開放式課堂教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇開放式課堂教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。開放式化學(xué)課堂教學(xué)宗旨是，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、生動性、和靈活性，充分挖掘?qū)W生的潛能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探索能力、創(chuàng)新能力及實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。結(jié)合實際和自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劵瘜W(xué)開放式課堂教學(xué)有效途徑。

一、把快樂帶給學(xué)生

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教學(xué)方式的變革，師生交流、合作中實現(xiàn)成果共享。在講《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)課時，我打破了以往有二氧化碳的物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)，再到用途的教學(xué)順序，先問學(xué)生：“你對二氧化碳知道多少？請大膽說出來。”學(xué)生立刻活躍起來，讓他們從已有的經(jīng)驗出發(fā)，在熟悉的生活環(huán)境中感受化學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。對二氧化碳不再是記憶的結(jié)果，而是通過四個浸有石蕊的干燥濾紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w中以及溶有二氧化碳的水中，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸。在這一過程中學(xué)生對知識的獲取是主動的、印象深刻，這就是開放式教學(xué)的優(yōu)勢。

為了讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂,我還盡量挖掘?qū)W生身邊一切可以利用的因素,改變只在課堂上學(xué)習(xí)這種方法,為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會,讓他們自己去實踐、探索。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，這樣既調(diào)動了同學(xué)們的積極性,同時也豐富了他們課內(nèi)外的生活。

下面是《燃燒和滅火》教學(xué)片段：

師：天上的火，來到人間，火在大地燃燒，讓愚昧化作文明，是黑暗趨向光明！火為什么能推動人類歷史前進(jìn)？祖先如何取火？有如何保留火種？

生：火發(fā)出的光能驅(qū)趕野獸、邪惡。火發(fā)出的熱能取暖，還可以把生的獸肉烤熟變得好吃。人類不斷積累用火的經(jīng)驗，制造出自然界不存在的物質(zhì)：陶、瓷，還學(xué)會了冶煉金屬。鉆木取火，敲石取火。不斷在火上添加干樹枝使火不滅。

師：誰能對火，即燃燒作一個初步的科學(xué)解釋？

生：回憶曾經(jīng)做過的燃燒實驗，思考后回答：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒。

師：板書：課題：燃燒和滅火

燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒。

師：燃燒時日常生活中最為常見的一種現(xiàn)象，可燃物在什么條件就可以燃燒？從燃燒的定義上看，可燃物有了氧氣就一定能燃燒嗎?引用語文課本火燒赤壁的成語：為什么說萬事俱備，只欠東風(fēng)？（演示：課本實驗白磷燃燒，提問為什么銅片上的白磷燃燒而熱水下的白磷和銅片上紅磷沒有燃燒？）

生：觀察實驗現(xiàn)象并思考，銅片上的白磷燃燒時達(dá)到著火的溫度而且有與空氣中的氧氣接觸。銅片上的紅磷沒有燃燒時沒有達(dá)到燃燒的溫度。熱水下的白磷沒有燃燒時沒與氧氣接觸。

師：怎樣使銅片上的紅磷燃燒？怎樣使熱水下白磷燃燒？

生：紅磷可加熱達(dá)到燃燒的溫度，而水下的白磷燃燒需向水下通入氧氣。

師：演示：用導(dǎo)管對準(zhǔn)上述燒杯中的白磷，通入少量的氧氣。

生：觀察現(xiàn)象：向水中通入氧氣，水中的白磷燃燒了。

師：欲使可燃物燃燒，需具備什么條件？（歸納：1、可燃物要與氧氣接觸2、使可燃物的溫度達(dá)到其著火點。）

師：燃燒是不是只要滿足上述兩個條件就可以燃燒呢？（演示：用坩堝鉗分別夾取一根木條和一根小玻璃棒在酒精燈上灼燒，提問：玻璃棒為什么沒有燃燒？）

師：燃燒應(yīng)在加什么條件？

生：歸納出三個燃燒條件：1、可燃物要與氧氣接觸2、使可燃物的溫度達(dá)到其著火點3、要有可燃物

這樣不僅提高課堂教學(xué)效果；而且還調(diào)動了同學(xué)們課上學(xué)習(xí)的積極性。上課時我也不再強(qiáng)調(diào)“注意聽講”而更多的是問“誰知道這是為什么、誰能解釋這種現(xiàn)象、誰能把自己的想法講給大家聽……”這樣,同學(xué)們逐漸開始說出自己的想法,甚至有時不舉手或站起來就隨時提問或說出自己突然想到的答案。

