng)者角色的轉(zhuǎn)換；學(xué)生同樣需要在課程學(xué)習(xí)中投入比以往更多的時(shí)間和精力，在課前獨(dú)立、高質(zhì)量地完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考，并參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理解；課后還需要學(xué)生完成更有難度的、多樣化的作業(yè)，包括企業(yè)調(diào)查、案例分析及小論文等，這些作業(yè)需要學(xué)生走出校園，勇于接觸社會，同時(shí)查閱大量資料，通過不斷梳理提煉，形成高質(zhì)量的報(bào)告。綜上，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，學(xué)生將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，更高的學(xué)習(xí)自主性，更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的投入以及學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換等。因而學(xué)生能否順利完成角色轉(zhuǎn)換、是否愿意投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換也是影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果的因素。

(三)教與學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變因素

翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施需要有相應(yīng)的配套激勵(lì)和引導(dǎo)措施的推進(jìn)：首先，教師方面，為促進(jìn)教師自我提升，應(yīng)增大實(shí)施教學(xué)改革的支持力度，包括鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)培訓(xùn)，給予課程建設(shè)環(huán)節(jié)更高的資金及人力支持力度，給教師提供在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間及機(jī)會；同時(shí)為鼓勵(lì)教師投入更多的時(shí)間和精力用于教學(xué)，應(yīng)在教師工作評價(jià)中賦予教學(xué)工作更高的地位和權(quán)重。其次，學(xué)生方面，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)著重變革學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的一次性考試評價(jià)方法，轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)過程的考核，包括對課前學(xué)習(xí)效果的考核、對課堂中參與討論與發(fā)言情況的考核、對課后作業(yè)完成質(zhì)量的考核，以及最后的期末考試環(huán)節(jié)等。

作者:許文靜

翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)篇2

引言

如今，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的初露崢嶸，保障高校課程設(shè)計(jì)和改革創(chuàng)新以提高整體教學(xué)質(zhì)量將作為各大高校在教學(xué)改革中的重點(diǎn)研究實(shí)踐部分和重點(diǎn)工作環(huán)節(jié)。新的課堂教育模式對于學(xué)校及學(xué)生的教育將會是一個(gè)新的里程碑，它將在原有傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，形成一種科學(xué)化、實(shí)用化的課程教育體系，不斷增加實(shí)踐的難度，拓展學(xué)生思維方式，疏通固化思維模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

在原有的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受科任教師的教育，主動(dòng)意識明顯不足，因此，迫切需要新型的教育模式來解決這類突出問題，而“翻轉(zhuǎn)課堂”就是把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，科任老師不再承擔(dān)課堂教育的主要任務(wù)，而是轉(zhuǎn)為學(xué)生自己做自己的老師，科任老師的主要作用就是解決學(xué)生的疑難問題。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式主要是以下內(nèi)容：

1.課程開始前。科任老師將課程資料的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，形成邏輯清晰完整的教學(xué)資料，學(xué)生再依據(jù)科任老師的教學(xué)資料進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。

2.課程進(jìn)行中。“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)不再以科任教師教授為主，而是采用分組討論的方式，學(xué)生通過研究討論發(fā)現(xiàn)疑難問題，再由科任教師就存在的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)解答，從而有效鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)。

3.課程結(jié)束后。在完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生就課程內(nèi)容及實(shí)際解決的問題進(jìn)行雙重鞏固及實(shí)踐。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多不同的地方，主要有以下幾個(gè)方面：

1.新的教學(xué)模式不再是以課堂為中心，而是更注重于課堂以外的教學(xué)，由被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)換為主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際解決思維固化的問題。

2.學(xué)生通過在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行書本理論學(xué)習(xí)及相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)的方式可以基本掌握相關(guān)理論知識，然后再通過課堂分組研究討論、科任教師答疑的方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生理解和把握知識點(diǎn)，課程結(jié)束后，再將相關(guān)知識點(diǎn)利用不同形式進(jìn)行鞏固。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的最重要的方向就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，努力按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃自我調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生按需學(xué)習(xí)的真正落實(shí)。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

財(cái)務(wù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)是會計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，是有效完成后面各項(xiàng)專業(yè)課程的基石，對于培養(yǎng)財(cái)務(wù)專業(yè)技術(shù)人才具有極其重要的意義。財(cái)務(wù)會計(jì)工作主要是通過對企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行深度研究，為企業(yè)管理者決策提供科學(xué)性的依據(jù)。當(dāng)前，我國會計(jì)事業(yè)及相關(guān)審計(jì)工作的作用越來越突出，這個(gè)過程就需要財(cái)務(wù)會計(jì)技術(shù)人員綜合素養(yǎng)要過硬才能適應(yīng)新時(shí)代的需求。而以下情況的出現(xiàn)，對于財(cái)務(wù)會計(jì)課程就有了不同程度的影響。比如財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)時(shí)長不斷增長，由此帶來的問題就是，在有限的時(shí)間里不能很好的進(jìn)行教學(xué)，這就需要考慮為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著新時(shí)期財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)的不斷精細(xì)化，學(xué)生在學(xué)校的教育就要更加趨于專業(yè)化精準(zhǔn)化，而原有的傳統(tǒng)模式就不能很好的解決此類問題，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在晦澀難懂的專業(yè)知識面前依然能夠有效掌握相關(guān)專業(yè)知識，并為在以后企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)工作中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間

財(cái)務(wù)會計(jì)課程作為高校財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程涉及的范圍相對比較廣泛，并且，為了更好的完善課程教學(xué)的內(nèi)容邏輯，內(nèi)容都是不進(jìn)行刪減的。所以，在開展財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的過程中，沒有充足的教育學(xué)習(xí)時(shí)間，就會讓學(xué)生在很少的課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)很難掌握知識點(diǎn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用就在于大大增加了學(xué)習(xí)時(shí)長，主要體現(xiàn)在課前學(xué)生可以通過科任教師梳理的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再通過課堂上的研究討論以及科任教師的答疑，促進(jìn)學(xué)生在原本很少的學(xué)習(xí)時(shí)間里能夠基本掌握和理解相關(guān)知識點(diǎn)，然后再通過課后的相關(guān)練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管是什么類型的專業(yè)課程都是需要學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，只要保障學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升掌握新知識的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。原有的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式相對很單一，沒有靈活性，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，但是“翻轉(zhuǎn)課堂”的顯著作用就是打破常規(guī)，形成靈活多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過科任教師收集整理的文件資料及視頻資料，有效發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，在課堂上還可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)新模式完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于學(xué)生知識的鞏固

新型課堂教育模式“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅僅能夠著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長以及學(xué)習(xí)興趣的問題，還能夠促進(jìn)科任教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)際解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，推動(dòng)學(xué)生對專業(yè)知識的整體把握。同時(shí)，可以利用這樣的方式量化學(xué)生的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律，更大程度促進(jìn)學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。

三、當(dāng)前高校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生難以掌握專業(yè)理論知識

財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)知識不同于其他學(xué)科的知識較容易理解，會計(jì)知識比較晦澀難懂，專業(yè)性很強(qiáng)，涵蓋的課堂內(nèi)容也多，對業(yè)務(wù)能力和操作技術(shù)有很高的要求。所以，學(xué)生在進(jìn)行這門課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，會相對很難理解和把握相關(guān)知識點(diǎn)，此外，由于當(dāng)前中國教育過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的重要性，對學(xué)生是否實(shí)際掌握的重視程度是不夠的，往往采取一些機(jī)械化的教學(xué)方式，只要確保學(xué)生記住內(nèi)容，而沒有要求結(jié)合實(shí)際理解核心要義，從而導(dǎo)致課程教學(xué)漸漸枯燥乏味，學(xué)生在被動(dòng)接受教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，更為甚者，學(xué)生會對此類課程產(chǎn)生很突出的厭倦心理，致使學(xué)生難以很好的掌握理論知識。

