統計學讀書筆記大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇統計學讀書筆記范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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隨著我國人口老齡化速度加快， 心腦血管疾病的發病率呈逐年上升趨勢， 其病死率也已躍居第一位。冠狀動脈粥樣硬化性心臟病簡稱冠心病， 嚴重危害人類健康[1]。Hcy水平越高， 動脈硬化病變越重。血管功能的下降要比血管結構的改變早一些， 脈搏波傳導速度（PWV）和ABI是能準確反映動脈功能異常的早期指標。本文對Hcy、ABI及baPWV進行檢測， 探討分析這三個因素與冠心病之間的相關性。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇2014年1月～2015年6月在濟南市第一人民醫院查體中心及心內科門診患者225例。入選標準：按照2007年制定的美國心臟病學院（ACC）/美國心臟學會（AHA）的診斷標準， 經過心電圖、心肌酶學、冠狀動脈造影以及患者臨床表現確診為冠心病的150例患者。依據血Hcy水平分為：高同型半胱氨酸（HH）組（Hcy≥10 μmol/L）和高同型半胱氨酸合并冠心病組。HH組患者80例， 其中男38例， 女42例， 平均年齡（62.4±9.5）歲；HH合并冠心病組患者70例， 其中男36例， 女34例， 平均年齡（61.9±9.2）歲。再選取75例同期進行健康體檢的受試者作為正常對照組。三組研究對象性別、年齡等一般資料比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法

1. 2. 1 血Hcy水平的測定 所有受試者均于就診次日空腹采集靜脈血3 ml， EDTA抗凝混勻， 4℃離心分離血漿， 全自動化分析儀（日本OLYMPUS公司， 型號AU2700）檢測血清Hcy水平。

1. 2. 2 ABI、baPWV的測定 首先采用日本Colin公司全自動脈硬化測定儀（VP-1000）進行檢查。在進行檢查時， 受試者取仰臥位， 靜息15 min， 分別輸入性別、出生年月、身高、體重， 使用高精度的雙層袖帶， 同時測量四肢血壓， 單側ABI的計算為該側踝動脈收縮壓與同側肱動脈收縮壓的最高之比， 最后取左、右兩側ABI的低值作為該患者的ABI值， ABI的正常范圍0.9～1.4；通過自動波形分析儀記錄雙側肱踝baPWV。

1. 3 統計學方法 采用SPSS19.0統計學軟件處理數據。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用 χ2檢驗。P

2 結果

三組研究對象Hcy水平及ABI、baPWV比較：HH合并冠心病組70例， Hcy為（23.2±12.0） μmol/L， ABI（0.736±0.087）， baPWV（1591.63±165.32）cm/s；HH組80例， Hcy為（15.6±15.0） μmol/L， ABI（0.825±0.124）， baPWV（1472.35±171.12）cm/s；正常對照組75例， Hcy為（8.3±12.0） μmol/L， ABI（1.119±0.136）， baPWV（1320.56±156.34）cm/s。HH合并冠心病組Hcy高于HH組和正常對照組， HH組Hcy高于正常對照組（P

3 討論

心血管病的發病率和病死率逐年上升， 已成為我國最重要的公共衛生問題之一。有研究表明血清中Hcy濃度與冠心病的發生密切相關， Hcy可以作為冠心病的獨立危險因子， 可以用來判斷冠心病的嚴重程度， 也可以用來推測冠心病介入治療以及急性冠脈綜合征等的預后。ABI是早期診斷周圍動脈疾病最準確可靠的無創檢查指標， 是心腦血管事件和死亡率強有力的預測因子， 是預測卒中和缺血性心臟病發生的重要危險因素[2]。研究表明血Hcy水平越高， ABI越低。baPWV是指從心臟泵出的血壓通過血管到達手和足的速度， 測量簡單、無創、可靠、重復性好， 是目前評估動脈血管彈的經典指標。一般來說， baPWV越快， 動脈可擴張性越差， 硬度越高；反之， baPWV越慢， 動脈可擴張性越好， 動脈僵硬度越低[3]。本文中研究結果顯示， ABI值比較：HH組明顯低于正常對照組， 兩組比較差異有統計學意義（P

綜上所述， Hcy水平、ABI及baPWV與冠心病密切相關， 可用于預測、評估冠心病危險程度。

參考文獻

[1]王吉耀， 廖二元， 黃從新， 等.內科學.第2版.北京：人民衛生出版社， 2012：273.

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環境對人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以催生學生的閱讀興趣。就此我做了四個方面的努力：第一，利用黑板報、宣傳欄及教室走廊，張貼一些讀書名言及學生自創的凡人凡語，營造教室的書香氛圍。第二，通過學校和年級組的共同討論，向學校領導及學校各科任課老師說明課外閱讀的重要性，統一思想，不再把學生在自修課看課外書作為違紀違規來處理，使學生更自由地選擇看書的時間。另外幫班級集體統一征訂優秀報刊，精選時文，如《讀者》《青年文摘》《語文報》等時文報刊，建立一個固定的班級閱讀書庫。第三，每個學生至少提供一本好書，到本班語文教師那里登記，并帶在身邊隨時閱讀。所有的書籍登記后供全班調配，互相借閱。要求每個學生每個月至少看完一本。第四，用家校雙邊互動時間盡量向學生家長推薦學生閱讀書目100本，建議家長定期購買優秀書本，統計學生家中擁有書櫥和書房的百分比，以及家庭藏書數，從而促進家庭讀書氛圍的形成。

二、拓寬課外閱讀范圍

每周抽出一節“說”課，發揮學生的閱讀能力，這節課是在自由閱讀的基礎上開設的，可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課，由學生分組輪流主持和輪流講，以展示課外閱讀成果。“萬事開頭難”，在剛開始時，教師要大力做好動員工作，讓學生認識到這節“說”課對于自己的重要意義，安排一部分學生做好示范。為了“說”好，他們會積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學生的閱讀面就多了，知識面就廣了，閱讀能力就得到了提高。

充分利用假期時間，拓展閱讀面。暑假、寒假的時間較長，教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地看新大綱補充附錄――“課外閱讀推薦書目”中的古今中外文學名著，擴大他們的閱讀范圍，并布置相應的寫作任務，或讀后感，或鑒賞文章，讓學生初步學會鑒賞文學作品，提高思想認識，陶冶情操，發展審美能力。現在有的地方正在推行一年四假制，我認為這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因為學生畢竟在學期內學習任務繁重，要學的科目多。要迎接的考試名目多，如市統考、省會考、全國高考等，所以學生對于課外閱讀往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀，讓心中的紅杏能更自由地出墻來，而一年四假制將為他們滿足這種愿望提供便利的條件。

三、注重課外閱讀質量

引導學生讀文學名著原著。人教版高中語文必修和選修課本中的有些文本是長篇名著節選，教學時要引導學生去閱讀原著，而不能要求學生只讀“名著導讀”和青少年版本的名著簡縮本。要求學生以節選的課文為基點向整本名著作擴展，通過對整本書的閱讀來加強對局部的理解，從而立足課內，帶動課外，從課內有力地向課外拓展輻射。引導學生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養學生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評價能力和自主吸收遷移能力。

四、完善評價制度

經過研究得出課外閱讀的實效性缺乏的根本原因是缺少反饋、評價和激勵機制。沒有積極有效的評價，學生的課外閱讀的興趣的激發、方向的引導、成果的展示等就無法激活，課外閱讀的實效性就會大大降低。為了讓學生保持良好的閱讀興趣，我們以學生為主體，以閱讀時間、語言積累、文化品位和審美情趣為主要內容，開展評價活動，具體做法如下：

資料查閱法。定期查閱《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、讀書筆記、讀書心得，檢查學生計劃的合理性和計劃執行的實效性。每周末對學生讀書筆記進行量化，一個月統計得分，根據分數確定課外閱讀的等級。

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（二）按統一的計劃自主學習

在網絡技術普及迅速、比較發達的今天，學校鼓勵具備計算機和網絡條件的老師直接上網學習，并要求自己按照繼續教育要求認真自學，撰寫讀書筆記和心得體會，在期末上交學校，作為繼續教育的一項基本要求。

