網絡安全專題大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇網絡安全專題范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、針對“落實意識形態工作領導責任制有差距，未將意識形態工作納入××年度領導班子述責報告”的問題。

篇（2）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）10-62-02

0 引言

網絡工程專業從1998年教育部批準開設以來，發展十分迅速。截止2012年，全國已有329所高等學校設置了網絡工程專業，其中重點院校超過50所。經過十多年的發展，網絡工程從原來計算機專業的一個專業方向發展成為全國性的大專業。2011年教育部將網絡工程專業列入高等學校本科專業基本目錄，標志著網絡工程專業已經成為一個穩定發展的基本本科專業[1]。

網絡工程專業在快速發展的同時，也面臨著一些普遍性的困難與問題。比如：網絡工程專業與計算機科學與技術、軟件工程、信息安全等其他信息類專業的差異區分不夠明顯，辦學特色不夠鮮明。因此，有必要從專業方向和課程體系建設入手，結合自身辦學優勢，制定特色鮮明的網絡工程專業人才培養方案。這樣，才能培養出合格的網絡工程專業人才。

筆者所在學院2012年獲批了中央支持地方高校發展專項資金，重點建設“網絡與信息安全”實驗室，改善網絡工程專業的實踐教學條件。網絡工程系以此為契機，結合已有的信息安全師資優勢，凝練出網絡安全與管理方向，并開展相應的專業課程體系改革。本文以此為背景，探討網絡工程專業網絡安全與管理方向的人才培養方案。

1 網絡安全與管理方向人才培養要求

與其他信息類專業類似，網絡工程專業網絡安全與管理方向的人才培養要求從素質和能力兩方面入手。

1.1 基本素質

網絡工程專業人才要求具備的基本素質包括思想政治素質、人文素質、職業道德素質、專業素質、心理素質和身體素質等[2]。

思想政治素質要求政治立場堅定，熱愛祖國，增強社會責任感，樹立崇高理想，培養高尚情操，養成正確的人生觀和價值觀。人文素質要求具有深厚的文化底蘊，高雅的文化氣質，良好的人際交往能力和團隊合作精神。職業道德素質要求遵紀守法，遵守社會公德，堅持職業道德的底線，具備實事求是，堅持真理的品格，具有愛崗敬業的精神，一絲不茍的作風，以及服務社會的意識。專業素質要求掌握科學的思維方式和研究方法，養成良好的學習習慣和工作風格，具備較好的創新思維和踏實嚴謹的實干精神。心理素質和身體素質要求具有健康的體魄，樂觀向上的心態，堅忍不拔的毅力和身體力行的風格。

1.2 基本能力

網絡工程專業人才要求具備的基本能力包括學習能力、分析解決問題的能力、閱讀寫作能力、協同工作能力、專業適應能力、創新能力[2]。

學習能力是指自學能力，即知識和技術的獲取能力、理解能力與應用能力。分析解決問題的能力是指通過專業調研、理論分析、設計開發、仿真實驗等方法解決網絡工程領域實際問題的能力。閱讀寫作能力是指專業技術文檔的閱讀能力與寫作能力。協同工作能力包括專業表達能力、問題溝通能力、協作能力、組織管理能力。專業適應能力是指在學習網絡工程專業知識和技術的基礎上，能夠從事并適應相關領域的研究、開發與管理工作，并能適應網絡工程專業技術和市場不斷發展變化的能力。創新能力包括創新思維能力和創新實踐能力。

1.3 專業能力

網絡安全與管理專業方向的人才培養除了滿足網絡工程專業人才培養基本要求外，還需要注重培養兩方面的專業能力：網絡系統安全保障能力和網絡管理維護能力[3]。網絡系統安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見網絡安全技術的工作原理，掌握主流網絡安全產品的安裝、配置和使用方法，能初步設計開發網絡安全產品。網絡管理維護能力是指熟悉常見網絡設備與系統的工作原理，掌握網絡管理的主流模型、系統功能、以及各類管理技術與方法，能初步管理和維護網絡與信息系統。

2 網絡安全與管理方向專業課程體系

2.1 知識結構

網絡工程專業網絡安全與管理專業方向人才要求具備的知識可分為三大類：公共基礎知識、專業基礎知識、專業知識。

公共基礎知識相對固定，具體知識包括政治理論知識、人文社科知識、自然科學知識。其中，政治理論知識包括基本原理、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論。人文社科知識包括大學英語、大學生心理健康、思想道德修養與法律基礎、社會和職業素養、軍事理論、體育。自然科學知識包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理、大學物理實驗。

專業基礎知識根據網絡工程專業人才的專業能力要求制定，具體包括電子技術基礎、計算技術基礎、計算機系統基礎。其中，電子技術基礎包括數字電路、模擬電路和電路基礎，技術技術基礎包括數據結構、離散數學、程序設計、算法分析與設計，計算機系統基礎包括計算機組成原理、操作系統、數據庫原理、軟件工程。

專業知識相對靈活，通常根據所在院校的專業特色和辦學條件制定，具體包括專業核心知識、專業方向知識、專業實踐環節[1]。下面重點討論這部分內容。

2.2 課程體系

依據上述知識結構，結合筆者所在學院的師資力量、辦學條件和專業特色，制定了網絡工程專業網絡安全與管理方向的專業課程體系，如圖1所示。由于公共基礎課程基本固定不變，在此不再列出。

2.3 專業方向課程知識點

網絡工程專業網絡安全與管理方向可分為網絡安全和網絡管理兩個分支。其中，網絡安全分支課程包括信息安全基礎[4]、網絡安全技術[5]、網絡攻防技術，每門課程的主要知識點如表1所示。網絡管理分支課程包括網絡管理[6]、網絡性能測試與分析、網絡故障診斷與排除，每門課程的主要知識點如表1所示。

3 結束語

本文以筆者所在學院的網絡工程專業建設為背景，分析了網絡工程專業人才培養的基本要求。在此基礎上，說明了網絡安全與管理專業方向人才培養的專業能力要求，進而得出與之相適應的知識體系結構和課程體系內容。最后重點介紹了網絡安全與管理專業方向主要課程的知識單元與相應的知識點。接下來的工作是將該課程體系落實到網絡工程專業培養方案中，并在具體實施過程中發現問題，解決問題，分段調整，逐步完善。希望本文所作的研究與探討能給兄弟院校的網絡工程專業建設提供有價值的參考。

參考文獻：

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校網絡工程專業規范[M].高等教育出版社，2012.

