管理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇管理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近期小計(jì)劃：首先把每個(gè)科目的課代表選好，要選那些有能力，值得信任的人。每個(gè)課代表都要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，把每天不寫作業(yè)的人統(tǒng)計(jì)清楚。

而那些總不寫作業(yè)的人，會(huì)得到相應(yīng)的懲罰。

篇（2）

二、工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)自身作用，完善內(nèi)部結(jié)構(gòu)與制度。

2、承辦好上級(jí)下達(dá)的任務(wù)。

3、承辦好文化藝術(shù)節(jié)的環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。(4月份)

4、組織好我系一學(xué)期一次的優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)。(4月底)

5、承辦沙盤模擬大賽，搞好管理系的品牌活動(dòng)。(4月-5月)

6、針對(duì)xx級(jí)全體學(xué)生舉辦首屆大型模擬招聘會(huì)。(5月)

7、針對(duì)xx，xx級(jí)沒過英語四、六級(jí)的同學(xué)組織英語四、六級(jí)沖刺班進(jìn)行培訓(xùn)。(5月-6月)

8、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。(6月)

9、學(xué)期末進(jìn)行工作總結(jié)。

三、實(shí)施戰(zhàn)略

1、每周按時(shí)參加系兩委例會(huì)，并作好筆記，會(huì)上積極討論，為系里為活動(dòng)出謀劃策。

2、認(rèn)真對(duì)待院里開展的學(xué)生干部培訓(xùn)講座，并在課后參與討論，寫好心得體會(huì)，對(duì)自身定位，自我價(jià)值，自身職責(zé)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

篇（3）

（一）制定計(jì)劃并且落實(shí)計(jì)劃

制定計(jì)劃并且落實(shí)計(jì)劃是小學(xué)教育教學(xué)管理工作中必不可少的一部分。如果當(dāng)計(jì)劃上交到上層管理部門后并沒有檢查或者認(rèn)真檢查計(jì)劃制定和落實(shí)的狀況，那么時(shí)間久了負(fù)責(zé)制定計(jì)劃的相關(guān)人員就不肯再繼續(xù)深入研究教材，也不再對(duì)學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)分析，沒有足夠的智力投入，甚至每年的計(jì)劃都是前一年度計(jì)劃的完整復(fù)制，這樣的計(jì)劃完全是一紙空文，形式主義。

（二）提高課堂教學(xué)的效率

提高課堂教學(xué)的效率是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是很多學(xué)校通過隨意延長教學(xué)時(shí)間的方式來提高教學(xué)質(zhì)量，這種低層次的運(yùn)作局限于時(shí)間和汗水的投入，會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重打擊。誠然，這種教學(xué)方式完全違背了教學(xué)規(guī)律，其實(shí)質(zhì)上是受到了現(xiàn)行的教育體制以及評(píng)價(jià)關(guān)系的影響，但是最主要的原因還是教學(xué)管理未能實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。

（三）教研教改的實(shí)效

學(xué)校的教研教改想要實(shí)現(xiàn)真正的效果，除了要有計(jì)劃安排、保障措施以及實(shí)施方案之外，還需要對(duì)整個(gè)計(jì)劃進(jìn)行頻繁的監(jiān)督、檢查和評(píng)比，確保可以及時(shí)進(jìn)行反饋，并且確定成績無誤，對(duì)于出現(xiàn)的偏差要糾正，從而使得每一個(gè)環(huán)節(jié)都是得到落實(shí)。

二、開展小學(xué)教育教學(xué)精細(xì)化管理工作的措施

（一）確保教學(xué)過程的幾個(gè)細(xì)化

首先是借助集體的智慧，充分將集體備課和個(gè)人備課之見密切結(jié)合，然后基于集體備課進(jìn)行二次備課，充分打磨每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保可以更加契合當(dāng)前的教學(xué)情況；其次是同時(shí)注重教學(xué)課前準(zhǔn)備和教學(xué)課后反思。應(yīng)當(dāng)在對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保可以達(dá)到深入淺出的目的，確保難度空間存在彈性，以保證每一位同學(xué)都具有充分的發(fā)展空間。在課后想要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，尋找出其中教學(xué)不完善的地方，進(jìn)而再度提高備課的質(zhì)量。

（二）要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精細(xì)化

在進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都應(yīng)該以達(dá)到所期待的教學(xué)目的為前提。確保多做備課工作，盡可能多給予學(xué)生積極思維的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且教師要保證課堂教學(xué)的內(nèi)容都屬于精品，所布置的課后作業(yè)也屬于精練，從而引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)信息傳播由原本的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化教學(xué)的多向信息傳播和交流，并且課堂教學(xué)中多注重教學(xué)的實(shí)踐和研究，構(gòu)建良好課堂氣氛，確保師生關(guān)系平等民主。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)過程、學(xué)生的思維發(fā)展以及課堂教學(xué)生成都要認(rèn)真關(guān)注，校方要借助聽課評(píng)課等多種活動(dòng)對(duì)教師的教學(xué)情況有一個(gè)較為深刻和準(zhǔn)確的了解，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，及時(shí)改進(jìn)。

（三）實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的精細(xì)化

教師所布置的作業(yè)要具有層次、探究和開放的特點(diǎn)。此外對(duì)于作業(yè)的量也要確保適度，學(xué)生的厭學(xué)和抄襲作業(yè)很大程度上是因?yàn)榻處熕贾玫淖鳂I(yè)量太大，通過適當(dāng)控制作業(yè)量，可以讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)顯著降低，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性；在保證作業(yè)量的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重精選習(xí)題，確保所布置的習(xí)題可以增強(qiáng)課堂指導(dǎo)的針對(duì)性。對(duì)于那些非基礎(chǔ)類的學(xué)科，所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性；學(xué)生的作業(yè)書寫以及教師的批閱都應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)的規(guī)定，讓作業(yè)體現(xiàn)其反饋功能，同時(shí)借助作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇（4）

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)法典》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級(jí)精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場(chǎng)、搞形式、隨波逐流，將"精細(xì)"二字真正落到行動(dòng)上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《2000級(jí)五班量化管理細(xì)則》、《出版《班級(jí)日?qǐng)?bào)》的規(guī)定》、《文明用語公司職責(zé)》、《值日班長的職責(zé)》、《自來水公司職責(zé)》、《黑板公司職責(zé)》、《吉尼斯紀(jì)錄規(guī)定》、《學(xué)職責(zé)》、《作業(yè)公司職責(zé)》、《室外環(huán)保公司職責(zé)》、《值勤組長職責(zé)》、《特別行動(dòng)旅職責(zé)》、《自行車公司職責(zé)》、《室內(nèi)環(huán)保公司職責(zé)》等無損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每兩周一次綜合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班長、值勤組長隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)校“學(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會(huì)對(duì)外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時(shí)負(fù)責(zé)出版、編輯次日《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對(duì)違反學(xué)生會(huì)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評(píng)，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺(tái)，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對(duì)本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。

本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開放，為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。

再次，創(chuàng)建公司制獎(jiǎng)懲制度，凸出學(xué)業(yè)管理。依托班級(jí)精細(xì)化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級(jí)日常工作的性質(zhì)和勞動(dòng)量，創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；“自行車公司”負(fù)責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“黑板公司”負(fù)責(zé)任期內(nèi)課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學(xué)校“文明中學(xué)生”的班級(jí)內(nèi)部宣傳、監(jiān)督事宜；“自來水公司”保證同學(xué)們?nèi)粘＜儍羲囊煤惋嬎畽C(jī)的保潔；“特別行動(dòng)旅”應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和學(xué)校安排的臨時(shí)勞動(dòng)性事務(wù)等等，將各種工作分配到個(gè)人，獎(jiǎng)勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實(shí)處。

第四，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問題，突出學(xué)習(xí)重心，學(xué)生們自愿推選、組建了“作業(yè)公司”配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；印發(fā)了“家、校作業(yè)聯(lián)系反饋卡”及時(shí)把作業(yè)情況反饋至學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人手中，密切了學(xué)校、任課教師、班主任、班委會(huì)和學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的教育、管理及幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級(jí)文化層次，學(xué)生自發(fā)設(shè)立“2000級(jí)5班級(jí)尼斯紀(jì)錄”，以學(xué)業(yè)為核心，營造充滿活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)建了七個(gè)學(xué)習(xí)小組（第七小組由部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生組成，我兼任組長），在作業(yè)完成、課堂檢測(cè)等所有于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開競(jìng)賽，即活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為民主化的班級(jí)管理增添了活力。

篇（5）

思想管理是班級(jí)科學(xué)化管理的重要組成部分。班級(jí)管理工作目的的實(shí)現(xiàn)，必須伴之以必要的思想教育。通過思想教育，啟發(fā)學(xué)生自覺，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使班級(jí)管理建立在廣泛的群眾的基礎(chǔ)上。因此，就一定意義上說，缺乏必要的思想教育就沒有真正的科學(xué)管理。

實(shí)行思想管理，寓教育于管理中，就必須了解、掌握班級(jí)學(xué)生的需要和需要結(jié)構(gòu)，這是從“傳統(tǒng)管理”發(fā)展到“科學(xué)管理”的重要標(biāo)志。