（二）缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)

因?yàn)樨?cái)務(wù)會計(jì)課程在開展教學(xué)過程中存在難度，實(shí)際課堂上的教學(xué)時(shí)間也不夠充足，致使很多科任老師的授課往往是講完原理，并沒有時(shí)間強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，學(xué)生實(shí)際接受的教學(xué)內(nèi)容就極度有限，不能很好的掌握相關(guān)知識點(diǎn)。所以，不管是學(xué)生還是老師，在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)都是很有困難的。另外，在課堂上，很多科任教師為完成教學(xué)進(jìn)度，沒有有效控制知識點(diǎn)的講解速度，很多基礎(chǔ)相對弱的學(xué)生在課堂上未能有效接收知識點(diǎn)，對相應(yīng)的知識點(diǎn)也是掌握不夠。

（三）傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

原有的教育模式往往都是科任教師課堂上講，學(xué)生被動(dòng)接受教育，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性有所降低，此外，科任教師只是一味的強(qiáng)調(diào)要熟記知識點(diǎn)，并沒有緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)方式單一，課堂沒有活力，課堂互動(dòng)性較差、學(xué)生參與度較低。這樣的情況很容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣不足，使整體教學(xué)工作難度不斷增加。

（四）財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課時(shí)量較少

財(cái)務(wù)會計(jì)課程是財(cái)務(wù)專業(yè)的一門極其重要的課程，該課程不僅僅需要學(xué)生具備基礎(chǔ)理論知識，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是目前，很多高校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)長設(shè)計(jì)不夠，這對實(shí)踐性教育有不同程度的影響。目前，國家在大力進(jìn)行應(yīng)用型高校建設(shè)，目的就是逐步提高學(xué)生能夠穩(wěn)步適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)發(fā)展的需要，而部分高校對于應(yīng)用型高校建設(shè)還缺乏足夠的重視，理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐課程設(shè)計(jì)過少，學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力受到極大的影響。

四、財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的影響因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)原有的教學(xué)模式造成了巨大的影響，對教師及學(xué)生以及整個(gè)教學(xué)評價(jià)方式都造成很大的沖擊，同時(shí)，科任教師、學(xué)生以及教學(xué)評價(jià)方式將直接對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效造成影響。下面主要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，討論提高成效的影響因素。

（一）教師因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅調(diào)整了知識傳授的主動(dòng)和被動(dòng)的形式，也一定程度上改變了老師和學(xué)生在課堂上主要作用。科任教師從主要的課堂教學(xué)工作者轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)督促者及答疑解惑者，科任教師的教學(xué)任務(wù)從單一變豐富了。這一個(gè)過程就需要科任教師不僅僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識理論基礎(chǔ)，也要及時(shí)動(dòng)態(tài)掌握目前社會上突出的一些財(cái)務(wù)會計(jì)熱難點(diǎn)問題，并將其梳理歸納整理形成規(guī)范的學(xué)習(xí)資料，有效的與教學(xué)內(nèi)容深度融合。同時(shí)，也要要求科任教師在課前能夠制作或準(zhǔn)備學(xué)習(xí)視頻，在課堂內(nèi)應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式和思維引導(dǎo)進(jìn)行討論研究，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握。總體來看，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前期，科任教師將面臨很多自主學(xué)習(xí)、素養(yǎng)提升、角色轉(zhuǎn)換的實(shí)際需要，同時(shí)，也要面對超出以前的工作任務(wù)，原來的只需要在課堂上講授完成的內(nèi)容，現(xiàn)在需要分化至課前、課后，除了正常的備課工作外，還要完成視頻資料制作、討論提綱擬定等工作，整體工作量隨之增加，故而，需要科任教師更多的精力投入及時(shí)間投入，這些將會是影響翻轉(zhuǎn)課堂的主要因素之一。

（二）學(xué)生因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施初期對于學(xué)生而言也會造成不小的影響，學(xué)生需要完成從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生在整個(gè)過程中，需要投入更多的精力，在課前自主學(xué)習(xí)，有效完成學(xué)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂中分組討論時(shí)，也要主動(dòng)思考，而不是顧左右而言他，要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述個(gè)人見解。課程結(jié)束后，還要完成包括社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀分析、會計(jì)事務(wù)典型案例分析研究等多種形式的作業(yè)。這些內(nèi)容，就需要學(xué)生深入社會，接觸專業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展相關(guān)調(diào)研工作，經(jīng)過系統(tǒng)的梳理形成一份全面系統(tǒng)的調(diào)查報(bào)告。總體來看，翻轉(zhuǎn)課堂的開展，學(xué)生要面臨很多學(xué)習(xí)任務(wù)的變化，需要較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)習(xí)過程中投入更多的精力。所以，學(xué)生能否適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)也將是影響翻轉(zhuǎn)課堂的主要因素。

（三）教學(xué)評價(jià)方式轉(zhuǎn)變的影響因素分析

為確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效進(jìn)行，需要配套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和引導(dǎo)舉措，可以采取以下方式：

1.對于科任教師而言，要鼓勵(lì)其進(jìn)行教學(xué)改革，包括參加相應(yīng)的講座。學(xué)校在課程設(shè)計(jì)過程中給予人力物力財(cái)力的有力支持，積極協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)，構(gòu)建企業(yè)與教師合作的平臺，同時(shí)，為激勵(lì)科任教師能夠充分投入教學(xué)任務(wù)，可以賦予科任教師一定的自主權(quán)限。

2.對于學(xué)生而言，為有效促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，并保證有充足的學(xué)習(xí)時(shí)限，應(yīng)該探索調(diào)整學(xué)習(xí)考核評價(jià)體系，不以一次性考試結(jié)果為最終結(jié)果，而是要多方面、多角度進(jìn)行考核評價(jià)。

五、基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會計(jì)課程教育研究

（一）改革思路

通過改革計(jì)劃將翻轉(zhuǎn)課堂模式深度融合至財(cái)務(wù)會計(jì)課程教育中，在完成相關(guān)理論課程的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將線下課堂教學(xué)資源與線上教學(xué)資源統(tǒng)籌安排，深度開發(fā)線上視頻，實(shí)現(xiàn)線上線下雙重教育的合作新模式。

（二）教學(xué)剖析

以往屆財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為交流主體，通過這樣的方式充分了解往屆學(xué)生的關(guān)于財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)做法，以便于更加準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)剖析，為教學(xué)改革工作提供合理性依據(jù)。

1.課程內(nèi)容。根據(jù)了解的情況，往屆學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)課程是專業(yè)課中難度較大的課程，大部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)課程時(shí)，以傳統(tǒng)教育模式為基礎(chǔ)，融合線上教學(xué)功能，能夠更好突出學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，學(xué)生在面對較難學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，容易采用多種學(xué)習(xí)方式配合課程學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到本次改革的最初目的。因此，本次改革要將學(xué)生認(rèn)為很難的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為重點(diǎn)研究部分。

2.學(xué)生特點(diǎn)。通過交流發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有培養(yǎng)成經(jīng)常性復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更習(xí)慣于“臨時(shí)抱佛腳”的做法，還有一部分學(xué)生表示課程復(fù)習(xí)時(shí)大部分還是要依靠自學(xué)。目前高校大學(xué)生沒有課后鞏固知識點(diǎn)的習(xí)慣，這對于科任教師來說應(yīng)該是重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并通過課堂中的分組討論來解決實(shí)際問題，這樣也可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。通過交流還發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候傾向于PPT，一部分學(xué)生結(jié)合書本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有一小部分的學(xué)生會利用線上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐

（一）細(xì)化講解重難專業(yè)知識點(diǎn)

