高中生文學(xué)常識(shí)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中生文學(xué)常識(shí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

興趣是學(xué)習(xí)和解決問題的動(dòng)力。在語文教學(xué)中教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)收不到好效果的原因，主要是過去繁瑣的直觀教學(xué)過多的分散學(xué)生的注意力，學(xué)生無法把思想集中到所學(xué)的問題上，教師忽略了對學(xué)生興趣培養(yǎng)，那么要如何才能做到更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢，個(gè)人的想法是要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，比如創(chuàng)設(shè)新穎的的環(huán)境導(dǎo)入課文，提出有趣的疑問，講做事，做游戲等，通過這些方法在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。例如： 在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時(shí)，新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)的：今天穿了一身運(yùn)動(dòng)裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動(dòng)，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說："今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)以次導(dǎo)游""導(dǎo)游？導(dǎo)什麼游？"此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問。"游《鳥的天堂》呀".我說，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……"課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。

2 引導(dǎo)探究，品味作品的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

引導(dǎo)探究是語文教學(xué)的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種探究方法，使每個(gè)學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華，并在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，通過"學(xué)、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長能力、體驗(yàn)解決問題后的成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問題：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”？讓學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過引導(dǎo)，想像出這樣的畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽……“一葉落而知天下秋”。 通過教師的引導(dǎo)探究，讓學(xué)生透過文字想象課文情景畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，理解課文作者的意圖，品味作品的精髓，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，獲得人生感悟和美的享受。這樣鍛煉了學(xué)生的想象能力，又能讓學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，給學(xué)生鋪上了創(chuàng)新之路。

新的教材設(shè)置很多主題探究活動(dòng)，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材提供的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)中再現(xiàn)生活情景。這種活動(dòng)情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造智能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要多加運(yùn)用。

3 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑，問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。教學(xué)中教師要通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，將學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考與探索。教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，教師扮演的角色是傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。對學(xué)生提出的問題，都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

4 組織各種語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。教師為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)組織各種形式的語文活動(dòng)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高學(xué)生的能力。組織各種豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料。語文教學(xué)中的活動(dòng)完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時(shí)事報(bào)告、社會(huì)熱點(diǎn)，課堂中的辯論會(huì)、放映一些專題音像資料，課后撰寫小論文、參觀愛國主義教育基地等，通過這些活動(dòng)能有效地解放他們的思維空間，豐富他們的知識(shí)體系，保護(hù)他們的好奇心，培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力，也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會(huì)和諧相處的能力，發(fā)展他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如我們可以把一些教學(xué)內(nèi)容改編成獨(dú)幕劇、小品和相聲等等，讓學(xué)生擔(dān)任角色進(jìn)行表演，使學(xué)生在擔(dān)任角色和觀看表演的過程中領(lǐng)悟教材。例如在教《皇帝的新裝》這篇課文后，筆者組織學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生親手制作演出的道具、設(shè)計(jì)演出的服裝。結(jié)果收效頗豐，學(xué)生參與的積極性非常高，課本劇也演得有聲有色。學(xué)生的表演過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，也是一個(gè)創(chuàng)造過程，一個(gè)提高的過程。

篇（2）

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去愛。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下這樣的精彩段落：

摘高處的葡萄時(shí)，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀咔嚓一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個(gè)葡萄珠，剝?nèi)テぃ诺阶炖铮。≌媸侵辔短穑鹪谧炖铮鹪谛睦铩?/p>

一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個(gè)個(gè)都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個(gè)個(gè)帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點(diǎn)點(diǎn)泥土，爭先恐后地跑到我的眼前，向我述說著地下迷宮中的趣事。

珍妮娃娃最吸引我的地方除了美麗的外表，就是它的四肢可以轉(zhuǎn)動(dòng)。它有許多種不同式樣的服裝，我可以任意搭配。它那頭美麗的長發(fā)可以隨意編出不同的小辮。珍妮娃娃不僅培養(yǎng)了我的審美能力，還使我變得更加有愛心了。

我坐在船頭，涼爽的海風(fēng)迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠(yuǎn)處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美啊！

……

可見，生活正是廣闊的海洋，教育學(xué)生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長才干。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感

文章合為時(shí)而作，文以載道，是我國語文教學(xué)歷來堅(jiān)持的傳統(tǒng)。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立為用而學(xué)的意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說的：有所為而作。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決為什么寫的問題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物

作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們想象，這樣會(huì)使意境更加廣闊，認(rèn)識(shí)和感受更加豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點(diǎn)。

我們走進(jìn)蘭花鳳梨及食蟲植物室，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動(dòng)著巨大的花朵，似乎在自我介紹：我叫豬籠草，是食蟲類植物，我會(huì)散發(fā)出一股誘人的香氣來吸引蟲子，蟲子只要爬進(jìn)我的大桶里，我的桶就會(huì)合上蓋子，然后流出一種液體可以把蟲子溶化、吸收。你可千萬別小看我喲！我是你們?nèi)祟愊麥绾οx的好幫手呢。

篇（3）

1.1 觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂材料

在“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，教材上選用了既經(jīng)濟(jì)又比較常見的洋蔥，但洋蔥染色體比較小，數(shù)目較多（16條），所以觀察效果不明顯。針對這些特點(diǎn)，教師在試驗(yàn)教學(xué)中可采用一些染色體個(gè)體大、數(shù)目較少植物作為實(shí)驗(yàn)材料，有條件的學(xué)校可以采用蠶豆（12條染色體）作為有絲分裂的實(shí)驗(yàn)材料。這樣制片較簡單，容易觀察，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好些。

1.2 還原糖的檢測實(shí)驗(yàn)材料

“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中的還原性糖檢測的材料常用蘋果或梨勻漿。但是蘋果或梨勻漿后很快被氧化變成黃褐色，會(huì)影響學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)顏色變化過程。若要減緩材料的氧化速度，可在打勻漿前加入少許食鹽，勻漿后勻漿便可長時(shí)間保持顏色無色透明。

