幼兒園小班游戲活動大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼兒園小班游戲活動范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

《幼兒園教育指導綱要》中指出：通過藝術活動激趣，體驗審美感，體現成就感。音樂游戲是以唱歌、舞蹈、音樂欣賞等為基礎設計的游戲，是融音樂游戲為一體的藝術教育。它是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養幼兒樂感與美感的一條有效途徑。

根據贊可夫的理論：音樂教學原則的核心是發展和形成兒童的音樂聽覺表象。而音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能：讓幼兒從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂）。每次游戲都較前一次的基礎上有所提高，逐漸增加難度，幼兒在聽聽、玩玩中不斷迎接挑戰，戰勝挑戰，獲得音樂素養的提高，寓教于樂。

本文以幼兒喜聞樂見的音樂游戲《小鴨和小雞》案例進行研討：如何創設情境和場景讓小班幼兒通過角色融入到音樂游戲中？

動物是人類的好朋友，它與我們的生活息息相關，緊密相連。而小雞、小鴨是生活中常見的動物，毛茸茸的小雞小鴨深受孩子們的喜歡。

活動環節與流程按小雞出殼——小雞樂——小鴨樂——小雞和小鴨成為好朋友來進行，環環緊扣、層層遞進。

環節一：小雞出殼：引導幼兒以小雞小鴨的身份進入角色，會較有效地使幼兒的情緒振奮起來，積極參與到活動中來。

環節二：小雞小鴨樂：以小雞小鴨樂的情境，使幼兒感覺親切，能更好地進入角色，更好地調動幼兒的情緒情感。

環節三：小雞小鴨成為好朋友：教師創設了富有童趣的活動場景，引導幼兒開展《小雞小鴨好朋友》的游戲，并利用角色的語言引導幼兒活動，擺脫了簡單的說教，另外，場景也為幼兒提供了充分表現自我的機會與條件，滿足了孩子自我表現的需要，使活動的過程真正成為促進孩子主動發展的過程。

音樂游戲的選材必須符合如下標準：

一、選擇新穎有趣的題材，使幼兒對游戲產生興趣

選擇新穎有趣的音樂游戲內容，是保證集體教學有效性的前提。更是吸引幼兒游戲興趣的關鍵。一個好的音樂游戲首先應該考慮它的科學性和趣味性；其次，要考慮他是否有教育意義；第三要考慮幼兒的年齡特點和興趣需要。比如：小班音樂游戲《碰一碰》，本身樂曲輕快活潑，又符合幼兒的年齡特點，另外，小班幼兒剛入園不久，對家人還有很深的依戀，通過身體的一些碰觸，如抱一抱、拉一拉、碰一碰都會緩解幼兒情緒上的焦慮，在愉快的游戲氛圍中感受與同伴身體接觸的快樂。再如：小班幼兒喜歡玩捉迷藏的游戲，藏的時候只要自己看不見別人就以為藏好了，藏好后，不少幼兒還喜歡被別人找到。根據這一年齡班幼兒的特點，選用情節簡單的“找小貓”游戲他們就非常喜歡。

二、通過聽音辨音，使幼兒準確把握旋律，并充分理解歌詞

讓孩子們親自去感受音樂中所包含的強與弱、快和慢、高和低、長和短、音色的分辨、節奏感、樂句的表現等，培養學習音樂的基本能力，并能啟發其想象力，發揮其創作潛力。

第一，活動目標體現層次性。幼兒先要在音樂游戲中聽懂樂曲強弱、快慢的不同，再在聽懂的基礎上根據樂曲的強弱、快慢變化做出正確的動作反應進行躲藏。

第二，活動設計呈現遞進性。游戲的情節應為幼兒所理解，角色的活動應貼近幼兒生活。這樣，玩起來幼兒的想象才能活躍，感情才能逼真。

三、鮮明的形象和合適的動作是小班幼兒進入游戲的前提

小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫。游戲中的角色和動作模仿也是小班幼兒開展音樂游戲的亮點，因為他們思維簡單，像小鴨、小雞、小狗、小貓之類的動物形象很容易模仿和接受。在游戲中讓幼兒自由闡述對音樂的不同理解，在充分尊重、信任孩子的基礎上，盡可能讓孩子獨立、主動的開展游戲，教師多觀察，少干預。多放手，少包辦。多鼓勵，少指責。多采用和幼兒交流的形式，師幼互動。

篇（2）

目標：

培養對音樂的意識和對聲音的控制能力

培養反應能力和思維的敏捷性

鍛煉身體的靈活性

游戲指導：

媽媽和寶寶坐在地上唱兒歌：

一只小青蛙，出門去玩耍，

媽媽小聲叫：呱、呱，可是青蛙沒回家，

媽媽大聲叫：呱！呱！呱！小小青蛙跑回家。

兒歌唱到小聲叫時，寶寶模仿青蛙小聲叫，大聲叫時，要大聲學青蛙的叫聲，唱到最后一句：小　小青蛙跑回家時，寶寶站起來學小青蛙跳，媽媽也跳著去追，追上了，再坐下來，重新開始游戲。

提醒：可以變化兒歌的內容，把小青蛙換成小鴨、小雞、小狗等，模仿它們的動作和叫

游戲2：大家一起來投球

目標：發展大動作的協調性，學習有目標地投擲東西，增強獨立性和自信心。

準備：幾個襪球和一只小塑料盆，教寶寶將襪球扔進盆中。

當寶寶會把球扔進盆中以后，可將塑料盆拿得遠一些。

游戲指導：

找一段鐵絲、銅絲或電線，彎成圓形，兩端各留出一小段，做成一個小“籃筐”掛起來。讓寶寶看著你將小襪球投進圓環中，球落地后拾起來，再重新投進圓環中。示范幾次后，將球交給寶寶，讓他照你的樣子做。你可以在一邊給他數數，記錄寶寶成功的次數，讓寶寶保持游戲的興趣。

提示：要讓寶寶知道，他只能將小球扔向小盆或“籃筐”，而不能扔向家具、電燈等處。

游戲3：圖形寶寶找朋友

目標：鞏固認識各種顏色和形狀

準備：瓶子若干，各種顏色和形狀的幾何圖形若干。先在同一瓶子的瓶身和瓶蓋上貼上一模一樣的兩個幾何圖形，再把瓶身和瓶蓋分別放在兩個筐里。

篇（3）

一、區域設置，適合幼兒

根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，為孩子創設了益智區、美工區、娃娃家、閱讀區、私密區、操作區等不同形式的區域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。

