網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響大全11篇

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篇（1）

中圖分類號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）36-0197-03

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)在逐漸影響著青少年的娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等，在青少年的日常生活中，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2011年7月的“第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”顯示，截至2011年6月，我國(guó)上網(wǎng)用戶總數(shù)已達(dá)4.85億人。其中，網(wǎng)民學(xué)生占群體中的33.2%，是網(wǎng)民人群的主體。網(wǎng)民規(guī)模居世界第一，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)處在關(guān)鍵時(shí)期，上網(wǎng)已成為青少年學(xué)習(xí)、生活中一個(gè)必不可少的組成部分[1]。因而，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的健康成長(zhǎng)問(wèn)題，成為事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)的基本特征

當(dāng)今，人類正以驚人的速度走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代，踏入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)存在的基本條件，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是人類在網(wǎng)絡(luò)上的體現(xiàn)，而人們已身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，青少年已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)的一支重要力量，作為一種信息傳播技術(shù)同時(shí)又體現(xiàn)為一種生活環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)，其具有的基本特征如下：

（一）開(kāi)放性與國(guó)際性

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的開(kāi)放性是指網(wǎng)絡(luò)無(wú)邊界、無(wú)中心，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)總存在著州界、國(guó)界、省界。由互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)則是一個(gè)沒(méi)有物理邊界的空間,人們無(wú)法確知網(wǎng)絡(luò)始于哪里，終于哪里，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上打交道的只是一個(gè)個(gè)網(wǎng)址，在網(wǎng)絡(luò)上跨國(guó)、跨地域或閱覽信息，并不需要辦理所謂的出入關(guān)手續(xù)，你可以在世界上任何一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)熒屏前,了解世界各地發(fā)生的事件或信息，你可以將其觀點(diǎn)、思想融匯到“無(wú)限”的網(wǎng)絡(luò)群體中，你的思想和情感將隨著網(wǎng)絡(luò)信息的流動(dòng)跨越時(shí)空、地域延伸到世界的各個(gè)角落。

（二）虛擬性與隱蔽性

網(wǎng)絡(luò)是以現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)、以符號(hào)化的形式表現(xiàn)的虛擬社會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)中人與人之間的交往是一種間接的交往，不是直接的面對(duì)面的交往。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的諸多特征，如姓名、年齡、性別、學(xué)歷和社會(huì)關(guān)系等都被“淡”去了，甚至可以隨意更改，人們的行為也因此具有了“虛擬隱蔽”的特征。上網(wǎng)的人可以把現(xiàn)實(shí)中的自我隱蔽起來(lái)，以一種完全不同的虛擬形象出現(xiàn)在網(wǎng)上。如，一位白發(fā)蒼蒼的老翁可以在網(wǎng)上扮成一個(gè)妙齡少女向她的求愛(ài)者發(fā)出甜言蜜語(yǔ)。

（三）自由性與民主性

網(wǎng)絡(luò)是采用分布式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)組建的，因此它沒(méi)有層次，沒(méi)有中心，也沒(méi)有上下級(jí)關(guān)系，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相比，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)就有更為廣闊的自由空間，人們因興趣、愛(ài)好、需要等而自由地分化，這樣就弱化了個(gè)體對(duì)社會(huì)及權(quán)威的相對(duì)依附，使更多的個(gè)人和群體從中享受到民主和平等。人類在走過(guò)法律、金錢面前人人平等的艱難歷程之后，將隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，步入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)面前人人平等的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

（四）形象性、難控性、互動(dòng)性

心理學(xué)家研究表明，人們接受外來(lái)信息的83%是通過(guò)視覺(jué)感官獲得的[2]。網(wǎng)絡(luò)具有聲色俱全、圖文并茂等特點(diǎn)，可以為人們提供逼真的表現(xiàn)效果，極富有感染性。人們?cè)诰W(wǎng)上可以創(chuàng)造出一種活躍、輕松、愉悅的受教育情景，使嚴(yán)肅呆板的東西變得生動(dòng)有趣，讓人們?cè)谏鷦?dòng)直觀的教育中思想獲得升華。

網(wǎng)絡(luò)的難控性，表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)的這種不可控制性。網(wǎng)絡(luò)上的信息是公開(kāi)的、共享的，即只要通過(guò)一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就可以自由地接受和傳播信息，其過(guò)程無(wú)需登記，完全匿名，因而個(gè)體行為很難控制。

英特網(wǎng)與傳統(tǒng)媒介不同，它是一種多層面的大眾媒介。它融合了傳統(tǒng)媒介（單向）和網(wǎng)絡(luò)媒介（雙向）傳播的特點(diǎn)，成為一個(gè)個(gè)人傳播、組織傳播、大眾傳播的統(tǒng)一體。在網(wǎng)絡(luò)上可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的異步傳播或同步傳播，既可以漫步世界，又可以發(fā)表見(jiàn)解，從中體會(huì)到傳播者和觀眾的雙重身份和樂(lè)趣。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的雙重影響

網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的影響是多層次、多方面的，概括地說(shuō)是雙重的，既有積極影響，又有消極影響。根據(jù)世界衛(wèi)生組織給健康下的定義：健康是指生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都達(dá)到一個(gè)完好的狀態(tài)。我國(guó)的教育方針也明確提出要將青少年培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展，“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的“四有”新人。因此，探討網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的雙重影響就顯得迫在眉睫。

（一）網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極影響

1.網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性為青少年擴(kuò)大了交往面

網(wǎng)絡(luò)世界展現(xiàn)給青少年一個(gè)全新的社會(huì)交往空間：跨越大洋彼岸，超越性別、年齡、職業(yè)、身份和地位。這為青少年進(jìn)行社會(huì)交往提供了一種緩沖的空間和一個(gè)平等對(duì)話的通道，并能借助網(wǎng)絡(luò)釋放自己的各種心理壓力。許多網(wǎng)站專門提供各種類型的交友服務(wù)，青少年可以根據(jù)個(gè)人的興趣、工作的需要、學(xué)習(xí)的需要交到自己想交的朋友。網(wǎng)上交友相對(duì)安全、輕松，許多人樂(lè)此不疲。

2.網(wǎng)絡(luò)的豐富性拓寬了青少年的求知途徑

互聯(lián)網(wǎng)世界是個(gè)信息極端豐富的百科全書(shū)式的世界，互聯(lián)網(wǎng)有獲取知識(shí)方便、快捷、全面的特點(diǎn)，給青少年求知帶來(lái)極大的方便，為青少年現(xiàn)代素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供了豐富的信息資源。

3.網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造性催生了青少年的現(xiàn)代觀念

網(wǎng)絡(luò)是體現(xiàn)時(shí)代的標(biāo)志、了解時(shí)代的窗口、改造時(shí)代的工具，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度快，更新周期短，開(kāi)放程度高，是現(xiàn)代科技的結(jié)晶，也是信息社會(huì)的時(shí)代精神的集中體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的這些特征有利于培養(yǎng)青少年的現(xiàn)代觀念，如全球觀念、學(xué)習(xí)觀念、平等觀念、效率觀念等等。

（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年成長(zhǎng)的消極影響

1.網(wǎng)上交流的無(wú)約束性、隱蔽性，易使青少年道德感淡化

網(wǎng)絡(luò)交流的隱藏性使傳統(tǒng)社會(huì)行為規(guī)范失去約束力，不少青少年在網(wǎng)上聊天時(shí)語(yǔ)言粗俗，侮辱他人等不道德行為時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性也使網(wǎng)上犯罪，如網(wǎng)上誹謗、盜用信用卡、網(wǎng)上詐騙層出不窮，黑客入侵、制造病毒等案件逐年增加，而網(wǎng)絡(luò)犯罪的行為主體卻得不到應(yīng)有的懲罰，網(wǎng)上交流的無(wú)約束性影響了青少年良好行為規(guī)范的形成。

2.過(guò)多的精力和時(shí)間投入網(wǎng)絡(luò)，青少年的學(xué)習(xí)和身心健康易受影響

網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個(gè)虛擬的世界，它與真實(shí)的社會(huì)生活空間存在很大反差，人們網(wǎng)上交往主要依靠于抽象的數(shù)字、符號(hào)，使青少年習(xí)慣于用數(shù)字化、符號(hào)化的思維方式對(duì)待真實(shí)的社會(huì)，人與人的交往變得冷漠無(wú)情。過(guò)分沉湎于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”，他們變得與周圍的人沒(méi)話，把自己封閉起來(lái)，性格孤僻，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生不認(rèn)可，甚至逃避的心理。有的青少年整天泡在網(wǎng)上，荒廢了學(xué)業(yè)。

三、充分凸顯網(wǎng)絡(luò)作用，讓青少年健康成長(zhǎng)應(yīng)采取的相關(guān)對(duì)策

目前，網(wǎng)絡(luò)雖然給社會(huì)帶來(lái)了一系列人們前所未有的難題，但從根本上講，網(wǎng)絡(luò)畢竟是人類信息技術(shù)的一次重大發(fā)明，是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，而且網(wǎng)絡(luò)本身的發(fā)展速度也說(shuō)明它是適應(yīng)社會(huì)需要和人類生存需要的。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，應(yīng)該通過(guò)一定的途徑和措施，教育、引導(dǎo)青少年正確對(duì)待和使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為青少年健康發(fā)展的杠桿。

（一）政府應(yīng)加大力度，完善網(wǎng)絡(luò)政策法規(guī)，監(jiān)督管理好互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供商

法律制度是網(wǎng)絡(luò)文明的硬性保障，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會(huì)中同樣需要法律的外在制度，否則這個(gè)“虛擬社會(huì)”就可能出現(xiàn)秩序紊亂的現(xiàn)象。政府要全面整治網(wǎng)絡(luò)不良信息，承擔(dān)起統(tǒng)籌決策、宏觀管理的職責(zé)，加強(qiáng)其監(jiān)督和管理功能，建立網(wǎng)警隊(duì)伍，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效的監(jiān)控，應(yīng)加快形成較為完善的管理法規(guī)，監(jiān)督好互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供商，各部門應(yīng)各盡其責(zé)，依法對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容實(shí)施監(jiān)管。對(duì)構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。尚不構(gòu)成犯罪的，由公安機(jī)關(guān)依照有關(guān)法律、行政法規(guī)予以處罰等。

（二）應(yīng)凈化青少年上網(wǎng)的社會(huì)環(huán)境

網(wǎng)吧是目前我國(guó)青少年進(jìn)行不良網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。針對(duì)目前網(wǎng)吧作為我國(guó)青少年上網(wǎng)的主要社會(huì)場(chǎng)所，有關(guān)部門必須切實(shí)制定對(duì)策與措施，防患于未然。公安、文化、工商和電信部門的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管人員應(yīng)當(dāng)各司其職、明確責(zé)任，對(duì)網(wǎng)吧進(jìn)行檢查監(jiān)管。要求網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者必須嚴(yán)格按照《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》規(guī)定營(yíng)業(yè)，上網(wǎng)者一律憑有效居民身份證，嚴(yán)格限制未成年人上網(wǎng)，督促網(wǎng)吧安裝過(guò)濾器等軟件，防止青少年訪問(wèn)不健康網(wǎng)站。

（三）有關(guān)部門應(yīng)創(chuàng)建高質(zhì)量、生動(dòng)有趣的青少年網(wǎng)站

互聯(lián)網(wǎng)站要成為傳播先進(jìn)文化的重要陣地，應(yīng)牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，迅速建設(shè)一批受青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)又具有鮮明特色的中文網(wǎng)站，讓青少年不僅有自己喜愛(ài)的，符合自己身心健康發(fā)展要求的網(wǎng)站，而且可以隨時(shí)在網(wǎng)上獲取豐富的先進(jìn)思想和教育資料。創(chuàng)建高質(zhì)量網(wǎng)站，也是保護(hù)國(guó)家文化、維護(hù)民族尊嚴(yán)、保護(hù)民族語(yǔ)言文化的措施。應(yīng)借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)。如法國(guó)、日本等國(guó)的作法，加快本國(guó)信息化建設(shè)的步伐，提高抵御能力。因此，面對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)有著巨大開(kāi)發(fā)潛力的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)，我們必須借鑒別國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)，搞好我國(guó)的網(wǎng)站建設(shè)，在人們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及其應(yīng)用的同時(shí)，也盡可能多地接觸到我們民族的語(yǔ)言，以增強(qiáng)中華民族獨(dú)立于世界民族之林的自尊與自信[3]。文化是一個(gè)民族的根本。目前我國(guó)青少年網(wǎng)站建設(shè)嚴(yán)重滯后吸引力不強(qiáng)，對(duì)青少年的影響力不大。應(yīng)該加緊建立專門性的為青少年服務(wù)的網(wǎng)站，組織有關(guān)專家開(kāi)發(fā)青少年思想教育軟件，積極推進(jìn)青少年思想教育信息資源建設(shè)。根據(jù)青少年的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交友、心理咨詢、法律援助、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上調(diào)查等一些有益青少年的活動(dòng)，提高青少年的免疫力和判斷力，起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用。同時(shí)政府應(yīng)加速中文域名服務(wù)器建設(shè)、加強(qiáng)“濾網(wǎng)”技術(shù)的研究設(shè)立軟件，采取對(duì)付網(wǎng)絡(luò)不良信息等措施。

（四）全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)從業(yè)的人員、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)吧等上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的經(jīng)營(yíng)者、應(yīng)當(dāng)自律

網(wǎng)吧等上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)遵守法律、行政法規(guī)和《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理辦法》的規(guī)定，加強(qiáng)行業(yè)自律，接受有關(guān)部門依法實(shí)施的監(jiān)督管理；不經(jīng)營(yíng)有損青少年健康成長(zhǎng)的游戲，自覺(jué)接受公民、法人和其他組織依法進(jìn)行的社會(huì)監(jiān)督；同時(shí)，在政府官方或教育網(wǎng)站上設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全專欄，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何讓自己的孩子健康安全上網(wǎng)；國(guó)外的一些政府部門根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)案件和網(wǎng)絡(luò)存在的不良內(nèi)容，制作專門的網(wǎng)頁(yè)，向廣大青少年的家長(zhǎng)普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并教會(huì)他們防范孩子的不良網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)或避免孩子受到網(wǎng)絡(luò)犯罪侵害的方法。例如，美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局（Federal Bureau of Investigation）的網(wǎng)站上設(shè)有“在線安全”專欄，這一專欄專門向家長(zhǎng)普及網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，介紹什么是網(wǎng)絡(luò)（Internet）、電子公告欄（BBS）、公共聊天室（Public chat roans）等等[4]。政府官方網(wǎng)站的措施可以幫助家長(zhǎng)方便而快捷地掌握讓自己的孩子安全上網(wǎng)的基本常識(shí)，這種常識(shí)普及是比較行之有效的。