2 實(shí)驗(yàn)操作過程中的細(xì)節(jié)處理

2.1 色素提取中無水乙醇的加入量處理

由于實(shí)驗(yàn)材料用的是新鮮的菠菜綠葉，其含水較多，而研磨時(shí)再加入10 mL無水乙醇，勢必導(dǎo)致研磨困難、研磨后色素的濃度較低，最終導(dǎo)致分離的色素帶顏色很淺。所以筆者建議在研磨前加2 mL無水乙醇，減小研磨難度，待研磨到一定程度后，再加入3 mL無水乙醇，即共加入5 mL無水乙醇，最終色素帶分離出的顏色效果比10 mL的好得多。

2.2 “觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”解離時(shí)間的處理

由于“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)材料用的是洋蔥、大蒜，解離液用的是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸與體積分?jǐn)?shù)為95%酒精1∶1的混合液。解離就是用藥液使組織的細(xì)胞相互分離開來，便于最后制片時(shí)能被壓成一薄層進(jìn)行顯微觀察。解離液中酒精的作用是迅速殺死細(xì)胞，固定細(xì)胞的分裂相;而鹽酸的作用是使洋蔥細(xì)胞的細(xì)胞壁軟化，并使細(xì)胞間的果膠質(zhì)層松散溶解，使細(xì)胞彼此容易分開。新課標(biāo)認(rèn)為：取洋蔥根尖2～3 mm，放到鹽酸和酒精的混合液（1∶1）的培養(yǎng)皿中，在室溫下解離3～5 min。但多次的預(yù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：3～5 min的解離時(shí)間不夠，每種實(shí)驗(yàn)材料具體的解離時(shí)間是不同，至少需要解離10 min以上。根尖完全酥軟的標(biāo)志是根尖色澤變白，略帶透明，而含分生區(qū)的根尖尖端呈現(xiàn)乳白色。

研究表明，不同濃度的鹽酸溶液所用的解離時(shí)間不同。教師可以通過增大鹽酸溶液的濃度來縮短解離時(shí)間，這樣就能在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程。

2.3 “觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”制片的處理

制片是觀察有絲分裂相比較關(guān)鍵的步驟之一，按照教材實(shí)驗(yàn)要求：用鑷子將染過色的根尖取出來，放在載玻片上，加一滴清水，并用鑷子尖把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，在蓋玻片上再加一載玻片。然后，用拇指輕輕地按壓載玻片。在做最后一步可能會(huì)出現(xiàn)2個(gè)問題：① 移去載玻片時(shí)，蓋玻片移動(dòng)標(biāo)本跟著移動(dòng)，使細(xì)胞分散不好。可以在蓋玻片上加一層紗布，再蓋上載玻片，用拇指輕輕按壓，再取載玻片時(shí)就比較輕松了。② 壓片時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些大的氣泡，影響觀察，保留時(shí)間比較短很快變干。在出現(xiàn)這種情況時(shí)，可以在壓片后用引流法使清水進(jìn)入裝片，這樣制出的裝片基本沒有氣泡，美觀易觀察。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

3.1 色素提取實(shí)驗(yàn)四條色素帶不整齊的原因分析

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0183—01

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也有了很大進(jìn)步，尤其是在高中學(xué)校的管理上更是成績斐然。對于高中學(xué)校學(xué)生管理的成績我們毋庸置疑，但是在高中學(xué)校的管理中也存在著一些問題，成為影響當(dāng)前素質(zhì)教育改革的絆腳石。我們要積極面對高中學(xué)校學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題，并提出合理化的解決措施，從而促進(jìn)高中學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1、當(dāng)前在高中學(xué)校的管理中存在的主要問題

1.1 學(xué)校的管理理念出現(xiàn)了偏差

在當(dāng)前新課改以及素質(zhì)教育改革的背景下，構(gòu)建一個(gè)具有濃厚人文氣息的管理體系是相當(dāng)必要的。當(dāng)下很多高中學(xué)校按照新課改的要求，積極凸顯出以學(xué)生為本的思想和價(jià)值觀念，使學(xué)校的教學(xué)理念更進(jìn)了一步，而且使以往學(xué)生得不到重視的現(xiàn)象及時(shí)得到了糾正。但是在有些高中學(xué)校中，學(xué)校的管理者過分重視學(xué)生的主體地位而忽視了老師的相關(guān)作用，這樣就偏離了素質(zhì)教育改革的大綱要求，而且也使教師的價(jià)值不能得到充分體現(xiàn)，甚至有些學(xué)校只是把教師當(dāng)成了教學(xué)的工具，最終導(dǎo)致了學(xué)校管理的片面性。

1.2 學(xué)校的管理手段相對單一

在當(dāng)今的高中學(xué)校管理中，很多高中校長只是停留在了經(jīng)驗(yàn)型和事務(wù)型的水平基礎(chǔ)上，沒有充分考慮到多種教學(xué)管理手段的運(yùn)用。尤其是在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的巨大沖擊下，很多學(xué)校的管理者只是借助于獎(jiǎng)金或物質(zhì)來提高學(xué)校的管理質(zhì)量和管理水平，忽視了對教師和學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)以及思想政治教育。高中學(xué)校的管理者沒有充分考慮到學(xué)生的精神需求，這樣一來對以后學(xué)生的健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。通過高中學(xué)校以往的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，我們知道單純依靠經(jīng)濟(jì)杠桿是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，更無法保障學(xué)生的健康成長。

1.3 對學(xué)生的管理評價(jià)過分重視結(jié)果而忽視了過程

在普通高中的管理中，所設(shè)的課程以及學(xué)生本身都有不同的特點(diǎn)，對于很多高中學(xué)校來說，學(xué)校過分重視畢業(yè)班的學(xué)生而忽視了普通年級(jí)的學(xué)生，對普通年級(jí)的學(xué)生往往采取習(xí)慣的做法和思想，這往往不利于高中教學(xué)質(zhì)量的全面提升。單純重視畢業(yè)班的教育教學(xué)工作，往往會(huì)忽略德育工作的重要性，不利于建立一個(gè)完善的學(xué)生評價(jià)體系。