[2] 姜臘林，王靜，徐蔚鴻.網絡工程專業物聯網方向課程改革研究[J].計算機教育，2011.19：48-50

[3] 曹介南，蔡志平，朱培棟等.網絡工程專業與計算機專業差異化教學研究[J].計算機教育，2010.23：139-142

篇（3）

朱珠：藥品進入醫院需要經過遴選、采購、運輸、庫存、調配發放和使用等諸多環節。

在遴選過程中，要選擇那些療效確切、藥理機制清晰、不良反應和相互作用相對較小的藥品。

在采購過程中，需要遵守國家和地方的藥品招標采購流程，選擇注重品質和質量、且有資質的生產企業的產品。

運輸環節不但要有技術保障，還需要有企業和物流行業的誠信保障。

庫存環節要嚴格遵守對藥品庫存的管理要求，對溫度、濕度、防蟲、碼放等的控制和檢查。

調配環節需特別注意藥品名稱讀音相似、外包裝圖案和標識相似的藥品。有多規格和劑型的藥品，在調配時也很容易拿錯。借助醫囑審核支持軟件、智能調節設備、條形碼掃描等科技手段，有助于預防處方差錯和調配差錯。同時，藥師嚴格執行四查十對、進行用藥安全性審核很有必要。

患者使用環節中，如果醫務人員指導恰當的使用方法，也有助于提高患者服藥依從性。

近年來，各家醫院對高風險藥品和基數藥品的管理體系和經手人職責逐步明確。對于具體管理藥品的護士，應該做到領發登記清楚、帳物相符、鄰近有效期的藥品先用、能夠規范擺放并全院統一標識，這也是目前等級醫院評審中藥品管理方面的督查項目。除了當事人和交接班管理之外，還需要科主任和護士長的管理，以及護理部和藥劑科定期檢查、醫務處抽查，要有記錄、有探討和改進措施。

總之，構建醫院用藥安全體系，一是需要法規、制度和流程，二是要有醫生和藥師的責任心和專業知識，三是可借助科學技術上的防范措施。

《中國醫院院長》：政府、衛生行政部門以及學術協會在構建安全用藥體系方面，可以發揮哪些作用？

朱珠：用藥安全體系是立體架構。藥品上市前，一是在臨床試驗時需要足夠樣本、科學的觀察指標、嚴謹的試驗設計和數據處理總結；二是通過行政審批和專業審核。

藥品上市后，企業要客觀地把適應證的藥品用法用量、不良反應真實地告知醫生和患者，注重不良反應的收集和報告，以及藥品說明書的及時更新。

醫生、藥師、護士及患者的自發藥品不良事件報告體系也非常重要。這些信息收集匯總后，要對信息進行分析，盡早發現不安全信號和趨勢，及時公告，避免引起更大范圍的社會影響和危害。

行業學會在人員培訓、行業規范化流程的建立、提供學術交流平臺等方面可發揮重要作用，還可以組織對公眾用藥的科普宣傳。中國藥學會科技開發中心就編寫制作了一系列用藥安全科普書籍、展板、宣傳彩頁等材料，還組織藥師進社區，幫助居民查看家庭小藥箱，并解答居民在用藥方面的各種疑惑。

《中國醫院院長》：溝通在政府、醫院和患者三者間的意義是什么？

朱珠：從醫院藥學的角度來說，國外經典的藥學專業教科書上有3章專門講溝通：與患者的溝通、與醫務人員的溝通、與政府和行政管理人員的溝通。

在和患者交流的時候，藥師要學會傾聽，學會問問題，學會抓住對方問題的關鍵點。

與醫生及護士的溝通時，藥師要使用簡介語言、專業術語和準確表達，以引起醫生的關注，建立信任，把正確、有價值、有幫助的信息及時反饋給醫生和護士，這是一互動共贏的過程。

藥師與行政管理部門的溝通是雙向的，一方面藥師要理解衛生行政部門在加強藥品安全、抗菌藥物專項治理、醫療質量萬里行等活動的宗旨和要點；另一方面，藥師可以提出自己的建議，用大量事實、證據和數據引起政府的關注和重視，把政府的目標進一步推進；藥品出現問題時，也需要及時和藥監系統報告溝通。

以藥師在工作中發現的藥品包裝問題為例，口服降壓藥或降糖藥的包裝大多是7片或14片一包裝，這對需要常年用藥的慢病住院患者和門診患者用藥都不方便。門診一次處方四周量，每月剩余那兩三天怎么辦？醫院藥房內的藥師每天需要把錫箔板里把藥品摳出來，再分成單次用藥的小包給住院患者，拆下來一大堆包裝材料。如果有包裝大一些的藥品，醫務人員可以直接拆包喂給分裝機器，既避免重復勞動，也降低了價格，節約了紙張薄膜等大量自然資源。這是藥師迫切期望醫保及制藥企業的改進。

《中國醫院院長》：靜脈輸液目前是否存在濫用？可以采取哪些措施確保安全？

朱珠：靜脈輸液過度使用的情況確實存在。從藥學角度說，有些口服藥的生物利用度接近注射劑，只要不是特別危重的患者，口服藥治療是可以的。但是現在百姓中存在一種疏通血管、軟化血管、清理血管的錯誤認識，沒病也會要求定期輸一些中藥制劑。或者患者急切地希望迅速退燒和消炎，希望輸注使用抗生素和各種藥物。事實上，這樣的醫療費用高，藥物過敏、配伍禁忌、操作不當引起的污染、藥物不良反應等安全風險也較高。

政府推進的靜脈用藥集中配液的措施，即靜脈用藥調配中心（PIVA），可減少對配藥人員的職業傷害，避免配藥過程中不恰當的操作帶來的污染隱患。同時，通過配液之前的醫囑審核，提前發現不恰當的配伍和用藥，預防用藥不良事件。在沒有PIVA或類似條件的地方，可以在相對潔凈的環境和生物安全柜，按照操作流程去配置，加強核對，標示清晰，記錄完整。

《中國醫院院長》：新醫改下的藥事管理改革舉措，給醫院藥學帶來哪些改變？醫院和藥師應如何應對？

朱珠：“四分開”是寫進政府工作報告的醫改措施。在大學里，藥學是一門專業；在醫療機構里，藥師是一行業。中國的醫藥行業分開早已完成，醫生與藥師各司其職。藥師是醫療團隊的成員，在藥品遴選、醫囑審核、處方點評、藥學信息服務、體化治療、解答患者用藥咨詢等方面，一直發揮著積極作用。如果把藥劑科作為成本單位推到社會上，誰來制約過度用藥和不安全用藥呢？

