高中課文筆記大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中課文筆記范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0141-02

教材質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，高職《經(jīng)濟(jì)法》課程教材建設(shè)存在以下問(wèn)題：教材在編寫內(nèi)容和體例上均沿用本科教材大綱來(lái)設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容，以理論闡述為主，沒(méi)有跳出學(xué)科性教學(xué)的框架和模式；缺少實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容；沒(méi)有對(duì)學(xué)校及學(xué)生的層次進(jìn)行系統(tǒng)的區(qū)分，缺乏針對(duì)性及明確性；版本繁多，內(nèi)容不一，良莠不齊，有一些教材雖然增加了案例、課后練習(xí)題甚至案例分析，但很多案例的挑選比較隨意，缺乏綜合性及實(shí)踐性，缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；教材建設(shè)中無(wú)序和重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；教材與高職學(xué)生所特有的思維邏輯不相符，忽視了高職學(xué)生在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異性，沒(méi)有做到因材施教；總論和分論脫節(jié)，總論不能指導(dǎo)分論是現(xiàn)有教材的通病；教材的內(nèi)容通常未包括新頒布實(shí)施或修訂的法律、法規(guī)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行法律、法規(guī)不相吻合，即教學(xué)內(nèi)容存在滯后性。如何根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)編寫出高質(zhì)量的教材迫在眉睫。

教材建設(shè)的總體思路及目的 以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位分析為依據(jù)，以能力本位為出發(fā)點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)專家論證、座談，對(duì)典型崗位工作過(guò)程分析，整合序化教學(xué)內(nèi)容。以經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系主體及其活動(dòng)為載體或者標(biāo)準(zhǔn)，確定內(nèi)容，分為經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)（總論），市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)行為法、宏觀調(diào)控法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、經(jīng)濟(jì)仲裁和訴訟法六個(gè)學(xué)習(xí)情境（六部分內(nèi)容為分論），分解若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，且學(xué)習(xí)情境之間相互銜接、相互滲透。用法律基礎(chǔ)為主線統(tǒng)領(lǐng)各部門，實(shí)現(xiàn)總論與分論的統(tǒng)一。突出學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用，做到基本知識(shí)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，在單元體系設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上，將知識(shí)、技能素質(zhì)融為一體，構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標(biāo)的教材體系，充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、實(shí)用性和適度性，突出“情境模擬，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)學(xué)生“知法、懂法、用法”的綜合職業(yè)能力。

教材建設(shè)的制度管理 嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家出臺(tái)的教材建設(shè)管理辦法，在宏觀框架下，發(fā)揮各高職院校的積極性，徹底解決混亂無(wú)序的現(xiàn)象。對(duì)于高職院校而言，要將教材建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作來(lái)抓，統(tǒng)一管理。因?yàn)榻滩氖钦n程教學(xué)最重要的支撐材料，沒(méi)有好的教材，教學(xué)質(zhì)量無(wú)從談起，故在編寫前要充分論證，做好規(guī)劃，制定詳細(xì)的工作流程，做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，制定編寫大綱；同時(shí)編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，經(jīng)院校教材編審委員會(huì)審查批準(zhǔn)后實(shí)施；對(duì)于沒(méi)有條件建設(shè)的教材，要選擇近三年國(guó)家高職高專規(guī)劃教材和精品教材，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂。

教材編寫團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教材建設(shè)的關(guān)鍵，應(yīng)該由課程專家、行業(yè)專家、文字編輯等組成。課程專家主要看教材的開(kāi)發(fā)思路是否合理、方法是否正確；行業(yè)專家主要負(fù)責(zé)教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容是否先進(jìn)，基本技能操作訓(xùn)練是否重視，教材結(jié)構(gòu)是否合理；文字編輯關(guān)注的是文字表述是否科學(xué)和規(guī)范；專業(yè)教師才是課程建設(shè)的主體，因?yàn)閷I(yè)教師有多年的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)教學(xué)、課程和相關(guān)領(lǐng)域有深入的研究，能夠用自己的語(yǔ)言按照教學(xué)要求組織教學(xué)，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，了解學(xué)生，了解專業(yè)，了解企業(yè)及服務(wù)一線的要求，能做到因材施教，只有這樣才能建成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材。

教材建設(shè)的地位 為使教材貼近高職高專高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教材編寫應(yīng)堅(jiān)持“理論夠用，實(shí)用為度”的原則。理論知識(shí)要學(xué)，但主要是教給學(xué)生做事情的方法和流程，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在知法、懂法的基礎(chǔ)上如何學(xué)以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)分析解決經(jīng)濟(jì)生活中各類經(jīng)濟(jì)糾紛問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握維權(quán)的意識(shí)和技巧，這一定位要貫穿于教材建設(shè)的始終。

教材內(nèi)容與專業(yè)的關(guān)系 不同專業(yè)的內(nèi)容選擇必須要有側(cè)重點(diǎn)。會(huì)計(jì)電算化、金融證券、投資理財(cái)專業(yè)要重點(diǎn)講會(huì)計(jì)法、票據(jù)法、金融法、稅法的內(nèi)容，市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、電子商務(wù)專業(yè)重點(diǎn)講經(jīng)濟(jì)秩序維護(hù)法律制度中反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)利保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量保護(hù)法等，在編寫中應(yīng)緊扣專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求。在各章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容編排、結(jié)構(gòu)布局、案例和習(xí)題難易度的把握上以技能訓(xùn)練為主，注重理論授課、實(shí)訓(xùn)及課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性。采用大量實(shí)例、相關(guān)知識(shí)鏈接代替理論性闡述，增強(qiáng)趣味性及師生互動(dòng)。

教材與實(shí)訓(xùn)教材的關(guān)系 高職教育是技能型教育，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)鞏固理論知識(shí)的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的思路：（1）不能建立在過(guò)去陳舊的教學(xué)思路、方式方法上，不能僅僅滿足于習(xí)題集、案例分析的形式，應(yīng)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)定目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)當(dāng)吸收貼近現(xiàn)代生活的真實(shí)案例，選取具有新穎性、代表性的題材內(nèi)容，幫助學(xué)生縮短理論與實(shí)踐的距離，實(shí)現(xiàn)角色調(diào)整。（3）實(shí)訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)模塊應(yīng)打破以往以傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)課程為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以工作崗位所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，按照不同的項(xiàng)目導(dǎo)向設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（要點(diǎn)見(jiàn)表1）。

