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篇（1）

一、中職《經濟與政治常識》課程中數字多媒體教學的應用現狀

多媒體教學技術作為一種全新的先進教學手段，已隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的飛速發展，作為教育現代化的重要手段，在教育中得到了廣泛有效的應用。中職學校《經濟與政治常識》課程的授課，也越來越多地采用數字多媒體手段，就目前教學中多媒體的應用現狀來看，中職學校德育課程中數字多媒體教學存在的問題大于已經取得的成績，我們主要分為兩大類來具體探討目前的問題：

（一）數字多媒體已經得到廣泛應用，但是存在教學效果差的問題

在教學實踐中，數字多媒體這樣一種輔助手段，占據了主要的位置。教師在課堂上的主導作用逐漸淡化，師生之間缺少十分必要的互動，而且學生的主體作用也弱化了。有師生共同參與的一堂課，其中就不單單只有知識信息的交流，還潛在的有著更為重要的思想情感方面的交流。尤其是《經濟與政治常識》課，運用多媒體數字教學的手段，可以使許多難以理解的問題，在多媒體演示中化難為易，使枯燥的東西變得形象生動，更便于理解。但在實際的數字多媒體教學中，部分教師因為害怕漏掉課件上列出的要點，變成了照著課件宣讀，而無暇顧及學生的感受和整個課堂的氣氛，從而導致授課形式十分呆板，學生很難與教師心靈互動，這無疑削弱了教學的效果，難以達到德育課程既定的教學目的。

同時，因為多數德育課教師年齡偏大，數字多媒體技術掌握不夠純熟，很多老教師甚至是邊學邊用，由此導致在《經濟與政治常識》課教學實踐中，如課件制作，影視、音像素材的處理等環節，不少老教師還存在技術層面的問題。而另有一些教師因為平時積累的素材不夠，課件制作的過程中只能大量堆砌和照搬教材內容，把多媒體等同于傳統的教案和板書。當然也有教師，制作課件時脫離了教學實際，片面追求課件的形式上的美化，導致課件設計忽略了教學最根本的東西，實際教學效果事與愿違。

此外，實際教學中也有因為信息太豐富，也使得教學效果不盡如人意。數字多媒體課程的生動直觀優勢，使得一節課可以容納更多的信息量。但教學實踐中因為為了趕時間，教師操作課件畫面時切換太快，學生根本分不清重點和難點。對理解與接受能力相對較弱的中職生來說，更不容易接納和理解教學內容，長此以往，會削弱他們對學習的興趣和信心，產生的效果也值得我們深思。

（二）數字多媒體未能得到廣泛應用，趨向應用多媒體但難題較多

相當一部分中職學校的信息技術設備配置仍不足。先進的教學設施，是開展德育課多媒體教學的前提和基礎，而現實中，目前部分中職學校教學設備投入存在不足，多功能網絡教室、多媒體教室，教師的辦公設施若不能及時投入，將會影響多媒體教學的正常開展。其次德育課在許多中職學校沒有得到足夠重視，而且對德育教師缺乏足夠的教學指導，許多教師很難有機會提高自己的多媒體教學能力。所以加強教師培訓十分必要，進一步提高多媒體課件制作和運用水平，熟練掌握現代科技手段，通過網絡獲取最新信息，將其加工、整理、創新，根據自身的教學風格、教學思想和各專業學生的學習特點，制作適合學生實際的多媒體教學課件，再相互之間進行交流學習，提高教學質量。

二、中職《經濟與政治常識》的課程特色及應用數字多媒體教學的優勢

中職學校德育課程中《經濟與政治常識》部分，與培養學生的社會適應能力息息相關，是學生融入經濟生活、政治生活的知識基礎和重要橋梁。不論是講理財竅門和消費觀念，了解貨幣、銀行和投資，還是講市場經濟、經濟制度、分配制度、稅收制度和企業，又或者是講公民權利和義務，講選舉、建議和申訴，都能為我們的日常生活提供幫助。

其課程內容本身的實用性強，既可以為學生將來的生活和事業服務，也利于促進青年為國家建設做貢獻。但也因為課程貼近生活，學生對許多內容的熟悉程度高，反而導致教學中學生的注意力難以集中。因此促使《經濟與政治常識》課程的教學方法改革與創新刻不容緩。在突出教學內容實用和貼近生活的特色中，革新教學形式，促使課堂教學與社會實踐結合；通過改善師與生、教與學的關系，使學生認識到課程本身的重要意義，從而促使學生主動學習、學用結合。

隨著信息時代的來臨，科學技術的不斷發展，現代教學也隨之出現新手段，越來越多的教師利用數字多媒體教學。相比于傳統的教學模式，數字多媒體教學本身所擁有的一些特點，比如豐富的內容信息、多樣化的展現形式、便捷化的傳播途徑、互動的交流溝通、無限制的時空傳播等特點，使得其具有的優勢十分明顯。實踐中我們發現，應用數字多媒體教學具有以下特點：

數字多媒體教學，能夠有效提高學生的學習積極性，也為學科教學創造了滲透德育思想的條件。常言道：興趣是最好的老師。數字多媒體教學中聲、光、圖、錄像和動畫的綜合運用，可以促使學生對《經濟與政治常識》的授課內容更感興趣，有利于增強學生在視覺、聽覺上的注意力，使一些在傳統教學手段下難以表達的教學內容，或無法觀察到的現象，都能形象、生動而直觀地顯示出來，從而有效增強《經濟與政治常識》課內容的感染力，提高教學質量；有利于促進學生對問題的理解、記憶，提高學生學習《經濟與政治常識》課內容的積極性與主動性，實現增強教學效果的目的。

實踐中我們還發現，數字多媒體教學，在解決學時矛盾方面體現出很大的優勢。由于多媒體課件具有快速投放的特點，可以在短時間播放大量的信息，既節約了老師的板書時間，也可以有效增加課堂教學的信息量，擴充德育理論前沿信息，緩解了教學內容多與教學時間少的矛盾。增加了老師在授課過程中的靈活性和實時性，增大了老師臨場發揮的空間，也提升了學生參與課堂交流的積極性與熱情。

因數字多媒體教學手段具有高度靈活性，借助這一特性，可用多元化教學方式引導、激發學生積極思考、踴躍發言。同時在課堂討論中，學生能及時反饋在學習過程中遇到的問題，這有利于老師通過了解到的學生學習進度和思想狀況，有針對性地進行研究式教學，制定鞏固知識的教案。此外，多元化教學方式也有效地延伸、拓寬了教學時空。通過圖像、聲音、動畫等多種元素來制作教學信息的載體，傳播教學信息，能夠有效解除時間和空間對教學產生的限制，這對培養學生獲取信息、分析信息和處理信息的自主學習能力也十分有效。教師則可以空余出更多的時間和精力，用于了解學生的學習目標、學習興趣、學習風格、人生觀等方面上，從而在教學過程中真正做到因材施教。

三、數字多媒體教學在中職《經濟與政治常識》課程中的開發實踐

（一）數字多媒體教學和傳統教學手段有機結合

我們發現，把數字多媒體輔助教學與傳統教學有機結合起來，比如對于那些內容相對抽象和難以理解的概念部分，更多使用多媒體；而對于重點和難點問題，適當進行板書，并輔之以提問討論、舉實例等各種形式，組織課堂教學，對提高課堂教學實效起到了顯而易見的促進作用。傳統教學相比于數字多媒體教學，還是有其自身的優越性，比如，傳統教學模式中，教師在課堂互動交流過程中占主導地位，這對于管理課堂紀律、組織教學過程較為有利。另外，如果能巧妙利用板書，便能有效加深學生對教學內容的理解，解決多媒體課件圖文轉換過快造成的學生注意力不足的問題。

（二）注意選擇好數字多媒體使用的最佳時機

多媒體優勢很多，但也要善于利用，才會起到最佳效果。比如使用多媒體導入新課，能夠使學生更快的融入課堂。如在講解社會主義初級階段的經濟制度時，用具體的國有企業中國石化的廣告視頻導入，再通過提問引導學生。

（三）充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

以理服人，以情感人，是德育教學的關鍵。因此教師應認識到，德育課堂的教學不僅是基礎知識傳授的過程，更是學生積極參與課堂教學、師生情感互動的過程。運用多媒體教學手段進行德育教學，要提高對學生的關注，注意調動學生參與課堂的積極性。從課件制作到課堂演示、操作，再到日常的作業練習，都是一個完整的、系統的過程，不應忽視師生之間的互動交流。