二、有計劃地投放材料

創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。

有計劃、有目的投放材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

三、區域活動的總目標

創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。

四、各活動區域分目標

1、美工區：喜歡參加美工活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表演。

2、操作區：樂意用多種感知周圍的物品、現象，了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達自己的所見所聞。

3、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規則。

4、閱讀區：喜歡看圖書，并愿意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞匯。

5、益智區：鍛煉動手能力、培養思維能力。

6、建構區：培養幼兒搭建能力，促進空間只覺發展。

五、區域之間的聯系

加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區印小魚等送到娃娃家，制作花環送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。

六、活動開展內容

1)

美工區：蘋果、香蕉、印章畫（蘿卜）、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。

2)

益智區：迷宮、拼圖、口琴、停車場、電話機。

3)

娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。

4）

生活區：紐扣、疊衣服、剝花生、豆豆分類

5）閱讀區：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事。

6)

操作區：披薩、連一連、照片書、捏取物品、螺絲釘和螺絲母。

7）建構區：軟積木、木頭積木、交通標志、紙箱、紙盒。

七、加強指導，為幼兒營造一個寬松的心理環境

在區域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。小班幼兒評價能力差，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的？誰玩得好？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂，發展口語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，并激發幼兒下一次繼續活動的愿望。

幼兒園小班

篇（4）

故事

大象和蚊子（自編）

在一座美麗的森林里,住著一只可愛的大象,它有著大大的耳朵、長長的鼻子，它的大腿就像柱子一樣，走起路來慢慢悠悠，“咚~~~~~~”你們瞧！它來了！

“哦，天氣真好呀！好久沒有出去玩啦！今天可要玩個痛快！”大象玩著玩著就來到一片嫩綠的草地上，“哦，好累呀，就讓我在這睡一覺吧！”（慢慢的躺下，發出打瞌的聲音）不一會兒大象就睡著了！

“嗡~~~~~”一群蚊子飛來了，“嗡~~我們好餓呀，哪里有吃的”“咦，這里有只肥肥的大象，嗡~~我們就一塊兒叮叮它大大的屁股吧！”“恩~~好吧、好吧！”“嗡~~我叮你的屁股，我叮我叮我叮叮叮”。大象的屁股被叮得很癢，“哦，誰呀？”趕緊用它的尾巴左拍右拍，“啪啪啪”把蚊子趕跑了。

大象走到一棵大樹下躺下來又睡著了“呼嚕~~~”

“嗡~~~~”嗡子的肚子餓著呢！瞧，它們又飛來了！

“你瞧。它有長長的鼻子，躺我們一起叮它的鼻子吧”“好吧、好吧。著下可以享受一頓美餐啦！”“嗡~~~我叮你的鼻子，我叮你的鼻子，我叮我叮我叮叮叮。”“哎喲、哎喲”大象的鼻子被叮疼了，它用長長的鼻子使勁拍打著樹干、一下子就把蚊子給趕跑了！

“真討厭的蚊子，老是打攪我睡覺！”于是大象走到一塊大石頭的后面伸伸懶腰，又做起它的美夢了！“呼嚕~~~~”

“嗡~~~”蚊子們東找找西找找，“咦，大象哪去了？”“哦，在那呢！伙伴們讓我們一起叮叮它的大腿吧！”“嗡~~~我叮你的大腿，我叮你的大腿，我叮我叮我叮叮叮”“哎喲，哎喲，好疼啊！你們這些壞蚊子！”大象非常生氣，用它大大的腳使勁跺了起來“咚~~~~”這下把蚊子全嚇跑了！

大樹林又恢復平靜，蚊子再也不敢來了，大象終于可以美美地睡上好覺了！

設計意圖:

愛玩愛動是孩子的天性，在日常生活中，我們常常發現孩子們在音樂區中拿著樂器敲敲打打，一些孩子還經常隨音樂節奏自由地作模仿動作。于是我們嘗試著把生動有趣的故事與音樂有機地結合起來，把音樂融入到游戲中，激發幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在傾聽、欣賞、敲擊樂器和游戲的過程中自由理解表達音樂。

小班的幼兒對大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路時笨拙、可愛和蚊子飛起來輕巧、淘氣的樣子。因此，我們選擇了這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態上反差大的動物，通過游戲的形式來幫助幼兒感受和理解音樂的不同性質。

為此，我們根據設計了此次活動，將富有童趣的故事情節與節奏對比鮮明的音樂融合在一起，并通過演奏簡單的樂器，為幼兒創造一個輕松愉快的氛圍，讓他們在音樂情境中獲得愉快的情緒體驗。

活動目的:

1、體驗、表現音樂故事的情趣，感受與同伴活動的快樂。

2、感受大象和蚊子不同的音樂性質，樂意隨音樂做游戲。

活動準備:

知識準備：通過圖片、錄像等方式，引導幼兒觀察大象和蚊子的形態，并能夠模仿它們的各種動作。

物質準備：“大象與蚊子”音樂cd、森林場景、桌面演示教具、“大象”長鼻子、“小蚊子”指偶若干、打擊樂器鼓、沙錘等。。

活動過程：

一、幼兒隨音樂入場

師：小朋友，瞧！森林里的景色真美啊，讓我們跟著音樂到森林里去玩吧！（引導幼兒聽音樂手拉手，愉快入場。）美麗的森林到了，小朋友們找個位置休息吧。

[反思：活動一開始，教師注重為幼兒營造一個童話般的游戲環境，引導幼兒在這種寬松的氛圍中，以游戲的形式進入活動室，從而激發了幼兒參與活動的興趣，調動了幼兒主動融入活動的積極性。]

二、教師演示桌面教具講述故事，激發幼兒的興趣。

1、引導幼兒說說大象的特征。

師：小朋友，你們看，誰來了？

幼：大象。

師：大象是什么樣子的？

幼：大大的身體，長長的鼻子……

師：是的，大象有長長的鼻子，粗粗的四肢和大大的身體。這只大象在森林里散步，接下來會發生什么事呢？請小朋友認真聽一聽。

[反思：這個故事比較簡單，要想引起幼兒的興趣，老師講述的技巧十分關鍵。教師在此環節充分地調動起自己的激情，結合桌面教具，運用生動的語言、可愛的表情和夸張的動作講述了故事《大象和蚊子》，特別是擬聲詞的運用，令故事中大象和蚊子的角色更加鮮明，具有詼諧的色彩。幼兒們都聽了入了神，同時，也感染了參與觀摩的客人老師們。]