（三）積極應用遠和資源

本學年來，我班積極參加上級的培訓活動。校本培訓搞得轟轟烈烈，每學期開校初和學期末學校都要組織全校教師進行現代信息技術培訓，從基本操作、文字輸入與處理、電子表格、powerpoint制作，課件制作等方面進行了培訓，并且要求教師充分利用每天空堂時間主動到電教室進行操作訓練，經過培訓，現在我的全體教師基本都能熟練地利用金山文字（word）編寫教案、編排試卷，會用電子表格統計學校成績，會利用powerpoint制作簡單的多媒體課件。

在學校教務處的的組織和領導下，我班積極開展運用優質教學資源進行課堂教學實踐與課程整合的研討工作。我積極利用遠教和網絡資源，自制制作課件10多個，形成了內容豐富，形式多樣的教學課件、教學設計資源庫，為今后的教學研討提供了寶貴的資源。

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我科NICU共有護理人員29名，其中男性2名，女性27名；護士長1名，護理組長1名，護士13名，助理護士2名，護士助理12名；副主任護師1名，主管護師1名，護師5名；研究生2名，本科生10名，大專生5名，中專生12名。實施前后醫護人員固定不變。

1．2方法

1．2．1實施方法

1．2．1．1實行分組

依據護理人員的職務、能力分為6個APN護理小組，每組設有帶班組長1名，責任護士1名，護士助理2名，實習護士1名，輔助護士1名。實行組間交叉分管病人，即每組主班護士與另一組責任護士共同為一個病人的責任護士，實現24h持續看護病人。

1．2．1．2帶班組長評選條件及職責

6位帶班組長由在NICU工作4年以上的護士公開競選產生，主要負責危重病人的病情觀察、治療，做好本小組護理工作的質控、持續質量改進、護理管理、協助危重病人的搶救等，保證本小組護理工作安全、優質。

1．2．1．3質控小組長任職資格

由6位帶班組長分別兼任儀器管理小組長、備物小組長、查費小組長、護士助理管理小組長、護士培訓小組長、護生教學小組長等質控小組長。

1．2．1．4質控小組長職責

（1）儀器管理小組長：·1362·護士進修雜志2013年8月第28卷第15期保證儀器性能良好，擺放有序，儀器表面清潔、標識明確，做好日常保養，參與晚夜間臨床護理工作質控。每周清點、整理、維護，保證在有效期內，保證物品基數，處于備用狀態，建立檔案并檢查使用情況；每周檢查藥品有效期、基數，督促班班交接清點，保證用藥安全；建立維修儀器登記本，定時跟蹤；

（2）備物小組長：進行預算、統籌，保證ICU常用物品、藥品的基數滿足臨床所需，認真落實“五常法”，做好床邊物品的消毒，參與晚夜間質控。每周檢查物品、藥品的有效期、基數，建立快過期物品藥品登記本、外借物品藥品登記本，保證用藥安全。定時清查、簽名，及時補充所用物品、藥品，保證處于良好的備用狀態；將每周檢查發現的問題進行分析、總結，將結果記錄在持續質量改進本上，督促大家查看；

（3）查費小組長：每周查看醫囑有無漏費、多收費等情況，建立查費登記本，每月進行總結，對經常漏費、多收費護理人員進行教育培訓。幫助患者解決費用問題；負責所管病區護理人員收費培訓；

（4）教學組長：認真落實實習護士的帶教工作，1次／周小講課或查房；監督帶教老師認真帶教；每周批改實習護生的周記及讀書筆記；培訓后落實考試；落實考場紀律并批改試卷；

（5）護士培訓小組長：積極落實護理人員的培訓工作，1次／周培訓學習；定期檢查讀書筆記的落實情況；培訓后落實考試；落實考場紀律并批改試卷；

（6）護士助理管理小組長：做好護士助理的管理：關心體貼護士助理，使其安穩、獲得成就感和歸屬感；認真落實護士助理的培訓；培養護士助理的責任心、耐心；帶領護士助理認真落實晨晚間護理，保證患者的三潔六短、基礎護理落實到位；預防院內感染；落實護士助理的排班；

（7）每周科室進行2h質控。

1．2．1．5量化考評

每月護理組長對質控組長的工作進行檢查考核，并落實量化考評，考評結果分為特優、優、良、可、差5個等級，每月考核特別優秀每月加9分，優秀加7分，良好加5分，可加3分，差不加分。考評結果與是否續任、年度評優及晉職稱直接掛鉤。

1．2．2評價方法

（1）護理質量采用我院護理部的季度檢查分數（護理部每季度進行護理質量檢查）來對比實施前后的差別；

（2）患者滿意度和醫生滿意度：采用問卷調查法，問卷在參考南方醫院滿意度調查表的基礎上，根據預調查結果修訂設計而成，患者滿意度分滿意、一般、不滿意3個等級，分別為3分、2分、1分，醫生滿意度分很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意5個等級，分別為4分、3分、2分、1分、0分；

（3）職業承諾量表：采用Blau（1989年）編制的職業生涯承諾量表，量表采用Likert5級計分法，其中，“非常反對”計1分，“反對”計2分，“中立”計3分，“同意”計4分,“非常同意”計5分。得分越高表明護士職業承諾越強，該量表Cronbach’sα系數為0．904，因子累計解釋方差為68．094％［2］。為方便統計，2010年1～3月和2011年4～6月，每月按數字表隨機抽取20名患者、10名醫生、20名護士發放調查問卷，共發放問卷300份，回收有效問卷300份，有效回收率為100％。

1．2．3統計學方法

采用SPSS13．0統計軟件包對數據進行統計分析。滿意度和職業承諾分值實施前后采用配對t檢驗，P＜0．05為差異有顯著意義。

2結果

2．1護理質量

提高急救物品、消毒隔離、護理文書、基礎護理、健康宣教、藥品管理等護理質量提高。

2．2醫患滿意度

提高考評實施前后，患者滿意度總分之間差異有顯著意義（t＝－4．395，P＜0．01），醫生滿意度總分之間差異有顯著意義（t＝－23．13，P＜0．01）。說明實施后，醫患滿意度均提高。

2．3護士職業承諾

得分提高實施前后，護士職業承諾總分之間差異有顯著意義（t＝－6．566，P＜0．01），實施后護士職業承諾提高。

3討論

3．1設置質控小組長對護理工作的重要性

設置質控小組長前，健康宣教、護理文書書寫、患者基礎護理和生活護理落實等無人監督，導致護理質量較差。設置質控小組長后，帶班組長分別兼任儀器管理小組長、備物小組長、查費小組長、護士助理管理小組長、護士培訓小組長、護生教學小組長，負責儀器、備物、查費、護士助理、護士培訓、護生教學工作，檢查護士落實情況并依據其工作表現打分，有效地約束了護士工作時的不自覺性及隨意性，杜絕了護理無法落實到位、護理往往流于形式的現象［4］。層層落實、層層質量控制形成了一個質控網絡［5］，由下而上層層把關，人人參與護理管理，對容易發生護理缺陷的工作環節進行分析、討論，杜絕安全事故發生，提高了護理安全，實現了護理工作的24h持續質量控制，護理質量明顯提高。

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已有研究揭示，高中階段數學基礎較好的學生對心理統計學課程的學習態度、學習信心和其統計成績均好于基礎較差學生］，我們在教學實踐中也深刻感受到學生數學能力高低會直接影響這門學科的教學效果。在教學過程中，數學功底差的學生很容易對這門課產生厭學、抵觸情緒，對學好這門課程失去信心;數學水平較好的學生也會因統計學計算多、容易出錯等問題而感到這門課難度大。高中數學基礎成為制約這門課程教學效果的首要因素。作為民族高校，心理學專業學生文理兼招，數學基礎不僅薄弱，而且層次差距很大，在傳統教學中很難改變高中數學基礎對學生學習這門課所造成的困難。將SPSS軟件納入到心理統計學的教學中，將學生從繁瑣的計算中解放出來，計算、公式等困擾學生學習的數學問題得到有效解決，學習積極性、主動性都得到提高。

