管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教育是人類進(jìn)步的偉大基石，教師則擔(dān)負(fù)著鋪設(shè)這塊偉大基石的光榮任務(wù)。學(xué)校教育管理的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展所需要人才。師范學(xué)校教育管理的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的優(yōu)秀師資，為加速現(xiàn)代化建設(shè)和小康社會(huì)進(jìn)程提供人力資源。為此，師范學(xué)校教育管理，務(wù)必緊緊圍繞教育目標(biāo)任務(wù)治學(xué)施教，創(chuàng)新教育方法，提高科學(xué)管理水平，整合教育資源，努力把具有可塑性的學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人。

一、深入學(xué)生，捕獲學(xué)生信息是高效管理的良好開(kāi)端

學(xué)校教育管理的基本任務(wù)是在完成教育教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建學(xué)生進(jìn)步思想、塑造學(xué)生完美靈魂、引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展和培育學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校是鑄就人才的綜合機(jī)構(gòu)，工作的主體是教師，客體是學(xué)生。學(xué)生與教師之間主要是教育被教育和管理被管理的關(guān)系。教師是教育管理的組織者和實(shí)踐者。學(xué)校教育管理工作千頭萬(wàn)緒，要管理好學(xué)生，最基本的途徑是全面了解學(xué)生，積極分析影響教育管理成效的各種因素。做到“知彼知已，教管合一”。

認(rèn)識(shí)了解學(xué)生的平臺(tái)和方式雖然很多，但通常采用三種方法：一是間接了解法，就是讓每個(gè)學(xué)生填寫一張基本情況調(diào)查表或查閱錄取檔案資料，收集學(xué)生民族、習(xí)慣、特長(zhǎng)、理想等信息，對(duì)學(xué)生總體有一個(gè)初步的了解；二是直接了解法，管理者經(jīng)常深入學(xué)生教室、寢室、食堂、操場(chǎng)，與生為伍，與生為伴，擇機(jī)交流談心，溝通思想，了解學(xué)生的過(guò)去（成長(zhǎng)經(jīng)歷）、現(xiàn)在（對(duì)學(xué)校的感受和意見(jiàn)）和未來(lái)（理想和打算）；三是活動(dòng)分類法，就是組織學(xué)生集體活動(dòng)，如設(shè)計(jì)布置學(xué)習(xí)園地（黑板報(bào)）、才藝展示、體育運(yùn)動(dòng)、野外考察等仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)力，歸納學(xué)生行為特征，竭力搜集學(xué)生的個(gè)性信息。如果教育管理的對(duì)象是老生，一定要仔細(xì)比較學(xué)生一慣的行為表現(xiàn)，翔實(shí)記錄學(xué)生文明行為和行為不端產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)，然后分析比較學(xué)生產(chǎn)生這些行為的動(dòng)因，采用有針對(duì)性的教育方法，對(duì)癥下藥。

在了解學(xué)生基本情況后，對(duì)學(xué)生管理以引導(dǎo)教育為主，多用鼓勵(lì)少用限制性語(yǔ)言。對(duì)后進(jìn)生的教育采用“先揚(yáng)后抑法”收效較好，但要把握好“揚(yáng)”和“抑”的尺度，即“揚(yáng)”得及時(shí)恰當(dāng)，“抑”得準(zhǔn)確適當(dāng)；如果再加上教育管理者動(dòng)之以情，曉之以理，春雨潤(rùn)物的方法引導(dǎo)學(xué)生，再“鋒”的學(xué)生也會(huì)心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接受管中有愛(ài)，愛(ài)中寓嚴(yán)的教育管理方式。

二、健全制度，依法管理是規(guī)范學(xué)生積極行為的關(guān)鍵

一個(gè)優(yōu)秀的教育管理者必須懂得學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、教育認(rèn)知規(guī)律和行為思想互動(dòng)規(guī)律，懂得依法管理的基本內(nèi)容方法和解決問(wèn)題的技能技巧，并有充分利用魯迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老師》等經(jīng)典范文，教育感化學(xué)生的人格魅力。只有在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、特長(zhǎng)、個(gè)性、家庭教育和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教育管理才如“庖丁解牛”，游刃有余。

學(xué)生管理是一門學(xué)問(wèn)、是一門藝術(shù)，更是一份嚴(yán)肅的人文工作，絕不能隨心所欲。教育管理過(guò)程必須遵循上級(jí)教育法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，必須建立健全學(xué)生管理制度，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度。依法管理是教育工作者的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教育管理工作者，必須吃透有關(guān)教育法規(guī)和規(guī)章制度精神，特別是與學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、表彰處分等切身利益相關(guān)的條款，務(wù)必熟記，靈活運(yùn)用；同時(shí)要牢記教育管理過(guò)程以人為本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是為了管而管，更多的是教育和服務(wù)；要把學(xué)生當(dāng)成朋友、子女、親人，管理手段自然是感化心靈的教育行為。

三、理想教育，耕植學(xué)生教育抱負(fù)的種子

師范院校的學(xué)生已經(jīng)擁有當(dāng)教師思想的種子，但這顆種子能否健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于學(xué)校進(jìn)一步的細(xì)心耕植和澆灌，耕植和澆灌的內(nèi)容與方法猶如種子成長(zhǎng)的土壤，決定種子萌芽生根、開(kāi)花結(jié)果。科任教師、班主任和政治輔導(dǎo)員是刺激這顆種子生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果的春風(fēng)細(xì)雨。

要使學(xué)生自律自?shī)^，最核心的問(wèn)題是如何使學(xué)生揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，自覺(jué)設(shè)計(jì)人生規(guī)劃。最有效的方法是狠抓學(xué)生政治思想教育、理想教育、職業(yè)教育和信念教育，最關(guān)鍵的是在“早”字上下功夫，早規(guī)劃、早安排、早部署。尤其對(duì)剛進(jìn)入師范學(xué)校的學(xué)生，他們又正處于身心第二次發(fā)育期或剛達(dá)成熟期，學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)、情緒極不穩(wěn)定；好高鶩遠(yuǎn)、理想漂浮、信念游離；憑興趣辦事，是一個(gè)危險(xiǎn)期，亟需加強(qiáng)青春期理想教育。在這個(gè)非常時(shí)期，學(xué)校務(wù)必用“科學(xué)的思想武裝學(xué)生，正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生”。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，用歷史經(jīng)典教育范例，喚醒學(xué)生立志成才意識(shí)，播下學(xué)生擔(dān)負(fù)起振興教育的種子；教育學(xué)生“勿以善小而不為，不以惡小而為之”。努力把自己培養(yǎng)成思想進(jìn)步、專業(yè)知識(shí)寬泛、教育技能嫻熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教育事業(yè)的復(fù)合型教育人才。

四、職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私的敬業(yè)精神

師范院校的學(xué)生將來(lái)主要從事教書(shū)育人工作，教師崗位遍及城鄉(xiāng)，工作條件千差萬(wàn)別，職業(yè)待遇十分懸殊。尤其在條件和待遇都不好的地方，亟需教師。到艱苦的地方工作需要信仰的支撐和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)原本就是教師道德的基本原則，是教師道德的核心，是教師道德的根本要求，是教師道德規(guī)范的靈魂和統(tǒng)帥。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義制度是教師道德的基本要求。

教育管理工作者要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、榮譽(yù)感和事業(yè)心，鼓勵(lì)學(xué)生到祖國(guó)需要的地方去工作，把有限的身心和熱血奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，托起明天的朝陽(yáng)。畢業(yè)后義無(wú)反顧地回報(bào)家鄉(xiāng)，甘愿當(dāng)蠟燭，毫不吝惜地燃燒自己，把光留給父老鄉(xiāng)親；甘愿當(dāng)露珠，滋潤(rùn)著家鄉(xiāng)弟妹發(fā)展成長(zhǎng)；甘愿當(dāng)春蠶，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村吐盡最后一口纖絲；更甘愿當(dāng)人梯，讓金鳳凰踩在自己的肩膀上去攀登科學(xué)的高峰。

學(xué)生擁有了奉獻(xiàn)精神，他才下得去、留得住，并自覺(jué)產(chǎn)生教育敬業(yè)行為，這種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神作用于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育才有希望，國(guó)民素質(zhì)才能公平、穩(wěn)步提升。

五、平等教育，培養(yǎng)學(xué)生“教管無(wú)類，人人成才”的育人理念

“公平公正是人類的基本追求，是一種積極的教育手段?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)?！睈?ài)好學(xué)生是自然，不愛(ài)不好學(xué)生是偏見(jiàn)。教育要平等，管理要無(wú)類，因材施教，成人成才是教育管理工作的基本理念。

教師是學(xué)生成才的引路人，更是問(wèn)題學(xué)生“十字路口”的燈塔。教師良好的素質(zhì)教育是造就學(xué)生成功的前提，是學(xué)生一輩子驕傲的回憶。一位老科學(xué)家撰文寫道：“在所有經(jīng)歷過(guò)求學(xué)生活的人中，他的最美好、最難忘的回憶是對(duì)教師的，而這種感情不以時(shí)間的流逝而淡薄，不以環(huán)境的改變而改變。歲月流逝，時(shí)過(guò)境遷，幾十年前的往事都模糊了，唯有教師的指點(diǎn)和教誨，記憶猶新，如在眼前?！币虼?，教師對(duì)學(xué)生的教育影響是長(zhǎng)久的、持續(xù)的和終身的。

教師的教育是學(xué)生礪志之石，是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教育觀的基礎(chǔ)。我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，要弘揚(yáng)“窮源尋本教無(wú)類”和“人人成才”的育人思想。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)：“學(xué)生間的個(gè)別差異是人為的、偶然的，而不是個(gè)體所固有的。如果給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臈l件、時(shí)間，世界上任何人能夠?qū)W會(huì)的東西，幾乎所有的人都能掌握?！敝挥衅降冉逃?，面向全體學(xué)生的教育、公正的教育，我們的每一個(gè)學(xué)生才能得到全面的教育、健康的發(fā)展，才能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

六、陽(yáng)光教育，培育學(xué)生博愛(ài)師魂

教育如陽(yáng)光，無(wú)私地寫照大地，哺育萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。陽(yáng)光教育，平等、公開(kāi)，培育人性的健康發(fā)展。“學(xué)高為師，身正為范；教書(shū)育人，誨人不倦”是教育管理的指導(dǎo)思想和行為準(zhǔn)則。熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不可能有真正成功的教育。

教育管理是以靈魂去塑造靈魂、用愛(ài)心塑造愛(ài)心、用責(zé)任塑造生命的活動(dòng)。愛(ài)在教育管理中的行為是一種信任、理解、支持，更是一種希望，愛(ài)在學(xué)生心理是一種關(guān)心、溫暖、啟迪、感動(dòng)。為此，我們?cè)诮逃ぷ髡咧斜仨氉⑷霅?ài)，用愛(ài)振撼成長(zhǎng)的心靈，用愛(ài)喚醒彷徨的心情，讓愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)教育、傳遞教育。

七、合力教育，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感

對(duì)學(xué)生的教育不是一位教師、一個(gè)單位所能完成的工作，他必須依靠全體教職員工的齊心協(xié)力和社會(huì)各界的積極配合。

列寧說(shuō)：“學(xué)校的真正性質(zhì)和方向并不由良好的地方組織來(lái)決定，不由學(xué)生委員會(huì)決定，也不由教學(xué)大綱決定，而是由教學(xué)人員決定。”因?yàn)閷W(xué)校教育教學(xué)主要是由教師個(gè)體獨(dú)立完成的，教師的教育態(tài)度、教育行為直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校教育常常受學(xué)生家庭教育和社會(huì)教育的影響，只有家庭教育和社會(huì)教育同學(xué)校教育協(xié)調(diào)起來(lái)，教師個(gè)體教育與群體教育形成合力，各司其責(zé)，才能有效整合教育資源，達(dá)到綜合教育管理目的。于是，教育管理者只有經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通、交換學(xué)生信息，及時(shí)與政府反映影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素，全面掌握學(xué)生行為，把握學(xué)生心理，才能把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)和國(guó)家有高度責(zé)任感的人。

總之，師范學(xué)校是培育教師的搖籃，是人類靈魂工程師的母機(jī)，教育管理工作一定要站在國(guó)家、民族發(fā)展的高度，抓好學(xué)生心志管理和行為習(xí)慣教育，既要無(wú)微不至，又要把握方向。經(jīng)常反省和改進(jìn)工作方法；勤奮學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)人本主義理念；深化改革，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生的身心充分得到健康發(fā)揮、成人成才，使教書(shū)育人和管理育人途徑與方法得到更加豐富和完善。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是以微觀經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用決策分析工具指導(dǎo)管理者進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理決策的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)要為管理決策提供理論指導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)分析框架，幫助學(xué)生提高經(jīng)營(yíng)管理決策能力。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)體系上主要由管理決策目標(biāo)、決策因素、決策過(guò)程、決策方法和各類具體的管理決策等構(gòu)成。管理決策因素主要包括內(nèi)部與外部因素，內(nèi)部因素主要涉及到生產(chǎn)、成本、利潤(rùn)、供給等理論，外部因素主要涉及到市場(chǎng)、需求、政府管理等理論；決策過(guò)程主要涉及到市場(chǎng)均衡、產(chǎn)業(yè)組織、委托、交易成本、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司治理等理論；管理決策方法主要涉及到最優(yōu)化方法、估計(jì)與預(yù)測(cè)方法和計(jì)算機(jī)輔助決策軟件操作技術(shù)；各類具體的管理決策主要涉及到定價(jià)決策、投資決策、風(fēng)險(xiǎn)決策、技術(shù)決策、質(zhì)量決策、財(cái)務(wù)決策、營(yíng)銷決策等。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系決定了在教學(xué)過(guò)程中必須首先厘清其基本分析框架，并在基礎(chǔ)上選擇科學(xué)的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，運(yùn)用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法對(duì)有效引導(dǎo)學(xué)生把握管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、分析方法和提升實(shí)踐應(yīng)用能力是非常必要的。

