數(shù)字教育心得大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)字教育心得范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我國建立了大量數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地（如杭州國家動畫產(chǎn)業(yè)基地、長沙國家動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地、國家網(wǎng)絡(luò)游戲動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地等），共同構(gòu)建中國完整的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，形成一遍繁榮的市場前景。可見，就我國市場需求而言，國產(chǎn)動漫商機無限。然而，根據(jù)國家廣播電影電視總局規(guī)定進行預(yù)算，每年需播出國產(chǎn)動畫節(jié)目約28萬分鐘，而國內(nèi)實際動畫制作能力才2萬多分鐘左右，每年國產(chǎn)動畫的市場缺口達25萬分鐘之多?？梢?，以國產(chǎn)動畫為代表的數(shù)字藝術(shù)人才極度匱乏，已經(jīng)成為制約我國數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的瓶頸。綜上所述，我國數(shù)字藝術(shù)市場前景極其廣闊，對數(shù)字藝術(shù)人才的需求十分旺盛。我國數(shù)字藝術(shù)人才緊缺，急需相關(guān)院校培養(yǎng)大量人才以滿足市場需要。

二、數(shù)字藝術(shù)人才內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

優(yōu)秀的數(shù)字藝術(shù)人才應(yīng)該對數(shù)字藝術(shù)的特征和本質(zhì)有較好的理解與把握，除了具有基本的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還應(yīng)該掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法及相應(yīng)的計算機應(yīng)用技術(shù)，擁有良好的項目管理和策劃能力、設(shè)計與溝通能力以及團隊合作的精神。近幾年我國數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的速度和力度都在不斷加強。1999年，全國只有2所高等院校開設(shè)動畫專業(yè)。到了2006年，經(jīng)過約7年的發(fā)展壯大，全國設(shè)置動畫類專業(yè)的高校就超過200所?？梢姅?shù)字藝術(shù)教育的辦學(xué)規(guī)模大幅增加，發(fā)展非常迅速。然而數(shù)字藝術(shù)的辦學(xué)規(guī)模雖然大幅擴大，但人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決，直接的后果是相應(yīng)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，缺乏對應(yīng)用課程體系的研究，教學(xué)內(nèi)容跟不上應(yīng)用的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育目的不明確

首先表現(xiàn)在教育的短期目的和長期目的不明確。數(shù)字藝術(shù)教育的一個短期目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在畢業(yè)的時候找到工作，而長期目標(biāo)則是將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家。如果不能很好地區(qū)分短期目標(biāo)和長期目標(biāo)之間的關(guān)系，數(shù)字藝術(shù)的教育就落不到實處。如果不能確保培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)的時候找到工作，那么他們將來成為復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家的可能性就微乎其微，如果僅以畢業(yè)后找到工作為目標(biāo)，那么培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)中能成為大藝術(shù)家的可能也會少之又少。

2.教學(xué)內(nèi)容不明確

數(shù)字藝術(shù)作為一種新置的熱門專業(yè)，許多院校對數(shù)字藝術(shù)的教育定位不明確，僅盲目地在已有計算機專業(yè)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容上做加法。如在計算機美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上將計算機和藝術(shù)類等課程進行生硬地拼貼和疊加，導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是割裂的，無法對所學(xué)內(nèi)容進行融會貫通。這種簡單化處理說明一些學(xué)院數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)僅僅是為了滿足數(shù)字藝術(shù)對人才的急需而盲目招生的做法，還沒有深刻把握當(dāng)前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵。

3.片面夸大軟件的作用

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種繪畫軟件日新月異，且呈現(xiàn)出人性化、智能化和簡單化的特點。數(shù)字藝術(shù)逐漸忽略了傳統(tǒng)藝術(shù)理論及藝術(shù)規(guī)律，變成了一種依賴計算機技術(shù)與繪圖工具的創(chuàng)作模式。在這種趨勢的影響下，一些院校把軟件操作技法當(dāng)做專門的課程來設(shè)置，片面強調(diào)軟件的作用。這種課程設(shè)置方法至少在專業(yè)教學(xué)體系上是不合適的。只有認真研究傳統(tǒng)藝術(shù)理論，廣泛汲取中外經(jīng)典藝術(shù)的養(yǎng)料，將傳統(tǒng)藝術(shù)實踐經(jīng)驗與當(dāng)代數(shù)字技術(shù)進行有機結(jié)合才能使創(chuàng)作發(fā)揮到極致，得到好的數(shù)字藝術(shù)作品。

4.理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫節(jié)

數(shù)字藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)一樣，是理論和實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。然而一些學(xué)校在數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)過程中過于重視相關(guān)理論和技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略了與社會實際的結(jié)合。一些學(xué)校數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的社會實踐只是組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)公司進行考察參觀，僅此而已。這種忽略社會實踐的教育模式導(dǎo)致很多學(xué)生長期處在封閉的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，所學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)在進入社會后往往不能很快適應(yīng)企業(yè)的人才需求。

5.學(xué)生的團隊協(xié)作能力培養(yǎng)有待提高

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，一般以個體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作展開，因此一些院校在數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)中還是沿襲這一教學(xué)模式。這種教育模式與數(shù)字藝術(shù)的教育不相適應(yīng)。數(shù)字藝術(shù)作品的創(chuàng)作往往涉及到多個專業(yè)的知識，通常需要一個創(chuàng)作團隊共同合作完成，因此必須培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作中交叉、組合的能力，讓學(xué)生在團隊合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行團隊合作等。

三、數(shù)字藝術(shù)教育改革初探

針對以上分析數(shù)字藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的不足開展相應(yīng)的教育改革探討，為解決數(shù)字藝術(shù)人才短缺和市場需求極大的矛盾有著重要的意義。數(shù)字藝術(shù)教育改革大致可以從以下幾個方面進行：強調(diào)以學(xué)生為中心的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)藝術(shù)教育短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的有機結(jié)合。強調(diào)以學(xué)生為中心，首先要在教學(xué)設(shè)計中突出學(xué)生的主體地位，最大程度調(diào)動學(xué)生的主觀能力性；其次，要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動構(gòu)建意義的幫助者和促進者，而不是以往的知識的傳授者、灌輸者；最后，還要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者，而不是知識的灌輸對象或外部刺激的被動接受者。以學(xué)生為中心的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以最大程度調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)作力，完美實現(xiàn)藝術(shù)教育的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的有機結(jié)合。以實踐牽引教學(xué)，建設(shè)嶄新的數(shù)字藝術(shù)課程體系。在數(shù)字藝術(shù)課程體系的建立中，首先要進行廣泛的社會調(diào)查研究，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同學(xué)?？梢杂胁煌恼n程定位、不同的培養(yǎng)方案。

教師還應(yīng)該深入生產(chǎn)實踐的第一線，以得到第一手的工作經(jīng)驗選擇課程教學(xué)內(nèi)容，以崗位要求為相應(yīng)課程的考核內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)和崗位的連接。只有這樣，才能改變數(shù)字藝術(shù)課程僅為計算機和傳統(tǒng)藝術(shù)簡單相加的教育局面，建設(shè)嶄新的數(shù)字藝術(shù)課程體系。在藝術(shù)和技術(shù)上“兩手都要硬”，不能忽視任何一方面。首先要注重數(shù)字技術(shù)的研究，只有數(shù)字藝術(shù)的設(shè)計人員具有專業(yè)的程序開發(fā)能力，有關(guān)圖形設(shè)計的質(zhì)量才能得到保證。其次，在注重技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加注重數(shù)字作品的藝術(shù)性和內(nèi)涵。要清醒地認識到計算機設(shè)計圖是設(shè)計師的圖形語言是用圖像這種直觀的形式表達設(shè)計師的意圖和理念，它只是一種表現(xiàn)手段，離不開設(shè)計師的思維。加強數(shù)字藝術(shù)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，建立數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活、服務(wù)于生活的理念。加強學(xué)校和各數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地的聯(lián)系和合作，讓學(xué)生的創(chuàng)作能力在實踐中得到提升。大力培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。在數(shù)字藝術(shù)教育中可以設(shè)置由團隊合作進行某件數(shù)字藝術(shù)作品創(chuàng)作的實踐課題。如一個動漫作品的創(chuàng)作可以讓學(xué)生分工合作，分別參與到創(chuàng)意的構(gòu)思和劇本創(chuàng)作、人物和環(huán)境設(shè)定以及美術(shù)風(fēng)格設(shè)計、人物建模和造型動作、音樂音響和人物配音以及后期制作等等當(dāng)中，整個創(chuàng)作過程需要團隊成員交叉完成。這些實踐課題的完成可以極大地提高學(xué)生的團體合作能力。

