關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會讀，而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞，因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標注釋，但好多詞學(xué)生還是不會讀。究其原因，一是學(xué)生對有些音標掌握的不好;二是學(xué)生平時讀單詞的時間很少。針對這兩個原因，筆者認為教師有必要在語音方面對學(xué)生加強訓(xùn)練，如每節(jié)課前花2～3分鐘時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標，在英語早自修時播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，教師還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進行誦讀，并在班內(nèi)舉行朗讀比賽，增加學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語音創(chuàng)造良好的條件。

二、科學(xué)記憶，突出主次，循序漸進

單詞會讀還不夠，還需知道其意思和拼寫，而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個，若想在短短的一到兩天時間內(nèi)記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的，就算記住也會忘得很快。針對學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點，筆者建議教師采取科學(xué)的、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據(jù)重點程度進行標注劃分：標注黑體的是課標詞匯，即重點單詞，學(xué)生不僅要會讀、會寫，還需知道其意思并學(xué)會運用;打“”的是行文需要的詞匯，大都為地名或人名，學(xué)生不需記憶;剩下的為話題拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，但不要求運用。明確了主次之后，再把課后單詞拆分為幾個小版塊，要求學(xué)生每天大約記10個左右的單詞，先記課標詞匯，再記話題拓展詞匯。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶，必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長效地鞏固所學(xué)的單詞，必須加強對所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí)，以鞏固記憶的效果。

三、傳授方法，訓(xùn)練策略

好的學(xué)習(xí)方法有事半功倍之效，詞匯學(xué)習(xí)也不例外。一旦掌握好的記憶方法，養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，單詞的積累將會是成倍增長的。在高中階段，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，在詞匯學(xué)習(xí)上也有了一定的方法。但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動的，需要教師掌控和監(jiān)督。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在課外能自覺運用一些好的學(xué)習(xí)方法來記憶詞匯，教師在課堂上應(yīng)事先對各種方法進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，使之成為學(xué)生的習(xí)慣落實到課外的英語學(xué)習(xí)中去。在詞匯教學(xué)過程中，筆者認為有以下幾種方法可供借鑒。

1.翻譯法

翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，最好鼓勵學(xué)生用簡單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運用已學(xué)的詞匯。

2.構(gòu)詞法

英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。

3.猜詞法

在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會遇到一些課文后沒有而自己又不會的單詞。這時，可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語境進行猜測，即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時特別需要，是一項必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法之一。

4.詞典法

查字典是高中生必須掌握的一項技能。學(xué)生在遇到生詞時，如果猜測不出，這時可考慮查字典。另外，對于一些重點詞匯，在平時的學(xué)習(xí)中，也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

5.游戲法

單詞學(xué)習(xí)本身是一件比較枯燥的事，如何讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)感興趣呢？筆者認為可以在教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蚧顒樱@些活動應(yīng)便于學(xué)生課后自己操作，這樣可以寓教于樂，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

學(xué)無定法。上述方法教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，在教學(xué)實踐中不斷加以訓(xùn)練和利用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語詞匯，從而提高其英語學(xué)習(xí)成績。

篇（2）

一、要有清晰的教學(xué)思路

1.1 樹立以課程為基礎(chǔ)的思路

這是最重要的基礎(chǔ)，它確定了教師對教與學(xué)的觀點。教師教學(xué)的行為，對英語學(xué)習(xí)認知過程及學(xué)習(xí)心理的看法，對教與學(xué)氛圍的營造和教學(xué)內(nèi)容的把握等受控于并取決于教師的教學(xué)觀點。

1.2 樹立以課堂為基礎(chǔ)的思路

課堂是進行各種教學(xué)活動的場所，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教書育人的主渠道。教師的教育理念及所有的教學(xué)設(shè)計都要通過每一堂課去實施去完成，因此，每一位教師都應(yīng)高度重視課堂教學(xué)。

1.3 樹立以資源為基礎(chǔ)的思路

教學(xué)資源是一切有助于教與學(xué)的信息材料，包括環(huán)境、社會、文化等在內(nèi)有助于英語學(xué)習(xí)和解決英語學(xué)習(xí)中的情感、文化、策略等方面的事物，具有創(chuàng)造性的人力資源等的集合。教師既要充分利用教材進行有效教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語聽說讀寫能力，也要有意識地提供其他大量英語材料或信息作為英語學(xué)習(xí)的補充和拓展。

二、要有完善的教學(xué)設(shè)計

2.1 語言點的教學(xué)設(shè)計

語言點的學(xué)習(xí)是每一單元教學(xué)的基礎(chǔ)及重點內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師首先要把語言點講清、說透，并總結(jié)出規(guī)律，接著讓學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)、操練，以此讓學(xué)生能靈活準確地運用所學(xué)的語言點。

2.2 聽力教學(xué)設(shè)計

隨著人們對英語學(xué)習(xí)的重視程度的提高，聽力教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中顯得非常重要。為了提高學(xué)生的英語聽力水平，培養(yǎng)聽力理解能力，學(xué)生除了要識記大量的單詞詞匯、能夠準確地發(fā)音，掌握一定的語法知識，還要對英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣有初步的了解，這在英語的聽力教學(xué)中是很有必要的。同時，要教給學(xué)生一定的聽力方法、技巧，如未聽錄音前快速瀏覽各題，帶著問題去聽等等，并進行必要的聽力技巧訓(xùn)練。

2.3 英語閱讀教學(xué)設(shè)計

英語閱讀是英語教學(xué)中的重點難點，學(xué)生通過閱讀可以鞏固語言點的學(xué)習(xí)，更重要的是通過閱讀可以獲取大量的知識信息。教師不僅要教給學(xué)生一定的閱讀技巧，更要有目的有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，泛讀、精讀相結(jié)合，帶著問題去讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并給學(xué)生提供大量的課外閱讀材料，為提高學(xué)生的閱讀能力提供豐富的閱讀資源。

三、要有高超的點撥技巧

點撥法是啟發(fā)式教學(xué)的一種，其目的主要在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。點撥法是在學(xué)生思維受阻時，教師適時指點，幫助學(xué)生逾越障礙，其與暗示啟發(fā)所不同的是，點撥教學(xué)教師應(yīng)把某些話說在明處，說在關(guān)鍵處，適時適度適量進行點撥。

四、要有充滿激情的教學(xué)方法

4.1 是要寓教于樂的教學(xué)方法

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半（A good beginning is half done）。”導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。