1.4 高中學(xué)校的管理體制整體呈現(xiàn)出一種靜態(tài)性的束縛

在當(dāng)前很多的高中學(xué)校中，都存在著比較嚴(yán)重的等級(jí)化管理，學(xué)校中的官本位思想比較普遍，尤其是在學(xué)校的校長中尤為嚴(yán)重。這樣一來，學(xué)校中的各級(jí)機(jī)構(gòu)也相應(yīng)地變成了官僚機(jī)構(gòu)。學(xué)校對學(xué)生的考核和管理也被限制于期中或期末的考試成績。這種傳統(tǒng)方法往往造成了教學(xué)水平的長期低下，對于教師、對于學(xué)生的健康成長都毫無益處可言。

2、如何改善高中學(xué)校的管理工作

2.1 不斷轉(zhuǎn)變管理理念，以服務(wù)代替服從

高中學(xué)校是一種有目的、有計(jì)劃的以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才為根本落腳點(diǎn)的教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校的教育質(zhì)量好壞最終取決干教師，教師是高中學(xué)校的真正主人，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。作為高中學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)使積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷使教師樹立服務(wù)思想。學(xué)校不僅要?jiǎng)?chuàng)造條件為教師服務(wù)，更重要的是要為學(xué)生服務(wù)，對學(xué)生的管理應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本的思想，利用各種手段和有利條件調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要貫徹分層管理的原則，充分發(fā)揮相關(guān)職能部門的積極性和作用。

2.2 將學(xué)校的管理關(guān)系從單一引向綜合

在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的大背景下，高中學(xué)校要樹立先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，這就要求我們高中學(xué)校的管理者一定要重視對教師以及學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)。不僅要采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式以激發(fā)學(xué)生或教師的積極性，還要對學(xué)生進(jìn)行精神層面的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。并將思想政治、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及制度這三者有機(jī)地結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校的高效管理。在高中學(xué)校的管理中，要堅(jiān)持以思想凝聚人，以物質(zhì)激勵(lì)人，以制度約束人。綜合運(yùn)用各種方法來把學(xué)生的管理工作做好。

2.3 完善管理內(nèi)容，不斷推進(jìn)高中的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)

在高中學(xué)校中，如果只關(guān)注結(jié)果，不注重過程往往收不到較好的教學(xué)效果。只有充分加強(qiáng)對高中學(xué)生的德育教育和低年級(jí)學(xué)生的行政管理，才能充分挖掘出學(xué)生的智力因素，達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)質(zhì)量。高中學(xué)校的管理者一定要積極落實(shí)精細(xì)化管理，落實(shí)相關(guān)的責(zé)任制，使每一位學(xué)校管理者真正對學(xué)校負(fù)起責(zé)來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 積極推進(jìn)課程改革

篇（5）

母愛,世界上最偉大的東西，其實(shí)也是最容易失去的東西，我們卻不會(huì)好好珍惜它。它一點(diǎn)點(diǎn)失去，直到完全失去的那天，后悔了，才回過頭來看看，你浪費(fèi)了那么多。讀完狼王夢后我就更明白母愛的偉大了。

狼王夢這本書講述著一位狼母親名紫嵐，為了實(shí)現(xiàn)丈夫想當(dāng)狼王的夢，一起準(zhǔn)備了兩年。但是這兩年的心血只是因?yàn)橐恢灰柏i，毀了，丈夫黑桑死了，被野豬刺穿了額頭，這讓黑桑死不瞑目。所有狼都不知道黑桑為什么死不瞑目，只有紫嵐知道，只有紫嵐明白黑桑的心但是黑桑為紫嵐留下了狼種，它們可以幫黑桑完成狼王夢。紫嵐在危險(xiǎn)之中生下了五個(gè)狼崽，四男一女，紫嵐為了培養(yǎng)它們而付出了所有青春，但因?yàn)榉N種原因，紫嵐辛辛苦苦培養(yǎng)出來的狼種一個(gè)接一個(gè)的死去，其中一個(gè)狼崽就是因?yàn)橐恢机棥Ｗ詈笾皇Ｏ乱恢荒咐轻蹋蠉拱阉邢Ｍ耐性谀咐巧砩希m然母狼不能當(dāng)狼王，但母狼的后代呢？最后母狼在生狼崽的時(shí)候那只殺害紫嵐的孩子的鷹又來了，紫嵐為了黑桑的狼王夢，為了子孫后代，與那只鷹同歸于盡了，鷹的翅膀豎在哪兒就像紫嵐的墓碑。

篇（6）

隨著教育教學(xué)改革的逐漸深入，高考試題模式也在逐步地完善。作為一名一直在教學(xué)第一線的英語老師，我感受頗多。總結(jié)這幾年的教學(xué)，我對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)試過程中常出現(xiàn)的問題有了一定的了解，并且對于英語教學(xué)活動(dòng)的開展有一些心得，我相信這些心得對于同行們會(huì)有一些幫助。

1. 在詞匯方面 學(xué)生們常常對于英語學(xué)習(xí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)上得誤區(qū)，他們普遍認(rèn)為所謂的學(xué)英語就是背單詞，短語，而在背的過程中又經(jīng)常會(huì)存在遺忘的可能性，所以英語很枯燥，不好學(xué)，他們也不愿意去學(xué)。事實(shí)上，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是要去記住多少單詞，短語，而是能夠在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地去運(yùn)用多少。古人云：“學(xué)以致用”。這是一個(gè)恒久不變的真理。只有我們不斷地運(yùn)用我們已經(jīng)習(xí)得的詞匯，才能使這些詞匯在我們的頭腦中扎根，才能夠使詞匯學(xué)習(xí)事半功備。比如，我們經(jīng)常在去一些公共場所時(shí)，會(huì)看到在地上放著一個(gè)提示牌，上面寫著：“Caution, wet floor.”在這里所出現(xiàn)的“caution”就是我們在高中階段要求掌握的一個(gè)單詞，如果我們能明白提示牌的意思，那么我們也就掌握了這個(gè)詞匯，而且很難忘記。除此之外，教師的指導(dǎo)方向也至關(guān)重要，教師要對于高考中出現(xiàn)頻率高同時(shí)又對于學(xué)生有記憶困難的詞匯有精確的梳理和掌握，就能使學(xué)生們在記憶過程中更有針對性。例如,“ available”,“accessible”都是在高考中出現(xiàn)頻率較高的詞匯，可是學(xué)生們常常記不住它們的意思和用法，這就需要教師通過講解和訓(xùn)練來幫助他們完成系習(xí)得目標(biāo)。