高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)過程中，不沿用傳統(tǒng)模式，而使用翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式，這就要科任教師對重難知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解。學(xué)生在進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)過程中，要將在課前知識的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑在課堂上提出，再由科任教師對問題進(jìn)行全面梳理分類，在課堂分組研究討論環(huán)節(jié)中，先對共性問題進(jìn)行講解，對于個(gè)別疑難問題，深入小組進(jìn)行指導(dǎo)研究。

（二）以校企合作增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能

在課程內(nèi)容不斷深入的過程中，高校應(yīng)積極協(xié)調(diào)企業(yè)單位，建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，在一定階段組織學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固理論知識。

（三）采用微課視頻的方式輔助教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂一般都與微課等配合使用，科任教師要需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新編排剪輯，形成微課視頻。微課制作階段，選擇的教學(xué)題材應(yīng)貼合實(shí)際，同時(shí)，在視頻中標(biāo)注重點(diǎn)難點(diǎn)，制作完成后上傳至學(xué)校云端平臺，學(xué)生可以通過手機(jī)端或PC端不限時(shí)間進(jìn)行下載或者線上觀看，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（四）科學(xué)合理的安排專業(yè)課程

高校的財(cái)務(wù)會計(jì)課程，作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程知識點(diǎn)內(nèi)容多，理解難度大，因此，高校應(yīng)將理論課程課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)合理統(tǒng)籌，避免出現(xiàn)理論課程課時(shí)不足，學(xué)習(xí)對專業(yè)內(nèi)容理解不透，或者實(shí)訓(xùn)時(shí)長不夠充足，實(shí)訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期的情況。

七、結(jié)束語

如今，由于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)作為社會經(jīng)濟(jì)中的強(qiáng)有力支柱在不斷發(fā)展壯大，而財(cái)務(wù)管理是整個(gè)企業(yè)發(fā)展的核心命脈，它直接影響企業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，要想使企業(yè)發(fā)展呈良好態(tài)勢，則需要不斷加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，而財(cái)務(wù)管理的核心就是財(cái)務(wù)會計(jì)人員，他們作為財(cái)務(wù)管理的具體執(zhí)行者，其工作能力、專業(yè)能力就顯得尤為重要。因此，各大高校應(yīng)加大財(cái)務(wù)會計(jì)教育，積極開展教育機(jī)制改革，教師應(yīng)發(fā)揮自身教導(dǎo)者與監(jiān)督者的角色，著力加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的綜合運(yùn)用，不斷強(qiáng)化他們的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為社會企業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才保障。

作者:何穎

翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)篇3

當(dāng)前，教育部高等職業(yè)教育中長期發(fā)展規(guī)劃中明確了課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前利用教師制作的教學(xué)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課上通過以學(xué)生為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識的一種教學(xué)模式［1］。最近，越來越多的學(xué)校開始重視翻轉(zhuǎn)課堂，并將其得以應(yīng)用。陳文芳副教授在2015年提出《稅務(wù)會計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革模型［2］。張旭堯在2016年提出構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模型［3］。劉紅霞教授通過研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提升了學(xué)習(xí)效果［4］。因此在課堂教學(xué)中探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有積極的意義。

一、《財(cái)務(wù)會計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境

《財(cái)務(wù)會計(jì)》是高等職業(yè)院校財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，對于實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，仍存在諸多問題。一是由于教學(xué)條件的限制、實(shí)驗(yàn)資料成本高，導(dǎo)致課程教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。二是傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生欠缺一定的自主學(xué)習(xí)性，課堂上以教師講授知識點(diǎn)為主，學(xué)生被灌輸知識，課堂互動(dòng)性較差、學(xué)生參與度較低。三是考核方式以閉卷考試為主，不能體現(xiàn)學(xué)科的理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作中的實(shí)踐性。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)模型設(shè)計(jì)

本課題研究的主要內(nèi)容是以《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，并在財(cái)務(wù)會計(jì)中進(jìn)行應(yīng)用。該模型如圖1所示。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型主要由課前和課中組成。課前模型和課中模型里都包含了教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師 的教學(xué)活動(dòng)用外三角形構(gòu)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)用內(nèi)三角形構(gòu)成。課前教師將課程教學(xué)內(nèi)容制作成視頻并發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課前先自學(xué)。在課堂中，以學(xué)生為中心，師生對課程內(nèi)容進(jìn)行討論、答疑。通過課前模型和課中模型呈現(xiàn)出一個(gè)立體的三棱柱教學(xué)模型，這也表明了教師和學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)整體，兩者相互作用、相互支撐。

(一)課前模塊。1．教師課前準(zhǔn)備活動(dòng)。教師需要在課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料，并將制作好的資料進(jìn)行上傳。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對抽查的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們的問題。2．學(xué)生課前準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生需要在課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成相對應(yīng)的內(nèi)容測試。針對一般的常規(guī)性問題，學(xué)習(xí)小組間可以相互交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于部分有疑問的內(nèi)容，學(xué)生可以將該信息反饋給教師，教師做好問題記錄并解決。

(二)課中模塊。1．教師教學(xué)活動(dòng)。不管是新模式的翻轉(zhuǎn)課堂還是傳統(tǒng)課堂，教師都需要在課堂教學(xué)中明確課堂知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能將學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組通過上臺講解的方式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和氣魄。教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的講解，做好筆記。對于學(xué)生講解錯(cuò)誤的地方，通過指正錯(cuò)誤代替批評。對于學(xué)生講解不到位的地方進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。最后，需要對學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)要對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，使知識更系統(tǒng)化。2．學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中將課前學(xué)習(xí)過程中碰到的問題提出來，教師把所有問題進(jìn)行分類整理。在探討階段，教師先對共性問題進(jìn)行講解。對于個(gè)別問題，教師可以到學(xué)習(xí)小組中幫助學(xué)生進(jìn)行解決。對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過相互交流、討論，完成相對應(yīng)的練習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)選擇試驗(yàn)班級。試驗(yàn)班級是學(xué)校18級會計(jì)班級，并請?jiān)洪L作為課題的策略實(shí)施指導(dǎo)，以確保課題研究及實(shí)施的順利開展，并選擇試驗(yàn)班級進(jìn)行對比。

(二)課前教學(xué)素材準(zhǔn)備。由于翻轉(zhuǎn)課堂并不適合應(yīng)用于所有知識點(diǎn)的教學(xué)，因此，注意區(qū)分提煉適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的知識點(diǎn)就尤為重要。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)知識點(diǎn)的分門別類及選取必須兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)及知識的重要性。一節(jié)課的知識點(diǎn)是45分鐘授課，往往包含幾個(gè)小知識點(diǎn)，所以進(jìn)一步劃分小知識點(diǎn)是必不可少的，針對這些知識點(diǎn)制作微課。在微課錄制過程中，選擇的題材要盡可能與實(shí)際工作接近，必要時(shí)可以標(biāo)明其中的重難點(diǎn)。錄制完成后，將視頻放到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對微課視頻，教師也要制作相對應(yīng)的測試任務(wù)、微練習(xí)并發(fā)布到網(wǎng)站上，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。例如:在藍(lán)墨云班課平臺中，創(chuàng)建18級會計(jì)的財(cái)務(wù)會計(jì)班課。由于各個(gè)班級學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師可針對性地上傳相應(yīng)視頻資源和教材資源。