三、欣賞音樂，引導幼兒感受音樂的不同性質。

1、結合桌面教具，完整欣賞音樂，重點指導幼兒感受大象和蚊子的不同音樂性質。

師：剛剛發生了什么事？讓我們隨著音樂來聽這個故事吧。小朋友們仔細聽，哪段音樂聽起來是大象走出來了，哪段是蚊子飛出來了？

[在引導幼兒分辨大象和蚊子的不同音樂性質時，幼兒根據已有的知識經驗，基本能夠分辨得出。]

2、結合片段音樂，啟發幼兒利用姿體動作自由表現音樂的角色特點。

⑴引導幼兒聽第一段音樂集體表演“大象”。

師：小朋友，你們在聽音樂時，大象是怎么走的呢？

⑵幼兒聽第二段音樂集體表演“小蚊子”。

師：我們再聽聽看，誰飛來啦？我們變成小蚊子一起飛起來吧。

[反思：幼兒對模仿大象走路和小蚊子飛來飛去的動作十分感興趣，特別是男孩子，他們學大象走路時那種憨態可掬的樣子，十分可愛。在過渡環節中，我始終用游戲的口吻來調節幼兒的活動量，注意動靜的交替，幼兒不易疲勞。]

3、結合樂器感知音樂

（1）教師出示樂器并演奏，引導幼兒辨別大象和蚊子的不同音色。

師：小朋友。你們瞧，這是沙錘，這是鼓，你們聽聽哪種音樂聽起來像是大象來了，哪種音樂聽起來像是蚊子的聲音，你們聽出來了嗎？

（2）幼兒演奏樂器，感受大象和蚊子的聲音。

師：小朋友們，蚊子來了。（引導幼兒聽第一遍）蚊子飛走了，讓我聽聽蚊子的聲音。（引導幼兒再次感受第二遍音樂。）

師：咦，大象來了，蚊子要躲起來啦。（引導幼兒聽一遍音樂）

[反思：此環節中，教師鼓勵幼兒用腳步表現大象的笨重，在提醒幼兒聽音樂通過大象與蚊子躲藏的方式來辨別不同的音樂性質時，教師害怕幼兒出錯，語言的提示稍多了些，可以適時的退出，讓幼兒學會自己聽音樂進行游戲。]

（3）引導幼兒再次聽音樂演奏樂器，在演奏中進一步感受并表現“大象”與“蚊子”不同的音樂性質。

[反思：小班幼兒對樂器的演奏是具有一定難度的。于是我選擇了兩種幼兒易于分辨的、音色對比明顯的樂器，讓幼兒在扮演游戲角色的過程中，進行樂器的伴奏，進一步增強對音樂的感受和理解。樂器不僅可以用來為旋律伴奏，還成為了幼兒喜愛的游戲道具了。]

四、游戲“大象與蚊子”，體驗快樂的游戲氛圍。

師：小朋友今天耳朵真靈，現在我們一起來玩大象和蚊子的游戲吧！

教師出示并逐一介紹游戲道具（大象鼻子、大象頭飾、蚊子指偶）及游戲場景。

1、第一遍，教師引導幼兒聽音樂，并能跟隨著音樂的節奏自由表現大象與蚊子的樣子。

師：美麗的大森林里面來了誰呀？

幼：大象。

師：對了！我就是大象媽媽，今天我要帶著幾只象寶寶和我一起到森林里散步。（教師請幾個小朋友到旁邊戴頭飾準備扮演象寶寶。）

師：那剩下的小朋友扮演什

么呢？嗡~~~~~~~~~~~~誰來了呀？（配班教師扮演蚊子媽媽，引導其他幼兒扮演蚊子。）2、第二遍，引導幼兒熟悉游戲的基礎上，請個別幼兒來扮演大象，并提醒幼兒大象出來時蚊子要躲在每棵樹后，別讓它發現了。

師：現在大象媽媽要去休息了，象寶寶們繼續玩吧，（蚊子媽媽：“蚊子們注意了，象寶寶的肉可香了，我們可要多叮上幾口才能飛走哦。”（師退出游戲）

3、第三遍，教師鼓勵幼兒互換角色，聽音樂自由游戲。

師：剛才象寶寶和蚊子寶寶都表現的很好，現在你們可以和好朋友交換頭飾、指偶繼續玩游戲。

[反思：此環節教師主要是以游戲的形式，引導幼兒聽音樂通過肢體動作大膽表現動物的形態和動態。在此環節，幼兒滿足于游戲中躲藏的過程，聽音樂的能力還不夠，特別是在大象與蚊子音樂過渡的環節，需要老師的提醒。再有就是：由于小班的幼兒的動作局限性大，他們只滿足于模仿簡單的動作，創造性不夠，在后期的活動中，我們可以通過“找不同”等各種方式來豐富幼兒經驗，鼓勵他們大膽表現出與別人不一樣的動作。隨著幼兒年齡的增長，和這樣音樂活動的不斷深入開展，幼兒的水平將會不斷地得到提高。]

篇（5）

一個貫穿于教學全過程的課件如果操作過于繁雜，勢必給教學帶來不必要的麻煩。因此，制作課件的首要標準是：根據課堂實際，避免繁雜性，便于教師操作。

首頁簡潔的畫面包含了課件名稱及3個標志突出的按鈕：“學一學”“想一想”“編一編”（如圖1所示）。分別單擊這3個按鈕就可以分別鏈接到學、想、編3個場景，從而一步步完成學習兒歌、思考“船”的替代物、仿編朗誦整首兒歌的過程，操作非常方便。

圖1 課件首頁

“學一學”頁面的畫面中有4個花瓣式的播放、返回、停止、重播按鈕（如圖2所示），在播放過程中教師可以根據需要單擊按鈕，輕松實現停止或播放動畫，既便于教師教學，又能幫助幼兒學習兒歌。

圖2

“想一想”“編一編”頁面上都有“返回”按鈕，單擊即可回到首頁，教師可根據需要進行下一步教學。

二、化靜為動，為幼兒掌握和理解兒歌帶來興趣，快樂完成重點

相比而言，幼兒更喜歡活的、動的東西。給幼兒在感官上以豐富適宜的刺激，使幼兒多種感官活動起來，可以讓幼兒更快、更樂于接受所接觸的事物。本活動的重點是理解兒歌的內容，并進行簡單的仿編。

