中等職業(yè)教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中等職業(yè)教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

就當(dāng)前社會用工情況而言,部分企業(yè)用工片面追求高學(xué)歷,使得大學(xué)本、專科生干一些中專生也能干的工作。這種“高才低就”現(xiàn)象不僅給我國有限的教育資源造成極大浪費,而且對整個勞動力市場造成了負(fù)面影響。現(xiàn)在中等職業(yè)教育發(fā)展困難,實際上就是學(xué)生花費了較大成本,難以獲得較大收益的原因。教師應(yīng)以健康的人格、淵博的學(xué)識、親切的教態(tài)和新穎的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生,讓他們信其道。

古人說的好:“親其師,信其道。”教師要使學(xué)生樂學(xué),首先就要使學(xué)生親師。即建立平等、友愛、和諧的師生關(guān)系。教師要向?qū)W生傾注滿腔的情和愛,樂于并善于做學(xué)生學(xué)習(xí)的良師、生活的摯友。蘇霍姆林斯基說過:“教育是人和心靈中最微妙的相互接觸”。也就是說,教師不僅要充分了解學(xué)生的外部表現(xiàn),還應(yīng)了解其內(nèi)心世界,尋找共同的語言,培養(yǎng)共同的情感,多途徑了解學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生的自尊心一旦激發(fā),積極進(jìn)取精神也油然而生,語文能力有了很大的提高。其次教師要善于表現(xiàn)自己。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒,駕馭課堂的輕松自如,點撥知識的深入淺出,都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。

在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、會學(xué),教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中時刻注意引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如教給他們記憶知識的學(xué)習(xí)方法、抽象概括的學(xué)習(xí)方法、邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。在語文教學(xué)中,教給他們閱讀的方法、口語交際的方法、寫作的方法等等。未來的社會“文盲”不再是不識字,而是不會學(xué)習(xí)的人。明天,科學(xué)技術(shù)會突飛猛進(jìn),這就意味著知識更新異常迅速,學(xué)習(xí)新技術(shù)、接受新事物將貫穿每個人的一生。因此,從小掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法尤為重要。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生行為中經(jīng)常性、穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強而巨大的力量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高,有助于學(xué)生掌握科學(xué)知識、發(fā)展智力,并對日后產(chǎn)生積極的影響,受益終生。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練,在日常教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于動腦,培養(yǎng)學(xué)生鉆牛角尖和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間和支配時間,培養(yǎng)學(xué)生主動接受知識、探求知識,鍛煉學(xué)生在快樂節(jié)奏中接受知識,提高學(xué)習(xí)效率。

篇（2）

語文作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程難以引起學(xué)生的重視。針對這種情況，語文教師要用各種手段，比如，一個真實的故事，一則笑話，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要意義。語文具有工具性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生明白學(xué)好語文是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為一名有文化、有素養(yǎng)、有技術(shù)的青年，特別是對快要步入社會的技術(shù)人才，能正確運用祖國的語言，具有較強的“聽、說、讀、寫”能力，是參加工作最起碼的要求。同時，語文思想內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)語文，可了解和接受中外思想文化的熏陶。通過對優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可從中汲取多方面的營養(yǎng)，在潛移默化中樹立起正確的人生觀、世界觀。中等職業(yè)教育在當(dāng)今競爭日益激烈的社會中由于其教育層面和定位具有一定局限性，已顯得步履維艱。面對對人才素質(zhì)要求越來越高的社會現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育必須找準(zhǔn)定位、把握方向、講求方法，在眾多教育形式中另辟蹊徑，走出自己的特色。本人結(jié)合中等職業(yè)教育特色，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾種方式：

一、充分發(fā)揮語文在德育方面的功用，在潛移默化中提高學(xué)生素質(zhì)

中職生在經(jīng)濟高速發(fā)展，信息迅速膨脹的當(dāng)下，由于接受的各方資訊魚龍混雜，容易產(chǎn)生是非觀念淡薄、價值理念搖擺等問題，尤其是在備受呵護(hù)中長大的一些孩子缺乏對于祖國的熱愛和對他人的關(guān)愛和寬容，這都需要教育工作者去正確引導(dǎo)。特別對于素質(zhì)普遍不高、升學(xué)壓力不大的中職生來說，如何引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺鶎W(xué)之長報效于祖國和人民更是首先要解決的問題。語文教學(xué)雖不同于思想品德課程對于思想意識的系統(tǒng)影響，但它在潛移默化中對學(xué)生的教育和影響是不可低估的。比如中職課本中選取了魯迅先生的多個篇目，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)篇目的同時深刻體會魯迅先生為何棄醫(yī)從文，用文字去喚醒人民，用文章來體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神。很多古代詩篇都具有浪漫主義情懷，為學(xué)生的心靈打開了一扇扇窗戶，開闊他們的胸襟，讓他們?nèi)松母呒壢の丁ＵZ文教育是一種思維啟蒙，是情感教育，一個職業(yè)中專的學(xué)生如果離開了這種情感熏陶，就不會產(chǎn)生對真、善、美的追求，也就不是一個真正合格的具備終身學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)職業(yè)者。

二、充分發(fā)揮語文這門基礎(chǔ)學(xué)科在中職教育中的服務(wù)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備

語文是一門應(yīng)用學(xué)科，對于中職學(xué)生來說，它的實用性更加明顯。中職生在入學(xué)時文化水平普遍不高，畢業(yè)后又馬上面臨著步入社會的挑戰(zhàn)，這就需要通過中等職業(yè)教育的語文課堂讓學(xué)生明白如何與人溝通，運用好語言這個橋梁事半功倍地融入社會。大多數(shù)中職生較重視專業(yè)學(xué)習(xí)而常常忽略了文化課的重要性，然而，沒有良好的溝通方式，就無法將自己和本專業(yè)推銷出去。沒有過硬的寫作能力，就無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，哪怕是最簡單的請假條、簡歷都無法順利完成，必定會影響個人的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。另外，語文課也能幫助專業(yè)院校的學(xué)生更好地理解自己所學(xué)的專業(yè)。比如一首曲目如果能夠明白它的文化歷史背景，便可更好地演繹。一出戲要把戲文吃透也需要扎實的語言功底。所以，必須要有針對性地提高中專學(xué)生的語文水平，從而更好地為進(jìn)入社會服務(wù)。那么，如何有針對性地進(jìn)行中等職業(yè)語文教學(xué)呢？本人有幾點想法：

第一，針對學(xué)生入校時語文素質(zhì)普遍較低的特點，降低難度，明確目標(biāo)，立足職教和學(xué)生實際，突出職業(yè)特點，從技術(shù)性和實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高騖遠(yuǎn)。施行低標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，突出基礎(chǔ)知識，通過聽、說、讀、寫逐步深入。

第二，職業(yè)中專學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)熱情不高，覺得專業(yè)才是“主科”。首先，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動，找尋與專業(yè)的相通之處及對專業(yè)的幫助，引起學(xué)生足夠重視。其次，活躍課堂氣氛。根據(jù)中職學(xué)生活潑好動的特點，使用快樂教學(xué)法，多進(jìn)行課堂互動，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，發(fā)掘?qū)W習(xí)語文的樂趣，更好地理解和把握作品，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時還要不斷鼓勵學(xué)生的可取之處，多激勵、少批評，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生對文化課的抵觸心理。