4.2 是要有探究式語法教學(xué)方法

探究式教學(xué)注重學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行自覺主動地探索學(xué)習(xí)，教師只是給學(xué)生一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、思考、交流等途徑去獨立探究，掌握認識和解決問題的方法和步驟，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的語法規(guī)律。這種語法教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性也能得到充分的調(diào)動。

4.3 是要有情景法語法教學(xué)方法

篇（3）

一、對“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的認識

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式是使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在教師的指導(dǎo)、組織和幫助下，積極地、高效地、有創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)活動。這種模式順應(yīng)了素質(zhì)教育的總方向：“授人以魚，不如授人以漁”，“教就是為了不教”……

二、“自主學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的實施過程

筆者進行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)主要有以下五個過程：

1、幫助學(xué)生樹立必勝的信心

信心是勝利的燈塔。學(xué)生在情感上信任教師，需要教師的鼓舞，而在學(xué)科的學(xué)習(xí)上何曾不是如此呢？因此，在幫助學(xué)生樹立信心時，我們老師要堅持做到：

(1) 充分發(fā)揮教師的親和力作用。心理學(xué)認為：愛是人們普遍存在的一種心理需要。情感是打動人心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人們行為的內(nèi)在動力。因而，老師要時時警醒自己不能在課堂上發(fā)脾氣，多給學(xué)生一點微笑，一份關(guān)懷，對學(xué)生一視同仁。這樣，學(xué)生會不時地從教師的眼中看到自己的地位，從而獲取了與困難作斗爭的勇氣和信心。

(2) 鼓勵為主，肯定進步，捕捉閃光點。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，是推動學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，老師注意適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

(1) 提高志向水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。在英語教學(xué)中，筆者不時的在適當?shù)臅r候向?qū)W生提出一些問題：你渴望到外國學(xué)習(xí)嗎？我國已加入世貿(mào)組織，將來你想跟外國人做生意嗎?你想深入學(xué)習(xí)電腦嗎？待他們回答后再歸結(jié)，強調(diào)指出這一切都要學(xué)好英語才能實現(xiàn)。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，維護學(xué)習(xí)動機。“興趣是最好的老師。”筆者在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇和探求之心，注重情境教學(xué)，分角色進行情境對話、表演是筆者上英語課的主要手段。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是獲取知識的主要手段。我們老師可從下面幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1) 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每上新課之前，布置學(xué)生用幾分鐘時間自學(xué)該課的生詞、句型、課文，對一些難理解、重點運用的詞、詞組和句型預(yù)先準備一些問題，然后帶著問題去上課。

(2) 與他人合作的習(xí)慣。上課時，讓學(xué)生兩人、三人、四人、多人或小組上臺，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分角色組合表演。

如在上到7A Unit 5 Going shopping時，筆者在用適量的時間跟學(xué)生講完該課的內(nèi)容后，根據(jù)課文情境和角色的特征，讓學(xué)生每六人一組進行演練約三分鐘，隨后每組學(xué)生都到講臺前用教師提供的道具進行表演，最后讓學(xué)生評出最佳的表演組。這樣訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉他們的膽量，又能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

(3) 復(fù)習(xí)的習(xí)慣。“遺忘的產(chǎn)生，首先是不用的結(jié)果。”依據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，每上完一節(jié)課，都布置適量的相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生翻新鞏固，然后在第二節(jié)課開始用短時間進行翻新復(fù)習(xí)。

如上完7B Unit 4 Amazing things Grammar 后，筆者布置學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記熟一般過去時的用法和句型，并且每人準備5個該時態(tài)的句子，第二天上課前筆者提示學(xué)生回憶該時態(tài)，然后讓學(xué)生一個接一個地用該時態(tài)盡可能多地造句子。這樣既鞏固了前課，又順利引入新課。

(4) 朗讀的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上開口練習(xí)是不充分的，因此，朗讀很有必要。每天利用上課前五分鐘朗讀，這樣不僅起著以好帶差的作用，而且杜絕了“啞巴英語”的現(xiàn)象，并且及時將學(xué)生的思維引入了課堂。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

“自主學(xué)習(xí)”不是把教師拋在一邊，而是對教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)提出了更高的要求。因此，英語老師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持做到：

(1) 采用五步教學(xué)法與目標教學(xué)法貫穿課堂教學(xué)。每一堂課的教學(xué)過程筆者都用下面步驟：復(fù)習(xí)；展示新內(nèi)容；演練；鞏固。這幾個環(huán)節(jié)在時間和內(nèi)容的分配上筆者都作精心的安排，各個環(huán)節(jié)做到一步緊接一步，一環(huán)緊接一環(huán)，讓學(xué)生沒有開小差的機會，從而在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新內(nèi)容。每一堂課筆者都堅持做到在課堂上講解的時間不超過15分鐘，其余時間都是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行演練和鞏固。如在進行7B Unit 3 Finding your way的學(xué)習(xí)時，就該課的重點：“Finding treasure”筆者的教學(xué)過程如下：

① 復(fù)習(xí)：用提示性的方法與學(xué)生一起回憶在7A已學(xué)過的一些方位介詞短語和指點路線句型。

② 展示新內(nèi)容：用簡筆畫畫一幅地形圖，在上面加上十字路和橋梁。學(xué)習(xí)新單詞：turning path，towards. 掌握新句型：cross the bridge，turn right and you’ll see the traffic lights. Take the second turning on the left. Walk straight on and you will see the traffic lights.指導(dǎo)學(xué)生熟悉所學(xué)內(nèi)容。

③ 練習(xí)：就黑板上的地形圖與學(xué)生進行直觀問答，兩兩對話，小組對話，個人與全班對話。實際運用練習(xí)：讓學(xué)生描述自己所在宿舍到飯?zhí)玫木€路，兩人對話練習(xí)。

④ 鞏固。掛出一張更復(fù)雜的地形圖，先集體描述指定的線路，接著把全班分兩組進行比賽，讓他們快速搶答筆者隨意描述的線路的最終地名，最后用比賽的形式做問話題、填充題。

（2）抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛，我主要從下面幾方面入手：

① 利用形象生動的開始，吸引學(xué)生的興趣。開始的技巧不能小看，一堂課，第一個環(huán)節(jié)做得好，把學(xué)生吸引住了，繼續(xù)下去才會順利。筆者一般從三種形式開始，即從懸念開始，從問題開始，從形象開始。

② 靈活提問，調(diào)動學(xué)生的積極性。提問是課堂上教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間主要的活動形式，每一堂課中的對話，筆者堅持做到有教師與個人、全班、個人與個人、個人與集體的對話，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

