高中地理高效課堂教學(xué)3篇

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高中地理高效課堂篇1

地理學(xué)科和其他學(xué)科有著很大的不同，高中學(xué)習(xí)時，地理學(xué)習(xí)特別重要。地理學(xué)科涉及到的內(nèi)容非常廣泛，既有科學(xué)知識同時又有社會和人文方面的知識。顯然這也對教師的教學(xué)有著很高的要求。高中地理教師需要涉獵各方面的知識，同時又能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能更有針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中地理教師要學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)理念和方式，改變傳統(tǒng)不適宜的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生緩解壓力，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍當(dāng)中習(xí)得知識。

1.現(xiàn)今高中地理教學(xué)情況

雖然課程改革進(jìn)行了一段時間，各個學(xué)科的教學(xué)有了很大的改變。但是調(diào)查顯示，一些教師在具體教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的一味給學(xué)生灌輸知識這樣的教學(xué)方式。顯然這樣并不利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，時間長了還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于打造高效的課堂教學(xué)。一些地理教師總是從自己的想法出發(fā)，如此沒有想學(xué)生的想法，地理教師沒有給予學(xué)生們時間和空間，讓學(xué)生們成為主人，去更好地動手實(shí)踐。這樣的課堂模式里面，教師是主體，教學(xué)中的很多時候是教師一個人的獨(dú)角戲。一些教師雖然在教學(xué)的過程中使用了先進(jìn)的信息技術(shù)輔助，但是只是照搬照抄，并沒有根據(jù)班級的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，教師在使用多媒體教學(xué)的時候，和學(xué)生們的互動特別少，如此一來，課堂教學(xué)差強(qiáng)人意。在課堂教學(xué)中，教師要把課堂還給學(xué)生，要深入到學(xué)生的群體當(dāng)中，了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)和學(xué)生的互動，這樣課堂的教學(xué)氛圍才是輕松的，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中會配合教師的教學(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量。教師要改變傳統(tǒng)時期一味給學(xué)生傳授知識這樣的模式，要讓學(xué)生成為主體，這樣才能夠保證學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的興趣。教師在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時也要用自己的肢體語言去傳達(dá)信息，讓學(xué)生更好的理解，這樣才能真正的發(fā)揮出信息技術(shù)的作用。如果教師僅僅是把課本上的文字放到屏幕上面，顯然這種方式并不能夠吸引現(xiàn)在的高中生，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩Ａ硗?，地理教師在具體教學(xué)時，利用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助，然后也要把這些方面的知識給學(xué)生傳遞下去，讓學(xué)生也可以去利用先進(jìn)的技術(shù)自己學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。但是調(diào)查顯示，一些學(xué)生并不知道怎樣利用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，顯然這樣不能滿足新時期對學(xué)生的要求。

2.高中地理教學(xué)高效課堂起到了作用

新時期高中地理教師在教學(xué)時要立足于新的課程改革之下的要求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生通過地理知識的學(xué)習(xí)能夠涉獵各個方面的知識，讓學(xué)生的視野更加開闊，這比教師給學(xué)生傳輸多少知識重要得多。因?yàn)榈乩碇R的范圍比較廣，既有文科的知識又有理科的知識，而且和我們的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合非常緊密。所以就需要高中地理教師采取合理的方式，注重讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升質(zhì)量，才能夠真正的讓學(xué)生在課堂上習(xí)得實(shí)用的知識，讓學(xué)生的知識面得到擴(kuò)寬。通過打造高效的地理課堂教學(xué)，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生掌握各種生活常識，為學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí)服務(wù)，也能夠讓學(xué)生更好地去理解知識，記得更深刻，學(xué)會科學(xué)探究。