第三，聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，增加實踐機會。使語文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成，共同提高。比如影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生在講到《雷雨》片段時，安排學(xué)生自己改編劇本，分小節(jié)各組排練，最后呈現(xiàn)《雷雨》片段的劇目表演，學(xué)生感到新奇、有趣，能夠出色地完成任務(wù)，在深入理解文章的同時，也鍛煉了專業(yè)技能。再如講到《海燕》時可以通過渲染讓學(xué)生產(chǎn)生生動的畫面感，要求美術(shù)專業(yè)學(xué)生每人完成一幅繪畫作品，收效頗好。

篇（3）

最近幾年，普通高中一直在擴招，對中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量產(chǎn)生了很大影響。選擇中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般是成績不能滿足普通高中的分?jǐn)?shù)要求，所以大都文化基礎(chǔ)較差，也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)文化課程缺乏信息。只要在學(xué)習(xí)中遇到困難，就會失去信心，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面更是存在著問題。不少學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，也不會影響自己其他課程的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，這樣不僅中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師教學(xué)困難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也有困難。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

中等職業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性，不少學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就是為了學(xué)到一技之長，所以不重視文化基礎(chǔ)課。可是數(shù)學(xué)是學(xué)校文化基礎(chǔ)課的必修課，無法得到學(xué)生的認(rèn)可主要是因為中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的教材設(shè)置依據(jù)是高中數(shù)學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容重視完整和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識，輕視數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，無法引起學(xué)生的興趣；還有，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容沒有因為專業(yè)的不同而進(jìn)行不同的設(shè)置，所以數(shù)學(xué)一般無法和學(xué)生的專業(yè)課程聯(lián)系到一起，所以也無法引起學(xué)生的重視。

3.教學(xué)手段方面

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)授課方式?jīng)]有發(fā)生變化，仍然重視傳授知識，教學(xué)主體是教師，一般是教師講課，學(xué)生筆記，這種教學(xué)模式過于單一，同時教師和學(xué)生之間也很少溝通，相互之間沒有了解，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的積極性，所以數(shù)學(xué)課對學(xué)生來說更沒有吸引力了。同時這種單一的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性和思維的拓展，影響了教學(xué)效果。

二、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

1.將學(xué)生的自信心提高

因為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)課就比較差，所以他們是缺乏信息的，特別是在數(shù)學(xué)方面。教師一定要以正確的態(tài)度對待學(xué)生，尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生。可以在教學(xué)過程中使用親切的話語，在和學(xué)生交流的時候，要和學(xué)生保持平等；學(xué)生在回答問題的時候，一定要鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，無論學(xué)生回答正確與否；在學(xué)生取得進(jìn)步的時候，教師一定要大力表揚，增加學(xué)生的自信；改進(jìn)課堂教學(xué)的方式，在講解抽象的概念時，使用簡單易懂的語言；在列舉例子的時候，要選擇簡單的例子，然后逐步深化；在布置作業(yè)的時候，要對問題的梯度進(jìn)行調(diào)整，使問題適應(yīng)學(xué)生的水平，使學(xué)生在逐步完成作業(yè)的過程中獲得成就感。

2.提高中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性

人們認(rèn)識事物都是由熟悉到不熟悉的。所以教師在講解新知識時，要對各種實例進(jìn)行充分的運用，區(qū)別和聯(lián)系新舊知識，重視知識的遷移，融合趣味性以及實踐性，不僅可以引起學(xué)生的注意，還可以提高他們的積極性。中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，首先要做的是活躍課堂氣氛，引起這些學(xué)生的注意，并用眼神等肢體語言向?qū)W生傳達(dá)“我已經(jīng)注意到你了”的信息，可以借助游戲、智力測驗、知識競答等活動活躍學(xué)生的思維。如果學(xué)生還是不改變行為，教師就要通過課下的教育來解決這個問題了，這樣就可以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

當(dāng)前的教育理念是“以人為本”，所以可以從教學(xué)內(nèi)容上做出改變，促使教材的內(nèi)容更符合學(xué)生的水平，更加簡單易懂，教材中的例子也要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。當(dāng)前教材中都會有想、讀、試、看等事例，這樣逐步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要在學(xué)生充分了解實例后，對實例中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行挖掘和講解，這樣學(xué)生就會更加集中精神聽課。

篇（4）

一、職業(yè)學(xué)校顯性課程與隱性課程的閃光點

21世紀(jì)以來，隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展，素質(zhì)教育與終身教育都提到教育日程上，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)會運用知識，還要有社會價值觀、責(zé)任感、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等。這種能力的培養(yǎng)需要通過顯性課程與隱性課程結(jié)合的教學(xué)來完成。因此，怎樣構(gòu)建完整的中等職業(yè)學(xué)校課程體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的職業(yè)人才，不但需要有計劃的顯性課程，還要有多樣化的隱性課程。

1　顯性課程的魅力

在信息化的社會，科技發(fā)達(dá)帶來了多樣化的課程，課程是學(xué)校之靈魂，顯性課程與隱性課程是課程的兩大支柱，有各具特色。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，筆者感受到書法、音樂和上機操作等課程明顯受到學(xué)生的青睞。我親自教授書法課程，書法的學(xué)習(xí)可以修身養(yǎng)性，延年益壽。課堂上學(xué)生是教學(xué)的靈感源泉，筆者體驗到學(xué)生從一無所知到孜孜不倦的熱情，從基本的書法常識：買毛筆、墨水、紙張等，到橫、豎、撇、捺、字、詞的學(xué)習(xí)，最后形成整幅作品，學(xué)生們積極性很高，常常能看到學(xué)生大顯身手的情景。通過一個學(xué)期一筆一畫的書寫，學(xué)生不但掌握了書法的基本常識，也培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，摒棄了粗枝大葉、馬虎等毛病。

另外，在計算機上機課前15分鐘，每次都可望見密密麻麻的人堵在門口，擁擠現(xiàn)象可以說是達(dá)到了極致。有時下課鈴響許久，學(xué)生也不忍離去，寧可不休息，也愿意花些時間學(xué)習(xí)他們喜愛的課程。另外音樂、體育等藝術(shù)類課程，也深受學(xué)生歡迎。

2　隱性課程的精彩

隱性課程內(nèi)涵與外延如此廣大，教學(xué)活動中的隱性課程很精彩。首先，要通過教學(xué)手段、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等隱性課程培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力。學(xué)校通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來教授學(xué)習(xí)知識；通過良好的師生關(guān)系來教學(xué)生做人。而職業(yè)學(xué)校隱性課程的精彩還集中表現(xiàn)在豐富多彩的課外活動和有感染力的校園文化上。

其次，開設(shè)了多樣化的課外活動。一是學(xué)術(shù)性的活動，如看新聞聯(lián)播、讀報、辯論、演講、寫作等。二是娛樂性的活動，如教唱、校園歌手大賽、春游、秋游等。三是體育性的活動，如籃球賽、拔河比賽、運動會等。每晚收看新聞聯(lián)播活動，學(xué)生可以從新聞聯(lián)播中了解最新的新聞，得知最新的社會發(fā)展動態(tài)；每周二、四、六的讀報活動，把最新的娛樂、生活、科技等知識傳遞給同學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的普通話、表達(dá)能力十分有益。每周一、三、五的唱歌時間交給了學(xué)生，學(xué)生可以自由報名，充當(dāng)音樂教師，教授最流行、經(jīng)典和古老的歌曲。這些活動，能陶冶學(xué)生高尚情操，學(xué)生也容易形成積極、樂觀、活潑的性格，帶著舒暢的心情投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更為明顯。

最后，學(xué)校通過有感染力的校園文化熏陶學(xué)生。通過人性化的環(huán)境設(shè)置來改善硬件和軟件設(shè)施，構(gòu)筑有感染力的校園物質(zhì)文化；通過學(xué)校的校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)、優(yōu)秀教師等來整合精神文化；通過校紀(jì)校規(guī)、校園制度來約束和要求學(xué)生，形成良好的校園制度文化。