③ 發(fā)揮結(jié)尾的“壓軸戲”作用，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。一堂課猶如一出戲，結(jié)尾應(yīng)該是。筆者抓住初中學(xué)生互相間不服輸、喜歡比高低的心理，常在一堂課的結(jié)尾將全班分為兩組或幾組對該課所學(xué)內(nèi)容進行比賽。每一次都收到令人滿意的效果。

5、強化人際互動，讓學(xué)生參與教學(xué)活動

初中學(xué)生的求知欲強，表現(xiàn)欲也強，正確引導(dǎo)學(xué)生激活他們的表現(xiàn)欲，是促使學(xué)生參與教學(xué)的有效途徑。為了能讓學(xué)生大膽嘗試，筆者預(yù)先設(shè)好教案，每組點一名學(xué)生按照事先布置的學(xué)習(xí)任務(wù)做一回小老師，筆者在下面做學(xué)生，效果驚人的好。以后，筆者不時地抽出學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己組織教學(xué)，最后由筆者來點評和總結(jié)，現(xiàn)在筆者的學(xué)生中已涌現(xiàn)出一大批具有創(chuàng)造能力的得力的小老師。

篇（4）

一、“聽”的培養(yǎng)

英語作為一門區(qū)別于母語的語言類學(xué)科，對“聽”的能力的要求非常高。在學(xué)習(xí)英語過程中，只有學(xué)會聽，才能會說、會讀，進而會寫，“聽”可謂是語言進行實踐應(yīng)用的重要途徑。對于小學(xué)英語教師來說，在課堂教學(xué)過程中，堅持英語授課，注重培養(yǎng)學(xué)生愛聽、想聽、會聽的習(xí)慣是非常重要的。教師在實際的課堂教學(xué)中，可以采取以下兩種方法進行“聽”的培養(yǎng)。

一是提問法。提問法可以說是學(xué)生進行傾聽的動力。只有提高學(xué)生的注意力，才能夠更好地促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，也只有吸引了學(xué)生的注意力，才能使之產(chǎn)生探索和研究的后續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

二是故事法。在學(xué)習(xí)中滲入故事的情節(jié)往往更能吸引兒童的注意，可以說，故事是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的教學(xué)輔助手段，它可以融合進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)。例如在人教版小學(xué)三年級英語上冊Unit3中的《Let’s act》教學(xué)中，幽默的故事情節(jié)勾起了小學(xué)生的好奇心，使他們對故事的發(fā)展有了很強烈的探知欲望，有些具有較強表演天賦的小學(xué)生甚至可以將故事中的畫面活靈活現(xiàn)的展示出來，這不僅能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大增加，還能培養(yǎng)起小學(xué)生在實際情景中運用語言的能力。

二、“說”的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)語言的目的就是用以與人交流，“聽”和“說”的使用便是語言學(xué)習(xí)的宗旨。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校都只注重書面英語的學(xué)習(xí)，忽略了聽說能力的培養(yǎng)。為了幫助小學(xué)生們能更全面的學(xué)習(xí)英語，英語教師應(yīng)采取以下方法進行“說”的培養(yǎng)。

第一，采取多媒體教學(xué)法激發(fā)“說”的興趣。在教學(xué)中，要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、PPT等隨時隨地的取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生置身于英語環(huán)境中，引起學(xué)生的興趣，加深初學(xué)印象，“視”和“聽”的結(jié)合是培養(yǎng)聽說能力的重中之重。例如：在小學(xué)三年級英語上冊《Hello》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生播放“Hello”錄音，讓學(xué)生跟讀錄音；然后采取多媒體教學(xué)法，向?qū)W生們展示幾張外國人打招呼的圖片，接著組織學(xué)生們模仿圖片上打招呼的方式和動作等與同桌對話。這樣不僅能夠激起小學(xué)生“說”的興趣，還能活躍課堂氣氛。

第二，開展活動，豐富“說”的內(nèi)容。除上述采取多媒體教學(xué)法外，英語教師還可以結(jié)合學(xué)生自身特點，有針對性的進行英語教學(xué)活動的開展，以便能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到活動中來，并從活動中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而增強小學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的理解和運用能力，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生“說”英語的能力。

三、“讀”的培養(yǎng)

“讀”是口語和閱讀的重要連接手段，是語言學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)重視學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)在授課前預(yù)見學(xué)生對于漢語拼音和英語中的因素可能會產(chǎn)生的混淆點。就拿英文中/θ/和/e/這兩個發(fā)音來說，由于兩個音的發(fā)音具有相似性，小學(xué)生很難把握準確，而在日常會話中，這兩個音又經(jīng)常會同時出現(xiàn)，如these，mouth，month等等，這就要求英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的能力。

其次，良好的口語基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的前提。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先將口語標準化，再進行朗讀的練習(xí)。與此同時，教師還應(yīng)善于結(jié)合課文內(nèi)容和形式的不同，采取輪流朗讀等多樣化的朗讀方式來培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。

最后還應(yīng)注重對小學(xué)生有效閱讀的引導(dǎo)。僅僅只是根據(jù)小學(xué)教材中的內(nèi)容進行學(xué)生的閱讀鍛煉往往是不夠的，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進行針對性的補充閱讀訓(xùn)練，適量增加課外閱讀量，對這些補充閱讀，不需要強制學(xué)生去背誦或朗讀，只要能達到提高學(xué)生閱讀主動性的目的即可。此外，可以根據(jù)學(xué)生的年齡階段進行不同的課外閱讀，以便提高學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生的閱讀理解能力。

四、“寫”的培養(yǎng)

在語言的學(xué)習(xí)過程中，當然也少不了“寫”的學(xué)習(xí)，一般課堂上的“寫”主要有兩種學(xué)習(xí)方式，分別為知識鞏固性的筆頭操練和思想表達性的寫作，前者主要包括單詞的拼寫訓(xùn)練、例句抄寫訓(xùn)練、造句等，進行這些操練時應(yīng)規(guī)范學(xué)生的大小寫字母和標點符號等寫作習(xí)慣，并且讓學(xué)生做好錯題的修訂和記錄，以防再次犯錯。而所謂思想表達性的寫作就是看圖寫作、根據(jù)范例造句等具有描述性的寫作。例如可以結(jié)合插圖或設(shè)立一個情境，讓小學(xué)生通過自己的語言將插圖或情境中的內(nèi)容用英語描述出來，M而提高小學(xué)生的思維和表達能力。

五、結(jié)束語

篇（5）

一、充分發(fā)揮記憶的主動性，變“要我記”為“我要記”