（四）注重積累和開發個性化教學素材

素材的優劣直接影響到教學課件的優劣，優秀的課件，能充分調動學生的學習熱情，能對癥下藥、全方位的實現教學目的，實現預定的教學效果。數字多媒體素材的收集，必須立足教學實際，帶有目的性地積累課件中常用的各種視覺和聽覺材料，積累用以表達教學思想的各種元素，積累用于說明的圖形和圖像，積累用于喧染氣氛的音響和特效等教學素材。充分挖掘教材內容，對教材圖文進行再利用，將現有教輔影音光盤中的知識點素材重新分類、組合、歸納、整理，從各類公共的音像節目和影視資料中選取并重新編輯，從網上下載可以用于教學過程的圖片、文本、音頻、視頻等素材，加以開發制作出個性化的多媒體教學素材。

綜上所述，在《經濟與政治常識》課教學中，恰當的運用數字多媒體教學手段，既可以提高學生的學習興趣，較好的實現教師的教學意圖，也為教師減輕一定程度的備課壓力，起到事半功倍的效果。因此教師加強學習現代教育技術理論與操作技能，更新教學理念，適應時展的需求，則顯得極為重要。必須不斷探索數字多媒體教學的教學藝術，使新的技術手段更好地為日常教學服務。

參考文獻：

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[2]周雙娥：多媒體教學在德育課中的現實意義，零陵學院學報，2004.6

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[5]黃華芬：多媒體教學手段在職專德育教學中的優越性，考試周刊，2013.5

[6]趙國敏：論職業院校德育教學改革與創新的幾個辯證關系，教育與職業，2009.4

[7]孔敏：淺談多媒體教學手段在職業學校德育課教學過程中的作用，2009

[8]申偉：淺談多媒體形式下的專業課教學，科技咨詢導報，2007.11

[9]陳雄偉：談談多媒體教學的幾點隱憂，中國科教博覽，2004.8

篇（2）

變封閉為開放 化冷為熱

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0034-02

數學課堂靠什么來打動學生？給學生一個五角星、一次表揚、一塊橡皮……實踐證明，這些手段和方式的成效很短暫，學生也許能得到一時的滿足，但畢竟不是長久之計，有時甚至事與愿違。享有成功感是每個人內心的強烈需求。學生學習數學成功的源頭在哪里？應該是來源于對問題的濃厚興趣、自主探究，以及強烈的好奇心。這就要求教師從學生的學情出發，開發新的教學資源，激活學生的思維，讓學生樂于思考、善于思考、勇于探究，最終獲得成功。而教材是教與學的載體，它為學生提供了顯性的探究空間，教師如果能合理地開發教材資源，可以喚起學生學習數學的熱情，讓數學教學綻放魅力。

一、推陳出新，拓展思維空間

教材中的信息一般是惜時的、僵化的、陳舊的，有的甚至脫離學生的生活實際。因此，教學中必須緊密結合當下的現實生活，引領學生自己創造學習的信息。學生創造的過程，就是一個甄別信息、展開思維活動的過程。如我們可以引領學生自己編題，讓他們經歷學習資源產生的過程，享受創造的快樂，獲得成功的體驗。

教學蘇教版六年級下冊《反比例的意義》一課時，筆者以歡迎客人為話題，引導學生設計不同的方陣：今天我們班來了不少客人，老師想舉行一個歡迎儀式，讓全班48人排成方陣，你們認為可以怎樣排？學生且思且算，有的設計成2列24行;有的設計為3行16列;有的想排成4行12列……在此基礎上筆者引導學生討論：怎樣才能保證不重復不遺漏地全都呈現出來呢？學生自然而然地想到了列表。考慮到教學中僅有一道例題是單薄的，于是教師又追問：如果我和語文老師也參加你們的方陣，這個方陣又有哪些排法呢？在學生列出兩張表后，教師再讓學生談列表的體會，講列表的依據，找表中數據排列的規律。對于身邊的人和事能夠通過自己設計的方案得以體現，頓時學生激情四溢……

二、變靜為動，以“動”激活思維

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”數學學習最有效的方法是動手實踐。事實證明，數學教學一旦注入了“動”的元素，學生會興趣盎然，課堂也會精彩紛呈。如果給數學之“行”插上思維的翅膀，引導學生且思且行，且行且思，必將激發起學生持久的學習熱情。

教學蘇教版五年級下冊《分數的意義》一課時，筆者組織學生做“創造分數”的活動，引領學生邊行邊思，體會分數的意義。首先是涂一涂，說一說：讓學生將不同的事物看作單位“1”，涂色表示分數，并說出每個分數的意義。這樣數形結合，行思統一，使學生親歷了“平均分”與“表示幾份”的過程，為抽象出分數的意義，理解分母、分子做好了準備。其次，在學生概括出分數的意義后，放手讓學生“創造分數”。課前，教師為學生準備了各種不同的操作材料：6個桃，9個桃，12個桃，15朵花……讓學生用不同的方式制造出自己喜歡的分數。這一活動給了學生自由探究的空間，學生首先要對不同的材料進行分析和判斷：材料應平均分成多少份比較適宜，取幾份，用什么分數來表示？這個分數的意義是怎樣的？學生不斷地自我追問，并通過不斷地自我肯定與否定，創造出的分數形形。最后，教師搭建展示的平臺，讓學生將作品展示在黑板上，讓學生在享受到成功感的同時，進一步引領學生深入探究分數的意義。課堂，因有了學生的創造而充滿活力;學生，在“動”中獲得了真切的體驗，解決了疑惑，悟出了真知。枯燥的數學教學，因有了學生的動手操作和靈動思辨而變得生動起來。

三、變封閉為開放，把思維引向深入

開放題是錘煉學生思維品質、培養學生創造意識的良好載體。這類題材教材安排甚少，需要教師通過增補或減少習題中的條件，變換例題、習題的問題等方式，變封閉為開放，給學生提供新的探究資源。比如，蘇教版六年級上冊中有這樣一道題：“將長40厘米、寬20厘米的長方形鐵皮，從四個角各剪去一個邊長5厘米的正方形，再做成一個無蓋的長方體容器，求這個容器的容積（見圖1）。”學生按圖索驥很快得到了答案。教師沒有就此罷休，而是通過一個開放性的問題來激活學生的思維：如果將題目中“四個角剪去邊長5厘米的正方形”這一條件去掉，能否讓這張鐵皮做成的無蓋長方體容積更大一些？這一開放性問題使學生產生了積極的探究心理，不少學生開始另辟蹊徑：有的將左邊兩個角上的兩個小正方形移到右邊（如圖2所示）;有的則如圖3設計，將剪下的四個小長方形焊接在邊長是20厘米的正方形四周，變成一個無蓋長方體容器，真可謂獨具匠心。

四、化冷為熱，引領學生抽象概括

教材中有不少的習題備受我們的“冷遇”，不少教師只把它當作學生練習的材料，讓學生一做了之。其實，練習中蘊含著豐富的智力訓練的因素，值得我們引導學生去探究。教師要深入研究教材，從平淡中找到新奇，在鞏固知識、深化知識的同時，積極培養學生的觀察、比較、抽象和概括能力，強化學生的創新意識，滿足他們的探究欲和發現欲。

例如，蘇教版五年級上冊第79頁有這樣一道練習題：

8.6×7 11.7÷36

8.6×0.7 11.7÷3.6

0.86×0.7 11.7÷0.36

篇（3）

文章編號：1005－6629(2011)02－0020－03　中圖分類號：G633.8　文獻標識碼：B

周杰倫的中國風歌曲《青花瓷》有著超高的人氣，有一位化學老師別出心裁，把《青花瓷》的歌詞改成化學相關的詞語，“屏神描繪的牡丹，一如你出妝”改成了“銅離子遇氫氧根。再也不分離……”這就是化學版《青花瓷》，化學版《青花瓷》迅速在網絡論壇和中學校園走紅。隨即又衍生出多個版本。比如，流行歌曲《臺》被改編成《實驗臺》，《千里之外》被改編成《實驗室外》，《江南》和《孤單北半球》被分別改編成《試管》和《孤單實驗室》等。

對于這種做法。大致有兩種聲音。一種是認為惡搞，另一種認為是大膽創新，寓教于樂。筆者認為任何新生事物的流行都有其存在的道理。此例至少有以下幾點值得我們中學化學教師思考。

1　突破常規的課堂教學形式

新課程實施以來，我們研究得比較多的課堂教學模式。是如何在課堂教學中發揮學生的主導作用。如何在課堂教學中體現探究、合作、自主、對話、體驗、生成，如何在課堂教學中充分利用現代教育技術等。對課堂教學的形式的研究相對滯后。

我們現在的化學課堂教學主要是“說”和“做”，“唱”似乎是藝術課的專利，與其他的學科教學不搭界。殊不知我們傳統文化中很多是用來“唱”的。如《詩經》。《史記?孔子世家》說：“三百五篇，孔子皆弦歌之，以求合韻武雅頌之音。”2008年CCTV全國青年歌手電視大獎賽中河南有一個合唱團的參賽曲目就是《詩經》中的《采薇》、《庭燎》和《子衿》。

