家庭教育的思考大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇家庭教育的思考范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、教育方式的誤差

在教育方式的選擇上，家庭間存在千差萬別，以下幾種“極端”現象不可取。誤差一：只獎不懲。沒有懲戒的教育，只會使新一代的心理承受能力越來越差。體罰學生的不良后果導致目前許多教師缺位于應有的“懲戒權利”，使許多教師無法在學校教育中對孩子實施適當懲戒；家庭若再“只獎不罰”，將使“問題”更加嚴重。因此，家長們應當獎懲分明，并讓孩子明白“學習是自己的事”。誤差二：只罰不獎。這一方式違背了“激勵”的原則，是另一種極端。誤差三：過度金錢或物質重獎。這一方式容易誤導孩子為獎而學，助長孩子產生過度的“物質欲望”。智慧的家長往往采取獎勵游學、購買書籍等方式——將獎勵變成新學習內容的起點。誤差四：“打”字當頭。迷信“黃荊棍下出好人”并常常為之，卻不知這是培養“敵人”和“對手”的理想捷徑，是無能的自我宣言。誤差五：百般遷就溺愛。自古就有“嚴是愛，寬是害”“慈母多敗兒”等諸多古訓。過于溺愛的家庭教育是一種不理智的行為，是向孩子遞交的“啃老奴老申請書”。

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當今社會，家長對孩子的教育越來越重視，期望值也越來越高。但其中有很大一部分家長的教育觀念和教育方法存在著問題。這些問題主要體現在以下幾個方面：

一、“望子成龍”“望女成鳳”心太切

這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成才”的期望值較高。具體表現在：

其一、重視分數。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題?！皩W”而優則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家里便是“陽光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家L幾天都沒有笑容。

其二、舍得投資。不少家長為子女請“家教”、買《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個― 一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班……在家長的心目中，這完全是一種“責任”。

二、對孩子限制保護太多，忽視了孩子探求新事物能力的培養

我們的家長大多不習慣把孩子當成一個能動的、有獨立意識的個體來看待。這一問題在學齡前的家長中表現得最為明顯和突出。兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人。有一種定勢思維和習慣勢力在束縛我們：孩子是娘身上掉下的一塊肉。即是娘身上的一塊肉，就注定是父母的附屬品。這就不可避免地對孩子采用愛的承包制，幾十年甚至終身不變的滿足孩子的各種要求，在教育方法上則采用“包、保、抱”即包辦一切，保護過頭，不放心、不放手抱著孩子長大。這一切除了使孩子依賴還是依賴，不利于他們獨立人格的形成。家長應適應時代要求，解放孩子的嘴，讓他們敢說能說；解放孩子的手，讓他們能動會做；解放孩子的腦，讓他們敢想會想；解放孩子的腿；讓他們會走、會跳、會跑。

三、正確的鼓勵不夠，挫傷了孩子的自信心和創造力

平時，我們常常能聽到最多的一句話：“媽媽，讓我來試試吧？”媽媽說：“算了，算了，你不行！”

隨著孩子知識經驗的增長，身心心智的發育，孩子越來越對自己的能力與智慧充滿信心。他們十分渴望幫助成年人，甚至獨自去干這干那，渴望體驗那一份成長所帶來的喜悅。這時，做父母的應該鼓勵自己的孩子去嘗試他所想干的事，大膽地去運用那份正在發展成熟中的智力、能力，這樣做會保護和激發孩子的自信心，應該向孩子豎起大拇指，對他說：“你能行！”而不應該懷疑孩子的能力，從而阻止孩子的行動，壓抑他們那種躍躍欲試的念頭，打擊他們的自信心。

四、不重視培養孩子的勞動能力，使孩子的獨立生活能力差，缺乏吃苦精神

現在大多家庭，是“四、二、一”的家庭模式，往往使孩子成為家中的“小皇帝”，父母對兒童的保護過度，使兒童產生對父母的依賴性，缺乏獨立性。有一名學生，考上大學后，不敢自己獨立睡覺。還有到大學后，不知道雞蛋怎樣吃？而在美國家長讓孩子從小“自找苦吃”，學會獨立生存的能力。在日本，乘火車、輪船旅游時，跟隨大人旅游的孩子不論年齡大小，每個人身上都背著一個旅行包，里面裝的都是他們自己的生活用品。日本教育孩子的格言是，除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都是通過勞動獲得。相比之下，我們的父母對孩子的包辦太多了。一個人不吃夠足夠的苦，他的人格就缺少必要的因素，人要全面發展，做對人民有用的人，就必須學會吃苦。俄國作家屠格涅夫說：“你想成為幸福的人嗎？那你首先要學會吃苦?！?/p>

家庭是孩子社會化最重要的基地，不良的家庭環境和錯誤的教養方式，正在潛移默化地形象著孩子們身心健康發展。改變家庭教育方式是當前重中之重。那么，在我們的家庭教育中，如何根據子女的特點，采取正確的家庭教育方式，培養孩子的良好個性品質呢？

1.對兒童的要求符合兒童的實際水平，避免過高期望給兒童帶來心理壓力，父母對兒童的過高期望，不切實際，往往會適得其反，成為兒童沉重的精神包袱。因此，父母要及時了解孩子的發展水平，對他們提出的要求是他們經過努力可以達到的。這樣才能達到動力作用，鼓勵他們獲得成功的信心。

2.要鼓勵孩子，賞識孩子。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有自己的選擇。孩子的興趣就是探索世界，越是不會干的，他就越想干，會了就不干了。孩子是培養教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。在提高家長認識的基礎上，采取同一的內容，統一的標準來進行教育與評價。學校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學校和家庭密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。

篇（3）

好的家庭環境對孩子非常重要，家庭教育更是關鍵。很多家長錯誤地認為，送孩子上學就是將孩子全權委托給學校，自己只負責孩子的生活。其實不然，家長是學生最親的老師，是對他們影響最大的人。而且家庭環境的好壞還會影響他們在學校里的表現，進而影響學習情況。家庭教育是潛移默化的影響，是家長送給孩子未來最好的禮物。家庭教育應該注意平等、親情、責任、榜樣、力量等，從情感教育深入生活影響，給學生最適合的良好環境。