記憶是以智力為前提的，智力活動在情緒高漲和全神貫注的情況下，方可取得最佳效果。英語學(xué)習(xí)也是這樣，積極的態(tài)度是獲得成功的法寶，在整個學(xué)習(xí)過程中，要主動地充分調(diào)動多種感覺器官去記憶，通過動腦、動口、動手，克服學(xué)習(xí)中的困難，記住那些必須掌握的知識。當自己牢牢記住所要掌握的內(nèi)容，看到自己的進步并得到老師的肯定評價時，學(xué)生就會感到，獲得成功的喜悅。由于享受到學(xué)習(xí)中的樂趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的求知欲，變“要我記”為“我要記”。

二、掌握正確的記憶方法，不斷提高記憶效果

1.爭論記憶法

通過與別人對記憶材料進行激烈的爭論、討論，可以很好地強化記憶。因為雙方或多方在進行爭論的時候，大家都處在情緒高漲狀態(tài)，一方面可以全神貫注地聽取對方意見，判斷分析其中的正誤，評論對方的見解，另一方面可以積極思維，闡述自己的觀點。通過爭論，可以讓雙方開闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)。在這種情況下，信息輸入大腦容易留下深刻印象，使知識得到鞏固和強化，檢查和應(yīng)用。

2.表格記憶法

把相關(guān)的材料整理到一起，進行對比、對照，能夠更加系統(tǒng)、條理地看清事物，把握材料之間的特點與關(guān)系，從而提到記憶效果。

3.提綱記憶法

提綱記憶就是通過編寫提綱的過程，分類、整理、綜合、分析、概括成便于記憶的線索材料，整理者在這個過程中自然而然消化了材料精神，深化鞏固了記憶。在提綱記憶法的運用中，要注意兩點，一要面對實際，該用此法的就用，不該用的不要畫蛇添足，長材料當用，極短的材料就無任何必要；二要及時溫習(xí)，提綱雖然簡明扼要，但也不是一下子就鐫刻在心中的，也應(yīng)經(jīng)常復(fù)習(xí)，經(jīng)常默寫，這樣才能歷久不忘。

4.聯(lián)想記憶法

依靠聯(lián)想，每個人把輸入大腦的信息穿串編排，構(gòu)成記憶的網(wǎng)絡(luò)；依靠聯(lián)想，人們能從記憶倉庫中找出所需，并順利地提取出來。聯(lián)想記憶不但有利于迅速記憶，而且有利于鞏固記憶。

在英語學(xué)科中，聯(lián)想記憶法主要有兩種，一是比較聯(lián)想。由視覺看到或聽覺聽到的詞而引起對另一個詞的回憶，并從中進行比較，找出它們之間的相同、相似或相反之處，從而建立起某種關(guān)系，就是比較聯(lián)想。這種聯(lián)想常用于一些同義詞、近義詞或反義詞的學(xué)習(xí)。如learn———study， include———confain，receive———accept， join in———take part in， be made form(of)———be made up of，等等。當然，應(yīng)避免機械簡單的聯(lián)想，在比較聯(lián)想中，還應(yīng)有所鑒別，特別是對近義詞，尤其應(yīng)這樣。

篇（6）

要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語，學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”，用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力，因此在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿，這樣發(fā)音易到位，模仿效果好。

英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間他們有很多聽英語的機會，但小學(xué)生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用，同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽就無法參與。

二、說的習(xí)慣

要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。

首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會，激勵學(xué)生多開口說英語。

三、讀的習(xí)慣

“讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確，拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。

朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范，這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象，因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致，在自身（或音帶 ）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解，以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學(xué)生切勿操之過急拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀，這樣朗讀效果好。

小學(xué)英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象，為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

四、寫的習(xí)慣

“寫”對小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆 順、標點符號和格式正確。

篇（7）

1.英語教學(xué)現(xiàn)狀。多年來，我們英語教師一直把中學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)和英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首位，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從學(xué)生的身心發(fā)展特點看，由于不重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生形成健康的人格非常不利；從我們實際教育工作看，盡管不少老師任勞任怨、辛勤耕耘，可是沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的個體素質(zhì)，學(xué)生有了知識沒有實踐，甚至有的學(xué)生只有在老師督促下才能學(xué)，自己沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而不會學(xué)習(xí)，失去教師和家長的監(jiān)控則進入“不作為”式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能自主學(xué)習(xí)、能動性地學(xué)習(xí)或創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2.習(xí)慣養(yǎng)成途徑。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 “授人以魚，供一日之需；授人以漁，則終身受益。”學(xué)生良好的英語習(xí)慣的養(yǎng)成，需要我們英語教師進行長期、耐心、科學(xué)、細致的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好英語打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣基本內(nèi)容

1.自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。自學(xué)是獲取知識的主要途徑，教師只是引路人。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識的要點與重點，發(fā)現(xiàn)疑難，提前思考問題，讓他們可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性和有效性。

2.專心上課的習(xí)慣。教與學(xué)應(yīng)同步、和諧，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中精神，專心聽課，認真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。把教師的思路、同學(xué)的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑，并在此過程中，盡量多發(fā)揮大腦的理解與記憶功能。

3.積極思考的習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)過程之中，我們觀察事物，提出疑慮，回答問題，這就是一個思考的過程。觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到觀察和思考有機結(jié)合，善于提出問題，積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰到的疑慮以及教師和同學(xué)提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征，這才是一種真正意義上的學(xué)習(xí)。

4.獨立作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生的課、內(nèi)外英語作業(yè)是英語教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)實踐活動。做作業(yè)時，采取“拖、抄、代.……”的消極態(tài)度，這是不良的作業(yè)習(xí)慣，嚴重的影響學(xué)習(xí)效果。所以，我們要重視養(yǎng)成學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，及時、認真完成作業(yè)。

5.復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是通過對英語知識、對解決問題的思路進行提煉、歸納整理，使零碎的語言知識、分散的語言記憶達到一個串聯(lián)的效果，從而學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在每節(jié)課結(jié)束之前，要求學(xué)生根據(jù)重點詞、短語、句子復(fù)述課文內(nèi)容；運用聯(lián)想對課文進行描述，使每個學(xué)生的語言能力都得到逐步提高。對于每天的新內(nèi)容，教師應(yīng)布置學(xué)生當天復(fù)習(xí)，第二天再檢查聽寫，以后每隔一兩天再對前面的內(nèi)容附帶檢查，用滾雪球的方法，促使學(xué)生長期堅持復(fù)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