（五）構(gòu)建規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)倫理、全面提升網(wǎng)民素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)作為虛擬社會(huì)載體，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的倫理規(guī)則應(yīng)充分醞釀建設(shè)，社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范的研究和探討，構(gòu)建和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)倫理，為青少年進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的道德環(huán)境。

面對(duì)我國(guó)日益擴(kuò)大的網(wǎng)上一族，網(wǎng)絡(luò)管理部門一定要重視對(duì)他們的教育，同時(shí)，要加大網(wǎng)上宣傳科學(xué)世界觀和方法論的力度，幫助青少年提高自我抵制網(wǎng)絡(luò)文化中不良因素影響的能力。

（六）學(xué)校應(yīng)建立一支能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育者隊(duì)伍

學(xué)校利用校園網(wǎng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)；同時(shí)，針對(duì)部分青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，學(xué)校要建立救助網(wǎng)站，提供專業(yè)化的心理咨詢和指導(dǎo)援助熱線，幫助青少年學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及危害，認(rèn)清自身的需要，引導(dǎo)他們端正上網(wǎng)的態(tài)度，并在學(xué)習(xí)心理、人際交往心理等現(xiàn)實(shí)生活方面給予心理指導(dǎo)，使他們辯證處理現(xiàn)實(shí)生活和虛擬生活的關(guān)系，達(dá)到心理的平衡。

（七）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的心理；培養(yǎng)青少年的自律能力

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)多元價(jià)值共存、無(wú)中心的資源共享社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)民都是以個(gè)體形式參與其中，面對(duì)各種文化和信息理論交織紛繁、各種論斷莫衷一是、各種誘惑比比皆是的時(shí)候，理性與沖動(dòng)較量時(shí)，在沒(méi)有人監(jiān)督和幫助的情況下，能夠作出正確的選擇全憑個(gè)體的自律能力。因此可以通過(guò)開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)站、教師和學(xué)生的個(gè)人主頁(yè)等形式來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，也可以通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽（評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)既要看技術(shù)水平，也要看所體現(xiàn)的人文精神）使學(xué)生在正面教育中，品位提升。使學(xué)生在爭(zhēng)論中明辨是非，從而不斷提高他們的自律意識(shí)和自律能力[5]。

（八）加強(qiáng)青少年的是非判斷能力和選擇能力

網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)放的，網(wǎng)上信息魚(yú)龍混雜、難以分辨；網(wǎng)上信息污染日漸增多，詐騙行為、虛假信息等防不勝防；網(wǎng)上病毒、網(wǎng)上黑客等網(wǎng)絡(luò)犯罪行為大量存在。青少年在實(shí)際上網(wǎng)過(guò)程中面對(duì)如此復(fù)雜以及缺乏有效管理和未保護(hù)的網(wǎng)上環(huán)境時(shí)，能夠作出正確的選擇和判斷很不容易。因此，在教學(xué)方面，在理論闡述的基礎(chǔ)上，教師要加大對(duì)學(xué)生分析和判斷能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)加大社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)力度，讓學(xué)生能經(jīng)常走出課堂，參與和了解社會(huì)，增加其課堂上學(xué)不到的知識(shí)，減少主觀上的盲目，在教師的引導(dǎo)下能用逐漸成熟的眼光看待各種社會(huì)現(xiàn)象，并作出正確的選擇；同時(shí)引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的法律、法規(guī)。

（九）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)提高自身的網(wǎng)絡(luò)能力素質(zhì)

家長(zhǎng)對(duì)青少年上網(wǎng)既不能一律簡(jiǎn)單禁止，也不能縱容不管，應(yīng)采取有效辦法控制青少年上網(wǎng)，家長(zhǎng)還應(yīng)該借鑒國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)，采取一定的防范措施。

一言以蔽之，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響有積極的，也有消極的，二者都不能忽視。讓我們未雨綢繆，早作準(zhǔn)備，因勢(shì)利導(dǎo)，趨利避害，讓青少年能夠正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)青少年上網(wǎng)的監(jiān)督及指導(dǎo)，教育青少年懂得有利于社會(huì)、關(guān)心公益是規(guī)范網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的最高行為準(zhǔn)則，從而減少甚至消除網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心路歷程的消極影響，使青少年真正享受網(wǎng)絡(luò)給他們帶來(lái)的各種便利。同時(shí)，只要我們幫助青少年對(duì)虛擬世界有清醒的認(rèn)識(shí)，讓他們養(yǎng)成對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的正確態(tài)度和行為反應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)世界的明天還是十分燦爛的，網(wǎng)絡(luò)也將真正成為有利于社會(huì)進(jìn)步的重要載體。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

網(wǎng)絡(luò)為青少年提供獲取知識(shí)的廣闊空間，滿足其求知欲。網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了幾乎是無(wú)限龐大的圖書(shū)館，它增加了青少年接觸多元文化的機(jī)會(huì)?熏是青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的重要平臺(tái)。網(wǎng)上的豐富信息不僅拓寬了青少年的求知途徑，而且為他們創(chuàng)造了另一個(gè)求知的廣闊空間，即在虛擬的學(xué)校中上課，可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，獲取知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)為青少年提供獲取信息的捷徑，強(qiáng)化其時(shí)代意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)獨(dú)有的傳播優(yōu)勢(shì)足以令任何傳統(tǒng)媒體相形見(jiàn)絀。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度的快捷、傳播信息的同步和使用操作的簡(jiǎn)捷等特性，容易潛移默化地強(qiáng)化青少年的效率意識(shí)和行為習(xí)慣?熏容易幫助青少年形成現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念，容易使青少年不斷接觸新事物、新技術(shù)，接受新觀念的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息量的超大，容易滿足不同興趣愛(ài)好的青少年的需求。網(wǎng)絡(luò)使青少年放眼世界，將地球濃縮到一個(gè)小小的電腦屏幕里，并將世間萬(wàn)事萬(wàn)物盡收網(wǎng)中，使超越時(shí)空的全球溝通成為現(xiàn)實(shí)。

網(wǎng)絡(luò)有利于青少年形成平等和自主意識(shí)。上網(wǎng)的青少年可以打破地域、身份、地位、年齡的界限，為他們形成平等意識(shí)起著積極的作用。網(wǎng)絡(luò)是基于資源共享、互惠互利的目的建立起來(lái)的，這決定了網(wǎng)絡(luò)中的資源必須盡可能滿足所有人的需求，決定了網(wǎng)民必須面對(duì)大量信息的篩選和取舍工作，自己管理自己，這些無(wú)疑就強(qiáng)化了青少年的自主意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)有助于培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)為青少年的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了廣闊的空間。在網(wǎng)上，每一個(gè)青少年都可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的方式、速度和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，這種融個(gè)性化的學(xué)習(xí)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新性環(huán)境之中的交互方式，為青少年創(chuàng)新意識(shí)和能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了調(diào)節(jié)和閑暇的方式。網(wǎng)絡(luò)文化娛樂(lè)提供的是一份娛樂(lè)文化大餐，這種文化大餐使青少年對(duì)閑暇時(shí)間有自主支配權(quán)，從而為他們的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)世界為青少年進(jìn)行社會(huì)交往提供了一種緩沖的區(qū)間和一個(gè)平等對(duì)話的通道，同時(shí)也能借助網(wǎng)絡(luò)釋放自己的各種心理壓力，可以宣泄自己內(nèi)心真實(shí)的快樂(lè)、煩惱、孤獨(dú)、痛苦，這對(duì)心理健康是有利的，也是很好的休閑方式。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想行為的消極影響

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性帶來(lái)的“信息污染”易造成青少年認(rèn)知迷航。網(wǎng)絡(luò)上各種不同信息源的信息數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)不斷增長(zhǎng)，這些信息魚(yú)龍混雜、良莠不齊，使青少年難以辨認(rèn)。網(wǎng)絡(luò)的不正確使用影響了青少年對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度，有部分青少年使用網(wǎng)絡(luò)后產(chǎn)生了對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)分依賴的心理，成為“電子海洛因”的“吸食者”，染上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。因此，“信息污染”易造成青少年認(rèn)知迷航。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易造成青少年社會(huì)化的“不足”。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使青少年在交友上大都沉浸在虛擬的狀態(tài)中。青少年在網(wǎng)絡(luò)上的交往范圍大多只限于青少年之間的同輩交往，與成人之間的社會(huì)互動(dòng)較少，代際間的學(xué)習(xí)、互動(dòng)明顯不足，因此網(wǎng)絡(luò)雖然擴(kuò)大了青少年的人際交往范圍，但嚴(yán)重地影響了人際溝通的實(shí)際能力，它的虛擬性容易造成青少年社會(huì)化的“不足”。

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的松散性會(huì)給青少年語(yǔ)言的規(guī)范性帶來(lái)極大的危害。“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”大多在使用上具有隨意性和非規(guī)范性，能讓網(wǎng)民之間心領(lǐng)神會(huì)、心照不宣，不過(guò)它與日常用語(yǔ)有很大的區(qū)別，在一定程度上反映了青少年的生活心態(tài)和交往方式，洋溢著青少年的個(gè)性，但是“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”會(huì)造成交往過(guò)程中理解上的脫節(jié)、誤會(huì)和笑話，不僅給人們的日常生活帶來(lái)不便，而且給青少年語(yǔ)言的規(guī)范性帶來(lái)了極大的危害。

不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲和游戲成癮導(dǎo)致青少年不道德行為和違法犯罪行為增多。“網(wǎng)絡(luò)游戲”可以把青少年帶進(jìn)豐富多彩的世界，但青少年上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間安排不科學(xué)，大多是在晚上熄燈后到網(wǎng)吧。同時(shí)，部分青少年認(rèn)為武俠和暴力游戲可以使他們變得強(qiáng)大，能夠解決一切問(wèn)題，因此他們就會(huì)模仿片中的情景，用武力或暴力來(lái)獲取想要的東西。

長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)給青少年身心健康帶來(lái)負(fù)面影響。首先，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)接觸電腦導(dǎo)致孩子視力下降。其次，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)以及不正確的操作方式影響孩子身體骨骼發(fā)育，甚至?xí)?dǎo)致畸形。再次，過(guò)早接觸電腦網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響青少年的大腦功能發(fā)育。

三、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確的青少年思想行為引導(dǎo)機(jī)制

建構(gòu)青少年網(wǎng)絡(luò)主體，確立思想行為的自律機(jī)制。人的道德的發(fā)展有一個(gè)從無(wú)律到他律，最后發(fā)展到自律的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)中，外在他律因素已經(jīng)不存在或很少，主體必須具有自律精神才能做出道德行為。因此，必須加強(qiáng)青少年個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)青少年的“道德主體性”，形成青少年對(duì)多元網(wǎng)絡(luò)信息的鑒賞、選擇、批判能力，培育青少年自律意識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德自律，從而趨利避害。

注重疏導(dǎo)，確立思想行為的教育機(jī)制。首先，更新觀念，積極探索疏導(dǎo)型的教育方式。其次，加強(qiáng)監(jiān)控和引導(dǎo)，預(yù)防“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，對(duì)青少年的上網(wǎng)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)行為，應(yīng)監(jiān)控與引導(dǎo)并行，在不同階段采用側(cè)重點(diǎn)不同的措施，對(duì)初步接觸網(wǎng)絡(luò)的青少年以監(jiān)控為主，對(duì)已基本適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)并能泰然對(duì)待虛擬環(huán)境的青少年，采取引導(dǎo)方法為主，同時(shí)，密切關(guān)注青少年的網(wǎng)絡(luò)心理變化以采取積極的應(yīng)對(duì)措施。再次，注重思想引導(dǎo)，以求“凈本滌源”。青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，根源在其內(nèi)在的不健康思想觀念。因此，必須培養(yǎng)他們正確的“網(wǎng)絡(luò)觀”。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，確立思想行為的心理調(diào)節(jié)機(jī)制。首先，實(shí)施系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)心理教育。當(dāng)前應(yīng)盡快組建心理健康教育工作網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)全國(guó)心理健康教育網(wǎng)的互聯(lián)和資源共享，促進(jìn)“網(wǎng)上”與“網(wǎng)下”的心理健康教育的銜接、溝通與并舉，建構(gòu)起立體式、全方位的現(xiàn)代化心理教育模式。其次，打破網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，培養(yǎng)“自我同一性”。應(yīng)鼓勵(lì)青少年網(wǎng)絡(luò)交流與直接交流并重、人際交流和人機(jī)交流并行。要鼓勵(lì)他們相互交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，促使他們自覺(jué)地將網(wǎng)絡(luò)交際的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)交流的教訓(xùn)相互參照，將生活中自我保護(hù)的意識(shí)和能力應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交往中，打破網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，消除心理和精神障礙，形成明確的自我意識(shí)，培養(yǎng)自我身份感和自我同一性。

統(tǒng)籌政府、學(xué)校和家庭職能，確立全方位的協(xié)作機(jī)制。首先，加強(qiáng)政府政策引導(dǎo)和管理。政府要從促進(jìn)廣大青少年健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，進(jìn)一步從政策層面上作出明確規(guī)定，確保青少年安全上網(wǎng)、健康上網(wǎng)；政府還應(yīng)當(dāng)建設(shè)青少年思想道德教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極發(fā)展國(guó)產(chǎn)電子游戲產(chǎn)業(yè)；教育、宣傳、文化、通信、公安、工商、政法等部門要齊抓共管，相互協(xié)助，緊密配合。其次，加強(qiáng)學(xué)校在青少年思想道德教育中的作用。學(xué)校要改革德育課程，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)道德教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂；要開(kāi)發(fā)德育軟件，開(kāi)辟網(wǎng)上思想道德教育陣地；要針對(duì)青少年關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容和形式，積極建設(shè)強(qiáng)勢(shì)網(wǎng)站；還要提高教育工作者計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍。再次，強(qiáng)化家庭在青少年思想道德教育中的作用。家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與孩子交流，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)督，消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。

篇（3）

網(wǎng)絡(luò)暴力游戲具有血腥、逼真、交互性和競(jìng)技性強(qiáng)的特征，其產(chǎn)生的負(fù)面作用尤其是誘發(fā)青少年犯罪的影響已引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。因此，研究網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌瓯┝Ψ缸锏挠绊懀扇∏袑?shí)有效的措施規(guī)范網(wǎng)絡(luò)游戲，抑制其對(duì)青少年犯罪的負(fù)面影響已成為當(dāng)務(wù)之急。但是不能因噎廢食，網(wǎng)絡(luò)游戲也有自身存在的重大的意義，我們也要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的正面作用。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲的特征及其發(fā)展?fàn)顩r