(三)課中互動(dòng)教學(xué)。課中教師通過搜集學(xué)生學(xué)習(xí)后的疑問點(diǎn)，針對問題開展課堂答疑，起到查漏補(bǔ)缺的作用。如此以制作微課程和學(xué)習(xí)任務(wù)單為起點(diǎn)，教師制作教學(xué)設(shè)計(jì)方案為核心，開展課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，課中教師答疑、釋疑。教師可通過該平臺發(fā)起投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測試活動(dòng)、作業(yè)、小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)等，通過多種手段完成與學(xué)生的互動(dòng)過程。例如在“應(yīng)交稅費(fèi)”這一節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，通過二維碼掃描，學(xué)習(xí)國家稅務(wù)總局微信公眾號發(fā)布的趣味文章，學(xué)習(xí)了解個(gè)稅專項(xiàng)附加扣除的最新規(guī)定，同時(shí)引出本節(jié)課的知識點(diǎn)。通過視頻、多媒體方式讓學(xué)生回顧“應(yīng)交稅費(fèi)”相關(guān)知識點(diǎn)。在藍(lán)墨云上發(fā)布“頭腦風(fēng)暴”，分小組形式PK，評選最優(yōu)小組，以此來了解學(xué)生課前對學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)情況。之后由教師補(bǔ)充講解剩余的明細(xì)科目。在講解完本次課知識點(diǎn)后，通過掌上高校平臺進(jìn)行隨堂測試，檢測學(xué)習(xí)成果，并對共性錯(cuò)題進(jìn)行分析講解，個(gè)別問題課下針對性釋疑。

(四)課后學(xué)習(xí)平臺支持。課后，教師可以登錄到藍(lán)墨云班課平臺，在后臺收集學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題正確率、易錯(cuò)題等數(shù)據(jù)資料。教師可以通過評價(jià)反饋，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，如此進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，總結(jié)出符合翻轉(zhuǎn)課堂下的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式。教師根據(jù)課程授課計(jì)劃以及課程教學(xué)的深入，陸續(xù)將制作好的教學(xué)視頻和其他學(xué)習(xí)資料上傳掌上高校、藍(lán)墨云班課平臺，從而學(xué)生可以不限時(shí)登陸藍(lán)墨云班課平臺、掌上高校平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過完成平臺上發(fā)布的任務(wù)及測試作業(yè)掌握知識點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生也可下載平臺上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行不限時(shí)不限地學(xué)習(xí)，對于存疑的知識點(diǎn)也可通過平臺與教師及其他學(xué)生在線交流。

四、結(jié)語

基于翻轉(zhuǎn)課堂的“財(cái)務(wù)會計(jì)”教學(xué)模式能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、加深學(xué)生對于知識的理解以及學(xué)生的課堂參與度，但還是面臨著課題時(shí)間倉促、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性大、個(gè)別學(xué)生偷懶難監(jiān)督等問題。翻轉(zhuǎn)課堂不是一次性實(shí)踐，還需要在今后進(jìn)行長期實(shí)踐積累，以此來打造高效課堂，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳會源．基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［D］．山東師范大學(xué)，2015

［2］陳文芳．基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的《稅務(wù)會計(jì)》教學(xué)模式改革研究［J］．商業(yè)會計(jì)，2015，5:123～125

［3］張旭堯，徐達(dá)宇．基于翻轉(zhuǎn)課堂的“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”教學(xué)改革研究［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2016，8:10～11

［4］劉紅霞，黃倩．基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)會計(jì)專業(yè)本科教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究———以“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程教學(xué)為例［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2015，8:58～61

作者:屈單婷翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)篇1

一、財(cái)務(wù)會計(jì)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性分析

財(cái)務(wù)會計(jì)課程是會計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，是后續(xù)一系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位。財(cái)務(wù)會計(jì)課程主要完成企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的信息轉(zhuǎn)化，生成便于信息使用者決策使用的會計(jì)信息。經(jīng)濟(jì)信息向會計(jì)信息轉(zhuǎn)化過程中主要遵循會計(jì)準(zhǔn)則的要求。目前隨著我國會計(jì)準(zhǔn)則持續(xù)國際趨同，會計(jì)準(zhǔn)則的數(shù)量急劇膨脹，會計(jì)準(zhǔn)則的變革速度也在不斷加快；同時(shí)會計(jì)準(zhǔn)則的原則性導(dǎo)向愈發(fā)凸顯，對會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)越發(fā)重要。上述變化給財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)帶來一定的沖擊：其一，教學(xué)內(nèi)容量不斷增多。財(cái)務(wù)會計(jì)的授課學(xué)時(shí)由原來的48學(xué)時(shí)，64學(xué)時(shí)，不斷擴(kuò)展到96學(xué)時(shí)，但有限的課堂教學(xué)時(shí)間仍不能滿足不斷膨脹的會計(jì)準(zhǔn)則及其更新的速度，使得教師與學(xué)生疲于應(yīng)對，這需要突破現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)空限制；其二，隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜性的提升、會計(jì)準(zhǔn)則的理論內(nèi)容愈加晦澀難懂，而其制定的原則性導(dǎo)向，卻要求學(xué)生具備更高的會計(jì)職業(yè)判斷能力，導(dǎo)致課程講授的難度不斷增大。傳統(tǒng)的課堂講授為主，理論知識傳授為主的教學(xué)方法，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，迫切需要引入案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方式，使學(xué)生更好地理解晦澀的理論和原則，并能在會計(jì)實(shí)務(wù)中進(jìn)行分析和運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的兩個(gè)階段，課堂先進(jìn)行知識傳授，課下再進(jìn)行知識內(nèi)化進(jìn)行了顛倒。課前學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻完成知識的傳授，課堂上通過各種教學(xué)形式，例如小組討論、作業(yè)、教師單獨(dú)輔導(dǎo)等，學(xué)生完成知識的內(nèi)化。對于財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)來說，學(xué)生課前通過教學(xué)視頻完成知識傳授，大大緩解了教學(xué)內(nèi)容膨脹的問題，拓展了教學(xué)的時(shí)空限制；同時(shí)課堂上討論交流為主的知識內(nèi)化過程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的深入理解，并通過對實(shí)務(wù)案例的討論和交流，不斷提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力和職業(yè)判斷能力。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施涉及：課前教學(xué)活動(dòng)、課中教學(xué)實(shí)施及課后教學(xué)回顧。其中課前的教學(xué)活動(dòng)包括教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻、學(xué)生觀看教學(xué)視頻；課中教學(xué)實(shí)施包括教師對交流及討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)及討論過程的引導(dǎo)、學(xué)生參與交流和討論過程；課后教學(xué)回顧是師生對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)與提升。上述實(shí)施環(huán)節(jié)中，主要針對教師一方，對教學(xué)設(shè)計(jì)的討論如下：

(一)教師課前教學(xué)視頻的準(zhǔn)備

教師課前教學(xué)視頻的準(zhǔn)備包括：教學(xué)視頻的內(nèi)容制作、教學(xué)視頻的展示方式等。首先，通過視頻傳授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重理論知識的講解與理解，重在搭建理論框架和依據(jù)，深入淺出，通俗易懂，輔以小的實(shí)例幫助理解。其次，不同于傳統(tǒng)課堂授課的時(shí)間長度，教學(xué)視頻一般需要將教學(xué)內(nèi)容按照知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)分解，每段教學(xué)視頻的錄制在20分鐘以內(nèi)，以便于學(xué)習(xí)者集中精力對每一知識點(diǎn)清晰把握。第三，由于教學(xué)視頻由學(xué)生課前分散自行觀看學(xué)習(xí)完成，視頻的展示應(yīng)具有足夠的吸引力，講求圖文并茂，授課背景及方式可以多樣化；授課主體也可以靈活配置，除了課程主講教師，還可以穿插實(shí)務(wù)屆人士的講解。以上需要授課主體和視頻錄制者之間的協(xié)作配合，還需要一定的視頻制作技術(shù)和技巧。以財(cái)務(wù)會計(jì)課程中存貨期末計(jì)量的知識點(diǎn)為例，在教學(xué)視頻的準(zhǔn)備過程中，主要講解的內(nèi)容可以劃分為：資產(chǎn)期末計(jì)量的基本原則；存貨資產(chǎn)減值的基本判斷依據(jù)；實(shí)務(wù)中具體的確定方法；相關(guān)減值計(jì)提及恢復(fù)的賬務(wù)處理等，此部分授課時(shí)間控制在20分鐘。同時(shí)講解的方式和過程應(yīng)以問題引導(dǎo)式為主，啟發(fā)學(xué)生自我思考及初步評判，而非直接講授準(zhǔn)則的規(guī)定結(jié)果。主要視頻授課思路見下表1所示：