換角度來看，醫改更是機遇，它把藥師從繁雜的藥品搬運和調配發放中解放出來，把藥師推向臨床和患者身邊，調用藥師的專業知識，促使藥師在安全合理用藥方面與醫生團隊合作。

醫生的注意力可能更多放在診斷、治療和手術上，對藥品可能沒有那么熟悉。例如抗生素有那么多類別，醫生不一定知道哪種藥品可能有血小板降低的不良反應，或者不一定知道腎功能不好的老年患者究竟適合選擇哪藥。這種情況下，藥師能夠在安全用藥、體化治療上發揮配合作用。很多處方差錯，也是藥師在處方點評和審核過程中發現進而避免的。

糖尿病、高血壓等慢病患者的醫療、用藥和醫保問題，是政府關注的民生工程。如果這些患者依從性好，用藥控制好，并發癥會出現得比較晚，再次入院的時間會推遲，進而降低醫療總費用。

篇（4）

二、網絡化教學實施過程研究

網絡化教學不能理解為只是一種網絡教學平臺建設，更不能只是把教科書等教學資源搬到網絡上，而應該是在網絡教學平臺建設基礎之上，在現代教育理論指導下，充分利用網絡化教學對現行教學體系進行全方位改造，從而大大提高“網絡安全”課程教學的質量和效果。研究如何將面對面教學與網絡教學進行有機結合，真正提高“網絡安全”課程的教學質量，提高學生解決網絡安全問題的能力，是“網絡安全”課程網絡化教學改革的核心內容。

1.建立一體化教學體系

為更好地將面對面教學與網絡教學有機結合，本校采用“課堂教學精講、網絡教學精練”的方式構建“網絡安全”課程一體化教學體系。課堂教學包括理論課教學和實驗課教學兩部分，在課堂教學中，教師要對教學內容進行全方位篩選，選擇“網絡安全”重點知識設計成教學專題，并且為每一個教學專題設計一個實踐演示項目，例如計算機病毒專題、Unicode漏洞專題、SQL注入攻擊專題等，利用有限的課堂教學時間對這些專題內容進行精講。網絡教學包括理論自學、實踐自練和練習自測三部分。在理論自學部分，自學內容不僅包括課堂教學內容，還適當地選擇課堂教學中沒有涉及的網絡安全知識，例如無線網絡安全、數字簽名等，這些教學內容作為對課堂教學內容的補充，由網絡教學來承載。在實踐自練部分，練習內容由課堂演示項目和實驗課項目兩部分組成，學生可以利用教學平臺對這些實驗項目進行多次強化練習。在練習自測部分，練習和自測內容都選自網絡安全工程師認證考試試題庫，學生通過練習和自測，不僅可以鞏固和復習課程內容，同時可以為將來參加網絡安全工程師認證考試打下堅實的基礎。

2.改革教學方式

全面實施網絡教學，需要更新教學理念。對傳統教學方式進行改革，鼓勵學生利用網絡教學平臺主動學習、自主學習。在傳統面對面教學中，教師是課堂的主體，學生只能被動地接受知識，但學生與學生之間是存在個體差異的，不能保證每名學生都可以在課堂上理解和掌握所有教學內容。但在網絡教學中，學生將成為課堂的主體，學生的學習會更加自由和輕松。課堂教學內容掌握較好的學生，可以選擇更深一些的網絡安全知識來進行網絡自學；而對課堂內容還沒有完全掌握的學生，可以選擇課堂內容來進行網絡復習。

3.改革考核方式

在考核方式上，本校摒棄了“期末一張試卷決定學生成績”的考核方式，不再把教師的單方評價奉為標準，而是提倡學生進行互評和自評。具體考核方式是：教師對學生成績評定占40%，小組同學間的互評成績占30%，學生對自己網絡自學成績評定占30%。考核方式的改革，可以多角度全面客觀地考查學生對網絡安全知識的掌握程度，同時有利于培養學生的自主學習和協作學習的能力，使其養成良好的主體意識，最終激發其自主學習動機。

4.改革交流互動方式

網絡教學應該以交流互動為核心，構建充分發揮學生為主體的教與學的網絡學習環境。傳統課堂的交流互動包括課堂提問、課上討論以及課后答疑等方式，這些互動方式存在教條化、模式化的缺點，而網絡教學可以大大拓寬交流互動途徑。網絡教學中的互動不僅僅局限于“學生和教師”、“教師和教師”以及“學生和學生”之間進行的在線交流和互動，還包括學生與教學資源、教師與教學環境等方面的互動。教師可以根據學生的反饋情況調整教學行為，學生可以下載或上傳教學資源，這些互動方式可以真正實現師生之間的交流，從而提高學生的學習興趣和主體意識。

三、存在的問題及改進措施

本校通過對“網絡安全”課程網絡化教學的具體實施，發現網絡化教學存在學生網絡自學情況差異較大、個別學生參與積極性不高的問題。通過管理監控平臺的數據統計，74%的學生能夠保證網絡自學課時，而且能夠經常在線與教師和同學進行交流；19%的學生網絡自學課時較少；7%的學生從來沒有登錄過網絡自學平臺。因此，本校在下一步“網絡安全”課程網絡化教學研究中，采用調查問卷的形式來調查學生不參與網絡自學的原因，根據了解的情況，安排教師采用個別化輔導形式，鼓勵和推進網絡教學，確保每位學生都能夠親身體驗網絡化學習。

篇（5）

作者簡介：廉龍穎（1981-），女，遼寧莊河人，黑龍江科技學院計算機學院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150027）

基金項目：本文系黑龍江省高教學會“十二五”教研課題（課題編號：HGJXH C110918）、黑龍江科技學院青年才俊資助項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0092-02

網絡化教學已成為各國教育改革和發展的重要趨勢，它具有突破時空的限制和實現資源共享的基本特點，能夠實現以學習者為主體的主動式學習和協作式學習。利用網絡教學平臺，搭建學習、實踐、測試、交流、管理等教學環境，充分發揮學生的主動性、積極性、合作性和創造性。網絡化教學正逐漸被教學群體廣泛認同，在使用量的橫向上和應用水平的縱向上，均潛在著不可估量的發展空間。

“網絡安全”課程是計算機專業的主干課程。本課程幾乎涉及網絡應用技術的各個層面，如計算機系統安全、網絡硬件安全、網絡服務器安全、網絡應用軟件安全和網絡數據安全，是學生從事網絡管理工作應具備的核心能力之一。黑龍江科技學院“網絡安全”課程由理論課和實驗課兩部分組成，理論課36學時，實驗課12學時，共計48學時，學生僅僅依靠課堂上的學習，遠遠不能滿足實際需求。因此，在“網絡安全”課程教學中采用面對面教學與網絡自學相結合的方式，嘗試把“網絡安全”課程教學從課堂延伸到課外，充分利用現代信息網絡技術彰顯網絡安全教學的最大效益。