這些活動像清新的空氣，彌漫在整個校園中，凈化每個學(xué)生的心靈；像爛漫的鮮花，開放在校園的每個角落，陶冶每個學(xué)生的情操，使學(xué)生健康成長。

二、職業(yè)學(xué)校顯性課程與隱性課程存在的問題

職業(yè)學(xué)校有計劃地開展了一系列的顯性課程與隱性課程，看似有組織，有計劃，實際上存在一些問題。

1　顯性課程存在的問題

如英語、語文、數(shù)學(xué)等納入教學(xué)計劃內(nèi)的顯性課程，學(xué)生很排斥。為了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，老師費盡心思調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生的熱情也只在短短的瞬間，望穿秋水般地等待鈴聲而心神不定、不斷瞌睡尋找周公、身在曹營心在漢神游室外等情形屢見不鮮。如果說興趣是影響學(xué)習(xí)的因素，那難道所有同學(xué)會同時喜歡書法、音樂等課程?事實并非如此，今日課堂，顯性課程占有很大份量，而實踐課程的學(xué)習(xí)確能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生更傾向于選擇輕松自由的課程，并非愛好。

學(xué)生排斥顯性課程，是教師、學(xué)生、還是課程的問題呢?可以說，是三者問題的交織，是原本設(shè)計顯性課程時就存在問題，沒有跟上社會變化和科技發(fā)展。這種課程設(shè)計原本就不符合學(xué)生的興趣與要求；所以顯性課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。興趣是最大的導(dǎo)師，像金庸寫的《雪山飛狐》進(jìn)入高中課本，是學(xué)生感興趣的知識，也是課程改革的過程，不應(yīng)該遭遇學(xué)者批判，我們要換個角度試著接受這種改變。職業(yè)學(xué)校，不要施加文化課程的壓力，以免學(xué)生產(chǎn)生畏懼，而應(yīng)開設(shè)更多有選擇、學(xué)生感興趣、對實際生活有意義的課程。教師也要提高課程意識，自覺加入課程改革隊伍，使課程能趕上科技和社會的發(fā)展。

2　隱性課程申存在的問題

隱性課程是潛在課程，時代的變化和社會的發(fā)展賦予隱性課程更廣博的外延與內(nèi)涵，職業(yè)學(xué)校教師忽視教學(xué)，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)等現(xiàn)象是教學(xué)中的隱性課程沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。校園文化和課外活動的開展豐富了學(xué)生的知識，鍛煉了學(xué)生的能力。另外，學(xué)校通過融入社會的隱性知識來增加學(xué)生的實踐能力，卻出現(xiàn)了一個潛在的問題。

在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)需要什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)校給學(xué)生提供實踐工作的機會，通過實習(xí)，學(xué)生更懂得自己真正需要什么；學(xué)校也鼓勵學(xué)生走出“象牙塔”，進(jìn)市場、下工廠，支持學(xué)生與企業(yè)主動聯(lián)系、主動交流。中等職業(yè)學(xué)校重視動手能力，培養(yǎng)的技術(shù)人才很受企業(yè)歡迎。但現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校，打起職

業(yè)教學(xué)的幌子，利用學(xué)生做勞工，送去工廠賣苦力，也美其名曰學(xué)習(xí)，同時，還打出優(yōu)惠政策，學(xué)生上學(xué)不收學(xué)費，其實，不過是將學(xué)生送往工廠打工獲得的廉價工資來抵作學(xué)費，更可惡的學(xué)校還從中撈取中介費。這樣的學(xué)校是一塊毒草，也是惡魔，既延誤了學(xué)生寶貴的時間，又吞噬了學(xué)生的心靈。使他們沒習(xí)得應(yīng)得的文化知識和專業(yè)技能，還讓學(xué)生對本有的正確的世界觀產(chǎn)生了懷疑。

這種隱性知識，學(xué)生不但毫無收獲，還深受其害，沒有任何價值和意義。所以中等職業(yè)學(xué)校要明確辦學(xué)方針與理念，完善師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。不能為了聲譽做昧心事，為利益毒害學(xué)生。

三、對解決職業(yè)學(xué)校顯性課程與隱性課程問題的對策

1　加強文化知識學(xué)習(xí)，規(guī)劃顯性課程體系

中等職業(yè)學(xué)校重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)，輕視文化知識學(xué)習(xí)，學(xué)生文化知識和綜合能力的水平明顯低于高等院校。但職業(yè)學(xué)校終歸是一所學(xué)校，文化知識是學(xué)生必須要掌握的，也是一所學(xué)校應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)的。在文化知識的教學(xué)上，中等職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)沒達(dá)到職業(yè)學(xué)校的要求，學(xué)生對文化知識不感興趣，厭學(xué)情況十分嚴(yán)重。中等職業(yè)學(xué)校要規(guī)劃顯性課程，強調(diào)文化知識的重要。在知識的傳授中，教師是引導(dǎo)者，教師要教授學(xué)生知識的習(xí)得方法，這樣，文化知識的傳遞才能綿綿不斷。另外，對于學(xué)生的人品、社會責(zé)任感、世界觀、價值觀等素質(zhì)的培養(yǎng)，也是教師所不能忽視的。所以中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該有明確的教學(xué)計劃和課程體系，保證文化知識的獲得。有了深厚的理論基礎(chǔ)，才可能加速知識的整合。

2　完善隱性課程體系，加強師資隊伍建設(shè)

隱性課程的內(nèi)涵與外延豐富多彩，中等職業(yè)學(xué)校不能把隱性課程局限在校園文化與課外活動上。教師是引導(dǎo)學(xué)生攀登成功的巔峰的第一人，他們的世界觀、人生觀、言行舉止、人格信仰等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生能更健康、全面地成長。所以，加強師資隊伍建設(shè)是構(gòu)建良好隱性課程的一條途徑，學(xué)校可以讓廣大教師投入教學(xué)研究中，通過多種途徑，開展多樣化的隱性課程建設(shè)。

另外，教學(xué)中，教師是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者、知識的傳授者，靈魂的塑造者。在教學(xué)中，教師要細(xì)致入微，不斷借教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和顯性課程之力來完善隱性課程。在顯性課程中間接地傳授隱性知識，通過顯性課程教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)和做人。學(xué)校也可以樹立全體教職員工是教育者的思想并優(yōu)化學(xué)校組織管理方面開發(fā)隱性課程，給師生創(chuàng)造富有生機與活力的校園氛圍，使師生能在教與學(xué)的過程中充分發(fā)揮潛能。也可以通過學(xué)生人際交往、心理環(huán)境等隱性課程，促使學(xué)生健康成長。

篇（5）

1．所帶學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是沒有考上普通高中的一類學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒有自學(xué)能力，沒有遠(yuǎn)大的理想。在入學(xué)之前，沒有財務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個現(xiàn)實的問題。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會出現(xiàn)一些差錯，不能符合企業(yè)的要求。到實習(xí)單位以后學(xué)生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。

2．學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)時間不能保證，學(xué)生的年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時節(jié)，他們對自己的約束力不強，自卑心理嚴(yán)重。由于一直以來的學(xué)習(xí)成績差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。