（一）需要和思想管理

由于社會(huì)生活條件的不同，人們的需要是不相同的。同時(shí)，需要和人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是相互依存、相互制約的。理想、信念、動(dòng)機(jī)、興趣等心理活動(dòng)是需要的不同表現(xiàn)形態(tài)，通過思想管理，就要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)崇高理想、信念，對(duì)科學(xué)、知識(shí)的強(qiáng)烈的需要和濃厚的興趣。因此，在班級(jí)思想管理中就必須了解每個(gè)學(xué)生的需要。又由于每個(gè)學(xué)生所處環(huán)境、所受教育的不同，他們?cè)诘轮求w各方面的發(fā)展還有著個(gè)別差異。因此，每個(gè)學(xué)生有哪些需要，需要的性質(zhì)如何，需要的發(fā)展水平如何，都有著各自的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生所有的各種需要彼此間是互相聯(lián)系、互相制約的，同時(shí)它們也有主次、緩急之分，這就形成了每個(gè)學(xué)生的不同的需要結(jié)構(gòu)。要加強(qiáng)思想管理必須掌握每個(gè)學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)、發(fā)展他們積極的、健康的需要，使他們對(duì)一切崇高的事物和高尚的道德品質(zhì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，使各種高級(jí)的需要在需要結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。

（二）實(shí)行思想管理的做法

首先，在班級(jí)管理中要伴之以必要的思想教育。在各項(xiàng)具體管理工作前后，都應(yīng)有一定的思想工作相配合，把深入細(xì)致的思想工作滲透到各項(xiàng)管理工作中去，使班級(jí)管理的過程成為對(duì)學(xué)生的教育過程，都要考慮其教育效果。

其次，要了解學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段中的需要和需要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展思想教育工作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。就中學(xué)生來說，由于自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，產(chǎn)生了“成人感”因而要求得到別人的尊重和贊賞，要求獨(dú)立自主，不希望別人過多地對(duì)他們監(jiān)督和照顧。他們普遍具有廣泛的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望，喜歡學(xué)習(xí)、喜歡了解國內(nèi)外大事。隨著自我意識(shí)的發(fā)展，好奇心、自尊心不斷增強(qiáng)，因此，他們常表現(xiàn)逞強(qiáng)、好勝。每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)生有哪些不同需要，都應(yīng)該了解清楚，只有這樣，才能使管理工作更有針對(duì)性。

二、全員自我管理

全員自我管理是指要使班級(jí)全體學(xué)生人人都主動(dòng)參加管理工作，班主任的管理和學(xué)生的自我管理結(jié)合起來的一種管理方法。

對(duì)學(xué)生實(shí)行管理，班主任處于主導(dǎo)地位，但管理的最終目的是通過班級(jí)學(xué)生內(nèi)在的矛盾運(yùn)動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。從管理的主客體的角度看，全班學(xué)生既是接受管理的客體，又是進(jìn)行自我管理的主體。而且只有當(dāng)全體學(xué)生人人都參加管理的時(shí)候，只有把班主任的管理和學(xué)生的自我管理有機(jī)的結(jié)合起來的時(shí)候，才能取得班級(jí)管理的最佳效果。

實(shí)行全員自我管理的主要優(yōu)點(diǎn)在于：

第一，能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，做到群策群力，使班級(jí)各項(xiàng)工作落到實(shí)處；

第二，能使每個(gè)學(xué)生在思想品質(zhì)、工作能力等方面受到鍛煉，增強(qiáng)對(duì)集體的責(zé)任感和義務(wù)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義品格；

第三，班主任教師可從大量的繁雜事務(wù)性工作中擺脫出來，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的指導(dǎo)。

實(shí)行全員自我管理的方法是：

（一）人人參加班級(jí)管理工作，盡量讓全班所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加管理，可根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)分擔(dān)一定的工作，形成人人為集體做貢獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。

（二）實(shí)行值日生、值周生、班長輪流制度，開展日記、周評(píng)活動(dòng)。值日生由班級(jí)每個(gè)人輪流擔(dān)任，值周生由班干部輪流擔(dān)任，班長輪流制由班中每個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任一周。值日生對(duì)班級(jí)每天學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等情況作出記載，記好班級(jí)日記。值周生負(fù)責(zé)全周工作，除每天檢查督促值日生工作外，周末要對(duì)全班情況作出周評(píng)。班長根據(jù)每周情況對(duì)班級(jí)全月情況作出月評(píng)，召開全班月評(píng)大會(huì)，表彰先進(jìn)批評(píng)后進(jìn)。期末在班主任老師指導(dǎo)下主持下，對(duì)全學(xué)期工作進(jìn)行總評(píng)。上述的記、評(píng)活動(dòng)，是在班干部帶領(lǐng)下的全體同學(xué)參加的一種群眾性的自我教育、自我管理的良好形式。

（三）凡班級(jí)中的重大事情，要實(shí)行民主討論，共同商議。班主任、班委會(huì)只有執(zhí)行全班全體會(huì)議決議的義務(wù)，無權(quán)破壞它，形成民主管班的良好風(fēng)氣。

三、規(guī)范化和制度化管理

規(guī)范化、制度化管理要求在管理工作中，要制訂出統(tǒng)一的“規(guī)范”、“標(biāo)準(zhǔn)”，使各項(xiàng)工作都能有章可循、有紀(jì)可依。

實(shí)行規(guī)范化、制度化管理的意義在于：

第一，克服班級(jí)管理中的盲目性和隨意性。在實(shí)際工作中經(jīng)常看到，有的班主任工作缺乏應(yīng)有的規(guī)章和制度，或者雖有規(guī)章制度卻不能落實(shí)執(zhí)行，盲目性、隨意性成分很大，致使班級(jí)經(jīng)常處于忙亂狀態(tài)。這樣的班級(jí)管理的水平極低，效果極差。

第二，規(guī)范化、制度化的過程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵章守紀(jì)的教育的過程。要在經(jīng)常嚴(yán)格地遵守規(guī)章制度的條件下，使學(xué)生受到應(yīng)有的教育，養(yǎng)成他們遵章守紀(jì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好的道德風(fēng)尚。

第三，規(guī)范化和制度化也便于對(duì)工作實(shí)行檢查和驗(yàn)收。

貫徹規(guī)范化、制度化管理的要求是：

（一）根據(jù)《學(xué)生守則》和學(xué)校規(guī)章制度的要求，從本班實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的有關(guān)規(guī)章制度或常規(guī)要求。

（二）管理的有關(guān)規(guī)章制度要簡(jiǎn)單明確，具體可行。多從積極方面鼓勵(lì)，避免從消極方面限制防范。要有教育觀點(diǎn)，從管理著手，達(dá)到教育的目的。

（三）規(guī)章制度一經(jīng)建立，要保持相對(duì)的穩(wěn)定，不能朝令夕改，要堅(jiān)決執(zhí)行，不能流于形式。

四、全面質(zhì)量管理

全面質(zhì)量管理要求不但重視質(zhì)量本身的檢驗(yàn)，更重視質(zhì)量的形成過程和原因，而且它是以原因?yàn)橹鞯馁|(zhì)量管理。

（一）把好平時(shí)質(zhì)量關(guān)

根據(jù)全面質(zhì)量管理的特點(diǎn)，把班級(jí)管理的主要精力用在質(zhì)量形成的過程中，努力提高平時(shí)的工作質(zhì)量。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活、勞動(dòng)等情況，學(xué)生德智體幾方面發(fā)展情況，都要及時(shí)了解和掌握，并認(rèn)真進(jìn)行分析研究，找到存在的問題，做出教育預(yù)見。

篇（6）

學(xué)習(xí)有三個(gè)很重要的環(huán)節(jié)：閱讀理解、記憶過程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。要全面、正確的理解所學(xué)的內(nèi)容，上課認(rèn)真聽老師講解是最有效的，其次就是同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開認(rèn)真的討論，加深理解；再者就是自主學(xué)習(xí)。對(duì)于電大學(xué)生來說面授的時(shí)間實(shí)在是太少了，有限的面授時(shí)間，老師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和助學(xué)。而電大開設(shè)的網(wǎng)上課堂，同學(xué)們把自己在學(xué)習(xí)中碰到的問題或者要求大家討論的內(nèi)容在在線論壇上進(jìn)行討論，那是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。 現(xiàn)在我是電大的一位學(xué)員，對(duì)于電大的學(xué)習(xí)我充滿了熱情，電大的開放式教育給了我們充分的時(shí)間，讓我們都可以克服時(shí)間的限制共同學(xué)習(xí)，在這兩年的電大學(xué)習(xí)中我結(jié)合實(shí)際為自己制訂了新的學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、上好面授課，做好課前預(yù)習(xí)工作和當(dāng)堂課的筆記 電大以自學(xué)為主，通過收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課，或利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。電大面授不同于傳統(tǒng)的面授，它的功能是“點(diǎn)撥”與“解惑”。在面授課中，教師對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)我們更好地學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以使我們?cè)诶蠋熒险n時(shí)集中思想，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上課時(shí)間充分地利用起來，把老師講的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)用自己的方式去消化，這樣更有利于提高聽課質(zhì)量。閱讀文字教材時(shí)直接在教材上做筆記，有助于自己理解和記憶教材內(nèi)容。將教材的相應(yīng)位置記下重難點(diǎn)和其他有價(jià)值的信息，并與自學(xué)文字教材時(shí)的筆記內(nèi)容互相對(duì)照。  在做自學(xué)筆記的過程中，必須思考教材的內(nèi)容，隨時(shí)把自己對(duì)于難理解的內(nèi)容的理解記錄下來。