一、網絡化教學研究過程

“網絡安全”課程組將網絡化教學應用于“網絡安全”課程的過程如圖1所示，分為四個階段：研究、建設、實施、改進。“網絡安全”課程網絡化教學過程是一個循環的研究過程，通過教師對“網絡安全”課程教學平臺建設的研究，提出教學平臺建設方案，并自主設計和開發“網絡安全”教學平臺，通過對網絡化教學的具體實施，總結出這一教學方式存在的不足并進行進一步的改進。

二、“網絡安全”課程教學平臺建設研究

在“網絡安全”課程網絡化教學研究中，通過教學平臺的建設，實現提供完善的教學功能和友好方便的教學服務，是網絡化教學的重要基礎。平臺設計重點體現“網絡安全”課程“三優三強”的人才培養模式，即優化教學方案、優化教學內容和優化教學方法，以及學生綜合素質強、創新能力強、實踐能力強的教學體系。教學平臺以該課程的專題式教學資源作為設計思想，以課程理論內容和實驗項目作為設計范例，目標是建立基于網絡的“網絡安全”課程學習平臺，學生可以利用校園網或互聯網進行理論知識的學習和實驗內容的實踐，不受課堂時間和空間的限制，在課堂教學內容的基礎上進行選擇性和擴展性學習，更好地理解和掌握網絡安全知識。

“網絡安全”教學平臺主要實現在線課程、教學信息、師生交互等功能，也可以看作是一個由教師、學生、教學資源與教學環境四者之間持續相互作用的在線學習管理系統。網絡教學平臺的主要特征是：教學個性化、實踐網絡化、學習自主化、活動協作化和管理自動化。如圖2所示，“網絡安全”教學平臺分別構建了課程學習平臺、實驗強化平臺、練習自測平臺、互動交流平臺以及管理監控平臺，實現了課程內容的在線自學、實驗內容的小組協作、練習測試的自我考核、學生教師的雙向交流以及對教學質量的有效監控的功能。

三、網絡化教學實施過程研究

網絡化教學不能理解為只是一種網絡教學平臺建設，更不能只是把教科書等教學資源搬到網絡上，而應該是在網絡教學平臺建設基礎之上，在現代教育理論指導下，充分利用網絡化教學對現行教學體系進行全方位改造，從而大大提高“網絡安全”課程教學的質量和效果。研究如何將面對面教學與網絡教學進行有機結合，真正提高“網絡安全”課程的教學質量，提高學生解決網絡安全問題的能力，是“網絡安全”課程網絡化教學改革的核心內容。

1.建立一體化教學體系

為更好地將面對面教學與網絡教學有機結合，本校采用“課堂教學精講、網絡教學精練”的方式構建“網絡安全”課程一體化教學體系。

課堂教學包括理論課教學和實驗課教學兩部分，在課堂教學中，教師要對教學內容進行全方位篩選，選擇“網絡安全”重點知識設計成教學專題，并且為每一個教學專題設計一個實踐演示項目，例如計算機病毒專題、Unicode漏洞專題、SQL注入攻擊專題等，利用有限的課堂教學時間對這些專題內容進行精講。

網絡教學包括理論自學、實踐自練和練習自測三部分。在理論自學部分，自學內容不僅包括課堂教學內容，還適當地選擇課堂教學中沒有涉及的網絡安全知識，例如無線網絡安全、數字簽名等，這些教學內容作為對課堂教學內容的補充，由網絡教學來承載。在實踐自練部分，練習內容由課堂演示項目和實驗課項目兩部分組成，學生可以利用教學平臺對這些實驗項目進行多次強化練習。在練習自測部分，練習和自測內容都選自網絡安全工程師認證考試試題庫，學生通過練習和自測，不僅可以鞏固和復習課程內容，同時可以為將來參加網絡安全工程師認證考試打下堅實的基礎。

2.改革教學方式

全面實施網絡教學，需要更新教學理念。對傳統教學方式進行改革，鼓勵學生利用網絡教學平臺主動學習、自主學習。在傳統面對面教學中，教師是課堂的主體，學生只能被動地接受知識，但學生與學生之間是存在個體差異的，不能保證每名學生都可以在課堂上理解和掌握所有教學內容。但在網絡教學中，學生將成為課堂的主體，學生的學習會更加自由和輕松。課堂教學內容掌握較好的學生，可以選擇更深一些的網絡安全知識來進行網絡自學；而對課堂內容還沒有完全掌握的學生，可以選擇課堂內容來進行網絡復習。

3.改革考核方式

在考核方式上，本校摒棄了“期末一張試卷決定學生成績”的考核方式，不再把教師的單方評價奉為標準，而是提倡學生進行互評和自評。具體考核方式是：教師對學生成績評定占40%，小組同學間的互評成績占30%，學生對自己網絡自學成績評定占30%。考核方式的改革，可以多角度全面客觀地考查學生對網絡安全知識的掌握程度，同時有利于培養學生的自主學習和協作學習的能力，使其養成良好的主體意識，最終激發其自主學習動機。[1]

4.改革交流互動方式

網絡教學應該以交流互動為核心，構建充分發揮學生為主體的教與學的網絡學習環境。傳統課堂的交流互動包括課堂提問、課上討論以及課后答疑等方式，這些互動方式存在教條化、模式化的缺點，而網絡教學可以大大拓寬交流互動途徑。網絡教學中的互動不僅僅局限于“學生和教師”、“教師和教師”以及“學生和學生”之間進行的在線交流和互動，還包括學生與教學資源、教師與教學環境等方面的互動。教師可以根據學生的反饋情況調整教學行為，學生可以下載或上傳教學資源，這些互動方式可以真正實現師生之間的交流，從而提高學生的學習興趣和主體意識。

四、存在的問題及改進措施

本校通過對“網絡安全”課程網絡化教學的具體實施，發現網絡化教學存在學生網絡自學情況差異較大、個別學生參與積極性不高的問題。通過管理監控平臺的數據統計，74%的學生能夠保證網絡自學課時，而且能夠經常在線與教師和同學進行交流；19%的學生網絡自學課時較少；7%的學生從來沒有登錄過網絡自學平臺。因此，本校在下一步“網絡安全”課程網絡化教學研究中，采用調查問卷的形式來調查學生不參與網絡自學的原因，根據了解的情況，安排教師采用個別化輔導形式，鼓勵和推進網絡教學，確保每位學生都能夠親身體驗網絡化學習。