1 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析框架

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系決定了其基本分析框架主要由以下五個(gè)部分組成：一是管理決策的目標(biāo)界定。由于信息有限性的存在，企業(yè)追求在資源約束條件下的利潤(rùn)最大化，即合理利潤(rùn)。企業(yè)的合理利潤(rùn)是指在資源約束條件下，基于長(zhǎng)期發(fā)展要求應(yīng)該獲取的最大化利潤(rùn)水平。要求企業(yè)在產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)、設(shè)備更新、人才培育、服務(wù)等領(lǐng)域積極進(jìn)行資源投入；積極幫助上下游企業(yè)，形成高效率的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈；不斷給客戶創(chuàng)造價(jià)值， 使企業(yè)得到顧客滿意、政府支持、上下游產(chǎn)業(yè)鏈伙伴配合與合作，股東滿意和社會(huì)認(rèn)可。企業(yè)的合理利潤(rùn)目標(biāo)就是各期利潤(rùn)合理、長(zhǎng)期利潤(rùn)最大、市場(chǎng)價(jià)值最高，從而實(shí)現(xiàn)利益相關(guān)各方滿意的決策目標(biāo)。

二是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境界定與主體行為假設(shè)；管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中需要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境界定和行為主體的假設(shè)。經(jīng)濟(jì)環(huán)境主要是由作為理性的行為主體、信息結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度環(huán)境等構(gòu)成。在給定現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和運(yùn)行規(guī)則下，包括企業(yè)、政府和消費(fèi)者的理性經(jīng)濟(jì)主體做出權(quán)衡取舍的選擇。因此，在決定經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則、政策體制等制度安排過(guò)程中，要綜合考慮到各類參與者的利益追求和行為方式，做出合理的行為主體假設(shè)。

三是確定相應(yīng)的制度安排。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的制度安排研究人們對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和資源的權(quán)衡取舍選擇問(wèn)題，研究特定制度安排下的市場(chǎng)均衡存在問(wèn)題，并對(duì)各種對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)制度下的資源配置效果進(jìn)行是否最優(yōu)、公平等的價(jià)值判斷。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題分析過(guò)程中，通常假定市場(chǎng)制度安排屬于外生給定的，以便更好地研究經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)行為，對(duì)資源配置和特定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出權(quán)衡取舍選擇。

四是均衡結(jié)果的選擇與評(píng)估比較。在面臨多種可行方案的情況下，決策主體需要進(jìn)行選擇，而這個(gè)選擇確定了經(jīng)濟(jì)行為的均衡結(jié)果。對(duì)于不同的經(jīng)濟(jì)行為主體選擇的標(biāo)準(zhǔn)和方法存在區(qū)別，需要對(duì)管理決策的方法、效果進(jìn)行評(píng)估比較。基于特定的經(jīng)濟(jì)機(jī)制或制度安排看這個(gè)管理決策是否達(dá)到了用最少的成本，產(chǎn)生最佳效果的經(jīng)營(yíng)效率，達(dá)到了企業(yè)決策目標(biāo)。

五是管理決策方案的實(shí)施。與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，除了重在分析管理決策的因素、技術(shù)與制度安排之外，管理決策的實(shí)施也是一項(xiàng)重要內(nèi)容（包括定價(jià)實(shí)踐、投資、風(fēng)險(xiǎn)防范、政府宏觀調(diào)控等）。

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯體系清楚、結(jié)構(gòu)層次分明的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。無(wú)論是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還是相應(yīng)的論文寫作，實(shí)際上就是對(duì)這五部分內(nèi)容進(jìn)行特定內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的范式分析。

2 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中如何把管理經(jīng)濟(jì)學(xué)基本分析框架的五個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步深入地對(duì)管理決策問(wèn)題進(jìn)行透徹分析，要求運(yùn)用和把握驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向和實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容鑲嵌到一個(gè)或幾個(gè)典型問(wèn)題和案例中，學(xué)生在完成任務(wù)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)問(wèn)題或案例進(jìn)行討論和分析，明確課程主要涉及到的知識(shí)點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題，通過(guò)自主分析、互動(dòng)討論尋找實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的建構(gòu)。我們從問(wèn)題類任務(wù)和案例分析兩個(gè)方面來(lái)闡述驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的基本思路。

問(wèn)題是課程教學(xué)情境中需要解決的實(shí)際問(wèn)題，是需要注意和解決的情境或事物，如案例或?qū)ｎ}。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有助于喚醒學(xué)生記憶中的表象、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的探索興趣與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)理論去深化學(xué)習(xí)新知識(shí)。驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程就是通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向通過(guò)解決復(fù)雜、實(shí)際的問(wèn)題來(lái)深入掌握和學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。例如， 在企業(yè)定價(jià)實(shí)踐的教學(xué)中，首先提供一段關(guān)于供給和需求變化的資料，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)分組討論企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品定價(jià)所要考慮到的因素，包括親身經(jīng)歷和從資料中搜索到的產(chǎn)品定價(jià)因素的信息。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論分析之后，再對(duì)其思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行資料分析和自由討論，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出企業(yè)定價(jià)的因素與方法，使其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到提升，提升教學(xué)效果。

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門致力于解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，采用案例教學(xué)方法是其中必須的教學(xué)環(huán)節(jié)，是驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的具體運(yùn)用之一。在案例教學(xué)過(guò)程中可以采取個(gè)人準(zhǔn)備、小組協(xié)商、班級(jí)討論的靈活方式，學(xué)生之間通過(guò)案例分析與討論達(dá)到相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握的目標(biāo)。與市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)戰(zhàn)略等課程相比，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例具有微觀案例多、綜合案例少，國(guó)外案例多、國(guó)內(nèi)案例少，定量案例多、定性案例少的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)汽車工業(yè)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)、海爾內(nèi)部管理、世界石油卡特爾、中國(guó)移動(dòng)電信資費(fèi)等熱點(diǎn)微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，非常受學(xué)生的歡迎。在驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的理論知識(shí)、討論體會(huì)，提出解決問(wèn)題的思路，加深了學(xué)生對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

3 驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的根本目的在于通過(guò)問(wèn)題任務(wù)或案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中要通過(guò)以下步驟實(shí)施：

首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)。在驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中，教師要把課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容通過(guò)特定的具體問(wèn)題、任務(wù)或案例的分析和討論表現(xiàn)出來(lái)。好的問(wèn)題、任務(wù)或案例是順利完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，教師要在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題、任務(wù)或者選擇案例，在考慮學(xué)生興趣愛(ài)好和心理特征的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解和掌握課程的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境或選擇典型案例。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、選擇典型案例是驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的核心要素和基礎(chǔ)，需要教師通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性和感染力的問(wèn)題情境或典型案例，使學(xué)生在問(wèn)題情境和案例分析中思維活躍起來(lái)，并隨之引出教學(xué)任務(wù)。從培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升思維活躍程度著手，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識(shí)探索熱情。

第三，明確教學(xué)任務(wù)，厘清教學(xué)思路。在問(wèn)題情境或者案例設(shè)置出來(lái)以后，教師在課堂上要首先要知道學(xué)生對(duì)問(wèn)題或者案例進(jìn)行分析和討論，而不是急于講解其內(nèi)容和思路，引導(dǎo)學(xué)生在討論和分析的基礎(chǔ)上理清問(wèn)題或案例的思路，明確所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，在討論與分析的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的思路和途徑。

第四，提供必要的指導(dǎo)與支持。經(jīng)過(guò)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生對(duì)所要探討的問(wèn)題或案例的教學(xué)目標(biāo)明確之后，任課教師可根據(jù)分析問(wèn)題或案例的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度。在學(xué)生進(jìn)行討論分析的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極監(jiān)控所有學(xué)生的討論情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并給予引導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第五，做好評(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)。在學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題、案例進(jìn)行分析討論之后，任課教師要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，對(duì)課堂討論的情況總結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生反思問(wèn)題解決的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題或案例的分析，在教師引導(dǎo)下構(gòu)建自己對(duì)教學(xué)任務(wù)的思維框架，提出有效解決問(wèn)題的對(duì)策方案，達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 雷蕾.問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010 （11）：196—199.

篇（3）

初學(xué)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，往往會(huì)遇到兩個(gè)困惑：1、許多內(nèi)容與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)；2、大量的數(shù)學(xué)公式及其推導(dǎo)，令人費(fèi)解。本文試圖從企業(yè)管理實(shí)際出發(fā)，說(shuō)明管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是如何以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，以數(shù)理分析為工具，將實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)有最優(yōu)解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)求解這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效果的。其實(shí)，這就是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科定位問(wèn)題。于是，就產(chǎn)生了第三個(gè)困惑：學(xué)好了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，是不是就一定能管好一個(gè)企業(yè)呢？本文還試圖說(shuō)明，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)有其局限性，在實(shí)踐中不能照搬。

1.管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科定位

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，采用數(shù)理分析的方法，研究企業(yè)決策的科學(xué)性，以尋求最佳經(jīng)濟(jì)效果的一門科學(xué)。如何做到這一點(diǎn)呢？首先，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)利用邊際分析、需求彈性、最佳組合等經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，對(duì)企業(yè)在需求預(yù)測(cè)、生產(chǎn)分析、成本決策、市場(chǎng)分析、風(fēng)險(xiǎn)分析等領(lǐng)域展開(kāi)分析，指導(dǎo)企業(yè)決策，以尋求最佳經(jīng)濟(jì)效果。其次，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)試圖將企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各領(lǐng)域內(nèi)與決策有關(guān)的問(wèn)題抽象成為一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便利用數(shù)理分析的辦法求得最優(yōu)解。

舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)谘芯肯M(fèi)者行為時(shí)，要搞清楚一個(gè)問(wèn)題：消費(fèi)者如何支配自己有限的收入？于是，我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化：某消費(fèi)者本月的收入為I，面對(duì)A、B、C、D、E等N種消費(fèi)品。當(dāng)然，儲(chǔ)蓄也作為其中的一種。在充分理性的前提下，該消費(fèi)者如何分配自己有限的收入，以獲得最大的滿足感？這就變成了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)每種產(chǎn)品對(duì)該消費(fèi)者的效用，我們可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條無(wú)差異曲線；根據(jù)每種產(chǎn)品的價(jià)格和總收入，我們可以畫(huà)出該消費(fèi)者的預(yù)算曲線。兩者的相切點(diǎn)就是我們要尋找的最優(yōu)點(diǎn)：消費(fèi)者的收入全部花光，每種產(chǎn)品的購(gòu)買量對(duì)應(yīng)各自的坐標(biāo)值，消費(fèi)者的滿足感達(dá)到可能的最大值。對(duì)這個(gè)最優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，我們可以得出更具普遍性的結(jié)論：每一種產(chǎn)品的單位邊際效用相同時(shí)，消費(fèi)者獲得可能的最大滿足感。

多么完美的邏輯的過(guò)程啊！可是，在實(shí)踐中，即便是一個(gè)數(shù)學(xué)家，也不可能這樣去做。因?yàn)?，他不可能達(dá)到充分理性，也沒(méi)有必要追求絕對(duì)的最大滿足。于是，我們還必須討論管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限性。

2.管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限性

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門培養(yǎng)企業(yè)家的學(xué)問(wèn)，它研究怎么賺錢?！熬訍?ài)財(cái)，取之有道”， 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的就是合法賺錢之“道”。但是，立志成為企業(yè)家的同學(xué)，心中要有管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，在實(shí)踐中又不能照搬。這是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限性決定的。

2.1.如前所述，我們對(duì)現(xiàn)實(shí)中面臨的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行抽象和簡(jiǎn)化時(shí)，就和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了出入。被我們抽象掉的一些因素和我們所做的一些假設(shè)往往是最不容易掌握的。所以，我們應(yīng)該知道管理經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)做了一些不得已的簡(jiǎn)化，以便構(gòu)成自己的學(xué)科體系。但是，這些被抽象和簡(jiǎn)化的東西往往是最重要的。

2.2管理經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家。資本主義國(guó)家的意識(shí)形態(tài)與我們建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家的基本理念是不相同的。一個(gè)在美國(guó)非常成功的企業(yè)家，如果讓他來(lái)管理中國(guó)的企業(yè)，就不一定能夠成功。至少，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。舉例來(lái)說(shuō)，汶川地震，企業(yè)踴躍捐款，受到全社會(huì)的贊揚(yáng)，符合中國(guó)的道德觀念和國(guó)情。但是，如果一個(gè)企業(yè)家以管理經(jīng)濟(jì)學(xué)為理由，拒絕捐款，恐怕為社會(huì)所不容。