3.采取科學(xué)合理的模式，打造高效高中地理教學(xué)課堂

3.1教師不斷進(jìn)步

首先，作為高中地理教師，要利用一系列的方式，真正的讓課堂的教學(xué)得到改變。從自身出發(fā)，了解各種各樣的教學(xué)技術(shù)方式方法，在不斷學(xué)習(xí)的過程中能夠游刃有余的教學(xué)，讓教學(xué)變得更好。教師需要不斷創(chuàng)新，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，這樣能夠有效的提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。高中地理教師利用有效的手段得到豐富的教學(xué)資源，和教材上的知識結(jié)合起來，能夠讓課本上比較晦澀難懂的知識變得接地氣，讓學(xué)生的知識體系更加健全。高中地理教師除了要給學(xué)生講解課本上的知識，同時也要利用豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠掌握最前沿的知識，緊跟時代的步伐。教師不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也跟著教師去學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的技術(shù)，學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，在一種更好的課堂當(dāng)中，學(xué)生也會越來越自信。

3.2培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

地理教學(xué)的時候，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要學(xué)習(xí)地理。教師采取學(xué)生比較喜歡的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愛上地理的學(xué)習(xí)。高中地理教師要放慢自己的腳步，真正的讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法作出改變。地理教師深入到學(xué)生的群體當(dāng)中，了解此階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛好，然后利用合理的方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生便會主動配合教師的教學(xué)。教師在教學(xué)時要善于捕捉學(xué)生感興趣的點(diǎn)，尤其是一些抽象的知識，教師要利用合理的方式，不僅要用語言給學(xué)生表述，而且還要利用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助，這樣能夠更好的讓學(xué)生理解這些晦澀的知識，學(xué)生真正的理解了知識以后會逐漸找到自信心，這樣可以更好的進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。教師利用合理的方式，激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且還能夠幫助學(xué)生降低知識理解的難度，讓教學(xué)的質(zhì)量得到提升。比如教師在給學(xué)生講解地質(zhì)地貌相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師利用先進(jìn)的技術(shù)輔助，讓學(xué)生看到立體的地質(zhì)地貌的情況，通過真實(shí)的圖片視頻等方式，可以讓學(xué)生感受到每一個地形的情況以及大自然的神奇。發(fā)揮出地理知識的作用，既能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識含量，還能夠讓地理人文性的特點(diǎn)發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的審美。教師合理提問，讓學(xué)生能夠有機(jī)會表現(xiàn)自己。同時教師也要尊重學(xué)生，可以利用分層教學(xué)，更有針對性地開展教學(xué)，這樣也能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注。進(jìn)而學(xué)生會喜歡地理。

3.3讓學(xué)生的思維得到鍛煉

地理教學(xué)的過程中，教師并不是要把所有的知識傳授給學(xué)生，這也是不現(xiàn)實(shí)的，教師要把地理知識和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，通過自己的學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際生活，去解決真實(shí)存在的問題，這才是我們教學(xué)的目的。教師合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生去思考這是教學(xué)的關(guān)鍵。教師引入一些生活性的元素到課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生感受到地理知識的學(xué)習(xí)是非常有用的，地理知識是接地氣的，可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好地學(xué)以致用。比如教師在給學(xué)生講解自然災(zāi)害相關(guān)內(nèi)容的過程中，可以從地震，泥石流等相關(guān)內(nèi)容入手，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受到這些自然災(zāi)害帶來的危害。知其然也要知其所以然。教師要告訴學(xué)生為什么會發(fā)生自然災(zāi)害，自然災(zāi)害能不能夠避免。如果不能避免，那么我們要怎樣在自然災(zāi)害來臨的時候保護(hù)自己，提高自救能力。利用這樣真實(shí)的情境來給學(xué)生教學(xué)，可以抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識用到實(shí)處。大家在一起互相幫助，你一言，我一語，能夠讓每一個學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式方法，擴(kuò)展學(xué)生的思路。教師創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓教學(xué)的氛圍變得更加融洽。讓學(xué)生慢慢會自己學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，所以需要高中地理教師合理利用時間，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生習(xí)得實(shí)用的地理知識。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清楚知識前后之間的聯(lián)系。讓學(xué)生跳出思維定勢，更好地理解相應(yīng)的知識，這樣會降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度，方便于學(xué)生的理解，起到事半功倍的作用，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，新時期高中地理教師需要不斷學(xué)習(xí)，涉獵各種知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，真正的付諸于實(shí)踐，把地理知識和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，營造一種良好的氛圍，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，教師采取相應(yīng)的方法，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是想犯錯了怎么辦。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會變好，在不知不覺當(dāng)中會提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