五、總結

本校利用校園網開展“網絡安全”課程網絡教學，豐富并補充了傳統的面對面教學形式，為學生營造了多維交互的在線學習環境。實踐證明，基于網絡教學平臺的“網絡安全”課程網絡化教學可以非常明顯地提升學生學習的動機和興趣，增強學生小組協作學習的自主能力，并在一定程度上彌補課堂教學的遺漏和不足，使“網絡安全”課程教學更加系統，更加完善。[2]在此研究基礎上，還需要進一步分析網絡化教學在“網絡安全”課程教學中的應用效果，探討如何充分發揮網絡化教學的特點和優勢，通過網絡化教學在教育中的應用體現和提升其價值。

參考文獻：

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2高校大學生網絡安全意識培養的重要意義

許多的調查數據表明，網絡安全問題大多都是由于管理措施不力、安全配置不正確等網絡安全意識不強的原因誘發，在多數情況下網絡安全問題已經不再是技術難題而是安全意識問題。例如：很多個人網絡用戶使用的網絡虛擬身份的密碼設置安全系數過低，個人信息不慎重，網絡瀏覽痕跡不清除不處理等基本網絡安全保護意識缺乏。一個只認為管理和技術就可以安全實現網絡安全的人不會在思想上意識到網絡安全的重要性，也就無法樹立牢固的網絡安全意識。而網絡安全意識的培養與強化能夠緩解和避免網絡使用過程中安全威脅、安全隱患給人們社會生活帶來的不利影響。高校大學生是網民別的一類群體，他們獲取知識信息量大且要求較高，作為年輕人，其貼近時尚，追求新事物，學習新科技，掌握新手段，領悟新知識都十分迅速，同時也是培養個人意識形態與習慣的最好階段，高校大學生是未來國家網絡安全建設的主力軍，也是未來網絡信息的管理者與使用者，強化和提升高校大學生網絡安全意識培養，提高高校大學生網絡安全技能，會使得很多的高校大學生在步入社會后已經掌握了網絡虛擬社會中的安全防范方法，擁有網絡安全意識習慣，對于保護個人、企業、事業和國家的安全都有著十分必要的意義。

3依托專業課程提高大學生網絡安全意識

3.1專業課程是大學生教學體系中的核心重要內容

很多的高校開展教學過程中已經依據自身的培養目標建立了完善的教學體系，我校多年來已經形成了有著自身特色的教學模式，并針對各個專業制定了相應的培養方案，大多數專業的教學模式主要分為公共必修、法律知識、警務技能、學科基礎、專業課程、實踐教學等多個模塊。其中專業課程是各系部根據行業對人才能力標準的要求選擇開設的課程，這些專業課程的教學是專業人才培養的核心。隨著近年來國際上眾多國家對網絡安全及其相關建設的重視，我們國家也更加進一步提出了加強“網絡強國”建設的目標，與此同時開展全方位的制度、技術、文化、設施、人才等方面任務的實施。這為我國高等院校特別是對于院校中相關專業的發展也提出了明確的發展方面。公安信息系是我校成立十多年系部，多年來一直設立網絡安全與計算機犯罪偵查專業，2014新設本科專業網絡安全與執法，專業教學要培養能在公安機關網絡安全保衛部門及相關領域從事與預防網絡犯罪、控制網絡犯罪和處置網絡犯罪相關的執法工作的應用型公安專門實戰人才。在制定這些專業學生的培養計劃時我們設立了《惡意代碼分析與防范》、《網絡安全技術與防范》、《信息網絡安全管理與監察》等專業核心課程，這些專業課程的設立、教學內容的選擇、教學方法的實施不僅培養了大學生理論知識和實踐實訓能力等專業能力，同時也為加強大學生網絡安全意識的養成奠定了基礎。其中《網絡安全技術與防范》是專業培養方案中的重要核心專業課程，其在實現學生素能培養方面有著十分重要的作用，多年來教學目標定位以掌握網絡安全相關技術為主線，強調實踐應用型技能素質培養，在一定程度對于網絡安全意識培養重視不夠。為更好的依托專業課程教學過程強化大學生網絡安全意識，培養大學生網絡安全優質習慣，我們將針對培養對象制定培養目標，不斷努力探索提高大學生網絡安全意識的方法與措施。

3.2依托專業課程提高大學生網絡安全意識的方法

網絡安全意識的培養是體系化過程，教師要依托專業課程這一核心，加之課余時間開展一系列其它形式的活動，達到提高大學生網絡安全意識的目標。目標完成的主要方法以下三個方面。

（1）在專業課程教學過程中由淺入深的強化網絡安全意識提高大學生網絡安全意識有效的方法是將教育內容納入學校所授課程中，其中《網絡安全技術與防范》、《惡意代碼分析與防范》等專業課程的教學過程一般分為理論教學內容和實訓教學內容，授課過程中主要要求學生掌握網絡安全相關技術理論知識外，在實訓操作環節注重技術實際應用的理解和訓練，通過理論講授教學與實訓操作訓練相結合把難于理解的技術理論知識在實訓操作訓練過程中加深理解，從而通過整個教學環節由淺入深的強化網絡安全意識。比如，我們在給學習講解計算機操作系統策略篇配置過程上賬戶策略時，不但要求學習學習、理解和掌握賬戶策略在配置與使用在保護計算機系統安全體系中的重要地位，還要讓學生真正理解“密碼必須復合復雜性要求”或“賬戶鎖定閾值”等內涵內容在實際應用中的重要意義和主要做法。

（2）針對學生興趣加強宣傳，組織形式多樣的教育活動教育宣傳活動的展開是擴大大學生網絡安全意識教育受眾面的最佳途徑。一是開展專題講座；專題講座可以由學校相關管理部門組織，騁請校外或行業相關領域的專家主講，以網絡安全前沿動態、技術以及網絡安全方面的精彩事件或案例，并結合最新發展的網絡安全技術、工具使用、網絡應用等方面知識開展專題式教育。二是開展網絡安全知識、技能及意識普及活動，依據主題活動目標，通過問卷訪問、演講、海報、游戲、競賽等多種多樣的形式提升大學生網絡安全意識。三是設立網絡安全學習專題的網站，網站建立是新媒體形態下知識傳播的良好方式，網站中通過文字、圖片、視頻等多種形式除了展示網絡安全事件、普及知識，還可以介紹新技術、新動態，網絡安全學習專題網站不僅給建立、維護網站的學生提供學習的機會，同時也給廣大同學了解網絡安全新事物，學習網絡安全知識搭建了平臺。