教材建設(shè)與教材使用的關(guān)系 基于工作過(guò)程崗位的教材開(kāi)發(fā)出來(lái)以后，怎么進(jìn)行使用？用什么方法、用什么樣的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，在課程實(shí)施層面上，教師是關(guān)鍵，需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行教學(xué)方法改革，要設(shè)計(jì)、要實(shí)踐，創(chuàng)造性地教學(xué)，因材施教。

教材的穩(wěn)定性與新知識(shí)的銜接 在編寫過(guò)程中，力求反映介紹最新頒布經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)，要參閱和借鑒重要學(xué)者的著作和科研成果，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)濟(jì)法內(nèi)容體系有較為全面的了解和掌握。

教材建設(shè)與考證的關(guān)系 我國(guó)實(shí)行的是職業(yè)準(zhǔn)入制度，在教學(xué)中必須重視這一現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，設(shè)置會(huì)計(jì)電算化、金融與證券、投資理財(cái)?shù)葘I(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)目標(biāo)必須考慮學(xué)生考取從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容，重點(diǎn)講授法律基礎(chǔ)、勞動(dòng)合同法律制度、營(yíng)業(yè)稅法律制度、個(gè)人所得稅、相關(guān)稅收法律制度、稅收征收管理法律制度、支付結(jié)算法律制度等內(nèi)容，要對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的介紹，對(duì)考試修改部分要做重點(diǎn)提示，針對(duì)學(xué)生難以理解和容易混淆的內(nèi)容尤其要進(jìn)行系統(tǒng)闡述，同時(shí)設(shè)計(jì)單項(xiàng)、多項(xiàng)、判斷、案例分析、計(jì)算、綜合練習(xí)等形式，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)并開(kāi)闊視野，做到知識(shí)的融會(huì)貫通，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬試題，要求考生按照考試時(shí)間及要求進(jìn)行實(shí)踐演練，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)生的考證和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教材與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等資源庫(kù)的關(guān)系 教材建設(shè)必須圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系、教學(xué)情境設(shè)計(jì)方案進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題與試題庫(kù)、授課錄像、實(shí)訓(xùn)展示圖片、教學(xué)視頻、仿真模擬、典型案例、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、技能比賽作品及其他社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等資料，使教材建設(shè)和實(shí)施成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。整合教學(xué)資源的結(jié)合點(diǎn)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)和資源支持。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

一、由易到難的處理

在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生面對(duì)這類問(wèn)題能夠脫口而出時(shí)，說(shuō)明問(wèn)題沒(méi)有什么難度，作為老師不要放棄追問(wèn)，我們可以順著原來(lái)的思路將問(wèn)題逐步深入下去，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)隨著老師的追問(wèn)而逐步深入化，引導(dǎo)學(xué)生一步步地去深入思考問(wèn)題。這種先易后難式的提問(wèn)，往往能引領(lǐng)學(xué)生由淺入深漸入佳境。

二、面對(duì)問(wèn)題卡殼、不夠全面時(shí)的處理

在學(xué)生回到問(wèn)題的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)表達(dá)不暢、語(yǔ)言終止，無(wú)法表達(dá)出自己想說(shuō)的話，此時(shí)，作為老師要有耐心，針對(duì)問(wèn)題在思考方向和學(xué)習(xí)方法方面加以具體指導(dǎo)，可以進(jìn)行相關(guān)提示，也可以由其他學(xué)生進(jìn)行接力補(bǔ)充，在相互補(bǔ)充中，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了較為全面的理解，最終得到正確完整的答案。和諧的氛圍下不僅解決了學(xué)生的思路問(wèn)題，而且有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、面對(duì)問(wèn)題跑題時(shí)的處理

學(xué)生的審題與判斷往往是以自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣為標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)回答問(wèn)題會(huì)跑到題外、課本外，面對(duì)這種情況，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活、機(jī)動(dòng)的應(yīng)變措施，要將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，可以讓他再讀讀課文、想想問(wèn)題，這種邊讀邊認(rèn)真思索的方法，往往能幫助他找到正確答案，從而提高了學(xué)習(xí)上的興趣。

四、面對(duì)問(wèn)題冷場(chǎng)時(shí)的處理

問(wèn)題冷場(chǎng)的原因往往是問(wèn)題難度太大，學(xué)生理解不通或理解不透，超出了學(xué)生的理解水平。這時(shí)，作為老師就要想法將問(wèn)題化難為易，將坡度放緩換一種淺易的說(shuō)法，這樣易于學(xué)生理解，從而使問(wèn)題得到圓滿解決。

五、指導(dǎo)小組學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

在小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中，作為老師應(yīng)引導(dǎo)小組學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)，小組往往在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，思維的火花才能產(chǎn)生碰撞，才能被激活，在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生質(zhì)疑、辯論，從而產(chǎn)生對(duì)抗，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)上下功夫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)才能激活課堂。

篇（3）

高中英語(yǔ)課堂除了要求學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要鍛煉他們實(shí)際運(yùn)用的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提問(wèn)是教師必不可少的一個(gè)授課環(huán)節(jié)，它能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓教師明白學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有哪些不足需要改進(jìn)。所以我們?cè)谡n堂上要重視提問(wèn)，幫助學(xué)生能夠熟練地使用英語(yǔ)。但是就目前的狀況來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，加大了教師對(duì)課堂提問(wèn)的駕馭難度，提問(wèn)太過(guò)容易，就沒(méi)有什么價(jià)值，學(xué)生也會(huì)沒(méi)有什么興趣；提問(wèn)過(guò)于復(fù)雜，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于困難，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)根本聽(tīng)不懂，就會(huì)有一種失敗感。所以說(shuō)，掌握適度的提問(wèn)技巧非常關(guān)鍵。針對(duì)這一現(xiàn)象，我結(jié)合自己工作中的實(shí)際總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，只要做得恰到好處，對(duì)癥下藥，相信我們的學(xué)生一定會(huì)樂(lè)于接受，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到問(wèn)題的情境中并進(jìn)行思考，在各個(gè)方面都有所提高。

一、準(zhǔn)確抓住提問(wèn)契機(jī)

提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解的過(guò)程中適當(dāng)、適時(shí)地插入一些提問(wèn)，一方面可以有效地吸引學(xué)生的注意力，另一方面也能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也能起到組織教學(xué)的作用。正確抓住提問(wèn)契機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，這是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要方面。這里有幾種方法。