2. 在語法方面 很多的學(xué)生都抱怨英語的語法太多太難懂，因此他們學(xué)不好英語；也有學(xué)生認(rèn)為其實(shí)對語法不了解也能把習(xí)題做對，學(xué)語法沒有用。這兩種觀點(diǎn)都是片面的。我認(rèn)為教師和學(xué)生都要正確的看待語法的地位和作用。教師雖然要強(qiáng)調(diào)語法對于英語學(xué)習(xí)的重要性，但決不能夸大到把英語教學(xué)等同于只給學(xué)生們講語法，練語法，這對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生們聽說讀寫能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)百害而無一利。而學(xué)生們?nèi)绻^于忽略語法學(xué)習(xí)，就會(huì)在做題過程中面臨更多的問題。比如，在2011年高考新課標(biāo)全國卷中第31題：The prize will go to the writer……story shows the most imagination. 如果學(xué)生對于主從復(fù)合句的類型和判定以及連詞的選擇原則沒有準(zhǔn)確把握的話，這道題就不能鎖定正確的答案是 “whose”。

3. 在閱讀方面 學(xué)生們對于閱讀缺乏信心和興趣。他們常憧憬能做一些沒有他們不認(rèn)識(shí)的單詞的閱讀，但這不現(xiàn)實(shí)。由于不能靈活地運(yùn)用各種閱讀技巧，以及詞匯量的局限性就導(dǎo)致學(xué)生們在這部分失分較多，從而使他們產(chǎn)生了對閱讀的恐懼心理，這就造成了一個(gè)惡性循環(huán)。

那么，針對上述的問題，我認(rèn)為可以從以下3個(gè)方面來進(jìn)行改進(jìn)。(1) 教師應(yīng)積極地為學(xué)生們營造學(xué)習(xí)英語的氛圍和環(huán)境，盡量讓我們的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，鼓勵(lì)他們用所學(xué)的詞匯去表達(dá)和交流。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)有興趣學(xué)，也才能學(xué)得更有效。(2) 從學(xué)生高一入學(xué)就幫助他們構(gòu)建完整的語法體系。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該以句子的成分劃分為切入點(diǎn)，讓他們具備準(zhǔn)確判定句子的成分的能力，隨后在進(jìn)行主從復(fù)合句的講述。以我的教學(xué)實(shí)例來看，這樣做可以給予學(xué)生充分的時(shí)間來完成他們語法體系的創(chuàng)建，在高二時(shí)就能很輕松地完成其他語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，比如非謂語動(dòng)詞，從而在能有效減輕教師和學(xué)生高考一輪復(fù)習(xí)的壓力的前提下，是學(xué)生取得更好的成績。(3) 教師要系統(tǒng)地有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀技巧。在高考中大多數(shù)的閱讀理解都以尋找事實(shí)細(xì)節(jié)，總結(jié)主旨大意，做出推理判斷，進(jìn)行詞意猜測為著手點(diǎn)，所以我們應(yīng)該有針對性地訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的做題意識(shí)，忽略無關(guān)的生詞，帶著問題去文章中尋找答案，而不是簡單地寄望于讀懂文章的意思從而找到答案。我相信如果我們教師能引領(lǐng)學(xué)生做到這3點(diǎn)，英語教學(xué)效果一定能更好。有表述不當(dāng)之處，歡迎同行們指正。

篇（7）

漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)國學(xué)教育的延伸，對陶冶我們的情操，凈化品德，提升我們高中生個(gè)人文素養(yǎng)，有著非常重要的作用。人文素養(yǎng)是關(guān)系到我們的生活學(xué)習(xí)能力和未來發(fā)展的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，尤其是現(xiàn)在社會(huì)的生活節(jié)奏和工作節(jié)奏非常快，迅捷的生活方式對于高中生的人文素養(yǎng)的要求是非常高的。

一、高中生自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有欠缺

人文素養(yǎng)的概念，相對來說具有一定的理論性，導(dǎo)致很多我們對于人文素養(yǎng)的理解并不夠具體，認(rèn)知也比較有偏差。由于社會(huì)上的不良思潮的廣泛影響，比如，我們對于人文素養(yǎng)的意識(shí)比較差，甚至受到一些富二代追求安逸的影視作品的影響，會(huì)產(chǎn)生殘缺的人格。

在校學(xué)生自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面也存在著類似的問題，不可能完全的杜絕學(xué)生受到社會(huì)思潮的影響，而高中生的人文素養(yǎng)缺乏現(xiàn)象，目前是比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生對于文學(xué)常識(shí)和藝術(shù)本身缺乏鑒賞能力，而在甄別和欣賞的過程中又有可能受到低級(jí)趣味的影響，拿所謂的自由和個(gè)性當(dāng)借口。

二、漢語言文學(xué)教育在高中學(xué)科體系建設(shè)中的問題

漢語言文學(xué)的學(xué)科教育，在中國的教育體系中具有非常重要的地位，其本身是一門歷史悠久的學(xué)科，學(xué)校的教育過程中也不乏先進(jìn)的學(xué)術(shù)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于漢語言文學(xué)在某些教育層次方面只是占據(jù)語文教育過程中比較少的一部分，因此很多本身學(xué)科的教育可能會(huì)體現(xiàn)在死記硬背和強(qiáng)行灌輸。被選修課的漢語言文學(xué)教育，不能發(fā)揮出其教育本身的精粹，因此導(dǎo)致了這一學(xué)科知識(shí)處于非常弱勢的教學(xué)地位，有時(shí)甚至在我們學(xué)生部分群體受到輕視，這樣是不可能有利于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、漢語言文學(xué)教育能夠促進(jìn)高中生人文素養(yǎng)提升