在信息技術高度發達的今天。我們除了學會用電腦、電子白板等現代教育手段外，對于外來的和傳統的教學形式我們也要借鑒。在接受和傳承的過程中一定要揚棄，即要有時代的特色，也要植根本土。這里筆者不得不談雙語教學。雙語教學近年來在中學幾乎銷聲匿跡，從最初的大張旗鼓到現在的黯然退出。原因何在?外語課只是中小學總體教學計劃中的一門課程，非語言學科在整個教學計劃中占有極其重要的地位。各門學科(如語文、數學、地理、歷史、自然常識、體育等)都有自己的教學大綱和教學要求。在通常情況下只有用母語作媒介進行教學。才能比較順利地完成教學任務并達到預期的教學目的，如果將母語棄之不用。這樣有許多學生對于學習英語本來就存在在一定的困難。在化學課加入英語內容，對他們來說更加困難。有一部分同學會知難而退，對學習化學也有可能產生一定的厭煩情緒。我們的化學教師，在英語的口語方面，英語的詞匯方面也有著一定的問題。沒有專業英語老師教授的那么準確。這種以降低或損傷學科教學質量為代價，來換取與英語“親密接觸”的做法顯然是得不償失的。

所以。我們在尋求新的教學形式的時候。一定要因地制宜，不能生搬硬套。

2　拉近師生的心理年齡距離

時代造就人，有人曾這樣調侃：“70后：他們的話題除了工作就是股票。80后：我們的話題更多，有英超、魔獸……90后：QQ等級、QQ秀、QQ圖標……”每一個時代的人一定會打下時代的烙印，無論歲月怎么洗刷，時代的印記是不會掉的。

教師與學生有一定的年齡差距。這是產生代溝的基本要素之一。隨著社會的不斷發展，生活條件也不斷改善，教師與學生的生活年代有著不同程度的差距，各年代的人的觀點和生活方式也有不同。這很容易造成教師與學生的“口味”不同，假如相互都不調整并嘗試尋找合適的方法溝通的話。久而久之。就會出現教師與學生沒有話說，也就是說你不懂與學生溝通了，這樣代溝便形成了。解決代溝最好的方法就是我們教師要調整心理年齡。心理年齡是指人的整體心理特征所表露的年齡特征，人的心理年齡與其實際年齡并不總是一致的。有的人年紀輕輕，心態卻十分保守，老氣橫秋；有的人雖已近知天命之年，卻總是充滿朝氣，積極樂觀。如果教師的心理年齡已經會影響到工作了。建議對自己的現狀來一次根本性的改變。其實心理年齡并不是一個“固定值”，它是可以變化的。對待學生，我們教師是就應該把自身的“心理年齡”自覺地下調到了與對方接近的尺度，就不會覺得有溝通障礙。

90后的孩子往往是先喜歡上老師，然后才喜歡上老師的課。這也就是古人說的“親其師，信其言、樂其道。”《老師，您聽我說》――這是一位臺灣學生寫給老師的一封信。在信中這位學生對老師說了17句話，其中有一句這么說道：“老師，不要期待我最喜歡您教的課，至少對我，別的課可能更加有趣。”每一位老師都希望他的學生喜歡自己所教的學科。能得到學生的歡迎至少證明這位老師的教育理念先進，教學技藝精湛，教學手段多樣，教學語言風趣等等，這些都可以拉近師生間心理年齡的距離。當一位學生能專注的投入到自己喜歡的學科當中。他(她)將會激發出身體所有的潛能，迸發出所有的激情，化學版“青花瓷”不就是一個典型的案例嗎?

3　形成自己的獨特教學風格

做為一名現代的教師，其教學能力中最重要的是要能形成自己獨有的教學風格。教學風格是指教師在長期的教育教學實踐中表現出來的與其他教師所不同的教育教學特點，是獨特的教學思想、教學技巧、教學語言、教學風度、教學藝術等在教師身上的綜合表現。

教師的教學藝術風格在教學過程的各個環節都具有獨特而穩定的表現，呈現出濃厚的個性色彩，散發出誘人的魅力。教學個性是一種獨創，是教師的自我在教學中的一種彰顯。教學個性根源于教師對教學內容深層次的領悟，根源于教師的立場、觀點、方法以及他個人的情趣、氣質、性格，并不斷升華。教師在教學藝術探索上“走自己的路”。追求獨特的個人風格時，要記住齊白石的話：“學我者活，似我者死。”和列賓的告誡：“向大師們學習，了解他們的藝術道路，但不要借用他們的外部風格。”精通中國畫的大家，生輝的妙筆能把滴血點成紅梅，墨污染成墨荷。一位藝術大師，嗓音嘶啞，卻因勢利導，成就為獨具風格的唱腔藝術。作為教師，在追求教學藝術的道路上，也應注意從自己的實際出發，揚其所長。發揮優勢，獨辟蹊徑，“八仙過海，各顯神通”。

另外，教師要形成自己的教學藝術風格。必須有廣泛而深厚的個人修養基礎，多下一些“詩外功夫”。同時還要注意自己教學藝術風格的實際教育效果。要盡量避免把教學搞成嘩眾取寵的“花架子”。戲諺有云：“演戲不圖一時亂拍手。只求他日憶起暗點頭。”這對一個有志于在教學藝術上建構獨具特色的教學藝術風格的教師來說，也是一句很好的座右銘。

4　反思社會的不同價值評價

篇（4）

筆者在國家貧困縣偏僻鄉鎮工作，起初對教育技術的認識僅限于在教學中運用現有的一些簡單工具，如原有的投影儀、收錄機和實驗儀器等。搭借我縣迎接國家級“普九普實”驗收的東風，2006年底，筆者有幸成為我校第一批參加教育技術培訓班（教學人員初級班）的學員之一。通過培訓學習，筆者對教育技術有了進一步的認識。教育技術對教育教學過程的影響是深刻的，它改變了教育教學過程中教師與學生之間的關系，使之更融洽、更和諧了。

班主任要管理好一個班級，關鍵是做好學生的思想工作。我們找學生談心時，往往會受時空的制約。有時上課時間到了，教師不得不匆匆忙忙結束談話，或是學生擔心缺課而心不在焉。面對面地交流，有時學生礙于面子不敢吐露真情。許多學生不是很喜歡在周末上網游戲和聊天嗎？于是我想到了騰訊QQ，于是我申請了Q群。2008年，學期開學的第一天，我就高興地把Q群號告訴了全班學生。我真誠表態希望同學們對班級的管理多提建議，集思廣益，共同把班級管理好、建設好。

不出所料，第一個周末晚飯后，我上網進入我班的Q群，就發現有十幾個學生加入，他們在七嘴八舌地評價班主任。有的說我管理顯得軟了點，有的說我以罰為主，有的說我不公平、偏愛班干……。了解到這一切后，我及時調整了管理的策略和方法。我不再居高臨下管理學生，而是與他們平等交往，尊重學生的人格、隱私，使他們消除內心的抵觸情緒。對于違紀學生，我秉承著“凡事有因”這一理念，讓他們有機會訴說前因后果。然后再加以評判，使他們懂得，守好紀律讓老師信賴，受同學尊重。最后給他們提醒：初犯可諒解，再犯遭批評，三犯難饒恕。班風明顯好轉，同學們笑了，我覺得工作起來輕松了許多。近年來，每學期學校的量化管理月評比中，我們班都能獲獎兩三次，組織學生參加學校籃球賽也能拿獎。如果沒有Q群幫忙，我這個外宿的班主任即使有三頭六臂，也難以管好這一班寄宿生。

作為班主任，原來最繁忙的季節是期中和期末學科質量檢測成績匯總。特別是每個學生的總分、平均分和排名，搞得人焦頭爛額。掌握了教育技術之后，我可以自由地進入學校的公共電子郵箱下載空白的班級成績總表。然后，我在Excel 2003應用軟件上進行操作，不到50分鐘就把全班40名學生的六七門學科成績錄入完畢。計算每個學生的總分和平均分及其排名也非常的輕松。最后，我通過網絡把成績總表發送到學校教導處的電子郵箱中去，一切便OK了。這種無紙化、足不出戶的自動化辦公，讓我感到非常愜意。

有時，我還會運用Word 2003把自己在工作中的感受和體會記下來。在Word空白文檔上，我的思緒任馳騁，有感而發。由于我的中文書寫不盡人意，因此以前我很不愿意把心中的點滴感悟寫下來。多虧電腦幫我彌補了這方面的不足，頁面設置和字體選擇任我所好。

