數(shù)控技術(shù)課程教學探索探討3篇

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數(shù)控技術(shù)課程教學探索篇1

1引言

“數(shù)控技術(shù)”的應(yīng)用對于制造業(yè)的發(fā)展有著十分重要的影響，近幾年來，隨著我國科技的不斷發(fā)展，“數(shù)控技術(shù)”的使用越發(fā)成熟，在一定程度上，它標志著我國制造業(yè)的整體水平，數(shù)控機床的應(yīng)用也更加廣泛，它的普及在一定程度上拉動了我國的就業(yè)率，所需要的專業(yè)性人才越來越多。各高校在進行教學的過程中要注重該方面的人才培養(yǎng)，圍繞數(shù)控技術(shù)開設(shè)相關(guān)課程，通過對課程進行不斷的改進和創(chuàng)新，使得學生能夠較快地提高自身的學習效率，同時保證較高的學習質(zhì)量。

2豐富教學方式，激發(fā)學習熱情

想要實現(xiàn)“數(shù)控技術(shù)”課程教學的改革，首先要對教學方式進行一定的創(chuàng)新，近幾年來應(yīng)用啟發(fā)式教學法，在各學校各學科上具有較為普遍的應(yīng)用，該方式體現(xiàn)了以人為本的教育思想，在對學生進行教學內(nèi)容設(shè)定時，充分考慮到學生的個人能力與思想需求，引導學生們進行主動的學習，快速的掌握知識內(nèi)容，盡可能地使學生在主動學習的過程中快速發(fā)展，形成系統(tǒng)的思維模式，各方面能力實現(xiàn)快速提升[1]。為了使該教學方式的有效進行，教師首先要充分了解學生的實際情況和內(nèi)在需求，考慮到學生的年齡特點，在學習過程中學生有較為明確的認知意識，學習速度較快和接受能力較強，對各種事物都有一定的好奇心理，但性格普遍懶惰，很少進行主動學習，缺乏對知識進行探索的動力。其次，教師要對數(shù)控技術(shù)有一個明確的認識，它是一個較為綜合的學科，混合多種技術(shù)內(nèi)容，操作起來具有一定難度，也為教學方面增加了一些困難，學生想要較好的掌握該技術(shù)，必須要進行多種知識的儲備，為了達到這一目的，在課程開設(shè)時教師可以設(shè)計一些先修課程，如《自動原理控制》等課程，盡可能有層次的對學生進行課程內(nèi)容教學，慢慢的引導學生進行相關(guān)知識的學習。

3利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進教學模式

合理安排課程的教學模式，有利于保證課程的順利進行，這是一項改進策略。原有的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段社會對于人才的新要求，隨著我國科學技術(shù)的快速進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)了較為普遍的應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學方面的應(yīng)用更是有著獨特的優(yōu)勢性，為了使學生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學習，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，教師在利用多媒體技術(shù)進行教學模式改革和創(chuàng)新時要遵循以下幾項原則[2]。首先，教師在使用多媒體技術(shù)制作課件時，要保證不能夠?qū)⒄n本內(nèi)容直接進行轉(zhuǎn)移，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠利用計算機技術(shù)使得大量的知識在短時間內(nèi)進行快速輸出，在此過程中能夠吸引學生的注意力，提高他們的知識水平和自身能力，如果只是利用多媒體技術(shù)進行課本內(nèi)容展示，那么教學的意義將會大打折扣。其次，在利用多媒體課件進行知識內(nèi)容展示時，要盡可能的將重點、難點內(nèi)容進行標注，使學生在進行大量理論知識學習時，能夠找到學習重難點，從而構(gòu)建出自己的學習目標，能夠進行具有針對性和方向性的學習。最后教師在設(shè)置數(shù)控技術(shù)課程教學課件時，要盡量的保證課件內(nèi)容具有一定的交互性，這樣有助于實現(xiàn)學生間的互動和交流，不僅能夠增進學生們之間的感情，還能提升他們的課堂參與度，提高他們的學習主動性增加他們的學習熱情。