圖3的場景是集聲（配合畫面整首兒歌朗誦的錄音）、像（與兒歌內容相符的動畫）于一體的一個小動畫。教學開始，教師點開這一場景，將整首兒歌完整地呈現出來，隨著配有音樂及優美畫面的兒歌的出現，幼兒不僅對兒歌有一個完整的印象，而且被其中的小螞蟻深深地吸引……此時，教師請幼兒說一說：剛才你看到了什么？聽到了什么？讓幼兒帶著問題重新看一遍動畫，創設一種自由、寬松的語言環境，使幼兒樂說、敢說，提高了幼兒學習兒歌的興趣和效果。

圖3 “學一學”場景

為幫助幼兒理解兒歌內容，在制作中采用將花瓣夸大、螞蟻縮小的形象對比，表現“小”螞蟻坐“大”船（如圖4所示）； 同時用小螞蟻劃船的動作表現―“順著溪流駛向前”，并幫助幼兒理解“駛”這一動詞；用花瓣特寫變小的形式，使幼兒理解―“要問大船有多大，原來是片小花瓣”意思。通過一個個形象而生動的畫面，幼兒很快理解了兒歌內容。

圖4

本活動中有這樣一環節：教師提問，小螞蟻的大船，原來是小花瓣，為什么“小花瓣”卻成了小螞蟻的“大船”呢？隨著幼兒的回答（花瓣和小螞蟻比是大的，和小朋友比是小的；小螞蟻看花瓣很大，我們看花瓣很小），教師讓幼兒再次觀看片頭“小螞蟻，坐大船”及片尾“原來是片小花瓣”環節，進一步感受和理解“小螞蟻”“大船”“小花瓣”的有趣對比，更好地理解兒歌內容。

三、化難為易，為幼兒思考帶來火花，輕松解決難點

中班幼兒處于具體形象思維階段，他們總是依靠有關事物的具體表象進行思維。本活動的難點是根據兒歌中“船”的大小與小螞蟻身體大小之間關系進行仿編。據此，在課件中設計了“想一想”這一場景（如圖5所示），幫助幼兒思考兒歌最后一句中“大船”的替代物，為仿編提供素材，解決教學中的難點。

圖5 “想一想”頁面

點開這一場景，會聽到提示性語句：“小朋友，請你想一想，小螞蟻的‘大船’還可以是什么？”幼兒會根據自己的生活經驗思考對小螞蟻來說是“大”，而自己看來卻“小”的東西，如葉子、瓶蓋……

在這個九宮格畫面中，每個格都有一艘帶有數字的“船”，幼兒邊思考邊好奇地猜想：“這是小螞蟻的船嗎？船下面是什么呢？”

隨著幼兒的回答，教師開始揭示“船”下藏著的秘密：“咱們來看一看有沒有小朋友說的東西呢？” 此時，按數字順序點開九宮格內的圖，每個替代物上覆蓋的“船”單擊后翻轉變成幼兒答案中的某一個，如葉子、瓶蓋等（如圖6所示），讓幼兒感受到“要問大船有多大，原來是……” 同時，也為畫面中出現自己說的答案而興奮。

圖6

每打開一個，教師引導幼兒用兒歌中的語句說出“要問大船有多大，原來是片小葉子”等。（引導語：小螞蟻的大船有多大？誰能用兒歌中的話說一說？）

在教師單擊1～2個后，讓幼兒自己點開“大船”，從而達到課件與幼兒間的互動，進一步激發幼兒仿編的興趣，既輕松地解決了教學中的難點，又體現了課件的交互性。

四、化被動為主動，為幼兒仿編帶來激情，進一步突出重點

幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的。課件《小螞蟻，坐大船》中“編一編”這一場景幫助教師引導幼兒在操作中主動選擇并仿編整首兒歌，避免了幼兒被動地一遍遍重復，進一步突出“仿編”這一教學活動重點。

圖7 “編一編”頁面

“編一編”這一場景，由背景圖下的四格組成，四格中分別有四種物體（如圖7所示），是在“想一想”中出現過的比較有代表性的物體。點開這一場景，也會聽到一句提示語：“請你也來編一首《小螞蟻，坐大船》的兒歌吧！”

當幼兒自己點擊其中一幅圖時，會出現相應的“小螞蟻，坐大船”的動畫，但這里只有音樂和畫面，沒有朗誦，幼兒就可以隨畫面朗誦自己仿編的兒歌。自己動手、自己配音，這種形式大大激發幼兒說（仿編）的興趣，從而進一步鞏固了“仿編”這一教學重點。

篇（6）

眾所周知，幼兒園小班的孩子年齡都比較小，普遍在4歲左右，由于小班幼兒進入幼兒園的時間相對較短，因而不能像對待其他孩子那樣進行教育活動，應當應用一些簡單的、幼兒樂于接受的教學方法。對于幼兒園小班音樂教學來說，要想使音樂教學取得更好的成效，應當積極探索創新性的教學方法，而音樂游戲則是開展幼兒園小班教學的重中之重，可以進行積極的實踐和探索。通過多年的教育和實踐，幼兒園小班教學中如果能夠更好的應用音樂游戲，可以將很多教學內容融入到音樂演戲當中，進而能夠提升幼兒小班學生的音樂意識。從當前幼兒園小班應用音樂游戲的整體情況來看，雖然已經得到了很多幼兒教師的重視，但仍然存在一些不足之處，需要引起高度重視。

一、幼兒園小班教學中音樂游戲的應用現狀

音樂游戲能夠將音樂、知識、游戲、舞蹈、歌曲緊密的結合起來，進而提升音樂教育教學工作的深入開展。盡管從總體上來看，音樂游戲在幼兒園小班教學中的應用已經越來越得到重視，特別是很多幼兒教師積極探索音樂游戲的教育教學方法，并且取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之處，突出表現在兩個方面：一方面，個別幼兒教師在應用音樂游戲的過程中，缺乏有效的融合性，音樂游戲最為突出的特點就是在玩中學、在學中玩，更加符合幼兒園小班幼兒的特點和心理，因而應當進行積極探索，但當前個別幼兒教師在開展音樂游戲教學的過程中，缺乏對相關知識以及相關領域的融合，導致音樂演戲只是“音樂+游戲”，有關的舞蹈、知識、藝術等還沒有進行有效的融合，這就在很大程度上制約了音樂游戲的作用，需要引起重視并認真加以改進;另一方面，個別幼兒教師在應用音樂游戲的過程中，缺乏有效的規則性，由于幼兒小班幼兒年齡較小，開展音樂游戲，除了要推動音樂教育之外，最為重要的就是要讓孩子在音樂游戲的過程中能夠學會遵守規則，對于任何一種游戲來說，都有一定的規則，音樂游戲也不例外，但當前個別幼兒教師在應用音樂游戲教學的過程中，對于“規則教育”相對比較薄弱，還沒有深刻認識到音樂游戲在培養幼兒的規則意識方面的重要價值，因而在這方面缺乏有效探索，同樣需要引起重視。