當我覺得我的做法對別人有借鑒之處時，我會悄悄地在線投稿，無人知曉，內向的我無需擔憂別人笑話。俗話說，有付出就會有收獲。

2008年9月，我的處女作《學好漢語拼音挽回面子》榮獲市教育局和來賓日報社共同舉辦的征文比賽二等獎，并刊登于9月2日的來賓日報《教育在線》。2008年12月，我撰寫的教育論文《班級管理體會點滴》分別榮獲中國教育學會《中國教育學刊》雜志社、廣西教育學院教研部一等獎。2009年6月，我的教學論文《大花時間講解不如多讓學生練練》分別榮獲中國教育學會《中國教育學刊》雜志社、廣西教育學會外語專業委員會一等獎、二等獎。這些榮譽的獲得離不開電腦與網絡技術給我提供展示教育教學心得的平臺。

教育技術一方面支持著教師日常工作、業務素質和自身的發展，促進教師專業能力的提高，另一方面支持著教學活動的過程。教育技術的有效應用，對于優化教學過程具有重要的作用。教育技術有形有聲，不僅有較強的直觀性，而且能夠引導學生直接揭開事物的本質和內在聯系。

2006年10月29日，我參加了由市教科所舉辦的2007年初中總復習教學研討活動。給我留下印象最深的是興賓區二中覃老師上的一節示范課。大家欣賞她那純正、準確的課堂用語，更欽佩她嫻熟的教育技術，使課堂生動、趣味，完成得那樣完美。當時我就暗下決心，以后有機會也要把教育技術引進英語課堂，讓學生學得開心，教師教得輕松。

2008年春學期，我教學到仁愛版八年級下Unit 5 Feeling Happy Topic1 Why all the smiling faces? Section A時，為了讓同學們更容易掌握人物的面部表情及如何表達個人的情感，我制作了課件。繪畫本是我的軟肋，但有了電腦和網絡技術，一切皆可做了。通過網上搜索把人物的幾種表情簡筆畫下載到課件上。在表達情感時，我還配上圖像和聲音。教育技術的運用，提高了我的教學技能。課堂上，看到同學們閃亮的眼睛和真心的笑容，我教學激情高漲。教學過程流暢自如，學生能快速準確地用英文述說老師臉上的不同表情，表達自己對某事某物的感覺。最后，我們以愉悅的心情結束了那天的英語課。

2009年秋學期，我準備教學仁愛版九年級上Unit 2 Saving the earth. Topic1 Pollution is harmfull to people’s health. Section A時，為了便于同學們深入了解不同種類的污染及提高他們的環保意識，我又制作了課件。我用數碼相機拍攝我們周圍的污染，用攝像機拍攝光和噪音污染，然后把圖片和VCR放入課件中。當我用PowerPoint展示給學生看時，他們一下子被震撼了。見著同學們惡心欲吐的樣子，我接著問：“Pollution is harmfull to our health.What should we do to protect our environment?”“We mustn’t throw about rubbish. Don’t spit in public place.…”大家你一言我一語地踴躍站起來說出自己的看法和觀點。課后，教室、宿舍里亂叫亂喊、隨手亂扔的現象漸漸消失了，墻上亂涂亂畫絕跡了，晚自習課間，用信號光亂照現象沒有了。

我的教學工作因為有了教育技術的支持，教學內容豐富了，由于充分調動了學生積極探索的興趣，教學工作也因此收到了一些成效。幾學期來，期中、期末質量檢測中，我所任班級的英語單科成績，在年級里稍稍領先。2008年秋學期，期末質量檢測，我班英語排全縣第三；2009年春學期排第五。2008年11月，我參加全國中小學英語教師教學技能大賽，榮獲廣西賽區初中組一等獎。

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中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-042-002

數字化教學資源為實現新課程的理念提供了強有力的支持，從技術層面逐漸打破了各種資源的時空限制，使教學資源的廣泛交流和共享以及校內外教學資源的相互轉化成為可能。但是數字化教學資源成熟的東西不多，目前學科的數字化教學資源還是以開發多媒體積件和網絡教學的探索為主，缺乏一定的體系，多數不能適應新課改的需要，低水平的重復性開發資源現象嚴重。教師不僅僅是教學資源的載體和使用者，更應成為資源的建設者，因此系統地、有效地進行數字化教學資源的開發已成為教師教育教學研究的一項重要課題。

一、以課題研究為引導，提升開發與應用數字化教學資源的層次

1.開展教學資源建設的起點

將開發和應用數字化教學資源與教科研結合起來，以教科研為先導，以研究促開發，學校信息技術教研組承擔了常州市電教“十一五”規劃立項課題《數字化教學資源的開發與應用研究》，對開發和利用數字化教學資源進行了全面系統的規劃，創建了主頁、FTP庫、專題學習網站、個人網站、視頻平臺、教師教研博客等多種形式的數字化教學資源，其中FTP教學資源，在全校已開通并應用，這些教學資源方便了教師備課、上課。

2.成立課程資源開發中心

2007年成立由校長、教務處、教科室、信息中心、教研組長等組成的“教學資源開發中心”，設業務骨干負責具體工作，將教學資源建設納入課程改革計劃。

二、以模塊建設為主線，強化開發和應用數字化教學資源的實效性

以網站、FTP庫、電子題庫等形式為載體，以課程規劃和使用功能為依據，劃分成若干模塊進行研究和建設，強調數字化教學資源使用的方便有效。

1.備課組模塊（重點建設模塊）：涵蓋學科教學各年級，均為教研過程中整合自編的實用性資源。

高一、高二備課組：教研組數字化資源建設的創新點和新起點。目前已形成適應新課程標準，與蘇教版教科書相配套的數字化教學資源。

教學設計方案：遵循“以學生為主體、以學生的發展為目標”的總要求，按照學校“四標三學三快一體化”方向，結合教研組的“集備+研討+自備”的集體備課模式，主要是集體備課研討的記錄、教學積件、課例錄像等。

教學實施方案：努力探索符合新課程理念的生物教學自主化教學方法和自主化學習方式，積極推進課堂教學改革。主要包括課件、專題學習網站、試題庫、教學案等。

學生研修資料：從新課標“知識、能力、情感態度與價值觀”三維一體的教學目標出發，結合教學進程，適時提供給學生自我閱讀學習的素材，激發學生對模塊乃至學科的學習興趣，拓展學生的知識視野，培養學生多方面的能力。

高三備課組：全套近年江蘇大市模考試卷、高考研究（1983-2009全套高考試卷）；高三一輪復習教案學案，在兩年試用的基礎上，按本校的四標三學三快一體化的要求自編形成的校本資料、 一輪復習同步作業、二輪專題試卷、綜合模擬試卷。一輪復習全套課件、二輪復習全套課件。基礎知識強化卡片；新鮮+整合+自編，涵蓋高三全程教學。

2.教研教參模塊：用于教師進行教學設計，教學研究的再生性資源，是教師提升專業化素質的平臺。

高中備課參考：主要是與高中教材相關的知識難點的講解和拓展等資料，可用于教師學習，自我提升或競賽輔導。

教學設計智庫：優秀教師的教學設計和學校教師精編的課時計劃，成功的經驗，新教師的學習園地。

學科SWF：涵蓋教材的FLASH動畫積件，是制作課件的絕佳素材，可延續到新課標教材教學，為可持續發展的教學資源。

名校名師資源：省內外名校名生物教師的教學設計，可結合校本揚棄運用。

3.內務成果模塊：全套數字化的教研組及備課組的計劃、教師的教學成果、研究成果以及奧賽計劃、輔導資料和成果。是學科建設的資料性和窗口性的模塊。

4.研修資源模塊：包括電子圖書、生物學家介紹、課件實用圖冊、實用軟件。教學的工具性資源，便于教師制作課件資源、查閱資料和培養學生學習的興趣。主要用于師生研學、師生的校本培訓。

三、以信息技術與教學有效整合為目標，構建數字化學科教學模式

“數字化教學”模式的基礎由數字化課本系統、數字化授課系統、數字化備課系統、數字化學習系統四大部分構成：

1.數字化課本系統

數字化課本系統是課本的電子文本，由文字、圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體內容組成。

2.數字化生物授課系統

數字化授課系統是按照教學要求，請一些優秀的教師對教師的授課和學生的課堂學習過程進行程序化設計，并利用多媒體制作成課件或網頁，上課時教師只需進行電腦操作即可完成教學。有助于解決生物教學中的程序性知識、跨時空、宏微觀等重難點知識的教學，有利于幫助師資薄弱學校的生物教學，以實現優質資源的共享。其中的網絡教學不僅有一定的交互性和隨時超鏈接到其他網頁、文檔、表格、圖片、聲音、視頻等優勢，還可利用網絡的搜索查閱功能、BBS功能等大大拓展了教學的境界。