1．導(dǎo)入式提問(wèn)：在導(dǎo)入新課題時(shí)提問(wèn)，吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣。這種提問(wèn)是每一節(jié)課必不可少的教學(xué)過(guò)程。在講解新課之前，導(dǎo)入式提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是承上啟下的。首先教師要開(kāi)門見(jiàn)山地推出要學(xué)習(xí)的文章題目，然后和學(xué)生一起分析題意，并從中提出有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而引起學(xué)生的注意和思考。這種提問(wèn)最好是結(jié)合社會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，利用事實(shí)，貼近生活，這樣才能使學(xué)生在具有說(shuō)服力的事實(shí)面前感受到即將接收到的信息。例如在講到Earthquake這篇課文時(shí)，開(kāi)始時(shí)我們可以借助多媒體讓學(xué)生觀看flood、typhoon、drought、earthquake的圖片，然后提出問(wèn)題：“Which disaster may cause the worst damage?” 接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“How much do you know about an earthquake?”相信這樣的導(dǎo)入學(xué)生一定會(huì)被吸引住的，他們一定會(huì)有問(wèn)必答的。

2.講解式提問(wèn)：在講解的過(guò)程中提問(wèn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的深入思考。此時(shí)的提問(wèn)能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析研究教材，以便從中得到新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有助于學(xué)生積極思考，拓寬思路，進(jìn)而系統(tǒng)地掌握知識(shí)。這種提問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效途徑。例如,讓學(xué)生快速瀏覽課文后讓學(xué)生回答What does the passage mainly talk about?學(xué)生就會(huì)快速地瀏覽課文，總結(jié)出來(lái)回答，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而思考Can you tell me what will happen before an earthquake?學(xué)生通過(guò)仔細(xì)分析很快就能得到（1）Animals may be too nervous to eat.（2）Maybe there are bright lights in the sky.（3）A smelly gas may come out of the well.（4）In the city the water pipes in some buildings crack and burst.等答案，成功地吸納了新的知識(shí)。

3.復(fù)習(xí)式提問(wèn)：在講完課文以后提問(wèn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種提問(wèn)，是以先問(wèn)后答的形式使學(xué)生理清課文的知識(shí)點(diǎn)，鞏固他們對(duì)課文的理解，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。這種提問(wèn)是針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果的，因此教師在提問(wèn)的過(guò)程中要注意提問(wèn)的著眼點(diǎn)，在整篇文章的關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處進(jìn)行提問(wèn)，這樣也能顯示出文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及模糊點(diǎn)。在講完Earthquake這一課時(shí)，我可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“Can we do something to keep ourselves safe from earthquakes?”學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)就能總結(jié)出“Don′t be nervous and keep calm！”“Protect your head by putting your bag on your head.”“Leave the classroom after the earthquake.”等答案，這樣不僅鞏固了他們的課堂知識(shí)，也讓他們對(duì)地震有了新的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诘卣鹬幸材鼙Ｗo(hù)自己。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度

課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，其目的在于使學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知水平和思維水平上得到提高。但是，這種提問(wèn)要有針對(duì)性和目的性，才能達(dá)到預(yù)期的良好效果。所以，我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，在教學(xué)進(jìn)程的恰當(dāng)處進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)，這樣的提問(wèn)才是有價(jià)值的提問(wèn)。

一個(gè)好教師提出的問(wèn)題能夠把學(xué)生帶入良好的問(wèn)題情境中，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)作為準(zhǔn)備一節(jié)課、上好一節(jié)課的重中之重，力求實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)從內(nèi)容、方式、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、過(guò)程等諸方面的科學(xué)性安排和藝術(shù)性組織。

為此，我們要從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)程度來(lái)把握。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)程度進(jìn)行難易提問(wèn)。當(dāng)然，這個(gè)難易程度是學(xué)生通過(guò)努力能夠跨越的，是要進(jìn)行一番思考才能得到想要的答案的。除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況外，我們還要從課文的實(shí)際入手，仔細(xì)研究課文，抓住文章的重難點(diǎn)，按照先易后難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的順序，循序漸進(jìn)。這樣既能提出適合學(xué)生能力水平的問(wèn)題，又能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性。

三、多多鼓勵(lì)，不要批評(píng)

陶行知認(rèn)為：“教師的一句贊美或者一句責(zé)問(wèn)往往影響到學(xué)生的情緒、思想行為，甚至一生的成敗。”所以在以素質(zhì)教育為主的今天，我們要牢記老一輩教育家的教誨，讓我們以尊重學(xué)生的主動(dòng)精神為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，不惡語(yǔ)中傷。其實(shí)每個(gè)學(xué)生心中也都渴望著能得到表?yè)P(yáng)和贊美，教師的一句鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得春風(fēng)化雨，沁入心田，從此產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題是希望引起別人的重視，我們教師注意傾聽(tīng)是對(duì)他們主動(dòng)回答的一個(gè)激勵(lì)。所以在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我們教師一定要維持好紀(jì)律，不要讓其他同學(xué)說(shuō)話，我們自己更要身體力行，做好學(xué)生的表率，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。

在很多情況下，我對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)，都是面帶笑容，用期許的目光注視著他，在他說(shuō)不下去的時(shí)候適時(shí)地引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，讓學(xué)生放下包袱，全身心地表述問(wèn)題。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生就會(huì)主動(dòng)回答提問(wèn)，每當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，都能引起學(xué)生的思考。反之，如果我們教師是面無(wú)表情、左顧右盼、漫不經(jīng)心的樣子，相信學(xué)生也會(huì)草草地應(yīng)付一兩句就會(huì)坐下，這樣不但打消了他回答問(wèn)題的熱情，也會(huì)讓其他學(xué)生望而卻步，那么整個(gè)課堂就成了我們教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)。為了不讓我們教師獨(dú)自唱著“獨(dú)角戲”，在提問(wèn)時(shí)我一般都用“Canyoutellus?”“Would you please tell us ?”這樣語(yǔ)氣舒緩的句子提問(wèn)，對(duì)那些回答得好的同學(xué)我會(huì)及時(shí)激勵(lì)：“Very good!Sit down, please!” “Well done!”對(duì)于一些自卑的學(xué)生我會(huì)說(shuō)：“I hope you will do better next time.”