網(wǎng)絡(luò)暴力游戲具有虛擬性、社區(qū)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，增強(qiáng)了對(duì)青少年的吸引力。虛擬性是互聯(lián)網(wǎng)世界的最大特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲可以充分發(fā)揮人的想象力，極盡夸張，華麗，滿足玩家在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的想法和愿望。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲也蓬勃發(fā)展起來(lái)，現(xiàn)在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)濟(jì)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了幾百億元，而且未來(lái)發(fā)展?jié)摿σ彩蔷薮蟮模瑢?duì)于經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)也在發(fā)揮著自身的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌瓯┝Ψ缸锏挠绊?/p>

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲引起的“滿足沖動(dòng)型”青少年暴力犯罪

青少年的生理和心理處于發(fā)育成長(zhǎng)的特殊階段，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)渴望自我實(shí)現(xiàn)，而在現(xiàn)實(shí)生活中，自我實(shí)現(xiàn)是很難的，青少年自我實(shí)現(xiàn)的心理需要得不到滿足，只有在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界中找到一種自我滿足感。在網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬的世界里，沒(méi)有道德約束，更沒(méi)有法律規(guī)范，在網(wǎng)絡(luò)游戲中"暴力犯罪"已經(jīng)成為一種習(xí)慣，在現(xiàn)實(shí)生活中其犯罪的罪惡感也會(huì)大大減弱。這不僅極易導(dǎo)致青少年不良思維定式的形成，而且會(huì)使他們輕易地從最初的沖動(dòng)作案發(fā)展到習(xí)慣性作案，青少年連續(xù)實(shí)施暴力性犯罪行為也就在所難免。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲引起的“侵財(cái)型”青少年暴力犯罪

網(wǎng)絡(luò)游戲的費(fèi)用負(fù)擔(dān)是青少年侵財(cái)性暴力犯罪的誘因。青少年玩網(wǎng)絡(luò)游戲需要相當(dāng)?shù)馁M(fèi)用負(fù)擔(dān)，在經(jīng)濟(jì)不允許的情況下直接導(dǎo)致其侵財(cái)型暴力犯罪。青少年用于網(wǎng)絡(luò)游戲的費(fèi)用數(shù)額較大的且是持續(xù)性的開(kāi)銷，對(duì)于沒(méi)有太多經(jīng)濟(jì)來(lái)源的青少年而言，用以支持自己游戲進(jìn)程的費(fèi)用負(fù)擔(dān)的確是一個(gè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)游戲的費(fèi)用承擔(dān)和游戲中瘋狂肆意的打怪殺人即可獲得金錢形成鮮明對(duì)比，這對(duì)于每一位游戲玩家來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的心理沖擊，這也正是多數(shù)青少年實(shí)施搶劫、殺人等暴力犯罪的主要原因之一。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲引起的青少年暴力犯罪的微觀分析

（一）社會(huì)控制論的分析

福建省武平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)一名17歲的男生鐘平將網(wǎng)絡(luò)中的血腥殺戮克隆到現(xiàn)實(shí)中，將同班一女生殘忍殺害后分尸。“他在網(wǎng)絡(luò)里找到了自我，可能到最后，他已經(jīng)分不清現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)了”，一名老師說(shuō)。通過(guò)進(jìn)一步了解鐘平的成長(zhǎng)軌跡可知道他犯罪的真正原因，父母長(zhǎng)期在外打工，家中僅剩年邁的奶奶照顧他。他學(xué)習(xí)不好，時(shí)常逃課。老師發(fā)現(xiàn)后，把他趕出教室，鐘平就去泡網(wǎng)吧。他經(jīng)常通宵上網(wǎng)，白天上課就在課桌上打瞌睡。“他喜歡（在游戲里）殺人，戰(zhàn)士能量最強(qiáng)、最暴力，很適合他。”他的一個(gè)同學(xué)覺(jué)得這種游戲環(huán)境影響了鐘平，“在網(wǎng)絡(luò)里，殺人是不用負(fù)責(zé)任的。”我們從犯罪社會(huì)學(xué)的社會(huì)控制論對(duì)此做一些分析。社會(huì)控制論是從個(gè)人與社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程來(lái)解釋犯罪的一種理論，與傳統(tǒng)的社會(huì)學(xué)理論不同的是，它不是直接解釋人們?yōu)槭裁催`法犯罪，而是解釋大多數(shù)社會(huì)成員為什么不違法犯罪，該理論認(rèn)為大多數(shù)人為什么沒(méi)有犯罪的原因是人們的社會(huì)行為要受到許多社會(huì)約束：個(gè)人的、父母的、同事的以及像學(xué)校這樣的一些重要的社會(huì)機(jī)構(gòu)的。當(dāng)這些約束加強(qiáng)時(shí)，個(gè)人因擔(dān)心越軌犯罪行為會(huì)危及自己在社會(huì)中的相應(yīng)地位，他就不會(huì)冒險(xiǎn)去參與越軌犯罪行為。反之，當(dāng)對(duì)個(gè)人的社會(huì)約束削弱時(shí)，他們就會(huì)更“自由”地實(shí)施犯罪行為。鐘平的暴力犯罪正是由于在他的成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母的教育，缺少監(jiān)護(hù)人、學(xué)校或者社區(qū)來(lái)糾正其不良行為，最終導(dǎo)致其走上了違法犯罪的道路。

（二）亞文化群體及差異交往論分析

22歲的易華面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不如意選擇了逃避，躲在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，在“槍林彈雨”中“浴血奮戰(zhàn)”。很快，他找到了一些同道網(wǎng)友在虛擬世界中“打打殺殺，闖蕩社會(huì)”，并組建了游戲戰(zhàn)隊(duì)，自封為“忠義造反者”。易華向未成年的隊(duì)友灌輸“忠義”和“造反”的觀念，要求隊(duì)友忠于自己的組織，對(duì)隊(duì)友講義氣，敢打敢拼。但由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)濟(jì)入不敷出，易華感到了現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，他急需錢，決心在現(xiàn)實(shí)中“干一把”，這是網(wǎng)絡(luò)游戲亞文化群體的典型。差異交往論正好可以解釋這個(gè)案例，這種觀點(diǎn)認(rèn)為人的犯罪行為是在交往的互動(dòng)中習(xí)得的。犯罪行為的習(xí)得主要發(fā)生在與犯罪者關(guān)系密切的群體中。在這種群體中，群體成員頻繁接觸，其中良好行為和不良行為都會(huì)在互動(dòng)中被學(xué)到，這種接觸是不同接觸。在這個(gè)案例中易華用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌隄u漸產(chǎn)生影響，使愛(ài)好網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年逐漸行成一個(gè)群體，建立起他們自己的價(jià)值觀，即忠于自己的組織，對(duì)隊(duì)友講義氣，敢打敢拼，在這種亞文化的影響和指導(dǎo)下，他們定會(huì)走上違法犯罪的道路。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)游戲并不是引發(fā)的青少年暴力犯罪的根本原因，更不是唯一原因，網(wǎng)絡(luò)游戲只是一個(gè)誘發(fā)原因。在犯罪社會(huì)學(xué)方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)引起青少年暴力犯罪的根本原因還是早期教育的缺失，其中最主要的就是缺乏家庭的正確教育。其他方面的原因也有很多：社會(huì)方面，可供青少年進(jìn)行良好的課余生活的地方少之又少，因此許多青少年選擇結(jié)伙去網(wǎng)吧娛樂(lè)。其次，政府對(duì)網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)場(chǎng)所監(jiān)管不力，導(dǎo)致黑網(wǎng)吧叢生，滋生網(wǎng)癮青少年。通過(guò)犯罪社會(huì)學(xué)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)引起青少年暴力犯罪的原因是多方面的，我們不能只歸于網(wǎng)絡(luò)游戲的不良影響，預(yù)防青少年暴力犯罪也是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)的工程，需要全社會(huì)集思廣益，共同協(xié)作來(lái)還青少年一片美好的藍(lán)天。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王廣聰.犯罪學(xué)中社會(huì)控制理論的回顧與展望[J].北京人民警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

篇（4）

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)歌曲風(fēng)起云涌。無(wú)論是身處大街小巷，還是商場(chǎng)鬧市，網(wǎng)絡(luò)歌曲不絕于耳。根據(jù)上海市婦聯(lián)對(duì)全市290名7―18歲少年兒童的調(diào)查，最受兒童喜歡的少兒歌曲分別為《兩只老虎》《讓我們蕩起雙槳》和《賣報(bào)歌》等8首歌曲。調(diào)查同時(shí)顯示，兒童最喜歡的三種歌曲形式依次為流行歌曲（98%）、影視歌（86%）和網(wǎng)絡(luò)歌曲（80%）①。可見(jiàn)在中小學(xué)校中，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)歌曲也深受青少年學(xué)生的青睞。

一、網(wǎng)絡(luò)歌曲的特性及其對(duì)青少年的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)歌曲的產(chǎn)生并非偶然，它是科技、藝術(shù)、時(shí)代的交叉產(chǎn)物，且將長(zhǎng)期存在于廣大人民群眾的娛樂(lè)生活中。

網(wǎng)絡(luò)歌曲旋律簡(jiǎn)單，且易記、易學(xué)、易唱。一是創(chuàng)作者不需要精煉的旋律技法和縝密的作曲思維。二是歌詞通俗易懂，貼近生活，多以反映社會(huì)風(fēng)氣和表達(dá)普通老百姓的內(nèi)心世界為主。此外，互聯(lián)網(wǎng)給了網(wǎng)絡(luò)歌曲零成本的傳播平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)歌曲是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和普及的產(chǎn)物之一，并列于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)通信等領(lǐng)域，它的傳播不需要靠傳統(tǒng)的唱片、卡帶，更不需要鋪天蓋地地宣傳和對(duì)歌手的包裝。創(chuàng)作者僅需上傳，聽(tīng)者僅需在線收聽(tīng)或者下載。而這一低成本的傳播方式使得網(wǎng)絡(luò)歌曲的競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)。三是普通百姓的審美取向促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)歌曲的迅速發(fā)展。據(jù)我國(guó)第五次人口普查受教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，受過(guò)高中及中專教育的人數(shù)不到12%，而受過(guò)大學(xué)本科及專科教育的不到4%。這說(shuō)明目前很多人文化程度普遍偏低，缺乏較高的藝術(shù)品位和審美追求，而網(wǎng)絡(luò)歌曲的通俗、貼近生活的特性迎合了很多普通百姓的審美需求。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)歌曲的社會(huì)影響，有褒有貶。有人認(rèn)為它貼近生活、豐富生活，也有人認(rèn)為低俗不堪，對(duì)社會(huì)造成了負(fù)面影響。筆者認(rèn)為對(duì)這一新興事物，必須要謹(jǐn)慎、客觀地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。在此，筆者主要談?wù)劦退椎木W(wǎng)絡(luò)歌曲對(duì)青少年的負(fù)面影響。第一，低俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲容易扭曲青少年的價(jià)值觀。如《我愛(ài)人民幣》中的歌詞，“我認(rèn)為賺錢是一種樂(lè)趣，只要取之有道天經(jīng)地義……我覺(jué)得花錢是一種刺激，只要量體裁衣合情合理”等，這些夾雜著低級(jí)趣味和拜金主義的網(wǎng)絡(luò)歌曲非常不利于青少年正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。第二，低俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲不利于青少年道德觀念的培養(yǎng)。如《罵人圣經(jīng)》這類網(wǎng)絡(luò)歌曲對(duì)青少年道德觀的培養(yǎng)非常不利，一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)去模仿。此外，低俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲容易誘發(fā)青少年的早戀情結(jié)。特別是正處花季的中學(xué)生，對(duì)愛(ài)情充滿渴望，而很多網(wǎng)絡(luò)歌曲恰恰就是表現(xiàn)男歡女愛(ài)的②。只要心理稍有動(dòng)搖，馬上就會(huì)投入到“老鼠愛(ài)大米”的感情世界中。第三，網(wǎng)絡(luò)歌曲容易固化青少年的審美取向和藝術(shù)品位。馬克思認(rèn)為，質(zhì)變和量變是相互轉(zhuǎn)化的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，當(dāng)量變達(dá)到一定程度，突破事物的度，就產(chǎn)生質(zhì)變。質(zhì)變又引起新的量變，開(kāi)始一個(gè)新的發(fā)展過(guò)程。筆者認(rèn)為若網(wǎng)絡(luò)歌曲長(zhǎng)此以往地發(fā)展，必然固化一部分人的藝術(shù)品位，這是非常危險(xiǎn)的。特別是對(duì)于青少年學(xué)生，由于他們心理和生理發(fā)育尚未成熟，獵奇心強(qiáng)，又缺乏足夠的鑒別力，很難對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲的好壞進(jìn)行甄別選擇，覺(jué)得順口就唱，覺(jué)得刺激就學(xué)。而且，在學(xué)校里形成了一個(gè)觀念，即會(huì)唱網(wǎng)絡(luò)歌曲是一種時(shí)尚的表現(xiàn)。不少在校生整天唱的是網(wǎng)絡(luò)歌曲，無(wú)心于老師教的正統(tǒng)歌曲，甚至于模仿網(wǎng)絡(luò)做法把正統(tǒng)歌曲改編成一塌糊涂的歌曲。③長(zhǎng)此以往，網(wǎng)絡(luò)歌曲將很容易扎根于學(xué)生們的審美意識(shí)中，也將對(duì)青少年的審美能力和藝術(shù)品位造成致命的影響。

二、對(duì)低俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)入校園現(xiàn)象的反思

分析低俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)入校園這一現(xiàn)象，必須要了解兩個(gè)問(wèn)題，即網(wǎng)絡(luò)歌曲為何吸引青少年？青少年為何接受不良的網(wǎng)絡(luò)歌曲？上文中，筆者已經(jīng)從旋律、歌詞、互聯(lián)網(wǎng)等方面介紹了網(wǎng)絡(luò)歌曲的特點(diǎn)，接下來(lái)筆者將談?wù)勄嗌倌杲邮艿退椎木W(wǎng)絡(luò)歌曲的原因。