3．實踐教學(xué)課時較少，安排不夠。在教學(xué)中偏重于理論知識的傳授，實踐動手較少，一般都在最后一個學(xué)期有實踐課。

二、職業(yè)學(xué)校會計實踐教學(xué)的發(fā)展方向

1．學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會計教學(xué)和實踐需要的會計模擬實驗室，為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的實習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡早體驗實際工作的場景和內(nèi)容，使他們在學(xué)習(xí)期間就可以直接進(jìn)行企業(yè)財務(wù)工作的實際操作。尤其是財會的具體業(yè)務(wù)知識，教師都應(yīng)該有具體的實踐道具，幫助學(xué)生理順好財務(wù)工作的程序和重點內(nèi)容。對學(xué)生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學(xué)習(xí)財務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對稅務(wù)籌劃知識的學(xué)習(xí)也是應(yīng)該納入學(xué)習(xí)計劃的。學(xué)校應(yīng)將社會實踐作為教師進(jìn)修的一種方式。

2．學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計劃地鼓勵教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。收集實例豐富實踐教學(xué)，使之在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。

3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實踐課同時進(jìn)行，在講授完理論課后，讓學(xué)生有一段時間實習(xí)操作，如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行會計憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設(shè)和登記實驗等;在《財務(wù)會計》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實驗，會計報表的編制實驗等;使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對所學(xué)課程理解消化。

4．綜合模擬實驗最好集中于一個典型企業(yè)，拓寬會計實訓(xùn)的內(nèi)容。把某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個仿真的實習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供實際工作的場景，教師和學(xué)校要在這方面下功夫，舍得投入，準(zhǔn)備一些企業(yè)財務(wù)工作必備的文獻(xiàn)、用具、資料、工具等等，所有涉及財務(wù)工作的實際內(nèi)容都能在實習(xí)教室內(nèi)實現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨其境一般地進(jìn)行財務(wù)工作的實踐。這種實習(xí)方式，增加了實訓(xùn)的效果，而且學(xué)生能夠很快融入到實踐中去，實訓(xùn)中以學(xué)生為主要的目標(biāo)，教師在這個過程中做一個指導(dǎo)者和策劃者，要有服務(wù)意識，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，付諸為學(xué)生服務(wù)的實際行動。讓學(xué)生在整個的財務(wù)流程中，真實演練，實際操作。

篇（6）

1．所帶學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是沒有考上普通高中的一類學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒有自學(xué)能力，沒有遠(yuǎn)大的理想。在入學(xué)之前，沒有財務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個現(xiàn)實的問題。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會出現(xiàn)一些差錯，不能符合企業(yè)的要求。到實習(xí)單位以后學(xué)生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。

2．學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)時間不能保證，學(xué)生的年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時節(jié)，他們對自己的約束力不強，自卑心理嚴(yán)重。由于一直以來的學(xué)習(xí)成績差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。

3．實踐教學(xué)課時較少，安排不夠。在教學(xué)中偏重于理論知識的傳授，實踐動手較少，一般都在最后一個學(xué)期有實踐課。

二、職業(yè)學(xué)校會計實踐教學(xué)的發(fā)展方向

1．學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會計教學(xué)和實踐需要的會計模擬實驗室，為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的實習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡早體驗實際工作的場景和內(nèi)容，使他們在學(xué)習(xí)期間就可以直接進(jìn)行企業(yè)財務(wù)工作的實際操作。尤其是財會的具體業(yè)務(wù)知識，教師都應(yīng)該有具體的實踐道具，幫助學(xué)生理順好財務(wù)工作的程序和重點內(nèi)容。對學(xué)生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學(xué)習(xí)財務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對稅務(wù)籌劃知識的學(xué)習(xí)也是應(yīng)該納入學(xué)習(xí)計劃的。學(xué)校應(yīng)將社會實踐作為教師進(jìn)修的一種方式。

2．學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計劃地鼓勵教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。收集實例豐富實踐教學(xué)，使之在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。

3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實踐課同時進(jìn)行，在講授完理論課后，讓學(xué)生有一段時間實習(xí)操作，如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行會計憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設(shè)和登記實驗等;在《財務(wù)會計》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實驗，會計報表的編制實驗等;使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對所學(xué)課程理解消化。

4．綜合模擬實驗最好集中于一個典型企業(yè)，拓寬會計實訓(xùn)的內(nèi)容。把某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個仿真的實習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供實際工作的場景，教師和學(xué)校要在這方面下功夫，舍得投入，準(zhǔn)備一些企業(yè)財務(wù)工作必備的文獻(xiàn)、用具、資料、工具等等，所有涉及財務(wù)工作的實際內(nèi)容都能在實習(xí)教室內(nèi)實現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨其境一般地進(jìn)行財務(wù)工作的實踐。這種實習(xí)方式，增加了實訓(xùn)的效果，而且學(xué)生能夠很快融入到實踐中去，實訓(xùn)中以學(xué)生為主要的目標(biāo)，教師在這個過程中做一個指導(dǎo)者和策劃者，要有服務(wù)意識，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，付諸為學(xué)生服務(wù)的實際行動。讓學(xué)生在整個的財務(wù)流程中，真實演練，實際操作。

5．強化目標(biāo)意識，圍繞人才目標(biāo)開展會計教學(xué)與實踐活動。中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，如果是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達(dá)，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準(zhǔn)確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。如果以對口升學(xué)為目的，則要側(cè)重一些理論的培養(yǎng)再加以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

篇（7）

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的很多老師在課堂提問時都經(jīng)歷過類似的情況：許多學(xué)生回答問題時結(jié)結(jié)巴巴，嗦嗦，顫顫抖抖，層次混亂，讓人不知所云。如此的口語表達(dá)能力著實令人堪憂。問君哪得憂如許？我認(rèn)為，病因大致有三方面：一是受我國傳統(tǒng)社會文化意識的戕害較深，“巧舌如簧”，“雄辯是銀，沉默是金”，“言多必失、少說為佳”等至理名言都是勸誡人們閉口不語或少語的，有人將此信奉為處事哲學(xué)，社會普遍把能說會道與花言巧語等同起來；二是受到了應(yīng)試教育的消極影響所致，以分?jǐn)?shù)選拔人才的方式對學(xué)生的說話能力不做考核，教師滿堂灌，學(xué)生懶于動口，中學(xué)語文教學(xué)便嚴(yán)重忽視了對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)；三是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多還被籠罩在“中考失敗”的陰影之中難以自拔，萎靡不振的情緒比較嚴(yán)重，意志消沉，郁郁寡歡，再加之發(fā)音不準(zhǔn)，又缺少相互交流的情境，長此以往，造成了學(xué)生“不敢說”、“不愿說”、“不能說”等情況。

然而，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和人際聯(lián)系的不斷緊密，口語能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會生存和發(fā)展的必備條件。而以為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技能型人才為主要任務(wù)的中等職業(yè)學(xué)校來說，除了要培養(yǎng)學(xué)生具有從事某項工作的專業(yè)技能外，同時還要使學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會的非智力因素，口語能力則是非智力因素的一項重要內(nèi)容。口語能力目前已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生介入社會進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動的一種必備能力，如在應(yīng)聘、推銷產(chǎn)品、競職、演講、日常交流等場合下，良好的口語表達(dá)能力無疑會使你如虎添翼、如魚得水，增加你事業(yè)成功的砝碼。甚至西方國家把舌頭、金錢及電腦并稱為人生的三大戰(zhàn)略武器。可見，口語能力在經(jīng)濟社會中的地位愈發(fā)彰顯。因此，職業(yè)教育要適應(yīng)社會需要，就必須把語文教學(xué)中的口語教學(xué)作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容來抓。在幾年的口語教學(xué)實踐中，筆者對口語教學(xué)策略進(jìn)行了探究與實踐，效果顯著，具體羅列如下：