漢語言文學(xué)基于中國傳統(tǒng)的博大精深的文化，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，深入探討，因此必然對于促進(jìn)我們高中學(xué)生的人文素養(yǎng)有很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。之所以選擇良好的師資力量來進(jìn)行對漢語言文學(xué)的教育和學(xué)術(shù)研討，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校已經(jīng)看中了漢語言文學(xué)教育對于高中生群體人文素養(yǎng)的發(fā)展和提升，可以提升學(xué)生人文氣質(zhì)的美化和生發(fā)。由于漢語言文學(xué)中的很多經(jīng)典篇章是非常唯美的，打造良性的人文環(huán)境可以激起高中生對我們很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

四、提升漢語言文學(xué)教育水平、增進(jìn)高中生自身人文素養(yǎng)培養(yǎng)

提升漢語言文學(xué)教育水平是基于先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)之上的，對學(xué)生也有一定要求，應(yīng)該配合學(xué)校定期開展的課外培訓(xùn)，加強(qiáng)自身的漢語言文學(xué)能力，漢語言文學(xué)教育一樣可以做到妙趣橫生。

在筆者看來漢語言文學(xué)教育中，可以定期的開展有效的學(xué)術(shù)交流，聘請國學(xué)大師或優(yōu)秀作者來對高中生的漢語言吸收和使用能力進(jìn)行快速的指導(dǎo)，以便于培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)興趣。語言自身的魅力可以滿足我們高中生群體的心里發(fā)展，我們在閱讀很多文學(xué)作品的過程中就可以學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)教育所需要的基本技能了，再積極配合教師的引導(dǎo)就可以學(xué)習(xí)科學(xué)的漢語言學(xué)習(xí)方法。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0273-02

高中生物的導(dǎo)入式教學(xué)，主要表現(xiàn)為生物教師對高中生的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生們在教師的課堂講解或課堂活動(dòng)的互動(dòng)中，逐步加強(qiáng)對新課程學(xué)習(xí)和探究的欲望。一般情況下，高中生物的導(dǎo)入式教學(xué)，與單一的文科或偏文學(xué)科的導(dǎo)入教學(xué)不同，往往會(huì)呈現(xiàn)文科和理科合二為一的教學(xué)表現(xiàn)形式。學(xué)生們在教師的導(dǎo)入教學(xué)中，一方面既被調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)新課的好奇心，另一方面也能夠進(jìn)一步感受生物學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。所以，生物學(xué)科的導(dǎo)入式教學(xué)，需要生物教師和高中生雙方的共同配合和互動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的問題，進(jìn)而完善教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的形式。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際中遇到的案例，筆者認(rèn)為，針對高中生的生物學(xué)科的導(dǎo)入式教學(xué)，主要可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施。

1.視頻導(dǎo)入教學(xué)

高中生對生物學(xué)科知識(shí)的初步積累，主要是從初中生物課堂上獲得的，而初中階段的學(xué)生對生物知識(shí)的掌握還只是停留在比較簡單的表層，屬于知識(shí)的認(rèn)知階段，只需了解即可。但是對高中生的生物學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，生物教師就需要根據(jù)教學(xué)大綱制定出相對完整的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生們在高中階段學(xué)習(xí)到較為豐富的學(xué)科知識(shí)。在新媒體教學(xué)技術(shù)的支持下，為了一開始就激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，生物教師可以采用視頻導(dǎo)入教學(xué)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生們從多樣多彩的視頻中學(xué)習(xí)生物常識(shí)，并帶著問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

首先，對高中生進(jìn)行視頻導(dǎo)入教學(xué)，生物教師往往需要在課前做好視頻的搜集和整理，盡量以最短的視頻播放時(shí)間為學(xué)生們提供直接而有效的視頻導(dǎo)入效果。這是視頻導(dǎo)入教學(xué)的關(guān)鍵階段，需要生物教師專業(yè)的生物知識(shí)和課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。生物教師只有做好對視頻的搜集或制作，才能為學(xué)生們提供專業(yè)的教學(xué)導(dǎo)入資料，進(jìn)而為課堂導(dǎo)入做好材料準(zhǔn)備。例如，生物教師在教授細(xì)胞類章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源合理編排或選擇導(dǎo)入教學(xué)的視頻，這類視頻的選擇和編排既是對教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步鍛煉和提高。高中生物教師合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，繼而為更高水平的課堂教學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和基礎(chǔ)。

其次，高中生物教師在完成對相關(guān)教學(xué)導(dǎo)入視頻的選擇和導(dǎo)入之后，往往還需要注重此類視頻導(dǎo)入教學(xué)的形式和方法，盡量避免視頻教學(xué)中出現(xiàn)的問題，或者針對視頻導(dǎo)入教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題提前做好準(zhǔn)備，同時(shí)對課堂教學(xué)中可能發(fā)生的意外狀況預(yù)備處理方案。例如，生物教師在進(jìn)行視頻導(dǎo)入時(shí)，不僅要要求學(xué)生從視頻中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的生物現(xiàn)象或問題，還應(yīng)該注重在導(dǎo)入中發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生們透過視頻發(fā)現(xiàn)視頻背后的本質(zhì)現(xiàn)象。另外，生物教師還應(yīng)該關(guān)注部分學(xué)生由于視頻導(dǎo)入的教學(xué)，過分關(guān)注視頻的形式，而造成對課堂教學(xué)內(nèi)容的忽視，這是生物教師應(yīng)該及時(shí)予以及時(shí)指正的。

2.課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)

對生物學(xué)科的導(dǎo)入教學(xué)，除了借助現(xiàn)代教學(xué)媒介進(jìn)行的視頻導(dǎo)入方式之外，生物教師還應(yīng)該從生物學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的教學(xué)。學(xué)生們透過生物教師的這種實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)，一方面會(huì)直接感受到生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性，另一方面也會(huì)表現(xiàn)出對課堂生物實(shí)驗(yàn)觀察的強(qiáng)烈好奇心。具體來說，生物教師的課堂導(dǎo)入教學(xué)可以分成兩個(gè)部分。