一、家長要以身作則，用實際行動影響學生

家長的日常行為對學生的影響力很大，特別是在中學以前的階段，孩子的模仿能力很強。而在中學階段，學生正處于心理發展的叛逆時期，語言教育或是強壓教育只會激起學生的反感，進而導致叛逆。這個時期的家庭教育更加重視父母行為的影響力，從自身做起，用實際行動來影響學生。例如，家庭教育中重視閱讀的引導，培養學生好讀書的習慣。如果是父母在客廳看電視或者打游戲，而要求孩子去臥室看書，往往會產生不平衡的心態。即使父母告訴孩子，長大之后就可以看電視了，這也降低了“活到老，學到老”的說服力。此時，父母就要參與到讀書學習的活動中來，父母中一個人可以做家務，另外一個可以學習與工作相關或者是閱讀自己喜歡的書籍?？傊?，在孩子學習期間，應該減少家里的噪音，陪孩子一起學習。另外，在平時多討論一些時事政治，從專業的角度評論一二，能給孩子帶來很好的影響，奠定他們的愛國情節，也有利于政治、語文的教學等。

從性格影響來說，父母應該做到和善待人，和他人接觸時，特別當著孩子的面，要做到親善而有原則，不貪小便宜。只有從自身做起，才能樹立一個好的榜樣，家庭教育就是這樣的“無聲無息”，卻又充滿力量。

二、學校要組織家訪，監督和幫助家庭教育

教師對學生的家庭教育也負有很大的責任，因為父母畢竟將較多的精力放在工作當中，對教育的研究并不深刻，在一些細節上并不注意。而老師有一定的教育經驗，對學生在校情況也比較熟悉，因此，增加家訪次數，和父母深層次討論學生，有利于提高家庭教育質量，有助于學生成長。

三、組織家庭活動，加深學生家庭觀念

組織家庭活動是建立一個家庭的傳統，塑造一個好的習慣，也同時給家庭生活帶來快樂，讓家庭教育更有意義。組織家庭活動，可以選擇家庭成員都比較擅長的事情，例如打羽毛球，每周一次的羽毛球活動不僅能夠鍛煉身體，還可以加強內心的承受力，了解成敗的意義等；再比如唱歌，既可以鍛煉樂感，又可以抒發內心的不悅，提供了一個釋放心情的途徑，也是父母和孩子增進感情的方式之一。

四、家長要與孩子溝通，才能產生理解

在教育中發現，不少孩子抱怨父母不聽他們說話，而很多父母也表示，孩子不聽他們教育。其實“聽與不聽”是一個相互的過程，父母既不能只要求孩子聽自己的話，這個過程父母就有了聽孩子表達的義務，而這就是交流的關鍵。畢竟父母和孩子相差二十多年，是有代溝的兩代人，如果沒有恰當的交流，很難了解彼此的想法?？赡茉臼呛靡?，卻會產生誤會。家長要和孩子溝通，可以在平時，多聽他們講在學校發生的事情。如果是比較內向的孩子，就主動講自己小時候的事情，從而引導他們的生活趣事?；蛘甙l現孩子有不高興的事情，也可以講自己在上學時遇到的問題，旁敲側擊地給學生好的意見。時間一長，孩子發現父母的這些智慧，自然會向自己“求教”。如果父母和孩子之間不好意思當面表達一些思想，可以建立一個郵件箱，有什么想法不好意思表達時，可以寫封有趣的信，表達意見，也傳遞情感。目前，孩子都有自己的通信交流工具，QQ、微信等，家長也可用此跟孩子交流，講一些平時不方便說的話。時代在進步，交流方式也要更新。但是最好的交流是面對面的，在情感奠定好了之后，還是要選擇最初的交流方式。

總之，中學生的家庭教育關乎他們的學習和成長，更是父母、孩子情感的絕對性的基礎。要合理利用身邊的一切，多交流便會少矛盾，多溝通便能多理解。父母更要以身作則，成為理論的踐行者，培養孩子良好的品質。

篇（4）

小黃，男，15歲，初三學生。父母健全，父親開私營商鋪，母親是全職太太，均為小學文化水平，哥哥中專畢業后工作。小黃小學五年級以前成績很差，同學嘲笑，父親打罵。五年級后不知為何開始好轉，是班里的優生。但是每次期末考試，總無法考出平時應有的水平，父親很少表揚自己，母親會鼓勵自己。初三下學期的幾次模擬考，總會突然感到一陣冰冷，伴隨著頭腦一片空白。小黃是在班主任的鼓勵下前來咨詢的。

二、個案分析

小黃偏內向、敏感、善于反思，有寫日記習慣。自初中以來，成績都比較波動，但是依然能保持在年級前60名。詳細了解發現，小黃與母親的關系比較好，很少與父親溝通，父親以前總是很兇地打哥哥，有時也打小黃。哥哥成績很差，小黃很擔心如果自己成績差，爸爸會像打哥哥一樣狠狠地打自己。班主任表示，小黃曾經在家里向父母發泄道：不要總是把當年放在哥哥身上的希望放在自己身上。

小黃自述說考試時自己并不覺得緊張，但是從他的生理上明顯表現出了緊張的現象，并且在第一次咨詢時，小黃并沒有表示爸爸在自己童年時對自己的打罵，在第二次咨詢時才主動陳述。

由于小黃父親對他和哥哥的教育采取了暴力方式，給小黃留下了揮之不去的童年陰影。初中后，小黃爸爸很少打小黃，溝通也少。小學時被打的記憶漸漸消逝，但那份恐懼依然存在，盡管小黃理性地告訴自己說，那是父親愛的表現，但在小黃的潛意識里，那份恐懼根深蒂固。并且似乎出現了莫名泛化的跡象：即在考試時也表現出了一份不能自察的焦慮。與此同時，父親對小黃物質上又非常關注和滿足。小黃對父親是既愛又怕，既期盼得到父親的肯定又怯于與父親交流。從母親后來的談話中發現，父親不善于表達自己的情感，包括夫妻間和親子間，現在對于早年自己的暴力教育方式也深感愧疚，但從未向兒子透露過。由此，在小黃心中的爸爸，依然是那位“兒子成績考不好就要打”的形象。

三、處理辦法

沒有兩個人是一樣的，班主任所了解的以及小黃媽媽所掌握的信息未必就是小黃內心的真實想法。因此，為了更好地幫助小黃，緩解他內心的焦慮，必須先跟小黃溝通，了解小黃的內心想法。因此，在第一次見面時，先放下班主任提供的一些信息，重新了解小黃。

為此，先跟小黃建立信任的關系。在獲得了基本信息及小黃的真實想法和看法后，基于上述情況及分析，主要采取了以下幾個處理辦法。

第一，做呼吸放松練習。小黃第一次來咨詢的時候，略顯緊張、拘束。因此，在了解了基本情況后，利用深呼吸放松法，先讓他的身體放松下來。約十分鐘后，小黃表示放松了很多，對他而言已經足夠了。第一次，他只想快點尋找辦法緩解考試壓力，不愿探討過多。根據心理咨詢的自愿原則，我也沒過多干涉。