2.3.企業(yè)家經(jīng)常是在大量不確定性前提下做出決策的。不確定性越強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)越大，正確的決策越有價(jià)值。當(dāng)不確定性因素太多時(shí)，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)就歸于失效了。因?yàn)椋鼰o(wú)法將這個(gè)問(wèn)題有效地抽象成一個(gè)有最優(yōu)解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果這個(gè)世界上什么都是確定的，那么一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家和一個(gè)數(shù)學(xué)家就是一個(gè)無(wú)敵組合。

3.結(jié)論

向發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家學(xué)管理，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方法是改革開(kāi)放的既定方針和正確決策。但是，花錢引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)相對(duì)容易，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)是花錢也買不來(lái)的。學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的企業(yè)管理方法，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是我國(guó)現(xiàn)任企業(yè)家和立志成為企業(yè)家的青年學(xué)生的必修課之一。

篇（4）

《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》是MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)所規(guī)定的十門核心課程之一，也是許多高校MBA教育的必修核心課程。由于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門工具類的理論課程，它主要以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)，借助決策科學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等學(xué)科的各種方法和工具，制定和實(shí)施企業(yè)利潤(rùn)最大化的經(jīng)濟(jì)決策。目前大多數(shù)MBA學(xué)員為工科背景，如何提高工科背景的MBA學(xué)員對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和學(xué)以致用的能力，一直是本人授課時(shí)思考的重點(diǎn)。2007年我參與哈佛大學(xué)案例教學(xué)項(xiàng)目（PCMPCL）后，結(jié)合哈佛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試結(jié)合《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)原有的授課方法作大的修改。

一、哈佛案例教學(xué)模式的特點(diǎn)

哈佛大學(xué)的PCMPCL項(xiàng)目（全稱：Program　on　Case　Method　and　Participant-Centered　Learning）是哈佛商學(xué)院針對(duì)中國(guó)內(nèi)地、香港、臺(tái)灣、新加坡等地商學(xué)院舉辦的高級(jí)師資培訓(xùn)項(xiàng)目，旨在推廣哈佛商學(xué)院以學(xué)生為中心的案例教學(xué)方法。哈佛的教學(xué)模式是以案例教學(xué)為中心以及學(xué)員為中心的教學(xué)方式。這種案例教學(xué)模式不死板的灌輸相關(guān)理論，入學(xué)的第一堂課以案例研討開(kāi)始，課程結(jié)束仍以案例研討終結(jié)。每次上課之前，每位學(xué)生都要精心準(zhǔn)備自己的案例，以備講解及回答教師、同學(xué)的發(fā)問(wèn)。在哈佛，每門課程至少備有二三十個(gè)案例。學(xué)生每人每天要分析二三個(gè)案例。在為期兩年的學(xué)習(xí)期間，須分析和研討800個(gè)案例。哈佛案例庫(kù)有約5萬(wàn)個(gè)案例供學(xué)生使用。

哈佛商學(xué)院的這種案例教學(xué)模式，通常其案例基于具體的企業(yè)運(yùn)作實(shí)例，有人物有情節(jié)，其中隱含有待解決的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者在案例教學(xué)中能達(dá)到“親歷其境，感同自受”，化間接經(jīng)驗(yàn)為直接經(jīng)驗(yàn)，化死知識(shí)為“活知識(shí)”。其宗旨在于：“把通常需要多年工作實(shí)踐方能獲得到的經(jīng)驗(yàn)濃縮到兩年的課程里?！?/p>

當(dāng)然這種案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是案例研討，PCMPCL項(xiàng)目中，哈佛商學(xué)院請(qǐng)來(lái)了教學(xué)質(zhì)量好、能調(diào)動(dòng)學(xué)員情緒的教師來(lái)給我們作授課示范。哈佛的老師特別注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，要求我們這些教師身份的學(xué)員也提前預(yù)習(xí)案例材料、準(zhǔn)備發(fā)言提問(wèn)，課程問(wèn)不停的有討論提問(wèn)環(huán)節(jié)和小組辯論環(huán)節(jié)，課堂氣氛特別熱烈。這種互動(dòng)教學(xué)很容易達(dá)到“激發(fā)思考，集思廣益”之效。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要當(dāng)好“演員”，即根據(jù)案例提供的事實(shí)，置身“現(xiàn)場(chǎng)”，進(jìn)入角色，踴躍發(fā)言，提出分析和處理意見(jiàn)。以教師而論，好比“導(dǎo)演”或稱“導(dǎo)游”要善于組織和引導(dǎo)，巧加評(píng)論和指點(diǎn)。這種教學(xué)模式要求學(xué)生：個(gè)人準(zhǔn)備；小組準(zhǔn)備和觀點(diǎn)驗(yàn)證；全班就話題和材料展開(kāi)討論；個(gè)人思考并將新的知識(shí)整合到個(gè)人的框架內(nèi)。事實(shí)上，作為相關(guān)課程的授課老師，我們知道這種教學(xué)模式既要求討論熱烈，鼓勵(lì)學(xué)生的參與，又要求突出需教授的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)對(duì)教師的引導(dǎo)能力、討論話題的駕馭能力提出了很高的要求。

二、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)科定位，是以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，以數(shù)理分析為工具，將實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)有最優(yōu)解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)求解這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效果的。具體說(shuō)來(lái)就是：首先，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)利用邊際分析、需求彈性、最佳組合等經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，對(duì)企業(yè)在需求預(yù)測(cè)、生產(chǎn)分析、成本決策、市場(chǎng)分析、風(fēng)險(xiǎn)分析等領(lǐng)域展開(kāi)分析，指導(dǎo)企業(yè)決策，以尋求最佳經(jīng)濟(jì)效果。其次，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)試圖將企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各領(lǐng)域內(nèi)與決策有關(guān)的問(wèn)題抽象成為一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便利用數(shù)理分析的辦法求得最優(yōu)解。

這樣管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系構(gòu)建便是建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的簡(jiǎn)化和抽象基礎(chǔ)之上的，但這種過(guò)于簡(jiǎn)化和抽象給我們講授時(shí)帶來(lái)很多難題：如何與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程區(qū)分開(kāi)來(lái)；大量的數(shù)學(xué)公式及其推導(dǎo)，讓學(xué)生很難接受；管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)中的內(nèi)容，如生產(chǎn)函數(shù)、成本函數(shù)這類概念，離現(xiàn)實(shí)的企業(yè)實(shí)踐太遠(yuǎn)。

這導(dǎo)致管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂上，教師在講臺(tái)上講得雖頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得卻索然無(wú)味。因?yàn)閺慕處煻裕菑睦碚摰嚼碚摚瑢?duì)學(xué)生而言，既無(wú)親身體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)又缺乏參與熱情，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全是“空對(duì)空”。造成目前的學(xué)生對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容不感興趣，大大影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中案例教學(xué)問(wèn)題的思考

哈佛大學(xué)商學(xué)院的MBA課程設(shè)置中并沒(méi)有管理經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程（20世紀(jì)90年代還有這門課，但后來(lái)取消了），通過(guò)咨詢哈佛商學(xué)院的教務(wù)人員了解到，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，哈佛是要求學(xué)生自學(xué)或要求入學(xué)前就掌握的，還有一個(gè)原因是哈佛的課程都以案例教學(xué)形式展開(kāi)，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)里面有較多的理論，不可能單純以案例教學(xué)的形式來(lái)講授。事實(shí)上哈佛的案例教學(xué)模式并不是所有的課程都適用，也不是所有美國(guó)知名高校都在采納，比如與哈佛一河之隔的麻省理工斯隆管理學(xué)院就仍開(kāi)設(shè)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，也并沒(méi)有所有的課程都完全以案例講授的形式展開(kāi)。

結(jié)合管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以及大多數(shù)學(xué)員都是工科背景，并沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的特點(diǎn)，有必要強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生掌握相關(guān)理論，這部分理論知識(shí)只能通過(guò)課堂講授和課后的習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。雖然管理經(jīng)濟(jì)學(xué)不能完全以案例授課的方式展開(kāi)，但為提高課程的生動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量，仍需要加入案例的要素，除了在課堂教學(xué)中結(jié)合相關(guān)章節(jié)，在彈性理論、定價(jià)理論、博弈論、成本理論中都穿插了大量案例之外，我們?cè)诙噍喗虒W(xué)實(shí)踐后，采用了如下方法：

（一）分組作案例報(bào)告，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，提高學(xué)以致用的能力

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)較多的章節(jié)內(nèi)容與企業(yè)決策密切相關(guān)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生思考相關(guān)理論對(duì)企業(yè)決策的指導(dǎo)意義。在近幾屆的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，我將學(xué)員分成小組，要求他們結(jié)合課程講授的彈性理論、生產(chǎn)理論、成本理論、定價(jià)理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論，博弈論等相關(guān)理論，通過(guò)小組討論，以PPT匯報(bào)的形式講述相關(guān)理論在所在企業(yè)的應(yīng)用，老師和其他學(xué)員都參與提問(wèn)和討論。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式極大提高學(xué)員學(xué)以致用的能力，也讓學(xué)員了解到其他行業(yè)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。一些好的案例甚至可以直接作為下屆學(xué)員講授相關(guān)理論的教學(xué)案例。

（二）重視案例報(bào)告中的互動(dòng)討論

每次的小組案例討論之前，我都要求學(xué)員提前通讀其他小組的PPT報(bào)告，圍繞案例中的問(wèn)題，每位成員提供各自的分析，當(dāng)然組內(nèi)各成員對(duì)某一問(wèn)題分析的角度、方法甚至結(jié)論可能不相一致，由于不同學(xué)員的文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)等各不相同，在對(duì)共同問(wèn)題的討論中實(shí)現(xiàn)相互間知識(shí)與能力的互補(bǔ)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法達(dá)到的效果，而這正是案例教學(xué)的誘人之處。在討論過(guò)程中，每位學(xué)員不僅是知識(shí)的接受者，而且在某種程度上還須扮演知識(shí)提供者的角色。為了強(qiáng)化這一特色，我在課程總成績(jī)中，賦予課堂參與情況相當(dāng)大比重，這部分被我形象地稱為“課內(nèi)貢獻(xiàn)”。

篇（5）

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展讓白酒企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式有了很大程度的創(chuàng)新與變化，白酒企業(yè)在自身發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用現(xiàn)代管理理論，確保在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中得以更好地生存與發(fā)展。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)與管理行為展開(kāi)分析，把微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展融合在一起，指導(dǎo)和幫助企業(yè)更加科學(xué)有效地處理好自身經(jīng)營(yíng)發(fā)展與市場(chǎng)之間的關(guān)系，同時(shí)為白酒企業(yè)的創(chuàng)新改革和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供更多決策依據(jù)，讓企業(yè)管理人員的決策與管理活動(dòng)能夠真正與市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際相符合。對(duì)于白酒企業(yè)的管理人員來(lái)說(shuō)，必須深入分析市場(chǎng)環(huán)境變化，積極尋求企業(yè)發(fā)展的突破口，結(jié)合具體情況應(yīng)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，確保自身持續(xù)穩(wěn)健的發(fā)展。

一、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要作用

（一）服務(wù)資源分配管理經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的主要內(nèi)容即是采取何種方式把企業(yè)目前已有的內(nèi)部資源盡可能地開(kāi)發(fā)利用起來(lái)。在參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的過(guò)程中找準(zhǔn)自己正確的定位，將受益者與被受益者從單一變?yōu)槿后w，讓二者之間形成連接，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。換句話說(shuō)即是把買賣方式軟化融合到不同層面，讓被動(dòng)消費(fèi)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)消費(fèi)，讓企業(yè)能夠收獲更多實(shí)實(shí)在在的利益。白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的最終目標(biāo)是盈利，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于生產(chǎn)成本控制而言能夠發(fā)揮出很大價(jià)值，在生產(chǎn)白酒的過(guò)程中，如果生產(chǎn)成本調(diào)低，必然會(huì)影響其質(zhì)量，應(yīng)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)并非偷工減料，而是要求從實(shí)際情況著手，通過(guò)提高生產(chǎn)效率或者優(yōu)化生產(chǎn)制造流程的方式，在確保白酒質(zhì)量的基礎(chǔ)上來(lái)調(diào)低生產(chǎn)成本，促進(jìn)效益提升。

（二）發(fā)揮人的作用經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律看上去是無(wú)形的，但借助于一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的落實(shí)，將其結(jié)束數(shù)據(jù)信息予以分析研究，能夠得到具體化的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，從而對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)予以優(yōu)化。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，不同的人在某一件事的完成效率上也存在差異化，因此更加強(qiáng)調(diào)人對(duì)于工作結(jié)果的影響，對(duì)于白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出“人”的作用，調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，這樣一來(lái)自然能夠促進(jìn)其工作效率的提升，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)內(nèi)部崗位有高有低，不同職位受到的待遇也各不相同，企業(yè)中人的層次差異僅僅是以能力或工作績(jī)效作為暫時(shí)的區(qū)分，屬于自我與他人的區(qū)分，即是經(jīng)濟(jì)學(xué)中提到的群體與個(gè)人的不同。之所以存在如此層次劃分，目的在于將管理人員與基層職工的崗位責(zé)任進(jìn)行明確，確保企業(yè)內(nèi)部不同部門和崗位的職能予以清晰劃分。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益是員工所提供的，管理人員屬于引導(dǎo)者，唯有讓各個(gè)崗位中的“人”能夠發(fā)揮出其實(shí)際作用和價(jià)值，真正照顧他們的實(shí)際需求，充分發(fā)揮出人的作用，才能夠確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的有序開(kāi)展，確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益的提升。