首先，高中生物課堂的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)，需要生物教師在課前做好相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的配對選擇。考慮到生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易度與實(shí)驗(yàn)失效的可能性，生物教師往往需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的選擇。一般情況下，生物教師所選擇的生物實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的內(nèi)容，會(huì)傾向于耗時(shí)少、實(shí)驗(yàn)成功率高、實(shí)驗(yàn)要求低等特點(diǎn)，這在一定程度上可以保證學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高教師課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，生物教師在進(jìn)行細(xì)胞觀察、DNA的粗提取與鑒定、植物芳香油的提取等此類章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以選擇不同程度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。

其次，高中生物教師在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的教學(xué)中，應(yīng)該注意方式和方法，盡量鼓勵(lì)學(xué)生以教學(xué)活動(dòng)的主體形象，參與到課堂的實(shí)驗(yàn)中。高中生在初中階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了簡單的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)常識(shí)，因此，生物教師在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的過程中，學(xué)生們可以通過視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺觀察和體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的過程。這既是對學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某醪藉憻挘瑫r(shí)也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的興趣，從而將興趣與能力巧妙地安排在課堂導(dǎo)入教學(xué)中。

3.實(shí)地考察導(dǎo)入教學(xué)

上述兩項(xiàng)生物學(xué)科的課堂導(dǎo)入教學(xué)，主要發(fā)生在課堂上。除此以外，生物教師的導(dǎo)入教學(xué)，還可以要求學(xué)生們在課堂以外以實(shí)地考察的形式，直接體驗(yàn)自然界中的各類生物變化和活動(dòng)現(xiàn)象。學(xué)生們一方面可以從實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)和收獲課堂教學(xué)中不能活很少得知的生物常識(shí)，另一方面也能夠間接表現(xiàn)生物導(dǎo)入資料的真實(shí)性。

篇（9）

高一語文有效的學(xué)習(xí)方法一 靜心讀書

對于現(xiàn)代社會(huì)勁爆媒體的多年來的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會(huì)，已經(jīng)很難有寧靜的地方了，然而，寧靜以致遠(yuǎn)，不靜下來讀書，在高中階段都難以精心讀書，那將會(huì)是非常可怕的事情，一個(gè)一輩子遠(yuǎn)離書本的人，一個(gè)一輩子讀不進(jìn)書的人，起知識(shí)的吸納是非常可憐非常有限的。要靜心讀書，要開始讀長篇大論，讀厚書，這就必然要求我們要能夠靜下心來讀書。教師要有意識(shí)培養(yǎng)，在語文課堂上給足時(shí)間，讓學(xué)生在自己眼皮下靜心讀書，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語干擾。

二 大聲讀文

這里主要是講讀古文。因?yàn)榇舐曌x，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來，把句子的語氣讀出來，如果對這些上千年的經(jīng)典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態(tài)度價(jià)值觀就會(huì)逐漸的進(jìn)入腦海融進(jìn)血液，內(nèi)化為自己的東西，指導(dǎo)和影響自己一輩子。

三 積累梳理

學(xué)習(xí)是少不了背誦與積累的，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在內(nèi)，但是，這種積累是散亂的還是有意識(shí)的能夠分門別類的進(jìn)行，則需要我們有意識(shí)的去梳理。由少年時(shí)代進(jìn)入到青年時(shí)代，在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有非常明確的學(xué)習(xí)調(diào)控意識(shí)，有非常明確的理性追求。在擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，增厚自己的學(xué)科儲(chǔ)備的時(shí)候，對于已有的和新攝入的內(nèi)容，都應(yīng)該盡可能的進(jìn)行整合梳理，包括新認(rèn)識(shí)的字，新接觸的語詞，新領(lǐng)悟的精粹的語句，以及一些文學(xué)形象一些中外名篇。

四 學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是吸納，學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)有效的吸納。高中階段的學(xué)習(xí)由于知識(shí)密度厚度的增加，特別需要我們學(xué)會(huì)傾聽。通過傾聽可以獲得很多豐富的信息，通過傾聽也可以提高我們對轉(zhuǎn)瞬即逝的話語迅速敏捷進(jìn)行捕捉進(jìn)行提煉的能力。課堂上老師的講授、同學(xué)之間的討論、學(xué)術(shù)廳里的報(bào)告、課間休閑的聊天、公交車上的談話，都需要我們學(xué)會(huì)傾聽，迅速敏捷地感受與領(lǐng)悟，提取出主題詞，從這些無字句處獲得豐盈的收獲。

五 主動(dòng)交流

獨(dú)學(xué)無友則孤陋而寡聞。我們要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的思考與討論之中，融入到學(xué)習(xí)的大環(huán)境大磁場里，主動(dòng)的用口進(jìn)行述說，用筆進(jìn)行傾吐，把自己的所學(xué)所思所悟表達(dá)傾吐出來，與同學(xué)分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認(rèn)可，得到進(jìn)一步的討論指導(dǎo)與深化。特別是用筆進(jìn)行交流，應(yīng)該沒有任何心理負(fù)擔(dān)，實(shí)話實(shí)說，直話直說，完全不用去考慮怎么開頭怎么結(jié)尾，把寫作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠的，說的是真化實(shí)話心里話，就永遠(yuǎn)是好的。

高一怎么提高語文成績1.整理語文知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)整理筆記是用來記錄高中語文知識(shí)點(diǎn)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理，經(jīng)過初中語文的學(xué)習(xí)，絕大部分的高中語文知識(shí)點(diǎn)和語言現(xiàn)象都有接觸，但限于理解能力，很多的高中生是一知半解，支離玻碎的，等很多的學(xué)生進(jìn)入高中的時(shí)候，有必要對其進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，用一年的時(shí)間歸納整理，同時(shí)對文字常識(shí)，寫作知識(shí)等注意搜集。

2.邏輯答題

語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。高中語文的答題背后還是需要很多的實(shí)用技巧的，雖然說語文不等同于數(shù)理化方面，只局限于一個(gè)答案，高中生們可以根據(jù)自己的想法和思維來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但這些也不能夠成為在大腿方面的主要部分。學(xué)生們還是需要找到內(nèi)容背后的答題邏輯，根據(jù)邏輯來判斷自己的思維方式，才能找準(zhǔn)方向，才能更好的進(jìn)行答題，才能獲得更好的成績。