二、合理分配時(shí)間，爭(zhēng)取一次過關(guān) 學(xué)習(xí)僅靠面授是不夠的，由于課時(shí)安排緊張，面授課主要功能是“指點(diǎn)”，必須利用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，充分利用時(shí)間把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通，做到“溫故而知新”。

三、成立學(xué)習(xí)小組，解決學(xué)習(xí)困難 有了學(xué)習(xí)小組既可以避免拉下功課，又可以互相幫助提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)槲以谧x中專時(shí)所學(xué)的專業(yè)，既要學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，又要補(bǔ)充實(shí)際操作的能力，遇到的難題比較多，這樣大家可以一起討論，共同提高。

四、積極參與多媒體教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組織方式有別于以面授為主的普通高校，各級(jí)電大都為學(xué)生提供更為完備的學(xué)習(xí)材料（如多種媒體的教材等）、學(xué)習(xí)條件（如視聽閱覽室、計(jì)算機(jī)多媒體教室、語音教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）和各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)（如咨詢答疑電話、語音信箱、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)小組等）。多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式具有無可比擬的優(yōu)越性，尤其適應(yīng)成人教育和繼續(xù)教育，為我們“自主學(xué)習(xí)”提供了極大方便。我們要把書本上的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去，努力提高工作效力。

五、積極完成課后作業(yè)，及時(shí)消化和鞏固知識(shí) 做作業(yè)和練習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的目的是檢查學(xué)過的知識(shí)能否及時(shí)消化，檢查是否具備分析和解決問題的能力。正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考核和獨(dú)立操作，做到“做作業(yè)和考試一樣，考試和平時(shí)做作業(yè)一樣”。對(duì)于作業(yè)做錯(cuò)的原因，應(yīng)認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，直到弄明白為止；對(duì)于難題，應(yīng)認(rèn)真鉆研，加深對(duì)難題的理解，直至問題解決。

篇（7）

機(jī)構(gòu)編制管理處于行政管理的源頭位置，但其自身的能力和資源有限，需要組織、人事、財(cái)政等相關(guān)部門隨后拿起管理的接力棒，才能有效完成整個(gè)行政管理過程。就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，機(jī)構(gòu)編制管理部門與組織、人事、財(cái)政等行政部門，在事實(shí)上經(jīng)常處于相對(duì)分離的割據(jù)狀態(tài)，雖有業(yè)務(wù)聯(lián)系，但聯(lián)動(dòng)效果不能有效實(shí)現(xiàn)。其主要原因是數(shù)出多門，本該在人事、財(cái)政等管理環(huán)節(jié)作為工作依據(jù)的編制信息不能實(shí)現(xiàn)有效共享，同時(shí)也沒有相應(yīng)保障措施來維護(hù)編制的法規(guī)性尊嚴(yán)。因此，亟需在部門之間構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)配合、資源共享的聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，而不是相互爭(zhēng)權(quán)、彼此沖突的耗散機(jī)制；同時(shí)，就機(jī)構(gòu)編制部門本身來講，也需要建立并完善一套包含申請(qǐng)、審批、核準(zhǔn)、公示、督查、處理、反饋等遞進(jìn)的管理流程，讓管理無處不在，才能真正管住、管好并用活有限的執(zhí)政資源。

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及通信技術(shù)等信息化手段的廣泛應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)的介入，把行政管理的各個(gè)工作環(huán)節(jié)都聯(lián)結(jié)到了一起，就像一個(gè)有機(jī)體一樣，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的管理效應(yīng)，隨著制度的健全，正在逐漸形成，至少已經(jīng)從技術(shù)角度為機(jī)構(gòu)編制信息共享和聯(lián)動(dòng)管理提供了平臺(tái)。目前，中央編辦研發(fā)的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》，吉林省編辦正在建設(shè)并應(yīng)用的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，都是為達(dá)到聯(lián)動(dòng)管理效果，實(shí)現(xiàn)管理的協(xié)調(diào)、配合和制約而開發(fā)的。正是因?yàn)橛辛诉@樣的信息化管理工具，吉林省編辦獨(dú)立設(shè)置后才出臺(tái)了審辦分離的管理措施，以及空編使用的管理規(guī)定。從事實(shí)上，我們已經(jīng)看到了機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)效果：過去雖然也規(guī)定空編進(jìn)人必須符合相應(yīng)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和職數(shù)要求，但是沒有相應(yīng)的保障措施，很難實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)；現(xiàn)在，有了《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，則可輕松實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)了。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》功能的健全和配套管理制度的不斷完善，凡與機(jī)構(gòu)編制相關(guān)的信息都將逐漸統(tǒng)一由系統(tǒng)來管理，以徹底解決數(shù)出多門的問題。凡涉及機(jī)構(gòu)編制管理的業(yè)務(wù)內(nèi)容也將統(tǒng)一通過系統(tǒng)來辦理，以達(dá)到數(shù)據(jù)共享、根除底數(shù)不清的問題。屆時(shí)，機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)局面自然也就形成了。

二、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理趨向質(zhì)量化

定職能、定機(jī)構(gòu)、定編制是機(jī)構(gòu)編制管理的核心內(nèi)容。每一名機(jī)構(gòu)編制工作者都知道，要依據(jù)職能設(shè)定機(jī)構(gòu)，依據(jù)機(jī)構(gòu)核定編制，但依據(jù)什么來確定職能呢？從編制管理學(xué)角度講：“職能的產(chǎn)生取決于社會(huì)發(fā)展的客觀需要。”所以，應(yīng)該依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要來確定職能。但要掌握始終處于變化中的社會(huì)發(fā)展客觀需要，僅靠數(shù)量有限的機(jī)構(gòu)編制工作者，無論在人力上，還是在能力上都是不可能的。因此，實(shí)際工作中的機(jī)構(gòu)編制管理，只能相對(duì)偏重于事前審批，而審批之后的效能管理以及審批之前的職能確定等工作環(huán)節(jié)必然會(huì)受到弱化，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)編制管理中出現(xiàn)一些漏洞，造成超編、混編、混崗、吃“空餉”、底數(shù)不清等問題也就不可避免了。

今天，電腦代替了人腦可以無限存儲(chǔ)并處理我們需要的各種資料，互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)提供我們需要的各種信息。聯(lián)網(wǎng)后的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》和《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》可以讓管理觸角伸到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。基于這樣的信息化背景，機(jī)構(gòu)編制工作完全可以由階段式管理走向全程控制。吉林省編辦已經(jīng)提出，今后不僅要管數(shù)量，更要管質(zhì)量。今年，獨(dú)立設(shè)置后的吉林省編辦非常忙，主要原因不是因?yàn)楣ぷ鞫嗔耍且驗(yàn)樾碌臋C(jī)構(gòu)編制管理模式正在形成過程中，目前已經(jīng)完成的機(jī)關(guān)基本制度建設(shè)、基礎(chǔ)資料政策法規(guī)的收集整理、機(jī)構(gòu)改革成果的檢查驗(yàn)收、機(jī)構(gòu)編制信息的核查以及正在進(jìn)行的事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制管理情況調(diào)研，都是為實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量化”的管理目標(biāo)而做的基礎(chǔ)性工作和積極的努力。隨著信息化手段在機(jī)構(gòu)編制管理領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，調(diào)研工作變得越來越高效和快捷，機(jī)構(gòu)編制管理也越來越客觀和科學(xué)，單純的數(shù)量審批式管理正在逐步趨向包含職能研究和效果評(píng)估的質(zhì)量化管理。

三、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)現(xiàn)同步化

統(tǒng)計(jì)工作是機(jī)構(gòu)編制管理的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，也是檢查機(jī)構(gòu)、編制執(zhí)行情況的重要手段。過去，人工的統(tǒng)計(jì)方式不僅不可避免地會(huì)產(chǎn)生誤差，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)為了掩蓋管理問題而人為修改統(tǒng)計(jì)結(jié)果的情況，更為不可避免的是，等到統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為管理者決策依據(jù)時(shí)候，實(shí)際工作中數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)生了改變，因此決策依據(jù)的只能是相對(duì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。決策的滯后必然會(huì)帶來管理的滯后。可在今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)間處于一種無始無終的狀態(tài)。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》等信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用和完善，政府專網(wǎng)的聯(lián)通，尤其是隨著機(jī)構(gòu)編制業(yè)務(wù)辦理與中心數(shù)據(jù)庫的聯(lián)通，機(jī)構(gòu)編制信息會(huì)隨著業(yè)務(wù)的辦理，自動(dòng)同步更新到中心數(shù)據(jù)庫中。目前，吉林省編辦正在將各類機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有人員等信息錄入到數(shù)據(jù)庫中。機(jī)構(gòu)編制網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫健全以后，同步動(dòng)態(tài)的機(jī)構(gòu)編制管理模式自然也就形成了。那時(shí)，統(tǒng)計(jì)將不再是一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，更不用由專人來管理了，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)編制工作基礎(chǔ)信息健全后，相關(guān)的管理信息時(shí)時(shí)都會(huì)自動(dòng)更新。可見，在信息化背景下，基礎(chǔ)信息的建設(shè)工作尤為重要。因此，今后一段時(shí)間內(nèi)，要把信息的建立與完善做為機(jī)構(gòu)編制管理的基礎(chǔ)性工作。