作者:胡英 單位:婁底市第一中學(xué)

高中地理高效課堂篇2

隨著教育改革的深入和社會的發(fā)展，教育工作者越來越重視微課資源的利用。把微課引入到高中地理教學(xué)當(dāng)中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

一、微課的特點(diǎn)

1.生活化。微課資源，特別是新近開發(fā)的微課資源通常都是與新課程改革同步的。利用這些資源可以把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際融合在一起，讓學(xué)生借助實(shí)際問題來理解地理知識，提高解決問題的能力。如，可以把本地近幾年與交通變化相關(guān)的新聞資料和圖像資料整合起來，以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，則會使學(xué)生感受到地理交通知識就存在于自己的身邊，積極主動地配合教師推進(jìn)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。

2.趣味化。微課是依托于多媒體技術(shù)而存在的，總會呈現(xiàn)出大量的方案、圖片和音頻資料。這些資料有助于調(diào)動學(xué)生多個感官的同時參與，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的趣味性。因?yàn)橛辛宋⒄n，地理課堂教學(xué)變成了一個立體化的過程，學(xué)生學(xué)起來更加輕松、愉快。

3.綜合化。在制作和選擇微課時，教師除了要考慮本學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)這外，還會注意與其他學(xué)科的融合貫通，這便體現(xiàn)出了綜合化的特點(diǎn)。通過短短的微課視頻，學(xué)生將在明確的主題和具體的情境當(dāng)中，深切感受多個學(xué)科的融合應(yīng)用，更有助于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，有助于情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、微課的應(yīng)用

1.優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，提高學(xué)生參與積極性。教學(xué)導(dǎo)入直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師可以使用與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、動畫等不同形式的微課引入新內(nèi)容，在短短的幾分鐘之內(nèi)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如，在河流地貌發(fā)育的教學(xué)當(dāng)中，可以引入微課展示河谷和沖擊平原的形成。與教材當(dāng)中的陳述性文字和圖片相比，微課更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，使其在教學(xué)之初就對河流地貌的發(fā)育過程有足夠的了解，使后續(xù)的學(xué)習(xí)變得更加輕松，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性會更高。

2.助力知識講解，提高課堂教學(xué)吸引力。知識講解是地理教學(xué)活動不可或缺的一部分。較之于初中地理，高中地理知識內(nèi)容更加豐富，難度也更大，學(xué)生理解起來存在一定的困難。將微課應(yīng)用于地理知識的講解，可以使學(xué)生利用較短的時間辨識那些易混淆的地理知識點(diǎn)，形成更加清晰的地理學(xué)習(xí)思維，為課堂教學(xué)質(zhì)量提供有效的保障。如，在區(qū)域自然資源綜合開發(fā)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要同時接觸區(qū)域自然資源的特點(diǎn)及其對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市化進(jìn)程的影響，知識點(diǎn)零散，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的頭緒。這時，可以借助微課幫助學(xué)生完成知識點(diǎn)的分類歸納，在三到五分鐘之內(nèi)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。

3.引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。高中地理知識較為抽象，許多概念體現(xiàn)出了較強(qiáng)的專業(yè)性。在課堂教學(xué)中，巧妙地利用微課可以完成抽象知識點(diǎn)向生動具象的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生積極探究、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，使其積極地做地理知識的提取者。如，在天氣系統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生需要熟悉鋒面系統(tǒng)、氣壓系統(tǒng)、鋒面氣旋等每一個天氣系統(tǒng)的形成過程和特點(diǎn)，可以利用微課呈現(xiàn)各個天氣系統(tǒng)的形成過程，而后讓學(xué)生利用文字或語言進(jìn)行描述，將會使學(xué)生在主動探究的過程中，完成地理知識的提取，提高學(xué)生的地理抽象思維能力，獲得更高的學(xué)習(xí)效率。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近與生活的距離。地理學(xué)科知識涉及面廣，學(xué)生會同時接觸到大量的自然知識和人文知識。在學(xué)習(xí)自然地理知識時，學(xué)生必須要通過時間、空間等不同的維度來思考、想象、判斷、分析、總結(jié)和推理才能達(dá)到深入理解的程度。對于那些遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，教師特別要注意利用微課做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以拉近與學(xué)生之間的距離。如，地球運(yùn)動知識是學(xué)生在日常生活當(dāng)中難以觀察到的，超越了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來具有較大的難度。如果教師借助微課向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察地球自轉(zhuǎn)的方向、對應(yīng)的地理現(xiàn)象，將更有助于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握。