一、練“膽”為先，設(shè)法使全體學(xué)生都敢說

前文已經(jīng)分析過中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不敢說的原因了，不敢說才是學(xué)生不能積極主動參與語文教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)住＝處煴仨毾敕皆O(shè)法幫助學(xué)生戰(zhàn)勝不敢說的心理障礙，打開學(xué)生語言的閘門。

首先，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生：其實膽量就是一層薄薄的窗戶紙，就是烏云暫時遮住了太陽，要勇敢地捅破窗戶紙，撥云見日。其次，俗話說，萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半。就從簡單的口頭自我介紹開始，教師可以事先交代自我介紹的要點，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，對學(xué)生的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u價，要以提高學(xué)生參與積極性和主動性的鼓勵性評價為主。再次，教師要對教材進(jìn)行藝術(shù)處理，選準(zhǔn)刺激學(xué)生說話的興奮點，讓學(xué)生感到有話可說或不吐不快，適時實施口語訓(xùn)練效果必佳。最后，教師還必須大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，采用課前演講、詩歌朗誦比賽、口頭作文、辯論會、朗讀等多種形式，為學(xué)生敢說創(chuàng)造便利條件。訓(xùn)練應(yīng)有組織、有計劃地進(jìn)行，給每個學(xué)生同等參與訓(xùn)練的機會。此外，教師還要做學(xué)生的知心朋友，課下經(jīng)常和學(xué)生們談心并傾聽他們的心聲，談發(fā)生在身邊的趣聞趣事，引導(dǎo)學(xué)生對事情發(fā)表自己的見解。

通過一系列循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，力爭使全體同學(xué)都卸下沉重的心理包袱，重塑超越自己的信心，敢于一吐為快。

二、多策并舉，將口語訓(xùn)練進(jìn)行到底

眾所周知，語文能力整體是由聽、說、讀、寫諸要素有機結(jié)合而成。葉圣陶先生說過：“聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，都很重要。聽也是讀，是用耳朵讀；說也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，是用眼睛聽；寫也是說，是用筆來說。”可見，它們既相互制約，又相互聯(lián)系。我們可以充分利用這一聯(lián)系，在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中實施口語訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)中有關(guān)朗讀的內(nèi)容決不可敷衍了事，教師應(yīng)高度重視朗讀這一環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，發(fā)現(xiàn)問題及時給予解決。例如，在朗讀中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生平翹舌音不分，于是對癥下藥，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，并強化練習(xí)，達(dá)到自動化的程度。教師應(yīng)在反復(fù)練習(xí)的過程中做好監(jiān)督，還需把常見的平舌音或翹舌音用歌訣的形式讓學(xué)生強化記憶。此外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行說話技巧的訓(xùn)練：一方面是語音和語調(diào)訓(xùn)練。語音語調(diào)的變化會帶來語義的變化。語調(diào)的不同，語音輕重位置的不同，表達(dá)的意思便有較大差別。所有這些，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生注意準(zhǔn)確運用；另一方面是語速的訓(xùn)練。說話的快慢、急緩與表達(dá)的語意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂，各有所異，說話對象不同、內(nèi)容不同，語速更應(yīng)有異。這樣，就為學(xué)生口語交際能力的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

作文教學(xué)中也同樣可以納入口語訓(xùn)練，教師提前給學(xué)生列一些階段性必讀書目，提倡增加課外閱讀量。教師適時舉辦讀書交流會，注意調(diào)動和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，鼓勵學(xué)生平等地進(jìn)行師生討論及生生討論，暢所欲言，三言五語、滔滔不絕均可，教師從旁策應(yīng)，拋磚引玉，指點要津。欣賞優(yōu)秀的學(xué)生使之感受到成功，鼓勵沮喪的學(xué)生使之奮起，引導(dǎo)自我封閉的學(xué)生實現(xiàn)“對外開放”，喚醒自卑的學(xué)生使之自信自強，賞識教育重在賞識和激勵，對每個學(xué)生給予包容。這樣，學(xué)生內(nèi)心強烈的被認(rèn)同感會大大激發(fā)出來，手不釋卷、人人爭先發(fā)言便蔚然成風(fēng)，發(fā)表的真知灼見屢見不鮮，偶爾也會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面。教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，因為語言和思維密不可分，只有思維清晰而又有層次，語言才會清楚而又有條理。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的綜合能力。

篇（8）

目前，中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)是按教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的，英語教學(xué)也是如此。學(xué)生在初中的時候已經(jīng)養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，由于學(xué)生的智力因素、非智力因素、原有知識與能力水平存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平存在差異，學(xué)生個體差異越來越大。加之現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)各不相同，各專業(yè)對英語知識的要求也各不一致。怎樣面對現(xiàn)實，提高教學(xué)質(zhì)量，是中等職業(yè)學(xué)校英語教師應(yīng)該思考的問題。以往的教學(xué)實踐說明，在中等職業(yè)學(xué)校實行英語分層教學(xué)是勢在必行的，是有效擺脫英語教學(xué)困境的方法。

一、分層教學(xué)的提出

分層教學(xué)的思想，源于孔子提出的“因材施教”。分層教學(xué)是在班級授課制下按學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。

著名心理學(xué)家、教育家布魯姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”

教育心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容主體應(yīng)在學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗范圍之內(nèi)。新知識只能以“最近發(fā)展區(qū)”（Zone of Proximal Development），即原有知識的邊緣上逐漸擴大外延。因此，對于不同層次的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容主體應(yīng)該是不同的，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的。

二、分層教學(xué)的具體方法

1.學(xué)生的分層

分層教學(xué)實施的第一步就是對學(xué)生的分層。對學(xué)生的分層，一方面將學(xué)生升學(xué)成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，通過考查歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)和能力等作為參照標(biāo)準(zhǔn)分層。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層

在備課時，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使后進(jìn)生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。在備課時教師要充分學(xué)綱，鉆研教材，以落實“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，重點突出A、B兩層的標(biāo)準(zhǔn)，C層注重技能，提高速度。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個學(xué)生主動參與教學(xué)的興趣，增強每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變“被動式接受”為“主動式探求”，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳。總之，在備課時一定要做到內(nèi)容與學(xué)生的協(xié)調(diào)性，為成功組織實施分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

3.教學(xué)方法的分層

對不同水平的學(xué)生根據(jù)不同的要求采用不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，因人而異地實施自己的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能積極思考，全身心地投入聽、說、讀、寫各項學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強化目標(biāo)意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)到目標(biāo)。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機會。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為后進(jìn)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強課堂教學(xué)的實際效果。

三、實施分層教學(xué)所面臨的現(xiàn)實問題

分層教學(xué)無疑是解決目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)難的一種較為有效的教學(xué)手段，因為它迎合了中職學(xué)生的個性發(fā)展和專業(yè)需求，最大限度地調(diào)動了各類學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，真正使因材施教落到實處。但是，實施分層教學(xué)也面臨著一系列問題。

1.學(xué)生和家長對分層教學(xué)的不理解

部分學(xué)生和家長認(rèn)為分層教學(xué)就是按學(xué)生成績的好壞來分。成績好的分在一起，會感到很有優(yōu)越感，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生分在一起，有些就會有自卑感，家長也會覺得沒面子。所以我們在分層教學(xué)的同時，要讓學(xué)生和家長明白，分層教學(xué)的目的是提供不同程度的目標(biāo)，得到不同程度的成績。目的明確，學(xué)生才會有針對性。

2.教師對分層教學(xué)的不理解

實施分層教學(xué)增加了教師的工作量。教師要針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，以往“拿一個教案用到底”的做法被徹底打破。教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，全面提高學(xué)生成績。

3.分層教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價的問題

現(xiàn)在對學(xué)生的評價及考試制度只注意學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的個體差異。只關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價方法單一。那么在分層教學(xué)中怎樣形成合力的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價制度，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價也是我們面臨的一個問題。

4.實施分層教學(xué)后對教師進(jìn)行評價的問題

實行分層教學(xué)后，教師分別承擔(dān)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，所接的班級不同，達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)也應(yīng)不同。分層教學(xué)的工作質(zhì)量和教育水平是一個大的問題。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意過程的發(fā)展性評價。因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受知識的能力也就不同。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身入學(xué)時的成績較差，在常規(guī)的英語教學(xué)中往往會出現(xiàn)“三不”現(xiàn)象，即基礎(chǔ)知識不牢，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)方法不妥。由于學(xué)習(xí)不努力或?qū)W習(xí)方法不妥，在學(xué)習(xí)過程中必然出現(xiàn)知識缺陷。這樣的學(xué)生更需要老師的幫助。總之，在中等職業(yè)學(xué)校實行英語分層教學(xué)，能彌補傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一些不足，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的發(fā)展，使全體學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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［3］喬姆斯基.語言與心理［M］.中譯本.華夏出版社，1989.