《編制人事財(cái)政經(jīng)綜合管理系統(tǒng)》的應(yīng)用，并不意味著機(jī)構(gòu)編制管理范圍的擴(kuò)大，其主要目的在于確保管理的效果，體現(xiàn)機(jī)構(gòu)編制的法規(guī)性。因此這套涉及編制、人事和財(cái)政等部門的綜合管理系統(tǒng)僅限于編制部門使用還不足以達(dá)到同步的管理效果。通俗地講，在《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的使用上，機(jī)構(gòu)編制管理部門的主要任務(wù)是確保機(jī)構(gòu)編制相關(guān)信息的全面與準(zhǔn)確，人事管理部門的主要任務(wù)是對(duì)號(hào)入座，依據(jù)機(jī)構(gòu)編制情況來配備人員，只有在此基礎(chǔ)上，財(cái)政管理部門才能在相關(guān)的管理環(huán)節(jié)上有所依據(jù)，并體現(xiàn)出編制的法規(guī)性，實(shí)現(xiàn)同步化的管理目標(biāo)。

四、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理走向機(jī)制化

機(jī)制與體制同屬制度范疇，但機(jī)制不同于體制，體制是形之于外的由不同組織構(gòu)成的制度體系，它通過組織行為實(shí)現(xiàn)其特定目標(biāo)。例如，我國的行政管理體制，從政府的組織設(shè)置上就可以看出是從中央到地方的分級(jí)管理體制，這次的大部制改革以及省管縣的設(shè)想都屬于體制層面的調(diào)整。而機(jī)制是形之于內(nèi)的由不同要素組成的制度系統(tǒng)，它通過要素間的相互協(xié)調(diào)來實(shí)現(xiàn)其特有的功能。例如，交通路口的攝像頭，表面看就是一個(gè)攝像裝置，但其實(shí)是一套交通管理機(jī)制，它是由攝像頭、網(wǎng)絡(luò)以及影像處理程序和配套的交通管理規(guī)定等要素組成的。在這一機(jī)制面前，首先是不敢違反，其次是如果不小心違反了就一定會(huì)受到懲罰，這是機(jī)制不同于一般制度規(guī)定的約束功能。吉林省編辦正在逐步完善的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，是為解決超編、混編、吃空餉、數(shù)出多門、底數(shù)不清等問題，而建立的包括編制、人事、財(cái)政信息的綜合管理機(jī)制。從理論上講，人事調(diào)整一定要用到編制，財(cái)政撥款必須要依據(jù)編制，這是編制的法規(guī)性體現(xiàn)，但要在實(shí)際工作中得到貫徹，僅有規(guī)定是不行的，因此在啟用《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的同時(shí)，除了制定相應(yīng)的配套管理制度外，還要在管理實(shí)施過程中設(shè)置相應(yīng)的管理環(huán)節(jié)，讓管理工作只有通過系統(tǒng)處理才能正常運(yùn)行，就像車輛必須通過裝有監(jiān)控裝置的路口一樣，管理的目標(biāo)自然也就實(shí)現(xiàn)了。由于這類機(jī)制只有在計(jì)算機(jī)、信息處理程序和網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的基礎(chǔ)上才能建立，所以完全有理由說機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)是信息化時(shí)代帶給我們的必然選擇，它讓人力做不到的事情變得可以做到了，讓人力不能控制的事情變得可以控制了。

利用信息化工具進(jìn)行機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)并不僅限于橫向的部門之間，縱向的、甚至是縱橫交錯(cuò)的管理模式，在網(wǎng)絡(luò)面前都將不是難事。通過網(wǎng)絡(luò)，上級(jí)可以隨時(shí)對(duì)下級(jí)的管理工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，下級(jí)也可以及時(shí)掌握上級(jí)的管理動(dòng)態(tài)。甚至不同部門、不同級(jí)別的機(jī)構(gòu)之間，只要存在著共享信息，就可以通過信息化手段，建立相應(yīng)的機(jī)制來保障管理效果的實(shí)現(xiàn)。但是信息化手段本身并不是萬能的，只有在科學(xué)配套的管理制度支撐下，才能真正起到機(jī)制的制約與保障作用。

五、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理轉(zhuǎn)向服務(wù)化

篇（8）

一、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)化

機(jī)構(gòu)編制管理處于行政管理的源頭位置，但其自身的能力和資源有限，需要組織、人事、財(cái)政等相關(guān)部門隨后拿起管理的接力棒，才能有效完成整個(gè)行政管理過程。就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，機(jī)構(gòu)編制管理部門與組織、人事、財(cái)政等行政部門，在事實(shí)上經(jīng)常處于相對(duì)分離的割據(jù)狀態(tài)，雖有業(yè)務(wù)聯(lián)系，但聯(lián)動(dòng)效果不能有效實(shí)現(xiàn)。其主要原因是數(shù)出多門，本該在人事、財(cái)政等管理環(huán)節(jié)作為工作依據(jù)的編制信息不能實(shí)現(xiàn)有效共享，同時(shí)也沒有相應(yīng)保障措施來維護(hù)編制的法規(guī)性尊嚴(yán)。因此，亟需在部門之間構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)配合、資源共享的聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，而不是相互爭(zhēng)權(quán)、彼此沖突的耗散機(jī)制；同時(shí)，就機(jī)構(gòu)編制部門本身來講，也需要建立并完善一套包含申請(qǐng)、審批、核準(zhǔn)、公示、督查、處理、反饋等遞進(jìn)的管理流程，讓管理無處不在，才能真正管住、管好并用活有限的執(zhí)政資源。

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及通信技術(shù)等信息化手段的廣泛應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)的介入，把行政管理的各個(gè)工作環(huán)節(jié)都聯(lián)結(jié)到了一起，就像一個(gè)有機(jī)體一樣，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的管理效應(yīng)，隨著制度的健全，正在逐漸形成，至少已經(jīng)從技術(shù)角度為機(jī)構(gòu)編制信息共享和聯(lián)動(dòng)管理提供了平臺(tái)。目前，中央編辦研發(fā)的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》，吉林省編辦正在建設(shè)并應(yīng)用的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，都是為達(dá)到聯(lián)動(dòng)管理效果，實(shí)現(xiàn)管理的協(xié)調(diào)、配合和制約而開發(fā)的。正是因?yàn)橛辛诉@樣的信息化管理工具，吉林省編辦獨(dú)立設(shè)置后才出臺(tái)了審辦分離的管理措施，以及空編使用的管理規(guī)定。從事實(shí)上，我們已經(jīng)看到了機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)效果：過去雖然也規(guī)定空編進(jìn)人必須符合相應(yīng)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和職數(shù)要求，但是沒有相應(yīng)的保障措施，很難實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)；現(xiàn)在，有了《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，則可輕松實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)了。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》功能的健全和配套管理制度的不斷完善，凡與機(jī)構(gòu)編制相關(guān)的信息都將逐漸統(tǒng)一由系統(tǒng)來管理，以徹底解決數(shù)出多門的問題。凡涉及機(jī)構(gòu)編制管理的業(yè)務(wù)內(nèi)容也將統(tǒng)一通過系統(tǒng)來辦理，以達(dá)到數(shù)據(jù)共享、根除底數(shù)不清的問題。屆時(shí)，機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)局面自然也就形成了。

二、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理趨向質(zhì)量化

定職能、定機(jī)構(gòu)、定編制是機(jī)構(gòu)編制管理的核心內(nèi)容。每一名機(jī)構(gòu)編制工作者都知道，要依據(jù)職能設(shè)定機(jī)構(gòu)，依據(jù)機(jī)構(gòu)核定編制，但依據(jù)什么來確定職能呢？從編制管理學(xué)角度講：“職能的產(chǎn)生取決于社會(huì)發(fā)展的客觀需要。”所以，應(yīng)該依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要來確定職能。但要掌握始終處于變化中的社會(huì)發(fā)展客觀需要，僅靠數(shù)量有限的機(jī)構(gòu)編制工作者，無論在人力上，還是在能力上都是不可能的。因此，實(shí)際工作中的機(jī)構(gòu)編制管理，只能相對(duì)偏重于事前審批，而審批之后的效能管理以及審批之前的職能確定等工作環(huán)節(jié)必然會(huì)受到弱化，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)編制管理中出現(xiàn)一些漏洞，造成超編、混編、混崗、吃“空餉”、底數(shù)不清等問題也就不可避免了。

