常用的化學元素大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇常用的化學元素范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

寒鐵是一種深埋在地下的鐵，因為對精類生物有特別的效果而聞名，并且要保持寒鐵的特性就需要進行低溫的鍛造。所以用寒鐵制造的武器一般都需要花費普通武器兩倍的費用。

鐵是一種化學元素，為晶體，它的化學符號是Fe，原子序數是26，在化學元素周期表中位于第4周期、第VIII族，是鐵族元素的代表。是最常用的金屬。它是過渡金屬的一種，是地殼含量第二高的金屬元素。

（來源：文章屋網 ）

篇（2）

在高中化學的學習中，對于元素化合物的部分主要學習了一些常見的或重要的元素及其主要的化合物的性質等，在新課程改革之后，元素化合物內容的安排都與舊教材有一些差別，但是主要的學習內容沒有過多的變化。元素化合物的學習是化學知識體系中的基礎，對于許多對這方面知識掌握得不熟練的學生來說也是一個難點，關于元素化合物的教學很容易會變得枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，因此需要在新課程標準下，對傳統的教學方法進行分析和改善，提高高中化學元素化合物知識的教學效率。

一、高中化學元素化合物知識教學中存在的問題

1.教材的編排方式的改變

新課程教材的編排相比于傳統的教材編排方式有一定的變化，這種變化為一些習慣了傳統教材的教師帶來了一定程度的不便。傳統的高中化學教材按照順序逐漸講述應該掌握的元素化合物知識，將其集中在比較密集的章節中進行統一講解，但是新課程使用的教材普遍將化學元素知識分布到每一個章節中，每個章節都可能涉及一些相關的知識點，例如，魯科版的新課程高中化學教材在第一章第二節講述了“研究物質性質的基本方法鈉及其化合物的性質”，在第二章第二節講述了酸、堿、鹽等類物質，第三章則講述了自然界常見的碳、氮、硫、海水中的元素等，第四章則講述了硅、金屬材料、非金屬材料等材料家族知識。從這樣的編排方式可以看出，元素化合物知識被融入許多知識點中，如果不明確這樣編排的目的并對其進行有效的總結整理，很可能為元素化合物的學習帶來困難。

2.缺少靈活的教學方式

元素化合物知識涉及一些比較枯燥的基礎知識，有一些性質甚至需要有些學生進行背誦才能夠記住。元素化合物知識的學習本是為了幫助學生進行化學問題的分析，但是如果生硬地讓學生背誦知識點，只會嚴重降低學生的學習興趣，并阻礙其應用能力的發展。許多高中化學課堂教學仍然是以老師的講解為主，學生的反饋難以傳達給老師。這種教學形式缺乏靈活性，更不符合新課程標準中的教育方法的改革倡導，難以激發學生掌握知識的能力。

二、新課程高中化學元素化合物知識的教學措施

1.建立體系教學，完善學生知識體系

新課程中將化學元素化合物方面的知識分布到整個知識體系中，這正是為了幫助學生以此為線索建立更加清晰、完整的化學知識體系，教師應該善于利用這一點，通過幫助學生分析并掌握每一個章節中的元素化合物部分內容，并將其與該章的其他知識進行連接，環環相扣，從而建立一個較為完整的化學知識體系。通過這種方法，學生不僅能夠掌握元素化合物方面的知識，更可以迅速通過這一知識骨架掌握相關的化學反應、化學方程式等知識，促進學生整體知識的內化。

2.在實驗中學習元素化合物知識

元素化合物是化學實驗的原料，學生在實驗中能夠更加直觀地認識到各類元素化合物，并且能夠直接觀察到與這些元素化合物相關的化學反應。例如，在鹽類與酸的反應實驗中，一般都是做鈉鹽與鹽酸的反應實驗，學生可以在實驗中觀察到二者逐漸發生反應的過程，在有明顯實驗現象，例如會產生氣泡的實驗中學生可以看到二者逐漸開始反應到反應加快再到結束的過程。學生通過這種實際的實驗操作，能夠更加直接地了解元素化合物的性質以及它們相互反應的過程，在實驗中進行教學也能更好地提高學生的研究和學習興趣，是一種非常有效的教學方式。

3.在生活實踐中學習元素化合物知識

化學離我們的生活并不遠，尤其是元素化合物的相關知識，學生可以從生活中的細節處觀察到。例如，生活中經常使用的食用鹽的主要成分就是一種常見且常用常考的化合物――氯化鈉。學生可以通過觀察許多生活現象了解氯化鈉的一些知識，例如，在濕潤的空氣中放置久了會變少，說明氯化鈉是一種可溶于水的化合物。除了這種簡單的現象，還有一些生活中使用到的化學物品，例如漂白劑等，其使用原理就涉及一系列化學反應。教師應該讓學生從生活中發現疑問，在學習中尋找答案，從生活實踐中了解更多元素化合物的知識，并且更加深刻地掌握知識要點。

篇（3）

鐵有一個原子30個中子。

鐵是一種化學元素，原子序數是26，是最常用的金屬。它是過渡金屬的一種，是地殼含量第二高的金屬元素。鐵族元素是指元素周期表中第4周期的部分元素，屬過渡族元素。在自然界中有相近的存在形式和遷移、沉淀的物理化學條件，而d層電子數的差異又往往導致這組元素在地質作用過程中產生分異，該組元素具有的變價特點也使其對環境的反映非常靈敏，因而可以利用鐵族元素特征探討地質作用過程。其中，鐵族元素的豐度、存在形式、鐵族元素之間的相關關系、鐵族元素與其它元素之間的相關關系等地球化學參數

（來源：文章屋網 ）

篇（4）

從植物分析結果得知，組成植物體中干物質的化學元素有幾十種，其中主要的有碳、氧、氫、氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫、鐵、鉻、硼、銅、鋅和鉬等15種。植物需要氮、磷、鉀元素的數量最多，故-般稱氮、磷、鉀為肥料三要素，又叫大量元素。其他元素需要量很少，故稱微量元素。苗木生長所需的化學元素，即在上述范圍之內。這些化學元素中的碳和氧，苗木能從空氣中獲得，其他化學元素都是苗木通過根系從土壤中吸收的。苗本需要氮、磷、鉀的數量較多，但土壤中含量不足，如果長期缺少肥料三要素，就會嚴重地影響苗木正常生長，使苗木質量下降，合格苗數量大減。所以苗圃必須進行科學施肥，給圃地增加有機肥料和無機肥料來補充土壤中營養元素之不足。施肥對苗木質量的影響是顯著的。

1 林木苗圃常用肥料

1.1 有機肥料

以含有機物為主的肥料叫做有機肥，如堆肥、廄肥、綠肥、泥炭、腐殖質、人類尿、家禽糞、海鳥糞、油餅和魚粉等。有機肥料含多種元素，故稱為完全肥料。因為有機質要通過土壤微生物分解，才能被植物吸收利用，肥效慢，故又稱遲效肥料。有機肥含大量有機質，改良土壤的效果好，肥效長，能保持2-3年。有機肥料施于粘土中，能改良土壤的通氣性；施于沙土中，即增加沙土的有機質，又能提高保水性能；有機肥給土壤增加有機物，利于土壤微生物生活，使土壤微生物繁殖旺盛；有機肥分解時產生有機酸，能分解無機磷，有機物在土壤中利于土壤形成團粒結構。有機肥料所起的這些作用是礦物質肥料所沒有的。所以它是提高土壤肥力，提高苗木質量與合格苗產量不可缺少的肥料。

1.2 無機肥料

無機肥料又稱化學肥料或礦物質肥料。其大部分是工業產品，不含有機質，營養元素含量高，主要成分能溶于水，或容易變為能被苗木吸收的成分，肥效快。大部分無機肥料用于速效肥，如氮、磷、鉀肥等。

（1）氮肥。有硫酸銨（生理酸性）、碳酸氫銨（接近中性）、硝酸銨（中性）、尿素（中性）、氨水（弱堿性）、硝酸銨鈣（弱堿性）和石灰氮（堿性）等。（2）磷肥。有過磷酸鈣（酸性）、鈣鎂磷肥（微堿性）、磷礦粉肥（弱酸性）、骨粉等。（3）鉀肥。有氯化鉀（生理酸性）、硫酸鉀（生理酸性）等。（4）顆粒肥料。又叫粒狀肥料。用硫酸銨、過磷酸鈣和硫酸鉀或其他鉀鹽，與經過干燥粉碎的泥炭土配合，加熱而制成。因肥料養分被泥炭的腐殖膠體所吸收，在土壤中養分淋失較少，減少了土壤的固定，提高了肥效而且持久。施在土壤中的養分，如磷酸變成不可給態的少，因而能提高磷的肥效25%-100%。（5）復合化肥。又叫多質化肥或多元化肥。肥料中含有2種或2種以上的化學營養元素。如磷酸銨含有磷和氮2種元素；硝酸鉀含氮和鉀2種元素，氨化過磷酸鈣含磷和氮2種元素。現又有用氮、磷（可溶性磷酸和水溶性磷酸）和水溶性鉀等制成各種類型的復合化肥。這種復合化肥有效成分雖然是水溶性的，但是溶解緩慢，具有能長期供苗木吸收利用的效果。使用復合化肥的注意事項有3點：其一，必須與堆肥和綠肥等有機肥料同時使用；其二，復合化肥是水活性的肥料，用作基肥和追肥均可，但追肥不能在苗木生長后期使用，以防引起徒長；其三，對于生理酸性和中性反應的復合化肥，因含氨態氮和水溶性磷酸，不能與堿性肥料，如石灰和草木灰等配合使用，要間隔數日再用石灰等堿性肥科。（6）微量元素肥料。鐵、硼、錳、銅、鋅和鉬等肥料，由于苗木需要量很少，一般土壤中的含量能滿足苗木的需要、所以不作為必需的肥料。但是，有些土壤有時也會出現缺少微量元素的癥狀，故有時需要用微量元素進行施肥。a.硫酸亞鐵。又叫皂礬。可溶于水而易氧化，對于防治缺素癥，有一定效果。在石灰巖土壤和石灰性沖積土壤上培育刺槐、楊樹以及濕地松苗等，有時會因缺鐵出現黃化癥狀，用硫酸亞鐵根外追施，都取得良好效果。b.硼、錳、銅、鋅和鉬。這些微量元素，苗木需要量更小，所以一般用它們的水溶性化合物如硼酸、硫酸錳、硫酸銅、硫酸鋅、鉬酸銨等進行根外追肥。（7）硫黃、石膏和石灰。在堿性土壤中，磷容易被固定，苗木不易吸收。鐵大部分也成為難溶性的氧化物，常出現缺元素的失綠癥狀。除此之外，土壤的通透性不良，也不利于土壤微生物繁殖，使苗木生長不良。在堿土上施用硫黃或石膏有調節土壤酸堿度的作用，能改善土壤的物理性狀，再配合其他措施，如選用酸性肥料，大量施有機肥料等改良土壤措施，效果也較好。在酸性土壤中，土壤中的營養元素如氮、磷、鉀、鈣和鎂等的利用率降低，甚至能發生缺乏營養的癥狀，酸性土壤的物理性狀不好，枯而板硬，通氣排水不良，不利于苗木的生長和微生物的繁殖。

為改善上述條件，在酸性土壤上施用石灰，能調節土鑲的酸度和結構。并配合其他措施，如大量施用有機肥料、選用堿性肥料和接種土壤微生物等改良土壤措施，給土壤微生物和苗木生長創造有利條件，對提高苗木質量與合格苗產量是有效的。