3.找到自己的不足

很多的高中生在學(xué)習(xí)高中語文過程中，高中生想要找到自己在高中語文中的不足，并且這些不足之處加以改正。但這些方面的改正需要高中生擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，因?yàn)槊總€(gè)人在面對自己不足之處的時(shí)候，總是會(huì)有意識(shí)的避開，所以，想要讓高中生勇敢的面對自己的不足之處，再將這些不足的地方改正，對高中生來說實(shí)在是一件很困難的事情。可是，為了能夠讓高中生提高自己的高中語文成績，這是都是必須都得做到的。

怎么提高語文成績1.作為高中生，應(yīng)該多擴(kuò)充自己的閱讀量。

只有閱讀量達(dá)到了一定程度，語文成績才會(huì)有明顯的提高。

2.如果想要提高自己的語文成績，就應(yīng)該上課多聽講，因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)驗(yàn)畢竟比你多，他概括出來的一些做題方法和一些結(jié)論是很重要的。

3.文言文方面，應(yīng)該多積累一些文言常識(shí)。

因?yàn)楦咧械目荚囍胁环τ幸恍┕潭ǖ奈难猿ＷR(shí)在考試中占有挺大比重的。把這些記牢，可以保證不會(huì)低分。

4.想要提高語文成績，作文是一個(gè)重頭大戲。

課余時(shí)間應(yīng)該多積累一些作文素材，然后多練筆。只要堅(jiān)持就能看到效果。

5.練就一手好字的語文就成功了一半，你的字體會(huì)影響評卷老師對你的評分。

因此練成一手好字十分重要。

篇（10）

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，對高中生來說，培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是積極主動(dòng)地獲取豐富的科學(xué)文化知識(shí)的必要前提。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的根基階段，基本上體現(xiàn)了知識(shí)循序漸進(jìn)的原則，體現(xiàn)大綱要求的從“能借助工具理解內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展為掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容”的轉(zhuǎn)變。高中階段的文學(xué)作品學(xué)習(xí)，其最基礎(chǔ)的目的就是借助文章的學(xué)習(xí)來積累文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的產(chǎn)生發(fā)展和形式特點(diǎn)，了解世界文學(xué)的格局和主要發(fā)展流派。通過文章的閱讀來培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)閱讀能力，語文教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生具備最基本的語文素養(yǎng)，能夠閱讀世界文學(xué)作品，了解世界文學(xué)動(dòng)態(tài)，從宏觀上開闊自己的文學(xué)視野，積累基本的世界文學(xué)常識(shí)，為今后的深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.閱讀是高中學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要媒介。

閱讀是高中生獲取外界信息、跨越歷史的長河、了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要媒介。閱讀是人與外界進(jìn)行信息交流的重要途徑，它可以克服時(shí)間和空間的限制，直接同中外大師對話，或聆聽他們的教導(dǎo)，或與他們切磋辯駁。一個(gè)人的健康成長離不開閱讀活動(dòng)，高中生的健康成長更離不開閱讀活動(dòng)，任何有成就的人都是從閱讀中獲得知識(shí)，培養(yǎng)性情，汲取營養(yǎng)和獲得前進(jìn)的力量的。

3.閱讀是高中學(xué)生獲得人文修養(yǎng)的重要手段。

古代文化博大精深，無論是內(nèi)容還是形式，都充滿著無盡神奇的美的力量，蘊(yùn)含著無窮的文字之美。學(xué)習(xí)語文更應(yīng)該加大閱讀教學(xué)的審美教育，可以讓學(xué)生從蘊(yùn)含著形式多樣豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流連于祖國文化深厚迷人的海洋。審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文學(xué)素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要部分，是高中生應(yīng)備的基本素質(zhì)之一。

二、高中語文閱讀教學(xué)存在問題及原因分析

制約高中生閱讀能力培養(yǎng)的問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.高中教師的閱讀教學(xué)觀不適應(yīng)新課標(biāo)要求。在教育實(shí)踐中，教師對高中文學(xué)作品教材的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，沒有真正將文學(xué)作品教學(xué)放在合理的定位上開展，對教材的價(jià)值和地位認(rèn)識(shí)不足。教師面對教材的

更新，理念的革新，他們無法準(zhǔn)確地把握語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)、目的和任務(wù)，找不到閱讀教學(xué)的真正核心，也不能系統(tǒng)完整地把握教材，更不能輕松、準(zhǔn)確地駕馭課堂，甚至無法解決學(xué)生的閱讀問題。教師在閱讀教學(xué)中，用力較多的是設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生回答問題，對問題的解決過程較為重視，而對學(xué)生綜合探究和合作學(xué)習(xí)的能力關(guān)注較少，沒有真正將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力和探究能力作為課堂的重點(diǎn)。

2.高中學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)興趣索然。

新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，閱讀應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，但當(dāng)前高中語文教學(xué)中，由于教師的引導(dǎo)和方法的陳舊，學(xué)生對閱讀興趣索然。課堂缺失探究和互動(dòng)、課堂渙散無章、課堂教學(xué)模式僵化，學(xué)生感受不到文學(xué)作品學(xué)習(xí)的樂趣，失去了語文教學(xué)的活力。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中這些誤區(qū)歸根結(jié)底是由于割裂了文學(xué)作品的工具性和人文性造成的，片面強(qiáng)調(diào)工具性或架空人文性，而造成了教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)。