5.梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)，使教學(xué)成果得到升華。課堂小結(jié)是教學(xué)當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，師生共同回顧整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深記憶。在高中地理教學(xué)中，教師可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，利用微課使學(xué)生再次提起精神、集中注意力，主動回顧所學(xué)的知識點(diǎn)，并找到最為有效的記憶線索。如，在講解完海岸與海底地形的知識之后，教師可以利用微課呈現(xiàn)兩者對比的方案和圖片，引導(dǎo)學(xué)生在回顧中對比，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法，與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過這樣安排，課堂在結(jié)束階段也會熱鬧起來，學(xué)生在自我總結(jié)、相互分享中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的再次升華。綜上所述，作為教育領(lǐng)域新生事物的微課，給新課程改革帶來了全新的動力。高中地理教師應(yīng)該持續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極調(diào)整課堂活動，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)果，利用微課給予學(xué)生更加多元化的選擇，全力引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起更加全面、更加系統(tǒng)的地理學(xué)科知識體系。

作者:薛開婷 單位:山東省棗莊市第三中學(xué)

高中地理高效課堂篇3

為構(gòu)建高中地理高效課堂，教師要貫徹落實(shí)科學(xué)教育理念，優(yōu)化和完善教學(xué)策略，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要對學(xué)生的地理認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式等展開綜合分析，在學(xué)情分析基礎(chǔ)上明確教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識體系。教師還要保障地理教學(xué)各個環(huán)節(jié)緊密銜接，確保教學(xué)效果。

一、構(gòu)建高中地理高效課堂的基本原則

為構(gòu)建高效的地理課堂，教師要遵循以下原則：一是強(qiáng)化知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架。地理學(xué)科涵蓋多個知識點(diǎn)，教師需要將這些知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)整合，以切實(shí)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，為構(gòu)建高中地理高效課堂創(chuàng)造良好條件。二是引入信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。教師要在立足于地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，既要繼續(xù)應(yīng)用成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合實(shí)際學(xué)情積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)，為優(yōu)化地理課堂教學(xué)提供保障。比如，教師可將微課、慕課、電子白板等應(yīng)用于地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生掌握多樣的學(xué)習(xí)方法，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。三是開展生活化地理教學(xué)。教師要認(rèn)識到地理和生活之間的密切聯(lián)系，將地理教學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會地理知識的內(nèi)涵和魅力，感受地理知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值，保持學(xué)習(xí)的熱情和探索的動力。四是培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。教師要充分發(fā)揮地理地圖在教學(xué)實(shí)踐中的積極作用，讓學(xué)生學(xué)會看地理地圖、繪制地理地圖，并能從地理地圖中獲取有用的信息，以及應(yīng)用地理地圖解決實(shí)際問題。五是堅(jiān)持以生為本教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位。教師在任何教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上都要遵循此原則，要因材施教，采取更多元的教學(xué)手段、更豐富的教學(xué)內(nèi)容，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