（三）掌握市場(chǎng)形勢(shì)白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作要避免盲目開(kāi)展，必須充分熟悉了解經(jīng)營(yíng)發(fā)展需求，有效規(guī)避和控制可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，才能夠在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中獲得更好的生存與發(fā)展。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，必須要保持穩(wěn)定有效的經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)才能夠得以持續(xù)前行，我國(guó)加入WTO之后，更多企業(yè)管理人員開(kāi)始重視經(jīng)濟(jì)管理的價(jià)值與作用，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展必須要依靠科學(xué)有效的經(jīng)濟(jì)管理。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，依舊有部分管理人員存在固化式經(jīng)營(yíng)管理理念，若不能做到與時(shí)俱進(jìn)，盡快更新管理理念，必然會(huì)對(duì)企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)發(fā)展帶來(lái)非常大的影響。在應(yīng)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，白酒企業(yè)要積極進(jìn)行自我改革與轉(zhuǎn)型，善于應(yīng)用現(xiàn)代化的管理方法，緊跟時(shí)展腳步，采取科學(xué)有效的手段來(lái)促進(jìn)企業(yè)生命力的提升。比如，白酒企業(yè)在制定生產(chǎn)計(jì)劃的過(guò)程中，需要提前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研工作，了解產(chǎn)品在市場(chǎng)中的飽和度，了解互補(bǔ)品與同類替換產(chǎn)品的基本情況，同時(shí)還需要合理預(yù)測(cè)產(chǎn)品銷售各個(gè)時(shí)間段的價(jià)位浮動(dòng)，在銷售初期應(yīng)當(dāng)給出一個(gè)最高的預(yù)期價(jià)格，根據(jù)產(chǎn)品銷售的實(shí)際情況和消費(fèi)者的彈性需求，在合理區(qū)間內(nèi)對(duì)產(chǎn)品價(jià)格予以調(diào)整，確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益的最大化。

（四）培養(yǎng)管理思維管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的貫徹執(zhí)行是企業(yè)管理人員負(fù)責(zé)的，白酒企業(yè)管理人員必須要具備現(xiàn)代化的管理思維，把眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。對(duì)于白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理而言，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)管理者管理思維的形成，讓管理者能夠理性分析處理問(wèn)題，在做任何決策的過(guò)程中不摻雜個(gè)人情感，真正做到對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)。冷靜理性的思維能夠有效提升執(zhí)行力，對(duì)于各種新理論和新事物的學(xué)習(xí)效率與接受程度也必然有所提高，可以更容易地認(rèn)識(shí)與了解管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)涵。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)給予一定的指導(dǎo)，促進(jìn)白酒企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。但對(duì)于管理者的要求也相對(duì)更高，白酒企業(yè)管理者必須要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，能夠主動(dòng)積極參與到管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中來(lái)，同時(shí)從過(guò)去固有的理論中逐漸研究得到符合本企業(yè)實(shí)際情況的經(jīng)營(yíng)管理方式。企業(yè)管理者依托于自身經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)市場(chǎng)展開(kāi)全面深入的調(diào)研比較，真正摸清本企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中所具備的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，結(jié)合具體情況制定有針對(duì)性的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

二、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵在于促進(jìn)企業(yè)管理人員思維能力的培養(yǎng)與提升，借助于理性思維來(lái)強(qiáng)化管理人員的分析能力，樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代管理理念，充分認(rèn)識(shí)到理性思維對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要價(jià)值，從而以一種更加客觀的態(tài)度來(lái)分析與處理問(wèn)題。如此一來(lái)不僅能夠順利處理好企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的相關(guān)問(wèn)題，還能夠促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理效率的提升，在這一過(guò)程中必須要重點(diǎn)做好以下工作。

（一）科學(xué)制定產(chǎn)品價(jià)格白酒企業(yè)要確保自身經(jīng)濟(jì)效益，就應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)品的價(jià)格維持在一個(gè)科學(xué)合理的區(qū)間之內(nèi)，借助于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的價(jià)格原理和供需規(guī)律分析能夠讓白酒企業(yè)制定出更加科學(xué)的產(chǎn)品定價(jià)。第一，借助于價(jià)格原理，白酒企業(yè)能夠?qū)Ξa(chǎn)品不同價(jià)格對(duì)市場(chǎng)占有度的影響展開(kāi)全面系統(tǒng)分析，依靠準(zhǔn)確全面的數(shù)據(jù)信息和科學(xué)的計(jì)算方式來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)反應(yīng)預(yù)測(cè)，把各個(gè)價(jià)格的產(chǎn)品投入到市場(chǎng)中去，觀察市場(chǎng)反應(yīng)情況，再結(jié)合具體反應(yīng)，根據(jù)企業(yè)利益需求和生產(chǎn)成本等因素來(lái)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的產(chǎn)品定位。通常來(lái)說(shuō)，白酒企業(yè)對(duì)需求彈性較弱的產(chǎn)品可以合理提高價(jià)格，對(duì)彈性充足的產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)調(diào)低價(jià)格，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提升。比如說(shuō)把需求價(jià)格彈性在1.2的產(chǎn)品劃分成彈性充足，即是產(chǎn)品降價(jià)幅度可以導(dǎo)致相應(yīng)市場(chǎng)需求量發(fā)生1.2倍左右的變化，在這一前提下，能夠在彈性范圍內(nèi)根據(jù)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況予以合理降低。如此一來(lái)就可以靈活利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來(lái)為企業(yè)創(chuàng)造更多利潤(rùn)，促進(jìn)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，選擇低價(jià)出售或者薄利多銷等各種有針對(duì)性的方式來(lái)助力企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展。

（二）合理控制生產(chǎn)成本利用邊際產(chǎn)量這一經(jīng)濟(jì)學(xué)原理能夠得到企業(yè)生產(chǎn)成本，進(jìn)而指導(dǎo)企業(yè)管理者更加科學(xué)地開(kāi)展好成本規(guī)劃，在確保產(chǎn)品數(shù)量的基礎(chǔ)上有效減少生產(chǎn)成本，另外，依靠成本領(lǐng)先戰(zhàn)略也能夠幫助企業(yè)有效控制生產(chǎn)成本。隨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，白酒企業(yè)要獲得更好地生存與發(fā)展，能夠選擇低成本戰(zhàn)略，把自身核心技術(shù)和控制成本加強(qiáng)銷售的策略聯(lián)系起來(lái)，白酒企業(yè)需要從如下幾點(diǎn)著手：第一，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須要利用好技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從本質(zhì)上降低成本，為白酒產(chǎn)品銷售過(guò)程中的其他特色設(shè)計(jì)提供更多資金，保證產(chǎn)品質(zhì)量；第二，適當(dāng)降低在人力資源上的投入，合理優(yōu)化冗余工作崗位，降低人力成本，促進(jìn)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，在控制成本的前提下充分調(diào)動(dòng)基層員工的積極性和主動(dòng)性；第三，借助于自身生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)來(lái)加快和其他供貨單位之間的聯(lián)系與溝通，增強(qiáng)議價(jià)力度，爭(zhēng)取減少采購(gòu)成本；第四，要善于應(yīng)用企業(yè)外部資源，與其他企業(yè)展開(kāi)更多合作交流，彌補(bǔ)自身經(jīng)營(yíng)管理中的不足。例如說(shuō)白酒企業(yè)能夠把自己的優(yōu)勢(shì)與核心技術(shù)保留，把其他工序外包給其他企業(yè)，從而將更多的力量的資源投入到核心技術(shù)的研發(fā)中來(lái)，確保企業(yè)能夠維持技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依靠其他企業(yè)的專業(yè)性來(lái)彌補(bǔ)自己的缺陷。站在低成本的層面著手，能夠讓企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中始終占據(jù)主導(dǎo)地位。

（三）提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益通過(guò)上文的分析能夠了解到，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在白酒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用可以指導(dǎo)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品價(jià)格進(jìn)行合理調(diào)整，有助于生產(chǎn)成本的管控，這些作用都間接促進(jìn)了白酒企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升，同時(shí)應(yīng)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)也能夠準(zhǔn)確了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的走向。生產(chǎn)函數(shù)原理能夠依靠生產(chǎn)邊界值分析來(lái)指導(dǎo)企業(yè)制定合理的生產(chǎn)計(jì)劃，確保內(nèi)部資源高效開(kāi)發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。與此同時(shí)，還能夠應(yīng)用長(zhǎng)期平均成本函數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，依靠分析計(jì)算企業(yè)最低成本的方式來(lái)了解各個(gè)產(chǎn)量水平上的最低長(zhǎng)期平均水平，從而了解企業(yè)生產(chǎn)成本、生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)量經(jīng)濟(jì)效益之間的相互關(guān)系。站在數(shù)學(xué)圖形的層面來(lái)說(shuō)，該函數(shù)屬于統(tǒng)一眾多“短期”平均成本函數(shù)形成曲線，其線性類似于字母“U”?；谧兓P(guān)系而言，隨著產(chǎn)量的持續(xù)提升，生產(chǎn)規(guī)模報(bào)酬也逐漸表現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)，在這一情況下企業(yè)平均成本有所下降；而隨著生產(chǎn)規(guī)模的增加或者其他因素的影響，規(guī)模經(jīng)濟(jì)慢慢下滑，在這一情況下企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模報(bào)酬并不會(huì)發(fā)生較大改變，平均成本相對(duì)穩(wěn)定；隨著企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，優(yōu)勢(shì)慢慢減少，生產(chǎn)的規(guī)模報(bào)酬表現(xiàn)出下降趨勢(shì)，同時(shí)企業(yè)平均成本持續(xù)提升。白酒企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中利用上述函數(shù)原理對(duì)具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況展開(kāi)研究，得出企業(yè)在持續(xù)提高產(chǎn)量的情況下，平均成本也處于持續(xù)降低的趨勢(shì)，在已有資源的基礎(chǔ)上，能夠利用生產(chǎn)量降低生產(chǎn)總成本，確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的有序開(kāi)展，讓白酒企業(yè)能夠清楚自身實(shí)際發(fā)展情況，為經(jīng)濟(jì)效益的提升打好基礎(chǔ)。

篇（6）

1954年，著名管理學(xué)大師彼得?德魯克首先提出了“人力資源”這一概念，認(rèn)為人是具有企業(yè)其它資產(chǎn)所不具有的“特殊能力”的資源。但由于在那個(gè)時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)還未到來(lái)，人們更多關(guān)注的只是傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)要素，諸如自然資源、資本、技術(shù)等對(duì)社會(huì)財(cái)富的貢獻(xiàn)力，因此，在后來(lái)的20多年時(shí)間里，人力資源概念并沒(méi)有得到企業(yè)界的關(guān)注，人力資源管理理論研究進(jìn)展也不大。

20世紀(jì)80年代后，隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的日益復(fù)雜和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，人力資源管理活動(dòng)對(duì)企業(yè)的重要性日益增強(qiáng)，它開(kāi)始引起人們的高度關(guān)注。適應(yīng)人力資源管理實(shí)踐的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外管理研究文獻(xiàn)對(duì)人力資源管理的內(nèi)涵作了不同的解釋，對(duì)其理論進(jìn)行了多角度的研究，并預(yù)測(cè)了發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)了人力資源管理理論的發(fā)展和完善。

2、人力資源管理的研究范疇

從傳統(tǒng)人事管理到現(xiàn)代人力資源管理的演變，人的價(jià)值在不斷得到提升，人力資源管理的職能和地位也得到企業(yè)的重視，更上升到企業(yè)戰(zhàn)略的高度。一般的，人力資源管理基本上涉及到了企業(yè)員工關(guān)系管理最為重要的幾個(gè)方面：人力資源規(guī)劃，崗位設(shè)計(jì)和職務(wù)分析，員工的招聘和培訓(xùn)，素質(zhì)測(cè)評(píng)，績(jī)效考核，薪酬管理以及員工的職業(yè)生涯規(guī)劃等。所有人力資源管理研究的對(duì)象都可以歸結(jié)為人、人與人的相互配合、人與事的匹配三方面，其中，人崗匹配是核心。