3.高中語文課堂閱讀教學(xué)高耗低效。

語文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)所占的課時(shí)多，教師花費(fèi)的心血大，然而，教學(xué)的實(shí)際效果卻不盡如人意，呈現(xiàn)出“高耗低效”的現(xiàn)象。課堂中，有些老師片面地理解了教師角色的改變，將課堂全都交給學(xué)生。教師過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性和主動(dòng)性，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)片面夸大作用，變“一言堂”為放羊式學(xué)習(xí)，失去了真正的教學(xué)指導(dǎo)作用。長時(shí)間的應(yīng)試教育使高中語文圍繞高考運(yùn)作，文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也成為應(yīng)試教育的點(diǎn)綴。在應(yīng)試教育背景下，文學(xué)作品因?yàn)椴皇歉呖嫉谋乜键c(diǎn)，因而得不到教學(xué)應(yīng)有的重視，本應(yīng)重點(diǎn)講解的文學(xué)作品也變成了自讀和課外閱讀，教師不重視、學(xué)生沒空學(xué)。課堂教學(xué)過程只重視過場而不講究實(shí)效，沒有真正高效率地提高學(xué)生的閱讀能力和蹤合素養(yǎng)。

三、提高高中閱讀教學(xué)效率的對策

1.更新師生的閱讀理念，樹立科學(xué)的閱讀教學(xué)觀。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的閱讀觀關(guān)系到高中閱讀教學(xué)的實(shí)效。首先要更新教師的教學(xué)理念，通過多種形式提高語文教師的閱讀興趣，培養(yǎng)教師先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮高中生在閱讀教學(xué)中的自主探究能動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。被動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果只會(huì)掌握部分字詞而丟掉整片文言精華的“森林”。因此，知識(shí)性和人文性的結(jié)合是基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力的協(xié)調(diào)推進(jìn)過程，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，以充分尊重學(xué)生的主體性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生主動(dòng)閱讀過程中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握中獲得了閱讀的能力和豐富的人文素養(yǎng)。

篇（11）

自主學(xué)習(xí)是與接受依賴性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)習(xí)并獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的問題，自主獲取知識(shí)信息，構(gòu)建知識(shí)體系。自主學(xué)習(xí)打破了以教師為主體的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。現(xiàn)行教學(xué)條件下的自主學(xué)習(xí)具有自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我選擇學(xué)習(xí)條件、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及自我評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等特征，這些特征基本涵蓋了自主學(xué)習(xí)的作用與優(yōu)勢。

二、高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的需要。

現(xiàn)代社會(huì)信息科技高速發(fā)展，學(xué)生從學(xué)校走出，進(jìn)入社會(huì)，其個(gè)人職業(yè)發(fā)展及社會(huì)科技進(jìn)步都要求其個(gè)人通過學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，如果個(gè)人沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在離開校園后不能自主學(xué)習(xí)，就會(huì)使個(gè)人發(fā)展受到限制。另外，隨著科學(xué)知識(shí)日新月異的更新發(fā)展，尤其在現(xiàn)代信息社會(huì)，個(gè)人僅靠在學(xué)校教育中獲得的知識(shí)早已不能滿足工作需要，更不能跟上時(shí)展的步伐。為此，只有在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，將自主學(xué)習(xí)貫穿生命歷程的始終，才能不斷完善和發(fā)展自己，才能更好地適應(yīng)就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需求。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，高中教育仍將教師作為教學(xué)主體，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師的機(jī)械式服從，忽略學(xué)生的主動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在全國教育改革背景下，高中新一輪課程改革積極弘揚(yáng)素質(zhì)教育，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極參與和探究新知識(shí)。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。目前，教育專家為高中自主學(xué)習(xí)的開展與研究已投入了較多力量，一些高中學(xué)校創(chuàng)建了校園網(wǎng)，增添了多媒體教室，加強(qiáng)了一線教師的引導(dǎo)，展開了研究性課題學(xué)習(xí)等，教學(xué)環(huán)境的營造與教學(xué)活動(dòng)的開展都給予了學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和個(gè)性培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.轉(zhuǎn)變師生觀念，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

轉(zhuǎn)變師生觀念，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念。教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇學(xué)習(xí)方式及評價(jià)學(xué)習(xí)狀況，減少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與干預(yù)，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，使其充分發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)新性。高中生應(yīng)該樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因?yàn)橐庾R(shí)是行為的基礎(chǔ)，有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)才有章可循、有計(jì)劃可施。因此，高中生應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，只有發(fā)揮積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高，學(xué)生應(yīng)該對學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，對前途負(fù)責(zé)。在這樣的思想驅(qū)動(dòng)下，高中生會(huì)對自主學(xué)習(xí)形成內(nèi)在心理需求。

2.積極激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對于高中學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展的內(nèi)在動(dòng)力。為此，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其注重在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中實(shí)行不間斷的激勵(lì)體制，在課堂教學(xué)中盡量減少對學(xué)生的批評與斥責(zé)，增加對學(xué)生的激勵(lì)與贊賞教育，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上真正成為主人，變得踴躍積極，敢于發(fā)言與挑戰(zhàn)，并能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師經(jīng)常不間斷地激勵(lì)學(xué)生，能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提高獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

3.創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。

科學(xué)高效的教學(xué)過程應(yīng)該是綜合了學(xué)習(xí)主體與教學(xué)主體的交互過程。通過真實(shí)的課堂情境交流，創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)情境，是培養(yǎng)高中生多種學(xué)習(xí)方式、提高自學(xué)效率的有效途徑。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)人人動(dòng)手、人人有任務(wù)的學(xué)習(xí)情境。以高中語文語法教學(xué)為例，教師應(yīng)該將知識(shí)以信息樹的形式分布給學(xué)生，具體包含“語音”、“生字生詞”、“語法”、“修辭”、“文學(xué)識(shí)”、“作文”、“特殊句式”等，將這些任務(wù)按照一定規(guī)則分配給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都獲得專項(xiàng)任務(wù)的發(fā)言權(quán)，提高語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。此外，高中教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)人人質(zhì)疑、人人有見解的學(xué)習(xí)情境。目前，制約高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要原因在于學(xué)生缺乏質(zhì)疑、挑戰(zhàn)的勇氣，沒有養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，對于教師在教學(xué)過程中和自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤與問題不敢提出質(zhì)疑，更不會(huì)主動(dòng)投入自學(xué)。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)人人質(zhì)疑、人人有見解的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，敢于提問，這樣在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)能對教師教學(xué)起到促進(jìn)作用。

4.采用開放教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮。