高中生文學常識大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中生文學常識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

興趣是學習和解決問題的動力。在語文教學中教師要注意學生學習語文的興趣的培養。傳統教學收不到好效果的原因，主要是過去繁瑣的直觀教學過多的分散學生的注意力，學生無法把思想集中到所學的問題上，教師忽略了對學生興趣培養，那么要如何才能做到更好的培養學生學習語文的興趣呢，個人的想法是要靈活運用不同的教學手段和方法，比如創設新穎的的環境導入課文，提出有趣的疑問，講做事，做游戲等，通過這些方法在課堂教學中引導學生學習，會大大增加了學生的學習興趣，學生學習才有動力。例如： 在教學巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時，新課一開始我是這樣設計的：今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進教室，就引起學生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我接著說："今天我不當老師了，我當以次導游""導游？導什麼游？"此言一出，立即有學生發問。"游《鳥的天堂》呀".我說，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……"課文講完后，我還讓學生當導游來解說。這樣一來學生的興趣就更濃了。

2 引導探究，品味作品的精髓，培養創新意識

引導探究是語文教學的核心。教師要發揮學生的主體地位，采用多種探究方法，使每個學生都能在探究中顯示自己的才華，并在教師的激勵、啟發和誘導之下，通過"學、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內在潛力，獲得新知、增長能力、體驗解決問題后的成功的喜悅，培養創新意識。

如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”？讓學生展開聯想與想像，調動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過引導，想像出這樣的畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發現“聲音也沒有”，掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽……“一葉落而知天下秋”。 通過教師的引導探究，讓學生透過文字想象課文情景畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，理解課文作者的意圖，品味作品的精髓，引導創新意識，獲得人生感悟和美的享受。這樣鍛煉了學生的想象能力，又能讓學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，給學生鋪上了創新之路。

新的教材設置很多主題探究活動，在教學過程中要根據教材提供的情景，引導學生進行探究，在探究活動中再現生活情景。這種活動情景教學能夠激發學生的創造欲望，啟發學生的創造思維，同時也訓練了學生的創造智能，提高學生的創新能力，我們要多加運用。

3 鼓勵學生質疑，培養創新意識

創新意識來自質疑，問題是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新。教學中教師要通過創設質疑的情境，將學生置于“問題”的環境中，啟發、激勵、引導學生積極主動的思考與探索。教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，教師扮演的角色是傳道、授業、解惑，引導啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。對學生提出的問題，都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。

4 組織各種語文實踐活動，培養創新能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。教師為了發展學生的個性，培養學生的創新能力，還應組織各種形式的語文活動，在語文實踐活動中逐步提高學生的能力。組織各種豐富多彩的社會實踐活動，為學生的創新想象和創新思維提供豐厚的原料。語文教學中的活動完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時事報告、社會熱點，課堂中的辯論會、放映一些專題音像資料，課后撰寫小論文、參觀愛國主義教育基地等，通過這些活動能有效地解放他們的思維空間，豐富他們的知識體系，保護他們的好奇心，培養他們搜集、利用信息和解剖問題的能力，也可以培養他們與人合作、與社會和諧相處的能力，發展他們的主動性和創造性。如我們可以把一些教學內容改編成獨幕劇、小品和相聲等等，讓學生擔任角色進行表演，使學生在擔任角色和觀看表演的過程中領悟教材。例如在教《皇帝的新裝》這篇課文后，筆者組織學生排演課本劇，讓學生親手制作演出的道具、設計演出的服裝。結果收效頗豐，學生參與的積極性非常高，課本劇也演得有聲有色。學生的表演過程就是一個學習和實踐的過程，也是一個創造過程，一個提高的過程。

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生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去愛。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：

摘高處的葡萄時，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀咔嚓一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個葡萄珠，剝去皮，放到嘴里，啊！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。

一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個個都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個個帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點點泥土，爭先恐后地跑到我的眼前，向我述說著地下迷宮中的趣事。

珍妮娃娃最吸引我的地方除了美麗的外表，就是它的四肢可以轉動。它有許多種不同式樣的服裝，我可以任意搭配。它那頭美麗的長發可以隨意編出不同的小辮。珍妮娃娃不僅培養了我的審美能力，還使我變得更加有愛心了。

我坐在船頭，涼爽的海風迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美啊！

……

可見，生活正是廣闊的海洋，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。

二、引導學生寫真話，表達真情實感

文章合為時而作，文以載道，是我國語文教學歷來堅持的傳統。小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立為用而學的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的：有所為而作。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決為什么寫的問題，小學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。

三、鼓勵學生寫想象中的事物

作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發掘學生中的閃光點。

我們走進蘭花鳳梨及食蟲植物室，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動著巨大的花朵，似乎在自我介紹：我叫豬籠草，是食蟲類植物，我會散發出一股誘人的香氣來吸引蟲子，蟲子只要爬進我的大桶里，我的桶就會合上蓋子，然后流出一種液體可以把蟲子溶化、吸收。你可千萬別小看我喲！我是你們人類消滅害蟲的好幫手呢。

篇（3）

1.1 觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂材料

在“觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂”實驗中，教材上選用了既經濟又比較常見的洋蔥，但洋蔥染色體比較小，數目較多（16條），所以觀察效果不明顯。針對這些特點，教師在試驗教學中可采用一些染色體個體大、數目較少植物作為實驗材料，有條件的學校可以采用蠶豆（12條染色體）作為有絲分裂的實驗材料。這樣制片較簡單，容易觀察，實驗效果會更好些。

1.2 還原糖的檢測實驗材料

“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質”實驗中的還原性糖檢測的材料常用蘋果或梨勻漿。但是蘋果或梨勻漿后很快被氧化變成黃褐色，會影響學生觀察實驗顏色變化過程。若要減緩材料的氧化速度，可在打勻漿前加入少許食鹽，勻漿后勻漿便可長時間保持顏色無色透明。

2 實驗操作過程中的細節處理

2.1 色素提取中無水乙醇的加入量處理

由于實驗材料用的是新鮮的菠菜綠葉，其含水較多，而研磨時再加入10 mL無水乙醇，勢必導致研磨困難、研磨后色素的濃度較低，最終導致分離的色素帶顏色很淺。所以筆者建議在研磨前加2 mL無水乙醇，減小研磨難度，待研磨到一定程度后，再加入3 mL無水乙醇，即共加入5 mL無水乙醇，最終色素帶分離出的顏色效果比10 mL的好得多。

2.2 “觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”解離時間的處理

由于“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”的實驗材料用的是洋蔥、大蒜，解離液用的是質量分數為15%的鹽酸與體積分數為95%酒精1∶1的混合液。解離就是用藥液使組織的細胞相互分離開來，便于最后制片時能被壓成一薄層進行顯微觀察。解離液中酒精的作用是迅速殺死細胞，固定細胞的分裂相;而鹽酸的作用是使洋蔥細胞的細胞壁軟化，并使細胞間的果膠質層松散溶解，使細胞彼此容易分開。新課標認為：取洋蔥根尖2～3 mm，放到鹽酸和酒精的混合液（1∶1）的培養皿中，在室溫下解離3～5 min。但多次的預實驗證實：3～5 min的解離時間不夠，每種實驗材料具體的解離時間是不同，至少需要解離10 min以上。根尖完全酥軟的標志是根尖色澤變白，略帶透明，而含分生區的根尖尖端呈現乳白色。

研究表明，不同濃度的鹽酸溶液所用的解離時間不同。教師可以通過增大鹽酸溶液的濃度來縮短解離時間，這樣就能在實驗課上讓學生完成整個實驗操作過程。

2.3 “觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”制片的處理

制片是觀察有絲分裂相比較關鍵的步驟之一，按照教材實驗要求：用鑷子將染過色的根尖取出來，放在載玻片上，加一滴清水，并用鑷子尖把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，在蓋玻片上再加一載玻片。然后，用拇指輕輕地按壓載玻片。在做最后一步可能會出現2個問題：① 移去載玻片時，蓋玻片移動標本跟著移動，使細胞分散不好。可以在蓋玻片上加一層紗布，再蓋上載玻片，用拇指輕輕按壓，再取載玻片時就比較輕松了。② 壓片時可能會出現一些大的氣泡，影響觀察，保留時間比較短很快變干。在出現這種情況時，可以在壓片后用引流法使清水進入裝片，這樣制出的裝片基本沒有氣泡，美觀易觀察。

3 實驗結果的分析

3.1 色素提取實驗四條色素帶不整齊的原因分析

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【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0183—01

隨著經濟的不斷發展和社會文明的不斷進步，我國的教育事業也有了很大進步，尤其是在高中學校的管理上更是成績斐然。對于高中學校學生管理的成績我們毋庸置疑，但是在高中學校的管理中也存在著一些問題，成為影響當前素質教育改革的絆腳石。我們要積極面對高中學校學生管理中出現的問題，并提出合理化的解決措施，從而促進高中學校的長遠發展。

1、當前在高中學校的管理中存在的主要問題

1.1 學校的管理理念出現了偏差

在當前新課改以及素質教育改革的背景下，構建一個具有濃厚人文氣息的管理體系是相當必要的。當下很多高中學校按照新課改的要求，積極凸顯出以學生為本的思想和價值觀念，使學校的教學理念更進了一步，而且使以往學生得不到重視的現象及時得到了糾正。但是在有些高中學校中，學校的管理者過分重視學生的主體地位而忽視了老師的相關作用，這樣就偏離了素質教育改革的大綱要求，而且也使教師的價值不能得到充分體現，甚至有些學校只是把教師當成了教學的工具，最終導致了學校管理的片面性。

1.2 學校的管理手段相對單一

在當今的高中學校管理中，很多高中校長只是停留在了經驗型和事務型的水平基礎上，沒有充分考慮到多種教學管理手段的運用。尤其是在當前市場經濟的巨大沖擊下，很多學校的管理者只是借助于獎金或物質來提高學校的管理質量和管理水平，忽視了對教師和學生的精神獎勵以及思想政治教育。高中學校的管理者沒有充分考慮到學生的精神需求，這樣一來對以后學生的健康發展也會產生不利影響。通過高中學校以往的教訓和經驗，我們知道單純依靠經濟杠桿是無法調動學生的學習積極性的，更無法保障學生的健康成長。