1．2有利于突出心理統計學的教學重點

心理統計學課程教學中必然會涉及到計算問題，借助SPSS統計軟件，有效解決了困擾學生的計算、公式問題，在使用軟件的過程中，學生感受到的是用數據描述心理問題，揭示心理問題簡明、便捷與高效。當學生不再擔心自己的數學能力，不再為概念計算、公式推導所困擾時，教學內容就容易突出概念的應用、各類統計方法的適用條件與要求等內容上來，增強了統計思想的教學內容，突出了教學的重點內容，使學生的學習重點從關注計算向關注原理與思想轉變。

1．3擴大了心理統計學的教學內容

與軟件結合的教學，不僅沒有降低教學的難度，反而擴大了教學內容，提升了學生的能力。應用統計學的教學目的是培養學生處理、分析、挖掘數據的能力，這需要有一定的統計學理論與思想為基礎。當學生不再被計算與繁瑣的公式所困擾，統計理論的應用空間就自然打開了。通過對描述統計、推斷統計的具體操作，學生逐漸明白，相同的問題可以采用不同的試驗設計，不同的試驗設計都有彼此不同的數據處理方法，學生科學研究的思路隨著教學內容的不斷擴展而不斷豐富、發展。借助統計軟件，數據描述能夠用多種圖表的形式自由展示，幫助學生從多角度了解數據分布的特點與意義;對假設檢驗的適用條件與要求的理解，幫助學生理解實驗設計的條件與要求，提高了他們對統計原理的實踐能力。

1．4增強統計報告的規范性、準確性

統計圖表、假設檢驗計算結果等是數據處理最終需要呈現、報告的內容，對結果的解釋也是需要采用規范、準確的表述。借助SPSS軟件的輸出報告，轉換成為WORD文檔，圖表規范，數據不會發生再次抄寫錯誤，使學生養成規范書寫統計報告、正確描述統計結果的好習慣。

2具體教學內容

在具體教學內容的處理上，結合心理統計學的邏輯構架和SPSS軟件的特點，著重構建了以下幾方面的聯系。在基本概念部分，納入了SPSS的基本操作與數據錄入，要求學生能夠將調查問卷、實驗結果熟練轉換為SPSS的數據庫，為進一步開展數據分析打下了堅實的基礎。在描述統計部分，利用SPSS軟件描述統計輸出結果多樣性的特點，讓學生對數據分布獲得感性認識。平均數、標準差、標準分等概念放在數據分布的背景下，有助于學生理解這些概念和正態分布的意義與作用，數據分布特征的感性認識對假設檢驗中方差齊性檢驗的理解也非常有幫助。同時，SPSS輸出結果可以加深學生對統計學專業符號的識記。假設檢驗部分基本理論講解的目的是讓學生區分假設檢驗的適用條件，對不同實驗設計選取正確的統計方法，同時也能夠認識到對同一個心理現象可以采用不同實驗設計的統計學原理，開拓了學生對T檢驗、F分析與事后檢驗的理解。相關與回歸分析、卡方檢驗等內容，由于學生已經有了前期SPSS操作的基礎，這些內容的學習學生基本能夠通過自學完成。在課程后期選取近期發表在《心理學報》和《心理科學》等刊物上采用高級心理統計方法的研究成果，解讀其所采用的統計方法，引導學生理解其作用，演示用SPSS軟件如何實現，拓展學生的學習內容。

3能力拓展

學生通過一學期的學習，基本能夠熟練掌握數據描述、常用假設檢驗的基本統計方法，感受到的是心理統計學在心理科學研究中的高效、簡介與便利的特點。在教學后半期，增加每周提交兩篇閱讀心理學期刊中研究成果的讀書筆記這一要求。一學期的心理統計學教學對培養學生科學研究能力的作用主要表現在以下三個方面:

3．1對高級心理統計學的認識得到提高

在課程學習過程中，由于掌握了SPSS軟件使用方法，使學生擺脫了具體運算的困擾，再加上對心理學期刊研究成果的大量閱讀，很多學生都認識到多因素方差分析、多元回歸分析等高級心理統計學的內容并不是遙不可及，在完成畢業論文時，有部分學生會通過網絡等媒體自學高級心理統計的SPSS操作方法，并將其展現在自己的畢業論文中。

3．2統計方法的使用與創新

掌握了心理統計學的基本理論，能夠用SPSS軟件完成課堂教學的操作內容，對心理學學術期刊成果的大量閱讀，可使得學生對通過數據整理、分析與挖掘來揭示心理規律這一心理學研究的終極目標會有更為深刻的認識，并認識到對已有研究成果采用新的數據處理方法、對已有的測量選取不同的被試群體開展研究等都是心理學研究中發現規律的有效手段，是對已有研究成果的及時補充與更新，而這些經驗對他們畢業論文選題會產生直接影響。

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中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0083-02

經典名著，穿越時空，其深刻的思想內涵和巨大的藝術魅力會讓青少年終生受益。青少年正處在認知世界形成、人文素質養成的重要時期，閱讀，尤其是閱讀經典名著，對他們的發展有著不可忽略的重要意義。語文課標中要求初中生"每年閱讀兩三部名著"，名著閱讀應成為初中語文教學的重要內容。 那么，應如何指導學生閱讀名著呢？筆者談談淺見。

1.激發學生閱讀興趣，"悅讀"名著

名著閱讀的引導要有趣 。葉圣陶先生強調教師要"多方善誘導"，轉變學生的閱讀方向，激發他們對名著的濃厚興趣，才會實現名著的"悅讀"。

1.1課文引路，"誘"讀名著。有的課文是名著的節選，可把它們作為引子，誘導學生進入名著神圣的殿堂。如，人教版《語文》七年級下冊選了《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》，九年級上冊選了《水滸》中的《智取生辰綱》和《紅樓夢》中的《香菱學詩》，它們以豐富的想象、生動的文筆深得學生青睞，再通過朗讀比賽、編演課本劇等形式深入展現其魅力，便會吊足學生的閱讀胃口，這時教師再因勢利導，推出原著，會有意想不到的閱讀效果。

1.1.1要將節選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學生閱讀原著的胃口。例如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，我發現學生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產生極大的興趣和好奇，我順勢對學生說"這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著。"這樣，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。

1.1.2要善于營造閱讀名著的氛圍。如，開展語文課前三分鐘"推薦活動"，每堂語文課前，由一名同學向全班推薦名著的經典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學生選出一名優勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀。時間長了，名著成了大家關注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學生覺得，不讀點名著，似乎挺沒品味。

1.1.3運用新型資源有效地引發學生的閱讀興趣。如，中央電視臺的"百家講壇""讀書時間"等節目，名著改編的電影、電視劇，都可以用來引發學生的閱讀興趣。

1.2媒體造勢，"引"讀名著 。許多名著被改編成了電影、電視劇，如：我國古典四大名著都有同名的電視連續劇；散文集《朝花夕拾》有對應電影《風雨故園》；小說《童年》有對應電影《我的童年》……在讀某部名著前，先組織學生在光影世界中"閱讀"--觀看有關影片或電視劇片段，再設計相關的語文活動，通過層層渲染、不斷造勢，吸引學生去讀文本。

1.3開展活動，"促"讀名著。初中生思維活躍，但看問題缺乏深度，思維的表面化導致了閱讀的淺層次。教師應開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼。通過讀書報告會、撰寫頒獎詞、手抄報展覽、名著故事會、誦讀大比拼等活動，促使學生閱讀名著。

2.教給閱讀方法 ，會讀名著

文學名著，顧名思義是中外文學史上有定評的，在語言運用方面具有示范性特征的重要作品，是經過讀者反復篩選，嚴格檢驗的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。

2.1要關注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書前的序和書后的跋，能在最短時間內了解全書的大概內容、時代背景、作者情況和寫作意旨，快速有效地理解作品。文學作品往往結構復雜，頭緒繁多。讓學生瀏覽全書的目錄，可以提綱挈領地把握全書的結構，提取內容要點。