篇（9）

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:職業(yè)技術(shù)學(xué)校要主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的需要,注重職業(yè)道德和實際操作能力的培養(yǎng),拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍,加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練”為此,潛心挖掘認(rèn)識實習(xí)教學(xué)的職能,并加以發(fā)揮,對提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,深化職教改革,有一定的促進(jìn)作用。

一、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)教學(xué)的職能

實習(xí)教學(xué)中學(xué)生會接觸或感受到很多方面,諸如實習(xí)教學(xué)的場所、環(huán)境、實習(xí)指導(dǎo)教師、技工師傅等。實習(xí)教學(xué)場所既是學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)技能操作的地方,也是一個極好的育人環(huán)境。為此,在一定程度上,指導(dǎo)教師對育人功能的認(rèn)識和發(fā)揮起著關(guān)鍵性的作用。

實習(xí)教學(xué)的檢測反饋職能指通過實習(xí)教學(xué)檢測學(xué)生所掌握的應(yīng)知水平,從學(xué)生群體的實習(xí)效果來評價理論教學(xué)質(zhì)量的高低,督促、改進(jìn)理論教學(xué),這也是職教特點之一。

二、實習(xí)教學(xué)的基本要求

明確、合理的實習(xí)目標(biāo)對實習(xí)活動具有指向、激勵作用，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性。在一個課題進(jìn)行以前，教師要使每一個學(xué)生明確掌握這項技能的目的和要求及相關(guān)理論知識，理解技能的性質(zhì)和特點，學(xué)生才能自覺地、主動地投入技能訓(xùn)練。

實習(xí)課題有大有小，實習(xí)時間有長有短，實習(xí)難度有高有低。不同的實習(xí)課題應(yīng)選用不同的實習(xí)方法。科學(xué)的實習(xí)訓(xùn)練方法能加快提高學(xué)生的技能水平，能夠取得高效率、低消耗的實習(xí)效果。因此，實習(xí)教師要根據(jù)實習(xí)教學(xué)要求，靈活選用教學(xué)方式和方法，適當(dāng)?shù)厥咕毩?xí)方式多樣化，這可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中靈活運用知識、技能的能力。

三、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)新型教學(xué)方法

針對實習(xí)教學(xué)中存在的問題和不足， 應(yīng)對實習(xí)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和適度改革。實習(xí)教學(xué)的組織形式應(yīng)具有開放性，多樣性和靈活性的特征，凸顯以培養(yǎng)學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”為實習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。

改變傳統(tǒng)的實習(xí)訓(xùn)練形式，需要學(xué)生參與到實習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)不高， 基礎(chǔ)參差不齊，如果讓學(xué)生獨立完成實習(xí)的全過程，往往出現(xiàn)好的學(xué)生效果顯著， 基礎(chǔ)相對差的學(xué)生則很難全部實現(xiàn)，因而擬采用小組為單位的實習(xí)工作方式。實習(xí)指導(dǎo)教師把實習(xí)課題和內(nèi)容、組織形式等統(tǒng)盤考慮，以書面形式向?qū)W生布置實習(xí)任務(wù)。在開始實習(xí)前，實習(xí)指導(dǎo)教師必須精心備課，其中包括實習(xí)課題的教學(xué)目的、實習(xí)所需要的重要參考資料和信息、學(xué)生的現(xiàn)有水平、引導(dǎo)問題和引導(dǎo)說明、場地設(shè)施、安全文明操作等， 以確保實習(xí)過程順利進(jìn)行和獲得高的質(zhì)量。。學(xué)生將完成實習(xí)項目有用的信息進(jìn)行篩選，并以書面形式簡短概括，明確核心問題的本質(zhì)，即“做什么”。在這一階段，需要解決“怎么做”的問題， 即制定工作的計劃。學(xué)生以小組為單位對實習(xí)課題制定本組的實習(xí)計劃，學(xué)生制訂計劃應(yīng)盡可能地詳細(xì)，以減少出現(xiàn)差錯或忽略細(xì)節(jié)的現(xiàn)象。課題實習(xí)計劃包括實施這個實習(xí)課題分為幾個工作步驟。必須具備的實習(xí)課題實施條件： 用什么工具、設(shè)備、量具、材料、儀器、儀表等 實習(xí)中應(yīng)注意哪些事項。 實習(xí)中應(yīng)該注意哪些安全文明問題。計劃一般以書面形式完成，這將有助于使整個實習(xí)過程系統(tǒng)化，并使每一個步驟都能成為有意識的行動。由小組討論制定實習(xí)計劃，有助于形成良好的討論和實習(xí)氛圍，有利于共同進(jìn)步、共同提高，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，并在小組交往與合作中，能力得以不斷提高。實習(xí)結(jié)束后，對產(chǎn)品本身質(zhì)量或其它實習(xí)課目質(zhì)量進(jìn)行評價，同時也包括對前面所有步驟的評價，以及對學(xué)生行為及工作態(tài)度、責(zé)任心等方面的評價，評價通常以教師和學(xué)生談話的方式進(jìn)行。實習(xí)指導(dǎo)教師要注意仔細(xì)觀察學(xué)生完成全部實習(xí)過程中的各種行為，從而判斷每個學(xué)生各種能力的情況，及時進(jìn)行指導(dǎo)，給予必要的咨詢，以便學(xué)生及時進(jìn)行修正方案。

四、實習(xí)教學(xué)中的巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是實習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)中最重要的中心環(huán)節(jié)。它是實習(xí)指導(dǎo)教師在對課題內(nèi)容講解與示范的基礎(chǔ)上，在學(xué)員進(jìn)行實習(xí)操作的過程中，有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地對其進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)。學(xué)員能否熟練掌握專業(yè)操作技能和操作技巧，關(guān)鍵就是看此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練成功與否。

實習(xí)指導(dǎo)教師在進(jìn)行巡回指導(dǎo)時應(yīng)做到“五忌五做到”：一忌應(yīng)付了事，走過場，要做到有準(zhǔn)備、有針對性的巡回輔導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)員要認(rèn)真，重點要突出。二忌批評過多，言語過激，要做到一分為二處理存在的問題，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員的“閃光點”，多鼓勵學(xué)員，多開發(fā)學(xué)員潛在能力。三忌分析問題只講現(xiàn)象與結(jié)果，做到分析問題清楚、透徹，要指出解決問題的方法與措施。四忌只講解，不示范演練，要做到有講、有分析，又有示范演練，讓學(xué)員能全面理解和掌握技術(shù)要領(lǐng)。五忌靜止不動，甩手觀望，要做到及時、有針對性地巡回指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

實習(xí)教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)雖有劃分，但相互聯(lián)系，相輔相成。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)不同的工種和不同類型的課題，正確合理地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，力求在實習(xí)條件不夠理想的情況下減少不必要的時間和物質(zhì)耗費，有效提高實習(xí)效率，保證實習(xí)教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論的掌握。

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[6]同[3]，328頁.