二、高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系。在高中地理教學(xué)中，由于地理學(xué)科包含多個方面的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆，對此，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖梳理知識脈絡(luò)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能夠有一個清晰的思路和明確的方向，避免在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。以“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一章節(jié)為例，該章節(jié)知識點(diǎn)較多，教師在教學(xué)前可以繪制思維導(dǎo)圖，以“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為核心詞向外發(fā)散，分支為“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”“區(qū)域工業(yè)化與城市化發(fā)展”，到了具體教學(xué)中再增補(bǔ)其他內(nèi)容，最終完成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生明確章節(jié)主要內(nèi)容，不僅可以將知識點(diǎn)融會貫通，而且可以從中找到自身的薄弱之處，從而有針對性地開展學(xué)習(xí)和提升。以“大氣運(yùn)動”這一知識點(diǎn)為例，教師可分別繪制“熱力環(huán)流”和“大氣環(huán)流”思維導(dǎo)圖，根據(jù)兩個思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)練習(xí)題目，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。又如，針對“水的運(yùn)動”一課的復(fù)習(xí)，為了在教學(xué)中加強(qiáng)地理學(xué)科和日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生理解水循環(huán)的過程，能用地理思維思考和解決問題，教師可以先給學(xué)生講解水循環(huán)基本情況，在學(xué)生掌握了水資源分布狀況的基礎(chǔ)上，再充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生分析海水運(yùn)動規(guī)律。另外，在“工業(yè)區(qū)位因素”“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”專題教學(xué)中，教師可繪制思維導(dǎo)圖總結(jié)相同要素，也可區(qū)分差異要素，由此達(dá)到對比教學(xué)的目的。

2.充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有很多優(yōu)勢，如可以將復(fù)雜、抽象的地理知識變得簡單、形象，增強(qiáng)課堂互動，提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境等。為了構(gòu)建高中地理高效課堂，教師也可引入現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特征和興趣愛好，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。首先，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入地理學(xué)習(xí)，感受地理學(xué)習(xí)的趣味和價(jià)值。例如，在“河流的綜合開發(fā)”一課的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前通過多媒體設(shè)備制作視頻，將河流的開發(fā)過程以動畫形式模擬出來展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對河流的綜合開發(fā)過程有較為形象的認(rèn)識，降低學(xué)習(xí)難度，保障學(xué)習(xí)效果。其次，在高中地理教學(xué)中，教師要認(rèn)識到每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，在地理學(xué)習(xí)方面有擅長之處，也有薄弱之處。為避免教學(xué)的“一刀切”，教師要充分借助微課視頻幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需求選擇微課視頻進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)、攻克學(xué)習(xí)難題，借助微課視頻針對性地提升自我學(xué)習(xí)能力。以“太陽系與地月系”這一單元為例，該單元包括太陽和太陽系、月球和地月系、月相和潮汐變化三部分內(nèi)容，其中包含眾多零散的知識點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對此，教師可以將知識點(diǎn)進(jìn)行整合，以制作微課視頻，每個微課視頻控制在5~8分鐘，針對1~2個知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。完成之后，教師再將這些微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求下載學(xué)習(xí)。最后，在高中地理教學(xué)中，教師可以應(yīng)用線上平臺與學(xué)生及時溝通，改變作業(yè)布置和作業(yè)評價(jià)方式。在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以構(gòu)建線上交流平臺，包括微信公眾號、QQ群等，在線上布置作業(yè)，讓學(xué)生完成后在線上提交，教師則根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時給出評價(jià)。同時，學(xué)生也可以針對自己遇到的問題與同學(xué)、教師進(jìn)行線上交流探討，獲得啟發(fā)。教師也可通過線上平臺獲得學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況動態(tài)調(diào)整接下來的教學(xué)活動和作業(yè)設(shè)計(jì)。