二、幼兒園小班教學中音樂游戲的應用策略

要想在幼兒園小班教學中更好的應用音樂游戲，必須高度重視應用策略創新，既要從幼兒園小班幼兒的實際情況出發，積極探索有效的音樂游戲模式，又要高度重視音樂游戲的融入性、規則性以及有效性，只有這樣，才能使音樂游戲在幼兒園小班教學中得到更廣泛的應用，并取得實實在在的成效。本文認為，要想更好的應用音樂游戲，重點要在以下四個方面下功夫。

一是要通過音樂游戲的應用，拉近師生感情。在開展音樂游戲教學的過程中，一定要高度重視師生感情的培養，只有這樣，才能使音樂游戲教學取得更好的成效，同時也有利于未來更好的開展教學活動。這就需要幼兒園小班教師在應用游戲教學的過程中，將音樂游戲與拉近師生情感結合起來，特別是要發揮音樂游戲能夠讓幼兒身心愉快的優勢，使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間形成良好的關系，快速融入集中。比如在開展音樂游戲的過程中，教師要參與到音樂游戲中來看，與幼兒一起開展音樂游戲，不能有利于教師與幼兒之間的感情更近，而且也能使幼兒之間的感情更近。因而，幼兒教師必須高度重視音樂游戲在拉近師生情感的重要作用，并積極探索有效的應用方法，使師生之間的關系更加和諧。

二是要通過音樂游戲的應用，培養音樂藝術。要想更好的應用音樂游戲開展幼兒園小班教學，還必須將拓展音樂游戲范圍，要通過音樂游戲培養幼兒的音樂藝術，既要學習音樂，又要學習一些舞蹈，這樣能夠使音樂游戲的效果更好。特別是由于幼兒園小班幼兒普遍缺乏自制力，因而不能應用專門課堂的方式進行教學，特別是很多幼兒更愿意做游戲，對于唱歌、跳舞來說根本不喜歡，這就需要通過音樂游戲來培養幼兒的音樂藝術和舞蹈藝術。比如在《小火車》音樂游戲過程中，教師可以當“火車頭”，幼兒則當一個個“車廂”，還可以設置隧道門、小橋等情境，這樣幼兒在游戲的過程中，不僅感受了音樂，同時也能夠使自己的動作更具有“舞蹈性”，對于培養幼兒的音樂意識、舞蹈意識等都具有一定的推動作用。

三是要通過音樂游戲的應用，傳授幼兒知識。小班幼兒教師在應用音樂游戲的過程中，除了要培養學生的音樂意識以及一些舞蹈藝術之外，還要高度重視對幼兒知識的培養，這樣能夠使音樂游戲的應用效果更好。小班幼兒教師在具體的教學過程中，要將音樂游戲與知識教育緊密結合起來，而更有利于小班幼兒學習的則是一些簡單的數字學習。比如老師在教學的過程中，《數鴨子》這首歌就可以將音樂游戲與知識教育結合起來，首先讓幼兒認識小鴨子，然后通過游戲的方式通過數數的方式學習數字，這樣可以達到事半功倍的效果，幼兒教師可以積極探索和嘗試，并不斷總結好的方法。

四是要通過音樂游戲的應用，鍛煉幼兒身體。由于音樂游戲是音樂與游戲的有機融合，幼兒在學習音樂的過程中也在做游戲，因而會對幼兒的身體得到鍛煉，特別是對于鍛煉幼兒的協調性更具有重要價值。這就需要小班幼兒教師在應用音樂游戲的過程中，要對游戲進行科學的設計和安排，使幼兒能夠跟音樂的節拍做出跺腳、擺手、搖頭、點頭、拍手等動作，這樣使幼兒能夠在音樂游戲過程中進行有效的運動，同時也能夠使游戲的身體協調性得到鍛煉。在這方面，小班幼兒教師要進行積極的實踐和探索，特別是要對音樂游戲進行研究，爭取編排出更多、更好、更能夠鍛煉幼兒的游戲環節。

綜上所述，音樂游戲是比較符合幼兒園小班教學的創新性模式，廣大幼兒教師對此已經有了一定的認識，但在具體的教學過程中還存在一些不足之處，特別是對于融合性與規則性缺乏深刻的認識，這就需要高度重視音樂游戲應用創新，重點要在拉近師生感情、培養音樂藝術、傳播幼兒知識、鍛煉幼兒身體等方面取得突破，使音樂游戲在幼兒園小班教學中得到更科學、更有效、更廣泛的應用。

參考文獻：

[1]吳璐B.游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應用[J].好家長，2016，07：52.

篇（7）

在幼兒園小班教學中，不同的教師在教育教學中所采用的教學方式和經歷的教學環境不同，所以在教育教學經驗方向存在一定的差別。筆者主要結合自身的認識，提出音樂游戲教學方式促進教學成效提升的見解。

1.小班采用音樂游戲教學的必要性

在小班教學中，采用音樂游戲教學具有較強的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識和活動及身體的協調等方面有著較大的關系。在整游戲中能更好地促進幼兒的學習和鍛煉，促進其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內的幼兒大都在4歲左右，且進入幼兒園的時間最短，教師不能像對待大班和中班幼兒那樣，應采取音樂游戲引導幼兒融入課堂教學活動之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強律動性的兒歌播放出來，引導幼兒在兒歌的帶動下簡單地進行游戲活動和學習。游戲是一種快速引導幼兒進入課堂狀態的重要方式，在小班采用音樂游戲教學就顯得尤為必要［1］。