例如，我班的李同學(xué)從來(lái)都不積極回答問(wèn)題，每次上課，他都低下頭，似乎在刻意地回避什么。為此我故意輕描淡寫地說(shuō)：“以后我們大家都仔細(xì)觀察一下，誰(shuí)要是上課的時(shí)候低頭，就讓他來(lái)回答問(wèn)題。”沒(méi)想到這個(gè)辦法還很靈，學(xué)生都昂首挺胸。我專門提了一個(gè)相對(duì)容易點(diǎn)的問(wèn)題，然后微笑著看著李同學(xué)，他竟然主動(dòng)站起來(lái)了，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)出來(lái)答案，我?guī)ь^為他鼓掌，從他漲紅的臉上，我看到了勝利的微笑。以后每次上課，我都能發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。也許我們不經(jīng)意的一句贊賞就會(huì)成就了一個(gè)學(xué)生，所以我們教師不要吝惜自己贊美的語(yǔ)言和賞識(shí)的態(tài)度，要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上、奮勇?tīng)?zhēng)先的良好氛圍。

高中英語(yǔ)課堂的提問(wèn)技巧，是每一位一線教師通過(guò)實(shí)踐慢慢摸索的，有效的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地回答，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)而認(rèn)真地去對(duì)待。為了我們的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階，讓我們攜起手來(lái)一起做出應(yīng)有的努力吧！

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

關(guān)鍵詞 人文精神 職業(yè)高中 體育教學(xué)

自工業(yè)革命以來(lái)，科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步為人類的物質(zhì)生活帶來(lái)極大的豐富與飛躍。但步入21世紀(jì)以后，越來(lái)越多的人開(kāi)始發(fā)現(xiàn)精神世界卻愈發(fā)貧瘠了，人類開(kāi)始呼喚人文精神的回歸。

一、職業(yè)高中體育教學(xué)中融入人文精神的必要性

（一）時(shí)展與社會(huì)進(jìn)步的必然要求

早在1994年，我國(guó)政府公布的《中國(guó)21世紀(jì)議程》白皮書中便已經(jīng)明確地指出：“可持續(xù)發(fā)展以人為本，競(jìng)爭(zhēng)與合作，人文性與科學(xué)性，傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性，民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一，都要以弘揚(yáng)人的主體精神來(lái)促進(jìn)人類社會(huì)與自然的協(xié)調(diào)。”可見(jiàn)，人文精神的弘揚(yáng)早已被視為時(shí)代的主旋律。

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，全世界都在為進(jìn)一步的飛躍與提升“整裝待發(fā)”，我國(guó)也逐步進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的新階段。這一時(shí)期人的地位和價(jià)值被置于一個(gè)相當(dāng)重要的位置，人文精神的回歸也理所當(dāng)然地被視為教育領(lǐng)域的一大主題。職業(yè)高中的體育教學(xué)在振興民族精神、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高心理素質(zhì)、完美人格境界等方面，均起到了不可替代的作用；其本身所蘊(yùn)含著的豐富的人文精神更是不容忽視。

（二）新世紀(jì)人才培養(yǎng)的必然選擇

華東師范大學(xué)前校長(zhǎng)袁遠(yuǎn)開(kāi)同志提出了未來(lái)人的八方面素質(zhì)要求：進(jìn)取、創(chuàng)新精神；較強(qiáng)的適應(yīng)能力和跟上時(shí)代的發(fā)展；更高的思想品德和對(duì)社會(huì)、祖國(guó)、人類負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感；扎實(shí)寬厚知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能；適應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)的合理知識(shí)；與科技發(fā)展相適應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)；某些個(gè)人特長(zhǎng)；國(guó)際交流的語(yǔ)言能力。在上述諸多所謂的人才標(biāo)準(zhǔn)中，除一定的知識(shí)與能力基礎(chǔ)外，更體現(xiàn)出一種對(duì)人才在人文精神方面的訴求。

（三）學(xué)生自我發(fā)展的根本需求

人文精神的養(yǎng)成，會(huì)使學(xué)生終身受益。曾有研究表明：一個(gè)人事業(yè)的成功，80%取決于“情商”、“德商”等非智力因素，或者說(shuō)是人文精神的具體體現(xiàn)。即便這個(gè)“80%”或許有夸大其辭的成分，但我們無(wú)法否認(rèn)人文精神對(duì)于一個(gè)人的自身素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)性、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力乃至人生發(fā)展路徑的巨大影響。

另外，目前我國(guó)在職業(yè)高中就讀的學(xué)生基本上都是人們口中所說(shuō)的90后。他們普遍被人們認(rèn)為是極具個(gè)性的一代，單純的體育鍛煉早已不能滿足他們內(nèi)在的自我教育理念，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式更是無(wú)法使其個(gè)性得以充分的張揚(yáng)與釋放。他們所需要的，是在輕松愉快的體育教學(xué)氛圍里，獲得生理與心理上的全面提升。這都表明，人文精神的培養(yǎng)、特別是在職業(yè)高中體育教學(xué)中人文精神的融入，是學(xué)生自我發(fā)展的根本需要。

二、職業(yè)高中體育教學(xué)中融入人文精神的可行性

（一）職業(yè)高中體育教學(xué)對(duì)人文精神的養(yǎng)成具有著實(shí)的促進(jìn)作用

職業(yè)高中體育教學(xué)有助于學(xué)生人文精神的養(yǎng)成，這種促進(jìn)作用集中體現(xiàn)在：有助于學(xué)生的人際交往。體育活動(dòng)能夠有效地增加人與人接觸或交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)彼此之間的情感溝通與人際交往，甚至有可能在此過(guò)程中逐漸形成主動(dòng)與人交往的意識(shí)或習(xí)慣。

有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。通過(guò)體育鍛煉，不但可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、改善個(gè)人的生理健康程度，同時(shí)也有利于自我心理素質(zhì)的完善以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高。例如在職業(yè)高中體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于如何面對(duì)困難與挫折、如何看待成功和榮譽(yù)、如何控制情緒、如何調(diào)整心態(tài)等都有機(jī)會(huì)一一得到真實(shí)的感悟與鍛煉。

有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與合作意識(shí)。諸如足球、籃球、排球等很多體育活動(dòng)都是需要團(tuán)隊(duì)合作的，即便個(gè)人的技術(shù)水平再高，若要取得最終的勝利，依然需要其他團(tuán)隊(duì)成員的密切配合。正如俗語(yǔ)所說(shuō)的“獨(dú)木難成林”，現(xiàn)代社會(huì)更需要合作的精神，而不是單打獨(dú)斗的英雄主義。而體育教學(xué)（特別是集體性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)）恰恰能夠潛移默化地培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