2.2要略讀和精讀相結合。略讀、瀏覽重在培養學生把握閱讀材料的大意和從中捕捉重要信息的能力。教師可指導學生先用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關系或作品的主要觀點。精讀要重視學生的情感體驗和創造性的理解，對名著中的重要細節、精彩片段、話外之音，要引領學生靜心細讀，和他們一起去品味其構思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣賞其語言的優美等，來獲取情感體驗和藝術熏陶。

2.3要不動筆墨不讀書。這是歷代學者總結出來的讀書經驗，要求學生養成做讀書筆記的好習慣。做筆記可幫記憶、儲資料、促思考、提效率。它包括：

（1）圈點勾畫寫批注。小到字詞，大到書的重點、難點都可在書上畫線或做上各種符號圈點；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書的"天頭""地腳"或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。

（2）日積月累作摘抄。讓學生摘錄妙詞佳句、歷史典故等，經常翻閱，加強語言積累，豐富寫作素材。摘抄的基本形式有：語錄式摘抄，提要式摘抄，賞析式摘抄，研究式摘抄，組合式摘抄。

（3）條分縷析列提綱。指導學生概括出所讀名著的要點、框架或故事梗概，或者指導學生寫出某一章節的提要和基本內容，有助于培養他們的邏輯思維和表達能力。

（4）評析歸納抒心得。學生不必拘泥于某一固定形式，或有感而發補充論證，或評論得失指摘錯誤，或自悟自得抒寫情感，可隨時將閱讀中遇到的問題、產生的想法寫作成文。

3.引導自主閱讀，善讀名著

名著閱讀應是自覺的行為，只有主動閱讀才會有獨立深思和自由人格。

篇（7）

教師方面，自認身處避遠農村，職業競爭不強，無失業憂患，滿足現狀，得過且過，不求上進，不學習，不去讀專業方面的書籍，致于文學書籍更是讀得更少。教學上，不去探索新教法，知識陳舊迂腐，教法濤聲依舊，課堂教學一成不變。對繼續教育搞形式、走過場。由于不讀書不學習，工作計劃、總結、論文寫作等教學材料不會寫或懶得寫，上網下載，應付差事，投機取巧，結果評職稱論文因下載被取消的事屢見不鮮。教學質量低劣把罪過推給“兩基”。教師自身閱讀和讀書尚且如此，學生讀書閱讀又如何養成習慣呢？語文閱讀教學的土壤在何處？筆者認為，要做好農村初中語文閱讀教學工作，需抓好以下幾點：

二、農村初中語文閱讀教學的對策

一是要營造一個濃厚的校園讀書環境，創建書香校園。我國古代孟母三遷說明了環境對孩子的影響之深，環境育人，環境成就人。要抓好語文閱讀教學，學校書香氛圍的大環境絕對不能缺少。如果校園讀書氛圍尚未形成，學生是無法靜下心來看書的。學校教師在營造書香校園上應率先垂范，為人師表，潛移默化地影響學生。師生共創濃厚的書香校園。學校要出臺規章制度，規定教師每個月每個學期讀書的數量，并檢查讀書筆記，還要求寫隨筆、寫論文，將讀書作寫作活動列為教師工作的重要內容進行考核，作為評優選模職務晉升的條件之一，用制度鞭策教師學習。同時，推廣教師公開學習，在校園讀書長廊、讀書亭、花前樹下讀書，營造書香校園。將教師的讀書經驗推廣到學生身上，要求學生與教師一同讀書學習，培養學生閱讀習慣。

二是要發揮學校圖書室的作用，提高圖書借閱率。

隨著“兩基”的實現，學校辦學條件得以改善，圖書配置也相當豐富。可是，許多學校和圖書只作擺設，沒有發揮作用。學校要設法動員學生借閱、教給學生閱讀方法，培養學生閱讀興趣。在圖書借閱方面要創新方法，免去繁瑣的登記、簽字等手續。可在班級設立借書小組，由小組統計學生需要借閱的圖書書目，然后統一到圖書室借書給學生讀，簡化借書手續，給學生讀書提供方便。

做好這兩方面工作，營造了良好的讀書環境，解決了無書讀的問題，為學生閱讀奠定了基礎，更為重要的是語文教師引導了。

三是要加強語文閱讀教學，提高學生閱讀能力。

1.有計劃、有目的地反復訓練，讓學生形成良好的穩固的語文閱讀習慣。葉圣陶先生說：“閱讀是自己的事……靠自己才能養成好習慣，培養真能力”。在閱讀教學中，要注重學生主動求知力的培養，以學生為主體，逐步養成學生主動感悟文本的良好習慣。

2.重視對學生語感的培養。語感能力是聽說讀寫能力的核心，在語文素質中是至關重要的。在教學過程中要鼓勵學生多讀、多用、多比較，語感就在潛移默化中培養了。

3.強化學生課外閱讀。語文課堂閱讀教學，只是授與學生探求知識的方法而已，課堂之外，還有大量可讀的“江河湖海”。語文課的課時，應拿出若干讓學生自由閱讀經典、名作、名著，從書中去打開眼界，擴展胸襟，造就積極向上的良好生活精神。

4.在讀中思考，感悟欣賞，提高語文素養。

語文課如果缺乏思考，就無法將書面死知識轉化為被吸收了的活的知識。因此，在教學中，要培養學生良好的思考習慣，要從縱橫、從生活、從時空、從宏觀、微觀等角度思考，將書本知識活化為自己的知識。還要將知識進行感悟欣賞，讓它完全被自己吸收，日積月累，語文素養就會提高。

四是要開展豐富的語文活動，激發學生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，要培養學生愛語文，就要激發學生興趣。而興趣又往往是在一些活動中不知不覺培養起來的。因此，要讓學生養成良好的閱讀習慣，開展豐富多彩的語文活動必不可少。如：開展演講比賽，講故事比賽，作文比賽，朗誦比賽等這些語文活動，學生要完成好，之前事必要精心準備，寫演講稿，故事搜集，朗讀材料搜集，還要將它們理解透徹，有感而發。要完成好，就必然缺乏不了閱讀的過程，并且要精讀。在活動中學生有了興趣，閱讀能力也提高了。

篇（8）

    一

    旅游業對人才綜合素質要求較高,為適應現代旅游專業教學與實踐的需要,進一步改革旅游管理專業教學方法勢在必行。與中國旅游業的迅猛發展同步,中國旅游教育發展也極為迅猛。從上世紀70年代末開始,在不到30年的時間里,旅游高等教育從最初的8所發展到693所。同時,旅游教育也日趨規范化,從最初以專科和職業培訓為主,逐步發展為現在的專科、職業教育、本科和碩士、博士研究生層次,形成了比較完整的旅游教育體系,標志旅游專業高等教育正式納入教育部管理與指導范圍,開始確定旅游管理專業在中國高等教育體系中的地位和專業目錄中的位置。

    旅游教育在急劇擴展和發展的同時難免出現新的問題。其中最大的問題是旅游管理專業畢業生供過于求與供不應求的矛盾。原因一,旅游教育培養定位不準。旅游產業界與學界普遍認為,高等院校應該培養應用型的高級管理人才,而事實上由于師資、設施、課程設計、教材等方面的問題,一般只是培養了多而不實理論知識,在管理實務與操作技能方面,卻不如專科生或中專生的“中間產品”。因而旅游管理專業本科生面臨著與中專生較為嚴峻的就業競爭形勢。其二,旅游管理專業特點不突出。旅游管理專業就業率缺乏明顯的優勢,原因是在人才市場,相關學科的畢業生能夠從事旅游管理畢業生的工作,如工商管理、經濟學等專業的畢業生,比旅游管理專業的畢業生能更好地從事市場營銷、策劃、計調等崗位的工作;同樣,中文、外貿、外語、傳播等專業畢業生,則在公關、文秘等崗位顯現其優勢;信息技術畢業生則在電子商務、網絡設計、更新、維護等技術方面更勝一籌。所以,旅游管理專業本科生面臨著與相關學科嚴峻的就業競爭形勢。其三,旅游管理高等教育與旅游產業需求的矛盾。事實上,我國旅游產業供不應求只是相對的,目前旅游產業界就業人員素質偏低,并非旅游管理專業不需要高素質人才,而是人才培養模式與目標沒有適合旅游產業發展的需要。我國旅游業從業人員技能偏低,而低技能人才被高技能人才所替代是時代的趨勢。從1999年、2000年參加全國旅行社經理資格認證考試的人員統計分析,研究生以上學歷僅為0.7%,國內旅行社部門經理的學歷普遍偏低,中專、高中及其以下學歷者占51.8%,本科以上學歷者僅占7.2%。而未來旅游業必將以高科技為依托的空間旅游、休閑文化旅游等為主要發展方向,對高素質人才的需求量增多。