3.數字化備課系統

數字化生物備課系統包括以下內容：（1）與課程內容相關的拓展研究資料。（2）課件素材庫。素材庫應包括圖片、音樂、視頻、動畫、網頁、網站、經過精選的“各課相關素材”。（3）課件庫。課件可以是自己開發的或征集來的優秀課件，也可以是各級比賽的獲獎作品。（4）積件庫。“積件”指的是課件中可以相對獨立的單元，亦稱微課件即半成品。還可以有其他的素材庫，如教案庫、課例庫、試題庫，有了這樣一套數字化備課系統，老師們備課和制作課件就會方便許多。

4.數字化學習系統

“數字化生物學習系統”供學生自主學習，有導入新課、自主學習、歸納拓展、反饋訓練等內容和環節；同時設有學生討論、作業練習與反饋、測試（包括師測、自測）與反饋、學生質疑與教師輔導答疑等平臺，以保證學習效果。

課程改革呼喚信息技術的支撐，信息技術的運用渴望新教育理念的指導。資源的生命力在于運用。在教學中數字化教學資源開發和利用并舉并重，一定能使教學得到最優化。

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常言道：“字如其人。”的確，書寫的字能從一定程度上反映出一個人的思想文化、氣質修養和審美情趣等精神面貌。

筆者通過教學實踐表明，美育滲透于寫字與書法教學中是貫徹新課程改革精神的良好途徑。

一、 在古今碑帖文字中欣賞美

在平時的寫字和書法教學中，讀帖是課堂教學的一個重要環節。《中小學書法指導綱要》附錄3 臨摹范本、附錄4欣賞作品推薦中列舉了楷書、行書、隸書共38種碑帖和等10位古今書法家的作品供學生臨摹和欣賞，對學生進行美育熏陶。在碑帖欣賞中，教師應重點從碑和帖兩個方面去引導學生感受美。

碑是刻石的總稱，即在石上刊刻的書法作，如墓志、石碣、石闕等，尤以漢碑、唐碑和魏晉南北朝墓志造像為典型。帖的本義為尺牘，自魏晉以來尺牘書法衍生為帖學，魏晉、隋唐、宋、元、明為衍化的重要朝代，其中晉人帖學達到后人難以企及的高度。碑學崇尚“壯美”，提倡“書存金石氣”；帖學側重表現空靈、跌宕、灑脫的人格美和清麗淡雅的書卷氣。在欣賞碑帖的過程中，學生自然而然地便能感受到石刻的方正凝重、樸茂雄健之美，古今名家書帖的遒勁妍潤、沉著流動之美。

二、 從書法家人格故事中熏陶美

在小學的寫字與書法教學中，小學生往往并不喜歡老師在課堂上做空泛的講解，生動有趣的故事往往能激發他們的學習興趣。

書法家或方正，或剛烈，或敦厚，或豁達，或執著，或唯美，這些性格特點都在他們的字中有所展示，關于他們的故事也都很具感染力。我在帶領學生欣賞著名匾額的時候，講到了揚州瘦西湖中的“徐園”題字的故事，學生饒有興致，既了解了“徐園”兩個字屬不同字體，又感受到書法家風先生不畏權勢、機智灑脫的美好人格。

在具體教學中，作為教師，也可以組織學生搜集材料，由學生講，讓其他學生談聽后感受。而教師所要做的則是把握好方向，先了解學生選講的書法家的故事，內容要以表現書法家的美好人格為主題，不能偏移教學目標。以書法家美好人格呼喚構建學生的審美意識，比單純的就字論字效果好許多。

三、 在優雅寫字氛圍中享受美

著名特級教師魏書生講學中強調四字訣“松”“凈”“勻”“樂”。寫字與書法的教學中則可引導學生追求“凈”“勻”“松”的境界。

學生練字之前一定要把桌子收拾干凈、整齊；在書寫的過程中，要保持作品干凈，桌面干凈，自己的衣服和手也干凈；在練字結束后還要把書寫文具整理干凈，這即是“凈”的境界。練字之前嘗試做深呼吸，促使呼吸均勻，確保心情寧靜、不急躁，這即是“勻”的境界。書法教室應該很安靜，為了使孩子練字時能把練字當成是享受和創作的過程，教師可以在學生練字時會播放一些節奏舒緩、情調雅致的中國傳統樂曲來陶冶性情，我想這即是“松”的境界吧。

實踐證明，在優美和諧的氛圍中練習寫字和書法就是一種美的享受，對于提高學生文明素養、形成雅致性格很有幫助。

四、 在描摹仿寫練習中實踐美

練習寫字既要正確，也要美觀，不能急于求成。教師在學生觀察字帖后進行范寫并輔以簡要的講解，能給學生實踐美以直觀形象的指導。

首先借助米字格找準第一筆。小學生的空間知覺能力差，初學時，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。教師指導學生用米字格書寫，觀察樣字在米字格中的位置，嘗試給每一個筆畫“定位”，可以逐步提高學生的空間知覺精確度。其次找到關鍵筆畫的位置。關鍵筆畫大多是在橫中線上下或豎中線左右的筆畫，關鍵筆畫位置擺好，形態寫對，這個字就不會寫得太丑。教師指導之后再讓學生進行描字和仿影，就能事半功倍。此外還要注意筆畫之間的位置擺放，如“秋”字，注意“禾”字旁的捺畫要變為“點”，要讓位置給右邊的“火”，“火”的撇畫和捺畫都要舒展……這樣找準筆畫與筆畫的位置關系，即使脫離了米字格，字也能寫美觀。

“描紅仿影”實現了學生寫字從感受美到實踐美的飛躍，提高了學生對字的審美能力，學生臨寫時也就能做到“成字在胸”。

五、 在書寫比賽展覽中分享美

篇（7）

我總結自己多年的工作經驗，我主要是這樣樹立自己的園長威信的：

一、不斷的地進行自我提高，真正無愧于榜樣作用

作為園長，只有首先將自己的工作做得很好，才能夠讓所有教職工都信服地好好完成自已的工作。世界是不斷變化，社會是不斷進步的，所以我們做每一樣工作都在不斷面臨著新的挑戰，特別是現在這個信息化社會之中。只有不斷地學進步，我們才能從容面對新的挑戰，做好每天的工作，做好每一件事情，我不斷地從社會中學習，又不斷為社會做出新的貢獻，我努力保證這個良性循環跟著時代潮流向前運行著。我自己的素質提高，又能帶動全園的員工一起進步。在我們幼兒園，每周都有由我組織的全體員工學習探研會，我們一起學習指導綱要、一起學習工作規程、一起學習蒙特梭利的教育方法、一起學習布魯納的課堂教學“發現法”……在我和員工一起學習過程中，我們一起欣喜于自己素質的提升，同時我的領導力也滲潛入她們心中。

2004年，教委為我提供了到南寧深造的寶貴機會，在這次學習中我如醍醐灌頂，受益非淺，有種眼光豁然開朗的感覺。學習后我很激動，條件充許的話，我也要讓我們園里的老師能夠得到這樣的學習，讓他們享有和我一樣的學習機會。

二、用”溝通”真正架起與教職工之間的心靈橋梁

作為一個在幼兒園中處于管理者地位的人，我其實更希望和其他人象朋友一樣融洽起來，而不希望自己在他們心中，是以領導者的形象存在。我在處理園中各種事務的時候，首先對自己從嚴要求，但光有這一點還是不夠的，因為對一些處理事情的方式，不會是每個人的觀點都百分百持贊同的態度的，畢竟在一個集體里，會有各種不同性格的人。在這種情況下，溝通就成了我在每個人之間協調的好工具。比如有的新老師初加入到幼教這個行業中，由于沒有過社會上其它工作的經歷，會以為實際工作中與在學校的學習與實踐差別很大，會覺得工作很累，壓力很大。這時候，一次真誠的談話就會變得很必要了。在跟這樣的新老師談心時，我經常是告訴她我自己從事幼教工作的經歷，告訴她我們這種工作是為祖國培養人才的起點，有偉大的意義，跟她說當自己的勞動付出收到回報后的發自內心的幸福感受。這樣能讓新老師感受到自己的重要性，激發她的使命感，解除了她心中的一個小小的結，她的工作就會變得熱情努力，很有負責任了。同時我也拉近了同這樣的老師的距離，把她們于游離于狀態下凝聚回到了集體來。