(二)教師對課堂教學(xué)交流和討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課程知識的傳授已經(jīng)在課前完成，因而課堂上教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)不同于課前講授的內(nèi)容，其應(yīng)側(cè)重于：其一對課前所學(xué)知識疑惑問題的提出、討論和解答；其二，對講授內(nèi)容做進(jìn)一步地加深理解，并能夠結(jié)合會計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行判斷和運(yùn)用；其三，能夠分析會計(jì)準(zhǔn)則在具體實(shí)施中可能存在的問題以及產(chǎn)生的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)后果，從而對準(zhǔn)則制定內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)分析與評價(jià)。仍以財(cái)務(wù)會計(jì)課程中存貨期末計(jì)量的知識點(diǎn)為例：首先，針對課前的授課內(nèi)容，由學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，教師引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行討論、分析和解答。此外為提高學(xué)生課前自學(xué)質(zhì)量，教師可用小測驗(yàn)的方式掌握學(xué)生的理解程度。其次，在課前授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對知識內(nèi)容的理解，并結(jié)合會計(jì)實(shí)務(wù)提高學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力；第三，引導(dǎo)學(xué)生分析準(zhǔn)則實(shí)施中的問題及后果，從而對準(zhǔn)則進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)。課堂授課具體設(shè)計(jì)過程見如下表2所示：

(三)課后知識的回顧和總結(jié)提升

課后環(huán)節(jié)的作用，一是繼續(xù)鞏固基本理論知識及其具體運(yùn)用能力，并能夠達(dá)到一定的熟練程度。這需要教師結(jié)合具體授課內(nèi)容，給學(xué)生提供相應(yīng)配套的課后作業(yè)與練習(xí)，通常需要以學(xué)生個(gè)人為單位在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下完成，并能夠自我檢驗(yàn)和核對結(jié)果，同時(shí)也便于教師對作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評價(jià)。二是進(jìn)一步提升對學(xué)生分析及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可以通過布置案例分析、提交小論文或進(jìn)行企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)查等的方式，要求學(xué)生分組完成并進(jìn)行課堂匯報(bào)。

三、提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的影響因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了根本性的變革，對教師、學(xué)生以及教學(xué)評價(jià)帶來了較大沖擊；同時(shí)教師、學(xué)生以及教學(xué)評價(jià)方式等因素也直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。下面將分別從這三個(gè)方面，探討提高教學(xué)效果的影響因素。

(一)教師因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂不僅顛倒了知識傳授和內(nèi)化的過程順序，也顛倒了教師和學(xué)生的角色。教師從傳統(tǒng)課堂中的講授者變成了學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者，教師承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)更多了。不僅要求教師有深厚的理論功底，對專業(yè)理論知識的融匯貫通；還需要教師能夠隨時(shí)了解、把握和追蹤相關(guān)會計(jì)實(shí)務(wù)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，并將其提煉為教學(xué)案例資料，恰當(dāng)?shù)娜谌胧谡n內(nèi)容中。不僅要求教師在課前精心準(zhǔn)備和錄制教學(xué)視頻，還要求教師在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)引導(dǎo)課堂討論，深化對知識的理解和運(yùn)用。不僅要求教師獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容，還要求教師能夠與其他主體(視頻制作者、穿插的實(shí)務(wù)講授專家等)進(jìn)行密切協(xié)作。綜上，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施階段的初期，教師將面臨更多的自我學(xué)習(xí)、自我提升和自我角色轉(zhuǎn)化的外在需求；同時(shí)教師需要面對成倍增長的教學(xué)工作量，原來課堂上進(jìn)行的知識傳授需要在課前完成，課堂上需要另外進(jìn)行知識內(nèi)化的設(shè)計(jì)；除了準(zhǔn)備知識傳授的內(nèi)容，還需要準(zhǔn)備知識內(nèi)化環(huán)節(jié)的案例資料、討論的具體內(nèi)容等。因而教師各方面能力的提升及更多時(shí)間、精力的教學(xué)投入是影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果的因素之一。

(二)學(xué)生因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施對學(xué)生同樣帶來較大的沖擊：學(xué)生需要完成從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者到主動(dòng)者角色的轉(zhuǎn)換；學(xué)生同樣需要在課程學(xué)習(xí)中投入比以往更多的時(shí)間和精力，在課前獨(dú)立、高質(zhì)量地完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考，并參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理解；課后還需要學(xué)生完成更有難度的、多樣化的作業(yè)，包括企業(yè)調(diào)查、案例分析及小論文等，這些作業(yè)需要學(xué)生走出校園，勇于接觸社會，同時(shí)查閱大量資料，通過不斷梳理提煉，形成高質(zhì)量的報(bào)告。綜上，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，學(xué)生將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，更高的學(xué)習(xí)自主性，更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的投入以及學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換等。因而學(xué)生能否順利完成角色轉(zhuǎn)換、是否愿意投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換也是影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果的因素。

(三)教與學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變因素

翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施需要有相應(yīng)的配套激勵(lì)和引導(dǎo)措施的推進(jìn)：首先，教師方面，為促進(jìn)教師自我提升，應(yīng)增大實(shí)施教學(xué)改革的支持力度，包括鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)培訓(xùn)，給予課程建設(shè)環(huán)節(jié)更高的資金及人力支持力度，給教師提供在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間及機(jī)會；同時(shí)為鼓勵(lì)教師投入更多的時(shí)間和精力用于教學(xué)，應(yīng)在教師工作評價(jià)中賦予教學(xué)工作更高的地位和權(quán)重。其次，學(xué)生方面，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)著重變革學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的一次性考試評價(jià)方法，轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)過程的考核，包括對課前學(xué)習(xí)效果的考核、對課堂中參與討論與發(fā)言情況的考核、對課后作業(yè)完成質(zhì)量的考核，以及最后的期末考試環(huán)節(jié)等。

作者:許文靜

翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)篇2

引言

如今，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的初露崢嶸，保障高校課程設(shè)計(jì)和改革創(chuàng)新以提高整體教學(xué)質(zhì)量將作為各大高校在教學(xué)改革中的重點(diǎn)研究實(shí)踐部分和重點(diǎn)工作環(huán)節(jié)。新的課堂教育模式對于學(xué)校及學(xué)生的教育將會是一個(gè)新的里程碑，它將在原有傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，形成一種科學(xué)化、實(shí)用化的課程教育體系，不斷增加實(shí)踐的難度，拓展學(xué)生思維方式，疏通固化思維模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

在原有的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受科任教師的教育，主動(dòng)意識明顯不足，因此，迫切需要新型的教育模式來解決這類突出問題，而“翻轉(zhuǎn)課堂”就是把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，科任老師不再承擔(dān)課堂教育的主要任務(wù)，而是轉(zhuǎn)為學(xué)生自己做自己的老師，科任老師的主要作用就是解決學(xué)生的疑難問題。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式主要是以下內(nèi)容：

1.課程開始前。科任老師將課程資料的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，形成邏輯清晰完整的教學(xué)資料，學(xué)生再依據(jù)科任老師的教學(xué)資料進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。