    以上情況可知,旅游管理專業畢業生不但應有的優勢沒有顯現出來,卻被諸多相關專業畢業生所替代,而旅游專業本科生卻缺乏替代其他專業的能力。旅游管理本科生就業選擇范圍日漸狹窄,尤其是發展后勁不足,專業流失情況更為嚴重。如何建立健全和完善旅游管理專業的專業化培養日益顯的重要。隨著旅游產業的發展與完善,中國旅游業國際化程度的加強,旅游業從業人員的要求越來越高,其他專業的替代性將越來越小,如何實現這樣的跨越成為未來旅游業國際競爭的關鍵所在。旅游教育應表現以下特征:1.厚基礎,寬口徑,體現旅游產業綜合性特征。2.前瞻性與適應性,體現我國旅游教育與國家發達國家旅游業接軌,并與中國旅游相適應。3.職業性與實踐性,體現旅游教育與“產學研”相結合,并向廣度和深度拓展。只有在教學實踐中體現旅游教育的特征,才能實現旅游專業畢業生的不可替代性,從而避免“中間產品”的出現。

    二

    旅游管理專業在教學中,應強化旅游產業的綜合性特征,主要為以下幾個方面:

    1.建立多學科交叉為支撐的學科依托發展模式。旅游管理專業的邊緣性、交叉性、綜合性和應用性特點,決定了該專業所涉及的知識領域、學科領域更具特色。隨著旅游學科的研究對象日趨復雜以及自身的發展要求,需要不斷地吸取其他學科諸如經濟學、歷史學、地理學、文化學、心理學、社會學、統計學、會計學等多學科的知識,并且隨著其他相關學科的發展而促使自身的進一步完善,這在旅游管理專業教材更新上體現得非常明顯,而且隨著高等院校培養適應市場的旅游人才,這種多學科相互交叉共同發展的模式將日益凸現出來。

    事實上,我們需要的是專業性很強的不可替代性的高素養高技能人才。旅游專業既綜合而又有特色,不僅相關學科都要通,而且相關學科相關領域還要精,而這正是其他專業學生所不能替代的。旅游管理專業的學生能替代相關專業的學生,但是相關專業的學生不能替代旅游管理專業的學生,這才是旅游教育的成功。

    2.在教學實踐中落實建構主義教學理念。傳統的教學模式通常“以課堂為中心,以教師為中心,以知識為中心”,而這種單純以傳授知識為中心的教學方式,因忽視了學生的參與而阻礙了比傳授知識更為重要的學習方法的傳授,同時也限制了學生潛能的發揮。美國教育學家杜威主張將教學、學習和研究中的直接經驗置于高度優先的地位,整合社會的、情感的、理智的和道德的多維度的教育,真正地尊重學習者、學習過程和在實踐中獲得的智慧。我們把意義和真理看作是建構性的,是在學習社區的背景下,通過研究、交談、思考、寫作和批判而逐步地建設起來的。

    融會貫通授課內容。教學授課“面面俱到”勢必“面面不到”。旅游管理專業的特點是“寬口徑,厚基礎”,將專題講座深入到課程教學中,每節是一個匯集具體知識點的小主題。每章則是融會貫通相關知識點的講座。而一門課就是由若干相互關聯和影響的若干講座所組成,從而妥善把握深講、略講、學生自學的關系。通過比較研究方法,進行多層次、多角度、多維度的分析,開闊學生的視野,全面深入地理解所學知識點,用科學方法分析問題和解決問題。

    3.在案例教學中強化教學內容。案例教學是對所學知識的運用和強化過程,早在20世紀初就被哈佛大學商學院引入教學中,產生很好的教學效果,并得到學界廣泛的認可。案例教學的成功取決于教師與學生的互動,輔助于案例分析(case study)的這種與實際社會相聯系的教學方式,始終貫穿“以學生為中心”,在教學中廣泛使用飯店管理領域的有關案例,深入淺出,增強學生對知識的理解和升華。比如在飯店管理課程的教學中,以飯店業真實發生的具體事件為教學資料,經過師生的互動與討論,共同探討企業行為與決策原因,并提出解決方案。在課堂上隨時與學生交流,捕捉學生發言中精彩的“閃光點”,并適時進行總結、歸納、提煉和升華。這種親驗型、參與型的案例教學方式,有助于構建學院與外部案例環境的網絡組織狀態。

    三

    建構主義主張支架式教學,即“預熱”、“探索”、“獨立探索”。在這樣的過程中,由教師的引導,進入學生自主的探索,教與學的地位發生顯著變化,旅游教育的綜合性特征,更要求學生大量的自主學習,即建構主義所廣泛重視的合作學習。

    旅游人才的知識結構應該是“T”字型機構,“T”字型的“|”主要是指縱向知識,指旅游專業理論和技術應用,而“T”字型的“一”主要是指與旅游專業理論和應用技術相關的社會科學、人文科學、自然科學及外語等。盡管這些學科不是旅游專業本身,但它們的許多理論、應用技巧與旅游專業的聯系極為緊密,對從事旅游工作的人做好旅游工作起著啟迪和指導作用。改革以課堂教學為中心以教師課堂講授為主的傳統教學模式,教師與學生同樣處于主導地位,一方面能夠有效督促學生自主學習并進行深入思考,另一方面能夠加強教師與學生的交流并及時了解學生狀況,便于教師因材施教。在學生的參與中提升學生的科研能力,應注意以下幾個方面:

篇（9）

第一，調查方案設計：計劃4學時；選擇調研主題，制定調查方案。

第二，調查問卷設計：計劃8學時；按照指定選題，設計問卷，并在教師的指導下完成問卷修訂；問卷設計實驗以小組為單位(學習團隊，以5至7人一組)完成，然后通過小組互評，教師點評，到達熟練設計不同問卷的實踐教學目的。

第三，調查方法：計劃14課時。其主要內容分別為：

(1)網絡調查。在“調研100”“、調研中國”、問卷星等網站，在教師指導下完成網絡調查問卷，并實驗注冊、答卷、解析和數據編譯等工作。

(2)CATI電訪調查實驗。在統計學重點實驗室完成計算機輔助電話調查系統的使用，試訪問，并通過抽樣框的使用，掌握電話調查的訪問技巧，達到調查方案對該方法選擇的要求。

(3)小組座談法。主要通過“模擬焦點群組訪談”實驗，鍛煉學生主持會議、協調溝通和整理定性資料的能力。

第四，數據整理和分析：計劃10課時。其主要內容分別為：

(1)問卷數據編碼。在教師指導下完成問卷和問題編碼，將問卷信息轉化為定量數據的技能，掌握市場調查的數據整理技術。

(2)問卷信息甄別和數據審核，保證問卷數據質量。

(3)掌握描述統計和相關分析等基本數據分析方法和統計制圖方法。

(4)掌握統計分析寫作的要求，完成調查分析報告的撰寫。對于不同專業學生而言，實踐教學課時數和教學內容安排不同。職業學校經濟管理類專業學生的實踐教學課時數約占總課時數(72課時)的30%～50%，即為22～36課時。從教學內容看，以36課時的實踐教學內容為基礎進行精選，電子商務、會計、市場營銷等專業班級校內實驗室教學，則重在選用電話調查法、網絡調查法、數據處理與分析等活動。從教學改革和創新上看，該課程通常以5至7名學生組建學習團隊的方式，貫穿于本學期各章節的課程學習和作業要求之中，以學習團隊為單位提交調研分析報告(附設計方案、問卷)作為平時考核的計分依據。