二、把自還給學(xué)生

把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，應(yīng)是構(gòu)建高效課堂的重中之重。我引用市場推銷人員在推銷自己的產(chǎn)品的一段話表演學(xué)生的口才和才能：“同志,選用我們的鋁材您就選對了,因為它不僅質(zhì)輕,而且導(dǎo)熱性能好、價格又便宜……”，“同志，您還是該從人民的健康這一角度出發(fā),鐵制的炊具不僅造價低,最重要的是能給人體補(bǔ)充鐵元素,不會讓人缺鐵,造成貧血……”，“同志,用不銹鋼做炊具材料才是您最好的選擇,它是在鋼中加入了鉻、鎳等多種元素,制成的炊具不僅顏色光亮、美觀,而且具有不易生銹的特點……”通過這段話學(xué)生一定以為這是市場推銷人員在推銷自己的產(chǎn)品吧,沒錯,確實是有人在向“炊具制品廠的采購人員”推銷、介紹原材料,但這里不是市場,而是在化學(xué)課堂。根源是我布置的課后作業(yè):調(diào)查常見金屬的物理性質(zhì)并在課堂上與同學(xué)交流。剛剛這一片段正是介紹金屬的物理性質(zhì)呢!學(xué)生的口才和表演才能不錯,我作為他們的老師不僅為他們的新穎設(shè)計和精彩表演叫好,同時也暗暗吃驚于同學(xué)們思維的開闊和潛在的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

三，有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和具體情況設(shè)計出多樣化教學(xué)。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。如我講鑒別“食鹽和純堿”時，給學(xué)生布置這樣的一個任務(wù)：食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。它們均為白色固體，易溶于水。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。請你設(shè)計一個實驗方案鑒別它們。寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過討論后，提出了六套設(shè)計方案，然后共同對各方案進(jìn)行了講評，學(xué)生異常興奮，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

篇（2）

（南京市浦口區(qū)陡崗中學(xué)，江蘇  南京  211800）

摘  要：新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.在完成教學(xué)目標(biāo)的同時,要使課堂生動活潑,使不同層次的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,這就需要改變陳舊的教學(xué)方式.所以開放式教學(xué)將成為一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式.

關(guān)鍵詞：開放式課堂；開放式問題設(shè)計；開放式評價

開放式教學(xué)淵源于科恩1969年創(chuàng)建的以題目為中心的課堂討論模型和開放課堂模型——人本主義的教學(xué)理論模型。開放的社會需要開放的教育，而課堂是教育的主陣地，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到挑戰(zhàn)， 開放式課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是對素質(zhì)教育的一種探索方式，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個發(fā)展趨勢。開放式課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動參與課堂、主動思考問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣

教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動的參與。

案例描述：用方程解決問題（蘇科版）七年級上 教學(xué)片斷

師：（出示月歷）我們借用月歷來玩?zhèn)€游戲，好不好？  生：好

（一時學(xué)生都坐直了腰板，好奇的眼神全部盯著我）

師：你們在月歷上任意找一個數(shù)以及它的上下左右的四個數(shù)。你們只要把這五個數(shù)的和告訴我，我就可以告訴你找的是哪幾個數(shù)！  生1：真的？  生2：這么神奇！（學(xué)生熱情高漲）

師：可以用事實來檢驗！  生：45

師：中間是9，上面是2，左邊是8，右邊是10，下面是16.

生1：真厲害！再找個大點的：115   生2：110   生3：95  （學(xué)生勁頭十足） 師：……。

師：誰知道我算的這么快的原因？

我設(shè)置了一個游戲這樣的情境，引發(fā)學(xué)生的熱情，觸動孩子們的內(nèi)心需求、求知的渴望，而這樣的情境又和我這節(jié)課方程緊密的結(jié)合在一起，相信后面的學(xué)習(xí)孩子們將主動參與、積極思考。

二、創(chuàng)設(shè)開放式數(shù)學(xué)活動，把課堂還給學(xué)生

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。老師是引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、獲取知識。新課標(biāo)中雙基更新成四基，增加了基本思想方法、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。現(xiàn)在的很多課堂學(xué)生們只是在練習(xí)數(shù)學(xué)，而非探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，因此我們要改變老師整堂“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生幫老師備課、甚至讓學(xué)生學(xué)會編寫教材。

案例描述：用方程解決問題（蘇科版）七年級上 教學(xué)片斷

師：月歷上的數(shù)有什么特征？ 生1：后面一個數(shù)比前一個數(shù)大1， 生2：前面一個數(shù)比后面一個數(shù)小1，生3：我還發(fā)現(xiàn)上下相鄰兩數(shù)之間有關(guān)系，下面一個數(shù)總比上面一個數(shù)大7，