第二，用自由聯想法，讓小黃尋找考試焦慮的源頭。小黃第二次是主動請班主任跟我預約的，經過一番語言交流，依然沒有發現考試焦慮問題所在。于是，引導小黃用自由聯想法探究考試焦慮源頭。主要做法是：讓小黃在一張空白紙上，寫下與考試有關的任何詞語，只要是腦海中閃現的詞語，就記錄下來，如此不斷地寫。再與小黃一起分析這些詞語與哪些事情有關。

第三，運用合理認知法，引導小黃正確認識學習及考試的意義。埃克森的認知理論認為，引發人情緒的不是事情本身，而是個人對事情本身的看法或評價。因此，引導小黃合理認識學習及考試的意義。小黃重新有了認識：學習是為了增長知識，考試只是在某種程度上驗證學習的效果。在面臨重要考試時，有壓力是正常的，接受這種有壓力的狀態，不要因為有壓力就擔心焦慮，同時也可以通過一定的方式來緩解壓力，例如深呼吸、閉目養神一分鐘、暫停法、按摩法等。

第四，與小黃父親溝通。引導小黃意識到自己考試焦慮的源頭后，一方面，引導小黃用換位思考的方式理解父親，并鼓勵小黃嘗試與父親溝通。另一方面，與班主任溝通過后，決定瞞著小黃，與小黃家長溝通，協商如何幫助小黃度過這個關鍵時期。在這個過程中，發現小黃父親很關心他，甚至有些戰戰兢兢地對待他，擔心影響了他的心理狀態。同時，小黃父親并沒有意識到自己某些不合適的教育方式，而且自我感覺良好。此時，我并沒有去責備或否定他，而是引導他往更合適的方式去開展教育，并不斷地肯定他做得好的方面，傳達孩子對他的一份敬意。

四、思考總結

上述工作開展以后的一周，小黃再一次來到了心理咨詢室。這一次，他帶著開心愉悅的心情，不斷地訴說跟父親間良好的溝通和互動，并表示在不知不覺間，開始能放寬心去迎接中考。

在這次咨詢中，引發了我關于家庭教育的幾點思考：

第一，家長要正確看待自己的身份[1]。

（1）家長不是超人，也不是完美的人，家長也會犯錯；在孩子成長的過程中，每位家長都是一位新手，或多或少都會犯或大或小的錯誤。從內心深處承認自己的這份錯誤，能讓自己在以后的家庭教育中更好地開展教育。

（2）家L與孩子有相同和平等的需求，既要重視孩子的需求，也要重視自己的需求。孩子希望做得好時有人贊賞，家長也一樣；孩子在做得不好時希望得到諒解和鼓勵，家長也一樣。在如今倡導賞識教育的同時，家長別忘了自己也需要這份賞識。當家長意識到這點，并設法自我賞識或獲得伴侶賞識的時候，內心才有更強大的動力去愛去教育好孩子。

（3）家長要以身作則，言傳身教。家長遇事顯示出自信、自愛、自尊，孩子看在眼里，便也會這樣做。案例中的小黃家長在小黃每次考試前，都表現出某種擔心，這種情緒無形中也感染了小黃，影響了他的發揮。家長若以自然、輕松、豁達的心態面對自己的生活，孩子自然也會以真誠、自信和積極的態度創造他們的人生。

第二，家長要創造安全、放心的環境給孩子成長。

在Baumrind研究[2]的基礎上，Maccoby和Martin根據父母對兒童的要求性和反應性水平高低將父母教養方式分為四類，即權威型、溺愛型、專制型和忽視型[3]。后三種自然不利于孩子的成長，第一種也難以培養出具有良好自信心與創造力的孩子。有些家長為了在孩子面前樹立權威感，表示自己懂得很多，往往愛直接告訴孩子問題的答案，這樣便讓孩子難以養成獨立思考的習慣，更扼殺了孩子自主判斷事情對錯的意識和能力。因為缺乏自主思考，更少了很多直接經驗的積累，無法體會成功感及樹立自信心。有些家長采取忽視型，把事情交給孩子，要孩子自己想辦法，而不理會孩子是否有足夠的能力做出理想的效果。這種方式，能培養孩子獨立思考的習慣，但是卻忽視了培養他（她）的團隊精神以及與人合作的意識，遇到自己無法解決的問題時，容易退縮。因此，家長要提供安全、放心的環境給孩子，讓孩子把他（她）本有的力量經過思考、嘗試、修正，最終獲得成功并得到肯定的過程，轉變成能力，進而培養出自信。

在小黃最后一次的訴說中，出現了許多小黃父親曾經說過的彼此愉悅相處的畫面。這種默契讓我深深感到，其實這對父子間存在濃濃的親情，雖然他們彼此都是不善表達內心的人，但是彼此在一起時良好的互動，也能促進關系。這是父親在意識到自己過去錯誤育子方式后所做的成功的改變。

第三，家長應與時俱進，學習良好而有效的H子溝通技巧。

每個孩子都在不斷地學習，以更好地掌握種種面對生活挑戰的技巧。家長是他們最重要、最信賴的老師，孩子絕大部分的基本行為及心理模式都是從家長那里學來的，家長不僅是他們的模范，更是孩子們求教的對象[4]。小黃不管是走路姿勢還是說話的表情，與其父極其相似，雖然父親為他帶來了一定的童年陰影，但是在不知不覺中，小黃依然在學習著父親。也正因為父親在百忙之中依然會學習許多軍事知識、時事政治、地理知識，滿足了小黃的好奇心，也為親子溝通建立了橋梁。與此同時，如果小黃父親能多掌握一些親子溝通技巧，也許小黃會成長得更健康快樂。包括正確地賞識孩子，給孩子一個“黃金時間”，訓練關注良好行為、換位思考、留點懸念等。

五、工作展望

針對以上問題，在日后的學校教育中，可在以下四個方面開展工作。

第一，開展問卷調查，了解當今學生家長的家庭形態、教育教養模式以及親子溝通狀況。家庭形態包括典型家庭及非典型家庭，典型家庭即普遍的親生父母撫養子女這一典型家庭形式，而非典型家庭包括單親家庭、繼親家庭、隔代撫養家庭、重組家庭、寄養家庭等幾大類。教養方式分為權威型、溺愛型、專制型和忽視型四類。運用家庭各成員之間的個性、行為模式相互影響，改進家庭心理功能，促進家庭成員的關系[5]。

第二，針對上述調查結果，分質開展家長會，以有針對性的方式與家長協商如何更好地開展家庭教育，提高家長會的實效。過往，學校主要是針對學生的不同情況開展家長會，而忽略了家長的不同情況。如果能充分雙向結合，也許效果會更好。

第三，運用多種形式，開展家庭教育宣傳。包括制作家庭教育小報，錄制家庭教育音頻，開展現場家庭教育講座，組織家長互相交流等。如今，家長工作繁忙，下班回來一身疲憊，也許已經懶于定下心來閱讀，如果能錄制家庭教育音頻，則家長學習的效率也許會更高。

第四，開展主題班會等活動，邀請家長與學生共同參與，促進親子關系。學校教育不但是針對孩子知識的教育，更是一種意識、心態的教育，包括培養感恩之情等。

良好的親子關系和有效的家庭教育，有助于提升學生自我成長的意識和能力。然而，路漫漫其修遠兮，只有不斷嘗試，才能有所改善，也只有家校合力，才能有所突破。

參考文獻

[1]李中瑩.親子關系全面技巧[M].北京：現代出版社.2008，4.