（3）組織學生參加網絡安全技能大賽全國很多高校或單位積極組織形式多樣的網絡安全技能大賽，如單兵挑戰賽、分組對抗賽，這些是很多高校大學生都希望踴躍參加的一種課外網絡安全類科技活動。通過組織在校學生參加全國范圍或省內各地高校大學生展開的網絡安全技能大賽的過程，遴選、訓練、指導參賽學生，在參加技能比賽的過程中能夠培養高校大學生的實踐創新意識、動手操作能力、團隊協作精神、網絡安全技能等多方面素養。這些不僅能夠推動高等院校網絡安全專業學科體制和課程內容的改革，加強網絡安全實踐類課程體系建設，對于推動高等院校實施素質教育，培養網絡安全類專業技能人才，積極響應國家網絡安全重點發展的戰略規劃起到重要的作用。

（4）成立網絡安全學生社團學生成立網絡安全社團是在課堂之外有組織的一種開展教育群體性教育活動的基礎，在社團中可以通過開展形式多樣的主題活動，如網絡安全知識研討；組織網絡安全知識競賽；開展校園內網絡安全知識調查；參加國家、省部級等相關部門、院校組織的網絡安全大賽等多種多樣的內容與形式，進一步培養大學生的網絡安全意識，提高學生網絡安全技能。網絡安全學生社團是學生組織的團體性組織，不同年級不同專業的學生都能參與，同學們加入一個團隊，集思廣義，深入討論。不但能加大學生學習研究的興趣，而且能夠擴大網絡安全意識養成的受眾面，讓網絡安全知識以快樂而又自然的方式在大學生活中傳播。

篇（7）

為積極配合國家網絡安全宣傳周活動，增強廣大師生網絡安全意識，特別是為提高青少年網絡安全自我保護意識，提升青少年網絡安全問題甄別能力。近日，獅寨鎮大昌小學開展了2017年國家網絡安全宣傳周教育活動。

本次活動的主題是“網絡安全為人民，網絡安全靠人民”。活動中，校長何維藝就網絡安全作專題講座，針對學生的疑問作了詳細的解答。活動結束后，全體師生還一起學習了網絡安全的宣傳材料。

學校開展網絡安全主題班會，主題宣講、觀看視屏等活動，對學生和教師進行網絡安全教育。

通過本次活動，師生對一些基本的網絡陷阱有了清楚的認識，提高了防騙意識，學生們也意識到了沉溺網絡的危害，樹立了正確的上網意識，網絡安全知識深入廣大師生心中，校園內形成了良好的網絡安全氛圍。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0200-02

隨著國際一體化的快速推進，信息技術在社會和經濟發展中的地位越來越重要，信息安全成為關系到信息技術能否成功得到應用的一個關鍵因素。培養掌握高級信息安全高級人才已成為我國信息化建設的關鍵。

一、國內外現狀

關于信息安全的教材，國內外有很多，比如由機械工業出版社出版的《網絡與信息安全教程》，清華大學出版社出版的《信息系統的安全與保密》及William Stallings著的由電子工業出版社出版的《密碼學與網絡安全》。這些教材一般都是基于密碼學基礎，介紹基礎的相關網絡安全知識和基本原理，比如計算機網絡安全的基本概念和技術、數據加密和認證原理技術、入侵與病毒、防火墻原理和技術等內容，比較適合本科生使用。但是隨著信息技術及網絡技術的快速發展，網絡安全涉及的內容也越來越多，技術難度也越來越大，比如可信計算、無線網絡安全、信息隱藏和數字水印技術及組播安全等理論和模型，而目前國內外還沒有合適的教材涉及以上內容，適合研究生層次的教學。以上這些理論和技術目前只能在相關科研論文或其他文獻中查到，這對我校計算機學院所開設的研究生學位課《高級計算機網絡安全》的教學極不方便，也影響了同學們的學習。

二、課程內容的探索

本文作者從2006年開始，已經連續8年承擔計算機學院《高級計算機網絡安全》課程的教學，具有豐富的教課經驗，并已積累了大量的教學素材。很多專家和學者也對信息安全和研究生教學進行了探討和思考。考慮到當前信息安全的多個熱點領域和發展方向，該課程內容從可信計算TCG和可信網絡TNG開始，深入分析當前信息安全領域的現狀和存在的問題，引出現代信息技術所涉及的信息安全的各種理論和相關技術，包括無線網絡安全、信息隱藏和數字水印技術、網絡流量分析、盲簽名/群簽名、病毒傳播模型及云計算安全等。同時，為了加強學生的理論理解，在課程教學中融合一定的實例和案例分析，力求做到理論和實際相結合，提高學生的動手能力；同時對涉及領域的研究動向進行全面的綜述，培養學生的研究能力和創新能力。

三、教學手段的探索

本課程教學最初幾年，主要采用教師課堂講授的方式。但由于課程涉及內容廣，難度大，大部分學生有畏難情緒，教學效果并不好。通過和研究生多次交流，并不斷總結經驗，作者認識到：為了激發學生的學習興趣、提高學生的學習熱情，調動學生的積極性、增強學生的參與度是該課程教學效果的重要手段。近五年來，通過對該課程教學手段的不斷改進和完善，慢慢總結出以下有效的教學手段，這些教學手段取得了非常好的教學效果，也得到了學生的好評。

1.基礎知識介紹。我校計算機學院本科階段，開設了《信息安全數學基礎》、《密碼學與安全協議》、《網絡攻防》等課程，為我校畢業的研究生了解、掌握信息安全的基礎知識。但我校其他研究生來自全國各高校，有的同學沒有修讀信息安全相關課程。為了使同學對信息安全基礎知識有一個基本了解，在課程開始會利用4個課時對信息安全基礎理論和技術做介紹，為后面的專題打好基礎。

2.專題介紹及小組選題。信息安全技術發展日新月異，課程教師會總結當前計算機網絡安全前沿較新的、較系統的、具有代表性的十多個研究方向和研究進展，并做簡單介紹。教師會根據每個學生的研究方向及興趣愛好將同學分為十多個小組，每個小組4～8名學生，包括一名組長。每個小組選取一個專題。

3.小組學習和討論。在一定時間內，由組長負責組織小組成員對所選專題進行調研、學習和討論，要求每個成員了解掌握專題主要內容，包括涉及的關鍵問題、模型、算法及系統實現等四個主要方面。對調研、學習過程中遇到的難題，如經過小組討論還無法理解，可和教師溝通，得到教師的指導。最后，小組要按規范制作PPT，并發給教師審核。教師給出修改意見，小組再完善修改，直至定稿。這個過程鍛煉了研究生的調研、學習和合作溝通能力。通過這個階段，小組成員對所負責專題有了較深刻的理解，并對小組成員進入導師實驗室，對他們開展進一步研究大有裨益。