當(dāng)然，職業(yè)高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的促進(jìn)作用并不局限于此，筆者在這里所列舉的僅僅是較為突出的幾個(gè)方面，只是“冰山一角”，仍有待于進(jìn)一步挖掘或補(bǔ)充。這里想要說(shuō)明的主要問(wèn)題是：因?yàn)槁殬I(yè)高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成具有著實(shí)的促進(jìn)作用，所以在職業(yè)高中體育教學(xué)中融入人文精神具有可行性。

（二）職業(yè)高中體育教學(xué)對(duì)人文精神的培養(yǎng)具有自身獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)

在職業(yè)高中體育教學(xué)中培養(yǎng)人文精神有其自身獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，筆者亦將其概括地歸納為如下幾個(gè)方面：

職業(yè)高中體育教學(xué)“寓教于動(dòng)”，以肢體實(shí)踐活動(dòng)為其主要方式，其強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性、調(diào)和節(jié)奏、增添情趣、審美育德、寓教于樂(lè)等功能是其他任何學(xué)科課程所無(wú)法比擬的。

職業(yè)高中體育教學(xué)能夠自然地運(yùn)用示范等直觀教學(xué)方式，師生之間、生生之間的交流、切磋也更為便利，切實(shí)體現(xiàn)出教育對(duì)人的主體性的關(guān)注等。

可見(jiàn)，職業(yè)高中體育教學(xué)對(duì)人文精神的培養(yǎng)具有其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。這更為在職業(yè)高中體育教學(xué)中融入人文精神奠定了堅(jiān)實(shí)的可行性基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡愛(ài)民.體育教學(xué)與人文精神[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版.2002.15.

篇（5）

中圖分類號(hào)： G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0-02

一、課例教學(xué)過(guò)程

展示生命之環(huán)夜景圖。這是哪里？撫順。我們的家鄉(xiāng)有何美名？煤都。

是的，撫順因煤而興起，煤是一種重要的能源，那么今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)《能源問(wèn)題》吧！

首先學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題能源與能源分類！

1.能源與能源分類

問(wèn)：什么是能源？地球上都有哪些能源呢？

1.1能源： 能量資源或能源資源，是自然界中能為人類提供某種形式能量的物質(zhì)資源。展示各種能源圖

問(wèn)：這么多能源，它們是如何分類的呢？

1.2能源分類：

（1）按能量來(lái)源分：①太陽(yáng)輻射能 ②地球內(nèi)能 ③天體引力能。

（2）按利用狀況分：①常規(guī)能源 ②新能源

（3）按產(chǎn)生分：①一次能源 ②二次能源

（4）按再生能力分：①非可再生能源 ②可再生能源

過(guò)渡：?jiǎn)枺褐袊?guó)哪種非可再生能源使用最廣泛，哪個(gè)省儲(chǔ)量最豐富？提問(wèn)：學(xué)生回答：煤，山西！下面讓我們回歸教材，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)地理必修三，翻到40頁(yè)，來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題能源的開(kāi)發(fā)---以我國(guó)山西省為例。

2.能源的開(kāi)發(fā)――以我國(guó)山西省為例

2.1山西省煤炭的開(kāi)發(fā)條件？

（1）有利條件（三大條件）①能源條件：煤炭資源豐富，開(kāi)采條件好

②市場(chǎng)條件：市場(chǎng)廣闊 ③交通條件：位置適中，交通比較便利

（2）不利條件（運(yùn)輸與水）①外運(yùn)能力不足 ②水資源短缺

2.2山西省煤炭的利用狀況？

（1）煤炭基地建設(shè)（三大舉措）

①擴(kuò)大煤炭開(kāi)采量②提高晉煤外運(yùn)能力③加強(qiáng)煤炭的加工轉(zhuǎn)換

（2）煤炭綜合利用？

①措施（三大產(chǎn)業(yè)鏈）：進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建煤-電-鋁（煉鋁動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)需大量火電）、煤-焦-化（焦炭是重要的化工原料需大量煤煉制）、煤-鐵-鋼（鋼鐵冶煉徐大量煤）三條產(chǎn)業(yè)鏈，提高能源的綜合利用程度和附加價(jià)值。

②結(jié)果：由以煤炭開(kāi)采業(yè)為主的單一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅茉础⒁苯稹⒒ぁ⒔ú臑橹鞯亩嘣Y(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。

2.3山西省煤炭開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與治理措施？

（1）問(wèn)題 ①生態(tài)破壞②環(huán)境污染

（2）治理措施

①生態(tài)破壞：通過(guò)工程及生物措施，結(jié)合土地復(fù)墾，建立集約經(jīng)營(yíng)的高效蔬菜、水果及肉蛋奶生產(chǎn)基地。②環(huán)境污染：提高煤的利用技術(shù)，“三廢”的治理，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)山西省能源開(kāi)發(fā)的案例，我們可以歸納出區(qū)域能源開(kāi)發(fā)的分析方法

區(qū)域能源開(kāi)發(fā)的分析方法：1.分析能源的開(kāi)發(fā)條件2.分析能源的利用狀況3.分析能源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與治理措施

過(guò)渡：展示柴靜和《穹頂之下》圖，同學(xué)們，你們看這是誰(shuí)？

學(xué)生回答：柴靜

師：這是原央視著名記者柴靜，柴靜也是山西人，她一直非常關(guān)心中國(guó)霧霾問(wèn)題，并自費(fèi)拍攝一部紀(jì)錄片叫《穹頂之下》，中國(guó)嚴(yán)重的霧霾問(wèn)題與中國(guó)以煤為主的消費(fèi)結(jié)構(gòu)是直接聯(lián)系的，我在想能不用一種清潔能源來(lái)代替煤的地位，從而減少霧霾呢？那種能源最合適呢？

我立刻想到了天然氣，也想到了中國(guó)著名的能源調(diào)配工程西氣東輸。下面來(lái)復(fù)習(xí)第三個(gè)問(wèn)題能源的調(diào)配---以我國(guó)西氣東輸為例，讓我們?cè)俅位貧w教材，請(qǐng)同學(xué)們把必修三翻到82頁(yè)。