2.關于幼兒園小班教育教學中采用音樂游戲教學方式的幾點經驗

一是在幼兒園小班實施音樂游戲教學時，首先就應具有一定游戲的規則。在小班幼兒學習中，加強音樂游戲教學的目的主要是引導學生通過游戲掌握一定的規則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規則主要是按照音樂節拍實施，否則就會導致其成為背景音樂，最終導致其失去應有的意義。教師在進行音樂游戲教學時應盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應引導幼兒進行欣賞和簡單的學唱，待其在熟悉歌曲之后進行游戲活動。所采用的游戲規則應越簡單越好，才能更好地引導學生掌握這些規則，并在設計中做到循序漸進，從而促進音樂游戲教學成效的提升。二是盡可能將音樂游戲與歌曲個舞蹈及知識的學習進行有機結合。因為在幼兒學習中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識的學習，這樣才能促進幼兒多元化的發展。教師在教學時應確保所選音樂具有較強的節奏性，但是歌詞內容應盡可能地簡潔，教師同時應配備一定的動作，才能更好地加深小班幼兒對其的理解［2］。三是利用音樂游戲加強音樂和舞蹈藝術的學習，小班幼兒若采取課堂進行音樂和舞蹈的教學則顯然是不現實的，這主要是由于其自律性較差，在學習過程中往往難以集中精力進行學習，因此教師不能生硬地要求學生學習這些東西，而應采取音樂游戲的方式加強對其的教學，在音樂游戲中加強幼兒對其的認知，從而更好地在游戲和娛樂中促進其在玩中樂和樂中學。四是利用音樂游戲加強知識的學習。在注重上述應用的基礎上，我們還應利用音樂游戲引導幼兒加強有關知識的學習。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進行詩詞學習，但是小班幼兒應以數字學習作為重點進行游戲教學。例如引導幼兒形成一定的數學意識，可以引導幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引導數一數一共有多少個學生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進學生對知識的學習。此外，還能促進幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協調能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進行而拍手和點頭及擺手和搖頭等，從而促進其對知識的學習。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進行音樂游戲的過程中，能促進師生之間的互動，拉近雙方的距離，從而更好地引導幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進幼兒對學習的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個接一個抓住前面幼兒的衣襟，根據音樂的節奏在教室內行進。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內提前做好情境設置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進教學成效的提升［3］。

3.結語

在小班幼兒教學中，教師應注重教學經驗的總結和分析，緊密結合當代幼兒的特點，加強專業技術的學習，采取諸多音樂游戲等方式激發小班幼兒的學習興趣，還應采取多元化的方式加強小班幼兒教學，從而更好地加強與幼兒之間的互動，快樂地渡過幼兒學習時段，成為幼兒的啟蒙導師，并為此而不懈努力。

作者:江吉平 單位:高郵市送橋鎮郭集幼兒園

參考文獻:

篇（8）

在幼兒園小班教學中，不同的教師在教育教學中所采用的教學方式和經歷的教學環境不同，所以在教育教學經驗方向存在一定的差別。筆者主要結合自身的認識，提出音樂游戲教學方式促進教學成效提升的見解。

1小班教學為何要采用音樂游戲

在小班教學中，采用音樂游戲教學具有較強的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識和活動及身體的協調等方面有著較大的關系。在整游戲中能更好地促進幼兒的學習和鍛煉，促進其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內的幼兒大都在4歲左右，且進入幼兒園的時間最短，教師不能像對待大班和中班幼兒那樣，應采取音樂游戲引導幼兒融入課堂教學活動之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強律動性的兒歌播放出來，引導幼兒在兒歌的帶動下簡單地進行游戲活動和學習。游戲是一種快速引導幼兒進入課堂狀態的重要方式，在小班采用音樂游戲教學就顯得尤為必要[1]。

2采用音樂游戲教學方式的策略

一是在幼兒園小班實施音樂游戲教學時，首先就應具有一定游戲的規則。在小班幼兒學習中，加強音樂游戲教學的目的主要是引導學生通過游戲掌握一定的規則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規則主要是按照音樂節拍實施，否則就會導致其成為背景音樂，最終導致其失去應有的意義。教師在進行音樂游戲教學時應盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應引導幼兒進行欣賞和簡單的學唱，待其在熟悉歌曲之后進行游戲活動。所采用的游戲規則應越簡單越好，才能更好地引導學生掌握這些規則，并在設計中做到循序漸進，從而促進音樂游戲教學成效的提升。

二是盡可能將音樂游戲與歌曲個舞蹈及知識的學習進行有機結合。因為在幼兒學習中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識的學習，這樣才能促進幼兒多元化的發展。教師在教學時應確保所選音樂具有較強的節奏性，但是歌詞內容應盡可能地簡潔，教師同時應配備一定的動作，才能更好地加深小班幼兒對其的理解[2]。

三是利用音樂游戲加強音樂和舞蹈藝術的學習，小班幼兒若采取課堂進行音樂和舞蹈的教學則顯然是不現實的，這主要是由于其自律性較差，在學習過程中往往難以集中精力進行學習，因此教師不能生硬地要求學生學習這些東西，而應采取音樂游戲的方式加強對其的教學，在音樂游戲中加強幼兒對其的認知，從而更好地在游戲和娛樂中促進其在玩中樂和樂中學。

四是利用音樂游戲加強知識的學習。在注重上述應用的基礎上，我們還應利用音樂游戲引導幼兒加強有關知識的學習。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進行詩詞學習，但是小班幼兒應以數字學習作為重點進行游戲教學。例如引導幼兒形成一定的數學意識，可以引導幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引導數一數一共有多少個學生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進學生對知識的學習。此外，還能促進幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協調能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進行而拍手和點頭及擺手和搖頭等，從而促進其對知識的學習。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進行音樂游戲的過程中，能促進師生之間的互動，拉近雙方的距離，從而更好地引導幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進幼兒對學習的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個接一個抓住前面幼兒的衣襟，根據音樂的節奏在教室內行進。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內提前做好情境設置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進教學成效的提升[3]。

3結語

在小班幼兒教學中，教師應注重教學經驗的總結和分析，緊密結合當代幼兒的特點，加強專業技術的學習，采取諸多音樂游戲等方式激發小班幼兒的學習興趣，還應采取多元化的方式加強小班幼兒教學，從而更好地加強與幼兒之間的互動，快樂地渡過幼兒學習時段，成為幼兒的啟蒙導師，并為此而不懈努力。

參考文獻 

[1]余娓生.充分發揮幼兒在角色游戲中的主動性[J].就業與保障，2012，Z1：45-46 

篇（9）

幼兒園親子活動策劃案范文

活動目標：

1、通過組織幼兒外出活動，真正讓幼兒走進大自然，開闊孩子們的眼界，增強孩子們的團隊意識。

2、結合4月主題活動“小花園”，讓幼兒感受春天的變化。

活動地點：松江月圓園藝術園

活動人物：教師( 名)、幼兒( 名)、家長( 名)

活動時間：周一(4月24日)

活動過程：

1、觀察“松江月圓園藝術園”的樹木、花草，感受春天的美麗景色。

2、游戲活動：

集體活動：玩沙、參觀大榕樹、跳跳云、迷你長城、迷宮等

親子游戲：

(1)揪“尾巴”