有人認(rèn)為青少年不能抵制低俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲是因?yàn)樾闹巧胁怀墒臁⒑闷嫘膹?qiáng)和缺乏成熟的判斷力。但筆者認(rèn)為這些只是青少年所處的年齡段正常的心理屬性，是客觀存在的。然而這一現(xiàn)象是否與中小學(xué)的音樂(lè)教育有關(guān)系呢？在2001年教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，明確提到了音樂(lè)課程的四大價(jià)值――審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值和文化傳承價(jià)值，而其基本理念也要求以審美為核心，并指出“音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)”。那么，面對(duì)低俗網(wǎng)絡(luò)歌曲入侵校園，中小學(xué)的音樂(lè)教育是否正確引導(dǎo)了青少年的審美取向，是否培養(yǎng)了青少年的審美情趣，是否提高了青少年的藝術(shù)品位呢？對(duì)于低俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲深受學(xué)生喜愛(ài)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為我國(guó)的音樂(lè)教育工作做得不足主要有兩點(diǎn)，一是由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和普及，我國(guó)社會(huì)的日益開(kāi)放，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)歌曲迅速充斥了青少年的聽(tīng)覺(jué)“視野”，但尚未引起音樂(lè)教育者的足夠重視，而學(xué)校音樂(lè)教師也未對(duì)學(xué)生聽(tīng)唱網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)行具體、正確的引導(dǎo)；二是部分中小學(xué)并未重視青少年學(xué)生的正確審美觀的培養(yǎng)，多認(rèn)為文化課的重要性高于音樂(lè)教育，或者音樂(lè)課可有可無(wú)。特別是在偏遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，由于缺乏專業(yè)的師資和硬件設(shè)備，音樂(lè)課上很難談到審美觀。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)歌曲之所以能占領(lǐng)校園，除了青少年客觀存在的追求新鮮刺激、追求個(gè)性自我、要求情感宣泄等這一特殊年齡段的心理特性以外，部分學(xué)校音樂(lè)課程缺乏對(duì)引導(dǎo)學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)歌曲的雅俗、樹(shù)立正確的審美觀等內(nèi)容的重視。

三、積極引導(dǎo)，從容面對(duì)

從網(wǎng)絡(luò)歌曲的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)歌曲將不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)退出校園歌壇。其通俗易懂、學(xué)唱簡(jiǎn)單、貼近生活的特性將仍受青少年學(xué)生的青睞。而隨著科技的進(jìn)步，小巧方便的數(shù)碼音樂(lè)產(chǎn)品，如MP3音樂(lè)播放器、音樂(lè)手機(jī)、計(jì)算機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品加快了網(wǎng)絡(luò)歌曲的傳播。此外，眾多的手機(jī)彩鈴制作商和運(yùn)營(yíng)商等商業(yè)盈利機(jī)構(gòu)也使得網(wǎng)絡(luò)歌曲難以進(jìn)步。而由于網(wǎng)絡(luò)歌曲創(chuàng)作者的能力和硬件技術(shù)有限，也決定了網(wǎng)絡(luò)歌曲在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)難以具有較高的藝術(shù)性和審美價(jià)值。

那么，在這種形勢(shì)下，我們應(yīng)該如何提防低俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)入校園呢？筆者認(rèn)為，除了加大文化部門的監(jiān)管力度和社會(huì)輿論等的干預(yù)以外，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及音樂(lè)教師也應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象及可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果加以重視，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲有選擇性地進(jìn)行欣賞。音樂(lè)教師應(yīng)多介紹或教唱藝術(shù)性強(qiáng)、貼近生活、積極向上的聲樂(lè)體裁，從而端正學(xué)生的審美態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。此外，音樂(lè)教師也應(yīng)與學(xué)生多交流、溝通，積極了解學(xué)生的審美取向，從而對(duì)癥下藥。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)入校園是科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展等諸多因素交叉所導(dǎo)致的一種文化現(xiàn)象。就學(xué)校教育而言，只有幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)歌曲的甄別，對(duì)學(xué)生審美觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能有效地抵制低俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)入校園，更好地提升青少年的整體素質(zhì)，貫徹美育的教學(xué)方針。

注釋：

①過(guò)八成兒童不喜歡兒童歌曲[N].人民日?qǐng)?bào)，2006―05―15(11).

篇（5）

二、心理健康影響因素

對(duì)于促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)，首先我們要明確青少年心理健康的幾個(gè)標(biāo)志：（1）從人格上講，具備心理健康的人，人格一定是完整的，具有健康的情緒，并且自我感覺(jué)比較好，通常在生活中常見(jiàn)的是積極情緒要多于消極的情緒，在不良情緒出現(xiàn)時(shí)，對(duì)于這樣的人具有一定的控制能力，并且能夠做到平衡、自愛(ài)和自信等，這才是心理健康的人。（2）當(dāng)一個(gè)人身處險(xiǎn)境的時(shí)候，能夠控制自己的情緒，讓自己擁有充分的安全感；在人際關(guān)系中能夠持有和諧的態(tài)度，能夠友好的與周圍的人相處，并得到大多數(shù)人的歡迎和喜歡。（3）心理健康的人，能夠樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀等，并在實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持正確的人生目標(biāo)，并向著自己的人生目標(biāo)不斷努力奮斗著。在分析影響青少年心理健康的因素中得知，其中的性格、情緒、人際關(guān)系、心理承受能力以及自我保健意識(shí)等是影響青少年心理健康成長(zhǎng)的重要因素，青少年是一個(gè)特殊的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期比較容易出現(xiàn)各種情緒，如：不安感、急躁感以及孤獨(dú)感等，這都是不完善心理的突出表現(xiàn)。學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，由于自身的心理發(fā)展尚未成熟，受到外界因素的影響，比較容易出現(xiàn)厭學(xué)等消極情緒的出現(xiàn)，這也是需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)加以關(guān)注，多學(xué)生的思想進(jìn)行積極的疏導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，一方面為青少年在學(xué)習(xí)和生活中提供更好的平臺(tái)，但是另一方面也嚴(yán)重影響青少年的身心發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為青少年發(fā)泄情緒的重要工具，也是青少年心理扭曲的直接導(dǎo)火線，所以說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的大背景下，青少年身心發(fā)展在一定程度上受到嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理的途徑

（一）政府應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的立法、執(zhí)法力度，凈化網(wǎng)絡(luò)空間

現(xiàn)階段我國(guó)出臺(tái)了一些法律對(duì)于約束網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行具有顯示意義，如《娛樂(lè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》的制定和實(shí)施為相應(yīng)監(jiān)管工作奠定了法律基礎(chǔ)。據(jù)此，在網(wǎng)吧管理方面，相關(guān)部門人員需切實(shí)加強(qiáng)力度，做好不良網(wǎng)吧的整頓和肅清工作，除此之外，司法部門也應(yīng)當(dāng)積極融入到網(wǎng)絡(luò)管理之中，針對(duì)現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)情況進(jìn)行法律探索。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上惡意散布不良信息的人需依法予以懲治，從源頭上杜絕不良網(wǎng)絡(luò)信息，防止其給青少年帶來(lái)精神侵蝕。

（二）加強(qiáng)對(duì)從業(yè)者的職業(yè)道德教育，提高網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)作為利弊共同體，其給未成年人帶來(lái)的負(fù)面影響的因素之一是部分網(wǎng)吧運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。有些網(wǎng)吧無(wú)視法律法規(guī)要求，惡性違規(guī)運(yùn)營(yíng)，會(huì)在很大程度上給未成年人接觸不良信息帶來(lái)可能。對(duì)此，相關(guān)部門需加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的規(guī)范，約束其經(jīng)營(yíng)行為，確保未成年人依靠互聯(lián)網(wǎng)所獲信息安全。日常規(guī)范中注重對(duì)網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者開(kāi)展教育，以提高其道德素質(zhì)。

篇（6）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)以它特有的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展速度正在改變我們的工作、學(xué)習(xí)和思維方式，滲透到日常生活的每一個(gè)角落，將我們帶進(jìn)一個(gè)新時(shí)代。在龐大的網(wǎng)民中，青少年占了很大的比例，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)生的生活必然對(duì)其產(chǎn)生正、負(fù)兩方面的影響。引導(dǎo)青少年正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、健康成長(zhǎng)是現(xiàn)今家庭、社會(huì)和學(xué)校共同努力的方向和目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)使青少年的創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起，年輕的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建者們成了青少年的榜樣。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的神話、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的故事激勵(lì)著大量朝氣蓬勃的年輕人。網(wǎng)絡(luò)上的信息極其豐富，而且更新速度非常快。青少年在這種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強(qiáng)記”，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是他們的記憶。他們面臨的最重要任務(wù)不是獲取已知，而是以高度的想象力創(chuàng)造和運(yùn)用新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)使青少年的觀念發(fā)生了革命性變革，無(wú)論是在創(chuàng)新觀念、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境容易構(gòu)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)營(yíng)造了良好環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師對(duì)學(xué)生的影響相對(duì)課堂上要小，最起碼不會(huì)直接面對(duì)面地控制學(xué)生。這樣學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)自比較大，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上收集到任何自己感興趣的材料，拓寬知識(shí)面。還可以收集有關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，保證自己能跟上時(shí)代的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)比較平等的環(huán)境，學(xué)生可以自由闡述觀點(diǎn)，不必?fù)?dān)心受到教師的指責(zé)，容易產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的想法。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年創(chuàng)造能力發(fā)展的負(fù)面影響

1.網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)造性環(huán)境的影響。

創(chuàng)造性環(huán)境是指能夠激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)造的客觀環(huán)境。—個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)造性想法的環(huán)境對(duì)青少年創(chuàng)造力的發(fā)揮起著不可替代的積極作用。網(wǎng)絡(luò)作為人類的“第二生存空間”，已成為影響創(chuàng)造性環(huán)境的重要因素。[1]

（1）侵占個(gè)體創(chuàng)造性活動(dòng)的時(shí)間。創(chuàng)造性活動(dòng)的根本是人們?cè)谙鄬?duì)安全、舒適的創(chuàng)造性環(huán)境中疏泄剩余能量的過(guò)程。其疏泄渠道最初只是個(gè)體隨機(jī)的行為方式，隨著社會(huì)選擇機(jī)制對(duì)新穎的、有社會(huì)意義行為的選擇，就產(chǎn)生了創(chuàng)造性活動(dòng)。[2]網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、信息的豐富性等特點(diǎn)，使其不僅成為青少年學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，更是他們娛樂(lè)與消磨時(shí)間的重要場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)青少年創(chuàng)造力的影響首先表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體有可能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)間的侵占。

（2）缺乏積極的創(chuàng)造氛圍。相互尊重、坦誠(chéng)交流、鼓勵(lì)創(chuàng)新與合作和適度的良性競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)氛圍和組織文化對(duì)創(chuàng)造具有積極的導(dǎo)向作用。青少年要利用網(wǎng)絡(luò)搜尋信息、釋放壓力，而互利、寬容、友好的網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流環(huán)境則相對(duì)缺乏。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)創(chuàng)造力的影響還表現(xiàn)在積極創(chuàng)造氛圍的缺乏。

（3）抑制個(gè)體創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為一定強(qiáng)度的社會(huì)壓力，可為個(gè)體的創(chuàng)造性活動(dòng)提供一種驅(qū)動(dòng)力，對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)揮有著積極作用。任何一位學(xué)習(xí)者都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎直接搜尋所需信息和知識(shí)，許多問(wèn)題通過(guò)鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可輕松解決。網(wǎng)絡(luò)表達(dá)載體的多樣性和表達(dá)內(nèi)容的豐富性，在滿足青少年需求的同時(shí)，也為其提供了一個(gè)“無(wú)社會(huì)性壓力”的心理場(chǎng)，使本該孕育其創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的適量壓力被湮滅在網(wǎng)絡(luò)的平等、便捷中。

（4）無(wú)法有效篩選創(chuàng)造性產(chǎn)品。定義創(chuàng)造的一個(gè)重要指標(biāo)就是其成果的新穎獨(dú)特性最終被社會(huì)認(rèn)可的程度，一個(gè)鼓勵(lì)并能有效識(shí)別創(chuàng)造性想法的環(huán)境是培養(yǎng)個(gè)體內(nèi)部創(chuàng)造力的重要保障。很多創(chuàng)作者“嘔心瀝血”的原創(chuàng)作品在浩瀚無(wú)邊的“網(wǎng)絡(luò)海洋”中就如一個(gè)泡沫，除了或“頂”或“踩”的跟帖以外，很快被網(wǎng)絡(luò)的海量信息和實(shí)時(shí)更新所吞噬。網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)造性環(huán)境的影響繼而表現(xiàn)在其缺乏有效篩選創(chuàng)造性成果的健全機(jī)制。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)創(chuàng)造主體的影響。

（1）對(duì)創(chuàng)造主體聚合思維的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一方面，學(xué)生面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的“新”、“廣”、“雜”的信息網(wǎng)，各種信息塞滿其認(rèn)知空間，侵占注意場(chǎng)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行聚合思維的純凈思考空間，也沒(méi)有該過(guò)程所需的理性、認(rèn)真和專注。由發(fā)散思維收集的各種解決問(wèn)題的新思路、新方式等容易被擱置在一邊或任其在腦海中一閃而過(guò)，而不能使之朝一個(gè)方向聚斂集中，在分析比較中優(yōu)選有效解決問(wèn)題的方法。[3]另一方面，創(chuàng)造性活動(dòng)需要人們對(duì)信息聚斂過(guò)程中的含糊性、不確定性等有較強(qiáng)的忍受力，但是許多人沒(méi)有時(shí)間或能力忍受聚合思維過(guò)程中的含糊性所帶來(lái)的不舒適感，而是快速地選擇一個(gè)也許并不是最佳的解決方案。所以，個(gè)體真正留給自身的富有創(chuàng)造性的思考時(shí)間和空間極其匱乏。

（2）對(duì)創(chuàng)造主體邏輯思維的影響。學(xué)生通過(guò)對(duì)抽象概念和規(guī)律進(jìn)行感知、想象、推理等深層認(rèn)知活動(dòng)，可以較好地鍛煉和提高其邏輯思維能力。[4]學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以通過(guò)“視”、“聽(tīng)”、“觸”等多種感官，深刻、細(xì)膩地領(lǐng)悟從感知、想象、推理到形成思想、觀念的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象概念和規(guī)律的認(rèn)知過(guò)程的可視化。這種認(rèn)知過(guò)程的可視化可以讓個(gè)體較為便捷地掌握晦澀難懂的概念及規(guī)律。但與此同時(shí)，個(gè)體習(xí)慣于對(duì)網(wǎng)絡(luò)中多媒體及虛擬的圖文并茂的刺激信號(hào)簡(jiǎn)單接收、儲(chǔ)存，不用思維活動(dòng)進(jìn)行積極加工處理各類刺激信號(hào)處于無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)識(shí)的提高和深化。隨著這種加工處理信息過(guò)程的簡(jiǎn)單化、圖式化，個(gè)體逐漸不愿獨(dú)立地思考、分析抽象的知識(shí)概念。[5]這種“學(xué)而不思”的狀態(tài)必然會(huì)形成思維上的惰性，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生深層邏輯思維能力的削弱。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力應(yīng)注意的問(wèn)題

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)青少年創(chuàng)造力的影響，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和創(chuàng)造性思維的相關(guān)特點(diǎn)，找出兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其和諧發(fā)展。

1.正確判斷信息價(jià)值，科學(xué)分配時(shí)間。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們的根本目的不是搜集更多信息，而是創(chuàng)造更多價(jià)值。學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)對(duì)信息的判斷能力，充分利用信息組織和檢索工具，平時(shí)多關(guān)注優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站和相關(guān)專家論壇，培養(yǎng)自我管理能力和信息導(dǎo)航能力，將有限的時(shí)間分配好，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為促進(jìn)學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)造性思維的有利工具。

2.建立有組織的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的創(chuàng)造氛圍。

為營(yíng)造良好的創(chuàng)造氛圍，有必要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中建立具有高度心理開(kāi)放性、心理相容性、對(duì)不同觀點(diǎn)具有容忍性的有組織的學(xué)習(xí)團(tuán)體。通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)體具有專業(yè)水準(zhǔn)的指導(dǎo)，學(xué)生各種創(chuàng)新想法多角度、全方位地碰撞，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。

3.利用有限注意力資源，形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)世界稀缺的不是信息，而是注意力。如何讓有限的注意力集中在對(duì)自身創(chuàng)造更有價(jià)值的信息上，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是發(fā)展創(chuàng)造力的基礎(chǔ)所在。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更要掌握自我組織的學(xué)習(xí)方式，充分利用文件夾、收藏夾、書(shū)簽等功能，定期將相關(guān)資料歸類、梳理、整合，在形成合理化知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白育芳.試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)創(chuàng)新思維的潛在影響[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2003（1）.