如果僅開展課堂實踐教學，則仍可能存在諸如學生參與現場調查的組織與管理活動較少，現場協調控制能力的培養相對弱化，數據、報告接受社會檢驗的較少，應用能力弱等不足。為此，有必要把對上述能力的培養放置一部分在課堂之外，促進學生主動積極參與相關社會實踐活動。本文策劃依托電子商務實訓室和當地商務局搭建的校政企合作平臺，以加入本地電子商務協會的方式，補充、推動和豐富課程實踐教學內容，拓寬學生視野，激發學生的學習興趣，充分利用課余時間，深化學習和參與實踐，從而達到培養目的。

2學生課外學習內容和方法的要求

在課程教學伊始，筆者對學生提出“555”的要求，即：至少閱讀5本與本課程相關的書籍，關注5種專業性雜志期刊，撰寫5篇讀書筆記。對學生在課堂之外的學習要求，綜合概述為“多看、多練、多寫”。多看，就是要求學生多閱讀與本課程相關的書籍、雜志和相關專業網站，通過間接學習積累實踐經驗，從理論上了解如何開展方案設計、問卷設計，掌握常用的統計分析軟件和基本分析方法。當前，學生進行學習的方式方法多樣，要善于引導學生選擇有益的方式進行學習。如時下流行的網絡檢索，讓學生帶著問題去尋找解決的多種方案，思索、比較、選擇最適合的處理方案。多練，就是要求學生有機會多加練習，積極投身于模擬實習或社會實踐活動之中。

通常的實踐活動有以下幾類：一是競賽類活動，如校園技能節中開展的“網店設計”大賽、調查大賽、ERP沙盤競賽、各類社會組織面向職業類學生舉辦的一些賽事，是學生們練兵和加強團隊合作的好機會。二是寒暑假的社會實踐活動，尤其是暑期的頂崗實習(特別針對中國移動10086呼叫班的學生)活動等，是學生參與社會調查的好時機。筆者所在學院的學生地域來源分布主要在江蘇淮安各地，有很好的條件參與本地的調查，尤其是面向基層的調查；加之，社會實踐活動本身就圍繞著一定主題而開展的，因此，事前做好調查項目規劃，一舉兩得，參與社會實踐的成效將會更加顯著。三是個人或團隊自選進行的社會實踐活動。學生或基于專業興趣，或有創業需求，或打算提前介入特定行業(職業)、或完成課程而主動選擇的社會實踐。這些鍛煉不是模擬，而是實戰，因此，參加這類鍛煉的學生具有較強的主動性，在參與實踐過程中，學生盡量減少犯錯，最大限度地展現和發揮自己的工作能力，鍛煉效果比較明顯。多寫，就是要求學生善于激發寫作動機，創造更多的練筆機會。讀書筆記、調查方案、調查分析報告、競賽作品、熱點征文、活動方案規劃、新聞報道等都是學生在校期間可以主動參與的各種練習寫作的機會。寫作能力的培養不是教材上三言兩語的寫作要求可以概括出來的，而是通過個人的積極參與、修改、補充、完善之后，在獲得需求方的評價(否定或認可)之后慢慢積累起來的能力。

3課堂學習和社會實踐關系的處理

觀察學生的實踐活動，往往會看到這樣的現象：有的學生參與社會實踐非常積極，有時不惜放棄一些課堂教學時間；有的學生僅僅局限于課程學習，記憶幾個基本概念，學習和實踐的收獲有限。為此，要求學生要正確認識并處理好課堂學習和社會實踐的關系。

(1)根據個人職業發展規劃(如喜歡的行業或職業、將來有條件打算介入的領域等)，進一步明確該課程學習目標，充分利用好課堂學習時間。如：想進入營銷行業、電子商務行業、會計行業等，首要應具備一定的基礎專業知識，要讓學生明白在校的主要任務是以學為主，課堂教學時間是專業所要求的時間和知識內容，是將來入行之本。要結合課程教學課內外安排為自己擬定切合實際的理論與實踐的學習計劃，并靈活實施。

(2)分清各階段計劃完成項目的主次，把握階段的重難點。在面對實踐工作或學習任務時，既要學會兼顧全面，同時也要分清主次，把握重點，合理調度，方能達到事半功倍的效果。在校期間學生如果頻繁陷入兼職的繁雜事務之中或以實踐之名忽視課堂學習，長期以來，會導致缺乏理論知識，這樣的學習終將得不償失。那么，在什么時間段參與社會實踐活動比較適宜呢？大賽類實踐通常不受時間影響。鼓勵和要求學生把社會實踐安排在周末、節假日、寒暑假或學習之余的空余時間，充分把握好在校學習的時間，而且撰寫實踐規劃，充分利用校內實訓場地，以時間換空間，例如電話營銷本身就是一種對學生實踐能力的培養的方式。

篇（10）

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0182-02

“語文,語言是基礎,文學是根本。文學總是承載著人類的思想情感、意識和心靈,是人類文明的載體。”提高學生的品德修養和審美情趣,逐漸形成良好的個性和健全的人格,讓“渠清如許”,可以取“名著”這活水,從中擷取優秀作品,用它們滋養學生。

一、制訂名著閱讀策略,開發名著閱讀資源

(一)立足年齡、合理分層的閱讀策略。 “童年是一個夢,少年是一幅畫,青年是一首詩。”不同的年齡階段有不同的認知能力和認知規律。這些不同年齡段的特點,反映在閱讀內容也應當是千差萬別。也許有人說“一流的作品,不僅沒有國籍,而且也能沖破讀者的年齡界限。” 但人們評價《堂?吉訶德》的藝術成就時也曾說過“青年讀《堂?吉訶德》覺得滑稽可笑,中年讀《堂?吉訶德》對主人翁肅然起敬,到老年再讀則潸然淚下”。確是如此。我們且不說浩如煙海的書山,其中能達到如《堂?吉訶德》般一流的著作到底占多大比例,即使就這個評價本身來說,不同年齡階段對作品的理解,真能與塞萬提斯的初衷相投的有多少人?正因為此,在名著閱讀時,我們堅持按照學生年齡特點確定學生的閱讀書目,且把篇目分成核心層、緊密層和松散層三個層次,供學生閱讀參考。

(二)尊重選擇,張揚個性的閱讀策略。每個學生都有自己特定的背景,都有與眾不同的興趣、特長,有的在讀書寫作表現為“走偏”。愛好細膩的,讀冰心散文,讀婉約詞人。喜歡科普讀物,軍事文化一并咀嚼。這與我們長期以來的教學習慣發生了沖突。過去我們一起習慣于找平,削長補短。文筆凝重的,我們建議他要添幾筆亮麗的色彩,喜愛“小橋流水”,我們偏要他讀“大江東去”。教師手里總是綰著束縛人的繩索,不自覺地扼殺個性。要萌發學生的學習內驅力,使之真正清楚學習是他自己的事,只有他才能決定自己的一切,就必須尊重他們的選擇。尊重選擇,也才有可能使他們在選擇的過程中不斷調整自己的發展道路和方向,修正自我,完善自我。在自由閱讀課上,每位學生讀的文章或許不盡相同,但形成的語文氛圍卻相當濃郁,學生最終達到的語文素養也是殊途同歸。

(三)關注生活的閱讀策略。初中生是一個特殊的社會群體,對生活中的流行時尚有著強烈的好奇心和追逐欲。根據這種特點因勢利導就可以成為一種有效的閱讀策略,能夠取得事半功倍的奇效。文壇卷起“韓寒”風時,學生讀《三重門》,在讀書沙龍上評書及其人。他們還客觀地看待韓寒現象,得出了“一個人可以不全面發展,偏科并不可怕,可怕是他一無所長、無所事事、無所追求”的認識,使自身受到教育,讓老師得到啟發。《明朝那些事》風靡一時,學生購買閱讀,投入討論。關注生活與名著閱讀并不矛盾,引導得當,反而能在滿足學生好奇心的同時,激發起他們旺盛的讀書欲。

(四)師生共同構建的閱讀策略。學生的閱讀世界是精彩紛呈的,是無限的。學生讀過的名著教師不可能都讀過。即使是教師沒有讀過的書,教師可以深入學生中間,讀一讀他們喜歡讀的書的扉頁,查一查目錄,看一看重點章節,問一問讀書的感受,與他們交換意見。