生4：我根據(jù)他剛才說的補(bǔ)充一個，上面一個數(shù)總比下面一個數(shù)小7.生5：我還發(fā)現(xiàn)斜著的兩數(shù)的規(guī)律……。

師：你們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，也說明月歷上的兩數(shù)之間存在著很密切的關(guān)系。

生：數(shù)之間有關(guān)系，那我們可以設(shè)一個數(shù)再把其它數(shù)表示出來。

師：設(shè)哪個數(shù)好呢？

幾個人為一個小組，分工合作，先設(shè)然后再比較。

（學(xué)生都埋頭忙起來，突然有幾個同學(xué)應(yīng)為設(shè)哪個好而爭辯起來）

生1：不用爭了，我發(fā)現(xiàn)了一個最好的設(shè)法。設(shè)中間的一個數(shù)為x,則前面的一個數(shù)為（x-1），后面的一個數(shù)為（x+1）,上面一個數(shù)為（x-7）,下面的一個數(shù)為（x+7）,則方程就是x+(x-1)+(x+1)+(x-7)+(x+7)=45

生2：（突然跳起來）我知道老師為什么算那么快了，和是中間數(shù)的五倍！（一時班里面沸騰了起來。）

課堂要有利于激發(fā)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神。在初中課堂上引進(jìn)開放式教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更讓老師的自身素質(zhì)和應(yīng)變能力得到提高。

三、開放式問題設(shè)計，讓學(xué)生積極思考

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)的思維活動，教師不僅要鼓勵學(xué)生參與思維活動，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這就要求我們在教學(xué)過程為學(xué)生創(chuàng)造和提供充分的參與機(jī)會。教師可以創(chuàng)造一些開放式的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考。

例1：（蘇科版）九年級上《平行四邊形的性質(zhì)》可以給出這樣一個例題，設(shè)計一個開放式問題：已知：如圖，在平行四邊形ABCD中，E、F是對角線BD上兩點，BE=DF.

求證：AE=CF. 

變式：將條件BE=DF進(jìn)行怎樣的置換，結(jié)論依然成立？

例2： 如圖，四邊形ABCD是平行四邊形，使它為矩形的條件可以是

     

．

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。”開放式問題設(shè)計利于學(xué)生積極思考、自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇（3）

一、問題的提出

開放，是為了融洽，在融中求得最佳的教學(xué)效果。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念。學(xué)習(xí)不是一種異已的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。開放性教學(xué)把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視個性化行為，倡導(dǎo)在教學(xué)中“以人為本”，少點束縛，讓學(xué)生個性張揚。開放式的課堂教學(xué)就是順其個性發(fā)展，注重個體美性與情感涵養(yǎng)，讓學(xué)生在知識海洋自由馳騁，自得其樂。肖川在《教育的視界》一書中提出：“創(chuàng)新教育與個性教育在精神實質(zhì)上應(yīng)該說是潛相溝通、互為因果的。創(chuàng)新教育只有以個性教育為依憑、為底蘊，才可能防止創(chuàng)新教育淺表化和庸性化。”美國一個教授誠懇地指出，中國學(xué)生與美國學(xué)生一個重要差異在于，中國學(xué)生比較適應(yīng)特定環(huán)境學(xué)習(xí)，而美國學(xué)生則善于解決那些開放的、含糊的、需要更多的創(chuàng)造、非單純的練習(xí)題式的問題。根源在于東西方不同的教學(xué)思想、教學(xué)方式上。是的，一個人沒有獨特的見解，他的人生就失去光彩；一個人只習(xí)慣接受知識，那他所得到的永遠(yuǎn)只是第二，人類歷史就沒有了進(jìn)步。因此，在課程改革中，教師要打破課堂教學(xué)的局限，開放探索的時間和空間；教師在教學(xué)中要超越平凡，樹立著全新的自己。

二、實踐與探索

1.開放教學(xué)環(huán)境

開放教學(xué)環(huán)境，是指開放型的師生關(guān)系和開放式的課堂的教學(xué)氛圍。要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、友善的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在放松的心理氣氛下形成一個無拘無束的思維空間，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的愿望和充分表達(dá)自己想法的情感。教師是把學(xué)生引入學(xué)習(xí)天地的向?qū)В皇强刂浦R和信息的話語霸權(quán)，而是平等對話的關(guān)系，需要有心靈的溝通和交流。因此，在教學(xué)中，教師要改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種沒有精神壓抑、輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生投入探索的愉悅之中。心理學(xué)家格拉塞博士說：“教室里的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充滿樂趣，否則學(xué)生就不肯下苦功夫?qū)W習(xí)。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅心情，我們的教學(xué)才能綻放色彩繽紛的花朵，或許那花朵很小，但散發(fā)著天然的童趣。

2.開放教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教材過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實問題隔絕開來，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際，呈現(xiàn)的方式單一。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”因此，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實際、生活經(jīng)驗開放，選擇與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的問題、學(xué)生喜聞樂見和生活中鮮活的題材引入課堂教學(xué)中，賦以現(xiàn)行教材中以新的活力。蘇霍姆斯基說：“源于生活的教育是無痕的。”因此，我們在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)原型。

如北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊有一道題：“大米每袋64元，方便面每桶4元，面粉每袋6元，我?guī)Я?00元。自己提出幾個數(shù)學(xué)問題。”這是把生活中碰到的實際問題帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生嘗試著用數(shù)學(xué)思想、方法來解決。我誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開放學(xué)生的心靈，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己喜歡的、各自不同的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。像這樣多姿多彩、貼近生活的問題，學(xué)生很自然成為故事的主角。

只有使教學(xué)內(nèi)容開放，把生活問題展現(xiàn)在課堂中，那數(shù)學(xué)問題生活化的神韻，會使學(xué)生陶醉在愉悅之中。學(xué)生就不再感覺數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再感覺數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺了。

如果把一個人悶在教室里是不會學(xué)到豐富的知識。正如一幅美麗的山水畫，總有她豐彩依然的前身存在于現(xiàn)實生活中。

3.開放數(shù)學(xué)題型

現(xiàn)行教材中的習(xí)題大多是條件齊全，問題完整、結(jié)論單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在“知”的層面上，不能達(dá)到“活”的層次。為此，教師要挖掘課程資源，精心設(shè)計題型，做到問題的條件開放，為學(xué)生提供多角度、多側(cè)面思考，擴(kuò)大學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如：實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第19頁“混合運算”的題例：“媽媽在商店買了幾盒糖，給售貨員20元，找回2元，媽媽可能買幾盒糖？”題中“每盒糖的單價”被隱蔽，題中的“可能”提供給學(xué)生開闊的解題思路。學(xué)生可以列出了算式：（20-2）÷=（盒），從18元可以買幾盒糖，先確定每盒糖的價格可能是1元、2元、3元、6元、9元，可能是買18盒、9盒、6盒、3盒、2盒糖。這是一道沒有固定答案的開放性題型。

又如排列組合：“甲乙丙丁四個人站在一排，甲不在首位，乙不在尾位，你能想出幾種排列方法，學(xué)生通過動手操作，列出如下幾種排列組合方法：

（1）乙甲丙丁；（2）乙丙丁甲；（3）乙丁丙甲；（4）乙丁甲丙；（5）乙甲丁丙；（6）丙甲乙丁；（7）丙乙甲丁；（8）丙丁乙甲； （9）丙甲乙丁；（10）丙丁乙甲（11）丁甲乙丙……

這樣讓學(xué)生的想象馳騁萬里，做到“物與神游”，把學(xué)生思維引向“山外青山樓外樓”的境地，為學(xué)生撐起一片創(chuàng)新的藍(lán)天。

4.開放思維空間

古希臘哲人普羅塔戈說過：“學(xué)生的大腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。”我認(rèn)為這個火把的點燃正是學(xué)生心靈的開放，一旦“點燃”會帶來了一連串的創(chuàng)造。

如在教完了平面幾何圖形的周長和面積后，我在數(shù)學(xué)活動課設(shè)計這樣一個問題：“用一根12米長的繩子，在室外空地上圍出一塊面積最大的活動場地。”學(xué)生積極性很高，經(jīng)過小組合作討論，不久便設(shè)計出圍成正方形、長方形、圓形三種方案，并得出結(jié)論：“在周長相等的情況下，只有圓的面積最大。”為了充分發(fā)揮每個人的聰明才智，放開手腳大膽地“做”，我提出這樣一個問題：“如果借助教室外墻作為一條邊長，圍出的場地面積一定還要大些。”經(jīng)過這樣點撥，學(xué)生展開了想像，又圍出了幾種不同的圖形，并求出它的面積：

這樣，開放學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，能拓展知識領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

三、實踐的啟示

篇（4）

學(xué)生思維的開放是指教師不要怕學(xué)生暴露間題，要解放學(xué)生的身心，要 尊重學(xué)生的思維成果。學(xué)生能夠經(jīng)常說：“我想……我要……。我能……我 來……我還有……我認(rèn)為……”這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志，要 達(dá)到這樣的開放狀態(tài)，教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己 的意見強(qiáng)加給學(xué)生。在老師眼里，學(xué)生設(shè)計出的辦法、方案只要不是原則 性的錯誤，都應(yīng)予以肯定，即便是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出的一個答案，雖然言之 有理但就是因為不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案而被一棍子打死，學(xué)生怎么再能暢 所欲言、積極思維呢？當(dāng)然，對于學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯誤我們不能視而不見，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助其分析錯因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時地對學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點”進(jìn)行鼓勵，正確的探索結(jié)論要鼓勵，對于錯誤的觀點，教師也要婉轉(zhuǎn)地問向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和其它錯因，這些錯誤也可以通過學(xué)生的合作交流，由參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生本人的深入思考。還要注意，在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，因為任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程。讓學(xué)生真實的坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣，學(xué)生才會“放下包袱、開動機(jī)器”， 這樣，才會“百花齊放、百家爭鳴”。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生相互比較鑒別，把發(fā)散的思維再回籠起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。

二、教學(xué)組織形式的開放

我們的新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的課堂新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式：“答記者問式”、“拔河式”……構(gòu)建民主、交流的、開放性的課堂氣氛，有利于改變教師對課堂的壟斷地位。讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動”為主，不“鎖住”學(xué)生：讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵”為主，不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魁力。成果展示的方式可以多種多樣：口頭講解、實物展示、幻燈片演示，其中比較好的是幻燈片演示。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，把自己的研究成果做成幻燈片，交流時，通過電子教室系統(tǒng)進(jìn)行示范轉(zhuǎn)播，既直觀形象，講解起來又條理清晰。教師在此過程中，主要任務(wù)是協(xié)助、調(diào)控，也可以補(bǔ)充一些學(xué)生疏漏的內(nèi)容。通過這種交流展示，學(xué)生不僅達(dá)到了語文課的認(rèn)識目標(biāo)，更重要的是啟發(fā)了思維，他們借鑒別人的經(jīng)驗，建構(gòu)知識、能力領(lǐng)域新的不平衡，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)資源的開放

篇（5）

在新課程改革和國家素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的社會背景下，傳統(tǒng)的以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時展變化的需要。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開放式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以從根本上改變傳統(tǒng)枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，開放的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法可以讓學(xué)生耳目一新。而教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。因此，在素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打造開放的課堂，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施開放式教學(xué)的必然性分析

任何一種教育制度和教育模式，都和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。事物都是普遍聯(lián)系的，因此在當(dāng)前激烈競爭無比激烈的社會背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制已經(jīng)不再適應(yīng)時展變化的需求，而以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，方能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的提高。

開放式的課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它最初運用于語文教學(xué)過程中。當(dāng)前，開放式課堂教學(xué)已經(jīng)得到廣泛運用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師亦可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，適時實施開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。那么何為開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？所謂開放式的課堂教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)中，不再采用墨守成規(guī)的教學(xué)模式和教學(xué)討論，而是根據(jù)一定的教學(xué)思路，靈活教學(xué)，選擇開放式的課堂教學(xué)內(nèi)容，開放式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的自主空間，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維。開放式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運用，可以從根本上改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。在開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生獨立分析、思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力，學(xué)生在自主分析和自主思考的過程中思維能力和實踐能力得到增強(qiáng)，自主性學(xué)習(xí)模式也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，開放式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的形成，是時展變化的需要，是素質(zhì)教育背景下教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新的重要手段和策略。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施開放式的課堂教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，在這個階段，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施開放式課堂教學(xué)呢？

1.營造良好開放的課堂教學(xué)氛圍

開放式課堂教學(xué)的內(nèi)容是：開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)模式和開放的教學(xué)環(huán)境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實施開放式的課堂教學(xué)，可以通過營造和諧開放的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)形成民主的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

在新課程改革的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。學(xué)生主體地位的塑造和形成，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主分析和解決問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3.形成創(chuàng)新和開放的課堂教學(xué)模式

當(dāng)前，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式，形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在課堂教學(xué)中，可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題聽課，在不斷思考過程中找到解決問題的辦法。開放是一種形式，教師在課堂教學(xué)中重要的是要形成思想上的開放，通過不斷創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的開放。

4.教學(xué)內(nèi)容開放化

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，要想實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，是教學(xué)的一個難點。因為，小學(xué)數(shù)學(xué)知識向來都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑳]有多少可以自由發(fā)揮的空間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放化，可以通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運用，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放化。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過將日常生活中的案例融入到課堂教學(xué)中，或者讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在這種相互過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化能力。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，也是很重要的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從思想上徹底摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序推進(jìn)。開放式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鋒，董明華.基于開放式教育理念的成人教育模式初探[J].中國成人教育，2010（01）.

篇（6）

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要:開放式課堂教學(xué)是新課標(biāo)的一個重要理念。應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，改變封閉式教學(xué)方式，師生互動，全面推行新課改。關(guān)鍵詞：新課改；內(nèi)容；結(jié)構(gòu)；組織中圖分類號：G623.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2010）18-0174-01現(xiàn)代教育論認(rèn)為:教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。”這些理念是針對長期以來的封閉性教學(xué)而提出的，其實質(zhì)是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，實行開放性教學(xué)。

開放式課堂教學(xué)的出發(fā)點是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，參與多項活動，參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識，這樣的教學(xué)有利于萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的重組與激活

一直以來我們對教學(xué)內(nèi)容的理解，僅局限于教科書，教師是在“教教科書”，而不是在“用教科書”，許多老師很“尊重”教材，“忠實”教材。恨不得將教材內(nèi)容“復(fù)制、粘貼”到學(xué)生頭腦中去，在課堂教學(xué)中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，大多是將學(xué)生的思維引入預(yù)定的圈子。

（一）重組教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識的整體聯(lián)系。當(dāng)前，教學(xué)中使用的是專家的實踐經(jīng)驗濃縮而成的教材，這種教材存在著主觀劃一、過于分散、遠(yuǎn)離學(xué)生的直接經(jīng)驗和生活世界的問題。我在實踐中采用了“調(diào)整”、“合并”、“補(bǔ)充”等方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，使教學(xué)內(nèi)容活起來，從而促使學(xué)生形成一個上下貫通、縱橫交織、聯(lián)系緊密的立體式的知識網(wǎng)，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

調(diào)整。如教學(xué)“乘法口訣”時，發(fā)現(xiàn)按教材的編排教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的口訣越來越多，記憶難度越來越大。我就調(diào)整書上橫向教學(xué)口訣的做法，采用縱向教學(xué)口訣的方式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時口訣越學(xué)越少，給記憶降低了難度。

合并。如 “口算連加、連減” 兩課時的教學(xué)，我認(rèn)為這是兩個知識結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的內(nèi)容，就將其合并成一課時，促使學(xué)生用連加的方法遷移到連減的計算。

補(bǔ)充。如“畫角”的教學(xué)，教材只安排了一個例題，內(nèi)容單一且過易。教學(xué)時我補(bǔ)充了兩個環(huán)節(jié)：用一副三角板能畫出幾度的角，怎么畫？整理、觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過操作、整理、觀察、交流等挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，激活了思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）激活教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。對那些最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動探究的欲望及能力的知識，我有意識地拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)生活，從而將以符號為主要載體的書本知識重新激活。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的彈性化設(shè)計

開放性教學(xué)不追求形式上的完美，只追求實現(xiàn)具有現(xiàn)實意義的教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)中要擺脫的教學(xué)模式和單一化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計要依據(jù)知識點難易。作為數(shù)學(xué)課程重要實施者的教師，不能機(jī)械地停留于“教教材”的層面，而應(yīng)該依托教材、憑借教材創(chuàng)造性地“用教材”。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在設(shè)計教學(xué)時常常把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，企圖通過一堂課的教學(xué)，在每一張白紙上畫上相同劃一的答案。事實上，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個新知前，都有自身內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)、知識儲備、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)需求和興趣，而學(xué)生的這些認(rèn)知水平都將成為我們教學(xué)得以開展的資源。

三、教學(xué)過程的動態(tài)化組織

篇（7）

二、開放教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建多樣化課堂

篇（8）

引言：中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感、態(tài)度和應(yīng)用能力方面都得到充分的發(fā)展，開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的要求的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體地位和認(rèn)知水平，積極引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的相互作用等幾個方面的開放，開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的同時，主動獲取數(shù)學(xué)知識，提高參與數(shù)學(xué)實踐的能力。目前全國各地已有多個不同版本的教材在同時使用，教材內(nèi)容不再像以前那么呆板、枯燥和陳舊。新教材內(nèi)容形式多樣，圖文并茂，與社會生活緊密聯(lián)系，使課堂教學(xué)自然地延伸到了社會、生產(chǎn)、生活和科技等現(xiàn)實領(lǐng)域，新穎豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容引人入勝，現(xiàn)代教育理念逐步深入。為更好地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，正是適合新課程改革的一種行之有效的教學(xué)模式之一。

2、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)

“動手實踐”是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生把書本知識與實際事物聯(lián)系起來，在動手實踐中，學(xué)生手腦并用，用實際活動來逐步形成和發(fā)展自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，能形成技能發(fā)展能力，讓學(xué)生從動手實踐中養(yǎng)成好習(xí)慣。“自主探索”能培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地探求知識、歸納法則、總結(jié)規(guī)律。“合作交流”各抒己見，取長補(bǔ)短，能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和方法，提高分析問題、解決問題的能力，感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在意志力、情感態(tài)度與價值觀方面也能得到良好的發(fā)展；能夠營造一種豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力也有很大的幫助；能讓學(xué)生在探索發(fā)觀規(guī)律后體會成功的喜悅，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)救學(xué)存在不少的弊端，特別是過分突出現(xiàn)成數(shù)學(xué)知識結(jié)論的傳遞和接受，冷落和貶低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。而開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了單一的、被動的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，消除傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式產(chǎn)生的不良后果。通過引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流營造一種多樣豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，這對真正實現(xiàn)我國素質(zhì)教育所注重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要意義。

二、數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題

通過對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放式教學(xué)的探討和開展，我們發(fā)現(xiàn)部分教師開展數(shù)學(xué)開放式教學(xué)時存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：

1、對開放式教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的合理性和必要性缺乏深入的理解，對動手實踐、自主探索與合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和價值缺乏清晰的認(rèn)識。

2、教師在上課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，可起到什么作用，達(dá)到什么成效，沒有把握好，往往流于形式，無法與一定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)建立一種必然的聯(lián)系。

3、教師沒有對動手實踐、自主探索與合作交流進(jìn)行及時地總結(jié)、概括和提煉，使得動手實踐、自主探索與合作交流往往停留于動手操作層面，而沒有上升到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的層面。

4、教師在課堂教學(xué)中對動手實踐、自主探索與合作交流運用的頻率、時機(jī)、時間長短缺乏靈活的處理，花費了時間，達(dá)不到滿意的效果。

三、數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的運用

有效運用開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵要把動手實踐、自主探索與合作交流與一般的課堂游戲區(qū)分開來，前者有著明確的目的性，與單純地追求形式相比完全不同。在中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)段學(xué)生的實際情況，有創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用切合學(xué)生現(xiàn)實的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到過程性目標(biāo)中規(guī)定的教學(xué)要求。在實施和運用數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的過程中，我們應(yīng)注意以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，教師要盡力鼓勵學(xué)生積極主動地參與，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與的氛圍，提供充分的參與機(jī)會，疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。

2、加強(qiáng)學(xué)生的合作交流

教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力、教師要不斷向?qū)W生傳授合作交流的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表述自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。教師在組織學(xué)生小組合作交流活動中，應(yīng)優(yōu)化小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，重點把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂、訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等，避免任務(wù)的隨意性、不切實際性，把真正需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行交流合作，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法及探索發(fā)現(xiàn)的過程。

3.適度開展開放題教學(xué)

數(shù)學(xué)開放題指條件不完備、結(jié)論不確定、解題策略多樣化的題目，在數(shù)學(xué)教育中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建，積極參與的過程，讓學(xué)生真正學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、探索精神和創(chuàng)造能力。把數(shù)學(xué)開放題帶進(jìn)課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)開放度的重要途徑，但由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費時太多，必須適當(dāng)控制問題的開放程度，必要時教師作一些鋪墊，使常規(guī)題與開放題更好地接軌。

總之，讓數(shù)學(xué)課堂開放起來，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。在教學(xué)中教師要勇于改革和實踐，構(gòu)建開放性的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。盡管開放式教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一種有效的、先進(jìn)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學(xué)模式，但它也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)把開放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象選擇不同的教學(xué)策略，把傳統(tǒng)教學(xué)與開放式教學(xué)各自的優(yōu)點結(jié)合起來，互相補(bǔ)充，最大程度地發(fā)揮開放式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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[2]李漢云 吃透課改精神革新數(shù)學(xué)教學(xué)[J]，中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2005.1.

[3]黃錦華 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換[J]，攀枝花學(xué)院學(xué)報，2004.4.

篇（9）

二、開放式課堂訓(xùn)練

要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的真正開放，教師必須做到課堂訓(xùn)練的內(nèi)容開放和方式開放．內(nèi)容開放，即是指教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活性、可自由選取的課堂訓(xùn)練．在數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練時，我常挑選三道類似難度的訓(xùn)練，要求學(xué)生選取其二完成，這樣就實現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的開放．同時，教師可以針對學(xué)生的能力情況，布置數(shù)學(xué)分層作業(yè)，按照必修、選修、提高三個層次來要求學(xué)生區(qū)別掌握．如此的開放式作業(yè)，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、開放性．方式開放，即是指課堂訓(xùn)練可以要求學(xué)生獨立完成，也可以要求按照小組來完成．在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，為了檢查各個學(xué)生的知識掌握情況，教師可以要求學(xué)生獨立完成．在面對一些復(fù)雜性、難度性的數(shù)學(xué)問題上，教師可以要求學(xué)生集思廣益，集結(jié)小組的力量來完成一道數(shù)學(xué)問題．當(dāng)然，除了卷面訓(xùn)練之外，教師還可以布置一些口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實驗訓(xùn)練、學(xué)習(xí)競賽等多樣化的數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練，提高課堂訓(xùn)練的趣味性．

篇（10）

一、開放教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育改革目標(biāo)中，應(yīng)開放式地培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生的感性思維，提高對語文教學(xué)特有作用的重視，完善和發(fā)展現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育。目前，對于廣大小學(xué)生而言，語文是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的必修課，在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生將書本上的直觀知識在潛移默化中轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼母行哉J(rèn)識，從小培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)，形成縝密的語言思維，因而，開放式的互動學(xué)習(xí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，領(lǐng)會更多的語文學(xué)習(xí)樂趣，這也是提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和切實推行素質(zhì)教育改革目標(biāo)的要求。

二、開放教學(xué)環(huán)境，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師遵循的是單向式的傳授模

式，以教師單純的講授為中心，這一方面嚴(yán)重忽略了小學(xué)生對于語文世界領(lǐng)悟的主體性，更加不利于小學(xué)生之間的交流和和互動，影響了知識的貫通性；另一方面，從學(xué)生對知識的消化上來講，這種講授式的語文學(xué)習(xí)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，應(yīng)該從小培養(yǎng)起對主科學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，更談不上較好地理解語文世界的文學(xué)性和豐富性。

三、開放教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸課堂知識

新課改要求增強(qiáng)了學(xué)生對于語文學(xué)科的實踐和理解能力，使其了解到豐富的語文知識之間的貫通性和協(xié)作性，培養(yǎng)學(xué)生對語文相關(guān)知識的了解。因此，在面對新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高教師的綜合教學(xué)能力，開放教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展和延伸課堂知識，拓寬視野，使學(xué)生在現(xiàn)代語文教學(xué)體系的創(chuàng)新式改革背景下的知識海洋中遨游。

在新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高語文教師的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)，營造現(xiàn)代化的開放式的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文學(xué)習(xí)的主體性和實踐性，增強(qiáng)學(xué)生對于現(xiàn)代語文開放式課堂的重視，使學(xué)生和教師之間互動學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)語文思維的過程，

開闊眼界，推陳出新，為未來語文教學(xué)模式的研究打下堅實的

基礎(chǔ)。

篇（11）

和諧寬松的教學(xué)氛圍是實施開放教學(xué)的前提，開放體育課堂就應(yīng)該開放教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，努力營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氛圍。首先教師要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生和教師在人格上是完全平等的，學(xué)生尊重教師，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。小學(xué)生各方面能力較弱，課堂上難免有出錯的時候，教要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，多給予理解和寬容，要相信學(xué)生的錯誤是一時的，并提供學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。其次，教師要以身作則，要求學(xué)生課堂上做到的，教師自己首先做到，決不能因為自己是教師就在學(xué)生面前搞特權(quán)。一個優(yōu)秀的體育教師，它應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，努力運用自己的人格魅力去感召學(xué)生，以身示教。再次，教師要對所有學(xué)生一視同仁，要用發(fā)展的眼光對待每一個學(xué)生，既不讓優(yōu)生有過度的優(yōu)越感，也不讓差生產(chǎn)生自卑心理。教學(xué)只有在這種民主、平等、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才會熱情高漲，才能大膽想象，大膽創(chuàng)新。

二、教學(xué)內(nèi)容的開放

小學(xué)體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課。因此，作為體育課堂教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該具備健康、易學(xué)、實用、開放的屬性。然而傳統(tǒng)的體育教材具有一定的封閉性，學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)、呆板的技術(shù)動作練習(xí)中，除了機(jī)械的模仿、重復(fù)，學(xué)習(xí)活動不能進(jìn)行創(chuàng)新。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)鉛球、跳高等競技體育項目之后，既不能應(yīng)用于日后的體育鍛煉，也不能成為生活、工作和娛樂的內(nèi)容。為此，在國家加快學(xué)校體育教材改革的基礎(chǔ)上，體育教師也要積極創(chuàng)新，在日常的課堂教學(xué)中要善于處理教材，既結(jié)合學(xué)生的運動生理發(fā)展規(guī)律，又關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，調(diào)整教材，重組教材，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，賦予傳統(tǒng)教材以新的活力。同時，教師還要善于結(jié)合生活實際，積極引進(jìn)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、娛樂相密切的有健身性和趣味性的體育活動，吸收具有當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)、適合小學(xué)生年齡特征的民間體育項目加入到課堂教學(xué)中，使體育學(xué)習(xí)真正對生活有用，對終身發(fā)展有用。

三、教學(xué)方法的開放