4充分利用軟件，提高教學水平

教師在對“數(shù)控技術(shù)”課程進行改革創(chuàng)新時，還要考慮到相關(guān)軟件的應(yīng)用，通過使用相關(guān)軟件能夠提高整體的教學水平，使學生能夠準確快速的掌握知識內(nèi)容。眾所周知，“數(shù)控技術(shù)”課程是一門實踐與理論相結(jié)合的課程，理論和實踐對于學生的專業(yè)學習都很重要，教師必須從這兩方面同時入手，盡可能保證學生能夠在實踐課堂上進行知識運用將內(nèi)容進行合理轉(zhuǎn)化。在為學生安排實踐課程時，首先要保證課時數(shù)量充足，使得學生能夠在充足的時間內(nèi)進行有效的實踐。其次，要盡可能地保證實踐課程的教學質(zhì)量，部分學校由于資金不足，不能夠提供有效的教學儀器，數(shù)控機床數(shù)量較少，學生不能夠進行充分的實踐，針對該情況可以引進數(shù)控編程半實物仿真系統(tǒng)，通過使用該系統(tǒng)，學生可以進行一些現(xiàn)實操作，例如編程等，讓學生接觸到真正的數(shù)控面板進行一系列操作的教學形式，對于學生的實際發(fā)展具有十分重要的意義。

5發(fā)揮學生的主體地位、培養(yǎng)學生自主學習能力

在課堂當中，學生占有主體地位，教師起著重要的主導作用，這二者關(guān)系是不可顛倒的。想要更好的實現(xiàn)“數(shù)控技術(shù)”教學改革，發(fā)揮學生的主體地位、促進學生自主學習是必須的。教師在教學的過程中自始至終都是一個引導者的身份，所以，身為教師應(yīng)當積極的引導學生去自主的學習知識，充分發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性，教授學生一步步學習、探索知識的學習方法，提升學生的綜合學習能力，讓學生能夠在協(xié)同合作、研究探索中慢慢的去挖掘新知，而不是僅僅把生硬的知識傳遞給學生。“數(shù)控技術(shù)”這個學科比較難，綜合性較強，發(fā)揮學生的主體地位，能夠讓學生積極主動的去獲取知識、在探索研究的過程中去掌握學習能力。并且，在學生主動探索學習的過程中，還會對他們的思維能力有一個良好的培養(yǎng)作用，這樣也符合我國的教育目標，也就是促進學生的全面綜合發(fā)展。比如要讓學生學會進行自主預習，這樣能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生可以通過進行有效的預習，了解本節(jié)課中的學習內(nèi)容，并且在預習的過程中還會知道自己不足或存在質(zhì)疑的知識點，從而可以讓學生有重點的聽講，進行自主預習還可以幫助學生更好地參與到課堂的教學中來，為學生進行自主參與打下了更堅實的基礎(chǔ)。并且通過預習的方式，還會強化其學習動機，有效地提升學生的學習積極性。另外，教師通過學生的自主預習情況，還可以有效地了解學生的學習短腿，從而更好地進行有針對性的教學。通過自主學習、發(fā)揮學生的主體地位，還會鼓勵學生去提出自己心中的疑惑，自主學習是一個對于學習內(nèi)容進行分析、研究的過程。學生可以針對在自主學習中的疑問，發(fā)表自己不同的看法或者提出心中的疑問，并且在課堂的提問或討論中獲得答案。在自主學習中還會產(chǎn)生自主質(zhì)疑，這也有助于培養(yǎng)學生的積極探索精神。在自主學習的過程中，教師會與學生進行討論，對其正確的觀點進行肯定、對其不當?shù)挠^點進行糾正，解除學生心中的疑惑，還會通過學生的自主學習情況捕捉到信息并及時做出分析判斷，幫助學生發(fā)掘自身的內(nèi)在潛力、提升“數(shù)控技術(shù)”課程教學水平。