準備：“尾巴”若干

玩法：游戲開始時，一位家長和孩子各自將紅色帶的三分之一塞進褲腰里，其余的部分拖在外面當“尾巴”。“尾巴”不可太短，否則孩子不容易抓住。家長和孩子面對面站立，同時數“一，二，三”，兩人同時開始左右挪動，互相揪對方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。

(2)沙地尋寶

準備：各種“寶藏”若干

玩法：在沙地中已藏好“寶藏”，幼兒和家長組成一個尋寶隊，把沙地中的“寶藏”找出來，哪隊找出來的最多為勝。

(3)袋鼠抱

玩法：8個家庭為一隊，每隊分成兩組，面對面站立。幼兒學袋鼠抱緊家長的頭頸，雙腿夾住家長的腰，家長不能用手抱孩子。游戲開始，第一個家長跑向對面的家長，拍一下對面家長的手，對面家長則跑至對面。哪隊家長先跑完為勝。

活動反思：

此活動是結合了4月主題活動“小花園”,家長和小朋友、老師一起走出教室、走出幼兒園，去松江月圓園藝術園感受春風的撫佛，去領略陽光的暖意，去尋找春天的足跡。

篇（10）

一、創設溫馨和諧的語言氛圍，激發幼兒想說的欲望

針對小班幼兒這個群體，由于他們是初次離開父母和家庭而來到一個完全陌生的環境當中，這往往會使得大多數幼兒會因接觸到的人、事以及物因不熟悉而表現出內向的性格與行為。這樣的情況不但不利于幼兒園小班語言教育地開展，同時更會對幼兒健康成長構成嚴重桎梏，因而這就要求廣大幼兒教師采取相應措施將其解決。有鑒于此，筆者認為通過創設溫馨和諧的家庭式氛圍是有效途徑，這是因為借助于該氛圍不但使得幼兒能夠處于一個良好的環境，同時也可以讓他們在教師親切和藹的語調中使其能夠積極交流。面對這個情況，為了促進幼兒的語言能力的發展，就需要為幼兒創設一個良好的語言氛圍。讓孩子敢說。為了使每個孩子都敢說以及消除他們獨立表現時內心害怕的狀態，廣大教師應當在平時教學中給予他們更多的鼓勵，并創造機會讓他們大膽的表達以及說話。具體地說，可以通過一些行之有效的方法來開展，如“自由交談”、“我是故事大王”、“開心小主持”等活動。通過這些活動，讓幼兒學會通過自己的表F把生活中的所見所聞、所學講給同學教師聽，如此一來不但有助于培養他們良好的表達能力，更進一步樹立幼兒的自信心，進而鼓勵他們更敢說。

二、培養幼兒學習語言的興趣

幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且興趣是學習的更好動力。因此，要主動培養幼兒學習語言的光榮經歷。幼兒喜歡看圖多于其喜歡其他方面，如為了激發他們看圖講述的感官需要，感官上的需要，必須有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面以及與自己生活經驗相似的內容，才能大大激發了他們看圖講述的興趣。為了激發幼兒的講述興趣，不妨為孩子們制作一些精美小圖片，這些圖片上有時間、地點、人物，讓幼兒組合后說一句話。并引導幼兒開展一些制作圖書的活動，如讓幼兒當小畫家，將自己編的作品用美術形式表現出來，制訂成圖書；或提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，我還引導幼兒運用頭飾等將故事的內容表演出來。

三、注重表達能力的培養

雖然小班幼兒語言表達能力比較簡單，話語到了他們嘴里，他們大都不能把話語說得很完整，很規范。但克服這個又不難，因為他們善于模仿，也喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思。教師不妨利用幼兒的這個特點進行幼兒語言表達能力的訓練。比如，在平日的教學活動中，教師應該在課堂上鼓勵孩子多模仿，多做仿說訓練。讓孩子們把自己要說的話說出了，當然還可以用涂鴉的形式，通過一筆一劃，既得到了情感的宣泄，而且鍛煉了孩子的語言表達能力。不但在學校如此，在生活中，也要鼓勵孩子們多和成人交流，大膽表達，說出自己的想法。只有在別人的糾錯中，孩子們才會明白自己表達的錯誤，從而提高自己的表達能力。

四、分階段開展活動

為了讓小班幼兒能學會用普通話表述較完整、較連貫的句子，要分階段、積極開展各類的語言活動和游戲。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。幼兒認知水平低下，他們得從具體事物中來理解和認知，因此，開展豐富多彩的活動，是幼兒語言實踐的最佳手段。比如，小班幼兒可開展手指游戲，中班孩子可開展民間游戲，大班孩子就可以有意識地開展一些組織性比較強的活動了。在玩游戲、開展活動的過程中，教師有意識地組織幼兒玩各種有趣的有利于培養孩子語言能力的游戲。另外，還可以有意識地開展"大帶小" 活動，即中大班的孩子為小班的幼兒表演講故事、念兒歌等節目。小年齡的孩子會很樂意模擬大班孩子，且自信滿滿地。此外，在分階段開展活動中，有種活動是必不可少的，那就是給幼兒看的一些優秀的動畫片。在觀賞的同時，也要根據不同年齡孩子的特點積極引導幼兒，要啟發他們除了觀看和欣賞之外還要喜歡講普通話。對于小班的孩子，以欣賞和熏陶為主。

從中班開始，就可以有意識地組織他們復述故事了。到了大班，則可以組織講動畫故事大賽。通過這個活動，逐漸提高幼兒普通話的水平。經常開展主題活動，有利于訓練孩子們的語言能力。

五、加強語言學習和其他教學方式的結合，要主動滲透進各科領域的知識

幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，為幼兒語言的發展提供條件。在實踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點，在歌曲教學中，歌曲是音樂與語言最完美的結合，孩子在優美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學藝術的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結合，培養了幼兒有節奏地說的能力。在開展美術活動時，可以讓幼兒對自己繪畫的內容進行語言的描述，這樣有利于讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中實現語言能力的發展。無論在和哪個領域的相互滲透中，在教學過程中，都需要了解幼兒語言學習的進程，遵循語言學習的規律，對自己的教育方式作出及時的調整和改進。

總之，幼兒的語言教育是沒有時間、空間的限制的，不管是家庭還是幼兒園都要把握好小班語言發展的關鍵期，為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，讓幼兒喜歡說、自由地說，體驗語言交往的樂趣，從而提高幼兒的語言表達能力。