[2]胡啟恒.凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將有利于創(chuàng)新的下一代[J].互聯(lián)網(wǎng)天地，2007（7）.

篇（7）

一、網(wǎng)絡(luò)與人際交往

網(wǎng)絡(luò)高效、方便的交流方式恰恰與當(dāng)代青少年偏于好奇、樂(lè)于幻想的要求相符合，因此網(wǎng)絡(luò)一出現(xiàn)，便注定了會(huì)與青少年有著密切的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)使得青少年在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間之外獲得了更廣闊的空間。

網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了求知和學(xué)習(xí)的空間。青少年不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解學(xué)校的情況，還可以直接學(xué)習(xí)課程，以及和老師交流，這就為青少年的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)途徑。網(wǎng)絡(luò)還可以提供各類信息，滿足了青少年對(duì)信息的需求。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓了青少年的視野，加強(qiáng)了青少年之間的交流和溝通。但是，網(wǎng)上信息泛濫可能會(huì)造成青少年信仰的缺失，進(jìn)而影響青少年正確的人生觀、價(jià)值觀的形成，還可能會(huì)使青少年的社會(huì)責(zé)任感下降，而且極容易使青少年做出一些違反常規(guī)的事情，甚至走上犯罪的道路。

人際交往是指由協(xié)同活動(dòng)的需要而引起的交往者之間的互相溝通、互相認(rèn)識(shí)及相互作用的復(fù)雜而多變的聯(lián)系過(guò)程。人作為一個(gè)社會(huì)的個(gè)體，交往就成了人的基本需要。通過(guò)人與人之間的接觸在相互聯(lián)系中彼此傳遞信息以達(dá)到相互了解和產(chǎn)生相互影響的作用，從而形成了這樣或那樣的人際關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年人際交往的影響

人際關(guān)系的好與壞，對(duì)于一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展與生活起著非常重要的作用。一個(gè)人際關(guān)系好的人，可以由此而達(dá)成自己的目標(biāo)，而一個(gè)人際關(guān)系相對(duì)較差的人，在達(dá)成目標(biāo)時(shí)得到的只有阻力。在青少年成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，人際關(guān)系也是一個(gè)不容忽視的因素，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的人際交往也產(chǎn)生了一定的影響。

1.積極影響

青少年作為社會(huì)的成員之一，對(duì)于自我要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。青少年可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的各種服務(wù)功能去接觸各種各樣性格、能力、家庭環(huán)境不同的人，與他們進(jìn)行思想交流，從而提高自我認(rèn)識(shí)。通過(guò)MSN與外國(guó)朋友進(jìn)行交流，不僅可以了解他們的風(fēng)土人情、文化、習(xí)俗。還可以為以后與外國(guó)朋友交流打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，什么樣的場(chǎng)合應(yīng)該說(shuō)什么樣的話，不應(yīng)該說(shuō)什么樣的話，外國(guó)人都忌諱些什么，在與他們交流的時(shí)候，這些問(wèn)題都得認(rèn)真地考慮，否則，就會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，從而阻礙了交流的順利進(jìn)行。

2.消極影響

現(xiàn)在的家庭，許多孩子很少有朝夕相處的玩伴，家長(zhǎng)也常常忙于自己的事情，很少主動(dòng)去與孩子進(jìn)行溝通交流，與孩子交往起來(lái)缺少共同語(yǔ)言，致使他們的情緒低落，溝通困難，人際關(guān)系處理不好。這個(gè)時(shí)候，他們往往會(huì)向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，以發(fā)泄自己的不滿。因此，不正確的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中與人的交往產(chǎn)生障礙。

青少年是一個(gè)不具有足夠的自制力和充滿好奇心的群體，他們總是沉浸在一個(gè)朦朧的世界里，但是他們最終會(huì)了解社會(huì)就需要通過(guò)成年人來(lái)教育他們。青少年往往喜歡與同齡人交往，其主要的原因是與這些人交往時(shí)，很容易獲得一種平等的感覺(jué)。

網(wǎng)絡(luò)的溝通是在表象記憶和幻想中進(jìn)行和保持的。這個(gè)交往只是一個(gè)層面，而不是交往的全部?jī)?nèi)容，而青少年幾乎沒(méi)有這種判斷的能力，處理不好虛擬的歸屬感和真實(shí)的歸屬感，因此，他們會(huì)不顧一切的沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中。如果青少年長(zhǎng)時(shí)間的沉浸在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，就會(huì)使青少年與同齡人之間的關(guān)系處于一種冷淡的狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)的通信手段使得信息的傳遞不再需要直接的人際交往，電視、多媒體就成了信息交流的理想途徑，甚至于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以制造出虛擬現(xiàn)實(shí)，人們只需在個(gè)人空間范圍內(nèi)就可以順利地完成信息的交流和共享。由于青少年還未建立正確的認(rèn)知體系，無(wú)法阻擋虛擬網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的誘惑，以至于網(wǎng)絡(luò)影響了青少年正常的人際交往。因此，我們要正確地引導(dǎo)青少年去認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并適當(dāng)?shù)貙?duì)其加以控制，重視青少年在現(xiàn)實(shí)生活中的交往，使青少年在交往過(guò)程中做到真正的自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)整，從而使生活更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

［1］張向葵，李力紅.青少年心理學(xué)［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

篇（8）

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)社交 人格發(fā)展 積極影響 消極影響

中圖分類號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-02

現(xiàn)如今在青少年中，說(shuō)起人人網(wǎng)、淘寶網(wǎng)、新浪微博、天涯、豆瓣社區(qū)等大型社交網(wǎng)絡(luò)，也許不知者甚少。這些90后自小就由互聯(lián)網(wǎng)伴隨著長(zhǎng)大，交友、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、發(fā)帖跟帖表達(dá)見(jiàn)解、甚至種菜養(yǎng)寵物都能在網(wǎng)絡(luò)上完成，他們通過(guò)這些活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中來(lái)進(jìn)行互動(dòng)和交流。在當(dāng)今信息化的社會(huì)之中，快速多變、視域?qū)拸V的社交網(wǎng)絡(luò)使青少年的生活空間正在發(fā)生劇烈的變化，許多傳統(tǒng)的觀念被打破，許多新價(jià)值觀念又受到來(lái)自家庭、同伴、網(wǎng)絡(luò)傳媒與社會(huì)環(huán)境等各方面的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)社交作為社會(huì)交往的一種新方式，正影響著處于人生轉(zhuǎn)折期的青少年的人格。當(dāng)下青少年能否具有仁愛(ài)的思想情感、豁達(dá)的人生價(jià)值觀、堅(jiān)毅的品格等，都受到社交網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)除了在培養(yǎng)青少年的開(kāi)放性和獨(dú)立人格方面發(fā)揮著不可替代的積極作用之外，網(wǎng)絡(luò)社交的紛繁復(fù)雜也極易給處于人格形成中的青少年帶來(lái)消極的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)青少年人格發(fā)展的積極影響

1.網(wǎng)絡(luò)社交有助于青少年自我監(jiān)控力和自省力的培養(yǎng)

青少年所處的網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)看似是一個(gè)沒(méi)有管制的自由空間，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社交的時(shí)候處于一種獨(dú)自活動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)自我的關(guān)注有助于青少年在日常中反求諸己并監(jiān)控自己的行為和欲念，從而更好地培養(yǎng)自我監(jiān)控力，較好的駕馭自己的學(xué)習(xí)和生活。其次，在網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)中，多重價(jià)值觀念的碰撞可以使青少年洞察到自己的內(nèi)心世界，當(dāng)自身被網(wǎng)絡(luò)所束縛時(shí)，他能夠清楚的明白自己受什么限制并調(diào)整自身，使自身的內(nèi)省力得以開(kāi)發(fā)。最后，網(wǎng)絡(luò)社交能使青少年自發(fā)的認(rèn)識(shí)到健康、合理、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)社交行為不是如驚濤駭浪般束縛自己的枷鎖，而是浩瀚大海中的一個(gè)平靜島嶼，它能夠使自身得到完美釋放，有助于自身監(jiān)控力和自省力的培養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)社交促進(jìn)青少年判斷鑒賞力的發(fā)展

社交網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大染缸，各式各樣的價(jià)值觀念沖擊著青少年的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。首先，社交網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使青少年接觸到眾多新奇有趣的事物和思想，這些有力的促使了青少年自身價(jià)值觀念的選擇。其次，在網(wǎng)絡(luò)社交中，青少年判斷鑒賞力的培養(yǎng)為青少年在網(wǎng)絡(luò)社交中提供了一種正確解讀信息的方式，使其在社交過(guò)程中形成健康的人格。最后，自我判斷力的發(fā)展可以增加青少年自身的體驗(yàn)，張揚(yáng)青少年的個(gè)性，引導(dǎo)青少年鑒別力的形成并達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)人格的升華，它使青少年在對(duì)普遍性的關(guān)注中形成正確的世界觀和價(jià)值觀。因此，網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)青少年鑒賞判斷力的塑造具有重要意義。

3.網(wǎng)絡(luò)社交增加了青少年的自信心

當(dāng)下90后青少年的社交方式與長(zhǎng)輩們有著天差地別的變化，網(wǎng)絡(luò)社交不再是平面化的呈現(xiàn)，不在拘泥于當(dāng)面、寫(xiě)信、電話和短信，而是以一個(gè)立體化、跨時(shí)間和空間的網(wǎng)絡(luò)方式呈現(xiàn)。他們?cè)诖笮偷奶摂M網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中交流互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)還根據(jù)青少年的獵奇性、開(kāi)放性和獨(dú)立性等特點(diǎn)，不僅開(kāi)發(fā)出了適合青少年交友的平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)小游戲，還把網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了青少年的積極性。此外，除了網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)中，虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合很好的鍛煉了青少年的社交能力并增強(qiáng)了他們的自信心外，青少年對(duì)新開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)小軟件的熟知與操作在有開(kāi)發(fā)他們智力和能力的同時(shí)，又有利于青少年自身在伙伴中間樹(shù)立自豪感。

4.網(wǎng)絡(luò)社交突破了青少年的角色限制

網(wǎng)絡(luò)社交不僅超越了空間的限制，還超越了輩分、年齡和職業(yè)等的差別，不僅打破了青少年人際交往圈子過(guò)小的局限，還可以使青少年平等交往、自由活動(dòng)。首先，青少年在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的時(shí)候，他們不再有所顧忌，在新的空間中他們往往可以突破角色限制，讓自己的情感更加真實(shí)的表達(dá)出來(lái)。其次，網(wǎng)絡(luò)社交的非面對(duì)面性使處于人格形成和發(fā)展關(guān)鍵期的青少年可以敞開(kāi)心扉，平等有效地解決自身存在的問(wèn)題，拉近了人與人之間的距離，增強(qiáng)了人與人之間的情感。最后，在網(wǎng)絡(luò)社交中青少年在進(jìn)行平等的社會(huì)交往時(shí)能體會(huì)到尊重，這也有助于青少年健全人格的發(fā)展。

5.網(wǎng)絡(luò)社交使青少年的獨(dú)立能力得到了培養(yǎng)

處于極具個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的青少年通常擁有強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望及自主性。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們從被動(dòng)式的資訊接收者轉(zhuǎn)而成為信息資訊的主動(dòng)了解者。社交網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性更使青少年由以往被動(dòng)的接受信息向自主性學(xué)習(xí)方式發(fā)展。其實(shí)，處于幼稚向成熟過(guò)度的青少年，獨(dú)立自主的愿望強(qiáng)烈。首先，健康的網(wǎng)絡(luò)社交開(kāi)闊了青少年的眼界，使青少年形成積極的思維能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了他們的自信心。其次，父母對(duì)其網(wǎng)絡(luò)社交行為適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或鼓勵(lì)，不僅不會(huì)適得其反，反而會(huì)增強(qiáng)其獨(dú)立能力的發(fā)展。最后，適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，亦會(huì)使有獨(dú)立愿望的青少年在與父母的溝通和交流中內(nèi)化父母正確的價(jià)值觀及行為。

6.網(wǎng)絡(luò)社交促進(jìn)了青少年健全人格的發(fā)展

青少年進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)社交行為大多發(fā)生在同齡人當(dāng)中，健康的網(wǎng)絡(luò)交往有助于他們相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。除此之外，當(dāng)他們?cè)谏缃痪W(wǎng)絡(luò)中與非同齡人進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，積極的思維也有助于他們形成自我的價(jià)值觀。擁有健全人格的青少年能充分認(rèn)識(shí)自己、積極面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活，能在困境中靈活的應(yīng)對(duì)變化，不斷地完善自我。首先，社交網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的功能得到了青少年的青睞。規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)社交會(huì)讓青少年明白網(wǎng)絡(luò)不是單一的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)，這有助于青少年學(xué)會(huì)在自己上網(wǎng)的時(shí)候關(guān)注其他上網(wǎng)者的感受，不破壞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，端正使用社交網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。其次，青少年在網(wǎng)絡(luò)社交中能充分意識(shí)到隱私權(quán)保護(hù)的重要性，明白在社交中要互相尊重才能讓網(wǎng)上的交往井然有序。最后，青少年在網(wǎng)絡(luò)社交中能逐漸明白網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的、存在不同價(jià)值觀的多元化空間，只有平等合理的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交才不會(huì)觸犯網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)外的規(guī)則，清醒地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)社交并不是純自由的，它受所處的社會(huì)環(huán)境的制約。