4.課堂報告。每個小組將根據教師安排，在課堂匯報所負責專題的內容。為了保證每個小組成員積極參與小組學習和討論，教師在上課時臨時指定上臺報告的學生，報告學生表現會作為其個人及其小組成員平時成績的重要依據。在報告過程中，教師和其他小組同學可以隨時就相關問題提問，有時對某一個復雜問題進行深入探討。因為是學生上臺報告，并且同學們可以隨時參與討論，課堂氣氛非常活躍，大大增強了該課程的教學效果。

5.課程考核。雖然每個小組在他們負責的專題上投入了很多時間和精力，但該課程的主要目標是每個學生需要了解各個小組報告的專題內容。課程講解、討論結束后，所有同學還要參加最后的閉卷考試，考試內容來源于每個小組報告的內容。這樣，在每個小組課題報告時，其他小組成員還要認真聽講并積極參與討論。每個同學在課題上的表現和積極性也將作為該學生平時成績的一部分。

四、小結

本論文討論的《高級計算機網絡安全》的教學模式和教學方法具有一定新意，主要體現在以下幾方面。

1.國內外關于高級計算機網絡安全專題的教材還沒有，本課程對當前計算機網絡安全前沿研究方向進行系統化總結。本課程主要內容既可作為研究生學習當前計算機網絡安全領域較新和較成熟的科研成果，也可作為課題研究的參考。

2.本課程涉及的內容較全面，包括可信計算TCG和可信網絡TNG、無線網絡安全、信息隱藏和數字水印技術、網絡流量分析、盲簽名/群簽名、病毒傳播模型以及云計算安全等理論和模型。

3.為了加強學生對相關理論的理解，本課程包含一定的實例和案例分析，力求做到理論和實際相結合，提高學生的動手能力。

4.教學相長，通過小組合作和課堂討論，引導學生深入研究某一專題，培養學生的團隊合作能力和研究能力，增強同學學習的主動性和積極性。此外，還通過網上交流及講座論壇等形式開展交互式教學。

參考文獻：

[1]馬建峰，李風華.信息安全學科建設與人才培養現狀、問題與對策[J].計算機教育，2005，（1）.

[2]王海暉，譚云松，伍慶華，黃文芝.高等院校信息安全專業人才培養模式的研究[J].現代教育科學：高教研究，2006，（5）.

篇（9）

積極貫徹落實《國家網絡安全宣傳周活動方案》及中央、省、市網信辦有關網絡信息安全的部署和要求，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，加強大學生網絡行為習慣養成，提升大學生網絡安全意識和防護技能。

期間，宣傳部向全校廣大同學發出倡議書，倡導全校大學生守法上網、文明上網、安全上網、綠色上網、健康上網，號召同學們信守網絡誠信，從我做起，從現在做起，文明上網，上文明網。

通過開設網絡文明教育實踐活動主題網頁，懸掛網絡安全宣傳橫幅、開設網絡安全宣傳專欄、發放網絡安全宣傳傳單等多種方式，宣傳網絡法律法規、網絡安全知識和網絡禮儀，倡導文明上網、健康上網的理念，營造健康文明的網絡環境。

團委學工處組織開展了大學生網絡安全教育簽名活動。各二級學院組織開展了大學生座談會、網絡安全宣傳講座、網絡安全知識競賽、班會等豐富多彩的主題活動，大力營造網絡文明氛圍，使更多同學都能參與到活動中來，自覺踐行網絡文明。

通過網絡安全周系列活動，學生深入了解了網絡安全問題，提升了網絡安全意識和防護技能，營造了網絡安全“人人參與，人人有責”的清明的網絡安全氛圍。在網絡安全專題報告會現場，說：“這場報告會不僅生動有趣，而且實用，告訴我們文明上網、安全上網，警惕網絡陷阱、防止網絡詐騙，同時也教會我們運用法律維護自己的權益。”

篇（10）

信息技術的發展改變了傳統的教育方式，網絡教學已經成為一種目前高職專業課重要的教學手段，越來越受到教師同行們的關注。將QQ群運用于《網絡安全》課程中進行網上教學并形成一種有效的教學方式，大大提高了教學效果，為枯燥乏味的計算機專業課注入了更多的生機與活力，深受學生歡迎。

1.QQ群功能簡介

QQ群可以提供一種多人聊天交流的服務，群主在創建群以后，可以邀請朋友或者有共同興趣愛好的人到一個群里面聊天。同時，還提供了群空間服務，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊、共享文件等多種方式進行交流。QQ是目前國內運用最為普遍的一種網上交流工具，現在的高職學生98%以上都有QQ，在開學時將一個班的學生組成QQ群，這就為網上教學的開展打下了良好的基礎。

2.QQ群在網上教學中的優勢

2.1 有利于拉近師生間的距離

通過QQ群，與學生在網上像朋友一樣聊天，可以避免平日學生對教師的畏懼心理。在這樣一個虛擬的網絡空間里，師生之間可以談工作、談生活、談學習，拉近彼此之間的距離，形成良好的師生關系，促使教學效果的有效提升。

2.2 有利于組織教學討論

高職《網絡安全》課程中有許多網絡安全實驗，每位同學在實驗的過程中都有不同的思路，會遇到各種各樣的問題，通過QQ群可以組織各種形式的網上教學活動，形成一種共同探討的學習氛圍，引導學生在虛擬的網絡環境下通過激烈的對話和爭論獲取所需知識。在這樣一種輕松愉悅的環境下，學生可以大膽提出自己在學習方面的疑問、見解及建議，也可以圍繞實驗主題和教學內容發表自己的觀點、看法，在交流中提高，達到教學互長的效果。

2.3 有利于實現個體輔導

由于每位學生的基礎和認知水平都存在著差異，導致他們在學習《網絡安全》課程中會遇到各種各樣的問題，通過QQ群可以單獨點擊某個學生的對話框，實現對學生的單獨輔導，有什么問題，學生不用跑到辦公室找老師，直接可以在網上解決，更方便、更快捷。

2.4 有利于營造和諧的學習氛圍

QQ軟件本身所具有的圖片發送和截圖功能使網上討論更生動有趣，比起文字的說明更容易引起學生的關注。比如在做黑客遠程控制實驗時。部分同學提交完成了實驗要求，用一些表示夸獎的QQ表情，激發了學生對網絡安全實驗課程的積極性。