篇（2）

數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得1小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要研究課題。特別是當(dāng)前，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思，上課前認真準(zhǔn)備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué);而對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，在教學(xué)中，我細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：

(1)在班中實行幫教活動，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進行輔導(dǎo)和考試，教師定期進行抽查。

(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。

但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得2新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對新一輪的課程改革也有了比較深入的認識，下面我將六年對教材的認識和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。

首先是培訓(xùn)心得。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評價等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學(xué)觀念。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。而新課程則強調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

2、重心更新新的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，是強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

3、重新領(lǐng)會新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學(xué)生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗與價值觀。

4、重心選擇新的教學(xué)方式。

在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動接受為主，而對學(xué)生的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，開發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

5、重心構(gòu)建教育評價體系。

在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學(xué)生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。

其次，教學(xué)體會。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機。

1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。

學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識的“容器”，學(xué)生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。例如，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時，可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識。體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力。

2、讓數(shù)學(xué)課堂走進現(xiàn)實生活。

在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，也為實際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學(xué)生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學(xué)符號用“二”表示。又如認識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個教學(xué)過程中，并不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。

時代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣闊天地里，我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得3數(shù)學(xué)來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，從而使體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，從而使體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得4小學(xué)三年級，是小學(xué)階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思，上課前認真準(zhǔn)備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué);而對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:

(1)在班中實行幫教活動，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進行輔導(dǎo)和考試，教師定期進行抽查。

(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。

在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得5秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。

本學(xué)期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。

教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

篇（3）

很多有經(jīng)驗的老教師，是絕對不會讓學(xué)生靠得很近的。學(xué)生對他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對學(xué)生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，學(xué)生就會覺得特別溫暖，作文里都會寫上。而新教師即使對學(xué)生笑得再燦爛，學(xué)生可能還不一定買賬。

身教也是自保的重要途徑。現(xiàn)在的學(xué)生和家長維護自身權(quán)益的意識很強，對于教師一些不妥當(dāng)?shù)淖龇?，某些家長會選擇到學(xué)校鬧事甚至投訴。一些平時言談舉止比較隨便的教師，可能覺得自己也就是不拘小節(jié)，但實際上很容易被別人抓住小辮子。

在專業(yè)上能鎮(zhèn)住學(xué)生也是教師學(xué)會自保的一種策略。自保得比較好的老師通常都是有一些“絕活”的。教師如果學(xué)識比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。一個數(shù)學(xué)教師如果總是算錯或者回答不出學(xué)生問題的話，趕緊回家買幾本習(xí)題集狂做。語文教師如果自己覺得寫作水平尚可，大可以 “下水” 與學(xué)生同游，如果能夠有文章發(fā)表在報刊雜志上最好，這樣學(xué)生跟你學(xué)也更有信心。英語教師如果說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的美語，那基本上就高枕無憂了，學(xué)生會跟別的班的學(xué)生吹，我們英語老師，那英語說的，比美國人還牛！

教師的幽默感更是教師學(xué)會自保的一種利器。幽默的教師通常都很受學(xué)生的歡迎。學(xué)生每天讀書學(xué)習(xí)身心疲憊，再碰到一個上課乏味的教師確實沒勁，如果這名教師還經(jīng)常罵人，不逆反才怪。所以，既然學(xué)生喜歡有幽默感的教師，我們就得努力培養(yǎng)一下自己的幽默細胞。如果你幽默感實在太差，還有一個辦法簡單易行，就是多參加體育活動。要知道，幾乎所有的學(xué)生都是喜歡體育的，愛屋及烏，他們對于喜歡體育的教師也是特別有好感的。所以，如果你籃球、乒乓球或是羽毛球打得好，不妨露兩手，絕對能讓學(xué)生崇拜你！

真正懂得自保的老師，會非常重視師生關(guān)系，這是學(xué)生工作的根本。有時為了解決一件事情，而把師生關(guān)系破壞了，是得不償失的事。為了創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，該忍的要忍一忍，該讓的要讓一讓，這是自保的需要，也是以后更好地開展工作的需要。

學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位的。先估量估量自己的實力，實在不行，先避其鋒芒，日后再慢慢圖之。

教師除了自保之外，還要學(xué)會攻心。對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動機，站在學(xué)生角度體會學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，卻又正好擊中學(xué)生要害，犯了錯誤的學(xué)生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。學(xué)生的行為完全表現(xiàn)出自愿，并非老師強迫，但卻是老師的目的。

因此，我們主張做學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。攻心，首先要能控制自己的情緒。有一些老師，自己情緒失去控制，當(dāng)眾與學(xué)生發(fā)生沖突。為師者決不可如此，否則必敗無疑。教師要提高自身修養(yǎng)，使自己的心靈像天空一樣開闊。攻心，還得了解學(xué)生心理。不了解學(xué)生心理，你如何去攻呢？所以教師要研究學(xué)生，要知道學(xué)生的真實想法，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。切忌想當(dāng)然，以己之心，度人之腹，目標(biāo)不明，方向不清，就開火進攻，到頭來，一無所獲。攻心，一定要善于隨機應(yīng)變。學(xué)生的心理是千變?nèi)f化的，在一些具體場景中，常會有突況發(fā)生，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時，教師一定要隨機應(yīng)變，及時調(diào)整策略，方可牢牢鎖定目標(biāo)。青少年的心靈是敏感而脆弱的，同時，也十分地多變。學(xué)生在成長的過程中，在不同的年齡階段有不同的心理特點。影響學(xué)生心理狀態(tài)的因素也有很多。教師不是圣人，也不一定能夠洞悉一切，計劃沒有變化快，根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整就更加顯得重要了。

要知道，我們教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要務(wù)，不僅是手段，也是目的。有些教師，運用了錯誤的方法，比如說體罰。有些體罰，確實有震撼學(xué)生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學(xué)生情緒更加對抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般，學(xué)生即使被征服，教師也會付出一定代價。本著保護自己的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。

篇（4）

美國作家愛默森說：“自信是成功的第一秘訣。”自信是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要因素，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果不好，究其主要原因是非智力方面，是對自己沒有信心造成的。可是在中職英語教育中我們往往忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心的培養(yǎng)，有課題組對我校近三年的在校生的大量問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這幾年的中職生，英語學(xué)習(xí)有自信心的人數(shù)僅占全校人數(shù)的6% 。鑒于此，作者做了以下幾方面的工作:

一、注重教學(xué)方法，因材施教

根據(jù)學(xué)生實際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革英語教學(xué)教育方式，找到學(xué)生感興趣的切入點。

英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念， 創(chuàng)新使用教材，將教材化難為易，化多為少，改革英語教學(xué)內(nèi)容，精講多練，針對學(xué)生的真實水平，實事求是地降低教學(xué)難度，以便調(diào)節(jié)他們的情緒，堅持不懈地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生不斷地肯定自己，得到成功的喜悅，在和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛中激起學(xué)習(xí)興趣，從而用短暫時間達最佳的學(xué)習(xí)效果。重樹他們喪失已久的學(xué)習(xí)英語的自信心。不斷進行新的教學(xué)實踐，采取多種輕松、幽默的教學(xué)方式達到了教學(xué)目的。