2.課程進(jìn)行中。“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)不再以科任教師教授為主，而是采用分組討論的方式，學(xué)生通過研究討論發(fā)現(xiàn)疑難問題，再由科任教師就存在的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)解答，從而有效鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)。

3.課程結(jié)束后。在完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生就課程內(nèi)容及實(shí)際解決的問題進(jìn)行雙重鞏固及實(shí)踐。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多不同的地方，主要有以下幾個(gè)方面：

1.新的教學(xué)模式不再是以課堂為中心，而是更注重于課堂以外的教學(xué)，由被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)換為主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際解決思維固化的問題。

2.學(xué)生通過在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行書本理論學(xué)習(xí)及相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)的方式可以基本掌握相關(guān)理論知識，然后再通過課堂分組研究討論、科任教師答疑的方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生理解和把握知識點(diǎn)，課程結(jié)束后，再將相關(guān)知識點(diǎn)利用不同形式進(jìn)行鞏固。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的最重要的方向就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，努力按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃自我調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生按需學(xué)習(xí)的真正落實(shí)。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

財(cái)務(wù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)是會計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，是有效完成后面各項(xiàng)專業(yè)課程的基石，對于培養(yǎng)財(cái)務(wù)專業(yè)技術(shù)人才具有極其重要的意義。財(cái)務(wù)會計(jì)工作主要是通過對企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行深度研究，為企業(yè)管理者決策提供科學(xué)性的依據(jù)。當(dāng)前，我國會計(jì)事業(yè)及相關(guān)審計(jì)工作的作用越來越突出，這個(gè)過程就需要財(cái)務(wù)會計(jì)技術(shù)人員綜合素養(yǎng)要過硬才能適應(yīng)新時(shí)代的需求。而以下情況的出現(xiàn)，對于財(cái)務(wù)會計(jì)課程就有了不同程度的影響。比如財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)時(shí)長不斷增長，由此帶來的問題就是，在有限的時(shí)間里不能很好的進(jìn)行教學(xué)，這就需要考慮為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著新時(shí)期財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)的不斷精細(xì)化，學(xué)生在學(xué)校的教育就要更加趨于專業(yè)化精準(zhǔn)化，而原有的傳統(tǒng)模式就不能很好的解決此類問題，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在晦澀難懂的專業(yè)知識面前依然能夠有效掌握相關(guān)專業(yè)知識，并為在以后企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)工作中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間

財(cái)務(wù)會計(jì)課程作為高校財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程涉及的范圍相對比較廣泛，并且，為了更好的完善課程教學(xué)的內(nèi)容邏輯，內(nèi)容都是不進(jìn)行刪減的。所以，在開展財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的過程中，沒有充足的教育學(xué)習(xí)時(shí)間，就會讓學(xué)生在很少的課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)很難掌握知識點(diǎn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用就在于大大增加了學(xué)習(xí)時(shí)長，主要體現(xiàn)在課前學(xué)生可以通過科任教師梳理的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再通過課堂上的研究討論以及科任教師的答疑，促進(jìn)學(xué)生在原本很少的學(xué)習(xí)時(shí)間里能夠基本掌握和理解相關(guān)知識點(diǎn)，然后再通過課后的相關(guān)練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管是什么類型的專業(yè)課程都是需要學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，只要保障學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升掌握新知識的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。原有的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式相對很單一，沒有靈活性，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，但是“翻轉(zhuǎn)課堂”的顯著作用就是打破常規(guī)，形成靈活多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過科任教師收集整理的文件資料及視頻資料，有效發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，在課堂上還可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)新模式完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于學(xué)生知識的鞏固

新型課堂教育模式“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅僅能夠著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長以及學(xué)習(xí)興趣的問題，還能夠促進(jìn)科任教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)際解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，推動(dòng)學(xué)生對專業(yè)知識的整體把握。同時(shí)，可以利用這樣的方式量化學(xué)生的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律，更大程度促進(jìn)學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。

三、當(dāng)前高校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生難以掌握專業(yè)理論知識

財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)知識不同于其他學(xué)科的知識較容易理解，會計(jì)知識比較晦澀難懂，專業(yè)性很強(qiáng)，涵蓋的課堂內(nèi)容也多，對業(yè)務(wù)能力和操作技術(shù)有很高的要求。所以，學(xué)生在進(jìn)行這門課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，會相對很難理解和把握相關(guān)知識點(diǎn)，此外，由于當(dāng)前中國教育過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的重要性，對學(xué)生是否實(shí)際掌握的重視程度是不夠的，往往采取一些機(jī)械化的教學(xué)方式，只要確保學(xué)生記住內(nèi)容，而沒有要求結(jié)合實(shí)際理解核心要義，從而導(dǎo)致課程教學(xué)漸漸枯燥乏味，學(xué)生在被動(dòng)接受教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，更為甚者，學(xué)生會對此類課程產(chǎn)生很突出的厭倦心理，致使學(xué)生難以很好的掌握理論知識。

（二）缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)

因?yàn)樨?cái)務(wù)會計(jì)課程在開展教學(xué)過程中存在難度，實(shí)際課堂上的教學(xué)時(shí)間也不夠充足，致使很多科任老師的授課往往是講完原理，并沒有時(shí)間強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，學(xué)生實(shí)際接受的教學(xué)內(nèi)容就極度有限，不能很好的掌握相關(guān)知識點(diǎn)。所以，不管是學(xué)生還是老師，在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)都是很有困難的。另外，在課堂上，很多科任教師為完成教學(xué)進(jìn)度，沒有有效控制知識點(diǎn)的講解速度，很多基礎(chǔ)相對弱的學(xué)生在課堂上未能有效接收知識點(diǎn)，對相應(yīng)的知識點(diǎn)也是掌握不夠。

（三）傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

原有的教育模式往往都是科任教師課堂上講，學(xué)生被動(dòng)接受教育，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性有所降低，此外，科任教師只是一味的強(qiáng)調(diào)要熟記知識點(diǎn)，并沒有緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)方式單一，課堂沒有活力，課堂互動(dòng)性較差、學(xué)生參與度較低。這樣的情況很容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣不足，使整體教學(xué)工作難度不斷增加。

（四）財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課時(shí)量較少

財(cái)務(wù)會計(jì)課程是財(cái)務(wù)專業(yè)的一門極其重要的課程，該課程不僅僅需要學(xué)生具備基礎(chǔ)理論知識，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是目前，很多高校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)長設(shè)計(jì)不夠，這對實(shí)踐性教育有不同程度的影響。目前，國家在大力進(jìn)行應(yīng)用型高校建設(shè)，目的就是逐步提高學(xué)生能夠穩(wěn)步適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)發(fā)展的需要，而部分高校對于應(yīng)用型高校建設(shè)還缺乏足夠的重視，理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐課程設(shè)計(jì)過少，學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力受到極大的影響。

四、財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的影響因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)原有的教學(xué)模式造成了巨大的影響，對教師及學(xué)生以及整個(gè)教學(xué)評價(jià)方式都造成很大的沖擊，同時(shí)，科任教師、學(xué)生以及教學(xué)評價(jià)方式將直接對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效造成影響。下面主要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，討論提高成效的影響因素。