3.能源的調(diào)配――以我國(guó)西氣東輸為例

3.1中國(guó)實(shí)施西氣東輸?shù)脑颍?/p>

（1）中國(guó)天然氣資源分布狀況？（調(diào)配的自然原因）（2）中國(guó)大力開(kāi)發(fā)天然氣原因？

（3）中國(guó)天然氣生產(chǎn)區(qū)和消費(fèi)區(qū)有何差異？（調(diào)配的經(jīng)濟(jì)原因）

原因1：油氣資源開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部 原因2：調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)――提高天然氣比重原因3：我國(guó)能源生產(chǎn)和消費(fèi)地區(qū)差異大

①東部：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，能源需求大， 但能源相對(duì)貧乏 ，經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮

②西部：因經(jīng)濟(jì)水平限制， 能源得不到充分利用

3.2中國(guó)實(shí)施西氣東輸?shù)挠绊懀?/p>

（1）西部（調(diào)出區(qū)） （2）東部（調(diào)入?yún)^(qū)） （3）兩區(qū)協(xié)調(diào)

①能源影響 ②經(jīng)濟(jì)影響 ③社會(huì)影響 ④環(huán)境影響

（1）西部（調(diào)出區(qū)） ①能源影響：促進(jìn)能源開(kāi)發(fā) ②經(jīng)濟(jì)影響：能源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì) ，拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展③社會(huì)影響：增加就業(yè)機(jī)會(huì)④環(huán)境影響：利于環(huán)境保護(hù)

（2）東部（調(diào)入?yún)^(qū)）

①能源影響：緩解能源短缺 ， 優(yōu)化能源消費(fèi)結(jié)構(gòu) ②經(jīng)濟(jì)影響：帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，完善基礎(chǔ)設(shè)施③社會(huì)影響：增加就業(yè)機(jī)會(huì)④環(huán)境影響：改善大氣質(zhì)量

（3）兩區(qū)協(xié)調(diào)

提高能源利用率， 將西部能源優(yōu)勢(shì)與東部經(jīng)濟(jì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)合理配置， 緩解沿線因植被破壞帶來(lái)的環(huán)境壓力。

通過(guò)西氣東輸?shù)陌咐覀兛梢詺w納出區(qū)域能源調(diào)配的分析方法

區(qū)域能源調(diào)配的分析方法：

1.能源{配的原因：（1）能源分布狀況（調(diào)配的自然原因）（2）能源消費(fèi)狀況（調(diào)配的經(jīng)濟(jì)原因）

2.能源調(diào)配的影響（1）調(diào)出區(qū)（2）調(diào)入?yún)^(qū)（3）兩區(qū)協(xié)調(diào)

①能源影響 ②經(jīng)濟(jì)影響 ③社會(huì)影響 ④環(huán)境影響

今天我們學(xué)習(xí)了能源問(wèn)題，你能不能總結(jié)一下區(qū)域能源問(wèn)題的分析方法

區(qū)域能源問(wèn)題分析方法：1.分析能源的類型和分布情況2.能源開(kāi)發(fā)（分析開(kāi)發(fā)條件 、利用狀況、開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與治理措施）3.能源調(diào)配（分析原因、影響）

同學(xué)們，你們?cè)谏钪羞€聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些開(kāi)發(fā)或調(diào)配的工程呢？

學(xué)生回答：南水北調(diào)等

問(wèn)：水是資源，那么能源與資源是怎樣的關(guān)系？能源問(wèn)題的分析方法適用于資源問(wèn)題不？

篇（6）

一、新課程教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)間緊的矛盾

必修《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，雖然只有八個(gè)專題，內(nèi)容卻涵蓋了舊教材幾乎三年的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)只有72學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，這是新課程教學(xué)面臨的最大問(wèn)題。

2.學(xué)生聽(tīng)課容易解題困難的矛盾

由于新教材的配套資源特別是習(xí)題量不能滿足教學(xué)需要，教輔資料基本沿襲了舊課程的理念，習(xí)題以繁、難、偏、舊的為主，內(nèi)容擴(kuò)展較多。學(xué)生反映上課能聽(tīng)懂，課后解題卻很困難的問(wèn)題。

3.探究實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的矛盾

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而新課標(biāo)又要求幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，新教材新增了“活動(dòng)與探究”欄目，可由于“活動(dòng)與探究”實(shí)驗(yàn)是穿插在課堂教學(xué)中的，由于教學(xué)時(shí)數(shù)不足，直接導(dǎo)致有一些要學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)代替，而且一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整也給實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的配置帶來(lái)困難，有些實(shí)驗(yàn)暫時(shí)無(wú)法開(kāi)設(shè)。

4.探究式教學(xué)與教學(xué)時(shí)間的矛盾

“活動(dòng)與探究”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過(guò)程與方法的重要教學(xué)模式。但探究教學(xué)的實(shí)施在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)受到了挑戰(zhàn)。通常一個(gè)探究活動(dòng)從立題、設(shè)計(jì)方案、討論優(yōu)化到實(shí)施最短需要一周的時(shí)間，這一點(diǎn)幾乎是做不到的。如何實(shí)施探究式教學(xué)，是新課程教學(xué)最突出的問(wèn)題。

5、新舊知識(shí)的銜接問(wèn)題

必修模塊教材中，幾乎每一章節(jié)都有初、高中知識(shí)銜接，例如初中教材中對(duì)酸、堿、鹽及其相互反應(yīng)的要求過(guò)低，高一如果不補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”部分就較困難。如果不了解這些銜接點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。

二、解決問(wèn)題的策略和途徑

1.深入研究教材知識(shí)，合理重組教學(xué)內(nèi)容

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出必修《化學(xué)1》、《化學(xué)2》的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

新教材采用專題式模塊編排，倡導(dǎo)“事實(shí)學(xué)習(xí)”，淡化了基本理論的主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忽視知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。造成聽(tīng)課容易解題困難的現(xiàn)象。必修1中金屬元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)隱去了周期和族這條過(guò)去最熟悉的線索，將整個(gè)金屬元素化合物作為研究對(duì)象。大量的信息同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前，又缺乏元素周期律的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在很短的時(shí)間里通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)歸納知識(shí)。若教師的指導(dǎo)稍不得法，就很容易感到知識(shí)凌亂，把握不住規(guī)律，從而走入死記硬背的死胡同。造成“一聽(tīng)就會(huì)，一用就錯(cuò)”的現(xiàn)象。這就要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的“金屬活動(dòng)順序”知識(shí)出發(fā)，突出“分類”這個(gè)主線，才能使基礎(chǔ)知識(shí)清晰。