特別是1986年Mahoney和Desktop將人力資源管理研究劃分為宏觀和微觀兩個(gè)研究層次以來(lái)，人力資源管理宏觀與微觀研究都取得了顯著的進(jìn)步，兩者各自沿著獨(dú)立的軌道發(fā)展，對(duì)于研究的學(xué)科和方法來(lái)講，這一區(qū)分是極其重要的。從所涉及領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)科的近似性上看，人力資源管理研究的范疇大體可以歸結(jié)為四部分：由于人力資源管理研究的基本對(duì)象是組織中的員工個(gè)體，所以首先就會(huì)面臨到心理學(xué)；人力資源管理活動(dòng)又不可避免地面對(duì)具體實(shí)際操作中的管理問(wèn)題，這又涉及到管理學(xué)；由于企業(yè)始終處在政府勞動(dòng)法律規(guī)范和勞動(dòng)力市場(chǎng)等外部環(huán)境影響當(dāng)中，人力資源管理研究又會(huì)涉及法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至是人口學(xué)。上述劃分也再次印證這樣一個(gè)事實(shí)：現(xiàn)代學(xué)科理論在分化的同時(shí)也出現(xiàn)各學(xué)科相互滲透相互聯(lián)系的同一趨勢(shì)。沒(méi)有一個(gè)學(xué)科能夠完整地覆蓋人力資源管理問(wèn)題的所有內(nèi)容，因此，人力資源管理是一個(gè)由多學(xué)科支撐的研究領(lǐng)域。

二、人力資源管理學(xué)科的特點(diǎn)

人力資源管理是一個(gè)復(fù)雜的綜合性管理學(xué)科，涉及到許多的學(xué)科和領(lǐng)域。從目前國(guó)內(nèi)研究的視角來(lái)看，主要是從三個(gè)方面進(jìn)行研究，一是從心理學(xué)的角度展開(kāi)研究，包括心理測(cè)評(píng)、素質(zhì)測(cè)評(píng)等；二是從管理學(xué)的角度展開(kāi)研究，三是從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角展開(kāi)研究。其實(shí)，對(duì)于人力資源的研究，最重要的研究基礎(chǔ)是心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，這是進(jìn)行人力資源管理研究的學(xué)科基礎(chǔ)，而基于管理學(xué)的人力資源管理其實(shí)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)和組織行為學(xué)基礎(chǔ)上的研究，如果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)的支撐，管理學(xué)本身是無(wú)法發(fā)展的。

管理學(xué)即是科學(xué)也是藝術(shù)的特點(diǎn)也決定了人力資源管理的特點(diǎn)，即人力資源管理是科學(xué)，也是藝術(shù)。從人力資源管理所積累的知識(shí)基礎(chǔ)、它的描述性知識(shí)和研究程序方面看，它本身是一門科學(xué)。從人力資源管理的知識(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)看，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，這包括研究活動(dòng)和非研究活動(dòng)，尤其是在實(shí)踐中的決策和行動(dòng)，更顯示出其藝術(shù)性。盛洪（2001）認(rèn)為在最高境界中，經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一堆結(jié)論，不是一組數(shù)學(xué)公式，也不是一種邏輯，甚至不是一種分析方法，而是一種信仰、一種文化、一種精神。

三、當(dāng)代人力資源管理主要研究方法述評(píng)

一般來(lái)說(shuō)，研究方法體系可分為三個(gè)層次，即方法論、研究方法和具體方法。就人力資源管理的研究方法而言，目前主要取自管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)，人口學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。確切的講，應(yīng)該是基于人力資源管理職能實(shí)施的需要，從不同的視角對(duì)其所進(jìn)行的研究。

1、管理學(xué)的視角

人力資源管理本身就屬于管理學(xué)研究的一個(gè)領(lǐng)域，是管理學(xué)在人的研究方面的重要內(nèi)容，人力資源管理的各項(xiàng)工作，從人力資源規(guī)劃，員工的組織培訓(xùn)到績(jī)效的考核控制，無(wú)不體現(xiàn)著計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理的基本職能。從傳統(tǒng)的人事管理轉(zhuǎn)變而來(lái)的人力資源管理，隨著經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化、多元化、全球化進(jìn)程的加速，特別是WTO體系的不斷擴(kuò)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，逐漸成為了管理的核心問(wèn)題。很顯然，管理學(xué)領(lǐng)域中的人力資源管理研究，也是以組織作為其基本視點(diǎn)的。管理學(xué)家彼得o圣吉更是提出了學(xué)習(xí)型組織的概念，提倡企業(yè)流程的再造。在知識(shí)更新的速度越來(lái)越快的今天，企業(yè)的發(fā)展必須與之相對(duì)應(yīng)。企業(yè)的員工特別是企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)必須樹(shù)立正確的思想觀念，才能從根本上解決現(xiàn)存的人力資源管理方面的問(wèn)題，企業(yè)人力資源管理也必須進(jìn)行再造。而企業(yè)人力資源管理再造的價(jià)值理念應(yīng)做到建立創(chuàng)新的企業(yè)文化。

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角

在現(xiàn)代人力資源管理發(fā)展中，早期的人力資源研究也主要集中在人力資本以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的研究。諸如利潤(rùn)分享理論、效率工資理論、內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)理論以及契約和激勵(lì)理論等等在人力資源管理上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用?？偟膩?lái)看，從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角看人力資源管理，大體可以分為兩類：即專門研究人力資源管理問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支以及借助經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和工具對(duì)人力資源管理的某一專門問(wèn)題進(jìn)行研究。其中，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)可以說(shuō)是專門研究人力資源管理問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支。

另一方面，借助經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和工具對(duì)人力資源管理的某一專門問(wèn)題進(jìn)行研究的趨勢(shì)在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外人力資源管理研究中越來(lái)越受到人們的關(guān)注。其中，較為典型的當(dāng)屬以美國(guó)斯坦福大學(xué)商學(xué)院拉澤爾Lazear教授為代表的專家提出的人力資源管理經(jīng)濟(jì)學(xué)（又稱人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)）的研究。簡(jiǎn)單地說(shuō)，人力資源管理經(jīng)濟(jì)學(xué)就是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與方法去探討企業(yè)人力資源管理問(wèn)題，它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)濟(jì)理論和實(shí)證分析為基礎(chǔ)使人力資源管理與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益緊密結(jié)合。在人力資源管理經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，Lazear及其他的經(jīng)濟(jì)學(xué)家逐步對(duì)報(bào)酬形式與激勵(lì)、收入與績(jī)效、經(jīng)驗(yàn)與績(jī)效、晉升與工資增長(zhǎng)等各種人力資源管理中的制度現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并提出了眾多理論假說(shuō)，如職業(yè)生涯激勵(lì)理論，錦標(biāo)賽理論模型等。雖然人力資源管理涉及眾多的問(wèn)題，但人力資源管理經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容在近20年來(lái)一直都集中在報(bào)酬、激勵(lì)等方面，只有少部分文獻(xiàn)研究了人力資源管理的其他方面。畢竟，報(bào)酬與激勵(lì)是人力資源管理最核心的兩個(gè)內(nèi)容?？傊肆Y源管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展研究擁有非常廣闊的前景。

值得關(guān)注的是，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)越來(lái)越重視對(duì)人的行為的分析，激勵(lì)問(wèn)題逐步成為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的精髓。經(jīng)濟(jì)學(xué)的激勵(lì)理論深化了對(duì)激勵(lì)主客體之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使人們認(rèn)識(shí)到信息不對(duì)稱問(wèn)題尤其是委托關(guān)系的普遍存在，為解決人力資源管理特別是人力資本的激勵(lì)問(wèn)題提供了很好的思路。

3、心理學(xué)的視角

人力資源管理的心理學(xué)問(wèn)題主要屬于管理心理學(xué)的研究范疇，但其研究的范圍及內(nèi)容卻在不斷變化。心理學(xué)對(duì)人力資源管理問(wèn)題的研究是利用心理學(xué)理論和方法從組織、群體和個(gè)人等不同層次和角度，通過(guò)分析組織中的人力資源管理過(guò)程，研究如何科學(xué)地選拔、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、培訓(xùn)員工，使人的心理和行為實(shí)現(xiàn)組織化的過(guò)程。

就心理學(xué)方法在人力資源管理研究方面取得的成果，主要表現(xiàn)在：（1）隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和工作節(jié)奏的加快，員工的職業(yè)壓力與心理健康以及對(duì)組織造成的影響越來(lái)越多地受到關(guān)注。（2）崗位測(cè)評(píng)和人才測(cè)評(píng)是當(dāng)代人力資源管理的兩項(xiàng)基礎(chǔ)的技術(shù)，在人才測(cè)評(píng)中，涉及到很多心理測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的問(wèn)題。心理學(xué)通過(guò)對(duì)不同的工作崗位對(duì)員工的人格類型、認(rèn)知特點(diǎn)的要求及人員和崗位如何匹配進(jìn)行研究以開(kāi)發(fā)和完善人才測(cè)評(píng)工具。（3）心理學(xué)對(duì)績(jī)效管理的研究主要是探討影響員工工作績(jī)效的因素，如員工自身因素、環(huán)境因素、人際互動(dòng)因素等。心理學(xué)認(rèn)為，考核可以起到反饋和交流作用。（4）激勵(lì)不僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的精髓，同樣也是心理學(xué)研究的在重點(diǎn)。在心理學(xué)家看來(lái)，激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)是人的心理，員工的激勵(lì)是要引起他們心理狀態(tài)變化，達(dá)到激發(fā)動(dòng)機(jī)、引起行為的目的。心理學(xué)正是通過(guò)研究員工工作滿意度、職業(yè)壓力、行為動(dòng)機(jī)、報(bào)酬與動(dòng)機(jī)、獎(jiǎng)懲與行為的關(guān)系等方面入手，探索激勵(lì)的心理機(jī)制，尋求最有效的激勵(lì)方式。

4、人口學(xué)與社會(huì)學(xué)的視角

總的說(shuō)來(lái)，人口學(xué)能在員工的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)研究方面對(duì)人力資源管理研究貢獻(xiàn)自己的力量，諸如人口的社會(huì)流動(dòng)性，人口的地域性研究，對(duì)于企業(yè)在人員招聘選拔及任務(wù)分工中有著重要的指導(dǎo)意義。而社會(huì)學(xué)則在跨文化背景下的人力資源管理研究當(dāng)中有自己的用武之地。

四、人力資源管理的研究方法探討

從上述對(duì)研究、方法、方法論等概念的梳理來(lái)看，人力資源管理的研究活動(dòng)是通過(guò)一定的研究方法獲得與人力資源管理有關(guān)的知識(shí)，而這些知識(shí)必須通過(guò)相關(guān)的檢驗(yàn)。

人力資源管理的研究方法包括各種形式的回歸分析、數(shù)理分析、計(jì)量分析、運(yùn)籌研究技術(shù)、數(shù)據(jù)搜集、文獻(xiàn)綜述、統(tǒng)計(jì)理論、案例法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)所選擇出的理論結(jié)構(gòu)的運(yùn)用以及其他一些程序，等等，并包括了各種技術(shù)的聯(lián)合運(yùn)用。具體來(lái)看，人力資源管理的研究方法可以分為三個(gè)層次：

1、具體的研究方法。包括三個(gè)層次，微觀分析方法（個(gè)量分析方法）如需求分析方法、邊際分析方法、供給分析方法、均衡分析方法等。宏觀分析方法或總量分析方法。如總需求分析方法、總供給分析方法、宏觀經(jīng)濟(jì)均衡分析方法、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)分析方法等。經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法。包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算方法、投入產(chǎn)出方法。

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的一般方法。包括：人力資源管理研究方法論、人力資源管理方法論。前者是進(jìn)行研究的方法論，如人力資源管理學(xué)研究的問(wèn)題和目標(biāo)如何確定、人力資源管理學(xué)研究項(xiàng)目如何設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)如何評(píng)價(jià)、研究報(bào)告如何寫作等。后者是所有科學(xué)中普遍實(shí)用的方法，如實(shí)證方法、規(guī)范方法、歸納方法、演繹方法、定性方法、定量方法等。

3、人力資源管理中的哲學(xué)方法，如辯證法、認(rèn)識(shí)論、辯證邏輯等。哲學(xué)方法總是指導(dǎo)著科學(xué)的研究，同時(shí)，具體問(wèn)題的研究，又豐富了哲學(xué)的內(nèi)容。人力資源管理中的哲學(xué)方法，如諸子百家學(xué)說(shuō)等等，都對(duì)人力資源管理研究和工作起著重要的指導(dǎo)作用。

在對(duì)人力資源的研究中，穆勒的實(shí)驗(yàn)方法是非常重要的科學(xué)方法，最為重要的是兩個(gè)一致方法（一致肯定和一致否定）和差別方法。經(jīng)濟(jì)模型是通常采用的方法，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)的抽象，它的形成全部或部分地來(lái)自于理論，經(jīng)濟(jì)模型常常用數(shù)學(xué)公式表示并被設(shè)計(jì)為能夠提供解釋和預(yù)測(cè)。

五、當(dāng)代人力資源管理研究方法的趨勢(shì)展望

就目前而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)及心理學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)，將成為人力資源管理研究的主要方法，盡管它自身還存在著一些不足之處。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)的確不失為分析人力資源管理問(wèn)題的最優(yōu)方法，尤其是在企業(yè)人力資源管理制度設(shè)計(jì)上，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些前沿理論(比如博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、不完全合同理論、激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì))的確是非常好的分析工具。特別是人事經(jīng)濟(jì)學(xué)的提出，為考察人力資源管理問(wèn)越提供了一個(gè)全新的視角，而且常常比來(lái)自社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的方法更有效。盡管有許多人文因素、非貨幣因素被認(rèn)為是不該用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)分析的，但事實(shí)證明，他們確實(shí)可以納人經(jīng)濟(jì)分析的框架。