6著重采用啟發(fā)式教學方法

在對課程的授課當中，不能單單只采用易懂乏味的方式來進行知識講座，應(yīng)該跟同學們形成一個良好的互動教學模式，鍛煉同學們的積極思考的能力，指引同學們對于問題進行分析、理解等思考模式，把所要學的知識和同學們對知識點的拓展方向進行相結(jié)合，這就是啟發(fā)式教學的主要方式和目的。但是啟發(fā)式教學不僅僅是通過在課堂上通過老師提問，這樣簡簡單單的方式，而是重點在于培養(yǎng)鍛煉同學們思考、延伸問題、深層次發(fā)展知識點，需要進行深入理解的問題，必須是要和老師傳授的教學方向、目標、學習內(nèi)容互相的融合，不能毫不相干的對于問題去拓展思維，必須是以知識點為核心的展開交流和學習。對于通過“數(shù)控技術(shù)”在課堂上的教學中，可以將講課內(nèi)容和老師的科研教學成果充分體現(xiàn)出來，結(jié)合起來，采用啟發(fā)式的教學方法。目前，國內(nèi)外的電子技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有著飛速的發(fā)展和進步，有的教師在這方面有了自己的研究成果，那么在課堂上，可以啟發(fā)同學對于數(shù)控技術(shù)這方面的未來發(fā)展進行討論研究，拓展同學們的思維能力，增強了同學們的專業(yè)知識儲備水平，通過對比國內(nèi)外各個國家高科技技術(shù)領(lǐng)域數(shù)控技術(shù)之間有什么不同，激發(fā)了同學們對于這方面知識的學習興趣。比如，有的同學對于機器人這項科研技術(shù)比較感興趣，老師可以在課堂上啟發(fā)同學們對于機器人這方面的智能操作的方法與數(shù)控技術(shù)兩者之間不同點、而且不能結(jié)合在一起，深入開展討論和交流，從而達到啟發(fā)同學的教學目的。這樣利用老師的科研成果來做教學講解，可以直接對比數(shù)控技術(shù)專業(yè)和其他技術(shù)之間關(guān)系問題，從而達到啟發(fā)了同學們的教學目的。那么通過教師的科研成果在課堂上的引進，進而提出啟發(fā)性的問題給同學們思考，這樣的啟發(fā)性教學的最終結(jié)果怎樣才能體現(xiàn)出來呢？一般我們都是采取布置作業(yè)的方法，老師提出的問題，讓學生們能夠自主研究，可以借鑒以往的教學實驗成果，將過去幾年的問題結(jié)論進行深層次的分析整理，或者分組討論，還可以調(diào)查研究等方法，通過這些不同手段，最終讓同學們在啟發(fā)性問題當中來鍛煉自己的思維解析能力、提高自己的專業(yè)性知識水平，最終整合了對于這個問題的綜合分析結(jié)果，使作業(yè)順利完成。同時，老師通過對于布置的作業(yè)進行評定，給與同學們進行專業(yè)的測評成績。

7結(jié)束語

由此可見，“數(shù)控技術(shù)”課程教學的改革確實勢在必行。它具有非常多的優(yōu)勢，比如可以發(fā)揮學生的主體作用、提升學生的綜合素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展、提升學生的學習能力、能夠有效的讓“教”和“學”完美結(jié)合，提高學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性以及學習興趣，還會極大的提升課堂的整體教學水平以及教學質(zhì)量。但是數(shù)控技術(shù)的教學之路任重而道遠，為了實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，還需要“數(shù)控技術(shù)”課程的專業(yè)教師不斷進行實踐和探究，推進改革的穩(wěn)步進行。教師們要緊跟時代的步伐、響應(yīng)時代的號召、與時俱進、推陳出新、革故鼎新、創(chuàng)新教學方法和教學模式，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻出一份力量，從而促進我國的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

作者:鄧柏祥 單位:婁底技師學院

數(shù)控技術(shù)課程教學探索篇2

0引言

數(shù)控技術(shù)是實現(xiàn)高效高速制造業(yè)水平的核心技術(shù)，是國家基礎(chǔ)制造業(yè)實現(xiàn)自動化和集成化的主要技術(shù)，是當下機械制造業(yè)競爭的關(guān)鍵技術(shù)。隨著我國生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，制造業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才提出了更高的職業(yè)能力水平要求。“數(shù)控技術(shù)”課程是本科機械工程專業(yè)的主要核心專業(yè)課程之一，該課程綜合了“機械制造技術(shù)”“現(xiàn)代機床設(shè)備”“電氣控制系統(tǒng)”及“測控檢測”等多學科知識[1]，學生通過該課程的學習，可獲取與數(shù)控加工、數(shù)控機床密切關(guān)聯(lián)的實踐型知識。該課程是學生考取數(shù)控加工相關(guān)工種職業(yè)資格證書的關(guān)鍵課程，也是學生就業(yè)時通向相關(guān)工作崗位的一座重要橋梁。

1“數(shù)控技術(shù)”教學現(xiàn)狀和問題

廈門工學院機械與制造工程學院“數(shù)控技術(shù)”課程目前的授課學時安排如下：理論16學時、上機仿真28學時和理實一體機實驗4學時，共計48學時。在48學時內(nèi)完成“數(shù)控技術(shù)”課程所涉及的內(nèi)容（數(shù)控機床結(jié)構(gòu)及原理、數(shù)車/數(shù)銑加工編程及數(shù)控仿真軟件、自動編程等）比較困難，導致很大一部分學生不能及時深入地了解課程內(nèi)容，理論知識不完善。且由于目前“數(shù)控技術(shù)”課程與“數(shù)控實習”課程安排在不同學期，學生較難將上學期已經(jīng)學過的指令代碼、程序格式、數(shù)控加工工藝等重要的理論知識應(yīng)用到本學期的實踐課程中，導致理論教學環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)存在較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，學生在“數(shù)控技術(shù)”和“數(shù)控實習”課程之間沒有構(gòu)建一個完善的知識學習及知識運用過程。同時，還有以下問題較為突出，如：數(shù)控機床數(shù)量不多，每個學生操作機床的時間比較有限，學習能力較弱的學生，根本無法獨立完成零件加工；市場上“數(shù)控技術(shù)”教材種類繁多，但與本校數(shù)控機床、數(shù)控系統(tǒng)等數(shù)控裝置配合度較高的教材基本沒有，在這樣的教材學習中更容易造成理實脫節(jié)、知識掌握不扎實等現(xiàn)象。