三、建立公平合理的規章制度

“有規矩才能成方圓”，我們日常的生活、做任何的事情，都是在一定的規矩的約束和

促進下進行的，制度是至關重要的。我們幼兒園也一樣，除了要在精神上靠近和關心員工外，建立一個公平合理的規章制度也是同等重要的事情。好的規章制度可以讓幼兒園的每個人即使沒有層層上級的指指點點，都按部就班地合理、優質地完成自己的工作，整個幼兒園的活動都以有效的規律來運行。比如《幼兒園工作規程》就是高度地概述了幼兒園的一些工作精神，規范幼兒園的教育活動。但在具體的細節上，我們各個園還得根據自己的實際情況制定好自己的規章制度，如老師工作十誡規定不能老師不能對學生進行體罰、制定”后勤人員要求”規定每天對餐具進行消毒等等。合理的獎勵制度也可以讓員工充分發揮自己的積極性，我們幼兒園最初的時候所有老師的工資都是固定的，既沒有獎勵金也沒有對一些過失行為有相應的懲罰，這樣老師們的收入就沒能體現他們工作的優劣，會消磨積極性很高的老師的熱情，時間長了，整個園的老師總體上積極性都有些下降，后來我們就實行”固定工資+獎金+提成”的工資模式，實踐證明，這種工資方式能極其有效的提高員工的工作主動性和積極性。

制度合理了，每個人都按制度來完成好自己的工作，有時候即使管理者離開了團體，也不會影響團體活動的良好運作，這次我來南寧學習近一個月，幼兒園的事情還是那么順利就是一個證明。所以我覺得管理者制定好一個好制度，是一個更大的責任。

四、對家長熱情真誠守信，代表幼兒園樹立美好形象。

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）48-0176-03

教具是高職院校實踐教學課程中不可缺少的教學器材。《機加工實訓》和《鉗工實訓》是高職院校模具專業學生必不可少的實訓課程。裝配鉗工的拆裝實訓課程需要一些實用的教具。機加工實訓的過程通常是用車床、銑床等機械加工零件。在安排教學內容時，可把兩個實訓課程的教學內容適當結合，即《機加工實訓》課程中加工的零件用來制作教具，用于裝配《鉗工實訓》課程中拆裝項目的零件測繪和裝配調試等教學內容，也可用于沖壓模具設計課程中沖裁力的檢驗。這樣實現了在真實生產環境進行實訓教學，同時，實訓課程中材料也得到更多的有效利用。為此，我們在這方面嘗試制作了數字顯示手動壓力機，希望在《機加工實訓》課程中加工的零件制作成數字顯示手動壓力機，該壓力機又可用于鉗工實訓教學和沖壓模具設計的課程教學中。

一、數字顯示手動壓力機的制作

在《機加工實訓》課程中，學生了解并掌握了車床、銑床、鉆床等機床的結構和基本操作方法，能夠根據零件圖紙的加工要求編制加工工藝。為了達到實操的技能，實現《機加工實訓》課程的教學目標，我們要求學生在機加工實訓期間制作了數字顯示手動壓力機。因為實訓課程的重點在于機加工，所以數字顯示手動壓力機的結構設計部分由任課教師在備課階段完成，數字顯示裝置也是由教師提前準備制作好，機械加工需要的鋼材材料和加工工具也提前準備充分。實訓期間學生在教師的指導下完成機械加工部分，并按設計要求將加工的零件安裝完整，并調試合格即可成功制作數字顯示手動壓力機。學生制作的數字顯示手動壓力機的結構如圖1所示。

在制作數字顯示手動壓力機過程中，學生主要加工了機架、工作臺、墊板、手輪等部件，這些都是在校內的現代制造中心機加工實訓室加工的。指導教師主要采取邊講邊練、現場教學、任務驅動等授課方式，學生在真實的生產環境中學習理論知識和實訓操作，掌握了不同機械設備的工作原理和操作方法，熟悉了零件加工工藝，學會使用多種不同量具，能夠較熟練選擇夾具和刀具。這樣學生加工的零件不僅僅是單個的零件，而是可以用各個零件裝配成的一個完整的機械，學生在整個實訓學習中有很強的學習興趣和高度的責任心。他們很清楚自己加工的零件有特定的用途，所以在整個加工制作過程中非常細心和認真。學生制作的數字顯示手動壓力機實物如圖2所示。

二、數字顯示手動壓力機在模具專業《鉗工實訓》課程中的應用

把模具安裝到壓力機上是一項非常重要的裝配工作，教師應指導學生正確安裝模具。模具安裝是否正確，會直接影響產品質量、生產安全、模具壽命和勞動效率。學生在學習安裝模具時要注意以下幾點基本要求：①凸模和凹模應該互相對準，間隙要均勻；②凸模和凹模的壓力中心要重合；③有適當的閉合高度；④安裝要緊固可靠，模具在沖壓過程中無任何松動；⑤沖裁結束后能夠順利卸料、頂出制件。沖壓模的調整工作是模具制造中不可缺少的重要環節。模具裝配好以后，需要通過試生產對制品的質量和模具的性能進行檢測。我們在實訓過程中，應分析試生產中出現的問題，找出問題產生的原因，并針對原因對沖壓模進行適當的調整和維修，以期望獲得合格的制品。我們制作的數字顯示手動壓力機就可以用來試生產以及檢驗模具的裝配質量、檢驗模具的維修效果。模具裝配好以后就要進行試生產，教師需引導學生檢測制品的質量和模具制造與安裝的性能。首先檢查沖裁件的外觀質量，包括沖裁件的斷面質量、表面毛刺、翹曲等情況。根據上述外觀質量檢查的結果，一是查看凸、凹模之間的間隙值及模具刃口，再根據間隙值分析沖裁件斷面質量、表面毛刺、翹曲對沖裁件外觀質量的影響；二是檢查凸、凹模的表面加工質量，主要是凹模刃口的側表面加工質量，因為它直接影響沖裁件的外觀質量；三是檢測沖裁件的尺寸是否符合圖紙規定的要求。如果沖裁件的檢測尺寸與圖紙規定的要求不相符，分析如下幾種可能：①模具刃口尺寸在制造時就已經超出誤差；②由于模具的定位裝置不可靠，在沖裁過程中，毛坯發生了竄動，引起沖裁件尺寸的變化；③沖裁后產生回彈，造成沖裁件尺寸超出誤差；④壓邊力過小。究竟是什么原因造成的沖裁件尺寸不符，就要引導學生結合模具的結構、定位裝置的可靠性、壓邊力大小以及凸、凹模刃口尺寸等來分析判斷。

三、數字顯示手動壓力機在《沖壓模具設計》課程中的應用

在《沖壓模具設計》課程中，沖裁力的計算是一個重點內容。沖裁力是指沖裁過程中的最大剪切抗力，計算沖裁力是為了合理選擇壓力機和設計模具，避免因超載而損壞壓力機。在講授“壓力中心確定”及“沖裁力計算”這節內容時，應該讓學生掌握沖裁模壓力中心的確定方法和降低沖裁力的方法。如果壓力中心不在模柄直線上，壓力機滑塊和上模將發生歪斜；凸凹模之間的間隙不均勻，滑塊就要承受偏心載荷。這將導致滑塊導軌和模具不正常的磨損，模具刃口就會迅速變鈍，模具壽命降低甚至損壞，嚴重時會因為凸凹模間隙不均導致產品產生很大毛刺。幾何形狀對稱的沖裁件，壓力中心位于其圖形輪廓的幾何中心；幾何形狀不對稱的沖裁件，其壓力中心的確定采用解析法和圖解法。授課時我們以《機加工實訓》課中自制沖裁模的沖裁力計算為工作任務，同時還要計算卸料力、推件力和頂件力，并通過我們前面自己制作的數字顯示手動壓力機進行檢驗。教師指導學生自己將計算結果與測試結果進行對照分析。

數字顯示手動壓力機的制作豐富了我們實訓教學的內容，學生在實訓課程中加工的零件，由學生自己動手裝配為成品，增強了學生的學習興趣和生產過程中的責任心，同時也擴展了學生的知識面。壓力機模型裝配上模具后，可以模擬沖裁的整個工作過程。在這個過程中，學生進一步掌握了模具的結構、模具裝配、模具調整等方面的內容，深化鞏固了理論課的知識。裝配后的壓力機的機械結構與實物基本相同，可以作為模具拆裝實訓課程的教具、機械基礎課程的零件測繪內容等，使得實訓材料及加工的零件進一步發揮了作用。由此可見，高職院校在實踐教學中自主開發實物教具，既鍛煉了教師的教學科研能力，又能結合自己學校的實訓課程開設情況，開發實用的教具，能夠做到物盡其用。在實訓課程中開發制作的成果還可用來支撐課程改革的實施。同時學生的創新思維和科學素養也得到有效鍛煉，而不再停留在靠復制和改造前面已有的產品零件來完成任務的水平。在加工制作的過程當中，學生能更好地理解壓力機的結構和工作原理以及模具的結構和安裝過程，能夠將以前僅是在理論課中學習的知識加以升華和領悟。這激發了學生的求知欲望，提高了教學質量和教學效果。此次壓力機的制作僅僅是我們模具專業實訓教學的一次嘗試，效果比較理想。在以后的模具專業實訓教學中我們將更多地制作與專業課相關的實物教具，不斷提高和完善教學水平，更好地教育學生，服務學院，服務社會。

參考文獻：

[1]楊柏青.高職院校實物教具自主開發及應用的探索[J].職教研究，2009，（6）：40-42.