今天，電腦代替了人腦可以無限存儲(chǔ)并處理我們需要的各種資料，互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)提供我們需要的各種信息。聯(lián)網(wǎng)后的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》和《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》可以讓管理觸角伸到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。基于這樣的信息化背景，機(jī)構(gòu)編制工作完全可以由階段式管理走向全程控制。吉林省編辦已經(jīng)提出，今后不僅要管數(shù)量，更要管質(zhì)量。今年，獨(dú)立設(shè)置后的吉林省編辦非常忙，主要原因不是因?yàn)楣ぷ鞫嗔耍且驗(yàn)樾碌臋C(jī)構(gòu)編制管理模式正在形成過程中，目前已經(jīng)完成的機(jī)關(guān)基本制度建設(shè)、基礎(chǔ)資料政策法規(guī)的收集整理、機(jī)構(gòu)改革成果的檢查驗(yàn)收、機(jī)構(gòu)編制信息的核查以及正在進(jìn)行的事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制管理情況調(diào)研，都是為實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量化”的管理目標(biāo)而做的基礎(chǔ)性工作和積極的努力。隨著信息化手段在機(jī)構(gòu)編制管理領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，調(diào)研工作變得越來越高效和快捷，機(jī)構(gòu)編制管理也越來越客觀和科學(xué)，單純的數(shù)量審批式管理正在逐步趨向包含職能研究和效果評(píng)估的質(zhì)量化管理。

三、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)現(xiàn)同步化

統(tǒng)計(jì)工作是機(jī)構(gòu)編制管理的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，也是檢查機(jī)構(gòu)、編制執(zhí)行情況的重要手段。過去，人工的統(tǒng)計(jì)方式不僅不可避免地會(huì)產(chǎn)生誤差 ，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)為了掩蓋管理問題而人為修改統(tǒng)計(jì)結(jié)果的情況，更為不可避免的是，等到統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為管理者決策依據(jù)時(shí)候，實(shí)際工作中數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)生了改變，因此決策依據(jù)的只能是相對(duì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。決策的滯后必然會(huì)帶來管理的滯后。可在今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)間處于一種無始無終的狀態(tài)。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》等信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用和完善，政府專網(wǎng)的聯(lián)通，尤其是隨著機(jī)構(gòu)編制業(yè)務(wù)辦理與中心數(shù)據(jù)庫的聯(lián)通，機(jī)構(gòu)編制信息會(huì)隨著業(yè)務(wù)的辦理，自動(dòng)同步更新到中心數(shù)據(jù)庫中。目前，吉林省編辦正在將各類機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有人員等信息錄入到數(shù)據(jù)庫中。機(jī)構(gòu)編制網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫健全以后，同步動(dòng)態(tài)的機(jī)構(gòu)編制管理模式自然也就形成了。那時(shí)，統(tǒng)計(jì)將不再是一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，更不用由專人來管理了，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)編制工作基礎(chǔ)信息健全后，相關(guān)的管理信息時(shí)時(shí)都會(huì)自動(dòng)更新。可見，在信息化背景下，基礎(chǔ)信息的建設(shè)工作尤為重要。因此，今后一段時(shí)間內(nèi)，要把信息的建立與完善做為機(jī)構(gòu)編制管理的基礎(chǔ)性工作。

《編制人事財(cái)政經(jīng)綜合管理系統(tǒng)》的應(yīng)用，并不意味著機(jī)構(gòu)編制管理范圍的擴(kuò)大，其主要目的在于確保管理的效果，體現(xiàn)機(jī)構(gòu)編制的法規(guī)性。因此這套涉及編制、人事和財(cái)政等部門的綜合管理系統(tǒng)僅限于編制部門使用還不足以達(dá)到同步的管理效果。通俗地講，在《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的使用上，機(jī)構(gòu)編制管理部門的主要任務(wù)是確保機(jī)構(gòu)編制相關(guān)信息的全面與準(zhǔn)確，人事管理部門的主要任務(wù)是對(duì)號(hào)入座，依據(jù)機(jī)構(gòu)編制情況來配備人員，只有在此基礎(chǔ)上，財(cái)政管理部門才能在相關(guān)的管理環(huán)節(jié)上有所依據(jù)，并體現(xiàn)出編制的法規(guī)性，實(shí)現(xiàn)同步化的管理目標(biāo)。

四、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理走向機(jī)制化

機(jī)制與體制同屬制度范疇，但機(jī)制不同于體制，體制是形之于外的由不同組織構(gòu)成的制度體系，它通過組織行為實(shí)現(xiàn)其特定目標(biāo)。例如，我國的行政管理體制，從政府的組織設(shè)置上就可以看出是從中央到地方的分級(jí)管理體制，這次的大部制改革以及省管縣的設(shè)想都屬于體制層面的調(diào)整。而機(jī)制是形之于內(nèi)的由不同要素組成的制度系統(tǒng)，它通過要素間的相互協(xié)調(diào)來實(shí)現(xiàn)其特有的功能。例如，交通路口的攝像頭，表面看就是一個(gè)攝像裝置，但其實(shí)是一套交通管理機(jī)制，它是由攝像頭、網(wǎng)絡(luò)以及影像處理程序和配套的交通管理規(guī)定等要素組成的。在這一機(jī)制面前，首先是不敢違反，其次是如果不小心違反了就一定會(huì)受到懲罰，這是機(jī)制不同于一般制度規(guī)定的約束功能。吉林省編辦正在逐步完善的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，是為解決超編、混編、吃空餉、數(shù)出多門、底數(shù)不清等問題，而建立的包括編制、人事、財(cái)政信息的綜合管理機(jī)制。從理論上講，人事調(diào)整一定要用到編制，財(cái)政撥款必須要依據(jù)編制，這是編制的法規(guī)性體現(xiàn)，但要在實(shí)際工作中得到貫徹，僅有規(guī)定是不行的，因此在啟用《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的同時(shí)，除了制定相應(yīng)的配套管理制度外，還要在管理實(shí)施過程中設(shè)置相應(yīng)的管理環(huán)節(jié)，讓管理工作只有通過系統(tǒng)處理才能正常運(yùn)行，就像車輛必須通過裝有監(jiān)控裝置的路口一樣，管理的目標(biāo)自然也就實(shí)現(xiàn)了。由于這類機(jī)制只有在計(jì)算機(jī)、信息處理程序和網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的基礎(chǔ)上才能建立，所以完全有理由說機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)是信息化時(shí)代帶給我們的必然選擇，它讓人力做不到的事情變得可以做到了，讓人力不能控制的事情變得可以控制了。

利用信息化工具進(jìn)行機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)并不僅限于橫向的部門之間，縱向的、甚至是縱橫交錯(cuò)的管理模式，在網(wǎng)絡(luò)面前都將不是難事。通過網(wǎng)絡(luò)，上級(jí)可以隨時(shí)對(duì)下級(jí)的管理工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，下級(jí)也可以及時(shí)掌握上級(jí)的管理動(dòng)態(tài)。甚至不同部門、不同級(jí)別的機(jī)構(gòu)之間，只要存在著共享信息，就可以通過信息化手段，建立相應(yīng)的機(jī)制來保障管理效果的實(shí)現(xiàn)。但是信息化手段本身并不是萬能的，只有在科學(xué)配套的管理制度支撐下，才能真正起到機(jī)制的制約與保障作用。

五、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理轉(zhuǎn)向服務(wù)化

篇（9）

一、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)化

機(jī)構(gòu)編制管理處于行政管理的源頭位置，但其自身的能力和資源有限，需要組織、人事、財(cái)政等相關(guān)部門隨后拿起管理的接力棒，才能有效完成整個(gè)行政管理過程。就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，機(jī)構(gòu)編制管理部門與組織、人事、財(cái)政等行政部門，在事實(shí)上經(jīng)常處于相對(duì)分離的割據(jù)狀態(tài)，雖有業(yè)務(wù)聯(lián)系，但聯(lián)動(dòng)效果不能有效實(shí)現(xiàn)。其主要原因是數(shù)出多門，本該在人事、財(cái)政等管理環(huán)節(jié)作為工作依據(jù)的編制信息不能實(shí)現(xiàn)有效共享，同時(shí)也沒有相應(yīng)保障措施來維護(hù)編制的法規(guī)性尊嚴(yán)。因此，亟需在部門之間構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)配合、資源共享的聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，而不是相互爭(zhēng)權(quán)、彼此沖突的耗散機(jī)制；同時(shí)，就機(jī)構(gòu)編制部門本身來講，也需要建立并完善一套包含申請(qǐng)、審批、核準(zhǔn)、公示、督查、處理、反饋等遞進(jìn)的管理流程，讓管理無處不在，才能真正管住、管好并用活有限的執(zhí)政資源。

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及通信技術(shù)等信息化手段的廣泛應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)的介入，把行政管理的各個(gè)工作環(huán)節(jié)都聯(lián)結(jié)到了一起，就像一個(gè)有機(jī)體一樣，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的管理效應(yīng)，隨著制度的健全，正在逐漸形成，至少已經(jīng)從技術(shù)角度為機(jī)構(gòu)編制信息共享和聯(lián)動(dòng)管理提供了平臺(tái)。目前，中央編辦研發(fā)的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》，吉林省編辦正在建設(shè)并應(yīng)用的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，都是為達(dá)到聯(lián)動(dòng)管理效果，實(shí)現(xiàn)管理的協(xié)調(diào)、配合和制約而開發(fā)的。正是因?yàn)橛辛诉@樣的信息化管理工具，吉林省編辦獨(dú)立設(shè)置后才出臺(tái)了審辦分離的管理措施，以及空編使用的管理規(guī)定。從事實(shí)上，我們已經(jīng)看到了機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)效果：過去雖然也規(guī)定空編進(jìn)人必須符合相應(yīng)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和職數(shù)要求，但是沒有相應(yīng)的保障措施，很難實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)；現(xiàn)在，有了《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，則可輕松實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)了。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》功能的健全和配套管理制度的不斷完善，凡與機(jī)構(gòu)編制相關(guān)的信息都將逐漸統(tǒng)一由系統(tǒng)來管理，以徹底解決數(shù)出多門的問題。凡涉及機(jī)構(gòu)編制管理的業(yè)務(wù)內(nèi)容也將統(tǒng)一通過系統(tǒng)來辦理，以達(dá)到數(shù)據(jù)共享、根除底數(shù)不清的問題。屆時(shí)，機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)局面自然也就形成了。

二、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理趨向質(zhì)量化

定職能、定機(jī)構(gòu)、定編制是機(jī)構(gòu)編制管理的核心內(nèi)容。每一名機(jī)構(gòu)編制工作者都知道，要依據(jù)職能設(shè)定機(jī)構(gòu)，依據(jù)機(jī)構(gòu)核定編制，但依據(jù)什么來確定職能呢？從編制管理學(xué)角度講：“職能的產(chǎn)生取決于社會(huì)發(fā)展的客觀需要。”所以，應(yīng)該依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要來確定職能。但要掌握始終處于變化中的社會(huì)發(fā)展客觀需要，僅靠數(shù)量有限的機(jī)構(gòu)編制工作者，無論在人力上，還是在能力上都是不可能的。因此，實(shí)際工作中的機(jī)構(gòu)編制管理，只能相對(duì)偏重于事前審批，而審批之后的效能管理以及審批之前的職能確定等工作環(huán)節(jié)必然會(huì)受到弱化，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)編制管理中出現(xiàn)一些漏洞，造成超編、混編、混崗、吃“空餉”、底數(shù)不清等問題也就不可避免了。

今天，電腦代替了人腦可以無限存儲(chǔ)并處理我們需要的各種資料，互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)提供我們需要的各種信息。聯(lián)網(wǎng)后的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》和《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》可以讓管理觸角伸到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。基于這樣的信息化背景，機(jī)構(gòu)編制工作完全可以由階段式管理走向全程控制。吉林省編辦已經(jīng)提出，今后不僅要管數(shù)量，更要管質(zhì)量。今年，獨(dú)立設(shè)置后的吉林省編辦非常忙，主要原因不是因?yàn)楣ぷ鞫嗔耍且驗(yàn)樾碌臋C(jī)構(gòu)編制管理模式正在形成過程中，目前已經(jīng)完成的機(jī)關(guān)基本制度建設(shè)、基礎(chǔ)資料政策法規(guī)的收集整理、機(jī)構(gòu)改革成果的檢查驗(yàn)收、機(jī)構(gòu)編制信息的核查以及正在進(jìn)行的事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制管理情況調(diào)研，都是為實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量化”的管理目標(biāo)而做的基礎(chǔ)性工作和積極的努力。隨著信息化手段在機(jī)構(gòu)編制管理領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，調(diào)研工作變得越來越高效和快捷，機(jī)構(gòu)編制管理也越來越客觀和科學(xué)，單純的數(shù)量審批式管理正在逐步趨向包含職能研究和效果評(píng)估的質(zhì)量化管理。

三、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)現(xiàn)同步化

統(tǒng)計(jì)工作是機(jī)構(gòu)編制管理的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，也是檢查機(jī)構(gòu)、編制執(zhí)行情況的重要手段。過去，人工的統(tǒng)計(jì)方式不僅不可避免地會(huì)產(chǎn)生誤差 ，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)為了掩蓋管理問題而人為修改統(tǒng)計(jì)結(jié)果的情況，更為不可避免的是，等到統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為管理者決策依據(jù)時(shí)候，實(shí)際工作中數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)生了改變，因此決策依據(jù)的只能是相對(duì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。決策的滯后必然會(huì)帶來管理的滯后。可在今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)間處于一種無始無終的狀態(tài)。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》等信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用和完善，政府專網(wǎng)的聯(lián)通，

尤其是隨著機(jī)構(gòu)編制業(yè)務(wù)辦理與中心數(shù)據(jù)庫的聯(lián)通，機(jī)構(gòu)編制信息會(huì)隨著業(yè)務(wù)的辦理，自動(dòng)同步更新到中心數(shù)據(jù)庫中。目前，吉林省編辦正在將各類機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有人員等信息錄入到數(shù)據(jù)庫中。機(jī)構(gòu)編制網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫健全以后，同步動(dòng)態(tài)的機(jī)構(gòu)編制管理模式自然也就形成了。那時(shí)，統(tǒng)計(jì)將不再是一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，更不用由專人來管理了，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)編制工作基礎(chǔ)信息健全后，相關(guān)的管理信息時(shí)時(shí)都會(huì)自動(dòng)更新。可見，在信息化背景下，基礎(chǔ)信息的建設(shè)工作尤為重要。因此，今后一段時(shí)間內(nèi)，要把信息的建立與完善做為機(jī)構(gòu)編制管理的基礎(chǔ)性工作。

《編制人事財(cái)政經(jīng)綜合管理系統(tǒng)》的應(yīng)用，并不意味著機(jī)構(gòu)編制管理范圍的擴(kuò)大，其主要目的在于確保管理的效果，體現(xiàn)機(jī)構(gòu)編制的法規(guī)性。因此這套涉及編制、人事和財(cái)政等部門的綜合管理系統(tǒng)僅限于編制部門使用還不足以達(dá)到同步的管理效果。通俗地講，在《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的使用上，機(jī)構(gòu)編制管理部門的主要任務(wù)是確保機(jī)構(gòu)編制相關(guān)信息的全面與準(zhǔn)確，人事管理部門的主要任務(wù)是對(duì)號(hào)入座，依據(jù)機(jī)構(gòu)編制情況來配備人員，只有在此基礎(chǔ)上，財(cái)政管理部門才能在相關(guān)的管理環(huán)節(jié)上有所依據(jù)，并體現(xiàn)出編制的法規(guī)性，實(shí)現(xiàn)同步化的管理目標(biāo)。

四、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理走向機(jī)制化

機(jī)制與體制同屬制度范疇，但機(jī)制不同于體制，體制是形之于外的由不同組織構(gòu)成的制度體系，它通過組織行為實(shí)現(xiàn)其特定目標(biāo)。例如，我國的行政管理體制，從政府的組織設(shè)置上就可以看出是從中央到地方的分級(jí)管理體制，這次的大部制改革以及省管縣的設(shè)想都屬于體制層面的調(diào)整。而機(jī)制是形之于內(nèi)的由不同要素組成的制度系統(tǒng)，它通過要素間的相互協(xié)調(diào)來實(shí)現(xiàn)其特有的功能。例如，交通路口的攝像頭，表面看就是一個(gè)攝像裝置，但其實(shí)是一套交通管理機(jī)制，它是由攝像頭、網(wǎng)絡(luò)以及影像處理程序和配套的交通管理規(guī)定等要素組成的。在這一機(jī)制面前，首先是不敢違反，其次是如果不小心違反了就一定會(huì)受到懲罰，這是機(jī)制不同于一般制度規(guī)定的約束功能。吉林省編辦正在逐步完善的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，是為解決超編、混編、吃空餉、數(shù)出多門、底數(shù)不清等問題，而建立的包括編制、人事、財(cái)政信息的綜合管理機(jī)制。從理論上講，人事調(diào)整一定要用到編制，財(cái)政撥款必須要依據(jù)編制，這是編制的法規(guī)性體現(xiàn)，但要在實(shí)際工作中得到貫徹，僅有規(guī)定是不行的，因此在啟用《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的同時(shí)，除了制定相應(yīng)的配套管理制度外，還要在管理實(shí)施過程中設(shè)置相應(yīng)的管理環(huán)節(jié)，讓管理工作只有通過系統(tǒng)處理才能正常運(yùn)行，就像車輛必須通過裝有監(jiān)控裝置的路口一樣，管理的目標(biāo)自然也就實(shí)現(xiàn)了。由于這類機(jī)制只有在計(jì)算機(jī)、信息處理程序和網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的基礎(chǔ)上才能建立，所以完全有理由說機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)是信息化時(shí)代帶給我們的必然選擇，它讓人力做不到的事情變得可以做到了，讓人力不能控制的事情變得可以控制了。