2.精選習(xí)題，培養(yǎng)能力

有效的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，是對(duì)知識(shí)的加深。如果能以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的態(tài)度去完成練習(xí)，不僅能深刻地理解知識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的興趣。堅(jiān)持集體備課，分工合作，由接受任務(wù)的老師采集、篩選習(xí)題，利用集體備課討論、優(yōu)化，然后布置給學(xué)生，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。

3.合理安排探究活動(dòng)，達(dá)到新課標(biāo)的三維育人目標(biāo)

在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，實(shí)施探究式教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

(1)選擇核心內(nèi)容進(jìn)行探究。科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)，但由于時(shí)間和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的限制，不可能把課本所有知識(shí)都進(jìn)行探究，這就要選擇那些最有探究?jī)r(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究。

篇（7）

一、 要有自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)自制能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。

實(shí)行新課改之后，學(xué)生的自主時(shí)間多了！要想學(xué)習(xí)好，必須要利用好這些自主時(shí)間，因?yàn)閮H靠課上時(shí)間，我們很多問(wèn)題根本掌握不了。

二、 要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高課堂效率。

實(shí)行新課改之后，語(yǔ)文的課時(shí)少了，但教學(xué)內(nèi)容沒(méi)變，這就要求我們必須提高課堂效率。要提高課堂效率，必須要做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，這樣我們?cè)谡n上才能有的放矢，提高課堂效率。

三、細(xì)心觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。

語(yǔ)文處處有生活，生活處處是語(yǔ)文。語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。語(yǔ)文是對(duì)人生的一種熏陶和感染，完全"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。

四、必須創(chuàng)造性地使用新教材和生活相結(jié)合。

語(yǔ)文知識(shí)的攝取和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，并不像有些學(xué)生認(rèn)為的那樣，只"存在"于課本之中；或只能從課堂上得到。可以說(shuō)，跳不出語(yǔ)文教材，跳不出語(yǔ)文課堂，我們就無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文。

五、持之以恒做好積累工作，練好語(yǔ)文基本功。

一個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)的高低，取決于其語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)。語(yǔ)文基本功是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是三天兩天就能打好的。因此，我們的課堂筆記、讀書筆記、寫隨筆等這一切良好的傳統(tǒng)必須發(fā)揚(yáng)。

六、一定要學(xué)會(huì)利用多媒體。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的生活已離不開(kāi)多媒體。多媒體上有很多學(xué)習(xí)資源，我們的學(xué)生一定要學(xué)會(huì)利用這些資源。

一、必須全身心沉浸在語(yǔ)文這一美麗的世界中。

語(yǔ)文的內(nèi)涵博大精深，豐富多彩。語(yǔ)文的外延與生活相同。語(yǔ)文處處有生活，生活處處是語(yǔ)文。它涉及現(xiàn)實(shí)生活、紛繁社會(huì)、人生命運(yùn)、思想情感等各個(gè)方面，是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美。當(dāng)我們步入語(yǔ)文的世界，就步入了一個(gè)美麗的世界。她點(diǎn)燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火；她能使我們能夠?qū)Τ髳旱臇|西洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點(diǎn)、每一刻。語(yǔ)文的生命在于深刻地表現(xiàn)人生和真實(shí)地宣泄情感。有時(shí)候，社會(huì)生活使我們對(duì)人生的認(rèn)識(shí)太現(xiàn)實(shí)、太粗糙、太淺薄。而語(yǔ)文，卻能夠使我們對(duì)人生的理解充滿理想，富有激情！我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們說(shuō)話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個(gè)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過(guò)程。語(yǔ)文，教誨人去如何實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何鋪就光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染，完全"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。人類的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。

二、必須持之以恒做好積累工作，練好語(yǔ)文基本功。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0268-02

課改之風(fēng)吹遍了各階層學(xué)校，高中語(yǔ)文新課程也已開(kāi)始推開(kāi)。它的主要特點(diǎn)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教材，特別強(qiáng)調(diào)人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。 新課程相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)深刻的改革。作為高中學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)語(yǔ)文呢？

1必須全身心沉浸在語(yǔ)文這一美麗的世界中

語(yǔ)文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)生活、紛繁社會(huì)、人生命運(yùn)、思想情感。她是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美。當(dāng)我們步入語(yǔ)文的世界，就步入了一個(gè)美麗的世界。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們說(shuō)話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個(gè)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過(guò)程。語(yǔ)文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染，完全“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。人類的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。

2必須創(chuàng)造性地使用新教材，使之成為廣泛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的平臺(tái)

新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語(yǔ)文能力，編排體例也變成了用人文話題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)個(gè)專題，希望全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的只學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文的知識(shí)。新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來(lái)的，這些課文里本身就含有許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解課文的過(guò)程，其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。

3必須持之以恒地做好積累工作，練好語(yǔ)文基本功

一個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)的高低，取決于其語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)。同學(xué)們進(jìn)入高中后，首先，要努力使自己學(xué)會(huì)說(shuō)一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。平時(shí)在聽(tīng)老師示范朗讀，聽(tīng)電臺(tái)的廣播以及看電視臺(tái)的節(jié)目時(shí)，留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧；早讀時(shí)大聲朗讀課文，并請(qǐng)老師、同學(xué)幫助自己糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要重視書面語(yǔ)言，又要重視口頭語(yǔ)言。朗讀，可以鍛煉口頭語(yǔ)言，幫助你學(xué)好語(yǔ)文。朗讀不能簡(jiǎn)單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會(huì)它的思想感情。朗讀得好，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，就能提高自己的語(yǔ)文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習(xí)慣。寫作的過(guò)程，其實(shí)是創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)造出新的語(yǔ)言，新的形象，新的境界，新的觀點(diǎn)，甚至于新的表現(xiàn)形式和作者全新的思維方式。

至于借助于語(yǔ)文筆記做好語(yǔ)文知識(shí)的整理工作，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬(wàn)萬(wàn)丟棄不得的。有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用實(shí)例、高考（高考新聞，高考說(shuō)吧）例題、病句典型、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞名句、寫作技巧、閱讀要領(lǐng)、錯(cuò)別字、通假字、詞類活用、特殊句式、古今義顯著不同等等，這些都永遠(yuǎn)值得我們抄在自己的語(yǔ)文筆記簿上。

4在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)辯論，以便提高自己立足社會(huì)的綜合素養(yǎng)