教師還可以幫助學生制定閱讀計劃,介紹一些名著閱讀的方式方法,特別是學會運用陶淵明的“不求甚解”讀法提高閱讀速度,擴大閱讀范圍,拓展閱讀視野。引導學生在欣賞時注重體驗、感悟,不要求面面俱到,強調對作品中感人的情境和形象、富于表現力的語言進行審美評價,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、探索名著閱讀新的交流方式

(一)讀書沙龍――展現個性閱讀。“閱讀是吸引,寫作是傾吐。”學生讀名著,每有會意,隨時隨地記下來,變成自己的讀書筆記,于讀書沙龍交流。讀書沙龍提倡學生多角度、多創意地閱讀名著,在閱讀中有自己的獨到見解。

讀書沙龍給予學生展現自己的舞臺,逐步培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,并利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展了思維空間,提高了閱讀質量。例如圍繞“哈利?波特”系列,有的認同廣告、書評中的說法“充滿了令人激動的情節”“為人們機械刻板的生活吹進了新鮮的空氣”。而有的則認為故事情節平平,騎掃把飛行等不過是對傳統西方文化的“朝花夕拾”。雙方各執一詞,展開了小小的辯論,甚至由這股“哈利”風聯系到中國影視,還剖析了中國電影業沒有一套商業機制,思維缺乏創新,許多片子雷同等弊端。唇槍舌戰、禮尚往來,學生反應的敏捷性、表達的條理性、應變的靈活性均得到訓練,也培養了不盲從不迷信的批判性。

讀書沙龍還轉變了傳統的師生角色,倡導一種新理念:教師要與學生同讀。教師不再是匠氣十足的“釋疑解惑”者,而是一個激情的初讀者,與學生站在同一個層面解讀名著,平等對話。讀書沙龍的組織、活動等自在學生,他們可以根據需要特邀嘉賓。如讀羅曼?羅蘭《貝多芬傳》,特邀音樂老師參加沙龍,音樂老師結合作品解說,提高了他們的審美素質,增強了情感體驗能力,使他們在學科的相互交叉、滲透、整合中開闊視野。

(二)家庭讀書會――塑造人格的閱讀。在人的一生中,家庭教育有著潛移默化的滲透性、遇物則誨的靈活性、血緣倫理的權威性與朝夕相處的長期性,家庭教育應該成為孩子道德養成與發展的最主要的陣地和最自然的舞臺。

家庭讀書會提倡的是父母與孩子同讀,彼此平等、民主地評論、暢談。教師需要做通學生父母的思想工作,使他們認識到“學生與父母同讀”對家庭生活的意義,樹立起“寧可食無魚,不可居無書”的意識。當父母們樂意帶學生出入書店,與孩子共享文學作品時,家庭逐步營造起濃郁的文化學習氛圍,學生(下轉184頁)(上接182頁)耳濡目染,必將受到熏陶。同時,父母與子女間的思想和情感交流就增進了,距離也拉近了,孩子心靈和人格的也得到了正常培育,朝著健康的方向發展。

三、名著閱讀帶來的思索

(一)名著閱讀充分發揮了語文育人的功能。語文科目的目標是“人”。文學作品具有認識作用、教育作用和審美作用,它是生活的反映,因此,語文的人文性也表現在要以文學作品學習為主。名著閱讀,讓學生愛上讀書,形成對燦爛文化深深的依戀,并具備一種可持續發展的終身語文學習的能力。名著閱讀,還通過典型形象的感召力和自身對生活的感悟,讓學生在審美的同時受到感染,并將其蘊藏的精神力量浸潤到自己的心靈中,從而“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度”,充分發揮對人的內化作用。

(二)名著閱讀磨練閱讀思維能力。閱讀本身就是一個搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得體驗的重要途徑。名著將文學形象所特有的模糊性、典型性發展到了極致,“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”,名著閱讀就成為學生個性化行為,學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。讀書沙龍提倡的個性閱讀,又給予學生了解自己思維品質的機會,使他們清楚自己在思維廣度、深度、獨立性、目的性等方面的優缺點,促使他們不斷發展自己的思維能力,發展自己的個性。

篇（11）

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0096-03

當人類進入到信息化時代，人們獲取信息、知識的途徑增多，人們獲取信息的種類、范圍亦迅速增多，這帶來一個后果，即人們更加偏愛生動有趣的碎片化信息。有調查顯示，大學生的閱讀存在著極大的隨意性和盲目性[1]；而且課外閱讀時間偏少，閱讀結構不合理[2]。同時，大學本科教材體系日益完善，為學生的學習提供了很多便利；一般來說，學生只要基本了解教材的內容，就可以通過該門課程考試。總之，在很多課程的學習中，很多學生只閱讀了課本（包括部分課程的學習指導書、習題集）；這與本科學生的培養目標存在明顯差距。應當在充分運用教材的同時，提出明確的課外閱讀要求，這是增加和提高學生對于課程教學內容的理解程度和擴展課堂內容、增加學生獲取系統信息的有效手段。

1 基于課程教學的課外閱讀指導的基本思路

整個課程教學改革的具體內容包括：一是根據課程特點，確定科學合理的閱讀范圍（包括學術著作、一般專業書籍、學術論文等）或者根據社會經濟發展的實際提出相關課題，讓學生圍繞課題展開閱讀和研究。二是明確課堂內容與課外閱讀的關系，以課堂講授為基礎，以課外閱讀來增強教學效果，開闊學生的視野。三是對于教學方式進行必要調整，即將單純的課堂講授改為“課堂講授+課外閱讀指導（答疑、討論）”。四是對于學生課程學習考核方式進行改革，即將原來的閉（開）卷考試改為“期末閉（開）卷考試+課外閱讀內容和效果考核”。

通過上述改革，以期實現如下目標：其一，提高學生學習興趣，培養學生自主學習的興趣和能力；其二，豐富教學內容，使教學內容不再限于課本，將教學內容延伸至相關專業著作、論文和相關資料，提高學生的專業知識水平，提高學生的整體素質；其三，通過指導學生閱讀，培養學生良好的學習習慣和閱讀傾向，促進優良學風的形成；其四，使學生的學習由單純的課堂的被動學習，變為自主性、研究性、討論式的主動學習。

2 學生閱讀情況及其分析

2011～2012學年度，筆者在進行《旅游經濟學》教學的過程中，對學生提出每人閱讀5篇學術論文（或1本專業著作）的要求，并于學期末逐一進行了考核。從總體情況來看，學生平均閱讀7.08篇（以閱讀1本著作折合10篇論文計），總體完成任務要求的141.6%，完成閱讀任務最好的班級完成任務的185.2%，完成任務最差的班級完成任務的111.8%；263名學生中，僅有2人未能完成閱讀任務（占學生的0.76%）。具體閱讀情況如表1所示。

從學生閱讀的范圍來看，涉及到了旅游經濟學、旅游管理學、旅游地理學、旅游社會學、旅游人類學等旅游研究的絕大多數領域，41%的學生成系列地閱讀了諸如旅游景區規劃、旅游電子商務、酒店管理、會展經濟發展、海南國際旅游島建設等自己感興趣的論文。但對于旅游統計學以及旅游研究中涉及數量研究的論文較少涉獵。

從學生閱讀的文獻來看，學生閱讀了包括《旅游學刊》、《城市規劃研究》、《旅游科學》、《人文地理》、《經濟地理》、《地域研究與開發》、《北京第二外國語學院學報》、《旅游論壇》、《旅游研究》和《旅游管理》（復印報刊資料）等主要旅游類研究期刊，還閱讀了包括《浙江大學學報》、《南京大學學報》、《武漢大學學報》、《南開學報》、《蘭州大學學報》、《金融研究》、《經濟評論》、《地理與地理信息科學》、《東南大學學報》、《西南大學學報》等大量的知名學術期刊；部分學生閱讀了諸如《國民財富的性質和原因研究》（亞當斯密）、《經濟學原理》（阿爾弗雷德馬歇爾）、《選擇與成本》（布坎南）等經濟學著作和《旅游管理》（尼爾利珀）、《生態旅游》（Weaver）、《中國旅游研究》（戴斌）、《旅游策劃創意攻略》（呂志鏞）、《旅游研究與旅游發展》（吳必虎）、《旅游項目策劃》（楊振之）等旅游研究類著作；甚至還有2名同學閱讀了北京聯合大學石美玉教授的博士論文。