利用信息化工具進(jìn)行機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)并不僅限于橫向的部門之間，縱向的、甚至是縱橫交錯(cuò)的管理模式，在網(wǎng)絡(luò)面前都將不是難事。通過網(wǎng)絡(luò)，上級(jí)可以隨時(shí)對(duì)下級(jí)的管理工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，下級(jí)也可以及時(shí)掌握上級(jí)的管理動(dòng)態(tài)。甚至不同部門、不同級(jí)別的機(jī)構(gòu)之間，只要存在著共享信息，就可以通過信息化手段，建立相應(yīng)的機(jī)制來保障管理效果的實(shí)現(xiàn)。但是信息化手段本身并不是萬能的，只有在科學(xué)配套的管理制度支撐下，才能真正起到機(jī)制的制約與保障作用。

五、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理轉(zhuǎn)向服務(wù)化

篇（10）

談到班級(jí)管理，往往給人這樣一種印象：細(xì)致繁瑣的規(guī)章、詳盡俱到的說教、頻繁到位的檢查、優(yōu)異出眾的成績。班主任想用一個(gè)筐和一把尺，把班級(jí)學(xué)生的舉止言行裝起來或者周邊封起來加以規(guī)范，達(dá)到整齊劃一、步調(diào)一致的目的。這樣做固然暫時(shí)也能建立一個(gè)有一定戰(zhàn)斗力的班集體，但學(xué)生是在一種被動(dòng)的、無奈的、壓抑的表面化狀態(tài)下接受規(guī)范教育，從而拉開了師生之間的距離，畸形了師生關(guān)系，挫傷了學(xué)生自主管理意識(shí)，制約了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)指出：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。”一切外界的教育影響都必須通過主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。眾所周知，學(xué)生的成長是不能代替的，所以科學(xué)化管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是要改變家長式、保姆式的教育管理模式，讓學(xué)生從外來的強(qiáng)制下和不平等的管理關(guān)系中解脫出來，還政于學(xué)生，讓孩子們獲得自主教育，讓學(xué)生自主地參與到班級(jí)日常管理之中。運(yùn)用班級(jí)事務(wù)討論會(huì)等多種形式，讓學(xué)生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對(duì)集體的責(zé)任。在師生合作和學(xué)生合作中，建立學(xué)生自己感到滿意的切合實(shí)際的班級(jí)規(guī)范，建立學(xué)生之間和學(xué)生自己的自主管理機(jī)制，達(dá)到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己。”高效的班級(jí)管理同樣是學(xué)生放開手腳解放的過程，管理中的學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時(shí)學(xué)會(huì)管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進(jìn)步。

二 科學(xué)化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學(xué)生的發(fā)展放在首要位置

我國教育家先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學(xué)化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標(biāo)而非去落實(shí)管理深層的終極目標(biāo)，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發(fā)展而管理才能使管理不斷地適應(yīng)新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。科學(xué)的班級(jí)管理必須“以人為中心”，改變學(xué)生被動(dòng)地位，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨(dú)立與個(gè)性自由，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧積極向上的班級(jí)氛圍。可以這樣講，是不是把一切為學(xué)生的發(fā)展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點(diǎn)。

作為教育工作者，特級(jí)教師魏書生老師可以說無人不知，綜合他一系列的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難看出他的成績?nèi)Q于科學(xué)的班級(jí)管理，人本的教育理念。他自己說，他的管理一靠民主，二靠科學(xué)。我想“民主”管理的真實(shí)含義是把學(xué)生作為能動(dòng)化的合作伙伴，充分實(shí)現(xiàn)以人為中心而非管理中心的管理措施，達(dá)到解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿著教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。所以他重視提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，重視鼓勵(lì)學(xué)生參與管理，重視傾聽學(xué)生對(duì)管理的想法，重視讓教育管理的目標(biāo)服從于學(xué)生的實(shí)際需要。而“科學(xué)”管理的真實(shí)含義是管理為了學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，符合學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)，建立起一套學(xué)生認(rèn)同的管理制度，以順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地關(guān)照學(xué)生的發(fā)展。二者結(jié)合起來，讓學(xué)生由被管理走向了管理，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，取得了實(shí)際的管理成效。

同樣，洋思中學(xué)的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成的規(guī)律，把以人為本的精神貫穿于學(xué)校思想道德建設(shè)的整個(gè)過程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學(xué)生想要什么、學(xué)生的發(fā)展需要什么來開展，貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到管理的必要，避免管理過程中人為因素的內(nèi)耗。

三 科學(xué)化管理的關(guān)鍵是班主任的管理思想，把教師與學(xué)生共同發(fā)展作為考慮問題的出發(fā)點(diǎn)

班主任是班級(jí)管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級(jí)管理手段的制定和落實(shí)，決定著學(xué)生及其他管理成員能夠深入到班級(jí)管理的程度。所以，班級(jí)管理的過程既是學(xué)生發(fā)展的過程，也是教師進(jìn)步的過程，師生相互促進(jìn)、相互提高，教師不能眼睛遠(yuǎn)視，只看到面前的學(xué)生看不到自己。為此推行班級(jí)科學(xué)管理，班主任必須牢固樹立以下管理意識(shí)：

1．樹立師生民主平等的思想

作為教師必須認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生人生道路上的初期伙伴，在某種機(jī)制下結(jié)伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識(shí)儲(chǔ)備較學(xué)生豐厚，社會(huì)賦予了教育的職責(zé)，但這種教育只能是在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權(quán)利，沒有要求學(xué)生生吞活剝的權(quán)利，沒有拔苗助長的權(quán)利，教師和學(xué)生是平視而非對(duì)角視，教師學(xué)生共同決定是師生民主平等的基本標(biāo)志。

2．建立“把每個(gè)學(xué)生當(dāng)人才培養(yǎng)”，面向所有學(xué)生的管理理念

“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學(xué)生的個(gè)體差異，教育管理的對(duì)象要對(duì)準(zhǔn)所有的人，讓每一個(gè)孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關(guān)注，都不斷地在表現(xiàn)自己和傾訴自己意見的時(shí)候獲得鼓勵(lì)和贊許的目光，讓每一個(gè)人都能夠得到適合其能力的發(fā)展。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在尊重中影響每一個(gè)學(xué)生的選擇，使每個(gè)學(xué)生都能接受適于自身需要與特點(diǎn)的教育，不要用同一把尺子去衡量學(xué)生，而忽視和放棄了部分學(xué)生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點(diǎn)。

3．樹立班級(jí)動(dòng)態(tài)管理思想

沒有一成不變的事物，班級(jí)管理也是這樣，也有反復(fù)，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經(jīng)驗(yàn)辦事，要不斷地發(fā)掘身邊事物的新變化，不斷調(diào)整自己的管理策略，提出適應(yīng)變化的努力方向，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中不斷豐富和完善自己的形象。

4．樹立“學(xué)生事無小事”的意識(shí)

認(rèn)真慎重的處理學(xué)生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對(duì)待，讓學(xué)生獲得滿足感、重視感、安全感。

5．樹立言傳莫過于身教，個(gè)人之力小于集體合力的思想

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導(dǎo)教育途徑，搭建社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育平臺(tái)，充分發(fā)揮班委會(huì)等群團(tuán)組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級(jí)。

四 科學(xué)化管理的保證是細(xì)致的人文管理措施，讓每一個(gè)管理環(huán)節(jié)都行之有效

班級(jí)的科學(xué)管理離不開制度措施的保證，而制度必須細(xì)致而富有人文精神，實(shí)施制度要保證實(shí)現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉(zhuǎn)變。“外界的影響只有通過學(xué)生內(nèi)部的思想情感活動(dòng)，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點(diǎn)、需要和追求”。魯迅先生說：“教育是植根于愛的。”班級(jí)管理的過程，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。班級(jí)管理必須從尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的角度出發(fā)，它最初的切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從建立班級(jí)目標(biāo)體系著手，讓集體有一個(gè)目標(biāo)，個(gè)人有一個(gè)目標(biāo)。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個(gè)人行為的最直接動(dòng)機(jī)，一個(gè)班級(jí)建立一個(gè)長遠(yuǎn)和短期的合適目標(biāo)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。

1．建立班級(jí)管理的目標(biāo)體系

可以最大限度地把教師的想法、學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學(xué)生所理解、所接受，使管理目標(biāo)被層層細(xì)化，使每一個(gè)學(xué)生都有自己努力的方向，由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)管理。

2．建立班級(jí)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理中的及時(shí)反饋

每一個(gè)人都有被承認(rèn)和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學(xué)生也不例外。班主任要運(yùn)用好班級(jí)管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級(jí)中各方面好的典型，及時(shí)加以肯定，使學(xué)生獲得精神上的滿足，鼓勵(lì)他不斷的發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，既增強(qiáng)他的自信心和積極性，又對(duì)自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)良的教育氛圍，以點(diǎn)帶面，全方位育人。

3．建立活動(dòng)育人體系，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，寓管理于活動(dòng)之中

培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以活動(dòng)為載體，使學(xué)生在受到嚴(yán)格的行為規(guī)范約束的同時(shí)，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長，從而可以極大地提高教育管理的實(shí)效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

篇（11）

學(xué)籍管理是中學(xué)生教育教學(xué)管理的重要組成部分，針對(duì)學(xué)生的入學(xué)注冊(cè)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)等各方面的信息進(jìn)行審查管理，屬于一項(xiàng)復(fù)雜的工作。學(xué)籍檔案管理的好壞直接影響了學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，因此近些年來很多中學(xué)隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，逐漸重視起了學(xué)習(xí)檔案信息化管理工作。隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國很多省市的中學(xué)生學(xué)籍信息都在使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，不僅保存方便、查詢方便而且更新方便，提升了中學(xué)生學(xué)習(xí)檔案管理水平。

1 中學(xué)學(xué)籍檔案的重要作用

學(xué)籍管理指的是對(duì)于取得學(xué)籍的學(xué)生從入學(xué)、注冊(cè)學(xué)籍再到考試成績記錄直至畢業(yè)的各方面信息，按照黨和國家的關(guān)于學(xué)生W籍政策的有關(guān)規(guī)定結(jié)合學(xué)生們自身的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行的管理措施，學(xué)籍管理包含有學(xué)籍卡和學(xué)籍檔案管理，學(xué)籍管理具有穩(wěn)定性、規(guī)范性、可操作性還有發(fā)展性的特點(diǎn)。中學(xué)學(xué)籍管理是學(xué)校對(duì)于學(xué)生們就學(xué)資格還有中學(xué)過程的學(xué)習(xí)狀態(tài)的肯定，是學(xué)生管理工作的重要組成部分。根據(jù)我國對(duì)中學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合要求，中學(xué)教育需要從學(xué)生的入學(xué)開始到畢業(yè)期間的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理和監(jiān)控，有著維護(hù)高校教學(xué)秩序、促進(jìn)和提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、保證中學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)順利完成的重要作用。學(xué)籍管理工作對(duì)于學(xué)生們的入學(xué)資格和在校表現(xiàn)情況都有詳細(xì)的記錄，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行全過程管理。

2 新社會(huì)形勢(shì)下學(xué)籍檔案需要增加的管理內(nèi)容

2.1 誠信檔案

傳統(tǒng)的學(xué)生檔案管理不管是管理范圍還是管理都已經(jīng)不能夠完全的反映出現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以在新課改政策的要求下，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)檔案的歸檔范圍，更全面的通過檔案資料反映出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)。誠實(shí)守信是中學(xué)生發(fā)展的重要道德品質(zhì)之一，也是檔案使用者最關(guān)心的問題，在學(xué)籍管理中加入誠信檔案能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)人在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯中的信用資本，即被學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活期間的信息材料，正確的反映出學(xué)生的信用和品行。

2.2 關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)籍檔案管理材料不僅需要關(guān)注學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)生們表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從學(xué)生團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)活動(dòng)能力、個(gè)人作品呈現(xiàn)、榮譽(yù)證書、資格證書等各個(gè)方面集中收集學(xué)生創(chuàng)新能力的成長和進(jìn)步材料，統(tǒng)一編輯進(jìn)入學(xué)籍檔案中，幫助學(xué)生們進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新能力。

2.3 重視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指的是在中學(xué)沒一個(gè)學(xué)期結(jié)束的期末考試中，可以添加一項(xiàng)在校中學(xué)生的全面綜合素質(zhì)和能力評(píng)價(jià)測(cè)試任務(wù)，這樣綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得出的結(jié)果可以根據(jù)日常學(xué)習(xí)中所有中學(xué)生平常在學(xué)校的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度和為人處世，同時(shí)這也可以作為高中錄取或者是大學(xué)錄取參考的重要數(shù)據(jù)信息。

2.4 心理檔案

在學(xué)籍檔案中簡(jiǎn)歷中學(xué)生心理檔案，能夠反映出學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)期間的心理健康狀況。據(jù)調(diào)查顯示，很多中學(xué)生由于需要面對(duì)中考，同時(shí)還要參加課余補(bǔ)習(xí)班和興趣班學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力過大，不利于心理的健康成長，所以學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生的心理教育展開跟蹤調(diào)查，形成一定的心理檔案，這樣學(xué)校教育管理部門可以通過對(duì)學(xué)生心理檔案的了解分析學(xué)生們的個(gè)體發(fā)展特征，然后通過不同的心理特征采取不同的心理疏導(dǎo)措施促進(jìn)學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。

3 中學(xué)生學(xué)籍檔案信息化管理優(yōu)化策略

3.1 明確檔案管理職責(zé)

中學(xué)生學(xué)籍檔案管理工作人員首先需要主動(dòng)學(xué)習(xí)檔案管理工作的相關(guān)政策法規(guī)，從自身做起提升對(duì)學(xué)籍檔案管理的重視程度，增強(qiáng)檔案管理工作的責(zé)任感和使命感，只有加強(qiáng)了職業(yè)道德修養(yǎng)才能夠時(shí)刻具備樂于奉獻(xiàn)的服務(wù)精神。檔案管理工作人員需要具備扎實(shí)的學(xué)籍檔案管理知識(shí)和信息技術(shù)技能，只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，開拓視野，才能夠提升工作綜合素質(zhì)，做好新時(shí)期的中學(xué)檔案管理工作。

3.2 完善學(xué)籍材料的收集和整理

中學(xué)生學(xué)籍檔案材料一定要齊全和完整，文字材料紙張規(guī)格要統(tǒng)一，例如學(xué)生的考試成績等級(jí)、補(bǔ)考之類的統(tǒng)計(jì)，還有受到處分決定的原件等，需要專人填寫，做到有證可查。每一個(gè)學(xué)年度中學(xué)班主任需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來填寫調(diào)查表格，把學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確填寫，體現(xiàn)出學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)和閃光點(diǎn)。學(xué)生的成長檔案袋中一般都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活心得，在這里學(xué)生們可以記錄自己在學(xué)習(xí)中遇到的成功和煩惱苦悶。學(xué)生們自己把每個(gè)階段的成長情況通過成長檔案袋保存起來，為以后的成長和發(fā)展提供有力依據(jù)。

3.3 掌握計(jì)算機(jī)管理技能

檔案管理人員需要自身具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)管理技能，這樣才能夠全面發(fā)揮出計(jì)算機(jī)在檔案管理中的作用。檔案管理的材料傳統(tǒng)的保存方式都是紙質(zhì)檔案，這樣需要通過手工抄錄，不僅消耗工作時(shí)間長，而且中間容易出現(xiàn)人工差錯(cuò)。通過使用計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化技術(shù)，可以更加快捷和系統(tǒng)的完成檔案材料的登記和手機(jī)、整理、歸檔工作，例如說學(xué)生們的成績管理檔案，包括每一次的其中、期末、會(huì)考等成績，可以通過Excel表格來進(jìn)行操作，計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)生成總分排名，一目了然地呈現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)甚至是一個(gè)級(jí)部的成績分析結(jié)果，節(jié)約了用傳統(tǒng)計(jì)算的方式得出的結(jié)論，數(shù)據(jù)也更加精確。這樣的現(xiàn)代化科技管理手段需要檔案管理工作者必須要具備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)操作管理技術(shù)。

3.4 建立完善的學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)

目前很多中學(xué)都成立了“中學(xué)生學(xué)習(xí)檔案管理系統(tǒng)”，可以貫穿每個(gè)學(xué)生的整個(gè)義務(wù)教育階段。成立學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)制后，可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)化管理，協(xié)調(diào)各個(gè)工作部門，更加及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息。需要查詢檔案信息也非常方便，可以在任意的地點(diǎn)任意的電腦中登錄檔案管理系統(tǒng)查詢自己需要的檔案信息，為工作帶來更大的便利。教師也可以通過系統(tǒng)隨時(shí)簡(jiǎn)約中學(xué)生們的學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生的各門課程學(xué)習(xí)成績和考勤結(jié)果，還有學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)心理變化，這樣教師和學(xué)生都能夠通過學(xué)籍檔案來隨時(shí)了解學(xué)生們近段時(shí)間學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生家長也能夠足不出戶的通過學(xué)籍網(wǎng)站來查詢自己孩子的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量，包括平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)還有各類科目的成績、學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的參與情況還有孩子們的心理成長健康狀況等。通過建立統(tǒng)一的學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)，讓學(xué)生、教師和家長都能從中充分的了解孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過反映出來的一系列問題調(diào)整學(xué)習(xí)方法和教育思路。

4 結(jié)語

中學(xué)生的教育問題一直是過家家與部門關(guān)注的重要對(duì)象，是國家人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵階段。中學(xué)學(xué)校的教學(xué)管理還有信息化管理必須要得到重視，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)管理制度在中學(xué)中還沒有形成的十分健全，所以針對(duì)信息化管理這一方面，學(xué)校的教育部門和相關(guān)學(xué)習(xí)管理部門還需要作出更大的努力，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部制度建設(shè)，加強(qiáng)管理人員的自身工作組織，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，強(qiáng)加學(xué)籍管理的信息化建設(shè)，從而提升中學(xué)生學(xué)籍管理工作質(zhì)量。

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