篇（9）

語(yǔ)文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)生活、紛繁社會(huì)、人生命運(yùn)、思想情感。她是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美。當(dāng)我們步入語(yǔ)文的世界，就步入了一個(gè)美麗的世界。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們說(shuō)話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個(gè)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過(guò)程。語(yǔ)文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染，完全“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。人類的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。

二、必須創(chuàng)造性地使用新教材，使之成為廣泛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的平臺(tái)

新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語(yǔ)文能力，編排體例也變成了用人文話題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)個(gè)專題，希望全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的只學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文的知識(shí)。新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來(lái)的，這些課文里本身就含有許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解課文的過(guò)程，其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。

三、必須持之以恒地做好積累工作，練好語(yǔ)文基本功

一個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)的高低，取決于其語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)。同學(xué)們進(jìn)入高中后，首先，要努力使自己學(xué)會(huì)說(shuō)一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。平時(shí)在聽(tīng)老師示范朗讀，聽(tīng)電臺(tái)的廣播以及看電視臺(tái)的節(jié)目時(shí)，留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧;早讀時(shí)大聲朗讀課文，并請(qǐng)老師、同學(xué)幫助自己糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要重視書面語(yǔ)言，又要重視口頭語(yǔ)言。朗讀，可以鍛煉口頭語(yǔ)言，幫助你學(xué)好語(yǔ)文。朗讀不能簡(jiǎn)單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會(huì)它的思想感情。朗讀得好，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，就能提高自己的語(yǔ)文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習(xí)慣。寫作的過(guò)程，其實(shí)是創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)造出新的語(yǔ)言，新的形象，新的境界，新的觀點(diǎn)，甚至于新的表現(xiàn)形式和作者全新的思維方式。

至于借助于語(yǔ)文筆記做好語(yǔ)文知識(shí)的整理工作，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬(wàn)萬(wàn)丟棄不得的。有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用實(shí)例、高考(高考新聞，高考說(shuō)吧)例題、病句典型、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞名句、寫作技巧、閱讀要領(lǐng)、錯(cuò)別字、通假字、詞類活用、特殊句式、古今義顯著不同等等，這些都永遠(yuǎn)值得我們抄在自己的語(yǔ)文筆記簿上。

四、在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)辯論，以便提高自己立足社會(huì)的綜合素養(yǎng)

篇（10）

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家作品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)；而外國(guó)文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上的著名作家、政治家和有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格上看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說(shuō)也選入了教材中。

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

二、高中語(yǔ)文的課時(shí)安排

初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)“減少”，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。

三、高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過(guò)程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)他的自主能力和發(fā)展自主能力，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

面對(duì)新的學(xué)習(xí)要求，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢？

首先，本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問(wèn)題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無(wú)縫鏈接。

其次，本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問(wèn)題。初中是以獲得知識(shí)為主，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)；高中則以探究性獲取為主，是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速“掉隊(duì)”。所以我們的課程不僅設(shè)有專講對(duì)高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹，更在具體知識(shí)點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

針對(duì)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)包羅萬(wàn)象、無(wú)所不及的特點(diǎn)，大家對(duì)資料要注意歸納，分門別類。除了學(xué)校和老師要求的語(yǔ)文筆記外，我們建議同學(xué)們準(zhǔn)備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。

1.知識(shí)本

知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，文學(xué)常識(shí)，寫作知識(shí)等方面注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系知識(shí)本。

2.雜記本

雜記本主要用來(lái)摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經(jīng)常攜帶，努力堅(jiān)持、成為語(yǔ)文資料的重要積累。此外，雜記本也用于課外的一些摘錄。學(xué)好語(yǔ)文要有一個(gè)深厚的積累。我們平時(shí)要有一定的課外閱讀量，這樣才能提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)和作文水平，使自己在閱讀和寫作上能得心應(yīng)手。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精彩語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概，做作品評(píng)析、鑒賞、讀后感等。

3.隨筆本

真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫自己的生活感悟和情懷。我們要準(zhǔn)備一本專門用于練習(xí)寫作的隨筆本，通過(guò)平時(shí)多積累、多感觸、多思索、勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。

朗讀背誦是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。通過(guò)瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)的韻律，也都能體會(huì)出來(lái)了。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。這里，我們來(lái)看看“背”書和“說(shuō)”書的具體方法。

教科書上都是精選的經(jīng)典名文，其中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。

1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領(lǐng)頭字，領(lǐng)頭句，過(guò)渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時(shí)把語(yǔ)句迅速連貫起來(lái)；抓牢過(guò)渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩(shī)文脈絡(luò)、層次、輪廓的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的一種方法。背誦時(shí)先按自然段，每一自然段分出幾個(gè)層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內(nèi)容進(jìn)行記憶，一個(gè)層次一個(gè)層次地背記。

篇（11）

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。

那么教師應(yīng)如何來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀呢？

1.制訂課外閱讀計(jì)劃

搞好課外閱讀首先要制訂周詳而切實(shí)的計(jì)劃。所以，每個(gè)新學(xué)期伊始，我就根據(jù)本冊(cè)語(yǔ)文教材的“目錄”，確定配合講讀教學(xué)的課外閱讀的大致內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)校給我們每周開(kāi)設(shè)的一次閱讀課安排情況，制訂好本學(xué)期學(xué)生課外閱讀的計(jì)劃。它包括閱讀的內(nèi)容、目標(biāo)、要求、統(tǒng)計(jì)評(píng)比等。這樣，就可以有步驟、有計(jì)劃地適時(shí)指導(dǎo)相關(guān)的課外閱讀。同時(shí)，還要加強(qiáng)這方面的組織管理，包括學(xué)生閱讀量的統(tǒng)計(jì)、閱讀筆記的抽閱或展覽評(píng)比，以及以讀促寫的作文競(jìng)賽等等。這才能保證學(xué)生課文閱讀的有效進(jìn)行。

2.課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教材的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文，使學(xué)生掌握課內(nèi)外閱讀的基本方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有選擇地運(yùn)用讀書方法閱讀優(yōu)秀課外讀物，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

3.介紹課外讀物梗概激發(fā)閱讀欲望

在教學(xué)過(guò)程中教師要經(jīng)常有目的介紹一些課文中人物、以及課文內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》（兒童版）介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛進(jìn)行主動(dòng)閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的所在。讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。從而真正達(dá)到“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的教學(xué)目的。