2“數(shù)控技術(shù)”教學改革措施

2.1教學內(nèi)容的改革

在教學內(nèi)容上，從數(shù)控機床工作原理、數(shù)控加工工藝及數(shù)控編程等主要關(guān)鍵知識點出發(fā)，參考當下最新的行業(yè)相關(guān)動態(tài)，及時拋棄陳舊內(nèi)容，在關(guān)鍵技術(shù)上反映現(xiàn)代控制技術(shù)、制造技術(shù)的先進水平，與時俱進。“數(shù)控技術(shù)”課程與“機械制造基礎(chǔ)”“現(xiàn)代機床設(shè)備”“機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計”“金工實習”“CAD/CAM技術(shù)”等課程[2]關(guān)系密切，任課教師需充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合相關(guān)的教學資源。具體體現(xiàn)在以下三個方面：1）及時收集、整合與“數(shù)控技術(shù)”課程相關(guān)的圖片、文獻、視頻等，尤其是展現(xiàn)當前相關(guān)工作崗位要求及世界先進加工技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學生視野，激發(fā)學習興趣。2）根據(jù)課程與課程之間重要知識點的銜接要求，及時完善教學內(nèi)容上的遞進信息，創(chuàng)建相應(yīng)的典型習題庫，鼓勵相關(guān)課程任課教師共同完善題庫內(nèi)容。3）結(jié)合現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才要求及職業(yè)資格認證下的人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容以技能證書考試要求為出發(fā)點，教學難度參考近五年數(shù)控高級工人才培養(yǎng)目標為主線，教學目標以考取數(shù)控職業(yè)技能證書為主。

2.2教學方式的改革

在理論教學方面，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活中的影響，采用線上、線下結(jié)合的模式。將所有知識點重新整理，把一些簡單的基礎(chǔ)性知識點放在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，讓學生在課余時間提前自學，充分利用16個理論學時提高學生對數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工編程的認識與理解。線上學習主要通過廈門工學院創(chuàng)建的開放式網(wǎng)絡(luò)教學平臺———超星學習通進行，結(jié)合數(shù)控加工實際生產(chǎn)過程，將重要知識點相關(guān)的PPT、圖片、視頻等多媒體資料，錄制成與課堂教學相配套的視頻課程，并及時上傳、更新練習題和試題庫，增加階段性測試和考核的次數(shù)，加強學生學習過程管理。學生可以利用電腦或手機登錄選擇課程，并利用課下時間完成相應(yīng)的學習任務(wù)，及時向任課教師反饋學習過程中遇到的問題，加強師生互動，提高學生學習興趣。綜合2019—2020學年春季線上教學的經(jīng)驗及存在的主要問題，重新梳理并改善線上教學部分的教學重點和教學要求，使線上教學能夠更好地為學生學習服務(wù)。在上機仿真和實驗的教學環(huán)節(jié)中，充分利用學校和校企合作企業(yè)的軟硬件資源和環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性。采用目標任務(wù)驅(qū)動的方式進行，如給定一個零件，讓學生獨立分析零件圖后完成加工工藝的制定和加工程序的編寫，針對經(jīng)常出現(xiàn)的一些編程錯誤或?qū)嵅賳栴}組織小組討論，引導學生分析、思考，并解決問題。以學生為主體開展趣味教學，增加互動方式和延長互動時間。增設(shè)數(shù)控技術(shù)虛擬仿真實驗室，學生通過虛擬仿真實驗平臺，學習數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)（包括整機、工作臺、主軸、刀庫拆卸與安裝）、數(shù)控機床常見的故障與維修過程仿真、數(shù)控機床電氣控制仿真等。在數(shù)控實習實踐教學時間上，改變以往與“數(shù)控技術(shù)”課程安排在不同學期的排課方式，理論教學和實踐教學穿插進行，實現(xiàn)理實緊密結(jié)合、無縫銜接。以17級機械工程專業(yè)1班為例，在第5學期第1周～第6周學習數(shù)控技術(shù)車削加工工藝和車削編程的理論知識，第7周到實訓室開展數(shù)控實習（車削）；第8周～第13周學習數(shù)控技術(shù)銑削和加工中心的加工工藝及編程理論知識，第14周到實訓室開展數(shù)控實習（銑削）。同時在實踐教學環(huán)節(jié)中，增加個人創(chuàng)意環(huán)節(jié)，鼓勵學生探索、創(chuàng)造，加強學生應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力。