2.5 有利于教學資源的共享

群空間為上傳一些教學資源提供了條件，可以將上課用到的PPT課件，實驗素材，資料包及時共享，以便于學生瀏覽或下載，充分滿足學生自主學習的需要。

3.利用QQ群進行《網絡安全》課程網上互動教學

3.1 課程導入

《網絡安全》知識涵蓋面廣，初學者容易畏難，可以就一些實際生活中發生的網絡安全或黑客攻擊事件作為討論的主題。確定這一討論主題目的是讓學生盡量拋開對學習《網絡安全》課程的畏懼心理，暢所欲言地來談自己對這些攻擊事件的想法。也可根據不同的章節的內容確定相對應的討論主題，如在講web應用漏洞時時，可以選一些最新的網站攻擊事件讓學生進行分析，發表看法，再引入針對這類攻擊的防范措施，方便學生將理論與實踐緊密結合起來。

3.2 定期交流

針對《網絡安全》課程特點，配合平時教學的開展，每學期組織2-4次實時討論，時間長度控制在1至1.5個小時之間，具體討論時間可在群公告欄上公布。

3.2.1 學期初

著重于課程導學，包括課程的學習內容、目的、性質、要求、方法等介紹，在此階段注重介紹課程學習的目的，以及今后可以從事的崗位類型，幫助他們樹立學習信心，克服心理障礙。

3.2.2 學期中

適合于組織網絡安全攻防專題討論。教師擬定一些與實際工作情境結合緊密的案例進行剖析，使學生對網絡安全水平得到進一步的提升。

3.2.3 學期末

適合組織專題復習與答疑。能夠幫助學生對教材各個部門進行全面總結，指導學生進行考前練習、提高實踐動手能力等，為部分學生存在的疑難問題進行在線解答。

3.3 討論形式

QQ群線上交流形式靈活多樣，不拘一格，經過《網絡安全》課程網絡教學實踐，主要采取了四種形式。

3.3.1 在線答疑

在網上教學時，教師充當著重要的解惑角色，這種形式通常由學生提問，教師給予指導、解答，學生在教師的幫助下獲取對問題的正確認識，給部分內向學生解決學習困難提供了有效的幫助。

3.3.2 專題討論

根據《網絡安全》課程的特點，依照教學內容的安排，確立適當的專題，有利于導學作用的發揮。另一方面，學生在教師的指導下探尋自己的觀點，激發思維，不斷強化對網絡安全知識的實戰技能，在相互交流中得到提高，創設出一種合作式學習的訪問氛圍。

3.3.3 案例教學

結合高職計算機專業課程“工學結合”的要求，引入部分實用性強且特點突出的網絡安全攻防案例，創設學習情景，從而加深學生對各種不同類型和環境下網絡攻擊的防范。如在講到網站注入攻擊，引入一些知名網站被黑客注入攻擊的典型案例，再請學生談談自己在瀏覽被注入攻擊后的網站情況，最后引入注入攻擊的判斷技巧和防范措施。

3.3.4 小組PK

網絡安全課程已經在日常教學中按學生自愿組合的前提下分成了六個項目小組，

在QQ群上進行專題學習時，針對學習專題，制定一些需要學生整理和分析的網絡安全綜合案例，讓各個小組輪流派代表對本組的分析報告進行闡述，大大提高了各小組成員在線學習的積極性。

3.4 過程控制

在QQ群為工具的網上教學活動中，作為活動的組織者、推動者、引導者、評價者必須在整個過程中根據不同情況給予回應。實踐證明，學生在學習過程中長時間如果得不到教師的及時反饋，學習積極性會受到抑制，再次發言的興趣也會降低，適當的反饋能夠有效推動活動的順利開展，結合實踐總結出以下兩點點經驗：

3.4.1 引導學生上線后主動提問

許多學生上線后不愛發言，教師可以發表一些人性化的問候語、祝福語，如：“歡迎大家參加今天的網上討論。”“最近的網絡安全課程聽的懂嗎？”“最近網絡出現了哪些網絡安全事件！”等等。這些問候、提問使學生產生一種被關注感，拉近了師生之間的距離，此時可以很方便的引入討論主題。

3.4.2 引導學生發表自己的見解

充分鼓勵上線學生發表觀點，無論是對是錯，均應當尊重，尤其對于一些不正確的觀點，以鼓勵為主，用合理的措辭及時指出，不能傷害學生的積極性。

4.QQ群開展《網絡安全》課程互動教學的效果

在一個學期的《網絡安全》課程教學實踐中，QQ群在網上教學中的運用效果是效果顯著，師生之間關系拉近、教學內容的傳遞也更及時、更直接。部分同學更由最初的不敢提問題，到現在的敢于提出問題，勇于分析問題，學習積極性均有了普遍性提高。

相信如果其它計算機專業課教學也能將QQ這種即時通訊軟件的優點運用到其它課程的教學實踐中去，作為傳統教學模式的有效補充，將會使高職計算機專業課程的教學效果更上一個臺階。

參考文獻

[1]王珠珠，張偉遠.我國普通高校網上教學平臺及網站建設的現狀分析[J].中國遠程教育，2005（2）

[2]謝曉東.利用網絡QQ群促進遠程協作學習[J].重慶廣播電視大學學報，2008（6）

[3]隗偉等.即時通訊類軟件在群體學習中的應用分析[J].中國現代教育裝備，2008（1）

篇（11）

在武漢市青少年宮廣場上，網絡安全主題展覽展板一字排開，大批市民前來參觀學習。廣大青少年紛紛在“青年之聲?青少年與網絡安全”簽名墻上簽名留言，參與到共護網絡安全的行動中來；在活動互動區，網絡安全知識互動答題吸引了不少青少年駐足，孩子們爭前恐后進行搶答，在激烈的搶答中學習了網絡安全相關知識；在VR體驗區，青少年現場佩戴VR眼鏡，在互動體驗中學習網絡安全知識，并邀請家長、老師錄制微視頻分享至朋友圈；在文化交流區，主辦方組織了“網絡安全廣場行”活動，專家精彩的演講吸引了大批青少年聆聽，他們了解了網絡空間安全的奧秘，深刻感受到網絡安全的重要性。

活動現場，由未來網攜手360公司打造的“網絡安全宣傳車”亮相，孩子們登上宣傳車并體驗VR、4D體感、AR魔鏡、跨屏投籃、安全之戰等互動項目，在高科技的體感游戲中增強了網絡安全防范意識，許多青少年都表示大開眼界。