（一）教師因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅調(diào)整了知識傳授的主動(dòng)和被動(dòng)的形式，也一定程度上改變了老師和學(xué)生在課堂上主要作用。科任教師從主要的課堂教學(xué)工作者轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)督促者及答疑解惑者，科任教師的教學(xué)任務(wù)從單一變豐富了。這一個(gè)過程就需要科任教師不僅僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識理論基礎(chǔ)，也要及時(shí)動(dòng)態(tài)掌握目前社會上突出的一些財(cái)務(wù)會計(jì)熱難點(diǎn)問題，并將其梳理歸納整理形成規(guī)范的學(xué)習(xí)資料，有效的與教學(xué)內(nèi)容深度融合。同時(shí)，也要要求科任教師在課前能夠制作或準(zhǔn)備學(xué)習(xí)視頻，在課堂內(nèi)應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式和思維引導(dǎo)進(jìn)行討論研究，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握。總體來看，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前期，科任教師將面臨很多自主學(xué)習(xí)、素養(yǎng)提升、角色轉(zhuǎn)換的實(shí)際需要，同時(shí)，也要面對超出以前的工作任務(wù)，原來的只需要在課堂上講授完成的內(nèi)容，現(xiàn)在需要分化至課前、課后，除了正常的備課工作外，還要完成視頻資料制作、討論提綱擬定等工作，整體工作量隨之增加，故而，需要科任教師更多的精力投入及時(shí)間投入，這些將會是影響翻轉(zhuǎn)課堂的主要因素之一。

（二）學(xué)生因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施初期對于學(xué)生而言也會造成不小的影響，學(xué)生需要完成從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生在整個(gè)過程中，需要投入更多的精力，在課前自主學(xué)習(xí)，有效完成學(xué)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂中分組討論時(shí)，也要主動(dòng)思考，而不是顧左右而言他，要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述個(gè)人見解。課程結(jié)束后，還要完成包括社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀分析、會計(jì)事務(wù)典型案例分析研究等多種形式的作業(yè)。這些內(nèi)容，就需要學(xué)生深入社會，接觸專業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展相關(guān)調(diào)研工作，經(jīng)過系統(tǒng)的梳理形成一份全面系統(tǒng)的調(diào)查報(bào)告。總體來看，翻轉(zhuǎn)課堂的開展，學(xué)生要面臨很多學(xué)習(xí)任務(wù)的變化，需要較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)習(xí)過程中投入更多的精力。所以，學(xué)生能否適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)也將是影響翻轉(zhuǎn)課堂的主要因素。

（三）教學(xué)評價(jià)方式轉(zhuǎn)變的影響因素分析

為確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效進(jìn)行，需要配套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和引導(dǎo)舉措，可以采取以下方式：

1.對于科任教師而言，要鼓勵(lì)其進(jìn)行教學(xué)改革，包括參加相應(yīng)的講座。學(xué)校在課程設(shè)計(jì)過程中給予人力物力財(cái)力的有力支持，積極協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)，構(gòu)建企業(yè)與教師合作的平臺，同時(shí)，為激勵(lì)科任教師能夠充分投入教學(xué)任務(wù)，可以賦予科任教師一定的自主權(quán)限。

2.對于學(xué)生而言，為有效促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，并保證有充足的學(xué)習(xí)時(shí)限，應(yīng)該探索調(diào)整學(xué)習(xí)考核評價(jià)體系，不以一次性考試結(jié)果為最終結(jié)果，而是要多方面、多角度進(jìn)行考核評價(jià)。

五、基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會計(jì)課程教育研究

（一）改革思路

通過改革計(jì)劃將翻轉(zhuǎn)課堂模式深度融合至財(cái)務(wù)會計(jì)課程教育中，在完成相關(guān)理論課程的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將線下課堂教學(xué)資源與線上教學(xué)資源統(tǒng)籌安排，深度開發(fā)線上視頻，實(shí)現(xiàn)線上線下雙重教育的合作新模式。

（二）教學(xué)剖析

以往屆財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為交流主體，通過這樣的方式充分了解往屆學(xué)生的關(guān)于財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)做法，以便于更加準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)剖析，為教學(xué)改革工作提供合理性依據(jù)。

1.課程內(nèi)容。根據(jù)了解的情況，往屆學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)課程是專業(yè)課中難度較大的課程，大部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)課程時(shí)，以傳統(tǒng)教育模式為基礎(chǔ)，融合線上教學(xué)功能，能夠更好突出學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，學(xué)生在面對較難學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，容易采用多種學(xué)習(xí)方式配合課程學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到本次改革的最初目的。因此，本次改革要將學(xué)生認(rèn)為很難的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為重點(diǎn)研究部分。

2.學(xué)生特點(diǎn)。通過交流發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有培養(yǎng)成經(jīng)常性復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更習(xí)慣于“臨時(shí)抱佛腳”的做法，還有一部分學(xué)生表示課程復(fù)習(xí)時(shí)大部分還是要依靠自學(xué)。目前高校大學(xué)生沒有課后鞏固知識點(diǎn)的習(xí)慣，這對于科任教師來說應(yīng)該是重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并通過課堂中的分組討論來解決實(shí)際問題，這樣也可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。通過交流還發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候傾向于PPT，一部分學(xué)生結(jié)合書本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有一小部分的學(xué)生會利用線上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐

（一）細(xì)化講解重難專業(yè)知識點(diǎn)

高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)過程中，不沿用傳統(tǒng)模式，而使用翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式，這就要科任教師對重難知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解。學(xué)生在進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)過程中，要將在課前知識的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑在課堂上提出，再由科任教師對問題進(jìn)行全面梳理分類，在課堂分組研究討論環(huán)節(jié)中，先對共性問題進(jìn)行講解，對于個(gè)別疑難問題，深入小組進(jìn)行指導(dǎo)研究。

（二）以校企合作增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能

在課程內(nèi)容不斷深入的過程中，高校應(yīng)積極協(xié)調(diào)企業(yè)單位，建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，在一定階段組織學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固理論知識。

（三）采用微課視頻的方式輔助教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂一般都與微課等配合使用，科任教師要需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新編排剪輯，形成微課視頻。微課制作階段，選擇的教學(xué)題材應(yīng)貼合實(shí)際，同時(shí)，在視頻中標(biāo)注重點(diǎn)難點(diǎn)，制作完成后上傳至學(xué)校云端平臺，學(xué)生可以通過手機(jī)端或PC端不限時(shí)間進(jìn)行下載或者線上觀看，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（四）科學(xué)合理的安排專業(yè)課程

高校的財(cái)務(wù)會計(jì)課程，作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程知識點(diǎn)內(nèi)容多，理解難度大，因此，高校應(yīng)將理論課程課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)合理統(tǒng)籌，避免出現(xiàn)理論課程課時(shí)不足，學(xué)習(xí)對專業(yè)內(nèi)容理解不透，或者實(shí)訓(xùn)時(shí)長不夠充足，實(shí)訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期的情況。

七、結(jié)束語

如今，由于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)作為社會經(jīng)濟(jì)中的強(qiáng)有力支柱在不斷發(fā)展壯大，而財(cái)務(wù)管理是整個(gè)企業(yè)發(fā)展的核心命脈，它直接影響企業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，要想使企業(yè)發(fā)展呈良好態(tài)勢，則需要不斷加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，而財(cái)務(wù)管理的核心就是財(cái)務(wù)會計(jì)人員，他們作為財(cái)務(wù)管理的具體執(zhí)行者，其工作能力、專業(yè)能力就顯得尤為重要。因此，各大高校應(yīng)加大財(cái)務(wù)會計(jì)教育，積極開展教育機(jī)制改革，教師應(yīng)發(fā)揮自身教導(dǎo)者與監(jiān)督者的角色，著力加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的綜合運(yùn)用，不斷強(qiáng)化他們的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為社會企業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才保障。

作者:何穎

翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)篇3

當(dāng)前，教育部高等職業(yè)教育中長期發(fā)展規(guī)劃中明確了課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前利用教師制作的教學(xué)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課上通過以學(xué)生為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識的一種教學(xué)模式［1］。最近，越來越多的學(xué)校開始重視翻轉(zhuǎn)課堂，并將其得以應(yīng)用。陳文芳副教授在2015年提出《稅務(wù)會計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革模型［2］。張旭堯在2016年提出構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模型［3］。劉紅霞教授通過研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提升了學(xué)習(xí)效果［4］。因此在課堂教學(xué)中探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有積極的意義。