3.結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力。對學(xué)生而言，地理學(xué)習(xí)的一大難題是缺少實(shí)踐時間與空間想象能力，若教師可以在教學(xué)過程中聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生近距離對地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在一定程度上有利于強(qiáng)化學(xué)生的想象能力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理與生活密切相關(guān)，在生活中的很多地方都有地理知識存在，因此，在具體教學(xué)中，教師可將生活中常見的現(xiàn)象作為案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。以某地正午太陽高度的變化與季節(jié)之間的關(guān)系為例，在講解理論知識之前，教師可讓學(xué)生觀察教室門口太陽光照射面積的每日變化，用粉筆在地面上進(jìn)行實(shí)時標(biāo)記。在觀察過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生探索現(xiàn)象背后的原因的欲望，此時，教師便可趁機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，給予他們一定的支持，以此培養(yǎng)他們運(yùn)用地理知識靈活解決實(shí)際問題的能力。又如，教師在教學(xué)中可以經(jīng)常向?qū)W生提出一些生活化問題。比如，在“區(qū)域工業(yè)化與城市化發(fā)展”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考：在工業(yè)化發(fā)展的過程中，為什么工廠都在河流的下游？以引導(dǎo)學(xué)生用地理思維思考、探究問題，這樣既可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理和生活之間的密切聯(lián)系，又能鍛煉學(xué)生的地理探究能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。因此，在高中地理教學(xué)中，對于生活和地理教學(xué)的結(jié)合，教師要有足夠的重視，要讓兩者都能夠發(fā)揮自己的價(jià)值，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。教師要在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取知識的能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生學(xué)會讀圖，使其能夠從地圖中提取出有用的地理信息。首先，教師要教會學(xué)生認(rèn)識地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖名稱、圖例和重要地理區(qū)域分割線，簡單分辨地圖類型，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仔細(xì)讀圖，對地圖加以分析。其次，讓學(xué)生根據(jù)題干信息和問題對地圖進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中提取出有用的信息。最后，加強(qiáng)讀圖練習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力。針對一些較難理解的地圖，教師不要一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要學(xué)會借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將抽象的地圖形象化，讓學(xué)生更容易理解。除此之外，教師還可以借助信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，利用動畫向?qū)W生展示地圖繪制視頻，讓學(xué)生掌握一定的地圖繪制技能。

5.加大課堂限時訓(xùn)練力度。無論是鞏固知識、遷移運(yùn)用理論，還是能力提高，都需要學(xué)生平時進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。地理教師可在課堂中適當(dāng)增大習(xí)題量，讓學(xué)生熟悉更多題型，拓展他們的地理知識面，促使他們在各類練習(xí)中學(xué)習(xí)新知，并逐步提高分析與解決問題的能力。但在開展練習(xí)的過程中教師應(yīng)該注意以下方面：首先，優(yōu)化練習(xí)，讓練習(xí)更具重點(diǎn)性。在設(shè)計(jì)地理課堂練習(xí)題時，教師要根據(jù)實(shí)際情況仔細(xì)挑選相關(guān)題目，可以從近年來高考命題方向和考核重點(diǎn)出發(fā)，將一些經(jīng)典題型引入課堂，提高課堂練習(xí)質(zhì)量，加大課堂訓(xùn)練力度。在學(xué)生完成課堂練習(xí)之后，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)評，以幫助學(xué)生找出自身的優(yōu)勢和不足，并為其制訂具有針對性的輔導(dǎo)方案。其次，教師要在課堂上設(shè)計(jì)計(jì)時訓(xùn)練，限定答題時間，要求學(xué)生快速回憶所學(xué)知識并解決問題，以此鍛煉學(xué)生的思維靈活性與反應(yīng)能力。

6.落實(shí)以生為本思想。隨著教育改革的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足高中地理教學(xué)要求，地理教師應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，落實(shí)以生為本理念，立足學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)施生本教學(xué)。也就是說，教師要以學(xué)生為重，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行課堂創(chuàng)新，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，推動學(xué)生積極融入課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生探究地理問題，通過視頻資料、課外書刊、博物館等不同途徑完成地理探究任務(wù)。另外，教學(xué)方式也要進(jìn)行創(chuàng)新，教師可通過小組合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生探究地理問題，同時要求他們提交小組報(bào)告。以“河流地貌的發(fā)育”一課的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究，完成“侵蝕地貌發(fā)育”研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識準(zhǔn)備，開展課外實(shí)踐，并展示研究成果。綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師要認(rèn)識到構(gòu)建高效地理課堂的重要性，從教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并采取有效措施解決問題，這是教師需要做的基本工作。同時，為了保證高中地理教學(xué)質(zhì)量，教師要及時更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在生活與教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上獲得新知識，在生活實(shí)踐中激發(fā)思維潛力，在探索實(shí)踐中激發(fā)探究地理知識的興趣。

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作者:左冬梅