二、網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)青少年人格發(fā)展的消極影響

1.網(wǎng)絡(luò)社交易造成青少年角色混亂，產(chǎn)生人際交往障礙

現(xiàn)如今青少年進(jìn)行人際交往的方式越來(lái)越多的轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)正在逐步代替現(xiàn)實(shí)中的人際交往。由于網(wǎng)絡(luò)為人們提供的是虛擬的空間，面對(duì)面的社會(huì)交往被替代，導(dǎo)致人際交往關(guān)系質(zhì)量的下降，因而弱化了青少年的社會(huì)交往能力。此外，在網(wǎng)絡(luò)中的人可以“造出”一個(gè)與現(xiàn)實(shí)中迥然不同的自己，這樣會(huì)極易使處于人格發(fā)展重要期的青少年產(chǎn)生角色混亂。處于這一時(shí)期的青少年，與伙伴們建立良好的交往關(guān)系對(duì)培養(yǎng)自身的交往能力是十分重要的。頻繁的網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)，使青少年處于現(xiàn)實(shí)身份和網(wǎng)絡(luò)角色的變動(dòng)之中，極易使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中迷失自己，導(dǎo)致他們的情感冷漠，產(chǎn)生人際交往障礙。

2.網(wǎng)絡(luò)社交易使青少年道德自律弱化，造成責(zé)任感的缺失

在網(wǎng)絡(luò)社交中，“他律”和“自律”都失去了現(xiàn)實(shí)的約束力，各種道德觀念和價(jià)值思想交錯(cuò)縱橫，人們的內(nèi)心融合力和寬容力變得強(qiáng)大，以至于一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念被包容。一些與傳統(tǒng)道德背離的消極信息模糊了青少年的認(rèn)知和是非標(biāo)準(zhǔn)。在網(wǎng)絡(luò)社交中，參與一件人或事是非問(wèn)題討論的網(wǎng)友眾多，眾說(shuō)紛紜的景象使處于人格形成階段的青少年自身難辨是非黑白，如若他們沒(méi)有健康合理的指導(dǎo)，以后必定會(huì)模糊了他們對(duì)事物的判斷力。特別是網(wǎng)絡(luò)社交中大量的負(fù)面道德信息的存在，極易使青少年道德自律弱化，產(chǎn)生“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，對(duì)他人的不幸無(wú)動(dòng)于衷，導(dǎo)致他們社會(huì)責(zé)任感的缺失。

3.網(wǎng)絡(luò)社交易使青少年形成消極人生價(jià)值觀，影響健全人格的形成和發(fā)展

社交網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，網(wǎng)絡(luò)上的跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重。首先，由于青少年在缺乏合理指導(dǎo)的情況下對(duì)復(fù)雜的人或事的識(shí)別有一定的困難，因此，社交網(wǎng)絡(luò)上重重疊疊的意識(shí)形態(tài)多數(shù)與國(guó)內(nèi)社會(huì)傳統(tǒng)價(jià)值觀念格格不入，這就造成多數(shù)青少年對(duì)主流的價(jià)值觀念持有了懷疑的態(tài)度。此外，青少年在網(wǎng)絡(luò)社交過(guò)程中還極易產(chǎn)生攀比的心理，這也會(huì)影響青少年自身價(jià)值觀的選擇。最后，由于青少年不能清楚的表述自己的價(jià)值觀，再加上西方追求自我價(jià)值最大化的觀念在青少年中流行開(kāi)來(lái)，社會(huì)主流價(jià)值體系出現(xiàn)了危機(jī)，青少年人生價(jià)值觀遭受到國(guó)外價(jià)值體系的消極影響。總之，青少年價(jià)值觀的形成受多方面的影響，在社交網(wǎng)絡(luò)貫穿青少年生活始終的年代，合理指導(dǎo)青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交，對(duì)其健全人格的形成和發(fā)展顯得至關(guān)重要。

4.網(wǎng)絡(luò)社交中摻雜虛假因素，易導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪

青少年作為網(wǎng)絡(luò)最活躍的使用者，在網(wǎng)絡(luò)社交中扮演著極其重要的角色。處于成長(zhǎng)期的青少年在物質(zhì)生活上得到了較好的滿足，但是精神世界并沒(méi)有得到相應(yīng)的關(guān)懷。由于處于人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，社交網(wǎng)絡(luò)的虛擬性致使青少年渴望在網(wǎng)絡(luò)社交中尋找寬慰和解脫，但是網(wǎng)絡(luò)社交的信息中摻雜著虛假因素。首先，青少年在瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上交友不慎、玩暴力網(wǎng)游等的同時(shí)，潛在的犯罪危險(xiǎn)心理在無(wú)形之中生成，易導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)游戲則是青少年違法犯罪的直接或間接誘因。其次，社交網(wǎng)絡(luò)中虛假因素眾多，網(wǎng)絡(luò)游戲的虛幻性恰恰能誘惑青少年學(xué)生，使其不能自拔。最后，網(wǎng)絡(luò)虛假信息也易使青少年產(chǎn)生盲目的偶像崇拜。虛假的網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)青少年的價(jià)值觀、道德觀有著潛移默化的負(fù)面影響，易導(dǎo)致青少年性情變得焦慮和沖動(dòng)。

5.網(wǎng)絡(luò)社交易給青少年帶來(lái)其他人格發(fā)展中的消極影響

開(kāi)放的社交網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)如今已不再局限于電腦，手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，使人們能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行社交活動(dòng)。青少年中使用手機(jī)的人數(shù)也不在少數(shù)，如若不合理規(guī)范青少年上網(wǎng)行為，網(wǎng)絡(luò)社交則極易給處于人格發(fā)展關(guān)鍵期的青少年帶來(lái)消極的影響。首先，社交網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，由于不能看到對(duì)方的表情，因此造成社交中的人說(shuō)話直截了當(dāng)，不注意言辭的恰當(dāng)與否，造成人在交往中的不理。其次，由于電腦網(wǎng)絡(luò)的程序性強(qiáng)，青少年長(zhǎng)期處于單一的網(wǎng)絡(luò)社交模式之中極易造成青少年邏輯力的減弱，進(jìn)而影響其創(chuàng)造力。雖然，手機(jī)使青少年指尖上的操作熟練至極，但實(shí)際上是看似反應(yīng)快，實(shí)則不夠深思熟慮。最后，頻繁的網(wǎng)絡(luò)社交使青少年與外界交流減弱，不僅易使青少年產(chǎn)生孤僻的性格，在面對(duì)困難的時(shí)候也會(huì)因?yàn)樽陨砜箟毫Σ粡?qiáng)而產(chǎn)生一系列的人格問(wèn)題。

總之，網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)青少年人格的發(fā)展具有兩面性，既有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也有消極的不良影響。在網(wǎng)絡(luò)社交中，青少年人格的發(fā)展應(yīng)在有意識(shí)、有計(jì)劃的指導(dǎo)下結(jié)合自身的需要和動(dòng)機(jī)、愛(ài)好和興趣、才能和智慧、性格與氣質(zhì)、毅力和意志來(lái)進(jìn)行。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)不是生活的全部，只是生活的補(bǔ)充，是一種交流工具。正確使用網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行社交活動(dòng)，能夠使青少年在網(wǎng)絡(luò)社交中擁有健康的人格，還能夠充分認(rèn)識(shí)自己、積極地面對(duì)環(huán)境和生活，更能不斷地完善自我、靈活地應(yīng)對(duì)變化。

研究生指導(dǎo)教師：耿紅衛(wèi)

[基金項(xiàng)目] 2012年河南省普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地招標(biāo)項(xiàng)目：“網(wǎng)絡(luò)社交與青少年人格發(fā)展研究”（批準(zhǔn)號(hào)：2012-JZ-002）。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中圖分類號(hào)：B84 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-4608（2012）02-0109-07

收稿日期：2011-10-23

基金項(xiàng)目：全國(guó)教科規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題（DCA030090）

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)海英，博士，天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)人文學(xué)院講師300070

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)溝通已經(jīng)成為青少年社會(huì)生活的重要組成部分，使用如即時(shí)信息、微博、個(gè)人主頁(yè)、社交網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)溝通技術(shù)的青少年的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)使用這些溝通技術(shù)的成年人的人數(shù)。青少年網(wǎng)絡(luò)溝通的普遍性引起了不同的反應(yīng)。例如，有反應(yīng)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)溝通會(huì)使青少年耽誤正常的面對(duì)面的社會(huì)交往，更有可能使青少年成為網(wǎng)絡(luò)誘惑與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的受害者。相比之下，還有反應(yīng)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)溝通會(huì)提供給青少年一些機(jī)會(huì)，讓他們可以探索自我同一性、尋找社會(huì)支持、獲得關(guān)于成長(zhǎng)中的一些敏感問(wèn)題的信息，以及發(fā)展親密的、有意義的關(guān)系（Valkenburg&Peter，2009）。

網(wǎng)絡(luò)在青少年中的廣泛使用及其不確定的影響，要求對(duì)此持一種綜合的觀點(diǎn)，這樣才有助于理解網(wǎng)絡(luò)溝通的吸引力及其對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的影響。本文論述了青少年社會(huì)性發(fā)展的主要任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)溝通的特征與青少年社會(huì)性發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的影響，最后指出了已有的相關(guān)研究的局限及將來(lái)的研究展望。另外，需要指出的是，本文關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)溝通，是青少年在日常生活中自主的以及自愿的與其他在線個(gè)體或群體通過(guò)電子科技，如即時(shí)信息與社交網(wǎng)站，進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)溝通。

一、青少年社會(huì)性發(fā)展的主要任務(wù)

青少年的社會(huì)性發(fā)展指為了實(shí)現(xiàn)在社會(huì)中的健全成長(zhǎng)和發(fā)展，青少年在心理和社會(huì)方面必需完成的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這些學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的順利完成是青少年形成健全人格和良好社會(huì)性的重要基礎(chǔ)。對(duì)于青少年的社會(huì)性發(fā)展來(lái)說(shuō)，有三個(gè)主要的發(fā)展任務(wù)（Steinberg，2008）：第一，青少年必需發(fā)展堅(jiān)定的自我感或自我同一性，也就是說(shuō)，他們必需獲得一種堅(jiān)定的關(guān)于自己是誰(shuí)以及希望自己是誰(shuí)的感覺(jué)。第二，他們必需發(fā)展親密感，也就是說(shuō)，他們必需獲得必要的與他人建立、保持與終止親密的、有意義的關(guān)系的能力。第三，他們必需發(fā)展性心理，也就是說(shuō)，他們至少需要習(xí)慣于性沖動(dòng)的感覺(jué)，界定并接受自己的性取向，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行相互的、非侵犯性的、安全的性接觸，以及建立相互忠誠(chéng)的性關(guān)系。

為完成這三個(gè)發(fā)展任務(wù)，青少年需要獲得兩種重要的技能，即自我展現(xiàn)與自我表露。這是兩種既相互聯(lián)系又相互不同的技能。它們都是習(xí)得的，并被不斷地實(shí)踐與演練，都對(duì)青少年的同一性、親密感與性心理的發(fā)展起著重要的作用。自我展現(xiàn)可以理解為有選擇地向他人展示自我的某些方面；自我表露可以界定為暴露真實(shí)自我的某些私人的方面（Schlenker，1986）。

為了發(fā)展自我同一性、親密感與性心理，青少年需要學(xué)習(xí)向他人展示自己，并根據(jù)他人的反應(yīng)調(diào)整他們的自我展現(xiàn)。通過(guò)從反饋中學(xué)習(xí)，青少年可以演練并驗(yàn)證他們的社會(huì)同一性，并最終把這種同一性整合到他們的自我中（Schlenker，1986）。為了發(fā)展親密感，更具體地說(shuō)，親密的與有意義的關(guān)系，青少年需要學(xué)習(xí)如何適當(dāng)?shù)乇┞端饺说男畔ⅰＷ晕冶砺恫粌H有助于青少年驗(yàn)證他們的認(rèn)知、情緒與行為的適當(dāng)性，還會(huì)使青少年通過(guò)互惠的準(zhǔn)則建立親密的、支持性的友誼與浪漫關(guān)系（Buhrmester&Prager，1995）。

二、網(wǎng)絡(luò)溝通的特征與青少年社會(huì)性發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)普及之前，青少年通常與同伴和好朋友在面對(duì)面的交流溝通中習(xí)得并演練自我展現(xiàn)與自我表露技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些研究顯示青少年的自我展現(xiàn)與自我表露，尤其是向同伴與好朋友的自我展現(xiàn)與自我表露越來(lái)越多地發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)中。相對(duì)于面對(duì)面的溝通，有大約三分之一的青少年更喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通談?wù)撍饺嗽掝}，如愛(ài)情、性以及其他讓他們感到羞怯的事情（Schouten，V～kenburg&Peter，2007）。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)溝通為什么對(duì)青少年具有如此大的吸引力，一種可能的解釋是，相對(duì)于面對(duì)面的溝通，網(wǎng)絡(luò)溝通提高了青少年自我展現(xiàn)與自我表露的可控性，例如，他們可以任意塑造自己的人格、形象、職業(yè)和價(jià)值觀等，這種解釋也獲得了一些研究的支持。提高了可控性，反過(guò)來(lái)增加了青少年的安全感，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的人際溝通中比在面對(duì)面的人際溝通中感覺(jué)更自在（Walther，1996）。這一點(diǎn)對(duì)青少年來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樵诿鎸?duì)面的溝通情境中，他們會(huì)遇到很多社交障礙，如羞怯、過(guò)多的自我意識(shí)。自我展現(xiàn)與自我表露的可控性的提高，為青少年克服在非網(wǎng)絡(luò)溝通情境中經(jīng)常遇到的社交障礙提供了機(jī)會(huì)（Valkenburg&Peter，2009）。

網(wǎng)絡(luò)溝通的隱匿性、可利用性與網(wǎng)絡(luò)溝通內(nèi)容的可加工性影響青少年自我展現(xiàn)與自我表露的可控性。

（一）隱匿性與自我展現(xiàn)和自我表露的可控性

溝通是發(fā)送和接收信息的過(guò)程，必須有發(fā)送方、信息和接收方三個(gè)要素，在網(wǎng)絡(luò)溝通中，特殊的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段使人們溝通的隱蔽性和匿名性得以實(shí)現(xiàn)（劉忠群、劉高峰，2008）。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，青少年可以探索并體驗(yàn)許多形式的隱匿性操作。最極端的形式是參與者匿名，它指的是這樣一種情境，在這種情境中，大家不知道彼此的身份信息，例如在網(wǎng)絡(luò)聊天室或在線支持網(wǎng)絡(luò)中。另外一種常見(jiàn)的匿名形式是視聽(tīng)隱匿，指在網(wǎng)絡(luò)溝通中，要么沒(méi)有，要么減少非言語(yǔ)（視覺(jué)的或聽(tīng)覺(jué)的）暗示的傳遞。在某些網(wǎng)絡(luò)使用中，如即時(shí)信息與微博，難以達(dá)到參與者匿名，但這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。為青少年控制他們希望傳遞的暗示的豐富性提供了大量的機(jī)會(huì)。青少年可以很容易地決定是只呈現(xiàn)言語(yǔ)信息，還是用視覺(jué)和或音頻暗示豐富這些信息。

網(wǎng)絡(luò)溝通的隱匿性影響自我展現(xiàn)與自我表露的可控性。一直以來(lái)，社會(huì)心理學(xué)的研究表明，匿名會(huì)促進(jìn)去個(gè)體化效應(yīng)，即個(gè)性感與個(gè)體責(zé)任的喪失。最近關(guān)于以計(jì)算機(jī)為媒介的溝通的研究，仍然認(rèn)為匿名的網(wǎng)絡(luò)溝通會(huì)產(chǎn)生某些去個(gè)體化效應(yīng)（Joinson，2001）。例如，匿名的網(wǎng)絡(luò)溝通會(huì)導(dǎo)致個(gè)體傾向于不怎么擔(dān)心他人會(huì)怎樣看待他的自我展現(xiàn)，也會(huì)導(dǎo)致個(gè)體主要根據(jù)他當(dāng)前的情緒狀態(tài)做出一時(shí)沖動(dòng)的反應(yīng)（Joinson，2001）。

自我展現(xiàn)與自我表露的由匿名引導(dǎo)的控制，對(duì)青少年的社會(huì)性發(fā)展既會(huì)產(chǎn)生積極的影響，也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。網(wǎng)絡(luò)匿名會(huì)使青少年較少地關(guān)注自己的外表（如粉刺、臉紅），這樣會(huì)促進(jìn)他們的網(wǎng)絡(luò)自我展現(xiàn)與自我表露，從而使他們更容易獲得社會(huì)贊許與社會(huì)接受（Valkenburg&Peter，2006）。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)匿名也有可能引起青少年的沖動(dòng)反應(yīng)，出現(xiàn)去抑制性的、攻擊性的、侮辱性的言語(yǔ)，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與網(wǎng)絡(luò)騷擾。

（二）可利用性與自我展現(xiàn)和自我表露的可控性

青少年總是求助于各種大眾傳播媒介獲得與同一性、親密感及性有關(guān)信息（Subrahmanyam，Smahel&Greenfield，2006）。但是，他們從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣，擁有如此大量的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、生成并散布與同一性、親密感和性有關(guān)的信息。他們可以很容易的選擇自己的聽(tīng)眾與交流的伙伴，以及和與自己志趣相投的人分享思想。例如在社交網(wǎng)站上，人與人之間很容易相互接觸，這使得青少年可以與很久沒(méi)有見(jiàn)面的，或在日常生活中不常見(jiàn)面的伙伴進(jìn)行交流。同樣，青少年可以很便利地在廣泛的各種人群中傳播有關(guān)自我的信息，這使得他們比在非網(wǎng)絡(luò)溝通中更容易及有效地控制他們的自我展現(xiàn)與自我表露。

網(wǎng)絡(luò)溝通的高度的可利用性使青少年能夠與在脫機(jī)生活中不容易見(jiàn)面的同齡人建立友誼關(guān)系，以及從具有相似經(jīng)歷的（例如參與同一網(wǎng)絡(luò)主題活動(dòng)）伙伴那里獲得支持。同樣，網(wǎng)絡(luò)溝通的可利用性也容易使青少年與一些成年人認(rèn)為不適合交往的對(duì)象發(fā)生相互作用并成為有害的網(wǎng)絡(luò)誘惑的目標(biāo)（Wolak，F(xiàn)inkelhor&Mitchell，et al.，2008）。

（三）可加工性與自我展現(xiàn)和自我表露的可控性

大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)溝通的內(nèi)容是可加工的，也就是說(shuō)，“使用者在發(fā)出交流信息之前，可以仔細(xì)修改和斟酌自己的語(yǔ)言，美化信息內(nèi)容和表現(xiàn)形式以逢迎他人的喜好（柴曉運(yùn)、龔少英，2011）”。的確在使用中，如發(fā)送即時(shí)信息，在發(fā)送之前，首先必須點(diǎn)擊“發(fā)送”鍵。因此，在大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)溝通中，交流信息的可加工水平都要比面對(duì)面的溝通高，在面對(duì)面的溝通中，只能事后對(duì)交流的信息加以調(diào)整，而不能在交流的信息發(fā)出之前對(duì)其加以調(diào)整（Wahher，2007）。網(wǎng)絡(luò)溝通內(nèi)容的可加工性尤其有利于那些羞怯的、自我意識(shí)水平高的、對(duì)自己的外表不自信的、容易尷尬的、內(nèi)向的、不敢參與非網(wǎng)絡(luò)社交場(chǎng)合的青少年（Chan，2009）。

研究顯示，網(wǎng)絡(luò)溝通內(nèi)容的可加工性，使青少年可以認(rèn)真思考并加工交流的信息，從而使他們的自我展現(xiàn)與自我表露更為完善（Walther，2007）。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)溝通內(nèi)容的可加工性也可能使青少年精心地“創(chuàng)作”信息，從而使某一被嘲笑或攻擊的對(duì)象或網(wǎng)絡(luò)受害者感到痛苦或困擾。三、網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的影響

網(wǎng)絡(luò)溝通的隱匿性、可利用性與溝通內(nèi)容的可加工性提高了青少年對(duì)自我展現(xiàn)與自我表露的控制，這種提高的可控性，解釋了網(wǎng)絡(luò)為什么對(duì)青少年具有如此大的吸引力，同時(shí)，也解釋了網(wǎng)絡(luò)為什么既有可能促進(jìn)青少年的社會(huì)性發(fā)展，又有可能阻礙青少年的社會(huì)性發(fā)展。接下來(lái)，本文將從三個(gè)方面，即同一性、親密感與性心理，論述網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)同一性發(fā)展的影響

與此相關(guān)的研究主要關(guān)注青少年同一性發(fā)展的兩個(gè)方面：自我概念與自尊。自我概念指?jìng)€(gè)體對(duì)自我的信念與觀念，包括三個(gè)相互聯(lián)系的成分：認(rèn)知成分一對(duì)自我的了解和認(rèn)知；情感成分一一對(duì)自我的評(píng)價(jià)及與此相關(guān)的情感體驗(yàn)；行為成分——從上述兩個(gè)成分派生出來(lái)的行為傾向。自尊是自我的情感方面，通常指?jìng)€(gè)體對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)及與此相關(guān)的體驗(yàn)。

兩個(gè)完全不同的假說(shuō)概述了網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)自我概念的影響：自我概念分裂與自我概念統(tǒng)一（Valkenburg&Peter，2011）。前者認(rèn)為使用不同身份登錄網(wǎng)絡(luò)的容易性，可能導(dǎo)致青少年的人格產(chǎn)生分裂。此外，青少年在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)遇到各種人及觀念，從而建立許多新的關(guān)系，這會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致他們已經(jīng)脆弱的人格產(chǎn)生分裂（Reid，1998）。自我概念統(tǒng)一假設(shè)則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給青少年提供了比以往更多的機(jī)會(huì)與來(lái)自不同環(huán)境的個(gè)體交往，因此青少年可以在一個(gè)更廣大的“社會(huì)回音壁（socialsounding board）”上證實(shí)自己的同一性，這反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)他們的自我概念澄清（Calvert，2002）。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的自我概念的影響，有研究表明，頻繁的網(wǎng)絡(luò)使用或網(wǎng)絡(luò)身份實(shí)驗(yàn)，與較不穩(wěn)定的自我概念相關(guān)（Matsuba，2006）。但是，更嚴(yán)密的多變量分析表明，如果其他變量，如孤獨(dú)與社會(huì)焦慮，進(jìn)入研究模型，這種相關(guān)就會(huì)變成虛假相關(guān)（Valkenburg&Peter，2008）。因此，目前的研究并沒(méi)有得出這樣的結(jié)論，即網(wǎng)絡(luò)使用會(huì)促進(jìn)或阻礙青少年的自我概念澄清。其他因素，如孤獨(dú)（從而缺少在非網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境中了解自我的機(jī)會(huì)），似乎比網(wǎng)絡(luò)使用更強(qiáng)烈地影響青少年的自我概念（Valkenburg&Peter，2008）。

自尊是人的一種本能性需要，具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和適應(yīng)功能，不管個(gè)體處于何種心理狀態(tài)下，其內(nèi)隱自尊一般不會(huì)改變。自尊有兩個(gè)重要的預(yù)測(cè)因素，即個(gè)體對(duì)其所處環(huán)境的控制與獲得他人的贊許與認(rèn)可（Harter，2003）。網(wǎng)絡(luò)溝通可以滿足青少年的這些需要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通，青少年可以控制他人對(duì)他們的了解、可以生成或修改對(duì)自己的描述，以及選擇自我表露的進(jìn)度、廣度與深度，還有，通過(guò)試驗(yàn)I生的自我展現(xiàn)與自我表露，優(yōu)化來(lái)自伙伴的反應(yīng)與反饋，從而提高自尊。

一些研究在青少年中調(diào)查了不同形式的網(wǎng)絡(luò)溝通與自尊之間的關(guān)系，其中大多數(shù)的研究，尤其是關(guān)注青少年的博客與社交網(wǎng)站的研究，表明網(wǎng)絡(luò)溝通會(huì)提高青少年的自尊。例如，Schmiff（2008）等人在研究中發(fā)現(xiàn)，青少年通過(guò)創(chuàng)作個(gè)人主頁(yè)和博客確實(shí)體驗(yàn)到一種控制感與支配感。這種控制感與支配感反過(guò)來(lái)與較高的自尊相關(guān)。Vaskenburg（2006）等人通過(guò)研究荷蘭青少年的社交網(wǎng)站使用情況，也發(fā)現(xiàn)社交網(wǎng)站的使用對(duì)自尊的積極影響，即青少年越經(jīng)常使用社交網(wǎng)站，他們得到的回應(yīng)就越多；得到的回應(yīng)越多，這些回應(yīng)就會(huì)變得越令人鼓舞。最終，這些令人鼓舞的回應(yīng)使青少年獲得更高的自尊。因?yàn)閷?duì)于青少年網(wǎng)絡(luò)形象的大多數(shù)反應(yīng)是肯定的，所以大多數(shù)青少年會(huì)從社交網(wǎng)站的使用中獲益。但是，也有一小部分青少年，他們的網(wǎng)絡(luò)形象主要受到否定的反應(yīng)，因此，他們的網(wǎng)絡(luò)自我展現(xiàn)會(huì)降低他們的自尊。

上述這些研究表明，青少年的以溝通定向的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)與他們的自尊成正相關(guān)。但是，這些研究都沒(méi)有涉及無(wú)節(jié)制形式的網(wǎng)絡(luò)使用，如網(wǎng)絡(luò)使用成癮。有證據(jù)表明，無(wú)節(jié)制的使用網(wǎng)絡(luò)，如不能調(diào)控上網(wǎng)的時(shí)間或不能用面對(duì)面交往代替網(wǎng)絡(luò)交往，與自尊成負(fù)相關(guān)（Van der Aa，Overbeek&En—gels，et al.，2009）。總之，只要不是無(wú)節(jié)制的網(wǎng)絡(luò)溝通，似乎都有益于青少年的自尊。

（二）網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)親密感發(fā)展的影響

已有的相關(guān)研究主要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)青少年親密感發(fā)展的兩個(gè)方面的影響：建立友誼與保持友誼。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)青少年建立友誼的影響的研究主要圍繞兩個(gè)假說(shuō)展開(kāi)：富者更富假說(shuō)（rich-get-richer hypothesis）與社交補(bǔ)償假說(shuō)（social com-pensation hypothesis）（Valkenburg&Peter，2011）。富者更富假說(shuō)認(rèn)為，當(dāng)涉及到建立友誼的時(shí)候，那些已具有較高社交技能的青少年尤其將會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中獲益（Peter，Valkenburg&Schouten，2005）。而社交補(bǔ)償假說(shuō)則認(rèn)為，“與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)生活相比，在網(wǎng)絡(luò)上與別人溝通會(huì)更少感到害羞并愿意說(shuō)更多的話，這是一種人際交往的社會(huì)補(bǔ)償（柴曉運(yùn)、龔少英，2011）”，因此，網(wǎng)絡(luò)尤其有利于孤獨(dú)與社交焦慮的青少年。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)溝通的可控性，這些青少年在網(wǎng)絡(luò)上，較容易放松對(duì)自我的禁錮，這最終會(huì)促進(jìn)友誼的發(fā)展（Peter，Valkenburg&Schouten，2005）。

相對(duì)于社交補(bǔ)償假說(shuō)，研究一般更支持富者更富假說(shuō)。雖然有證據(jù)表明，社交焦慮與孤獨(dú)的青少年比非社交焦慮與非孤獨(dú)的青少年更少地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通（Valkenburg&Peter，2007）。但是，正如根據(jù)社交補(bǔ)償假說(shuō)所預(yù)測(cè)的，相對(duì)于面對(duì)面的溝通，孤獨(dú)與社交焦慮的青少年似乎確實(shí)更喜歡網(wǎng)絡(luò)溝通（Peter，Valkenburg&Schouten，2005），他們也比非社交焦慮與非孤獨(dú)的青少年更強(qiáng)烈地看重網(wǎng)絡(luò)溝通的可控性（Peter&Valkenburg，2006）。這表明雖然社交焦慮與孤獨(dú)的青少年偏愛(ài)網(wǎng)絡(luò)溝通，而不是面對(duì)面的溝通，但這種偏愛(ài)未必會(huì)促成新友誼的建立。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)青少年保持友誼的影響的研究也主要圍繞兩個(gè)假說(shuō)展開(kāi)：取代假說(shuō)（the dis-placement hypothesis）與刺激假說(shuō)（the stimulationhypothesis）（Valkenburg&Peter，2011）。取代假說(shuō)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)溝通損害青少年已有關(guān)系的質(zhì)量，因?yàn)樗加昧吮緛?lái)可以用來(lái)與不在網(wǎng)絡(luò)上的朋友進(jìn)行更有意義的互動(dòng)的時(shí)間（Mesch，2003）。還因?yàn)椤斑@種以計(jì)算機(jī)為媒介的溝通方式極大地減弱了人與人之間的直接的、面對(duì)面的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)不可避免地弱化了歷久以來(lái)所形成的人與人之間的人際溝通模式的作用，進(jìn)而影響人們?cè)谛睦砗透星樯弦呀?jīng)建立起來(lái)的平衡，使人容易產(chǎn)生孤獨(dú)或冷漠”（王常宇、李燕梅，2006）。相比之下，刺激假說(shuō)則強(qiáng)調(diào)最近的基于網(wǎng)絡(luò)的溝通技術(shù)會(huì)促進(jìn)與已有朋友的交流，因?yàn)楦嗟臅r(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)溝通上用來(lái)保持與加深已有的友誼，這最終會(huì)增加友誼的親密感（Bryant，Sanders-Jackson&Small.wood，2006）。

總的來(lái)說(shuō)，刺激假說(shuō)比取代假說(shuō)獲得了更多的支持（Valkenburg&Peter，2009）。但是，對(duì)友誼質(zhì)量的積極影響是有條件的。只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)溝通是非匿名的，以及使用網(wǎng)絡(luò)主要是為了與已有的朋友交流的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)溝通才會(huì)對(duì)友誼的質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響（Desjarlais&Willoughby，2010）。如果使用網(wǎng)絡(luò)的目的是為了娛樂(lè)（如玩網(wǎng)絡(luò)游戲、沖浪），以及與陌生人交流，反而會(huì)損害友誼的質(zhì)量（Valkenburg&Peter，2007）。

當(dāng)然，也有研究支持取代假說(shuō)。但是，這些研究一般是在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始普及的早期進(jìn)行的。在那個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以在網(wǎng)絡(luò)上維護(hù)自己已有的社交網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有那么多的功能。而目前，網(wǎng)絡(luò)在許多國(guó)家已經(jīng)普及開(kāi)來(lái)，絕大多數(shù)青少年都能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)已不太可能對(duì)友誼的質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響，因?yàn)椋嗌倌暌延懈嗟臋C(jī)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)他們的友誼。

雖然大部分證據(jù)表明網(wǎng)絡(luò)溝通會(huì)提高友誼的質(zhì)量，但還有一些研究表明這兩者之間不存在顯著的關(guān)系（Subrahmanyam&Lin，2007）。

（三）網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)性心理發(fā)展的影響

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)青少年性心理發(fā)展的影響的研究在過(guò)去幾年中開(kāi)始興起。這些研究主要圍繞青少年性心理發(fā)展的兩個(gè)方面進(jìn)行，即性的自我探索與網(wǎng)絡(luò)性誘惑。

就網(wǎng)絡(luò)溝通提供給青少年性心理發(fā)展的機(jī)會(huì)的研究表明，網(wǎng)絡(luò)溝通能夠促進(jìn)青少年對(duì)性的探索。網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)匿名溝通，因此，青少年在網(wǎng)絡(luò)中比在面對(duì)面的溝通中更容易涉及到敏感的與性有關(guān)的問(wèn)題。例如，青少年經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)獲得關(guān)于性健康問(wèn)題的建議，以及討論與青少年有關(guān)的道德、情感與社會(huì)問(wèn)題（Subrahmanyam，Greenfield&Tynes，2004）。另外，網(wǎng)絡(luò)溝通作為一種相對(duì)安全的探討敏感性問(wèn)題的方式，對(duì)具有同性戀傾向的青少年來(lái)說(shuō)尤其具有吸引力，因?yàn)橥晕谏鐣?huì)上仍然面臨著相當(dāng)大的反響與壓力。

網(wǎng)絡(luò)溝通，尤其是關(guān)于性問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)溝通，會(huì)使青少年遭遇有害的網(wǎng)絡(luò)性誘惑與性騷擾。雖然根據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)研究，有害的網(wǎng)絡(luò)性誘惑的發(fā)生率，相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)普及的早期，已經(jīng)有所下降，但仍有4%的青少年報(bào)告遭遇過(guò)攻擊性的性誘惑（Mitchell，Wolak&Finkelhor，2007）。最容易受到有害性誘惑的青少年是那些同性戀的男孩子或那些不確定自己的性取向的青少年；曾經(jīng)受到過(guò)待或身體虐待的青少年；參與過(guò)其他危險(xiǎn)性非網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)行為的青少年，以及經(jīng)常訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)聊天室或在線與陌生人討論性問(wèn)題的青少年（Wolak，F(xiàn)inkelhor&Mitchell，et al.，2008）o因此，研究者一致認(rèn)為有關(guān)的防范與干預(yù)措施應(yīng)該以青少年中的這些特殊群體作為目標(biāo)對(duì)象。

四、總結(jié)與研究展望

已有的研究表明了網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用，例如增強(qiáng)自尊、增加建立友誼的機(jī)會(huì)，提高已有友誼的質(zhì)量，以及增加性的自我探索的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，已有的研究也明確地揭示出網(wǎng)絡(luò)溝通中的一些危險(xiǎn)因素，如網(wǎng)絡(luò)性誘惑與性騷擾。已有的研究還表明，網(wǎng)絡(luò)既不是青少年絕對(duì)會(huì)遇到他們不能應(yīng)付的危險(xiǎn)的地方，本質(zhì)上也不是自動(dòng)地為青少年的積極社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)的地方。網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的影響的性質(zhì)至少與下列五個(gè)因素有關(guān)：（1）網(wǎng)絡(luò)溝通的主要方式，如是否匿名；（2）網(wǎng)絡(luò)溝通的對(duì)象，如朋友或陌生人；（3）網(wǎng)絡(luò)溝通的使用類型，如是否有節(jié)制；（4）網(wǎng)絡(luò)溝通的時(shí)期，如在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始普及的早期，影響較為消極；（5）網(wǎng)絡(luò)溝通的使用動(dòng)機(jī)，如為了交流還是娛樂(lè)（VMkenburg&Peter，2011）。

雖然網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的影響取決于科技、情境與個(gè)人等因素，但想充分了解當(dāng)今青少年的社會(huì)性發(fā)展就不能回避他們的網(wǎng)絡(luò)溝通行為。其實(shí)，大眾傳播媒介有助于青少年的自我社會(huì)化，這個(gè)論題早已被提出。但是，青少年從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣，可以用如此多種方法實(shí)現(xiàn)他們的社會(huì)性發(fā)展，而且是在沒(méi)有傳統(tǒng)的社會(huì)化動(dòng)因，如父母與學(xué)校監(jiān)管的情況下。總之，這未必是一個(gè)令人擔(dān)憂的原因，但它確實(shí)提出了一個(gè)重要的問(wèn)題，即將來(lái)父母與學(xué)校在青少年社會(huì)性發(fā)展中的角色問(wèn)題。

盡管上述共識(shí)為人們理解網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的影響提供了一定的框架，但現(xiàn)有的研究還有一些局限。

第一，已有的一些研究并沒(méi)有足夠重視適當(dāng)?shù)某闃映绦蚺c樣本構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查通常基于研究者自己選擇的樣本。真正隨機(jī)樣本的缺乏危及研究結(jié)果的泛化。此外，現(xiàn)有的研究還傾向于根據(jù)大學(xué)生樣本做出推論，也就是由成年人推及青少年。因此，未來(lái)的研究應(yīng)足夠重視適當(dāng)?shù)某闃映绦蚺c樣本構(gòu)成。

第二，許多研究基于橫斷設(shè)計(jì)，也就是在同一時(shí)間點(diǎn)上對(duì)不同年齡群的被試進(jìn)行研究。未來(lái)的研究應(yīng)該將追蹤研究和跨文化研究引入，從時(shí)間、人格、動(dòng)機(jī)和文化、亞文化等全方位的視角重點(diǎn)考察網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的作用機(jī)制。

第三，現(xiàn)有的研究?jī)A向于把不同類型的網(wǎng)絡(luò)溝通合并在一起，因此在未來(lái)的研究中，有必要在概念上把不同類型的網(wǎng)絡(luò)溝通區(qū)分開(kāi)來(lái)，并在它們的運(yùn)作轉(zhuǎn)化中對(duì)它們加以單獨(dú)的評(píng)價(jià)。就對(duì)不同類型的網(wǎng)絡(luò)溝通的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，在將來(lái)的研究中有必要超越傳統(tǒng)的自我報(bào)告頻率估計(jì)法，因?yàn)檫@些評(píng)價(jià)的方法會(huì)產(chǎn)生一些誤差，如記憶錯(cuò)誤和社會(huì)贊許傾向。

篇（10）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)的普及，青少年如何正確使用網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)校、社會(huì)乃至每一個(gè)家庭重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。據(jù)有關(guān)報(bào)告顯示，截至去年年底我網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到5億多，學(xué)生所占比例為30％。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)決定了其對(duì)思想政治教育的影響具有兩面性；既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想政治教育的積極影響

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展將青少年帶入了一個(gè)全新的信息接收、傳播時(shí)代，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有著諸多積極的影響。

1.網(wǎng)絡(luò)能夠幫助青少年獨(dú)立自主意識(shí)的健康發(fā)展

青少年處于個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，海量的網(wǎng)絡(luò)信息和資源使青少年的思維處于活躍狀態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)教育者的權(quán)威地位，青少年不一定要依賴學(xué)校和家庭來(lái)獲取知識(shí)與信息。由于網(wǎng)絡(luò)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲取知識(shí)的途徑是多方面的，青少年可以很方便地在網(wǎng)上找到他所感興趣的欲知內(nèi)容，主動(dòng)地了解各種信息資源。并且能夠結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)一定的判斷與加工融合成自己的觀點(diǎn)。

2.網(wǎng)絡(luò)能夠幫助青少年道德法制觀念的完善

在以往傳統(tǒng)社會(huì)中，青少年社會(huì)交往的深度和廣度都存在一定的局限性。而今網(wǎng)絡(luò)能將相隔千山萬(wàn)水、素昧平生的人聯(lián)系到一起。為了在網(wǎng)絡(luò)空間正常地與他人交往，在溝通交流中避免沖突，青少年就必須在保證自己權(quán)益的前提下最大限度地尊重他人的權(quán)利和人格，履行自己的責(zé)任，這些思想和行動(dòng)在無(wú)形中對(duì)健全青少年的道德法制觀念起到了積極的促進(jìn)作用。

3.網(wǎng)絡(luò)能夠幫助青少年表現(xiàn)欲與創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立

網(wǎng)絡(luò)沖破了國(guó)家、地區(qū)以及時(shí)空的限制，以先進(jìn)的信息技術(shù)手段，向青少年傳遞著全人類的優(yōu)秀文化成果，幫助青少年在一個(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可在網(wǎng)上充分吸收精華、剔除糟粕，來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身分析與解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)順利地參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。另外在網(wǎng)上給他人提供幫助，還可以滿足大多數(shù)青少年的表現(xiàn)欲望和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想政治教育的消極負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)在日益成為青少年獲取知識(shí)和信息的重要手段的同時(shí)，又對(duì)青少年的思想觀念、行為方式產(chǎn)生了巨大的沖擊。

1.網(wǎng)絡(luò)在人生觀和價(jià)值觀方面給青少年帶來(lái)了沖擊

由于青少年學(xué)生的判斷力和自制力相對(duì)較差、好奇心強(qiáng)，網(wǎng)上有許多內(nèi)容不健康的灰色信息和游戲軟件，滲透著西方的文化價(jià)值觀念，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)危害較為嚴(yán)重，嚴(yán)重影響青少年的人生觀和價(jià)值觀的形成，從而誘發(fā)那些辨別力不強(qiáng)的青少年走向犯罪。

2.網(wǎng)絡(luò)給青少年在信息選擇方面帶來(lái)了辨別難度

由于互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有地域限制，容易被各種不法分子和西方勢(shì)力所利用，各種信息都可以在網(wǎng)絡(luò)上顯示，網(wǎng)上的信息真實(shí)性和可信度得到降低。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，青少年的辨別能力較差，加上自身知識(shí)的缺乏，就很難對(duì)信息進(jìn)行正確的選擇，就可能在令人眼花繚亂的信息海洋中迷失了前進(jìn)方向。

3.網(wǎng)絡(luò)在傳統(tǒng)道德觀方面對(duì)青少年造成污染

青少年終日與網(wǎng)絡(luò)打交道，這必將導(dǎo)致人與人之間產(chǎn)生隔閡、疏遠(yuǎn)。如果長(zhǎng)期缺乏溝通和接觸，必然會(huì)影響他們的傳統(tǒng)道德觀，使他們趨于自私和冷漠，既不去關(guān)心集體，也不去關(guān)心他人。容易造成冷漠和自私的性格，產(chǎn)生焦慮和壓抑的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一些不良的影響，危害其健康成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)青少年思想政治教育的對(duì)策

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作為教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。首先，教師和家長(zhǎng)要更新教育觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的要求。其次，有關(guān)部門要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)青少年的教育引導(dǎo)。再次，政府有關(guān)部門、學(xué)校和社會(huì)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)道德教育，加強(qiáng)網(wǎng)上信息監(jiān)控，為青少年的成長(zhǎng)營(yíng)造健康、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)青少年的社會(huì)化教育，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等科普教育，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高青少年適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力。

總之，教育工作者只有緊跟時(shí)展的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展教育工作的空間和渠道，不斷地去研究新情況、探索新思路、解決新矛盾，采取相應(yīng)而具體的對(duì)策，有效地發(fā)揮其教育功能，從而提高思想政治教育的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡月娥，淺析網(wǎng)絡(luò)栽體對(duì)思想政治教育的影響[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011(20).

篇（11）

趨利，重在提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

試問(wèn)，如果學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地瀏覽一下網(wǎng)頁(yè)，甚至連瀏覽網(wǎng)頁(yè)都不知道應(yīng)該去哪里找感興趣的東西；只會(huì)用QQ聊聊天，甚至連QQ都不知道該到哪里下載，如何安裝，那么利又從何而來(lái)呢？對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生和現(xiàn)在的教材，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力主要要在以下兩個(gè)方面下功夫：

一是信息檢索的能力。根據(jù)現(xiàn)在所使用的教材，對(duì)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息技能的培養(yǎng)，僅限于會(huì)使用IE瀏覽網(wǎng)頁(yè)，會(huì)保存一些圖片、文件，而對(duì)于如何通過(guò)搜索引擎來(lái)檢索信息并沒(méi)有更多的指導(dǎo)。如果不會(huì)使用搜索引擎進(jìn)行基于關(guān)鍵字的檢索，那么網(wǎng)絡(luò)的功能就已失去了一大半了，趨利也就失去了最基本的技術(shù)支持，無(wú)從談起了。

二是信息的處理能力。目前學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索資料只是停留在一個(gè)文字摘錄這樣一個(gè)淺層次的應(yīng)用上，并不能做更高級(jí)一加工。

總之要想學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲益，就必須教會(huì)學(xué)習(xí)必備的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技能，只有學(xué)生能熟練地駕馭網(wǎng)絡(luò)，才能從中獲益。

避害，重在加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的建設(shè)。