篇（10）

科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計劃，在教學(xué)上推行“三課三化”，即公共課程服務(wù)化、專業(yè)核心課程項目化、實驗實訓(xùn)課程現(xiàn)場化。注重公共課為學(xué)歷提高服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，為專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)。專業(yè)核心課程的改革要突出實踐能力的培養(yǎng)，要下力氣精簡傳統(tǒng)教學(xué)門類及內(nèi)容，以跨學(xué)科的方式重構(gòu)專業(yè)核心課程體系。教學(xué)計劃的調(diào)整以職業(yè)技能考試大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)考試內(nèi)容隨時調(diào)整教學(xué)計劃。例如2013年中醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱中除中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、方劑、中藥學(xué)、中醫(yī)臨床課等重點內(nèi)容外還涉及衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)學(xué)倫理和傳染病學(xué)。其次還應(yīng)考慮就業(yè)需要。護(hù)理禮儀是護(hù)士工作的基本規(guī)范，而人際溝通適應(yīng)于各種專業(yè)。合理的課程安排使學(xué)生學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書同時獲得，做到就業(yè)有路。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以適應(yīng)市場需求為原則，并考慮學(xué)生的接受能力。設(shè)計具有啟發(fā)創(chuàng)新式的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在更高水平上理解基礎(chǔ)和臨床的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的興趣。不追求科學(xué)體系的完整性而是圍繞一個個的基本技能要求而展開。例如護(hù)理專業(yè)急危重癥護(hù)理學(xué)中院外急救的方法、心搏驟停的判斷與心肺腦復(fù)蘇的實施、急性中毒的搶救等。中醫(yī)專業(yè)推拿學(xué)中推拿手法的練習(xí)、美容推拿基本手法、面部按摩操等。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性、技術(shù)性又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)以致用。

教學(xué)時間的調(diào)整，以培養(yǎng)技能型人才為目的。合理安排理論課和實踐課的時間，強化學(xué)生的技能，增強學(xué)生的動手能力。注重基礎(chǔ)，以實用夠用為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)，課程理論教學(xué)與實驗教學(xué)比例達(dá)到2∶1則列為精品課程。例如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中強調(diào)無菌操作理念，要求學(xué)生熟練掌握鋪床法、標(biāo)本采集、吸氧和吸痰的方法等。

二、積極創(chuàng)造實驗實習(xí)條件增加以實際操作為主的教學(xué)方法

加強實習(xí)實訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。從理論中來，到實踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。實驗課擺脫了書本課堂的制約，通過學(xué)生自由分組，在教師領(lǐng)導(dǎo)下共同實施。整個教學(xué)活動學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)而不是被動接受，學(xué)生對學(xué)習(xí)非常投入，教學(xué)效果顯著。例如解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)將教學(xué)的相當(dāng)部分放在實驗室完成，使學(xué)生有充足的時間觀察標(biāo)本、模型，增加感性認(rèn)識。我校今年陸續(xù)配置了智能化高端醫(yī)學(xué)綜合模擬系統(tǒng)、全功能急救人、網(wǎng)絡(luò)版腰椎穿刺模擬訓(xùn)練系統(tǒng)等實訓(xùn)設(shè)備。例如網(wǎng)絡(luò)化急救醫(yī)學(xué)情景仿真系統(tǒng)可以模擬ICU重癥監(jiān)護(hù)所有急救監(jiān)護(hù)的措施和手段，模擬人可最大程度模擬病人的各種癥狀，能發(fā)出、咳嗽、求助、憋氣等20多種聲音，瞳孔對光反射可相應(yīng)發(fā)生變化，額頭可以流汗，做腦室引流可以自動流出模擬液體。通過這套系統(tǒng)模擬對各種病人的監(jiān)護(hù)、搶救，讓學(xué)生身臨其境地把課本上的知識情景化、現(xiàn)場化，最大限度轉(zhuǎn)化為實際操作能力。

三、采用新穎的教學(xué)模式運用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式把主體地位還給學(xué)生。使學(xué)生成為課堂主人，變單純傳授知識為在傳授知識的過程中注重能力的培養(yǎng)。變以教師為中心為以學(xué)生為主體。變重教法輕學(xué)法為教學(xué)同步改革，更重學(xué)法。

其次，運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、模擬演示技術(shù)等多種教學(xué)形式傳授教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)直觀形象，學(xué)生便于理解，從而徹底掌握。多媒體技術(shù)是醫(yī)學(xué)教學(xué)良好的輔助工具。它不僅改變了教學(xué)手段而且改革了知識傳授方式，不但增加了信息量而且提高了學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，新觀點、新技術(shù)層出不窮，多媒體教學(xué)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強的特點，并以隨機、靈活、全方位的方式把信息知識形象生動地展示給學(xué)生。通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用有重點有選擇的介紹新進(jìn)展、新方法，真正授予學(xué)生最新最實用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的臨床診療能力。

篇（11）

中圖分類號:G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0275-01

改革開放以來,我國旅游業(yè)迅速發(fā)展,特別是中國加入WTO之后,國外旅行社大舉開進(jìn)中國旅游市場,創(chuàng)辦旅行社,開展旅游業(yè)務(wù),給旅游產(chǎn)業(yè)帶來難得的歷史機遇。世界旅游組織預(yù)測,2020年中國將成為世界第一大旅游目的地,并成為世界主要旅游客源國之一,旅游市場人才需求空前高漲。因此,培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的服務(wù)于現(xiàn)代旅游第一線的旅游人才已成為當(dāng)務(wù)之急,具有較強英語口語交際技能和較強旅游專業(yè)知識,同時具備良好綜合素質(zhì)和實踐能力的復(fù)合型旅游英語人才市場需求潛力十分巨大。對此,我們就中等職業(yè)旅游英語教學(xué)進(jìn)行了研究探索。

1 正確認(rèn)識中等職業(yè)旅游專業(yè)旅游英語教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

旅游英語作為旅游專業(yè)必修的一門專業(yè)課,其目的是培養(yǎng)具備英語基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能,熟悉旅游業(yè)務(wù),具有旅游行業(yè)多種從業(yè)素質(zhì)的技能型人才。按照這種定位,本課程培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)熟悉和掌握英語語言技能,具備旅游專業(yè)知識和溝通技能,熟悉導(dǎo)游工作及流程,具有較強的協(xié)調(diào)能力,并富有創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神。

2 搞好旅游英語教學(xué)的舉措

培養(yǎng)旅游行業(yè)實用型人才是中等職業(yè)旅游英語教學(xué)的目標(biāo)。因此,在旅游英語教學(xué)中,應(yīng)充分體現(xiàn)出它的實用性和交際性。

2.1 合理設(shè)置課程

目前,我國大部分中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)英語課程結(jié)構(gòu)中實踐課模塊所占比例很小,實踐課與理論課課時比例嚴(yán)重失衡。這樣設(shè)置專業(yè)課程,學(xué)生很難有機會在學(xué)校參與各項實習(xí)、實訓(xùn),動手能力培養(yǎng)被大大淡化。中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)英語課程改革要把握中職教育的實踐性特點,注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得較強的專業(yè)技能,能在實際工作中較好應(yīng)對各種問題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)旅游英語的特點,結(jié)合旅游市場調(diào)研,確定理論知識“必需、夠用”的基本原則,依據(jù)職業(yè)需求,建立一個本專業(yè)職業(yè)崗位所必需的知識、技能、能力要求的課程體系。課程設(shè)置上要體現(xiàn)實踐性、技能性、專業(yè)性、綜合性。