從學生的閱讀效果來看，全部學生都按照要求作了讀書筆記，從筆記及學生回答相關問題情況來看，總體優良率為65.78%，合格率為99.24%。第二學期期末，筆者對學生閱讀意愿和感受進行了調查。發出問卷205份，收回204份，有效問卷203份。統計結果如圖1。

圖1表明，學生閱讀意愿明顯增強，明確表示“不會”的學生由69.96%下降到7.39%。雖然明確表示“會”的學生比例也由30.04%下降到25.61%，但67%的學生表示“可能會”在無明確要求的情況下閱讀學術論文。實際結果肯定是，67%表示“可能會”的學生分化為“會”、“不會”，即便只有其中50%選擇“會”，那么，實際選擇閱讀論文的學生比例超過50%。有1.48%認為閱讀論文收獲“大”、4.93%認為閱讀論文收獲“比較大”的學生，選擇了今后在無明確要求的情況下“不會”閱讀論文，其原因主要來自兩個方面：一是因為缺乏閱讀相關論文應有的知識（特別是數學知識）而“讀不懂”，產生了對于學術論文的畏懼情緒；二是因為對于理論問題沒有興趣。

學生通過閱讀學術論文，感到收獲“大”的占59.61%、感到收獲“比較大”的占38.92%、感到收獲“不大”的占0.98%、感到收獲“無”的占0.49%；前兩項合計為98.53%，后兩項合計為1.47%。統計結果表明，學生絕大多數感到課外閱讀具有較大的收獲；少量的學生感到收獲“不大”或者沒有收獲，其實與其自身的學習興趣不大、習慣不好有非常密切的關系。

3 學生的主要收獲和閱讀存在的主要困難

3.1 學生閱讀學術論文的主要收獲

1）提高了學生的認識水平。第一，使學生了解到自己存在的不足、僅僅學習課本的不足；第二，使學生了解了書本以外的知識，激發了學生的學習興趣，提高了學生對于專業學習的認識，增強了對于專業學習的興趣，進一步愛好讀書、“愛上圖書館”，進行自主學習；第三，幫助學生樹立信心，消除學術論文的神秘感，讓學生意識到依靠自己能夠讀懂學術論文；第四，進一步明確了學習目的，認為“應該不斷加強自己的旅游知識，為以后的工作和生活提供基礎”；第五，提高了學生認識事物的水平，認識到“對一件事情、一個問題要全面觀察、仔細分析，辯證地提出問題和解決問題”；第六，使學生進一步了解到了科學的嚴謹和學習科學所需要的態度。

2）開拓了學生的視野。第一，擴展了課程學習的內容，“了解了不同學者對同一問題的不同看法和解決方法”；第二，使學生對于許多特定問題（諸如鄉村旅游、生態旅游、海洋旅游、會展經濟、國際旅游島建設）有了進一步的認識，并形成了自己的初步看法；并且，學生通過個性化閱讀[3]獲得自己感興趣的知識，有利于自身獨特知識結構的形成；第三，幫助學生了解了學術論文的結構、數據收集方式、處理方法和寫作方法，為今后撰寫畢業論文以及學術論文奠定了一定的基礎。

3）鍛煉了學生的能力。第一，增強了學生利用圖書館、網絡查閱資料的能力。學生在閱讀過程中遇到最多的問題是不少專業術語不懂，學生利用圖書館、網絡解決了大部分問題。部分學生學會了通過網絡信息識別文獻，如有同學通過中國知網（）發現石美玉教授論文下載量很大，而引發興趣，閱讀了石美玉教授多篇論文；第二，幫助學生鍛煉閱讀能力、思考分析問題的能力。“學會對專業性問題從多方面論證的思考方法”，“學會多角度看待問題”，找到了理性認識旅游經濟發展的途徑，“在科學方法、在數據、在事實的幫助下揭示問題的實質所在”。

4）增強了教學、教育效果。通過閱讀，學生對課程學習的認識得到了提高，學習興趣得到了增強，課程學習的內容得到了深化和擴展，且學習能力得到了鍛煉和提高；進一步地，學生對于事物的認識水平得到了提高。應該說，學生通過閱讀得到了一個較為全面的提升，與不對學生提出明確的閱讀要求相比，教學、教育效果要好很多。即便那些自此以后幾乎不再自覺閱讀學術論文（著作）的學生，其記憶也是深刻的，筆者對于畢業生的回訪中顯示了這一點；而對于大多數學生來說，結合課程學習進行學術論文（著作）的閱讀是一個較高水平學習的開始，為他們提供了一個學會自主學習的有效機會，為他們的進一步學習提供了一個好的起點和基礎，特別是當學生走上工作崗位，意識到“書到用時方恨少”時，對此會有更加深刻的認識；也有學生因此開始大量閱讀學術期刊（著作）而十分注重自身理論水平的提高。

3.2 學生閱讀學術論文存在的主要困難

1）學生查閱資料中，存在資料不足的問題。第一，盡管圖書館已經擁有一定量的旅游期刊，但復本不足，當較大量的學生需要閱讀時，數量不夠。部分學生不得不選擇較為一般的期刊、甚至個別學生選擇非學術期刊進行閱讀。第二，學生在閱讀過程中，遇到的最大困難是學術術語不理解，圖書館擁有的相關工具書的品種和數量均不能滿足需要。

2）學生在閱讀過程中，一個經常性的困難是經常遇到各種經濟、管理模型不理解，其原因在于學生高等數學知識不夠。

3）學生遇到學習困難，缺乏及時的指導。由于未能建立學生閱讀過程的指導、溝通渠道和機制，學生在閱讀過程中的問題不能得到及時、有效地指導。

4 學生閱讀指導的改進

4.1 學生閱讀資料不足問題

可以通過指導學生使用中國知網、維普期刊網、萬方數據庫等來得到很好地解決。目前，從中國知網來看，主要的旅游類期刊基本能夠在出版后一個月內上網，學生可以閱讀到最新的研究論文；同時，通過中國知網，學生可以十分便捷地查到特定期刊、特定主題的論文，極大地方便學生的閱讀。

4.2 學生閱讀過程中的指導問題

對于學生在閱讀過程中出現的疑難問題，應當及時加以解答或及時與學生進行探討，需要通過建立一個有效的機制解決，如有條件時建立助教制度。另外，組織課外閱讀興趣小組，定期舉行答疑和讀書心得交流會或者學術研討會。通過這些方式，實現師生之間、學生之間的及時、有效溝通、討論，解決大部分學生閱讀中的疑難。

4.3 學生閱讀過程的控制（激勵）問題

學生進行課外閱讀，最難的是堅持，必須進行有效的控制（激勵），才能使大部分同學進行有效的閱讀和研究。應當對于閱讀過程進行必要的檢查，鼓勵先進、督促后進。

5 結論

前述結果及耿春紅等、張海燕等的研究表明，學生的學習急切需要教師的有效引導和約束[4，5]。以課程學習為主導，運用課堂教學的約束力，以課堂教學內容的加深和擴展為直接目標，明確要求學生進行課外閱讀并進行必要的指導、檢查與考核，建立起一個學生課外閱讀的約束―溝通―激勵機制，可以增加學生的閱讀時間、改善學生的閱讀結構，能夠增強學生閱讀的自主性、針對性、系統性、豐富性，進一步激發學生的學習興趣、提高學生的專業文獻閱讀能力并開發學生的創造性思維、擴展學生的專業知識，從而提高課程教學的整體效果，更好地實現專業人才培養目標。

參考文獻

[1]陳捷.加強課外閱讀指導，提高學生綜合素質[J].重慶石油高等專科學校學報，2001，（1）：55-57.

[2]楊冬梅.關于大學生課外閱讀現狀的分析與對策[J].教育探索，2006，（3）：93-94.