①從編順口溜入手進行教學(xué)，巧妙地把母語和英語相關(guān)知識鏈接起來（如：語法等方面），化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家文化的強烈情感，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，卸去他們痛苦的心理負擔(dān)。如：當(dāng)學(xué)生剛掌握了一般現(xiàn)在時，一般過去時出現(xiàn)了，很多學(xué)生顯然無所適從，不是把is/am/are與動詞過去式混淆使用，就是沒有把謂語動詞改為過去式，尤其在進行否定句和疑問句轉(zhuǎn)換時錯誤更多。而關(guān)于過去式的順口溜就幫了大忙：動詞一般過去時，表示過去發(fā)生的事；be用was或用were，have，has變had；謂語動詞過去式，過去時間作標(biāo)志；一般動詞后加ed，若是特殊得硬記。否定句很簡單，主語之后didn’t添；疑問句也不難，did放在主語前；如果謂語之前有did，謂語動詞需還原；動詞若是was，were，否定就把not添。②從音標(biāo)記憶法、字母入手。③從游戲入手。④從小組討論入手。⑤從值日報告入手。⑥從演講、故事入手。⑦從競賽入手。⑧從角色扮演入手。⑨從模擬對話入手。

運用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)英語的軌道。在強烈的學(xué)英語氣氛感染下，他們的自信心就慢慢地重樹起來了。

二、熟習(xí)中職學(xué)生的心理特征，建立真誠融洽的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們：中職生同樣具有進取心，自尊心，也渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師作者主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短師生之間的距離，關(guān)心他們的日常生活，了解他們的個性發(fā)展特點。對他們英語學(xué)習(xí)進行心理疏導(dǎo)，各個突破。對癥下藥解決他們學(xué)習(xí)信心不足的問題。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長、愛好，盡可能地尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，增強他們的上進心。例如： 2009級19班有位名叫黃昊的學(xué)生，他的歌唱得較好聽，我就鼓勵他：“凡是樂感好的學(xué)生英語也一定能學(xué)好，只是你還沒有足夠的信心和找到有效的方法?！鄙险n提問，表揚他發(fā)音地道，鼓勵他學(xué)唱英文歌曲， 早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀英語，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學(xué)英語的信心和興趣，現(xiàn)在他英語學(xué)得很好。

三、學(xué)會寬容學(xué)生

英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。因此作者在任何時候都控制好自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀。每次的單元測驗，我將成績有進步學(xué)生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學(xué)生的頭腦反應(yīng)得慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，作者不厭其煩地再多講幾遍；用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，中職生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，喚醒學(xué)生自信心的回歸。

四、運用形成性評價，全面增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心

在中職英語教學(xué)過程中，英語教學(xué)的評價方式很久以來都是終結(jié)性評價。可這種評價方式與中職目前的生源狀況以及人才培養(yǎng)目標(biāo)都不相符合。這種把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)的評價體系即終結(jié)性評價呈現(xiàn)出越來越多的弊端。因為它只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，測試中只注重答案的公平性，客觀性和唯一性。它是一種以學(xué)科為本位的教學(xué)觀念，缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識的評價。它顯然不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不利于保持其學(xué)習(xí)興趣的持久性，相反，一旦學(xué)生成績不理想，他們便會感到焦慮、自卑和自責(zé)，自信心也受到嚴重打擊。作者在中職英語教學(xué)過程中運用新的評價體系即多元化形成性評價有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。多元化形成性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行的評價，它能及時了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在的問題等，能及時反饋、調(diào)整和改進教學(xué)工作。多元化形成性評價旨在確認和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，重視對學(xué)生情感、文化意識以及綜合素質(zhì)的考查，它是一種以人為本、促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的全新的教學(xué)觀念。它能讓職學(xué)生重新認識自我，發(fā)現(xiàn)自己潛在的能力，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。增強了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

總之，中職生學(xué)習(xí)英語的自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個系統(tǒng)工程，既需要學(xué)生自身的主觀努力，學(xué)會正確地評價自我，積極地悅納自我，也需要老師、家長共同關(guān)愛，特別是需要英語教師多動腦筋運用行之有效的恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能促進他們自信心的重樹，才能促進他們健康快樂的成長成才。

參考文獻：

[1]賈冠杰.外語教育心理學(xué).廣西教育出版社，1996年5月

篇（5）

美國著名的心理學(xué)家杰絲?雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”對學(xué)生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其保持下去。在美術(shù)課堂上，教師鼓勵性的評價，委婉地批評，多給予孩子展示自己的機會，孩子展示自己的過程實際上就是培養(yǎng)自信心的過程；一次大膽地發(fā)言或許就是以后大膽發(fā)言的開始；教師的講評課上，一次對學(xué)生習(xí)作的表揚或許就能燃起他們學(xué)習(xí)創(chuàng)作的希望的火光；課外活動中一次從容地表演或許能造就一個人的終身追求。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展示自己的能力，尤其是讓學(xué)生引以為豪的那些能力，注重課外興趣小組對學(xué)生的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生在課外活動中自由展示自我。在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、尊重自由，讓學(xué)生充滿自信

美國教育家羅達?貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！币虼?，在美術(shù)課上，我做到時時關(guān)注每一位學(xué)生，在教學(xué)過程中觀察分析每個學(xué)生的心理需求，盡可能使每個學(xué)生都能感受到老師對他的關(guān)注，因為當(dāng)一個學(xué)生感受到自己被老師尊重、欣賞、接納時，就會全心全意地與老師配合，并以百倍的努力報答老師，從而使?jié)撃艿玫匠浞值陌l(fā)揮，感受到自身存在的價值，久而久之，自信心將會增強。

自由活潑、無所畏懼，是孩子的天性，孩子畫畫是自由的、毫無束縛的；在雪白的墻上亂涂亂畫，有時涂得很興奮，很有激情，甚至有點自鳴得意，事后卻招致大人們的厲色呵斥，這是許多人有過的共同經(jīng)歷?？稍@使幾多的“藝術(shù)天才”胎死腹中？如稍加誘發(fā)，其中必有上乘的“抽象藝術(shù)品”面世。我在教學(xué)中從不用成人的思維對孩子做太多的規(guī)定，即使臨摹范畫也允許根據(jù)自身的興趣自主增刪，常常收到意想不到的效果。例如在教學(xué)《想象中的向日葵》這一課時，孩子們初次接觸想象畫，即使對想象畫沒有太多的了解，也已經(jīng)有了很多有趣的想法，我沒有讓他們參考書本畫，而是讓他們將自己的想法用自己喜愛的方式畫下來，沒有做很多規(guī)定，完全由孩子自由發(fā)揮，相信自己能畫得比范畫更棒。孩子們的自信心得到了極大的激發(fā)。由此相互間的心理距離拉近，為師生的溝通和相互信任奠定了基礎(chǔ)。心理學(xué)家威廉?杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強烈的自尊心，希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力，陶冶情操。在日常生活和學(xué)習(xí)中，只要教師真誠持久地?zé)釔酆拖嘈艑W(xué)生，師生間互相信任的橋梁就會架起，從而形成良好的師生關(guān)系，讓每個學(xué)生生活在自信之中。