2.3教材改革

針對“數(shù)控技術(shù)”課程的實際發(fā)展情況，結(jié)合學院現(xiàn)有的數(shù)控設(shè)備，綜合理論教學和實踐教學銜接要求，遵照教育部關(guān)于該課程的發(fā)展大綱，由廈門工學院機械與制造工程學院承擔該課程的教師聯(lián)合編寫一部具有針對性強的教材。該教材主要在以下方面具有鮮明特征：1）嚴格按照學院現(xiàn)有的數(shù)控機床設(shè)備進行理論知識的編寫[3]，體現(xiàn)在數(shù)控機床硬件結(jié)構(gòu)及各部件工作原理上的一致性，也體現(xiàn)與現(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)在指令格式、執(zhí)行操作上的一致性。2）嚴格按照企業(yè)人才需求和技能鑒定要求分析，制定實踐環(huán)節(jié)大綱要求，在軟件仿真教學和實驗教學環(huán)節(jié)上，保持其與實踐教學中數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工程序的一致性和完整性。3）綜合國內(nèi)外最前沿的數(shù)控加工技術(shù)、最先進的數(shù)控加工設(shè)備及高精度高效率切削技術(shù)，普及相關(guān)行業(yè)動態(tài)知識。

2.4提升師資隊伍

基于職業(yè)資格認證的“數(shù)控技術(shù)”課程人才培養(yǎng)模式，是國家教育改革方案中提出的學生培養(yǎng)模式的一種重要形式。為推進應(yīng)用型本科高校開展本科層次職業(yè)教育，必須加快“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)一支具有較高理實教學能力的教師隊伍。為打造優(yōu)秀的高水平雙師型教師團隊，采取以下措施：1）規(guī)定承擔本課程的教師，必須取得相應(yīng)的技能等級證書，且五年以內(nèi)至少一次以教師參賽或指導學生參賽的形式參加相關(guān)比賽，提升自身能力。2）鼓勵教師積極參加校內(nèi)和校外的相關(guān)理論培訓和實操培訓，教師之間以合作的形式完成考核，例如合作完成一套零件的創(chuàng)新加工。3）學院每兩年至少安排一次本課程教師到對應(yīng)工種的優(yōu)秀企業(yè)學習，與時俱進，保證授課內(nèi)容與生產(chǎn)實踐的緊密貼合程度，完善教師指導學生從學校到工作崗位有效銜接的教學方式。4）加強與兄弟院校在本課程上的交流和學習，取長補短，共同探索，提高教師團隊的專業(yè)技術(shù)能力。

3職業(yè)資格認證下的人才培養(yǎng)模式

據(jù)國家人才網(wǎng)統(tǒng)計資料顯示，數(shù)控技術(shù)人才是當下急需的緊缺型人才，應(yīng)用型本科學校的重要任務(wù)是加快腳步培養(yǎng)掌握數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控加工編程、數(shù)控設(shè)備維修、數(shù)控系統(tǒng)研發(fā)與改造的技術(shù)型人才[4]。為響應(yīng)數(shù)控技術(shù)緊缺型人才培養(yǎng)號召，廈門工學院作為應(yīng)用型本科高校，啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度[5]（以下簡稱1+X證書制度），即一個學歷證與多個技能等級證相互銜接的證書體系，該制度的出發(fā)點是“1”為基礎(chǔ)、“X”是“1”的補充、強化和拓展。從“數(shù)控技術(shù)”課程來看，要適應(yīng)1+X證書制度，學生可以通過數(shù)控車工／數(shù)控銑工／加工中心操作工的技能考試，獲得相應(yīng)的等級證書。把1+X證書制度與“數(shù)控技術(shù)”課程建設(shè)密結(jié)合起來，深化復合型數(shù)控技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式和改革模式，暢通數(shù)控技術(shù)技能人才成長通道，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。為了更有效促進數(shù)控技術(shù)技能考證的人才培養(yǎng)模式，開展以實訓為導向的項目化教學方法[6]。具體方案如下：1）根據(jù)學生平時的學習情況進行分組，3人～5人一組，成立學生教學小組，實行組長負責制；每個小組以項目任務(wù)為目標，分工合作，揚長避短，互相學習。2）學生教學小組以加工任務(wù)為驅(qū)動，制訂數(shù)控加工工藝、編寫數(shù)控加工程序、完成零件加工及檢測任務(wù)，并在第一周完成兩套零件（車、銑各一套）的數(shù)控加工。3）第二周以個人為主，獨立讀圖、制訂加工工藝、編寫加工程序、選取毛坯和刀具，獨立完成零件加工。積極鼓勵學生參加數(shù)控技術(shù)技能考證，并建立一系列給予順利通過考證學生的獎勵機制。

4結(jié)論

綜合“數(shù)控技術(shù)”教學現(xiàn)狀及存在問題，從應(yīng)用型本科高校實行“1+X”證書制度出發(fā)，在教學內(nèi)容上以數(shù)控技術(shù)為核心進行課程資源的整合，在教學方法上充分結(jié)合移動終端設(shè)備的便利性采用線上、線下相結(jié)合模式；融合數(shù)控實習，立足數(shù)控技能考證，編寫一部優(yōu)質(zhì)教材，提升理論教學和實踐教學的緊密結(jié)合度；加大力度多角度、多渠道完善教師隊伍，盡快建設(shè)一支雙師型教師為主的優(yōu)秀團隊。推進“數(shù)控技術(shù)”課程教學改革，培養(yǎng)高級數(shù)控技術(shù)類應(yīng)用型人才，深化應(yīng)用型人才新型培養(yǎng)模式，完善以工程教育新理念為主的新工科發(fā)展要求。培養(yǎng)學生成為有技能、符合中國制造2025的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

作者:李麗萍 單位:廈門工學院 機械與制造工程學院

數(shù)控技術(shù)課程教學探索篇3

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》(國發(fā)〔2019〕4號)提出:“2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書’制度試點(以下稱1+X證書制度試點)工作。”［1］《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學校課程思政建設(shè)指導綱要〉的通知》(教高〔2020〕3號)提出:“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。”“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。”［2］高職院校“數(shù)控技術(shù)”課程包括“數(shù)控編程技術(shù)”(專業(yè)核心必修理論課程)、“數(shù)控技能操作”(專業(yè)核心必修實踐課)。“數(shù)控編程技術(shù)”采用講授法，讓學生掌握數(shù)控技術(shù)原理、數(shù)控程序編制、加工工藝等相關(guān)知識，成為數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員。“數(shù)控技能操作”以“數(shù)控編程技術(shù)”為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為導向，采用四階段(準備、操作示范、學生模仿練習、教師評價)教學法，讓學生掌握一般數(shù)控機床的操作方法，具有依照機械制造手冊、制造工藝規(guī)范、國家標準等繪制中等難度的圖形、編程、加工零件能力，強化求實創(chuàng)新、團隊合作意識。

1教學現(xiàn)狀

高職院校任課教師理論知識儲備量大，研究能力強，教學水平高，但大多沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，實踐能力較弱，教學中往往以理論講授為主，淡化實訓操作環(huán)節(jié)。1)理論與實踐脫節(jié)。“數(shù)控技術(shù)”課程實踐性較強，強調(diào)理論、實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)教學中，理論知識在普通教室采用任務(wù)驅(qū)動法講授，能降低教學難度，效果較好，實訓操作在實驗室完成，常采用四階段(準備、操作示范、學生模仿練習、教師評價)教學法，技能操作具體步驟的示范性較強。但理論與實踐環(huán)節(jié)相對獨立，有時教學任務(wù)由不同的教師承擔，教學效果不理想。2)教學內(nèi)容陳舊。20世紀90年代，國內(nèi)多所院校聯(lián)合數(shù)控裝備生產(chǎn)廠家編寫了教材［3］，隨后進行了多次修訂，調(diào)整優(yōu)化了內(nèi)容并設(shè)計了教學案例。而科技發(fā)展速度加快，教材更新相對較慢，未及時同步制造技術(shù)中的新工藝、新方法、新標準，教學案例略顯陳舊。3)教學方法單一。“數(shù)控技術(shù)”課程采用傳統(tǒng)考核評價體系［4］，形式單一，學生大多只注重與考核相關(guān)的內(nèi)容。受限于課時，任課教師制訂教學計劃時只編排與數(shù)控加工相關(guān)的內(nèi)容，未能融入其他如金屬切削刀具、數(shù)控原理等已取消開課但與數(shù)控技術(shù)密切關(guān)聯(lián)的知識，課程之間的銜接度不夠，學生的知識面較窄。

2加強課程建設(shè)

明確教學目標、開發(fā)教學資源、重構(gòu)課程體系，組建教學團隊、優(yōu)化教學案例、豐富教學方法、調(diào)整考評方式，實施教學做一體化，以“做”為核心，在做中教，在做中學。

2．1重訂課程目標

課程目標是實施教學、開發(fā)資源、評價質(zhì)量的重要依據(jù)。按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》(教職成〔2019〕13號)的要求，深入企業(yè)，調(diào)研制造業(yè)對技術(shù)人員的能力要求，修訂“數(shù)控技術(shù)”課程目標。面向企業(yè)一線生產(chǎn)，以具有技術(shù)指導、崗位管理能力為目標，培養(yǎng)學生獨立完成中等難度零件工藝制訂、編程、加工，解決一般故障、問題的能力。學生能根據(jù)任務(wù)要求收集與整理資料，按照規(guī)范要求完成零件的編程、加工與質(zhì)量檢測，根據(jù)產(chǎn)品技術(shù)要求調(diào)整、優(yōu)化加工方案，診斷和處理常規(guī)故障，能與上下級溝通管理與技術(shù)問題，具有良好的思想修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。學生還可以通過考試取得數(shù)控加工方向職業(yè)技能等級證書，成為應(yīng)用型技術(shù)人才。

2．2開發(fā)教學資源

開發(fā)具有針對性、適用性的教學資源，輔助教學。現(xiàn)有教學資料是按照傳統(tǒng)學科理論教學模式收集和選擇的，理論和實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。首先，應(yīng)根據(jù)數(shù)控技術(shù)的崗位特征、工作內(nèi)容、發(fā)展方向、素養(yǎng)要求開發(fā)教學資源，并編寫適合教學做一體化授課方式的新教材。其次，編寫練習試題庫，收集、整合數(shù)控技術(shù)標準等資料，輔助教學，擴大學生的知識面。最后，制作在線教學視頻，借助超星、MOOC等平臺幫助學生利用課前、課后的零碎時間學習。

2．3組建教學團隊

教學團隊是人才培養(yǎng)的重要保障。重構(gòu)課程體系后，改變“單槍匹馬”式授課方式，組建結(jié)構(gòu)合理、綜合性強的優(yōu)秀教學團隊，可以提高教師教學設(shè)計、課堂教學、實踐操作能力，滿足教學需要。聘請學院教學主管、行業(yè)知名人士擔任教學顧問，指導課程教學，并提出建設(shè)性意見，進一步提高教師的綜合能力。聘請企業(yè)中具有高級職稱，從事數(shù)控加工崗位工作、具有良好語言表達能力、綜合素質(zhì)的工程師加入教學團隊。

2．4設(shè)計教學案例

調(diào)研制造業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的要求，結(jié)合知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造設(shè)計教學案例。選取企業(yè)中加工難易程度不同的產(chǎn)品，按照類別融入相應(yīng)的章節(jié)，并適當增加其他已停課程中與數(shù)控技術(shù)有關(guān)的知識，設(shè)計教學典型案例。如回顧我國機械裝備制造背景，厚植愛國情懷，強化使命感;依據(jù)圖紙和編程格式規(guī)范化、標準化要求，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)乃季S習慣;采用小組合作模式，鍛煉學生組織、交流、合作能力;借助高鐵軸承等類型案例教學，強化學生的敬業(yè)精神，提高學生加工方案制訂、工藝改進能力;在實踐環(huán)節(jié)推行6S(Seiri，Seiton，Seiso，Seiketsu，Shitsuke，Security)管理，強化學生安全文明生產(chǎn)意識。在薄壁類零件數(shù)控加工教學中，介紹大國工匠魯宏勛加工飛行復雜部件———小直徑薄壁，展示教學主題，讓學生快速認識薄壁類零件，實現(xiàn)知識技能傳授與價值引領(lǐng)有機結(jié)合。

2．5調(diào)整教學方法

教學方法是為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)所使用的方法和手段的總稱。合理的教學方法可以促進教學質(zhì)量的提升。

2．5．1項目教學法

項目教學法是利用完整的工作項目完成實踐型教學任務(wù)，由項目任務(wù)確定、融入課程、學習小組分工、項目工作計劃制訂、項目實施、評估、成果遷移等環(huán)節(jié)組成。如組合件加工教學中，要求完成多個配合精度高的零件加工，在連接部位安裝軸承可以保證組合件的運動性能和整體剛度，進而保證質(zhì)量。介紹我國動車及其軸承、哈爾濱軸承發(fā)展史，引出軸承概念，讓學生認識保證零件同軸度的重要性，制訂工作計劃時，以零件同軸度控制為重點任務(wù)，指導各小組執(zhí)行不同的工作任務(wù)。在加工工藝制訂、夾具設(shè)計、程序編輯過程中，各小組會發(fā)現(xiàn)非預設(shè)問題，此時，教師要及時給予指導。各小組完成任務(wù)后派代表匯報成果，教師評分和點評。通過項目學習，學生能解決該類型產(chǎn)品在實際生產(chǎn)加工中出現(xiàn)的各種問題。采用項目教學法，教學項目與企業(yè)真實產(chǎn)品密切關(guān)聯(lián)，可以提高學生的探索和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生團隊合作和語言溝通能力。

2．5．2案例教學法

案例教學法和項目教學法都屬于歸納式教學法，教師是引導者，引導學生根據(jù)事先設(shè)定的內(nèi)容和問題進行學習。“數(shù)控技術(shù)”入門章節(jié)涉及的技能點較為單一，可選用企業(yè)中具有簡單外圓、孔、螺紋等單一特征要素的零件為教學案例。教學中，以案例引出教學內(nèi)容并提出問題，各小組思考、討論后確定正確答案或最佳方案，并派代表演示工藝編排、程序編輯、零件加工操作，隨后，學生在各自工位進行對應(yīng)任務(wù)的練習，采用組內(nèi)自評、組間互評、教師總評的方式完成評分和點評。

2．5．3模擬教學法

模擬教學法是以教學手段和教學環(huán)境為目標導向的行為引導型教學方法，包括模擬設(shè)備教學、模擬情境教學［5］259－260，主要由計劃制訂、模擬演練組織、模擬結(jié)果初評和相關(guān)知識梳理、再次模擬和成果總評4個階段組成。“數(shù)控技術(shù)”教學中，可以通過虛擬仿真系統(tǒng)微縮同步實驗室真實場景。在首次實際操作或多軸加工教學中，可以讓學生通過虛擬系統(tǒng)的模擬操作熟悉數(shù)控機床的操作步驟，避免因不熟悉設(shè)備、操作不熟練、操作失誤導致設(shè)備損壞。可以布置真實場景中常見的工作任務(wù)，讓學生獲得與真實場景下相同的學習效果。“數(shù)控技術(shù)”應(yīng)根據(jù)不同的章節(jié)、不同的工作任務(wù)要求、不同層次的學習對象選用合適的教學方法，教學方法與教學內(nèi)容相互融通，以提高課堂教學質(zhì)量［6］。

2．6重構(gòu)考核評價方式

考核評價是根據(jù)教學要求按一定的規(guī)則描述或評定教學質(zhì)量的活動。不僅要重視傳統(tǒng)的“平時成績+試卷考試成績”計分方法，更要重視過程性考核，考核應(yīng)涵蓋知識、能力、素質(zhì)等。考核評價可采用過程與結(jié)果、定量與定性相結(jié)合的方式，知識與能力目標的考核宜采用結(jié)果和定量評價的方式，素質(zhì)目標的考核宜采用過程和定性評價的方式。教師應(yīng)及時反饋評價結(jié)果，凸顯評價結(jié)果的時效性。

3結(jié)束語

“數(shù)控技術(shù)”采用教學做一體化方式，以真實案例教學，讓學生掌握理論知識，提高解決問題能力。高職院校應(yīng)有機融合知、行、德等，構(gòu)建新課程體系，培養(yǎng)知識面寬、實踐能力強、素質(zhì)高的卓越工匠，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻:

［1］國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知［EB/OL］．(2019－01－24)［2021－10－10］．

［2］教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知［EB/OL］．(2020－05－28)［2021－10－10］．

［3］郭俊旺，單慧勇，劉玉樂，等．機床數(shù)控技術(shù)課程教學改革［J］．農(nóng)業(yè)工程，2018，8(11):104－106．

［4］吳艷花，王中任．以學生為中心的機床數(shù)控技術(shù)課程教學改革［J］．考試周刊，2014(81):11－12．

［5］鄧澤民．職業(yè)教育教學設(shè)計［M］．4版．北京:中國鐵道出版社，2016．

［6］強華，肖定壽．《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學改革與實踐［J］．西南師范大學學報(自然科學版)，2016，41(6):199－201．

作者:張龍 孟穩(wěn) 單位:鎮(zhèn)江高等專科學校 現(xiàn)代裝備制造學院