6.課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀是自學(xué)的一種主要形式，教師可以在適當?shù)臅r候，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些難易適中的英語國家的文學(xué)作品和報刊雜志，讓他們了解英語國家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、典故逸聞等方面的知識，以提高對中外文化差異的鑒賞力。事實證明，進行大量的課外閱讀，有利于增加學(xué)生課外知識的獲取量，提高他們的閱讀能力；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用英語寫日記，每周檢查一次，促使其長期堅持，并最終養(yǎng)成習(xí)慣。

篇（8）

中小學(xué)英語銜接教學(xué)的一些想法。

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

初中英語的教材內(nèi)容不同于小學(xué)英語教材的淺顯易懂，在課前不熟悉所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，單靠在課堂上聽老師講，很難掌握學(xué)習(xí)重點，這樣，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。作為教師而言，我們可以在每節(jié)課學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。

二、課內(nèi)有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

剛升進初中的學(xué)生在英語課上往往只注重聽教師講，認為這樣就是認真聽課了，而忽略記課堂筆記及順著老師思路獨立思考并解決問題等。因此，英語課上教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段和方式，充分調(diào)動學(xué)生的一切感官，使學(xué)生養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣，認真記好筆記，積極思考、積極提問。這樣使學(xué)生能夠時刻集中注意力，理解并能運用學(xué)到的英語語言材料，高效地掌握好每節(jié)課上所學(xué)的內(nèi)容。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣的培養(yǎng)

艾賓浩斯遺忘曲線表明，在學(xué)習(xí)20分鐘以后，知識就被遺忘了42%；一天以后，遺忘就達到了66%。如果過了很長時間，直到考試前才復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)了。所以，新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時復(fù)習(xí)，至少要在當天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進程。教師應(yīng)該針對各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點給學(xué)生適量布置聽、說、讀、寫、

背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到多樣化，使學(xué)生不斷鞏固、消化課堂所學(xué)的同時又不會覺得課業(yè)負擔過重或過于枯燥，從而逐漸增強學(xué)習(xí)的興趣。

四、勤于積累、實踐的習(xí)慣的培養(yǎng)

篇（9）

    從《新課標》中可以看出,基礎(chǔ)教育階段英語課程中的語音、詞匯等屬于基本的語言知識和語言技能。以前學(xué)生從小學(xué)開始接觸音標,再經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)和加強,最終達到預(yù)定的教學(xué)目的。但最近幾年的小學(xué)英語取消了音標教學(xué),且中學(xué)由于受考試指揮棒的影響(不再單獨考音標和語音),將英語教學(xué)的重點主要放在閱讀、寫作和語法上,忽視了音標教學(xué)。盡管初中英語對音標作了系統(tǒng)的歸納,但老師在教學(xué)生音標時,為了趕教學(xué)進度,往往在兩、三個課時內(nèi)就教完48個音標,至于字母組合、發(fā)音規(guī)律等一帶而過。這就導(dǎo)致學(xué)生到中學(xué)畢業(yè)時,僅有的語音知識仍停留在對英語音標單個音素符號的辨認上,不會拼讀新單詞,特別是多音節(jié)的詞,讀不順或者根本不會讀,讀起文章來更是吃力。學(xué)習(xí)英語最大的難題是單詞的拼讀和識記,老師一遍遍地領(lǐng)讀,學(xué)生機械反復(fù)地跟讀,往往是“課堂上說得起勁,下課后忘得干凈”。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦。只靠鸚鵡學(xué)舌式的單純模仿,費時費力,有時還讀得不夠正確。時間一長,學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)英語記不住、說不來,艱澀難行,逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。大多數(shù)學(xué)生并不知道英語單詞的拼寫與發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞,而是從字母到拼寫去死記硬背,這樣忘了又記,記了又忘。此外,學(xué)生用漢字給英語注音的現(xiàn)象也屢見不鮮,學(xué)生不打好語音基礎(chǔ),將會給以后的英語學(xué)習(xí)留下“后遺癥”。其后果是:學(xué)生念不準單詞,缺乏自學(xué)能力,學(xué)習(xí)英語的興趣銳減,最后導(dǎo)致放棄不學(xué),這些都是音標基礎(chǔ)不過關(guān)帶來的問題。

    二、加強音標教學(xué)的重要性和必要性

    根據(jù)《新課標》內(nèi)容來看,語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),而音標是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。國際音標是語言學(xué)家為了記錄語言的語音而發(fā)明的一種符號系統(tǒng)。早期的語言學(xué)家就指出,語音是語言的一個重要組成部分,教授語言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語音,而音標是語音的核心部分。所以音標教學(xué)在語音乃至整個語言教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。

    (一)加強音標教學(xué)有利于正確讀音。

    學(xué)生機械地跟著老師讀、聽磁帶、看碟片模仿英語,因為自己不懂,往往形成“歪嘴和尚念錯經(jīng)”的現(xiàn)象。有的甚至因為記不住,就會用漢字標音,把英語讀得千奇百怪。如果從音標入手,教會學(xué)生拼讀,就可以避免讀錯或用漢字標音的現(xiàn)象,有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的語音語調(diào)和良好的拼讀習(xí)慣,也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和交際能力。

    (二)加強音標教學(xué)有利于記憶單詞。

篇（10）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0120-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸思想可以在一定程度上提升教學(xué)效果，在教育教學(xué)中也受到了廣大教育者的喜愛。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想的的應(yīng)用比較普遍，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過化歸思想的應(yīng)用可以在一定程度上提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的思維能力，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中復(fù)雜的知識簡單化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

1 化歸思想概述

化歸思想就是在教育教學(xué)中在教學(xué)過程中將復(fù)雜的問題簡單化，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行及時的解決，讓學(xué)生利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧將所遇到的問題解決。將學(xué)生感到復(fù)雜的問題簡單化，從而取得更好的教學(xué)效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸思想，化歸思想的應(yīng)用可以在一定程度上幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生更直觀的認識在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，將抽象的知識以形象化的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識，從而取得更好的教學(xué)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸思想可以讓學(xué)生在解決相應(yīng)的問題時不斷的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，在應(yīng)用知識的過程中可以更好的將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)中，從而提升其教學(xué)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸思想能夠讓學(xué)生更好地了解所學(xué)習(xí)的知識，掌握在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識的基本規(guī)律，爭強學(xué)生的解題能力。化歸思想在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的一種高度概括，有助于學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行全面的了解，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想方法的應(yīng)用

2.1 在課堂教學(xué)中應(yīng)用化歸思想

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用化歸思想有助于教師更好的挖掘其中的知識。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中隱藏著很多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想以及方法技巧，但是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)時學(xué)生往往不能意識到其中蘊含的含義，這就需要教師在教育教學(xué)中對學(xué)生進行指導(dǎo)，在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識中蘊含的潛在知識進行挖掘，以便讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。通過在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透化歸思想可以讓學(xué)生更好地完善自身的知識體系，從而取得較好的教學(xué)效果。