1.3 微生物肥料

微生物肥料是利用土壤中對苗木生長有益的微生物，經過培養而制成的各種菌劑肥料的總稱。它包括：固氮菌、根密菌、磷化細菌和鉀細菌等各種細菌肥料和菌根真菌照料。

2 林木苗圃選用肥料的原則

選用肥料必須符合苗圃地的土壤條件、氣候條件和樹種特性。

2.1 堅持以有機肥為主的原則

有機肥料，如廄肥、堆肥和綠肥是維持土壤肥力最好的肥料。為了改良土壤，提高土鑲肥力，必須大量施用有機肥料。質地疏松的或粘的土壤，都要以有機肥料為主。如果以化學肥料為主、時間久了會使土壤物理性質惡化，土壤板結而硬化。這樣的土壤缺乏有機質.通氣不良，肥力下降，將成為不毛之地。育苗地也不例外，應以有機肥為主，有機肥料與無機肥料配合使用。

2.2 根據土壤酸堿度選用肥料

酸性土壤要用堿性肥料，氮素肥料選用硝態氮較好。在酸性土壤中的磷更易被土壤固定，鉀、鈣和氧化鎂等元素易流失，故應施用鈣鎂磷肥和磷礦粉等磷肥以及草木灰、可溶性鉀鹽或石灰等。堿性土壤要用酸性肥料，氮素肥料以氨態氮肥如硫酸銨或氯化銨效果較好。在堿性土壤中，堿容易被固定，不易被苗木吸收利用，選用肥科時，選水溶性磷肥，如過磷酸鈣或磷酸銨等。

2.3 根據氣候條只選用肥料

在氣候溫暖而多雨地區，有機質分解快，有機養分易淋失。施有機肥時宜用半腐熟的有機肥料；追肥次數宜多，每次用量宜少。在氣候寒冷地區，有機質分解較慢，用有機肥料的腐熟程度可高些，但不要腐熟過度，以免損失氮素。因降水量少，無機養分淋失較少，追肥次數可比上述情況少，每次的用量可適當增多。

篇（5）

1、金屬氧化物是指氧元素與另外一種金屬化學元素組成的二元化合物，如氧化鐵、氧化鈉等。氧化物包括堿性氧化物、酸性氧化物、過氧化物、超氧化物、兩性氧化物。

2、金屬氧化物在日常生活中應用廣泛。生石灰是一種常用的干燥劑，也可用于消毒；氧化鐵(俗稱鐵紅，可作紅色顏料；一些工業過程中應用的催化劑也是金屬氧化物。金屬氧化物是金屬元素和氧元素結合形成的化合物。包括鉑，金在內的所有金屬都有相應的金屬氧化物。變價金屬一般有多種氧化物。

（來源：文章屋網 ）

篇（6）

巖礦分析鑒定是地質工作的一個重要內容，它對整個地質工作起著基礎性和指導性作用。我國幅員遼闊，擁有著極其豐富的礦產資源。這些礦產資源是實現我國國民經濟飛速發展的雄厚物質基礎，沒有它們就無法建立完整的工業體系。因此，如何盡快的發現巖礦并予以正確的鑒定，是所有地質工作者的首要任務。

一、巖石礦物的種類和特征

巖石礦物是由地殼中的一種或是多種化學元素組成的自然聚合體，是地殼中各種地質作用的產物。一般巖礦種類是多種多樣的，這主要是由于自然界中不同的化學元素以及它們多樣的組合方式，同時復雜多變的地質作用也促使了巖礦的多樣化。自然界中目前已知的巖礦種類達到三千多種，然而最常見的也不過百余種之多。

1.巖石礦物的種類和特征

巖石礦物是由地殼中的一種或是多種化學元素組成的自然聚合體，是地殼中各種地質作用的產物。一般巖礦種類是多種多樣的，這主要是由于自然界中不同的化學元素以及它們多樣的組合方式，同時復雜多變的地質作用也促使了巖礦的多樣化。

1.1礦物的種類劃分

礦物分為有機礦物和無機礦物兩種：前者種類比較少，主要是碳氫氧化合物，如：琥珀等。后者在地球上數量眾多，由于每年都有幾十至幾百種新礦物被發現，據統計，目前已有三四千種。許多種礦物是我們日常生活離不開的，可以說人類時時刻刻都離不開礦物。

有機礦物的化學成分是碳氫氧化合物，無機礦物的化學成分比較復雜，門捷列夫元素周期表中的一百多個化學元素，都可以組成無機礦物。既可以是由一個元素獨立存在，也可以是多個元素的組合。一個元素獨立存在的礦物較普遍，如：Fe（鐵）元素可以形成自然鐵礦物，Ag（銀）元素可以形成自然銀礦物，Au（金）元素可以形成自然金礦物等。兩個以上的元素組合可以形成幾千種礦物，最簡單的如兩個元素Si（硅）和O，可以組成SiO2，由這兩個元素組成的礦物可以是石英、柯石英和鱗石英等。三個元素組成的礦物就更多了，例如：CusFeS4是斑銅礦、CuFeS2是黃銅礦、CoAsS是輝砷鈷礦等。

1.2礦物的形成

形成礦物的途徑，一條是通過巖漿的活動。在巖漿里有著地球上的各種元素。這些元素，在巖漿的高溫熔融的條件下，發生化學變化，形成了多種化合物和一些單質。由于地下各處巖漿的化學成分不一樣，巖漿在冷卻時，溫度、壓力等條件都在發生變化，而一定環境只適于一定的礦物生成，因此，由于巖漿冷卻形成的礦物，種類是很多的。

1.3礦物的物理性質與形狀特征

各種礦物都具有一定的外表特征和物理性質，它可以用來作為識別礦物的依據。 礦物的形狀是各種各樣的。有些礦物能形成整齊的晶體，如食鹽是立方體，水晶是六面體，云母是六邊形的片狀。有些礦物則呈不規則的葡萄狀、粒狀、纖維狀、放射狀等。

1.4巖石與礦物的區別

巖石是由一種或多種礦物組成的固體，但它并不具備礦物的基本特性。巖石與礦物之間的區別就好像飛機模型和制造這些模型的材料之間的區別。正如巖石的構成要素是礦物一樣，飛機模型的構成要素是輪胎、機翼、發動機和其他組成部分。巖石的基本特點是所有的巖石都是混合物。

二、 巖礦分析鑒定的基本程序

1.試樣的加工。

通常送到實驗室進行鑒定的原始巖礦樣品重量，以及礦物種類的不同，從幾公斤到幾十公斤不等，但是實際上用于分析的試樣一般只是需要幾克。所以，在巖礦鑒定工作中首先遇到的問題就是試樣的加工獲取。加工試樣的目的，一方面是將巖礦粉碎到一定的細度，以便于分解；另一方面是用最有效、最經濟的方法獲得一定重量（一般為100g）的能代表原始樣品組成的均勻的試樣。

2.進行定性和半定量分析

巖礦試樣加工好后，必須先進行定性和半定量分析，主要是為了了解試樣中含有哪些元素以及這些元素的大致含量和比率等。根據以上分析，結合地質工作所要求的準確度和實驗室的工作條件、確定對各個待測元素應采取的測定方法和消除干擾的措施。進行定性和半定量分析常用的分析方法有發射光譜分析法和化學分析法。

3.選擇測定方法

對巖石礦物中的各種元素的測定均有多種測定方法可供選擇。這就需要根據上面定性和半定量的分析結果，選擇最合適的分析方法。一般從兩個方面進行選擇：一是根據待測定元素的含量進行選擇；一般來說，對巖礦試樣中含量較高（一般為1%以上）的待測元素，應采用容量法、重量法等方法進行測定，而對于含量相對較低（一般為1%以下）的待測元素，則使用比色法或是其他儀器分析方法進行測定。二是根據共存元素的情況進行選擇。例如，六偏磷酸鈉碘法使用與鈣、鎂含量較高的試樣中通的測定，氨分離碘量法和碘氟法使用與鈣、鎂含量較低的試樣中通的測定。所以，必須選擇合適的測定方法，才能得到正確的結果。

4.擬定鑒定分析方案

擬定鑒定分析方案是一個十分重要而又復雜的環節。它涉及到各個元素的測定方法和分離方法間的相互影響和配合的問題，需要較全面的巖礦鑒定理論知識和豐富的實踐經驗。因此，在擬定鑒定分析方案時，應同時考慮巖礦試樣的分解方法、干擾元素的消除方法和具體的測定方法三個方面。

對于簡項分析和全分析，所擬定的方案最好是一個綜合的分析方案，即同一稱樣經過分解后，就能分取溶液進行數個組分的測定，既可使用化學法測定，也可使用儀器分析法測定。必須注意，任何鑒定分析方案都有其使用的局限性。當條件發生變化后，方案也應當做出相應改變。

5.分析鑒定

在具體的鑒定分析方案確定之后，就應當嚴格遵守有關的操作規程進行分析鑒定。

6.審查分析結果

審查分析結果是整個巖礦分析鑒定工作的重要一環，它是在于進一步發現問題，以確保鑒定結果的準確性和正確性。這一環節也應嚴格遵照質量檢查制度進行檢查，分析結果必須符合國家規定的要求。

三、地質工作中對巖礦分析鑒定的評價

地質工作就是為礦產勘查開發規劃和工程建設、以及相關的環境保護和地質災害的預報防治工作提供基礎的地質資料和信息。而巖礦分析鑒定被認為是地質工作中最基礎的一項工作，它對查明認識全國的基本地質狀況、獲取相關地質數據信息具有基礎性、超前性、公益性和指導性意義。

1.礦物普查中對巖礦分析鑒定的評價

每種巖礦都是在一定的地質作用和物理化學條件性形成的，它們包含有一種或多種礦物，探明其中的化學元素，礦物種類，以確定巖礦的使用價值、經濟價值，都需要基礎的巖石礦物鑒定工作。巖石礦物分析鑒定特別是對開采和普查找礦有著極其重要意義。它能夠確定巖礦的種類，分析礦床的開采量，以及開采的可能性與經濟性，并能有效的提高地質勘探工作的效率。

2.工程地質中對巖礦分析鑒定的評價

巖礦分析鑒定在工程地質勘查中也起著非常重要的作用，能夠為工程建設的設計和施工，以及合理利用自然地質資源、正確改造不良地質、最大限度的避免自然災害，提供基礎的地質學資料。在工程地質中的巖礦鑒定包括對巖體的特征、化學元素和性質等進行分析，同時，水分析也是找巖礦工作的重要標志之一，也屬于巖石礦物分析工作的一部分。

參考文獻

[1] 熊繼有 ，李井礦 ，張坦言 .巖石礦物成分與可鉆性關系研究[J].西南石油大學學報 ，2005，27（2）.

篇（7）

隨著科學技術的不斷發展與進步，人們的生活水平也在不斷的提高，對于環境的要求也就越來越高了，在這要的條件之下原子吸收分析法應用的也越來越廣了。然而，原子吸收分析法的應用也隨著時間的推移弊端也越來突出，人們對于該項技術的研究也越來越深刻，下面我們就從原子吸收分析法的定義入手來簡要的分析一下原子吸收分析法的干擾因素。

1 原子吸收分析法概述

原子吸收分析法概述原子吸收分析法在環境領域中的應用始于六十年代，隨著儀器的發展和商品化以及使用技術水平的提高，七十年達國家已形成原子吸收的環境分析標準監測方法體系。我國自八十年代開始在重金屬的標準監測方法中也加入了原子吸收分析法。原子吸收光譜法是以測量氣態基態原子外層電子對共振線的吸收為基礎的分析方法。該方法是一種成分分析方法，可對六十多種金屬元素及某些非金屬元素進行定量測定，如用火焰原子吸收法，其檢測限可達10-6，而用石墨爐原子吸收法，則可達到10-9，相對標準偏差約1-2%。原子吸收分析法的測定靈敏度高，測定方法簡單快速，與某些其它現代儀器分析方法相比，其設備費用較低，應用的范圍日益廣泛，但是它的干擾因素不是沒有，有時甚至是嚴重的。這些干擾包括光譜干擾和非光譜干擾兩大類，其中光譜干擾屬于儀器內部因素，通常可以采用減小狹縫寬度、儀器調零以及利用空白溶液扣除等方法來消除其影響。而在實際使用操作中遇到的大多為非光譜干擾因素，即試樣中化學、物理、電離等的干擾，這也是原子吸收分析法中最重要的干擾。

2 干擾因素以及解決辦法

2.1 化學干擾

化學干擾是原子吸收光譜分析中主要的干擾因素，是指待測元素與它共存組成形成的化合物，在一般條件下未能充分離解，降低了火焰中被測元素的基態原子濃度而造成的干擾。

2.1.1 形成難離解的、穩定的化合物的情況

（1）第一種情況：在溶液中，被測元素與共存元素形成難以離解的化合物，致使參與吸收的基態原子數減少。在這種情況之下一般改變了實驗的靈敏度和準確度，主要是由于化學元素之間的助燃比的差異以及各種化學溶液之間濃度的不同而造成的。

（2）第二種情況：在火焰中由于火焰溫度的作用，被測原子將形成難溶的氧化物或碳化物，從而造成嚴重的化學干擾。例如，在空氣中在一乙炔火焰中測鎂，若有鋁存在將產生干擾，使鎂的吸光度降低。這主要是因為火焰溫度的不同而造成化學對象在反應的過程之中氧化程度不同，使得反應效果不充分而造成的差異。

2.1.2 陰離子的干擾效應

在化學反應之中，一般化學元素分為陰離子與陽離子，而對于原子吸收法而言，陰離子會對該種操作帶來一定的干擾作用。因為陰離子的不同會改變實驗對象的熔點、沸點，從而使得原子分析方法的結果收到干擾。

2.1.3 消除干擾的措施

（1）改變火焰的溫度；由于火焰溫度的不同，各個元素的化學反映的發生條件也會發生變化，因此要想減少化學干擾因素就要改變火焰的溫度，使之適用于所用原子的發生環境，而背離與干擾元素的發生反映條件，從而減低環境干擾的影響。

（2）加入保護劑；加入保護劑；顧名思義就是在原子吸收分析法的進行之中加入一種對所反應的原子具有保護作用的溶劑，這樣就可以減少其的氧化等作用。

（3）加入釋放劑（或稱抑制劑）；這是與加入保護劑類似而有所不同的一種方法，上述方法所加的溶劑主要是針對于反應原子而言的，而該種方法主要是針對于干擾元素而言的，加入這種釋放劑之后就會是這種溶劑與干擾元素進行中和反應，這樣就會減小化學干擾對于原子吸收分析法的進行了。

（4）加入緩沖劑；這是一種加入保護劑方法與加入釋放劑方法的綜合運用，該種方法主要是在原子吸收分析法的運行中加入一種化學試劑，是指與元素產生中和反應，減少元素的干擾作用，這樣就可以大大的提高原子吸收法的運用，并提高其準確度。

2.2 電離干擾

火焰中一些元素被解高為基態原子后，還可繼續電離為正離子和電子，這些離子不產生吸收，而原子吸收分析是測定基態原子對共振線的吸收。部分基態原子的電離，減少了被測基態原子的濃度，是被測元素的吸光率降低。火焰溫度越高，元素的電離電位越低，電離度就越大，干擾也就越嚴重。對于電位低于6eV的元素，容易被電離。堿金屬、堿上金屬的電離電位越低，在火焰中這些元素的電離干擾就越嚴重。

電離干擾的消除，常用以下兩種辦法：

2.2.1 降低火焰溫度

火焰溫度的不同，電離基態原子的反應程度也就不同，所以根據火焰溫度與電離基態原子之間的關系，要想減少電離干擾的程度，就要較低火焰的溫度，當然也不能沒有下限的降低，對于火焰的最低溫度應該把握在原子吸收分析法所要求的最低溫度之上，這樣就可以提高該種方法的準確度了。

2.2.2 加入消電離劑

加入消電離劑是對于解決電離干擾而言最為普遍的一種方法，也是一種最為便捷的一種方法。該種方法主要是在原子吸收分析法的運行之中加入具有消電離作用的一種溶劑，通過該種溶劑的運用就可以大大的減少陰陽離子的干擾，從而可以大大的提高原子吸收法的準確度。

2.3 物理干擾

溶液中溶質的濃度或溶劑不同時，則溶液的表面張力、粘度等物理性質必然存在差別，所以溶液被霧化的效率及原子化效率都因此而變化，對吸光度的測定造成一定的影響，這就是物理干擾。其中，物理干擾因素的來源主要是標準溶液與樣品溶液之間的差異。當樣品溶液與標準溶液之間的差異較大時就會出現物理干擾，最終造成原子分析法的不準確，對研究結果造成一定的影響。所以為了提高原子分析方法的準確性就要排除物理干擾因素，經過相關專家以及科研人員的調查，找到了消除物理干擾的方法，其中最為普遍的有兩種：配置與樣品溶液組成相似的標準溶液或采用標準加入法，是消除物理干擾最常用的方法；如果樣品溶液中含鹽類或酸類濃度過高時，可用稀釋的方法將樣品溶液稀釋至其干擾可以忽略為止，但應使特側元素仍能測出為前提。