一、《財(cái)務(wù)會計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境

《財(cái)務(wù)會計(jì)》是高等職業(yè)院校財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，對于實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，仍存在諸多問題。一是由于教學(xué)條件的限制、實(shí)驗(yàn)資料成本高，導(dǎo)致課程教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。二是傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生欠缺一定的自主學(xué)習(xí)性，課堂上以教師講授知識點(diǎn)為主，學(xué)生被灌輸知識，課堂互動(dòng)性較差、學(xué)生參與度較低。三是考核方式以閉卷考試為主，不能體現(xiàn)學(xué)科的理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作中的實(shí)踐性。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)模型設(shè)計(jì)

本課題研究的主要內(nèi)容是以《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，并在財(cái)務(wù)會計(jì)中進(jìn)行應(yīng)用。該模型如圖1所示。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型主要由課前和課中組成。課前模型和課中模型里都包含了教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師 的教學(xué)活動(dòng)用外三角形構(gòu)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)用內(nèi)三角形構(gòu)成。課前教師將課程教學(xué)內(nèi)容制作成視頻并發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課前先自學(xué)。在課堂中，以學(xué)生為中心，師生對課程內(nèi)容進(jìn)行討論、答疑。通過課前模型和課中模型呈現(xiàn)出一個(gè)立體的三棱柱教學(xué)模型，這也表明了教師和學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)整體，兩者相互作用、相互支撐。

(一)課前模塊。1．教師課前準(zhǔn)備活動(dòng)。教師需要在課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料，并將制作好的資料進(jìn)行上傳。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對抽查的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們的問題。2．學(xué)生課前準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生需要在課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成相對應(yīng)的內(nèi)容測試。針對一般的常規(guī)性問題，學(xué)習(xí)小組間可以相互交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于部分有疑問的內(nèi)容，學(xué)生可以將該信息反饋給教師，教師做好問題記錄并解決。

(二)課中模塊。1．教師教學(xué)活動(dòng)。不管是新模式的翻轉(zhuǎn)課堂還是傳統(tǒng)課堂，教師都需要在課堂教學(xué)中明確課堂知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能將學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組通過上臺講解的方式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和氣魄。教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的講解，做好筆記。對于學(xué)生講解錯(cuò)誤的地方，通過指正錯(cuò)誤代替批評。對于學(xué)生講解不到位的地方進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。最后，需要對學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)要對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，使知識更系統(tǒng)化。2．學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中將課前學(xué)習(xí)過程中碰到的問題提出來，教師把所有問題進(jìn)行分類整理。在探討階段，教師先對共性問題進(jìn)行講解。對于個(gè)別問題，教師可以到學(xué)習(xí)小組中幫助學(xué)生進(jìn)行解決。對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過相互交流、討論，完成相對應(yīng)的練習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)選擇試驗(yàn)班級。試驗(yàn)班級是學(xué)校18級會計(jì)班級，并請?jiān)洪L作為課題的策略實(shí)施指導(dǎo)，以確保課題研究及實(shí)施的順利開展，并選擇試驗(yàn)班級進(jìn)行對比。

(二)課前教學(xué)素材準(zhǔn)備。由于翻轉(zhuǎn)課堂并不適合應(yīng)用于所有知識點(diǎn)的教學(xué)，因此，注意區(qū)分提煉適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的知識點(diǎn)就尤為重要。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)知識點(diǎn)的分門別類及選取必須兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)及知識的重要性。一節(jié)課的知識點(diǎn)是45分鐘授課，往往包含幾個(gè)小知識點(diǎn)，所以進(jìn)一步劃分小知識點(diǎn)是必不可少的，針對這些知識點(diǎn)制作微課。在微課錄制過程中，選擇的題材要盡可能與實(shí)際工作接近，必要時(shí)可以標(biāo)明其中的重難點(diǎn)。錄制完成后，將視頻放到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對微課視頻，教師也要制作相對應(yīng)的測試任務(wù)、微練習(xí)并發(fā)布到網(wǎng)站上，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。例如:在藍(lán)墨云班課平臺中，創(chuàng)建18級會計(jì)的財(cái)務(wù)會計(jì)班課。由于各個(gè)班級學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師可針對性地上傳相應(yīng)視頻資源和教材資源。

(三)課中互動(dòng)教學(xué)。課中教師通過搜集學(xué)生學(xué)習(xí)后的疑問點(diǎn)，針對問題開展課堂答疑，起到查漏補(bǔ)缺的作用。如此以制作微課程和學(xué)習(xí)任務(wù)單為起點(diǎn)，教師制作教學(xué)設(shè)計(jì)方案為核心，開展課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，課中教師答疑、釋疑。教師可通過該平臺發(fā)起投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測試活動(dòng)、作業(yè)、小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)等，通過多種手段完成與學(xué)生的互動(dòng)過程。例如在“應(yīng)交稅費(fèi)”這一節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，通過二維碼掃描，學(xué)習(xí)國家稅務(wù)總局微信公眾號發(fā)布的趣味文章，學(xué)習(xí)了解個(gè)稅專項(xiàng)附加扣除的最新規(guī)定，同時(shí)引出本節(jié)課的知識點(diǎn)。通過視頻、多媒體方式讓學(xué)生回顧“應(yīng)交稅費(fèi)”相關(guān)知識點(diǎn)。在藍(lán)墨云上發(fā)布“頭腦風(fēng)暴”，分小組形式PK，評選最優(yōu)小組，以此來了解學(xué)生課前對學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)情況。之后由教師補(bǔ)充講解剩余的明細(xì)科目。在講解完本次課知識點(diǎn)后，通過掌上高校平臺進(jìn)行隨堂測試，檢測學(xué)習(xí)成果，并對共性錯(cuò)題進(jìn)行分析講解，個(gè)別問題課下針對性釋疑。

(四)課后學(xué)習(xí)平臺支持。課后，教師可以登錄到藍(lán)墨云班課平臺，在后臺收集學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題正確率、易錯(cuò)題等數(shù)據(jù)資料。教師可以通過評價(jià)反饋，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，如此進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，總結(jié)出符合翻轉(zhuǎn)課堂下的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式。教師根據(jù)課程授課計(jì)劃以及課程教學(xué)的深入，陸續(xù)將制作好的教學(xué)視頻和其他學(xué)習(xí)資料上傳掌上高校、藍(lán)墨云班課平臺，從而學(xué)生可以不限時(shí)登陸藍(lán)墨云班課平臺、掌上高校平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過完成平臺上發(fā)布的任務(wù)及測試作業(yè)掌握知識點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生也可下載平臺上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行不限時(shí)不限地學(xué)習(xí)，對于存疑的知識點(diǎn)也可通過平臺與教師及其他學(xué)生在線交流。

四、結(jié)語

基于翻轉(zhuǎn)課堂的“財(cái)務(wù)會計(jì)”教學(xué)模式能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、加深學(xué)生對于知識的理解以及學(xué)生的課堂參與度，但還是面臨著課題時(shí)間倉促、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性大、個(gè)別學(xué)生偷懶難監(jiān)督等問題。翻轉(zhuǎn)課堂不是一次性實(shí)踐，還需要在今后進(jìn)行長期實(shí)踐積累，以此來打造高效課堂，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］陳文芳．基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的《稅務(wù)會計(jì)》教學(xué)模式改革研究［J］．商業(yè)會計(jì)，2015，5:123～125

［3］張旭堯，徐達(dá)宇．基于翻轉(zhuǎn)課堂的“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”教學(xué)改革研究［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2016，8:10～11

［4］劉紅霞，黃倩．基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)會計(jì)專業(yè)本科教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究———以“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程教學(xué)為例［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2015，8:58～61

作者:屈單婷