二、找到自我，讓學(xué)生確立自信

自信心建立在充分估價自己的基礎(chǔ)上。然而，在教育實踐中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會說“我不會的”、“我不行的”這種謙虛有余、張揚不足的話，從某種程度上來說這是缺乏自信的表現(xiàn)。因此，教師必須幫助他們認識到自己的潛力和優(yōu)勢，培養(yǎng)和樹立起自信心。一次美術(shù)課上，一個孩子興奮地舉著手，我感到他迫切希望回答問題，看著他的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表揚他，可沒想到他站起來后卻不知道該怎么回答，我示意其他學(xué)生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是說不出來。怎么回事？看他舉手的神情應(yīng)該是有自己的想法，難道是緊張導(dǎo)致暫時遺忘？想到這里，我對他大膽舉手回答問題提出了鼓勵和表揚，他顯得格外高興。這一節(jié)課，他聽得特別專心，畫畫也比較積極?；谏厦娴慕?jīng)歷，以后我不輕易請他發(fā)言，只是試探性地挑特別簡單的問題請他回答，他好不容易答對了，我會及時給予表揚，望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。在以后的美術(shù)課上，他舉手的次數(shù)越來越多，我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓膭钏?，他逐漸有了自信。

在高中階段，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)女生在學(xué)習(xí)上的自信心。她們時常會感到學(xué)習(xí)“吃力”，認為自己不如男生，此時就應(yīng)及時對她們進行心理疏導(dǎo)。我常用美國著名心理學(xué)家布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”的教育思想來與她們分析，任何一個學(xué)生，只要有充足的時間，就能完成學(xué)習(xí)課題，并非只有能力強的人才有完成高級學(xué)習(xí)課題的潛力。告訴她們，人的潛力很大，人的一生只用了自身潛力的10%，我們沒有理由自怨自艾，并用身邊成功女生的榜樣來鼓勵她們。況且，女生擁有細心、踏實、穩(wěn)重和文科上的優(yōu)勢。所以，只要充滿自信，及早行動，揚長避短，努力挖掘，持之以恒，堅持不懈，就一定能有進步，就會有所收獲。

毋庸置疑，人們的天賦及后天條件存在差異，對中學(xué)生來說，不能期望人人都成績優(yōu)異，出類拔萃。但教師要“研究”學(xué)生，針對每個人的特點和優(yōu)勢，幫助他們及早確立正確的奮斗目標(biāo)和遠大理想，用美好的前景激勵他們形成頑強的自信心和奮斗精神。

三、及時鼓勵，讓學(xué)生樹立信心

對中學(xué)生來說，老師和家長是他們心目中的重要人物，而老師的地位具有權(quán)威性，他們最在乎老師對他們的評價。如果教師對他們的評價是肯定積極的，那么他們?nèi)〉贸晒Φ淖孕乓蚕鄬蛷娨恍?。相反，如果所獲得的評價多是消極、否定的，他們的自信相對就差一些。教育實踐證明，那些缺乏成功體驗，經(jīng)常受到呵斥責(zé)罵的學(xué)生往往會喪失自信心。在一般情況下，即使非常聰明好學(xué)的學(xué)生，如果經(jīng)常受到消極的評價，久而久之，也會動搖甚至喪失自信心，所以要保證教育獲得成功，教師對學(xué)生應(yīng)該多表揚、鼓勵，少批評、責(zé)備，多肯定他們所取得的成績，使他們增強自信心和保持積極進取的精神狀態(tài)?！吧朴诠膭顚W(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗”，適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。這一點對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)尤為重要，在輔導(dǎo)中你會發(fā)現(xiàn)，有一小部分學(xué)生總是用手捂著作業(yè)，不讓老師和同學(xué)看，這是一種沒有自信心的表現(xiàn)，原因是他們怕遭到老師和同學(xué)們的嘲笑。對于這部分同學(xué)，關(guān)鍵是要幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，而解決這個問題的最好辦法是鼓勵。輕輕地移開他們的手，真誠地說一聲：“你畫得還不錯，看看這個地方畫得多好啊。”再委婉地指出存在的問題，動手幫他們改一改。這樣一來，學(xué)生不僅會樹立起學(xué)習(xí)的信心，而且內(nèi)心會十分感謝你，就能激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。要想讓學(xué)生喜歡你，那就多給他們鼓勵信，多為他們加油。老師善于用親和的語言使學(xué)生充滿自信，比如：“你能跟同學(xué)愉快地相處，老師真高興?！边@會使學(xué)生在交往中充滿自信心；學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰?！睂W(xué)生會從你的反應(yīng)中體驗到自己具有判斷力；看到學(xué)生有了進步就要及時告訴他們：“老師為你的進步而高興?！睂W(xué)生會因此信心倍增。在教育、教學(xué)中，我們尤其要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。當(dāng)然，有時對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)呐u也是必要的，但盡量不要用貶抑、否定的話語，更不可用“蠢貨”、“”、“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救藥”這類有傷學(xué)生自尊的詞來批評學(xué)生。

四、體驗成功，讓學(xué)生增強自信

適度的成功體驗往往會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成成功者的自我認識，從而增強自信，不斷上進。因此教師應(yīng)給他們創(chuàng)造各種活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，使他們在早期經(jīng)歷中更多地體驗成功的快樂。在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機會，也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和個體差異布置任務(wù)、提出要求并確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使他們經(jīng)過努力能夠完成，體驗成功的愉悅，增強自信。有這樣一個初一年級的新生，在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)們都在開心地畫畫，他卻拿著筆不敢畫。老師走到他旁邊，用手輕撫著他的頭說：“你怎么不畫畫?”他說：“我不會畫?！薄皶懩愕拿謫?寫出來讓老師看看?！彼卦诩埳蠈懗鲎约旱拿?。“你寫的字很漂亮，怎么不會畫畫昵?正常字寫得好的同學(xué)畫就一定畫得好。你會畫數(shù)學(xué)中的幾何圖形嗎?”老師邊鼓勵邊引導(dǎo)，他慢慢地在紙上畫了一個圓形，老師問他這個圓形像什么，他說像太陽。這位老師就啟發(fā)他把圓形畫成太陽后又因勢利導(dǎo)：“你還會畫什么形狀？”他又畫了三角形、正方形等，在老師的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀的圖形都畫了出來。

篇（6）

當(dāng)前，我國教師教育正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，本次改革所面臨的基本思路和要點包括：一個導(dǎo)向（教師專業(yè)化）、兩個制度（教師資格制度和教師培訓(xùn)證書制度）、六個特點（開放性、大學(xué)化、一體化、綜合性、制度化、信息化）。作為信息時代的合格教師，必須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)精神，有良好的教育教學(xué)能力，有全面實施素質(zhì)教育的能力和水平，這就必須要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于教學(xué)。一般認為，教師教育信息化的內(nèi)涵是：在教師教育領(lǐng)域，吸收教育信息化的先進思想，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教師教育的模式和內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教師。

我國于“十五”期間開始了教師教育信息化的研究和建設(shè)，并逐步成為教育技術(shù)領(lǐng)域的重點之一。繼2004年10月舉行的“面向信息化教師專業(yè)發(fā)展國際研討會”之后，在2005年10月、2006年10月舉行的兩屆“國際教師教育論壇”上，教師信息化專業(yè)發(fā)展問題的研究占到了很大比重。2006年5月，在首屆“教師教育信息化國際論壇”上，教育部師范教育司副司長宋永剛出席論壇并作了報告，國內(nèi)外專家圍繞“面向未來的教師教育――信息化與教師專業(yè)發(fā)展”的主題作了發(fā)言并展開研討。

我國的教師教育信息化雖然在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、理論研究和實踐發(fā)展方面已經(jīng)起步并取得初步成效，但是在理論、模式研究與實施等方面還有很多工作要做。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師教育信息化建設(shè)，大力提升教師信息素養(yǎng)、加強數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共享，這是當(dāng)前我國教師教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵所在。

教師教育技術(shù)能力與教師信息素養(yǎng)

在信息社會中，教師信息素養(yǎng)通常包含技術(shù)和人文兩個層面的內(nèi)容：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是教師搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能；從人文層面上看，信息素養(yǎng)則反映了教師對于信息的情感、態(tài)度和價值觀，它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及協(xié)同工作、獨立學(xué)習(xí)、個人和社會責(zé)任等多個方面。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教育技術(shù)理論和實踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，將在教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提升中發(fā)揮舉足輕重的作用。教師教育技術(shù)能力水平在一定程度上反映了教師信息素養(yǎng)的水平。教師教育技術(shù)能力的發(fā)展包括職前和職后教育兩個方面。

從職后教育來看，在我國各級各類學(xué)校的教師隊伍中，因種種主、客觀原因造成的信息素養(yǎng)普遍低下的現(xiàn)狀已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，解決該問題的主要途徑是切實抓好教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和提升。教育部于2005年啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，這是一個直接以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)在全國范圍內(nèi)推行的教師專業(yè)化發(fā)展項目，對于提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、提升教師信息素養(yǎng)有著積極的意義。參加首批試點的9個省已經(jīng)啟動了相關(guān)的培訓(xùn)工作。但由于我國幅員遼闊、各省的教師信息化專業(yè)發(fā)展水平參差不齊，使國家統(tǒng)一組織的能力水平考試面臨諸多困難。該項工作的推進和完善尚待在總結(jié)試點地區(qū)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上共同探索和努力。

就職前教育而言，作為我國教師職前教育的主體――高等師范院校應(yīng)當(dāng)積極改革、主動適應(yīng)新的形勢，有效地提高師范畢業(yè)生的教育技術(shù)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程作為教師教育課程體系中的公共基礎(chǔ)課，在教師教育技術(shù)能力的職前培養(yǎng)中無疑具有核心的地位。2004年，浙江師范大學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程被教育部列入國家精品課程。為了更好地發(fā)揮該課程的作用，基于幾年來對該課程進行改革與實踐的探索，我們有以下認識。

(1)在教材建設(shè)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)教材內(nèi)容建構(gòu)的基本原則應(yīng)該是：理論以夠用為原則，敘述簡明扼要、點到為止；突出應(yīng)用特色，以提高信息化環(huán)境中教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，力求將能力培養(yǎng)與學(xué)生將要從事的具體學(xué)科教學(xué)進行有機整合；以信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價為主線，旨在利用教育技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)。同時，該課程無論在內(nèi)容上還是在教學(xué)要求上，都應(yīng)當(dāng)與國家頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》銜接。

(2)在教學(xué)策略與教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)師范生所在學(xué)科的特點，通過文、理科學(xué)生分類教學(xué)；課內(nèi)、外學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，達到因材施教、分類培養(yǎng)的目的。要重視案例教學(xué)，使學(xué)生在真實環(huán)境中提高教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

(3)在課程評價上要注重過程性考核，通過實驗、開發(fā)過程來檢驗和鞏固學(xué)習(xí)成果。

(4)單靠一門現(xiàn)代教育技術(shù)課程是難以完成教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)之大任的，高師院校應(yīng)當(dāng)在教師教育類的其他課程、專業(yè)主干課程的教學(xué)中，努力將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合。

當(dāng)然，上述做法在教育技術(shù)應(yīng)用能力方面，也對高師院校的教師提出了更高要求。

教師教育網(wǎng)聯(lián)與學(xué)習(xí)資源共享

就教師教育信息化建設(shè)而言，網(wǎng)上教與學(xué)資源的開發(fā)與利用是一個新的方向和增長點，對于全面推進教師教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建開放靈活的教師教育體系具有十分重要的意義。教育部于2003年啟動的“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃”（簡稱教師網(wǎng)聯(lián)計劃）是以現(xiàn)代遠程教育為突破口，在政府的支持和推動下，整合各級各類教師教育高校的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建以師范院校和其他舉辦教師教育的機構(gòu)為主體，區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心為服務(wù)支撐，學(xué)校學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，多種教育形式結(jié)合，學(xué)歷與非學(xué)歷教育相通，覆蓋全國城鄉(xiāng)、開放高效的教師終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)體系的一個宏大的工作計劃。根據(jù)教育部的部署，教師網(wǎng)聯(lián)的發(fā)展將包括以下三個階段。

(1)以遠程教育試點師范大學(xué)和中央電大等首批成員單位為主體，建立相關(guān)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)平臺。配合中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，重點面向農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源、開展教師學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)。

(2)擴大到具備條件的省屬師范院校和其他舉辦教師教育的高等學(xué)校，并整合其他的教師教育資源，形成以區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心為支撐的公共服務(wù)體系。

(3)實現(xiàn)各種教育形式銜接與溝通的教師終身學(xué)習(xí)體系。

就教師網(wǎng)聯(lián)成員來看，可以大致將教師網(wǎng)聯(lián)體系劃分為四個層面：國家層面、省級層面（即區(qū)域性網(wǎng)聯(lián)體系）、縣級教師資源與學(xué)習(xí)中心、學(xué)校層面（即校本研修和教師學(xué)習(xí)型組織）。目前，國家層面的教師網(wǎng)聯(lián)已經(jīng)初步建成。2005年以來，四川、河南、江西、甘肅、福建等省相繼也已組建了形式不一的區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)，旨在整合本省的教師教育資源。

篇（7）

二、教育教學(xué)評價系統(tǒng)的內(nèi)容及操作流程

（一）教育教學(xué)評價系統(tǒng)的內(nèi)容

1.學(xué)生對教師的教育教學(xué)情況的評價

（1）基本信息設(shè)置。首先設(shè)定一個評價輪次，并指定一個與其對應(yīng)的課表輪次，用來確定每個學(xué)生評價的對象，再設(shè)定一個評價的時間區(qū)段，來規(guī)定學(xué)生在這個時間段內(nèi)完成評價。（2）教育教學(xué)評價范圍及指標(biāo)設(shè)置。①設(shè)置評價范圍，即設(shè)置相應(yīng)年級課程開設(shè)的相關(guān)模塊。②設(shè)置評價指標(biāo)體系。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況來設(shè)置學(xué)生評價對象的評價指標(biāo)，有針對性地讓學(xué)生對教師教育教學(xué)情況進行綜合的評價，從而結(jié)合學(xué)校的要求來了解每位教師的教育教學(xué)情況。評價指標(biāo)體系分為主觀題和客觀題兩部分，設(shè)置了具體評價項目的客觀評價選項與主觀評價內(nèi)容。③生成評價問卷。（3）學(xué)生網(wǎng)上評價。學(xué)生在網(wǎng)上憑本人的學(xué)號和密碼進入系統(tǒng)，在設(shè)定的評價時間段內(nèi)就可以根據(jù)評價指標(biāo)對每個老師的教育教學(xué)情況進行評價，學(xué)生全部評完任課教師、班主任、年級組長后，最后提交評價表完成評價。（4）審核學(xué)生評價的主觀題，統(tǒng)計未參與評價的學(xué)生并要求其補評。（5）查看學(xué)生的評價結(jié)果。學(xué)校相關(guān)管理部門可按班級、年級統(tǒng)計學(xué)生的評價結(jié)果；可查看學(xué)生對教師評價詳細情況。

2.學(xué)校督導(dǎo)對教師教育教學(xué)情況的評價

學(xué)校督導(dǎo)對教師教育教學(xué)情況的評價內(nèi)容與學(xué)生對教師的教育教學(xué)情況的評價內(nèi)容一致。

（二）教育教學(xué)評價系統(tǒng)操作流程

學(xué)校主管部門設(shè)置評價輪次評價時間區(qū)段評價范圍評價指標(biāo)體系學(xué)生或者督導(dǎo)登錄評價審核學(xué)生主觀題查看評價結(jié)果。學(xué)生進入數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺網(wǎng)站在用戶登錄處，憑本人的學(xué)號和密碼登錄進入教育教學(xué)考評后點擊“提交教育教學(xué)考評表”點擊右側(cè)“評價”逐一評價任課老師、班主任、年級組長每完成一位老師的評價表要點擊“提交”按鈕來保存評價數(shù)據(jù)。學(xué)校督導(dǎo)評價操作流程與學(xué)生評價流程一致。

三、教育教學(xué)評價系統(tǒng)優(yōu)勢及具體作用

1.教育教學(xué)評價系統(tǒng)的優(yōu)勢

首先，學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)獨立完成評價，評價過程體現(xiàn)了公平、公開、公正的原則。其次，系統(tǒng)自動統(tǒng)計分析學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)評價數(shù)據(jù)，并高效生成評價結(jié)果表，使評價結(jié)果準(zhǔn)確、可信。最后，任課教師、班主任、年級組長只可以查看所教學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)對本人的教育教學(xué)的評價結(jié)果，并不知道具體評價的人員，使評價客觀、真實。

篇（8）

作者簡介：黃春（1979-），女，回族，河南新鄉(xiāng)人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師；梁萬用（1978-），男，河南駐馬店人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師。（河南?鄭州?450002）

基金項目：本文系鄭州輕工業(yè)學(xué)院青年教師教學(xué)改革與研究項目（20100701）的研究成果。

中圖分類號：G624.0?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0054-02

電子技術(shù)課程具有較強的理論性和實踐性，是連接專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁和紐帶，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力及創(chuàng)新能力，起到了至關(guān)重要的作用。工業(yè)自動化的飛速發(fā)展，生活智能化信息元素的前仆后繼，不僅要求專業(yè)技術(shù)人員擁有扎實的技術(shù)功底，更加強調(diào)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。高等院校是輸出人才的重要基地，為迎合時代的呼吁和市場發(fā)展的需求，教師需要深思當(dāng)前電子技術(shù)課程的教育，提出更有效的教學(xué)方法，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)鋪好道路。

一、電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重“教書”輕“導(dǎo)學(xué)”

課堂上，教師會把各元器件、各個電路的功能及設(shè)計方法講細講透，而學(xué)生只是被動的接收知識的灌輸，往往忽略了理論與實踐的結(jié)合與引導(dǎo)，比如：實例分析、設(shè)計、實際工藝等，理論知識在實踐中是怎么展現(xiàn)的，去誘發(fā)學(xué)生的思考，使枯燥難懂的理論變得具體、形象，易掌握。

2.先理論后實驗的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方法認為實驗是理論教學(xué)的補充，實驗是為了驗證理論教學(xué)的正確性；因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以理論教學(xué)為綱，以理論教學(xué)帶動實驗。這種方法固然有其合理性，但不夠靈活，限制了學(xué)生對這門課程的總體認識，割裂了知識點之間的聯(lián)系，造成了學(xué)生總體設(shè)計電路能力的下降，有時實驗甚至流于形式，現(xiàn)代實驗觀要求調(diào)動激發(fā)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力，建立以設(shè)計性創(chuàng)造性拓展性實驗為主的實驗教學(xué)體系，因此優(yōu)化實驗教學(xué)方法和手段，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，勢在必行。

3.缺少計算機輔助教學(xué)

電子技術(shù)課程的理論本身比較抽象難懂，我們可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)計與課程配套的Flash可控動畫和動態(tài)仿真；另外，電子系統(tǒng)仿真軟件在實驗和作業(yè)中的應(yīng)用，可以彌補教學(xué)實驗條件的限制，縮短學(xué)生開發(fā)電路的周期，加深對理論的理解和應(yīng)用。

4.缺少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

電子技術(shù)課程課堂教學(xué)時間有限，應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，很好的利用這個資源，加強學(xué)生與老師之間的交流與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)新型“教與練”的實現(xiàn)方式

（1）探索采用“項目依托式”的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，將電子技術(shù)課程的整個知識體系分成幾個大的項目來完成，然后根據(jù)教學(xué)進程，再將一個大的項目分成幾個小的項目來完成，教師可針對項目涉及的知識點進行傳授，同時，在項目化的過程中，應(yīng)考慮到基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程的關(guān)系，為后續(xù)的專業(yè)課程打基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就知道這些理論的應(yīng)用領(lǐng)域和前景，使之有目的的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、發(fā)揮潛能。

在進行項目化教學(xué)改革的過程中，我們對電子技術(shù)課程的內(nèi)容進行了模塊化的分割、整合，通過教研和實踐，我們設(shè)計了涵蓋重要知識點的7個項目：

篇（9）

圖畫書――兒童的第一本書

近幾年，圖畫書對兒童身心各方面發(fā)展的影響日益受到重視。對于圖畫書的定義，兒童文學(xué)家彭懿認為：“圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏……它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)?！盵1] 因為兒童不識字或只識別少量簡單的文字，所以必須借助圖畫，才能實現(xiàn)對文字內(nèi)容的理解，正如松居直的形象注解：“文字*圖畫=圖畫書”[2]書中的圖畫成為“語言”，有講述故事的功能，這讓不識字的兒童僅僅憑借對圖畫的了解也能把整本書讀個大概。沒有哪個孩子是不喜歡故事的，而圖畫書所擁有的精美外形設(shè)計、鮮艷的色彩、圖像更加符合兒童的審美趣味，所以，圖畫書才是真正適合兒童閱讀的書，對兒童的吸引是一般圖書所不能企及的，因此它也成為了兒童早期閱讀訓(xùn)練最好的材料。

圖畫書：兒童語言教育的新資源

圖畫書作為兒童的第一本書，不僅滋潤著兒童的視覺與聽覺，還積極影響著兒童的身心發(fā)展，得到眾多學(xué)者與教育工作者的重視，圖畫書已然成為兒童語言教育的一種新資源，筆者從三個方面論述圖畫書作為兒童語言教育新資源的積極因素。

（一）促進兒童閱讀興趣的培養(yǎng)

兒童的早期閱讀， 首先應(yīng)該能滿足兒童的閱讀興趣， 要能夠激發(fā)他們對書的熱愛和對讀的熱情， 讓他們充分體驗到閱讀的快樂。斯金納認為要形成穩(wěn)定的行為模式，想要提高期望行為的發(fā)生頻率，即要在期望行為出現(xiàn)后予以強化，行為再發(fā)生比率才能不斷上升、逐步固化并形成行為模式。[3]在早期閱讀活動中，強化來源于閱讀材料和閱讀活動本身，兒童通過觀賞閱讀材料、進行閱讀活動得到身心愉悅，“積極的反應(yīng)閱讀……更重要的是感受作品中的情感，與圖畫故事產(chǎn)生呼應(yīng)，體會一種與故事世界對話的樂趣”[4]。圖畫書是適合兒童閱讀的圖書，文字淺顯易懂，圖畫豐富且富有童趣，許多圖畫書的人物塑造、故事情節(jié)鋪陳、結(jié)構(gòu)安排、構(gòu)圖、版式及裝幀設(shè)計，充分地考慮了兒童的接受和閱讀趣味，能給兒童帶來歡樂的體驗，早期閱讀倡議者提議要根據(jù)兒童的實際情況，選擇適合他們的閱讀材料，而圖畫書正是早期閱讀材料首先要考慮到的一部分。

（二）促進兒童情感、態(tài)度、社會性的發(fā)展

圖畫書閱讀，不僅在于“書”――閱讀材料給予的兒童身心健康發(fā)展的意義，還在于閱讀過程，圖畫書閱讀是成人借助于圖書和兒童交往與交流的過程，在這個過程中，兒童可以感受成人的愛，感受閱讀活動愉快的情感，閱讀的過程也就是與現(xiàn)實生活間接接觸的過程，在靜謐、溫馨的閱讀過程中，加深兒童對現(xiàn)實生活的理解，從而幫助兒童輕松融入現(xiàn)實生活。建構(gòu)主義強調(diào)情境性學(xué)習(xí)、情境性認知，圍繞兒童生活選擇、組織閱讀內(nèi)容，方符合兒童的心理特點。圖畫書是專門為兒童設(shè)計的書，主題接近兒童生活， 符合兒童的經(jīng)驗和需要， 易于理解，與兒童已有知識經(jīng)驗和能力相匹配，在圖畫書面前，兒童在幻想和現(xiàn)實之間進進出出，即在屬于兒童的圖畫書世界里，進入到故事情境中，在書中找尋自己的位置，以得到心靈的慰藉。

（三）促進兒童語言理解能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)兒童語言理解能力，主要是口頭語言，機械記憶的識字方法太過枯燥乏味， 它會損害兒童學(xué)習(xí)母語的興趣， 有研究證實， 識字量大的幼兒在幼兒園里主動閱讀的頻率比其他兒童低[5]。這樣的做法，對兒童的發(fā)展是得不償失的，因此，糾正這一誤區(qū)，讓孩子在他們能力所及的范圍內(nèi)，快樂成長。

人本主義認為當(dāng)行為者理解到學(xué)習(xí)與自身需要的關(guān)系時，當(dāng)學(xué)習(xí)是行為者自己啟動時，他們就特別愿意學(xué)習(xí)。圖畫書是兒童關(guān)于現(xiàn)實世界與理想世界的中轉(zhuǎn)站，其中有大量兒童生活中所熟悉的形象，當(dāng)兒童在書中發(fā)現(xiàn)他們熟悉的形象時，首先要確認，然后就會嘗試用語言去表達，這在無形中發(fā)展了兒童的語言理解能力。教師和家長可以在談話活動、故事閱讀和編述故事時，引導(dǎo)兒童運用口頭語言表達自己的想法，這樣，當(dāng)兒童在閱讀中遇到各種熟悉的形象或詞匯時，就可以辨認出，并且理解它的真實意義?！皟和x懂圖書，相當(dāng)長時期依賴其藝術(shù)觀察力，通過感知圖書上的美術(shù)形象來把握畫面的意義，并做出合理的分析、預(yù)測和推理。成人應(yīng)發(fā)展幼兒不同語言符號的轉(zhuǎn)譯能力，使其善于將圖書的美術(shù)符號轉(zhuǎn)譯成口頭語言符號，并通過與成人交流或繼續(xù)閱讀來判斷正誤?！盵6]在口頭語言已有基礎(chǔ)上不斷提升，最終實現(xiàn)不同語言符號系統(tǒng)之間的自動切換，增強兒童語言運用能力和靈活度。

三、新資源運用中的幾點建議

圖畫書對兒童語言教育的積極影響顯而易見，但是在其探索實踐的過程中必定有坎坷，筆者提出圖畫書這種新資源在運用中的幾點建議，充分體現(xiàn)圖畫書的價值。

切忌“崇洋”

為學(xué)前兒童選擇合適的圖畫書，教育工作者已經(jīng)考慮到注意年齡的適宜性和個體的適宜性，目前在選擇圖畫書方面存在的一個明顯問題是，教育工作者過多的把目光放在了國外引進的圖畫書，而忽略了本土的圖畫書，殊不知，本土圖畫書在傳遞共性時還兼具了本土的特性。目前市面上多是引自國外的圖畫書，培利?諾德曼認為若童書中普遍地呈現(xiàn)某些價值觀，容易形成潛藏的課程（hidden curriculum），孩子長期暴露在這些價值觀之中，其中大部分孩子會不假思索地吸收這些價值觀。[7]著名兒童文學(xué)作家保冬妮聽到自己女兒說“我們美國……我們?nèi)毡尽钡臅r候也意識到這個問題：“這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品包括圖畫書都是引進的，孩子們在欣賞那些不可否認的優(yōu)秀作品時，是連同文化一同接受下來的。孩子們沒有讀過原創(chuàng)圖畫書，記憶里就沒有民族的印痕?！庇捎谖幕尘安煌?，國外的圖畫書所要傳遞的經(jīng)驗和思想與本土的相比會有一定的差異。因此，教育工作者在為兒童選擇圖畫書時，一定要考慮到文化因素，切忌“崇洋”。

尊重故事

目前學(xué)前兒童的課堂中以活動為主，教育工作者在進行圖畫書閱讀活動時，過于關(guān)注故事的教育內(nèi)涵和其拓展意義，過于重視認知和機械識記，以故事為基點，設(shè)計出各種各樣的活動，目的也多以教育為出發(fā)點，而忽視了讓兒童細致地觀察畫面，感受語言的韻味，仔細品味作品所蘊含的意境以及創(chuàng)造性的表達。但是圖畫書并不是教育活動的媒介或工具，圖畫書是一個完整的個體，圖畫與圖畫之間有著較強的連接性，這是圖畫書與漫畫、連環(huán)畫的不同之處，每一頁畫面之間都銜接的天衣無縫，所以，教育工作者過于急功近利的以此為跳板進行各種帶有教育性質(zhì)的活動，會無情的割斷圖畫書內(nèi)原有的連接性，將故事拆散成支離破碎的不再有銜接性的碎片，因此也會破壞圖畫書帶給兒童視覺、聽覺上最基本的愉悅感。另外，過多的活動會分散兒童的注意力，這是得不償失的。所以，圖畫書閱讀活動應(yīng)該結(jié)合作品特點和兒童的學(xué)習(xí)特點，讓兒童觀察、感受、體驗、理解并進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，讓兒童感受完一本完整的圖畫書，是對故事的一種尊重。

由文字轉(zhuǎn)向畫面

圖畫書主要用畫面來描述事物，可以展現(xiàn)故事發(fā)生的場景、表現(xiàn)故事角色的性格特征、營造氣氛、提供細節(jié)，“真正的圖畫書應(yīng)該看成是一種文學(xué)與繪畫藝術(shù)的綜合結(jié)晶，特別是一本真正好的圖畫書，即便是將其中的文字完全抽離，亦可由畫面的意象與連接，清楚傳遞出完整的故事情節(jié)及作者所要表達的中心思想。”[8]也能讓一個不識字的孩子僅憑圖畫就能“讀”出個大意，直接從畫面上就可以看出情節(jié)內(nèi)容和角色的情緒狀態(tài)，對于不識字的學(xué)前兒童來說，選用圖畫書進行教學(xué)，優(yōu)勢在于可以讓兒童被畫面所吸引，進而體會角色的情緒、語言以及情節(jié)的發(fā)展變化，最終獲得滿足感、愉悅感和認同感，達到豐富兒童語言和精華兒童心靈的作用。

目前世界上常用的“SQ3R”閱讀法，也叫五步閱讀法，即瀏覽（Survey）、發(fā)問（Question）、精讀（Read）、回顧（Recite）、復(fù)習(xí)（Review），這五個步驟可以幫助教育工作者把握閱讀活動的結(jié)構(gòu)，即先讓兒童在瀏覽過程中了解圖畫書大致的內(nèi)容；然后根據(jù)兒童已有的了解，提出有意義或被兒童誤解的問題，幫助兒童把握主題，糾正理解；隨后再次審視圖畫書的內(nèi)容，再次過程中進行相關(guān)的教育活動、拓展活動，深化兒童對故事的理解和把握；最后一步復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是進一步識記與創(chuàng)造的過程，可以讓兒童大聲朗讀或進行角色扮演。

參考文獻

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[2]松居直，我的圖畫書論[M].季穎，譯，長沙：湖南少年兒童出版社，1997

[3]康長運，幼兒圖畫故事書閱讀過程研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：112

[4]Guy R..Lefrancois.孩子們―兒童心理發(fā)展[M]，王全志等譯.北京：北京大學(xué)出版社，2004：60-61

[5]朱瑾，分享閱讀對漢語幼兒語言發(fā)展的促進作用[D]，北京：北京師范大學(xué)，2005：3～8

[6]王旭冉，學(xué)習(xí)理論對創(chuàng)設(shè)幼兒早期閱讀環(huán)境的啟示[J]，福建教育學(xué)院學(xué)報， 2009，（1）

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一、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，精心設(shè)計教學(xué)。

近年來根據(jù)實際建成了1―9年級包括語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會、科學(xué)、音樂、美術(shù)等多科目的資源庫，她內(nèi)容豐富，實用性強，對每一課基本都按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求劃分課時，做了精心設(shè)計，每一課時包括6個板塊：教材分析、背景資料、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、達標(biāo)練習(xí)、課后反思。資源庫的建設(shè)為我們開展信息技術(shù)與語文學(xué)科資源課程整合提供了必要的物質(zhì)保障。信息平臺上的資源在使用的過程中遠比其它資料快捷、方便、直觀，更具有參考的價值和指導(dǎo)意義，同時電子備課減少了教師在手工備課中煩瑣的資料查找過程，讓教師有更多的時間和精力投入到個人業(yè)務(wù)成長及教育學(xué)生中去。

二、整合信息技術(shù)與語文資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，可以把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)藝術(shù)的提高。

1、聯(lián)系生活實際整合語文資源創(chuàng)設(shè)生活情境。

運用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教師枯燥單一的語言描述，使得課堂教學(xué)更有趣味性。教師要善于挖掘語文資源借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生積極主動全身心投入學(xué)習(xí)，才能學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。例如教學(xué)《只有一個地球》時教師可以創(chuàng)設(shè)“地球媽媽的眼”這一生活情境，讓學(xué)生主動參與到語文社會調(diào)查活動中去，通過生活經(jīng)歷親身體會保護環(huán)境的重要性。這樣學(xué)生在生動活潑的實踐中經(jīng)歷認知過程，加深對文章內(nèi)涵的理解。對學(xué)生的情感目標(biāo)價值觀、生活態(tài)度都是一次洗禮。

2、多媒體設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境。

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。因此，在教學(xué)中，教師要循序漸進，教給學(xué)生提問的方法，即授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展，創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學(xué)生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)《新型玻璃》一課時，教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，出示不通類型的玻璃再現(xiàn)在生活中的應(yīng)用，然后啟發(fā)學(xué)生參與討論：這些用途不一的玻璃都有什么特點呢？引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，投入新課學(xué)習(xí)。這樣不僅增強了語文知識與生活實踐間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進一步感到知識無處不在。

3、圖文并茂，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)故事情境。

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生對故事、童話、動物非常感興趣，孩子們喜歡故事，美妙的故事為孩子創(chuàng)設(shè)出一種能夠感受的情境，這些情境能夠在孩子們的心中幻化出形象生動的畫面，產(chǎn)生一種想象的空間，因此把教材中的問題編成童話小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化世界，“投其好而行之”。這樣不但增強了課堂的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

三、應(yīng)用信息技術(shù)整合語文資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。運用新穎、先進的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。

1、多媒體課件的應(yīng)用刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。

2、化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)效率、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動，提高學(xué)習(xí)效率。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。

當(dāng)然，再先進的教學(xué)手段如果缺乏與內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，都會成為華而不實的無效手段。只要我們以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過不斷探索、反饋、總結(jié)，不斷整合語文資源，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，多媒體技術(shù)必將大大提高課堂教學(xué)的效益，取得事半功倍的教學(xué)效果。

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二、數(shù)字化學(xué)習(xí)中的教育雙方

所謂的數(shù)字化學(xué)習(xí)指的是在教育的領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生可以完全通過網(wǎng)絡(luò)的形式進行學(xué)習(xí)的一種新型的教育教學(xué)模式，通過都稱之為網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)。數(shù)字化的主要資源是通過計算機將獲取的信息進行數(shù)字化處理，如此一來就可以在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下運行該處理的多媒體材料。這樣的教學(xué)方式可以充分的讓學(xué)生可以自主的參與到學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)信息、分析信息、到最后處理信息的整個過程來培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新的能力，從而使得數(shù)字化學(xué)習(xí)能夠很好的在中學(xué)信息技術(shù)課程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對于數(shù)字化學(xué)習(xí)中的教育雙方教師與學(xué)生而言將發(fā)生顛覆性的改變，第一個就體現(xiàn)在教與學(xué)兩個方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺上教，學(xué)生坐在講臺下學(xué)，如今數(shù)字化的學(xué)習(xí)將打破這種教學(xué)模式，教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，學(xué)生接收知識的方法也不再是單純只由教師一個人教那么呆板，教師不再是教育的主體，而學(xué)生才是教育的中心，現(xiàn)在的教師主要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生走上自我學(xué)習(xí)的道路，是讓學(xué)生們清楚的認識到自己的潛能并將潛能發(fā)揮的極限。因此，這樣一來學(xué)生就由傳統(tǒng)的被動的知識接收者變成了知識意義的構(gòu)建者。如今，隨著數(shù)字化教育的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了很大的變化。以往的教學(xué)中大多都是教師在講臺上對著課本照本宣科的講學(xué)，課本是學(xué)生們獲取知識的最重要的途徑也是唯一的方法?，F(xiàn)在不一樣了，自從有了數(shù)字化信息技術(shù)的介入后，多媒體的使用使得課堂的教學(xué)變得越來越豐富多彩，教師可以通過這些數(shù)字化的設(shè)備將課本里枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉浅：猛娴那榫衬Ｊ剑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用在一定程度上使得學(xué)生們的視野變得更加的開闊，特別是那些理科課程很多知識非常重要，可是又因為太過于抽象使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情變得不那么高漲，而數(shù)字化的設(shè)備可以通過建模型，將公式等方法將那些抽閑化的知識重點更加的具象化，從而使得學(xué)生能更直觀的去學(xué)習(xí)到更多深澀難懂的知識。

三、數(shù)字化在當(dāng)今中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化的教育要想在中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中得到很好的應(yīng)用就離不開一個良好的及偶遇環(huán)境，數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括了兩個方面的內(nèi)容：第一是教學(xué)過程的構(gòu)建，教師不再像以前一樣唯我獨尊，而是能夠很好的換位思考，以學(xué)生的思維去設(shè)計教學(xué)過程。第二就是學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)過程的構(gòu)建，如今，對于教師而言最主要的就是要將教育的觀念給轉(zhuǎn)變過來，從而帶動教學(xué)方式的改變。數(shù)字化在當(dāng)今中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用蛀牙哦可以起到以下幾個方面的作用：

（1）可以通過數(shù)字化的教育培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。所謂的讓學(xué)生具有終身的學(xué)習(xí)能力就是要讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的個性化需求，來確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過學(xué)生們的自我計劃、自我管理等多種方式達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。

（2）使得學(xué)生的個人信息素質(zhì)得到提高。數(shù)字化的學(xué)習(xí)使得學(xué)生們可以不再只是在課堂上接受知識，現(xiàn)在只要想學(xué)什么課程就可以在網(wǎng)絡(luò)上找到什么課程的教學(xué)的視頻，想什么時候?qū)W都可以，數(shù)字化的學(xué)習(xí)為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)提供了非常多的機遇。然而中學(xué)生要想充分的利用好數(shù)字化學(xué)習(xí)就必須要提高自身的信息素養(yǎng)，才可以將終身的學(xué)習(xí)看成是自己的責(zé)任，才可以對信息化處理后所得到的知識有一個全面的了解。

（3）學(xué)生通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)能力又了穩(wěn)步的升高。很多課本里無法將清除的知識難點、重點太過于復(fù)雜，比如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等的課程太抽象，教師無法給學(xué)生們講解清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很困難。而數(shù)字化的學(xué)習(xí)可以讓教師將知識難點重點通過多媒體的方式轉(zhuǎn)變成圖片、視頻等等，通過這些多媒體呈現(xiàn)出來的圖片或視頻等就可以將知識點變得更加的很直觀，從而讓學(xué)生更容易理解。