3 結束語

原子吸收方法對于環境領域是一項較為準確的、科學的方法，為此，要不斷的客服它的干擾因素，使其真正的為人們所用，從而使得環境越來越好。因此要不斷地發展經濟，以提高科學發展水平，以新的技術水平和科學理論成果來改進技術，同時還要不斷的革新技術以及干擾因素的研究，不停留在原地，在這一領域一直追求進步，最終使原子吸收分析法技術得到發展與進步，真正為社會所用。

篇（8）

關鍵詞: 沖壓;成型材料

Key words: stamping;molding materials

中圖分類號:TH14文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)20-0138-01

0引言

沖壓成型中用的原材料有很多種,并且這些材料的性能有很大的區別。根據原材料的性能和特點,沖壓成型的成功決定于沖壓成型方法,成型工藝參數及模具結構。對沖壓成型所用的材料性能研究如下:①材料沖壓性能的定義。②判斷材料沖壓性能的方法,找出可以確切表示沖壓成型中材料性能的參數,建立沖壓成型性能參數與實際沖壓成型的關系,以及研究性能參數的測試方法。③建立材料的化學元素、結構、制造過程以及沖壓性能之間的關系。沖壓成型所用的原材料主要包括各種金屬和非金屬板料。金屬板料包括黑色金屬和有色金屬。雖然很多金屬板料都被用于沖壓成型,但應用最廣泛的材料仍是鋼、不銹鋼、鋁合金以及各種復合金屬板料。

1沖壓成型材料

1.1 普通鋼板在沖壓成型中,鋼板是被應用最廣的材料。它用于交通工具包括汽車、拖拉機和火車,以及電器、石油化工、機械和建筑等多種工業產品。依據不同產品、不同的使用目的和功能要求,鋼板的種類和形狀也是不同的。圖1表示了各種鋼板的制造過程及制造過程中的物理變化。

1.1.1 熱軋鋼板熱軋鋼板的可用狀態有兩種。一種是在熱軋后在直接成型的鋼板上有一層10μm厚的黑色氧化層。氧化層硬而脆。在沖壓成型過程中,尤其是在剝落時,模具有可能損壞。為了克服這個問題,也提供過經酸洗表面處理氧化層的熱軋鋼板。這種鋼板的表面粗糙,但是也有易的優點并且適用于成型過程。

熱軋鋼板沒有冷軋鋼板的組織結構,所以它的沖壓成型性能不如冷軋鋼板。另一方面,熱軋鋼板的厚度和性能的波動性大,對沖壓過程也是不利的。除了材料化學元素外,其晶粒大小排列也影響它的強度和n值。

1.1.2 冷軋鋼板冷軋鋼板的表面質量和沖壓性能優異,板料的性能和厚度也穩定,因此它被廣泛的應用于沖壓成型。通過調整化學元素組成,控制冶煉的過程,熱軋和冷軋以及退火,可以得到擁有各種性能的冷軋鋼板。表1顯示了冷軋鋼板與熱軋鋼板在質量與性能方面的對比。

有兩種冷軋鋼板:時效性的和非時效性的。通常,一般的退火后的低碳冷軋鋼板在拉深曲線上有屈服點,原因是由于C和N原子的作用產生的不連續的屈服現象。在沖壓成型過程中會出現破壞表面光滑的滑移線。為了克服這種不良現象,在退火后使鋼板進行一定縮減量的軋制,稱為尺寸軋制。雖然這種方法非常有效,但是這種效果不能持續很長時間。在一段時間以后,C和N原子的作用會在斷層處恢復。這種鋼板被稱作時效冷軋鋼板。在鋼板內添加了Al和Ti能夠完全抑制C和N在斷層處的影響,甚至消除時效現象。

1.2 高強度鋼板提高強度,在保證制件強度和硬度的條件下減小鋼板的厚度,從而降低重量和成本,是成型過程中需要考慮的重要問題。因此,國內外的研究集中在生產出高強度的鋼板和發展相應的沖壓成型技術。

高強度的鋼板通常用于汽車工業來達到其強度需求、韌性及成型性能。現在很多種類的高強度鋼板被成功的應用于汽車工業,用來取代普通鋼板從而降低重量和造價。普通高強度鋼板的抗拉強度在350～500MPa的范圍內。一些超高強度鋼板,其強度高達1000MPa,這種鋼板已經發展起來。目前,用于生產的高強度鋼板如下:

1.2.1 添加磷的高強度鋼板這種高強度鋼板屬于溶解強化型。它用于相當早的汽車行業中,并且發展的比較成熟。添加磷以后,強度增加到350～440MPa,r和n降低了一點,分別是r=1.4～1.8,n=0.2～0.24。

1.2.2 BH硬化高強度鋼板這種鋼板的沖壓成型性能與低碳鋼非常相似。在沖壓成型之后,經噴涂和低溫烘烤,它的強度基于BH硬化而提高從而變為高強度鋼板。

1.2.3 雙相高強度鋼板這種鋼板有輕微的鐵素體和硬的馬氏體組織,因此板料的強度和塑性相當好。這種鋼板主要用于汽車結構件,如立柱和底盤。

1.3 表面處理鋼板為防止鋼板在使用中發生腐蝕制件結構的現象,在冷軋和熱軋后,經電鍍或在450～500℃的耐腐蝕金屬溶液中進行熱浸,然后制成表面處理鋼板。常用的表面處理鋼板有鍍錫鋼板、鍍鋅鋼板和鍍鋁鋼板。

基于表面處理鋼板的鍍層薄,鍍層對沖壓成型性能的影響就小。處理后的鋼板的性能與沒有進行表面處理的鋼板大致相同。但是,在沖壓成型過程中鍍層表面的摩擦性能引起的影響是不能被忽視的。尤其,當使用拉深筋在深拉深成型中,沖壓件的成型被摩擦力所控制,沖壓成型的成功與否就由其表面摩擦力來決定。研究結果顯示表面處理鋼板的摩擦系數增加時,實驗用的汽車覆蓋件的成型范圍下降。也就是說,對成型條件的要求和參數更加趨于嚴格。

參考文獻:

篇（9）

“燒杯”APP是THIX公司開發的一款手機應用APP軟件，曾獲蘋果APP Store 2015年度最佳創意應用，2016年推出了安卓版。擁有燒杯應用就像是擁有一個真正的移動化學儀器一樣，可以讓你安全地、隨時隨地做各種化學實驗，讓化學學習變得生動直觀，充滿樂趣。

燒杯是一款免費的軟件，APP版本同時支持蘋果和安卓系統的手機和平板。在安卓手機里安裝并打開軟件（在手機豌豆莢里有下載地址），啟動后的登錄界面和主界面如圖1所示。

界面很簡單，沒有菜單，只在界面下方右下角有中英文轉換按鈕，在左下角有一個簡單的使用說明按鈕，所有操作都是通過點擊右上角的圓圈來實現。點擊圓圈可以打開物品列表，APP內擁有150種化學元素，包括液態、氣態和固態的化學物質。你可以隨心所欲地添加它們，嘗試在不同環境下做各種實驗。

利用“燒杯”進行化學實驗

利用“燒杯”可以模擬做幾百種實驗，下面簡單介紹一下如何利用“燒杯”做實驗。

先來看看它的一些基本操作：

（1）添加化學元素：先點擊界面右上角圓圈，打開物品列表，再選擇點擊想要的物品就可以添加化學元素了，當你選擇后這些物品便會落入燒杯底部（屏幕底部）；

（2）重做實驗：可以利用重力感應把手機傾斜，可以模擬倒掉物品；

（3）燃燒：像劃火柴一樣快速滑動屏幕并按住，就會產生燃燒；

（4）加熱：在畫面底部從右至左劃開，就是打開加熱墊對燒杯進行加熱；

（5）搖晃：利用重力感應搖晃手機，模擬出來回搖晃燒杯的狀態，可以加速化學反應。

1.利用“燒杯”做燃燒實驗

以高中化學鉀、鈉與水反應實驗為例，實驗目的主要是觀察堿金屬與水反應現象的區別。首先點擊界面右上角圓圈，在第一頁的第一個物品就是水，每點擊一次水物品就可加25度3.5毫升左右的水，我們可以多點幾次讓燒杯中的水多一些。然后按相同的操作方法添加25度1.3克的鉀元素，反應發生不久后，就會在屏幕自動顯示化學反應方程式：2K+2H2O=2KOH+H2。用手往左滑動屏幕就會出現所有反應物實時的質量變化。模擬的化學反應和真實的實驗現象幾乎是一樣的，到了一定時間，鉀會反應消耗完，燃燒就會停止。接著把手機傾斜，可以倒掉物品后重新做實驗。最后利用鈉進行對比實驗，也可以同時在水里加入鉀和鈉進行實驗。實驗發現，遇水燃燒后鉀發出的是耀眼白光（如圖2），鈉發出的是略帶金黃色的光。

2.利用“燒杯”做爆炸實驗

篇（10）

這層深褐色的液體到底是什么呢?巴拉德決定弄個水落石出。于是，他又對這些液體進行試驗。經過幾晝夜的反復試驗，巴拉德發現這些液體能夠與許多金屬化合，在47℃時沸騰。

最后，巴拉德終于發現這些深褐色的液體是一種還沒有被發現的新化學元素，并把它取名為“muride”(在拉丁文中是“鹽水”的意思)――就是現在的溴元素。巴拉德把這一發現立即向法蘭西科學院報告，科學院委員會經過討論研究把它改名為“溴”(在希臘文中是“惡臭”的意思)，還將巴拉德的論文《海藻中的新元素》公開發表。

1826年的一天，德國化學家李比希從《物理和化學年報》中看到這篇論文，仔細閱讀以后，感到十分懊喪。原來．在幾年前，有一家化工廠送來一瓶深褐色的液體(溴)，請李比希幫助化驗。李比希匆忙中未作仔細地分析，便貿然確定瓶中的物質是氯化碘，隨手在瓶上貼上一張“氯化碘”的標簽就完事。

就這樣，李比希坐失良機，失去了獲得這一新元素的發現權。錯失機會的李比希由此受到了極大的震動。他深深認識到對待“科學”來不得半點馬虎。他決心以此為鏡子，改正自己的缺點，特地將那瓶貼有“氯化碘”標簽紙的瓶子放在一只他自己稱為“錯誤的玻璃櫥”里，時刻警告自己，不斷從中吸取教訓。

后來，李比希在談到這件往事時，不無感慨地說道：“從那以后，除非有十分可靠的實驗作為依據，否則我再也不憑空杜撰理論了。”正因為如此，李比希在后來的無機化學、有機化學、生物化學和農業化學研究中作出了一系列貢獻。

相關鏈接

溴的價值

溴，99％存在于海洋中，約占海水的0.0065％，人們便叫溴為“海洋元素”。現今，世界上的溴，大多是從海水中提取來的。

溴是一種深褐色液體，比水重兩倍多，很容易揮發，氣味十分難聞。溴的蒸汽為紅棕色，毒性特別大，人的眼粘膜受到刺激后，常淚流不止。因此，在軍事上，將溴用作催淚劑，制造催淚彈。

溴，還有許多其他方面的用途．不過很少直接使用，一般應用的是溴的化合物。二溴乙烷加到汽油里，能夠提高汽油的防震性能；亞溴酸鈉是一種氧化劑，用在紡織物的退漿、染色、氧化等方面，效果比紅礬和雙氧水優越。溴的有機化合物中，有的有優異的抗氧化性能，具有不燃性，可以用作阻燃劑。在有機化學中，那些溴苯、溴仿、溴萘、溴乙烷等，都是常用的試劑。

溴也是一種貴重的制藥原料。制造金霉素、氯霉素和四環素一類抗菌素都離不開溴；消毒用的紅藥水缺少不了溴；用作鎮靜劑的三澳片含有溴化物。

燈管中充有溴化合物的溴鎢燈。是一種新型的電光源。溴鎢燈通電后鎢絲被加熱，高溫的鎢絲會蒸發出鎢原子，并在溫度較低的燈泡壁處與溴化合成溴化鎢。呈蒸汽狀態的溴化鎢，在溫度較高的燈絲處又分解為溴和鎢。如此不斷循環。大大減少了燈泡的發黑和鎢絲的蒸發。提高了燈泡的光效和壽命，因而溴鎢燈被廣泛用于電影的放映和攝影的照明。

科技短波

我國最大容量移相變壓器研制成功

篇（11）

由于化學概念、規律等繁復難記，我們在長期的化學學習中逐漸根據知識總結了一些記憶的口訣，這些口訣按照一定韻律把知識點串聯起來，使得學生在記憶的時候難度大大降低。例如，剛學習化學元素的時候，很多學生在記憶一些陌生的化學元素時往往感到非常的困難。這時候，教師就可以把這些元素按照一定的韻律編撰起來，使之成為朗朗上口的口訣：碳、氫、氧、氮、氯、硫、磷；鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鐵、鋅；溴、碘、錳、鋇、銅、硅、銀；氦、氖、氬、氟、鉑和金。這樣按照一定的韻律把原本沒有任何規律可循的化學元素很好地結合起來進行整體記憶，可大大降低記憶的難度。又比如，在學習化學的過程中，化合價的記憶也是一個難點。因此，我們在記憶常用的化合價時，就可以把這些知識總結成口訣：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鎂鈣鋇鋅，一、二銅汞，二、三鐵，鋁三硅四三五磷，二四六硫看情形，正價負價要分清，單質為零莫相混。與其他的記憶方式相比，口訣記憶法具有容量大、記憶快、不易忘的優點，因此，教師在上化學課的時候一定要注意傳授學生一些記憶口訣，以幫助學生又快又準地記住化學概念、規律、實驗步驟等知識。

二、諧音記憶法

心理學研究表明，人們在記憶知識的過程中，對于比較熟悉的事物記憶的速度要遠遠快于陌生的事物，而對于大部分的初中生來說，一些化學概念、定義、規律等是非常陌生的，這也給他們記憶化學知識帶來了一定的困難。那么，有沒有什么辦法能夠把學生比較陌生的化學知識同比較熟悉的事物聯系起來呢？那就是諧音記憶法。通過音調的相似性把化學知識同日常生活聯系起來會大大降低學生記憶的難度。例如，在地殼中各元素的百分含量占前三位的元素分別是氧、硅、鋁，就是這樣一個簡單的知識點，很多學生在記憶起來總是出現偏差，而把氧、硅、鋁這三種元素用它的諧音“養閨女”來記憶的話，學生會很輕松地記住這個知識點而不會有任何偏差。又比如，在記憶金屬活動順序時，我們就可以把原先的“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金”轉化成“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤”，利用它的諧音來記憶，這樣學生在記憶起來就會容易很多。

三、關鍵詞記憶法

記憶策略中一個很重要的思想就是化繁為簡，也就是說，只要把之前比較復雜、容量較大的知識進行簡化，就會大大減少記憶量，降低記憶的難度。因此，我們在記憶化學知識的過程中，也可以采取關鍵詞記憶法，即把知識最關鍵的部分記住，然而在用到的時候把這些關鍵詞提取出來進行擴展。例如，在學到“氧氣的實驗室制法”時，它的基本實驗步驟可以分為七個步驟：第一，檢查實驗裝置是否漏氣；第二，向試管里裝入實驗藥品；第三，把試管夾在鐵架臺上；第四，點燃酒精燈；第五，收集氣體；第六，把導管移出水面；第七，熄滅酒精燈。這七個步驟如果讓學生原封不動地背下來可能會給學生帶來一定的負擔，而采取關鍵詞記憶法，抓住這七個實驗步驟中最關鍵的部分加以記憶，會給學生的記憶帶來更多的幫助。我們可以把這七個步驟簡化為七個字“查、裝、定、點、收、移、熄”，這樣簡簡單單就把整個實驗步驟準確地記了下來。

四、比喻記憶法

科學研究表明，形象生動的畫面、圖片給人腦造成的印象往往會比文字化的知識造成的印象要深得多。因此，在化學知識的記憶策略中，努力把枯燥的文字化知識變為具有畫面感的知識會更加有利于學生的記憶。在化學教學中，教師可以通過形象生動的比喻法，把原本抽象的化學知識變得更加形象、具體、生動。這樣的知識會在學生的頭腦中留下深刻的印象。例如，核外電子的排布規律：能量低的電子通常在離核較近的地方出現的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現的機會多，這個知識點很多學生讀起來猶如繞口令一般，要想清楚地記下來難度就可想而知了。教師可利用形象生動的比喻方法，把原子核比喻成地球，把能量高的電子比喻成飛行能力較強的老鷹，把能量低的電子比喻成飛行能力較弱的麻雀，這樣，飛行能力較強的老鷹往往能夠飛到離地球表面很高的高空，而飛行能力較弱的麻雀往往只能在離地球表面比較近的區域內活動。就這樣一個簡單的比喻，能把原本非常抽象的知識變得形象化，讓學生在頭腦中形成一定的畫面，記憶起來就會輕松許多。

事實上，在初中化學學習過程中，還有很多的記憶策略可以使用，如謎語記憶法、理解記憶法、聯想記憶法、歸類記憶法，等等，有效使用這些記憶策略可以使學生在記憶化學知識的時候工作量和難度都大大降低，從而促進學生化學學習效果的增強。因此，每一個教師在開展化學教學活動的過程中都要有意識地總結一些記憶策略，利用科學的策略，為學生的化學學習提供有力的幫助。

參考文獻：