2.2 注重教材的選用和編寫

教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素。因此,教材的選用和編寫要針對中等職業(yè)學(xué)校的特點及學(xué)生的語言基礎(chǔ),教材內(nèi)容既要有學(xué)生在崗位工作中所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能,又要以“必需”和“夠用”為度,其廣度和深度要適中,要有職業(yè)導(dǎo)向性。旅游英語教材不同于普通的基礎(chǔ)英語教材,在教材選用和編寫過程中,既要遵循語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,又要充分考慮職業(yè)崗位要求與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系,注重基礎(chǔ)知識教學(xué)與實際應(yīng)用能力培養(yǎng)之間的協(xié)調(diào),同時應(yīng)對現(xiàn)用教材進(jìn)行補充刪減,對相關(guān)旅游進(jìn)行及時的補充,以現(xiàn)代旅游行業(yè)崗位能力的要求為依據(jù),以學(xué)情為核心,整合取舍教材,聯(lián)系實際,活用教材。

2.3 改進(jìn)旅游英語教學(xué)方式方法

根據(jù)旅游英語課程的特點,無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué),都必須體現(xiàn)職業(yè)教育特點和專業(yè)實際崗位的具體要求,在教學(xué)中以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。教學(xué)活動應(yīng)有利于語言技能的培養(yǎng),豐富的課堂教學(xué)活動是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)采用課堂精講,師生對話,小組討論,課堂演示,旅游案例分析,導(dǎo)游英文模擬講解訓(xùn)練等形式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動中來,應(yīng)確保學(xué)生牢固的掌握相關(guān)的知識和能力,尤其是運用旅游英語進(jìn)行交際的綜合能力。同時,旅游英語教學(xué)可以在學(xué)生用母語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴大學(xué)生的知識面,讓學(xué)生更好地了解蓬勃發(fā)展的中國旅游業(yè)、了解中國的著名旅游風(fēng)景點和中國的傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生用英語表達(dá)中國事物和文化的能力,增強學(xué)生對文化差異的敏感性。教學(xué)上以導(dǎo)游英語為主,培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料,組織材料,分析解決實際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生在講臺上用英語進(jìn)行組織講演的能力,從而提高學(xué)生的綜合英語交際能力。

在旅游英語教學(xué)中可采用多方位的、開放的體驗式教學(xué),給予學(xué)生實踐空間,讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。體驗式教學(xué)法,教師需要選擇適當(dāng)?shù)男问綆椭鷮W(xué)生獲得相應(yīng)的體驗,可以借助案例教學(xué)、角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體驗的情境。如旅游英語中導(dǎo)游與游客之間進(jìn)行溝通以及處理投訴問題這兩個環(huán)節(jié)就比較適合采用案例教學(xué)的方式進(jìn)行講授。例如,某一酒店或旅行社接到客人的投訴電話或投訴信,在介紹了事情的原委后,教師可以讓學(xué)生當(dāng)場做出應(yīng)對或組成小組討論解決投訴的方式、方法,然后學(xué)生之間相互進(jìn)行評價,再由教師進(jìn)行最終點評。這樣,他們就會對處理投訴問題應(yīng)該運用什么樣的語句、語氣和技巧留下更加深刻的印象。

角色扮演作為旅游英語教學(xué)中經(jīng)常采用的一種形式,學(xué)生可以通過扮演設(shè)定情境中的不同角色去解決可能會遇到的實際問題,并運用語言、動作、表情等手段把所發(fā)生的事情表演出來。旅游英語教學(xué)可以充分利用這一形式,讓學(xué)生了解具體崗位的工作要求及專業(yè)英語知識。接站、酒店服務(wù)、途中介紹、景點服務(wù)、購物服務(wù)、送別等環(huán)節(jié),可以在一個統(tǒng)一的大背景下分別設(shè)定出具體的情境,然后由學(xué)生扮演相關(guān)的角色。

2.4 充分利用多媒體實驗室,實訓(xùn)模擬室等實訓(xùn)設(shè)施

多媒體教學(xué)能營造近乎真實的語言環(huán)境,提供形式豐富的語言材料,可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)習(xí)效果。教師可充分利用多媒體教室,通過教學(xué)軟件、光盤或多媒體課件,利用其中的圖片、聲音、動畫等元素烘托氣氛,設(shè)計出逼真的模擬旅游,飯店交際背景,提供聽說操練的配套練習(xí),提高口語操練的質(zhì)量,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,通過創(chuàng)建適合相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)所需要的仿真教學(xué)環(huán)境,能更好地使學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗,提高專業(yè)技能,從而縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。

此外,模擬導(dǎo)游廳、模擬涉外酒店(模擬前臺、客房、餐廳、酒吧、茶吧等),為學(xué)生設(shè)定了擬真的情境,在這些地方,學(xué)生可以感受到真實的工作環(huán)境。

旅游大巴、學(xué)校的廣場、綠地,甚至附近的公園、街道、旅游景點都可以作為實訓(xùn)基地,教師可先向?qū)W生講明導(dǎo)游需向旅游者介紹的內(nèi)容,根據(jù)沿途的風(fēng)景等進(jìn)行“實戰(zhàn)演習(xí)”,組織學(xué)生自編自演,利用攝相機、手機等進(jìn)行錄制,這樣學(xué)生可以在自置的情境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,體驗職業(yè)的感覺。

2.5 改革考試方式,加強模擬實習(xí)環(huán)節(jié)

課程改革是否符合人才培養(yǎng)方案,能否達(dá)到預(yù)期的目的,還要通過考試來檢驗,考試形式可采用除筆試之外的其他各種形式,如項目測試(線路設(shè)計、景點開發(fā)等),模擬講解,實地講解等,這樣能夠加大對學(xué)生實際能力的測試力度,以增強學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。3 建立有效的校企合作機制

培養(yǎng)旅游行業(yè)實用型人才是中等職業(yè)旅游英語教學(xué)的

目標(biāo)。旅游英語的教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)僅僅以考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn),還應(yīng)以學(xué)生在目標(biāo)崗位中所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)作為考量標(biāo)準(zhǔn)。因此,建立有效的校企合作機制不僅能讓學(xué)生們在實踐中感受目標(biāo)崗位,發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足,從而在學(xué)習(xí)中更有目標(biāo),逐步向目標(biāo)崗位的靠攏,而且能夠保持學(xué)校與企業(yè)的信息溝通和交流,使企業(yè)了解學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格,使學(xué)校知道企業(yè)對人才培養(yǎng)所提出的具體要求。通過這種有效聯(lián)系,才能實現(xiàn)學(xué)校教育與地區(qū)、現(xiàn)代旅游行業(yè)發(fā)展需求的有機結(jié)合。

2008年北京奧運會和2010年上海世博會給旅游產(chǎn)業(yè)和旅游英語人才帶來了機遇和挑戰(zhàn),它為提高旅游服務(wù)水平,鞏固國際旅游市場建設(shè)一支高水平的行業(yè)隊伍起到推動作。為此,我們應(yīng)不斷完善旅游英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,深化教學(xué)改革,對該課程進(jìn)行綜合性的調(diào)整、改革和建設(shè),以培養(yǎng)出適合旅游服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]聞華.關(guān)于旅游英語教學(xué)的改革與思考[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報,2004,(3).