篇（11）

一、問題的提出

游戲作為學前兒童的基本活動，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關鍵物質基礎。現在幼兒園大都提倡低成本高質量的教育環境，廢舊材料在區域游戲中的運用不僅豐富了幼兒的游戲材料，彌補了現成玩具的玩法單一的不足，同時利用廢舊材料制作一些幼兒教玩具也是萌發幼兒環保意識的方法之一。小班幼兒所選玩具與具體的生活經驗緊密結合，對玩具的形式、色彩要求較高，那么在幼兒園小班區域游戲中利用廢舊材料進行區域游戲的情況如何呢，基于以上的分析，擬定以下研究內容：1、幼兒園小班區域游戲中所運用的廢舊材料的種類、哪幾類游戲中運用得較多，發揮的功能較大、使用頻率較高，較受歡迎。2、廢舊材料在區域游戲中的價值。

二、研究方法

觀察對象：重點觀察本園7個小班，一共178名幼兒，年齡3～4歲，其中男孩97名，女孩81名。

觀察內容：⑴通過表格記錄法觀察廢舊材料的種類、玩法，在哪一類游戲中使用率較高，較受歡迎。⑵通過頻率記錄法來觀察記錄廢舊材料在幼兒區域游戲中的使用頻率。

觀察方法：（1）了解小班廢舊材料在區域游戲中的運用種類是每周輪流進各班觀察，觀察持續時間是30分鐘，并作記錄。（2）了解小班廢舊材料在區域游戲中的使用頻率是每日觀察，觀察持續時間為30分鐘，記錄頻率為每2分鐘一次。

三、研究結果及分析

1、廢舊材料的情況分析。在崇尚環保的今天，廢舊材料一直是我們提及的話題，那究竟如何來詮釋幼兒園里可以使用的廢舊材料呢？廢舊材料是指因過長時間而發生改變，或失去原有效用，但卻能用于幼兒園游戲的材料。而哪些廢舊材料會被幼兒園游戲所利用呢？根據美國著名的玩具博士斯苔芬妮？奧爾巴特的看法，她將幼兒園使用的廢舊材料歸納為：（一）建筑用的材料：如磚塊、沙子、螺栓、纖維板、釘子、管子、螺絲、廢木料。（二）縫紉用品：如帶子、扣環、手套、帽子、飾物、花邊、領結、襪子。（三）各種盒子：如禮品盒、帽盒、冰淇淋盒、塑料盒、鞋盒。（四）廢布料：如粗麻布、帆布、棉布、斜紋布、幃帳、毛氈、皮革、油布、天鵝絨。（五）美發用品：如發夾。（六）家居用品：如瓶蓋、廢地毯片、舊鐘零件、皮夾、繩索、蛋殼、舊地板、衣架、燈罩、油氈、裝潢用品、包裝材料、刷子、絕緣套管、緞帶、橡皮圈、鏡子、鏡框、圖釘、瓷磚、舊輪胎。（七）家務用品：如舊鋁片、瓶子（不易破碎的）、泡沫塑料、雜品袋、牛奶箱。（八）廢紙品：如硬紙板、卷軸、賀卡、雜志、報紙、餐巾紙、紙盒子、砂紙、線軸、吸管、蠟紙、包裝紙。

2、廢舊材料的利用有助于幼兒解決問題能力的提高。陳鶴琴先生說："一切教學，不僅僅在做上打基礎，也應當在思想上做工夫。""越俎代庖，是教學中的大錯。""最危險的，就是兒童沒有思想的機會。""最寶貴的是兒童們自動研究的精神，這種精神是小朋友們本已潛在的，不過因為種種的限制，使它不能流露出來罷了。我們現在最要緊的，就是啟發他們這種自動研究的精神。"

由于游戲的不確定性，所以在這個過程中會產生各種問題，這就促發幼兒自發地進行探索、去尋找解決問題的辦法。而游戲中替代品的使用，本身就是一個復雜的思維過程，他它需要比較分析代用品和被代品之間的異同關系，這里有對物體的特征感知，有利用表象對物體的特征概括等，對小班幼兒來說是一個挑戰。廢舊材料種類的繁多給幼兒提供了很好的機會。

3、區域中廢舊材料的使用有助于幼兒環保意識的增強。幼兒游戲是幼兒內在動機的活動，它不受活動以外的目標控制；幼兒游戲是幼兒自主的活動，它不受活動以外的他人控制；幼兒游戲是注重過程體驗的活動，它不受結果評價的制約。幼兒游戲是幼兒個體原有經驗基礎上的活動，是幼兒個體作用于環境的活動。因而，幼兒游戲更多的是一種自我表現，同時也是一種自發的學習，具有促進幼兒自主發展的功能和作用。廢舊材料在區域中的提供和使用在客觀條件上給了幼兒一個刺激，幼兒們在游戲中知道了我們平時生活中用過的哪些東西在游戲中也可以用，近而逐步萌發了幼兒的環保意識。

四、思考與建議

通過觀察及對觀察結果的分析，可以發現廢舊材料在我園小班游戲中的運用已經受到了重視，其價值和作用也得到了肯定，但是在實際的操作中還存在一些問題：1、廢舊材料的運用在各區域游戲中的差異性過大。美工區和建構區占的比重較大，而其他區域相對較少，語言區則沒有。2、運用于幼兒園小班區域游戲中的廢舊材料形式過于單一，作為成型玩具的替補和補充的較多，不能較好地滿足幼兒游戲的需要，幼兒的興趣不高，造成了有些材料的利用率不高。

廢舊材料在區域游戲中的有效利用可以促進和提高幼兒自我游戲的質量，同時，還能滿足幼兒多方面的需求，有利于幼兒各方面的發展。因此根據以上結論，提出以下建議供參考：1、教師要努力大膽嘗試新的方法來使用廢舊材料。在區域游戲材料的提供上不要過分地限制材料的性質，多提供一些不固定的，變數大的游戲材料，讓幼兒自己在游戲上去發現和再創造，讓手中的材料真正發揮效能。2、要注意在保留原有游戲價值的基礎上，對廢舊材料進行再加工，力求創造出新的游戲價值。如利用廢舊報紙、廢舊塑料、廢舊包裝袋等作成頭飾、裝飾品等。多提供幼兒利用廢舊材料進行制作的活動，通過自己主動地參與，達到自我使用的效果。"用自我發現的效應，作為同時達到掌握材料的目的和對這種材料形成興趣的一種手段"。

五、參考文獻：