篇（9）

要實現網絡信息技術與語文教學整合中的學生自主性學習就必須借助一個理想的載體。眾所周知，要進行網絡學習就要利用網上資源，而將這些網上資源和學習主題有機聯系起來的較理想的結合部，當然是經過加工的資源相對集中的教學課件。可是目前在網上我們能見到的課件絕大部分是用PowerPoint、Flash或者Authorware等軟件制作的，盡管其間不少也能進行人機交互，但往往都局限在一個很小的范圍之內。由于程序畢竟是死的，而面對的學生卻是活生生的，即使設計得再科學，也難以實現人與人之間的真正交互。不能滿足不同層次學生的傳道授業解惑，是這些課件最致命的弱點。要解決這個問題，最好的辦法就是用Frontpage或Oreamweaver等軟件將課件直接做成網頁式的，因為網頁本身就是天然的最好的交互媒體。這樣，我們只要在課件中設置超接鏈接，創建聊天室（討論組）、或通過E-mail等就能輕松地沖破原先固定模式的束縛，創造出讓學生們能自主學展身手的廣闊空間。

有了廣闊的施展空間，僅僅是邁出了第一步。我們培養的學生應該具備信息素養，要能熟練地通過網絡獲取信息、加工信息、創造新知、傳播信息。要達到這個目標，就需要訓練學生在這浩瀚的大海里如何有效地擷取知識的珠貝。在實踐中我們曾這樣嘗試，將學生的自主性學習過程分為四個階段，即：課前準備——廣泛閱讀——協作作業——展示交流。先確定主題，讓學生們在課前做好充分準備，如熟悉課文或了解實踐活動主題，完成教師布置的預習作業，提前構思網絡自主性學習的框架。家里有上網電腦或有相關報刊書籍的，可預先準備有關資料。然后，充分利用學校網絡資源廣泛瀏覽，讓學生在網站中根據學習需要和興趣自主閱讀、有選擇地下載信息或上傳自己的觀點體會并進行充分的討論。接著，形成相同觀點的學生組成小組，整理加工相應信息，并合作完成電子作業或小論文。最后，在教師的組織下，各小組在網上展示各自的成果進行學習交流。整個學習過程都是學生自主學習，教師在其中扮演的是組織者、引導者的角色。在這樣一個活動過程中，學生的自主性學習得以高效有序地進行，一種新型的學習方式在虛擬世界中變成了現實。

當然，要進一步調動學生的學習積極性、主動性，加大培養學生自主學習的能力和創新能力的力度，我們的步子還可以邁得大一些。就語文學科而言，我們完全可以大膽地讓學生參與到教學課件的網頁制作上來，甚至放手讓他們去做。如在教《食物從何處來》這一課時，我特意擬定了一個主題：“從食物鏈所想到的……”，要求同學們事先做好準備，通過調查了解自己的生物圈，結合課文知識談感想。課上，我組織學生搜集信息、整理信息、加工信息然后通過網頁傳播新知。學生們積極踴躍，紛紛在自己建立的網站上亮出各自的觀點，有的還圖文聲像并茂，展示了自己的素質風采。通過超級鏈接，于是師生的信息資源整合融為一體，這不僅大大豐富了教師課件的內涵，增強了有效信息量，而且因為這里面蘊含著學生自己們的心血結晶，因而更能吸引學生，效果遠比教師單槍匹馬制作出來的要好。

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中圖分類號：G22文獻標識碼： A

1 引言

閉路電視監控系統是現代化企業生產調度、管理、安全防范體系中一個重要的組成部分[1]，是一種先進的、防范能力極強的綜合應用系統，能實時、形象、真實地反映被監視控制對象的畫面，是人們在現代化管理中監控的一種極為有效的觀察工具，特別是在火電廠，全廠數字閉路電視監視系統更是得到較快的發展，本文主要比較全數字閉路電視系統和目前火電廠主流閉路電視系統的優缺點，通過對兩種閉路電視系統在結構、造價等方面的重點比較，加深讀者對全數字閉路電視系統的認識。

2 火電廠閉路電視系統的發展

閉路電視系統發展的最初階段是純模擬系統，該系統主機多為矩陣切換主機[2]，顯示終端多為模擬監視器或由其組成的電視墻，操作員主要通過矩陣主機的鍵盤實現對現場攝像探頭的控制。閉路電視的第二個發展階段是模數混合系統，隨著計算機技術及數字圖像處理技術的發展，閉路監控系統也逐步開始運用數字圖像處理技術，在原有模擬系統的基礎上，增加了用硬盤錄像功能來代替早期模擬錄像機的功能，但受數字圖像處理技術水平的限制，尚無法實現圖像的數字化網絡傳輸。目前閉路電視已經發展成為純數字系統，整個系統的前端設備采用高清數字攝像設備，高清數字信號以網絡方式傳輸，實現網絡內的數據實時共享，實現真正意義上的全數字閉路電視監控系統。

3 兩種系統結構和配置比較

全數字閉路電視系統與目前主流閉路電視系統之間最大的區別，就是視頻從初始的前端設備錄入后就是數字量信號，依托網絡技術，基于TCP/IP協議，實現視頻數字信號在網絡間的多路復用傳輸[3]。

圖1 主流閉路電視監控系統

圖2 全數字閉路電視監控系統

圖1所示為目前火電廠主流閉路電視監控系統，屬于典型的模數混合系統，前端設備中，火電廠各個監控點的網絡攝像機屬于模擬信號采集設備，采集的模擬信號通過視頻編碼器和區域交換機接入監控網絡，前端設備中的攝像機可以通過超五類雙絞線或光纖接入區域交換機，區域網傳輸速率可達100Mb/s；區域交換機與主交換機之間通過單模光纖連接，傳輸速率可達1000Mb/s。在后端設備中，通過以太網交換機接入視頻服務器和存儲服務器，用于視頻圖像的管理和存儲，同時通過以太網交換機接入運行人員工作站實現工作人員的實時人為監控，進入以太網交換機的視頻信號又通過網絡視頻解碼器及大屏幕LCD顯示器，實現全電廠各監控點圖像的大屏幕整合顯示和監控。

圖2所示為火電廠全數字閉路電視監控系統，屬于純數字系統，前端設備中的監控攝像機已完全數字化，采用的高清網絡數字攝像機，可以直接輸出數字高清視頻信號，不再需要視頻編碼器、光端機、光端箱等設備，在結構上相對火電廠主流的閉路電視系統更加簡單，同時在設備配置上也更加先進。

通過對兩種火電廠閉路電視系統圖的比較，從中可以看出二者最主要的區別在于前端設備對于視頻信號的采集方式，前者屬于模擬量采集，必須通過視頻編碼器才能轉換成數字視頻信號，后者是數字量采集，可直接生成數字視頻信號接入網絡，前者清晰度一般只有600線左右，而后者的網絡攝像機清晰度在720線以上，可達到百萬像素。在結構方面可以明顯看出，全數字閉路電視監控系統要比主流閉路電視監控系統簡單的多，對于設計和升級改造更加有利。

4 兩種系統造價比較

我們以某新建大型火電廠的閉路電視系統設計方案[4]為例，將目前主流的閉路電視監控系統與全數字閉路電視監控系統在造價上做一個定量的比較，兩者的設備盡可能在同一品牌和質量層次上選取，以實現較可靠的比較性。

在區別最大的前端設備中，全數字網絡攝像機的費用大約為359.5萬元，模擬攝像機的費用大約為137.25萬元，由于全數字網絡攝像機的造價和技術含量較傳統的模擬攝像機要高很多，所以僅在前端設備的采購中全數字系統費用已經高出主流閉路電視系統222.25萬元，這也是兩種閉路電視監控系統中造價相差最大的一部分。全數字閉路電視監控系統在后端設備中不需要視頻編碼器，在傳輸設備中也不需要光端機、光端箱以及較長的控制電纜，這幾項的總造價大約能節省78.32萬元，雖然使用的單模光纖較主流閉路電視監控系統多了一倍左右，但費用僅高出6萬元左右，結合上面的各設備費用，估算出全數字閉路電視監控系統比主流閉路電視監控系統總造價要高出大約118.22萬元，即25%至30%。通過造價費用的對比，比較明顯的可以看出全數字系統的造價要略高一些。