當(dāng)然，人力資源管理實(shí)踐的復(fù)雜性決定了人力資源管理研究應(yīng)該是多學(xué)科化的，方法應(yīng)該是多元化的，不應(yīng)僅僅局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)或心理學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，未來(lái)關(guān)于人力資源管理問(wèn)題的研究所采用的方法將是多學(xué)科研究方法的交叉融合，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人類文化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、生理學(xué)、生命科學(xué)等學(xué)科研究方法的綜合。同時(shí)，將不斷吸收其他社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)研究過(guò)程中所產(chǎn)生的新的研究方法和研究成果，實(shí)現(xiàn)研究方法的創(chuàng)新。我們可以預(yù)見(jiàn)，在21世紀(jì)關(guān)于人力資源管理問(wèn)題研究的方法將以一種全新的面貌出現(xiàn)，我們很難判定這些研究方法到底屬于哪一學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：F22

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-033-02

一、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)和行業(yè)組織論

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)營(yíng)決策提供了一種系統(tǒng)而又有邏輯的分析方法，這些經(jīng)營(yíng)決策關(guān)注于既影響日常決策，也影響長(zhǎng)期計(jì)劃決策的經(jīng)濟(jì)力，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在管理實(shí)踐中的應(yīng)用，是溝通經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與企業(yè)管理決策的橋梁，它為企業(yè)決策和管理提供分析工具和方法，其理論主要是圍繞需求、生產(chǎn)、成本、市場(chǎng)和行業(yè)組織等因素提出的。

單就行業(yè)組織理論而言，其主要探討行業(yè)中的企業(yè)是如何為獲得利潤(rùn)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)的，該領(lǐng)域的許多學(xué)者運(yùn)用理論模型和數(shù)學(xué)分析的方法來(lái)研究企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略與競(jìng)爭(zhēng)行為，雖然這些理論模型在指導(dǎo)企業(yè)高層管理者制定戰(zhàn)略決策方面存在局限，但當(dāng)這些理論模型與數(shù)學(xué)規(guī)劃的模型與方法相結(jié)合的時(shí)候，它們確實(shí)為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模型奠定了理論基礎(chǔ)。

行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析模型決定該行業(yè)內(nèi)各企業(yè)的供應(yīng)價(jià)格與供應(yīng)量，而這一供應(yīng)價(jià)格與供應(yīng)量與購(gòu)買者的購(gòu)買價(jià)格與購(gòu)買量相均衡，最終形成競(jìng)爭(zhēng)均衡的市場(chǎng)價(jià)格和市場(chǎng)需求。衡的市場(chǎng)價(jià)格導(dǎo)致這樣一種簡(jiǎn)單的情形，即企業(yè)增加產(chǎn)量直到其邊際成本等于其邊際收益，在此均衡點(diǎn)上市場(chǎng)需求與市場(chǎng)供給相平衡。爭(zhēng)均衡模型作為穩(wěn)定狀態(tài)條件下分析企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的一種方法，在行業(yè)組織理論中處于核心的位置。業(yè)中的每一個(gè)企業(yè)都在該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)框架下，追求本企業(yè)凈收益的最大化。過(guò)程可能是企業(yè)間價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，也可能是壟斷者單獨(dú)制定價(jià)格的過(guò)程。企業(yè)追求凈收益最大化的同時(shí)，購(gòu)買者追求購(gòu)買效用的最大化。供應(yīng)鏈的角度，由于制造企業(yè)與市場(chǎng)之間存在地理空間上的距離，因此競(jìng)爭(zhēng)具有明顯的空間性，市場(chǎng)均衡實(shí)質(zhì)是價(jià)格與空間上的均衡，經(jīng)濟(jì)均衡理論基本上將其視角集中在價(jià)格和空間的競(jìng)爭(zhēng)上，這就暗示它忽略了產(chǎn)品特質(zhì)上的差別，將農(nóng)林產(chǎn)品同豪華的汽車等同起來(lái)，盡管它對(duì)于一些實(shí)物產(chǎn)品在市場(chǎng)上的成功起到了重要作用，但卻無(wú)法涉獵市場(chǎng)營(yíng)銷因素在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的作用，單從價(jià)格和空間的角度我們根本無(wú)法探知行業(yè)內(nèi)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)層層迷霧后的內(nèi)在規(guī)律。

雖然在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)規(guī)劃的分解方法使得在競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)及其市場(chǎng)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模型間的均衡點(diǎn)計(jì)算成為可能，目前這些方法還存在兩方面的問(wèn)題：其一是，數(shù)學(xué)計(jì)算的復(fù)雜性及其意義所在未被經(jīng)濟(jì)學(xué)人士廣泛認(rèn)同，這里的數(shù)學(xué)計(jì)算基于微積分最優(yōu)函數(shù)的局部特性，而不是基于數(shù)學(xué)規(guī)劃對(duì)偶理論最優(yōu)函數(shù)的全局特性；再者是，基于混合整數(shù)規(guī)劃的供應(yīng)鏈模型違反了一些來(lái)自于行業(yè)組織模型理論結(jié)果的數(shù)學(xué)假設(shè)，然而，這兩方面問(wèn)題的存在并不能損害這些方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，使用混合整數(shù)規(guī)劃模型的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)均衡分析尤其適用于行業(yè)中存在2個(gè)以上的競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)和10個(gè)以上生產(chǎn)廠家的情況，此時(shí)所計(jì)算的供給價(jià)格和供給量與需求價(jià)格和需求量之間的誤差最小，當(dāng)然，一個(gè)較大的計(jì)算誤差并非完全是由技術(shù)原因造成的，而可能是反映一種不穩(wěn)定的市場(chǎng)狀態(tài)，如何系統(tǒng)而有效地運(yùn)用這些方法，需要我們?cè)谛袠I(yè)組織理論的現(xiàn)實(shí)拓展方面進(jìn)行更深入的研究。

二、邊際分析法

邊際分析法是一種經(jīng)濟(jì)分析方法。邊際分析法是把追加的支出和追加的收入相比較，二者相等時(shí)為臨界點(diǎn)，也就是投入的資金所得到的利益與輸出損失相等時(shí)的點(diǎn)。

邊際分析法是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本研究方法之一，不僅在理論上，而且在實(shí)際工作中也起著相當(dāng)大的作用，是打開(kāi)經(jīng)濟(jì)決策王國(guó)的鑰匙?？梢哉J(rèn)為邊際分析法與管理決策優(yōu)化密切相關(guān)邊際分析法的數(shù)學(xué)原理是對(duì)于離散discrete情形：邊際值mar-ginal value為因變量變化量與自變量變化量的比值。

對(duì)于連續(xù)continuous情形：邊際值marginal value為因變量關(guān)于某自變量的導(dǎo)數(shù)值。

所以邊際的含義本身就是因變量關(guān)于自變量的變化率，或者說(shuō)是自變量變化一個(gè)單位時(shí)因變量的改變量。在經(jīng)濟(jì)管理研究中，經(jīng)常考慮的邊際量有邊際收入MR、邊際成本MC、邊際產(chǎn)量MP、邊際利潤(rùn)MB等。

現(xiàn)今對(duì)邊際分析法的運(yùn)用主要在以下幾個(gè)方面：

邊際分析法體現(xiàn)向前看的決策思想，是尋求最優(yōu)解的核心工具。主要應(yīng)用如下：

1 無(wú)約束條件下最優(yōu)投入量（業(yè)務(wù)量）unconstrained opti-mization的確定：

利潤(rùn)最大化是企業(yè)決策考慮的根本目標(biāo)。由微積分基本原理知道：利潤(rùn)最大化的點(diǎn)在邊際利潤(rùn)等于0的點(diǎn)獲得。利潤(rùn)（或稱凈收益）為收入與成本之差，邊際利潤(rùn)亦即邊際收入與邊際成本之差，即：MB=MR-MC。

由此可以獲得結(jié)論：只要邊際收入大于邊際成本，這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就是可取的；在無(wú)約束條件下，邊際利潤(rùn)值為0（即：邊際收入=邊際成本）時(shí)，資源的投入量最優(yōu)（利潤(rùn)最大）。

2 有約束條件下最優(yōu)業(yè)務(wù)量constrained optimization分配的確定：

對(duì)于有約束情形可以獲得如下最優(yōu)化法則：在有約束條件下，各方向上每增加單位資源所帶來(lái)的邊際效益都相等，且同時(shí)滿足約束條件，資源分配的總效益最優(yōu)。這一法則也稱為等邊際法則。

當(dāng)所考慮的資源是資金時(shí)，有約束的最優(yōu)化法則即為：在滿足約束條件的同時(shí)，各方向上每增加一元錢所帶來(lái)的邊際效益都相等；如果資金是用來(lái)購(gòu)買資源，而各方向的資源價(jià)格分別都是常數(shù)，有約束的最優(yōu)化法則即為：在滿足約束條件的同時(shí)，各方向上的邊際效益與價(jià)格的比值都等于一個(gè)常數(shù)。

3 最優(yōu)化原則的離散結(jié)果：當(dāng)邊際收益大于邊際成本時(shí)，應(yīng)該增加行動(dòng)；當(dāng)邊際收益小于邊際成本時(shí)，應(yīng)該減少行動(dòng)；最優(yōu)化水平在當(dāng)邊際成本大于邊際收益的前一單位水平達(dá)到。

4 提倡使用增量分析。增量分析是邊際分析的變形。增量分析是分析某種決策對(duì)收入、成本或利潤(rùn)的影響。這里”某種決策”可以是變量的大量變化，包括離散的、跳躍性的變化，也可以是非數(shù)量的變化，如不同技術(shù)條件、不同環(huán)境下的比較。比較不同決策引起的變量變化值進(jìn)行分析。

三、邊際分析法與管理決策

在根據(jù)邊際分析法作出決策時(shí)就是要對(duì)比邊際成本與邊際收益。如果邊際收益大于邊際成本，即增加這一名乘客所增加的收入大于所增加的成本，讓這名乘客上車就是合適的，這是理性決策。如果邊際收益小于邊際成本，讓這名乘客上車就要虧損，是非理性決策。從理論上說(shuō)，乘客可以增加到邊際收益與邊際成本相等時(shí)為止。在我們的例子中，私人公司讓這名乘客上車是理性的，無(wú)論那個(gè)售票員是否懂得邊際的概念與邊際分析法，他實(shí)際上是按邊際收益大于邊際成本這一原則作出決策的。國(guó)營(yíng)公司的售票員不讓這名乘客上車，或者是受嚴(yán)格制度的制約（例如，售票員無(wú)權(quán)降價(jià)），或者是缺“邊際”這根弦。我們常說(shuō)國(guó)營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制不如私人企業(yè)靈活，這大概可以算一個(gè)例子。

篇（8）

一、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生

就歷史而言，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生于20世紀(jì)60年代，是與經(jīng)濟(jì)理論從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)再到中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這一發(fā)展歷程一脈相承的。1965年美國(guó)湯姆遜的《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)言》問(wèn)世，標(biāo)志著城市經(jīng)濟(jì)學(xué)在美國(guó)首先誕生。雖然城市經(jīng)濟(jì)學(xué)作為中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要學(xué)科之一只是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中的后來(lái)者，但它一經(jīng)產(chǎn)生就體現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的生機(jī)和對(duì)城市發(fā)展的重要指導(dǎo)意義。此后，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新興學(xué)科在西方得到較快發(fā)展。20世紀(jì)80年代，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)興起和傳播，經(jīng)過(guò)20多個(gè)年頭的風(fēng)雨歷程，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)已經(jīng)得到長(zhǎng)足發(fā)展，不論在理論上還是在實(shí)踐上都取得了突破性進(jìn)展。

二、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)學(xué)。在城市快速發(fā)展過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)了一系列實(shí)際問(wèn)題，但傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論面對(duì)這些城市問(wèn)題卻束手無(wú)策。隨著世界范圍內(nèi)城市化水平的不斷提高，城市在各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來(lái)越發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用，城市不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支點(diǎn)、區(qū)域發(fā)展的中心，更是宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)的紐帶。與此同時(shí)，城市發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也日趨復(fù)雜和深化，使得城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍進(jìn)一步擴(kuò)展到城市化、城市空間結(jié)構(gòu)、城市區(qū)域、城市管理、城市經(jīng)營(yíng)、城市文化以及城市的可持續(xù)發(fā)展等諸多方面。

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是綜合性邊緣學(xué)科。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象為城市系統(tǒng)，重點(diǎn)是城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，而城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是多層次的，它包括微觀城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、宏觀城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和城市經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)，研究對(duì)象的多層次性決定了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是一門邊界寬廣的學(xué)科。它是把許多的部門經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用到城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之內(nèi)，并對(duì)其內(nèi)涵和外延加以豐富和發(fā)展所形成的綜合性學(xué)科。

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是公共經(jīng)濟(jì)學(xué)。世界范圍的城市化水平不斷提高，使城市公共經(jīng)濟(jì)關(guān)系顯得更為復(fù)雜和重要，公共經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)和制約作用已經(jīng)日益明顯。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)以其獨(dú)特的視角，“不僅從企業(yè)角度出發(fā)，而且，更多的是從城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行盛壅塑 皇出發(fā)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。因此，公共部門的投入產(chǎn)出及其政策的研究構(gòu)成了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中不可忽視的重要方面。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)研究城市公共經(jīng)濟(jì)的地位、作用、內(nèi)容體系，提出調(diào)控的方法和公共經(jīng)濟(jì)政策，如通過(guò)對(duì)城市土地的開(kāi)發(fā)與利用、城市基礎(chǔ)設(shè)施、城市文化設(shè)施、公共福利設(shè)施、公共衛(wèi)生設(shè)施和住宅建設(shè)等問(wèn)題的研究，為政府配置公共經(jīng)濟(jì)資源，提高公共經(jīng)濟(jì)效益提供理論和決策依據(jù)。因此，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是完全不同于企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的治市經(jīng)濟(jì)學(xué)，是市長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是新型管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)管理是城市經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常重要的部分。城市經(jīng)濟(jì)管理既不等同于以企業(yè)為核心的微觀經(jīng)濟(jì)管理，也不等同于以國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理為內(nèi)容的宏觀經(jīng)濟(jì)管理。城市經(jīng)濟(jì)管理將微觀經(jīng)濟(jì)管理和宏觀經(jīng)濟(jì)管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。城市管理職能也大大地豐富了傳統(tǒng)管理學(xué)職能的內(nèi)涵，所以，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是新型管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)也是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)而不是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究是為了把握城市系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其規(guī)律，并以此來(lái)指導(dǎo)城市經(jīng)濟(jì)和城市管理的實(shí)踐。

三、對(duì)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)

筆者認(rèn)為，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉滲透日趨活躍。我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的另一個(gè)重要特征，就是在中觀層次和空間范疇上對(duì)城市經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行了跨學(xué)科、跨部門的綜合性研究。研究方式的多樣化和研究手段的現(xiàn)代化。近年來(lái)，我國(guó)的城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方式越來(lái)越多樣化，出現(xiàn)了“個(gè)性化研究”的方式。與“個(gè)性化研究”方式相對(duì)應(yīng)的是“群體化的跨空間協(xié)作研究”也正在興起，出現(xiàn)了跨地域乃至跨國(guó)界的全球同步合作研究，這與網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用密不可分。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方式的個(gè)性化、多樣化，有力地促進(jìn)了學(xué)科發(fā)的創(chuàng)新與突破。城市經(jīng)濟(jì)研究的對(duì)外交流與國(guó)際合作日趨活躍。

我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展存在一些問(wèn)題。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系建設(shè)存在不足，城市經(jīng)濟(jì)理論基本觀點(diǎn)的表述存在不規(guī)范，城市經(jīng)濟(jì)理論研究與實(shí)踐部分分離。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究存在薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)城市化問(wèn)題、城市經(jīng)營(yíng)與管理問(wèn)題的研究存在不足，對(duì)城市競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題研究不足。

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)研究。一是在重視對(duì)特定城市進(jìn)行實(shí)證研究的同時(shí)，關(guān)注統(tǒng)領(lǐng)全局的城市經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論研究，特別是在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化快速發(fā)展的新背景下，對(duì)城市化和城市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律性研究及城市經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法、工具、經(jīng)濟(jì)模型的研究。其趨勢(shì)是完善城市經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論體系，明確城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)、研究對(duì)象、范疇、結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，創(chuàng)建相關(guān)經(jīng)濟(jì)模型，提高研究的規(guī)范性和增強(qiáng)其實(shí)踐的可操作性，規(guī)范城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，規(guī)范相關(guān)概念的使用。

在完善城市經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系與內(nèi)容上，我們應(yīng)融會(huì)多個(gè)學(xué)科的理論方法來(lái)豐富和發(fā)展自己的內(nèi)涵和外延。如可探討建立科學(xué)的城市政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，包括城市及城市區(qū)域的生產(chǎn)系上層建筑、社會(huì)福利和行政區(qū)劃等在內(nèi)的問(wèn)題，將制度性和社會(huì)性因素視為經(jīng)濟(jì)分析的內(nèi)生變量，將所有權(quán)的分配、經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)乃至社會(huì)政治制度結(jié)構(gòu)都理解為城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。包括城市發(fā)展政策、城市產(chǎn)業(yè)政策、城市人口政策、城市戶籍政策、城市土地政策以及城市社會(huì)治理的方針政策等。要加強(qiáng)以生產(chǎn)力為轉(zhuǎn)移的城市化規(guī)律的研究、以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為依據(jù)的發(fā)展階段性的研究和國(guó)情與地區(qū)差異的研究。二是研究城市化進(jìn)程中的具體措施，特別是政府定位及其作用的發(fā)揮。

我們要研究城市化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如何抓住城市化加速發(fā)展的契機(jī)，加快落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是具有重大現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。以往的研究大多集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，較少關(guān)注落后地區(qū)的城市化問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)這方面的研究。

用城市發(fā)展的成本效益進(jìn)行分析。從宏觀的角度看，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不同地區(qū)城市規(guī)模結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)城市規(guī)模效益的發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)區(qū)域差別擴(kuò)大與縮小的發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)大城市化與城鎮(zhèn)化的研究和不同地區(qū)大中小城市協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律等問(wèn)題的研究。五是城市化的比較研究。如發(fā)達(dá)國(guó)家許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)可資借鑒；發(fā)展中國(guó)家的一些做法和經(jīng)驗(yàn)也極具參考價(jià)值。

城市化不單單是一個(gè)經(jīng)濟(jì)過(guò)程，也是一個(gè)國(guó)民生活方式轉(zhuǎn)變、文化素質(zhì)不斷提高的過(guò)程。因此，有必要加強(qiáng)城市化對(duì)國(guó)民生活觀念的影響及應(yīng)對(duì)措施的研究。七是城市建設(shè)的規(guī)劃研究。應(yīng)加強(qiáng)城市建設(shè)創(chuàng)新性與國(guó)際性關(guān)系的研究；加強(qiáng)民間建筑與公共建筑協(xié)調(diào)性的研究；加強(qiáng)城市建設(shè)方法論的研究以及城市規(guī)劃法制性與指導(dǎo)性的關(guān)系等問(wèn)題的研究。

筆者認(rèn)為，城市規(guī)劃建設(shè)與城市管理問(wèn)題研究可羅列以下三點(diǎn)：

一是，城市規(guī)劃建設(shè)與管理中政府的職能與定位。這是城市建設(shè)與管理的首要和基本問(wèn)題，相關(guān)的研究已有很多，但還不夠清晰明確，指導(dǎo)實(shí)踐的能力也不足，研究工作仍需加強(qiáng)。

二是，城市經(jīng)營(yíng)與管理過(guò)程中“三個(gè)效益”的統(tǒng)一問(wèn)題。下一步的相關(guān)研究將集中在確立實(shí)現(xiàn)“三個(gè)效益”統(tǒng)一的原則和相應(yīng)機(jī)制的形成與完善上。

三是，城市發(fā)展中的文化傳承與保護(hù)。在追求所謂“現(xiàn)代化”的過(guò)程中，需要從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度確立保護(hù)城市歷史文化的機(jī)制，平衡城市發(fā)展與歷史文化保護(hù)的矛盾。

篇（9）

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。加強(qiáng)精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。本文針對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的精品課程建設(shè)，提出如下措施。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的關(guān)鍵。建設(shè)一支穩(wěn)定的高水平的教師隊(duì)伍，是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程保持高水平的重要保證。高校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師到名牌大學(xué)進(jìn)修本專業(yè)課程，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和講課技巧；加強(qiáng)與其他兄弟院校的交流。任課老師要到企業(yè)去學(xué)習(xí)鍛煉，從而滿足不同層次、不同專業(yè)、不同門類的師資需求，從而真正做到以隊(duì)伍建精品，以精品促隊(duì)伍。

2.教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革、優(yōu)化與整合

博弈論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)代制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在管理中的決策方法越來(lái)越多，企業(yè)的多目標(biāo)與不確定性分析日趨成熟，更多地研究關(guān)注企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)科的最新發(fā)展，并將相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)中給學(xué)生作介紹。管理學(xué)發(fā)生著巨大的變化，系統(tǒng)論的、決策論的、權(quán)變論的、企業(yè)文化論的、比較管理論的管理學(xué)理論流派相繼崛起，各領(lǐng)。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程需要不斷吸收諸多管理學(xué)理論流派的精粹，夯實(shí)自己的體系，為管理學(xué)提供經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的直接基石。

高校要考慮不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為本、?？坪筒煌瑢I(yè)設(shè)置不同難度和深度的課程，形成層次分明、有針對(duì)性的課程體系。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容組織的重點(diǎn)，應(yīng)是將整個(gè)理論整合成一套指導(dǎo)企業(yè)決策方法和工具，否則學(xué)生學(xué)完之后仍然對(duì)如何應(yīng)用這些雜亂無(wú)章的理論感到茫然。比如，企業(yè)面臨的難題是市場(chǎng)需求（商機(jī)）如何界定，商機(jī)的大小如何測(cè)量，商機(jī)的開(kāi)發(fā)規(guī)模如何決策，商機(jī)的開(kāi)發(fā)效益如何評(píng)估，以及商機(jī)的開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)如何防范。這些難題散見(jiàn)于市場(chǎng)營(yíng)銷、戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作等課程中，因此將其借用和整合起來(lái)，定性分析與定量分析相結(jié)合，形成統(tǒng)一的理論和方法。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段

（1）案例教學(xué)。在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，選擇與我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和企業(yè)改革密切相關(guān)的大量“熱點(diǎn)”問(wèn)題、學(xué)生所熟悉的企業(yè)、學(xué)校所在地區(qū)的企業(yè)、學(xué)生周圍的事情作為案例討論材料，很受學(xué)生歡迎。比如供求分析與四川柑橘、家電下鄉(xiāng)對(duì)企業(yè)與農(nóng)民的影響、兩會(huì)議案的分析、網(wǎng)吧的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與競(jìng)爭(zhēng)策略等。其他管理學(xué)科的案例都可以拿來(lái)分析，還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，收集資料，分析和編案例，用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生既加深了對(duì)理論的理解，又鍛煉了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，普遍感到收獲很大。

（2）討論課。每次課程開(kāi)始（結(jié)束）時(shí)分別對(duì)上次（下次）課程講授內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧（安排），指定相關(guān)參考資料，留下問(wèn)題，然后讓學(xué)生回去查資料并提供與學(xué)生專業(yè)相關(guān)或者感興趣的案例，讓學(xué)生分組討論甚至采取辯論的形式，活躍課程氣氛；強(qiáng)化多媒體資源的交互性（BBS），要求學(xué)生多提問(wèn)、多交流。第二節(jié)課開(kāi)始花一些時(shí)間，找一些準(zhǔn)備充分的同學(xué)上臺(tái)講，通過(guò)這種形式提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)更多同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（3）引入對(duì)抗機(jī)制。可以抽出6個(gè)學(xué)時(shí)搞對(duì)抗競(jìng)賽的形式，將整班學(xué)生分組，每個(gè)小組討論某個(gè)管理問(wèn)題或人點(diǎn)問(wèn)題，提出各組的意見(jiàn)與理由，進(jìn)行辯論，教師根據(jù)各組效果打分計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

（4）參與式學(xué)習(xí)。安排適當(dāng)章節(jié)或案例讓學(xué)生講授，其余學(xué)生提問(wèn)討論，教師總結(jié)的形式，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。

（5）訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手。一是利用課堂練習(xí)，要求學(xué)生們思考解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)和管理中的一些實(shí)際難題；二是利用課外作業(yè)，要求學(xué)生們組成團(tuán)隊(duì)，研究一些企業(yè)管理中的難題，有的放矢地提出解決思路；三是利用考試環(huán)節(jié)，出一些應(yīng)用性問(wèn)題，要求學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)理論和方法整合起來(lái)，形成一個(gè)解決方案。

（6）更新教學(xué)方法。比如“案例―理論―建構(gòu)”學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生加深對(duì)MIS和企業(yè)戰(zhàn)略之間關(guān)系的理解；“引導(dǎo)”―“發(fā)現(xiàn)”―“研討”教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探討；“參與”―“互動(dòng)”―“自主”學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

從教學(xué)形式上可以將板書(shū)、幻燈片、視頻、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，多種教學(xué)形式的組合可以避免視覺(jué)疲勞，而且可以提高同學(xué)的興趣，特別是動(dòng)畫(huà)形式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中引入相關(guān)的視頻片斷也是一個(gè)有效的方法，這些視頻片斷可以來(lái)自于電影、電視新聞、科教影片等，在教學(xué)中能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

（1）校企合作，實(shí)踐教學(xué)意味著教學(xué)離不開(kāi)企業(yè)的支持，依托一些企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行一些校企科研項(xiàng)目，為企業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析、解決問(wèn)題，提供決策方案。

（2）準(zhǔn)備模擬實(shí)驗(yàn)軟件，教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬軟件”，通過(guò)“在線實(shí)訓(xùn)”讓學(xué)生感受企業(yè)運(yùn)作的全過(guò)程。通過(guò)這些系列實(shí)踐項(xiàng)目的完成，能促進(jìn)“學(xué)以致用”，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓更多的學(xué)生在校內(nèi)、在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”和“企業(yè)”的“零距離”對(duì)接。

（3）將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、方法與計(jì)算機(jī)軟件工具結(jié)合起來(lái)，很多企業(yè)管理決策，如成本收益分析、供求均衡、需求估計(jì)與經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、彈性分析、生產(chǎn)決策、成本估計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)決策等方面的實(shí)際問(wèn)題需要進(jìn)行建模以及數(shù)據(jù)和圖形的動(dòng)態(tài)分析，學(xué)生們必須能夠利用信息技術(shù)完成這些計(jì)算，掌握現(xiàn)代化的工具。我們準(zhǔn)備了幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，編寫完整的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，用Excel、SPSS等軟件指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確和快捷地解決這些問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的決策分析中。

5.促進(jìn)資源共享與科學(xué)研究

做好課程資源上網(wǎng)計(jì)劃與知識(shí)共享系統(tǒng)，比如一個(gè)好的案例，可以吸引學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生深入了解原理與用法；一個(gè)好的課件，悅目引人。形成有好的帶頭人、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)，及時(shí)交流互補(bǔ)，通過(guò)相關(guān)項(xiàng)目的研究，是教師與學(xué)生在教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新方面良好的結(jié)合。

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篇（10）

每個(gè)企業(yè)的運(yùn)作都離不開(kāi)必要的經(jīng)濟(jì)理論和管理知識(shí)，商業(yè)銀行的運(yùn)作也包含其中。只要通過(guò)對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，就可以了解經(jīng)濟(jì)理論在企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策過(guò)程中的科學(xué)理論依據(jù)，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)提供經(jīng)濟(jì)分析工具。如果一個(gè)企業(yè)能成功地運(yùn)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理建立自己的經(jīng)營(yíng)策略，并把它應(yīng)用到日常商務(wù)管理中，將會(huì)給企業(yè)的運(yùn)營(yíng)帶來(lái)很大的好處。如何把企業(yè)運(yùn)營(yíng)和經(jīng)濟(jì)理論有效的結(jié)合起來(lái)？

首先，可以將產(chǎn)品價(jià)格彈性結(jié)合需求規(guī)律，運(yùn)用于市場(chǎng)。在市場(chǎng)條件下，一般商品需求規(guī)律是：所有其他條件不變,價(jià)格下降,需求量上升；價(jià)格上升,需求量下降。但是，如果要為企業(yè)的市場(chǎng)戰(zhàn)略服務(wù)，就必須將需求價(jià)格彈性和市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產(chǎn)品，企業(yè)都應(yīng)設(shè)法提高價(jià)格。需求彈性充足的產(chǎn)品，企業(yè)可以降價(jià)銷售，提高總收入。有效運(yùn)用這個(gè)經(jīng)濟(jì)原則，用低的價(jià)格，可以薄利多銷，進(jìn)行更多的銷售?？焖黉N售可以提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，利潤(rùn)率雖然低，但通過(guò)更多的銷售，更快的銷售可以增加總利潤(rùn)，加快資金周轉(zhuǎn)。

再次，可以利用生產(chǎn)函數(shù)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品降低成本，增加產(chǎn)量。生產(chǎn)函數(shù)是指在一定時(shí)期內(nèi)，在技術(shù)水平不變的情況下，生產(chǎn)中所使用的各種生產(chǎn)要素的數(shù)量與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間的關(guān)系，又稱短期生產(chǎn)函數(shù)。公式為：q = f (l ,k0 )k0不變 ,l增加帶動(dòng)產(chǎn)出增加。譬如說(shuō)，康柏公司從1993年起開(kāi)始改革傳統(tǒng)組織形式，在蘇格蘭的工廠試行“三人勞動(dòng)組”制，結(jié)果證明這種組織形式大大優(yōu)于流水線，每個(gè)工人的產(chǎn)出提高23％，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)?！叭藙趧?dòng)組”運(yùn)作情況如下：生產(chǎn)流水線一般由20名工人參加，每個(gè)人只干一種活。改革是將流水線的全部工種交給3個(gè)人承擔(dān)，每個(gè)人要干6種～7種活。如第一個(gè)人負(fù)責(zé)把要組裝的部件準(zhǔn)備好；第二個(gè)人負(fù)責(zé)把那件組裝到個(gè)人電腦的機(jī)殼內(nèi)；第三個(gè)人負(fù)責(zé)全部測(cè)試工作，確保所有線路暢通無(wú)阻?！叭藙趧?dòng)組”的優(yōu)越性表現(xiàn)在：（1）占據(jù)廠房面積小，平均每平方米的產(chǎn)出比流水線提高16％。（2）流水線的方式使電腦在組裝的過(guò)程中觸摸人數(shù)多，不但延長(zhǎng)產(chǎn)品組裝時(shí)間，而且增加影響產(chǎn)品質(zhì)量的機(jī)會(huì)，因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品質(zhì)量的高低同被觸摸的人數(shù)多少成正比。（3）流水線一旦出現(xiàn)故障或其中的一個(gè)成員在操作中發(fā)生問(wèn)題，20個(gè)人都要停工，而小組若出現(xiàn)問(wèn)題，受影響的則僅限于3個(gè)人。但是“三人勞動(dòng)小組”要求每個(gè)工人能夠干多種活，他們必須經(jīng)過(guò)多方面的培訓(xùn)方能上崗。在這個(gè)案例中還運(yùn)用到了邊際產(chǎn)量原理，即在其他生產(chǎn)要素投入量固定不變條件下 ,該可變要素投入量變動(dòng)一個(gè)單位所導(dǎo)致的總產(chǎn)量的變動(dòng)量，公式為:mpl =q/ l，邊際產(chǎn)量是可變的，它涉及到固定的要素的數(shù)量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產(chǎn)量就會(huì)更大;由公式可知，在總產(chǎn)出不變時(shí)，勞動(dòng)力的減少可使產(chǎn)量增加。

從內(nèi)部因素的影響，中國(guó)理念的商業(yè)銀行及其制度的缺乏，制約了其內(nèi)部控制和管理的有效性。從概念上講，沒(méi)有將業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)管理這兩種關(guān)系有機(jī)統(tǒng)一，有一個(gè)片面的業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的兩個(gè)極端片面強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。也沒(méi)有真正建立全面風(fēng)險(xiǎn)管理，整個(gè)過(guò)程缺乏，品種齊全，完整的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)的概念。風(fēng)險(xiǎn)管理制度，雖然在中國(guó)已經(jīng)建立了一個(gè)現(xiàn)代商業(yè)銀行制度的基本框架，但往往商業(yè)銀行的初步建立只能做到“看起來(lái)像”。管理制度的發(fā)展滯后于風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)展最終建立還沒(méi)有完全垂直，獨(dú)立的風(fēng)險(xiǎn)管理制度，風(fēng)險(xiǎn)管理部門的設(shè)置，業(yè)務(wù)流程，崗位職責(zé)，也仍然有許多違反內(nèi)部控制原則的情況。

從實(shí)際角度來(lái)看，金融詐騙和其他商業(yè)銀行系列事件的出現(xiàn)或發(fā)生重大案件是對(duì)內(nèi)部控制失控的反應(yīng)。失控客觀和主觀的原因很多，外部原因是對(duì)重新審核公司內(nèi)部控制的有效性外部審計(jì)的不足，也沒(méi)有對(duì)商業(yè)銀行監(jiān)管當(dāng)局建立內(nèi)部控制制度，正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法和措施；銀行的內(nèi)部原因主要是內(nèi)部控制制度的實(shí)施，缺乏監(jiān)督和約束機(jī)制，會(huì)計(jì)，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內(nèi)部審計(jì)評(píng)價(jià)和監(jiān)督缺乏。深層次的原因是中國(guó)商業(yè)銀行缺乏有效和健全的公司治理結(jié)構(gòu)。

首先，企業(yè)在決定上要做很多市場(chǎng)需求的分析。市場(chǎng)需求，價(jià)格彈性的產(chǎn)品分析，以確定產(chǎn)品價(jià)格，來(lái)判斷什么價(jià)格可以提供最大的利益。通過(guò)定價(jià)策略，一個(gè)企業(yè)決策者，以改善企業(yè)狀況，就必須明確產(chǎn)品的價(jià)格彈性，價(jià)格彈性不足，不夠靈活削減下來(lái)，否則，就是自我毀滅。預(yù)測(cè)價(jià)格彈性是發(fā)展市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的關(guān)鍵。通過(guò)價(jià)格的營(yíng)銷推廣，交易折扣，產(chǎn)品抽獎(jiǎng)等，以實(shí)現(xiàn)利益最大化企業(yè)管理者，你必須了解不同客戶群體

和特定商品的價(jià)格彈性的喜好。也就是說(shuō)，要知道是否銷售價(jià)格上漲抵消了單位收入的下降。從經(jīng)濟(jì)管理角度出發(fā)，在一般情況下，一個(gè)企業(yè)從零產(chǎn)量開(kāi)始，首先需要一個(gè)更高的價(jià)格，然后慢慢地降低價(jià)格，因?yàn)槔麧?rùn)最大化的輸出總是在適當(dāng)范圍內(nèi)的需求彈性。顯然，如果企業(yè)能夠自覺(jué)地使用和管理的理性思維的經(jīng)濟(jì)原則，我們就可以得到企業(yè)利潤(rùn)的最大化。

篇（11）

從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，大多數(shù)研究都立足于中國(guó)的實(shí)際，選擇中國(guó)教育改革發(fā)展的進(jìn)程中面臨的重要而又緊迫的教育經(jīng)濟(jì)、教育財(cái)政問(wèn)題展開(kāi)研究。如80年代關(guān)于多元化教育籌資的研究、關(guān)于公共教育支出在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中合理比例的研究。研究的范圍幾乎囊括了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的所有問(wèn)題。

在研究方法上，以辯證唯物論和歷史唯物論為方法論，依據(jù)所研究的問(wèn)題不同，分別采用了規(guī)范研究、實(shí)證研究以及比較研究的方法，越來(lái)越多的研究者運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行實(shí)證分析。

從事教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究的隊(duì)伍的專業(yè)背景初期主要是師范院校教育學(xué)科的學(xué)者，爾后有越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者加入到這一隊(duì)伍中來(lái)。伴隨著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)（1998年以后為教育經(jīng)濟(jì)與管理)碩士、博士授予權(quán)單位和研究生的擴(kuò)大與増加，從事教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的隊(duì)伍逐步年輕化和專業(yè)化。

20多年來(lái)，出版了一批各具特色的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材、數(shù)以百計(jì)的學(xué)術(shù)著作和數(shù)以千計(jì)的學(xué)術(shù)論文。其中有一批研究成果不僅豐富了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、拓寬了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范圍，而且己被中央和地方政府教育經(jīng)濟(jì)決策采納，或者為政府、學(xué)校、企業(yè)乃至家庭教育決策提供了支持，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)效益。

我們的研究還有些不足。例如，以往的研究大多以宏觀層面為主，關(guān)注中國(guó)教育發(fā)展與改革中宏觀層面的問(wèn)題，對(duì)教育經(jīng)濟(jì)微觀層面的問(wèn)題，主要是教育機(jī)構(gòu)和組織運(yùn)行與管理中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題關(guān)注不夠。研究方法，無(wú)論是規(guī)范研究還是實(shí)證研究都有待于完善。在研究性質(zhì)上大多是應(yīng)用和對(duì)策研究，理論研究，尤其是具有開(kāi)創(chuàng)性的理論研究并不多見(jiàn)。對(duì)于學(xué)科建設(shè)這一具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和基礎(chǔ)性意義的工作，研究者關(guān)注得不夠。對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的教育經(jīng)濟(jì)、教育財(cái)政中許多問(wèn)題的研究還不夠深入，還未能給出令人滿意的回答。

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為新興的交叉學(xué)科還不夠成熟。首先，表現(xiàn)在研究對(duì)象和邊界比較模糊。國(guó)內(nèi)外不同的學(xué)者對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象有不同的表述和看法，有的從交叉學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)界定教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系(楊葆火昆1989年）有的強(qiáng)調(diào)研究教育中的投入與產(chǎn)出、成本與效益，還有的沿用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象的表述，將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)象界定為稀缺教育資源的有效配置([美國(guó)]科恩，1989年）任何一門成熟的學(xué)科都有其不同于其它學(xué)科的獨(dú)立的研究對(duì)象和邊界。盡管交叉學(xué)科研究的客體可能是同一的，區(qū)別在于研究視角和所用的理論工具不同，但作為一門獨(dú)立的學(xué)科必定有其特殊的研究對(duì)象和范圍。

其次，表現(xiàn)在缺乏獨(dú)立的范疇和相對(duì)嚴(yán)密科學(xué)的邏輯體系。目前國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)所使用的范疇，大多是從經(jīng)濟(jì)學(xué)科和教育學(xué)科中移植過(guò)來(lái)的，這可能是交叉學(xué)科共同的特點(diǎn)，即交叉學(xué)科許多范疇都是將被交叉的學(xué)科范疇加以組合形成其自身的范疇，但是作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科應(yīng)有其獨(dú)立的不同于其它學(xué)科的范疇。從學(xué)科體系來(lái)看，一方面不同學(xué)者沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，另一方面各自的體系都還不夠嚴(yán)密?？傊?，沒(méi)有形成規(guī)范、嚴(yán)密、科學(xué)的邏輯體系。