[2]Baumrind D. Current patterns of parental authority. Developmental Psychology Monograph，1971，4：1-2.

[3]Maccoby E E，Martin J A. So-

cialization in context of the family：parent-

child interaction. In E. M. Hetherington（Eds.），Handbook of child Psycholop-ment. New York：Wiley，1983.

篇（5）

一、要在環境上下功夫。良好的家庭氛圍，是孩子身心健康發展的重要因素。人無完人，孰能無過。當孩子犯錯誤時，我們應耐心地給她講道理，曉之以理，動之以情。當我們因不了解實情而錯怪孩子時，我們應真誠說一句“請原諒，爸爸媽媽錯怪你了。”并告訴孩們犯錯誤不可怕，關鍵是要知錯就改。“冰凍三尺非一日之寒”，孩子今天的很多行為，不論是好還是壞，都直接和家長的行為有關。我們應努力給孩子樹立一個榜樣，在家里要熱愛勞動，多學習、孝敬老人，遵守社會公德，團結同事，不隨意發脾氣，不嘲笑挖苦。

二、要在習慣上下功夫。好奇、好問、好動是孩子的天性，作為家長應有意識地把孩子帶到大自然中觀光，到大城市體會鄉村與都市的差距，與孩子一起去驚異，去提問，去討論，去共同得出結論。為使孩子養成愛學習、愛提問的習慣，家長應告訴孩子，問題都有答案，有的問題是孩子自己能弄明白的，有些不能解決的問題，家長應坦然地說：“爸爸媽媽也不知道，等會我們一起去查資料吧?！庇行┯^察和思考能力的培養遠遠重于答案本身。例如孩子問：“蝌蚪怎么會長出腿？”“蠶為會么會長大后不見了？”如果這類問題家長不能回答，就應買回蝌蚪和蠶，讓孩子自己去觀察得出結論。

篇（6）

案例二：何B，因父母關系出現問題，在原班初一年級時因基礎差又無人管理，初一未上完就轉到父親打工的福建學習，后又轉回降級學習。因父母關系的問題，家庭教育出現問題：父親看問題偏執，他認為整個社會對他不公。孩子做的任何事與自己沒有關系，都是學校沒有教育好。性格內向的孩子在學習上沒有進步，在班上也愛幫助他人，人緣還不錯。父親為了生活不得不外出務工。后來，因其堂弟與同學的爭斗他嘗到了甜頭，尤其是其與成人的爭斗得勝。加上父輩的推波助瀾，暗地里，他就吆喝幾個人對全校學生收取保護費，叛逆達到頂峰。

案例三：王C，原班班長。由于到初中后，多了競爭對手，難免會失去獨占鰲頭的機會。學生就懷疑自己的能力，自愧不如人。于是，面對學生的挫折，教育者雖及時給予應有的心靈撫慰和學習上的指導幫助，但家庭引導出現缺陷，父親在外地務工，只能利用電話引導；母親患有精神分裂癥，時不時地到校來做一些過激的事，難免喪失孩子的自尊。本來是學習不錯的孩子也產生了叛逆心理，做出叛逆的事。

案例四：夏D，與貪玩的同學走得較近，拒絕父親的教育。

案例五：李E，由于學生本身基礎一般，初中的學習成績不但沒有提高，反而比在小學有所下降，缺乏自信心。在家里，由外婆照顧生活。在他很小的時候父母離異，父親再婚。雖然長輩都愛他，在經濟上都能滿足其要求，但都缺乏心理的溝通。于是渴求更多友愛，開始早戀。

從以上幾個案例看，他們都有一個相同點：家庭教育中的第一環節——父母教育的缺失。

家庭是社會的細胞。父母是孩子的第一任老師、最親密的朋友，在孩子的成長過程中，家庭教育的重要性不言而喻。孩子是祖國的未來，家庭的希望。從小學進入初中，是人生旅途中的一個飛躍，孩子的身體發育進入第二個高峰期；他們在心理上出現成人感，獨立性也增強；他們開始討厭老師、父母對他過多的照顧和過細的要求，有時甚至會產生反感。因此，家長既要尊重孩子的自主意識，滿足其合理的要求，但又不能不教育。初中生正處于生長發育階段，生理上已接近成人，但心理上遠未成熟，處于心理上的“斷乳期”，處于人生第二次叛逆的時期。對孩子的教育既應當講究教育方法，更應講道理、擺事實，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認識又明白了道理，孩子只要從內心信服了，教育效果才是良好的。

二 針對存在的問題提出合理對策

1．縱容放縱禍害無窮

這幾例父母除一位帶病的母親、另一位同學的父親在家外，其余都不在家。由于父母缺乏對學生的管理，作為監護人的爺爺奶奶心有余而力不足。孩子在到校的途中，不正當的交友，學習或模仿社會生活中不良青少年的行為，染上某些惡習。這也是學校教育很無奈的地方。

2．言傳不如身教

父母的修養對于孩子的影響深遠，一個好的父母應當具備一定的修養，要培養“愛”的修養，要具備良好的品格修養和文化修養，還要掌握一定的心理學知識，最重要的是要有興趣修養，讓興趣去感染孩子。興趣是最好的老師。培養孩子的學習興趣，讓他們感到快樂。孩子有了興趣，才會接觸和了解自己所關心的事物。孩子有了感興趣的東西，就會全神貫注地觀察它，詳細地了解它的特性，發揮豐富的想象來逐漸認識它。

3．多表揚、多激勵，少冷漠

作為家長，對孩子的教育既是責任，又是義務。由于生計所迫，自己要務工掙錢來養家糊口，于是，將孩子交給父母來管理，疏于對孩子的教育未能履行教育責任。而隔代教育帶來的是孩子所期望的父母對自己的肯定就缺失了。孩子所感受到的似乎更多是一種冷漠。

4．適度的懲戒是必要的

孩子犯了錯誤，要讓他明白是非。有時一個眼神，一個肢體語言，都可給以警示?！皼]有規矩，不成方圓?！钡诩依飳⒆拥腻e，父母的外出務工或因掙錢的忙碌而缺乏對孩子進行懲戒教育，這無異于增加了孩子對自己犯錯誤的肯定。

5．對孩子的期望值過高，不切實際

“望子成龍，望女成鳳”，這是家長對孩子的要求。其實，對孩子的要求不能過高，要讓他們快樂學習。家長首先提出的目標應是“跳一跳，能摘到”。通過自身的努力能夠達到目標，孩子就能產生一種成就感。如果要求過高，目標不易達到，就會望而卻步。其次，培養孩子快樂學習，要因人而異，要講究科學的方法。在孩子的成長過程中，由于家庭環境不同、生長的環境不同，因而孩子的氣質就不同：有的文靜，有的張揚；有的內秀，有的急躁。在引導他們克服畏難情緒的過程中，要量體裁衣，因材施教，培養孩子們學會學習，動手、動腦的能力，給他們提供獲得成功的機會，讓他們獲得成功的快樂，在成功的快樂中逐漸克服畏難情緒。因此，對孩子的要求，要隨著他們能力的增強來逐步提高。

6．多加強與老師的溝通

家長（或監護人）與教師的溝通十分必要。既可電話聯系，也可指定相鄰同學把問題學生的點滴進步及時反饋給老師，加強與老師的溝通，這樣才能達到共同教育的目的。在家里，沒有人與之交流，好學生難免也會有心理障礙，何況是問題學生呢。

7．創造和睦、祥和、穩定的家庭環境

家長覺得孩子很難管，“其實，人與人之間都存在著溝通問題。關鍵在于雙方能否換位思考，讓彼此進入對方的世界。”賈改蓮認為，孩子說自己很聽話，經常理解和順著父母的意思，也有對的地方。出現雙方認知的偏差，主要是由于角色不一的溝通問題所導致?！凹议L忙著干事業，忙著應酬，卻沒有時間和孩子一起讀書、做游戲。”賈改蓮認為，這就是一個是否擁有高質量的“陪伴”問題。其實，除了父親和孩子的關系不協調外，還有母親與孩子的矛盾問題。在傳統教育里，媽媽負責內部的生活教育問題，而父親往往“板著臉孔”承擔外部大事。小時候，孩子會受到媽媽無微不至的生活照顧，感覺與媽媽更親近。但是，長大后，他們會認為這其實就是“嘮叨與啰唆”。而父子的“疏遠”問題，主要是父親的“粗線條”教育所導致?！昂⒆酉矚g父親不過多過問其生活細節，也反感父親的直接和粗心?！?/p>

篇（7）

蘇北農村留守兒童，指蘇北農村地區因父母單方或雙方長期在外務工而被交由他人撫養教育的處于九年義務教育階段的在校學生。家庭教育，指兒童在家庭生活中，由父母對其進行的知識學習、生活技能及品德認知等方面的教育。

隨著社會經濟快速發展，人口流動范圍越來越廣，不少蘇北農村家庭的家長們選擇去經濟較發達地區就業，造成社會上留守兒童家庭教育缺失現狀。家庭教育是孩子接受教育的第一課堂，是學校教育和社會教育的基礎，對孩子未來發展具有不可替代的作用。通過對蘇北農村地區留守兒童的調查研究發現，家庭教育缺失使留守兒童現狀令人擔憂。

一、蘇北農村留守兒童家庭教育現狀

1.父母外出務工，留守兒童獨立性提高。

相對受盡長輩寵愛的獨生子女來說，留守兒童的獨立性更高。由于父母長期不在身邊，留守兒童需要獨自面對社會生活學習中遇到的難題，獨立解決問題的能力得到加強。由于家庭困難，留守兒童的空余時間都用來幫忙做家務、干農活，有一定的生存技能。

2.缺失父母關愛導致產生孤獨感，影響交際。

由于缺失父母陪伴與關愛，留守兒童會產生自卑感，性格孤僻，不愿意甚至不敢與他人交流，長此以往，缺乏溝通使留守兒童不合群，出現交流障礙，嚴重者出現自閉癥。大量負面情緒襲來使留守兒童對社會產生厭煩心理，情緒波動嚴重，性格上出現不良特質。孩子因為長期與父母得不到溝通，親子之間產生隔閡，兒童就會缺少存在感、自尊感和安全感。親子關系融洽，父母支持、鼓勵、引導行為有助于兒童形成健康的社會情感和建立良好的同伴關系。

3.缺乏正確引導，價值觀扭曲。

外出務工的農村父母出于對孩子的關愛，陪伴的虧欠，會在物質上對孩子進行補償，出現孩子想要什么就買什么的現象。這樣一種補償方式無疑會對孩子價值觀樹立造成不良影響，使孩子產生虛榮心、攀比心，容易拜金。精神虧欠用以物質補償，還未形成正確價值判斷的孩子會認為這是理所當然的，久而久之形成一種享樂主義人生觀，出現好逸惡勞的心理，不利于孩子未來發展。由于沒有家長的正確引導，因此孩子沒有是非判別能力，分不清好人壞人界線，孩子的價值觀會和社會發展向逆而行，自主意識過強會引發獨斷主義，造成不可想象的后果。

4.缺乏溝通，心理發展不健康。

蘇北農村地區父母外出務工，孩子在家基本由爺爺奶奶照看，大多數是文盲或半文盲，文化程度、文化素質都跟不上社會時代的需要，對留守兒童的家庭教育更缺少科學性管理。臨時監護人不能完全明白家庭教育對一個孩子產生的影響，甚至想不到自己一個小舉動會影響孩子的一輩子。部分留守兒童在學校或生活中遇到問題、煩惱得不到傾訴，只能埋在心里，長此以往對留守兒童心理產生不良影響，易產生內向、膽怯、多疑、自卑的性格特點，亦不會表達自己的想法或情緒，有的采取上網、偷盜等不良行為發泄情緒，更有甚者出現攻擊和傾向。

5.缺少父母監管，留守兒童學習發展不全面。

由于父母在外忙于打工，沒有時間對孩子的學習進行科學性與合理性規劃。有的留守兒童具備某些天賦，卻因得不到重視培養，而被埋沒荒廢；有的留守兒童由于沒有人管教輔導，成績始終上不去，變得不務正業，整天渾渾噩噩，虛度光陰，甚至產生厭學心理，走上輟學之路；有的家長意識到這個問題，會對孩子施加壓力，導致孩子出現逆反心理，反而使問題變得更嚴重；而有的父母進城務工看到當代大學生“畢業則失業”的現象，產生“讀書無用”的想法，他們將消極、錯誤的思想灌輸給子女，在一定程度上助長子女厭學情緒。

6.農村安全隱患的威脅。

父母不在身邊，臨時監護人不盡職，導致留守兒童得不到保護，安全隱患堪憂。留守兒童自我保護意識太弱，被拐賣、被侵害的事件屢見不鮮，他們的人身權益得不到保障，對留守兒童是一種極大威脅，對留守兒童教育造成不良影響，對蘇北農村基礎教育體系產生強烈沖擊。

二、蘇北農村留守兒童家庭教育問題的對策與建議

1.政府發揮宏觀指導作用。

（1）蘇北農村落后地區的勞動力缺失現象歸根究底還是國家經濟發展不平衡導致的，政府在其中要發揮積極的宏觀指導作用，積極促進落后地區經濟發展，對農村經濟發展制定相關優惠政策，縮小城鄉經濟差距，減小農村勞動人口的流動幅度，使農民不出家鄉就能走上富裕的道路，這是建設社會主義新農村的根本途徑，也是減少留守家庭的關鍵所在。

（2）政府應從戶籍制度限制著手，在經濟較發達地區建立農民工子弟學校，降低入學門檻，免除一定的學雜費用。各地政府應在一定能力范圍內對外來務工人員的子女教育實施優惠，使子女跟隨父母在城市生活，得到家庭教育。

2.學校教育應與家庭教育相結合

學校不是單純地對孩子進行科學知識教育，針對留守兒童家庭教育的缺失，學校應做到以下幾點。

（1）加強對留守兒童的教育管理。不僅對學校教育質量的提高有所幫助，而且有助于穩定社會、團結民族。

（2）舉辦留守兒童心理咨詢會。由于缺失父母關愛，留守兒童容易出現心理不良現象，因此，學校定期對留守兒童進行心理咨詢，了解留守兒童的內心世界，及時發現問題并解決，既有助于留守兒童健康發展，更有助于學校形成良好的風氣。

（3）定期安排家長教師交流會。學校應加強教師與留守兒童家長間的聯系，及時反饋孩子在校情況，讓家長明白家庭教育的重要性。

（4）學校應展開“手拉手”活動，讓非留守兒童與留守兒童平等相處，使之快速融入學校這個大集體之中，感受學校生活的樂趣和溫暖。

3.社會應營造良好氛圍。

（1）社會相對于學校和家庭來講是一個大家庭、大環境，對留守兒童健康發展有耳濡目染的影響。整治社區環境，營造良好互助和諧氛圍，讓缺少家庭溫暖的留守兒童感受到社會大家庭的溫暖，對于留守兒童的心理生理發展具有促進作用。

（2）鄰里之間應對留守兒童輪流進行照看、關愛、教育，讓獨孤的留守兒童感受到正常的關愛，受到公平對待。

（3）社會成員可自發組織以幫助蘇北農村留守兒童為主題的支教活動，對留守兒童進行科學知識輔導和心理輔導，為留守兒童送關愛、送溫暖。

4.家長要意識到家庭教育的重要性。

家庭教育是孩子受教育的關鍵場所，家庭教育直接關系孩子未來的成長。

（1）家長可就近務工，既能拉近與孩子之間的距離，減少孩子對自己的思念，又能及時了解孩子的學校近況，使家長對孩子的教育影響更直觀。

（2）家長的教育觀念應轉變。不少家長以物質彌補孩子的教育方式是絕對不可取的，這會使孩子產生畸形的價值觀和人生觀。孩子所需要的精神食糧與精神關愛是任何形式都彌補不了的，父母應轉變觀念，盡量擠出與孩子交流相處的時間，滿足孩子心理、情感等內心需要。

5.留守兒童自身應轉換觀念。

（1）親情的缺失導致留守兒童感到孤獨、自卑。留守兒童應學會排遣不良情緒，如學會向他人求助，向家長、老師、同學、臨時監護人或者鄰居傾訴，尋求幫助，以緩解心理壓力。

（2）父母外出打工是迫于生計，也是為了給孩子創造更好的生活條件及美好未來，留守兒童應理解父母，而不應該一味地埋怨父母冷落自己。

參考文獻：

[1]胡國雄，肖亞紅.“農村留守兒童”家庭教育缺失問題的研究[J].教育與管理，2011，08：20.

[2]郭曉霞.農村留守兒童家庭教育缺失的社會學思考[J].教育探索，2012，02.

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兒童是祖國的未來、民族的希望。家庭教育是加強未成年人思想道德建設系統工程中不可替代的基礎工程，起到影響未成年人一生發展的特殊作用。然而當前有些家長的教育觀念偏頗、方式單一、教育能力低下，并且缺乏獲取家教知識的主體意識；基層的家庭教育工作力量不足，缺少必要的工作保障；家庭教育理論研究層次不高，缺乏充分的調查深度思考和規律性研究；家庭教育市場缺乏規范和有效的監管，等等，成為了制約家庭教育工作的主要瓶頸。如何破解這些難題，促進未成年人的健康成長，筆者認為應從推進家庭教育工作向“四化”方向發展上下功夫。

一是要健全工作機制，引導家庭教育工作向規范化方向發展。一要強化目標責任機制。各級文明辦、教育行政部門和婦聯組織要密切配合，共同承擔起牽頭家庭教育工作的職責，積極推動各級黨委政府把家庭教育工作納入到精神文明建設的總體規劃和相關部門目標考核體系；進一步協調相關部門建立健全家庭教育工作領導機構，加強對家庭教育工作的指導、協調和服務，明確職責和工作重點，形成“一級抓一級，層層抓落實”的工作局面。二要強化培訓投入機制。強化對基層的家庭教育師資骨干和工作者、志愿者進行免費的培訓，幫助基層培養和擴充家庭教育師資隊伍，為基層開展家庭教育提供指導服務；積極爭取黨委、政府要加大“雙合格”家庭教育活動的重視和支持力度，努力把工作和活動經費納入未成年人思想道德建設專項經費的預算。三要強化考核評估機制。各相關部門要分別建立了工作檢查、總結、考核、評估、表彰等工作機制，并通過召開工作會、經驗交流會、現場會等，不斷推動和深化家庭教育工作。

二是要普及現念，推動家庭教育工作向科學化方向發展。一要利用各種渠道和陣地，擴大現代家教知識的宣傳普及。注重現代傳媒的利用，積極協調電視、廣播、報刊、網絡等宣傳媒體開辦家庭教育專欄或專題節目，廣泛宣傳和普及現代家庭教育理念、科學家庭教育知識，普及保護未成年人合法權益的法律政策，普及《家長教育行為規范》，強化家長“為國教子，以德育人”的責任意識。二要培養和擴大家庭教育工作師資骨干隊伍。定期培訓家庭教育工作的師資骨干，提高家庭教育的指導者、工作者和志愿者的指導水平和服務能力，打造一支以家庭教育專家和理事為骨干、以工作者為主體、以志愿者為補充的具有家庭教育理論研究和實踐能力的專兼職結合的家庭教育工作隊伍，并加強管理，實行全員培訓、資格認證和持證上崗。三要加強家庭教育工作的理論研究和現實問題研究。要組織家庭教育學會理事和社會各界熱心家庭教育工作的人士，深入基層針對家庭教育難點、熱點問題進行調查研究，促進研究成果的實際應用，提高家庭教育理論研究、教學指導和普及水平，為未成年人思想道德建設工作和推進家庭教育工作提供依據和理論指導。

三是要堅持多措并舉，探索家庭教育工作向多元化方向發展。一要推進公益性家教指導服務。家庭教育相關部門和組織要借助各種契機，積極進行各種家庭教育的公益性講座和咨詢指導，組織講師團的專家、理事們為家長們進行個性化的指導和咨詢服務，并深入社區、農村進行巡講，使越來越多的家長不但積極爭取各種渠道的家教指導，而且自覺加入到家庭教育研究和傳播的行動中。二要實施寓教于樂的親子互動活動。家庭教育，是通過對家長的教育實施對未成年人的教育。而“小公民”道德建設實踐成果正是檢驗“雙合格”家庭教育活動成效的。實踐中，要將兩項活動有機地結合起來。通過開展“爭做合格家長、培養合格人才”等家庭道德教育實踐活動，增強家庭教育的針對性、科學性和實效性，為廣大家長學習實踐家庭教育知識搭建平臺，為未成年人進行道德實踐提供條件。三要重視農村地區及弱勢群體的家庭教育問題。重點加強對農村未成年人家長及留守、孤困等特殊兒童家長的家庭教育指導，要通過家長、結對幫扶等形式，使這些特殊兒童群體的家庭教育狀況得到明顯改善。

四是要整合家教資源，推進家庭教育工作向社會化方向發展。一要借助社會人力資源，大力開展家庭教育的培訓、指導和服務工作。開展選派優秀教師或輔導員進社區來抓未成年人教育工作，為社區開展家庭教育工作提供了有力的指導、幫助和服務。尤其是要發揮好“五老”的作用，聘請他們擔任家教顧問、講師團成員和社區家長學校教師，通過各種途徑傳播“為國教子，以德育人”的現代家庭教育觀念和方法，為家長提供咨詢服務。二要借助社會財力資源，為家庭教育工作的開展提供支撐。要千方百計協調和爭取熱心家庭教育事業的社會組織、企事業單位，為各類家長學校建設提供資金、物資支持，共同投資和開辟家庭教育市場，形成了全社會共同關注和支持家庭教育工作的良好局面。三要借助社會物力資源，加強家庭教育陣地建設。要在鞏固和完善學校、幼兒園家長學校的同時，大力發展其他各類家長學校，特別要加強社區、村家長學校建設。在城鎮要依托市民學校、社區母親課堂等，進一步加強社區家長學校和“雙合格”家庭教育示范基地的建設，發揮其導向功能和示范的作用；在農村要依托鄉村文化中心等活動場所或陣地，建立鄉鎮和村家長學校；在企業要依托企業女職工周末學校建立企業家長學校，努力形成多元化的家長學校辦學模式，提高辦學質量。要深入開展優秀示范家長學校的評比表彰和經費支持工作，以點帶面，深入推進，為構筑學校、社區和家庭“三結合”未成年人思想道德建設網絡創造條件。

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1.家長將教育責任推給學校

部分家長盲目依賴學校教育對學生的影響，覺得學校必須承擔教育教學的主要責任。這些家長往往存在一個錯誤的觀念：即將孩子送到學校后，自己便可以撒手不管了，學校要負責孩子的一切教育問題，甚至決定學生未來的發展，只要學校的教育水平高，學生就可以教育好。長此以往，家長便會產生以學校為中心的錯誤教育理念，如果學生的教育失敗了，家長便指責學校，將所有的責任都推到學校身上，根本不反思家庭教育的問題。

2.家長過于遷就子女

職業學校的學生大多是獨生子女，在家庭中，父母對孩子普遍溺愛，這容易導致孩子形成自私、自大的不良行為。學生進入職業學校后，往往表現出不合群或者出現情感脆弱的問題，不利于學生的成長，也對職業學校和家庭開展教育合作帶來了困難與沖突。

3.學校教育與家庭教育合作方式單一

在我國，應試教育思想影響深遠，學校和家長往往都將教育的關鍵點放在分數上，忽略了對學生健康成長才是最重要的東西。學校每學期都要組織家長會，而家長會上討論最多的便是學生的成績、分數，即便是關于學生綜合素質和思想品德的交流，也僅僅是學生的課堂紀律表現以及與其他學生的相處情況，家長對學生身心發展是否健康少有關心。另外，很多家長忙于工作，每學期僅有與教師溝通一兩次，無法真正了解學生在學校的表現，教師也不能全面掌握學生在家中的情況，導致學校教育和家庭教育脫節。

二、職業學校教育與家庭教育合作的有效策略

1.成立家長委員會

家長委員會主要負責向家長通報學校近一段時間的各項工作，認真聽取家長對學校工作提出的各種意見，第一時間向學校提出家長的意愿，同時轉達學校對家長的要求。班級的家長委員會可以由班主任帶頭組織，通過民主選舉選出學生家長代表。以班級為單位的家長委員會可以在很大程度上代表廣大家長的意愿，通過委員會向教師提出意見。另外，定期組織召開家長委員會會議，在會議中，班主任將學校的教育方針和班級的教育方案告知家長，同時收集整理家長對學校教育的意見。家長委員會是溝通學校教育和家庭教育的重要橋梁，能夠發揮出非常重要的作用。

2.定期進行家?；ピu活動

家?；ピu活動是學校和家庭、教師和家長同時參與的活動。學?？梢匝堃恍┘议L作為教育監督檢查員，借助問卷或者電話調查的途徑，讓這些家長代表對學校的教育活動予以評價，廣泛征求家長的意見，從而改進教育方式。另外，每學年都定期開展家長進課堂活動，讓家長對學校教育展開評價，引導更多的家長積極參與到學校教育中來。

3.充分發揮家長會的作用

學校通常每學期召開一次家長會，在家長會中，教師向家長介紹學生在校的表現，匯報這段時間以來學校教育成果以及未來的教育計劃和活動方案。家長會為學校和家長雙方創造了良好的溝通平臺，能讓學校與家長之間更加了解，讓家長之間溝通交流。學校應當積極利用這一平臺，一方面調動家長參與家校合作的主動性，確保學校和家庭之間的信息連通；另一方面，徹底轉變家長會上教師一言堂的情況，給家長更多的時間表達自己的意見，讓家長有更多的機會與其他家長進行溝通。

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怎樣提高幼兒的素質教育，成為社會各界廣泛關注的焦點之一。所謂的幼兒教育其實就是幼兒教師對幼兒的教育，它在整個幼兒園教育中占據著重要的位置。而家庭教育則是在家庭環境下家長對幼兒的教育，其主要包括在思想道德上與言行上的教育。

一、幼兒園教育與家庭教育重要性及關系簡述

1.幼兒園教育的重要性思考

隨著我國社會經濟的不斷發展，對人才綜合素質的要求也就更為嚴格，所以想要提高人員的綜合素質，就必須從幼兒開始抓起。所謂的幼兒園教育其實就是結合國家所制定的教育目標與學習任務，并在相關部門的監管下，結合社會對人才的需求，實施有針對性的教育。在我國，幼兒教育起步較晚，大部分的家長還沒有認識到對幼兒進行早期教育的重要性，所以在幼兒園教育與家庭教育上還存在著較大的誤區。而正規的幼兒園具有開放性與整體性等特點，這些特點直接影響著幼兒未來的發展。我國制定的《幼兒園規章制度總則》中明確指出，幼兒園的主要任務就是要將保育與教育相結合，并對幼兒實現全方面的發展，幫助幼兒樹立健康的發展目標，并促進幼兒身心的健康發展。另外，幼兒園教育不僅要以幼兒自身的特點為基礎，還應當在教育中循序漸進，培養幼兒的適應能力，養成良好的個性。

在幼兒園教育中，幼兒教師會根據幼兒的實際情況來開展教學活動，所以對不同年齡段的幼兒有不同的教育任務。隨著年齡的不斷上升，幼兒所遵守的規矩也就越來越多，學習的時間也就更長，對于這些，需要幼兒能夠及時調整自己，這樣才能適應以后的學習生活。

2.家庭教育的重要性思考

人的一生中，家庭教育影響決定著這個人的未來發展，家庭教育一直伴隨著人的一生，同時也是在家庭互動的過程中長輩對子女的未來成長所產生的影響。所以家庭教育主要分為兩個方面：一方面是家庭教育不僅包括了父母對子女的教育，還包含了子女對父母的教育；另一方面則是單向的父母對子女的教育。但是在幼兒教育中，所講述的家庭教育更傾向于第二種，也就是比較狹義的家庭教育。家庭教育具有靈活性高、連續性好等特點。父母對幼兒的教育不會受到時間與地點等外在條件的影響，教育內容也可結合具體情況來進行。而幼兒在接受這樣的教育時，記憶也會更加深刻與具體。且在家庭教育中，父母結合幼兒已掌握的知識內容，進行有的放矢的教育，也是幼兒園教育無法達到的。且在這種環境的長期影響下，幼兒不需要適應期，就能在自己熟悉的環境中鞏固自己的思想道德與言行，并形成良好的學習習慣。

3.幼兒教育與家庭教育二者互補

想要充分發揮幼兒園教育在實際教學中的作用，就必須加強幼兒園教育與家庭教育之間的聯系，讓家庭教育促進幼兒的健康成長，同時讓幼兒園教育輔助家庭教育。一方面，由于家庭教育具有一定的封閉性與片面性，所以會影響幼兒的未來發展。幼兒園教育是學校教育的一部分，在教育的性質上，呈現出了較強的目的性與系統性。另外在實際教學中，家長對孩子的不聽話常常無計可施，這是由于家長對教育的理念與概念不了解，也就不能從科學的角度出發來進行教育。雖然家庭教育對于幼兒來說伴隨在整個發展階段，但是也應當借助幼兒園教育的指導，這樣才會真正確保家庭教育具有科學合理性。另一方面，幼兒園教育的教育目標能夠反映出社會的需求。

二、促進家庭教育與幼兒園教育兩者相互聯系的策略

要想做好對幼兒的教育，就必須充分加強幼兒園教育與家庭教育之間的聯系。要積極開展親子活動，通過親子活動讓家長直接參與到幼兒園活動中，且通過開展親子活動讓教師、家長與幼兒之間進行良好的情感溝通，加深對彼此的理解與認識，家長通過參加親子活動，能及時了解幼兒的實際成長情況，并了解幼兒園教育，從而與幼兒園保持一致的教學目標。這樣還可確保將幼兒的知識體系與生活經驗聯系在一起，最終讓幼兒達到融會貫通的效果。

總之，想要真正做好幼兒教育工作，就需要幼兒園與家長聯合起來，將幼兒園教育與家庭教育融合在一起，建立良好的溝通渠道，這樣才能夠確保幼兒在未來的發展道路上健康成長。

參考文獻：

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新聞鏈接3：在里約奧運會上，當被問起摘牌的感覺時，傅園慧亮出經典表情：“雖然我今天沒有拿到金牌，但我破了亞洲紀錄啊！”

在今年的奧運會上，游泳場上的寧澤濤、孫楊、傅園慧，不管輸贏，他們都能輕松面對鏡頭，成為今年最火的奧運話題之一。他們的率直純真、快樂自信，受到大家的喜愛。這也讓觀眾們對與孩子的教育有了重新的思考。

教育理念和行動合一是關鍵

幾乎所有父母都有一個好的家庭教育理念：要培養快樂自信的孩子。但是一個普遍現實是：“理念上去功利化，行動上趨功利化”。理念上希望孩子快樂自信，行為上卻更注重孩子爭第一、拿金牌、看排名，無形中挫傷了孩子的自信心。據了解，孫楊的媽媽從飲食、訓練等各方面均要嚴格把控，一切以服侍好孩子拿金牌為目標。孫楊成為一個“愛哭”的大男孩，也就不足為奇了。而寧澤濤的媽媽則教育兒子不論遇到什么困難，要自己解決，遇到問題要勇于承擔，做一個真正的、頂天立地的男子漢。

父母接納和理解孩子是前提

心理學家羅杰斯說：“愛是深深的理解和接納”。如果父母不接納孩子，就會總是看孩子“不順眼”，對孩子要求完美，性格太內向、寫字不漂亮、運動不協調、物品擺放不整齊……這些暗示讓孩子覺得自己不夠好，削弱自信心，同時讓孩子覺得父母愛的不是“自己”，而是“表現”。因此，父母的理解和接納是孩子快樂自信的前提。