5 兩種閉路電視系統的優勢和劣勢

主流閉路電視監控系統結構較為復雜，使用設備較多，后端設備和傳輸設備需要費用較多，但其系統總造價較低，技術比較成熟；全數字閉路電視監控系統結構簡單，設備配置優化，使用設備較少，同時由于網絡攝像機能通過雙絞線或光纖直接接收控制信號，不再需要控制用屏蔽電纜，這樣可以使視頻和控制信號在現場復雜的電磁環境下具有非常強的抗干擾能力，提高了系統的可靠性，但總造價相對較高。

綜上所述，主流閉路電視監控系統和全數字閉路電視監控系統各有優缺點，但是隨著網絡攝像機的優越性能和技術先進性以及不斷成熟的制造水平，網絡攝像機的成本將會逐步降低，隨著市場對全數字監控系統需求量的增大，整體造價將進一步降低，使其性價比更高，競爭力更強。相比于主流的模數混合監控系統，全數字閉路電視監控系統中的網絡攝像機的一大優勢就是高清晰度的視頻數據輸出，而高清圖像有利于運行人員對生產過程進行正確判斷，有利于安保人員更加有效的對電廠進行安全監控，同時高清錄像也為發生事故時的圖像分析提供了更好的保證，運行人員還可以直接通過每臺攝像機的IP地址遠程登錄各個網絡攝像機的管理界面，對攝像機的時鐘、圖像亮度、圖像對比度、圖像碼流速率等進行設置，結合上面的分析可以看出全數字閉路電視監控系統將成為火電廠監控系統的主要發展方向。

6 結束語

通過對主流閉路電視監控系統和全數字閉路電視監控系統的比較，很明顯的可以看出，在結構上，數字系統的結構簡單緊湊，模塊化、網絡化優勢明顯，在造價上比較，雖然數字系統要比主流閉路電視監控系統要高一點，但是隨著技術發展和制造水平以及市場認知度的提高，造價差距將會進一步縮小，而數字系統的高清晰度、高可靠性、高性價比也是主流閉路電視監控系統所無法比擬的，因此，全數字閉路電視監控系統將會在今后相當長的一段時間內成為火電廠生產、安保監控的主要發展方向，值得我們進一步研究和探討。

參考文獻

[1]賈杰，旋繼新.火力發電廠閉路電視監視系統設計[J].山東電力技術，2013，（1）：38-39.

篇（11）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0267-03

一、引言

《數字信號處理》課程的特點是概念多，公式、性質的推導和證明繁瑣，是電子、通信、計算機等專業的重要專業基礎課。在這類基礎課程的學習過程中，學生通常以《信號與系統》等相關課程為基礎。但是地球物理學科的學生不能夠像電子、通信學科的學生那樣系統地學習與《數字信號處理》相關的基礎課程，那么就需要教師在授課時進行一些必要的補充，由于課時影響以及學生基礎的限制，給授課教師帶來了不小的挑戰。

數字信號處理技術為推動物探技術的發展起了不小的作用，“數字信號處理”課程的教學也在地球物理專業受到了相當的重視。筆者作為“數字信號處理”課程的主講教師，結合地球物理專業的特點，對該門課程的實驗教學進行了探索，并提出了建設硬件平臺來強化學生學習和理解數字信號處理中的采樣等基礎概念。另外，教材中涉及的很多概念，如頻譜分析和濾波器的設計和實現，也是構成物探信號處理技術的基礎，因此，在本校地物學科的教學過程中，我們嘗試基于matlab的教學軟件，鼓勵學生通過程序來實現數字信號處理概念，如：實現典型序列，實現快速傅里葉變換（FFT），濾波器的性能比較，以及結合本專業的地震正演應用，目的是使學生通過親自動手，進一步了解數字信號處理中相關的抽象概念，化抽象為具體，使學生不僅了解相關的概念知識，而且進一步深化課程與地球物理專業之間的聯系，實現地球物理學科講授數字信號處理的目的。

二、教學軟件的基本框架

本軟件一共分為六個部分（如圖1），分別為：典型序列，FFT應用，地震正演應用，濾波器性能，相位差監測以及聽音辯數。當然這六個部分是整個軟件的框架，具體功能的實現需要學生通過matlab的GUI來進一步的實現。運行到主頁面時，通過鼠標點擊相關的實驗部分，完成相關功能，每個部分需要完成的功能如下：

其中，典型序列的表示及特征分析模塊包括圖形顯示區域組合菜單欄、應用按鈕、退出按鈕，組合菜單欄包括單位取樣選項、單位階躍選項、矩形序列選項等。FFT應用模塊包括題目要求、過渡點個數選擇按鈕和畫圖按鈕、過渡點取值滑動欄和復位按鈕、濾波效果畫圖按鈕、補零影響畫圖按鈕、退出按鈕。地震正演應用模塊包括圖形顯示區域、檢波器個數輸入欄、采樣間隔輸入欄、V0速度輸入欄、V1速度輸入欄、V2速度輸入欄、V3速度輸入欄、運行按鈕、退出按鈕。濾波器性能模塊包括圖形顯示窗口、FIR濾波器設計說明下拉菜單、IIR濾波器設計說明下拉菜單、退出按鈕。其中，FIR濾波器設計說明下拉菜單包括頻率采樣法、窗口法、最大最近法等子菜單。IIR濾波器設計說明下拉菜單包括脈沖響應不變法、雙線性變化法等子菜單。相位差檢測模塊包括圖形顯示區域、仿真信號真實信號按鈕、強信號真實信號按鈕、弱信號真實信號按鈕、退出按鈕。聽音辨數模塊包括圖形顯示區域、聽音變數組合菜單欄。聽音變數組合菜單欄包括打開按鈕、分析按鈕、辨別按鈕、辨別結果顯示欄、運行狀態顯示欄、退出按鈕。

三、軟件的使用及功能

此軟件是本校地物學生數字信號處理上級內容的重要組成部分，上機實驗之前，每一學生得到一份最基本的軟件框架，學生以個人的形式完成其所需的各種功能，在上機過程中，學生可能除了相關的matlab知識之外，還需要一些matlab GUI的相關知識，我們通過實習指導書的附錄補充以及學生課外的自主學習，來完成相關知識的傳授，如怎樣進入GUI界面，如何頁面進行設計，以及如何將所需按鈕和相應程序進行鏈接。教學過程中，我們要求學生演示自己所編寫的程序以達到上機要求。所有實驗中，前四個實驗是基本的教學實驗，后面兩個實驗是學生興趣實驗，深化學生對教學內容的理解。下面主要介紹前四個實驗。

（一）典型序列的表示及特征分析

當鼠標在主頁面選中典型序列選項，關閉主頁面，形成一個新的名為“典型序列”的頁面（圖2），在此頁面中，建立一個單選按鈕組（button group），分別代表單位取樣，單位階躍，矩形序列，單邊指數，正弦序列。選擇序列后點擊應用，則出現相應的序列形態。如圖：

（二）FFT應用

所要實現的相關功能有：①依據題目在選擇過渡點數的同時，求得相應的傳遞函數，畫出相應的頻率響應曲線，改變過渡點取值，得到最佳值的經驗數據。②在過渡點數為1的基礎上，對于不同函數的頻譜進行濾波效果的比較。③用圖示說明，對于序列做不同點數的FFT，幅度譜會出現什么樣的變化，后端補零對于離散傅里葉變換的影響。

（三）地震正演應用

假設有一個三層界面的地質模型，輸入檢波器個數，采樣間隔，以及相關的地質參數，如層速度利用matlab中的褶積公式，來最終形成一個地震正演波形圖（圖4），其中假設的采樣點數為2048。

（四）濾波器性能比較

此部分需要完成通過IIR和FIR進行濾波器設計的比較（圖5），其中，IIR方法包括脈沖響應不變法和雙線性變換法，FIR中包括頻率采樣法、窗口法和最大最小比較法。圖形的顯示應該包括原信號、加入噪聲后的頻譜、濾波器的頻譜、濾波后的信號和濾除的干擾波的頻譜等。

四、結論

本軟件貫穿整個數字信號處理的教學，學生在學習的過程中，逐步完成軟件所需功能的各種實現。不僅使課堂效果更加的生動，也能通過在動手編程的過程中，使學生對于相關概念有更深一步的認識。學生先從最簡單的序列的實現入手，通過序列的實現了解各種序列的特性。在FFT教學的過程中，通過事先編好的程序讓學生理解FFT的濾波作用，以及不同點數，不同過濾點數對于FFT的影響。通過地震正演，學生可以比較直觀地感受到正演圖形的形成。濾波器性能分析和比較可以輔助學生理解濾波器不同設計方法的特點以及設計實現的步驟。之后的各種功能都是在之前的基礎上對于學生能力的一種拓展，讓學生體會到數字信號處理無論對于科學研究還是日常生活都有著重要的作用，并掌握其基本的原理。

參考文獻：

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[3]程佩青.數字信號處理教程（第二版）[M].北京：清華大學出版社，2002.

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