例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的知識點：實數(shù)的相關(guān)運算，在減法教學(xué)時可以轉(zhuǎn)為為加法，除法相關(guān)知識的學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)化為乘法。解方程知識的學(xué)習(xí)，方程組的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)最后都可以轉(zhuǎn)化為一元一次方程的學(xué)習(xí)。不規(guī)則三角形以及四邊形的學(xué)習(xí)都可以轉(zhuǎn)化為三角形的知識。通過在教育教學(xué)中利用化歸的思想來進行教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)習(xí)的知識，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 在解題中進行化歸思想的強化

在中學(xué)數(shù)學(xué)中可以滲透化歸思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中教師對學(xué)生進行化歸思想的滲透，學(xué)生就會在無形中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識之外，更為重要地是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際中，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論的應(yīng)用就是在解題過程中。為此，教師可以在解題的過程中給學(xué)生滲透化歸思想，以便取得更好的教學(xué)效果。

例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)知識時會先學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論，在學(xué)習(xí)平面幾何的相關(guān)知識時，在學(xué)習(xí)時就會先學(xué)習(xí)到相關(guān)的定理，然后在解題的過程中應(yīng)用相關(guān)的理論知識達到鞏固的目的。三角形知識的學(xué)習(xí)可以內(nèi)化到平行線和相交線的相關(guān)知識，其中三角形的內(nèi)角和定理是學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。在解面積的相關(guān)問題時，可以將一些不規(guī)則圖形的面積計算歸納到規(guī)則圖形的面積計算中，例如，在三角形以及四邊形的面積計算中一般都可以劃歸到三角形全等或者是平行四邊形等的計算中。在解題的過程中引導(dǎo)學(xué)生將不熟悉的知識化歸到熟悉的知識，從而起到較好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想是一種重要的解題思想，在教育教學(xué)中也被廣大的教師所應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。化歸思想的應(yīng)用就是在教育教學(xué)中將復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識，以簡單的形式將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)中。化歸思想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一方面可以提升教師的教學(xué)效率，另一方面也能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的思維能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過在課堂教學(xué)中應(yīng)用化歸思想有助于教師更好地挖掘其中的知識。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識之外，更為重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際中，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論的應(yīng)用就是在解題過程中。為此，教師可以在解題的過程中給學(xué)生滲透化歸思想，以便取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 黃文艷.初中數(shù)學(xué)化歸思想方法的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014，13：47-48.

[2]李海智.基于化歸思想的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，

篇（11）

中圖分類號：TP311 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）03-0088-04

一、問題提出

中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，作品制作，如電腦繪畫、電子板報等也就成為教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。作品制作水平的變化形成了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展軌跡。教師應(yīng)該對這些作品妥善保管、準確評價，以便發(fā)揮評價的引領(lǐng)功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)水平的發(fā)展。

但學(xué)生作品管理一向是機房管理中的老大難問題，特別是義務(wù)教育階段由于學(xué)生多，能力差異大，課程間隔時間長，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，作品類型雜而導(dǎo)致教師難以拿出切實、有效的機房作品管理方案，一方面不利于對學(xué)生作品做出客觀、及時的評改，另一方面也無法避免學(xué)生作品被惡意刪改。

二、現(xiàn)狀分析

面對這一難題，信息技術(shù)教師主要運用表1中列出的方式來解決，這些方法的特點分析如下：

傳統(tǒng)機房作品管理方法各有優(yōu)點，但是也有難以克服的缺點。經(jīng)調(diào)查，一線教師對機房作品管理的需求是：

1.安裝簡單

不必進行繁復(fù)的安裝設(shè)置，特別是信息技術(shù)的兼職教師不一定具有較強的技術(shù)能力，如果安裝過于復(fù)雜，會導(dǎo)致他們無法使用。

2.使用方便

操作界面應(yīng)該統(tǒng)一、直觀，容易理解，符合使用習(xí)慣，無論是學(xué)生操作，還是教師管理、評價都要方便。作品能分類存放和顯示，各項統(tǒng)計可自動進行。

3.兼容性強

適應(yīng)廣大學(xué)校不同機型，甚至面對同一機房中的不同機型都能正常使用。

三、機房作品管理系統(tǒng)的開發(fā)思路

1.基于B/S模式設(shè)計，便于系統(tǒng)升級

B/S結(jié)構(gòu)（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器模式）是Web興起后的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，Web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件。這種模式統(tǒng)一了客戶端，將系統(tǒng)功能實現(xiàn)的核心部分集中到服務(wù)器上，簡化了系統(tǒng)的開發(fā)、維護和使用。客戶機上要安裝一個瀏覽器（Browser），如Internet Explorer，服務(wù)器安裝Oracle、 SQL Server或ACCESS等數(shù)據(jù)庫。瀏覽器通過Web Server 同數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)交互。如今流行的Web2.0如Blog、wiki等就是在這種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式上發(fā)展起來的，人們使用網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣已經(jīng)從單純的“讀”向“寫”、“共同建設(shè)”發(fā)展。

筆者采用ASP動態(tài)語言+ACCESS數(shù)據(jù)庫編寫出Web2應(yīng)用程序――機房作品管理系統(tǒng)（以下簡稱為管理系統(tǒng)），學(xué)生上網(wǎng)自主提交作品，成為可供查詢的作品信息，讓教師從管理作品的繁重任務(wù)中解放出來，專司指導(dǎo)與評價。

2.運用框架構(gòu)建，界面簡潔易用

作品的提交、顯示和管理如果都在一個網(wǎng)頁進行，將大大方便使用。HTML框架可以在同一個瀏覽器窗口中顯示不止一個頁面，在總起的 html文檔中各框架既互相獨立又可互相作用，重載頁面時不需要重載整個頁面，只需要重載頁面中的一個框架頁，減少了數(shù)據(jù)的傳輸，從而增加了網(wǎng)頁下載速度。為此，筆者用frameset標簽把管理系統(tǒng)首頁default.asp定義為一個如圖1所示的混合結(jié)構(gòu)式框架集，分別是作品目錄導(dǎo)航、作品提交和內(nèi)容顯示框架。

學(xué)生提交作品時在top框架進行，left和main框架內(nèi)容的更新顯示不影響top框架的操作，提交作品會觸發(fā)left框架的目錄頁面和main框架的頁面更新顯示。這樣，對于使用者來說，內(nèi)容顯示和處理操作始終在首頁上，直觀明了。

3.采用IP認證，避免使用賬戶的煩惱

常用的賬戶認證方法是賬號+密碼，但學(xué)生一周才上一節(jié)信息技術(shù)課，容易忘記，影響使用效率的同時，增加了教師的工作負擔。筆者根據(jù)使用環(huán)境和對象特點，采用了IP認證方式，就是以學(xué)生機的IP地址來識別學(xué)生。該方式的工作原理是這樣的：學(xué)生訪問首頁，系統(tǒng)利用asp內(nèi)置對象Request.ServerVariables（"REMOTE_ADDR"）獲得學(xué)生機的IP地址，立刻與數(shù)據(jù)庫中該班的學(xué)生數(shù)據(jù)表（表有學(xué)號、姓名、IP地址等列）的IP地址進行比對，如相同即填充IP對應(yīng)的學(xué)號和姓名到作品提交框架網(wǎng)頁的輸入框，如圖2所示，沒有則留空，如圖3所示，并標記該學(xué)生信息到各框架網(wǎng)頁進行識別控制，如顯示下載作品按鈕。

這樣的認證設(shè)計學(xué)生并不需要記憶賬號密碼，只要第一次提交作品時輸入學(xué)號和姓名，系統(tǒng)就保存了學(xué)生的信息。另外運行本系統(tǒng)軟件的電腦上賦予管理權(quán)限，教師可直接進行管理操作。這樣設(shè)計大大減輕了師生的負擔。因為IP認證不是強認證方式，所以需要配合控制和識別等設(shè)計一起使用，如控制是否允許提交作品，換位只能由教師操作，學(xué)生作品都附帶提交時電腦的IP地址，以便對作品文件進行識別跟蹤。

4.使用JS驗證，防止輸入錯誤

如果教師、學(xué)生在提交數(shù)據(jù)時誤輸入數(shù)據(jù)或漏輸入數(shù)據(jù)，會導(dǎo)致系統(tǒng)出錯，無法使用，因此有必要對此進行驗證。JS（JavaScript）是基于瀏覽器端執(zhí)行的腳本開發(fā)，可在不增加服務(wù)器負擔情況下和用戶進行交互，非常適合用來做網(wǎng)站提交數(shù)據(jù)的表單驗證工作。在學(xué)生提交作品表單中，學(xué)號輸入框加入onkeyup和onafterpaste 兩個事件的javascript正則表達式 來限制非數(shù)字的輸入或粘貼，同樣姓名輸入框只需替換JS的正則表達式為（/[^＼u4E00-＼u9FA5]/g，””）就可以限制只能輸入中文。文件判斷是難點，需要文件選擇框使用onchange事件來判斷學(xué)生提交的文件擴展名是否正確、文件名是否符合要求等，如果與預(yù)設(shè)不一致即無法通過驗證，并返回錯誤提示，要求重新選擇。

這些數(shù)據(jù)在錄入數(shù)據(jù)庫前再次利用asp程序進行數(shù)值、字符、文件類型檢驗，通過這樣嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)驗證，保證了系統(tǒng)可正常運行。

5.應(yīng)用AJAX技術(shù)，實現(xiàn)自動更新

學(xué)生提交作品的時間是不確定的，如果教師和學(xué)生要不斷刷新網(wǎng)頁來看是否有學(xué)生提交了作品，無疑不大方便。

AJAX是一種交互性強的 Web 應(yīng)用程序的技術(shù)，AJAX的最大優(yōu)點是能在不更新整個頁面的前提下維護數(shù)據(jù)。這使Web應(yīng)用程序更為迅捷地響應(yīng)用戶動作，并避免了在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送那些沒有改變過的信息。本系統(tǒng)使用了一個AJAX連接池，分別在list.asp、up*.asp、show*.asp和default.asp等頁面多處加入監(jiān)測數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)變化的XMLHttpRequest。當有學(xué)生提交了作品，程序把作品數(shù)據(jù)錄入到數(shù)據(jù)庫，list.asp上的XMLHttpRequest發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有變化，自動刷新目錄框架網(wǎng)頁和顯示框架網(wǎng)頁。同樣當教師改變了系統(tǒng)的設(shè)置，系統(tǒng)會判斷哪些框架頁面需要更新而寫入相應(yīng)的數(shù)據(jù)，在各框架頁面監(jiān)控到即自動更新，達到各客戶端“同步”的效果，實現(xiàn)了管理的可控性，如指定提交作品類型、暫時限制提交作品等。

6.編譯成執(zhí)行文件，保證易用性和安全性

NetBox提供了可編程的高性能 HTTP 服務(wù)器對象，直接編譯到應(yīng)用中無需獨立部署。本系統(tǒng)代碼使用netbox封裝編譯成一個可獨立運行的執(zhí)行程序文件，可在win98/WIN2000/XP/WIN2003/WIN7/WIN8等微軟32位操作系統(tǒng)上運行。既省去了代碼方式時需要安裝IIS的麻煩，又避免因文件丟失或被修改而導(dǎo)致系統(tǒng)無法使用的情況。

四、管理系統(tǒng)的使用

1.軟件的安裝

本系統(tǒng)軟件是一個綠色軟件，以一個自解壓文件提供，安裝時只釋放出軟件目錄和快捷方式，運行時也不向軟件目錄外進行“寫入”操作。即使把軟件目錄拷貝到別的電腦，數(shù)據(jù)、作品文件依然可用。即裝即用，教師沒有安裝的負擔。

2.系統(tǒng)設(shè)置

運行軟件，所在電腦即虛擬出管理系統(tǒng)的HTTP應(yīng)用服務(wù)器，并在狀態(tài)欄顯示軟件圖標。（見圖4）單擊該圖標即可打開軟件菜單，可進行相應(yīng)的操作，如關(guān)閉軟件。

初次使用軟件，軟件會進行數(shù)據(jù)初始化，并自動打開瀏覽器訪問系統(tǒng)，進入如圖5所示的系統(tǒng)設(shè)置頁。

設(shè)置共有13項內(nèi)容，可根據(jù)幫助提示進行設(shè)置。再次設(shè)置只需單擊功能導(dǎo)航中的“設(shè)置”按鈕即可打開此頁，此頁的填、選項基本控制了整個系統(tǒng)界面的呈現(xiàn)和功能變化。

3.上交作品

學(xué)生打開系統(tǒng)快捷方式或在瀏覽器地址欄輸入系統(tǒng)的網(wǎng)址，訪問系統(tǒng)，在首頁的作品提交框架頁由學(xué)生自主上傳作品文件完成，只能上傳設(shè)定的作品類型，提交的作品文件與學(xué)生學(xué)號、姓名和日期相關(guān)聯(lián)，需要輸入或選擇的內(nèi)容會因當前設(shè)置和使用情況而有所不同，按提示進行即可。（見圖6）

4.查看、評價作品

在系統(tǒng)首頁顯示框架頁默認顯示當前日期的作品，也可通過點擊日期鏈接顯示該日期的作品。（見圖7）作品信息包括作品類型，學(xué)生學(xué)號、姓名，提交時的IP地址，還有教師評分、學(xué)生贊評、刪除和下載等功能按鈕，集中顯示在一個方框里。繪畫類顯示縮小圖，其他類型顯示圖標。點擊圖標或縮小圖即可彈出窗口，如圖8所示，教師可以進行點評和打分，學(xué)生也可投“贊”票。

5.管理操作

管理操作包括主題管理、作品管理、學(xué)生管理、統(tǒng)計管理和使用記錄管理等，點擊功能導(dǎo)航中的功能按鈕即可打開相應(yīng)的管理頁面。其中作品管理主要指刪除、下載、歸集等操作，并沒有獨立的頁面，分別在不同頁面進行。總的來說管理操作都十分容易，根據(jù)頁面提示進行即可，這里只簡單介紹一下學(xué)生管理和統(tǒng)計管理。

學(xué)生的名冊由學(xué)生提交作品時自動生成，點擊 “管理”按鈕可顯示框架打開。教師可以在此處幫輸入錯誤姓名的學(xué)生改名，修改學(xué)生IP完成學(xué)生調(diào)位工作，刪除學(xué)生信息，查看學(xué)生所有作品；也可作限制處理，如教師示范作品不參與統(tǒng)計，可提供下載，或限制提交作品。

統(tǒng)計管理提供極其方便的統(tǒng)計選擇，成績統(tǒng)計頁面中的日期管理欄會列出當前作品類型的所有作品的日期，主題、完成情況等信息，以便教師了解總體完成作品情況，通過勾選項可決定某一日期目錄是否顯示、計分或作為考試，這些改變會即時反映在下面的學(xué)生成績欄的統(tǒng)計中，并生成excel表供下載，方便教師對學(xué)生做出學(xué)期量化評價。

五、效果分析

1.系統(tǒng)兼容性強、運行穩(wěn)定、易用性強

筆者所在學(xué)校為2個校區(qū)，電腦配置差異較大，其中一個校區(qū)機房配置：賽揚III、內(nèi)存32M、15寸CRT顯示器，操作系統(tǒng)為Win98；另一個校區(qū)機房配置：酷睿雙核E、內(nèi)存1G、17寸液晶1024*768分辨率，操作系統(tǒng)為WinXp。一個班約40人上機，使用管理系統(tǒng)提交作品文件，近1年的使用表明，系統(tǒng)一直平穩(wěn)運行，教師機、學(xué)生機狀態(tài)正常。

本校使用學(xué)生為三至五年級。各班在教師示范一次后，就能初步使用，經(jīng)過一兩節(jié)課強化使用后，學(xué)生就掌握了使用方法。也有個別學(xué)生在輸入自己姓名時存在中文打字困難，但在其他學(xué)生的幫助下他們也能順利完成，說明管理系統(tǒng)容易使用，連小學(xué)生都沒有困難。

2.作品保管安全，利于教師熟悉學(xué)生

作品以學(xué)生的學(xué)號、姓名和日期作為文件名，集中保存在系統(tǒng)軟件目錄下的班級目錄里，并以日期文件夾分類。即使不使用管理系統(tǒng)，直接打開文件夾也可順利找到某學(xué)生的作品。學(xué)生只可下載而不能刪除自己的作品，更無法刪改別人的作品。教師在網(wǎng)頁上可即時看到學(xué)生提交作品的詳細信息，根據(jù)這些教師容易將作品與學(xué)生對上號、姓名與座位對上號，有利于熟悉學(xué)生，改變了以往一個學(xué)期下來幾百個學(xué)生也叫不上幾個學(xué)生姓名的困窘。

3.減輕管理負擔，教師可專注教學(xué)、輔導(dǎo)

教師設(shè)置好班別和提交類別等，作品的提交由學(xué)生自主完成，教師騰出時間可對個別學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)。學(xué)生提交后的作品會立即顯示在系統(tǒng)上，教師可即時對作品點評打分，學(xué)生也可根據(jù)教師的評分來修改作品，重新提交。

教師評分后，系統(tǒng)自動統(tǒng)計學(xué)生個人的學(xué)期平均分、缺交作業(yè)次數(shù)和每次作業(yè)的班平均分并能以EXCEL形式導(dǎo)出，教師由此可準確對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評估，大大減輕了工作量。

4.分享交流方便，提高了學(xué)生積極性

作品提交到系統(tǒng)，所有同學(xué)都即時看到，改變以往自己作品無人欣賞，做不做、做得怎樣都無所謂的現(xiàn)象，好的作品能得到大家的贊揚肯定。同時通過“我的作品”的按鈕也可查看自己所有的作品，學(xué)生容易產(chǎn)生成就感，提高了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生完成作品的量和質(zhì)都有較大的進步。

六、注意事項

1.殺毒軟件誤報的處理

本系統(tǒng)代碼使用Netbox封裝，會被個別殺毒軟件誤報為病毒。如安裝了360安全衛(wèi)士和360殺毒軟件的電腦使用本軟件時，會提示發(fā)現(xiàn)木馬病毒，這時需要把文件加入安全軟件的白名單或信任名單才能正常使用，否則文件會被刪除而無法使用。

2.在線查看板報類作品的說明

要實現(xiàn)在線查看報刊類作品的功能，需要客戶端安裝相對應(yīng)的office軟件，并下載本系統(tǒng)提供的客戶機設(shè)置程序進行安裝。

七、局限性

1.不適合在動態(tài)IP的機房使用

如果機房采用DHCP分配IP，并且IP沒有與MAC（Media Access Control）地址進行捆綁的話，會因?qū)W生機的IP不固定，造成使用管理系統(tǒng)時的認證錯誤，使諸多預(yù)設(shè)功能失效。

2.非單一文件作品的提交和修改尚缺乏簡潔的方案

管理系統(tǒng)現(xiàn)在非單一文件采用文件夾壓縮成文件的方式，對于文件名等都有限定，容易造成學(xué)生誤操作，影響效率。

軟件的生命力在于不斷完善升級，大家可在http：///eclassapp下載并了解本系統(tǒng)軟件相關(guān)信息，期待得到同行的指正和交流。

參考文獻：