1.3 對學生的管理評價過分重視結果而忽視了過程

在普通高中的管理中，所設的課程以及學生本身都有不同的特點，對于很多高中學校來說，學校過分重視畢業班的學生而忽視了普通年級的學生，對普通年級的學生往往采取習慣的做法和思想，這往往不利于高中教學質量的全面提升。單純重視畢業班的教育教學工作，往往會忽略德育工作的重要性，不利于建立一個完善的學生評價體系。

1.4 高中學校的管理體制整體呈現出一種靜態性的束縛

在當前很多的高中學校中，都存在著比較嚴重的等級化管理，學校中的官本位思想比較普遍，尤其是在學校的校長中尤為嚴重。這樣一來，學校中的各級機構也相應地變成了官僚機構。學校對學生的考核和管理也被限制于期中或期末的考試成績。這種傳統方法往往造成了教學水平的長期低下，對于教師、對于學生的健康成長都毫無益處可言。

2、如何改善高中學校的管理工作

2.1 不斷轉變管理理念，以服務代替服從

高中學校是一種有目的、有計劃的以培養社會所需要的人才為根本落腳點的教育機構。學校的教育質量好壞最終取決干教師，教師是高中學校的真正主人，是為社會培養人才的關鍵。作為高中學校的管理者，應當使積極轉變觀念，不斷使教師樹立服務思想。學校不僅要創造條件為教師服務，更重要的是要為學生服務，對學生的管理應當貫徹以人為本的思想，利用各種手段和有利條件調動起學生的學習積極性。同時還要貫徹分層管理的原則，充分發揮相關職能部門的積極性和作用。

2.2 將學校的管理關系從單一引向綜合

在當前素質教育改革的大背景下，高中學校要樹立先進的教育思想和教學理念，這就要求我們高中學校的管理者一定要重視對教師以及學生的精神獎勵。不僅要采取物質獎勵的方式以激發學生或教師的積極性，還要對學生進行精神層面的鼓勵和獎勵。并將思想政治、物質獎勵以及制度這三者有機地結合起來，從而實現高中學校的高效管理。在高中學校的管理中，要堅持以思想凝聚人，以物質激勵人，以制度約束人。綜合運用各種方法來把學生的管理工作做好。

2.3 完善管理內容，不斷推進高中的教學質量建設

在高中學校中，如果只關注結果，不注重過程往往收不到較好的教學效果。只有充分加強對高中學生的德育教育和低年級學生的行政管理，才能充分挖掘出學生的智力因素，達到一個很好的教學質量。高中學校的管理者一定要積極落實精細化管理，落實相關的責任制，使每一位學校管理者真正對學校負起責來，為學生創造一個良好的學習氛圍。

2.4 積極推進課程改革

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母愛,世界上最偉大的東西，其實也是最容易失去的東西，我們卻不會好好珍惜它。它一點點失去，直到完全失去的那天，后悔了，才回過頭來看看，你浪費了那么多。讀完狼王夢后我就更明白母愛的偉大了。

狼王夢這本書講述著一位狼母親名紫嵐，為了實現丈夫想當狼王的夢，一起準備了兩年。但是這兩年的心血只是因為一只野豬，毀了，丈夫黑桑死了，被野豬刺穿了額頭，這讓黑桑死不瞑目。所有狼都不知道黑桑為什么死不瞑目，只有紫嵐知道，只有紫嵐明白黑桑的心但是黑桑為紫嵐留下了狼種，它們可以幫黑桑完成狼王夢。紫嵐在危險之中生下了五個狼崽，四男一女，紫嵐為了培養它們而付出了所有青春，但因為種種原因，紫嵐辛辛苦苦培養出來的狼種一個接一個的死去，其中一個狼崽就是因為一只鷹。最后只剩下一只母狼崽，紫嵐把所有希望寄托在母狼身上，雖然母狼不能當狼王，但母狼的后代呢？最后母狼在生狼崽的時候那只殺害紫嵐的孩子的鷹又來了，紫嵐為了黑桑的狼王夢，為了子孫后代，與那只鷹同歸于盡了，鷹的翅膀豎在哪兒就像紫嵐的墓碑。

篇（6）

隨著教育教學改革的逐漸深入，高考試題模式也在逐步地完善。作為一名一直在教學第一線的英語老師，我感受頗多。總結這幾年的教學，我對于學生在英語學習和應試過程中常出現的問題有了一定的了解，并且對于英語教學活動的開展有一些心得，我相信這些心得對于同行們會有一些幫助。

1. 在詞匯方面 學生們常常對于英語學習有一個認識上得誤區，他們普遍認為所謂的學英語就是背單詞，短語，而在背的過程中又經常會存在遺忘的可能性，所以英語很枯燥，不好學，他們也不愿意去學。事實上，英語的學習不僅僅是要去記住多少單詞，短語，而是能夠在學習過程中有意識地去運用多少。古人云：“學以致用”。這是一個恒久不變的真理。只有我們不斷地運用我們已經習得的詞匯，才能使這些詞匯在我們的頭腦中扎根，才能夠使詞匯學習事半功備。比如，我們經常在去一些公共場所時，會看到在地上放著一個提示牌，上面寫著：“Caution, wet floor.”在這里所出現的“caution”就是我們在高中階段要求掌握的一個單詞，如果我們能明白提示牌的意思，那么我們也就掌握了這個詞匯，而且很難忘記。除此之外，教師的指導方向也至關重要，教師要對于高考中出現頻率高同時又對于學生有記憶困難的詞匯有精確的梳理和掌握，就能使學生們在記憶過程中更有針對性。例如,“ available”,“accessible”都是在高考中出現頻率較高的詞匯，可是學生們常常記不住它們的意思和用法，這就需要教師通過講解和訓練來幫助他們完成系習得目標。

2. 在語法方面 很多的學生都抱怨英語的語法太多太難懂，因此他們學不好英語；也有學生認為其實對語法不了解也能把習題做對，學語法沒有用。這兩種觀點都是片面的。我認為教師和學生都要正確的看待語法的地位和作用。教師雖然要強調語法對于英語學習的重要性，但決不能夸大到把英語教學等同于只給學生們講語法，練語法，這對于激發學生的英語學習興趣，切實提高學生們聽說讀寫能力，培養他們的綜合素質百害而無一利。而學生們如果過于忽略語法學習，就會在做題過程中面臨更多的問題。比如，在2011年高考新課標全國卷中第31題：The prize will go to the writer……story shows the most imagination. 如果學生對于主從復合句的類型和判定以及連詞的選擇原則沒有準確把握的話，這道題就不能鎖定正確的答案是 “whose”。

3. 在閱讀方面 學生們對于閱讀缺乏信心和興趣。他們常憧憬能做一些沒有他們不認識的單詞的閱讀，但這不現實。由于不能靈活地運用各種閱讀技巧，以及詞匯量的局限性就導致學生們在這部分失分較多，從而使他們產生了對閱讀的恐懼心理，這就造成了一個惡性循環。

那么，針對上述的問題，我認為可以從以下3個方面來進行改進。(1) 教師應積極地為學生們營造學習英語的氛圍和環境，盡量讓我們的教學內容貼近生活，鼓勵他們用所學的詞匯去表達和交流。只有這樣，學生們才會有興趣學，也才能學得更有效。(2) 從學生高一入學就幫助他們構建完整的語法體系。我個人認為應該以句子的成分劃分為切入點，讓他們具備準確判定句子的成分的能力，隨后在進行主從復合句的講述。以我的教學實例來看，這樣做可以給予學生充分的時間來完成他們語法體系的創建，在高二時就能很輕松地完成其他語法項目的學習，比如非謂語動詞，從而在能有效減輕教師和學生高考一輪復習的壓力的前提下，是學生取得更好的成績。(3) 教師要系統地有針對性地指導學生掌握各種閱讀技巧。在高考中大多數的閱讀理解都以尋找事實細節，總結主旨大意，做出推理判斷，進行詞意猜測為著手點，所以我們應該有針對性地訓練學生們的閱讀能力，培養他們的做題意識，忽略無關的生詞，帶著問題去文章中尋找答案，而不是簡單地寄望于讀懂文章的意思從而找到答案。我相信如果我們教師能引領學生做到這3點，英語教學效果一定能更好。有表述不當之處，歡迎同行們指正。

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漢語言文學是我國傳統國學教育的延伸，對陶冶我們的情操，凈化品德，提升我們高中生個人文素養，有著非常重要的作用。人文素養是關系到我們的生活學習能力和未來發展的一個重要的基礎，尤其是現在社會的生活節奏和工作節奏非常快，迅捷的生活方式對于高中生的人文素養的要求是非常高的。

一、高中生自身的人文素養培養有欠缺

人文素養的概念，相對來說具有一定的理論性，導致很多我們對于人文素養的理解并不夠具體，認知也比較有偏差。由于社會上的不良思潮的廣泛影響，比如，我們對于人文素養的意識比較差，甚至受到一些富二代追求安逸的影視作品的影響，會產生殘缺的人格。

在校學生自身的人文素養培養方面也存在著類似的問題，不可能完全的杜絕學生受到社會思潮的影響，而高中生的人文素養缺乏現象，目前是比較普遍的社會現象。學生對于文學常識和藝術本身缺乏鑒賞能力，而在甄別和欣賞的過程中又有可能受到低級趣味的影響，拿所謂的自由和個性當借口。

二、漢語言文學教育在高中學科體系建設中的問題

漢語言文學的學科教育，在中國的教育體系中具有非常重要的地位，其本身是一門歷史悠久的學科，學校的教育過程中也不乏先進的學術成果和教學經驗，但是由于漢語言文學在某些教育層次方面只是占據語文教育過程中比較少的一部分，因此很多本身學科的教育可能會體現在死記硬背和強行灌輸。被選修課的漢語言文學教育，不能發揮出其教育本身的精粹，因此導致了這一學科知識處于非常弱勢的教學地位，有時甚至在我們學生部分群體受到輕視，這樣是不可能有利于學生的人文素養培養。

三、漢語言文學教育能夠促進高中生人文素養提升

漢語言文學基于中國傳統的博大精深的文化，強調全面發展，深入探討，因此必然對于促進我們高中學生的人文素養有很好的推動和促進作用。之所以選擇良好的師資力量來進行對漢語言文學的教育和學術研討，因為很多學校已經看中了漢語言文學教育對于高中生群體人文素養的發展和提升，可以提升學生人文氣質的美化和生發。由于漢語言文學中的很多經典篇章是非常唯美的，打造良性的人文環境可以激起高中生對我們很強烈的學習欲望。

四、提升漢語言文學教育水平、增進高中生自身人文素養培養

提升漢語言文學教育水平是基于先進的教學環境基礎之上的，對學生也有一定要求，應該配合學校定期開展的課外培訓，加強自身的漢語言文學能力，漢語言文學教育一樣可以做到妙趣橫生。

在筆者看來漢語言文學教育中，可以定期的開展有效的學術交流，聘請國學大師或優秀作者來對高中生的漢語言吸收和使用能力進行快速的指導，以便于培養我們的學習興趣。語言自身的魅力可以滿足我們高中生群體的心里發展，我們在閱讀很多文學作品的過程中就可以學習漢語言文學教育所需要的基本技能了，再積極配合教師的引導就可以學習科學的漢語言學習方法。

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中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0273-02

高中生物的導入式教學，主要表現為生物教師對高中生的啟發與引導，學生們在教師的課堂講解或課堂活動的互動中，逐步加強對新課程學習和探究的欲望。一般情況下，高中生物的導入式教學，與單一的文科或偏文學科的導入教學不同，往往會呈現文科和理科合二為一的教學表現形式。學生們在教師的導入教學中，一方面既被調動了學習新課的好奇心，另一方面也能夠進一步感受生物學科學習的樂趣。所以，生物學科的導入式教學，需要生物教師和高中生雙方的共同配合和互動，并在此基礎上逐漸發現課堂教學的問題，進而完善教學的內容以及教學的形式。根據自身的教學經驗和教學實際中遇到的案例，筆者認為，針對高中生的生物學科的導入式教學，主要可以從以下幾個方面加以實施。

1.視頻導入教學

高中生對生物學科知識的初步積累，主要是從初中生物課堂上獲得的，而初中階段的學生對生物知識的掌握還只是停留在比較簡單的表層，屬于知識的認知階段，只需了解即可。但是對高中生的生物學科知識的教學，生物教師就需要根據教學大綱制定出相對完整的教學目標，指導學生們在高中階段學習到較為豐富的學科知識。在新媒體教學技術的支持下，為了一開始就激發學生對生物學科學習的興趣，生物教師可以采用視頻導入教學的形式，鼓勵學生們從多樣多彩的視頻中學習生物常識，并帶著問題進行深入學習。

首先，對高中生進行視頻導入教學，生物教師往往需要在課前做好視頻的搜集和整理，盡量以最短的視頻播放時間為學生們提供直接而有效的視頻導入效果。這是視頻導入教學的關鍵階段，需要生物教師專業的生物知識和課堂教學的經驗。生物教師只有做好對視頻的搜集或制作，才能為學生們提供專業的教學導入資料，進而為課堂導入做好材料準備。例如，生物教師在教授細胞類章節內容時，可以根據教材內容和網絡資源合理編排或選擇導入教學的視頻，這類視頻的選擇和編排既是對教師教學能力的考驗，同時也能夠進一步鍛煉和提高。高中生物教師合理的利用現代教育技術，繼而為更高水平的課堂教學提供實踐機會和基礎。

其次，高中生物教師在完成對相關教學導入視頻的選擇和導入之后，往往還需要注重此類視頻導入教學的形式和方法，盡量避免視頻教學中出現的問題，或者針對視頻導入教學中可能出現的問題提前做好準備，同時對課堂教學中可能發生的意外狀況預備處理方案。例如，生物教師在進行視頻導入時，不僅要要求學生從視頻中發現相關的生物現象或問題，還應該注重在導入中發揮課堂教學的主導作用，鼓勵學生們透過視頻發現視頻背后的本質現象。另外，生物教師還應該關注部分學生由于視頻導入的教學，過分關注視頻的形式，而造成對課堂教學內容的忽視，這是生物教師應該及時予以及時指正的。

2.課堂實驗導入教學

對生物學科的導入教學，除了借助現代教學媒介進行的視頻導入方式之外，生物教師還應該從生物學科的特點出發，進行相關課堂實驗導入的教學。學生們透過生物教師的這種實驗導入教學，一方面會直接感受到生物學科的實驗性，另一方面也會表現出對課堂生物實驗觀察的強烈好奇心。具體來說，生物教師的課堂導入教學可以分成兩個部分。

首先，高中生物課堂的實驗導入教學，需要生物教師在課前做好相關章節內容的配對選擇。考慮到生物學科實驗內容的難易度與實驗失效的可能性，生物教師往往需要根據教材內容進行實驗導入的選擇。一般情況下，生物教師所選擇的生物實驗導入的內容，會傾向于耗時少、實驗成功率高、實驗要求低等特點，這在一定程度上可以保證學生對生物實驗的學習興趣，同時也能夠提高教師課堂教學的效率和質量。例如，生物教師在進行細胞觀察、DNA的粗提取與鑒定、植物芳香油的提取等此類章節內容的教學時，就可以選擇不同程度的實驗進行導入教學。

其次，高中生物教師在實驗導入的教學中，應該注意方式和方法，盡量鼓勵學生以教學活動的主體形象，參與到課堂的實驗中。高中生在初中階段已經接觸和學習了簡單的生物知識和實驗常識，因此，生物教師在進行課堂實驗導入的過程中，學生們可以通過視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺觀察和體驗整個實驗導入的過程。這既是對學生生物實驗能力的初步鍛煉，同時也能夠在一定程度上激發學生生物實驗的興趣，從而將興趣與能力巧妙地安排在課堂導入教學中。

3.實地考察導入教學

上述兩項生物學科的課堂導入教學，主要發生在課堂上。除此以外，生物教師的導入教學，還可以要求學生們在課堂以外以實地考察的形式，直接體驗自然界中的各類生物變化和活動現象。學生們一方面可以從實地考察中發現和收獲課堂教學中不能活很少得知的生物常識，另一方面也能夠間接表現生物導入資料的真實性。

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高一語文有效的學習方法一 靜心讀書

對于現代社會勁爆媒體的多年來的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會，已經很難有寧靜的地方了，然而，寧靜以致遠，不靜下來讀書，在高中階段都難以精心讀書，那將會是非常可怕的事情，一個一輩子遠離書本的人，一個一輩子讀不進書的人，起知識的吸納是非常可憐非常有限的。要靜心讀書，要開始讀長篇大論，讀厚書，這就必然要求我們要能夠靜下心來讀書。教師要有意識培養，在語文課堂上給足時間，讓學生在自己眼皮下靜心讀書，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語干擾。

二 大聲讀文

這里主要是講讀古文。因為大聲讀，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來，把句子的語氣讀出來，如果對這些上千年的經典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態度價值觀就會逐漸的進入腦海融進血液，內化為自己的東西，指導和影響自己一輩子。

三 積累梳理

學習是少不了背誦與積累的，包括學習數學在內，但是，這種積累是散亂的還是有意識的能夠分門別類的進行，則需要我們有意識的去梳理。由少年時代進入到青年時代，在學習上就應該有非常明確的學習調控意識，有非常明確的理性追求。在擴大自己的知識視野，增厚自己的學科儲備的時候，對于已有的和新攝入的內容，都應該盡可能的進行整合梳理，包括新認識的字，新接觸的語詞，新領悟的精粹的語句，以及一些文學形象一些中外名篇。

四 學會傾聽

傾聽是吸納，學會傾聽就是學會有效的吸納。高中階段的學習由于知識密度厚度的增加，特別需要我們學會傾聽。通過傾聽可以獲得很多豐富的信息，通過傾聽也可以提高我們對轉瞬即逝的話語迅速敏捷進行捕捉進行提煉的能力。課堂上老師的講授、同學之間的討論、學術廳里的報告、課間休閑的聊天、公交車上的談話，都需要我們學會傾聽，迅速敏捷地感受與領悟，提取出主題詞，從這些無字句處獲得豐盈的收獲。

五 主動交流

獨學無友則孤陋而寡聞。我們要主動參與到學習的思考與討論之中，融入到學習的大環境大磁場里，主動的用口進行述說，用筆進行傾吐，把自己的所學所思所悟表達傾吐出來，與同學分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認可，得到進一步的討論指導與深化。特別是用筆進行交流，應該沒有任何心理負擔，實話實說，直話直說，完全不用去考慮怎么開頭怎么結尾，把寫作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠的，說的是真化實話心里話，就永遠是好的。

高一怎么提高語文成績1.整理語文知識點

知識整理筆記是用來記錄高中語文知識點的，可用于隨堂筆記和個人整理，經過初中語文的學習，絕大部分的高中語文知識點和語言現象都有接觸，但限于理解能力，很多的高中生是一知半解，支離玻碎的，等很多的學生進入高中的時候，有必要對其進行系統性的梳理，用一年的時間歸納整理，同時對文字常識，寫作知識等注意搜集。

2.邏輯答題

語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。高中語文的答題背后還是需要很多的實用技巧的，雖然說語文不等同于數理化方面，只局限于一個答案，高中生們可以根據自己的想法和思維來表達自己的觀點，但這些也不能夠成為在大腿方面的主要部分。學生們還是需要找到內容背后的答題邏輯，根據邏輯來判斷自己的思維方式，才能找準方向，才能更好的進行答題，才能獲得更好的成績。

3.找到自己的不足

很多的高中生在學習高中語文過程中，高中生想要找到自己在高中語文中的不足，并且這些不足之處加以改正。但這些方面的改正需要高中生擁有強大的心理素質，因為每個人在面對自己不足之處的時候，總是會有意識的避開，所以，想要讓高中生勇敢的面對自己的不足之處，再將這些不足的地方改正，對高中生來說實在是一件很困難的事情。可是，為了能夠讓高中生提高自己的高中語文成績，這是都是必須都得做到的。

怎么提高語文成績1.作為高中生，應該多擴充自己的閱讀量。

只有閱讀量達到了一定程度，語文成績才會有明顯的提高。

2.如果想要提高自己的語文成績，就應該上課多聽講，因為老師的經驗畢竟比你多，他概括出來的一些做題方法和一些結論是很重要的。

3.文言文方面，應該多積累一些文言常識。

因為高中的考試中不乏有一些固定的文言常識在考試中占有挺大比重的。把這些記牢，可以保證不會低分。

4.想要提高語文成績，作文是一個重頭大戲。

課余時間應該多積累一些作文素材，然后多練筆。只要堅持就能看到效果。

5.練就一手好字的語文就成功了一半，你的字體會影響評卷老師對你的評分。

因此練成一手好字十分重要。

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閱讀是獲取知識的重要途徑，對高中生來說，培養閱讀能力、養成良好的閱讀習慣是積極主動地獲取豐富的科學文化知識的必要前提。語文是學生學習的根基階段，基本上體現了知識循序漸進的原則，體現大綱要求的從“能借助工具理解內容，進一步發展為掌握基礎知識，理解詞句的含義和作品的思想內容”的轉變。高中階段的文學作品學習，其最基礎的目的就是借助文章的學習來積累文學知識，讓學生了解現代詩歌的產生發展和形式特點，了解世界文學的格局和主要發展流派。通過文章的閱讀來培養學生文學閱讀能力，語文教學目標在于使學生具備最基本的語文素養，能夠閱讀世界文學作品，了解世界文學動態，從宏觀上開闊自己的文學視野，積累基本的世界文學常識，為今后的深造奠定堅實的基礎。

2.閱讀是高中學生認識社會的重要媒介。

閱讀是高中生獲取外界信息、跨越歷史的長河、了解歷史、認識社會的重要媒介。閱讀是人與外界進行信息交流的重要途徑，它可以克服時間和空間的限制，直接同中外大師對話，或聆聽他們的教導，或與他們切磋辯駁。一個人的健康成長離不開閱讀活動，高中生的健康成長更離不開閱讀活動，任何有成就的人都是從閱讀中獲得知識，培養性情，汲取營養和獲得前進的力量的。

3.閱讀是高中學生獲得人文修養的重要手段。

古代文化博大精深，無論是內容還是形式，都充滿著無盡神奇的美的力量，蘊含著無窮的文字之美。學習語文更應該加大閱讀教學的審美教育，可以讓學生從蘊含著形式多樣豐富多彩的美的千古佳作中領略祖國文化的內涵，能引領學生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流連于祖國文化深厚迷人的海洋。審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。文學素養是語文素養的重要部分，是高中生應備的基本素質之一。

二、高中語文閱讀教學存在問題及原因分析

制約高中生閱讀能力培養的問題，主要表現在以下三個方面：

1.高中教師的閱讀教學觀不適應新課標要求。在教育實踐中，教師對高中文學作品教材的認識存在誤區，沒有真正將文學作品教學放在合理的定位上開展，對教材的價值和地位認識不足。教師面對教材的

更新，理念的革新，他們無法準確地把握語文閱讀教學的本質、目的和任務，找不到閱讀教學的真正核心，也不能系統完整地把握教材，更不能輕松、準確地駕馭課堂，甚至無法解決學生的閱讀問題。教師在閱讀教學中，用力較多的是設計問題，讓學生回答問題，對問題的解決過程較為重視，而對學生綜合探究和合作學習的能力關注較少，沒有真正將培養學生的閱讀思考能力和探究能力作為課堂的重點。

2.高中學生對閱讀學習興趣索然。

新課程理念強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，閱讀應該是學生積極主動學習的過程，但當前高中語文教學中，由于教師的引導和方法的陳舊，學生對閱讀興趣索然。課堂缺失探究和互動、課堂渙散無章、課堂教學模式僵化，學生感受不到文學作品學習的樂趣，失去了語文教學的活力。當前教學實踐中這些誤區歸根結底是由于割裂了文學作品的工具性和人文性造成的，片面強調工具性或架空人文性，而造成了教學實踐中的誤區。

3.高中語文課堂閱讀教學高耗低效。

語文教學實踐中，閱讀教學所占的課時多，教師花費的心血大，然而，教學的實際效果卻不盡如人意，呈現出“高耗低效”的現象。課堂中，有些老師片面地理解了教師角色的改變，將課堂全都交給學生。教師過度強調學生自主性和主動性，將學生的自主學習片面夸大作用，變“一言堂”為放羊式學習，失去了真正的教學指導作用。長時間的應試教育使高中語文圍繞高考運作，文學作品的學習也成為應試教育的點綴。在應試教育背景下，文學作品因為不是高考的必考點，因而得不到教學應有的重視，本應重點講解的文學作品也變成了自讀和課外閱讀，教師不重視、學生沒空學。課堂教學過程只重視過場而不講究實效，沒有真正高效率地提高學生的閱讀能力和蹤合素養。

三、提高高中閱讀教學效率的對策

1.更新師生的閱讀理念，樹立科學的閱讀教學觀。

觀念是行動的先導，教師的閱讀觀關系到高中閱讀教學的實效。首先要更新教師的教學理念，通過多種形式提高語文教師的閱讀興趣，培養教師先進的閱讀教學理念，注重發揮學生學習的主動性和積極性，在教學實踐中培養學生的學習興趣，發揮高中生在閱讀教學中的自主探究能動性，積極培養學生的閱讀探究能力。被動學習的結果只會掌握部分字詞而丟掉整片文言精華的“森林”。因此，知識性和人文性的結合是基礎知識和閱讀能力的協調推進過程，把學生主動學習與教師引導有機結合，以充分尊重學生的主體性來調動學生的積極性，在學生主動閱讀過程中進行基礎知識的鞏固和訓練，讓學生在基礎知識的掌握中獲得了閱讀的能力和豐富的人文素養。

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自主學習是與接受依賴性學習相對應的學習方式，是指學生在教師的指導下，根據自己的學習目標與任務，并結合自身學習特點獨立學習并獨立解決學習中的問題，自主獲取知識信息，構建知識體系。自主學習打破了以教師為主體的教學模式，充分調動了學生的主動性，提高了學生獨立獲取知識的能力。現行教學條件下的自主學習具有自我驅動學習動機、自我選擇學習條件、自我監控學習過程及自我評價學習結果等特征，這些特征基本涵蓋了自主學習的作用與優勢。

二、高中生自主學習能力培養的必要性

1.培養自主學習能力，是促進個人發展和適應社會的需要。

現代社會信息科技高速發展，學生從學校走出，進入社會，其個人職業發展及社會科技進步都要求其個人通過學習掌握新技術、新能力，適應社會發展。因此，如果個人沒有養成自主學習的習慣，在離開校園后不能自主學習，就會使個人發展受到限制。另外，隨著科學知識日新月異的更新發展，尤其在現代信息社會，個人僅靠在學校教育中獲得的知識早已不能滿足工作需要，更不能跟上時展的步伐。為此，只有在學生時代培養自主學習能力，將自主學習貫穿生命歷程的始終，才能不斷完善和發展自己，才能更好地適應就業，適應社會需求。

2.培養自主學習能力，是新課程改革推進素質教育的需要。

受中國傳統應試教育模式的影響，高中教育仍將教師作為教學主體，過于強調學生對教師的機械式服從，忽略學生的主動性，片面強調課堂教學，而不重視學生的個性發展。在全國教育改革背景下，高中新一輪課程改革積極弘揚素質教育，并強調學生自主學習，強調培養學生的創新精神和實踐能力。通過培養高中生自主學習能力，調動學生的主動性，使其積極參與和探究新知識。因此，培養自主學習能力，是新課程改革推進素質教育的需要。目前，教育專家為高中自主學習的開展與研究已投入了較多力量，一些高中學校創建了校園網，增添了多媒體教室，加強了一線教師的引導，展開了研究性課題學習等，教學環境的營造與教學活動的開展都給予了學生一定的自主學習空間，有利于學生創新思維的培養和個性培養。

三、培養高中生自主學習能力的策略

1.轉變師生觀念，樹立學生自主學習意識。

轉變師生觀念，樹立學生自主學習意識是培養高中生自主學習能力的前提條件。教師要轉變傳統教學理念與教學方法，樹立學生是學習主體的觀念。教師應該盡可能地讓學生自己確定學習目標、規劃學習進程，選擇學習方式及評價學習狀況，減少對學生自主學習過程的監督與干預，給予學生更大的自主學習空間，使其充分發揮主動創新性。高中生應該樹立自主學習意識，因為意識是行為的基礎，有了自主學習意識，自主學習才有章可循、有計劃可施。因此，高中生應該從思想上認識到自己才是學習的主人，只有發揮積極主動性，學習效率才高，學生應該對學業負責，對前途負責。在這樣的思想驅動下，高中生會對自主學習形成內在心理需求。

2.積極激勵學生，提高學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對于高中學習而言，學習興趣是學習活動有效開展的內在動力。為此，教師要不斷激發學生的學習興趣，尤其注重在教學活動中激發學生的學習興趣。筆者認為，教師應該在教學過程中實行不間斷的激勵體制，在課堂教學中盡量減少對學生的批評與斥責，增加對學生的激勵與贊賞教育，這樣學生才會在課堂上真正成為主人，變得踴躍積極，敢于發言與挑戰，并能極大激發學生的學習興趣。同時，教師經常不間斷地激勵學生，能使學生在課堂學習之外養成預習與復習的習慣，提高獨立完成學習任務的能力。

3.創設自學情境，培養學生多種學習方法。

科學高效的教學過程應該是綜合了學習主體與教學主體的交互過程。通過真實的課堂情境交流，創設良好的自學情境，是培養高中生多種學習方式、提高自學效率的有效途徑。教師應該創設人人動手、人人有任務的學習情境。以高中語文語法教學為例，教師應該將知識以信息樹的形式分布給學生，具體包含“語音”、“生字生詞”、“語法”、“修辭”、“文學識”、“作文”、“特殊句式”等，將這些任務按照一定規則分配給學生，讓每一個學生都負責，使每個學生都獲得專項任務的發言權，提高語文學習興趣的同時對其他學科的學習產生幫助。此外，高中教師還應該創設人人質疑、人人有見解的學習情境。目前，制約高中生自主學習能力培養的主要原因在于學生缺乏質疑、挑戰的勇氣，沒有養成主動發現問題的習慣，對于教師在教學過程中和自己在學習過程中出現的錯誤與問題不敢提出質疑，更不會主動投入自學。因此，教師應該在平時教學中，創設人人質疑、人人有見解的學習情境，啟發學生發現問題，提出質疑，敢于提問，這樣在培養學生學習能力的同時能對教師教學起到促進作用。

4.采用開放教學，加強學生主動性發揮。